Razvoj djeteta u djetinjstvu. Detinjstvo. Karakteristike razvoja

(0-2 mjeseca) Novorođenje kao krizni period

U postnatalnom periodu dolazi do radikalne promjene u djetetovom načinu života, povezane s fizičkim odvajanjem od majčinog tijela: ovo je nova vrsta disanja (djetetova pluća su uključena), novi način hrana, novi temperaturni uslovi itd. Stoga, sa fiziološke tačke gledišta, novorođenče je prijelazni period kada dolazi do adaptacije na vanmaterični način života, formiranja vlastitog sustava za održavanje života.

Karakteristične karakteristike perioda novorođenčeta : U prve dvije sedmice života, jedini očigledan izraz djeteta je emocije je reakcija nezadovoljstva na nelagodu ili nasilno buđenje. Signali nezadovoljstva koje emituje dijete privlače pažnju brižnih odraslih, koji pomažu djetetu da se riješi neugodnih senzacija. Pozitivno emocionalno reakcije u rani period Novorođenčad se ne može zabilježiti, jer zadovoljenje potreba dovodi do toga da se dijete smiri i zaspi.

Novorođenče ima ograničen skup bezuslovnih refleksa koji olakšavaju adaptaciju na nove životne uslove:

Refleksi koji osiguravaju funkcionisanje glavnih sistema tijela (disanje, cirkulacija, probava, itd.), posebno refleks sisanja, hrana i vestibularna koncentracija (smirivanje, inhibicija pokreta);

Zaštitni refleksi (oči, škilji pri jakom svjetlu);

Orijentacijski refleksi (okretanje glave prema izvoru svjetlosti);

Atavistički refleksi (refleks hvatanja; refleks spontanog puzanja).

Novorođenče ima različite vrste osetljivost - taktilna, temperaturna, bolna, ukusna. Iako je osjetljivost kod novorođenčeta niža nego kod starije djece, primjetno se povećava tokom prvih sedmica života. Vizuelno i slušna funkcija kod novorođenčadi su prilično primitivni, ali se brzo poboljšavaju. U drugoj nedelji života javlja se slušna koncentracija. Do kraja prvog mjeseca života postaje moguće nakratko usmjeriti pogled na sjajni predmet.

Sa Elkoninove tačke gledišta, novorođenče nema niti jedan gotov čin ponašanja, niti jedan uspostavljeni oblik kretanja. Ljudska biološka bespomoćnost povećava broj stepena slobode u izboru pravca razvoja i obezbeđuje fleksibilnost adaptacije. On početna faza razvoja, odlučujući uslov za opstanak novorođenčeta je briga odrasle osobe, zadovoljenje svih vitalnih potreba djeteta. Svaki odnos prema subjektu ostvaruje se samo preko i preko odrasle osobe. Kontradikcija između maksimalne potrebe za odraslom osobom i minimalnih sredstava interakcije leži u osnovi cjelokupnog mentalnog razvoja djeteta u djetinjstvu.

Krajem prvog - početkom drugog mjeseca života dijete počinje jasno razlikovati odrasle od odrasle osobe okruženje . Od prvih dana života odrasla osoba preuzima proaktivnu inicijativu prema djetetu, pripisuje djetetu kvalitete subjekta komunikacije - okreće mu se, pita o nečemu, komentira svoje postupke. Postepeno, dijete preuzima komunikativne poruke odrasle osobe, u trećoj - četvrtoj nedelji, kod deteta u stanju mirne budnosti, možete uočiti tzv. pažnja na usta kao odgovor na nježan glas i osmijeh odrasle osobe upućene njemu, djetetove usne se lagano ispruže naprijed, dolazi do kontakta očima. Ostario 4-5 sedmica nakon ovoga nastaje pokušavajući se nasmiješiti i konačno, onaj pravi, tzv društveni osmeh , ili osmijeh komunikacije.

Pojava djetetovog odgovora - osmehuje se na apel majke (bliske odrasle osobe) - najvažniji psihološki neoplazma kriznog perioda novorođenčad.

Revitalizacijski kompleks . U narednim sedmicama razvija se kompleks oživljavanja koji služi kao granica kritičnog perioda novorođenčeta i pokazatelj prelaska u novorođenče kao period stabilnog razvoja .

Kompleks za revitalizaciju - posebna emocionalno-motorička reakcija upućena odrasloj osobi . Počevši od smrzavanja, fokusiranja na lice odrasle osobe i osmeha, u narednim nedeljama ova reakcija dobija zaista sveobuhvatan kompleksan karakter. U 8 sedmici popraćene su komponente reakcije radosnog preporoda uz glasan kratki uzdah; V 10-12 sedmica To uključuje niz dubokih uzdaha, povraćanja ruku, miganja nogu, radosnih cikanja, raznih vokalizacija(pjevuši, vrišti). Pojava djetetove inicijative u komunikaciji izražava se u njegovoj upotrebi vriska i plača da privuče pažnju na sebe.

Detinjstvo kao period stabilnog razvoja

Uzrast odojčadi od 2 mjeseca do 1 godine. Završava se krizni period novorođenčeta, a počinje period stabilnog razvoja - djetinjstvo. Vodeća aktivnost dojenačkog perioda je direktnu emocionalnu komunikaciju prema D. B. Elkoninu, ili situaciono-osobna komunikacija (prema M.I. Lisina). Predmet ove aktivnosti je drugog coveka. Glavni sadržaj komunikacije između odrasle osobe i djeteta je razmjena izraza pažnje, radosti, interesovanja i zadovoljstva kroz izraze lica, geste, fizički kontakt, maženje, kočenje, zagrljaje), zvukove i riječi. O odlučujućoj ulozi komunikacije u mentalni razvoj o djetetu uvjerljivo svjedoče takozvani fenomeni hospitalizma.

Razvoj govora i komunikacije

U prvoj polovini života zadovoljava se potreba djeteta za pažnjom i ljubaznošću odrasle osobe situaciona i lična komunikacija , obavljajući funkciju vodećim aktivnostima .

Dijete posebno prepoznaje i prepoznaje svoju majku, brine se kada ona odlazi, a kasnije (sa 6-8 mjeseci) razlikuje širi krug „prijatelja“ i „stranaca“. Kada se približi nepoznata odrasla osoba, četveromjesečno dijete postaje oprezno, pažljivo mu zaviruje u lice, širom otvara oči, usporava pokrete, a ponekad ima i reakciju straha. Sa 7-10 mjeseci, indikativna reakcija na novo lice, praćena reakcijom straha ili kognitivnog interesa, je starosna norma. U komunikacijskim situacijama dijete počinje koristiti geste (pružati ruke, pokazujući da želi da ga drže; pružati rukama udaljeni predmet, pokazujući želju da ga primi).

Do kraja prve godine revitalizacijski kompleks prirodno nestaje. Sada dijete često ne reaguje na nepoznato lice ne strahom, već plašljivošću, stidom i interesovanjem. Važno je da odnos prema odraslima bude selektivan i diferenciran.

