Plan samoobrazovanja „Eksperimentisanje kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti mlađih predškolaca.” Plan samoobrazovanja nastavnika. Tema: “Razvoj kognitivne aktivnosti kod male djece kroz eksperimentisanje”

Galina Irina
Plan samoobrazovanja „Eksperimentisanje kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti”

Plan rada samoobrazovanja

učiteljica Galina Irina Vyacheslavovna

2016 – 2017

Predmet: « Eksperimentisanje, Kako

Relevantnost teme: Predškolsko dijete je prirodni istraživač svijeta oko sebe. Svijet se otvara djetetu kroz iskustvo njegovih ličnih osjećaja, postupaka i iskustava. „Što je dijete više vidjelo, čulo i doživjelo, što više zna i asimilira, to više elemenata stvarnosti ima u svom iskustvu, značajnije i produktivnije, pod jednakim ostalim stvarima, njegova kreativna i istraživačka aktivnost će biti, “, napisao je Lev Semenovič Vigotski.

Razvoj kognitivnih interesovanja predškolske djece jedan je od gorućih problema pedagogije, osmišljen da obrazuje osobu sposobnu za samorazvoj i samousavršavanje. Eksperimentisanje postaje jedan od vodećih tipova za dijete od 5-6 godina aktivnosti: „Osnovna činjenica je ta aktivnost eksperimentisanje prožima sva područja dječjeg života, sve vrste dječjih aktivnosti, uključujući igru.” Igra u istraživanju često se razvija u pravu kreativnost. I onda, uopšte nije važno da li je dete otkrilo nešto suštinski novo ili je uradilo nešto što svi već odavno znaju. Naučnik koji rješava probleme na vrhuncu nauke i dijete koje otkriva svijet koji mu je još uvijek malo poznat koriste iste mehanizme kreativnog razmišljanja. Informativno-istraživačke aktivnosti u predškolskoj ustanovi omogućavaju ne samo održavanje postojećeg interesa, već i uzbuđenje, iz nekog razloga, ugašenog, što je ključ uspješnog učenja u budućnosti.

Razvoj kognitivne aktivnosti kod djece predškolskog uzrasta posebno je relevantna u savremenom svijetu, jer zahvaljujući kognitivni razvoj-istraživačke aktivnosti se razvijaju i dječije radoznalosti, radoznalosti uma i na njihovoj osnovi održivo kognitivni interesi.

Danas se u društvu uspostavlja novi sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Uloga modernog odgajatelja nije ograničena na prenošenje informacija djetetu u gotovom obliku. Učitelj je pozvan da vodi dijete do sticanja znanja, da pomaže razvoj kreativne aktivnosti djeteta, njegovu maštu. Tačno u informativan- istraživačkim aktivnostima, predškolac dobija priliku da direktno zadovolji svoju inherentnu radoznalost i usmjeri svoje ideje o svijetu.

Target: stvoriti optimalne uslove za kognitivni razvoj-istraživačke aktivnosti starijih predškolaca, kao osnova za intelektualno, lično, kreativno razvoj.

Zadaci:

Metode učenja, tehnologije na informativan-istraživačke aktivnosti;

Stvorite uslove za podršku istraživanju dečije aktivnosti;

Podrška dječijoj inicijativi, inteligenciji, radoznalosti, nezavisnost, evaluativni i kritički odnos prema svijetu;

-razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu eksperimentiranja;

-razvijati vještinu zapažanja, sposobnost poređenja, analize, generalizacije, razvijati kognitivne interesovanje dece za proces eksperimentisanje, uspostavljanje uzročno-posledične veze, sposobnost izvođenja zaključaka;

-razvijaju pažnju, vizuelna i slušna osjetljivost.

Očekivani rezultat:

Stvaranje uslova u grupi za nezavisni eksperimentalni aktivnosti predškolske djece.

Proširivanje znanja djece o svijetu oko sebe u eksperimentalnom procesu eksperimentalne aktivnosti.

Formiranje vještina djeca: analizirati, identifikovati bitne karakteristike supstanci, materijala, predmeta, karakteristike njihove interakcije.

Faze rada

1 Teoretski plan.

1. Proučavanje metodološke literature o tome problem:

Vinogradova N. F. "Priče-misterije o prirodi", "Ventana-Count", 2007

Dybina O. V. i dr. Dijete u svijetu traži: Program za organizovanje aktivnosti pretraživanja predškolske djece. M.: Sfera 2005

Ivanova A.I. Metodologija za organizovanje posmatranja životne sredine i eksperimenti u vrtiću. M.: Sfera, 2004

Ryzhova N. Igre s vodom i pijeskom. // Hoop, 1997. - br. 2

Smirnov Yu. I. Air: Knjiga za talentovanu djecu i brižne roditelje. Sankt Peterburg, 1998.

Eksperimentalno dječje aktivnosti 5-6 godine: iz radnog iskustva/ur. -kompozicija L. N. Menshchikova. – Volgograd: Učitelj, 2009.

2. Potražite materijal na internetu

Tokom godine

3 Praktično rješavanje problema.

1. Proučavanje literature o eksperimentisanje, Kako sredstva za razvoj kognitivne aktivnosti, djeca starijeg predškolskog uzrasta.

2. Izrada perspektive plan rada.

3. Razviti sistem nastave na ovu temu.

4. Organizacija časova i događaja plan.

Faza evaluacije.

Analiza rada na temu samoobrazovanje.

septembra

oktobar novembar

Tokom godine

zaključci: ovaj rad je strukturiran tako da eksperimentalni aktivnost je postala sredstvo za razvijanje sposobnosti posmatranja, sposobnost poređenja, analize, generalizacije, razvijati kognitivne interesovanje dece za svet oko sebe

Perspektiva: formirati kod djece kognitivna aktivnost, podržavaju dječju inicijativu, inteligenciju, radoznalost, nezavisnost, evaluativni i kritički odnos prema svijetu. To poznato kao detetu, to mu je dalo priliku da direktno zadovolji svoju inherentnu radoznalost i unapredi svoje ideje o svetu.

Perspektiva plan rada

Predmet: « Eksperimentisanje, Kako sredstva za razvoj kognitivne aktivnosti, djeca starijeg predškolskog uzrasta"

(2016/2017) 1. Prikupljanje prirodnog i otpadnog materijala u centar eksperimentisanje

2. Sprovođenje aktivnosti na plan

Takmičenje za najviše zanimljivo učenje u prirodi.

Prikupljanje materijala za foto album "Country Whychek"

Konsultacije za roditelje

„Organizacija dječijeg eksperimentisanje kod kuće».

Izvještaj i prezentacija na temu „Iskustvo rada sa roditeljima na razvijanje interesa djeteta za učenje-istraživačke aktivnosti."

Registracija kartoteke eksperimenti

Otvoreni prikaz obrazovnih aktivnosti "Kraljevstvo tri vetra"

Uključivanje roditelja u dopunu albuma "Neverovatno je u blizini"

Septembar-oktobar 2016

Novembar-decembar 2016

januar 2017

februar 2017

mart 2017

april 2017

GCD plan o samoobrazovanju(senior grupa)

br. GCD datum

1 gcd "Učiti pokazati trikove" 17.10.2016.

2 igra- eksperiment„Da li se vazduh zagreva?“ 19.12.2016

3 gcd "Ovaj nevjerovatni balon"

4 NOD “Putujte na selo "Čuda i transformacije" 24.03.2015

5 GCD o ekologiji "Priča o ribaru i ribi na novi način" (kreativnost učenika)

Publikacije na temu:

Dječje eksperimentiranje kao metoda za razvijanje kognitivne aktivnosti predškolskog djeteta Slajd broj 2. Danas vidimo da se u CE sistemu, prilikom organizovanja kognitivne aktivnosti, formirala još jedna delotvorna metoda – metoda.

