Nastavničko vijeće „Razvoj govora predškolske djece u kontekstu Federalnih državnih obrazovnih standarda prije. Pedagoško vijeće "Unapređenje govornog razvoja djece kroz tehnologije igranja u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda"

NASTAVNO VIJEĆE br.3

Predmet: « Razvoj govora djece predškolskog uzrasta u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda»

Forma: poslovna igra

Cilj: unapređenje rada u predškolskim obrazovnim ustanovama na govornom razvoju djece predškolskog uzrasta.

Zadaci:

1) osvijestiti nastavnike o potrebi proširenja znanja iz oblasti razvoja govora kod djece;

2) razvijaju sposobnost projektovanja i konstruisanja procesa razvoja govora kod predškolaca;

3) stvoriti atmosferu u timu za kreativno traženje najefikasnijih oblika i metoda u radu sa decom;

Napredak nastavničkog vijeća.

Tikhomirova I.V.

Drago mi je da Vam mogu poželjeti dobrodošlicu na naredni sastanak Pedagoškog vijeća.

Tema našeg skupa je „Razvoj govora djece predškolskog uzrasta u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda“.

Dnevni red:

Sprovođenje odluka prethodnog Pedagoškog vijeća

Aktuelnost problema razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta

Glavni pravci i sredstva razvoja govora predškolske djece

Rezultati logopedskog pregleda

Rezultati tematske kontrole

Poslovna igra

Sprovođenje odluka prethodnog Pedagoškog vijeća.

U realizaciji odluka Pedagoškog vijeća broj 2 u vrtiću u okviru metodičke sedmice, Smirnova V.P. održala metodički seminar „Tehnologija saradnje u direktnim obrazovnim aktivnostima“, majstorsku klasu „Organizacija zajedničkih – individualnih aktivnosti u učionici“ i „Zajedničke – dosljedne aktivnosti u podučavanju djece vještinama saradnje“. Shipulina A.S. organizovao i održao psihološki seminar „Tehnike aktivnog slušanja“.

U cilju upoznavanja sa oblicima rada vaspitača na razvijanju veština saradnje kod dece predškolskog uzrasta, u aprilu će biti organizovana ponovljena tematska kontrola.

2. Relevantnost problema razvoja govora predškolske djece:

Svako može govoriti, ali samo nekolicina od nas može govoriti ispravno. Kada razgovaramo s drugima, koristimo govor kao sredstvo za prenošenje ljudskih funkcija. Kroz komunikaciju sa drugim ljudima osoba se ostvaruje kao individua.

Nemoguće je suditi o početku razvoja ličnosti predškolskog djeteta bez procjene njegovog govornog razvoja. Razvoj govora je glavni pokazatelj mentalnog razvoja. Osnovni cilj razvoja govora je da se on dovede do norme definisane za svaki uzrast, iako individualne razlike u govornom nivou dece mogu biti izuzetno velike.

Smirnova V.P.

U januaru je u vrtiću održan logopedski pregled djece uzrasta 3-7 godina, čija je svrha bila utvrđivanje nivoa govornog razvoja djece.

Rezultati logopedskog pregleda (potvrda)

Tikhomirova I.V.

Rezultati su, da tako kažem, razočaravajući. Djeca koja nisu dobila odgovarajući govorni razvoj u predškolskom uzrastu imaju velike poteškoće u sustizanju, a u budućnosti ovaj jaz u razvoju utiče na njihov dalji razvoj. Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uvjet za normalan razvoj i kasnije uspješno učenje u školi.

Glavni zadaci razvoja govora - odgoj zvučne kulture govora, vokabularnog rada, formiranje gramatičke strukture govora, njegove koherentnosti pri konstruiranju detaljnog iskaza - rješavaju se u svakoj dobi. Međutim, iz godine u dob dolazi do postepenog usložnjavanja svakog zadatka, a metode nastave se mijenjaju. Specifična težina određenog zadatka također se mijenja kada se prelazi iz grupe u grupu. Nastavnik treba da zamisli glavne linije kontinuiteta zadataka za razvoj govora koji se rješavaju u prethodnoj i narednim starosnim grupama i kompleksnu prirodu rješavanja svakog problema.

Osim toga, razvoj govorne i verbalne komunikacije predškolaca u vrtiću treba sprovoditi u svim vrstama aktivnosti, u različitim oblicima, kako na posebnim časovima govora, tako i u partnerskim i samostalnim aktivnostima.

Smirnova V.P.

3.Igra "Pametni momci i pametne devojke"

Sada vam nudim igru ​​"Pametan i pametan".

Pravila igre:

Svi učitelji igraju

Vrijeme za razmišljanje o jednom pitanju nije više od 10 sekundi.

Ako nastavnik vjeruje da zna odgovor na pitanje, daje signal.

Ako je odgovor netačan, drugi nastavnici mogu dati svoj odgovor, ali i na znak.

Za svaki tačan odgovor na pitanje, nastavnik dobija medalju.

Ako nastavnik prikupi 5 medalja, vrši se zamjena za 1 narudžbu

Na kraju će postati onaj ko prikupi najviše narudžbi"Mudar učitelj."

Predmet naša igra „Metode razvoja govora dece predškolskog uzrasta“

pitanja:

1.Navedite glavne zadatke za razvoj govora kod predškolaca.

1. Razvoj vokabulara.

Formiranje gramatičke strane govora.

Vaspitanje zvučne kulture govora.

Formiranje konverzacijskog (dijaloškog) govora.

Nastava pripovijedanja (monološki govor).

Upoznavanje sa fikcijom.

Priprema djece da nauče čitati i pisati.

2.Imenujte vrste koherentnog govora.

(monološki i dijaloški govor)

3. Koje oblike dijaloškog govora poznajete?

(razgovor, razgovor)

4. Navedite tehnike za razvijanje govornih vještina

Neplanirani kratki razgovori tokom sigurnosnih trenutaka

Posebno organizovani zakazani razgovori: individualni i kolektivni

Usmene upute

Zajedničko ispitivanje slika, dečijih crteža, knjiga

Spajanje djece različitih uzrasta

Organiziranje posjete drugoj grupi

Igre uloga zasnovane na priči

Radna aktivnost

5. Imenujte strukturne komponente razgovora i opišite sadržaj svake od njih

Strukturne komponente:

1.Početak rada

2. Glavni dio

3. Kraj

Započinjanje razgovora.

Njegova svrha je da oživi utiske stečene u dječijem sjećanju uz pomoć pitanja - podsjetnika, postavljanja zagonetke, čitanja odlomka iz pjesme, prikazivanja slike, fotografije, predmeta. Takođe je potrebno formulisati temu i svrhu predstojećeg razgovora.

Glavni dio

Podijeljen je na mikroteme ili faze. Svaka faza odgovara značajnom, cjelovitom dijelu teme, tj. Tema se analizira u ključnim tačkama. Tokom svake faze, nastavnik sažima izjave djece završnom frazom i vrši prijelaz na sljedeću mikrotemu.

Kraj razgovora

Kratko je u vremenu. Ovaj dio razgovora može biti praktično efikasan: gledanje materijala, izvođenje vježbi iz igre, čitanje književnog teksta, pjevanje.

6. Koja tehnika se smatra vodećom prilikom organizovanja razgovora?

(pitanje)

7. Koje vrste pitanja nastavnik koristi kada organizuje razgovor?

Pitanja tražene i problematične prirode (Zašto? Zašto? Zbog čega? Po čemu su slična? Kako saznati? Kako? Zbog čega?)

Opća pitanja

Reproduktivni problemi (Šta? Gdje? Koliko?)

Kojim redoslijedom treba postaviti različite vrste pitanja u svaki kompletan dio razgovora (mikrotema)?

1. Reproduktivna pitanja

2. Pitanja za pretragu

3. Opća pitanja

9. Koje vrste monološkog govora postoje?

1. Prepričavanje

2. Pripovijedanje sa slike

3. Razgovor o igrački

4. Dječije pripovijedanje iz iskustva

5.Kreativne priče

10. Navedite sredstva za razvoj govora.

1. O komunikacija između odraslih i djece;

2. Kulturno jezičko okruženje, govor nastavnika;

3. Razvojno predmetno okruženje;

4. Nastava maternjeg govora i jezika u učionici;

5. Beletristika;

6.Razne vrste umjetnosti (likovna, muzika, pozorište);

7. Radna aktivnost;

8. Dječije zabave

11.Navedite osnovne didaktičke principe organizacije obrazovnog procesa usmjerenog na razvoj govora.

1. Razvijanje dinamičke percepcije (zadaci sa postepenim povećanjem težine, različite vrste zadataka, promene vrsta aktivnosti)

2. Produktivnost obrade informacija (organizacija dozirane korak-po-korak pomoći nastavnika, obuka za prenošenje predloženog načina obrade informacija na zadatak koji se obavlja, stvaranje uslova za samostalnu obradu informacija)

3. Razvoj i korekcija viših mentalnih funkcija (izvođenje zadataka na bazi više analizatora i uključivanje posebnih vježbi u nastavu za ispravljanje viših mentalnih funkcija)

4. Pružanje motivacije za učenje (osiguranje stalnog interesa djeteta za ono što se od njega traži da uradi u vidu obrazovnog zadatka uz pomoć raznih uputstava, problemskih situacija, sistema nagrada, nagrada, detaljne verbalne procjene)

12. Koje sredstvo razvoja govora je vodeće?

(komunikacija)

13. Koje su tehnike usmjerene na razvoj komunikacije?

1. Igra igranja priča i uloga

2. Aktivnosti u domaćinstvu

3. Verbalna instrukcija

4. Razgovor

5. Intervju o slikama, crtežima, knjigama.

14.Navedite verbalne metode i tehnike za razvoj govora.

Metode:

1.Čitanje i pričanje beletristike

2.Pamćenje

3. Prepričavanje

4. Razgovor

5. Pričanje sa slike, o igrački, iz iskustva

6. Kreativno pripovijedanje

Tehnike:

1 pitanje

2. Ponavljanje

3. Objašnjenje

4. Uzorak govora

15.Nazvati vizuelne metode za razvoj govora

Metode:

1.Zapažanja

2.Izleti

3. Pregledi prostorija

4. Ispitivanje prirodnih objekata.

5. Gledanje igračaka, slika, fotografija,

6.Modeliranje

Tehnike:

Prikazivanje slike, igračke, pokreta ili akcije

Pokazivanje položaja organa artikulacije pri izgovaranju zvukova

16. Navedite praktične metode razvoja govora

Didaktička igra

Igra - dramatizacija

Radna aktivnost

17. Šta je suština planiranja rada na razvoju govora?

(projektovanje formiranja i razvoja dječjeg govora, predviđanje dinamike pedagoškog utjecaja na govor i njegovu učinkovitost).

18.Navedite glavne zadatke za razvoj govora kod djece od 1 godine i više. 6 mjeseci do 2 godine.

