Kartoteka na temu: kartoteka igara uloga. Igre igranja uloga u vrtiću

Ciljevi.

1. Učvrstiti znanje djece o pozorištu, o pozorišnim radnicima, naučiti djecu da se ponašaju u skladu sa ulogom koju su preuzeli.

2. Formirati prijateljski stav među djecom, moralne i etičke standarde ponašanja.

3. Razvijati dijaloški govor i izražajnost u igranju uloge.

4. Razvijati maštu, sposobnost zajedničkog razvijanja igre, pregovaranja i diskusije o akcijama svih igrača.

Pripremni radovi:

• roditelji i djeca koji idu u pozorište;
• razgovor o pozorištima našeg grada kao kulturnim institucijama;
• gledanje razglednica gradskih pozorišta;
• ispitivanje plakata i programa;
• razgovor o pravilima ponašanja u pozorištu;
• izrada atributa za igru: ulaznica, programa, postera, izloga za kasu, natpisa „švedski sto“, šivenje kecelje i pokrivala za konobaricu, izrada „konditorskih proizvoda“ za bife;
• izrada lutaka za predstavu (mrav i vilin konjic);
• predmetno-igre okruženje.

Oprema:

• detalji za bife - znak za „švedski sto“, kasa, novac, proizvodi (kolači, čokolade, sokovi, bombone), pregača, kapa, posuđe za lutke (šolje, čajnici, tanjurići, poslužavnik);
• detalji za prodavača cvijeća - cvijeće, novac;
• detalji za kasu - izlog za kasu, kalkulator, novac;
• Detalji za kontrolor - stolice, brojevi.

Napredak igre:

Dijete - Kakva kuća, kakva kuća -

U njemu ćeš vidjeti bajku,

Ples, muzika i smeh -

Predstava za sve.

Takođe u ovoj ustanovi

Glumci uvek rade.

I predstava je na sceni,

I stražari nas dočekaju.

Ako kupite kartu,

Onda možete gledati balet.

Postoji i pauza -

Pauza za odmor

I ne samo da se opustim,

I pogledajte kafeteriju.

Predstavu možete pogledati ovdje...

Kakva je ovo kuća, reci mi?

Djeca: Pozorište.

Prisjetimo se kakva pozorišta postoje? (Lutke, mačke, senka, drama, sto, prst, stan......) Ljudi, čemu služi poster? (Da znaju šta i kada će biti predstava.) Da se podsetimo ko radi u pozorištu? (Blagajnik, režiser, kostimograf, šminker, glumac, konobarica, garderober, kontrolor, dekorater, scenski radnici...) Koja pravila treba da poštuju posetioci u pozorištu? (Dođite najmanje 20 minuta pre nastupa, ne pričajte, ne ometajte druge gledaoce da gledaju predstavu, ne unosite hranu u salu, ne ustajte i ne hodajte tokom predstave, ne pričajte glasno... ..)

Kako se oblačimo za pozorište?

Pozorište je hram kulture i tu se treba kulturno ponašati.

A sada vam predlažem da igrate u pozorištu. Šta ti treba da igraš? (Distribuirajte uloge.) Distribuirajte uloge.

Vaspitač: Koje dužnosti obavlja kontrolor?

Djeca: provjerava ulaznice od gledalaca, pomaže im da pronađu svoje mjesto.

Vaspitač: Ko će biti kontrolor? Molimo vas da pripremite svoj radni prostor.

Vaspitač: Koje su obaveze blagajnika?

Djeca: Blagajnica prodaje karte.

Vaspitač: Ko će biti blagajnik? Molimo vas da pripremite svoj radni prostor.

Ko još radi u pozorištu?

Djeca: konobarica. Ona stavlja robu na tezgu i prodaje je za vreme pauze i pre predstave.

Vaspitačica: Ko će preuzeti ulogu konobarice? Molim te na posao. (Također raspoređujemo uloge garderobera i cvjećarice.)

Vaspitač: Bez koga ne može biti pozorišta i zašto?

Djeca: Bez glumaca i reditelja.

Dok imamo vremena, budimo glumci, a ja ću biti režiser.

U ravnom krugu jedan za drugim

Idemo korak po korak

Pretvaram vas u pijetlove, (Jedno dijete pomaže svu djecu staviti kape.)

Sada uradi to ovako. (Pljeskaju rukama po boku i viču vrana.)

Oh, zgodan - petao na vrhu glave

Podignite noge više i prođite kroz štap. (Hodanje sa visokim kolenima.)

U ravnom krugu, jedan za drugim, idemo korak po korak

Pretvaram vas u ježeve. (Šminker farba nosove šminkom.)

Sada uradi to ovako. (Trči kao zmija.)

Ljudi, ko bira kostime za glumce? (Komoda.)

Ko nanosi šminku? (Šminker.)

Vaspitač: A ti i ja ćemo biti gledaoci. Šta da radimo?

Djeca: Kupujte karte, kupujte programe, idite na bife, nakon drugog zvona ćemo zauzeti mjesta u sali, pljeskati rukama, darovati cvijeće umjetnicima.

Vaspitačica: Hajde da se dovedemo u red, sredimo kosu

Djeca se igraju prema zadanim ulogama. Posjetioci kupuju ulaznice na blagajni i plaćaju karticama. Odlaze u svlačionicu, neki se svlače, neki iznajmljuju dvogled, neki kupuju cveće, a neki posećuju bife. Učitelj prilazi djeci, gleda kako se nose sa svojim obavezama i pomaže ako je potrebno. Djeca naručuju na

Zazvoni prvo zvono, drugo, treće. Publika zauzima svoja mjesta.

Predstava počinje.

Ispostavilo se da devojka voditeljka kaže: Drago nam je da vam poželimo dobrodošlicu u naše pozorište lutaka. Danas vas pozivamo da pogledate predstavu baziranu na Krilovoj basni „Vilini konjic i mrav.” Nakon riječi autora - (dok vam se zima okreće u očima) uključujem snimanje pjesme „Bijele pahulje“. Na kraju predstave, mrav će se smilovati i pustiti vretenca u kuću pod uslovom da mu ona pomaže u kućnim poslovima.

Predstava se završava riječima voditelja: “Priča o lažima, ali u njoj ima nagoveštaja za dobrog momka i crvenu djevojku.”

Dolazi vreme rastanka,

Ali nemojmo biti tužni zbogom

Uvek smo srećni da se ponovo sretnemo.

Pozorište čuda kaže "zbogom!"

Umjetnici izlaze na scenu, publika plješće rukama i viče: "Bravo!" poklanjaju umjetnicima cvijeće. Umjetnici se klanjaju i odlaze iza pozornice sa cvijećem.

Djeca odlaze do garderobe da pokupe svoje stvari.

(Učiteljica zamoli svu djecu da joj priđu.)

Vaspitač: Šta vam se najviše dopalo?

(Djeca kažu šta im se najviše svidjelo u igri. Učitelj sumira izjave djece i zahvaljuje se svima koji su igrali.)

Jedno od djece čita pjesmu

Tako je dobro da postoji pozorište!

Bio je i biće sa nama zauvek,

Uvek spreman da tvrdi

Da je sve na svetu ljudsko.

Ovde je sve prelepo - gestovi, maske,

Kostimi, muzika, gluma.

Naše bajke ovdje oživljavaju

A sa njima svijetli svijet dobrote!

Momci, nismo završili našu igru. Ima još mnogo zanimljivih predstava, a mi ćemo opet tamo, gdje će nas čekati novi junaci i druga grupa umjetnika.

Igra je vodeća aktivnost predškolskog djeteta. Igre uloga odražavaju dječje ideje o svijetu oko sebe, odnosima i profesionalnim odgovornostima ljudi. Dijete je izbačeno iz svakodnevne rutine: isprobava zanimljivu ulogu, koristi slike iz sjećanja i fantaziju kako bi djelovalo u zamišljenoj situaciji. Igre uloga ne samo da zabavljaju dijete, već su i element obrazovnog procesa u vrtiću.

Ciljevi i zadaci igranja uloga u vrtiću

Suština igre uloga je da dijete smisli izmišljenu situaciju, bira atribute i djeluje u skladu s planom.

Djeca se igraju u prodavnici igračaka. Roba (igračke) se stavlja na stol, na njih se pričvršćuju cjenici (pod uslovom da su djeca već upoznata s brojevima i brojevima; to mogu biti gotove naljepnice ili samopotpisani papirići). Na "pultu" se nalazi kasa za igračke sa novčanicama i kovanicama. Djeci su dodijeljene uloge: prodavač, blagajnik, kupac. Treba odigrati fiktivnu situaciju: kupci biraju robu, pomoć prodavača, kupuju na blagajni.

Prema dječijim psiholozima i nastavnicima, interesovanje za igranje uloga javlja se do treće godine. To je zbog činjenice da u prvim godinama života dijete akumulira ideje o svijetu, uči raditi s predmetima i razvija koordinaciju pokreta. Međutim, početni elementi igre uloga mogu se pratiti u samostalnim aktivnostima djece od 2-3 godine, kada djeca, u radnjama s igračkama, reprodukuju ono što vide u svakodnevnom životu.

Početna igra uloga sastoji se od reprodukcije radnji odraslih koje beba vidi u svakodnevnom životu

Kada je autorka ovog članka po drugi put postala majka, njen prvi sin imao je jedva godinu i po. Naravno, starije dijete je posmatralo bebu i kako se roditelji brinu o njemu: kupaju ga, povijaju, hrane iz flašice, stavljaju u krevet. A u dobi od dvije godine, sin je ponavljao scene svakodnevnog života s igračkama. Ljuljao je medvjedića u naručju i pjevušio uspavanku, dao mu cuclu i zvečku i uvaljao ga u kolica. Odnosno, dijete se okušalo u ulozi roditelja.