U drugoj polovini godine dete počinje da doživljava potreba za saradnjom , saučesništvo s odraslom osobom kako biste postigli ono što želite uz ograničene mogućnosti. Komunikacija dobija oblik situaciona poslovna interakcija . Do kraja prve godine, želja za razumijevanjem čini verbalni kontakt neophodnim. Formiranje govornih preduslova . Period od rođenja do jedne godine je predgovorna, pripremna faza razvoja govora. Formirano govorni sluh i disanje, artikulacija zvukova i intonacije, imitacija govora. Možemo istaći razvoj razumijevanja tuđeg govora i razvoj izgovorne strane govora.

Vokalne manifestacije prolaze kroz niz uzastopnih faza; vikanje, hukanje, pjevušenje, brbljanje. Glavna glasovna reakcija novorođenčeta je vrisak (plač) kao izraz negativne emocije. Početak od osme sedmice , dešava se razlikovanje tipova plača . Plač ima različit karakter u zavisnosti od toga čime je izazvan (glađu, bolovima u stomaku, ograničenjem pokreta ili prestankom komunikacije) i šta dete želi da postigne, a što nagađa njegova majka.

Staro od 1,5 do 4 mjeseci razlikuju se kratki zvuci, koji imaju karakter mirne naracije - hooting . Od 4 do 6 mjeseci, dijete ispušta produžene samoglasnike, kombinacije labijalnih, jezičnih i samoglasničkih zvukova („baaa“, „maaa“, „taaa“, „laaa“ itd.) - to je tačno, ili melodično, veselje . Hodanje karakteriše to što dete sluša sopstveni glas, samoimitacija, izgovor lanaca melodičnih zvukova, koji trenira govorno disanje. IN 6 - 7 mjeseci se pojavljuje brbljanje - ponavljani slogovi, lanci slogova kao odgovor na govornu komunikaciju odrasle osobe, kada dijete pažljivo promatra artikulaciju odrasle osobe, sluša njega i sebe.

TO 9 mjeseci u uslovima komunikacije sa odraslima nastaje "procvat" brbljanja , obogaćujući ga novim zvukovima i intonacijama, reprodukujući melodijsku stranu poznatih fraza, pozdrava, uzvika.

Komunikacija sa odraslima je opremljena novim sredstvima. tzv autonomni govor . Dijete počinje koristiti stabilne zvučne kombinacije, intonacijski izražajne i po značenju jednake rečenici, čije značenje se može razumjeti samo fokusiranjem na trenutnu situaciju u cjelini. Dostignuća u samostalnom izgovoru do kraja prve godine - od 5 - 6 prije 10-30 brbljavih riječi .

Druga strana razvoja govora je pasivna upotreba reči , razumijevanje govora upućenog njemu. Pasivni govor je u svom razvoju ispred aktivnog govora. Ako u prvim mjesecima života govor odrasle osobe dijete percipira kao prenošenje emocionalno stanje, onda u drugoj polovini godine nastaju uslovi za situaciono razumijevanje govora upućenog njemu. Sa 9 mjeseci dijete pokazuje svoje razumijevanje verbalnih instrukcija: obavija ruke oko vrata na rečenicu "Zagrli mamu", gleda očima Zidni sat na pitanje "Gdje je sat, tik-tak?" Odgovor (u obliku traženja očima za imenovanim objektom, ispunjavanja zahtjeva-instrukcije) je početni oblik razumijevanja govora. Do kraja godine dijete razumije i izvršava pet do deset zahtjeva kao što su: „Daj mi olovku“, „Donesi mi loptu“.

Drugu polovinu djetinjstva karakterizira proširenje granica komunikacije. Razbija se jedinstvo odraslog i djeteta, dijete od potencijalnog postaje pravi subjekt komunikacije. Posljedično, društvena situacija se mijenja. Njegova promjena je suština krize na kraju prve godine djetetovog života.

Psihologija dojenčadi

1.1. Ključne karakteristike djetinjstvo.

Dojenčad počinje neonatalnim periodom, od 2 mjeseca i završava se sa 12 mjeseci (L.S. Vygodsky). Novorođenče ispoljava samo urođene, instinktivne oblike ponašanja - bez uslovljeni refleksi, koji su važni za njen opstanak. Kako beba raste i razvija se, gube se instinktivni oblici ponašanja, što omogućava gotovo neograničeno formiranje novih, društvene forme ponašanja koja se razvijaju tokom života.

Uslovni refleksi se formiraju na osnovu vizuelne i slušne koncentracije na licu i glasu odrasle osobe, koja se javlja tokom hranjenja i njege djeteta. Takva koncentracija doprinosi činjenici da budnost postaje aktivna, i fizička aktivnost dijete se obnavlja. Fiksiranje predmeta očima, okretanje glave prema zvuku i inhibiranje haotičnih pokreta povezuju dijete sa vanjskim svijetom i prvi su motorički činovi koji imaju karakter ponašanja. Odrasla osoba stimuliše razvoj novih emocija, društvenih potreba djeteta za spoznajom i komunikacijom. Kao odgovor na dobronamjernu pažnju, ljubav i brigu odrasle osobe, beba doživljava pozitivna socijalna iskustva. Prva društvena emocija, prvi društveni gest je dječiji osmijeh kao odgovor na odraslu osobu koja razgovara s njim. Ona kaže da je beba identificirala prvi predmet na koji je usmjerila svoju aktivnost. Takav objekat je odrasla osoba. Osmijeh ukazuje da se neonatalni period završava i da počinje nova faza razvoja - period dojenačke dobi. Odlika mentalnog razvoja dojenčeta je činjenica da razvoj osjetila prednjači razvoju tjelesnih pokreta i stvara preduslove za njihovo formiranje.
1.2. Karakteristike djetinjstva u različitim psihološkim školama.
bihejviorizam. U središtu teorije socijalno učenje postoji društveno okruženje čiji uticaji oblikuju čoveka i izvor su njegovog mentalnog razvoja. Predmet studije nije unutrašnji svet osobu (ne njegove emocije, iskustva i mentalne radnje), već spolja vidljivo ponašanje. J. Watson je smatrao da obrazovanje treba biti zasnovano na naučnim istraživanjima djece, i psihološka njega za dijete je važnije od fizičkog, jer prvo formira karakter. Proučavajući ponašanje dojenčadi, Watson je smatrao mentalni razvoj stjecanjem novih oblika ponašanja, stvaranjem novih veza između podražaja i reakcija, te stjecanjem bilo kojeg znanja, vještina i sposobnosti. Prednosti teorije: jasnoća, objektivnost i mjerljivost uvedene su u psihologiju. Metoda mjerenja bihevioralnih reakcija postala je jedna od glavnih u psihologiji.

Protiv: ne uzimaju se u obzir nečija svijest, njegova volja i vlastita aktivnost.