1. Značajno proširiti djetetov vokabular

2.Učite djecu da govore jednostavnim frazama

3. Razvijte sposobnost odgovaranja na jednostavna pitanja

19.Navedite glavne zadatke za razvoj govora kod djece uzrasta od 2 do 3 godine.

1. Proširite djetetov vokabular

2. Naučite koristiti sve dijelove govora

3. Naučite govoriti u rečenicama, dajući riječi gramatički ispravne završetke

4. Naučite da jasno izgovarate riječi (ispravna artikulacija)

5. Naučite svoje dijete da sluša složeni govor odrasle osobe

20.Navedite glavne metodičke tehnike za razvoj govora mališana.

1. Prikaz s imenovanjem

2. "Prozivka"

3. Zahtjev "reci" i "ponoviti"

4. Podsticanje prave riječi

5. Nalozi

6. Pitanja

6. “Žive” slike

7. "Dječije kino"

8. Pozorište sjenki

9. Priča odrasle osobe bez potkrepljenja demonstracijom (od 2 godine 6 mjeseci do 3 godine)

21. Koja je svrha upoznavanja djece sa književnim djelima?

(Formiranje sposobnosti za elementarnu analizu sadržaja i forme djela)

22. Koja metoda upoznavanja sa fikcijom se koristi kada se raspravlja o sadržaju djela?

(razgovor)

23. Šta treba izbjegavati pri upoznavanju djece sa književnim djelom koje nije podijeljeno na dijelove?

(pokazuje ilustracije dok čitam rad)

24. Koje vrste govornih aktivnosti se mogu koristiti u radu nastavnika?

(uvodni, generalizujući, časovi posvećeni učenju novog gradiva)

25. Opišite metodologiju učenja djece kako da napišu priču – opise

Trening korak po korak:

Pripremne vježbe za opisivanje predmeta (vježbe igre za prepoznavanje predmeta po opisu - tematski loto, upoređivanje predmeta prema osnovnim karakteristikama - "Predmet i slika", za sastavljanje fraza i rečenica uzimajući u obzir vizualnu i taktilnu percepciju predmeta)

Opis predmeta prema osnovnim karakteristikama (uz pomoć nastavnika na pitanja)

Odabiru se igračke sa izraženim karakteristikama. Jednostavan opis - 4-5 rečenica, uključujući njegovo ime, popis glavnih vanjskih karakteristika (oblik, boja, veličina, materijal) i neke od njegovih karakterističnih svojstava. Detetovom pisanju opisa prethodi uzorak koji daje nastavnik.

Ako postoji poteškoća, koristite tehniku ​​dovršavanja rečenice koju je započeo nastavnik.

Izvođenje nastave sa detaljnim opisom predmeta (prema idejnom planu – dijagramu). Kao takva shema, predlaže se korištenje trodijelne kompozicione sheme za opisivanje objekata.

Definirajte objekt opisa

Navođenje karakteristika objekta u određenom nizu

Indikacija da li neki predmet pripada određenoj grupi i njegova svrha i korisnost.

Ako postoje poteškoće, koriste se tehnike - gestikularne instrukcije, verbalne instrukcije, opis na osnovu pojedinačnih crteža, konvencionalnih vizuelnih simbola, paralelni opis dva slična predmeta od strane nastavnika i deteta, kolektivno sastavljanje plana

Opis može biti direktno percipiranog objekta, opis objekta iz sjećanja (predmeti kućnog okruženja, životinje, biljke), iz vlastitog crteža ili uključivanje opisa u situacije igre.

Učvršćivanje stečenih vještina sastavljanja priče - opisa odvija se na časovima igre, uključujući vježbe za prepoznavanje predmeta po opisu, njihovo upoređivanje, reprodukciju uzorka opisa koji daje nastavnik, a djeca samostalno sastavljaju priču - opis.

Ovladavanje početnim vještinama uporednog opisivanja objekata. Koriste se vježbe igre: dopunjavanje rečenica koje je učitelj započeo potrebnom riječju koja označava osobinu predmeta (Guska ima dug vrat, a patka...), pravljenje rečenica na pitanja (Kakav je okus limuna i naranče? ), isticanje i označavanje kontrastnih osobina dvaju objekata (narandža je velika, a mandarina mala), dosljedna identifikacija niza karakteristika koje razlikuju objekte bilo koje grupe (smreka i breza, vrganj i muharica). Koristi se tehnika paralelnog opisivanja dva predmeta – od strane nastavnika i deteta.

26. Opišite način učenja djece da sastavljaju priču na osnovu slike

U mlađoj grupi vrši se priprema za pričanje na osnovu slike. Ovo je gledanje slike i odgovaranje na učiteljeva reproduktivna pitanja o slici.

Za gledanje se koriste slike koje prikazuju pojedinačne predmete i jednostavne radnje koje su bliske ličnom iskustvu djece.

Tokom nastave koriste se zagonetke, pjesmice, izreke, pjesme, kao i tehnike igre (pokažite sliku omiljenoj igrački, predstavite sliku gostu).

Od srednje grupe djeca počinju direktno učiti djecu priči po slici (priči po pitanju, modelu).

Struktura lekcije:

Priprema za emocionalnu percepciju slike (pjesme, izreke, zagonetke na temu, prisustvo likova iz bajki, sve vrste pozorišta)

Pitanja za sliku nastavnika

Uzorak priče zasnovane na slici nastavnika

Dječije priče

Učitelj pomaže djeci da razgovaraju pratećim pitanjima, predlaže riječi i fraze.

Na kraju godine uvodi se plan priče i koristi se vizualno modeliranje.

U starijim i pripremnim grupama moguće je koristiti ne samo slike radnje, već i niz slika zapleta za sastavljanje priče sa zapletom, vrhuncem i raspletom. Učimo djecu da vide ne samo ono što je prikazano u prvom planu, već i pozadinu slike do detalja u sadašnjem trenutku, ali i ono što je prethodilo i naredne događaje.

Struktura lekcije:

Priprema za emocionalnu percepciju slike

Leksičke i gramatičke vježbe na temu lekcije

Gledajući širu sliku

Pitanja nastavnika o sadržaju slike

Sastavljanje plana priče od strane nastavnika zajedno sa djecom

Priča zasnovana na slici snažnog djeteta, kao primjer

Priče od 4-5 djece

Ocjenjivanje svake priče od strane djece uz komentare nastavnika

U pripremnoj grupi moguće je naučiti pričanje priča iz pejzažne slike.

27. Opišite način učenja djece da sastavljaju priču po sjećanju

Učenje priča iz sjećanja počinje od starije grupe. U ovoj starosnoj grupi djeci se nude lagane teme iz zajedničkog, kolektivnog iskustva, koje ostavljaju živ trag u svijesti i osjećajima djeteta. U pripremnoj grupi nude se teme općenitije prirode koje zahtijevaju generalizaciju iskustva i moralne prosudbe. Naracija iz sjećanja iz zajedničkog kolektivnog iskustva.

Postoje 2 vrste časova za podučavanje pričanja priča:

Preporučljivo je podijeliti opću temu na male podteme i sastaviti priču po dijelovima. Ista podtema može se ponuditi nekoliko djece uzastopno.

Pisanje pisma

Naracija iz sjećanja iz individualnog (ličnog) iskustva

U starijoj grupi od njih se traži da razgovaraju o izolovanim činjenicama (opisuju omiljenu igračku, itd.), zatim teme postaju složenije: opišite neki događaj (kako je prošao vaš rođendan). U pripremnoj grupi dodaju se etičke teme. (moj prijatelj, itd.).

28. Navedite vodeće oblike, metode i tehnike za formiranje zvučne kulture govora

Frontalni oblici:

Casovi

Igra - dramatizacija

Okrugli plesovi

Praznici

Zabava

Govorna gimnastika

Grupni oblici:

Didaktičke igre

Šale su čista priča

Metode:

Didaktička igra

Pokretne i plesne igre s tekstom

Didaktičke priče sa uključivanjem obrazovnih zadataka za djecu (u jasličkoj, mlađoj, srednjoj grupi priča je praćena prikazom slika na flanelgrafu ili demonstracijom igračaka).

Prepričavanje

Učenje pjesama napamet

Učenje i ponavljanje poznatih zvrtača jezika

Vježbe igre

Tehnike:

Uzorak pravilnog izgovora sa kratkim ili detaljnim objašnjenjem pokazanih kvaliteta govora ili pokreta govorno-motoričkog aparata

Preterivanje (sa naglašenom dikcijom) izgovor ili intonacija zvuka

Figurativno imenovanje glasova (u mlađim grupama)

Pokazivanje i objašnjenje artikulacije

Tihi izgovor zvukova i zvučnih kombinacija

Opravdanje potrebe da se izvrši zadatak nastavnika

Individualna motivacija za zadatak

Individualne upute prije nego što dijete odgovori

Zajednički govor djeteta i učitelja

- Reflektirani govor (trenutno ponavljanje uzorka govora od strane djeteta)

- Procjena odgovora ili akcije i ispravljanje

- Figurativni odmor za fizičko vaspitanje

- Pokažite artikulacijske pokrete

29. Koja se metoda razvijanja monološke forme koherentnog govora najčešće koristi u nastavi djece osnovnog predškolskog uzrasta?

(sastavljanje priče po dijelovima uz vizualnu podršku)

30. Navedite metode i tehnike rada, vrste vježbi za razvoj koherentnog govora u procesu rada na prijedlogu.

Za vježbe se koriste dvije vrste slika:

Slike na kojima možete istaknuti subjekt i radnju koju izvodi

Slike koje prikazuju jedan ili više znakova i jasno definiranu lokaciju

Koristeći ih, djeca vježbaju uzastopno sastavljanje rečenica različite strukture.

Na osnovu slika prve vrste sastavljaju se rečenice:

– subjekt – radnja (izražena neprelaznim glagolom), na primjer, Dječak trči

– subjekt - radnja (izražena nepodijeljenom grupom predikata), na primjer, Djevojka vozi bicikl.

– subjekt – radnja – objekat, na primjer, djevojka čita knjigu.

– subjekt - radnja - objekat - instrument radnje, na primjer, Dječak zakucava ekser.

Na osnovu slika druge vrste sastavljaju se rečenice:

- predmet – radnja – mjesto radnje (alat, sredstvo radnje), na primjer, Momci se igraju u pješčaniku

Kada djecu uče da sastavljaju rečenice, koriste odgovarajuća pitanja za slike i primjer odgovora. Potonji se koristi na početku rada sa ovom vrstom slika, a i kasnije u slučaju poteškoća.

Ako je potrebno, predlaže se prva riječ fraze ili njen početni slog. Može se primijeniti

- i zajedničko sastavljanje rečenice od 2-3 djece (jedan počinje frazu, ostali nastavljaju)

- i davanje prijedloga na osnovu slika pomoću čipova.

