Rörelse är en av de viktigaste fysiologiska behov växande organism. Att begränsa det är fyllt med utvecklingsförseningar, minskad immunitet och långsammare tillväxt i allmänhet. En mängd olika aktiviteter bidrar till att förbättra anpassningsmekanismerna och den integrerade utvecklingen av alla system. Ett rationellt motoriskt läge är ett nödvändigt villkor för normal bildning och utveckling av ett barns kropp.

Typer av fysisk aktivitet

Det motoriska läget för förskolebarn innehåller följande komponenter:

• hälsoförbättrande fysisk träningsklasser;
• träningspass med ett specifikt fokus (simning, gruppsporter);
• oberoende motorisk aktivitet;
• fysiska kulturevenemang (stafetter, tävlingar);
• ytterligare (utanför gruppen) klasser.

Syftet med att bilda fysisk aktivitet är inte bara tillfredsställelse biologiskt behov, men också den fulla utvecklingen av barns förmågor. Det är nödvändigt att rationellt organisera den motoriska regimen, med hänsyn till förskoleåldern, intressen, kroppens funktionella kapacitet, individuella egenskaper barn.

Fysisk aktivitets inverkan på barns utveckling

Fysisk aktivitet påverkar hela organismens fysiologiska funktioner. Ett aktivt barn sover bättre och ligger oftare i sängen. bra humör och har bättre prestanda. Blodtillförseln ökar skelettmuskler Och inre organ, ämnesomsättningen förbättras, nervsystemet förbättras.

Muskuloskeletala systemet

Som ett resultat av systematiskt arbete blir musklerna mer voluminösa och starkare, utan att förlora elasticitet. Samtidigt förbättras det skelettet: benstyrkan ökar och deras beredskap för stress ökar. Enhetligt arbete av bålmusklerna bildar hållning, vilket är viktigt estetiskt och fysiologisk betydelse. Rätt hållning innebär rätt position organ och deras normala funktion.

Inre organsystem

Den kardiovaskulära och Andningssystem. Hjärtat blir starkare under påverkan av tillräckliga belastningar. Positiva förändringar observeras även hos barn som initialt har hjärtproblem.

Kapaciteten hos lungorna ökar, deras funktionalitet: kroppsvävnader får bättre blod och får mer syre. Utomhusövningar som främjar härdning är särskilt användbara.

Mental reglering

Arbetande muskler stimulerar det centrala nervsystemet. Ju mer koordinerade rörelserna blir, desto bättre går den mentala utvecklingsprocessen.

Mellan nivåerna fysisk aktivitet Och talutveckling det finns ett direkt samband. Praktisk erfarenhet som ett aktivt barn får leder till en ökning ordförråd och utveckling av tänkande. Fysisk aktivitet har en positiv effekt på psykets känslomässiga och viljemässiga sfär.

Åldersrelaterade egenskaper hos fysisk aktivitet

Det motoriska lägets natur beror direkt på barnens ålder. Barn yngre ålderär mer aktiva präglas spelen de väljer av rörlighet. Hos barn i äldre förskoleåldern skiftar prioriteringarna mot pedagogisk verksamhet och ett intresse för dataspel uppstår.

3-4 år

I den förskoleåldern rörelse är en förutsättning för en omfattande utveckling. Fysisk aktivitet lär ut kommunikation, har en positiv effekt på känslor och fantasi och bidrar till utvecklingen av intelligens. Regimen bygger på oreglerad aktivitet, när barnet väljer spel självständigt. Men barnet kan redan göra några komplexa rörelser (springa, röra sig bakåt, hoppa på ett ben).

5 år

Könsskillnader i förskolebarns aktivitet syns tydligt, deras lekaktivitet förvärvar olika fokus. Pojkar visar intresse för aktiva spel (fotboll). Flickor gillar det tysta berättelsespel("Mödrar och döttrar", "Kök").

6 år

Motoriken förbättras och koordinationen förbättras. Aktiviteterna blir varierande och medvetna. Skarpa skillnader i valet av självständig aktivitet försvinner, barn organiseras i små grupper med deltagande av pojkar och flickor och utför enkla övningar tillsammans (hoppa över hinder, kasta en boll, gå på en stock).

7 år

Det finns ett stadigt intresse för vissa typer av aktiviteter och sportspel. Barn i äldre förskoleålder utvecklar en känsla av självkontroll och självkänsla. De tränar målmedvetet specifika färdigheter, upprepar samma rörelser många gånger och utvärderar sin prestation i jämförelse med andra.

Dynamik av motorisk aktivitet

Motorisk aktivitet är inte densamma under olika perioder och är föremål för vissa fluktuationer. Säsongsberoende är ett allmänt biologiskt fenomen: under vår-sommarperioden ökar det och under höst-vinterperioden minskar det. Dagliga fluktuationer är förknippade med regimen dagis, största aktiviteten Barnet uppvisar detta under en promenad, samt på morgonen och kvällen.

Bildande av undergrupper av barn med olika aktivitetsnivåer

Beroende på graden av rörlighet, manifestation av självständighet och benägenhet för vissa aktiviteter delas barn in i tre undergrupper. Detta förhållningssätt gör det möjligt att utföra ett målinriktat arbete och tillämpa ett individuellt förhållningssätt.

Hög aktivitet

Hyperaktiva barn är alltid märkbara, ofta konflikter, och deras beteende är obalanserat. På grund av överdriven aktivitet har de inte tid att fördjupa sig i essensen av aktiviteten. Välj löpning och hoppning, undvik aktiviteter som kräver hög koncentration och precision. Rörelserna är snabba, men planlösa.

Det finns en åsikt att hyperaktiva barn måste hållas fast. dock den bästa lösningen det kommer inte att finnas en begränsning av rörligheten, utan dess reglering, riktning i en annan riktning. Aktiviteten förblir aktiv, men kräver utveckling av omtänksamhet och försiktighet. Det kommer att vara användbart att flytta runt begränsat område, kastning, övningar i kombination med att utföra rörelser i tur och ordning.

Genomsnittlig aktivitet

Lugnt beteende, måttlig och konstant rörlighet. Rörelserna är meningsfulla, självsäkra, målmedvetna, humöret är bra. Självreglering av motorisk aktivitet är tydligt uttryckt i närvaro av nödvändiga förutsättningar(tillräckligt utrymme, leksaker, sportutrustning). Att korrigera motorläget orsakar inga svårigheter.

Låg aktivitet

Ett dåligt prognostiskt tecken för barnets utveckling. Orsakerna kan vara dålig hälsa, dålig psykologisk atmosfär i förskolegruppen, ständiga förbud från vuxna etc. Sådana barn är oftast passiva, tysta och tröttnar snabbt. De föredrar att stanna vid sidan av och undvika aktiva spel. På ett bra sätt justeringar av motorläget kommer att öka området och berika det med föremål.

Förutom målinriktat arbete med var och en av grupperna för sig är det användbart att förena barn med olika rörlighet i gemensamma spel, medan endast en leksak erbjuds för två. Exempel på sådana aktiviteter är att kasta en boll till varandra, snurra ihop ett hopprep eller turas om att ta sig över hinder.

Barnets fysiska aktivitetsplan för dagen

Rationellt organiserad motorisk aktivitet är uppdelad i vissa stadier. Den mest bekväma uppdelningen är i det dagliga läget.

1. Morgon. Den föreslagna verksamheten bör vara välkänd för barn. Spelalternativ: ”Cold-Hot”, ”Bär bollen över ett hinder” etc. Du bör fundera på hur aktiviteterna kommer att se ut efter frukost. Om träning är planerad (ritning, matematik) kan morgonlektionerna vara mer aktiva. Om barn har en fysisk aktivitet, är det på morgonen bättre att begränsa sig till uppvärmning eller andra stillasittande aktiviteter. Individuellt arbete med barn med utvecklingsstörning (fetma, hörsel- eller synnedsättning) bör också utföras på morgonen.

