Kretanje je jedno od glavnih fiziološke potrebe rastući organizam. Ograničavanje je prepuno zastoja u razvoju, smanjenog imuniteta i općenito sporijeg rasta. Raznolikost aktivnosti doprinosi unapređenju mehanizama prilagođavanja i integrisanom razvoju svih sistema. Racionalan motorički način rada je neophodan uslov za normalno formiranje i razvoj djetetovog tijela.

Vrste fizičke aktivnosti

Motorički način predškolske djece uključuje sljedeće komponente:

• časovi fizičkog vaspitanja za poboljšanje zdravlja;
• trening sesije specifičnog fokusa (plivanje, grupni sportovi);
• samostalna motorička aktivnost;
• manifestacije fizičke kulture (štafete, takmičenja);
• dodatna (van grupe) nastava.

Svrha formiranja fizičke aktivnosti nije samo zadovoljstvo biološka potreba, ali i potpuni razvoj dječijih sposobnosti. Potrebno je racionalno organizirati motorički režim, uzimajući u obzir predškolski uzrast, interese, funkcionalne sposobnosti tijela, individualne karakteristike dijete.

Utjecaj fizičke aktivnosti na razvoj djeteta

Fizička aktivnost utiče na fiziološke funkcije cijelog organizma. Aktivno dijete bolje spava i češće ostaje u krevetu. dobro raspoloženje i ima veće performanse. Povećava se opskrba krvlju skeletnih mišića I unutrašnje organe, poboljšava se metabolizam, poboljšava se nervni sistem.

Mišićno-skeletni sistem

Kao rezultat sistematskog rada, mišići postaju voluminozniji i jači, bez gubitka elastičnosti. Istovremeno se poboljšava skeletni sistem: povećava se čvrstoća kostiju i povećava se njihova spremnost na stres. Ujednačen rad mišića trupa formira držanje koje je važno estetski i fiziološki značaj. Pravilno držanje uključuje ispravan položaj organa i njihovog normalnog funkcionisanja.

Sistem unutrašnjih organa

Kardiovaskularni i respiratornog sistema. Srce jača pod uticajem adekvatnih opterećenja. Pozitivne promjene se primjećuju čak i kod djece koja u početku imaju srčane probleme.

Kapacitet pluća se povećava, njihov funkcionalnost: tjelesna tkiva bolje su opskrbljena krvlju i primaju više kisika. Posebno su korisne vježbe na otvorenom koje potiču stvrdnjavanje.

Mentalna regulacija

Radni mišići stimulišu centralni nervni sistem. Što su pokreti bolje koordinirani, proces mentalnog razvoja ide bolje.

Između nivoa fizička aktivnost I razvoj govora postoji direktna veza. Praktično iskustvo koje aktivno dijete prima dovodi do povećanja vokabular i razvoj mišljenja. Fizička aktivnost pozitivno utiče na emocionalnu i voljnu sferu psihe.

Uzrasne karakteristike fizičke aktivnosti

Priroda motoričkog načina rada direktno ovisi o dobi djece. Djeca mlađi uzrast su aktivniji, igre koje biraju karakteriziraju mobilnost. Kod djece starijeg predškolskog uzrasta prioriteti se pomjeraju ka obrazovnim aktivnostima, javlja se interesovanje za kompjuterske igrice.

3-4 godine

U tome predškolskog uzrasta kretanje je preduslov za sveobuhvatan razvoj. Fizička aktivnost uči komunikaciji, pozitivno utiče na emocije i maštu i doprinosi razvoju inteligencije. Režim se zasniva na neregulisanoj aktivnosti, kada dete samostalno bira igre. Ali beba već može da radi neke složene pokrete (trčanje, kretanje unazad, skakanje na jednoj nozi).

5 godina

Polne razlike u aktivnosti predškolske djece su jasno vidljive, njihove aktivnost igranja stiče drugačiji fokus. Dječaci pokazuju interesovanje za aktivne igre (fudbal). Djevojke vole tišinu igre priče(“Majke i kćeri”, “Kuhinja”).

6 godina

Poboljšavaju se motoričke sposobnosti i poboljšava koordinacija. Aktivnosti postaju raznovrsne i svjesne. Nestaju oštre razlike u izboru samostalne aktivnosti, djeca se organiziraju u male grupe uz učešće dječaka i djevojčica i zajedno izvode jednostavne vježbe (preskakanje prepreka, bacanje lopte, hodanje po balvani).

7 godina

Postoji stalni interes za određene vrste aktivnosti i sportskih igara. Djeca starijeg predškolskog uzrasta razvijaju osjećaj samokontrole i samopoštovanja. Namjerno treniraju određene vještine, ponavljaju iste pokrete više puta i procjenjuju svoje performanse u usporedbi s drugima.

Dinamika motoričke aktivnosti

Motorna aktivnost nije ista u različitim periodima i podložna je određenim fluktuacijama. Sezonska ovisnost je opći biološki fenomen: u proljetno-ljetnom periodu raste, au jesensko-zimskom periodu opada. Dnevne fluktuacije su povezane sa režimom vrtić, najveća aktivnost Dijete to ispoljava tokom šetnje, kao i ujutro i uveče.

Formiranje podgrupa djece sa različitim nivoima aktivnosti

U zavisnosti od stepena pokretljivosti, ispoljavanja samostalnosti i sklonosti određenim aktivnostima, deca se dele u tri podgrupe. Ovakav pristup omogućava izvođenje ciljanog rada i primjenu individualnog pristupa.

Visoka aktivnost

Hiperaktivna djeca su uvijek uočljiva, često konfliktna, a njihovo ponašanje je neuravnoteženo. Zbog pretjerane aktivnosti nemaju vremena da se udube u suštinu aktivnosti. Odaberite trčanje i skakanje, izbjegavajući aktivnosti koje zahtijevaju visoku koncentraciju i preciznost. Pokreti su brzi, ali besciljni.

Postoji mišljenje da hiperaktivnu djecu treba sputavati. kako god najbolje rješenje neće biti ograničenja mobilnosti, već njenog regulisanja, usmeravanja u drugom pravcu. Aktivnost ostaje aktivna, ali zahtijeva razvoj promišljenosti i opreza. Biće korisno kretati se ograničeno područje, bacanje, vježbe uparene s izvođenjem pokreta naizmjence.

Prosječna aktivnost

Smireno ponašanje, umjerena i stalna pokretljivost. Pokreti su smisleni, samopouzdani, svrsishodni, raspoloženje je dobro. Samoregulacija motoričke aktivnosti jasno je izražena u prisustvu neophodni uslovi(dovoljno prostora, igračke, sportska oprema). Ispravljanje motornog režima ne uzrokuje nikakve poteškoće.

Niska aktivnost

Loš prognostički znak za razvoj bebe. Razlozi mogu biti loše zdravstveno stanje, loša psihička atmosfera u predškolskoj grupi, stalne zabrane od strane odraslih itd. Takva djeca su obično pasivna, ćutljiva i brzo se umaraju. Radije ostaju po strani i izbjegavaju aktivne igre. Na dobar način prilagodbe motornom modu će povećati površinu i obogatiti je objektima.

Pored ciljanog rada sa svakom od grupa posebno, korisno je udružiti djecu različite pokretljivosti u zajedničke igre, dok se nudi samo jedna igračka za dvoje. Primjeri takvih aktivnosti uključuju bacanje lopte jedno drugom, vrtenje užeta za preskakanje zajedno ili naizmjenično savladavanje prepreka.

Dnevni plan fizičke aktivnosti djeteta

Racionalno organizirana motorička aktivnost podijeljena je u određene faze. Najprikladnija podjela je u dnevnom režimu.

1. Jutro. Predložena aktivnost trebala bi biti dobro poznata djeci. Opcije igre: “Hladno-vruće”, “Prenesi loptu preko prepreke” itd. Razmislite kakve će biti aktivnosti nakon doručka. Ako je planirana obuka (crtanje, matematika), onda jutarnja nastava može biti aktivnija. Ako djeca imaju fizičku aktivnost, onda je ujutro bolje ograničiti se na zagrijavanje ili druge sjedeće aktivnosti. Individualni rad sa djecom sa smetnjama u razvoju (gojaznost, oštećenje sluha ili vida) treba obavljati i u jutarnjim satima.

