Przedziały wiekowe osoby w tabeli. Ogólne pojęcia dotyczące wieku i okresów wiekowych życia człowieka

Zaraz po urodzeniu następuje okres tzw noworodki. Podstawą jego izolacji jest fakt, że w tym czasie dziecko karmione jest siarą przez 8-10 dni. Noworodek urodzony o czasie ma długość ciała od czubka głowy do pięt, najczęściej od 45 do 52 cm, i masę ciała co najmniej 2500 g. Średnia wartość masa ciała dla chłopców wynosi 3400-3560 g, dla dziewcząt 3250-3400 g. Jednakże pod względem dojrzałości szkieletowej chłopcy są opóźnieni w stosunku do dziewcząt o około 4 tygodnie. Proporcje ciała znacznie różnią się od proporcji ciała osoby dorosłej (ryc. 3). Głowa stanowi 1/4 całkowitej długości ciała, podczas gdy u dorosłego osobnika głowa stanowi zaledwie 1/8 długości ciała. Do trzech miesięcy obwód głowy jest większy niż obwód klatki piersiowej. Pępek znajduje się nieco poniżej linii dzielącej ciało na pół, natomiast u osoby dorosłej powyżej tej linii. Miednica i kończyny dolne są słabo rozwinięte.

Ryż. 3. Związane z wiekiem zmiany proporcji ciała(schemat wg Tegako L.I., 2003): 1) 2 miesiące rozwój wewnątrzmaciczny, 2) 5 miesięcy, 3) 8 miesięcy,

4) noworodek, 5) 1 rok 8 miesięcy, 6) 7 lat, 7) 13 lat, 8) 16 lat.

U noworodków podskórnie tkanka tłuszczowa. Jej szybki wzrost następuje po 34 tygodniu ciąży. W tym czasie tworzy się brązowy tłuszcz. Gromadzi się na szyi, pomiędzy łopatkami i w okolicy lędźwiowej za nerkami. Brązowy tłuszcz jest narządem wytwarzającym ciepło i chroni dziecko przed hipotermią. Gruba poduszeczka tłuszczowa zabezpiecza również przed uszkodzeniami podczas porodu narządy wewnętrzne. Ze względu na silny rozwój podskórnej tkanki tłuszczowej i słaby rozwój mięśni tułów i kończyny noworodka mają kształt cylindryczny; szyja jest krótka i gruba.

W dzieciństwo na ogół zachowane są zewnętrzne kształty i proporcje ciała charakterystyczne dla noworodka. W tym okresie obserwuje się największą intensywność wzrostu w porównaniu do wszystkich innych okresów życia pozamacicznego. Podskórne złogi tłuszczu nadal rosną przez okres do 9 miesięcy. Następuje szybki wzrost masy ciała i rozwój fizyczny. Długość ciała zwiększa się od urodzenia do pierwszego roku życia średnio 1,5 razy, a waga trzykrotnie. Od 6 miesiąca zaczynają wyrzynać się zęby mleczne, powstają ruchy chodzenia, rąk i palców; percepcja, pojawia się obraz

następuje również pamięć, rozumienie mowy i rozwój emocjonalny.

Podczas wczesne dzieciństwo Kiedy dziecko zaczyna poruszać się na nogach, proporcje ciała nieco się zmieniają, ale przewaga wielkości głowy i tułowia nad kończynami pozostaje. Podskórna tkanka tłuszczowa jest nadal bardzo rozwinięta, co zakrywa zarys mięśni. Korpus w przekroju jest prawie cylindryczny. W podbrzuszu linia poprzeczna brzucha jest dobrze zaznaczona. Twarz jest okrągła i lekko profilowana. Zależy to od słabego rozwoju szczęki i mięśnie żucia, a także nagromadzenie tłuszczu w okolicy policzkowej (poduszka tłuszczowa na policzku). Oznacza to, że okres ten charakteryzuje się rodzajem zaokrąglonej budowy ( pierwsza kompletność). Pod koniec tego okresu kończy się wyrzynanie zębów mlecznych. Po dwóch latach bezwzględne i względne wartości rocznych przyrostów masy ciała szybko maleją. W tym okresie rozwija się mowa dziecka, myślenie wizualno-figuratywne, a także opanowanie codziennych umiejętności i działań z przedmiotami.

Pierwsze dzieciństwo scharakteryzowany przesunięcie wysokości co odpowiada czasowo początkom zmiany zębów, która następuje w wieku 5-6 lat. W tym okresie zarówno bezwzględnym, jak i względnym wydłużenie kończyn. Rozwój mięśni i redukcja tkanki tłuszczowej podskórnej powodują, że zauważalne staje się umięśnienie ciała. Ciało spłaszcza się w kierunku przednio-tylnym, a granica zewnętrzna pomiędzy klatką piersiową a brzuchem (talią). Okres ten charakteryzuje się wydłużonym typem, charakterystycznym dla wieku szkolnego ( pierwsze pociągnięcie).

Pierwsza zmiana wzrostu wyraża się w szczególności we względnym wydłużeniu kończyn. Wskaźnikiem tego jest „test filipiński”. Polega ona na tym, że prawa ręka dziecko umieszcza się na czubku głowy i musi sięgać górnej krawędzi lewej strony małżowina uszna. U większości dzieci po 5. roku życia test filipiński daje wynik pozytywny. Badanie to uznawane jest za jeden ze wskaźników dojrzałości biologicznej dziecka w starszym wieku przedszkolnym.

Zmieniają się także proporcje dłoni. Ich wskaźnikiem jest „przesunięcie promieniowe”: palec wskazujący staje się dłuższy niż bezimienny. Obserwuje się to u 20-25% dzieci w wieku 7 lat. W wieku 3,5 roku ujawnia się wyraźna przewaga ręki prawej, a u osób leworęcznych – ręki lewej.

Długość względna rośnie najbardziej gwałtownie dolne kończyny, co prowadzi do ogólnej zmiany proporcji ciała.

Kształt głowy i twarzy ulega znaczącym zmianom. Czaszka mózgu w swoim wzroście zaczyna pozostawać w tyle za twarzą, a twarz staje się stosunkowo większa. Najbardziej intensywny rozwój twarzy następuje w kierunku strzałkowym, dzięki czemu uwypukla się jej profil, nos i podbródek mocniej wystają.

Z psychologicznego punktu widzenia pierwsze dzieciństwo wyznacza rozwój osobowości dziecka, procesy poznawcze, kształtowanie sumienia, moralności i inicjatywy.

Początek pierwszej zmiany wzrostu może nastąpić w odpowiednim czasie, wcześnie lub z opóźnieniem. W rezultacie pogłębiają się indywidualne różnice w wielkości i proporcjach ciała, a także w cechach psychicznych.W tym wieku można już rozpoznać typy budowy ciała dzieci.

W drugie dzieciństwo wzrost ciała na długość spowalnia, natomiast masa ciała wzrasta w większym stopniu ( druga kompletność). W tym okresie ujawniają się różnice między płciami w wielkości i kształcie ciała. Pod koniec okresu rozpoczyna się produkcja hormonów płciowych, co powoduje rozwój wtórnych cech płciowych.U dziewcząt w wieku 8-13 lat najpierw tworzą się gruczoły sutkowe, rozszerza się miednica i zaokrąglają się pośladki, pojawia się owłosienie łonowe, a następnie - pachy. Macica i pochwa rozwijają się jednocześnie z tworzeniem się gruczołów sutkowych. Proces dojrzewania wyraża się w znacznie mniejszym stopniu u chłopców. Rozpoczynają się dopiero pod koniec tego okresu przyspieszony wzrost jądra (11 lat), moszna (12 lat), a następnie penis. W tym okresie dziecko objęte jest opieką Grupa społeczna i wykracza poza rodzinę. Rozwijają się umiejętności i wiedza intelektualna.

Młodzieńcze lata charakteryzuje się skokiem wzdłużnego wzrostu ciała, następuje drugie przesunięcie wzrostu (skok dojrzewania, drugie przedłużenie). Wraz z tym znacznie wzrasta masa ciała. Początek zmiany wzrostu jest różny indywidualnie: u chłopców występuje w wieku 10,5-16 lat, u dziewcząt - w wieku 9,5-14,5 lat. Znacząco zmieniają się proporcje ciała, co zależy przede wszystkim od bezwzględnego i względnego wydłużenia kończyn dolnych, a u dziewcząt także od rozszerzenia miednicy. Najbardziej pouczającymi wskaźnikami dojrzewania ciała nastolatka są wzrost narządów płciowych i nasilenie drugorzędnych cech płciowych. Rozwój seksualny, jak wspomniano wcześniej, rozpoczyna się pod koniec drugiego okresu dzieciństwa i kończy się w okresie dojrzewania. Wyróżnia się trzy fazy dojrzewania: przedpokwitaniowy (początkowy), pokwitaniowy (prawdziwe dojrzewanie) i popokwitaniowy (dojrzewanie zakończone). Fazy ​​te mają wiele wspólnych objawów u chłopców i dziewcząt, ale jednocześnie są identyfikowane znaczące różnice między płciami pod względem czasu rozpoczęcia i zakończenia dojrzewania, a także kolejności pojawiania się cech indywidualnych.

W okresie dojrzewania dojrzewanie występuje najintensywniej. U dziewcząt rozwój gruczołów sutkowych trwa, a wzrost włosów obserwuje się na łonach i pod pachami. Najbardziej wyraźny wskaźnik środkowej fazy dojrzewania kobiece ciało to początek miesiączki - menarche (10-16 lat). U chłopców w wieku 13 lat następuje zmiana (mutacja) głosu i pojawia się owłosienie łonowe, a w wieku 14 lat – pod pachami i na Górna warga, pojawia się obrzęk sutków piersi, zmarszczki i pigmentacja moszny, a także wyraźna zmiana proporcji ciała. W wieku 14-15 lat obserwuje się pierwsze emisje (mimowolne wytryski plemników).

Okres po okresie dojrzewania u chłopców charakteryzuje się wzmożonym wzrostem włosów na tułowiu i kończynach, pojawieniem się brody oraz gwałtownym spowolnieniem i zaprzestaniem wzrostu długości ciała (w wieku 19-20 lat). U dziewcząt w tym okresie drugorzędne cechy płciowe osiągają pełną ekspresję i powstaje dorosły gruczoł sutkowy. Wzrost długości ciała spowalnia gwałtownie w wieku 16 lat i

kończy się w wieku 18 lat.

Różnice płci we wzroście i rozwoju dzieci polegają nie tylko na wcześniejszym przyspieszeniu wzrostu i pojawianiu się oznak dojrzewania u dziewcząt w porównaniu z chłopcami, ale także na budowie ciała i wskaźniki funkcjonalne. U chłopców w okresie dojrzewania masa szkieletu i mięśni wzrasta w większym stopniu, dzięki czemu rozwijają się one bardziej siła fizyczna i wytrzymałość, serce i płuca stają się większe, wzrasta skurczowe ciśnienie krwi ciśnienie tętnicze i tętno spada. U dziewcząt występuje wzrost masa mięśniowa nie tak duże, ale podskórne złogi tłuszczu stają się bardziej znaczące.

Ze względu na istotne różnice indywidualne w rozwoju i wzroście dzieci wprowadza się pojęcie wiek biologiczny. Jego wskaźnikami są:

1) wiek szkieletowy, który jest określony przez obecność ośrodków kostnienia i powstawanie synostoz;

2) wiek zębowy, określany na podstawie liczby i czasu wyrzynania się zębów stałe zęby;

3) nasilenie drugorzędnych cech płciowych.

Wiek biologiczny nie zawsze pokrywa się z wiekiem paszportowym, może być przed nim lub za nim.

W sferze psychologicznej rozwój następuje w okresie dojrzewania logiczne myślenie i kształtowanie samoświadomości.