U predškolskom djetinjstvu igra je obrazovne prirode: uz nju se formiraju važni lični kvaliteti i razvijaju mentalne sposobnosti. Igre uloga su jedna od glavnih nastavnih metoda: uspostavlja se kultura odnosa unutar tima, usađuje poštovanje prema radu odraslih i raznim profesijama, uspostavljaju jednostavne socijalne kompetencije (kako se ponašati u društvu). Svrha vođenja igara uloga s predškolcima je raznolik razvoj djetetove ličnosti u fiktivnoj situaciji.

Igra se kao oblik učenja koristila gotovo od davnina.

Jan Amos Komenski

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/05/11/aforizmy-ob-igre-i-obuchenii

Tabela: zadaci igre uloga

Uzrasna kategorija djece	Zadaci
3–4 godine	Formiranje sposobnosti djelovanja u skladu sa predloženim scenarijem. Razvoj mašte, sposobnost osmišljavanja jednostavne radnje u izmišljenoj situaciji. Obogaćivanje aktivnog vokabulara.
4–5 godina	Razvoj komunikacijskih sposobnosti. Razvijanje sposobnosti samostalnog dodjeljivanja uloga i odabira predmeta za igru. Obogaćivanje društvenog iskustva djece (pravila ponašanja u biblioteci, prodavnici, gradskom prevozu, ambulanti i sl.). Razvoj dijaloških govornih vještina.
5–6 godina	Razvijanje sposobnosti samostalnog utvrđivanja pravila i improvizacije tokom igre. Poticanje korištenja slika i zapleta umjetničkih djela u igricama (iz bajki i priča, filmova i crtanih filmova). Aktivacija dijaloškog govora.
6–7 godina	Razvoj kreativnih sposobnosti djece: želja za korištenjem muzičkih instrumenata u igri, dodavanjem elemenata plesa i pjevanja. Stvaranje održivog interesa za profesionalne aktivnosti odraslih (igranje policajaca, spasilaca, doktora, astronauta, naučnika itd.). Stvaranje motivacije za izradu ukrasa i atributa za buduće igre.

U igri uloga, djeca konsoliduju znanje o profesiji (prodavač-blagajnik) i uče kulturu posjećivanja trgovine

Vrste igara uloga

Na osnovu fokusa obrazovnog cilja i metoda njegovog postizanja, igre uloga se dijele na kreativne, zapletno-didaktičke i interaktivne.

• U kreativnim igrama uloga djeca maštaju što je više moguće, ne kopiraju samo ponašanje odraslih u određenim životnim situacijama, već pokazuju vlastitu verziju radnji pod fiktivnim okolnostima. Djeca se transformišu prema planu igre: postaju cirkusanti, naučnici u laboratoriji, hirurzi i modni dizajneri. Nema ograničenja dječijoj mašti u kreativnim igrama. Zavjerom djeluju u svakodnevnim situacijama: vožnja autobusom, odlazak u pozorište ili muzej, ručak u kafiću. Ili se mogu prenijeti na zaplete iz filmova i knjiga: postati paleontolozi na iskopavanjima, letjeti na Mars, izumiti vremeplov.
  

  Kreativna igra „Putovanje u svemir“ počinje tako što se jedan od učenika proglašava kapetanom i nudi da odleti na Mjesec. Momci se slažu: dečaci grade svemirski brod (od stolica ili mekih modula), devojke skupljaju zalihe za putovanje. Kada je sve spremno, kapetan komanduje: "Idemo!", i putovanje počinje. Momci pričaju o onome što vide kroz zamišljene prozore i pokazuju akciju u nulti gravitaciji. Odjednom dolazi do kvara, brod slijeće na najbližu planetu, a astronauti istražuju nepoznatu teritoriju.

  

  Učenici su samostalno izradili plan, pripremili predmete za igru ​​i dodijelili uloge

• Didaktička igra zasnovana na zapletu je igrivi oblik učenja, sintetizira kreativnu aktivnost djece uz proučavanje vizualnih materijala i praktičnu primjenu znanja stečenog u učionici. Nastavnik uvijek vodi ovu vrstu igre: izgovara odgovornosti za svaku ulogu, prati tok igre i koriguje realizaciju didaktičkog zadatka. Didaktičke igre zasnovane na zapletu izgrađene su na osnovu kreativnih igara koje su djeci već poznate: „Prodavnica“, „Vrtić“, „Banka“, „Mantina“. Igra dobija dodatni sadržaj: kognitivni (razlika između voća i povrća u igrici „Trpezarija” ili „Povrtnjak”), matematički (prebrojite broj predmeta u situaciji igre), lingvistički (relevantan za grupe u kojima je nacionalni jezik se uči).
  

  Autorova djeca vole da se igraju "Supermarketa". Najstariji sin se sprema za polazak u školu, može sabirati i oduzimati unutar 100 - igra ulogu blagajnika, stavljajući račune za igračke u ćelije. Moja ćerka uči da piše, iscrtava cene robe, njena uloga u igri je kupac. Scenario igre je klasičan: kupac stavlja robu u kolica, blagajnik udara, kupovina je obavljena. Didaktički sadržaj igre sastoji se od osposobljavanja kćerinih sposobnosti pisanja brojeva i usavršavanja sinovih računskih operacija (sabiranja i oduzimanja).

  

  Igra uključuje praktičnu primjenu matematičkog znanja: dobivanje sume (dodavanje apoena novčanica ili cijene robe), brojanje sitniša

• Organizacija interaktivnih igara je zbog uvođenja tehničkih sredstava u obrazovni proces predškolskih obrazovnih ustanova (upotreba IKT). Upotreba interaktivne ploče u igrama uloga obogaćuje igračko iskustvo predškolaca. Na ekran se projektuju fotografije stvarnih mesta (more, tropski pejzaži, gradovi i predstavnici dalekih zemalja) i fantastične scene (ilustracije magične zemlje, doba dinosaurusa, vanzemaljskih rasa).
  

  Tokom igranja uloga „Svemirsko putovanje“, na interaktivnoj tabli se prikazuju video snimci lansiranja rakete i boravka posade unutar broda. Za razvoj zapleta igre koriste se pejzaži različitih kosmičkih fenomena: kiša meteora, let komete, crna rupa. Učenici se pozivaju da na interaktivnoj tabli urade zadatke na temu prethodnog časa: članovi posade konsoliduju znanja o rotaciji planeta i strukturi Sunčevog sistema.

  

  Svemirski pejzaži se projektuju na ploču kako bi se maksimalno uronilo u igru ​​djece i konsolidiralo znanje u malim didaktičkim zadacima

Na osnovu teme, igre uloga se konvencionalno dijele na poslovne, moderne i igre zasnovane na interesima dječaka i djevojčica.

• Poslovna igra je rekreacija djece sadržaja profesionalnih aktivnosti odraslih. Interakcija između učesnika igre odražava model saradnje između menadžera i stručnjaka. Poslovne igre imaju za cilj razvijanje kulture odnosa u društvu i primarnih ideja o profesionalnoj etici. Djeca moraju shvatiti da nisu važni samo šefovi, kapiteni, direktori, već i svaki član tima. Odgovornost u izvršavanju profesionalnih obaveza i koherentnost u radu tima je ključ uspješnog rada (u vrtiću – rad-igra).
  

  Primjeri poslovnih igara za osnovnu i srednju predškolsku djecu: “Frizer”, “Prodavnica”, “Kafić”, “Pošta”, “Garaža”, “U autobusu”, “Putovanje brodom”.
  Poslovne igre za stariju predškolsku djecu zahtijevaju sposobnost usklađenog i koordinisanog djelovanja: „Operaciona sala“, „Škola“, „Eksperimentalna laboratorija“, „Spasilački tim“, „Urednici/novinari“, „Svemirska ekipa“.

  

  Djeca glume u okviru uloga - automehaničara, vozača

• Moderna igra uloga zasnovana je na zapletima stvarnog života u 21. veku. Dječja svijest je upijajuća: mjesta koja dijete posjećuje, kako se odrasli obično tamo ponašaju i koje uloge imaju u funkcionisanju različitih preduzeća pohranjeni su u pamćenju. Svijet odraslih se mijenja, djeca uče o strukturi modernog društva i novim profesijama, uključujući i iz televizijskih programa. Teme dječjih igara se šire, a pojavljuju se i novi atributi. A možemo gledati kako se djeca igraju “Kancelarija”, “Agencija za nekretnine”, “Hipermarket”, “Salon mobilnih komunikacija”, “Putnička kompanija”, “Dizajn studio”, “Model agencija”, “Upravljačko društvo”, “Sklonište za životinje “, itd.
  

  Moderna igra uloga "Sberbank" kopira model profesionalnih odnosa "banka operater - klijent". Igra je pogodna za starije predškolce koji imaju ideju o pružanju usluga u štedionici (posjećuju ih sa roditeljima): plaćanje računa, izdavanje bankovne kartice, izdavanje gotovine, prijenos sredstava itd. Učitelj pravi neke atribute za igru ​​zajedno sa decom: terminal i bankomat (na štapićima na kutijama su štampani ekrani sa dugmadima), bedževi za operatere, novčanice i kovanice.

  

  Igra koristi stare bankovne kartice, tastaturu i telefon, lažne novčanice i terminal

• Igre su podijeljene prema interesovanjima - za dječake i djevojčice - u dobi od 4-5 godina. Djevojčice vole modelirati ulogu majke, domaćice, tradicionalno ženskih zanimanja (medicinska sestra, dadilja, učiteljica, zaposlenica u kantini). Za igre uloga za djevojčice potreban je mali prostor i dovoljan broj lutaka i dodataka (kolica, krevetiće, posuđe, odjeća). Dječaci u igricama reproduciraju muški model ponašanja: zaštita stanovništva (igre vojne tematike, policija, vatra), građenje, aktivnosti sa opremom i transportom.
  

  Pisac ovih redova svake večeri posmatra nekoliko kompanija u seniorskoj grupi koje pohađa njen sin. U kutku za igru ​​djevojčice igraju “Fashion House”, “Salon za nokte”, “Mame i kćeri”. Dok igre uloga za dječake imaju veći obim i nadilaze prostor za igru: njihove igre su aktivne i često bučne. Omiljene igre mog sina i drugova iz razreda su “Policajci i lopovi”, “Građevinci”, “Motoristi i inspektori”.

