Caracteristici anatomice și fiziologice ale formării sistemului nervos. Caracteristicile anatomice și fiziologice ale sistemului nervos central și ale organelor senzoriale la copii

Functii principale sistem nervos sunt reglementarea tuturor procese fiziologice un organism în creștere și adaptarea lui continuă la condițiile în schimbare ale mediului intern și extern. Organele de simț, care sunt partea periferică a analizoarelor, asigură transmiterea semnalelor din lumea exterioară către centre specializate.

Distingeți între sistemul nervos central (inclusiv creierul și măduva spinării), periferic și sistemul nervos autonom, a cărui activitate este coordonată de cortex. creier mare. Sistemul nervos este deja așezat cel mult primele etape stadiul embrionar (2-3 săptămâni), iar pe toată perioada sarcinii are loc creșterea și dezvoltarea intensivă a acesteia. Un copil se naște cu un creier mare, dar imatur din punct de vedere morfologic și funcțional, a cărui îmbunătățire și diferențiere ulterioară are loc sub numeroase influențe externe și mediu intern până la 20-25 de ani.

Anatomie caracteristici fiziologice. Creier. Dimensiunile și greutatea creierului la naștere sunt relativ mari - aproximativ 400 g, care este V8 din greutatea corporală totală (la un adult - V40). Dublarea masei cerebrale are loc cu 9 luni, triplându-se - cu 3 ani, cu 20 de ani crește de 4-5 ori. În emisferele creierului mare al unui nou-născut, brazdele și circumvoluțiile mari sunt deja bine exprimate.

În primii 4-6 ani de viață se formează brazde mici. Până în momentul nașterii, există deja 7 straturi de neuroni în cortexul cerebral, dar celulele corticale, centrii nervoși, corpul striat și căile piramidale nu sunt suficient de dezvoltate. Substanțele cenușii și cele albe sunt slab diferențiate.

Emisferele cerebrale sunt dominate de lobii occipitali, ventriculi laterali lat, corpul calos scurt și subțire. Celulele nervoase ale cortexului nu au procese (dendrite și axoni), iar dezvoltarea lor structurală se termină practic abia la vârsta de 7-8 ani, cea finală - la vârsta adultă. Mielinizarea celulelor și căilor individuale se termină în date diferite: nervii intracranieni la 3-4 luni, cranieni (cu excepția vagului) - la 1 an 3 luni, tracturi piramidale la 2-3 ani.
Sistemul talamopallidar are o structură mai completă, unde mielinizarea încă are loc. în timpul etapei intrauterine. Cerebelul este situat relativ sus, mic, are o formă alungită și brazde puțin adânci.

Odată cu dezvoltarea insuficientă a celulelor cortexului cerebral și a centrelor acestuia, se remarcă și slăbiciunea sa funcțională. O mulțime de impulsuri care vin în ea de la intero- și exteroreceptori provoacă inhibare pasivă, pe termen lung, uneori transcendentală în cortex, astfel încât copiii din primele luni de viață dorm cel mai zile. Principal functii vitale ale nou-născutului sunt reglementate de creierul interstițial (centrii subcorticali ai sistemului talamopallidar), ceea ce explică, în special, mișcările inconștiente, necoordonate, asemănătoare atetozei ale nou-născuților. Diferențierea treptată și mielinizarea celule nervoase Straturile VII ale cortexului și axonii acestora, care alcătuiesc căile piramidale, determină succesiunea de dezvoltare a funcțiilor statice și motorii ale copilului. Pe măsură ce cortexul se maturizează, mișcările devin mai precise și mai precise, în timp ce nodurile subcorticale rămân regulatorii tonusului grupelor musculare.

Măduva spinării. Greutatea la naștere este de doar 2-6 g, la vârsta de 5 ani se triplează, iar la 20 de ani crește de 5-8 ori. Lungime măduva spinării crește în principal în regiunea toracicăși mai lent decât dimensiunile canalul rahidian, prin urmare, segmentul său inferior este situat la un nou-născut la nivelul vertebrei lombare III, iar până la vârsta de 4-5 ani - între vertebrele lombare I și II, ca la un adult, ceea ce este practic important de luat în considerare atunci când conduceți. puncția coloanei vertebrale. Măduva spinării la momentul nașterii are o structură mai completă, până la vârsta de 2 ani aproape corespunde măduvei spinării unui adult și este funcțional mai perfectă decât creierul. La nivelul coarnelor măduvei spinării, a cărei mielinizare are loc chiar și în stadiul prenatal de dezvoltare, arcurile congenitale. reflexe condiționate.

Sistem nervos periferic. La nou-născut, este reprezentată de mănunchiuri rare, insuficient mielinice și distribuite neuniform. fibrele nervoase, a cărei mielinizare se termină în al 2-4-lea an de viață.

sistem nervos autonom. Funcționează deja la un nou-născut. După naștere, individ ganglioni simpatici fuzionează unul cu celălalt, formând plexuri puternice. ramuri periferice nerv vagîşi finalizează dezvoltarea şi mielinizarea cu 3-4 ani. Până în acest moment, este stabilită reglarea centrală a activității organelor respiratorii și circulatorii. Drept urmare, copiii vârstă fragedă fiziologică este simpaticotonia, care este înlocuită cu vagotonie în anul 3-4. Apoi se stabilește echilibrul celor două sisteme și în pubertate distonia vegetativ-vasculară apare adesea pe fondul modificărilor hormonale.

Până la naștere, părțile periferice ale analizoarelor - organele de simț - sunt formate structural, dar nu funcționează suficient din cauza imaturității centrilor corticali.

organele vederii și auzului. Aceste organe sunt așezate și se dezvoltă în paralel cu dezvoltarea întregului sistem nervos central. Caracteristicile fiziologice ale organului vederii includ fotofobia (primele 3 săptămâni), strabism (la luna 1-2), nistagmus, lipsa dilatației pupilei cu iritații dureroase severe (în anul 1), acuitate vizuală scăzută (0,02 în prima jumătate a anului, 0,1 în primul an, 1,0 la 5 ani).

Conductul auditiv extern în primul an de viață arată ca un gol, fără o parte osoasă și este mult mai îngust decât la un adult. Ceară de urechi Are consistenta lichida iar uneori simulează supuraţia. Membrana timpanică este situată orizontal, constituind o continuare a peretelui superior al exteriorului canalul urechii mai gros decât un adult. O trompe auditivă scurtă și largă (Eustachian) facilitează comunicarea cavității timpanice cu nazofaringe, ceea ce contribuie la infecția frecventă a urechii medii și la o mai bună evacuare a puroiului din aceasta. in orice caz otita medie uneori trece neobservat şi modificări caracteristice timpan nu poate fi detectată nici măcar cu otoscopie. osificare incompletă osul temporal iar absența celulelor mastoide până la 3 ani, în locul cărora există o peșteră (antrum), provoacă dezvoltarea abceselor subperiostale și a antritei. Mastoidita de până la 2-3 ani este extrem de rară.

Organul gustului. Funcționează deja la naștere și se diferențiază complet la 4-5 luni.

Organul olfactiv. Copilul distinge mirosuri înțepătoare în primele luni de viață, la 7-8 luni simte bine și mirosuri slabe.

Organul atingerii. Destul de diferențiat deja la nou-născuți. Iritația pielii la un copil reacție generală sub formă de nelinişte. La 7-8 luni, copilul poate atinge deja cu precizie locul iritației. Pe senzatie de durere copilul reacţionează atât local (îşi retrage mâna), cât şi anxietate generală. Diferențiază puncte dureroase copilul începe abia la 7-8 ani. Reacția la stimulii de temperatură este bine exprimată și în cele mai mici: când sunt calde, se calmează, când este frig, plâng.

