Barnets utveckling i spädbarnsåldern. Barndom. Utvecklingsfunktioner

(0-2 månader) Nyfödd som krisperiod

Under postnatalperioden inträffar en radikal förändring i barnets livsstil, förknippad med fysisk separation från moderns kropp: detta är en ny typ av andning (barnets lungor är påslagna), nytt sätt näring, nya temperaturförhållanden m.m. Därför, från en fysiologisk synvinkel, är en nyfödd en övergångsperiod när anpassning till en extrauterin livsstil inträffar, bildandet av kroppens egna livsuppehållande system.

Karakteristiska drag av neonatalperioden : Hos ett barn under de första två veckorna av livet, det enda uppenbara uttrycket känslor är en reaktion av missnöje på obehag eller påtvingat uppvaknande. Signalerna om missnöje som sänds ut av barnet lockar uppmärksamheten från omsorgsfulla vuxna, som hjälper barnet att bli av med obehaget. positiv känslomässig reaktioner i tidig period nyfödda kan inte noteras, eftersom tillfredsställelsen av behov leder till att barnet lugnar sig och somnar.

En nyfödd har en begränsad uppsättning obetingade reflexer som underlättar anpassningen till nya livsvillkor:

Reflexer som säkerställer arbetet i huvudkroppssystemen (andning, blodcirkulation, matsmältning, etc.), i synnerhet sugreflex, mat och vestibulär koncentration (lugnande, hämning av rörelser);

Skyddsreflexer (ögon, stänger ögonen i starkt ljus);

Orienterande reflexer (vända huvudet till ljuskällan);

Atavistiska reflexer (gripreflex; spontan krypreflex).

Den nyfödde har olika typer känslighet - taktil, temperatur, smärta, smak. Även om känsligheten hos den nyfödda är lägre än hos äldre barn, ökar den dock markant under de första levnadsveckorna. visuella och hörselfunktion hos nyfödda är de ganska primitiva, men de förbättras snabbt. Under den andra levnadsveckan uppträder auditiv koncentration. I slutet av den första månaden i livet blir det möjligt att kort fästa blicken på ett glänsande föremål.

Ur Elkonins synvinkel har den nyfödda inte en enda färdig beteendehandling, inte en enda etablerad form av rörelse. Den biologiska hjälplösheten hos en person ökar antalet frihetsgrader i valet av utvecklingsriktning och säkerställer flexibiliteten i anpassningen. På inledande skede utveckling, det avgörande villkoret för en nyfödds överlevnad är vård av en vuxen, tillfredsställelsen av barnets alla vitala behov. Varje relation till ämnet utförs endast genom och genom en vuxen. I motsättningen mellan det maximala behovet av en vuxen och det minimala sättet för interaktion, läggs grunden för hela barnets mentala utveckling i spädbarnsåldern.

I slutet av den första - början av den andra månaden i livet börjar barnet tydligt skilja en vuxen från miljö . Från de första dagarna av livet agerar en vuxen i förhållande till barnet med förutseende initiativ, han tillskriver barnet egenskaperna hos ett kommunikationsämne - han tilltalar honom, frågar om något, kommenterar sina egna handlingar. Gradvis tar barnet upp den vuxnes kommunikativa budskap, i tredje - fjärde veckan hos ett barn i ett tillstånd av lugn vakenhet kan man observera s.k. muntlig uppmärksamhet som svar på den milda rösten riktad till honom och en vuxens leende - barnets läppar dras lätt framåt, ögonkontakt uppstår. Åldrig 4-5 veckor efter detta kommer försöker le och slutligen den verkliga, sk socialt leende , eller leende kommunikation.

Förekomsten av ett barns svar - ler på överklagandet av modern (nära vuxen) - den viktigaste psykologiska neoplasm krisperiod nyfödda.

Vitaliseringskomplex . Under de följande veckorna utvecklas ett vitaliseringskomplex, vilket fungerar som gränsen för den kritiska perioden för den nyfödda och en indikator på övergången till spädbarnsåldern som en period av stabil utveckling .

Vitaliseringskomplex - en speciell emotionell-motorisk reaktion riktad till en vuxen . Börjar med att blekna, koncentrera sig på en vuxens ansikte och leende, under de följande veckorna blir denna reaktion verkligen heltäckande till sin natur. Vid 8 veckor komponenter i reaktionen av glad animation åtföljs av högljudda korta andetag; V 10-12 veckor det inkluderar en serie djupa andetag, att kasta upp armarna, röra på benen, glada skrik, olika vokaliseringar(kurrande, skriker). Framväxten av barnets initiativ i kommunikation uttrycks i användningen av ett rop, gråt för att dra uppmärksamhet till sig själv.