“Formiranje kognitivne aktivnosti djece srednje grupe kroz razvoj senzorne kulture” septembar Sadržaj aktivnosti: Unaprijediti.

Organizacija projektnih aktivnosti u srednjoj grupi. Relevantnost Razvoj kognitivne aktivnosti predškolskog djeteta u sadašnjosti.

Konkurs. Savjetovanje za roditelje „Igre kao sredstvo za razvijanje kognitivne aktivnosti kod starijih predškolaca“ Konsultacije za roditelje „Igre kao sredstvo za razvoj kognitivne aktivnosti starijih predškolaca“ Svaki period života i razvoja.

Victoria Kobernik
Plan samoobrazovanja na temu "Razvoj kognitivne aktivnosti"

Target: Formiranje ekoloških znanja kod djece u zglobu aktivnosti, u obrazovnim oblastima.

Zadaci:

1. Proširite svoje razumijevanje flore i faune;

2. Razvijati sposobnost posmatranja, analizirati, upoređivati, isticati karakteristike, bitne karakteristike prirodnih pojava, izvoditi osnovne zaključke;

3. Negovati ljubav prema rodnom kraju i sposobnost pravilnog ponašanja u prirodi.

Plan rada samoobrazovanja.

Mjesec Smjer djelovanja i sadržaj rada

Roditelji djece učitelja

septembra

Upoznavanje sa biljkama i njihovim mjestima rasta. Klasa “Značaj biljaka u životu ljudi”. Pozovite roditelje da sakupe lišće za herbarijum.

Uvođenje ideje o šumi kao prirodnoj zajednici. Klasa "Život jesenje šume". Ponudite roditeljima obilazak jesenje šume ili parka.

Proučavanje informacija o pticama selicama. Razgovor o pticama selicama. Pozovite roditelje i djecu da posmatraju ptice selice.

Proučavanje informacija o glavnim prirodnim zajednicama (šuma, livada, bara).

Klasa "Ko ima koju kuću".

Ponuda roditeljima uvesti djeca sa ugroženim biljkama navedenim u Crvenoj knjizi.

Upoznavanje sa pričom i o hrišćanskom prazniku Krsne slave. Čitanje priče "Sinichkin kalendar" V. Bianchi (oko januara).

Razgovarajte o nastupu Bogojavljenskih mrazeva. Pozovite roditelje da sa svojom djecom pogledaju tragove ptica na snijegu.

Februar Upoznavanje sa životom nekih životinja u šumi zimi. Klasa "Kako životinje zimuju". Ponudite roditeljima obilazak zimske šume ili parka.

Mart Proučavanje informacija o životinjama u Saratovskoj regiji. Čitanje pesme "mart" S. Ya. Marshak

Zagonetke o životinjama našeg kraja. Pozovite roditelje da nacrtaju svoju omiljenu životinju sa svojom djecom.

April Proučavanje informacija o glavnim razlozima izumiranja nekih životinja. Klasa "Zašto životinje nestaju?". Ponuda roditeljima uvesti djeca sa ugroženim životinjama navedenim u Crvenoj knjizi.

maja Upoznavanje sa pravilima ljudskog ponašanja u prirodi. Razgovor “Kako se pravilno ponašati u prirodi”. Pozovite roditelje da posade drvo zajedno sa svojim djetetom.

Reference:

1. N.V. Kolomina. Obrazovanje osnova ekološke kulture u vrtiću.

2. Vinogradova N. F. “Mentalno vaspitanje dece u procesu upoznavanja prirode”// Moskva, "Obrazovanje", 2001.

3. Voronkevič O. A. "Dobrodošli u ekologiju"// Sankt Peterburg, "Djetinjstvo - Press", 2004. 4. Pleshakov A. A. "Svijet oko nas"// Moskva, "Obrazovanje", 2005.

5. Ryzhova S. v. Ekološki prajmer. Sankt Peterburg, 1996.

6. Internet stranice za edukatore.

Publikacije na temu:

Plan samoobrazovanja “Razvijanje elementarnih matematičkih sposobnosti predškolaca kroz didaktičke igre” Individualni plan samoobrazovanja za 2016-2017 Krievs Svetlana Gennadievna obrazovanje: visoko pedagoški kursevi usavršavanja:.

Cilj: prezentiranje radnog iskustva na razvoju kognitivne aktivnosti djece u procesu traženja i istraživanja. Zadaci:.

Plan samoobrazovanja „Razvoj govornih i motoričkih sposobnosti kod djece sa smetnjama u razvoju kroz pozorišne aktivnosti“ Puno ime specijaliste Svetlana Vasilievna Dykhanova Pozicija vaspitač Radno iskustvo na poziciji 29 godina Jedinstvena metodološka tema institucije.

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić "Romaška" Prihvaćen Odobren od strane pedagoškog veća naredbom.

Plan samoobrazovanja „Razvijanje elementarnih matematičkih pojmova predškolaca kroz igru“ Tema: “Razvijanje elementarnih matematičkih pojmova djece predškolskog uzrasta kroz aktivnosti igre” (mlađa grupa) Ciljevi:.

Plan samoobrazovanja za školsku 2016-2017. Tema: “Razvoj finih motoričkih sposobnosti predškolaca druge mlađe grupe” Relevantnost razvojnog rada.

Relevantnost teme U početnoj fazi života, fine motoričke vještine odražavaju kako se dijete razvija i ukazuju na njegove intelektualne sposobnosti.

Relevantnost teme

Predškolsko dijete je prirodni istraživač svijeta oko sebe. Svijet se otvara djetetu kroz iskustvo njegovih ličnih osjećaja, postupaka i iskustava. „Što je dijete više vidjelo, čulo i doživjelo, što više zna i asimilira, to više elemenata stvarnosti ima u svom iskustvu, značajnije i produktivnije, pod jednakim ostalim stvarima, njegova kreativna i istraživačka aktivnost će biti, “, napisao je Lev Semenovič Vigotski.

Razvoj kognitivnih interesa predškolske djece jedan je od gorućih problema pedagogije, osmišljen da obrazuje osobu sposobnu za samorazvoj i samousavršavanje.

Eksperimentiranje postaje jedna od vodećih aktivnosti za dijete: “Osnovna činjenica je da aktivnost eksperimentiranja prožima sva područja djetetovog života, sve vrste dječjih aktivnosti, uključujući igru.”

Igra u istraživanju često se razvija u pravu kreativnost. I onda, uopšte nije važno da li je dete otkrilo nešto suštinski novo ili je uradilo nešto što svi već odavno znaju. Naučnik koji rješava probleme na vrhuncu nauke i dijete koje otkriva svijet koji mu je još uvijek malo poznat koriste iste mehanizme kreativnog razmišljanja.

Kognitivne i istraživačke aktivnosti u predškolskoj ustanovi omogućavaju ne samo održavanje postojećeg interesa, već i uzbuđenje, iz nekog razloga, ugašenog, što je ključ uspješnog učenja u budućnosti.

Razvoj kognitivne aktivnosti kod djece predškolskog uzrasta posebno je važan u savremenom svijetu, jer se zahvaljujući razvoju kognitivnih i istraživačkih aktivnosti razvijaju dječja radoznalost i radoznalost uma te se na osnovu njih formiraju stabilna kognitivna interesovanja.