Ze względu na ostre zmiany morfologiczne, hormonalne i emocjonalne w okresie dojrzewania i wczesnej dorosłości istnieje duże prawdopodobieństwo odchyleń we wskaźnikach zdrowia. Kryzys nastolatka ma miejsce w wieku 13 lat.

W okresie dojrzewania procesy wzrostu i powstawania organizmu w zasadzie dobiegają końca, wszystkie główne cechy wymiarowe organizmu osiągają ostateczną (końcową) wartość (ryc. 4). Zakończyło się tworzenie układu rozrodczego i dojrzewanie funkcji rozrodczych. W końcu ustalono cykle owulacyjne u kobiet, rytm wydzielania testosteronu i produkcję dojrzałych plemników u mężczyzn. W okresie dojrzewania następuje szczyt

możliwości intelektualne i poznawcze. Następuje kształtowanie się światopoglądu i stabilizacja charakteru, rozwój zdolności i umiejętności zawodowych, wybór pozycji życiowej, podejmowanie odpowiedzialnych decyzji życiowych, a także osiągnięcie dojrzałości społecznej i niezależności.

Dojrzały wiek- To czas względnej stabilizacji organizmu. Nie oznacza to jednak braku zmian, które można wiązać ze stylem życia, aktywnością zawodową i szeroko rozumianymi warunkami społeczno-ekonomicznymi.

Ryż. 4. Związane z wiekiem zmiany długości i budowy ciała mężczyzn

(wykres według Tegako L.I., 2003).

Przedstawmy wartości niektórych wskaźników antropologicznych w wieku dorosłym (tab. 2).

Tematy 4-5. Cechy anatomiczne, fizjologiczne, psychologiczne i społeczne człowieka w różnych okresach wiekowych.

1.EFEKTY KSZTAŁCENIA ZAJĘĆ (cel lekcji):

Podczas zajęć uczeń ma obowiązek:

wiedzieć: pojęcie wieku „wiek”, „chronologiczny”, „biologiczny”, definicje wzrostu, rozwoju, wzorce wzrostu i rozwoju w aspekcie wiekowym, periodyzacja wieku

analizować i oceniać: cechy anatomiczno-fizjologiczne, psychologiczne i społeczne osoby w różnym wieku.

Podczas samodzielnej pracy student musi zwracać uwagę na: o osobliwościach powstawania układów ciała w różnych okresach wiekowych

2. MATERIAŁ DO SAMODZIELNEGO PRZYGOTOWANIA:

Pytania do samodzielnej nauki:

1. Zdefiniować pojęcia „wiek”, „wiek biologiczny”, „wiek chronologiczny”.

2. Opowiedz nam o okresach ontogenezy, odzwierciedlających etapy wzrostu i rozwoju. Opowiedz nam o periodyzacji wieku.

3. Wyjaśnij pojęcia „wzrost” i „rozwój”. Jaki jest ich związek?

4. Co oznacza „krytyczny okres rozwoju”? Podaj przykłady okresów krytycznych.

5. Jakie znasz podstawowe wzorce wzrostu i rozwoju dzieci?

6. Co obejmuje rozwój fizyczny?

7. Co oznaczają pojęcia „przyspieszenie” i „opóźnienie”?

8. Co obejmuje pojęcie psycho-emocjonalne i rozwój społeczny?

9. Co obejmuje koncepcja rozwój poznawczy?

10. Opisywać rozwój fizyczny, psychoemocjonalny, społeczny i poznawczy w różnych okresach wzrostu i rozwoju człowieka.

11. Wymień główne cechy ciała związane z wiekiem w różnych okresach ontogenezy człowieka.

Pojęcia ogólne o wieku i okresy wiekoweżycie człowieka

Rozwój Ludzkie ciało zachodzi nieprzerwanie przez całe życie. W trakcie rozwój indywidualny osobę można podzielić na kilka okresów, z których każdy ma swój własny cechy charakteru. Czas trwania każdego z tych okresów jest ustalany cechy biologiczne organizmu danego gatunku, a także w dużej mierze zależy od działania czynników społecznych i środowiskowych.

Pojęcie „okresu życia” człowieka jest ściśle powiązane z pojęciem „wieku”.

Pod wiek jest ogólnie zrozumiałe:

1) okres od narodzin organizmu do chwili obecnej lub innej chwili;

2) ewolucja biologiczna organizmu, tj. cechy jego życia, odzwierciedlające moment narodzin, wzrostu, rozwoju, dojrzewania i starzenia się.

Wyróżnia się wiek chronologiczny (paszportowy, kalendarzowy) i biologiczny (anatomiczny i fizjologiczny).

Wiek chronologiczny - jest to okres od urodzenia do momentu jego obliczenia, tj. różnica między datą badania a datą urodzenia.

Wiek biologiczny - zespół znaków charakteryzujących stan biologiczny organizmu, jego poziom witalności i ogólny stan zdrowia.

Wiek chronologiczny ma wyraźne granice czasowe – godzina, dzień, miesiąc, rok. W tym przypadku nie bierze się pod uwagę cech biologicznych tego konkretnego organizmu.

Wiek biologiczny jest determinowany przez cały zespół czynników metabolicznych, anatomicznych, funkcjonalnych, regulacyjnych, cechy psychologiczne, zdolności adaptacyjne organizmu. Reprezentuje także pewne okresy czasu, jednak w przeciwieństwie do kalendarza, przedziały czasowe wieku biologicznego, w których zachodzą nieodwracalne zmiany związane z wiekiem, są mniej wyraźnie ograniczone. To właśnie te przedziały czasowe służą jako kryteria periodyzacji wiekowej życia człowieka, gdyż wiele wskaźników rozwoju funkcjonalnego organizmu i jego układów koreluje przede wszystkim z wiekiem biologicznym, a w mniejszym stopniu z wiekiem kalendarzowym.

Wiek biologiczny może nie odpowiadać wiekowi chronologicznemu.

Dla niektórych stany patologiczne(na przykład w przypadku progerii) wiek biologiczny wyprzedza wiek kalendarzowy, a w przypadku niektórych innych pozostaje w tyle (na przykład w przypadku infantylizmu). Rozbieżność między czasem wieku chronologicznego i biologicznego zależy również od konstytucyjnych i rasowych cech organizmu, stanu zdrowia człowieka, różnic regionalnych związanych z warunkami klimatycznymi, dietą i charakterem odżywiania itp.

Identyfikacja okresów wiekowych jest raczej warunkowa, a pojęcie okresów wiekowych jest względne, jednak ze względów praktycznych taki podział jest konieczny. Kryteria, według których określa się pewne etapy życia, określone okresy wieku człowieka i czas ich trwania, zależą od wielu czynników: cech biologicznych organizmu, czynniki społeczne(warunki życia, poziom życia), poziom wiedzy naukowej i opieka zdrowotna.

Okresy wiekowe- są to określone terminy, przedziały czasowe niezbędne do zakończenia określonego etapu rozwoju morfologicznego i funkcjonalnego poszczególnych tkanek, narządów, układów organizmu i całego organizmu jako całości.

W ontogenezie można wyróżnić trzy główne okresy:

Okres wzrostu i rozwoju, kształtowania się układów funkcjonalnych, trwający do wieku dojrzałości morfologicznej, płciowej i psychicznej;

Okres względnej stabilności i dojrzałości układów funkcjonalnych organizmu;

Okres wymierania, osłabiania i niszczenia układów funkcjonalnych podczas starzenia się organizmu, które następuje po ustaniu funkcji rozrodczych.

Granice między określonymi przedziałami wiekowymi nie zawsze mogą być jasno określone.

Podział na okresy wiekowe został opracowany najbardziej szczegółowo dla dzieciństwa, gdyż okres dzieciństwa charakteryzuje się ciągłym procesem wzrostu i rozwoju, kiedy narządy i układy funkcjonalne dziecka zmieniają się zgodnie ze znanymi granicami wieku.

W dzieciństwo Istnieją 2 etapy i 6 okresów rozwoju:

A. Etap wewnątrzmaciczny:

faza rozwój zarodkowy(do 2-3 miesięcy)

b) faza rozwoju łożyska (płodu) (od 3 miesięcy przed urodzeniem)

B. Etap pozamaciczny:

1) okres noworodkowy (noworodkowy) (pierwsze 4 tygodnie życia);

2) okres niemowlęcy – niemowlęctwo (1 miesiąc – 12 miesięcy);

3) okres przedszkolny lub wczesnodziecięcy (od 1 roku do 3 lat);

4) okres przedszkolny (od 3 do 6-7 lat);

5) okres gimnazjum (od 7-8 do 10-11 lat);

6) okres szkoły średniej lub nastoletniej (od 11-12 do 16-18 lat).

Bardzo znaczące zmiany w organizmie dzieci Występują w pierwszym roku życia, kiedy dosłownie co miesiąc towarzyszą jakościowo nowe, bardzo zauważalne zmiany w rozwoju, które pozwalają bardzo dokładnie i wiarygodnie zidentyfikować te małe etapy życia dziecka. Tak szczegółowego i precyzyjnego rozróżnienia nie da się dokonać w żadnym innym okresie wiekowym.

W życiu dorosły osobę można również podzielić na określone etapy lub okresy wiekowe. Klasyfikacja tych okresów i ich granice czasowe mogą jednak ulegać zmianom, co wiąże się z rozwojem wiedzy naukowej z zakresu fizjologii wieku i biologii człowieka.

Obecnie wyróżnia się: okresy w życiu osoby dorosłej:

1) okres dojrzewania (od 16 do 20 lat dla kobiet, od 17 do 21 lat dla mężczyzn);

2) wiek dojrzały (od 20 do 55 lat dla kobiet, od 21 do 60 lat dla mężczyzn)

a) I podokres - od 20 do 35 lat dla kobiet, od 21 do 35 lat dla mężczyzn

b) II podokres od 35 do 55 lat dla kobiet, od 35 do 60 lat dla mężczyzn

Na granicy wieku dojrzałego i starczego, ze względu na wagę procesów zachodzących w organizmie, wyodrębnia się szczególny przedział wiekowy – klimakterium(od 45 do 60 lat dla kobiet, od 50 do 60 lat dla mężczyzn);

3) starszy wiek(od 55 do 75 lat dla kobiet, od 60 do 75 lat dla mężczyzn);

4) podeszły wiek(od 75 do 90 lat);

5) wiek późny starczy, czyli makrobiotyczny (po 90. roku życia; tacy ludzie nazywani są stulatkami).

Granice wiekowe tych okresów są dość arbitralne, szczególnie w przypadku osób starszych. grupy wiekowe. Na świecie nie ma ogólnie przyjętej definicji starości.

Zwykle za podstawę przyjmuje się wiek emerytalny, ale w różne kraje nie jest to to samo, jest inne dla kobiet i mężczyzn, dla różnych grup zawodowych. Ponadto wraz ze wzrostem średniej długości życia i poprawą warunków życia może się to zmienić.

Identyfikacja etapów życia człowieka wynika z różnych cech anatomicznych, fizjologicznych, psychologicznych, społecznych, różnic w niektórych potrzebach, a także sposobach ich zaspokajania. Dlatego periodyzacja życia ludzkiego ma ważny opracowywanie zaleceń dotyczących odpowiedniego stylu życia, odżywiania, zapobiegania chorobom itp.

W każdym okresie wiekowym szczególnie istotne są punkty zwrotne lub krytyczny fazy, w których zmienia się program rozwoju genetycznego i wrażliwość organizmu na ekspozycję gwałtownie wzrasta niekorzystne czynniki otoczenie zewnętrzne. Okresy krytyczne charakteryzują się bardziej znaczącymi fizjologicznymi, psychologicznymi i zmiany morfologiczne, wymagający specjalna uwaga w kształtowaniu zdrowia w tych okresach ontogenezy.