Evaluând activitatea nervoasă superioară a copilului și corespondența dezvoltării SNC cu vârsta, este necesar să ne amintim următoarele: 1) diferențierea celulelor nervoase, mielinizarea căilor și trunchiuri nervoase apar într-o anumită secvență; 2) formarea reflexelor condiționate este posibilă numai ca urmare a repetării repetate a iritației și a întăririi acesteia (la începutul copilărie- dominant alimentar); 3) îmbunătățirea structurală a cortexului merge în paralel cu dezvoltarea funcției, iar cea din urmă cresterea corecta(dezvoltarea direcționată a conexiunilor condiționate pozitive și negative) poate depăși formarea unui substrat morfologic și poate contribui la acesta.

Un nou-născut doarme cea mai mare parte a zilei, nu se trezește întotdeauna la momentul hrănirii, nu își fixează privirea. La desfășurare, se întinde, ia o poziție fiziologică, embrionară, aducând brațele și picioarele îndoite la stomac. Mișcările sunt necoordonate, asemănătoare atetozei, capul atârnă în jos (Fig. 1). Tonul mușchilor flexori este crescut, simptomele de tensiune sunt pozitive (Kernig, Brudzinsky). Reflexele congenitale necondiționate sunt evocate stabil – oral (căutare, palmo-oral, proboscis, suge); spinal - de protecție (întoarcerea capului într-o parte în poziția pe stomac), sprijin (în picioare pe tot piciorul cu sprijin sub axile), mers automat (pasare peste), târâș (respins de picioare de la sprijinul în poziția pe stomac și se mișcă), apucare (strânge degetul care a atins palma, atârnă de mâini). În săptămâna 2-3, se dezvoltă primul reflex condiționat pentru pregătirea pentru hrănire (schimbarea scutecelor, schimbarea poziției) - întoarcerea capului într-o parte, mișcări de căutare și suge ale buzelor.

Un copil de 3 luni este mult mai activ, starea lui de spirit este de obicei bună. Este treaz între alăptari timp de 1-1-2 ore Este interesat de jucării, le urmărește, își fixează ochii, zâmbește, își recunoaște mama, fredonează. Volumul staticii și mișcărilor crește, devin mai intenționate: copilul își ține bine capul în poziție verticală și, întins pe burtă, își ridică pieptul, întinde mâna spre un obiect, îl apucă. Hipertonicitatea flexoarelor, simptomele de tensiune, mișcările asemănătoare atetozei dispar, o parte din reflexele congenitale necondiționate (de protecție, apucare, sprijin și mers automat, târâș, oral, cu excepția suptării) dispar treptat. Apare un reflex Landau superior necondiționat posotonic precoce suprasegmental (își ridică capul în poziția pe stomac, partea de sus trunchi și brațe; sprijinindu-se pe mâini, este ținut în această poziție). Reflexele condiționate se formează cu ușurință cu participarea vizuală și analizoare auditive pe baza alimentației dominante, un reflex distinct la momentul hrănirii.

Un copil de 6 luni este mobil, activ, emoțional, mulțumit. Se întoarce în pat, se uită și își întoarce capul în direcția sunetului, se așează (deși nu poate întotdeauna să stea singur din poziție dorsală). Mișcările mâinii au un scop: copilul apucă o jucărie, se joacă cu ea, o pune în gură, o aruncă. Distinge bine chipurile familiare, imitand adultii, la 7-8 luni. pronunță silabe separate, bâlbâiește. Dintre reflexele înnăscute se păstrează reflexul de sugere, cel inferior se alătură reflexului Landau superior (în poziția pe burtă, ridică și desface picioarele). Continuă formarea de reflexe (comportamentale) condiționate complexe.

Copilul are 9 luni. în comportament încep să apară semne ale lucrului complex analizor-sintetic al cortexului. Puștiul se străduiește să comunice, înțelege discursul care i se adresează, îndeplinește sarcini simple, pronunță cuvinte individuale (mamă, pa-pa, ba-ba, unchi) și sunete imitative (av-av, tic-tac, moo-mu), își arată dorințele, selectiv - gust; începe să se formeze un al doilea sistem de semnalizare. Se așează bine și se așează singur, se ridică, ținându-se de un suport și stă cu sprijin (Fig. 3). Se târăște repede. Imită mișcările adulților.

Un copil de 1 - 11/2 ani este foarte mobil, curios, sociabil, se familiarizează activ cu lumea exterioară prin metoda jocului.

Îi place să se joace cu copiii, vorbește 10-20 de cuvinte, cunoaște numele părților corpului și multe obiecte. Până la 1Y2-2 ani vorbește în propoziții scurte. Distinge mirosurile, zgomotele, sună bine, ascultă muzică de bunăvoie, mănâncă singur cu lingura. Îndeplinește sarcini simple, înțelege interdicția. Învață să fii blând. Merge independent, se ghemuiește pentru a ridica o jucărie, urcă și urcă scări cu ajutorul mâinilor.

Copilul 2 - 3 ani este de contact, prietenos. Până în acest moment, diferențierea primară a celulelor nervoase și mielinizarea coloanei vertebrale și nervi periferici. Copilul este copleșit de o masă de impresii din lumea exterioară, pe care nu le poate analiza singur și, prin urmare, recurge constant la ajutorul adulților (perioada de întrebări). Mișcările continuă să se diferențieze: copilul aleargă, se joacă cu obiecte mici, învață să meargă cu bicicleta.

La un copil de la 3 la 5 ani, vorbirea devine mai complicată, se formează conexiuni asociative, se formează judecăți proprii, se realizează pe deplin personalitatea („eu”), se formează caracterul, apare dorința de independență, apare încăpățânarea, voința de sine.

În acest moment, psihicul copilului este foarte receptiv: memorează rapid cuvintele, învață ușor limbă străină, desen, muzica.

La un copil de 6-8 ani, diferențierea majorității cortexului cerebral se termină practic: se dezvoltă procese inhibitorii active, se formează cu ușurință reflexe condiționate complexe. Abilitati motorii bine dezvoltate. Discursul include fraze lungi, copilul își poate transmite gândurile și impresiile, stăpânește cu ușurință abilitățile de citire și scriere. Cu toate acestea, elementele de joc ale activității încă predomină, nu există oportunități de concentrare pe termen lung, autocritică și autocontrol. Adaptarea la echipă (la școală) este adesea dificilă.

La școală și adolescent se îmbunătăţeşte activitatea de analiză şi sinteză a cortexului cerebral, se fixează reacţiile de inhibiţie activă, conexiunile asociative. Dezordonare procesele hormonaleîn pubertate duce la instabilitate a dispoziției, eficiență excesivă, scăderea tonusului muscular și o oarecare dezordonare a mișcărilor, modificari functionale organe interne, manifestări vasculare. imperfect și reglementare autonomă: transpiratie, tulburari trofice ale pielii, labilitatea reactiilor vasomotorii, instabilitate tensiune arteriala. Dezvoltarea fizicăîn acest moment, datorită accelerării, depășește adesea neuropsihicul, ceea ce poate duce la tulburări funcționale sistem nervos.

Până la nașterea copilului sistem nervos, în comparație cu alte organe și sisteme, este cel mai puțin dezvoltat și diferențiat. În același timp, se impun cerințe foarte mari asupra acestui sistem, deoarece asigură adaptarea organismului la condițiile de mediu și reglează vitalitatea. caracteristici importante nou nascut.

În procesul de adaptare, metabolismul trebuie stabilit, activitatea organelor respiratorii, circulatorii și digestive trebuie reorganizată. Toate aceste sisteme după nașterea unui copil încep să funcționeze într-un mod nou. Activitatea coordonată a tuturor sistemelor și organelor ar trebui să fie asigurată tocmai de sistem nervos.

La nou-născuți, masa creierului este relativ mare - 1/8-1/9 din greutatea corporală, în timp ce la un adult creierul este de 1/40 din greutatea corporală. Creierul, deja în momentul nașterii, este unul dintre cele mai dezvoltate organe din punct de vedere al dimensiunii, dar aici nu vorbește încă despre capacitățile sale funcționale. În primele 6 luni a vieții, masa creierului crește cu 86,3%. În perioada de la 2 la 8 ani, creșterea creierului încetinește și ulterior masa acestuia se modifică ușor.