Danas se u društvu uspostavlja novi sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Uloga modernog odgajatelja nije ograničena na prenošenje informacija djetetu u gotovom obliku. Učitelj je pozvan da vodi dijete do sticanja znanja, da pomogne u razvoju djetetove kreativne aktivnosti i mašte. Upravo u kognitivnim i istraživačkim aktivnostima predškolac dobija priliku da direktno zadovolji svoju inherentnu radoznalost i organizuje svoje ideje o svetu.

Svrha rada na temu samoobrazovanja: stvoriti optimalne uslove za razvoj kognitivnih i istraživačkih aktivnosti starijih predškolaca kao osnove za intelektualni, lični, kreativni razvoj; udružiti napore nastavnika i roditelja za razvoj kognitivnih i istraživačkih aktivnosti starijih predškolaca.

Zadaci:

Metode učenja, tehnologije za kognitivne i istraživačke aktivnosti;

Stvoriti uslove za podršku istraživačkoj aktivnosti djece;

Podržati dječiju inicijativu, inteligenciju, radoznalost, nezavisnost, procjenu i kritički odnos prema svijetu;

Razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu eksperimentiranja;

Razvijati zapažanje, sposobnost poređenja, analize, generalizacije, razvijati kognitivni interes djece za proces eksperimentiranja, uspostavljanje uzročno-posljedične veze i sposobnost izvođenja zaključaka;

Razvijati pažnju, vizuelnu i slušnu osetljivost.

PLAN RADA ZA GODINU.

septembra.

oktobar.

Proučavanje svojstava pijeska i gline tokom igranja u šetnji.

Eksperimenti sa peskom i glinom.

novembar.

decembar.

Posmatranje, proučavanje svojstava vode u režimskim trenucima, u aktivnostima igre, u svakodnevnim situacijama, u istraživačkim aktivnostima.

Eksperimenti sa vodom.

"Mađioničar sapuna."

Januar.

Februar.

Proučavanje svojstava zraka u svakodnevnim situacijama, u igrama, u istraživačkim aktivnostima.

Eksperimenti sa vazduhom.

Eksperimenti sa zemljom.

(povrtnjak na prozorskoj dasci).

mart.

Proučavanje svojstava magneta u samostalnim aktivnostima, na kolektivnoj nastavi i eksperimentalnim aktivnostima.

Eksperimenti sa magnetom.

"Kovanica koja nestaje"

april.

maja.

Posmatranje sobnih biljaka, proučavanje uslova za

optimalan razvoj i rast biljaka.

Eksperimenti “Sa i bez vode”, “Na svjetlu i u tami”.

Rad sa porodicom

septembra

Uključivanje roditelja u stvaranje kutka „Mladi istraživači“: opremite kutak policama, sakupljajte prirodne materijale.

Osnivanje i opremanje kutka “Mladi istraživači”.

oktobar

Konsultacije za roditelje na temu “Organiziranje eksperimentiranja s djecom kod kuće”.

Novine za radoznale roditelje.

Januar

Otvorena demonstracija edukativnih aktivnosti „Kraljevstvo tri vetra“

Dan otvorenih vrata.

maja

Priprema fotografija djece tokom eksperimentalnih, kognitivnih i istraživačkih aktivnosti.

Izložba fotografija “Mladi istraživači”.

Plan samoobrazovanja na temu:

"Kognitivne i istraživačke aktivnosti"

Pripremna grupa "KAPI"

2016-2017

Kineska izreka

Ono što sam čuo zaboravio sam

Ono što sam video sećam se

Znam šta sam uradio.

Vaspitač: Turchenko O.V.

BIBLIOGRAFIJA.

1. Vinogradova N.F. “Misteriozne priče o prirodi”, “Ventana-Graf”, 2007

2. Predškolsko vaspitanje i obrazovanje br. 2, 2000

3. Dybina O.V. i dr. Dijete u svijetu pretraživanja: Program za organizovanje aktivnosti pretraživanja predškolske djece. M.: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Nepoznato je u blizini: zabavna iskustva i eksperimenti za predškolce. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Metodologija organizovanja posmatranja i eksperimenata životne sredine u vrtiću. M.: Sfera, 2004

6. Ryzhova N. Igre s vodom i pijeskom. // Hoop, 1997. - br. 2

7. Smirnov Yu.I. Air: Knjiga za talentovanu djecu i brižne roditelje. Sankt Peterburg, 1998.

UZORAK TEMA.

Tema: Voda
1. “Koja svojstva”
2. "Pomagač u vodi", "Pametna čavka"
3. "Vodeni ciklus"
4. "Filter za vodu"
Tema: Pritisak vode
1. "Sprej"
2. "Pritisak vode"
3. "Vodeni mlin"
4. "Podmornica"
Tema: Vazduh
1. “Tvrdoglavi zrak”
2. „Slamnati đir“; "Jaka kutija šibica"
3. “Svijeća u tegli”
4. “Osušiti iz vode”; "Zašto ne izlije"
Tema: Težina. Atrakcija. Zvuk. Toplota.
1. “Zašto sve pada na zemlju”
2. “Kako vidjeti atrakciju”
3. "Kako zvuk putuje"
4 "Magične transformacije"
5. “Čvrsta i tečna”
Tema: Transformacije
Svojstva materijala
1. “Mješanje boja”
2. "Kovanica koja nestaje"
3. “Pjesak u boji”
4. “Slamnata flauta”
5. "Svijet papira"
6. “Svijet tkanina”
Tema: Divljina
1. “Da li biljke imaju respiratorne organe?”
2. “Šta je pod našim nogama”
3. “Zašto kažu “Voda s pačjih leđa”
4. “Izvještaj “Sviđa mi se eksperiment...”

Opštinska budžetska ustanova predškolskog vaspitanja i obrazovanja

"Vrtić kombinovanog tipa br. 2" Vsevolozhsk

Tema samoobrazovanja:

“Razvoj tragačkih i istraživačkih aktivnosti predškolaca u procesu eksperimentiranja”

Pripremljen od:

Učitelj grupe br.6

Demidova Karina Pavlovna

Vsevolozhsk

2018

Relevantnost teme:

Predškolsko dijete je prirodni istraživač svijeta oko sebe. Svijet se otvara djetetu kroz iskustvo njegovih ličnih osjećaja, postupaka i iskustava. „Što je dijete više vidjelo, čulo i doživjelo, što više zna i asimilira, to više elemenata stvarnosti ima u svom iskustvu, značajnije i produktivnije, pod jednakim ostalim stvarima, njegova kreativna i istraživačka aktivnost će biti, “, napisao je Lev Semenovič Vigotski.

Razvoj kognitivnih interesa predškolske djece jedan je od gorućih problema pedagogije, osmišljen da obrazuje osobu sposobnu za samorazvoj i samousavršavanje. Igra u istraživanju često se razvija u pravu kreativnost. I onda, uopšte nije važno da li je dete otkrilo nešto suštinski novo ili je uradilo nešto što svi već odavno znaju. Naučnik koji rješava probleme na vrhuncu nauke i dijete koje otkriva svijet koji mu je još uvijek malo poznat koriste iste mehanizme kreativnog razmišljanja. Kognitivne i istraživačke aktivnosti u predškolskoj ustanovi omogućavaju ne samo održavanje postojećeg interesa, već i uzbuđenje, iz nekog razloga, ugašenog, što je ključ uspješnog učenja u budućnosti.