1. Prošetaj. Šetnja se održava dva puta dnevno i uključuje samostalne aktivnosti, kada aktivno dijete pokazuje kreativne sposobnosti, kao i posebno organizirane. Predlaže se organiziranje jedne igre na otvorenom u kojoj učestvuju sva djeca odjednom i dvije igre za podgrupe.

1. Večernje. Menstruacija počinje odmah nakon toga nap(iz gimnastike i vježbe disanja). Moguće je održavati praznike fizičkog vaspitanja ili samostalne fizičke aktivnosti djece koristeći razne sportska oprema. Period je mirniji i priprema dijete da završi dan.

Regulacija režima motora je neophodna za normalan razvoj dijete. Lični primjer roditelja i propaganda su važni zdrav imidž porodicni zivot. Porodična fizička aktivnost (pješačenje, biciklizam) doprinosi razvoju zdrave navike Dijete ima. I što više dobrih fizičkih podataka djeca budu obdarena od predškolskog djetinjstva, to će se osjećati sigurnije u budućnost.

Razvoj motoričke sfere djeteta jedna je od najsjajnijih i najnevjerovatnijih transformacija fenomena. razvoj uzrasta- od očiglednih motoričkih ograničenja i bespomoćnosti fetusa i novorođenčeta do najviših nivoa sportske tehnike, muzičke i umjetničko stvaralaštvo. Čovjek uz pomoć motoričkih činova ostvaruje svoj transformativni utjecaj na prirodu, tehnologiju i kulturu, ali je istovremeno i sama motorička aktivnost snažan poticaj individualnom razvoju.

Već u prenatalnom periodu, kada se čini da je motorička aktivnost malo važna, dolazi do izuzetno brzog formiranja motoričkih refleksa. Sada je poznato da je motorna aktivnost fetusa jedna od njegovih osnovnih fiziološke karakteristike osiguravanje normalnog intrauterinog razvoja i porođaja. Dakle, iritacija proprioceptora i kožnih receptora osigurava pravovremenu pojavu specifičnog intrauterinog položaja, a to je položaj najmanjeg volumena sa minimalnim unutrašnji pritisak na zidovima materice. Zahvaljujući tome, trudnoća se može iznijeti do termina već prilično velike veličine fetus Labirintni motorički refleksi fetusa doprinose striktnom zadržavanju položaja koji je optimalan za budući porođaj, odnosno cefaličnu prezentaciju. Intrauterino disanje i pokreti gutanja pomažu gutanju amnionske tekućine, koja je važna komponenta ishrane fetusa i faktor u formiranju enzimske sposobnosti sluznice. gastrointestinalnog trakta i obezbeđivanje razmene amnionska tečnost. konačno, cela linija motorički refleksi koji se formiraju u maternici pružaju veliku pomoć i samom fetusu i njegovoj majci u kritičnom periodu za njih - tokom porođaja. Refleksni okreti glave i tijela, odgurivanje fundusa maternice nogama - sve to, naravno, doprinosi uspješnom toku porođaja. Neposredno nakon poroda pokazuje se da je hipertonus fleksora ekstremiteta vrlo važan za održavanje dovoljne proizvodnje topline i aktiviranje aktivnosti respiratornog i vazomotornog centra. U svim kasnijim starosne periode Motorička aktivnost deteta, zajedno sa njegovim čulnim organima, čitavim zbirom spoljašnjih utisaka i emocija, čini opšti stimulativni kompleks, pod čijim uticajem se dalje razvija centralni nervni sistem, i, prije svega, mozak. Konačno, fizička aktivnost je direktan aktivator rasta i sazrijevanja skeleta; integriše metabolizam u ćelijama sa funkcijom disanja i disanja. kardiovaskularni sistemi, osiguravajući formiranje visoke fizičke performanse dijete i maksimalna ušteda svega njegovog fiziološke funkcije. Upravo to, smatra najistaknutiji domaći specijalista starosne fiziologije, prof. I. A. Arshavsky, ključ ljudskog zdravlja i dugovječnosti.

Za ljekara je izuzetno važno da se formiranje raznih motoričkih refleksa i sposobnosti u ranoj dobi odvija u strogoj korelaciji sa sazrijevanjem određenih nervnih struktura i veze. Stoga raspon pokreta djeteta vrlo jasno ukazuje na stepen njegovog neurološkog razvoja. U prvim godinama motoričke sposobnosti djeteta mogu poslužiti kao jedan od pouzdanih kriterija za njega biološka starost. Zastoj u motoričkom, a samim tim i neurološkom razvoju i, štaviše, njegova obrnuta dinamika uvijek ukazuju na to da dijete ima teška kršenja ishrana, metabolizam ili hronične bolesti. Stoga bi zapisnik svakog pedijatra o rezultatima pregleda zdravog ili bolesnog djeteta trebao sadržavati podatke o motoričkim funkcijama.

Značaj motoričke aktivnosti za formiranje zdravlja i fizičke performanse objašnjava i svu ogromnu pažnju koju zdravstvene vlasti i država posvećuju razvoju djece. fizička kultura i sport.

Najprimitivniji oblik motoričke reakcije je kontrakcija mišića kada je on mehanički stimulisan. Kod fetusa se takva kontrakcija može dobiti već od 5-6. intrauterini razvoj. Vrlo brzo, od 7. sedmice, počinje formiranje refleksni lukovi kičmena moždina. Tokom ovog perioda već je moguće postići kontrakcije mišića kao odgovor na iritaciju kože. Prije svega, koža perioralne regije postaje takva refleksogena zona, a do 11-12. tjedna intrauterinog razvoja izazivaju se motorni refleksi s gotovo cijele površine kože. Daljnja komplikacija regulacije motoričke aktivnosti uključuje formiranje elemenata koji se nalaze iznad kičmene moždine, odnosno raznih subkortikalnih formacija i kore velikog mozga. N.A. Bernstein je nivo organizacije pokreta pored kičmene moždine nazvao rubrospinalnim nivoom. Razvoj i aktivacija funkcije crvenog jezgra osigurava regulaciju mišićnog tonusa i motoričkih sposobnosti tijela. Već u drugoj polovini trudnoće, niz subkortikalne strukture motorni analizator, koji integriše aktivnost ekstrapiramidnog sistema. Ovaj nivo, prema N.A. Bernsteinu, naziva se talamopalidalnim. Cijeli motorički arsenal fetusa i djeteta tokom prvih 3-5 mjeseci života može se pripisati motoričkim sposobnostima ovog nivoa. Uključuje sve rudimentarne reflekse, posturalne reflekse u nastajanju i haotične ili spontane pokrete novorođenčeta.

Sljedeća faza razvoja je uključivanje u regulaciju striatuma s njegovim različitim vezama, uključujući i moždanu koru. U ovoj fazi počinje formiranje piramidalnog sistema. Ovaj nivo organizacije pokreta naziva se piramidalno-prugasti. Pokreti na ovom nivou uključuju sve veće velike dobrovoljne pokrete koji se razvijaju u 1.-2. godini života. Ovo uključuje hvatanje, prevrtanje, puzanje i trčanje. Poboljšanje ovih kretanja se nastavlja dugi niz godina.

Većina visoki nivo organizaciju pokreta, i, osim toga, svojstvenu gotovo isključivo ljudima, N. A. Bernstein je nazvao nivoom objektivnog djelovanja - ovo je čisto kortikalni nivo. Na osnovu svoje lokacije u korteksu, može se nazvati parijeto-premotorom. Razvoj ovog nivoa organizacije pokreta kod djeteta može se pratiti posmatranjem poboljšanja pokreta prstiju od prvog hvatanja prsta u dobi od 10-11 mjeseci do poboljšanja djeteta, a potom i odraslog, pismeno, crtanje, pletenje, sviranje violine, hirurška tehnika i druge važne ljudske umjetnosti.

Poboljšanje motoričke aktivnosti povezano je ne samo s formiranjem odgovarajućih regulatornih veza, već uvelike ovisi i o ponavljanju radnji, odnosno o motoričkom obrazovanju ili obuci. Samoučenje pokreta od strane djeteta također je snažan stimulans za razvoj nervne regulacije pokreta. Šta određuje nivo pokretljivosti djeteta? Postoji nekoliko razloga.