Până la sfârșitul primelor șase luni de viață ale unui copil, creierul său se apropie macroscopic de creierul adulților, dar are o serie de trăsături morfologice care stau la baza întregii vieți a copilului, fizic și dezvoltare mentală, specificitatea reacțiilor la mulți factori Mediul extern.

Țesutul creierului unui copil este bogat în apă, conține puțină lecitină și altele specifice materie organică. Brazdele și circumvoluțiile sunt slab exprimate, materie cenusie creierul este slab diferenţiat de materie albă. După naștere, continuă o schimbare a formei, mărimii brazdelor și a circumvoluțiilor: brazdele devin mai adânci, circumvoluțiile devin mai mari și mai lungi. Se formează noi brazde mici și circumvoluții. Acest proces este deosebit de viguros în primii 5 ani, ceea ce duce la o creștere a suprafeței totale a emisferelor cerebrale.

Există tot atâtea celule nervoase în emisferele cerebrale la un nou-născut ca la un adult, dar acestea sunt încă imature. Celulele nervoase au o formă fuziformă simplă, cu un număr foarte mic de ramuri și sunt situate relativ aproape una de alta. Procesul de maturare a celulelor nervoase diferite departamente creierul se desfășoară neuniform energic: pentru celulele cortexului, se termină cu 18-20 de luni, în medula oblongata - cu 7 ani. În această perioadă, mielinizarea fibrelor nervoase este încheiată.

Măduva spinăriiîn momentul în care copilul se naște, acesta se dovedește a fi mai perfect în structura sa. Este relativ mai lung decât la un adult (prin urmare, puncția coloanei vertebrale la copii se efectuează între a 3-a și a 4-a vertebre lombară).

În funcție de caracteristicile morfologice ale copilului, se observă și o serie de caracteristici ale funcțiilor sistemului nervos. Deoarece cortexul, tracturile piramidale și striatul nu sunt suficient dezvoltate de nașterea unui copil, toate funcțiile vitale ale unui nou-născut sunt reglementate de creierul interstițial, adică de centrii subcorticali.

Din momentul nașterii, un copil născut la termen are un număr de reflexe înnăscute sau necondiționate. Acestea includ suptul, înghițirea, clipirea, tusea, strănutul, actul de a urina, defecarea, reflexe precum Babinski, Kernig, Moro și altele. Ei realizează adaptarea organismului la mediu și până la sfârșitul primului an de viață suferă o evoluție rapidă și semnificativă. Majoritatea reflexelor necondiționate sunt primitive. Dispariția lor este un semn al subordonării centrilor inferiori față de cei superiori, care încep să funcționeze pe deplin (pentru majoritatea reflexelor, acestea sunt centrele striatului și cortexului). Persistența lor după o anumită perioadă sau reapariția lor este un semn patologic.

Pe baza acestor reflexe necondiționate, copilul se dezvoltă reflexe condiționate, care au o importanță primordială în viața umană, cu alte cuvinte, are loc dezvoltarea primului sistem de semnale.

La nașterea unui copil, scoarța emisfere creierul este deja pregătit să dezvolte reflexe condiționate, cu toate acestea, formarea lor în perioada neonatală are loc într-o cantitate foarte limitată, deoarece nou-născut sănătos este doar treaz un timp scurt. De obicei stimuli externi sunt superputernice pentru cortexul cerebral al unui nou-născut, drept urmare sistemul nervos central obosește rapid, excitabilitatea scade centrii nervosi, se dezvoltă inhibiția și copilul este cufundat în somn fiziologic.

La sfarsitul lunii 1 si la inceputul lunii a 2-a de viata copilul se dezvolta întreaga linie reflexe condiționate de la toți analizatorii. Apariția acestor reflexe condiționate timpurii indică faptul că creierul și părțile sale superioare - cortexul cerebral - încep să își îndeplinească funcția: stabilirea unei conexiuni între corp și mediu inconjurator. Prin urmare, dezvoltarea superior activitate nervoasa apare la un copil din primele zile de viață.

La început, reflexele condiționate ale copilului sunt simple, elementare, dar deja la sfârșitul lunii a 3-a de viață și a lunii a 4-a se pot dezvolta la el reflexe diferențiate destul de complexe, subtile, indicând dezvoltarea funcției de analizator a cortexului cerebral.

Dezvoltarea activității nervoase superioare, adică dobândirea reflexelor condiționate, se desfășoară într-un ritm foarte rapid. Un copil este mult mai ușor decât un adult să formeze conexiuni condiționate cu mediul. Aceste conexiuni sunt puternice și vibrante. Aceasta înseamnă că un copil poate dobândi relativ rapid anumite abilități comportamentale, obiceiuri, care apoi rămân perioadă lungă de timp, adesea pe viață.

În același timp, trebuie amintit că reflexele nou formate sunt ușor de stins sub influența stimulilor nefavorabili și puternici. Dacă un copil se află într-un mediu neobișnuit pentru el, de exemplu, într-un spital, atunci își pierde adesea abilitățile dobândite. Stimulii și impresiile nefamiliare provoacă iritarea excesivă a cortexului cerebral și răspândirea acestei iritații, care se exprimă în anxietatea, mofturile, plânsul, țipetele, sau în letargie, letargie, somnolență ale copilului.

Dezvoltarea comportamentului complex al copilului este strâns legată de un anumit nivel de dezvoltare a organelor de simț ca organe de percepție periferice. Organele de simț sunt auzul, văzul, mirosul, atingerea, gustul, toate acestea funcționând în momentul nașterii, dar departe de a fi perfecte.

Copilul are un gust bine dezvoltat, face distincție între medicamentele amare și cele dulci, bea amestecuri dulci cu mai multă plăcere. Simțul mirosului este mai prost dezvoltat, cu toate acestea, copilul distinge destul de clar unele mirosuri ascuțite. Simțul tactil este bine dezvoltat, de exemplu, atingerea buzelor provoacă mișcări de suge. Pielea feței, palmelor și tălpilor este cea mai sensibilă la atingere. Copilul percepe de obicei stimuli dureroși imediat după naștere.

Cel mai dificil este dezvoltarea auzului și vederii. Din momentul nașterii, copilul vede și aude, dar percepțiile lui nu sunt clare. Receptorii auditivi la un nou-născut sunt bine dezvoltați și el reacționează la stimuli sonori puternici dintr-o tresărire. Copilul incepe sa intoarca capul catre sursa sonora dupa 2 saptamani. viața, iar în luna a 2-a distinge un bip de un apel, adică distinge sunete.

Un nou-născut are adesea strabism din cauza lipsei de mișcare prietenoasă a ambelor globii oculari, mulți au fotofobie, uneori se notează nistagmus. Toate aceste fenomene dispar în 2-4 săptămâni. Glandele lacrimale sunt dezvoltate, dar încă nu există ruptură din cauza impulsurilor insuficiente din sistemul nervos central. Clipirea la un copil din prima lună de viață este foarte rar, lacrimarea începe la vârsta de 2 luni. În săptămâna 3-4, copilul își ține privirea asupra unei jucării strălucitoare timp de câteva secunde, la sfârșitul celei de-a 2-a luni de viață - timp de câteva minute. După luna a 3-a, copilul își fixează privirea asupra unui anumit obiect. De la 6 luni copiii disting culorile, iar de la 3 ani le numesc corect. În consecință, lumea din jurul copilului învață prin simțuri.

joacă un rol important în comportamentul copilului vorbirea este al doilea sistem de semnalizare. Formarea vorbirii copiilor are loc după legile formării reflexelor condiționate și trece prin mai multe etape. La 2-3 luni. copilul de obicei „fâmblă” – acestea sunt zgomote de vorbire, germenul cuvintelor viitoare. În a doua jumătate a anului începe să se formeze vorbirea. Copilul pronunță silabe individuale, iar uneori silabele repetate capătă un sens definit. Până la vârsta de un an, copiii știu de obicei 5-10 cuvinte. În al 2-3-lea an de viață, dezvoltarea vorbirii este deosebit de rapidă și intensă. Până la 2 ani lexicon copilul ar trebui să conțină aproximativ 200 de cuvinte. Vorbirea se dezvoltă prin imitație, așa că este deosebit de important să vorbiți corect cu copilul. Vorbirea, apărută pe baza primului sistem de semnalizare și fiind strâns legată de acesta, devine veriga principală în dezvoltarea ulterioară a activității nervoase a copilului. Odată cu dezvoltarea vorbirii, cunoașterea copilului despre lumea din jurul lui merge extraordinar de rapid și violent.