Razvoj kognitivne aktivnosti kod djece predškolskog uzrasta posebno je važan u savremenom svijetu, jer se zahvaljujući razvoju kognitivnih i istraživačkih aktivnosti razvijaju dječja radoznalost i radoznalost uma te se na osnovu njih formiraju stabilna kognitivna interesovanja.

Danas se u društvu uspostavlja novi sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Uloga modernog odgajatelja nije ograničena na prenošenje informacija djetetu u gotovom obliku. Učitelj je pozvan da vodi dijete do sticanja znanja, da pomogne u razvoju djetetove kreativne aktivnosti i mašte. Upravo u kognitivnim i istraživačkim aktivnostima predškolac dobija priliku da direktno zadovolji svoju inherentnu radoznalost i organizuje svoje ideje o svetu.

Tokom predškolskog uzrasta formiraju se sposobnosti za početne oblike generalizacije i zaključivanja. Međutim, ovakvu spoznaju djeca provode ne u konceptualnom obliku, već u osnovnom vizualno-figurativnom obliku, u procesu aktivnosti sa spoznajnim predmetima i predmetima. Formiranje intelektualnih sposobnosti predškolaca treba se odvijati uz ciljano usmjeravanje odraslih koji djetetu postavljaju određeni zadatak, obezbjeđuju sredstva za njegovo rješavanje i kontroliraju proces transformacije znanja u oruđe za kreativno istraživanje svijeta. Ovaj razvoj treba graditi kao samostalno kreativno traganje. Istraživačka i istraživačka aktivnost je prirodno stanje djeteta, jer je ono odlučno da ovlada svijetom oko sebe i želi ga upoznati. Ova unutrašnja želja za istraživanjem stvara istraživačko ponašanje i stvara uslove da se mentalni razvoj djeteta u početku odvija kao proces samorazvoja. Tokom aktivnosti pretraživanja i istraživanja, predškolac uči da posmatra, razmišlja, upoređuje, odgovara na pitanja, donosi zaključke, uspostavlja uzročno-posledični odnos i poštuje pravila bezbednosti. Eksperimentalna aktivnost je, uz igru, vodeća aktivnost predškolca. U procesu eksperimentiranja, predškolac dobija priliku da zadovolji svoju inherentnu radoznalost (zašto, zašto, kako, šta će se dogoditi, ako itd.), da se osjeća kao naučnik, istraživač, otkrivač.

Tema samoobrazovanja: Razvoj tragačkih i istraživačkih aktivnosti predškolaca u procesu eksperimentiranja.

Predmet: djeca starijeg predškolskog uzrasta.

Predmet: eksperimentisanje u predškolskom sistemu.

Cilj: stvoriti optimalne uslove za razvoj kognitivnih i istraživačkih sposobnosti dece predškolskog uzrasta kao osnove za intelektualni, lični, kreativni razvoj.

Za postizanje cilja potrebno je riješiti sljedeće zadatke:

Proučavati naučnu literaturu, metode, tehnologije o kognitivnim i istraživačkim aktivnostima;

Stvoriti uslove za podršku istraživačkoj aktivnosti djece;

Podržati dječiju inicijativu, inteligenciju, radoznalost, nezavisnost, procjenu i kritički odnos prema svijetu;

Razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu eksperimentiranja;

Razvijati zapažanje, sposobnost poređenja, analize, generalizacije, razvijati kognitivni interes djece za proces eksperimentiranja, uspostavljanje uzročno-posljedične veze i sposobnost izvođenja zaključaka;

Razvijati pažnju, vizuelnu i slušnu osetljivost.

Na početku školske godine praćena su djeca koja su pokazala da je problematična komponenta: kognitivno eksperimentiranje ispod prosjeka kod 7 od 26 djece.

Eksperimentalna nastava u starijoj grupi traje 25-30 minuta i ima svoju logičku strukturu:

1.Organizaciona faza - motivirajući početak na igriv način (do 5 minuta)

2. Glavna faza je najaktivniji praktični dio lekcije, koji uključuje:

Provođenje eksperimenata;

Didaktičke igre;

Tjelesni odgoj, vježbe za prste ili disanje koje će vam pomoći da se opustite, opustite i oslobodite fizičkog i intelektualnog umora.

3. Završna, završna faza (do 5 minuta) – zaključci, čišćenje radnih mjesta.

Prilikom organiziranja eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti koristio sam sljedeće metode i tehnike:
- razgovori; pokretanje i rješavanje problematičnih pitanja; zapažanja;

Rad sa tabelama, mnemotabelama, dijagramima;

Eksperimenti;

Zapažanja na šetnjama, eksperimenti;

Čitanje fikcije

Didaktičke igre, obrazovne i kreativne razvojne situacije zasnovane na igrici;

Radni zadaci, akcije.

Problem razvoja kognitivne aktivnosti predškolske djece naširoko su proučavali nastavnici i psiholozi: S. L. Rubinstein, N.N. Poddyakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananyev, M. F. Belyaev, O. V. Afanasyeva, L. A. Venger. Autori definišu predškolski uzrast kao osetljiv za razvoj kognitivne aktivnosti, ističući njene glavne faze formiranja - radoznalost, radoznalost, kognitivni interes. Trenutno se u sistemu predškolskog obrazovanja koriste različite pedagoške tehnologije. Jedna od tehnologija koja omogućava edukaciju i obuku orijentisanu na ličnost je projektna metoda, jer praktično uključuje druge moderne tehnologije. Konceptualnu osnovu metodologije dizajna razvili su američki naučnici D. J. Dewey i W. H. Kilpatrick. Tehnologija dizajna se zasniva na pristupu zasnovanom na aktivnostima, svrsishodnoj aktivnosti dece. Cilj projektnog učenja je stvaranje uslova pod kojima djeca: - samostalno i voljno stiču znanja koja nedostaju iz različitih izvora; - razviti istraživačke vještine; - razvijaju sistemsko razmišljanje; - stječu komunikacijske vještine radeći u različitim grupama; - naučiti koristiti stečeno znanje za rješavanje kognitivnih i praktičnih problema. Postoje i izvori za razvoj aktivnosti pretraživanja i istraživanja predškolske djece (program O.V. Dybina, N.N. Poddyakova „Dijete u svijetu pretraživanja: program za organiziranje aktivnosti pretraživanja predškolske djece“, metodološke preporuke G.P. Tugusheva „Eksperimentalno aktivnosti srednje i starije dece predškolskog uzrasta", I.E. Kulikovskaya, N.N. Sovgir "Dečje eksperimentisanje"). Ove tehnologije predlažu organizaciju rada na način da djeca mogu ponoviti prikazano iskustvo odraslima, promatrati i odgovarati na pitanja koristeći rezultate eksperimenata. Metodom ciljanog posmatranja učenika u procesu odabira aktivnosti, razgovorom sa djecom moje grupe na temu utvrđivanja znanja o svojstvima materijala (voda, snijeg, led, pijesak, glina, zemlja, magnet), Napomenuo sam da: - djeca rijetko pokazuju kognitivni interes za eksperimentalne aktivnosti, učestvuju u planiranju eksperimentalnih aktivnosti na prijedlog odrasle osobe i pripremaju materijal za eksperiment uz pomoć odrasle osobe;

Djeca imaju poteškoća da razumiju uzročno-posledične veze fenomena koji se razmatra,

Imaju poteškoća u samostalnoj analizi fenomena;

Ne formulišu svoje misli o datoj situaciji dovoljno jasno i kompetentno.