Na przykład krytycznym okresem rozwoju jest wiek rozpoczęcia uczenia się, kiedy jakościowe zmiany w morfofunkcjonalnym dojrzewaniu podstawowych procesów mózgowych zachodzą w okresie gwałtownych zmian warunki społeczne.

Do okresów krytycznych zalicza się przede wszystkim okres noworodkowy, dojrzewanie (dojrzewanie), menopauzę oraz okres starzenia się.

Takie okresy krytyczne występują także w wieku dorosłym i są związane zarówno z fizjologicznymi, jak i w większym stopniu psychologicznymi i społecznymi cechami danego okresu życia.

Krytyczne fazy wzrostu i rozwoju dzieci zostały opracowane przez Yu.E. Veltishchev. Dla praktykującego lekarza najważniejsze są następujące okresy krytyczne:

· 3-4 miesiące życia – stres immunologiczny i metaboliczny przy próbie włączenia własnych systemów obronnych (obniżenie obrony matki lub „odporności biernej”, restrukturyzacja gospodarki fosforowo-wapniowej);

· od 12 do 24 miesiąca życia – okres krytyczny związany z pozycją pionową, aktywacją szans rozwojowych, ale na tle zmian w pozycji narządów, poziom minimalny obrona immunologiczna, co prowadzi do częstych zachorowań i uczuleń;

· krytyczny okres 2-4 lat związane ze zmianą wiodącej pozycji hormonów Tarczyca, powodując wzrost i rozwój już we wczesnym dzieciństwie, zwiększając rolę ACTH i glukokortykoidów, który charakteryzuje się silnym działaniem ochronnym na błony, zmniejszoną przepuszczalnością naczyń, zmniejszoną zachorowalnością na ostre, szybkim skokiem intelektualnym, ale także zdolnością do szybkiego tworzenia przewlekłej choroby patologia.

· przed i w okresie dojrzewania - w tym okresie maksymalne napięcie występuje we wszystkich układach, wszystkich mechanizmach ochronnych i adaptacyjnych, wszystkich funkcjach organizmu.

Wzrost i rozwój

Pojęcia „okres wieku” i „wiek biologiczny” są ściśle powiązane z takimi pojęciami, jak „wzrost” i „rozwój”. Na każdym etapie biografii wiekowej istnieją specyficzne cechy, odzwierciedlające etapy wzrostu i stopień rozwoju organizmu.

Wzrost i rozwój Rozwój człowieka jest procesem ciągłym zachodzącym przez całe jego życie, w którym proste zmiany ilościowe prowadzą do zasadniczych zmian jakościowych. Procesy wzrostu i rozwoju są ze sobą powiązane i współzależne.

Wysokość- Ten ilościowy zmiany związane ze wzrostem liczby i/lub rozmiaru komórek, wielkości i masy narządów, tkanek i całego organizmu jako całości.

Rozwój oznacza jakość zmiany - zróżnicowanie morfologiczne tkanek i narządów, ich poprawa funkcjonalna, pojawienie się nowej wiedzy, zdolności, umiejętności lub ich zanik, wymieranie w czasie, tj. rozwój może przebiegać dwutorowo – rosnąco (postęp) i malejąco (regresja). Ponadto wyróżnia się dwie formy rozwoju: ewolucyjną i rewolucyjną, spazmatyczną.

Rozwój człowieka trwa przez całe jego życie, od momentu powstania zygoty aż do śmierci; wzrost (wzrost długości i masy ciała) kończy się pod koniec okresu dojrzewania, chociaż następuje wzrost komórek i tkanek (na przykład wzrost paznokci i włosów trwa nawet przez pewien czas po śmierć biologiczna organizm).

Procesy wzrostu i rozwoju są ze sobą powiązane, co objawia się tym, że określone etapy rozwoju mogą nastąpić dopiero po osiągnięciu określonych rozmiarów ciała. Zatem dojrzewanie u dziewcząt może nastąpić dopiero wtedy, gdy masa ciała osiągnie określoną wartość (dla przedstawicieli rasy europejskiej jest to około 48 kg).

W przypadkach, gdy procesy wzrostu zachodzą jednocześnie w wielu różnych tkankach organizmu, mówi się o zjawisku tzw. „skoków wzrostu”. Widać to przede wszystkim w ostry wzrost wymiary podłużne ciała poprzez zwiększenie długości tułowia i kończyn.

W postnatalnej ontogenezie człowieka wyróżnia się: „skoki wzrostu”:

w pierwszym roku życia (1,5-krotny wzrost długości i 3-4-krotny przyrost masy ciała rocznie, wzrost głównie na skutek wydłużenia ciała);

W wieku 5 – 6 lat (tzw. „skok półwzrostu”, w wyniku którego dziecko osiąga około 70% długości ciała osoby dorosłej (wzrost następuje głównie poprzez wydłużanie kończyn);

W wieku 13–15 lat (szybki wzrost w okresie dojrzewania, spowodowany zarówno wydłużeniem tułowia, jak i wydłużeniem kończyn).

W wyniku każdego skoku wzrostu proporcje ciała znacznie się zmieniają, coraz bardziej zbliżając się do dorosłych. Ponadto zmianom ilościowym towarzyszą zmiany jakościowe w funkcjonowaniu narządów i układów.

Procesy wzrostu i rozwoju mają szereg wzorców, do których należą:

Predestynacja genetyczna;

Inscenizacja;

Pewna morfologia zmiany funkcjonalne, charakterystyczne dla każdego okresu życia człowieka.

Głównym wzorcem relacji między wzrostem a rozwojem jest ich rozbieżność w czasie lub przestrzeni, tj. nie zachodzą one jednocześnie: najpierw obserwuje się zmiany ilościowe, które następnie prowadzą do zmian jakościowych.

Wyjaśnia to gwałtowny wzrost w określonych przedziałach wiekowych, rozbieżności w czasie rozwoju fizycznego i psychospołecznego (szczególnie widoczne w okresie dojrzewania) oraz pogorszenie niektórych funkcji organizmu w określonych okresach życia.

Stopień i szybkość zmian zachodzących u człowieka nie są takie same w różnych okresach jego życia: co młodsze ciało tym intensywniejsze są procesy pozytywnego rozwoju, które wraz z wiekiem ulegają znacznemu spowolnieniu.

Zatem najbardziej znaczące tempo wzrostu występuje we wczesnym dzieciństwie, kiedy następuje znaczny wzrost głównych wskaźników morfologicznych (długość ciała do końca pierwszego roku życia wzrasta o 47-50%, w drugim roku - o 13- 15%, w trzecim o 9-10% w stosunku do poprzedniego, następnie tempo przyrostu długości ciała systematycznie maleje).

W dzieciństwie wzrost i rozwój przebiegają w linii rosnącej, w formie postępu; w wieku dorosłym procesy te nieco się stabilizują, a u osób starszych i starczych przechodzą w regresję, tj. rozwój jest malejący.

Wyróżnia się: podstawowe wzorce wzrostu i rozwoju dziecka:

1. Spowolnienie tempa wzrostu wraz z wiekiem (wzrost w pierwszym roku wynosi 47-50%, w drugim - 13-15%, w trzecim - 9-10%).

2. Nierównomierne tempo wzrostu: pierwszy impuls wzrostu przypada na okres od 0 do 1 roku życia; półskok wzrostu w wieku 5–7 lat, drugi gwałtowny wzrost w okresie przedpokwitaniowym (ryc. 1).

3. Systemogeneza.

4. Niezawodność układ biologiczny(powielanie i wymienność składu komórkowego układu.

5. Gradient wzrostu czaszkowo-ogonowego (odcinki dystalne rosną szybciej niż bliższe (po urodzeniu)).

6. Przemienność kierunków wzrostu (okresy wydłużania i zaokrąglania).

7.Specyfika płciowa wzrostu (przekroczenie wzrostu i masy ciała u chłopców i dziewcząt).

8.Asymetria wzrostu.

krótki opis cechy anatomiczne, fizjologiczne, psychologiczne i społeczne osoby w różnym wieku (Volkov S.R., Volkova M.M., 2005)

Podczas miesiączki rozwój wewnątrzmaciczny Można wyróżnić kilka podokresów (właściwie embrionalny – od momentu zapłodnienia komórki jajowej do momentu zagnieżdżenia się w błonie śluzowej macicy; podokres implantacji – trwa około 2 dni; rzeczywisty embrionalny – trwa 5-6 tygodni; zarodkowo-płodowy – trwa 2 tygodnie, kiedy to powstaje łożysko; płód lub łożysko - trwa od 9 tygodni do porodu). Jednak ze względów praktycznych wygodnie jest podzielić go na dwa główne etapy: okres rozwoju embrionalnego i okres rozwoju łożyska (płodu).

Ryc.2. Krytyczny moment rozwoju możliwych wad rozwojowych w zależności od układu narządów

Najważniejsze z medycznego punktu widzenia punkt biologiczny Pierwszym z nich jest wizja (ryc. 2.). To właśnie w tym okresie następuje powstawanie, powstawanie i różnicowanie narządów, tkanek i układów oraz obserwuje się najwyższe tempo ich rozwoju. Na tym etapie zarodek przekształca się w płód z narządami i układami charakterystycznymi dla wczesnego okresu rozwoju człowieka. Dlatego narażenie na niekorzystne czynniki, zarówno zewnętrzne, jak i wewnętrzne, może spowodować uszkodzenie rozwijających się tkanek i doprowadzić do poważnych wad rozwojowych anatomicznych i dysplastycznych, a nawet śmierci zarodka i dziecka. spontaniczna przerwa ciąża.

W okresie rozwoju łożyska następuje intensywny rozwój tkanek i narządów, a także wzrost masy i długości ciała płodu. Trwają przygotowania do życia pozamacicznego.

Pierwszym etapem, od którego faktycznie zaczyna się życie pozamaciczne człowieka, jest dzieciństwo. Z kolei za najważniejszy z medycznego i społecznego punktu widzenia okres dzieciństwa należy uznać noworodki. Okres ten można również podzielić na dwa - wczesny i późny.

Wczesny podokres noworodkowy ( wczesny noworodek ) to okres od momentu podwiązania pępowiny do końca 7. dnia życia. Charakteryzuje się procesami adaptacji organizmu do życia pozamacicznego. Najbardziej znaczące zmiany fizjologiczne zachodzą w Układ oddechowy i układ krwionośny – płuca zaczynają funkcjonować (początek oddychanie płucne) i krążenie płucne, podczas gdy szlaki hemodynamiczne okresu wewnątrzmacicznego są zablokowane, a przepływ krwi w naczyniach płuc i mózgu wzrasta. O tych samych godzinach i dniach zmieniają kolejność metabolizm energetyczny i termoregulacja rozpoczyna się żywienie dojelitowe dziecka. Nie zapominajmy, że wszystkie narządy i układy noworodka są niedostatecznie rozwinięte, a najmniej dojrzałym i najmniej zróżnicowanym jest układ nerwowy. Ze względu na niedojrzałość kory mózgowej, wszelkie podrażnienia dostające się do ośrodkowego układu nerwowego (OUN) powodują jego przedłużone hamowanie, co tłumaczy niemal ciągły sen noworodka, przerywany jedynie w czasie karmienia. Niezróżnicowanie kory mózgowej wynika również z faktu, że dziecko rodzi się tylko z odruchy bezwarunkowe(ssanie, połykanie, szukanie, dłoniowo-ustne itp.). W tym momencie dziecko jest całkowicie bezradne.

Późny noworodek okres trwający od 7 do 28 dnia życia charakteryzuje się w dużej mierze intensywnym rozwojem analizatorów, przede wszystkim wzrokowego, początkiem koordynacji ruchów, powstawaniem odruchów warunkowych, pojawieniem się i utrwaleniem emocji, wzroku, dotyku kontakt z matką, pojawienie się uśmiechu i wyrazu twarzy, radość w odpowiedzi na komunikację, co można uznać za początek własnego życia psychicznego dziecka.