Za novorođenče i dijete u prvim sedmicama života, pokreti su prirodna komponenta emocionalnog uzbuđenja. U pravilu, to je odraz negativnog raspoloženja i signal roditeljima o potrebi da zadovolje svoju volju uklanjanjem gladi, žeđi, mokrih ili loše postavljenih pelena, a možda i bolova. Dalja distribucija motoričke aktivnosti u velikoj mjeri odražava formiranje sna i budnosti. Ako je motorička aktivnost novorođenčeta relativno niska, tada je njezina distribucija tijekom dana iu vezi s budnošću i snom gotovo ujednačena. Počevši od 2-3. mjeseca života dolazi do generalnog povećanja motoričke aktivnosti i znatno kontrastnije njene raspodjele sa maksimalna koncentracija tokom aktivnih sati buđenja. Neki fiziolozi čak smatraju da postoji određeni dnevni minimum pokretne aktivnosti, a ako dijete nije moglo do njega dok je budno, onda će mu san biti nemiran i bogat pokretima. Ako kvantitativno okarakterišemo omjer pokretljivosti djeteta u budnosti i uspavljivanju, tada će u prva 4 mjeseca taj odnos biti jednak 1:1, u druga 4 mjeseca prve godine već 1,7:1, a u poslednjih meseci prve godine - 3,3:1. Istovremeno se značajno povećava opća motorička aktivnost.

Tokom prve godine života zabilježeno je nekoliko vrhunaca motoričke aktivnosti. Padaju u 3-4. mjesecu, 7-8. mjesecu i 11-12. mjesecu prve godine. Pojava ovih pikova se objašnjava formiranjem novih sposobnosti u senzornoj ili motoričkoj sferi. Prvi vrhunac je kompleks oživljavanja i radosti za prvo iskustvo komunikacije sa odraslima, drugi vrhunac je formiranje binokularni vid i aktivacija puzanja (ovladavanje prostorom), treći je početak hodanja. Ovaj princip senzomotornih veza nastavlja se iu budućnosti.

Opću pokretljivost djeteta u velikoj mjeri određuju njegove konstitucijske karakteristike, stepen živosti ili temperamenta. Od prvih dana života moramo posmatrati lenju i sedentarnu decu, postoji i veoma velika grupa hiperaktivne dece sa povećanom nervnom razdražljivošću (hipermotorička, hiperkinetička deca). Ekstremni oblici mogu biti uzrokovani razne bolesti. Mnogi su oštri i hronične bolesti djeca se ogledaju u motoričkoj aktivnosti, često u dvije faze - u početku povećavaju nemir i pokretljivost, a kasnije se smanjuju.

Motoričke sposobnosti i refleksi u prenatalnom periodu

Doktor mora biti upoznat sa motoričkim sposobnostima i refleksima intrauterinog perioda zbog činjenice da je pri rođenju nezrele i nedonoščadi potrebno stvoriti posebne uslove za njegu i opservaciju.

Fetalne srčane kontrakcije su vjerovatno prva motorička reakcija normalnog intrauterinog razvoja. Pojavljuju se u 3. nedelji sa ukupnom dužinom fetusa od oko 4 mm. Reakcije taktilna osetljivost sa mišićnim reakcijama se uočavaju od 6-8 sedmica. Postepeno se formiraju zone posebno visoke taktilne osjetljivosti koje će od 12. tjedna biti perioralna zona, posebno usne, zatim koža genitalija i unutrašnja površina bedara, dlanova i stopala.

Spontani crvičasti pokreti fetusa uočavaju se od 10-12. nedelje, otvaranje usta usled spuštanja donja vilica- od 14. sedmice.

Otprilike u isto vrijeme, elementi počinju da se primjećuju pokreti disanja. Samostalno redovno disanje javlja se mnogo kasnije - od 25-27. Generalizirane motoričke reakcije na potres mozga, iznenadna promena položaji tela trudnice mogu se primetiti od 11-13 nedelje, gutajući pokreti uz gutanje amnionska tečnost- od 20-22 nedelje. Već od 18. do 20. sedmice na fotografijama i filmskim snimcima se vidi sisanje palca, ali prilično izraženi pokreti refleks sisanja formiraju se tek do 25-27. sedmice. Otprilike od tog vremena, fetus ili novorođeno nezrelo dijete može kijati, kašljati, štucati i ispuštati tihi plač. Takođe, nakon 5-6 mjeseca intrauterinog razvoja, intrauterini položaj je posebno dobro podržan, a nastaju kompleksi pokreta koji osiguravaju i stabilizuju cefaličnu prezentaciju. Počevši od 14-17 tjedna, trudnica počinje osjećati pojedinačne pokrete fetusa. Posle 28-30 nedelja, fetus reaguje pokretima na oštre, neočekivane zvukove, ali se nakon nekoliko ponavljanja navikava i prestaje da reaguje.

Postnatalni razvoj motoričkih sposobnosti i refleksa djeteta

Motoričku aktivnost novorođenčeta čine sljedeće glavne komponente: održavanje mišićnog tonusa, haotični spontani pokreti i bezuslovnih refleksa ili automatizmi.

Povećan tonus fleksora ekstremiteta kod novorođenčeta povezan je s djelovanjem gravitacijskih sila (iritacija proprioceptora) i masivnih impulsa sa osetljiva koža(temperatura i vlaga, mehanički pritisak). U zdravo novorođenče djetetove ruke su savijene u laktovima, a kukovi i koljena povučeni prema stomaku. Pokušaj ispravljanja udova nailazi na određeni otpor.

Haotični spontani pokreti, koji se nazivaju i horeični, atetozni, impulsivni pokreti, karakteriziraju relativno spor ritam, asimetričnost, ali bilateralnost, povezanost s velikim zglobovima. Često dolazi do naginjanja glave i proširenja tijela. Ovi pokreti nisu refleksivni po prirodi i, prema većini fiziologa, odražavaju periodičnost funkcionalnog stanja subkortikalnih centara, njihovo "dopunjavanje". Proučavanje strukture spontanih pokreta omogućilo je da se u njima pronađu elementi koji podsjećaju na određene lokomotorne radnje, kao što su koračanje, penjanje, puzanje i plivanje. Neka neko razmisli mogući razvoj i konsolidacija ovih primitivnih pokreta kao osnove za rano učenje pokreta, posebno plivanja. Nema sumnje da su spontani pokreti novorođenčeta normalna i neophodna pojava za njega, koja odražava njegovo zdravstveno stanje. I. A. Arshavsky napominje pozitivan uticaj spontani pokreti na disanje, cirkulaciju krvi i proizvodnju topline. Moguće je da su spontani pokreti primarni motorički arsenal iz kojeg će se naknadno birati svrsishodni voljni pokreti.

Refleksi novorođenčeta mogu se podijeliti u 3 kategorije: uporni doživotni automatizmi, prolazni rudimentarni refleksi, koji odražavaju specifične uvjete nivoa razvijenosti motoričkog analizatora i naknadno nestaju, te refleksi ili automatizmi koji se samo pojavljuju i stoga nisu uvijek otkriveni. odmah nakon rođenja.

Prva grupa refleksa uključuje kornealni, konjuktivalni, faringealni, gutajući, tetivni refleks udova, orbitalno-palpebralni ili supercilijarni refleks.

Druga grupa uključuje sljedeće reflekse:

• spinalni segmentalni automatizmi - refleks hvatanja, Moro refleks, podrška, automatski slično, puzanje, Talent, Perez refleksi;
• oralni segmentni automatizmi - sisanje, traženje, proboscisni i palmarno-oralni refleksi;
• mijeloencefalni posturalni refleksi - labirintni tonički refleks, asimetrični cervikalni tonički refleks, simetrični cervikalni tonički refleks.

U treću grupu spadaju mezencefalni automatizmi prilagođavanja - instalacioni labirintni refleksi, jednostavni cervikalni i trupni refleksi prilagođavanja, lančani cervikalni i trunk refleksi podešavanja.

Tokom godine aktivnost refleksa druge grupe opada. Dijete ih ima ne duže od 3-5 mjeseci. Istovremeno, od 2. mjeseca života počinje formiranje refleksa treće grupe. Promjena obrasca refleksne aktivnosti povezana je s postupnim sazrijevanjem striatalne i kortikalne regulacije motoričke aktivnosti. Njegov razvoj počinje promjenama u pokretima u grupama kranijalnih mišića, a zatim se širi na donje dijelove tijela. Stoga se i nestanak fiziološkog hipertonusa i pojava prvih voljnih pokreta najprije javljaju u gornjim udovima.