1. Gå. Vandringen hålls två gånger om dagen och inkluderar självständiga aktiviteter, när ett aktivt barn visar kreativa förmågor, såväl som speciellt organiserade sådana. Det föreslås arrangera ett utomhusspel där alla barn deltar på en gång och två lekar för undergrupper.

1. Kväll. Perioden börjar omedelbart efter tupplur(från gymnastik och andningsövningar). Det är möjligt att hålla idrottssemestrar eller oberoende fysisk aktivitet av barn med hjälp av olika sportutrustning. Perioden är lugnare och förbereder barnet för att avsluta dagen.

Reglering av motorläget är nödvändigt för normal utveckling barn. Personligt exempel på föräldrar och propaganda är viktigt hälsosam bild familjeliv. Familjens fysiska aktivitet (vandring, cykling) bidrar till utvecklingen av hälsosamma vanor Barnet har. Och ju mer bra fysisk data barn är utrustade med från förskolebarndomen, desto säkrare kommer de att känna sig i framtiden.

Utvecklingen av ett barns motoriska sfär är en av de ljusaste och mest fantastiskt rika omvandlingarna av fenomen. åldersutveckling- från uppenbara motoriska begränsningar och hjälplöshet hos fostret och nyfödda till de högsta nivåerna av sportteknik, musikalisk och konstnärlig kreativitet. Det är med hjälp av motoriska handlingar som en person utövar sitt transformativa inflytande på naturen, tekniken och kulturen, men samtidigt är motorisk aktivitet i sig en kraftfull stimulans för individuell utveckling.

Redan under prenatalperioden, när motorisk aktivitet verkar vara av liten betydelse, uppstår en extremt snabb bildning av motoriska reflexer. Det är nu känt att fostrets motoriska aktivitet är en av dess grundläggande fysiologiska egenskaper säkerställa normal intrauterin utveckling och förlossning. Således säkerställer irritation av proprioceptorer och hudreceptorer att en specifik intrauterin position uppstår i tid, vilket är positionen för den minsta volymen med minimal inre tryck på livmoderns väggar. Tack vare detta kan graviditeten ta slut redan vid ganska lång tid stora storlekar foster Labyrintiska motoriska reflexer hos fostret bidrar till strikt bibehållande av positionen som är optimal för framtida födsel, d.v.s. cefalisk presentation. Intrauterin andning och sväljningsrörelser hjälper till att svälja fostervatten, som är en viktig komponent i fostrets näring och en faktor i bildandet av den enzymbildande förmågan hos slemhinnan mag-tarmkanalen och säkerställa utbyte Amnionvätska. Till sist, hela raden motoriska reflexer som bildas in utero ger stor hjälp till både fostret självt och dess mamma under en kritisk period för dem - under förlossningen. Reflexsvängningar av huvudet och kroppen, trycker av livmoderns fundus med benen - allt detta bidrar naturligtvis till ett framgångsrikt förlopp. Omedelbart efter förlossningen visar sig hypertonicitet hos benböjarna vara mycket viktig för att upprätthålla tillräcklig värmeproduktion och aktivera aktiviteten hos andnings- och vasomotoriska centra. I alla efterföljande åldersperioder Barnets motoriska aktivitet, tillsammans med hans sinnesorgan, hela summan av yttre intryck och känslor, utgör det allmänna stimuleringskomplexet, under inflytande av vilket ytterligare utveckling av den centrala nervsystem, och framför allt hjärnan. Slutligen är fysisk aktivitet en direkt aktivator för skeletttillväxt och mognad; den integrerar metabolism i celler med funktionen av andnings- och kardiovaskulära system, vilket säkerställer bildandet av hög fysisk prestation barn och maximal ekonomisering av alla hans fysiologiska funktioner. Detta är precis vad, enligt den mest framstående hushållsspecialisten i åldersrelaterad fysiologi, Prof. I. A. Arshavsky, nyckeln till människors hälsa och livslängd.

För en läkare är det extremt viktigt att bildandet av olika motoriska reflexer och förmågor i tidig ålder utförs i strikt korrelation med mognaden av vissa nervstrukturer och anslutningar. Därför indikerar ett barns rörelseomfång mycket tydligt graden av hans neurologiska utveckling. Under de första åren kan ett barns motorik fungera som ett av de pålitliga kriterierna för hans biologisk ålder. En försening i motorisk och därmed neurologisk utveckling och dessutom dess omvända dynamik indikerar alltid att barnet har allvarliga kränkningar näring, ämnesomsättning eller kroniska sjukdomar. Därför bör varje barnläkares register över resultaten av en undersökning av ett friskt eller sjukt barn innehålla information om motoriska funktioner.

Motorisk aktivitets betydelse för bildandet av hälsa och fysisk prestation förklarar också all den enorma uppmärksamhet som hälsomyndigheter och myndigheter ägnar barns utveckling. fysisk kultur och sport.

Den mest primitiva formen av motorisk reaktion är sammandragningen av en muskel när den stimuleras mekaniskt. Hos fostret kan en sådan sammandragning erhållas från och med 5-6:e veckan. intrauterin utveckling. Mycket snart, från den 7:e veckan, börjar bildningen reflexbågar ryggrad. Under denna period är det redan möjligt att få muskelsammandragningar som svar på hudirritation. Först och främst blir huden i den periora regionen en sådan reflexogen zon, och vid den 11-12:e veckan av intrauterin utveckling framkallas motoriska reflexer från nästan hela hudens yta. Ytterligare komplikationer av regleringen av motorisk aktivitet inkluderar bildandet av element som ligger ovanför ryggmärgen, det vill säga olika subkortikala formationer och hjärnbarken. N.A. Bernstein kallade nivån för organisation av rörelser bredvid ryggmärgen för rubrospinalnivån. Utvecklingen och aktiveringen av den röda kärnans funktion säkerställer regleringen av muskeltonus och kroppens motorik. Redan under andra halvan av graviditeten har ett antal subkortikala strukturer motoranalysator, som integrerar det extrapyramidala systemets aktivitet. Denna nivå, enligt N.A. Bernstein, kallas thalamopallidal. Hela fostrets och barnets motoriska arsenal under de första 3-5 månaderna av livet kan tillskrivas motoriken på denna nivå. Det inkluderar alla rudimentära reflexer, framväxande posturala reflexer och kaotiska eller spontana rörelser hos det nyfödda barnet.

Nästa utvecklingsstadium är inkluderingen i regleringen av striatum med dess olika kopplingar, inklusive med hjärnbarken. I detta skede börjar bildandet av ett pyramidsystem. Denna nivå av organisation av rörelser kallas pyramidal-striat. Rörelser på denna nivå inkluderar alla stora stora frivilliga rörelser som utvecklas under 1:a-2:a levnadsåren. Detta inkluderar att greppa, rulla över, krypa och springa. Förbättringen av dessa rörelser har fortsatt i många år.

Mest hög nivå organisation av rörelser, och dessutom nästan uteslutande inneboende för människor, kallades av N.A. Bernstein nivån av objektiv handling - detta är en rent kortikal nivå. Baserat på dess placering i cortex kan den kallas parieto-premotor. Utvecklingen av denna nivå av organisering av rörelser hos ett barn kan spåras genom att observera förbättringen av fingerrörelser från det första fingergreppet vid en ålder av 10-11 månader till förbättringen av barnet, och sedan en vuxen, skriftligt, teckning, stickning, fiolspel, kirurgisk teknik och andra stora mänskliga konster.

Förbättring av motorisk aktivitet är inte bara förknippad med bildandet av lämpliga regulatoriska länkar, utan beror också till stor del på upprepning av åtgärder, det vill säga på motorisk utbildning eller träning. Självinlärning av rörelse hos ett barn är också en kraftfull stimulans för utvecklingen av nervös reglering av rörelser. Vad avgör ett barns rörlighetsnivå? Det finns flera skäl.