În conceptul " copil sanatos” include o evaluare a comportamentului copilului, a dispoziției sale emoționale și a corespondenței abilităților sale cu vârsta.

Factorul determinant și principal în dezvoltarea activității nervoase superioare a copilului este mediu inconjurator.

Dezvoltarea și creșterea unui copil constă într-o anumită rutină de viață (regim), în insuflarea în el a abilităților necesare, în crearea condițiilor care să asigure dezvoltare adecvată mișcările sale, vorbirea, precum și o dispoziție veselă veselă, din plimbări zilniceși interacționarea cu alți copii și adulți.

Un copil din primele zile de viață ar trebui să aibă o anumită rutină zilnică, care asigură în primul rând organizarea corectă a somnului și a stării de veghe. Nou-născutul doarme 20-22 de ore și doar regimul de hrănire îi este stabilit. Copii cu vârsta cuprinsă între 2,5-3 luni. dorm 16-18 ore, dintre care 10-11 ore noaptea, 6-7 ore după-amiaza - de 3-4 ori, 1,5-2 ore la intervale de 1-1,5 ore.De regulă, după fiecare somn, copilul ar trebui să mănânce, iar după fiecare hrănire - să stea treaz. La vârsta de 2,5-3 până la 5-6 luni. durata totală a somnului este de 16-16,5 ore (de 3-4 ori de 1,5-2 ore în timpul zilei), durata fiecărei perioade de veghe variază de la 1,5 până la 2 ore.

De la 5-6 la 9-10 luni. timpul de veghe al copilului crește la 2-2,5 ore la rând, total somnul este egal cu 15-16 ore pe zi, din care somn în timpul zilei reprezintă aproximativ 5 ore (de 3 ori 1,5-2 ore). La vârsta de 9-10 luni, copiii trec la somn de două ori pe zi cu intervale de veghe de la 2,5 la 3,5 ore, durata totală a somnului fiind de 14,5-15 ore.

Prin urmare, odată cu vârsta, timpul de veghe crește treptat. Lacunele dintre somn și hrănire trebuie umplute jocuri interesante contribuind la dezvoltarea copilului.

Modul Copii vârsta preșcolară(3-7 ani) trebuie construite ținând cont de faptul că în timpul zilei dorm 1 dată (2-2,5 ore) și somn de noapte este 10-11 dimineața.

Copilul ar trebui să mănânce la aceleași ore, numărul de hrăniri depinde de vârstă.

Este necesar să puneți copilul în pat în același timp, apoi își dezvoltă treptat obiceiul de a dormi la aceste ore. Somnul unui copil de orice vârstă va fi sănătos doar atunci când adoarme după un joc calm, în tăcere, cu condiția să nu-i cadă lumina în ochi, într-o cameră bine aerisită sau cu fereastra deschisă. Nu poți legăna un copil, să-l iei în brațe, să cânți cântece, să spui basme, să dai jucării în pat, să-l duci în pat. Cel mai cel mai bun somn- în direct. Așa e, un copil îmbrăcat sezonier adoarme pe stradă foarte repede și doarme profund.

Vara, în zilele caniculare, ar trebui să protejați copilul de supraîncălzire. Cel mai bine este să adormi copilul aer proaspat, iar pătuțul trebuie așezat la umbră, lângă copaci, dar dacă camera este mai răcoroasă decât afară, copilul trebuie așezat într-o cameră cu ferestre deschise.

Pentru copiii din a doua jumătate a anului, o plimbare nu este doar un instrument de vindecare, ci are și o mare valoare educativă. La plimbare, copilul primește o mulțime de impresii diferite, arată interes pentru tot ceea ce îl înconjoară. Un copil care poate merge întâmpină o varietate de obstacole în timpul unei plimbări, depășiri care contribuie la dezvoltarea dexterității, ingeniozității și curajului. Iarna, trebuie să luați sănii și lopeți la plimbare; vara - găleți, cutii cu nisip, coșuri. Este important să vă îmbrăcați corect copilul la plimbare. Pe vreme rece, îmbrăcămintea trebuie să fie ușoară, dar caldă și confortabilă, pentru a nu-i restricționa mișcările.

Jocul în viața unui copil este un mijloc de dezvoltare și cunoaștere a vieții. Jocul formează mișcările de bază - apucare, târâre, așezare, ridicare, mers, cățărare. În același timp, jocul contribuie la dezvoltarea vorbirii, a atenției, a observației, a memoriei, la dezvoltarea anumitor norme de comportament, în joc sunt puse bazele viitorului personaj.

Jucăriile pe care un copil ar trebui să le vadă după prima lună de viață sunt importante. Natura jucăriilor variază în funcție de vârstă. Bebeluș la 2-3 luni este necesar să atârnați o jucărie mare, strălucitoare, strălucitoare deasupra pătuțului la o înălțime de 50-75 cm. Copil mai mare de 3 luni ar trebui să oferiți o jucărie mai mică și să o atârnați astfel încât să o poată apuca cu mâinile și să o țină (zdrănitoare cu mânere rotunjite etc.). De la 9-10 luni. copilului ar trebui să i se arate cum să înșire inele pe un băț, să rostogolească o minge, să deschidă și să închidă cutia și apoi să-i dea copilului aceste articole pentru a se juca independent.

In al 2-lea an de viata, copilul incepe sa simta nevoia sa se joace cu alti copii si sa-i imite. Copiii de această vârstă au nevoie de jucării ușor de curățat, precum și de imagini luminoase și simple la care să se uite.

Jocul pentru un copil în anul 3 ar trebui să fie mai variat și complex (desen, modelat, joc cu nisip, apă, clădiri și structuri de la mici și mari material de construcții, haine pentru păpuși, vase, mobilier, poze split).

La această vârstă, este necesar să obișnuiești copilul cu acuratețea și respectul pentru jucării.

Dobândirea abilităților are mare importanță pentru sănătatea copilului și trebuie dezvoltate încă de la o vârstă fragedă. Una dintre abilitățile principale este mâncarea atentă. În timpul hrănirii, bebelușul trebuie să poarte bavetă. Când de la 5-6 luni. începeți să hrăniți copilul, apoi trebuie să-l hrăniți cu o lingură. De la 7-8 luni. ar trebui să-l înveți să bea dintr-o cană și de la 8-9 luni. - Folosește-ți propria lingură. Lingura trebuie dată înainte de începerea mesei și nu după ce copilul a fost hrănit, pentru că, după ce s-a săturat, nu va manifesta dorința de hrană independentă.

Odată cu vârsta, alte abilități sunt crescute și întărite la un copil (spălați mâinile înainte de a mânca, nu lăsați masa cu o bucată de pâine, puteți folosi un șervețel, o batistă).

Abilitățile de independență ar trebui, de asemenea, dezvoltate atunci când se spală, se îmbracă și se dezbracă, implicând copilul în participarea activă la aceste procese. Aceste abilități sunt insuflate copiilor ușor și rapid, dar, în același timp, nu trebuie permise senzații neplăcute (la spălare - rece sau apa fierbinte, la îmbrăcare - incomod, haine greu de fixat, la mâncare - fără gust, de exemplu, alimente nesărate etc.).