U starijem predškolskom uzrastu prelazi se na sastavljanje rečenica složenije strukture:

- rečenice s homogenim predikatima (djed sjedi u stolici i čita novine)

- složene strukture od dva simetrična dijela, gdje drugi dio duplira strukturu prvog (zec voli mrkvu, a vjeverica voli orašaste plodove).

Zatim, od sastavljanja rečenice na temelju zasebne situacijske slike, možete preći na sastavljanje fraze na temelju nekoliko slika predmeta (prvo 3-4, zatim 2).

31. Opišite način učenja djece prepričavanju

U mlađoj grupi - priprema za učenje prepričavanja.

Metodika podučavanja prepričavanja za djecu od 3-4 godine:

1. Reprodukcija od strane nastavnika poznatih bajki zasnovana na ponavljanju radnji

2. Da li se djeca sjećaju redoslijeda pojavljivanja likova iz bajke i njihovih radnji pomoću vizuelnih pomagala? Stono ili lutkarsko pozorište

3. Dijete ponavlja za učiteljem svaku rečenicu iz testa ili 1-2 riječi iz rečenice.

Metodika podučavanja prepričavanja za djecu od 4-6 godina:

1. Uvodni razgovor, postavljanje percepcije djela, čitanje poezije, gledanje ilustracija na temu

2. Izražajno čitanje teksta od strane nastavnika bez razmišljanja o pamćenju

3. Razgovor o sadržaju i formi teksta

4. Izrada plana prepričavanja. Plan može biti usmeni, slikovni, slikovno-verbalni i simbolički. U srednjoj i starijoj grupi plan izrađuje učitelj zajedno sa djecom, u pripremnoj grupi - djeca.

5.Ponovno čitanje teksta s namjerom pamćenja

6. Prepričavanje teksta od strane djece

7. Vrednovanje dječijeg prepričavanja U srednjoj i starijoj grupi nastavnik ga daje zajedno sa djecom, u pripremnoj grupi - djeca.

Kratak tekst se prepričava u cijelosti, dugi tekst se prepričava u lancu.

U pripremnoj grupi uvode se složeniji oblici prepričavanja:

- od više tekstova djeca biraju jedan, po želji

- djeca analogijom smišljaju nastavak nedovršene priče

- dječija dramatizacija književnog djela.

32. Navedite metode rada na vokabularu

- Ekskurzije

- Pregled i pregled objekata

- Zapažanje

- Imenovanje (ili uzorak izgovora) nove ili teške riječi

- Imenovanje praćeno pokazivanjem objekta

- Imenovanje praćeno tumačenjem

- Uključivanje riječi u rečenicu

- Ponavljanje (uzastopno) riječi od strane nastavnika, pojedinačne djece ili hora tokom časa

- Objašnjenje porijekla riječi (starije grupe)

- Pitanje

- Igre vježbe odabira riječi

- Didaktičke igre

- Igre riječima za klasifikaciju objekata

- Zagonetke

- Poređenje stavki

33.Navedi metode i tehnike za učenje djece gramatički ispravnom govoru

- Vežbe igre

- Didaktičke igre

- Verbalne vežbe

- Didaktička priča

- Igrani likovi prilikom ponavljanja materijala

- Primer govora nastavnika

- Poređenje

- Konjugirani govor

- Ispravka

- Podsticanje pitanja - zagonetke

(Na kraju igre se medalje prebrojavaju, zamjenjuju za narudžbe i određuje se pobjednik)

Tikhomirova I.V.

Dobro urađeno. Dakle, „mudri učitelj“ je postao ………………. Čestitamo! (predajemo sertifikat).

Igra je pokazala vaše znanje o metodama razvoja govora djece predškolskog uzrasta. Imate teoriju. Sada da vidimo kako stvari funkcioniraju u praksi. U našem vrtiću izvršena je tematska kontrola"Razvoj govora u vrtiću"

Smirnova V.P.

Rezultati tematske kontrole (referenca).

Tikhomirova I.V.

Dakle, vidimo da je za naš vrtić ovaj problem razvoja govora relevantan. Predlažem da razgovaramo o ovom problemu i pronađemo načine za njegovo rješavanje.

Smirnova V.P.

Brainstorm

Razmislite i recite koje probleme u oblasti razvoja govora treba uočiti.

(Praktični dio)

(Neefikasna organizacija razvojnog okruženja za razvoj govora

Nedostatak metodološke osnove

Neefikasan sistem rada vaspitača u vrtićima na razvoju fonemske percepcije i izgovora fonema)

Smirnova V.P.

Predlažem da se ujedinite u parove, odaberete jedan od pravaca i odredite načine za rješavanje problema. Imate 5 minuta za rad.

Praktični dio

(planiranje)

Smirnova V.P.

Vreme je došlo do kraja. Hajde da završimo. I zamoliću vas da predstavite svoj rad.

Prezentacija plana

Svaki par nastavnika govori prisutnima koje su načine poboljšanja pronašli.

Tikhomirova I.V.

Naša sjednica Pedagoškog vijeća se bliži kraju. Danas smo se prisjetili metodologije razvoja govora djece predškolskog uzrasta, te iznijeli glavne načine razvoja govora djece našeg vrtića.

U zaključku, volio bih da znam:

- Šta ćete lično promeniti u svom radu kako biste unapredili razvoj govora dece u vašoj grupi?

Zapišite svoj odgovor. I drugo pitanje:

- Koje oblike rada treba uvesti u sistem vrtića za efikasan razvoj govora učenika?

Nacrt odluke Pedagoškog vijeća (razmatran i odobren).

Unapređenje predmetno-razvojne sredine u grupama u skladu sa uzrastom dece

A) organizovanje konsultacija za nastavnike „Kreiranje govornog centra u grupi“ do 15.04.2016.

B) organizovanje smotre-takmičenja “Centar za razvoj govora” do 15.05.2016.

Optimizacija metodičke podrške za razvoj govora učenika do januara 2017.

Odgovorni: viši nastavnik

A) Dopuna metodičke literature

B) Stvaranje biblioteke dječije beletristike

C) Izbor didaktičkih igara za razvoj govora

D) Ažuriranje vizuelnog materijala

Implementacija programa E.V.Kolesnikove u radnu praksu nastavnika do 01.09.2016.

Odgovorni: Smirnova V.P., Zabrodina T.G.

A) Kupovina seta nastavnog materijala

B) Studija metodoloških preporuka

Proučavanje savremenih obrazovnih tehnologija za razvoj govora učenika vrtića.

Odgovorni: vaspitači, viši vaspitač

A) Organizovanje serije metodičkih seminara „Učenje predškolaca da sastavljaju priču-opis“, „Učenje predškolaca kreativnom pričanju priča iz slike“, „Metodike podučavanja predškolaca radu sa nizom slika“ do 15.04.2016.

B) Organizacija majstorske nastave „Vježbe igre za razvoj gramatičke strukture govora predškolaca“, „Razvoj fonemske percepcije djece“, „Aktivacija dječijeg vokabulara“ do 15.04.2016.

Elena Veselova
Pedagoško vijeće "Razvoj dječjeg govora u predškolskim obrazovnim ustanovama u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje"

Target: sistematizirati znanje nastavnika o karakteristikama i uslovi za razvoj govora djece u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Zadaci:

1. Unaprijediti znanje nastavnika o metodama, tehnikama i alatima razvoj govora predškolaca.

2. Povećati kompetenciju nastavnika u oblasti govora razvoj.

3. Poboljšajte sposobnost debate i govora.

4. Aktivirati vještine generiranja ideja za didaktičke igre za govor razvoj djeteta.

5. Develop lične profesionalne kvalitete nastavnika.

6. Poboljšajte vještine logičkog razmišljanja.

Plan događaja nastavničko veće

1. Diskusija o rezultatima tematske kontrole.

2. Sumiranje rezultata smotre-takmičenja „Stvaranje uslovi za razvoj govora".

3. Razvoj govora djece u predškolskim ustanovama.

4. Poslovna igra "kamilica".

5. Rješenje nastavničko veće.

1. Poruka o tematskoj verifikaciji (sažetak)

U periodu od 24. do 28. novembra sprovedena je tematska kontrola u svim uzrasnim grupama na temu „Stanje vaspitno-obrazovnog rada u razvoj koherentnog govora djece u različitim oblicima i vrstama dečjih aktivnosti“ u cilju utvrđivanja efikasnosti sistema rada nastavnika u razvoj koherentnog govora djece u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.

Rezultat testa pokazuje da je problem razvoj govora relevantna je za predškolce. Kreiran u grupama uslovima za govornu aktivnost djeca: organiziraju se didaktičke igre i igre uloga, grupni i individualni razgovori. Akumuliran je ilustrovani vizuelni materijal. Međutim, potrebno je obratiti pažnju na sistem planiranja rada sa djecom i roditeljima u grupama, korištenje modela i šema u praksi. razvoj koherentnog govora kod predškolaca, za stvaranje optimalnog uslovima u svim režimskim trenucima za ispoljavanje kognitivne i govorne aktivnosti djeca.

* Primijenite u praksi iskustvo:

Educator Razvod I. P. o upotrebi modela i dijagrama za podučavanje sastavljanja priča na osnovu slika i učenja poezije;

Odgajatelj R. A. Kovyazina o pitanjima njegovanja kulture komunikacije kod predškolaca kroz čitanje beletristike, razgovore i gledanje ilustracija.

* Redovno planirajte aktivnosti u centru za knjige u usklađenost sa starosnim karakteristikama.

* Uključiti u plan rada sa roditeljima aktivnosti za proširenje njihovog nastavnog iskustva u pitanjima razvoj koherentnog govora kod predškolaca(konsultacije, razgovori, podsjetnici, majstorski tečajevi, itd.).

2. Prema rezultatu revijalnog konkursa „Stvaranje uslovi za razvoj govora“ u kojem su učestvovale sve starosne grupe sa malom razlikom pobjednika postati: srednja grupa "A" - vaspitači Tokareva T.V., Myltanova N.M. i viša grupa "A" - vaspitačica Vtorykh R.B., kojima su uručene diplome i vredni pokloni.

3. Obrazovna oblast „Govor razvoj» V u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.

primarni cilj: oralna formacija govori i vještine verbalne komunikacije s drugima na osnovu ovladavanja književnim jezikom svog naroda.

Zadaci:

Ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture;

Obogaćivanje aktivnog vokabulara;

- razvoj komunikacije, gramatički ispravna dijaloška i monološka govori;

- razvoj govorne kreativnosti;

Upoznavanje sa kulturom knjige. dječija književnost. slušanje sa razumevanjem tekstova iz različitih žanrova književnosti za decu;

Formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja;

- razvoj kultura zvuka i intonacije govori. fonemski sluh.

Principi razvoj govora:

Princip odnosa između čulnog, mentalnog i govora razvoj;

Princip razvoj zdravog čula;

Princip komunikativno-aktivnog pristupa razvoj govora;

Princip elementarne svijesti o jezičkim pojavama;

Princip međusobnog povezivanja rada na različitim stranama govori;

Princip obogaćivanja motivacije za govornu aktivnost;

Princip osiguravanja aktivne jezičke prakse.