To implicira potrebu za odabirom efikasnijih sredstava obuke i obrazovanja. Uzimajući u obzir činjenicu da je predmetno-razvojno okruženje uslov za razvoj kognitivne aktivnosti dece, kako njihove, u potpunosti određene od samog deteta i izazvane njegovim unutrašnjim stanjem, tako i aktivnosti stimulisane od strane odrasle osobe (N.N. Poddyakov), Kreirao sam optimalnu razvojnu predmetnu aktivnost.prostornu u starijoj mješovitoj grupi.

Prilikom postavljanja kutka za eksperimentiranje potrebno je uzeti u obzir sljedeće zahtjeve:

1. sigurnost za život i zdravlje djece;

2. dovoljnost;

3. dostupnost lokacije.

Rad je organizovan u dva međusobno povezana pravca:

1. Wildlife

2. Neživa priroda

Za projektovanje centra za eksperimentisanje dece u starijoj grupi vrtića koriste se sledeći materijali i oprema:

Prirodni materijali: pijesak, šljunak, kinetički (živi) pijesak, školjke, lišće, grančice, kesteni, češeri itd.;

Prehrambeni materijali: žitarice, brašno, so, šećer, sjemenke biljaka, grašak, zrna kukuruza, mahunarke, prehrambene boje;

Oprema i alati: posude za skladištenje, epruvete, lupe, magneti, plastični i drveni štapići, kašike, kante za zalivanje, tacni, šolje, ogledalo, pješčani sat, gumene sijalice, vage;

Literatura i karte-sheme;

Papir u boji, boje, makaze, komadići tkanine itd.

Ovaj materijal omogućava djetetu da samostalno provodi eksperimente, razgovara o svojim rezultatima s drugom djecom i učiteljem, te ih snima na kartice ili u album.

Dugoročni plan rada za školsku 2017-2018. godine

1. Vinogradova N.F. “Priče-misterije o prirodi”, “Ventana-Graf”, 2007. 2. Predškolski odgoj br. 2, 2000. 3. Dybina O.V. i dr. Dijete u svijetu pretraživanja: Program za organizovanje aktivnosti pretraživanja predškolske djece. M.: Sphere 2005 4. Dybina O.V. Nepoznato je u blizini: zabavna iskustva i eksperimenti za predškolce. M., 2005. 5. Ivanova A.I. Metodologija organizovanja posmatranja i eksperimenata životne sredine u vrtiću. M.: Sfera, 2004 6. Ryzhova N. Igre s vodom i pijeskom. // Hoop, 1997. - br. 2 7. Smirnov Yu.I. Air: Knjiga za talentovanu djecu i brižne roditelje. Sankt Peterburg, 1998. 8. Eksperimentalne aktivnosti djece 4-6 godina: iz radnog iskustva / autorska kompilacija. L.N. Menshchikova. – Volgograd: Učitelj, 2009.

Analiza

Analiza proučene literature (u smislu samoobrazovanja)

Rad sa djecom

septembar 2017

Proučavanje svojstava pijeska, zemlje i gline tokom igranja u šetnji. Uvod u lupu

Eksperimenti sa peskom i glinom, zemljom. Predstavite pomoćni uređaj - lupu i njegovu namjenu.

oktobar 2017

Razumjeti kako nastaje sjena, njenu ovisnost o izvoru svjetlosti i objektu, te njihov međusobni položaj. Pokažite značenje svjetlosti, objasnite da izvori svjetlosti mogu biti prirodni (sunce, mjesec, vatra), umjetni - napravljeni od strane ljudi (lampa, baterijska lampa, svijeća).

Doživite "Svjetlo i sjenu" Svjetlo je posvuda.

novembar 2017

Posmatranje, proučavanje svojstava vode u režimskim trenucima, u aktivnostima igre, u svakodnevnim situacijama, u istraživačkim aktivnostima.

Eksperimenti sa vodom.

decembar 2017

Zaštitna svojstva snijega. Identifikacija mehanizma nastanka mraza. Led je lakši od vode.

Iskustvo sa snijegom i ledom

januar 2018

Proučavanje svojstava zraka u svakodnevnim situacijama, u igrama, u istraživačkim aktivnostima.

Eksperimenti sa vazduhom.

februar 2018

Posmatranje sobnih biljaka, proučavanje uslova za optimalan razvoj i rast biljaka.

Eksperimenti “Sa i bez vode”, “Na svjetlu i u tami”.

mart 2018

Proučavanje svojstava magneta u samostalnim aktivnostima, na kolektivnoj nastavi i eksperimentalnim aktivnostima.

Eksperimenti sa magnetom

april 2018

Uzrok sunčevih zraka. Upoznati djecu s konceptom „refleksije“.

Naučite puštati sunčeve zrake (reflektirajte svjetlost ogledalom).

maj 2018

Upoznati djecu sa fizičkim svojstvom predmeta - inercijom. Sila gravitacije.

Dati djeci ideju o postojanju nevidljive sile - sile gravitacije, koja privlači predmete i bilo koja tijela na Zemlju. Doživite "tvrdoglave objekte"

Rad sa porodicom

septembar-decembar

Uključivanje roditelja u stvaranje kutka „Mladi istraživači“: postavite kutak, sakupite prirodni materijal.

Osnivanje i opremanje kutka “Mladi istraživači”.

januar-maj

Konsultacije za roditelje na teme:

“Uloga porodice u razvoju djetetove istraživačke i istraživačke aktivnosti”;

"Dečje eksperimentisanje kao sredstvo za razvijanje zdravih životnih navika"

Knjižice

Samorealizacija

septembar-maj

Prikupljanje informacija za kreiranje kartoteke iskustava i eksperimenata.

Kartoteka iskustava i eksperimenata za djecu od 5-6 godina

novembar

Konsultacije za vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova „Značaj aktivnosti pretraživanja i istraživanja u razvoju deteta“.

Knjižica

decembar

Prezentacija na temu “Spoznajne i istraživačke aktivnosti u uslovima Federalnog državnog obrazovnog standarda u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.”

Publikacija u zatvorenoj grupi predškolskih obrazovnih ustanova

maja

Izvještaj o obavljenom radu na temu samoobrazovanja

Govor na završnom sastanku nastavnika.

Bibliografija.

1. Federalni državni obrazovni standard

2. Dubina O.V. i dr. Dijete u svijetu pretraživanja: Program za organizovanje aktivnosti pretraživanja predškolske djece. M.: Sfera 2005.

3. Dubina O. V. Nepoznato je u blizini: zabavni doživljaji i eksperimenti za predškolce. M., 2005.

4. Ivanova A.I. Dječje eksperimentiranje kao nastavna metoda. / Menadžment predškolske vaspitne ustanove, br. 4, 2004, str. 84 – 92

5. Eksperimentalne aktivnosti djece 4-6 godina: iz radnog iskustva / autor. -kompozicija L. N. Menshchikova. – Volgograd: Učitelj, 2009. – 130 str.

6. Vinogradova N. F. “Priče-misterije o prirodi”, “Ventana-Graf”, 2007.

7. L. N. Prokhorova “Organizacija eksperimentalnih aktivnosti predškolske djece.” Metodološke preporuke - Izdavačka kuća Arki 2005.

8. “Eksperimentalne aktivnosti” V. V. Moskalenka.

9. Časopis „Predškolsko vaspitanje i obrazovanje” br. 11/2004, br. 2/2000.