Copiii ar trebui învățați să se îmbrace îngrijit. Până în anul 3, copiii pot fi învățați să pună hainele și pantofii la locul lor atunci când se dezbracă și chiar să atârne hainele pe un cuier. Preșcolarii mai mari ar trebui să îi ajute pe cei mai mici.

Predarea obiceiurilor de igienă copiilor Atentie speciala ai grijă de cavitatea bucală. Copiii trebuie învățați să-și clătească gura după fiecare masă. La o vârstă mai înaintată, copiii ar trebui să se spele zilnic pe dinți.

Abilitățile de igienă care sunt insuflate preșcolarilor ar trebui consolidate sistematic la școlari. Elevul are o nouă rutină zilnică, care trebuie urmată în mod constant. Copiii ar trebui să se culce la anumite ore, durata somnului nocturn este de 9-10 ore.Înainte de micul dejun copilul trebuie să facă exerciții și să se întărească tratamentul apei. După școală sau înainte de școală, copilul ar trebui să stea cel puțin 2 ore în aer curat. Pe lângă jocuri, rutina zilnică a unui copil de vârstă școlară include procese de muncă atât la școală, cât și acasă. Este inacceptabil să supraîncărcați sistemul nervos al copiilor de orice vârstă cu impresii unilaterale incitante. Copiii au voie să urmărească la televizor numai acele programe care sunt recomandate pentru vizionare la vârsta corespunzătoare. Metoda de combatere a oricărei pasiuni asociate cu imobilitatea într-o încăpere, uneori slab ventilată, cu efort asupra vederii, nu ar trebui să fie o interdicție, ci promovarea și organizarea unor activități mai sănătoase și mai incitante.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Ministerul Sănătăţii al Republicii Mari El

Filiala profesionistului bugetar de stat instituție educațională Republica Mari El

„Colegiul Medical Yoshkar-Ola” din Volzhsk

ABSTRACT

pe tema: CARACTERISTICI ANATOMO-FIZIOLOGICE ALE SISTEMULUI NERVOS

Completat de: Bikeeva M.A.

Volzhsk - 2016

INTRODUCERE

1. CREIERUL SPATELE

2. REFLEXE

3. AUZUL ŞI VEZUL

4. MEDIUL

5. ANATOMIA COLEI VERDIALE ŞI A CREIERULUI

CONCLUZIE

BIBLIOGRAFIE

INTRODUCERE

La nou-născuți, masa creierului este relativ mare - 1/8-1/9 din greutatea corporală, în timp ce la un adult creierul este de 1/40 din greutatea corporală. Creierul, deja în momentul nașterii, este unul dintre cele mai dezvoltate organe din punct de vedere al dimensiunii, dar acest lucru nu vorbește încă despre el. funcţionalitate. În primele 6 luni a vieții, masa creierului crește cu 86,3%. În perioada de la 2 la 8 ani, creșterea creierului încetinește și ulterior masa acestuia se modifică ușor.

Până la sfârșitul primelor șase luni de viață ale unui copil, creierul său se apropie macroscopic de creierul adulților, dar are o serie de trăsături morfologice care stau la baza întregii vieți a copilului, a dezvoltării sale fizice și mentale și a specificului reacțiilor la mulți factori de mediu.

Țesutul creierului unui copil este bogat în apă, conține puțină lecitină și alte substanțe organice specifice. Brazdele și circumvoluțiile sunt slab exprimate, substanța cenușie a creierului este slab diferențiată de substanța albă. După naștere, continuă o schimbare a formei, mărimii brazdelor și a circumvoluțiilor: brazdele devin mai adânci, circumvoluțiile devin mai mari și mai lungi. Se formează noi brazde mici și circumvoluții. Acest proces este deosebit de viguros în primii 5 ani, ceea ce duce la o creștere a suprafeței totale a emisferelor cerebrale.

Există tot atâtea celule nervoase în emisferele cerebrale la un nou-născut ca la un adult, dar acestea sunt încă imature. Celulele nervoase au o formă simplă în formă de fus, cu un număr foarte mic de ramuri și sunt situate relativ aproape una de alta. Procesul de maturare a celulelor nervoase din diferite părți ale creierului se desfășoară în mod inegal energetic: pentru celulele corticale se termină cu 18-20 de luni, în medula oblongata - cu 7 ani. În această perioadă, mielinizarea fibrelor nervoase este încheiată.

1. MĂDUVA SPINĂRII

nervos măduva spinării nou-născut

2. REFLEXE

Din momentul nașterii, un bebeluș la termen are o serie de reflexe congenitale sau necondiționate. Acestea includ suptul, înghițirea, clipirea, tusea, strănutul, actul de a urina, defecarea, reflexe precum Babinski, Kernig, Moro și altele. Ei realizează adaptarea organismului la mediu și până la sfârșitul primului an de viață suferă o evoluție rapidă și semnificativă. Majoritatea reflexelor necondiționate sunt primitive. Dispariția lor este un semn al subordonării centrilor inferiori față de cei superiori, care încep să funcționeze pe deplin (pentru majoritatea reflexelor, acestea sunt centrele striatului și cortexului). Persistența lor după o anumită perioadă sau reapariția lor este un semn patologic.

Pe baza acestor reflexe necondiționate, copilul dezvoltă reflexe condiționate care au o importanță primordială în viața umană, cu alte cuvinte, se dezvoltă primul sistem de semnal.

La nașterea unui copil, cortexul cerebral este deja pregătit să dezvolte reflexe condiționate, dar formarea lor în perioada neonatală are loc într-o măsură foarte limitată, deoarece un nou-născut sănătos este treaz doar pentru o perioadă scurtă de timp. De obicei, stimulii externi sunt foarte puternici pentru cortexul cerebral al unui nou-născut, drept urmare sistemul nervos central obosește rapid, excitabilitatea centrilor nervoși scade, se dezvoltă inhibiția, iar copilul se scufundă în somn fiziologic.

La sfarsitul lunii 1 si inceputul lunii a 2-a de viata, copilul dezvolta o serie intreaga de reflexe conditionate de la toti analizatorii. Apariția acestor reflexe precoce condiționate indică faptul că creierul și secțiunile sale superioare - cortexul cerebral - încep să-și îndeplinească funcția: stabilirea unei conexiuni între corp și mediu. În consecință, dezvoltarea unei activități nervoase superioare are loc la un copil încă din primele zile de viață.

3. AUZUL ȘI VIZIA

Cea mai dificilă este dezvoltarea auzului și a vederii. Din momentul nașterii, copilul vede și aude, dar percepțiile lui nu sunt clare. Receptorii auditivi la un nou-născut sunt bine dezvoltați și el reacționează la stimuli sonori puternici dintr-o tresărire. Copilul incepe sa intoarca capul catre sursa sonora dupa 2 saptamani. viața, iar în luna a 2-a distinge un bip de un apel, adică distinge sunete.

Un nou-născut are adesea strabism din cauza absenței unei mișcări prietenoase a ambilor globi oculari, mulți au fotofobie și uneori se observă nistagmus. Toate aceste fenomene dispar în 2-4 săptămâni. Glandele lacrimale sunt dezvoltate, dar încă nu există ruptură din cauza impulsurilor insuficiente din sistemul nervos central. Clipirea la un copil din prima lună de viață este foarte rar, lacrimarea începe la vârsta de 2 luni. În săptămâna 3-4, copilul își ține privirea asupra unei jucării strălucitoare timp de câteva secunde, la sfârșitul celei de-a 2-a luni de viață - timp de câteva minute. După luna a 3-a, copilul își fixează privirea asupra unui anumit obiect. De la 6 luni copiii disting culorile, iar de la 3 ani le numesc corect. Prin urmare, lumea Copilul învață prin simțuri.