Glavna područja rada na razvoj govora predškolaca

* Razvoj rječnika

* Podsticanje zvučne kulture govori

* Formiranje gramatičke strukture

* Razvoj koherentnog govora

* Formiranje elementarne svijesti o pojavama jezika i govori

* Negovanje ljubavi i interesovanja za umetničko izražavanje

Metode razvoj govora:

Visual;

Verbalno;

Praktično.

Objekti razvoj govora:

Komunikacija između odraslih i djeca;

Fikcija;

Kulturno jezičko okruženje;

Likovna umjetnost, muzika, pozorište;

Učenje native govori na času

4. Poslovna igra "kamilica"

Cilj i zadaci: intenzivirati aktivnosti nastavnika; olakšati im sticanje iskustva u timskom radu; poboljšati praktične vještine u profesionalnim aktivnostima; pomoći samorealizaciji u nastavnom polju.

Preliminarni rad: formiranje četiri tima vaspitača i svaki tim izrađuje priručnik koji se može koristiti u radu sa djecom predškolskog uzrasta prema razvoj govora.

Napredak igre.

Svaki tim osmisli naziv koji se odnosi na temu " Razvoj govora“ i zapisuje svoje ime na istaknutim znakovima

Vježba 1. “Test igre za utvrđivanje znanja, vještina i sposobnosti vaspitača”

I. Navedite zadatke za razvoj govora djece predškolskog uzrasta

II. Šta mislimo pod razvoj govora djeteta?

III. Koji su zadaci rada na vokabularu?

IV. Šta uključuje rad na formiranju gramatičke strukture? govori?

V. Šta je dijalog?

VI. Šta je monolog?

VII. Priča – opis – je….

VIII. Priča - naracija je...

IX. Koje vrste znate govore?

Zadatak 3. "ko je prvi"

Zapamtite poslovicu sa suprotnim značenjem poslovica: “Noć prije zore je kratka ako ima puno posla”

Pronađite dodatnu poslovicu: “Hvališ se – ne kosi, leđa te ne bole”; "Ne žuri jezikom, žuri sa svojim djelima"; “Jezik će te odvesti u Kijev”

Pronađite parove poslovica: “Ko zna da čita i piše neće propasti”, "Sami isjeci drvo", "Znanje nikome nije teret", “Pelin ne može rasti bez korijena”, "Domorodna strana je majka, strana strana je maćeha"“Po Senki i šeširu”.

Nacrtajte bilo koju poznatu poslovicu

Zadatak 4. „Prezentacija priručnika o razvoj govora djece predškolskog uzrasta"

Didaktički priručnik "čarobne riječi" Developers: Razvodova I. P., Pavlova T. R.

Didaktički priručnik "Čarobna piramida"Developers: Kamshilova A.S., Vysotskaya E.V., Petrova N.V.

Didaktički priručnik “Uskoro će se odvijati bajka”Developers: Mashkova M.V., Tsyryapkina N.A., Vtorykh R.B., Tokareva T.V.

Didaktički priručnik "Čarobni kovčeg"Developers: Myltanova N. M., Daurova L. A., Marchenko E. V.

5. Sumiranje.

Publikacije na temu:

Razvoj kreativne mašte kod djece starijeg predškolskog uzrasta u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom„Razvoj kreativne mašte kod djece starijeg predškolskog uzrasta u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za obrazovanje“ O. N. Kovalevskaya učiteljica, općinska.

Opštinska predškolska obrazovna budžetska ustanova Dječiji vrtić broj 1 je obrazovna organizacija i djeluje.

Razvoj djetetove ličnosti u razvijajućem predmetno-prostornom okruženju u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom Jedan od glavnih pokazatelja kvaliteta predškolskog obrazovanja kreiran je u skladu sa zahtjevima savezne države.

Umjetnički i estetski razvoj djece u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda u predškolskim obrazovnim ustanovama Umjetnički i estetski razvoj djece predškolskog uzrasta uključuje: - doživljaj emocionalnog i moralnog odnosa djeteta prema okolini.

Izradio: Kazulina N.B., viši učitelj prve kvalifikacijske kategorije opštinske budžetske predškolske obrazovne ustanove, kombinovani vrtić br. 36 grada Kamensk-Šahtinskog, Rostovska oblast

Svrha nastavničkog vijeća: intenzivirati mentalnu aktivnost nastavnika, poboljšati rad na poboljšanju obrazovnog procesa u cilju formiranja koherentnog govora kod djece, ukazati na načine za dalji efikasan rad u ovom pravcu. Na igriv način sistematizovati znanje nastavnika o problemu razvoja koherentnog govora djece.

Oblik realizacije: poslovna igra

Zadaci:

1) osvestiti nastavnike o potrebi da prošire svoja znanja u oblasti razvoja koherentnog govora kod dece;

2) unaprediti znanje vaspitača o metodama, tehnikama i sredstvima razvoja govora predškolaca.

3) razvijaju sposobnost projektovanja i konstruisanja procesa razvoja govora kod predškolaca;

4) stvoriti atmosferu u timu za kreativno traženje najefikasnijih oblika i metoda u radu sa decom;

5) prati pridržavanje od strane nastavnika pravila kulture verbalne komunikacije i taktičnog ponašanja.

Priprema.

1. Kolektivni prikazi aktivnosti nastavnika na razvoju govora (prezentacije projekata).
2. Analitički izvještaj zasnovan na rezultatima tematskog testa za identifikaciju oblika i metodičkih tehnika usmjerenih na razvoj govora djeteta.
3. Poslovna igra
4. Izrada nacrta odluke pedagoškog vijeća.

Dnevni red

1. Problem razvoja koherentnog govora u praksi rada MBDOU. Menadžer
2. Diskusija o gledanim događajima.
3. Analitički izvještaj o rezultatima tematskog testa za utvrđivanje oblika i metodičkih tehnika usmjerenih na razvoj govora djeteta. Viši učitelj
4. Poslovna igra “Igre i kreativni zadaci za razvoj mentalnih sposobnosti i stvaranje kreativnog proizvoda u govornoj aktivnosti.” Viši učitelj
5. Donošenje odluke pedagoškog vijeća.

Održavanje sastanka nastavnika

1. Aktuelnost problema razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta

“Svi zadaci razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta (bogaćenje rječnika, formiranje gramatičke strukture govora, zvučna kultura) neće postići svoj cilj ako ne nađu konačni izraz u razvoju koherentnog govora.”

Danas je figurativni govor, bogat sinonimima, dopunama i opisima, kod djece predškolskog uzrasta vrlo rijetka pojava. Mnogo je problema u govoru djece. Jednosložni, koji se sastoje samo od jednostavnih rečenica. Nesposobnost da se gramatički pravilno konstruiše uobičajena rečenica. Loš dijaloški govor: nesposobnost da se pitanje formuliše kompetentno i jasno, ili da se konstruiše kratak ili detaljan odgovor. Nemogućnost konstruisanja monologa: na primjer, zaplet ili deskriptivna priča na predloženu temu, prepričavanje teksta vlastitim riječima. Nedostatak logičkog opravdanja za vaše izjave i zaključke. Nedostatak govorne kulture: nesposobnost upotrebe intonacije, regulisanja jačine glasa i brzine govora.

Gotovo svi mogu govoriti, ali samo nekolicina od nas može govoriti ispravno. Kada razgovaramo s drugima, koristimo govor kao sredstvo za prenošenje naših misli. Govor je za nas jedna od glavnih ljudskih potreba i funkcija. Kroz komunikaciju sa drugim ljudima osoba se ostvaruje kao individua.

Nemoguće je suditi o početku razvoja ličnosti predškolskog djeteta bez procjene njegovog govornog razvoja. U mentalnom razvoju djeteta govor je od izuzetnog značaja. Razvoj govora povezan je s formiranjem kako ličnosti u cjelini, tako i svih mentalnih procesa. Stoga je utvrđivanje pravaca i uslova za razvoj govora kod djece među najvažnijim pedagoškim zadacima. Problem razvoja govora je jedan od najhitnijih.

Razlozi niskog nivoa razvoja govora:

• Polovina dece predškolskog uzrasta ima nedovoljno razvijene veštine konstruisanja koherentnog iskaza.

Na osnovu rezultata posmatranja, treba napomenuti sljedeće nedostatke:

• koherentne izjave su kratke;
• karakterizira ih nedosljednost, čak i ako dijete prenosi sadržaj poznatog teksta;
• sastoje se od zasebnih fragmenata koji su logički nepovezani jedan s drugim;
• nivo informativnog sadržaja izjave je veoma nizak.

Osim toga, većina djece aktivno iznosi svoje utiske o događajima koje su doživjeli, ali nerado preuzimaju zadatak pisanja priča na datu temu. U osnovi, to se ne događa zato što je djetetovo znanje o ovoj temi nedovoljno, već zato što to ne može formulirati u koherentne govorne iskaze. Prilikom izvođenja časa nastavnik vidi sebe i tehnike, ali ne vidi dijete, odnosno tokom časa ponekad posmatramo šta jedan nastavnik govori. Nedovoljna priprema za čas. Kada gledate sliku ili vodite razgovor, morate pažljivo razmisliti o pitanjima.

Govorna kultura nastavnika takođe igra veoma važnu ulogu u razvoju govora. Osoblje daje djeci primjere ispravnog književnog govora:

• Govor nastavnika je jasan, jasan, potpun i gramatički ispravan;
• Govor uključuje različite primjere govornog bontona.

Roditelji ne razumiju njihovu funkciju – komunikaciju sa djetetom treba započeti od rođenja i prije njegovog rođenja, u prenatalnom periodu.

1. Diskusija o gledanim događajima
2. Govor višeg nastavnika sa analitičkim izvještajem na tematskom ispitu „Stanje rada na razvoju govora djece predškolskog uzrasta“.

1. Poslovna igra

Razvoj govora je glavni pokazatelj mentalnog razvoja djeteta. Osnovni cilj razvoja govora je da se on dovede do norme određene za svaki uzrast, iako individualne razlike u govornom nivou djece mogu biti izuzetno velike.

Glavni zadaci razvoja govora - odgoj ortoepske kulture govora, rad na vokabularu, formiranje gramatičke strukture govora, njegova koherentnost pri konstruiranju detaljnog iskaza - rješavaju se u svakoj dobi. Međutim, iz godine u dob dolazi do postepenog usložnjavanja svakog zadatka, mijenjaju se nastavne metode, mijenja se i specifična težina pojedinog zadatka pri prelasku iz grupe u grupu. Nastavnik treba da zamisli glavne linije kontinuiteta zadataka za razvoj govora koji se rješavaju u prethodnoj i narednim starosnim grupama i kompleksnu prirodu rješavanja svakog problema.