För ett nyfött barn och ett barn under de första veckorna av livet är rörelser en naturlig del av känslomässig upphetsning. Som regel är detta en återspegling av ett negativt humör och en signal till föräldrar om behovet av att tillfredsställa sin vilja genom att eliminera hunger, törst, blöta eller dåligt placerade blöjor och kanske smärta. Den vidare fördelningen av motorisk aktivitet återspeglar till stor del bildandet av sömn och vakenhet. Om en nyfödds motoriska aktivitet är relativt låg, så är dess fördelning över dagen och i samband med vakenhet och sömn praktiskt taget enhetlig. Från och med 2-3:e levnadsmånaden sker en generell ökning av motorisk aktivitet och en mycket mer kontrasterande fördelning av den med maximal koncentration under aktiva vakna timmar. Vissa fysiologer tror till och med att det finns ett visst dagligt minimum av rörelseaktivitet, och om barnet inte kunde nå det när det var vaket, kommer hans sömn att vara rastlös och rik på rörelser. Om vi ​​kvantitativt karakteriserar förhållandet mellan ett barns rörlighet när det är vaket och somnar, kommer förhållandet under de första 4 månaderna att vara lika med 1:1, under de andra 4 månaderna av det första året är det redan 1,7:1, och i senaste månaderna första året - 3,3:1. Samtidigt ökar den allmänna motoriska aktiviteten avsevärt.

Under det första levnadsåret noterades flera toppar av motorisk aktivitet. De förekommer under den 3-4:e månaden, 7-8:e månaden och 11-12:e månaden av det första året. Förekomsten av dessa toppar förklaras av bildandet av nya förmågor i den sensoriska eller motoriska sfären. Den första toppen är ett komplex av väckelse och glädje för den första upplevelsen av att kommunicera med vuxna, den andra toppen är bildningen binokulärt seende och aktivering av krypning (behärskning av rymden), den tredje är början på att gå. Denna princip med sensorimotoriska anslutningar fortsätter i framtiden.

Ett barns allmänna rörlighet bestäms till stor del av hans konstitutionella egenskaper, graden av livlighet eller temperament. Vi måste observera lata och stillasittande barn från de första dagarna av livet; det finns också en mycket stor grupp hyperaktiva barn med ökad nervös excitabilitet (hypermotoriska, hyperkinetiska barn). Extrema former kan bero på olika sjukdomar. Många är vassa och kroniska sjukdomar barn återspeglas i motorisk aktivitet, ofta i två faser - först ökar de rastlöshet och rörlighet, och senare minskar de.

Motorik och reflexer under prenatalperioden

Läkaren måste vara bekant med motoriken och reflexerna i den intrauterina perioden på grund av det faktum att vid födseln av omogna och för tidigt födda barn är det nödvändigt att skapa speciella förutsättningar för omvårdnad och observation.

Fosterhjärtkontraktioner är förmodligen den första motoriska reaktionen av normal intrauterin utveckling. De uppträder i 3:e veckan med en total fosterlängd på cirka 4 mm. Reaktioner taktil känslighet med muskelreaktioner observeras från 6-8 veckor. Gradvis bildas zoner med särskilt hög taktil känslighet, som från 12 veckor kommer att vara den periora zonen, särskilt läpparna, sedan huden på könsorganen och den inre ytan av låren, handflatorna och fötterna.

Spontana maskliknande rörelser hos fostret observeras från 10-12:e veckan, öppnande av munnen på grund av sänkning underkäken- från och med den 14:e veckan.

Ungefär samtidigt börjar element noteras andningsrörelser. Oberoende regelbunden andning sker mycket senare - från 25-27:e veckan. Generaliserade motoriska reaktioner på hjärnskakning, plötslig förändring kroppspositioner för en gravid kvinna kan noteras från 11-13:e veckan, sväljrörelser med sväljning Amnionvätska- från 20-22 veckor. Redan från vecka 18-20 visar fotografier och filmmaterial tumsugande men ganska uttalade rörelser sugreflex bildas först i veckan 25-27. Ungefär vid denna tidpunkt kan fostret eller det nyfödda omogna barnet nysa, hosta, hicka och avge ett lågt skrik. Efter den 5-6:e månaden av intrauterin utveckling stöds den intrauterina positionen särskilt väl, och komplex av rörelser uppstår för att säkerställa och stabilisera den cefaliska presentationen. Från 14-17 veckor börjar en gravid kvinna känna individuella rörelser hos fostret. Efter 28-30 veckor reagerar fostret med rörelser på skarpa, oväntade ljud, men efter flera upprepningar vänjer det sig och slutar reagera.

Postnatal utveckling av barnets motorik och reflexer

Motoraktiviteten hos ett nyfött barn består av följande huvudkomponenter: bibehålla muskeltonus, kaotiska spontana rörelser och obetingade reflexer, eller automatismer.

Ökad tonus i benböjarna hos en nyfödd är förknippad med verkan av gravitationskrafter (irritation av proprioceptorer) och massiva impulser med känslig hud(temperatur och luftfuktighet, mekaniskt tryck). U frisk nyfödd barnets armar böjs vid armbågarna, och höfter och knän dras mot magen. Ett försök att räta ut benen möter visst motstånd.

Kaotiska spontana rörelser, som också kallas koreiska, atetosliknande, impulsiva rörelser, kännetecknas av en relativt långsam rytm, asymmetri, men bilateralitet, samband med stora leder. Ofta är det en lutning av huvudet och förlängning av kroppen. Dessa rörelser är inte reflexiva till sin natur och, enligt de flesta fysiologer, återspeglar periodiciteten i det funktionella tillståndet hos de subkortikala centra, deras "uppladdning". Studiet av strukturen hos spontana rörelser gjorde det möjligt att hitta element i dem som påminner om vissa rörelsehandlingar, såsom att trampa, klättra, krypa och simma. Någon tänker möjlig utveckling och konsolideringen av dessa primitiva rörelser som grunden för tidig inlärning av rörelser, särskilt simning. Det råder ingen tvekan om att en nyfödds spontana rörelser är ett normalt och nödvändigt fenomen för honom, vilket återspeglar hans hälsotillstånd. I. A. Arshavsky noterar positivt inflytande spontana rörelser på andning, blodcirkulation och värmeproduktion. Det är möjligt att spontana rörelser är den primära motoriska arsenal från vilken målmedvetna frivilliga rörelser senare kommer att väljas.

Reflexerna hos ett nyfött barn kan delas in i 3 kategorier: ihållande livslånga automatismer, övergående rudimentära reflexer, som speglar specifika förhållanden för utvecklingsnivån hos motoranalysatorn och därefter försvinner, och reflexer eller automatismer som bara uppträder och därför inte alltid upptäcks direkt efter födseln.

Den första gruppen av reflexer inkluderar såsom hornhinne-, konjunktival-, svalg-, sväljnings-, senreflexer i extremiteterna, orbital-palpebral eller superciliär reflex.

Den andra gruppen inkluderar följande reflexer:

• spinal segmental automatisms - gripreflex, Moro reflex, stöd, automatisk liknande, krypande, Talang, Perez reflexer;
• orala segmentella automatismer - sugande, sökande, snabel och palmar-orala reflexer;
• myeloencefaliska posturala reflexer - labyrintisk tonisk reflex, asymmetrisk cervikal tonisk reflex, symmetrisk cervikal tonisk reflex.

Den tredje gruppen inkluderar mesencefaliska justeringsautomater - installationslabyrintreflexer, enkla cervikala och trunkjusteringsreflexer, kedjecervikala och trunkjusteringsreflexer.