Psihoanaliza. Dijete se rađa s urođenim instinktivnim nagonima (Frojd ih je nazvao “libido” ili “to”). Ova teorija sadrži ideju razvoja, tj. kvalitativno jedinstvene i prirodne faze razvoja psihe. Glavni motiv djetetovog ponašanja je zadovoljenje instinktivnih želja (u Frojdovom konceptu, „princip zadovoljstva“). U dojenačkoj dobi najvažnije potrebe su vezane za sisanje i hranjenje, a glavni izvor zadovoljstva za dijete postaje područje usta (oralna faza razvoja). Erickson uzima u obzir ne samo postupak dojenja, koji djetetu donosi direktno oralno zadovoljstvo, već i cjelokupni kontekst odnosa djeteta sa majkom. Nežnost, osetljivost i brižna priroda majke kod bebe stvaraju osećaj poverenja u svet, koji postaje osnova za dalji razvoj. Nedostatak veza neophodnih za bebu stvara osjećaj nepovjerenja, što ostavlja trag na naredne faze razvoja.

Geštalt psihologija. Proučavajući mentalne procese odojčadi, naučnici su tvrdili da se osnovna svojstva mentalnih procesa formiraju postepeno, sa sazrevanjem geštalta. Tako se pojavljuje postojanost i ispravnost ovoga ili onog. mentalni proces, kao i njen smisao. Tako djeca pri rođenju imaju nejasnu sliku o osobi, čiji geštalt uključuje njen glas, lice, kosu i karakteristične pokrete. Stoga beba možda neće prepoznati ni blisku odraslu osobu ako naglo promijeni frizuru ili promijeni svoju uobičajenu odjeću. Do kraja prve polovine godine ova nejasna slika se fragmentira, pretvarajući se u niz jasnih slika: sliku lica na kojoj su istaknuti pojedinačni geštalti (oči, usta, kosa), slike glasa, tijela , itd. Shvativši uticaj nesvjesnog na ponašanje, psiholozi su došli do zaključka da je potrebno povući granicu između čovjeka i drugih živih bića, razumjeti ne samo razloge njegove agresivnosti, okrutnosti i zadovoljavanja potreba (psihoanaliza), ali i osnove njegovog morala, dobrote i kulture. Istraživanja razvoj djeteta omogućilo je razumijevanje mnogih obrazaca razvoja percepcije, mišljenja i ličnosti djece, iako su za savremenu dječju psihologiju eksperimenti i otkrivene činjenice mnogo zanimljiviji od mnogih objašnjenja dobijenih rezultata.№

Psihogenetika. J. Piaget je smatrao da je osnova mentalnog razvoja razvoj inteligencije. Mentalni razvoj je proces prilagođavanja na okolni svijet. Ovo ne uzima u obzir razvoj ličnosti, motive, potrebe, osjećaje i iskustva. Da bi se razjasnila relativna uloga sredine i naslijeđa, koristi se metoda blizanaca, zasnovana na upoređivanju razvoja djece, počevši od djetinjstva, sa identičnim i različitim naslijeđem, koji žive u istom i različitim uslovima.

Kulturno-istorijska teorija. L.S. Vigotski je bebu posmatrao kao maksimalno društveno biće, jer od trenutka rođenja sve njegove odnose sa svetom posreduju bliski odrasli. U prvoj godini života cijeli mentalni život djeteta odvija se u interakciji sa odraslima. Beba nije pasivno stvorenje koje reaguje na vanjske signale. On ne samo da prihvata uticaje odrasle osobe, već i aktivno utiče na njegovo ponašanje. D.B. Elkonin je predložio razumijevanje mentalnog razvoja, na osnovu kojeg je dijete u početku uključeno u društvo. Sistem “dijete i društvo” zamjenjuje se sistemom “dijete u društvu”. Kada se zajednica djeteta i društva promijeni, priroda veze između sistema “dijete-objekat” i “dijete-odrasli” radikalno se mijenja. Od dva nezavisna i izolirana pretvaraju se u unificirani sistem, zbog čega se sadržaj svakog od njih kvalitativno mijenja. I

1.3. Karakteristike socijalne situacije razvoja i karakteristike komunikacije sa odraslima u dojenačkoj dobi.
Odrasla osoba organizira djetetov život, izaziva i podržava njegovu aktivnost i ispunjava djetetove budne sate novim utiscima. Dakle, neraskidiva veza između djeteta i odrasle osobe ostaje tijekom cijele prve godine života socijalnoj situaciji mentalni razvoj u djetinjstvu L.S. Vygodsky je to nazvao "Pra-we". Karakterizira ga početna mentalna zajednica majke i djeteta, kada svijesti o svom zasebnom “ja” prethodi iskustvo jedinstva sebe i drugog. Prvo, beba nije svjesna svog postojanja, svojih aktivnosti, svoje ličnosti i ne razlikuje svoje tijelo od okolnog objektivnog svijeta. Dakle, on svoje ruke i noge posmatra kao strane objekte, a ne dijelove sopstveno telo. Drugo, za dojenče, društvene i objektivne situacije, odnosi prema osobi i objektu još nisu razdvojeni. Kako se predmet udaljava od djeteta, on gubi svoju privlačnu moć za njega, ali se ta moć ponovo pojavljuje čim se odrasla osoba pojavi pored predmeta u istom optičkom polju. IN u ovom slučaju dijete još ne razumije da se može obratiti odrasloj osobi za pomoć u savladavanju predmeta. Ove činjenice ukazuju na to da dijete od trenutka rođenja živi u unutrašnjoj zajednici sa drugim ljudima i kroz njih sagledava i uči svijet oko sebe, a odrasla osoba je centar svake situacije interakcije s djetetom.
1.4. Struktura i dinamika vođenja aktivnosti u dojenačkoj dobi.
Dijete ne može postojati bez odrasle osobe, koja mu osigurava cjelokupnu egzistenciju, opstanak i usmjerenje aktivnosti u odnosu na vanjski svijet. Budući da se dijete ne može samostalno kretati niti održavati svoju egzistenciju, odrasla osoba stvara mogućnosti da beba mijenja položaj i kretanje u prostoru, te da hvata određene predmete.

Osim toga, beba nema načina da utiče na odraslu osobu, osim ekspresivnih izraza lica, poput plača i vrištanja.

Kontradikcija ove razvojne situacije je u tome što je detetu potrebna odrasla osoba koliko god je to moguće, ali nema sredstava da utiče na njega. Odrasli se prema djetetu ponaša kao da se nada njegovom odgovoru, kao da dijete razumije riječi, gestove i emocionalne reakcije koje su mu upućene. Kao rezultat ovakvog ponašanja odrasle osobe, kod djeteta se razvija prva društvena potreba – potreba za komunikacijom sa odraslom osobom. Označava nastanak prve djetetove aktivnosti – aktivnosti komunikacije, gdje druga osoba postaje objekt. Sada aktivnost u uspostavljanju kontakata prelazi sa odrasle osobe na dijete. Sama beba počinje da utiče na odraslu osobu kako bi stupila u komunikaciju s njim, da bi je navela na kontakt.

Komunikacija je situacijske i neposredne prirode, jer se odvija samo u ovoj konkretnoj situaciji i o njoj. Dijete još ne ovlada glavnim komunikacijskim sredstvom - govorom, koji pomaže da se izađe izvan granica određene situacije. U zavisnosti od sadržaja komunikacije u detinjstvu, razlikuju se dva tipa: situaciono-lični i situaciono-poslovni.