Rezultat razvoja motoričkih sposobnosti u prvoj godini života je pojava digitalnog hvatanja predmeta, manipulacije predmetima i kretanja u prostoru (puzanje, klizanje po zadnjici i hodanje). Nakon prve godine, sve vrste kretanja su poboljšane. Konačni razvoj hodanja na potpuno ispravljenim nogama uz manipulaciju rukama javlja se tek sa 3-5 godina. Za usavršavanje tehnike trčanja, skakanja i raznih sportskih igara potrebno je još više vremena. Za razvoj savršenih oblika kretanja potrebno je uporno ponavljanje, trening, koji u rano djetinjstvo i predškolskog uzrasta nastaju zbog prirodne nemirne pokretljivosti djece. Ova mobilnost je neophodna i za fizičko, neurološko i ukupno funkcionalno sazrijevanje djeteta, kao i pravilnu ishranu i razmjena prirodnog gasa.

Prosječni vremenski okviri i moguće granice razvoja motoričkih činova kod djece od 1 godine

Kretanje ili vještina	Prosječan termin	Vremenske granice
Držeći glavu
Smjerni pokreti ručki
Flipping
Puzi
Dobrovoljno hvatanje
Ustajanje
Koraci sa podrškom
Samostalno stojeći
Samostalno hodanje

Hvatanje razvoja

U prvim nedeljama života dete je prilagođenije hvatanju ustima. Kada bilo koji predmet dotakne kožu u predjelu lica, on će okrenuti glavu i ispružiti usne dok ne uhvati predmet usnama i počne ga sisati. Oralni dodir i spoznavanje predmeta bitan je aspekt svih motoričkih aktivnosti djeteta u prvim mjesecima života. Međutim, zbog postojanja razvijenog refleksa hvatanja, novorođenče može čvrsto držati u ruci predmet ili igračku koja se nalazi u njemu. Ovaj refleks nema nikakve veze sa kasnijim formiranjem hvatanja.

Prvi diferencirani pokreti ruku javljaju se u 2. - početku 3. mjeseca života. Ovo je prinošenje ruku očima i nosu, trljanje ih, a nešto kasnije - podizanje ruku iznad lica i gledanje u njih.

Od 3-3 1/2 mjeseca dijete počinje da osjeća ruke, prstima po ćebetu i rubovima pelena.

Podsticaj za reakciju hvatanja je pojava interesa za igračku, želja za posjedovanjem iste. Sa 3 mjeseca, pri pogledu na igračku, postoji jednostavno radost i općenito motoričko uzbuđenje, ponekad motorički impuls cijelim tijelom. Od 12-13 sedmice dijete počinje pružati ruke prema igrački i ponekad, dohvativši je, odmah stisne ruku u šaku i gura igračku šakom, a da je ne uhvati. Kada mu stavi igračku u ruku, on će je dugo držati, povući u usta, a zatim baciti.

Tek od 5. mjeseca života pružanje ruku i hvatanje predmeta počinje ličiti na slične pokrete odrasle osobe s nizom osobina koje ukazuju na nezrelost motoričkog čina. Prije svega, tu je obilje popratnih iracionalnih pokreta. Pokreti hvatanja ovog perioda praćeni su paralelnim pokretima druge drške, zbog čega možemo govoriti o dvoručnom hvatanju. Konačno, tokom hvatanja dolazi do pokreta i u nogama i u trupu, a usta se često otvaraju. Hvatalna ruka čini mnoge nepotrebne, tragajuće pokrete, hvatanje se vrši isključivo dlanom, odnosno prsti se savijaju tako da igračku pritisnu na dlan. Nakon toga dolazi do poboljšanja u interakciji između motora i vizuelni analizatori, što sa 7-8 meseci dovodi do veće preciznosti u kretanju hvatajuće ruke.

Od 9-10 mjeseci dolazi do hvatanja makazama zatvaranjem palca i prstiju II-III po cijeloj dužini.

Od 12-13 mjeseci hvatanje se javlja kao hvataljka nalik štipaljku pomoću distalnih falanga 1. i 2. prsta. Kroz čitav period djetinjstva razni prijateljski iracionalni pokreti postepeno nestaju. Najuporniji su prijateljski pokreti druge ruke. Samo dugotrajna obuka doprinosi njihovom nestanku. Za većinu ljudi, potpuno potiskivanje pokreta u drugoj ruci uspostavlja se tek do 20. godine. Očigledna i uporna dešnjak u hvatanju i uzimanju razvija se tek nakon 4 godine.

Kretanje u svemiru

O. Papir identifikuje četiri uzastopna oblika kretanja: puzanje na stomaku, puzanje na sve četiri, klizanje po zadnjici i vertikalno hodanje. Ostali autori se računaju velika količina forme To je zbog velike individualnosti razvoja oblika kretanja zbog posebnosti djetetove konstitucije (ekscitabilnost, pokretljivost), individualnog motoričkog iskustva, kolektivnog motoričkog iskustva vršnjaka smještenih u istoj igralištu ili u istoj prostoriji, uvjetima za stimulisanje motoričkog obrazovanja. Međutim, razlike se uglavnom odnose na srednje faze - puzanje na sve četiri i klizanje po zadnjici. Početna i završna faza za svu djecu su prilično blizu.

Početak ovog lanca motoričkog razvoja je okretanje, sa leđa na stomak. Novorođenče se, uz pomoć gravitacije i spontane motoričke aktivnosti, može prevrnuti s leđa na bok. Daljnji razvoj prevrtanja povezan je s formiranjem mezencefalnih refleksa prilagođavanja. Nekoliko sedmica nakon rođenja počinje faza ekstenzora kičme: dojenče okreće glavu u stranu i nazad. Rame na strani na kojoj se okreće potiljak je podignuto. Postepeno se cijela kičma uključuje u rotaciju. At dalji razvoj ruka i noga parijetalne strane se podižu i pomeraju na stranu vilice. Prvo se rotiraju ramena, a zatim karlica i dijete završava na boku. Takav motorički automatizam se razvija postepeno od 3 1/2-4 mjeseca života, obično odmah nakon nestanka hipertonusa fleksora donjih udova. Ovaj automatizam dostiže svoj najveći razvoj za 6-7 meseci. Nakon toga dolazi do razvoja dobrovoljne inverzije.

Položaj na stomaku sa podignutim ramenim obručem i glavom, očima usmerenim napred je optimalna početna pozicija za razvoj puzanja. Ako je to popraćeno i velikim zanimanjem za igračku koja se nalazi vrlo blizu, onda se nužno javlja pokušaj da se krene naprijed. Moguće je da u ovom slučaju postoji želja da se predmet zgrabi ne samo rukom, već i ustima. Ako igračku ne zgrabite tako što ćete ispružiti ruke naprijed, tijelo se postupno povlači iza ruku i ruke se ponovo izbacuju naprijed. Nedostatak alternacije u izbacivanju ruku i u početku nepravilni pokreti nogu često dovode do prevrtanja na stranu ili čak puzanja unazad.

Dovoljno zrelo puzanje s unakrsnim pokretima ruku i nogu uspostavlja se do 7-8 mjeseca života. Relativno brzo nakon toga dolazi do podizanja trbuha i tada se dijete radije kreće u prostoru isključivo na sve četiri. Klizanje po zadnjici sa nogom podvučenom ispod sebe javlja se u slučajevima kada je ograda posebno glatka, klizava i nije tipično za svu djecu.