Charakterystyczną cechą okresu noworodkowego jest maksymalna intensywność wszystkich procesy metaboliczne. Zatem wartość podstawowej przemiany materii na 1 kg masy ciała u noworodka jest prawie dwukrotnie większa niż u dorosłych. Tak ważne czynności fizjologiczne, jak oddychanie, krążenie krwi, wydalanie (liczba ruchy oddechowe osiąga 45 na 1 min, tętno - do 160 na 1 min). Aktywnie zachodzą także procesy plastyczne, szybko wzrasta masa ciała, co zapewnia znaczne napięcie funkcjonalne układy trawienne S. W takim przypadku należy wziąć pod uwagę niską aktywność enzymatyczną przewodu żołądkowo-jelitowego.

Okres noworodkowy charakteryzuje się odpornością organizmu dziecka na wiele infekcji (szkarlatyna, odra, różyczka, błonica itp.), co jest związane z odpornością bierną, którą matka otrzymuje od matki w czasie rozwoju płodu lub w wyniku karmienia. mleko matki. Własny układ odpornościowy jest słabo rozwinięty, dlatego należy to zauważyć zwiększona wrażliwość na mikroorganizmy chorobotwórcze.

Noworodek wykazuje również niedoskonałości w regulacji neuroendokrynnej i nerek. metabolizm wody i soli, co określa skłonność do odwodnienia. Jak wiadomo, woda odgrywa niezwykle ważną rolę w procesach życiowych (metabolizm, termoregulacja, utrzymanie stałej środowisko wewnętrzne itp.). Ciało noworodka zawiera w stosunku do masy ciała około 1,5 razy więcej wody niż ciało dorosłego. Z biegiem czasu, gdy organizm rośnie i rozwija się przez całe życie, następuje wyczerpanie wody, co jest szczególnie intensywne w pierwszych 6 miesiącach życia.

Inne narządy i układy ciała noworodka są również niedoskonałe, wszystkie główne funkcje znajdują się w stanie niestabilnej równowagi, a każdy niekorzystny wpływ może wywołać rozwój proces patologiczny. To właśnie w tym okresie można zaobserwować pewne stany graniczne (rumień noworodkowy, żółtaczka fizjologiczna, kryzys seksualny, przemijająca gorączka itp.), które mieszczą się na granicy normalności i patologii i które nigdy nie powracają, lecz pod wpływem czynniki negatywne może przekształcić się w proces patologiczny.

Po okresie noworodkowym przychodzi okres dzieciństwo, który warunkowo rozpoczyna się w 29. dniu życia i kończy po 12 miesiącach. Okres ten charakteryzuje się tym, że główne procesy adaptacji do życia pozamacicznego już się zakończyły i następuje szybki wzrost i rozwój dziecka, intensywniejszy niż w kolejnych latach. Dosłownie każdy dzień dodaje coś nowego w rozwoju fizycznym, neuropsychicznym, motorycznym, intelektualnym i społecznym. Tym samym do końca pierwszego roku życia masa ciała dziecka wzrasta trzykrotnie w stosunku do początkowej, wzrost wzrasta o 50%, obwód głowy o 12 cm, obwód klatki piersiowej o 13-15 cm. proporcje ciała zbliżone są do ciała osoby dorosłej. Wysokie tempo wzrostu w tym okresie zapewnia wysokie względne zużycie energii, które 3-krotnie przekracza zapotrzebowanie energetyczne osoby dorosłej, dlatego niemowlę potrzebuje znacznie więcej pokarmu na 1 kg masy ciała niż osoba dorosła. Jednakże utrzymująca się niedojrzałość funkcjonalna przewód pokarmowy wymaga szczególnej uwagi przede wszystkim kwestii racjonalnego żywienia i schematu żywienia.

Funkcje motoryczne i statyczne stale się poprawiają: o 2 miesiące. dziecko, będąc w pozycji pionowej, dobrze trzyma głowę; od 5 miesięcy przewraca się z pleców na brzuch i z powrotem; o 7 miesięcy samodzielnie siada, pod koniec roku zaczyna chodzić i manipulować zabawkami.

W rozwoju psychicznym dziecka zachodzą niesamowite zmiany: odruchy warunkowe, ruchy gałki oczne uzyskać koordynację, dziecko skupia wzrok na jasnych przedmiotach, podąża za ich ruchami; pojawia się koncentracja słuchowa; dziecko zaczyna rozpoznawać swoich bliskich, uśmiecha się, bulgocze i po 5-6 miesiącach. bełkocze sylaby „ba”, „ma”, „pa”. Pod koniec roku wymawia pierwsze znaczące słowa, jakie można ułożyć proste zdania, spełnia kilka prostych wymagań, rozumie zakazy.

Rozwój fizyczny spowalnia nieco w wieku jednego roku, rozwój umysłowy przebiega w szybszym tempie. Jednak wszystkie główne funkcje organizmu, wszystkie narządy i układy pozostają w stanie niestabilnej równowagi, a każdy niekorzystny efekt może ją zaburzyć.

Odporność bierna, charakterystyczna dla okresu noworodkowego, zanika do 2 miesięcy, a kształtowanie się własnego układu odpornościowego następuje stosunkowo powoli, dlatego istnieje duże prawdopodobieństwo wystąpienia chorób, szczególnie układu oddechowego i pokarmowego. Również w związku z brakiem zdolności organizmu do ograniczenia procesu patologicznego w obrębie konkretnego narządu lub tkanki istnieje tendencja do odczynów rozproszonych, uogólniania się zjawisk zapalnych i rozwoju stanów septycznych.

Przedszkole okres (od 1 roku do 3 lat) charakteryzuje się dalszą szybką poprawą motoryki i zdolności dziecka, jego psychiki i mowy, większą dojrzałością podstawową systemy fizjologiczne i poszczególne narządy. Aktywny wzrost gospodarczy utrzymuje się, choć jego tempo już nieco osłabło. Główny cechy charakterystyczne Dziecko w tym wieku charakteryzuje się ruchliwością, ciekawością i aktywnym poznaniem otoczenia. Mowa staje się bogatsza, bardziej wyrazista, bardziej figuratywna, zdania stają się złożone, z dobrą kontrolą gramatyczną. Objawy emocjonalne są wyraźne, zachowanie dziecka jest trudne do kontrolowania, pojawiają się epizody kapryśności, uporu i nieśmiałości. Ten okres również wymaga właściwa organizacja reżim dziecka, jego wychowanie, aby w miarę możliwości chronić jeszcze niespokojną psychikę dziecka przed nadmiernym stresem emocjonalnym, a nieukształtowany organizm przed negatywne skutki otoczenie zewnętrzne. Jednocześnie ważne jest, aby nie przegapić najmniejszej szansy na wszechstronny rozwój dziecka, ponieważ to właśnie w tym okresie, ze względu na plastyczność centralnego system nerwowy kształtują się jego główne cechy charakterystyczne, kładzie się podwaliny pod przyszłe zachowanie i kładzie się możliwość lepszej adaptacji do otaczającego świata.

Dla przedszkole Okres (od 3 do 7 lat) charakteryzuje się ponownym przyspieszeniem tempa wzrostu, natomiast przyrost masy ciała nieco spowalnia. Rozwój szkieletu trwa, mięśnie stają się silniejsze. Długość kończyn wzrasta, proporcje ciała są jeszcze bliższe dorosłym. Zęby mleczne, które pojawiły się we wcześniejszych okresach życia, zaczynają zmieniać się w zęby stałe.

Aktywnie się rozwija zdolności intelektualne dziecko. Dzieci w tym okresie mówią płynnie swoim językiem ojczystym, wiele z nich zaczyna czytać, pojawiają się umiejętności pisania i rysowania, co wiąże się z rozwojem i doskonaleniem precyzyjnych, skoordynowanych ruchów. Pamięć znacznie się poprawia, co przyczynia się do dobrego zapamiętywania wierszy, opowiadań i opanowania języka obcego. Stopniowo poprawiają się możliwości funkcjonalne organizmu dziecka.

W ten sposób układ odpornościowy osiąga pewien stopień dojrzałości, co znacznie zmniejsza tendencję do rozprzestrzeniania się i rozprzestrzeniania reakcje toksyczne, ale częstotliwość choroba zakaźna utrzymuje się na wysokim poziomie ze względu na wzmożone kontakty dziecka z innymi osobami.

W gimnazjum okresie (od 7 do 12 lat) wiele narządów i układów dziecka osiąga pełny rozwój morfologiczny i funkcjonalny. Tworzenie szkieletu kostnego zostało zakończone i nadal się rozwija i wzmacnia system mięśniowy. Następuje całkowita wymiana zębów mlecznych na stałe. Jednocześnie pojawiają się pierwsze oznaki dymorfizmu płciowego w budowie szkieletu i rozwoju fizycznym.

W tym okresie kończy się strukturalne zróżnicowanie kory mózgowej. Otrzymuje dalszy rozwój inteligencja dziecka, pojawiają się niezależne sądy, rozwijają się cechy o silnej woli, wytrwałości, poszerza się krąg zainteresowań, coraz bardziej uwidaczniają się indywidualne różnice w psychice i zachowaniu.

W wieku szkolnym wzrasta stres – zarówno fizyczny, jak i psycho-emocjonalny.

Senior liceum (nastolatek, okres dojrzewania) Okres (od 12 do 16-18 lat) to jeden z najtrudniejszych i najbardziej odpowiedzialnych etapów życia człowieka, zarówno pod względem zachodzących w organizmie zmian morfologicznych i funkcjonalnych, jak i psychicznego przystosowania się do warunków społeczno-ekonomicznych, czyli związane ze zmianami statusu społecznego i prawnego. Dlatego w ten okres Oprócz wieku biologicznego możemy wyróżnić tzw prawny adolescencja, co wiąże się z powstaniem odpowiedzialności prawnej, prawnej, początkiem dozwolonym aktywność zawodowa oraz zakończenie świadczeń pracowniczych i prawnych (od 14 do 18 lat).

Od 15 roku życia pacjent sam wyraża zgodę na świadczenie opieka medyczna(operacja, kompleksowa diagnostyka lub zabieg medyczny itp.). Przed osiągnięciem tego wieku, zgoda na interwencja medyczna przekazane przez rodziców dziecka.??

Biologicznie okres ten rozpoczyna się wraz z ukształtowaniem wtórnych cech płciowych, a kończy pełną dojrzałością płciową.

Bardzo cecha charakterystyczna okres następuje znaczna aktywacja aparatu hormonalnego: zwiększają się funkcje gonad, tarczycy i układu podwzgórzowo-przysadkowego. Początek, czas trwania i tempo dojrzewania zależą od programu genetycznego danej osoby, typ konstytucyjny, warunki klimatyczne, odżywianie, nadmierna aktywność fizyczna i stres psycho-emocjonalny, picie alkoholu, palenie i inne czynniki.

Objawy określające początek dojrzewania to powiększone gruczoły sutkowe u dziewcząt i powiększone jądra u chłopców. W przypadku większości dziewcząt ma to miejsce w wieku 10-11 lat, następnie obserwuje się pojawienie się włosów łonowych, a po 1,5 roku - w okolicy pach.

Równolegle zachodzą istotne zmiany w funkcjonowaniu potu i gruczoły łojowe. W wieku 12-14 lat pojawia się pierwsza miesiączka - menarche. Regularny cykl menstruacyjny ustala się w ciągu około roku, jego czas trwania jest różny w zależności od osoby. W wieku 15-16 lat wtórne cechy płciowe u dziewcząt osiągają etap pełnego rozwoju morfologicznego i funkcjonalnego, jednakże tło hormonalne I funkcja rozrodcza Jajniki różnią się od tych u dojrzałych kobiet.