  

  Dječaci su zainteresirani za igranje graditelja koristeći specijalnu opremu, odjeću i alate

  Sa starijim predškolcima vaspitač treba da organizuje zajedničke igre uloga za dečake i devojčice kako bi se formirala predstava o značaju interakcije između muškaraca i žena u svakodnevnom životu, o profesionalnosti, bez obzira na pol. U igricama “Porodica” i “Doček gostiju” djeca se okušavaju u različitim dobnim ulogama (djeca, roditelji, tetke i stričevi, starija generacija rodbine), razvijaju kulturu komunikacije sa odraslima, s gostima i podsjećaju se na kućne poslove. obavljaju svi članovi porodice (mama kuva, pere, pegla, tata popravlja, popravlja, deca pomažu). Igra „Rat“ doprinosi patriotskoj pripremi učenika: djeca razumiju važnost svakog učesnika u ovoj teškoj situaciji, djevojčicama se dodjeljuju uloge u logorskoj kuhinji i ambulanti.

  

  I djevojčice i dječaci učestvuju u vojno-patriotskim igrama, jer svako može pomoći svojoj domovini

Kada provoditi igre uloga

Igre uloga se obično održavaju između časova i u slobodno vrijeme u popodnevnim satima. Možete igrati igru ​​dok hodate.

Često su igre uloga uključene u strukturu govora i kreativnih aktivnosti. Uloga nastavnika je da izgovara uslove i plan igre i da kontroliše radnje dece, jer je igra u ovom slučaju sredstvo za učenje.

Igra uloga djeluje kao sredstvo za razvoj govora. Tokom govornog časa djeca proučavaju vizuelne materijale na navedenu temu, razgovaraju sa učiteljem, uče nove riječi i objašnjavaju njihovo značenje. Nastavnik predlaže da ih uronite u temu i da se igraju, aktivno koristeći nove riječi u dijalozima.

Igra uloga „Na pregledu kod doktora“ koristi se u govornoj lekciji na temu „Poliklinika“ u srednjoj grupi. Djeca raspoređuju uloge: zubar, pedijatar, oftalmolog, pacijenti. Nastavnik daje zadatak: u dijalogu između doktora i pacijenta treba koristiti riječi koje se odnose na temu lekcije (nazivi medicinskih specijalnosti, „pregled”, „simptomi”, „dijagnoza”, „recept”).

U igrama uloga djeca primjenjuju znanja stečena na govornom času na medicinske teme.

Za aktiviranje mašte i razvoj talenata, igre uloga se izvode u kreativnim časovima: muzika, koreografija i pozorišne aktivnosti. Nakon upoznavanja djece sa određenom grupom muzičkih instrumenata, pozivaju se da igraju igru ​​„Duhački/Gudački/Narodni ansambl”; u pripremnoj grupi igranje uloga na času muzike postaje komplikovanije.

Sviranje u pripremnoj grupi „Simfonijski orkestar” od učenika zahteva poznavanje profesionalnih dužnosti dirigenta i njegovu interakciju sa svim članovima orkestra. Da bi igrali uloge muzičara (violinista, flautista, bubnjara, itd.), djeca moraju biti upoznata sa svim grupama instrumenata i načinima sviranja.

Muzička nastava, a posebno koreografska nastava uključuje igre uloga i plesove. Djeca izvode pokrete uz muziku u skladu s temom kompozicije: “Na rubu šume” - djeca prikazuju zečiće, lisice, medvjediće, “Ples sa sabljama” - improvizacija na vojnom zapletu, “Drvosječe”, “ Kosačice” - simulacija radne aktivnosti u plesu.

Uz muziku djeca plešu u skladu sa zapletom: vuk hvata zeca

Također, igre uloga su prva faza pozorišnih aktivnosti za predškolce. Sa decom (u pozorišnom kutku ili dodatnoj edukativnoj grupi) održavaju se igrice zasnovane na literarnim delima: „Teremok“, „Repa“, „Lisica i zec“, „Moidodir“ itd.

Igra dramatizacije zasnovana je na bajci poznatoj djeci

Izvođenje igara uloga u vrtiću

Organizacija igara uloga počinje pripremom atributa i igračaka. Za mlađe predškolce vaspitač bira predmete za određene igre i stavlja ih u prostor za igru ​​na slobodan pristup, što podstiče interesovanje za razvijanje samostalnih aktivnosti. Za djecu od 4 do 7 godina, atributi se pohranjuju u prostor za igru ​​u odjeljcima/kutijama prema temama („Suđe za kuhanje“, „Alati“, „Lijekovi“). Djeca iz starijih grupa rado izrađuju materijale za igre vlastitim rukama: mačeve od kartona, proizvode od plastelina, zamjenske nacrtane slike.

Igračka aktivnost mlađih predškolaca aktivira se pomoću gotovog kompleta za igranje uloga

Metodologija organiziranja igara uloga

Učitelj se upoznaje sa dugoročnim planom razvoja i obogaćivanja igračkih aktivnosti, identifikuje lična interesovanja dece i sposobnost samostalnog promišljanja zapleta. Uzimajući u obzir primljene podatke, počinje organizirati igru ​​uloga u grupi.

1. Odabir teme za igru, izrada grubog plana igre s mogućim opcijama zapleta.
2. Priprema ambijenta za igru: komadi namještaja, igrački atributi i zamjene, detalji kostima, materijali za samoproizvodnju predmeta prema planu.
3. Stvaranje motivacije i početak igre:
   • učitelj stvara igru ​​ili problematičnu situaciju („Momci, Čeburaška nikada nije bila u cirkusu, hajde da mu pokažemo predstavu?“, „Stanovnici ostrva Chunga-Changa pozivaju nas u posetu!“, „Lutke su se nakupile mnogo prljave odeće, hajde da im sredimo veš!“ );
   • vođenje kratkog razgovora na temu igre (“Koje se glume izvode u cirkusu?”, “Šta je potrebno za putovanje morem?”, “Koji su kućanski aparati u praonici?”);
   • vodič za igru ​​(za mlađe predškolce - direktno, za stariju djecu - indirektno): raspodjela uloga, određivanje približne radnje;
4. Održavanje situacije igre: praćenje emocionalnog stanja svih učesnika u igri, nagoveštaji za obogaćivanje zapleta, ohrabrenje;
5. Završetak igre: analiza odigranih uloga, realizacija ideje radnje, pohvala za inicijativu i ispoljavanje mašte.

Video: organiziranje igara uloga u vrtiću za sve uzraste

https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE Video se ne može učitati: igra uloga zasnovana na pričama u modernom vrtiću (https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE)

Kartoteka igara uloga - tabela

Starosna grupa	Metodičke tehnike	Približne teme
Prvi junior (jaslice)	Interakcija u paru igranja uloga: učitelj, kao partner u igri, razvija djetetove sposobnosti i igra „vodeću“ ulogu.	Svakodnevne scene: “Kuća”, “Porodica”, “Mama i beba”, “Porodična čajanka”, “Izložba životinja” (sa plišanim igračkama), “Ručak za lutke”. Narodna zanimanja: „Prodavnica“, „Pošta“, „Vozač i suvozač“, „Građevinarstvo“, „Kod frizera“.
Drugi najmlađi	Dijalog igranja uloga: sa nastavnikom; sa drugaricom iz razreda.	Domaćinstvo: „Rođendan“, „Odmor sa porodicom“, „Šetnja“, „Zoološki vrt“ (sa zamjenskim igračkama ili životinjskim maskama). Posao: „Na terminu kod doktora“, „Bolnica za lutke“, „Kuvari“, „Prodavnica igračaka“, „Poštar“. Na teme književnih djela: zapleti narodnih priča „Rukavica“, „Lisica i zec“, „Teremok“, „Kolobok“, zasnovane na autorskim bajkama „Putovanje s Aibolit“, „Moidodyr u posjeti momcima“ .
Prosjek	Struktura igre zasniva se na mogućnosti promjene uloge istog djeteta tokom jedne igre: u početnoj fazi savladavanja novog načina igre, učitelj je partner i pomaže djeci („Sada sam i putnik u autobusu. Sada sam kondukter/saobraćajni inspektor/radnik na benzinskoj pumpi/automehaničar”); igre sa partnerom iu malim podgrupama.	Domaćinstvo: „Imamo novu bebu u porodici“, „Majčin praznik“, „Velika praonica“ / „Generalno čišćenje“, „Dan kupanja“ (sa lutkama), „U metrou“. Posao: „Vozači kamiona“, „Robna kuća“, „Gradilište“ (kuće, mostovi, kule, tvrđave), „Hitna medicinska pomoć“, „U apoteci“, „Veterinarski centar“, „Mornari i ribolovci“, „ U cirkusu"" Književno: „Poštar Pečkin u Prostokvašinu“, „Putovanje u Čeburaškinu domovinu“, „Odmor na ostrvu Čunga-Čanga“. Herojsko-patriotski: “Vatrogasci”.
Stariji	Djeca razvijaju sposobnost igranja uloga u igrama uloga prema principu „Znači grm“: jedno dijete mijenja nekoliko uloga tokom igre. Razvojni element u igri za starije predškolce je uvođenje nestandardnog lika (Baba Yaga u frizeru, Gena krokodil u muzeju, Cheburashka u svemiru, itd.).	Domaćinstvo: “Selidba u novi stan”/”Ukućanstvo”, “Pravila na putu”. Posao: “U vrtiću” (lutke zamjenjuju đake, djeca igraju profesionalne uloge - učiteljica, menadžerica, dadilja, negovateljica, itd.), “Sala za liječenje” / “Hitna pomoć”, “U štedionici”/ “Banka” , „Dizajner” studio“, „Auto servis“, „Modni studio“, „Foto salon“, „Salon ljepote“/„Manikir studio“, „Biblioteka“. Literarni: “Sivi vrat”, “Princeza žaba”, “Neznam u gradu cveća”. Herojsko-patriotski: “Spasioci”, “Granničari”, “Odbrana tvrđave”, “Satelitsko lansiranje”.
Pripremni	Igre uloga grade djeca uzrasta 6-7 godina po principu izmišljanja: „gubljenje“ radnje poznate bajke; izmišljanje nove bajke; telefonski razgovori; izmišljanje priča iz stvarnog života.	Domaćinstvo: „Šetnja gradom“, „Izlet u muzej“, „Nova godina sa porodicom“, „Renoviranje stana“, „Učešće u čišćenju zajednice“, „Naši kućni ljubimci“. Posao: “Dopisnici”, “Kafana”, “U pozorištu”, “Grad majstora”, “U kancelariji”, “Turistička agencija”, “Salon za komunikacije”, “Modni - atelje za dame”, “Na televiziji” , „Škola“ , „Železnička stanica“/„Na aerodromu“. Književni: „Kuća zimnica“, „Čak i Hak“, „U potrazi za pašnjacima“, „Princeza i zrno zrna“. Herojsko-patriotski: „Spasilačka služba”/„Ministarstvo za vanredne situacije”, „Policijska stanica”, „Štabna policija”, „Let Jurija Gagarina”, „Sletanje na Mesec”. Režija: djeca uče lutkarske likove ili likove iz pozorišta prstiju da izvode svoje uloge.