Početak hodanja je dijete koje stoji u krevetiću ili igralištu sa nogama koje korača uz uzglavlje ili barijeru; to se opaža oko 8-9 mjeseci. Kasnije dete uz njegovu podršku korača sa dve ruke, jednom rukom i konačno, sa oko godinu dana, čini prve samostalne korake. Opisane su značajne varijacije u vremenu početka hodanja. Neka djeca mogu trčati već sa 10-11 mjeseci, druga počinju hodati sa oko 1 1/2 godine. Formiranje zrelog hoda traje još nekoliko godina. Dijete staro godinu dana hoda sa široko raširenim nogama, stopalima usmjerenim u stranu, nogama savijenim u kuku i kuku zglobovi kolena, kičma je u gornjem dijelu savijena naprijed, u ostalim dijelovima je zakrivljena unazad. Ruke se prvo ispruže naprijed kako bi se skratila udaljenost, a zatim se balansiraju kako bi se održala ravnoteža ili savijene i pritisnute na prsa radi osiguranja pri padu. Nakon 1 1/2 godine noge se ispravljaju i dijete hoda gotovo bez savijanja. Do 10 godina dolazi do poboljšanja osnovnih karakteristika i strukture hodanja. Do četvrte godine života formira se struktura svake pojedinačne stepenice, iako sistem stepenica i dalje ostaje nepravilan i nestabilan. Proces hodanja nije automatiziran. Od 4. do 7. godine, serija koraka se poboljšava, ali odnos između tempa hodanja i dužine koraka možda neće postojati do 7. godine života. Tek u dobi od 8-10 godina, pokazatelji strukture koraka i hodanja približavaju se onima kod odraslih.

Motorna aktivnost je prirodne potrebe u pokretu, osnova sveobuhvatnog fizičkog razvoja. U našoj je moći, bez suzbijanja dječjih inicijativa i ne suprotstavljajući se njihovim željama, ponuditi im razne igre i druge aktivnosti koje će im dobro pomoći u razvoju.

Na stranicama ovog odjeljka naći ćete mnoge zanimljive publikacije o tome pravilnu organizaciju motoričke aktivnosti djece, o usmjeravanju, da tako kažem, „u korisnom pravcu“. Igre na otvorenom, natjecanja i štafete na otvorenom ili u zatvorenom; netradicionalna sportska oprema za njih; metodološki pristupi optimizaciji motoričke aktivnosti - sve ove teme ovdje su obrađene razumno i detaljno, na temelju vlastitog pedagoškog iskustva naših kolega.

Pokret je život. I sredstvo punog razvoja.

Sadržano u odjeljcima:

Prikaz publikacija 1-10 od 496.
Sve sekcije | Motorna aktivnost djeteta

Generalizacija i širenje vlastitog pedagoškog iskustva “Stvaranje interesa za fizičku aktivnost” Uvod Zdravlje djece je bogatstvo nacija: ova teza neće gubiti na aktuelnosti u svakom trenutku, a danas je ne samo relevantna, već je i najvažnija, s obzirom na ekološku situaciju, praktično bilo gde na planeti. Ako je zdravlje bogatstvo, onda se mora reprodukovati...

Formiranje motoričke aktivnosti u fizičkom razvoju predškolske djece « Fizička aktivnost i njegov značaj u fizički razvoj predškolci“ Velika vrijednost svakog čovjeka je zdravlje. Raste beba jaka, jak, zdrav - to je želja roditelja i jedan od vodećih zadataka s kojima se suočavaju predškolske ustanove. Razvoj baby blisko...

Motorna aktivnost djeteta - Osobine organizacije motoričke aktivnosti u grupi mentalne retardacije

Publikacija “Osobine organizovanja motoričke aktivnosti u grupi...” Glavnim uzrocima poremećaja smatraju se nezrelost morfofunkcionalnih struktura mozga odgovornih za organizaciju i regulaciju motoričke aktivnosti ili fenomen organskog oštećenja subkortikalnih i kortikalnih struktura sa više teški oblici ZPR. Najvažniji zadatak...

Prezentacija “Organizacija samostalne motoričke aktivnosti djece u uslovima ograničenog prostora.” Organizacija samostalne motoričke aktivnosti djece u ograničenom prostoru. Centar motoričke aktivnosti u grupi. "Gimnastika, fizičke vežbe, hodanje bi trebalo čvrsto da postane deo svakodnevnog života svih koji žele da očuvaju efikasnost, zdravlje,...

Konsultacije za nastavnike “Motorička aktivnost djece tokom šetnje zimi” Pripremio: nastavnik MBDOU d/s br. 14 Plohotskaya S.V. Šetnja je jedan od najvažnijih rutinskih trenutaka tokom kojeg djeca mogu u potpunosti ostvariti svoje motoričke potrebe. Motorna aktivnost je prirodna potreba za kretanjem. Njeno zadovoljstvo...

Igra na otvorenom kao sredstvo za povećanje motoričke aktivnosti kod djece predškolskog uzrasta„Igra na otvorenom kao sredstvo povećanja motoričke aktivnosti djece predškolskog uzrasta“ U Konceptu predškolskog vaspitanja i obrazovanja ključno mjesto zauzima zaštita i unapređenje zdravlja djece: „ Predškolsko obrazovanje mora biti prožeto brigom za fizičko zdravlje dijete i njegova psihološka...

Motorička aktivnost djeteta - Konsultacije za vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova „Razvoj kreativnog samoizražavanja učenika u procesu fizičke aktivnosti“

Cilj: upoznavanje sa metodama i tehnikama koje doprinose kreativnoj samorealizaciji djece, te njihova naknadna primjena u praktičnim aktivnostima nastavnika-vaspitača. Ciljevi: 1. Formirati definiciju kreativnih sposobnosti od strane nastavnika. 2.Upoznati kolege sa naj...

Dječija sportska oprema kao sredstvo za razvoj motoričkih sposobnosti i potreba za svakodnevnom fizičkom aktivnošću Svijet oko nas se promijenio kao nikada u prethodnim vekovima. Došlo je do ubrzanog naučnog i tehnološkog razvoja i svaka nova generacija živi u potpuno drugačijem okruženju. Ljudsko tijelo ne prati ove promjene i nije u stanju da se brzo prilagodi...

Motoričke sposobnosti bebe od rođenja imaju prilično složenu organizaciju. Uključuje mnoge mehanizme dizajnirane da regulišu držanje. Novorođenče često pokazuje povećanu motoričku aktivnost udova, što pozitivno utiče na formiranje složenih kompleksa koordinisanih pokreta u budućnosti.

Razvoj djetetovih pokreta tokom prve godine života teče veoma brzim tempom, a napredak koji je u tom pogledu postignut za dvanaest mjeseci je zadivljujući. Od praktički bespomoćnog bića s ograničenim skupom elementarnih općih urođenih pokreta ruku, nogu i glave, dijete se pretvara u mali čovek, ne samo da lako stoji na dvije noge, već se relativno slobodno i samostalno kreće u Svemiru, sposoban da istovremeno izvodi složene manipulativne pokrete rukama, oslobođen lokomocije (funkcija osiguravanja kretanja u prostoru)\ i namijenjen za istraživanje okolnog svijeta.

U djetinjstvu se motoričke sposobnosti djece brzo razvijaju, posebno složeni, senzorno koordinirani pokreti ruku i nogu. Ovi pokreti kasnije igraju vrlo značajnu ulogu u formiranju kognitivnih i intelektualne sposobnosti dijete. Zahvaljujući pokretima ruku i nogu dijete prima značajan dio informacija o svijetu, a kroz pokrete ruku i nogu uči da vidi kao ljudsko oko. Složeni manuelni pokreti uključeni su u primarne oblike mišljenja i postaju njegov sastavni dio, osiguravajući poboljšanje čovjekove intelektualne aktivnosti.

Veliki impulsivna aktivnost djetetove ruke se posmatraju već u prvim sedmicama njegovog života. Ova aktivnost uključuje zamah ruku, hvatanje i pokrete ruku. Sa 3-4 mjeseca dijete počinje posegnuti za predmetima rukom i sjedi uz oslonac. Sa 5 mjeseci već rukom hvata nepokretne predmete. „Sa 6 meseci dete sedi na stolici sa osloncem i može da hvata pokretne, ljuljačke predmete. Sa 7 meseci sedi bez oslonca, a sa 8 sedi bez pomoć izvana. Sa oko 9 meseci beba stoji uz oslonac i puzi na stomaku, a sa 10 meseci sedi uz oslonac i puzi na rukama i kolenima. Sa 11 mjeseci dijete već stoji bez oslonca, sa 12 hoda držeći se za ruku odrasle osobe, a sa 13 hoda samostalno. Ovo je nevjerovatan napredak motoričke aktivnosti u roku od godinu dana od rođenja djeteta. Imajte na umu da uz poseban trening djeca mogu savladati odgovarajuće motoričke vještine mnogo ranije nego inače.