Komunikacija je vodeća aktivnost u djetinjstvu, jer pruža glavne pravce mentalnog razvoja.

Razdoblje djetinjstva dijeli se na dvije faze razvoja. Prvi je od rođenja do 5-6 mjeseci. – karakteriše formiranje situacione i lične komunikacije i intenzivan razvoj senzornih sistema, vida i sluha.

Prelazak u drugu fazu povezan je sa razvojem hvatanja i uspostavljanjem vidno-motoričke koordinacije. Dijete može držati predmet i stoga intenzivno savladava manipulaciju predmetima. Tako dijete uči pokrete (okretanje na bok, okretanje s leđa na trbuh i leđa, puzanje, hodanje), širi mu se prostor. Pojavljuju se preduslovi za razvoj govora.

Tako bliska interakcija između djeteta i odrasle osobe počinje postepeno da se prekida zbog činjenice da se „uglavljivanje“ nova aktivnost– subjektivno, prvo manipulisanje objektima, a zatim ovladavanje njihovom funkcijom.

U dobi od 9 do 12 mjeseci, bebina aktivnost se značajno povećava, postaje izuzetno radoznala zahvaljujući razvoju samostalno kretanje u prostoru - hodanje. Govor se razvija u dva smjera: poboljšava se razumijevanje govora odraslih i pojavljuje se vlastiti aktivni govor – prve riječi na kraju godine. Sada, uz pomoć govora, odrasla osoba može utjecati na bebu, ohrabrujući i ograničavajući njegovo ponašanje.
1.5. Glavne novotvorine u djetinjstvu. Kriza od jedne godine.
Prvi moralni oblici i prve zabrane ulaze u život djeteta. Pojavom aktivnog govora počinje nova faza u razvoju situacijske poslovne komunikacije. Pod uticajem razumevanja govora, radnje sa predmetima postaju komplikovanije. Povećava se broj radnji koje se izvode s jednim objektom, radnje postaju sve fokusiranije. Dolazi do razvoja ne samo fizičkih svojstava predmeta, već i njihove namjene, najjednostavnijih radnji na objektima, a zatim i instrumentalnih, što ukazuje na početak razvoja objektne aktivnosti, karakteristične za sljedeću fazu - rano djetinjstvo. Raspon se širi emocionalna iskustva i njihove oblike izraza lica, kao i raspon događaja i objekata koji uzrokuju ova iskustva. Postavljeni su preduslovi za komunikaciju sa vršnjacima. Do kraja prve godine, bebina slika o sebi je obogaćena i detaljna: ona doživljava svoj značaj za druge i svoju aktivnost u svijetu predmeta. Dijete se odvaja od odrasle osobe i pokušava djelovati samostalno.

Krajem godine u djetetovom ponašanju počinju se pojavljivati ​​negativni simptomi - tvrdoglavost, upornost, dodirljivost, hirovitost, agresivnost, teška za odgoj.

Iza afektivnog ponašanja kriju se zrele kontradikcije između djetetovih novih potreba i mogućnosti njegovih radnji s predmetima, kao i prijašnjih odnosa sa odraslima. Ove kontradikcije ukazuju na pojavu krize od jedne godine, koja može da teče nasilno ili relativno mirno u zavisnosti od individualne karakteristike dijete i uslovi njegovog odgoja.

S jedne strane, dijete teži emancipaciji od odrasle osobe, ali s druge strane ne zna da se ponaša sa predmetima. Stoga se za pomoć obraća odrasloj osobi, tj. postoji potreba za intenzivnijom komunikacijom sa odraslom osobom, saradnjom sa njom, u cilju savladavanja namjene predmeta i društveno razvijenih načina rukovanja njima. Pojava novih, objektivno posredovanih odnosa između djeteta i odraslih zahtijeva novo sredstvo – govor. Prve riječi autonomnog govora dojenčadi imaju funkciju pokazivanja, ali ne i stvarne komunikacije. Oni su povezani sa vizuelnom situacijom i ne sadrže pravo značenje karakteristika govora odraslih. Stoga autonomni govor kao nova formacija kriznog perioda nestaje, ustupajući mjesto društvenom govoru odraslih (L.S. Vygodsky).

Pojava prvih riječi za označavanje, označavanje predmeta i situacija ukazuje na pojavu prvih čulnih generalizacija. Iako percepcija dominira u djetetovoj svijesti, afektivno nabijene slike i memorijske predstave počinju obnavljati strukturu djetetove svijesti i ponašanja. Uprkos situacionoj prirodi djeteta, njegovo ponašanje sada se može kontrolirati ne samo stimulansima koji se nalaze u njegovom polju percepcije, već i ovim slikama i idejama – motivirajućim idejama. (L.I. Bozhovich).

Želja djeteta za samostalnošću nije uvijek podsticana, a često je i ograničavaju odrasli, makar samo iz razloga što postoje predmeti koji su opasni po život bebe. Pojava prvih zabrana i ograničenja dovodi do pojave vlastitih težnji djeteta kao takvih (K.N. Polivanova). Sada počinje da oseća sopstveni uticaj, da otkriva vlastita želja. U tom periodu hodanje kao način prevoza postaje izuzetno atraktivno, jer vam omogućava da postignete ono što želite, a govor je sredstvo za održavanje težnji i njihovo ostvarivanje.

2. PRAKTIČNI DIO
2.1. Svrha studije:
Pratiti manifestaciju mehanizama mentalnog razvoja djeteta u dojenačkoj dobi.

Ciljevi istraživanja:

Dobijte empirijske podatke praćenjem mentalnog razvoja dvoje dojenčadi u prvoj polovini života:

1. Identifikujte odnos između komunikacije između odrasle osobe i bebe.

2. Zabilježite postignuća dojenčadi u razvoju vidnih i slušnih sistema, emocija, društvenog ponašanja i govora, u razvoju općih pokreta, pokreta ruku i radnji s predmetima.

U istraživanju je korištena metoda posmatranja, jer... druge metode kao što je eksperiment nisu dostupne istraživaču, a sve ostale (testovi, razgovor, upitnici) se ne koriste za dojenčad. Ne razumiju govor i ne govore ga sami, ne mogu svojevoljno regulisati svoje pokrete, njihov repertoar samostalnih radnji je vrlo ograničen i monoton.
2.2. Opis rezultata rada.
Praćene su dvije bebe: dječak (datum rođenja 04/02/08) - prvo dijete u porodici; djevojčica (20.07.08) – drugo dijete u porodici. Dječakova porodica: otac, majka, tetka, baka. Porodica djevojčice: od rođenja djevojčica je bila u sirotištu, u porodicu (otac, majka, brat, baka) ušla je sa dva mjeseca.

Karakteristike komunikacije. Emocije, društveno ponašanje, govor.