Un rol uriaș în comportamentul copilului îl joacă vorbirea - al doilea sistem de semnalizare. Formarea vorbirii copiilor are loc după legile formării reflexelor condiționate și trece prin mai multe etape. La 2-3 luni. copilul de obicei „fâmblă” – acestea sunt zgomote de vorbire, germenul cuvintelor viitoare. În a doua jumătate a anului începe să se formeze vorbirea. Copilul pronunță silabe individuale, iar uneori silabele repetate capătă un sens definit. Până la vârsta de un an, copiii știu de obicei 5-10 cuvinte. În al 2-3-lea an de viață, dezvoltarea vorbirii este deosebit de rapidă și intensă. Până la vârsta de 2 ani, vocabularul unui copil ar trebui să fie de aproximativ 200 de cuvinte. Vorbirea se dezvoltă prin imitație, așa că este deosebit de important să vorbiți corect cu copilul. Vorbirea, apărută pe baza primului sistem de semnalizare și fiind strâns legată de acesta, devine veriga principală în dezvoltarea ulterioară a activității nervoase a copilului. Odată cu dezvoltarea vorbirii, cunoașterea copilului despre lumea din jurul lui merge extraordinar de rapid și violent.

Conceptul de „copil sănătos” include și o evaluare a comportamentului copilului, a stării sale emoționale și a corespondenței abilităților sale cu vârsta.

4. MEDIU INCONJURATOR

Factorul determinant și principal în dezvoltarea activității nervoase superioare a copilului este mediul.

Dezvoltarea și creșterea unui copil este alcătuită dintr-o anumită rutină de viață (regim), din insuflarea în el a abilităților necesare, din crearea condițiilor care să-i asigure desfășurarea corectă a mișcărilor, a vorbirii, precum și a unei dispoziții vesele și veselă, a plimbărilor zilnice și a comunicării cu alți copii și adulți.

Încă din primele zile de viață, un copil ar trebui să aibă o anumită rutină zilnică, care să asigure, în primul rând, organizare adecvată somn și veghe. Nou-născutul doarme 20-22 de ore și doar regimul de hrănire îi este stabilit. Copii cu vârsta cuprinsă între 2,5-3 luni. dormi 16-18 ore, din care 10-11 ore noaptea, 6-7 ore după-amiaza - de 3-4 ori, 1,5-2 ore la intervale de 1-1,5 ore.De regulă, după fiecare somn, copilul ar trebui să mănânce, iar după fiecare hrănire - să stea treaz. La vârsta de 2,5 - 3 - 5 - 6 luni. durata totală a somnului este de 16-16,5 ore (de 3-4 ori de 1,5-2 ore în timpul zilei), durata fiecărei perioade de veghe variază de la 1,5 până la 2 ore.

De la 5-6 la 9-10 luni. starea de veghe a copilului crește la 2-2,5 ore la rând, cantitatea totală de somn este de 15-16 ore pe zi, din care aproximativ 5 ore cad în somn în timpul zilei (de 3 ori 1,5-2 ore). La vârsta de 9-10 luni, copiii trec la un somn dublu în timpul zilei cu intervale de veghe de la 2,5 la 3,5 ore, durata totală a somnului fiind de 14,5-15 ore.

Prin urmare, odată cu vârsta, timpul de veghe crește treptat. Decalajele dintre somn și hrănire ar trebui să fie umplute cu jocuri interesante care contribuie la dezvoltarea copilului.

Regimul copiilor preșcolari (3-7 ani) trebuie construit ținând cont de faptul că în timpul zilei dorm 1 dată (2-2,5 ore) iar somnul de noapte este de 10-11 ore.

Copilul ar trebui să mănânce la aceleași ore, numărul de hrăniri depinde de vârstă.

Este necesar să puneți copilul în pat în același timp, apoi își dezvoltă treptat obiceiul de a dormi la aceste ore. Somnul unui copil de orice vârstă va fi sănătos doar atunci când adoarme după un joc liniștit, în tăcere, cu condiția ca lumina să nu-i cadă în ochi, într-o cameră bine ventilată sau cu fereastra deschisă. Nu poți legăna un copil, să-l iei în brațe, să cânți cântece, să spui basme, să dai jucării în pat, să-l duci în pat. Cel mai bun somn este în aer liber. Așa e, un copil îmbrăcat sezonier adoarme pe stradă foarte repede și doarme profund.

Vara, în zilele caniculare, ar trebui să protejați copilul de supraîncălzire. Cel mai bine este să adormi copilul la aer curat, iar pătuțul să fie așezat la umbră, lângă copaci, dar dacă camera este mai răcoroasă decât afară, copilul trebuie așezat într-o cameră cu ferestre deschise.

Jucăriile pe care un copil ar trebui să le vadă după prima lună de viață sunt importante. Natura jucăriilor variază în funcție de vârstă. Copil la 2-3 luni. este necesar să atârnați o jucărie mare, strălucitoare, strălucitoare deasupra pătuțului la o înălțime de 50-75 cm. Copil mai mare de 3 luni ar trebui să oferiți o jucărie mai mică și să o atârnați astfel încât să o poată apuca cu mâinile și să o țină (zdrănitoare cu mânere rotunjite etc.). De la 9-10 luni. copilului ar trebui să i se arate cum să înșire inele pe un băț, să rostogolească o minge, să deschidă și să închidă cutia și apoi să-i dea copilului aceste articole pentru a se juca independent.

Un joc pentru un copil în anul 3 ar trebui să fie mai variat și complex (desen, modelat, joc cu nisip, apă, clădire și structuri din materiale de construcție mici și mari, haine pentru păpuși, vase, mobilier, imagini despicate).

La această vârstă, este necesar să obișnuiești copilul cu acuratețea și respectul pentru jucării.

Dobândirea deprinderilor este de mare importanță pentru sănătatea copilului și trebuie dezvoltată încă de la o vârstă fragedă. Una dintre abilitățile principale este mâncarea atentă. În timpul hrănirii, bebelușul trebuie să poarte bavetă. Când de la 5-6 luni. începeți să hrăniți copilul, apoi trebuie să-l hrăniți cu o lingură. De la 7-8 luni. ar trebui să-l înveți să bea dintr-o cană și de la 8-9 luni. - Folosește-ți propria lingură. Lingura trebuie dată înainte de începerea mesei și nu după ce copilul a fost hrănit, pentru că, după ce s-a săturat, nu va manifesta dorința de hrană independentă.

Abilitățile de independență ar trebui, de asemenea, dezvoltate atunci când se spală, se îmbracă și se dezbracă, implicând copilul în participarea activă la aceste procese. Aceste abilități sunt predate copiilor ușor și rapid, dar nu ar trebui să li se permită disconfort(la spălare - apă rece sau fierbinte, la îmbrăcare - haine incomode, greu de prins, la mâncare - fără gust, de exemplu, alimente nesărate etc.).

Creșterea abilităților de igienă la copii, o atenție deosebită trebuie acordată îngrijirii bucale. Copiii trebuie învățați să-și clătească gura după fiecare masă. La o vârstă mai înaintată, copiii ar trebui să se spele zilnic pe dinți.

Abilitățile de igienă care sunt insuflate preșcolarilor ar trebui consolidate sistematic la școlari. Elevul are o nouă rutină zilnică, care trebuie urmată în mod constant. Copiii ar trebui să se culce la anumite ore, durata somnului nocturn este de 9-10 ore.Înainte de micul dejun, copilul trebuie să facă exerciții și o procedură de temperare a apei. După școală sau înainte de școală, copilul ar trebui să stea cel puțin 2 ore în aer curat. Pe lângă jocuri, rutina zilnică a unui copil de vârstă școlară include procese de muncă atât la școală, cât și acasă. Este inacceptabil să supraîncărcați sistemul nervos al copiilor de orice vârstă cu impresii unilaterale incitante. Copiii au voie să urmărească la televizor numai acele programe care sunt recomandate pentru vizionare la vârsta corespunzătoare. Metoda de combatere a oricărei pasiuni asociate cu imobilitatea într-o încăpere, uneori slab ventilată, cu efort asupra vederii, nu ar trebui să fie o interdicție, ci promovarea și organizarea unor activități mai sănătoase și mai incitante.