10. Program “Od rođenja do škole” urednika N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Moskva 2012.

11. Solomenjikova O. A. „Ekološko obrazovanje u vrtiću” Program i metodološke preporuke, 2. izd. – M: Mozaik – sinteza. 2006

12. Tuguševa G.P., Čistjakova A.E. Eksperimentalne aktivnosti djece srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta. Djetinjstvo – Press, Sankt Peterburg, 2016.

13. L.V. Ryzhova Metode dečjeg eksperimentisanja. Detinjstvo – štampa, Sankt Peterburg, 2014.

13. Baranova E.V. “Razvojne aktivnosti i igre sa vodom u vrtiću i kod kuće.” Jaroslavlj: Akademija razvoja, 2009. – 112 str.: ilustr. (Vrtić: dan za danom. U pomoć nastavnicima i roditeljima).

14. Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V., "Dijete u svijetu pretraživanja: aktivnost pretraživanja predškolske djece." Ed. O.V.Dybina - M.: TC Sfera, 2005. - 64 str. - (razvojni program).

15. Dybina O.V., Rakhmanova N.P.,

16. Shchetina V.V. “Nepoznato je u blizini: zabavna iskustva i eksperimenti za predškolce” Ed. O.V.Dybina.- M.: TC Sfera, 2004.-64str.

17. Korotkova N.A. "Spoznajne i istraživačke aktivnosti starijih predškolaca."

18. Časopis „Dijete u vrtiću”, 2003. br. 3, 4, 5. 2002. br. 1.

19. Nikolaeva S.N. „Upoznavanje predškolaca sa neživom prirodom. Upravljanje prirodom u vrtiću. Metodološki priručnik." - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2005.-80 str.

20. Novikovskaya O.A. “Zbirka edukativnih igara s vodom i pijeskom za predškolsku djecu.” - Sankt Peterburg: “CHILDHOOD-PRESS”, 2006.-64 str.

21. Prokhorova L.N. - “Organizacija eksperimentalnih aktivnosti predškolske djece: Metodološke preporuke.” M.:ARKTI, 2003.- 64 str.

22. Poddyakov N.N.” Novi pristupi proučavanju razmišljanja predškolske djece” J. Pitanja psihologije. 1985. br. 2

23. Solovyova E. "Kako organizovati aktivnosti pretraživanja djece." Predškolsko obrazovanje.2005.br.1

24. Turguševa G.P., Čistjakova A.E. “Eksperimentalne aktivnosti djece srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta: Metodički priručnik.” - Sankt Peterburg: DETSTVO-PRESS, 2007.-128 str.

Dugoročni plan rada za kognitivne i istraživačke aktivnosti u seniorskoj grupi.

1. Sve ćemo vidjeti, sve ćemo znati.

2. Čarobno staklo.

3. Pijesak u boji.

4. Sand Country

Predstavite pomoćni uređaj - lupu i njegovu namjenu.

Upoznati djecu sa instrumentima za posmatranje - mikroskop, lupa, teleskop, teleskop, dvogled; objasniti zašto su oni potrebni osobi.

Upoznati djecu sa načinom pravljenja pijeska u boji (miješanjem sa kredom u boji); naučite kako koristiti rende. Istaknite svojstva pijeska: tečnost, lomljivost, možete oblikovati od mokrog pijeska; predstaviti način izrade slike od pijeska.

oktobar

1. Svetlo i senka.

2. Svetlost je svuda.

3. Sunce nam daje toplina i svjetlost.

4. Transparentnost supstanci.

Uvesti stvaranje senki od objekata, uspostaviti sličnost između senke i objekta i kreirati slike koristeći senke.

Prikaži vrijednost svjetlosti. Objasnite da izvori svjetlosti mogu biti prirodni (sunce, mjesec, vatra), umjetni - napravljeni od strane ljudi (lampa, baterijska lampa, svijeća).

Dajte djeci ideju da je Sunce izvor topline i svjetlosti; uvesti pojam “svjetlosne energije”, pokazati stepen njene apsorpcije raznim predmetima i materijalima.

Upoznati djecu sa svojstvom propuštanja ili blokiranja svjetlosti (transparentnost). Ponudite djeci razne predmete: prozirne i svjetlootporne (staklo, folija, paus papir, čaša vode, karton). Uz pomoć električne baterijske lampe djeca određuju koji od ovih predmeta propuštaju svjetlost, a koji ne.

novembar

1.Gdje je voda?

2. Kakva je voda?

3. Voda je rastvarač. Prečišćavanje vode

4.Mlin

Otkrijte da pijesak i glina različito upijaju vodu, naglasite njihova svojstva: protočnost, lomljivost.

Razjasniti dječje ideje o svojstvima vode: prozirna, bez mirisa, ima težinu, nema svoj oblik; uvesti princip rada pipete, razviti sposobnost djelovanja prema algoritmu.

Identificirati tvari koje se otapaju u vodi; uvesti metodu prečišćavanja vode – filtraciju; učvrstiti znanja o pravilima sigurnog ponašanja pri radu sa raznim supstancama.

Dajte ideju da voda može pokrenuti druge objekte.

decembar

1. Voda se širi kada se smrzne.

2. Smrznuta voda.

3. Topljenje leda.

4.Tvrda voda. Zašto sante leda ne tonu?

Saznajte kako snijeg zadržava toplinu. Zaštitna svojstva snijega. Dokažite da se voda širi kada se smrzava.

Otkrijte da je led čvrsta tvar, pluta, topi se i sastoji se od vode.

Odrediti da se led topi od toplote, od pritiska; da se brže topi u vrućoj vodi; da se voda smrzava na hladnoći i takođe poprima oblik posude u kojoj se nalazi.

Razjasniti dječje ideje o svojstvima leda: proziran, tvrd, oblikovan i kada se zagrije, topi se u vodu; dati predstavu o santima leda i njihovoj opasnosti za plovidbu.

Januar

1. Vazduh.

2. Vazduh je komprimovan.

3. Vazduh se širi.

4. Zašto vjetar duva?

Proširiti razumijevanje djece o svojstvima zraka: nevidljiv, bez mirisa, ima težinu, širi se kada se zagrije, skuplja kada se ohladi; ojačati sposobnost samostalnog korištenja vage za čaše; upoznajte djecu sa istorijom izuma balona na vrući zrak.

Nastavite upoznavati djecu sa svojstvima zraka.

Pokažite kako se zrak širi kada se zagrije i potiskuje vodu iz posude (domaći termometar).

Upoznati djecu sa uzrokom vjetra - kretanjem vazdušnih masa; razjasniti dječje ideje o svojstvima zraka: vrući zrak se diže -

lagan je, kada je hladan spušta se - težak je.

februar

1.Na svjetlu iu mraku.

2.Gdje je bolje rasti?

3.Može li biljka disati?

4.Štedljive biljke.

Odrediti faktore životne sredine neophodne za rast i razvoj biljaka.

Ustanoviti potrebu za tlom za život biljaka, utjecaj kvalitete tla na rast i razvoj biljaka, identificirati tla koja se razlikuju po sastavu.

Identificirati potrebu biljke za zrakom i disanjem; razumjeti kako se proces disanja odvija u biljkama.

Pronađite biljke koje mogu rasti u pustinji, savani.

mart

1. Trikovi sa magnetima.

2.Magnet test

3.Kompas.

4. Svijet metala.

Odaberite objekte koji su u interakciji s magnetom.

Upoznati djecu sa fizičkim fenomenom – magnetizmom, magnetom i njegovim osobinama; eksperimentalno identificirati materijale koji mogu postati magnetski; pokazati način izrade domaćeg kompasa; razvijati dječje komunikacijske vještine i samostalnost.