IN ovog trenutka odrasli komuniciraju sa svakim od dojenčadi dovoljno. Direktna komunikacija je počela sa 1-2 mjeseca. Majka je komunicirala sa dječakom (od 0 do 2 mjeseca), samo kada je brinula o njemu ( dojenje, presvlačenje, higijenske procedure itd.). Sa dva meseca beba je počela da prepoznaje majčino lice i glas. Dijete je postalo aktivnije, nemirnije, a glasan plač privlačio je pažnju odraslih. Kada su odrasli počeli više da komuniciraju sa bebom (komunikacija sa izraženim pozitivnim emocijama), dete je postalo smirenije. Period aktivnog budnosti se povećao, dijete je reagovalo mirno kada su ga podigli. Sa dva mjeseca djevojčica je mirna i pasivna. Prepoznaje majčino lice i glas. Kada se podigne, postaje nemirna. Kada želi da jede, pažnju odraslih privlači glasnim plačem.

Do tri mjeseca: Dječak prepoznaje lica svojih rođaka, koji često komuniciraju s njim. Odgovor je osmijeh, brujanje u većini slučajeva komunikacije. Djevojčica prepoznaje svoje roditelje. Reakcija - osmeh, pjevušenje - retko se manifestuje.

Sa šest mjeseci, dječakovi odgovori - smiješak, pjevušenje, brbljanje, vokalizacija - uvijek se pojavljuju u komunikaciji sa odraslima. Nakon što podigne dijete, razgovara s njim i upozna se sa okolnim predmetima, dječak može dugo ležati u krevetiću, igrati se svojim „nogicama i rukama“, zveckati i stvarati vokalizacije. Ako je ranije dijete privlačilo pažnju samo kada mu je bila potrebna hrana ili utjeha, sada pažnju odraslih privlači i kada treba komunicirati i steći nove utiske podizanjem glasa, prelazeći u glasan plač ako potreba nije zadovoljena. Dijete razlikuje intonacije kojima mu se odrasli obraćaju (pozitivnim emocijama odgovara osmijehom, negativnim pokazuje oprez).

Postignuća odojčadi u razvoju vidnog i slušnog sistema, u razvoju opštih pokreta, pokreta ruku i radnji sa predmetima.

Od 0 do 1 mjeseca pokreti dječaka su bili haotični, nije mogao kontrolirati pokrete ruku i nogu, svi osnovni refleksi novorođenčeta bili su normalni. Dok roditelji nisu počeli striktno da se pridržavaju rasporeda hranjenja, spavanja i buđenja bebe, dijete je spavalo danju, a bilo je budno i jelo noću. Do kraja prvog mjeseca bioritam se normalizirao. Od rođenja djevojčica je zbrinuta striktno po režimu, tako da nije bilo smetnji u bioritmu spavanje-budnost. Do 3 mjeseca oba djeteta su mogla usredotočiti pogled na majčino lice, na predmet koji je odrasla osoba pokazivala na udaljenosti od oko 15 cm. Okrenula su glavu prema zvuku. Predmete nisu uzimali sami, već su zvečku uzimali rukom, pod uslovom da je stavila u ruku ili ponudila odrasla osoba. Sa 4 mjeseca dječak je počeo da se prevrće na stomak, što mu je omogućilo da dosegne predmete koji su mu bili u vidnom polju na udaljenosti od 15 - 20 cm. Pod uslovom da je odrasla osoba privukla pažnju djeteta ovim predmetom. Do 6 mjeseci, uprkos ograničenju pokreta (noge su bile fiksirane udlagom), dijete se slobodno prevrće na trbuh, posmatra pokrete odraslih i poseže za predmetima. Dječak je prenosio predmete iz jedne ruke u drugu, uzimao predmete lijevom i desna ruka, manipulisao njima, uočena je neka koordinacija pokreta (rukom trese zvečku, usmjerava sve predmete na usta). Počeo je odgovarati na poziv odrasle osobe, čak i ako je odrasla osoba izvan vidokruga. Možete uočiti prisustvo uzročno-posledičnih veza: flaša sa mješavinom - hrana - u ustima. Pri pogledu na bočicu sa mješavinom, dijete pokazuje burne emocije. Kada se flašica donese bebi, ona pokušava da je uzme rukama, pokazujući je u usta.

2.3. Interpretacija dobijenih podataka.
Ova studija je pokazala da je mentalni razvoj dojenčadi normalan. Praktično znanje potvrđuje teorijske zaključke. Djeca rastu i razvijaju se u različitim uslovima, u različitim društvenim i kulturnim pravcima, ali se u svakom slučaju poštuju zakoni mentalnog razvoja.

Dijete u djetinjstvu ne može ništa poduzeti. Budući da je aktivnost neophodna za normalan mentalni razvoj, dijete to pokazuje u komunikaciji sa odraslima, koristeći mogućnosti koje ima u ovom uzrastu (vrištanje, plač). U dojenačkoj dobi, razvoj djeteta u potpunosti ovisi o odraslima: fizički - o kvaliteti brige o djetetu, mentalni - o količini komunikacije s njim. Ako dijete prima minimum komunikacije, tada se do navršenih dva mjeseca mogu uočiti znaci hospitalizacije, što dodatno utiče na njegov mentalni razvoj.

U ovoj fazi istraživanja nemoguće je govoriti o krizi od godinu dana (do kraja studije dječak ima 6 mjeseci, djevojčica 4 mjeseca).

Ali početak formiranja vodećih dostignuća već se može pratiti:

Oblikuju se prvi oblici komunikacije sa odraslima, počinje razvoj manipulativnih aktivnosti s predmetima;

Pojavljuju se prve društvene emocije usmjerene prema odrasloj osobi, formira se potreba za komunikacijom s njim, prva novoformacija je aktivnost.

Pojavljuju se počeci razmišljanja.

Karakteristike razvoja govora:

Razvoj govora je uključen u komunikaciju sa odraslima.

Pojavljuje se pažnja na govor odrasle osobe.

Karakteristike razvoja svakodnevnih aktivnosti bebe:

- kod novorođenčeta san je odvojen od budnosti i formiran

specifičan ljudski bioritam “san – budnost”.

Istaknuti su objekti zadovoljstva biološke potrebe, te se formira pozitivan emocionalni stav prema njima.

Karakteristike razvoja bebine pažnje:

Pažnja se u početku pojavljuje kao reakcija koncentracije.

Koncentracija osigurava izolaciju od okolnog svijeta čovjekovih emocija, pokreta, govora kao njegovih karakterističnih osobina, kao i predmeta i radnji s njima.

Koncentracija podrazumeva razvoj kognitivnog stava prema okolini.

Karakteristike senzornog razvoja bebe:

Čin gledanja u objekte dobija oblik.

Formira se hvatanje, što dovodi do razvoja šake kao organa dodira i organa pokreta.

Uspostavlja se vizualno-motorička koordinacija, što olakšava prelazak na manipulaciju u kojoj vid kontrolira kretanje ruke.

Između se uspostavljaju diferencirani odnosi vizuelna percepcija predmet, radnja s njim i njegovo ime od strane odrasle osobe.

Karakteristike razvoja pamćenja dojenčadi:

Memorija funkcionira “unutar” senzacija i percepcija.

Ispoljava se prvo u obliku utiskivanja, zatim prepoznavanja.

Dijete nehotice popravlja materijal.