Spädbarnsåldern som en period av stabil utveckling

Spädbarns ålder från 2 månader till 1 år. Krisperioden för neonatalperioden slutar, och perioden med stabil utveckling börjar - spädbarnsåldern. Ledande aktivitet under den infantila perioden - direkt känslomässig kommunikation enligt D. B. Elkonin, eller situationsanpassad-personlig kommunikation (enligt M.I. Lisina). Syftet med denna aktivitet är en annan man. Huvudinnehållet i kommunikationen mellan en vuxen och ett barn är utbyte av uttryck för uppmärksamhet, glädje, intresse och njutning genom ansiktsuttryck, gester, kroppslig kontakt med slag, inbromsning, kramar), ljud och ord. Om kommunikationens avgörande roll i mental utveckling barnet är övertygande bevisat av de så kallade fenomenen hospitalism.

Utveckling av tal och kommunikation

Under de första sex månaderna av livet tillgodoses barnets behov av en vuxens uppmärksamhet och välvilja under loppet av situationsanpassad-personlig kommunikation , utför funktionen ledande verksamhet .

Barnet pekar särskilt ut och känner igen sin mamma, oroar sig när hon går, senare (vid 6-8 månader) - han särskiljer ett bredare spektrum av "egna" och "främlingar". När en obekant vuxen närmar sig blir ett fyra månader gammalt barn alert, kikar försiktigt in i hans ansikte, öppnar upp ögonen, saktar ner sina rörelser, ibland får han en reaktion av rädsla. Vid 7-10 månader är den trevande reaktionen på ett nytt ansikte, som ersätts av en reaktion av rädsla eller kognitivt intresse, åldersnormen. I kommunikationssituationer börjar barnet använda gester (sträcker ut sina händer, visar att han vill ta sina händer; sträcker ut handen med händerna till ett avlägset föremål, visar sin önskan att ta emot det).

I slutet av det första året försvinner väckelsekomplexet naturligt. Nu reagerar barnet på ett okänt ansikte oftare inte med rädsla, utan med blyghet, förlägenhet, intresse. Det är viktigt att inställningen till vuxna är selektiv och differentierad.

Under andra halvan av året börjar barnet uppleva behov av samarbete , medverkan med en vuxen för att uppnå det önskade med begränsade möjligheter. Kommunikation tar form situationsbetingad affärsinteraktion . I slutet av det första året gör önskan att bli förstådd verbal kontakt nödvändig. Bildandet av förutsättningarna för tal . Perioden från födseln till ett år är pre-talen, förberedande skede i utvecklingen av talet. Bildas tal hörsel och andning, artikulering av ljud och intonation, talimitation. Det är möjligt att peka ut utvecklingen av förståelse för någon annans tal och utvecklingen av uttalssidan av talet.

Röstmanifestationer går igenom en serie på varandra följande stadier; skrika, tuta, kurra, babbla. Den huvudsakliga röstreaktionen hos en nyfödd är gråt (gråt) som ett uttryck negativa känslor. Början från åttonde veckan , händer differentiering av typer av gråt . Gråtet har olika karaktär beroende på vad det orsakas av (hunger, buksmärtor, rörelsebegränsning eller kommunikationsupphör) och vad barnet vill uppnå, vilket hans mamma gissar om.

Åldrad från 1,5 till 4 månader urskiljs korta ljud, som har karaktären av ett lugnt berättande - kurrande . Från 4 till 6 månader gör barnet kvardröjande vokalljud, kombinationer av labial, lingual och vokalljud ("baaa", "maaa", "taaa", "laaa", etc.) - detta är sant, eller melodiskt, kurrande . Kyrrande kännetecknas av att barnet lyssnar på egen röst, självimitation, uttal av kedjor av melodiösa ljud, som tränar talandning. I 6 - 7 månader visas babbel - upprepade stavelser, kedjor av stavelser som svar på en vuxens röstkommunikation, när barnet tittar på en vuxens artikulation, lyssnar på honom och sig själv.

TILL 9 månader i förhållandena för kommunikation med en vuxen uppstår "blomstrande" babbel , berika den med nya ljud och intonationer, återge den melodiska sidan av välbekanta fraser, hälsningar, utrop.

Kommunikationen med vuxna är utrustad med nya medel. Det finns en sk autonomt tal . Barnet börjar använda stabila ljudkombinationer, intonationsuttryckande och lika i mening med en mening, vars innebörd kan förstås endast genom att fokusera på den aktuella situationen som helhet. Framgångar i självständigt uttal i slutet av det första året - från 5 - 6 innan 10-30 babbla ord .