Razvoj govorne i verbalne komunikacije predškolaca u vrtiću sprovodi se u svim vrstama aktivnosti, u različitim oblicima, kako na posebnim časovima govora, tako i u partnerskim i samostalnim aktivnostima.

Započnimo našu poslovnu igru ​​koja će nam pomoći da sistematizujemo neka znanja i vještine iz ove oblasti.

(Nastavnici su podeljeni u 3 tima prema uzrastu. U toku rada, za svaki tačan odgovor tim dobija čip).

Stručnu komisiju čine: rukovodilac, logoped i muzički radnik. Ocjenjuju odgovore i urađene zadatke.

Voditelj podsjeća pravila igre:

- biti u stanju da sluša druge;

Razviti zajedničko rješenje problema;

- aktivno učestvovati u igri;

- ne osporava ocjenu žirija;

— posmatraju kulturu govora i takta;

- pridržavati se propisa.

1 dio.

1. „Test igre za utvrđivanje znanja, vještina i sposobnosti vaspitačaPitanja za tim 1:· Razgovor između dvoje ili više njih na temu koja se odnosi na bilo koju situaciju. (dijalog)

Govor jednog sagovornika upućen publici (monolog)

· Priča sa zapletom koji se razvija tokom vremena (narativ)

· Kako se zove tekst koji navodi karakteristike, svojstva, kvalitete, radnje? (opis)

Pitanja za drugi tim.

· U kojoj starosnoj grupi počinje rad na podučavanju djece monološkom govoru? (srednja grupa)

· Koju tehniku ​​nastavnik koristi da bi kod djeteta oslobodio pauze i napetosti tokom prepričavanja? (tehnika reflektovanog govora - učitelj ponavlja frazu koju je dijete izgovorilo i malo je dopunjava)

· Vodeća tehnika u srednjoj grupi koja se koristi pri sastavljanju priče na osnovu slike (primjer nastavnika)

· Vodeća tehnika za aktiviranje govora i razmišljanja (pitanja nastavnika)

Pitanja za treći tim.

· Koji su oblici govora? (dijalog i monolog)

· Koje se vještine razvijaju u dijalogu? (slušati sagovornika, postaviti pitanje, odgovoriti u zavisnosti od konteksta)

· Koji oblici rada se koriste da bi se djeca naučila koherentnom govoru? (prepričavanje, opis igračaka i slika priča, pričanje iz iskustva, kreativno pripovijedanje)

· Navedite strukturu priče (početak, vrhunac, rasplet)

Dio 2.

Voditelj poziva timove da odgovore na sljedeća pitanja:
1. Šta podrazumijevamo pod razvojem djetetovog govora?

Razvoj govora je stvaralački proces koji nastaje kao rezultat percepcije govora odrasle osobe, vlastite govorne aktivnosti i elementarne svijesti o fenomenu jezika i govora.

2. Šta obuhvata obrazovna oblast „Razvoj govora“?
(Razvoj govora uključuje ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture; bogaćenje aktivnog rječnika; razvijanje koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora; razvoj govorne kreativnosti; razvoj zvučne i intonacijske kulture govora, fonemskog sluha; sa kulturom knjige, književnošću za djecu; formiranje zvučne analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.)

3. Koji su zadaci formiranja rječnika?

Obogaćivanje, proširenje, aktiviranje dječijeg rječnika.

4. Navedite tehnike podučavanja pričanja priča:

1. primjer priče

2. djelomični uzorak priče

3. uzorak duplikata

4. analiza uzorka priče

5. plan priče

6. reprodukcija plana priče od strane djece

7. kolektivna analiza plana

8. kolektivno pisanje priča

9. sastavljanje priče po dijelovima

10. djeca završavaju priču koju je započeo učitelj

11. nagoveštaj opcija

12. pitanja, uputstva, objašnjenja

13. procjena

5. Ti i ja znamo da postoje 3 metode upoznavanja djece s književnošću

(verbalne, praktične i vizualne) i za svaku od njih trebate odabrati tehnike. Timovi izvlače listić i na listu zapisuju tehnike koje odgovaraju svakoj metodi.
Verbalno

Rad čitanja
Pitanja za djecu o sadržaju radova
Prepričavanje djela
Učenje napamet
Izražajno čitanje
Razgovor o radu
Slušanje ploče

Praktično

Elementi inscenacije
Igre dramatizacije
Didaktičke igre
Pozorišne igre
Korištenje različitih vrsta pozorišta
Igrajte aktivnost
Visual

Prikaz ilustracija, slika, igračaka
Elementi inscenacije
Pokret prstiju, ruku
Šema
Algoritmi
Gledanje video zapisa, filmskih traka
Dizajn izložbe

6. U kojim vrstama aktivnosti se razvija djetetov govor?

— D/igre;

— C/igre;

— C/igre;

— R/igre;

— Trenuci režima;

— Šetnje;

- Casovi.

7. Šta razvoj govora uključuje u proces organizovanja rutinskih trenutaka?

o (govoriti djeci šta će sada raditi (na primjer, oblačiti se) - komentarisati postupke djece;

o pozivanje jednog od učenika da priča o tome šta radi (ovdje se formira djetetov komentarski govor);

o pozivanje djeteta da samostalno kaže kako će provesti ovaj ili onaj rutinski trenutak;

o korištenje književnih riječi (rime, kratke pjesme) za razgovor o režimskim pitanjima).

8. Navedite metode i tehnike za poticanje govora male djece

Razgovarate sami sa sobom

Paralelni razgovor

Provokacija, odnosno vještačko nerazumijevanje djeteta

Širenje

Rečenice

Izbor

Zamjena

Igra uloga

Muzičke igre

9. Koja su glavna dostignuća u razvoju govora starijih predškolaca?
(Komunikacija sa vršnjacima dolazi do izražaja. Dijalog sa prijateljem poprima karakter usklađenih predmetnih i govornih radnji, djeca već znaju privući pažnju susjeda, zanimaju se za njegove poslove i izjave itd.)

10. Navedite funkcije govora starijeg predškolca.
(Govor služi za uspostavljanje kontakata sa drugima; za privlačenje pažnje na sebe, svoje poslove i iskustva. Govor je važan izvor znanja o svijetu oko nas. Govor je područje objektivnih odnosa koje dijete uči. Govor kao oblast zadovoljavanja djetetovih poslovnih, kognitivnih i ličnih potreba itd.)

11. Navedite naučnike koji su proučavali problem formiranja i razvoja dječjeg govora.
(K.D. Ushinsky, E.I. Tikheyeva, E.A. Flerina, R.I. Zhukovskaya, A.P. Usova, E.M. Strunina, F.A. Sokhin, itd.)

12. Navedite savremene efikasne tehnologije za razvoj govora djece predškolskog uzrasta.

OTSM-TRIZ-RTV (formira određeni način razmišljanja i osigurava razvoj kreativne mašte i usavršavanja, formira misaone procese, što je neophodno za uspješno dalje školovanje u školi). Podučavanje djece stvaranju figurativnih karakteristika praveći poređenja, zagonetke i metafore. Igre i kreativni zadaci za razvoj izražajnog govora. Učenje djece da pišu kreativne priče na osnovu slika.

1. Tehnologija za učenje djece kako da prave poređenja (primjer).

2. Tehnologija za učenje djece pisanju zagonetki (primjer).

3. Tehnologija za učenje djece sastavljanju metafora (primjer).

4. Igre i kreativni zadaci (primjer)

5. Učenje djece kako da pišu kreativne priče na osnovu slike (primjer).

6. Pisanje (primjer).

7. Terapija bajkama (djeca pišu bajke)

8. Upotreba mnemotehnike u razvoju dječjeg govora

3. dio (minutnica fizičkog treninga)

Književna stranica.

1. Odgovor je onaj ko udara u tamburu brže od drugih. (Jedan od učesnika u svakoj grupi ima tamburu u rukama):

2. Navedite ukrajinsku bajku koja je po zapletu slična ruskoj narodnoj priči
bajka "Teremok". („Rukavica.“)

3.Sovjetski pisci koji su stvarali djela o prirodi za djecu. (Sladkov, Bianki, Čarušin.)

5. Poznati sovjetski pisac koji je napisao veliki broj poetskih bajki za djecu. (Korney Ivanovič Chukovsky.)

6. Navedite najpoznatije bajke A.S. Pushkin. („Priča o ribaru i ribi“, „Priča o usnuloj princezi i sedam vitezova“, „Priča o caru Saltanu“, „Priča o popu i njegovom radniku Baldi“.)

7. Iz koje bajke je pozajmljena fraza: “Uhvati ribu, veliku i malu!”? („Sestra Lisica i Sivi vuk.“)

8. Najviši heroj Sergeja Mihalkova. (Ujka Stjopa.)

9 . O kojoj životinji je S. Marshak stvorio bajku u pametnoj i glupoj verziji?
(O mišu.)

10. Bajka u kojoj je devojka prvo jela samo pite od pšenice, a zatim se zaljubila u ražene. ("Labud guske".)

11. Kako se zove prototip našeg Pinokija? (Pinokio.)

12. U kojoj je bajci devojčica mogla da se uvuče kravi u uvo? („Mala sitnica.“)

13. U kojoj se bajci naroda sjevera djevojka pretvorila u pticu zbog svog privlačnog izgleda? („Ajoga.“)

14. Ko su "krilati, dlakavi i masni"? (Vrapac, miš i palačinka.)

15. Kako se zec pohvalio u istoimenoj bajci? („Nemam brkove, već brkove, ne šape, nego šape, ne zube, nego zube.”)

19. Bajka u kojoj jedan junak kaže drugom: „Čim iskočim, čim iskočim, komadići će letjeti po zakućanima!”? („Zajuškina koliba.“)

20. Koja je najpoznatija verzija italijanske bajke koju prepričava Aleksej Tolstoj? (“Zlatni ključ, ili Pinokijeve avanture.”)

2. Pitanja - zadaci se daju svakoj grupi. Za svaki tačan odgovor dodjeljuje se jedan bod.

1) Zamijenite rečenice poslovicom

— Uči cijeli život ( Živi i uči).

- Moramo da uštedimo vreme (vrijeme za posao, vrijeme za zabavu).

- Vodite računa o svom zdravlju (ponovo vodite računa o svojoj haljini, a o svom zdravlju od malih nogu).

- Ne ćaskaj (drži jezik za zubima).

- Uzmite si vremena, uradite sve pažljivo (ako žuriš, zasmejavaš ljude; ako žuriš, zasmejavaš ljude).

- Završi ono što započneš ( ne vjeruj početku, vjeruj kraju; Posao prije zadovoljstva).