Osobine razvoja elemenata samosvijesti u djetinjstvu:

Pod uticajem lično ciljane komunikacije sa odraslom osobom, u prvoj polovini godine dete razvija osećaj svoje važnosti za drugog, emocionalno pozitivan stav prema sebi; interesovanje i inicijativu prema drugima.

Posebnosti emocionalni razvoj u djetinjstvu:

Osnova za razvoj emocija su primitivne emocije uzrokovane organskim razlozima.

Društveno uslovljeni oblici emocionalnih iskustava nastaju u procesu komunikacije odojčeta i odraslih.

U situacionoj i ličnoj komunikaciji dijete doživljava radost zbog prijateljske pažnje prema sebi i nezadovoljstva nedostatkom komunikacije.

U situacionoj poslovnoj komunikaciji dijete ispoljava zadovoljstvo od zajedničkih manipulacija, ljutnju i ljutnju kada mu se zamjera.

Zaključak.

Deo dječije psihologije koji proučava djecu u prvoj godini života (psihologija dojenčadi) je još vrlo mlad. Sve do početka 20. veka, znanje psihologa o bebi bilo je ograničeno na svakodnevna zapažanja, bilo je rasuto i vrlo malo. Beba je tretirana kao budućnost, ali ne i stvarna osoba, kao stvorenje koje sazrijeva izvan majčine utrobe i vodi vegetativni, a ne psihički život. Bilo je metodoloških poteškoća u proučavanju djece prve godine života. Nekoliko činjenica se uvijek tumačilo u kontekstu nekog posebnog naučnog pristupa.

Međutim, uloga odrasle osobe nije ograničena na brigu o djetetu i stvaranje povoljnim uslovima za razvoj percepcije. Istraživanja mnogih psihologa (M.I. Lisina, L.I. Bozhovich, E. Erickson, A. Adler, A. Freud, J. Bowlby, itd.) su dokazala važnost mentalnog razvoja djeteta.

Dijete počinje učiti od trenutka rođenja, kada ulazi u društvenu sredinu, a odrasla osoba organizira svoj život i utiče na bebu uz pomoć predmeta koje je stvorio čovjek. Obrazovanje počinje i odmah nakon rođenja bebe, kada odrasla osoba svojim odnosom prema njemu postavlja temelje njegovog ličnog razvoja.

Detinjstvo - starosnom periodu obuhvata prvu godinu djetetovog života. M. vijeka, pak, dijeli se na tri faze: novorođenče, prva polovina godine i druga polovina života. Faza novorođenčeta obuhvata prvi mjesec bebinog života i psihološkim sadržajem predstavlja period pripreme djeteta za emocionalnu, situacijsku i ličnu komunikaciju sa odraslom osobom.

Prva polovina života je faza emocionalne (situaciono-osobne) komunikacije između djeteta i odrasle osobe, koja u ovoj dobi djeluje kao vodeća aktivnost. U ovoj fazi dijete ovladava ekspresivnim i facijalnim sredstvima komunikacije koja su dio revitalizacionog kompleksa. Glavna psihološka novoformacija koja nastaje kao proizvod vodeće aktivnosti – situacijske i lične komunikacije – jesu afektivne i lične veze djeteta sa bliskim odraslim osobama. Ove veze služe kao osnova za formiranje djetetove ličnosti u prvoj polovini godine i ključ njegovog daljeg uspješnog razvoja. Pod uticajem komunikacije sa odraslima u ovom uzrastu se kognitivna aktivnost bebe, manifestuje interesovanje za svet oko sebe. Dijete savladava vizualne, oralne i manuelne kognitivne radnje: popravlja, ispituje, posmatra, sisa, dodiruje igračke usnama i jezikom, dodiruje ih rukama i, konačno, uči da hvata predmete.

Čin hvatanja je početak razvoja objektno-manipulativne aktivnosti i označava prelazak bebe u nova faza- u drugoj polovini godine. U ovoj fazi, predmetno-manipulativna aktivnost zauzima vodeću poziciju. U ovom uzrastu komunikacija sa odraslima se iz situaciono-lične forme transformiše u situaciono-poslovnu formu, koja „služi“ objektno-manipulativnoj aktivnosti. U procesu situacijske poslovne komunikacije dijete ovladava kulturno određenim radnjama s predmetima, čija pojava ukazuje na formiranje stvarne objektivne aktivnosti koja vodi ka sljedećem. starosna faza- u mladim godinama. Glavna psihološka novoformacija u drugoj polovini godine je aktivnost djeteta kao genetski prva lična formacija. Manifestira se u prisustvu aktivnog položaja bebe u odnosu na ljude oko njega, objektivni svijet i samog sebe.

Ako je u prvoj polovini života postojao deficit emocionalne komunikacije, onda u drugoj polovini godine kasni formiranje objektno-manipulativne aktivnosti i situacione poslovne komunikacije, što dovodi do odstupanja u lični razvoj dijete: pasivnost u odnosu prema ljudima i objektivnom okruženju, neformirani odnos prema sebi. Sa normalnim fizičkim i mentalnim razvojem, u drugoj polovini godine beba savladava sve složenije lokomocije: samovoljno menja položaj, uči da sedi, sedi, puzi, ustaje i pravi prve korake; počinje da razume govor odraslih i izgovara. prve riječi; savladava najjednostavnije vještine (pije iz šolje, jede iz kašike, samostalno uzima i odgriza kruh, pruža nogu ili ruku pri oblačenju itd.). Razdoblje djetinjstva završava se krizom prve godine, u kojoj se prvo ispoljava ličnost djeteta.

S.Yu. Meshcheryakova

Definicije, značenja riječi u drugim rječnicima:

Psihološki rječnik

Period života djeteta od rođenja do navršene jedne godine života. U dojenačkoj dobi razlikuju se tri faze: novorođenče - (prvi mjesec života), kada se dijete priprema za emocionalnu komunikaciju - sa odraslima, prva polovina godine - tokom kojeg...

Poglavlje 2. Razvoj djeteta u različitim starosnim fazama.

1. Period djetinjstva (prva godina života).

1.1. Novorođenče i njegove karakteristike.

Proces rađanja djeteta je teška, prekretnica u životu djeteta. Psiholozi govore o neonatalnoj krizi.

Po rođenju, dijete je fizički odvojeno od majke. Nalazi se u potpuno drugačijim uslovima: hladnoća, jaka svetlost, prozračno okruženje, drugačiji tip disanja, promena u ishrani. Nasljedni mehanizmi pomažu djetetu da se prilagodi ovim novim osjećajima i uslovima - bezuslovnih refleksa.

1. Sistem refleksa na hranu - kada dodirnete uglove usana ili jezika, pojavljuju se pokreti sisanja, a svi ostali su inhibirani.

2. Zatvaranje očiju - djelovanje jakog svjetla (stimulans); šamar po mostu nosa; pljesnuti rukama blizu djetetove glave.

3. Savijanje ruku – okretanje glave udesno; podizanje laktova u stranu.

4. Stezanje i otpuštanje prstiju – dodirivanje dlana prstima.

5. Stiskanje prstiju – pritiskanje prsta na bebin taban.

6. Koljeno i stopalo su savijeni - ubod potplata iglom.

7. Pokušaji podizanja glave - na stomak.

Do kraja prvog mjeseca života javljaju se prvi uvjetni refleksi. Konkretno, beba počinje da reaguje na položaj hranjenja: čim je u majčinom krilu, počinje da siše.