Sve predmete dijete hvata gotovo jednako do oko sedam mjeseci starosti. Nakon sedam mjeseci može se uočiti kako se pokreti ruku, a posebno djetetovih, postepeno prilagođavaju karakteristikama predmeta koji se hvata, odnosno dobijaju objektivan karakter. U početku se takva adaptacija uočava u trenutku direktnog kontakta šake sa predmetom, a nakon 10 mjeseci adaptacija ruke i šake se vrši unaprijed, čak i prije dodirivanja predmeta, samo na osnovu njegovog vizualnog percipirana slika. To ukazuje da je slika predmeta počela aktivno kontrolirati i regulirati pokrete ruku, odnosno da je dijete razvilo senzomotorna koordinacija.

Usklađene radnje ruku i očiju počinju se javljati kod djeteta dosta rano, mnogo prije trenutka kada se javlja jasna senzomotorička koordinacija. Dijete prvo hvata one predmete koji mu upadaju u oči, a to se primjećuje već u drugom ili trećem mjesecu života. U sledećoj fazi, koja se kreće od 4 do 8 meseci, sistem koordinisanih vizuelno-motoričkih pokreta postaje složeniji. Ističe fazu preliminarnog praćenja objekta prije nego što se uhvati. Osim toga, dijete počinje vizualno i motorički predviđati putanju kretanja predmeta u prostoru, odnosno predviđati njihovo kretanje.

Jedna od prvih stvari koje beba nauči je da hvata i drži predmete u ruci, pokušavajući ih približiti ustima. Moguće je da ova neobična akcija otkriva atavizam, zbog činjenice da su kod mnogih životinja glavni organ manipulacije i istraživanja okolnog svijeta bile čeljusti.

Prvo, dijete hvata predmete koji mu se nađu pri ruci koje nailazi na svom prirodnom putu. Tada pokreti ruke postaju svrsishodniji i kontrolirani slikom vizualno percipiranog objekta koji se nalazi na određenoj udaljenosti od djeteta. Beba ga hvata, njime manipuliše, obraćajući pažnju na svojstva ovog predmeta. Počinje reproducirati najupečatljivija i najatraktivnija svojstva objekata uz pomoć ponovljenih pokreta. Na primjer, on trese zvečku kako bi reproducirao zvuk koji proizvodi; baca predmet na pod kako bi pratio putanju njegovog pada; udara jedan predmet o drugi kako bi ponovo čuo karakterističan zvuk. U ovoj dobi dijete, očigledno, već počinje shvaćati da reproduciranje pokreta može ponovno stvoriti željeni rezultat. Ovdje je vjerovatno riječ o početku formiranja voljni pokreti, a sve ovo važi za prvu polovinu života.

U drugoj polovini godine počinju djeca imitirati pokreti odraslih, ponovite ih i na taj način se nađete praktično spremni da započnu učenje oponašanjem (posredno učenje). Prethodno formirani pokreti očiju igraju orijentacionu i istraživačku ulogu u poboljšanju složenih ručnih pokreta. Uz pomoć vida dijete proučava okolnu stvarnost, kontrolira svoje pokrete, zahvaljujući čemu oni postaju savršeniji i točniji. Oko, takoreći, "uči" ruku, a uz pomoć ručnih pokreta u predmetima kojima dijete manipulira, otkriva se više novih informacija. Vid i pokreti ruku tada postaju glavni izvor djetetovog znanja o okolnoj stvarnosti.

Do kraja djetinjstvo dijete se razvija poseban oblik kretanje, koje služi kao sredstvo za usmjeravanje pažnje odrasle osobe i kontrolu njegovog ponašanja kako bi se zadovoljile trenutne potrebe djeteta.To je prije svega, gest pokazivanja, upućeno odrasloj osobi, praćeno odgovarajućim izrazima lica i pantomimom. Dijete pokazuje rukom na odraslu osobu to, ono što ga zanima, računajući na pomoć odrasle osobe.

PERCEPCIJA I PAMĆENJE KOD DJECE

Iz svih čula od najveće važnosti jer osoba ima viziju. Ona je prva koja se počinje aktivno razvijati na samom početku života. Već u beba stara mesec dana praćenje pokreta očiju može se snimiti. U početku se takvi pokreti izvode uglavnom u horizontalnoj ravnini, zatim se pojavljuje okomito praćenje, a na kraju, u dobi od dva mjeseca, primjećuju se elementarni krivolinijski, na primjer kružni, pokreti očiju. Vizuelna koncentracija, odnosno sposobnost fiksiranja pogleda na predmet, javlja se u drugom mjesecu života. Na njegovom kraju dijete može samostalno pomjeriti pogled s jednog predmeta na drugi.

Dojenčad u prva dva mjeseca života većina tokom budnog vremena, oni se bave ispitivanjem okolnih objekata, posebno kada su nahranjeni i unutra mirno stanje. Međutim, čini se da je vid najmanje razvijeno čulo pri rođenju (što znači nivo razvoja koji vid može dostići kod odrasle osobe). Iako novorođenčad može očima pratiti pokretne predmete, vid im je relativno slab do 2-4 mjeseca života.

Dosta dobar nivo Razvoj pokreta očiju može se primijetiti kod djeteta do oko tri mjeseca starosti. Proces formiranja i razvoja ovih pokreta nije u potpunosti genetski određen, njegova brzina i kvaliteta zavise od stvaranja odgovarajućeg vanjskog stimulativnog okruženja. Pokreti očiju Djeca se brže razvijaju i postaju sofisticiranija kada se u njihovom vidnom polju nalaze svijetli, privlačni objekti, kao i ljudi koji izvode različite pokrete koje dijete može promatrati.

Otprilike od drugog mjeseca života dijete ima sposobnost da razlikovanje najjednostavnijih boja, a u trećem ili četvrtom mesecu - oblici objekata. Sa dvije sedmice beba je vjerovatno već formirala jedinstvenu sliku majčinog lica i glasa. Eksperimenti koje su sproveli naučnici pokazali su da beba pokazuje očiglednu anksioznost ako mu se majka pojavi pred očima i počne da govori „ne svojim“ glasom, ili kada stranac iznenada „progovori“ majčinim glasom (takva eksperimentalna situacija sa pomoć od tehnička sredstva umjetno stvoren u brojnim eksperimentima s dojenčadi).

U drugom mjesecu života beba na poseban način reagira na ljude, ističući ih i izdvajajući ih od okolnih objekata. Njegove reakcije na osobu su specifične i gotovo uvijek snažno emocionalno nabijene. U dobi od oko 2-3 mjeseca i beba na osmeh majke reaguje osmehom i opštim pojačanim pokretima. To se zove kompleks revitalizacije. Bilo bi pogrešno "pojavu kompleksa oživljavanja kod deteta povezivati ​​sa vizuelnom percepcijom dobro poznatih lica. Mnoga deca koja su slepa od rođenja takođe počinju da se smeju sa oko dva do tri meseca života, čuvši samo glas njihove majke.Ustanovljeno je da intenzivna emocionalna komunikacija odrasle osobe i djeteta doprinosi, a rijetka i bezdušna sprječava razvoj revitalizacionog kompleksa i može dovesti do opšteg kašnjenja. psihološki razvoj dijete.

Osmeh na licu deteta se ne pojavljuje i održava se sam od sebe. Njegov izgled i očuvanje olakšava nježan odnos majke prema djetetu ili odrasloj osobi koja je zamjenjuje. Da biste to učinili, izraz lica odrasle osobe mora biti ljubazan, radostan, a glas prijatan i emotivan.

Prvi elementi kompleks za revitalizaciju pojavljuju se u drugom mjesecu života. To su smrzavanje, koncentracija, osmeh, pjevušenje, a svi oni u početku nastaju kao reakcije na obraćanje odrasle osobe djetetu. U trećem mjesecu života ovi elementi se spajaju u sistem i pojavljuju se istovremeno. Svaki od njih djeluje kao specifična reakcija na odgovarajuće utjecaje odrasle osobe i služi za intenziviranje komunikacije djeteta s odraslom osobom. U završnoj fazi svog razvoja, kompleks revitalizacije dete pokazuje kad god dete ima potrebu da komunicira sa odraslom osobom.