Den andra sidan av utvecklingen av tal - passiv ordkontroll , förståelse av tal riktat till honom. Passivt tal ligger före aktivt tal i sin utveckling. Om en vuxens tal under de första månaderna av livet uppfattas av barnet som en överföring emotionellt tillstånd, sedan under andra hälften av året bildas förhållanden för situationell förståelse av tal riktat till honom. Vid 9 månader visar barnet sin förståelse för verbala instruktioner: han slår armarna runt halsen till meningen "Kram mamma", letar efter Väggklocka på frågan "Var är klockan, tick-tock?". Svaret (i form av en sökning genom ögonen på det namngivna objektet, uppfyllandet av en begäran-instruktion) är den initiala formen av talförståelse. I slutet av året förstår barnet och utför fem till tio samtal som: "Ge mig en penna", "Ta med bollen".

Den andra halvan av barndomen kännetecknas av utvidgningen av kommunikationens gränser. Sammanslagningen av vuxen och barnet bryts, barnet från potentialen blir det verkliga ämnet för kommunikation. Följaktligen förändras den sociala situationen. I dess förändring ligger kärnan i krisen i slutet av det första året av ett barns liv.

Spädbarnspsykologi

1.1. Nyckelfunktioner barndom.

Spädbarns ålder börjar med neonatalperioden, från 2 månader och slutar vid 12 månader (L.S. Vygodsky). Hos en nyfödd observeras endast medfödda, instinktiva former av beteende - utan betingade reflexer som är avgörande för dess överlevnad. När spädbarnet växer och utvecklas förloras instinktiva beteendeformer, vilket gör det möjligt för den nästan obegränsade bildningen av nya, sociala former beteenden som utvecklas under hela livet.

Betingade reflexer bildas på grundval av visuell och auditiv koncentration i ansiktet och rösten hos en vuxen, som uppstår under matning och vård av ett barn. Sådan koncentration bidrar till att vakenheten blir aktiv, och fysisk aktivitet barnet byggs upp igen. Att fixera ett föremål med ögonen, vrida huvudet mot ljudet, hämning av kaotiska rörelser förbinder barnet med omvärlden, fungerar som de första motoriska handlingar som har karaktären av beteende. En vuxen stimulerar bildandet av nya känslor hos ett barn, sociala behov av kognition och kommunikation. Som svar på en vuxens välvilliga uppmärksamhet, kärlek och omsorg har barnet positiva sociala upplevelser. Den första sociala känslan, den första sociala gesten är barnets leende som svar på en vuxens samtal med honom. Hon säger att bebisen pekade ut det första föremålet som han riktade sin aktivitet mot. Detta objekt är en vuxen. Ett leende indikerar att neonatalperioden slutar och ett nytt utvecklingsstadium börjar - spädbarnsperioden. Ett kännetecken för ett spädbarns mentala utveckling är det faktum att utvecklingen av sinnesorganen ligger före utvecklingen av kroppsrörelser och skapar förutsättningarna för deras bildning.
1.2. Egenskaper för spädbarnsåldern i olika psykologiska skolor.
Behaviorism. I teorins centrum socialt lärande det finns en social miljö, vars inflytande bildar en person och är källan till hans mentala utveckling. Ämnet för studien är inte inre värld person (inte hans känslor, upplevelser och mentala handlingar), utan utåt observerbart beteende. J. Watson ansåg att utbildning borde baseras på vetenskaplig forskning om barn, och psykologisk vård för barnet är viktigare än det fysiska, eftersom det första bildar karaktären. När han studerade spädbarns beteende, betraktade Watson mental utveckling som förvärvet av nya former av beteende, bildandet av nya kopplingar mellan stimuli och reaktioner, förvärvet av alla kunskaper, färdigheter och vanor. Teorins fördelar: tydlighet, objektivitet, mätbarhet introducerades i psykologin. Metoden för att mäta beteenderesponser har blivit en av de viktigaste inom psykologin.

Nackdelar: en persons medvetande, hans vilja och hans egen aktivitet beaktas inte.

Psykoanalys. Barnet föds med medfödda instinktuella drifter (Freud kallade dem "libido" eller "det"). Denna teori innehåller idén om utveckling, dvs. kvalitativt säregna och regelbundna stadier av bildandet av psyket. Huvudmotivet för barnets beteende är tillfredsställelsen av instinktiva begär (i Freuds koncept - "nöjesprincipen"). I spädbarnsåldern är de viktigaste behoven relaterade till att suga och äta, den främsta källan till nöje för barnet är munområdet (oralt utvecklingsstadium). Erickson tar inte bara hänsyn till amningsproceduren, som ger barnet direkt muntlig njutning, utan också det övergripande sammanhanget för barnets relation till modern. Moderns ömhet, känslighet och omtanke föder hos barnet en känsla av tillit till världen, vilket blir grunden för vidare utveckling. Bristen på relationer som är nödvändiga för ett spädbarn genererar en känsla av misstro, vilket sätter sin prägel på nästa utvecklingsstadier.