Under hela året minskar aktiviteten hos reflexerna i den andra gruppen. Barnet har dem i högst 3-5 månader. Samtidigt, från den andra månaden av livet, börjar bildandet av reflexer från den tredje gruppen. Förändringen i mönstret för reflexaktivitet är förknippad med den gradvisa mognaden av striatal och kortikal reglering av motorisk aktivitet. Dess utveckling börjar med förändringar i rörelserna i kranialmuskelgrupperna och sprider sig sedan till de underliggande delarna av kroppen. Därför inträffar både försvinnandet av fysiologisk hypertonicitet och uppkomsten av de första frivilliga rörelserna först i de övre extremiteterna.

Resultatet av utvecklingen av motoriska färdigheter under det första levnadsåret är uppkomsten av digitalt grepp om föremål, manipulering av föremål och rörelse i rymden (krypning, glidning på skinkorna och promenader). Efter det första året förbättras alla typer av rörelser. Den slutliga utvecklingen av att gå på helt uträtade ben med manipulation av armarna inträffar först vid 3-5 år. Det tar ännu längre tid att förbättra tekniken för löpning, hoppning och olika sportspel. Utvecklingen av perfekta rörelseformer kräver ihållande upprepning, träning, som i tidig barndom och förskoleåldern uppstår på grund av barns naturliga rastlösa rörlighet. Denna rörlighet är också nödvändig för barnets fysiska, neurologiska och övergripande funktionella mognad, samt rätt näring och naturgasutbyte.

Genomsnittliga tidsramar och möjliga gränser för utveckling av motoriska handlingar hos barn 1 års ålder

Rörelse eller skicklighet	Genomsnittlig sikt	Temporala gränser
Håller i huvudet
Riktade rörelser av handtagen
Vänd
Krypa
Frivilligt grepp
Stiga upp
Steg med stöd
Stå självständigt
Går självständigt

Fatta utvecklingen

Under de första levnadsveckorna är barnet mer anpassat att greppa med munnen. När något föremål vidrör huden i ansiktsområdet kommer han att vända på huvudet och sträcka ut sina läppar tills han fångar föremålet med sina läppar och börjar suga på det. Oral beröring och kognition av föremål är en viktig aspekt av all motorisk aktivitet hos ett barn under de första månaderna av livet. Men på grund av närvaron av en utvecklad gripreflex kan en nyfödd stadigt hålla ett föremål eller en leksak placerad i den i handen. Denna reflex har ingenting att göra med den efterföljande bildandet av grepp.

De första differentierade rörelserna av armarna visas vid den 2:a - början av den 3:e levnadsmånaden. Detta är att föra händerna mot dina ögon och näsa, gnugga dem och lite senare - höja händerna över ansiktet och titta på dem.

Från 3-3 1/2 månad börjar barnet känna sina händer, fingra på filten och kanterna på blöjan.

Stimulansen för greppreaktionen är uppkomsten av intresse för leksaken, önskan att äga den. Vid 3 månader, vid åsynen av en leksak, finns det helt enkelt glädje och allmän motorisk spänning, ibland en motorimpuls med hela kroppen. Från 12-13 veckor börjar barnet sträcka ut sina händer mot leksaken och ibland, när han sträcker sig efter den, knyter han omedelbart sin hand i en knytnäve och trycker på leksaken med sin knytnäve, utan att ta tag i den. När han lägger en leksak i handen kommer han att hålla den länge, dra in den i munnen och sedan kasta den.

Först från den 5:e levnadsmånaden börjar det att sträcka ut och greppa ett föremål likna liknande rörelser hos en vuxen med ett antal drag som indikerar omognaden i den motoriska handlingen. Först och främst finns det ett överflöd av åtföljande irrationella rörelser. Griprörelser under denna period åtföljs av parallella rörelser av det andra handtaget, på grund av vilket vi kan prata om tvåhandsgrepp. Slutligen, vid grepp, uppstår rörelser i både ben och bål, och munnen öppnar sig ofta. Den gripande handen gör många onödiga, sökande rörelser; greppet utförs uteslutande med handflatan, det vill säga fingrarna böjs för att trycka leksaken mot handflatan. Därefter sker en förbättring i samspelet mellan motor och visuella analysatorer, vilket med 7-8 månader leder till större precision i rörelsen av den gripande handen.

Från 9-10 månader sker ett saxgrepp genom att stänga tummen och fingrarna II-III längs hela längden.

Från 12-13 månader sker grepp som ett tångliknande grepp med de distala falangerna på 1:a och 2:a fingret. Under hela barndomsperioden försvinner gradvis olika vänliga irrationella rörelser. De mest ihärdiga är andrahands vänliga rörelser. Endast långvarig träning bidrar till att de försvinner. För de flesta människor är fullständig undertryckning av rörelser i andra hand etablerad först vid 20 års ålder. Uppenbar och ihållande högerhänthet i att greppa och ta utvecklas först efter 4 år.

Att röra sig i rymden

A. Paper identifierar fyra sekventiella former av rörelse: krypa på magen, krypa på alla fyra, glida på skinkorna och vertikal gång. Andra författare räknas stor kvantitet formulär Detta beror på den stora individualiteten i utvecklingen av rörelseformer på grund av särdragen i barnets konstitution (excitabilitet, rörlighet), individuell motorisk upplevelse, den kollektiva motoriska upplevelsen av kamrater som befinner sig i samma lekhage eller i samma rum, förhållanden för att stimulera motorisk utbildning. Skillnaderna gäller dock främst mellanstadierna – krypa på alla fyra och glida på rumpan. De inledande och sista faserna för alla barn är ganska nära.

Början av denna kedja av motorisk utveckling håller på att vända, från ryggen till magen. Ett nyfött barn kan med hjälp av gravitation och spontan motorisk aktivitet rulla över från ryggen till sidan. Den fortsatta utvecklingen av vändning är förknippad med bildandet av mesencefaliska justeringsreflexer. Några veckor efter födseln börjar spinal extensorfasen: spädbarn vänder huvudet åt sidan och bakåt. Axeln på den sida där bakhuvudet vänder sig höjs. Gradvis är hela ryggraden involverad i rotationen. På ytterligare utveckling armen och benet på parietalsidan höjs och flyttas till käksidan. Först roterar axlarna och sedan bäckenet, och barnet hamnar på sidan. Sådan motorautomatism utvecklas gradvis från 3 1/2-4 månader av livet, vanligtvis omedelbart efter försvinnandet av flexorhypertonicitet nedre kroppsdelar. Denna automatism når sin högsta utveckling med 6-7 månader. Efter detta inträffar utvecklingen av frivillig inversion.

Positionen på magen med axelbandet och huvudet höjt, ögonen riktade framåt är den optimala utgångspositionen för utvecklingen av krypning. Om detta också åtföljs av ett stort intresse för en leksak som ligger mycket nära, uppstår nödvändigtvis ett försök att gå framåt. Det är möjligt att det i det här fallet finns en önskan att ta tag i föremålet inte bara med handen utan också med munnen. Om du misslyckas med att ta tag i leksaken genom att sträcka armarna framåt, drar kroppen gradvis upp bakom armarna och armarna kastas framåt igen. Bristen på växling i att kasta ut armarna och initialt oregelbundna rörelser av benen resulterar ofta i att antingen vänder sig på sidan eller till och med kryper bakåt.

Tillräckligt mogen krypning med korsrörelser av armar och ben etableras efter 7-8 månaders liv. Relativt snabbt efter detta sker ett lyft av buken och då föredrar barnet att röra sig i rymden uteslutande på alla fyra. Att glida på rumpan med benet instoppat under sig sker i de fall där det är en särskilt slät, hal yta på lekhagen, och är inte typiskt för alla barn.