Początek zauważalnego powiększenia jąder jest uważany za pierwszą oznakę początku dojrzewania (w wieku 11,5-12 lat). Owłosienie łonowe, które jest pierwszą widoczną oznaką początku dojrzewania u chłopców, pojawia się w wieku 12-13 lat. Zatem dojrzewanie u chłopców rozpoczyna się średnio 1–1,5 roku później niż u dziewcząt. Następujące znaki dojrzewanie to kolejna mutacja głosu, zmiana kształtu i powiększenie chrząstki krtani, owłosienie twarzy i pod pachami, ale charakter zarostu nie jest jeszcze tak wyraźny jak u dorosłych. Od 12-13 roku życia zwiększa się długość i średnica penisa. Proces ten trwa do 16-17 roku życia, kiedy wielkość zewnętrznych narządów płciowych staje się taka sama jak u dorosłych. To właśnie w tym wieku drugorzędne cechy płciowe młodych mężczyzn osiągają etap pełnej dojrzałości. Z aktywacją układ hormonalny Związane jest również ze wzrostem wymiarów liniowych tułowia i kończyn oraz dojrzewaniem szkieletu. To jest ostatni okres Szybki wzrost w dzieciństwie, a proces zwiększania wzrostu zachodzi aktywniej już na samym początku dojrzewanie(roczne przyrosty wynoszą 10-12 cm, młodzież osiąga w tym okresie prawie 25% wzrostu dorosłego), a w wieku 15-17 lat, gdy długość tułowia i nóg osiąga rozmiary osoby dorosłej, wskaźnik rozwój fizyczny nieco się zmniejsza. Jednak wolumen nadal rośnie klatka piersiowa, szerokość ramion, masa ciała (w okresie dojrzewania osoba zyskuje do 50% swojej masy dorosłej), wzrasta siła mięśni.

W okresie dojrzewania w innych narządach i układach zachodzą dalsze zmiany morfologiczne i funkcjonalne.

Okres dojrzewania to najtrudniejszy okres w rozwoju psychospołecznym, zarówno dla chłopców, jak i dziewcząt. W tym okresie następuje przemiana charakteru, pielęgnowana jest wola, najwyraźniej manifestują się indywidualne cechy osobowości, temperament, konstytucja, zachowanie często nabiera cech dewiacyjnych i przestępczych.

Istnieją jednak również wspólne, specyficzne cechy społeczno-psychologiczne charakterystyczne dla nastolatków. Obejmuje to zmienność nastroju, a także chęć samoafirmacji, niezależności (emancypacji) od starszych, odrzucenia ich opinii, doświadczenia, a często i praw. Obejmuje to chęć przebywania w grupie z rówieśnikami i zwiększoną wrażliwość na opinie innych na temat własnych umiejętności i wyglądu.

Są to hobby wyjątkowe i związane z nimi zajęcia oraz powstające pożądanie seksualne i problemy związane z jego realizacją. W tym czasie następuje proces restrukturyzacji myślenia od konkretnego do abstrakcyjnego i rozwija się światopogląd osoby dorosłej. Wszystkie te momenty w życiu nastolatków, wystawione na działanie jakichkolwiek niekorzystnych czynników biospołecznych, mogą prowadzić do negatywnych reakcji ze strony ośrodkowego układu nerwowego (reakcje afektywne - agresywne, autoagresywne, próby samobójcze itp., anoreksja neuropsychiczna w okresie dojrzewania, bulimia, dysmorfofobia) i itp.), aw niektórych przypadkach - do rozwoju chorób somatycznych ( nadciśnienie tętnicze, Przewlekłe zapalenie żołądka itp.).

Ogólnie rzecz biorąc, dziecko, w przeciwieństwie do osoby dorosłej, charakteryzuje się dysproporcją ciała i jego poszczególnych części: nogi są stosunkowo krótkie, ciało jest długie. Głowa jest duża, lecz z wiekiem proporcje te stopniowo się wyrównują (ryc. 3).

Rycina 3. Proporcje ciała człowieka w różnych przedziałach wiekowych.

Pod koniec dzieciństwa rozpoczyna się duży etap życia - okres dorosłości, od którego się zaczyna młodzieńczy wiek (od 16-7 lat do 20-21 lat). Zgodnie z Konwencją ONZ o prawach dziecka i Kodeksem rodzinnym Federacja Rosyjska za dzieci uważa się osoby, które nie ukończyły 18. roku życia, dlatego w Rosji nadzór medyczny nad dziećmi i młodzieżą do 18. roku życia włącznie prowadzony jest w systemie opieki medycznej nad dziećmi, tj. w poradniach, szpitalach, ośrodkach dla dzieci i młodzieży.

Ściśle mówiąc, ustalenie jasnych biologicznych granic końca dzieciństwa, dojrzewania i początku dorosłe życie, okres dojrzewania jest dość trudny, ponieważ okres dojrzewania nie jest ściśle związany z wiekiem kalendarzowym, a koniec tego okresu łączy się z okresem dojrzewania, dlatego wiele zmian morfologicznych, strukturalnych i funkcjonalnych w organizmie rozpoczętych w okresie dojrzewania kończy się w okresie dojrzewania.

Jednak okres dojrzewania ma również pewne cechy szczególne. Okres ten charakteryzuje się zakończeniem rozwoju fizycznego. W ten sposób proces wzrostu znacznie spowalnia: długość ciała wzrasta w tym okresie średnio tylko o 1 cm rocznie. Masa ciała również rośnie wolniej. Tworzenie szkieletu zostało zakończone. Budowa morfologiczna i funkcjonowanie wszystkich narządów i układów nabierają cech i właściwości organizmu dojrzałego.

W tym wieku ostatecznie kształtuje się charakter, następuje dalszy rozwój osobowości i samoafirmacji.

Nadchodzi wiek pełnej odpowiedzialności cywilnej i prawnej: chłopcy i dziewczęta otrzymują prawo głosu, to czas służby wojskowej, a wiele z nich zakłada własne rodziny.

Dojrzały wiek (od 20 do 55 lat dla kobiet i od 21 do 60 lat dla mężczyzn) obejmuje większość życia człowieka, jego długość jest dość duża, zmiany zachodzące w organizmie są dość znaczne, dlatego ten etap życia dzieli się na dwa podokresy. Pierwszy z nich rozpoczyna się wraz z końcem okresu adolescencji i trwa do około 35. roku życia; drugi trwa do 55 lat u kobiet i do 60 lat u mężczyzn, włączając okres menopauzy pośredniej.

Pierwszy podokres dorosłości charakteryzuje się ustaniem wzrostu, pełnym kwitnieniem i stabilnością wszystkich funkcji organizmu. W tym czasie najlepiej manifestują się indywidualne cechy organizmu i osobowości, a istniejące właściwości morfologiczne, fizjologiczne i psychiczne organizmu pozostają w większości stosunkowo jednolite i stabilne.

W tym okresie podkreśla się kilka ważnych punktów w biografii wieku. Pierwsza z nich, w wieku 20-25 lat, budzi większy niepokój wśród dziewcząt. To właśnie w tym wieku (w niektórych grupach etnicznych i kulturowych okresy te mogą różnić się o 4 lata w tym czy innym kierunku) jednym z głównych zadań stojących przed dziewczyną z punktu widzenia rozwoju psychospołecznego jest zadanie stworzenia rodziny i posiadania dziecko. Mężczyźni w tym okresie są zewnętrznie i wewnętrznie zajęci nie problemami założenia rodziny, ale problemami ustalenia możliwego więcej kontakty seksualne.

Następny ważne punkty W swoich życiorysach wiekowych kobiety i mężczyźni nie pokrywają się wiekiem, choć problemy charakterystyczne zarówno dla kobiet, jak i mężczyzn są w dużej mierze podobne.

Dla kobiet wiek około 30 lat, a dla mężczyzn około 40 lat jest w pewnym stopniu krytyczny, a główne problemy sprowadzają się do określenia swojego miejsca w społeczeństwie i odnalezienia sensu życia. Czas trwania tego okresu jest krótki i wynosi około 3 lat, kończąc się stanem stabilnym do następnego ważny okres- menopauza, która występuje w drugim etapie dorosłości.

Drugi podokres dorosłości charakteryzuje się znaczną restrukturyzacją układ neuroendokrynny, wpływając na funkcjonowanie niemal wszystkich narządów i układów organizmu i prowadząc do zmniejszenia intensywności procesów metabolicznych, pojawienia się pierwszego objawy kliniczne choroby typowe dla starszych grup wiekowych. Po pierwsze, w różnych tkankach, narządach i układach pojawiają się drobne zmiany mikrostrukturalne, które wskazują na początek ich starzenia. Zmianom tym towarzyszy utrata płynu wewnątrzkomórkowego i śmierć komórek miąższowych, zastąpienie tkanki funkcjonalnie aktywnej tkanką nieaktywną (tłuszcze, elementy łączne) i akumulacja w tkankach. nadmiarowa ilość różne substancje i produkty rozkładu niektórych struktur komórkowych. Następuje spadek aktywności wielu enzymów i spowolnienie procesów metabolicznych.

Po osiągnięciu pewnego poziomu krytycznego zmiany mikrostrukturalne prowadzą do zmniejszenia możliwości funkcjonalnych poszczególnych narządów i całych układów organizmu, co jest w pewnym stopniu łagodzone przez rozwój procesów kompensacyjnych. Jednak już w wieku 30-35 lat pojawiają się pierwsze oznaki miażdżycy aorty, w wieku 40-50 lat - miażdżyca mózgu iw tym samym wieku często rozwija się rozedma płuc. W ten sposób człowiek wkracza w kolejny okres wieku - starość.

Osoby starsze wiek (od 55-60 do 75 lat) charakteryzuje się przyspieszeniem procesu starzenia, co wynika ze zmniejszenia zdolności kompensacyjnych i adaptacyjnych organizmu do wzrastających zmiany związane z wiekiem w budowie i funkcjach tkanek, narządów i układów. Zmieniają się wygląd człowiek, jego zachowanie, psychika. Pojawiają się i rozwijają choroby charakterystyczne dla tego okresu wiekowego ( choroba niedokrwienna kiery, choroba hipertoniczna, choroby onkologiczne itd.). Zmiany status społeczny wiele osób w tym wieku przestaje pracować i przechodzi na emeryturę. Obserwuje się istotne zmiany w aktywności umysłowej: zmniejsza się aktywność umysłowa, pogarsza się pamięć i zdolność koncentracji, słabnie uwaga, a także możliwość skupienia się na jednym przedmiocie, zajęciu, rodzaju aktywności i przechodzeniu uwagi z jednego rodzaju aktywności na inny.

W starczy wiek (po 75 latach), procesy inwolucyjne rozpoczęte w poprzednich okresach stają się bardziej wyraźne i nabierają rozwiniętego charakteru. Jednocześnie istnieją gwałtowny spadek wszystkich głównych funkcje fizjologiczne, spadek poziomu niezawodności mechanizmów adaptacyjnych, stopniowe osłabienie procesów życiowych; wzrasta prawdopodobieństwo śmierci naturalnej.