Gestaltpsykologi. Genom att studera spädbarns mentala processer hävdade forskare att de grundläggande egenskaperna hos mentala processer formas gradvis, med mognad av gestalter. Detta är hur beständigheten och riktigheten av detta eller det mental process, såväl som dess betydelse. Så vid födseln har barn en vag bild av en person, vars gestalt inkluderar hans röst, ansikte, hår och karakteristiska rörelser. Därför kanske en bebis inte ens känner igen en nära vuxen om han plötsligt ändrar sin frisyr eller byter sina vanliga kläder. I slutet av första halvåret bryts denna vaga bild upp och förvandlas till en serie tydliga bilder: en bild av ett ansikte där individuella gestalter sticker ut (ögon, mun, hår), bilder av en röst, kropp , etc. visas. Genom att inse det omedvetnas inflytande på beteende, kom psykologer till slutsatsen att det är nödvändigt att dra en gräns mellan en person och andra levande varelser, för att inte bara förstå orsakerna till hans aggressivitet, grymhet, tillfredsställelse av behov (psykoanalys), men också grunderna för hans moral, vänlighet, kultur. Forskning barn utveckling gjorde det möjligt att förstå många mönster för utveckling av uppfattning, tänkande och personlighet hos barn, även om experiment och öppna fakta är mycket mer intressanta för modern barnpsykologi än många förklaringar av de resultat som erhållits.

Psykogenetik. J. Piaget trodde att grunden för mental utveckling är utvecklingen av intellektet. Mental utveckling Det är en anpassningsprocess till miljön. Detta tar inte hänsyn till utvecklingen av personlighet, motiv, behov, känslor och upplevelser. För att klargöra omgivningens och ärftlighetens relativa roll används tvillingmetoden, baserad på en jämförelse av utvecklingen hos barn, med start från spädbarnsåldern, med identisk och olika ärftlighet, som lever i samma och olika förutsättningar.

Kulturhistorisk teori. L.S. Vygotsky betraktade spädbarnet som den mest sociala varelsen, eftersom alla hans relationer med världen från födseln förmedlas av nära vuxna. Under det första levnadsåret utförs hela barnets mentala liv i samspel med vuxna. Barnet är inte en passiv varelse, som reagerar på externa signaler. Han accepterar inte bara inflytandet från en vuxen, utan påverkar också aktivt hans beteende. D.B. Elkonin föreslog en förståelse av mental utveckling, utifrån vilken barnet initialt ingår i samhället. Systemet "barn och samhälle" ersätts av systemet "barn i samhället". När föreningen mellan barnet och samhället förändras förändras karaktären av sambandet mellan systemen "barn - objekt" och "barn - vuxen" radikalt. Från två oberoende och isolerade blir de till enda system, som ett resultat av vilket innehållet i var och en av dem förändras kvalitativt. jag

1.3. Egenskaper för den sociala utvecklingssituationen och funktioner i kommunikation med vuxna i spädbarnsåldern.
En vuxen organiserar barnets liv, orsakar och upprätthåller sin aktivitet, fyller barnets vakenhet med nya intryck. Det oupplösliga bandet mellan ett barn och en vuxen består därför under hela det första levnadsåret social situation mental utveckling i spädbarnsåldern L.S. Vygodsky kallade "Pra-vi". Det kännetecknas av den initiala psykiska gemenskapen av mor och barn, när medvetenheten om ens separata "jag" föregås av upplevelsen av sammansmältningen av sig själv och den andre. För det första är spädbarnet inte medvetet om sin existens, dess aktiviteter, dess personlighet, skiljer inte sin kropp från den omgivande objektiva världen. Så han betraktar sina armar och ben som främmande föremål, inte delar egen kropp. För det andra, för ett spädbarn, är de sociala och objektiva situationerna, förhållandet till en person och ett objekt, ännu inte dissekerade. Objektet, när det rör sig bort från barnet, förlorar sin attraktionskraft för honom, men denna kraft återkommer så fort en vuxen är nära objektet i samma optiska fält. I det här fallet barnet förstår ännu inte att det kan vända sig till en vuxen för att få hjälp med att bemästra ämnet. Dessa fakta indikerar att barnet från och med födseln lever i en intern gemenskap med andra människor och det är genom dem som han uppfattar och känner till världen omkring honom, och den vuxne är centrum för varje situation av interaktion med barnet.
1.4. Struktur och dynamik för ledande verksamhet i spädbarnsåldern.
Ett barn kan inte existera utan en vuxen, som säkerställer hela sin existens, överlevnad och verksamhetsriktning i förhållande till omvärlden. Eftersom barnet inte kan röra sig självständigt, självständigt upprätthålla sin existens, skapar den vuxne möjligheter att ändra spädbarnets position och rörelse i rymden, greppa vissa föremål.