Början av att gå är att barnet står i en spjälsäng eller lekhage med benen som kliver längs sänggaveln eller barriären, detta observeras runt 8-9 månader. Senare kliver barnet med sitt stöd med två händer, en hand och slutligen, vid ungefär ett år gammalt, tar sina första självständiga steg. Signifikanta variationer i tidpunkten för början av promenader har beskrivits. Vissa barn kan springa redan vid 10-11 månader, andra börjar gå vid ca 1 1/2 år. Bildandet av en mogen gång tar flera år till. Ett år gammalt barn går med brett isär benen, fötterna riktade åt sidorna, benen böjda i både höften och höften knäleder, ryggraden i den övre delen är böjd framåt, i andra delar är den böjd bakåt. Armarna sträcks först framåt för att korta avståndet, balanseras sedan för att bibehålla balansen eller böjs och pressas mot bröstet för försäkring vid fall. Efter 1 1/2 år rätas benen och barnet går nästan utan att böja dem. Förbättring av de grundläggande egenskaperna och strukturen för promenader sker upp till 10 år. Vid 4 års ålder bildas strukturen för varje enskilt steg, även om stegsystemet fortfarande är oregelbundet och instabilt. Gåprocessen är inte automatiserad. Från 4 till 7 års ålder förbättras stegserier, men sambandet mellan gångtempo och steglängd kanske inte finns förrän vid 7 års ålder. Först vid 8-10 års ålder närmar sig indikatorerna för steg- och gångstruktur de för vuxna.

Motorisk aktivitet är naturligt behov i rörelse, grunden för omfattande fysisk utveckling. Det ligger i vår makt att, utan att undertrycka barns initiativ och inte motsäga deras önskemål, erbjuda dem en mängd olika spel och andra aktiviteter som kommer att fungera som ett bra stöd för deras utveckling.

På sidorna i denna sektion hittar du många intressanta publikationer om rätt organisation motorisk aktivitet hos barn, om att styra den, så att säga, "i en användbar riktning." Utomhusspel, tävlingar och stafettlopp utomhus eller inomhus; icke-traditionell sportutrustning för dem; metodologiska tillvägagångssätt för att optimera motorisk aktivitet - alla dessa ämnen behandlas här förnuftigt och i detalj, baserat på våra kollegors egen pedagogiska erfarenhet.

Rörelse är livet. Och ett medel för full utveckling.

Ingår i sektioner:

Visar publikationer 1-10 av 496.
Alla avsnitt | Motorisk aktivitet hos barnet

Generalisering och spridning av den egna pedagogiska erfarenheten "Skapa intresse för fysisk aktivitet" Inledning Barns hälsa är rikedom nation: denna avhandling kommer inte att förlora relevans hela tiden, och idag är den inte bara relevant, den är den viktigaste, med tanke på miljösituationen, praktiskt taget var som helst på planeten. Om hälsa är rikedom måste den reproduceras...

Bildning av motorisk aktivitet i den fysiska utvecklingen av förskolebarn « Fysisk aktivitet och dess betydelse i fysisk utveckling förskolebarn" Det stora värdet för varje människa är hälsa. Växa bebis stark, stark, frisk - detta är föräldrarnas önskan och en av de ledande uppgifterna som står inför förskola. Utveckling bebis nära...

Motorisk aktivitet hos ett barn - Funktioner i organisationen av motorisk aktivitet i gruppen av mental retardation

Publikation "Funktioner för att organisera motorisk aktivitet i en grupp..." De huvudsakliga orsakerna till störningar anses vara omognaden av de morfofunktionella strukturerna i hjärnan som ansvarar för organisering och reglering av motorisk aktivitet eller fenomenet med organisk skada på subkortikala och kortikala strukturer med mer svåra former ZPR. Den viktigaste uppgiften...

Presentation "Organisation av oberoende motorisk aktivitet för barn i begränsade utrymmesförhållanden." Organisering av oberoende motorisk aktivitet hos barn i begränsat utrymme. Centrum för motorisk aktivitet i gruppen. "Gymnastik, motion, promenader borde bli en del av vardagen för alla som vill upprätthålla effektivitet, hälsa,...

Konsultation för lärare "Motorisk aktivitet för barn under promenader på vintern" Utarbetad av: lärare i MBDOU d/s nr 14 Plokhotskaya S.V. En promenad är ett av de viktigaste rutinögonblicken, då barn till fullo kan inse sina motoriska behov. Motorisk aktivitet är ett naturligt behov av rörelse. Hennes tillfredsställelse...

Utelek som ett medel för att öka motorisk aktivitet hos förskolebarn"Utomhuslek som ett sätt att öka förskolebarnens motoriska aktivitet" I konceptet förskolepedagogik är nyckelpositionen upptagen av skydd och främjande av barns hälsa: " Förskoleutbildning måste genomsyras av oro för fysisk hälsa barn och hans psykologiska...

Motorisk aktivitet hos ett barn - Samråd för lärare vid förskoleutbildningsinstitutioner "Utveckling av kreativt självuttryck av elever i processen med fysisk aktivitet"

Mål: bekantskap med metoder och tekniker som bidrar till barns kreativa självförverkligande, och deras efterföljande tillämpning i en lärarutbildares praktiska verksamhet. Mål: 1. Att bilda lärares definition av kreativa förmågor. 2. Introducera kollegor till de mest...

Barns sportutrustning som ett medel för att utveckla motorik och behov av daglig fysisk aktivitet Världen omkring oss har förändrats som aldrig förr under tidigare århundraden. Det har skett en accelererad vetenskaplig och teknisk utveckling och varje ny generation lever i en helt annan miljö. Människokropp hänger inte med i dessa förändringar och kan inte anpassa sig till snabbt...

En babys motorik från födseln har en ganska komplex organisation. Den innehåller många mekanismer utformade för att reglera hållningen. En nyfödd uppvisar ofta ökad motorisk aktivitet i extremiteterna, vilket har en positiv effekt på bildandet av komplexa komplex av koordinerade rörelser i framtiden.

Utvecklingen av barnets rörelser under det första levnadsåret fortskrider i mycket snabb takt, och de framsteg som uppnåtts i detta avseende på tolv månader är fantastiska. Från en praktiskt taget hjälplös varelse med en begränsad uppsättning elementära allmänna medfödda rörelser av armar, ben och huvud, förvandlas barnet till liten man, inte bara lätt att stå på två ben, utan relativt fritt och oberoende rör sig i rymden, kapabel att samtidigt utföra komplexa manipulativa rörelser med händerna, befriad från förflyttning (funktionen att säkerställa rörelse i rymden)\och avsedd för att utforska omvärlden.

Under spädbarnsåldern utvecklas barns motoriska färdigheter snabbt, särskilt komplexa, sensoriskt koordinerade rörelser i armar och ben. Dessa rörelser spelar därefter en mycket betydande roll i bildandet av kognitiva och intellektuella förmågor barn. Tack vare armarnas och benens rörelser får barnet en betydande del av informationen om världen, genom armarnas och benens rörelser lär det sig att se som ett mänskligt öga. Komplexa manuella rörelser ingår i de primära formerna av tänkande och blir dess integrerade del, vilket säkerställer förbättringen av mänsklig intellektuell aktivitet.

Stor impulsiv aktivitet barnets händer observeras redan under de första veckorna av hans liv. Denna aktivitet inkluderar armsvängningar, grepp och handrörelser. Vid 3-4 månader börjar barnet sträcka sig efter föremål med handen och sitter med stöd. Vid 5 månader tar han redan fasta föremål med handen. "Vid 6 månader sitter barnet på en stol med stöd och kan ta tag i rörliga, svängande föremål. Vid 7 månader sitter det utan stöd, och vid 8 sätter det sig utan stöd hjälp utifrån. Vid ca 9 månaders ålder står bebisen med stöd och kryper på mage och vid 10 månader sitter han med stöd och kryper på händer och knän. Vid 11 månader står barnet redan utan stöd, vid 12 går han och håller en vuxens hand och vid 13 går han självständigt. Detta är det fantastiska framstegen för motorisk aktivitet inom ett år från barnets födelse. Observera att med specialträning kan barn bemästra lämpliga motoriska färdigheter mycket tidigare än vanligt.