Upoznajte uređaj, rad kompasa i njegove funkcije.

Naučite da imenujete vrste metala (aluminij, čelik, kalaj, bakar, bronza, srebro); razviti sposobnost poređenja njihovih svojstava, razumjeti da karakteristike metala određuju načine njihove upotrebe u svakodnevnom životu i proizvodnji.

april

1. Izviđači (ogledalo)

2.Sunčani zečići.

3. Svijet tkanine.

4.Svijet plastike.

Naučiti razumjeti kako možete odraziti sliku objekta i vidjeti je tamo gdje ne bi trebao biti vidljiv.

Shvatite razlog za pojavu sunčevih zraka, naučite kako da pustite sunčeve zrake (reflektujte svjetlost ogledalom).

Uvesti nazive tkanina (chintz, saten, vuna, najlon, drape, trikotaža); razviti sposobnost poređenja tkanina prema njihovim svojstvima; shvatite da ove karakteristike određuju način na koji se tkanina koristi za šivenje stvari.

Naučite da prepoznate stvari napravljene od različitih vrsta plastike (polietilen, pjenasta plastika, pleksiglas, celuloid), uporedite njihova svojstva, shvatite da njihova upotreba ovisi o kvalitetnim karakteristikama plastike.

maja

1. Sila gravitacije.

2. Tvrdoglavi predmeti.

3. Eksperimentisanje sa zvukom. String string.

4. Eksperimentisanje sa strujom. Kako vidjeti "munju"?

Dati djeci ideju o postojanju nevidljive sile - sile gravitacije, koja privlači predmete i bilo koja tijela na Zemlju.

Upoznati djecu sa fizičkim svojstvima predmeta - inercijom; razviti sposobnost bilježenja rezultata posmatranja.

Pomozite da identifikujete razloge za nastanak tihih i visokih zvukova (frekvencija zvuka).

Saznajte da je grmljavina manifestacija elektriciteta u prirodi.

književnost:

Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetina V.V. „Nepoznato je u blizini: zabavna iskustva i eksperimenti za predškolce / Ed. O.V.Dybina.- M.: TC Sfera, 2004.-64str.

Tuguševa G.P., Čistjakova A.E. "Eksperimentalne aktivnosti za srednju i stariju djecu."

Očekivani rezultat:

Preispitivanje pedagoških vrijednosti, svoje profesionalne svrhe;

Želja za unapređenjem obrazovnog procesa;

Razvoj prezentacija.

Izrada i implementacija didaktičkih materijala.

Izrada i izvođenje nastave i publikacija u onlajn obrazovnim prostorima, u metodičkim časopisima.

Razvoj dugoročnog planiranja eksperimentalnih aktivnosti djece svih starosnih grupa.

Izvještaji i govori za širenje radnog iskustva.

Oblik samoobrazovanja: individualni.

zaključak:

U procesu eksperimentiranja djeca stvaraju ne samo intelektualne utiske, već i razvijaju sposobnost timskog rada i samostalno brane vlastito stajalište, dokazuju da su u pravu, utvrđuju razloge neuspjeha eksperimentalnih aktivnosti i elementarno crtaju. zaključci. Integracija istraživačkog rada s drugim vrstama dječjih aktivnosti: zapažanja u šetnji, čitanje, igra omogućava vam da stvorite uvjete za konsolidaciju ideja o prirodnim pojavama, svojstvima materijala i tvari.

PLAN

samoedukacija na temu:

Vaspitač: Isaeva F.V.

Kineska izreka

Ono što sam čuo zaboravio sam

Ono što sam video sećam se

Šta sam uradio, znao sam

Ciljevi:

Zadaci:

Književnost

1. Internet resursi

	Rok	rezultate
	septembra
	septembra
	U toku godine	Dizajnirano: *kućna bašta *didaktički materijal
	oktobar	*Casovi
5. Napravite dugoročni plan	oktobar	Vidi prilog
6. eksperimentisanje	U toku godine	Vidi prilog
	U toku godine	Dostupan.
8.Rad sa nastavnicima:	U toku godine	Vidi prilog
9.Rad sa roditeljima: konsultacije: Tematske izložbe fotografija: - “Moja porodica je u šumi” - "Moja porodica na dachi" - "Moji kućni ljubimci"	U toku godine	Vidi prilog

Pripremna grupa

Živa priroda

	Objekt	Ime iskustva		Materijal i oprema
	Biljke	Štedljiva stabljika.
	Biljke	Štedljive biljke.
	Mlijeko	Odrastanje beba.		Posude sa poklopcem, mleko.
	Hleb	Pjesniv kruh.	Utvrditi da su za rast najmanjih živih organizama (gljivica) potrebni određeni uslovi.	Plastična vrećica, kriške kruha, pipeta, lupa.

Neživa priroda

	Objekt	Ime iskustva	Svrha eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti	Materijal i oprema
	Voda	Zamrzavanje tečnosti.
	Voda	Voda pomera kamenje.
	Voda	Filtriranje vode.
	Zrak	Vazduh oko nas	Otkrijte svojstva vazduha

Čovjek

	Objekt	Ime iskustva	Svrha eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti	Materijal i oprema
	Organi čula
	Ruke	Zašto su ljudima potrebne ruke?

Svet koji je napravio čovek

	Objekt	Ime iskustva	Svrha eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti	Materijal i oprema
	Tekstil	Svijet tkanina
	Tekstil	Svijet metala

Pregled:

MBDOU "Lyambirsky vrtić br. 3 kombinovanog tipa"

PLAN

samoedukacija na temu:

“Razvoj istraživačkih vještina kod djece predškolskog uzrasta”

Vaspitač: Isaeva F.V.

Kineska izreka

Ono što sam čuo zaboravio sam

Ono što sam video sećam se

Šta sam uradio, znao sam

Ciljevi:

]. Razvoj kognitivne aktivnosti djece u procesu eksperimentiranja

2. Stvaranje uslova za formiranje osnovnog holističkog pogleda na svet deteta starijeg predškolskog uzrasta putem fizičkog eksperimenta.

3.Razvijanje zapažanja, sposobnosti upoređivanja, analize, generalizacije, razvoj kognitivnog interesovanja djece za proces eksperimentiranja, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza, sposobnost izvođenja zaključaka.

4.Razvoj pažnje, vizuelne i slušne osetljivosti.

Zadaci:

1. Proširite razumijevanje djece o fizičkim svojstvima svijeta oko njih:
2. Upoznajte se sa različitim svojstvima supstanci.
3. Razviti ideje o osnovnim fizičkim pojavama
4. Razvijati kod djece razumijevanje određenih faktora okoline.
5. Proširiti razumijevanje ljudske upotrebe prirodnih faktora okoline. Proširiti razumijevanje djece o značaju vode i zraka u ljudskom životu.
6. Upoznati djecu sa svojstvima tla i njegovog sastavnog pijeska i gline.
7. Razviti iskustvo u poštivanju sigurnosnih pravila prilikom izvođenja fizičkih eksperimenata.
8. Razvijte emocionalni i vrijednosni stav prema svijetu oko sebe.
9. Razvijati intelektualne emocije djece: stvoriti uslove za

pojavu iznenađenja u odnosu na uočene pojave, da probudi interesovanje za rešavanje zadatih problema, da se osvrne, da se može radovati učinjenom otkriću.