— Sin leoparda je također leopard (Afrika) — Jabuka nikad ne pada daleko od drveta
— Ne možete sakriti kamilu ispod mosta (Avganistan) — Ubistvo će proći
— Bojte se mirne rijeke, a ne bučne (Grčka) — Mirne vode teku duboko- Tiha usta – zlatna usta (Njemačka) – Riječ je srebro - tišina je zlato- Ko pita neće se izgubiti (Irska) - Jezik će vas dovesti u Kijev
— Opareni pijetao bježi od kiše (Francuska) — Izgoreo na mleku, duva na vodi

3. Za izreku odaberite bajku koja odgovara njenom značenju
1. Sreća se ne nalazi u zlatu. (piletina Ryaba)
2.Čiji su dvori njegov kruh. (tri medvjeda)
3. Ne vjerujte u govore koji su previše, nemojte biti previše samouvjereni. (Kolobok)

1. Dvaput zajedno, bilo šta, prijatelji se svađaju. (repa)
2. U skučenim uslovima, ali bez uvrede. (rukavica)
3. Hteo sam da budem vuk u ovčijoj koži, ali nije išlo. (Vuk i sedam mladih koza)

dio 4

Kreativna radionica

1. Ilustrirajte poslovicu pomoću dijagrama

Timovi smišljaju poslovicu, prikazuju je pomoću dijagrama, a protivnički tim mora pogoditi poslovicu koristeći dijagram.

1. 2. Razviti preporuke za razvoj govora djeteta

"Memo za nastavnike"

1. Nastavnici stvaraju pedagoške uslove za razvoj govora. Razvijati i podsticati sve oblike govorne aktivnosti djece, kako na času tako i van nastave.
2. Nastavnici provode posebne vježbe i igre za razvijanje percepcije fonemske strane govora: uče se odrediti mjesto glasova u riječi, mjesto naglaska, karakteristične karakteristike fonema, broj i redoslijed glasova i slogova.
3. Nastavnici modeliraju pravilan tempo govora, nudeći primjere izgovora kolokvijalnog govora, odlomke iz književnih djela, bajke u pjesničkim oblicima, poslovice, zagonetke, vrtačice jezika, vrtačice itd.
4. Učitelji potiču dijete da se obrati odrasloj osobi ili vršnjaku sa pitanjima, porukama i motivacijama.
5. Učitelji rade sa umjetničkim djelima i uče djecu pričanju priča. Posebna pažnja fokusira se na razvoj kreativnog pripovijedanja.
6. Promovirati razvoj govora u igri i refleksiju književnih slika u dječjim igrama uloga.
7. Oni osiguravaju razvoj najsloženijih leksičkih značenja, prenoseći kako neposredno stanje tako i nijanse emocionalnih stanja, u procesu dramatizacije dječijih književnih djela.

"Memo za roditelje"

Faktori za uspješan razvoj govora

1. Emocionalna komunikacija sa djetetom od trenutka rođenja.
2. Stvorite uslove za komunikaciju sa drugom djecom.
3. Govor odrasle osobe je primjer koji treba slijediti.
4. Razvijajte finu motoriku ruku, to dovodi do razvoja djetetovog govora.
5. Zajedničke igre odrasle osobe i djeteta.
6. Čitanje beletristike, učenje poezije.
7. Zadovoljavanje dječije radoznalosti. Odgovori na sva njegova "zašto".
8. Pričanje pjesama svojim rukama. (igre prstiju)

Pod uslovom riječ stručnjacima. Dajte povratne informacije. Koliko su nastavnici kompetentni u razvoju govora predškolske djece?

Tako smo danas, tokom poslovne igre, aktivirali vaša znanja i vještine iz oblasti razvoja govora kod predškolaca; zapamtili metode i tehnike koje pospješuju razvoj govora djece.

Ukupan rezultat je objavljen, voditelj se zahvaljuje na učešću.

Odluka pedagoškog vijeća se razmatra i usvaja:

Odluka pedagoškog vijeća.

od 10.12.2015

1. U praksi koristiti savremene efikasne tehnologije za razvoj govora djece predškolskog uzrasta.

svim nastavnicima stalno

1. Kreiranje problemskih situacija koristiti na nastavi i u slobodno vrijeme, podstičući djecu na intenziviranje govorne aktivnosti.

svim nastavnicima stalno

1. Za razvoj govorne aktivnosti djece koristite ekskurzije, igre, oblike elementarne aktivnosti pretraživanja itd.

svim nastavnicima stalno

1. Odraziti u kalendarskim planovima individualni rad na razvoju koherentnog govora kod djece.

svim nastavnicima stalno

1. U radu sa roditeljima koristite individualni pristup, uzimajući u obzir lične karakteristike svake porodice.

svim nastavnicima stalno

1. Prepoznati rad vaspitača kao pozitivan i koristiti rad predškolskih obrazovnih ustanova u praksi.

Nominacija: Vrtić › Metodičke izrade › Izvještaji, nastavnička vijeća, seminari
Naziv: Pedagoško vijeće „Razvoj govora djece predškolskog uzrasta u kontekstu realizacije obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove”

Zvanje: viši nastavnik prve kvalifikacione kategorije
Mjesto rada: MBDOU vrtić br.36
Lokacija: grad Kamensk-Šahtinski, Rostovska oblast

Pedagoško vijeće „Osobine savremenih oblika, metoda rada u predškolskim obrazovnim ustanovama na razvoju govora predškolaca”

Aktiviranje oblika usavršavanja za vaspitače.

Sistematizacija znanja nastavnika o karakteristikama savremenih oblika i metoda rada na razvoju govora kod dece predškolskog uzrasta.

Sprovođenje odluke prethodnog pedagoškog vijeća.

teorijski dio:

1. Relevantnost problema govornog razvoja djece predškolskog uzrasta.

2. "Savremene obrazovne tehnologije za razvoj koherentnog govora kod djece predškolskog uzrasta."

3 Upoznavanje djece sa fikcijom

Praktični dio:

1. Poslovna igra “Brainstorm”

2. Konkurs - Najbolji dizajn kutka za knjige

Odluka nastavničkog vijeća.

V. A. Sukhomlinsky je rekao: „Njegov dalji put do znanja zavisi od toga kako se dete oseća kada se penje na prvu stepenicu lestvice znanja, šta doživljava.

Gotovo svi mogu govoriti, ali samo nekolicina od nas može govoriti ispravno. Kada razgovaramo s drugima, koristimo govor kao sredstvo za prenošenje naših misli. Govor je za nas jedna od glavnih ljudskih potreba i funkcija. Kroz komunikaciju sa drugim ljudima osoba se ostvaruje kao individua.

Uslovi za uspješan razvoj govora.

1. U predškolskoj ustanovi moraju se stvoriti uslovi za razvoj dječjeg govora u komunikaciji sa odraslima i vršnjacima:

Vaspitači ohrabruju djecu da se obraćaju odraslima sa pitanjima, prosudbama i izjavama;

Ohrabrite djecu da verbalno komuniciraju jedni s drugima.

2. Učitelji djeci daju primjere pravilnog književnog govora:

Govor je jasan, jasan, šaren, potpun, gramatički ispravan;

Govor uključuje različite primjere govornog bontona.

3. Zaposleni osiguravaju razvoj zvučne kulture govora kod djece u skladu sa njihovim uzrasnim karakteristikama:

Prate pravilan izgovor, ispravljaju i po potrebi vježbaju djecu (organiziraju onomatopejske igre, održavaju časove zvučne analize riječi, koriste vrtalice, zagonetke, pjesme);

Pazite na tempo i glasnoću dječjeg govora i, ako je potrebno, nježno ih korigirajte.

4. Zaposleni obezbjeđuju djeci uslove da obogate svoj vokabular, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike:

Zaposleni obezbjeđuju djeci uslove za uključivanje imenovanih predmeta i pojava u igru ​​i predmetne aktivnosti;

Pomozite djetetu da savlada nazive predmeta i pojava, njihova svojstva i razgovara o njima;

Osigurati razvoj figurativne strane govora (figurativno značenje riječi);

Djeca se upoznaju sa sinonimima, antonimima i homonimima.

5. Zaposleni stvaraju uslove da deca savladaju gramatičku strukturu govora:

Uče da pravilno povezuju riječi u padežu, broju, vremenu, rodu i upotrebljavaju sufikse;

Uče da formulišu pitanja i odgovaraju na njih, grade rečenice.

6. Zaposleni razvijaju koherentan govor kod djece, uzimajući u obzir njihove starosne karakteristike:

Ohrabrite djecu da pričaju priče i detaljno prezentiraju određeni sadržaj;

Organizirajte dijaloge između djece i odraslih.

7. Posebnu pažnju posvećuju razvoju dječijeg razumijevanja govora, osposobljavajući djecu da slijede verbalna uputstva.

8. Zaposleni stvaraju uslove za razvoj funkcija planiranja i regulacije govora djece u skladu sa njihovim uzrasnim karakteristikama:

Ohrabrite djecu da komentarišu svoj govor;

Vježbajte sposobnost planiranja svojih aktivnosti.

9. Upoznati djecu sa kulturom čitanja beletristike.

10. Zaposleni podstiču dječju kreativnost.

Savremene obrazovne tehnologije

Maternji jezik igra jedinstvenu ulogu u razvoju ličnosti osobe. Govor se u pedagogiji i psihologiji tradicionalno posmatra kao centar u kojem se konvergiraju različiti aspekti mentalnog razvoja: mišljenje, mašta, pamćenje, emocije. Razvoj usmenog monološkog govora u predškolskom uzrastu postavlja temelje za uspješno učenje u školi.

Tehnologije koje čuvaju zdravlje (fizičke vježbe, igre na otvorenom, momenti raspoloženja; vježbe za prste; neke tehnike samomasaže (akupresura) itd.).

Tehnologije igara (igre na ploči, zapletno-didaktičke dramatizacijske igre, igre sa didaktičkim igračkama motoričke prirode (igre sa umetcima, sklopivim lopticama, kupolji), didaktičke igre s predmetima, igre riječima, kazališne igre, kazalište prstiju)

Metoda vizuelnog modeliranja je mnemotehnika.

Brainstorm

Prevedite poslovice na ruski

Sin leoparda je također leopard (Afrika). /Jabuka nikad ne pada daleko od drveta/

Ne možeš sakriti kamilu ispod mosta (Avganistan) /ne možeš sakriti šilo u vreći/

Bojte se tihe rijeke, a ne one bučne. (Grčka) /U mirnim vodama ima đavola/

Tiha usta su zlatna usta (Njemačka) /Riječi su srebrne, a tišina je zlato/

Onaj ko traži neće se izgubiti. (Finska) /Jezik će vas dovesti u Kijev/

Riječi suprotnog značenja nazivaju se antonimi.