Wszystkie przejawy procesu starzenia można podzielić na chronobiologiczne, zbieżne z wiekiem kalendarzowym (zjawiska osteoporozy, atropia miesni, stwardnienie naczyniowe itp.) i ontobiologiczne, zbieżne z tempem starzenia się, wiekiem biologicznym (zmiany w układzie sercowo-naczyniowym, trawiennym, regulacja neurohumoralna itp.). Chronobiologiczne objawy starzenia są tym wyraźniejsze, im większa jest średnia długość życia gatunku. Oznaki starzenia obserwuje się przez całe życie organizmu na wszystkich poziomach jego organizacji: molekularnym, komórkowym, na poziomie tkanek, narządów i układów, a także na poziomie pojedynczej całości, ale w w starszym wieku są najbardziej widoczne. Objawy te, obserwowane na poziomie całego organizmu, objawiają się przede wszystkim cechy zewnętrzne osoby, charakteryzującej się zmianami w kształcie, wielkości ciała, poszczególnych jego częściach, co często pozwala dość dokładnie określić wiek, choć indywidualne tempo starzenia się, czas pojawienia się widoczne zmiany, stopień ich ekspresji jest bardzo różny i zależy zarówno od jego cech biologicznych, dziedziczności, jak i czynników środowiskowych (warunki życia, odżywianie, praca, obecność zagrożeń zawodowych i domowych itp.).

Można jednak podkreślić znaki ogólne, charakterystyczne dla starości. Ten etap życia charakteryzuje się zmniejszeniem rozmiarów, wzrostu, masy ciała, atrofia starcza, wpływając w większym lub mniejszym stopniu na wszystkie narządy i układy. Obserwuje się ścieńczenie skóry, pojawienie się plam starczych, utratę elastyczności, a w rezultacie powstawanie zmarszczek; włosy stają się siwe, łamliwe, rzadkie. Oczy tracą swój zwykły blask, stają się matowe, wyblakłe, ostrość wzroku spada, może rozwinąć się opadanie powiek i często obserwuje się wzmożone łzawienie. Zmniejsza się także ostrość słuchu. Następuje zmniejszenie szczęk i utrata zębów. Zauważony zwiększona kruchość kości, może pojawić się zjawisko osteoporozy i osteochondrozy, może pojawić się kifoza starcza, zanik mięśni, ich siła spada, ruchy tracą pewność i płynność, chód staje się powolny i ostrożny. W tym okresie wydajność znacznie spada, szybciej pojawia się zmęczenie – zarówno fizyczne, jak i psychiczne. Główne cechy wieku zdrowa osoba przedstawiono w tabeli. 2.

Tabela 2. Charakterystyka wieku zdrowa osoba

Opcje	Okres wzrostu	Dojrzały wiek	Wiek starczy i starczy
Skóra	Różowy, elastyczny, gładki	Różowy, zmniejsza się elastyczność, pojawiają się zmarszczki	Blady, prawdopodobnie żółtawy odcień, zmarszczki są wyraźne, zwiotczałe, turgor zmniejszony, utrata elastyczności, pojawiają się ciemne miejsca
Błony śluzowe	Różowy, błyszczący	Różowy	Jasnoróżowy, możliwy odcień cyjanotyczny
Wzrost włosów	Tylko na głowie włos jest miękki, cienki	Pojawia się pod pachami i w okolicy łonowej; u mężczyzn - na kończynach i tułowiu; na głowie pojawiają się siwe włosy	Włosy są rzadkie, łamliwe, przerzedzone, często siwiejące, łysione
Zęby	Wzrost zębów mlecznych, ich wymiana na stałe	Kompletny zestaw zębów stałych	Utrata zębów, zmniejszenie rozmiaru szczęki
Rozwój szkieletu	Wzrost kości, tworzenie szkieletu	Szkielet jest w pełni uformowany	Osteoporoza, osteochondroza, możliwe deformacje (kifoza), kruche kości
Proporcje ciała	Stosunkowo krótkie kończyny i duża głowa	Proporcjonalne, zgodnie z rodzajem konstytucji	Zmniejszenie rozmiarów, wzrostu i masy ciała, zmiana kształtu części ciała
Oddech	Zależy od wieku: niż młodsze dziecko, tym częściej i powierzchownie	Częstość oddechów - 16-18 na minutę, rytmiczna	Nieco częściej i bardziej powierzchownie niż w wieku dorosłym możliwa jest arytmia oddechowa
Bicie serca	Od 160 uderzeń na minutę u noworodków do 60–90 u nastolatków i młodzieży, ciężkie zaburzenia rytmu oddechowego u dzieci młodszy wiek	60-90 uderzeń na minutę, puls rytmiczny, dobre wypełnienie i napięcie	Często skłonność do bradykardii (50-60), często rozwijają się arytmie, puls jest mały, pusty
Układ analizatora	Dalekowzroczność w okresie noworodkowym zastępuje normalne widzenie, słuch jest ostry; ciągły rozwój doznania smakowe	Ostrość wzroku 1,0 z odległości 5 m, mowa szeptana – 6 m; postrzeganie smaku jest kwestią indywidualną	Pogorszenie wzroku i słuchu, rozwój starcza dalekowzroczność i utrata słuchu; obniżona percepcja smaku
Ruchy	Nieskoordynowane we wczesnym okresie, dokładniejsze w późniejszym okresie	Precyzyjny, skoordynowany w pełni, gładki	Ograniczenie ruchomości stawów, chód jest powolny, niepewny, ruchy tracą płynność
Możliwości adaptacyjne	Niski we wczesnym okresie, wzrasta w trakcie wzrostu	Dość wysoki i stabilny	Spadek wraz z wiekiem
Aktywność psychiczna	Zależy od etapu rozwoju: labilny, wrażliwy w okresach krytycznych, stabilny w okresach równowagi	Stabilny, w dużej mierze zależy od rodzaju wyższej aktywności nerwowej	Labilny, z przewagą procesów hamowania, aktywność umysłowa maleje
Umiejętność samodzielnego zaspokajania potrzeb	Całkowita zależność od innych młodym wieku, ograniczona – w wieku przedszkolnym, pełna samodzielność – w starszym wieku	Pełna możliwość samodzielnego zaspokajania swoich potrzeb	Ograniczone, w dużej mierze zależne od stanu zdrowia
Funkcja seksualna	Słabo rozwinięty w wczesne okresy, pojawienie się pożądania seksualnego w okresie dojrzewania	Hiperseksualność w okresie dojrzewania i młodości, indywidualnie stabilna w przyszłości	Aktywność seksualna, potencja, zdolność do wytrysku są zmniejszone; Podniecenie seksualne następuje wolniej, zmniejsza się nawilżenie pochwy

Rozwój człowieka jako istoty biospołecznej następuje w różne pola: fizyczne, społeczne, psycho-emocjonalne i pokrewne poznawcze ( Volkov S.R., Volkova M.M., 2005).

Sfera fizyczna, Lub rozwój fizyczny, obejmuje zespół właściwości morfologicznych i funkcjonalnych organizmu odpowiadających chronologii i wiek biologiczny. Rozwój fizyczny w dzieciństwie to dynamiczny proces wzrostu – wzrostu długości, masy ciała, poszczególnych części ciała, narządów i układów organizmu – oraz dojrzewania biologicznego i kształtowania się dojrzałego organizmu. Ponieważ w dzieciństwie procesy rozwoju fizycznego zachodzą najintensywniej, ocenia się go częściej niż w innych okresach wiekowych, kiedy rozwój fizyczny po osiągnięciu określonego poziomu stabilizuje się. Rozwój fizyczny można najłatwiej ocenić za pomocą wskaźników antropometrycznych, do których zalicza się długość (wzrost), masę ciała, obwód głowy i klatki piersiowej. Pomiary antropometryczne weszło w życie badanie lekarskie w latach 30-tych XIX wieku. W celu dokładniejszej oceny rozwoju fizycznego stosuje się tabele centylowe, a także różne współczynniki i wskaźniki.

Rozwój fizyczny, obejmujący oprócz wzrostu i masy ciała szereg wskaźników fizjometrycznych (siła mięśni, Pojemność życiowa płuca - pojemność życiowa itp.), służy jako jedno z kryteriów wydajności, dlatego ocena rozwoju fizycznego jest szeroko stosowana nie tylko w pediatrii, ale także w selekcji zawodowej, sporcie i medycynie szkolnej.

Poziom rozwoju fizycznego, tempo wzrostu, przyrost masy ciała, stałość wzrostu różne części ciała są zdeterminowane wieloma czynnikami, do których zaliczają się:

Dziedziczne (długość i waga rodziców, dziadków);

Biologiczne (zdrowie jednostki, jej psychiczne, stan emocjonalny, stan zdrowia jego rodziców);

Klimat i środowisko;

Społeczno-ekonomiczne (sytuacja finansowa rodziny, warunki życia, poziom kultury ogólnej i wykształcenia rodziców, poziom rozwoju kultury zdrowotnej i medycznej, zagrożenia zawodowe);

Styl życia (reżim, odżywianie, aktywność fizyczna, złe nawyki itp.).

Oprócz wymienionych czynników na tempo wzrostu i rozwoju wpływają również czynniki seksualne (na przykład dojrzewanie u dziewcząt i chłopców rozpoczyna się w wieku różne terminy, podstawowa antropometria, wskaźniki funkcjonalne pozostaje wyższy u mężczyzn niż u kobiet) i różnice indywidualne. Te i inne czynniki mogą wpływać na rozwój fizyczny zarówno pozytywnie, jak i negatywnie. Na przykład jako nadmierne stres związany z ćwiczeniami, a jego niedobór może hamować rozwój człowieka i jest odpowiedni aktywność fizyczna, będąc stymulatorem osteogenezy i wzrostu chrząstki tkanka mięśniowa, promuje liniowy wzrost człowieka.

Niektóre czynniki mają wielokierunkowy wpływ na wzrost i rozwój. Zatem gorący klimat, jako jeden z czynników wpływających na rozwój fizyczny, hamuje wzrost, ale przyspiesza dojrzewanie, tj. rozwój człowieka.

Stopień wpływu niektórych czynników zależy od siły i czasu trwania ich wpływu. Zatem umiarkowane i krótkotrwałe niedobory żywieniowe nie prowadzą do istotnego opóźnienia rozwoju fizycznego; wręcz przeciwnie, poważny niedobór podstawowych składników odżywczych może prowadzić do zauważalnych opóźnień rozwojowych, a nawet problemów zdrowotnych.

W połowie i drugiej połowie XX w. Zauważono, że z dekady na dekadę wzrasta wzrost i masa ciała dzieci, przyspiesza ogólny czas dojrzewania biologicznego (wcześniej wybuchają stałe zęby, strefy wzrostu zamykają się, dojrzewanie następuje w młodszym wieku). Zjawisko to nazywa się przyśpieszenie (od łac. przyspieszenie-przyśpieszyć). Od lat 90-tych XX wieku. procesy przyspieszania zaczęły się zmieniać zmniejszenie prędkości, te. spowolnienie tempa rozwoju nowych pokoleń, objawiające się spadkiem wzrostu i masy ciała, opóźnieniem dojrzewania, spadkiem siła mięśni i wytrzymałość u młodzieży końca XX i początku XXI wieku. w porównaniu do swoich rówieśników z lat 60-80 XX wieku.

Procesy akceleracyjne wiązano z poprawą warunków społecznych, istniały także teorie wpływu czynników egzogenicznych (w tym aktywności słonecznej) i endogenicznych prowadzących albo do przyspieszenia, albo spowolnienia (opóźnienia) rozwoju fizycznego ludzkości.

Przyspieszenie w mniejszym stopniu wpłynęło jednak na rozwój psycho-emocjonalny i społeczny.

Psycho-emocjonalne I rozwój społeczny reprezentuje specyficzny aspekt rozwoju człowieka związany z jego interakcją środowisko i objawia się zespołem procesów i zjawisk mentalnych (doznań, percepcji, emocji, pamięci itp.). Główną funkcją psychiki jest poszukiwanie, w oparciu o pojawiającą się potrzebę, określonych działań mających na celu jej zaspokojenie, ocena tych działań i monitorowanie ich realizacji.

W sercu rozwoju psycho-emocjonalnego i społecznego konkretna osoba polega na opanowaniu przez niego potrzeb społecznych, ukształtowanych w toku ewolucji i niezbędnych do życia jednostki. Rozwój psycho-emocjonalny trwa przez całe życie człowieka.