Privremeni plan igre u vrtiću

Odredbe SaNPin-a o organizaciji radnog vremena u predškolskim vaspitnim ustanovama ne sadrže direktna uputstva o trajanju igračkih aktivnosti za predškolce. S obzirom da se igra uloga koju organizuje vaspitačica smatra oblikom obrazovanja u vrtiću, izjednačimo njeno trajanje sa privremenim normativima časova vaspitnog i fizičkog vaspitanja.

Tabela: okvirni vremenski plan utakmica

Tema, grupa	Početak igre	Glavni dio igre	Završetak igre	Ukupno trajanje
“Na terminu u ambulanti”, prva mlađa grupa	Učitelj poziva djecu da igraju „Polikliniku“, prikazuje ordinaciju, raspoređuje uloge (doktor, pacijenti koji čekaju u redu sa raznim pritužbama), razgovaraju kroz uzorne partnerske dijaloge sa decom. 2–3 minute	Deca u parovima glume dijaloge („Šta se žališ?“, „Doktore, boli me...“, „Hajde da uradimo pregled“, „Prepisujem ti...“); Uloga doktora se više puta prenosi na različite učenike. 9–10 minuta	Učitelj hvali djecu, pita ih za njihove omiljene trenutke i zamoli ih da vrate svoje igračke na njihova mjesta. 2–3 minute	15 minuta
"Ride the Subway", srednja grupa	Primarna distribucija uloga, momci pokušavaju sami razmišljati o zapletu, odabrati atribute. 3–4 minute	Nastavnik podstiče učenike da zamijene uloge, usmjerava radnju i predlaže korištenje dodatnih materijala za igru. 12–14 minuta	Razgovaranje o igri u cjelini, izražavanje utisaka, planiranje mogućih opcija za obogaćivanje zapleta 2–5 minuta	20 minuta
“Na granici”, pripremna grupa	Raspodjela uloga, izrada plana igre, priprema mjesta, izrada nekih atributa za igru, transformacija u svlačionici. 4–7 minuta	Izgradnja parcele prema idejama učenika. 18–23	Analiza igre: koji atributi su nedostajali, kako to poboljšati, diverzificirati radnju, šta dodati u kostime. 3–5 minuta	30 minuta

Ako nastavnik uočava interes djece da se igraju duže vrijeme i ne primjećuje znakove preopterećenosti ili pretjeranog uzbuđenja, vrijedi malo povećati vrijeme za igru.

Video: igra uloga "Putovanje u svemir" u pripremnoj grupi (30 minuta)

Sažetak igre uloga “Salon ljepote” u srednjoj grupi - tabela

Target	Poboljšajte sposobnost djece da se ujedine u igri, podijele uloge i izvode radnje u igri. Razviti sposobnost odabira objekata i atributa za igru. Negovati poštovanje prema radu radnika kozmetičkih salona. Razvijati sposobnost ljubazne komunikacije sa vršnjacima, uzeti u obzir interese drugova. Proširiti razumijevanje djece o radu odraslih (frizer, maniker, čistačica).
Oprema	Zamjenski predmeti, otpadni materijal, setovi specijalnih igračaka „dječiji frizer“, ručnici, kecelje, negližei, dječje igračke za čišćenje, ekran, kasetofon, bedževi.
Preliminarni rad	Izlet u kozmetički salon, razgovor sa zaposlenima, pregled ilustrativnog materijala, izrada atributa za igru.
Vodič za igru	- Djeco, danas ćemo ići na vrlo zanimljiv događaj koji će se održati u našem voljenom gradu Serpuhovu. Obucimo jakne i kape (pokazujem) i stanimo u parove. Budite oprezni i pažljivi na ulici (svira zvučna podloga “Street Noise”). - Tu smo. Ovdje se ovog lijepog dana otvara novi kozmetički salon “Cinderella”. I mi ćemo biti njeni prvi posjetioci. - Recite mi djeco, čemu služe kozmetički saloni? (odgovori djece) - Šta ljudi rade u kozmetičkom salonu? (odgovori djece) Ko radi u salonu? (frizer, maniker, kozmetolog, masažer, čistačica). Idemo do Pepeljuge. Vrata salona su otvorena za posetioce! (zvuči slavljenička muzika). - Pogledajte kako je salon lep i ugodan! Ovo je zgodna čekaonica za klijente, gdje možete pogledati modne časopise i odabrati lijepu frizuru. Ovo je sala u kojoj rade frizerski saloni. Reci mi kakvim poslom se bave frizeri? Šta im je potrebno da rade? (odgovori djece) - Lisa nam je bolje od bilo koga drugog pričala o poslu frizera. Radit ćete kao predradnik iza ove stolice (pokazujem). A drugi majstor će biti Kostja. Primijetio sam da mu se ovo zanimanje jako sviđa. Ovo je vaše radno mjesto iza ove stolice (pokazujem). Sjećaš li se? Hajde da prođemo dalje. Ovo je salon za manikir. Kako se zove majstor koji ovdje radi? (manikerka) Šta ona radi? Ko bi od vas mogao raditi kao manikir? - Dobro, Katya, radit ćeš u salonu za manikir. Rekli ste mi da u salonu radi i čistačica. Ono što ona radi je veoma važno. Čistačica održava salon čistim i urednim. A kada je salon čist i uredan, klijenti to vole. Uvek je lepo biti u takvoj prostoriji. Frizeri su joj zahvalni na radu. Ko bi od vas mogao da se nosi sa ovom ulogom? Kome se može povjeriti ovaj odgovoran zadatak? Ti ćeš, Arina, biti čistačica. I uz vašu dozvolu, postaću vlasnik salona Pepeljuga. Posmatraću tvoj rad i pomoći. - Dakle, naši frizeri su Liza i Kostja, manikerka je Katja, spremačica je Arina, a ostali su posetioci. Sjednite u fotelje i na sofu, pogledajte časopise. Ne zaboravite da se ponašate tiho i mirno, sačekajte da vas gospodar pozove. A ti uzmeš sve što ti treba za posao i idi u svoje stolice. Budite pažljivi, ljubazni i ljubazni sa svojim klijentima. Pažljivo rukujte opremom. Naš salon počinje sa radom! (zvuci muzike). Izvršite radnje u igri. - Djeco, završava se radni dan, vrijeme je da zatvorimo kozmetički salon. Sutra će vam sigurno otvoriti svoja vrata. - Koje ste uloge uživali igrajući? - Šta je bilo zanimljivo u igri? - Koliko vas bi želelo da radi u kozmetičkom salonu kada postanete odrasli?

U igrama uloga djeca uče da savladaju elemente novih profesija, na primjer, tehničar za nokte

Atributi i vizuelni materijal za igre

Postoji mnogo ideja kako diverzificirati dječje igre koristeći različite atribute i mogućnosti dizajna. Zamjenski predmeti i igračke za igranje uloga mogu se lako napraviti vlastitim rukama, uključujući i od otpadnog materijala. U popunjavanje materijalne baze kutka za igru ​​treba uključiti učenike i roditelje.

Video: atributi za igre uloga

https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw Video se ne može učitati: Atributi za igranje uloga u vrtiću (https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw)

Galerija fotografija: gotovi setovi za igre

Kombinezoni i alati za igranje građevinskih igrica Phonendoskop, ostali alati i flaše za ulogu doktora Kasa, korpa i roba za igru ​​u supermarketu/trgovini Jelovnik i set proizvoda za igranje u kafiću Set pribora za igru ​​u porodica, kuhinja, restoran
Alati za šišanje, stilizovanje i frizure

Igračke u gotovim setovima su funkcionalne: kalkulator je ugrađen u kasu, gorionici na kuhinjskom štednjaku se pale, fen za kosu buči i duva, bušilica se okreće itd. Ovi atributi za igre su najprecizniji kopije pravih uređaja i alata, svijetle su i udobne.

Fotogalerija: atributi od otpadnog materijala

Atributi za igranje svemirskog putovanja Atributi za igranje trgovine ili kafića Atributi za igranje gradnje ili renoviranja stana Atributi za igranje dopisnika Atributi za igranje ureda, agencije Atributi za igranje kuhinje, kafića, farme Atributi za igranje klinike Atributi za igre kozmetičkih salona/nail salona

Upotreba domaćih predmeta u igricama pobuđuje istinski interes kod djece i potiče njihovu maštu. Djeca često sama kreiraju jednostavne zamjenske predmete za igre: štapove kao sablje, elemente iz konstrukcionih setova kao alate za konstrukciju itd. Otpadni materijal se koristi za obogaćivanje okruženja za igru: mjehurići i staklenke za igru ​​u ljekarni i prostoriji za liječenje, prazne bočice i kutije sa etiketama - za punjenje polica trgovine, boce šampona, lakova za nokte - za kozmetički salon.