Alla föremål greppas nästan lika av ett barn fram till cirka sju månaders ålder. Efter sju månader kan man observera hur händernas rörelser, och i synnerhet barnets händer, gradvis börjar anpassa sig till egenskaperna hos föremålet som greppas, det vill säga de får en objektiv karaktär. Inledningsvis observeras en sådan anpassning vid ögonblicket av direktkontakt av handen med föremålet, och efter 10 månader utförs anpassningen av armen och handen i förväg, även innan man berör föremålet, endast på basis av dess visuella upplevd bild. Detta indikerar att bilden av föremålet började aktivt kontrollera och reglera händernas rörelser, det vill säga att barnet utvecklade sensomotorisk koordination.

Samordnade handlingar av händer och ögon börjar dyka upp i barnet ganska tidigt, långt före det ögonblick då tydlig sensorimotorisk koordination uppstår. Barnet tar först tag i de föremål som fångar hans blick, och detta noteras redan under den andra eller tredje månaden av livet. I nästa steg, som sträcker sig från 4 till 8 månader, blir systemet med koordinerade visuell-motoriska rörelser mer komplext. Den belyser fasen av preliminär spårning av ett objekt innan det fångas. Dessutom börjar barnet visuellt och motoriskt förutse rörelsebanan för föremål i rymden, d.v.s. förutsäga deras rörelse.

En av de första sakerna ett barn lär sig är att ta tag i och hålla föremål i handen och försöka föra dem närmare munnen. Det är möjligt att denna märkliga handling avslöjar atavism, på grund av det faktum att i många djur var huvudorganet för manipulation och utforskning av omvärlden käkarna.

Först tar barnet tag i föremål som råkar vara till hands som hon möter längs sin naturliga väg. Då blir handens rörelser mer målmedvetna och styrs av bilden av ett visuellt uppfattat föremål som ligger på något avstånd från barnet. Barnet fångar det, manipulerar det, uppmärksammar egenskaperna hos detta föremål. Han börjar reproducera de mest slående och attraktiva egenskaperna hos föremål med hjälp av upprepade rörelser. Till exempel skakar han ett skallra för att återge ljudet det gör; kastar ett föremål på golvet för att spåra banan för dess fall; slår ett föremål mot ett annat för att höra det karakteristiska ljudet igen. I den här åldern börjar barnet tydligen redan förstå att reproducerande rörelser återigen kan återskapa det önskade resultatet. Här har vi förmodligen att göra med början av bildningen frivilliga rörelser, och allt detta gäller den första halvan av livet.

Under andra halvan av året börjar barn imitera vuxenrörelser, upprepa dem och finner sig därigenom praktiskt taget förberedda att börja lära sig genom imitation (vikarierande lärande). Tidigare bildade ögonrörelser spelar en orienterande och utforskande roll för att förbättra komplexa manuella rörelser. Med hjälp av syn studerar barnet den omgivande verkligheten, kontrollerar sina rörelser, tack vare vilka de blir mer perfekta och exakta. Ögat "lär" så att säga handen och med hjälp av manuella rörelser i föremål som manipuleras av barnet avslöjas mer ny information. Syn och handrörelser blir då huvudkällan till barnets kunskap om den omgivande verkligheten.

I slutet barndom barnet utvecklas speciell form rörelse, som fungerar som ett sätt att rikta uppmärksamheten från en vuxen och kontrollera hans beteende för att tillfredsställa barnets nuvarande behov. Detta är först och främst, pekande gest, riktad till en vuxen, åtföljd av lämpliga ansiktsuttryck och pantomimer. Barnet pekar på den vuxne med handen Den där, vad som intresserar honom, att räkna med hjälp av en vuxen.

UPPFINNELSE OCH MINNE HOS SPÄRN

Från alla sinnen största vikt för en person har syn. Det är den första som börjar aktivt utvecklas redan i början av livet. Redan kl en månad gammal bebis spårande ögonrörelser kan registreras. Först utförs sådana rörelser huvudsakligen i horisontalplanet, sedan uppträder vertikal spårning, och slutligen, vid två månaders ålder, noteras elementära kurvlinjära, till exempel cirkulära, ögonrörelser. Visuell koncentration, det vill säga förmågan att fästa blicken på ett föremål, uppträder under den andra månaden av livet. I slutet av det kan barnet självständigt flytta sin blick från ett objekt till ett annat.

Spädbarn under de första två månaderna av livet mest under vakna timmar är de engagerade i att undersöka omgivande föremål, särskilt när de matas och in lugnt tillstånd. Synen verkar dock vara det minst utvecklade sinnet vid födseln (vilket betyder den utvecklingsnivå som synen kan nå hos en vuxen). Även om nyfödda kan följa rörliga föremål med ögonen, är deras syn relativt svag fram till 2-4 månaders ålder.

Tillräckligt bra nivå Utvecklingen av ögonrörelser kan noteras hos ett barn vid ungefär tre månaders ålder. Processen för bildning och utveckling av dessa rörelser är inte helt förutbestämd genetiskt; dess hastighet och kvalitet beror på skapandet av en lämplig extern stimulerande miljö. Ögonrörelser Barn utvecklas snabbare och blir mer sofistikerade när det finns ljusa, attraktiva föremål i deras synfält, såväl som människor som utför en mängd olika rörelser som barnet kan observera.

Från ungefär den andra levnadsmånaden har barnet förmågan att särskilja de enklaste färgerna, och under den tredje eller fjärde månaden - föremåls former. Efter två veckor har bebisen förmodligen redan bildat en enda bild av moderns ansikte och röst. Experiment utförda av forskare har visat att ett barn visar uppenbar ångest om en mamma dyker upp framför hans ögon och börjar tala med en "inte sin egen" röst, eller när en främling plötsligt "talar" i mammans röst (en sådan experimentell situation med hjälp av tekniska medel artificiellt skapad i ett antal experiment med spädbarn).

I den andra månaden av livet, barnet på ett speciellt sätt reagerar på människor, framhäver och särskiljer dem från omgivande föremål. Hans reaktioner på en person är specifika och nästan alltid starkt känslomässigt laddade. Vid ungefär 2-3 månaders ålder reagerar barnet också på moderns leende med ett leende och en allmän ökning av rörelserna. Detta kallas revitaliseringskomplexet. Det skulle vara fel att "associera uppkomsten av ett väckelsekomplex hos ett barn med den visuella uppfattningen av välkända ansikten. Många barn som är blinda från födseln börjar också le vid ungefär två till tre månaders ålder, efter att bara ha hört Det har konstaterats att intensiv känslomässig kommunikation mellan en vuxen och ett barn bidrar, och sällsynt och själlös förhindrar utvecklingen av revitaliseringskomplexet och kan leda till en allmän försening psykologisk utveckling barn.

Ett leende på ett barns läppar dyker inte upp och upprätthålls av sig själv. Dess utseende och bevarande underlättas av den kärleksfulla behandlingen av modern med barnet eller en vuxen som ersätter henne. För att göra detta måste den vuxnas ansiktsuttryck vara snällt, glädjefullt och hans röst trevlig och känslomässig.

Första elementen revitaliseringskomplex dyker upp under den andra levnadsmånaden. Dessa är frysning, koncentration, leende, nynnande, och alla uppstår till en början som reaktioner på att en vuxen tilltalar ett barn. Under den tredje månaden av livet kombineras dessa element till ett system och visas samtidigt. Var och en av dem fungerar som en specifik reaktion på motsvarande influenser från en vuxen och tjänar syftet att intensifiera barnets kommunikation med en vuxen. I slutskedet av sin utveckling demonstreras revitaliseringskomplexet av barnet när barnet har ett behov av att kommunicera med en vuxen.