5. ANATOMIA COLEI VERDIALE ŞI A CREIERULUI

Meningele

Craniul protejează creierul. În interiorul craniului sunt situate, acoperind creierul, trei straturi subțiri de țesut. Acestea sunt așa-numitele meninge. Ele îndeplinesc și o funcție de protecție.

creierul anterior

Creierul anterior este împărțit în două jumătăți - dreapta și emisfera stângă creier. Emisferele ne controlează mișcările, gândirea, memoria, emoțiile, sentimentele și vorbirea. Când terminațiile nervoase părăsesc creierul, se încrucișează - trec dintr-o parte în alta. Aceasta înseamnă că nervii care provin din emisfera dreaptă controlează partea stângă a corpului. Prin urmare, dacă o tumoare cerebrală provoacă slăbiciune în partea stângă a corpului, atunci este localizată în emisfera dreaptă. Fiecare emisferă este împărțită în 4 regiuni numite:

· lob frontal;

· lobul temporal;

Lobul parietal;

· Lobul occipital.

Lobul frontal conține zone care controlează trăsăturile de personalitate, gândirea, memoria și comportamentul. În spatele lobului frontal sunt zone care controlează mișcarea și sentimentele. O tumoare în această parte a creierului poate afecta, de asemenea, vederea sau simțul mirosului pacientului.

Lobul temporal controlează comportamentul, memoria, auzul, vederea și emoțiile. Există, de asemenea, o zonă de memorie emoțională și, prin urmare, o tumoare în această zonă poate provoca sentimente ciudate că pacientul a fost deja undeva sau a făcut ceva înainte (așa-numitul déjà vu).

Lobul parietal este responsabil în principal pentru tot ceea ce are legătură cu limbajul. Umflarea aici poate afecta vorbirea, cititul, scrisul și înțelegerea cuvintelor.

ÎN lobul occipital este centrul vizual al creierului. Tumorile din această zonă pot cauza probleme de vedere.

Tentoriu

Tentoriul este un lambou de țesut care face parte din meninge. Separă creierul posterior și trunchiul cerebral de restul acestuia. Medicii folosesc termenul „supratentorial” pentru a desemna tumori situate deasupra tentoriului, altele decât creierul posterior (cerebel) sau trunchiul cerebral; „infratentorial” – situat sub tentoriu – în retroencefal (cerebel) sau în trunchiul cerebral.

creier posterior (cerebel)

Creierul posterior se mai numește și cerebel. Controlează echilibrul și coordonarea. Deci, tumorile cerebeloase pot duce la pierderea echilibrului sau la dificultăți în coordonarea mișcărilor. Chiar și ceva atât de simplu precum mersul pe jos necesită o coordonare precisă - trebuie să-ți controlezi brațele și picioarele și să faci mișcări corecte V la fix. De regulă, nici nu ne gândim la asta - cerebelul o face pentru noi.

trunchiul cerebral

Trunchiul cerebral controlează funcțiile corpului la care în mod normal nu ne gândim. Tensiunea arterială, înghițirea, respirația, bătăile inimii - toate acestea sunt controlate de această zonă. Cele 2 părți principale ale trunchiului cerebral se numesc pont și medular oblongata. Trunchiul cerebral include, de asemenea, o zonă mică deasupra puțului numită mezencefal.

Tulnicul cerebral este, de asemenea, partea a creierului care conectează creierul anterior(emisferele mari) și cerebelul cu măduva spinării. Toate fibrele nervoase care părăsesc creierul trec prin puț, apoi către membre și trunchi.

Măduva spinării

Măduva spinării este formată din toate fibrele nervoase care coboară din creier. În mijlocul măduvei spinării există un spațiu umplut cu lichid cefalorahidian. Probabilitate dezvoltare primară există o tumoare în măduva spinării, dar este extrem de mică. Unele tipuri de tumori cerebrale se pot răspândi în regiunea dorsală, pentru a preveni acest lucru, terapie cu radiatii. Tumorile cresc în măduva spinării și comprimă nervii, provocând mulți diverse simptome in functie de localizare.

Acest glandă mică situat chiar în centrul creierului. Produce mulți hormoni, datorită cărora reglează diverse funcții organism. Controlul hormonilor hipofizari:

Viteza majorității proceselor (metabolism);

producerea de steroizi în organism;

Producția de ouă și ovulația lor - în corp feminin;

Producția de spermatozoizi corp masculin;

· Producerea de către glandele mamare a secretului lor după nașterea copilului.

ventricule

Ventriculi

Ventriculii sunt spații din creier umplute cu un lichid numit lichid cefalorahidian sau, pe scurt, lichid cefalorahidian. Ventriculii se conectează la spațiul din centrul măduvei spinării și la membranele care acoperă creierul (meningele). Astfel, fluidul poate circula în jurul creierului, prin acesta și, de asemenea, în jurul măduvei spinării. Lichidul este în mare parte apă cu cantități mici de proteine, zahăr (glucoză), globule albe și o suma mica hormoni. O tumoră în creștere poate bloca circulația lichidelor. Ca urmare, presiunea din interiorul craniului crește din cauza creșterii volumului de LCR (hidrocefalie), care provoacă simptomele corespunzătoare. Pentru unele tipuri de tumori cerebrale, celule canceroase se poate răspândi la fluid cerebrospinal, provocând simptome asemănătoare meningitei - dureri de cap, slăbiciune, probleme cu vederea și funcția motrică.

CONCLUZIE

Copilul este în continuă creștere și dezvoltare și pe fiecare stadiul de vârstă al vieții sale apare într-o calități morfologice, fiziologice și psihologice deosebite, prin urmare, este necesar să se distingă o serie de perioade, sau etape, de dezvoltare.

Caracteristicile anatomice și fiziologice semnificative ale fiecărei perioade sunt de mare importanță pentru dezvoltarea bazată științific a măsurilor medicale, sociale și de altă natură pentru protejarea sănătății și dezvoltării copilului. Prin urmare, perioadele copilăriei sunt importante atât pentru practica medicală, cât și pentru recomandarea unor regimuri adecvate de viață, nutriție, educație, prevenirea bolilor și multe altele.

LISTĂLITERATURĂ

1. Voronin L. G. Fiziologia activității nervoase superioare. - M., 1979.

2. Danilova N. N. Psihofiziologie. - M., 2000.

3. Ermolaev Yu. A. Fiziologia vârstei. - M., 1985.

4. Mursky L.I. Baza fiziologică instruire și educație. - Vladimir, 1972.

5. Sapin M. R., Bryksina Z. G. Anatomia și fiziologia copiilor și adolescenților. - M., 2000.

6. Smirnov V. M. Neurofiziologia și activitatea nervoasă superioară a copiilor și adolescenților. - M., 2000.

7. Fiziologia vârstei / Yu. A. Ermalaev. - M.: Mai sus. şcoală 1985. 384 p., ill.

Găzduit pe Allbest.ru

Documente similare

Ontogenia sistemului nervos. Caracteristicile creierului și ale măduvei spinării la nou-născut. Structură și funcții medular oblongata. formatiune reticulara. Structura și funcțiile cerebelului, picioarelor creierului, cvadrigeminei. Funcțiile emisferelor cerebrale.

cheat sheet, adăugată 16.03.2010

Clasificarea, structura și semnificația sistemului nervos. Structura și funcțiile sistemului nervos central. Morfologia și principiile formării rădăcinii măduvei spinării. Compoziția țesutului celular și topografia căilor de conducere ale substanței cenușii și albe ale măduvei spinării.

manual de instruire, adăugat 24.09.2010

Studiul anatomiei măduvei spinării ca parte a sistemului nervos central. Descrierea sistemului de alimentare cu sânge a măduvei spinării. Compoziția variantelor clinice și nosologice ale sindromului siringomielitic. Diagnostic diferentiat diverse leziuni coloana vertebrală.

prezentare, adaugat 20.06.2013

Principalele căi ascendente (sensibile) ale măduvei spinării. Tipuri de fibre tesut muscularși semnificația lor. Cele mai importante reflexe motorii necondiționate la om. Funcții generale măduva spinării. Caracteristici morfo-funcționale ale măduvei spinării în ontogeneză.