10. Formulirajte različite načine saznanja kod djece.

Književnost

1. Poddyakov A.I. Kombinatorno eksperimentisanje predškolaca sa višestruko povezanim objektom „crne kutije” // Questions of Psychology, 1990. br.
2. Poddyakov N.N. Kreativnost i samorazvoj djece predškolskog uzrasta. Konceptualni aspekt. - Volgograd: Peremena, 1995.
3. Prokhorova L.N., Balakshina T.A. Eksperimentisanje dece je način da se razume svet oko sebe //" Formiranje početaka ekološke kulture dece predškolskog uzrasta (iz iskustva vrtića br. 15 "Suncokreti" u Vladimiru) / Urednik L.N. Prokhorova. - Vladimir. VOIUU , 2001.
4. Ryzhova P. Igre s vodom i pijeskom // Hoop, 1997. - br. 2.
5. Ryzhova P. Eksperimenti s pijeskom i glinom // Hoop, 1998. - br. 2.
6. Tuguševa G.P., Čistjakova A.V. Igra-eksperiment za djecu starijeg predškolskog uzrasta // Predškolska pedagogija, 2001. - br. 1.
7. Dybina O. U Nepoznato je u blizini: zabavni doživljaji i doživljaji za predškolce /Tekst/ O.V. Dybina, N.P. Rakhmanova, V.V. Shchetinina. -M.: Tržni centar Sphere, 2005.
8. Ivanova A.I. Prirodnonaučna zapažanja i eksperimenti u vrtiću. Biljke. /Tekst/: dječija enciklopedija/ A. I. Ivanova - M.: Tržni centar Sphere, 2004.
9. Plan-program vaspitno-obrazovnog programa u vrtiću /Tekst/ komp. N. V. Gončarova /i dr./; uređeno od 3. A. Mikhailova. - Sankt Peterburg: Aksident, 1997
10. Ryzhova N. A. Čarobnica - voda /Tekst/ N. A. Ryzhova. - M.: Linka-Press. 1997.

11. Dybina O.V. Rakhmanova N.P.. Shchetina V.V. „Nepoznato je u blizini: zabavna iskustva i eksperimenti za predškolce“ / Ed. O.V. Dybina. - M.: TC Sfera, 2004. - 64 str.

12. Solovyova E. “Kako organizirati aktivnosti pretraživanja djece” // Predškolsko obrazovanje. 2005. br. 1.

1. Internet resursi

	Rok	rezultate
1. Proučite teorijski materijal na ovu temu	septembra	Teorijski materijal na ovu temu proučavao sam iz pedagogije i didaktike. Upoznao sam radove vodećih autora o ovom istraživačkom problemu
2. Razvijati i provoditi dijagnostiku za djecuu cilju prepoznavanja znanja i vještina djece u eksperimentalnim aktivnostima.	septembra	Dijagnostički podaci su pokazali da djeca imaju poteškoća u nekim dijagnostičkim parametrima. Ne mogu vidjeti i istaći problem, prihvatiti i postaviti cilj.
3. Organizovati i obogatiti predmetno-razvojno okruženjeza realizaciju eksperimentalnih aktivnosti za djecu	U toku godine	Dizajnirano: Kutak prirode sa raznim sobnim biljkama. Mini laboratorija sa setom osnovnih instrumenata: *posebna jela (šolje, slamke, lijevci, tanjiri) *prirodni materijal (šljunak, pijesak, sjemenke) *reciklirani materijal (žica, spajalice, konac, itd.) *ostali materijali (lupe, termometri, vage...) *kućna bašta *didaktički materijal
4. Navedite glavne oblike rada	oktobar	*Casovi *Samostalne aktivnosti za djecu *Zajedničke aktivnosti odrasle osobe i djece, kao i djeteta sa vršnjakom
5. Napravite dugoročni plan	oktobar	Vidi prilog
6. Razvijte bilješke o GCD s elementimaeksperimentisanje	U toku godine	GCD beleške o temama: „Vazduh oko nas“, „Svojstva svetlosti“, „Vodena kraljica“, „Neverovatni magnet“. Vidi prilog
7. Kreirajte kartoteku iskustava i eksperimenata	U toku godine	Dostupan.
8.Rad sa nastavnicima: Demonstracija majstorske klase na temu "Nevjerovatan magnet" Gledanje lekcije o RMO-u “Svojstva svjetlosti” Završni čas "Vazduh oko nas"	U toku godine	Objavljen je dopis o općim pravilima učenja zasnovanog na upitima. Vidi prilog
9.Rad sa roditeljima: konsultacije: - "Organizacija dečjeg eksperimentisanja kod kuće" Tematske izložbe fotografija: - “Moja porodica je u šumi” - "Moja porodica na dachi" - "Moji kućni ljubimci"	U toku godine	Fascikla “Obrazovni motiv” Vidi prilog

Pripremna grupa

Živa priroda

	Objekt	Ime iskustva	Svrha eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti	Materijal i oprema
	Biljke	Štedljiva stabljika.	Dokažite da u pustinji stabljike nekih biljaka mogu akumulirati vlagu.	Sunđeri, neobojeni drveni blokovi, lupa, posude sa vodom.
	Biljke	Štedljive biljke.	Uvedite biljke koje mogu rasti u pustinji i savani.	Biljke: fikus, sansevieria, ljubičica, kaktus.
	Mlijeko	Odrastanje beba.	Otkrijte da hrana sadrži sićušne žive organizme.	Posude sa poklopcem, mleko.	Objekt	Ime iskustva	Svrha eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti	Materijal i oprema
	Voda	Zamrzavanje tečnosti.	Uvesti razne tečnosti. Identificirajte razlike u procesima smrzavanja različitih tekućina.	Posude sa istom količinom obične i slane vode, mlijeka, soka, biljnog ulja, algoritam aktivnosti.
	Voda	Voda pomera kamenje.	Saznajte kako smrznuta voda pomiče kamenje.	Koktel slamke, plastelin.
	Voda	Filtriranje vode.	Upoznajte se sa procesom prečišćavanja vode na različite načine.	Papir za upijanje, lijevak, tkanina, riječni pijesak, škrob, posude.
	Zrak	Vazduh oko nas	Otkrijte svojstva vazduha	Plastične kese, tube, gumene igračke, akvarijum sa vodom, kamenje.

Čovjek

	Objekt	Ime iskustva	Svrha eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti	Materijal i oprema
	Organi čula	Kako ljudski organi pomažu jedni drugima?	Formirajte ideju da organi pod određenim uslovima mogu zameniti jedni druge.	Šal za povezivanje očiju, posuda sa sitnim predmetima, paravan, predmeti od kojih se mogu proizvoditi zvukovi, mali komadi hrane. Trake plastične folije, od kojih svaka sadrži mirisne predmete.
	Ruke	Zašto su ljudima potrebne ruke?	Upoznati djecu sa značenjem ruku kroz igru ​​i eksperimentiranje.	Tanjurići sa malom količinom mešavine različitih žitarica sa krupnim zrnima, list papira, olovka, makaze, knjiga, kašika, čaša vode.	Tekstil	Svijet tkanina	Naučite razlikovati i imenovati neke tkanine (chintz, vuna, najlon, drape, trikotaža); uporediti tkanine prema njihovim svojstvima; razumjeti da ove karakteristike određuju način na koji se tkanina koristi prilikom šivanja proizvoda.	Uzorci tkanina, posude za vodu, makaze.
	Tekstil	Svijet metala	Navedite vrste metala (aluminij, kalaj, srebro, bakar, čelik), uporedite njihova svojstva; Shvatite da karakteristike metala određuju kako se koriste.	Komadi aluminijuma, čelika, bakrene žice, trake od kalaja, srebrnina, makaze.