Zadatak: zamijenite svaku riječ njenom suprotnošću i dobijete naziv bajke

Pas bez šešira - Mačak u čizmama

Crveni brkovi – Plava brada

Lijepa kokoška – Ružno pače

Srebrna kokoš – Zlatni petao

Crna cipela – Crvenkapica

Pitanja:1. Navedite zadatke za razvoj govora kod djece predškolskog uzrasta (bogaćenje, proširenje i aktiviranje rječnika; razvoj koherentnog govora; formiranje vještina formiranja i upotrebe gramatičkih oblika; formiranje zvučne kulture govora; razvoj figurativnog govora)

2 Šta podrazumijevamo pod razvojem djetetovog govora? (Razvoj govora je stvaralački proces koji nastaje kao rezultat percepcije govora odrasle osobe, vlastite govorne aktivnosti i elementarne svijesti o pojavama jezika i govora).

3 Koji su zadaci rada na vokabularu? (Obogaćivanje, proširenje, aktiviranje dječijeg rječnika).

4 Šta uključuje rad na formiranju gramatičke strukture govora? (Rad na morfologiji: promjene u rodu, brojevima, padežima; vokabular: tvorba jedne riječi na osnovu druge; sintaksa: gradnja prostih i složenih rečenica.)

5 Šta su dijalog i monolog? (dijalog - razgovor dvoje ili više njih na temu koja se odnosi na bilo koju situaciju, monolog - govor jednog sagovornika upućen publici).

6 Priča - opis - ovo je ...... (Tekst koji počinje općom tezom koja definira i imenuje predmet ili predmet; zatim slijedi navođenje znakova, svojstava, kvaliteta, radnji; opis završava konačnim fraza koja vrednuje predmet ili pokazuje odnos prema njemu).

7Priča - naracija je ...... (Priča čija se radnja odvija u vremenu)

8 Koje vrste govora poznajete? (Unutarnje – ono što govorimo u svojim mislima, a da to ne izgovaramo naglas i eksterno: dijaloško, monološko, egocentrično, pisano)

"govori ispravno"

Karl je ukrao korale od Klare,

A Klara je ukrala Karlov klarinet.

Kraljica Klara je visoko kažnjena

Carla za krađu korala!

Brodovi su manevrirali i manevrirali ali nisu uhvatili, jer nisu vjerovali u mogućnost hvatanja. Evo malovjernih ljudi: da vjeruju, uhvatili bi ga.

Nekada davno živjela su tri Kineza: Jak, Jak-cedrak, Jak-cedrak-cedrak-cedroni.
Nekada davno bile su tri Kineskinje: Tsypa, Tsypa-drypa, Tsypa-drypa-drympamponi.
Svi su se vjenčali: Jak na Cipi, Jak-cedrak na Cipa-dripi,
Yak-tsedrak-tsedrak-tsedroni na Chicken-drype-drympamponi.
I imali su djecu. Za Yaka i Tsypu - Shah, za Yak-tsedrak sa Tsypa-drypa ​​- Shah-sharah, za Yak-tsedrak-tsedrak-tsedroni sa Tsypa-drypa-drympamponi - Shah-sharah-sharah-shironi.

Recite nam o vašim kupovinama
Šta je sa kupovinom?
O kupovini, o kupovini,
O mojim kupovinama.

U dubinama tundre
Vidre u spatovima
Zabadanje u kante
Cedar kernels!

Otkinuo vidru
Gamaše u tundri
Vidra će obrisati zrna kedra
Obrisat ću vidrino lice svojim tajicama
Jezgra u kantama
Odvešću vidru u tundru!

Na rubu kolibe
Stare brbljave dame uživo.
Svaka starica ima korpu,
U svakoj korpi je mačka,
Mačke u korpama šiju čizme za stare dame

Kukavica je kupila kapuljaču.
Obuci kukavicu.
Kako je smiješan u haubi!

Odgovorite na pitanje djeteta.

Nastavnici moraju odgovoriti na predložena pitanja na način koji je djeci dostupan i razumljiv:

1 Šta je šta nije? komad namještaja u obliku nekoliko horizontalnih polica povezanih jedna s drugom ažurnim policama

2 Šta je posmatranje? deskriptivna psihološka metoda istraživanja koja se sastoji od svrsishodne i organizirane percepcije i snimanja ponašanja predmeta koji se proučava

3 Zašto su se klizaljke tako zvale? u Rusiji klizaljke imenovani Dakle zbog oblika njihovog nosa, koji je ličio na konjsku glavu. Tih dana smo se vozili na drvetu klizanje sa metalnim vodilicama.

4 Zašto kažu “u torbi je”? Kada Oni kazu slučaj V šešir, to znači: sve je u redu, sve se dobro završilo. Ponekad se porijeklo ove izreke objašnjava činjenicom da su u doba Ivana Groznog neki sudski poslovi odlučeno je žrebom i izvučeni su žrebovi šeširi sudije...

5Zašto kažu “Vrijeme je isteklo”? Jedan od prvih satova bio je vodeni sat (clepsydra), u kojem su se vremenski intervali mjerili kapljicama i količinom vode koja teče iz jedne posude u drugu, spojenu na prvu. Otuda ovaj izraz

6 Zašto se crvena boja tako zvala? Povezuje se sa strašću, moći, vatrom, ratom. Bogat i težak, svetao i vruć u isto vreme. Ovo je crveno.

7 Kako razumjeti izraz “bast hut”?

8 Zašto se krevetić za bebu naziva „kolevka“?

Referenca

na osnovu rezultata konkursa za nastavnike

za "Najbolji kutak za knjigu".

Datum: 13.02.2017

Predškolska obrazovna ustanova je, prema godišnjem planu, održala smotru – konkurs za najbolji kutak za knjige među svim starosnim grupama.

Njegov cilj je bio:

kreativno i stručno djelovanje nastavnog osoblja na kreiranju, osavremenjavanju, obogaćivanju predmetno-razvojnog okruženja predškolskih obrazovnih ustanova u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom;

uslovi za razvoj dječije radoznalosti, kognitivne aktivnosti, moralnog vaspitanja i formiranja temelja čitalačke kulture; razvoj govora kod predškolaca kroz umjetničke slike.

i predstavljanje najboljih nastavnih praksi.

Na smotri-takmičenju su učestvovali vaspitači svih starosnih grupa vrtića. Prethodno je izrađen Pravilnik o recenziji-konkursu kutaka knjiga, utvrđena je svrha, ciljevi, kriterijumi vrednovanja i postupak održavanja konkursa.

Svi učitelji su zajedno sa decom aktivno učestvovali u uređenju uglova.

Kutkovi za knjige su dostupni u svim grupama, dostupno je mnogo različitih knjiga, netradicionalnih koje razvijaju finu motoriku, bajkovitih likova, za igranje dječjih radova

Učitelji su kreativno osmislili svaki dio kutka, ažurirali atribute za igru ​​uloga „Biblioteka“, sastavili kartoteke i kataloge, odabrali beletristiku u skladu sa uzrastom djece, materijal o ilustratorima i dječjim piscima.

U grupama je odabrana raznovrsna književnost po žanru

Svi nastavnici su pokazali inicijativu i maštovitost u uređenju unutrašnjosti kutka za knjige

Fascikle sa portretima dečijih pisaca i pesnika su estetski dizajnirane.

Takođe u uglovima knjiga nalazi se:

Junior group

Edukativne igre zasnovane na bajkama

Govorne igre

Srednja grupa

Doktor Knizhkin

Pripremna grupa

Baškirska kreativnost

Izložba fotografija “Izlet u biblioteku”

Ilustracije za omiljene bajke izradila su djeca grupe

Tokom takmičenja ustanovljeno je:

U svim starosnim grupama kutovi za knjige su postavljeni na odgovarajući način u odnosu na druge prostore za igru ​​i prostor grupe u cjelini (mirni prostor, stol i stolice u blizini, itd.).

Učitelji svake grupe su organizirali svoje kutke tako da dijete može pogledati (čitati) knjigu i igrati se s njom. Svi uglovi su uređeni u skladu sa svim kriterijumima konkursa.

Na osnovu rezultata konkursa zaključujem da se radi nastavnog osoblja vrtića na stvaranju uslova za sveobuhvatan razvoj kognitivne aktivnosti učenika i obogaćivanje estetskih osećanja i govora učenika kroz likovne slike. svrsishodno, sistematski, sistematski.

Odluka nastavničkog vijeća.

1. Nastaviti sa stvaranjem uslova u predškolskim obrazovnim ustanovama za razvoj govora djece:

Obogatite grupe didaktičkim igrama za razvoj govora (odgovorni grupni edukatori)

Koristite savremene obrazovne tehnologije u praksi za razvoj koherentnog govora kod predškolaca.

2. Odraziti individualni rad na razvoju govora djece u kalendarskim planovima

Pravila za hrabre i uporne nastavnike

Ako imate poteškoća u radu na razvoju govora, onda planirajte ovu vrstu aktivnosti ne ponekad, ne često, već vrlo često. Za 5 godina biće lakše.

Nikada ne odgovarajte na svoje pitanje. Budite strpljivi i čekat ćete da vam djeca odgovore. Možete pomoći samo sa još jednim pitanjem, ili dva, ili deset... Ali znajte: broj pitanja je obrnuto proporcionalan nivou vještine.

Nikada ne postavljajte pitanje na koje se može odgovoriti sa “da” ili “ne”. To nema smisla.

Nakon lekcije ponovo pregledajte bilješke, zapamtite sva pitanja koja ste postavili djeci i zamijenite ih nekim preciznijim.

Ako priča nije uspjela ili je ispala teško, nasmiješite se, jer je super, jer uspjeh je pred nama.

Opštinska autonomna predškolska obrazovna
ustanova centar za razvoj djeteta vrtić br. 7 selo Buzdyak
općinski okrug Buzdyaksky okrug Republike
Bashkortostan
Pedagoško vijeće br.2
„Integrisani pristup organizovanju rada na razvoju govora
dijete predškolskog uzrasta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi"
Pripremio: viši nastavnik
MADO CRR vrtić
br. 7 Selo Buzdjak
Galimova Sh.R.

2016
Target. Pronalaženje efikasnih oblika interakcije sa predškolcima
prilikom organizovanja govornog okruženja u predškolskim obrazovnim ustanovama.
Zadaci.
1. Povećati kompetenciju nastavnika u oblasti „Govor
razvoj“.
2. Analizirati nivo organizacije rada na razvoju govora
u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
3. Poboljšajte sposobnost nastavnika da razgovaraju i govore.
4. Aktivirati vještine generiranja didaktičkih ideja
igre za razvoj govora djece.
5. Razvijati lične profesionalne kvalitete nastavnika.

Dnevni red nastavničkog vijeća.
1. Organizacioni momenat

3. Kreativni dnevni boravak


D.K., Ulmaskulova R.F.