Fotogalerija: kostimi za igranje uloga

Gotovi kostimi za igranje uloga mogu se postaviti u kutak za oblačenje ili prostor za igru ​​Jednostavna verzija kostima za igranje uloga vlastitim rukama: ukrasite pregače posebnim simbolima profesija Atributi i elementi kostima za igranje mora putovanje Uradi sam astronaut kostim Kape za igru ​​prema narodnoj prici

Djeca vole transformirati i isprobavati elemente radne odjeće: kape, građevinske kacige, pregače, kape. Kostimi za igranje uloga za dječje igre lako je napraviti sami: dodajte simbolične oznake zanimanja na pregače, napravite šešire ili maske heroja za igre zasnovane na pričama.

Incident iz života autora članka: djeca su smislila igru ​​o superherojima. Kod kuće nije bilo posebnih maski ili odjeće, a moja mašta se odmah pokrenula! Maska superheroja napravljena je od komada tamne tkanine sa prorezima za oči. Kostim Wonder Girl napravljen je od majice njene majke i šešira od plastične folije.

Djeca su nevjerovatni sanjari, prave kostime od jednostavnih stvari i mogu se zamisliti kao bilo ko

Fotogalerija: dizajn okruženja za igranje

Apotekarski izlog sa izlogom izrađen je vlastitim rukama pomoću odštampanih slika lijekova (leci se mogu uzeti u bilo kojoj ljekarni). Ispunjavanje stvarnim predmetima (uzorci tkanina, pribor za šivanje, časopisi sa šarama) potiče djecu da se bolje upoznaju sa struktura ateljea Originalni dizajn ambijenta za igru ​​od otpadnog materijala bankomat za modernu igru,može se napraviti i od obične kutije.Najvažnija stvar u gejming okruženju sa nautičkom tematikom je prisustvo broda.Gaming okruženje Sastoji se od predmeta domaće izrade sa simbolima ruske pošte.Za savremenu igru ​​uloga koristi se oprema, a dječji crteži ukrašavaju prostor za igranje.Okruženje za igru ​​je ispunjeno stvarnim predmetima (alatima i uređajima) i važan domaći atribut - tablica za procjenu vida

Kao što je već spomenuto, igre na sreću se ubrzano razvijaju uz korištenje stvarnih predmeta i otpadnog materijala. Djeca se trude da svoje igre što više približe stvarnosti. Stoga je u dizajnu gejming okruženja preporučljivo koristiti neradne kućne i tehničke aparate, časopise i knjige, prazne kontejnere sa etiketama i natpise sa logom postojećih kompanija.

Analiza igara uloga

U cilju utvrđivanja efikasnosti organizacionih sposobnosti nastavnika u igranju uloga i prilagođavanja plana za dalje aktivnosti, nastavnik analizira igru.

Protokol se sastavlja prema sljedećim kriterijima:

1. Usklađenost teme i sadržaja igre sa interesovanjima učenika i nivoom njihovih igračkih veština.
2. Korespondencija pripremne faze starosnoj kategoriji djece.
   

   Okruženje za igru, izbor atributa i plan radnje osmišljava učitelj - za mlađu djecu. Djeca su samostalno odabrala atribute od predloženih i zacrtala plan igre - srednji uzrast. U skladu sa temom igre, učenici su sami pripremali predmetne uslove, pravili materijal i atribute, dodeljivali uloge i razvijali zaplet – stariji predškolci.

3. Opis metoda za vođenje toka igračkih aktivnosti, njihova efikasnost.
4. Koji su zadaci implementirani u igri.
5. Procjena aktivnosti učenika:
   • sredstva utjelovljenja uloga (upotreba kostima, izraza lica, gestova, izražajnosti govora);
   • upotreba atributa;
   • komunikativni aspekt u igri (interakcija sa partnerom, pomoć, odsustvo konfliktnih situacija).
6. Završetak igre: logičan završetak zapleta igre, emocionalno stanje djece (znakovi preopterećenosti, raspoloženje, želja za razvojem zapleta igre u budućnosti).
7. Smjer daljeg rada nastavnika: prilagođavanje/poboljšanje metodologije izvođenja igre, što znači obogaćivanje dječjeg igračkog iskustva.

Pravilna organizacija igračkih aktivnosti u vrtiću doprinosi razvoju ličnih kvaliteta učenika. U igrama uloga djeca proširuju svoje razumijevanje odnosa između odraslih, formiraju primarne profesionalne kompetencije i stječu poštovanje prema ljudskom radu. Djeca pokazuju inicijativu u razvijanju priča na svakodnevne i fantastične teme, otkrivajući svoj kreativni potencijal pretvarajući se u zadatu ulogu.

Podijelite sa svojim prijateljima!

U tradicionalnoj predškolskoj pedagogiji igru ​​karakteriziraju tri karakteristike svoje konstrukcije:

• objektivno efikasan metod;
• metoda igranja uloga;
• kompozicija parcele.

Do treće godine, većina djece savladava igru ​​zasnovanu na predmetima i korištenje zamjenskih predmeta. Čak i oni najmanji brzo nauče da štap može biti kašika, stolica auto itd. Ovladavanje konvencionalnim radnjama igre također ne uzrokuje poteškoće: gotovo sva djeca mogu se "pretvarati" da daju injekciju, hrane lutku itd. Ovaj oblik se brzo apsorbira i može se lako uočiti i vidjeti.

Razvoj metode igranja uloga za konstruisanje igre je mnogo teži.
Zapažanja pokazuju da je nivo igra uloga za mnogo djece znatno ispod njihovih starosnih mogućnosti. U psihološkoj literaturi mnogi autori sugerišu da se igra ne razvija spontano, bez obzira na okolnosti u kojima se dete nalazi, već u velikoj meri zavisi od njegovog upoznavanja sa igrom druge dece. Poznato je da se među djecom igračka aktivnost prenosi i prenosi. Ako mlađa djeca slobodno promatraju i djelimično učestvuju u igrama starije djece, ona prirodno voljno posuđuju njihovo iskustvo. U ovom slučaju, svako bira ono što mu se čini najprivlačnijim i najzanimljivijim.

U domaćoj pedagogiji postoje različiti načini i oblici uvođenja djece u igru, koji se uglavnom sastoje od ciljanih pedagoških utjecaja odrasle osobe. Jedan od najjednostavnijih oblika je uvođenje različitih atributa uloga. Posebno napominjemo da je ovaj oblik rasprostranjen u svim grupama, jer ne zahtijeva posebne napore nastavnika. Neophodnu potrepštinu, u pravilu, obezbjeđuju roditelji (šivene ili kupljene), nakon čega ih djeca samostalno koriste po potrebi. Tradicionalno se vjeruje da pribor omogućava djetetu da preuzme određenu ulogu u igri. Međutim, ima slučajeva da dijete obuče ljekarski ogrtač, a nikoga ne liječi, tj. ne izvodi potrebne radnje igre.

Još jedna prilično široko korištena tehnika u pedagoškoj praksi je formiranje dijaloga igranja uloga, kada odrasla osoba verbalno formalizira djetetovu igru ​​ili mu kaže: "Ti se ponašaš kao doktor".

Uobičajeni način uvođenja različitih zanimanja je kada nastavnik vodi različite razgovore i ekskurzije kako bi podstakao djecu da se dalje bave profesijama u igricama. Zaista, vješta, ciljana intervencija odrasle osobe, po pravilu, dovodi do pojave uloge.

Međutim, formiranje ulog ponašanja kod sve djece odvija se različito. Ponekad se dešava ovako: dete okreće volan u rukama i kada odrasla osoba pita: "Ko si ti?" odgovara: „Ja sam Saša“, nazivajući se imenom. Ovaj primjer pokazuje: neka djeca izvode igrive radnje, ali ne prihvataju ulogu, dok druga u istoj situaciji kažu: „Ja sam vozač, idem u garažu“.

Mnoga djeca već pokazuju znakove ponašanja igranja uloga na kraju treće godine života. Na primjer: djevojčica hrani lutku govoreći: “Ja sam majka”; dječak šeta po grupi s kamerom za igru, na pitanje odrasle osobe: “Ko si ti?” odgovara: “Fotograf.”

Poznati su slučajevi kada igra uloga neshvatljivo djeci čak i sa 5-6 godina. U grupi starije djece, djevojčica u kutku za igru ​​postavlja tanjire na sto, zatim donosi lonce i stavlja kocke u lonce. Čini se da djevojka sprema hranu i da će nekoga nahraniti, ali ona broji sve što je na stolu i brzo uklanja sve namirnice.

Jedan od ovih faktora je dječja svjesna slika o sebi, koja se pojavljuje oko 3 godine (u psihološkoj literaturi slika o sebi se naziva “slika o sebi”). Početni oblik takvog predstavljanja koincidira sa krizom od 3 godine, čija je najvažnija manifestacija riječ „ja“. Većina djece u trećoj godini života također počinje razumjeti pitanje “Ko si ti?” i može dati potpuno smislen odgovor na njega.

Vrlo je uobičajeno mišljenje da je glavni period svjesne slike o sebi adolescencija, ali trenutno postoje mnoga posebna psihološka istraživanja koja ukazuju da se mnoge manifestacije slike o sebi javljaju upravo u predškolskom djetinjstvu.

Stoga, smatramo da je važno to napomenuti

• Tradicionalno, u dobi od 2,5 do 3 godine, govori se o razvoju objektno-manipulativnih aktivnosti, ali se ne razmatra formiranje igračke uloge. Pretpostavljamo da se u ovom uzrastu javljaju psihološki preduslovi za formiranje igračke uloge;
• Rane ideje o sebi kod male djece ne izražavaju se u želji da postanu kao odrasli, već se pojavljuju u obliku izražavanja kroz nešto što je djetetu privlačno, uglavnom slike životinja i dinamičnih objekata. Takve forme djeca posuđuju iz okoline ili književnosti.