Każdy etap jego rozwoju ma swoje oczekiwania właściwe danemu społeczeństwu, które jednostka może uzasadnić lub nie.

Psycholog teoretyczny Erik Erikson, autor teorii psychospołecznego rozwoju osobowości, sformułował zadania poszczególnych etapów rozwoju człowieka i pokazał, do czego może prowadzić sukces lub porażka w ich rozwiązaniu. Nie każdemu udaje się przezwyciężyć niepowodzenia psychiczne, które powstają w trakcie wczesne stadia rozwoju już w młodym wieku, dlatego wiele problemów muszą rozwiązywać już w wieku dorosłym. Pokonanie trudności z poprzedniego etapu jest kluczem do skutecznego rozwiązania problemu psychologicznego, który pojawia się na późniejszym etapie. późne etapy rozwójdlatego dla normalnego rozwoju psycho-emocjonalnego i społecznego człowieka konieczne jest rozwiązywanie pojawiających się problemów na etapie, na którym się pojawiły.

Rozwój psycho-emocjonalny i społeczny człowieka determinuje jakość jego życia, od tego w dużej mierze zależy życie osobiste człowieka, jego relacje z ludźmi, satysfakcja zawodowa, a także wszystkie aspekty. zdrowie fizyczne, ponieważ dobrostan psychiczny bezpośrednio wpływa na funkcje organizmu. Ponadto odpowiedni rozwój psycho-emocjonalny i społeczny właściwy zdrowemu człowiekowi pozwala mu lepiej się przystosować różne warunkiżycie.

Rozwój człowieka w dużej mierze determinowany jest przez jego otoczenie, do którego zalicza się:

Środowisko bezpośrednie (rodzina – dzieci, rodzice, bracia, siostry, dziadkowie, przyjaciele);

Środowisko zawodowe (koledzy z pracy, koledzy z klasy);

Środowisko życia codziennego (sąsiedzi, znajomi, ludzie, którzy mają wspólne zainteresowania z jednostką);

Grupa społeczna, do której należy dana osoba (według poziomu wykształcenia, dochodów, warunków życia);

Społeczeństwo jako całość.

Rozwój poznawczy osoba, ze względu na jego esencja społeczna, trwa także przez całe życie, w dużej mierze zależy od etapu jego rozwoju (patrz tabela 1.) i jest ściśle powiązana z pojęciem „poznania”. Poznanie to proces odzwierciedlania i odtwarzania rzeczywistości w umyśle jednostki. Rezultatem poznania jest nowa wiedza. Innymi słowy, rozwój poznawczy człowieka jest procesem rozwoju jego intelektu i ogólnie podlega tym samym prawom, co rozwój psycho-emocjonalny i fizyczny

Tabela 1. Charakterystyka etapów wzrostu i rozwoju człowieka

Zakres zmiany	Charakterystyka fazy wzrostu i rozwoju
Etap 1. Okres noworodkowy i dzieciństwo(0-1 rok)
Fizyczny	Masa ciała wzrasta trzykrotnie. Wysokość wzrasta o 50% (około 25 cm). Obwód głowy zwiększa się o 12 cm, a obwód klatki piersiowej o 13-15 cm Od 1 miesiąca. próbuje utrzymać głowę leżąc na brzuchu, trzyma ją dobrze od 2 miesięcy, od 5 miesięcy. przewraca się z pleców na brzuch, od 6 miesięcy - z brzucha na plecy, od 7 miesięcy. dobrze raczkuje, samodzielnie siada, samodzielnie chodzi od 1 roku życia. Pierwsze zęby - od 5-6 miesięcy, do 1 roku 6-8 zębów
	Płacze, żeby dać się poznać. Od 1 miesiąca koncentracja słuchowa i wzrokowa pojawia się od 2 miesięcy. podąża za przedmiotami, uśmiecha się. Od 3-4 miesięcy. Ryczy emocjonalnie, rozpoznaje bliskich, od 6 miesięcy. śmieje się głośno, bełkocze sylaby. W wieku 1 roku można powiedzieć 8 - 10 proste słowa. W wieku 6 miesięcy wyróżnia tych, którzy się nim opiekują. W wieku 7 miesięcy płacze na widok obcych. Pozytywne poznanie to zaufanie, negatywne poznanie to nieufność. Poczucie zaufania powstaje wtedy, gdy potrzeby dziecka są konsekwentnie zaspokajane, poprzez obraz matki zaspokajającej jego potrzeby; zyskuje poczucie, że świat jest bezpiecznym miejscem. Poczucie braku zaufania pojawia się, gdy opieka nad dzieckiem jest niespójna lub częste zmiany opiekunowie. Skutkiem wyboru pozytywnego jest wiara w przyszłość, wyboru negatywnego – podejrzliwość, strach przed przyszłością
Poznawcze (do 2 lat)	Jest to etap sensomotoryczny (motoryczny). Dziecko studiuje świat poprzez dotyk, słuch, węch, smak, a także poprzez percepcję fizyczną. Początkowo aktywność skupia się na ciele, później na zdarzeniach i przedmiotach. Ostatecznie pojawia się orientacja na cel
Etap 2. Wstępnie wiek szkolny(1-3 lata)
Fizyczny	W drugim roku dziecko przybiera na wadze około 3 kg, wzrost wzrasta o 7-8 cm, w trzecim odpowiednio 2 kg i 5 cm. Wykonuje ruchy wymagające skoordynowanej pracy mięśni: biegi, wchodzenie po schodach, skakanie, wspinanie się, zabawy małymi przedmiotami. Uczy się korzystać z toalety. Ubiera się z niewielką pomocą lub samodzielnie. W wieku 2 lat ma już 20 zębów mlecznych. Samodzielnie je łyżką, pije z kubka
Psychoemocjonalne i społeczne	Lubi bawić się sam lub obok innych dzieci. Nie lubi otrzymywać poleceń. Uczy się niezależności. Przytłoczony masą wrażeń ze świata zewnętrznego, nie potrafi samodzielnie ich przeanalizować, ucieka się do pomocy dorosłych (okres pytań). Poznanie pozytywne – niezależność; negatywne - zależność, zwątpienie i wstyd. Dzieci uczą się wątpliwości i wstydu poprzez molestowanie, kontrolując jednocześnie funkcje swojego organizmu (jelita i jelita). pęcherz moczowy) lub przebywanie w zbyt ograniczonym środowisku. Efektem poznania pozytywnego jest pewność siebie, poznania negatywnego – kompleks winy, zwątpienie
Kognitywny	Dobrze reaguje na mowę dorosłych. Pokazuje przedmioty nazwane przez dorosłych. Postępuje zgodnie z prostymi wskazówkami podanymi powoli i wyraźnie. Zaczyna mówić krótkimi zdaniami. Rozumie, że przedmiot usunięty z pola widzenia nadal istnieje. Lubi sam wybierać zajęcia i zabawki
Etap 3. Wiek przedszkolny (od 3 do 7 lat)
Fizyczny	Średni wzrost masy ciała rocznie wynosi 2 kg, a długości -5 cm W wieku 5-7 lat zęby mleczne zastępuje się dużymi zębami trzonowymi. Poprawiły się umiejętności motoryczne dużej. Większa kontrola umiejętności motorycznych (rysowanie, rzeźbienie). Wykonuje wiele czynności związanych z samoopieką (ubiera się, je, korzysta z toalety)
Psychoemocjonalne i społeczne	Ma jasne pojęcie o sobie. Reaguje na opinie rodziców i innych dorosłych na swój temat. Bardziej niezależny niż we wczesnym dzieciństwie. Dokonuje wyboru. Łatwo bawi się z innymi dziećmi i lubi gry grupowe. Obserwuje i naśladuje dorosłych. Lubi rutynę i może czuć się niepewnie, jeśli codzienna rutyna zmienia się zbyt często. Pozytywne poznanie to inicjatywa, negatywne poznanie to bierność. Dzieci doświadczają poczucia winy i moralnej odpowiedzialności za swoje pragnienia. Efektem poznania pozytywnego jest umiejętność samodzielnego działania, negatywne - uczucie nieadekwatność społeczna
Kognitywny	Zna wiele nazw osób, miejsc i rzeczy. Szybko uczy się nowych słów. Od 5 roku życia zaczyna czytać pojedyncze słowa. Liczy się. Grupuje podobne elementy. Oddziela elementy, które nie są podobne do innych. Podąża za wskazówkami. Bardzo ciekawski i ma bogatą wyobraźnię. Zadaje wiele pytań. Ma silny, niezależny punkt widzenia, czasami nie jest w stanie zrozumieć, że istnieją inne poglądy. Ma niejasne pojęcie czasu
Etap 4. Wiek szkolny (6-12 lat)
Fizyczny	Roczny przyrost masy ciała wynosi 2-3 kg, wysokość 5-6 cm, zmiana zębów mlecznych następuje: w wieku 7-8 lat - wewnętrzne, 8-9 - zewnętrzne siekacze, 10-11 lat - przednie, 11- 12 - tylne przedtrzonowce i drugie zęby trzonowe. Dobrze koordynuje swoje ruchy. Rozwija napięcie mięśniowe, zmysł równowagi, siłę i wytrzymałość. Dobrze rozwinięte duże i umiejętności motoryczne, który służy do gier i sportu, jazdy na rowerze i tańca. Dojrzewanie rozpoczyna się w wieku 10 lat w przypadku dziewcząt i 12 lat w przypadku chłopców.
Psychoemocjonalne i społeczne	Zaczyna nawiązywać trwałe przyjaźnie. Spędza więcej czasu bez rodziców. Tworzy małe, zamknięte grupy, które wykluczają inne dzieci, zwłaszcza przeciwnej płci. Zaczyna rozumieć, że inni ludzie też mają uczucia. Ma wiele emocji, czasami ma trudności z ich wyrażeniem. Początek dojrzewania, któremu towarzyszy zmiany hormonalne, pociąga za sobą wiele dramatycznych wahań nastroju. Pozytywne poznanie to ciężka praca, negatywne poznanie to niepokój. Studenci muszą móc cieszyć się sukcesem i opanowaniem nowych wyzwań. Dochodzą do tego dzięki aprobacie nauczyciela i rówieśników. Poczucie niższości pojawia się, gdy uczniowie nie mają możliwości odniesienia sukcesu lub ich wiedza nie jest uznawana. Efektem poznania pozytywnego jest sukces w działaniu, poznanie negatywne to kompleks niższości.
Kognitywny	Bardziej uważny, zapamiętuje dłużej i podąża za bardziej złożonymi wskazówkami. Myśli logicznie i podejmuje decyzje dotyczące prawdziwy świat. Potrafi wykorzystać nowe informacje. Może zadawać pytania i opierać się decyzjom dorosłych
Etap 5. Wiek szkolny starszy (młodzieżowy) (od 12 do 16-18 lat). Adolescencja(od 16 do 20 lat dla kobiet, od 17 do 21 lat dla mężczyzn)
Fizyczny	Masa ciała wzrasta o 7-25 kg (zwykle o 17,5 kg), wysokość - o 15-55 cm, osiąga dojrzałość rozrodczą. Dziewczęta na początku okresu są z reguły wyższe od chłopców w ich wieku, a pod koniec okresu – krótsze
Psychoemocjonalne i społeczne	Z powodu ostatnich zmian w swoim ciele czuje się nieswojo w obecności rodziców i nieznajomych. Łatwo się zawstydza, gdy rozbiera się w obecności dorosłych lub gdy mówi o kształcie, rozmiarze i rozwoju seksualnym ciała. Bądź bardziej odpowiedzialny za swoje zachowanie. Często buntuje się przeciwko władzy dorosłych. Doświadczenia społeczne i emocjonalne są szerokie, ponieważ jest to czas silnych przyjaźni i wczesnych związków miłosnych. Poznanie pozytywne to kształtowanie osobowości, poznanie negatywne to rozproszenie osobowości. Następuje pierwsza integralna świadomość siebie i swojego miejsca w świecie. Efektem poznania pozytywnego jest rozwinięte poczucie własnej indywidualności, poznanie negatywne to niezrozumienie własnego „ja” lub niepewność w rozumieniu własnego „ja”
Kognitywny	Myśli logicznie. Zajmuje się koncepcjami abstrakcyjnymi lub konkretnymi. Zastanawia się nad sobą na poziomie osobistym. Plany na przyszłość. Podejmuje decyzje, wyobrażając sobie alternatywy, co utrudnia podejmowanie decyzji. Zaczyna rozsądniej oceniać siebie. Próbuje zmienić wygląd fizyczny. Często wymyśla idealny świat i idealizuje siebie. Łatwo rozczarowany. Może wyznaczać nierealne cele
Etap 6. Wczesna dorosłość (20 do 35 lat)
Fizyczny	W wieku 23 lat rozwój wszystkich funkcji organizmu jest zakończony. Wzrost większości kobiet kończy się w wieku 17 lat, a w przypadku mężczyzn w wieku 21 lat. Maksymalną siłę mięśni osiąga w wieku 25-30 lat, następnie zaczyna ona spadać. Najlepsze umiejętności motoryczne rozwijają się do 35. roku życia, po czym rozwijają się umiejętności motoryczne