4. Poslovna igra.
NAPREDAK nastavničkog veća.
Dobar dan, drage kolege, drago mi je da vam poželim dobrodošlicu na sledeće
sednica pedagoškog saveta. Prvo hajde da kažemo zdravo prijatelju
prijatelju, na malo neobičan način, trebaš se predstaviti i reći lično
kvalitet koji počinje prvim slovom nečijeg imena, na primjer, „Ja sam
Shakira i ja smo predivne."...
Pozivam nastavnike da zauzmu svoja mjesta prema žetonima koje su dobili.
(crveno i žuto, koje su primljene po ulasku u salu)
Tema nastavničkog vijeća: „Integrisani pristup organizovanju rada na
razvoj govora predškolskog djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi"
Dnevni red:
1. Organizacioni momenat

2. Uvodni govor menadžera. Relevantnost odabrane teme.
3. Kreativni dnevni boravak
Organizacija okruženja za razvoj predmeta Khannanova S.Z.
Upotreba mnemotehničkih tablica u razvoju koherentnog govora djece Sakaev
D.K., Ulmaskulova R.F.
Prezentacija didaktičkih igara o razvoju govora.
Projekat razvoja govora "Speech Stream"
4. Poslovna igra.
Uvodni govor menadžera.
Govor je nevjerovatno moćan alat, ali morate imati puno
mislim da ga koristim.
G. Hegel
Gotovo svi mogu da govore, ali samo nekolicina može da govori ispravno.
nas. Kada razgovaramo s drugima, koristimo govor kao sredstvo prenošenja
tvoje misli. Govor je jedna od naših glavnih potreba i
ljudske funkcije. Osoba je kroz komunikaciju sa drugim ljudima
realizuje sebe kao osobu.
Procijeniti početak razvoja ličnosti predškolskog djeteta bez
nemoguće je proceniti njegov govorni razvoj. Povezan sa razvojem govora
formiranje kako ličnosti u celini tako i svih mentalnih procesa.
Dakle, utvrđivanje pravaca i uslova za razvoj govora kod dece
spadaju među najvažnije pedagoške zadatke. Problem razvoja govora
je jedan od aktuelnih.
U stvarnosti, nemiješanje u proces formiranja
Govor djece gotovo uvijek povlači za sobom zaostajanje u razvoju. Govor
nedostaci, fiksirani u detinjstvu, savladavaju se sa velikim poteškoćama u

2. Kreativni pristup odabiru sadržaja zasnovan na integraciji, sa
koristeći razne metode i tehnike.
3. Široko uključivanje raznih igara u obrazovni proces,
tehnike igranja i situacije igre.
4. Varijabilnost u izboru tema, oblika, sredstava, metoda (novina i
raznolikost).
5. Eliminacija formalizma, stereotipa i pretjeranog didaktičnosti.
6. Pažljiv, taktičan odnos prema djetetu i njegovim mogućnostima.
Naravno, vi i ja razumijemo da rješavanje ovih problema zahtijeva stvaranje
određenim uslovima. O svim uslovima, sredstvima i metodama razvoja
Naravno, nećemo imati vremena da pričamo o govorima, ali mislim da ćemo razgovarati o najznačajnijim.
Jedan od najvažnijih uslova za potpuni kognitivni govor
razvoj djeteta uključuje pružanje razvoja specifičnog za predmet
prostorno okruženje u predškolskim obrazovnim ustanovama. O tome kako to učiniti ispravno u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom
Khannanova S.Z. će vam reći kako da napravite PRS. nastavnik 2. mlađe grupe.
Svetlana Zinurovna će pokazati kako radi u tom pravcu.
Vodeći. Sad da se svi malo odmorimo, svi izlazimo u centar i stajemo
krug. Jedan od najvažnijih faktora koji utiče na razvoj djetetovog govora je
je govor odraslih oko njega, za predškolce je govor
vaspitači, jer predškolac većinu vremena provodi u jaslicama
vrt. Pričala nam je o tome kakav bi govor nastavnika trebao biti.
Gulnara Venerovna na prošlom sastanku nastavnika, ali sada vam nudim skicu
"Čarobna lopta" koja pomaže u poboljšanju izražajnosti
govor. Evo lopte. Sada ćemo to prenijeti, ali ne samo, nego
kao da je beba. lonac, 15 kg. kettlebell, uživo
miš.
Odmarali smo se i sjeli.

Djeci može biti teško da sastave koherentnu priču, čak i samo da je prepričaju
teksta, iako se prepričavanje smatra najjednostavnijim tipom koherentnog
izjave. Ometaju ih manji detalji i mogu zbuniti
redosled događaja. Zadatak odraslih je da podučavaju djecu
istaći ono najvažnije u priči, dosljedno predstaviti glavno
akcije. Da bi riješile ovaj problem, Dina Kamilievna i Regina Fanilevna
koristite MEMONIC TABLE. Na vas, kolege!
Vodeći. Odgovorite na pitanje. Koja je vodeća aktivnost
u vrtiću? A budući da je u predškolskom djetinjstvu vodeća aktivnost
je igra, onda će jedan od uslova za uspješan rad na razvoju govora biti
korištenje didaktičkih igara. Sada ćemo saznati kakve igre
Gulnara Venerovna koristi za razvoj govora djece.
Vodeći. Zatim ćemo govoriti o metodi koja promiče razvoj
slobodna stvaralačka ličnost koja odgovara društvenom poretku
u sadašnjoj fazi, s jedne strane, čini obrazovni proces
predškolska ustanova otvorena za aktivno učešće roditelja i
drugim članovima porodice. Dakle, o kojoj metodi govorimo? Naravno, ovo je metoda
projekti. Jedan od ovih projekata razvoja govora je razvio i započeo
Gulnaz Vazirovna će raditi za njega.
Voditelj: Drage kolege, pozivam vas da svirate, ali kao što znate iz
Igrajući igrice možete naučiti puno novih, potrebnih i zanimljivih stvari. Za to
Da bi govorni jezik djece bio dobro razvijen, učitelju je potrebno
imaju bogato znanje o formiranju govora. Kupovina novih i
Danas ćemo se baviti razvojem starog skladišta znanja. . Moras

proći niz teških testova, mislim da je za vas, stručnjake u svojoj oblasti, ovo
Neće biti teško, ali ipak ti želim puno sreće!
Natalya Maratovna, Elmira Irikovna danas ste članovi žirija. Vaš zadatak
procijeniti znanje svake naredbe za tačan odgovor
tim dobije žeton, na kraju igre ovi žetoni će se prebrojati, i
Objavljeni su pobjednici igre.
1. Dakle, prvo takmičenje u ekspresnoj anketi “Razvoj govora”
­
Koji su oblici govora?
(dijalog i monolog)
Kako se zove tekst koji navodi karakteristike, svojstva,
kvalitete, akcije? (opis)
Koji oblici rada se koriste da bi se djeca naučila koherentnom govoru?
(prepričavanje, opis igračaka i zapleta, pričanje iz iskustva,
kreativno pripovijedanje)
Navedite vodeću tehniku ​​za aktiviranje govora i razmišljanja (pitanja
učiteljica)
2. Napravite mnemotehničku tabelu za predloženu poljoprivredu
Jesen je stigla
Cvijeće se osušilo,
I izgledaju tužno
Golo grmlje.
Oblak prekriva nebo
Sunce ne sija

Vjetar zavija u polju,
Kiša kiši.
3. Prevedite poslovice na ruski
Sin leoparda je također leopard (Afrika).
/Jabuka nikad ne pada daleko od drveta/
Ne možeš sakriti kamilu ispod mosta (Afganistan)
/ubistvo će izaći/
Bojte se tihe rijeke, a ne one bučne. (Grčka)
/Tiha voda teče duboko/
Silent mouth zlatna usta (Njemačka)
/Reči su srebrne, a tišina je zlatna/
4. Izbor asocijacija riječi je ograničen, neophodan je kao
asocijacije riječi koriste samo pridjeve. Na primjer: stol
round; Ribnjak je veliki.
Lista
Kritika
Star
Book
Horizons
Zakon
Predavanje
Happiness
Kuća
Hrana
Red
Nedostatak

Akcija
Font
5. Razviti kratkoročni projekat razvoja govora.
6. Na koju vrstu kreativnosti se ovo odnosi?
"Kako ide okolo, tako se i vraća" (poslerica)
“U dvorištu je trava - na travi ima drva za ogrjev” (Zvuk jezika)
"Selo je prolazilo pored seljaka, odjednom je kapija zalajala ispod kapije."
(Priča.)
"Kata, Katja, Katjuha, osedlale su petla, a petao je rznuo i otrčao na pijacu."
(rima)
Reč žirija. Objava rezultata igre, brojanje tokena.
Dodjela certifikata za konkurs "Jesenji koleidoskop".
Prijedlog odluke Pedagoškog vijeća.
1. Unapređenje predmetno-razvojnog okruženja u grupama u
prema uzrastu djece. Postavite štandove za roditelje „Razvoj
koherentan govor predškolca"
Trajanje: trajno
Odgovorni: vaspitači, viši vaspitač
2. Proučavanje savremenih obrazovnih tehnologija za razvoj govora u
polaznici vrtića.

Trajanje: trajno
Odgovorni: vaspitači
a) Koristiti u praksi modele i dijagrame za razvoj koherentnog govora
predškolci
Trajanje: trajno
Odgovorni: vaspitači, viši vaspitač
b) Za razvoj govorne aktivnosti djece koristiti ekskurzije, igre,
oblici elementarne aktivnosti pretraživanja itd.
Trajanje: trajno
Odgovorni: vaspitači
3. Organizovati organizaciju obuke vaspitača o problemima razvoja govora u predškolskim obrazovnim ustanovama
„Organizacija vaspitno-obrazovnog rada na razvoju govora u
DOW"
Rok: novembar 2016
Odgovorni: vaspitači
4. Organizujte i sprovedite pozorišnu nedelju koristeći različite tipove
pozorište
Rok: januar 2017
Odgovorni: vaspitači

Odraz: označite na meti „Povratne informacije“. Molimo ostavite trag
na meti u četiri sektora. Gdje ćete staviti svoju ocenu zavisi od vašeg rezultata.
rad po četiri kriterijuma: 1) aktivnost voditelja, 2) sadržaj
nastavničko vijeće, 3) aktivnosti učesnika (samopoštovanje), 4) psihološke
klime na nastavničkom vijeću.
Pravila za hrabre i uporne nastavnike
Ako imate poteškoća u radu
razvoj govora, onda ne planirajte ovu vrstu aktivnosti
ponekad, ne često, ali veoma često. Za 5 godina biće lakše.
Nikad ne odgovarajte na svoje pitanje.
Budite strpljivi i čekaćete da vam neko odgovori.
tvoja djeca. Mogu vam pomoći samo sa još jednim pitanjem,
ili dva, ili deset... Ali znajte: broj pitanja
obrnuto proporcionalno nivou veštine.
Nikad ne postavljajte pitanje na koje se može odgovoriti
odgovorite “da” ili “ne”. To nema smisla.

Nakon lekcije pregledajte bilješke
još jednom se sjetite svih pitanja koja ste postavljali djeci,
i zamijenite ga jednim preciznijim.
Ako priča nije uspjela ili je ispala teško -
osmeh, super je, jer uspeh je pred nama.