Razvijanje sposobnosti kod djece da se mentalno „transformišu“ u nekog drugog smatra se prvim i važnim korakom ka preuzimanju uloga. Tehnika uvođenja djeteta u različite slike nije nova za predškolsku pedagogiju, ali se u praksi koristi prilično monotono. Učitelji obično pozivaju djecu da skaču kao zečići, hodaju kao medvedi ili lisice itd. Oponašanje pokreta ne znači da se dijete zamišlja kao zeko ili lisica. Da bi dijete sebe zamislilo kao nekog drugog, potrebno je obaviti odgovarajući posao.

Krenuli smo da pažljivo proučimo ovu situaciju, jer naša zapažanja potvrđuju pretpostavku da mala djeca imaju želju i želju da se izraze kroz određenu sliku koja im je privlačna.

Za istraživanje su uzete dvije jaslene grupe jednog vrtića sa istim kontingentom djece (dob djece od 2,3-3 godine). U jednoj od grupa je obavljen odgovarajući rad, a druga grupa je bila kontrola. Učitelj u eksperimentalnoj grupi igrao se sa djecom jednom ili dva puta sedmično narednih šest mjeseci. U igrama je istovremeno učestvovalo 7-10 djece. S obzirom da su se igre održavale redovno, u igrama je zapravo učestvovala cijela grupa. Za to vrijeme svako dijete je učestvovalo u igricama oko 15 puta. Samo oni koji su želeli da učestvuju u igrama; ako neko od djece nije htjelo da se igra, nije bio prisiljen ni pod kojim okolnostima. Trebate se igrati samo sa onima koji to žele. Zadatak učitelja bio je da djecu upozna sa slikom zeca, lisice i drugih životinja koje su djetetu privlačne. Prije ili tokom časa nastavnik je ukratko ispričao gdje lik živi, ​​šta jede itd.
Rad je obavljen u skladu sa programskim preporukama.

Dajemo primjer. Učiteljica pita djecu: “Ko želi da se igra sa mnom?” Oni koji žele priđu odrasloj osobi, a on kaže: „Ja sam zec majka, a vi ste moji zečići. Kako si mi lijepa, pahuljasta, mekana”; istovremeno pokušava da pomiluje svoje "zečiće", okrećući se svakom od njih: "Kakav divan rep imaš ili kakve velike uši ima moj zeko!"

Igra u potpunosti ovisi o mašti učitelja - sakrijte se od vuka u šumi, skačite kao zečić, napravite rupu za mladunčad lisice itd. Glavna stvar je da je igra uzbudljiva za djecu i kratka, ne više od 5-7 minuta.

Kako bi se konsolidirale dječje ideje i pomoglo im da se uspostave u imidžu, postavljaju se pitanja:

- Zečići, gde su vam uši?
- Lisice, gdje su ti pahuljasti repovi?

Posebno napominjemo da izvođenje ovakvih igara ne zahtijeva nikakav napor od strane nastavnika: nema potrebe za dodatnom pripremom, autori programa čak ne preporučuju korištenje bilo kakvog pribora kako bi djeca imala priliku maštati.
Naravno, može se prigovoriti da je to formiranje uloge. Međutim, vjerujemo da je važno da, uprkos nekim elementima sličnosti, postoje značajne razlike u dvije situacije. U igrama je skup takozvanih radnji u igri bio vrlo ograničen i nespecifičan.

Bez obzira ko bili, djeca su išla u šumu, skrivala se od nekoga, brala pečurke, bobice itd. Napomenimo da su ove slike ostale u sferi odnosa igre sa učiteljem i nisu se reprodukovale u dečijim individualnim igrama. Dakle, učitelj nije toliko oblikovao igračku ulogu koliko je djetetu dao priliku da sebe zamisli kao nekog određenog, tj. razvio sposobnost da sebe neko vrijeme zamisli u drugom svojstvu, kao nekog drugog, privlačan i zanimljiv lik za dijete.

U skladu sa zadatkom, utvrditi uticaj usvajanja ovih slika na igra uloga Vršili smo sistematska posmatranja igara djece u obje grupe.
Navedimo primjere dječje igre u kontrolnoj grupi.

1. Djevojka imitira pranje suđa. Na pitanje: "Šta radiš?" odgovara: "Pranje suđa." "I ko si ti?" - pita odrasla osoba. „Ja sam Olja“, kaže devojka svoje ime.
2. Druga djevojka oblači lutku. Na pitanje: "Šta radiš?" odgovara: "Oblačim se." "I ko si ti?" „Ja sam Maša“, kaže devojka svoje ime. "A ko je ovo?" - pita odrasla, pokazujući na lutku. „Lutka“, odgovara devojčica.
3. Dječak okreće volan. Na pitanje: "Šta radiš?" odgovara: "Idem." I na pitanje: "Ko si ti?" zove njegovo ime. "Ja sam Nikita". Nakon nekog vremena, Nikita se ponovo vraća odrasloj osobi i odgovara na isto pitanje: "Ko si ti?" odgovara: "U redu, ja ću ipak upravljati."

Ima mnogo sličnih primjera. Sve njih karakteriše činjenica da je u igrama dece kontrolne grupe bilo određenih igračkih radnji, ali nije bilo uloge ni u jednoj situaciji koju smo posmatrali. Obavljena su posmatranja i razgovori sa svom djecom koja su se igrala, ali nije bilo uloge. Igre djece eksperimentalne grupe značajno su se razlikovale od igara djece kontrolne grupe.

Primjeri.

1. Djevojčica u ljekarskom mantilu sjedila je za stolom sa drugom djecom. U blizini je na krevetu ležala lutka. Na pitanje: "Ko si ti?" ona je odgovorila: "Ja sam doktor." I na pitanje: "Šta radiš?" - "Popit ću čaj i počastiti lutku."
2. Dječak nešto “kuva” u kuhinji za igru. U isto vrijeme, tri djevojke sjede pored stola, tanjiri su položeni na stolu. Na pitanje: "Šta radiš?" dječak odgovara: "Kuvam kašu." "I ko si ti?" - pita odrasla osoba. - "Ja sam kuvar".
3. Dva dečaka guraju automobile. Na pitanje: "Ko si ti?" Oni odgovaraju: "Mi smo vozači." "Gdje ideš?" - “U garažu, na popravku automobila.”

Tako je igra u eksperimentalnoj grupi bila zaista samostalna i organizovana od strane same dece. Za razliku od kontrolne grupe, djeca se nisu igrala sama, već u grupama od po dvoje ili više. Glavna stvar je da u dječjim igrama nisu postojale samo radnje igre, već i uloge koje su im odgovarale.

Sve ove prikupljene i analizirane činjenice omogućile su nam da izvučemo sljedeće zaključke:

1. Dječje ideje o sebi, odnosno sposobnost prihvaćanja i zamišljanja sebe u drugačijoj slici, važan su preduvjet za pojavu i prihvaćanje uloge.
2. Prisustvo igračke uloge omogućava vam da se ujedinite i stvaraju povoljne uslove za interakciju djece u igricama.

Time smo potvrdili da su formiranje slike o sebi i sposobnost prihvatanja i zamišljanja sebe u drugačijem svojstvu preduslov za nastanak igračke uloge u ranom predškolskom uzrastu.