Vid tre till fyra månaders ålder visar barn tydligt genom sitt beteende att de föredrar att se, höra och kommunicera endast med bekanta människor, som regel familjemedlemmar. Vid ungefär åtta månaders ålder visar barnet ett tillstånd av synlig ångest när ett ansikte kommer in i hans synfält. främling eller när han själv befinner sig i en främmande miljö, även om hans egen mamma i det ögonblicket är bredvid honom. Rädslan för främlingar och obekanta omgivningar går ganska snabbt, från åtta månaders ålder till slutet av det första levnadsåret. Tillsammans med det växer barnets önskan att ständigt vara nära en bekant person, oftast sin mamma, och inte tillåta en lång separation från honom. Denna tendens att utveckla rädsla för främlingar och rädsla för obekanta omgivningar når sin högsta nivå vid cirka 14-18 månader av livet, och avtar sedan gradvis. Tydligen manifesterar det instinkten av självbevarelsedrift under den där särskilt farliga perioden av livet för ett barn, när hans rörelser är okontrollerbara och hans defensiva reaktioner är svaga.

Låt oss överväga några data som kännetecknar utvecklingen av uppfattningen av föremål och minne hos barn i spädbarnsåldern. Det har noterats att en sådan egenskap av uppfattning som objektivitet, det vill säga att tillskrivningen av förnimmelser och bilder till föremål av omgivande verklighet uppstår i början tidig ålder, ungefär ett år. Strax efter födseln kan barnet urskilja klang, volym och tonhöjd. Förmågan att komma ihåg och lagra bilder i minnet i sina primära former utvecklas också hos ett spädbarn under det första levnadsåret. Fram till 3-4 månaders ålder klarar barnet tydligen lagra en bild av ett uppfattat objekt inte mer än en sekund. Efter 3-4 månader ökar bildens bevarandetid, barnet förvärvar förmågan att känna igen moderns ansikte och röst när som helst på dygnet. Vid 8-12 månader han framhäver objekt i synfältet, Dessutom känner han igen dem inte bara som en helhet utan också i enskilda delar. Vid denna tidpunkt börjar en aktiv sökning efter objekt som plötsligt försvann från synen, vilket indikerar att barnet behåller bilden av objektet i långtidsminnet, isolerar det från situationen under lång tid och korrelerar det med det, d.v.s. registrerar de objektiva kopplingar som finns mellan objekt.

Specifikt associativt minne, som spädbarn redan har är att de ganska tidigt kan skapa och upprätthålla tillfälliga kopplingar mellan kombinerade stimuli. Senare, med ungefär ett och ett halvt år, bildas ett långtidsminne, designat för långtidslagring av information. Ett barn i det andra levnadsåret känner igen bekanta föremål och människor efter några veckor, och under det tredje levnadsåret även efter några månader.

A.V. Zaporozhets, en berömd inhemsk forskare inom barnpsykologi, beskrev processen kognitiv utveckling bebis på följande sätt. Bildandet av grepprörelser hos ett barn, som börjar omkring den tredje månaden av livet, har en betydande inverkan på utvecklingen av hans uppfattning om formen och storleken på föremål. Ytterligare framsteg i barns uppfattning om djup är direkt relaterad till barnets övning i att röra sig i rymden och handens handlingar befriade från rörelsefunktioner. Sensoriska processer, som ingår i tjänsten för praktiska handlingar för att manipulera objekt, omstruktureras på sin grund och får i sig karaktären av indikativa och utforskande perceptuella handlingar. Detta inträffar under den tredje och fjärde månaden av livet.

När man studerade den visuella uppfattningen av barn fann man att stimuli som är nära varandra i rymden kombineras till komplex mycket oftare än de som är långt från varandra. Detta genererar typiska misstag som begås av spädbarn. Ett barn kan till exempel ta tag i ett torn med kuber i den översta kuben och bli mycket förvånad över att upptäcka att endast en kub, och inte hela tornet som helhet, finns i hans hand. Ett barn i denna ålder kan också göra många och flitiga försök att "ta" en blomma från sin mors klänning, utan att inse att denna blomma är en del av en platt design. Det har märkts att när de uppfattar föremål fokuserar barn först på sin form, och sedan på deras storlek, och först senare på färg. Det senare inträffar vid cirka 2 års ålder.

Spädbarn ett år gamla eller nära denna ålder har en distinkt kognitivt intresse till omvärlden och utvecklas kognitiv aktivitet. De kan fokusera sin uppmärksamhet på detaljerna i de övervägda bilderna, framhäva konturer, kontraster, enkla former, flytta från horisontella till vertikala delar av bilden. Spädbarn visar ett ökat intresse för blommor, de har en mycket uttalad indikativ och utforskande reaktion på allt nytt och ovanligt. Bebisar blir animerade när de uppfattar fenomen som skiljer sig från de de har mött tidigare.

Det finns en hypotes föreslagen av J. Piaget att spädbarn redan har en schemaprototyp i form av en elementär förmåga att ordnat reflektera verkligheten i formen generella egenskaper, inneboende i ett antal liknande men inte identiska fenomen. Detta bevisas av det faktum att många ettåriga barn särskiljer grupper av föremål som förenas av gemensamma drag: möbler, djur, mat, inklusive bilder.

Om ett barn under den första halvan av livet upptäcker förmågan att känna igen föremål, visar det under den andra halvan av livet förmågan rekonstruera en bild av ett objekt från minnet. Enkelt och effektiv metod Att bedöma ett barns förmåga att återge en bild är att fråga honom var objektet han vet finns. Barnet börjar som regel aktivt leta efter detta föremål genom att vända ögonen, huvudet och bålen. Svårighetsgraden av denna förmåga ökar gradvis från de första sex månaderna av livet till ett och ett halvt år. I slutet detta Tidsgränsen för att lagra bilden i minnet efter att objektet först sågs och gömdes ökar till 10 sekunder.

Genom att sammanfatta uppgifterna om den sensoriska utvecklingen hos barn under det första levnadsåret, byggde J. Piaget följande sekvens av dess stadier:

1. Utvecklingsstadiet för barnets interaktionsstrukturer med livlösa föremål. Det inkluderar:

A. Verksamhetskonsolidering (I-4 månader). Barnet försöker med enkla ögon- eller handrörelser att rekonstruera en perceptuell eller emotionell situation som är av kognitivt eller emotionellt intresse för honom. I varje sådant fall strävar barnet, genom sina rörelser, efter att återställa tidigare förnimmelser (till exempel genom att flytta ögonen mot ett attraktivt föremål eller för handen mot sin mun).

B. Operativ koordineringsskede (4-8 månader). Exempel:

vågens rörelse, som barnet sedan ser och försöker reproducera. I allmänhet, efter att ha märkt en intressant rörelse av något, tar barnet nästan omedelbart tag i det, reproducerar det och tittar med stor nyfikenhet på reaktionen. I det här fallet, förutom rörelsen som barnet själv gör, uppstår en reaktion av att spåra denna rörelse.

I. Bifokal koordination (8-12 månader). Godtycklig upprepning av samma rörelse med i olika delar objekt (trycka på skalans vänstra panna efter att den högra har flyttats). Om en barriär placeras framför ett 4-8 månader gammalt barn på väg att nå ett mål som är attraktivt för honom, kommer barnet inte att göra några försök att ta bort det. En 8-12 månader gammal baby tar bort barriären ganska enkelt. Det betyder att han ser ett samband mellan två objekt: en barriär och ett mål, och förutser resultatet av en handling med det första av objekten - barriären - som ett medel för att uppnå det andra - målet.

G. Ett typiskt exempel är W. Köhlers experiment med verktygsanvändning. Här manifesteras förmågan att göra rörelser med objekt - medel (verktyg) i vilken riktning som helst, oavsett de manuella rörelser som är nödvändiga för att direkt uppnå målet.

Liknande delstadier kan särskiljas i utvecklingen av rörelser i synorganet, såväl som rörelser i samband med att äta och dricka, social interaktion och tal. Parallellt utvecklar barn strukturer relaterade till interaktion med människor, särskilt sätt icke-verbal kommunikation ett barn med en vuxen som bryr sig om honom. Låt oss lyfta fram liknande stadier i denna process.