Od svih čula, vid je najvažniji za ljude. Ona je prva koja se počinje aktivno razvijati na samom početku života. Već u beba stara mesec dana praćenje pokreta očiju može se snimiti. U početku se takvi pokreti izvode uglavnom u horizontalnoj ravnini, zatim se pojavljuje okomito praćenje, a na kraju, u dobi od dva mjeseca, primjećuju se elementarni krivolinijski, na primjer kružni, pokreti očiju. Vizualna koncentracija, odnosno sposobnost fiksiranja pogleda na predmet, javlja se u drugom mjesecu života. Na njegovom kraju dijete može samostalno pomjeriti pogled s jednog predmeta na drugi.

Dosta dobar nivo Razvoj pokreta očiju može se primijetiti kod djeteta do oko tri mjeseca starosti. Proces formiranja i razvoja ovih pokreta nije u potpunosti genetski određen, njegova brzina i kvaliteta zavise od stvaranja odgovarajućeg vanjskog stimulativnog okruženja. Pokreti očiju Djeca se brže razvijaju i postaju sofisticiranija kada se u njihovom vidnom polju nalaze svijetli, privlačni objekti, kao i ljudi koji izvode različite pokrete koje dijete može promatrati.

Otprilike od drugog mjeseca života dijete ima sposobnost razlikovanja najjednostavnijih boja, a u trećem do četvrtom mjesecu i oblike predmeta. Sa dvije sedmice, beba je vjerovatno već formirala jedinstvenu sliku majčinog lica i glasa. Eksperimenti koje su sproveli naučnici pokazali su da beba pokazuje očiglednu anksioznost ako mu se majka pojavi pred očima i počne da govori „ne svojim“ glasom, ili kada stranac iznenada „progovori“ majčinim glasom (takva eksperimentalna situacija sa pomoć od tehnička sredstva umjetno stvoren u brojnim eksperimentima s dojenčadi).

U dobi od tri do četiri mjeseca djeca svojim ponašanjem jasno pokazuju da više vole da vide, čuju i komuniciraju samo sa poznatim ljudima, po pravilu, članovima porodice. U dobi od oko osam mjeseci, beba pokazuje stanje vidljive anksioznosti kada lice dođe u njegovo vidno polje. stranac ili kada se i sam nađe u nepoznatom okruženju, čak i ako je u tom trenutku njegova rođena majka pored njega. Strah od stranaca i nepoznatog okruženja napreduje prilično brzo, počevši od osam star mesec dana do kraja prve godine života. Uz to raste i želja djeteta da stalno bude blizu poznate osobe, najčešće majke, i da ne dozvoli dugo odvajanje od njega. Ova sklonost razvijanju straha od stranaca i straha od nepoznatog okruženja dostiže svoj najviši nivo u otprilike 14-18 mjeseci života, a zatim se postepeno smanjuje. Očigledno, manifestuje instinkt samoodržanja u tom posebno opasnom periodu života za dete, kada su njegovi pokreti nekontrolisani, a odbrambene reakcije slabe.

Razmotrimo neke podatke koji karakteriziraju razvoj percepcije predmeta i pamćenja kod djece u djetinjstvu. Primijećeno je da se takvo svojstvo percepcije kao što je objektivnost, odnosno pripisivanje osjeta i slika objektima okolne stvarnosti, javlja na početku. rane godine, oko godinu dana. Ubrzo nakon rođenja, dijete može razlikovati ton, jačinu i visinu zvukova. Sposobnost pamćenja i pohranjivanja slika u memoriju u njihovim primarnim oblicima razvija se i kod novorođenčeta tokom prve godine života. Do 3-4 mjeseca starosti, dijete je očigledno u stanju zadržati sliku opaženog objekta ne duže od jedne sekunde. Nakon 3-4 mjeseca, vrijeme očuvanja slike se povećava, dijete stiče sposobnost da prepozna majčino lice i glas u bilo koje doba dana. Sa 8-12 mjeseci prepoznaje objekte u vidnom polju i prepoznaje ih ne samo u cjelini, već iu pojedinačnim dijelovima. U tom trenutku počinje aktivna potraga za objektima koji su iznenada nestali iz vidokruga, što ukazuje na to da dijete zadržava sliku predmeta u dugotrajnoj memoriji, dugo je izolira iz situacije i povezuje s njom, da je, bilježi objektivne veze koje postoje između objekata.

Kognitivni razvoj beba uključuje uključivanje mehanizama pamćenja, naravno, njegovih najjednostavnijih tipova. Priznanje je na prvom mjestu. Već u ranom djetinjstvu djeca su sposobna da povežu nove utiske sa postojećim slikama. Sa 3-4 mjeseca prepoznaje igračku koju mu je pokazala odrasla osoba. Beba od 4 mjeseca razlikuje poznato lice od nepoznatog. Nakon 8 mjeseci pojavljuje se reprodukcija - vraćanje slike u memoriju kada pred djetetom nema sličnog predmeta.

Specifičnost asocijativnog pamćenja, koju dojenčad već ima, je u tome što su vrlo rano sposobna stvarati i održavati privremene veze između kombinovanih podražaja. Kasnije, za oko godinu i pol, formira se dugotrajna memorija, dizajnirana za dugotrajno skladištenje informacija. Dijete druge godine života prepoznaje poznate predmete i ljude u roku od nekoliko sedmica, a u trećoj godini života i nakon nekoliko mjeseci.

Formiranje hvatajućih pokreta kod djeteta, počevši od trećeg mjeseca života, značajno utiče na razvoj njegove percepcije oblika i veličine predmeta. Daljnji napredak u dječjoj percepciji dubine direktno je povezan s djetetovom vježbom kretanja u prostoru i radnjama ruke oslobođene lokomotornih funkcija. Senzorni procesi, koji su uključeni u službu praktičnih radnji za manipulaciju objektima, restrukturiraju se na njihovoj osnovi i sami dobijaju karakter indikativnih i istraživačkih opažajnih radnji. To se dešava u trećem i četvrtom mjesecu života.

Dojenčad od godinu dana ili blizu ovog uzrasta imaju izraženu kognitivni interes na okolni svijet i razvijenu kognitivnu aktivnost.

Oni su u stanju da usmere svoju pažnju na detalje slika koje se ispituju, ističući njihove konture, kontraste, jednostavne oblike, krećući se od horizontalnih ka vertikalnim elementima slike. Dojenčad pokazuje povećan interes za cvijeće, imaju vrlo izraženu probno-istraživačku reakciju na sve novo i neobično. Bebe postaju animirane kada percipiraju pojave drugačije od onih s kojima su se ranije susrele.