Vi ćete se, naravno, zapitati zašto sam odabrao ovu temu i iz kog razloga je za mene postala relevantna, a mislim da ćete se složiti sa mnom. Radim u predškolskoj ustanovi kao vaspitač u nacionalnoj grupi više od 17 godina.
Djeca u predškolskom uzrastu prolaze kroz dug razvojni put. Oni su ti koji u ovom predškolskom periodu imaju mnogo toga da nauče i nauče. Uspeh deteta u kasnijem životu zavisi od toga kako dete ovlada ovim znanjem o svetu oko sebe i o sebi.
I nikome nije tajna da je igranje uvijek bilo i ostaje vodeće za djecu predškolskog uzrasta. Uspješno razvijanje znanja i učenja kod djece predškolskog uzrasta nesumnjivo se odvija u igrama, jer u igri oni obrađuju utiske i saznanja primljena iz okolnog svijeta. Upravo u igrama uloga dijete ima jedinstvenu priliku da se pokaže kao aktivan sudionik u tekućoj aktivnosti; osim toga, igra jasno otkriva karakteristike djetetovog razmišljanja i mašte, njegovu emocionalnost, aktivnost i probleme u razvoju. u komunikaciji.
Igra uloga je autentična djetetova društvena praksa, njegov stvarni život u društvu njegovih vršnjaka. Važna uloga u održavanju igračke aktivnosti, uvođenju kreativnosti u nju, stvaranju interesa za igru ​​nesumnjivo pripada nama, tj. nastavnici.
Samo iskusan vaspitač koji poznaje i uzima u obzir individualne i uzrasne karakteristike predškolske dece, koji zna da stvara asocijacije za igru ​​ne po sopstvenom nahođenju, već na osnovu interesovanja dece, može da igru ​​uloga učini igrom. uzbudljiv proces, tokom kojeg se djeca uvlače u zbijene grupe i mogu se realizirati i rado sudjelovati u aktivnostima igre.
Sve igre uloga imaju sljedeće strukturne komponente: zaplet, sadržaj, uloga. Ali po sadržaju igara djece osnovnog predškolskog uzrasta razlikuju se od igara starije djece. Kao što sam o tome već pisao, ove razlike su povezane s relativnom ograničenošću iskustva, posebnostima razvoja mašte, mišljenja i govora.
Djeca sama biraju temu igre, određuju linije njenog razvoja, odlučuju kako će otkriti uloge, gdje će se igra odvijati itd. Svako dijete slobodno bira način utjelovljenja slike. Za djecu ništa nije nemoguće: sjedeći u "stolici", možete se naći kod "zubara", uz pomoć plastelina - "bombona" ​​- možete postati prodavač. Udružujući se u igricu uloga, djeca slobodnom voljom biraju partnere, sami postavljaju pravila igre, prate njihovu provedbu i uređuju odnose.
Iz mog malog iskustva, moja deca su uglavnom volela i vole da se igraju igrica kao što su „Kuća, porodica“, „Vrtić“, „Škola“, „Aklinika“, „Bolnica“, „Hitna pomoć“, „Apoteka“, „Veterinarska bolnica“ , “Zoo”, “Prodavnica”, “Atelje za šivenje”, “Foto studio”, “Frizerski salon”, “Salon lepote”, “Građevinarstvo”, “Biblioteka”, “Cirkus” i za sve ove igrice imam kartoteku . Naravno, sada moderna djeca već smišljaju svoje nove priče, tj. kopirajte neke moderne crtane likove i igrajte, tj. takođe kopirao.
U mojoj praksi bilo je, naravno, mnogo zanimljivih momenata, ali prva i najupečatljivija bila je igra „Bolnica“, odnosno „Porodilište“ (starija djeca). Što mislite zašto ili, jer je počelo sa “bolnicom”. Tamo je, kao iu stvarnom životu, bio “doktor”, “medicinska sestra” i, naravno, “pacijenti”, djeca su se mirno igrala. Ali onda je došlo do nagle promene okolnosti, jedna devojčica, odnosno Alina (ni sa kim se nije igrala, bila je povučena) stavila je lutku u stomak i viknula: "Rađam se, požuri!!!" Djeca su, naravno, bila iznenađena, cijela grupa. Ona opet viče: "Požuri, zovi hitnu pomoć, zar ne vidiš nešto!!!" A Kamil je dotrčao do mene i rekao: “Zašto stojiš, Alina te moli da pozoveš hitnu!!!” Pa, onda je Alina „porodila“ (izvukla lutku) i rekla: „Pa ja kao majka nisam imala vremena da stignem... ali sam se porodila kod kuće“.
Deca takođe vole da se igraju "Grad majstora", jer su sva djeca u grupi zauzeta određenim ulogama. Ako sam im prije rekao: “Hajde da igramo ovu igru.” Pa sada i sama djeca kažu: „Ko želi da igra „Grad majstora?“ ili je čak jedna od djevojčica rekla: „Ja ću biti „vila“, i sama ću vam dodijeliti „gospodare“, ali ni tada djeca nisu odbila, već su se ulila u ovu ulogu. Suština ove igre je da se djeca podijele u male grupe i izaberu za sebe različita zanimanja i tako počnu da se igraju. Iako su podijeljeni u podgrupe, i dalje igraju zajedno, jer “Doktor” ide “kući”, a usput stane u “radnju” itd.
Trenutno radim u srednjoj grupi. Baš mi se sviđa ovo doba djece, jer postaju otvorenija, zanimljivija, ne stide se ničega i nikoga. Od njih već možete dobiti mnogo; ono što im date, oni ubiru vaše blagodati i govore o tome svojim roditeljima.
U srednjem predškolskom uzrastu igra nastavlja da zauzima značajno mesto u životu deteta. Deca uče da posmatraju šta se dešava oko njih i slušaju šta drugi govore, pa se zapleti igara menjaju. Kako bi se djeca ujedinila jedni s drugima u igrama, odražavala život odraslih, razvijala maštu, uglovi su stvoreni rukama roditelja, na primjer, za "frizerski salon" roditelji su šivali prekrasne zavjese s leptirom, nadopunjavali atribute za mumere: kape, čaše, perle, šalovi, rezane makaze od linoleuma, češljevi od plastike.
Djevojčice u našoj grupi vole da se igraju porodice, za njih su tate svojim rukama napravili kuhinjski set: sudoper za "pranje" posuđa, sto, električni šporet, mašinu za veš. Napravili su krevete za lutke i sofu za djecu. Majke su se takođe potrudile, sašile su prelepu navlaku za sofu i posteljinu za lutke.
A njihova omiljena igra je "Fabrika konditorskih proizvoda", pa, generalno, ne samo kod njih, jer Moja djeca i ja igramo ovu igricu od mog prvog izdanja, i naravno, još uvijek je igramo. Stoga sam se htio detaljnije zadržati na tome. Sva djeca učestvuju u ovoj igri. Čak i ja, kao učitelj, takođe volim da je igram, jer... Tamo se rješavaju problemi rješavanja problema - zadaci pretraživanja, što je danas glavna stvar. Jer uči djecu da razmišljaju. Nadam se da će ova igra biti korisna za drugu djecu i nastavnike u budućnosti.

Igra uloga: "Fabrika konditorskih proizvoda."

P.s.: Negovati interesovanje i promovisati poštovanje prema radu poslastičara, buditi želju za savesnim i odgovornim radom kao i odrasli. Razvijajte maštu predškolaca. Potaknite dječju inicijativu, održavajte radosnu atmosferu i stvorite zanimljiv pogled na igru ​​za sutra.
Pripremni rad: U razgovoru, uz gledanje ilustracija, upoznajte djecu sa radom poslastičara. Učiteljica i djeca kreiraju kolekciju raznih etiketa slatkiša. Pripremite propusnice sa svojom djecom.
Igra:
Vaspitačica: Jučer sam dobila pismo od zečića u kojem me traže da im donesem slatkiše i kolačiće koje vole u šumu.
- Da li se slažete da pomognete zečićima? Ali gdje ćemo dobiti slatkiše i kolačiće? Nemamo ih?
(odgovori djece)
- Tako je, u fabrici konditorskih proizvoda. Gdje ćemo sada i sami praviti bombone i kolačiće. Samo sta? Uostalom, fabrika je daleko, do nje ne možemo doći pješice?
(Djeca gledaju oko sebe, skreću im pažnju na raspored stolica. Moraju zaključiti da će ići autom)
- Zauzmite svoja mjesta u autobusu. Ali zašto se naš autobus ne kreće?
(Odgovori djece i izbor vozača)
- Sjednite, autobus polazi!
(Pevaju pesmu: "Idemo, idemo, idemo...")
- Pa, evo nas, izađi.
(Djeca prilaze stolovima na kojima se nalaze omoti od plastelina i slatkiša. Ovo je fabrika. Djeca su natrpana oko ulaza. „Čuvar“ im provjerava propusnice. Predradnik raspoređuje posao. Predradnik je učitelj. Predradnik prilazi sorterima. i predaje nekoliko paketa).
Foreman: Drugovi sorteri, šta želite da spakujete u vreće: džigericu ili bombone? Koje slatkiše birate?
(Djeca, izabravši šta će spakovati, počinju da rade. Djeca prave slatkiše do kraja smjene.)
Vaspitačica: Bravo momci, napravili su puno slatkiša i kolačića! Gdje su onda odvedeni?
Djeca: U prodavnicu.
Vaspitač: To je sada Bulat. Ko će biti vozač i odnijeti ove slatkiše u radnju, a Emil će biti utovarivač i istovariti ih.
- Jeste li vjerovatno umorni? Pa hajde da se igramo sa tobom, hoćeš li?
Igra: "Boogie-boogie..."
- Eto, odmorili smo se, a sad je vreme da idemo do zečića, verovatno su nas čekali, ali prvo treba da odemo do prodavnice i kupimo slatkiše. Alina će biti naš prodavac, a mi kupci. Da vas podsjetim da svaki slatkiš ili kolačić koštaju 2 rublje.
Prodavac: Zdravo! Šta želite da kupite od nas?
Djeca: slatkiši, kolačići.
Prodavac: Koje vam se najviše sviđaju?
(Djeca biraju i kupuju)
Prodavac: Uzmite, molim.
Djeca: Hvala, doviđenja!
Vaspitač: Pa, sad možete ići u posjetu.
Zečići: Hvala vam puno na vašim poklonima.
Vaspitačica: Zečići, pripremili smo vam još jedan poklon. Želimo da vam pokažemo bajku.
- Ajmo momci i zečići u pozorište koje je u blizini i do njega se može doći peške.
Molim vas uđite, zauzmite svoja mjesta, a umjetnici dođu kod mene i presvuku se.
(Prikaz bajke: “Teremok”)
Vaspitačica: Pa, šta vam se svidjelo u bajci? Onda hajde da pljesnemo umetnicima.
Da li vam se svidjela današnja utakmica? Šta vam se tačno svidjelo u igri? Kome se koji junak dopao i zašto? Šta ste novo dobili danas?
(odgovori djece)
- Bravo momci!
Iz svega sam došla do malog zaključka da se upravo kroz igranje uloga kod djece odgajaju moralne kvalitete ili karakterne osobine, što je našoj djeci sada neophodno i nije uvijek dovoljno.

Tokom predškolskog djetinjstva počinje se formirati djetetova ličnost i način na koji se to dešava određuje budući razvoj ličnosti. Za dijete, posebno malog, glavna aktivnost je igra, u kojoj počinje da doživljava sebe kao člana tima. Djeca uče da procjenjuju jedni druge, formiraju vlastito javno mnijenje i počinju razvijati osjećaj za „mi“. Stoga je važno pravilno organizirati igre s njima i uz njihovu pomoć usaditi djeci osnove morala.

Mjesto koje zauzimaju igre uloga u životima djece.

Svaka igra za djecu je sredstvo njihovog razvoja, mentalnog, fizičkog i društvenog. Igrajući se, dijete stječe društveno iskustvo i asimilira stvarnost koja ga okružuje. Igre uloga u vrtiću su kreativne, kreiraju ih sami klinci i odražavaju ono što vide oko sebe, uključujući i ponašanje odraslih. U ovakvim igrama, prvi put u životu male osobe, javlja se društvena motivacija, uz njihovu pomoć dijete zauzima određeno mjesto u društvu.

Igre uloga u vrtiću.

Nažalost, igre uloga u vrtićima u posljednje vrijeme počele su gubiti na značaju, jer su djeca previše intelektualno opterećena. Roditelji insistiraju da se njihova djeca ozbiljnije pripreme za školu, a ove aktivnosti oduzimaju vrijeme koje bi se moglo provesti u igri. I ako u mlađoj dobi još ima vremena za igre, onda u starijim grupama djeca imaju previše aktivnosti, a vremena za igre jednostavno nema dovoljno.