U dobi od tri do četiri mjeseca djeca svojim ponašanjem jasno pokazuju da više vole da vide, čuju i komuniciraju samo sa poznatim ljudima, po pravilu, članovima porodice. U dobi od oko osam mjeseci, beba pokazuje stanje vidljive anksioznosti kada lice dođe u njegovo vidno polje. stranac ili kada se i sam nađe u nepoznatom okruženju, čak i ako je u tom trenutku njegova rođena majka pored njega. Strah od stranaca i nepoznatog okruženja napreduje prilično brzo, počevši od osmog mjeseca života do kraja prve godine života. Uz to raste i želja djeteta da stalno bude blizu poznate osobe, najčešće majke, i da ne dozvoli dugo odvajanje od njega. Ova sklonost ka razvoju straha od stranaca i straha od nepoznatog okruženja dostiže svoj najviši nivo na otprilike 14-18 mjeseci života, a zatim se postepeno smanjuje. Očigledno, manifestuje instinkt samoodržanja u tom posebno opasnom periodu života za dete, kada su njegovi pokreti nekontrolisani, a odbrambene reakcije slabe.

Razmotrimo neke podatke koji karakteriziraju razvoj percepcije predmeta i pamćenja kod djece u djetinjstvu. Primijećeno je da takvo svojstvo percepcije kao objektivnost, odnosno pripisivanje senzacija i slika objektima okolne stvarnosti nastaje na početku rane godine, oko godinu dana. Ubrzo nakon rođenja, dijete je u stanju razlikovati ton, jačinu i visinu zvukova. Sposobnost pamćenja i pohranjivanja slika u memoriju u njihovim primarnim oblicima razvija se i kod novorođenčeta tokom prve godine života. Do 3-4 mjeseca starosti dijete je očigledno sposobno pohraniti sliku opaženog objekta ne više od jedne sekunde. Nakon 3-4 mjeseca, vrijeme očuvanja slike se povećava, dijete stiče sposobnost prepoznavanja lica i glasa majke u bilo koje doba dana. Sa 8-12 mjeseci on ističe objekte u vidnom polju,Štaviše, on ih prepoznaje ne samo u cjelini, već iu pojedinačnim dijelovima. U tom trenutku počinje aktivna potraga za objektima koji su iznenada nestali iz vidokruga, što ukazuje na to da dijete zadržava sliku predmeta u dugoročnom pamćenju, izoluje je dugo od situacije i korelira s njom, tj. bilježi objektivne veze koje postoje između objekata.

Specifičnosti asocijativno pamćenje, Ono što dojenčad već imaju jeste da su prilično rano sposobna da stvaraju i održavaju privremene veze između kombinovanih podražaja. Kasnije, za oko godinu i pol, formira se dugotrajna memorija, dizajnirana za dugotrajno skladištenje informacija. Dijete druge godine života prepoznaje poznate predmete i ljude nakon nekoliko sedmica, a u trećoj godini života i nakon nekoliko mjeseci.

A.V. Zaporozhets, poznati domaći istraživač dječje psihologije, opisao je proces kognitivni razvoj baby na sledeći način. Formiranje hvatajućih pokreta kod djeteta, počevši od trećeg mjeseca života, značajno utiče na razvoj njegove percepcije oblika i veličine predmeta. Daljnji napredak u dječjoj percepciji dubine direktno je povezan s djetetovom vježbom kretanja u prostoru i radnjama ruke oslobođene lokomotornih funkcija. Senzorni procesi, koji su uključeni u službu praktičnih radnji za manipulaciju objektima, restrukturiraju se na njihovoj osnovi i sami dobijaju karakter indikativnih i istraživačkih opažajnih radnji. To se dešava u trećem i četvrtom mjesecu života.

Proučavanjem vizualne percepcije djece ustanovljeno je da se podražaji koji su blizu jedan drugom u prostoru mnogo češće kombiniraju u komplekse od onih koji su međusobno udaljeni. Ovo stvara tipične greške koje počine bebe. Dijete može, na primjer, zgrabiti kulu od kocki za najgornju kocku i biti vrlo iznenađeno kada otkrije da je samo jedna kocka, a ne cijela kula u cjelini, u njegovoj ruci. Dijete ovog uzrasta također može činiti brojne i marljive pokušaje da "uzme" cvijet iz mamine haljine, ne shvaćajući da je ovaj cvijet dio ravnog dizajna. Primjećeno je da se djeca prilikom opažanja predmeta prvo fokusiraju na njihov oblik, pa na njihovu veličinu, a tek kasnije na boju. Potonje se javlja u dobi od oko 2 godine.

Dojenčad od godinu dana ili blizu ovog uzrasta imaju izraženu kognitivni interes u okolni svijet i razvijen kognitivna aktivnost. Oni su u stanju da usredsrede svoju pažnju na detalje slika koje se razmatraju, ističući konture, kontraste, jednostavne oblike, prelazeći sa horizontalnih na vertikalne elemente slike. Dojenčad pokazuje povećan interes za cvijeće, imaju vrlo izraženu indikativnu i istraživačku reakciju na sve novo i neobično. Bebe postaju animirane kada percipiraju pojave drugačije od onih s kojima su se ranije susrele.

Postoji hipoteza koju je predložio J. Piaget da bebe već imaju prototip sheme u obliku elementarne sposobnosti da uredno odražavaju stvarnost u obliku opšta svojstva, svojstvena nizu sličnih, ali ne i identičnih pojava. O tome svjedoči i činjenica da mnoga jednogodišnja djeca razlikuju grupe predmeta koje spajaju zajedničke karakteristike: namještaj, životinje, hrana, uključujući slike.

Ako u prvoj polovini života dete otkrije sposobnost da prepozna predmete, onda u drugoj polovini života pokazuje sposobnost rekonstruisanje slike objekta iz memorije. Jednostavan i efikasan metod Procijeniti djetetovu sposobnost da reproducira sliku znači pitati ga gdje se nalazi predmet za koji zna. Dijete, u pravilu, počinje aktivno tražiti ovaj predmet okretanjem očiju, glave i trupa. Ozbiljnost ove sposobnosti postepeno se povećava od prvih šest mjeseci života do jedne i pol godine. Do kraja ovo Vremensko ograničenje za pohranjivanje slike u memoriju nakon što je objekt prvi put viđen i sakriven povećava se na 10 sekundi.

Sumirajući podatke o senzornom razvoju djece u prvoj godini života, J. Piaget je izgradio sljedeći niz njegovih faza:

1. Faza razvoja interakcijskih struktura djeteta sa neživim predmetima. To uključuje:

A. Faza operativne konsolidacije (I-4 mjeseca). Dijete jednostavnim pokretima očiju ili ruku pokušava rekonstruirati perceptivnu ili emocionalnu situaciju koja ga kognitivno ili emocionalno zanima. U svakom takvom slučaju dijete svojim pokretima nastoji vratiti prethodne osjećaje (npr. pomjeranje očiju prema privlačnom predmetu ili pomicanje ruke prema ustima).

B. Faza operativne koordinacije (4-8 mjeseci). primjer:

kretanje ljuskica koje dete tada vidi i pokušava da reprodukuje. Općenito, nakon što primijeti zanimljiv pokret nečega, beba ga gotovo istog trenutka zgrabi, reproducira, promatrajući s velikom radoznalošću reakciju. U tom slučaju, pored pokreta koje je dijete napravilo, javlja se i reakcija praćenja tog pokreta.

IN. Bifokalna koordinacija (8-12 mjeseci). Proizvoljno ponavljanje istog pokreta sa u različitim dijelovima objekta (pritiskom na lijevi dio skale nakon pomjeranja desnog). Ako se detetu od 4-8 meseci postavi barijera na putu ka ostvarenju cilja koji mu je privlačan, onda dete neće pokušavati da je ukloni. Beba od 8-12 mjeseci prilično lako uklanja barijeru. To znači da on vidi vezu između dva objekta: barijere i cilja, a rezultat radnje predviđa sa prvim od objekata - barijerom - kao sredstvom za postizanje drugog - cilja.

G. Tipičan primjer su eksperimenti W. Köhlera s upotrebom alata. Ovdje se očituje sposobnost kretanja predmetima - sredstvima (alatima) u bilo kojem smjeru, bez obzira na one ručne pokrete koji su neophodni za neposredno postizanje cilja.

Slične podfaze mogu se razlikovati u razvoju pokreta organa vida, kao i pokreti povezani s jelom i pićem, društvenom interakcijom i govorom. Paralelno, djeca razvijaju strukture vezane za interakciju s ljudima, posebno načine neverbalna komunikacija dijete sa odraslom osobom koja brine o njemu. Istaknimo slične faze u ovom procesu.