Ako u prvoj polovini života dete otkrije sposobnost prepoznavanja predmeta, onda u drugoj polovini života pokazuje sposobnost vraćanja slike predmeta iz memorije. Jednostavan i efikasan metod Procijeniti djetetovu sposobnost da reproducira sliku znači pitati ga gdje se nalazi predmet za koji zna. Dijete, u pravilu, počinje aktivno tražiti ovaj predmet okretanjem očiju, glave i trupa.

Kako starije dijete, bolje uči da ističe informativne karakteristike percipiranog objekta i apstrahuje od nedovoljno informativnih. Kako bi uhvatili nečije raspoloženje, djeca ga gledaju u oči i slušaju njegov glas. U isto vrijeme, uče da provode ciljanu potragu za potrebnim elementima informacija.

Do kraja prve godine života kod djeteta se javljaju prvi znaci razmišljanja u vidu senzomotorne inteligencije.

Djeca ovog uzrasta uočavaju, asimiliraju i koriste elementarna svojstva i odnose objekata u svojim praktičnim radnjama. Dalji napredak njihovog mišljenja direktno je vezan za početak razvoja govora.

Počinje u djetinjstvu i razvoj govora. U prvoj polovini godine formira se govorni sluh, a samo dijete uz radosnu animaciju ispušta zvukove koji se obično nazivaju pjevušenjem. U drugoj polovini godine javlja se brbljanje u kojem se mogu razlikovati neke ponavljajuće kombinacije zvukova, najčešće povezane s radnjama djeteta. Brbljanje se obično kombinuje sa ekspresivnim gestovima. Do kraja prve godine dijete razumije 10-20 riječi.

Beba brzo raste. Visina zdravo dete u prvoj godini se povećava za oko 1,5 puta; težina - skoro 2 puta.

Fizički razvoj bebe:

Vrijeme pojavljivanja pokreta	Motorički razvoj
1 mjesec	Podiže bradu
2 mjeseca	Podiže grudi
3 mjeseca	Posegne za predmetom, ne promaši
4 mjeseca	Sjedi s podrškom
5 -6 mjeseci	Zgrabi predmet rukom
7 mjeseci	Sjedi bez oslonca
8 mjeseci	Sjeda bez pomoći
9 mjeseci	Stoji sa osloncem, puzi na stomaku
10 mjeseci	Puzi, oslanjajući se na ruke i koljena; hoda držeći se s obje ruke
11 mjeseci	Stoji bez oslonca
12 mjeseci	Hoda držeći se jednom rukom

Percepcija i akcija su osnova koja nam omogućava da prosuđujemo početne oblike vizuelno efektivnog mišljenja.

Rješavanje jednostavnih kognitivnih problema u djetinjstvu:

Dob	uspjesi	neuspjesi
0-2		Kada je predmet sakriven ispred djeteta, ne primjećuje se nikakva radnja
2-4	Dijete pogledom prati pokretni predmet koji se kreće iza paravana	Nastavlja pratiti pokretni objekt nakon što se zaustavi, tražeći ga na novom mjestu
4-6	Ne pravi greške tipične za 2-4 meseca, nađe predmet prekriven šalom (delimično)	Ne možete pronaći predmet koji je potpuno prekriven šalom
6-12	Dijete može pronaći predmet potpuno prekriven šalom	Traži predmet tamo gdje ga je ranije pronašao, zanemarujući mjesto kada je ovaj predmet bio sakriven pred njegovim očima.

1.2.Jednogodišnja kriza.

Prijelazni period između djetinjstva i ranog djetinjstva obično se naziva kriza od 1 godine. Kao i svaka kriza, povezana je s naletom nezavisnosti i pojavom afektivnih reakcija. Afektivni ispadi kod djeteta nastaju kada odrasli ne razumiju njegove želje, njegove riječi, njegove geste, izraze lica ili razumiju, ali ne rade ono što želi. Riječ „ne“ postaje relevantna tokom perioda krize.

Najčešće je pojava složenih afekta kod djeteta povezana s određenim stilom odgoja u porodici. To je ili pretjeran pritisak, koji ne dozvoljava ni male manifestacije samostalnosti, ili nedosljednost u zahtjevima odraslih, kada je danas moguće, sutra nemoguće. Recept: pokušajte osigurati nezavisnost.

Glavna akvizicija tog perioda je osebujan dječji govor pod nazivom L.S. Vigotski, autonoman. Značajno se razlikuje od govor odraslih kako po zvučnom obliku (fonetskoj) strukturi tako i po značenju (semantička strana). Dječije riječi po svom značenju ponekad podsjećaju na "odrasle", ponekad se oštro razlikuju od njih: ika - ormar, "pa" - pao; riječi izobličenja: ninyanya - nema potrebe; onomatopejski: av – pas.

Još interesantnije su semantičke razlike. Malo dijete u riječ stavlja potpuno drugačije značenje od odrasla osoba, jer još nije razvio naše „odrasle“ koncepte; Sat je stvar kojom određujemo vrijeme. Dijete ne može na ovaj način generalizirati predmete, ono ima svoju logiku, njegove riječi postaju dvosmislene i situacijske. Na primjer, Charles Darwin i njegov unuk vidjeli su patku na jezercu dok su hodali. Kod kuće smo prolili vodu po stolu, ista situacija. Na novčićima su ptice, svi novčići sijaju.

1 – holistička situacija patke na vodi;

2 – površina ribnjaka – sjajna lokva mlijeka, tekućina;

3 – patke – na novčićima – predmetima koji imaju oblik i boju novčića; Ova vrsta reference naziva se polisemija.

"Klizanje" značenja polisemantičkih riječi povezano je s uvjetima njihovog pojavljivanja - s njihovom situacijskom prirodom, isprepletenom s emocionalno nabijenom situacijom.

Još jedna karakteristika autonomnog govora je jedinstvenost veza između riječi. Jezik malo dijete negramatičan. Riječi se ne spajaju u rečenice, već se pretvaraju jedna u drugu poput ubacivanja.

dakle, jednogodišnje dete, ulazak novi period– rano djetinjstvo, već može učiniti mnogo: šeta ili pokušava hodati, izvodi radnje sa predmetima; prihvata izgovorene reči; počinje da priča.

Književnost

Vygotsky L.S. Kriza prve godine života // Zbornik. Djela: U 6 tomova. M., 1984. T.4

Vygotsky L.S. Dojenčad // Ibid. M., 1984.

Mukhina V.S. Razvojna psihologija: fenomenologija razvoja, djetinjstvo, adolescencija: Udžbenik - M.: Akademija, 2000. - 452 str.

Nemov R.S. Psihologija. U 3 toma knjiga. 2. - M., 2001, 686 str.

Obukhova L.F. Dječja razvojna psihologija: Tutorial za univerzitete. - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2000.-443 str.

Pitanja za samokontrolu znanja na temu "Dojenčad (prva godina života)":

1. Razgovarajte o promjenama koje se dešavaju kod djeteta tokom prve godine života.

2. Navedite poentu fizički razvoj baby.

3. Rješavanje najjednostavnijih kognitivnih problema u djetinjstvu.

4. Koje su afektivne reakcije moguće u periodu od 1 godine.

5. Autonomni dječji govor.

Test zadaci