2. Utvecklingsstadier av barnets interaktionsstrukturer med omgivande människor. De innehåller:

A. Verksamhetskonsolidering (1-4 månader). Mot slutet av detta skede märker barnet avvikelser från moderns vanliga beteende och anstränger sig för att framkalla en vanemässig reaktion från hennes sida. Om detta inte fungerar, vänder sig barnet bort och börjar göra något annat. Detta beteende indikerar att barnet har börjat skapa primära avsikter.

B. Verksamhetskoordinering (4-8 månader). Barnet utför avsiktliga handlingar för att använda dem för att dra till sig mammans eller en annan vuxens uppmärksamhet (drar i mammans hår, skakar en leksak, sträcker ut handen mot mamman, etc.). De handlingar som från början strävade efter ett specifikt mål börjar nu spela rollen som signaler, stimuli, som medvetet introduceras i kommunikationsprocessen och riktar sig till en annan person.

I. Bifokal operativ samordning (8-12 månader). Här är strukturerna för interaktion med livlösa föremål samordnade med strukturerna för interaktion med människor (lek med mamman med några leksaker). Barnets uppmärksamhet fokuseras samtidigt på både personen och det livlösa föremålet (leksaken).

G. Avancerad koordinering (12-18 månader). I detta skede börjar barnet imitera rörelser och handlingar som utförs av andra människor, och en aktiv sökning efter intressanta föremål genomförs för att visa dem för en annan person.

För att bättre förstå vilken utvecklingsnivå ett barn når i uppfattning är det nödvändigt att hänvisa till konceptet kognitiva schemat. Ett schema är huvudenheten för perception, vilket är ett spår som lämnas i en persons minne av en upplevd bild och inkluderar de mest informativa egenskaperna som är viktiga för motivet. Det kognitiva schemat för ett objekt eller en situation innehåller detaljerad information ungefär det mesta viktiga element av detta objekt eller situation, såväl som relationerna mellan dessa element. Förmågan att skapa och underhålla kognitiva scheman finns redan hos spädbarn. Äldre barn bildar kognitiva scheman av okända föremål efter att ha tittat på dem i några sekunder. Hur äldre barn, desto bättre lär han sig att lyfta fram informativa egenskaper hos det upplevda objektet och abstrahera från otillräckligt informativa. För att fånga en persons humör tittar barn in i hans ögon och lyssnar på hans röst. Samtidigt lär de sig att göra en riktad sökning efter nödvändiga informationselement.

I slutet av det första levnadsåret, de första tecknen på ett barns tänkande i formen sensomotorisk intelligens. Barn i denna ålder lägger märke till, assimilerar och använder objektens elementära egenskaper och relationer i sina praktiska handlingar. Den fortsatta utvecklingen av deras tänkande är direkt relaterad till början av talutveckling.

Motorisk aktivitet hos barnet

En babys motorik från födseln har en ganska komplex organisation. Den innehåller många mekanismer utformade för att reglera hållningen. En nyfödd uppvisar ofta ökad motorisk aktivitet i extremiteterna, vilket har en positiv effekt på bildandet av komplexa komplex av koordinerade rörelser i framtiden.

Utvecklingen av barnets rörelser under det första levnadsåret fortskrider i mycket snabb takt, och de framsteg som uppnåtts i detta avseende på tolv månader är fantastiska. Från en praktiskt taget hjälplös varelse med en begränsad uppsättning elementära allmänna medfödda rörelser av armar, ben och huvud, förvandlas barnet till en liten person som inte bara lätt står på två ben, utan rör sig relativt fritt och oberoende i rymden, kapabel att utföra komplexa manipulativa rörelser samtidigt med rörelserna av hans ben händer befriade från rörelse (funktionen att säkerställa rörelse i rymden) och avsedda för att utforska omvärlden.

Under spädbarnsåldern utvecklas barns motoriska färdigheter snabbt, särskilt komplexa, sensoriskt koordinerade rörelser i armar och ben. Dessa rörelser spelar sedan en mycket viktig roll i utvecklingen av barnets kognitiva och intellektuella förmågor. Tack vare armarnas och benens rörelser får barnet en betydande del av informationen om världen, genom armarnas och benens rörelser lär sig ögonen att se som en människa. Komplexa manuella rörelser ingår i de primära formerna av tänkande och blir dess integrerade del, vilket säkerställer förbättringen av mänsklig intellektuell aktivitet.

Alla föremål greppas nästan lika av ett barn fram till cirka sju månaders ålder. Efter sju månader kan man observera hur händernas rörelser, och i synnerhet barnets händer, gradvis börjar anpassa sig till egenskaperna hos föremålet som greppas, det vill säga de får en objektiv karaktär. Inledningsvis observeras en sådan anpassning vid ögonblicket av direktkontakt av handen med föremålet, och efter 10 månader utförs anpassningen av armen och handen i förväg, även innan man berör föremålet, endast på basis av dess visuella upplevd bild.

Detta indikerar att bilden av objektet började aktivt kontrollera och reglera handrörelser, det vill säga att barnet utvecklade sensorimotorisk koordination.

Samordnade handlingar av händer och ögon börjar dyka upp i barnet ganska tidigt, långt före det ögonblick då tydlig sensorimotorisk koordination uppstår. Barnet tar först tag i de föremål som fångar hans blick, och detta noteras redan under den andra eller tredje månaden av livet. I nästa steg, som sträcker sig från 4 till 8 månader, blir systemet med koordinerade visuell-motoriska rörelser mer komplext. Den belyser fasen av preliminär spårning av ett objekt innan det fångas. Dessutom börjar barnet visuellt och motoriskt förutse rörelsebanan för föremål i rymden, det vill säga att förutsäga deras rörelse.

En av de första sakerna ett barn lär sig är att ta tag i och hålla föremål i handen och försöka föra dem närmare munnen.

Det är möjligt att denna speciella handling återspeglar atavism, på grund av det faktum att käkarna hos många djur var huvudorganet för manipulation och utforskning av omvärlden.

Först tar barnet tag i föremål som råkar vara till hands som hon möter längs sin naturliga väg. Då blir handens rörelser mer målmedvetna och styrs av bilden av ett visuellt uppfattat föremål som ligger på något avstånd från barnet. Barnet fångar det, manipulerar det, uppmärksammar egenskaperna hos detta föremål. Han börjar reproducera de mest slående och attraktiva egenskaperna hos föremål med hjälp av upprepade rörelser. Till exempel skakar han ett skallra för att återge ljudet det gör; kastar ett föremål på golvet för att spåra banan för dess fall; slår ett föremål mot ett annat för att höra det karakteristiska ljudet igen. I denna ålder börjar barnet redan förstå att reproducerande rörelser återigen kan återskapa det önskade resultatet.

Under denna period börjar bildandet av frivilliga rörelser, och allt detta hänvisar till den första halvan av livet.

Under andra halvan av året börjar barn imitera vuxnas rörelser, upprepa dem och finner sig därmed praktiskt taget förberedda på att börja lära sig genom att imitera. Tidigare bildade ögonrörelser spelar en trevande utforskande roll för att förbättra komplexa manuella rörelser. Med hjälp av syn studerar barnet den omgivande verkligheten, kontrollerar sina rörelser, tack vare vilka de blir mer perfekta och exakta. Ögat "lär" så att säga handen och med hjälp av manuella rörelser i föremål som manipuleras av barnet avslöjas mer ny information. Syn och handrörelser blir då huvudkällan till barnets kunskap om den omgivande verkligheten.

Mot slutet av spädbarnsåldern utvecklar barnet en speciell form av rörelse, som fungerar som ett sätt att rikta en vuxens uppmärksamhet och kontrollera hans beteende för att tillfredsställa barnets nuvarande behov. Detta är i första hand en pekande gest riktad till en vuxen, åtföljd av lämpliga ansiktsuttryck och pantomimer. Barnet pekar på den vuxne med handen det som intresserar honom och räknar med den vuxnes hjälp.