Ako se čak i u porodici odrasli i djeca igraju zajedno kao gubljenje vremena, situacija je vrlo loša: dijete gubi mogućnost razvoja kreativnih vještina, ostaje socijalno nerazvijeno i nalazi se podalje od kolektivnih odnosa u dječjoj grupi. Za dijete je igra nastavak samog života, sredstvo istraživanja svijeta, a lišavanje igre znači osiguranje nepotpunog razvoja.

Za savremene vaspitače u vrtićima važno je da ne zaborave da:

1. Igra za predškolce je najvažnija vrsta aktivnosti, a uz sve ostale aktivnosti treba imati slobodnog vremena za igru. Sama priroda djece određuje njihovu potrebu za igrom.
2. Današnji predškolci imaju promjenjivu subkulturu igara, postaju zainteresirani za različite priče i isprobavaju različite uloge. Ovo se mora uzeti u obzir prilikom planiranja procesa učenja za djecu.
3. Igre uloga u vrtiću nisu jedina aktivnost za djecu. Postepeno ustupaju mjesto drugim igrama, čineći svijet djece raznovrsnijim.

Igre uloga i uzrast djece.

Sa tri godine dijete praktički ništa ne radi uzalud - igra se. I u jednostavnim svakodnevnim pričama počinje kopirati odrasle, oponašati ih, stječući odgovarajuće iskustvo. Dok se igraju, lutke peru ruke prije jela, nakon čega djeca sama idu da peru ruke.

Kako polaznici vrtića odrastaju, učitelj postepeno pretvara igre u igre uloga, preuzima neke od uloga za sebe i uvjerava djecu da imenuju ulogu koju su prihvatili. Zapleti ostaju krajnje jednostavni, na svakodnevnom nivou koji klinci dobro poznaju – o poseti lekaru, o odlasku u prodavnicu ili o vožnji automobilom. Učitelj postepeno prestaje da bude običan učesnik u igri, počinje da je vodi.

Možete stvoriti problem i pomoći djeci da ga riješe. "Na autu je polomljena guma, šta da radim?" ili "Medvjed je bolestan, a doktora nema, kako ga liječiti?" U igru ​​se uvode zamjenski predmeti koji razvijaju dječju maštu.

Igre uloga za djecu.

Kako djeca stare, njihove igre postaju bogatije i raznovrsnije. Njihova tema su odnosi koji nastaju između odraslih, koji odgovaraju njihovim profesijama, mogu se koristiti elementi fikcije. Igre uloga mogu se odvijati u malim grupama djece, a učiteljica pita djecu koje su uloge osmislila i zašto se tako ponašaju.

U starijim grupama igre uloga dostižu svoj vrhunac, u njima se pojavljuju priče iz naučne fantastike, knjiga i filmova. Djeca unaprijed naprave plan igre, a zatim ga implementiraju. Odrasla osoba može predložiti situaciju na osnovu dječjeg iskustva, stvarajući problematičan zadatak koji moraju riješiti. U igricama djeca savršeno pokazuju svoju sposobnost da igraju kreativnost.

Različita djeca se različito igraju.

U starijem vrtićkom uzrastu sva djeca znaju da se igraju, ali u igranju uloga najbolje mogu obavljati različite funkcije:

• Dječji pisac. Svoje kreativne sposobnosti pokazuje prilikom formiranja zapleta igre. On je taj koji smišlja šta će deca igrati. On je veliki sanjar, zanimljivo je biti s njim, pleni djecu svojim izumima.
• Dječji izvođač. On najbolje provodi ideje koje određuju radnju igre, aktivno koristeći sve vrste metoda za to - geste, izraze lica, govor.
• Dječji direktor. On regulira tok igre, organizira komunikaciju između djece i likova koje portretiraju, te djeluje kao posrednik u kontroverznim i konfliktnim situacijama.

Za svu djecu, bez obzira koju funkciju implementiraju, igra ostaje zanimljiva i uzbudljiva.

Igre uloga u vrtiću.

Zapleti igara uloga u vrtiću.

Šta tačno deca mogu da igraju, koji su zapleti njihovih igara uloga:

• Svakodnevne priče– najjednostavniji i prvi koji će koristiti djeca. Djeca se igraju u porodici, u vrtiću, u onim situacijama sa kojima je beba upoznata od malih nogu.
• Priče o produkciji povezane sa profesijama ljudi - to su dobro poznate igre odlaska u radnju, u bolnicu, na gradilište.
• Priče javne prirode- Ovo je igra za rođendane, odlazak u školu, odlazak u biblioteku.

Kompozicija priča uvelike zavisi od uslova u kojima deca žive. Na sjeveru se djeca, oponašajući odrasle, igraju u lovu na jelene ili morževe, a djeca u primorskom gradu se igraju brodograditelja. To doba ostavlja traga i na zapletima igara: poslijeratna djeca su se godinama igrala u rat, a nakon Gagarinovog leta u svemir pravila su rakete i igrala se kao astronauti.

Ali čak i takve dobro poznate igrice kao što je posjeta bolnici djeca različitog uzrasta igraju različito. Mlađa grupa može pacijentu pogledati grlo i izmjeriti mu temperaturu; ona djeca koja su vakcinisana dodaju injekcije igri. A stariji predškolci već znaju da su doktori različitih specijalizacija, razlikuju uloge hirurga, oftalmologa i ORL doktora. I svaki prenosi radnje karakteristične za prihvaćenu medicinsku specijalizaciju i smiruje „pacijenta“. To je zbog iskustva koje su djeca do tada već stekla.

Priprema za utakmicu.

Mlađi predškolci igraju uglavnom sami, dok se stariji već ponašaju kao grupa. U njihovim igrama se pojavljuje pripremni period - prvo se dogovore šta bi želeli da igraju i mogu dodeliti uloge. Zatim dogovor uključuje raspravu o razvoju radnje odabrane igre i osnovno planiranje.

Starija djeca već imaju dovoljno utisaka, potreban im je prethodni dogovor. Pažljivo raspoređuju uloge, uzimajući u obzir kvalitet njihovog nastupa. Djeca koja se igraju zajedno počinju komunicirati ranije od drugih jer imaju dobru predstavu o mogućnostima jedni drugih i razumiju međusobna interesovanja.

Priprema za igru ​​također zahtijeva stvaranje odgovarajućeg okruženja za igru. Prije igre djeca skupljaju igračke koje su im potrebne, mogu čak i sama napraviti one koje im trebaju, graditi sebi kućice itd. Učiteljica im pomaže u tome.

Story toys.

Kako organizirati igru ​​uloga za djecu.

Stariji predškolci vladaju vještinom mašte, zainteresirani su za stvaranje elemenata novog svijeta igre, realizaciju svojih ideja i igru ​​sa svojim vršnjacima. Novi način formiranja igre pomaže u spajanju ovih potreba - ovo je dodatak zapleta koji se izvodi zajedno.

Istovremeno, dijete savladava vještine smišljanja niza radnji, fokusiranja na partnere i slušanja njihovog mišljenja. Razvoju ovih vještina pomaže i sudjelovanje u igri učitelja - odrasle osobe koja priređuje igru ​​pronalaska, bez ikakvih radnji igranja uloga, isključivo riječima.

Odrasli guraju djecu, kombinirajući i koordinirajući različite zaplete. Predškolci ovu igru ​​mogu igrati samo zajedno sa odraslom osobom, u samostalnim igrama i dalje koriste igračke i podjelu na uloge. Ali ova sposobnost da zajedno osmisle zaplet igre im omogućava da dosljednije realizuju svoje planove.

Kao rezultat toga, uobičajene dječje igre postaju zanimljivije i raznovrsnije. Istovremeno se ostvaruje glavni cilj igara uloga u vrtiću - razvoj kreativnih sposobnosti djece i uvođenje dječije kreativnosti u aktivnosti igre.

Dječje igre uloga.

Nekoliko zapleta za igre uloga.

Ponekad je učitelju teško smisliti igre uloga za djecu. Da bismo mu olakšali zadatak, nudimo nekoliko opcija za takve igre:

1. Biblioteka igra, jedno od djece postaje bibliotekar, slaže knjige po policama i održava red. Ostali dolaze kod njega da biraju knjige, savjetuje, govori o čemu je svaka knjiga. Takođe možete organizovati čitaonicu u kojoj deca mogu da gledaju knjige za stolovima.
2. Mail. Zaposlenik pošte stavlja markice na koverte, umotava pakete i važe ih. Utovarivač nosi pakete do automobila, a vozač ih odvozi do primaoca. Paketi mogu biti kutije za cipele, u njih možete staviti knjige ili igračke.
3. Salon. Djevojčice se ponašaju kao frizerke i friziraju lutke. Češljaju kosu i pletu kosu. Djevojke se mogu međusobno frizirati, ali pod obaveznim nadzorom kako se slučajno ne bi povrijedile.
4. Pozorište. Ovdje postoji mnogo mogućnosti za implementaciju. Možete napraviti karte, napraviti zavjesu od ćebeta i napraviti kostime. Možete pozvati sve na binu i ponuditi da otpjevaju pjesmu ili recituju pjesmu ili zaplešu.
5. Igra preduzetnika. Dijete može samo nešto napraviti - oblikovati od plastelina, nacrtati i prodati za simboličan novac. Važno je da možete prodati samo ono što ste napravili vlastitim rukama.
6. Detektivska igra, istražujući incident u kući u kojoj je ukradena lutka i razbijena vaza. Moramo smisliti vlastite priče i prikupiti dokaze na mjestu zločina.

Ove igre se mogu nastaviti, pokušavajući upoznati djecu ne samo s onim mjestima koja često posjećuju, već i sa onima koji su im nepoznati, već i sa onima za koje bi željeli znati. Djeca uče šta su zanimanja odraslih i o javnim mjestima na koja odrasli idu.

Detaljnije se možete upoznati sa asortimanom u katalogu naše internet prodavnice.