Psychologia rozwojowa bada fakty i wzorce rozwój mentalny zdrowa osoba. Tradycyjnym zwyczajem jest dzielenie go koło życia za następujące okresy:

1) prenatalny (wewnątrzmaciczny);

2) dzieciństwo;

3) okres dojrzewania;

4) dojrzałość ( stan dorosły);

5) zaawansowany wiek, starość.

Z kolei każdy okres składa się z kilku etapów, które posiadają szereg charakterystycznych cech.

Wszystkie te etapy mają swoją specyfikę związaną z poziomem funkcjonowania fizjologicznego, stopniem rozwoju umysłowego człowieka, jego cechami psychologicznymi i dominującymi pragnieniami, dominującymi formami zachowania i aktywności.

Okres prenatalnypodzielony na 3 etapy:

♦ przedembrionalny;

♦ zarodkowy (embrionalny);

♦ etap płodowy.

Pierwszy etap trwa 2 tygodnie i odpowiada rozwojowi zapłodnionego jaja, zanim przeniknie ono przez ścianę macicy i utworzy pępowinę. Drugi okres trwa od początku trzeciego tygodnia po zapłodnieniu do końca drugiego miesiąca rozwoju. Na tym etapie następuje zróżnicowanie anatomiczne i fizjologiczne różne narządy. Trzeci zaczyna się od trzeciego miesiąca rozwoju i kończy w momencie urodzenia. W tym czasie następuje tworzenie układów organizmu, które pozwalają mu przetrwać po urodzeniu. Płód nabywa zdolność przetrwania w powietrzu na początku siódmego miesiąca życia i od tego momentu nazywany jest już dzieckiem. Okres dzieciństwa obejmuje etapy:

♦ narodziny i niemowlęctwo(od urodzenia do 1 roku);

♦ wczesne dzieciństwo(lub „pierwsze dzieciństwo” - od 1 roku do 3 lat) - okres rozwoju niezależności funkcjonalnej i mowy;

♦ wiek przedszkolny(lub „drugie dzieciństwo” - od 3 do 6 lat), charakteryzujące się rozwojem osobowości i procesów poznawczych dziecka;

♦ wiek gimnazjalny(lub „trzecie dzieciństwo” - od 6 do 11-12 lat) odpowiada włączeniu dziecka do grupy społecznej oraz rozwojowi umiejętności i wiedzy intelektualnej.

Chłopięctwo dzieli się na dwa okresy:

♦ nastoletni (lub dojrzewanie);

♦ młodzieńczy (nieletni).

Pierwszy okres odpowiada okresowi dojrzewania i trwa od 11-12 do 14-15 lat. W tym czasie, pod wpływem zmian konstytucyjnych, nastolatek rozwija nowe wyobrażenie o sobie. Drugi okres trwa od 16 do 20-23 lat i stanowi przejście do dojrzałości. Z biologicznego punktu widzenia młody człowiek jest już dorosły, ale nie osiągnął jeszcze dojrzałości społecznej: młodość charakteryzuje się poczuciem niezależności psychicznej, mimo że nie podjął jeszcze żadnych obowiązków społecznych. Młodość to okres podejmowania odpowiedzialnych decyzji, które decydują o całym przyszłym życiu człowieka: wyborze zawodu i miejsca w życiu, poszukiwaniu sensu życia, kształtowaniu światopoglądu i samoświadomości, wyborze partnera życiowego.

Podczas przejścia z jednego etapu wiekowego do drugiego wyróżnia się okresy krytyczne lub kryzysy, gdy poprzednia forma relacji człowieka ze światem zewnętrznym zostaje zniszczona i powstaje nowa, czemu towarzyszą znaczne trudności psychologiczne dla samej osoby i jego środowisko socjalne. Atrakcja drobne kryzysy (kryzys pierwszego roku, kryzys 7 lat, kryzys 17/18 lat) iduże kryzysy(kryzys porodowy, 3 lata, kryzys nastoletni 13-14 lat). W przypadku tego ostatniego następuje odbudowa relacji dziecka ze społeczeństwem. Małe kryzysy są na zewnątrz spokojniejsze, wiążą się ze wzrostem umiejętności i niezależności człowieka. Podczas okresów faza krytyczna Dzieci są trudne do wychowania, uparte, wykazują negatywizm, upór i nieposłuszeństwo.

Dojrzałość. Dzieli się na kilka etapów i kryzysów. Scenawczesna dojrzałość lub młodość (od 20-23 do 30-33 lat), odpowiada wejściu danej osoby w intensywne życie osobiste i działalność zawodowa. To okres „stawania się”, potwierdzenia siebie w miłości, seksie, karierze, rodzinie, społeczeństwie.

Dojrzałe lata mają swoje okresy kryzysu. Jeden z nich - kryzys 33-35 lat, kiedy człowiek po osiągnięciu określonej pozycji społecznej i rodzinnej zaczyna z niepokojem myśleć: „Czy to naprawdę wszystko, co może mi dać życie? Czy naprawdę nie ma nic lepszego? A niektórzy zaczynają gorączkowo zmieniać pracę, małżonków, miejsce zamieszkania, hobby itp. Potem przychodzikrótki okres stabilizacji -od 35 do 40-43 lat, kiedy dana osoba konsoliduje wszystko, co osiągnął, jest pewna swoich umiejętności zawodowych, autorytetu, ma akceptowalny poziom sukcesu w swojej karierze i bogactwie materialnym, jego zdrowie, stan cywilny i relacje seksualne są znormalizowane .

Po okresie stabilizacji następujekrytyczna dekada 45-55 lat.Osoba zaczyna odczuwać zbliżanie się wieku średniego: zdrowie pogarsza się, pojawiają się oznaki utraty piękna i sprawność fizyczna, w rodzinie i w relacjach ze starszymi dziećmi narasta alienacja i pojawia się obawa, że ​​w życiu, karierze, czy miłości nie będzie już nic lepszego. W wyniku tego pojawia się uczucie zmęczenia rzeczywistością, nastroje depresyjne, przed którymi człowiek ukrywa się albo w marzeniach o nowych zwycięstwach miłosnych, albo w prawdziwych próbach „udowodnienia swojej młodości” w romansach lub kariera rozpoczyna się. Końcowy okres dojrzałości trwa od 55 do 65 lat. Jest to okres równowagi fizjologicznej i psychicznej, spadku napięcia seksualnego oraz stopniowego wycofywania się człowieka z aktywnej pracy i życia społecznego. Za pierwszą starość uważa się wiek od 65 do 75 lat. Po 75. roku życia wiek uważa się za zaawansowany: człowiek ponownie zastanawia się nad całym swoim życiem, uświadamia sobie swoje Ja w duchowych refleksjach na temat przeżytych lat – i albo akceptuje swoje życie jako wyjątkowe przeznaczenie, którego nie trzeba przerabiać, albo rozumie, że życie było daremne.

W podeszły wiek (starość) człowiek musi pokonać trzy podkryzysy. Pierwsza z nich to przewartościowanie siebie, którego nie dotyczy rolę zawodową, co dla wielu osób pozostaje najważniejsze aż do emerytury. Drugi podkryzys wiąże się ze świadomością pogarszającego się stanu zdrowia i starzenia się organizmu, co pozwala człowiekowi wykształcić w sobie niezbędną obojętność na to.

W wyniku trzeciego subkryzysu zanika troska o siebie, a myśl o śmierci można teraz zaakceptować bez przerażenia.

W obliczu nieuchronności człowiek przechodzi przez szereg etapów. Pierwszy jest odmowa. Myśl „Nie, nie ja!” - powszechna i normalna reakcja człowieka na ogłoszenie śmiertelnej diagnozy. Potem przychodzi scena gniew. Obejmuje pacjenta pytaniem „Dlaczego ja?”, wylewa się na inne osoby, którym na tej osobie zależy i w ogóle na każdego zdrowego. Aby ten etap dobiegł końca, umierający musi wylać swoje uczucia na zewnątrz.

Następny etap -„targowanie”. Pacjent stara się przedłużyć swoje życie, obiecując być posłusznym pacjentem lub wzorowym wierzącym, starając się przedłużyć swoje życie za pomocą postępu medycyny i pokuty przed Bogiem za swoje grzechy i błędy.

Wszystkie te trzy fazy stanowią okres kryzysu i rozwijają się w opisanej kolejności, następuje powrót do etapu poprzedniego.

Po zażegnaniu tego kryzysu na scenę wkracza umierający człowiek depresja. Uświadamia sobie: „Tak, tym razem to ja muszę umrzeć”. Wycofuje się w sobie i często odczuwa potrzebę płaczu na myśl o tych, których jest zmuszony opuścić. Jest to etap żałoby przygotowawczej, w którym umierający wyrzeka się życia i przygotowuje się na spotkanie ze śmiercią, akceptując ją jako ostatni etap życia. Oddala się coraz bardziej od żywych ludzi, wycofując się w sobie - stan „śmierć społeczna„(człowiek oddalił się już od społeczeństwa, od ludzi, jakby umarł w sensie społecznym).

Piąty etap - „akceptacja śmierci.”Człowiek zdaje sobie sprawę i zgadza się, poddaje się nieuchronności bliski śmierci i pokornie czeka na swój koniec. To jest stanśmierć psychiczna”(psychologicznie osoba już zrezygnowała z życia).Śmierć klinicznawystępuje od momentu zatrzymania pracy serca i zatrzymania oddechu, ale w ciągu 10-20 minut przy wysiłkach medycznych nadal możliwe jest przywrócenie osoby do życia.

Śmierć mózgu oznacza całkowite ustanie aktywności mózgu i jego kontroli nad różnymi funkcjami organizmu, co skutkuje śmiercią komórek mózgowych.Śmierć fizjologicznaodpowiada wygaśnięciu ostatnich funkcji organizmu i śmierci wszystkich jego komórek. Według niektórych poglądów religijnych i opinii wielu naukowców wraz ze śmiercią ciała nie umiera dusza, ludzka psychika. Istnieje hipoteza, że ​​po śmierci człowieka istnieje ona nadal w postaci skrzepu informacyjnego i jest połączona z globalnym polem informacyjnym. Tradycyjne rozumienie materialistyczne zaprzecza możliwości zachowania duszy i psychiki człowieka po jego śmierci, chociaż najnowsze badania fizycy, lekarze i psychologowie nie są już tak kategoryczni.