2. Faze razvoja djetetovih struktura interakcije sa okolnim ljudima. Oni sadrže:

A. Operativna konsolidacija (1-4 mjeseca). Pred kraj ove faze dijete primjećuje odstupanja od uobičajenog ponašanja majke i ulaže napore da izazove uobičajenu reakciju s nje. Ako to ne uspije, dijete se okreće i počinje raditi nešto drugo. Ovo ponašanje ukazuje da je dijete počelo formirati primarne namjere.

B. Operativna koordinacija (4-8 mjeseci). Dijete vrši namjerne radnje kako bi ih iskoristilo da privuče pažnju majke ili druge odrasle osobe (čupa majku za kosu, trese igračku, pruža ruku majci i sl.). One radnje koje su u početku imale određeni cilj sada počinju igrati ulogu signala, podražaja, namjerno uvođenih u proces komunikacije i usmjerenih na drugu osobu.

IN. Bifokalna operativna koordinacija (8-12 mjeseci). Ovdje su strukture interakcije s neživim objektima usklađene sa strukturama interakcije s ljudima (igranje s majkom igračkama). Pažnja djeteta istovremeno je usmjerena i na osobu i na neživi predmet (igračku).

G. Napredna koordinacija (12-18 mjeseci). U ovoj fazi dijete počinje oponašati pokrete i radnje koje izvode drugi ljudi, a provodi se aktivna potraga za zanimljivim predmetima kako bi ih demonstrirala drugoj osobi.

Da bismo bolje razumjeli koji nivo razvoja beba dostiže u percepciji, potrebno je osvrnuti se na pojam kognitivna šema.Šema je glavna jedinica percepcije, koja je trag koji percipirana slika ostavlja u sjećanju osobe i uključuje najinformativnije karakteristike koje su značajne za subjekt. Kognitivna shema objekta ili situacije sadrži detaljne informacije o najviše važnih elemenata ovog objekta ili situacije, kao i odnosa između ovih elemenata. Sposobnost stvaranja i održavanja kognitivnih shema već je prisutna kod dojenčadi. Starija djeca formiraju kognitivne sheme nepoznatih objekata nakon što ih gledaju nekoliko sekundi. Kako starije dijete, bolje uči da ističe informativne karakteristike percipiranog objekta i apstrahuje od nedovoljno informativnih. Kako bi uhvatili nečije raspoloženje, djeca ga gledaju u oči i slušaju njegov glas. U isto vrijeme, uče da provode ciljanu potragu za potrebnim elementima informacija.

Do kraja prve godine života, prvi znaci djetetovog razmišljanja u obliku senzomotorna inteligencija. Djeca ovog uzrasta uočavaju, asimiliraju i koriste elementarna svojstva i odnose objekata u svojim praktičnim radnjama. Dalji napredak njihovog mišljenja direktno je vezan za početak razvoja govora.

Motorna aktivnost djeteta

Motoričke sposobnosti bebe od rođenja imaju prilično složenu organizaciju. Uključuje mnoge mehanizme dizajnirane da regulišu držanje. Novorođenče često pokazuje povećanu motoričku aktivnost udova, što pozitivno utiče na formiranje složenih kompleksa koordinisanih pokreta u budućnosti.

Razvoj djetetovih pokreta tokom prve godine života teče veoma brzim tempom, a napredak koji je u tom pogledu postignut za dvanaest mjeseci je zadivljujući. Od praktički bespomoćnog bića s ograničenim skupom elementarnih općih urođenih pokreta ruku, nogu i glave, dijete se pretvara u malu osobu koja ne samo da lako stoji na dvije noge, već se relativno slobodno i samostalno kreće u prostoru, sposobna za izvođenje. složenih manipulativnih pokreta istovremeno s pokretima nogu ruku oslobođenih lokomocije (funkcija osiguravanja kretanja u prostoru) i namijenjenih istraživanju okolnog svijeta.

U djetinjstvu se motoričke sposobnosti djece brzo razvijaju, posebno složeni, senzorno koordinirani pokreti ruku i nogu. Ovi pokreti kasnije igraju veoma značajnu ulogu u razvoju kognitivnih i intelektualnih sposobnosti deteta. Zahvaljujući pokretima ruku i nogu dijete prima značajan dio informacija o svijetu, a kroz pokrete ruku i nogu oči uče da vide kao ljudsko biće. Složeni manuelni pokreti uključeni su u primarne oblike mišljenja i postaju njegov sastavni dio, osiguravajući poboljšanje čovjekove intelektualne aktivnosti.

Sve predmete dijete hvata gotovo jednako do oko sedam mjeseci starosti. Nakon sedam mjeseci može se uočiti kako se pokreti ruku, a posebno djetetovih, postepeno prilagođavaju karakteristikama predmeta koji se hvata, odnosno dobijaju objektivan karakter. U početku se takva adaptacija uočava u trenutku direktnog kontakta šake sa predmetom, a nakon 10 mjeseci adaptacija ruke i šake se vrši unaprijed, čak i prije dodirivanja predmeta, samo na osnovu njegovog vizualnog percipirana slika.

To ukazuje da je slika predmeta počela aktivno kontrolirati i regulirati pokrete ruku, odnosno da je dijete razvilo senzomotoričku koordinaciju.

Usklađene radnje ruku i očiju počinju se javljati kod djeteta dosta rano, mnogo prije trenutka kada se javlja jasna senzomotorička koordinacija. Dijete prvo hvata one predmete koji mu upadaju u oči, a to se primjećuje već u drugom ili trećem mjesecu života. U sledećoj fazi, koja se kreće od 4 do 8 meseci, sistem koordinisanih vizuelno-motoričkih pokreta postaje složeniji. Ističe fazu preliminarnog praćenja objekta prije nego što se uhvati. Osim toga, dijete počinje vizualno i motorički predviđati putanju kretanja predmeta u prostoru, odnosno predviđati njihovo kretanje.

Jedna od prvih stvari koje beba nauči je da hvata i drži predmete u ruci, pokušavajući ih približiti ustima.

Moguće je da ova neobična akcija odražava atavizam, zbog činjenice da su kod mnogih životinja glavni organ manipulacije i istraživanja okolnog svijeta bile čeljusti.

Prvo, dijete hvata predmete koji mu se nađu pri ruci koje nailazi na svom prirodnom putu. Tada pokreti ruke postaju svrsishodniji i kontrolirani slikom vizualno percipiranog objekta koji se nalazi na određenoj udaljenosti od djeteta. Beba ga hvata, njime manipuliše, obraćajući pažnju na svojstva ovog predmeta. Počinje reproducirati najupečatljivija i najatraktivnija svojstva objekata uz pomoć ponovljenih pokreta. Na primjer, on trese zvečku kako bi reproducirao zvuk koji proizvodi; baca predmet na pod kako bi pratio putanju njegovog pada; udara jedan predmet o drugi kako bi ponovo čuo karakterističan zvuk. U ovom uzrastu dijete već počinje shvaćati da reproduciranje pokreta može ponovo stvoriti željeni rezultat.

U tom periodu počinje formiranje voljnih pokreta, a sve se to odnosi na prvu polovinu života.

U drugoj polovini godine djeca počinju oponašati pokrete odraslih, ponavljati ih i na taj način se praktično pripremati za početak učenja oponašanjem. Prethodno formirani pokreti očiju igraju probnu istraživačku ulogu u poboljšanju složenih ručnih pokreta. Uz pomoć vida dijete proučava okolnu stvarnost, kontrolira svoje pokrete, zahvaljujući čemu oni postaju savršeniji i točniji. Oko, takoreći, "uči" ruku, a uz pomoć ručnih pokreta u predmetima kojima dijete manipulira, otkriva se više novih informacija. Vid i pokreti ruku tada postaju glavni izvor djetetovog znanja o okolnoj stvarnosti.

Pred kraj djetinjstva dijete razvija poseban oblik kretanja, koji služi kao sredstvo usmjeravanja pažnje odrasle osobe i kontrole njegovog ponašanja kako bi se zadovoljile trenutne potrebe djeteta. Ovo je prvenstveno gest pokazivanja upućen odrasloj osobi, praćen odgovarajućim izrazima lica i pantomimom. Dijete rukom pokazuje odrasloj osobi ono što ga zanima, računajući na pomoć odrasle osobe.