prelegere, adăugată la 01.08.2014

Sistem nervos periferic. Funcția de conducere a măduvei spinării. Creier posterior: punte medulară și cerebel. Reflexul ca principală formă de activitate nervoasă. Structura internă a măduvei spinării. Cauzele șocului spinal. Fiziologia mezencefalului.

prezentare, adaugat 12.07.2013

Caracteristici ale structurii și funcției măduvei spinării. Funcțiile rădăcinilor coloanei vertebrale. centrii reflexi ai măduvei spinării. Dealurile vizuale ca centru al tuturor impulsurilor aferente. Funcțiile reflexe și de conducere ale medulei oblongate. Tipuri de tuberculi vizuali.

rezumat, adăugat 23.06.2010

Principalele diferențe dintre sistemul nervos autonom și central. Funcționarea sistemului nervos simpatic. Funcțiile nucleilor măduvei spinării și ale trunchiului cerebral, care sunt controlate de centrii autonomi. Arcul reflexului autonom, trăsăturile sale.

prezentare, adaugat 15.02.2014

Valoarea sistemului nervos central uman în procesul de reglare a organismului și relația acestuia cu mediul extern. Structura anatomică a măduvei spinării și a creierului. Conceptul de substanță cenușie și albă, centri nervoși, fibre și membrane ale țesutului conjunctiv.

rezumat, adăugat 19.01.2011

Caracteristicile exteriorului și structura interna măduva spinării. Dispozitiv nervi spinali si scoici. Proprietățile substanței cenușii și albe. Esența simplului reflex necondiţionat. Mecanismul de implementare a funcțiilor reflexe și de conducere ale măduvei spinării.

prezentare, adaugat 29.03.2015

Anatomia măduvei spinării umane structura externăși histologie, rădăcini, substanță albă și cenușie, nervi spinali, vase de sânge, reflexe, evoluție și diversitate. Tumorile măduvei spinării, diagnosticul lor, examenul neurologic și tratamentul.

Propedeutica bolilor copilăriei: note de curs de O. V. Osipova

1. Caracteristici anatomice și fiziologice ale sistemului nervos la copii

Depunerea sistemului nervos are loc în a 1-a săptămână dezvoltarea prenatală. Cea mai mare intensitate a diviziunii celulelor nervoase ale creierului se încadrează în perioada de la 10 la 18 săptămâni de dezvoltare intrauterină, care poate fi considerată o perioadă critică pentru formarea sistemului nervos central. Dacă numărul de celule nervoase la un adult este considerat 100%, până la nașterea copilului, doar 25% din celule s-au format, la 6 luni - 66% și până la an - 90-95%.

Până la nașterea unui copil, creierul este mare în raport cu greutatea corporală și este: la un nou-născut - 1/8-1/9 la 1 kg de greutate corporală, la un copil de 1 an - 1/11-1/12, la un copil de 5 ani - 1/13-1/14, la un adult - 1/40.

Rata de dezvoltare a sistemului nervos este cu atât mai rapidă decât mai putin copil. Se desfășoară deosebit de viguros în primele 3 luni de viață. Diferențierea celulelor nervoase se realizează până la vârsta de 3 ani, iar până la vârsta de 8 ani, cortexul cerebral este similar ca structură cu cortexul cerebral al unui adult.

Alimentarea cu sânge a creierului la copii este mai bună decât la adulți. Acest lucru se datorează bogăției rețelei capilare, care continuă să se dezvolte după naștere. Aportul abundent de sânge a creierului asigură nevoia unei creșteri rapide tesut nervosîn oxigen. Și nevoia sa de oxigen este de peste 20 de ori mai mare decât cea a mușchilor.

Fluxul de sânge din creier la copiii din primul an de viață diferă de cel la adulți. Acest lucru creează condiții favorabile unei acumulări mai mari substante toxice si metaboliti la diverse boli ceea ce explică apariţia mai frecventă la copiii mici forme toxice boli infecțioase.

În același timp, substanța creierului este foarte sensibilă la o creștere presiune intracraniană. O creștere a presiunii LCR determină o creștere rapidă modificări degenerative celulele nervoase, iar existența mai îndelungată a hipertensiunii provoacă atrofia și moartea acestora. Acest lucru este confirmat la copiii care suferă de hidrocefalie intrauterină.

Dura mater la nou-născuți este relativ subțire, fuzionată cu oasele bazei craniului pe o suprafață mare. Sinusurile venoase au pereți subțiri și sunt relativ mai înguste decât la adulți. Membranele moi și arahnoidiene ale creierului nou-născuților sunt excepțional de subțiri, spațiile subdurale și subarahnoidiene sunt reduse. Cisternele situate la baza creierului, pe de altă parte, sunt relativ mari. Apeductul cerebral (apeductul Silvian) este mai larg decât la adulți.

Pe măsură ce sistemul nervos se dezvoltă, compoziție chimică creier. Cantitatea de apă scade, conținutul de proteine crește, acizi nucleici, lipoproteine.

Măduva spinării este mai dezvoltată decât creierul la naștere. Îngroșarea cervicală și lombară a măduvei spinării la nou-născuți nu este determinată și începe să se contureze după vârsta de 3 ani.

Rata de creștere a masei și dimensiunii măduvei spinării este mai lentă decât cea a creierului.

Dublarea masei măduvei spinării are loc cu 10 luni, iar triplarea - cu 3-5 ani. Lungimea măduvei spinării se dublează cu vârsta de 7-10 ani și crește ceva mai lent decât lungimea coloanei vertebrale, astfel încât capătul inferior al măduvei spinării se mișcă în sus odată cu vârsta. Acest lucru ar trebui să fie luat în considerare atunci când alegeți nivelul de rulare tapionul spinal care nu dăunează substanţei creierului.

autor O. V. Osipova

9. Caracteristici anatomice și fiziologice ale sistemului nervos. Dezvoltarea psihomotorie Depunerea sistemului nervos are loc in prima saptamana de dezvoltare intrauterina. Cea mai mare intensitate a diviziunii celulelor nervoase ale creierului se încadrează în perioada de la 10 la 18 săptămâni.

Din cartea Propedeutica bolilor copilăriei autor O. V. Osipova

15. Caracteristici anatomice și fiziologice ale osului sistem muscular Depunerea și formarea țesutului osos are loc în a 5-a săptămână de dezvoltare intrauterină.Craniul în momentul nașterii unui copil este reprezentat de un număr mare de oase. Suturile sagitale, coronale si occipitale sunt deschise si

Din cartea Propedeutica bolilor copilăriei autor O. V. Osipova

17. Trăsăturile anatomice și fiziologice ale aparatului respirator Plămânul drept este format din trei lobi: superior, mijlociu și inferior, iar cel stâng - din doi: superior și inferior. Cota medie plămânul drept corespunde lobului lingular din plămânul stâng. Odată cu împărțirea plămânilor în lobi, o mare

Din cartea Propedeutica bolilor copilăriei autor O. V. Osipova

27. Caracteristici anatomice şi fiziologice ale sistemului digestiv Metode de cercetare Organele digestive includ cavitatea bucală esofag, stomac, duoden, intestinul subtire, colon(orb, colon transvers, sigmoid, rect),

Din cartea Propedeutica bolilor copilăriei autor O. V. Osipova

30. Caracteristicile anatomice și fiziologice ale sistemului excretor Rinichii îndeplinesc două funcții principale: 1) reglează compoziția lichidului extracelular și starea acido-bazică a organismului 2) asigură excreția din organism a substanțelor sau produselor toxice.

autor O. V. Osipova

1. Caracteristici anatomice și fiziologice ale sistemului osos Depunerea și formarea țesutului osos are loc în a 5-a săptămână de dezvoltare intrauterină. Os este foarte sensibil la influențele negative ale mediului, în special la tulburari de alimentatie,