Dessutom har spädbarnet inga möjligheter att påverka en vuxen, förutom uttrycksfulla härmar, som att gråta, skrika.

Motsättningen i denna utvecklingssituation är att barnet behöver den vuxne maximalt, men inte har några medel att påverka honom. En vuxen behandlar barnet som om han hoppas på hans svar, som om barnet förstår orden som riktas till honom, gester, känslomässiga reaktioner. Som ett resultat av ett sådant beteende hos en vuxen har barnet det första sociala behovet - behovet av att kommunicera med en vuxen. Det markerar uppkomsten av barnets första aktivitet - kommunikationsaktiviteten, där en annan person blir föremål. Nu går aktiviteten med att etablera kontakter från vuxen till barnet. Bebisen själv börjar påverka den vuxne för att komma i kontakt med honom, för att få honom till kontakt.

Kommunikation är situationsanpassad och omedelbar, eftersom den endast utförs i denna speciella situation och kring den. Barnet äger ännu inte det huvudsakliga kommunikationsmedlet - tal, vilket hjälper till att gå utöver den specifika situationen. Beroende på innehållet i kommunikationen under spädbarnsåldern särskiljs två typer av det - situationsanpassad-personlig och situationsanpassad-affär.

Kommunikation är den ledande aktiviteten i spädbarnsåldern, eftersom den tillhandahåller huvudlinjerna för mental utveckling.

Spädbarnsperioden är uppdelad i två utvecklingsstadier. Den första - från födseln till 5-6 månader. - kännetecknas av bildandet av situationsanpassad-personlig kommunikation och intensiv utveckling av sensoriska system, syn och hörsel.

Övergången till det andra steget är förknippat med utvecklingen av grepp, inrättandet av visuell-motorisk koordination. Barnet kan hålla föremålet och behärskar därför intensivt manipuleringen av föremål. Så barnet lär sig rörelser (vänder sig på sidan, vänder sig från rygg till mage och vice versa, kryper, går), hans utrymme expanderar. Förutsättningarna för talets utveckling växer fram.

Sålunda, mellan ett barn och en vuxen, börjar den nära interaktionssituationen gradvis bryta på grund av det faktum att "kilad" ny aktivitet- subjekt, först manipulera objekt och sedan bemästra deras funktion.

Vid 9 till 12 månaders ålder ökar barnets aktivitet avsevärt, han blir extremt nyfiken på grund av utvecklingen självständig rörelse i rymden - gå. Talet utvecklas i två riktningar: förståelsen för vuxnas tal förbättras och deras eget aktiva tal uppstår - de första orden i slutet av året. Nu, med hjälp av tal, kan en vuxen påverka barnet, uppmuntra och begränsa hans beteende.
1.5. Större neoplasmer i spädbarnsåldern. Kris på ett år.
De första moraliska formerna och de första förbuden kommer in i barnets liv. Med tillkomsten av aktivt tal börjar en ny fas i utvecklingen av situationsanpassad affärskommunikation. Under påverkan av talförståelse blir handlingar med föremål mer komplicerade. Antalet handlingar som utförs med ett objekt ökar, handlingar blir mer och mer fokuserade. Det finns en utveckling inte bara av de fysiska egenskaperna hos föremål, utan också deras syfte, de enklaste objektiva åtgärderna och sedan instrumentella, vilket indikerar början av utvecklingen av objektiv aktivitet, karakteristisk för nästa steg - tidig barndom. Sortimentet utökas känslomässiga upplevelser och deras efterliknande uttrycksformer, såväl som utbudet av händelser och föremål som orsakar dessa upplevelser. Förutsättningarna för kommunikation med kamrater läggs. I slutet av det första året är spädbarnets bild av sig själv berikad och detaljerad: han upplever sin betydelse för andra och sin aktivitet i föremålens värld. Barnet skiljer sig från den vuxne och försöker agera självständigt.

I slutet av året börjar negativa symptom dyka upp i barnets beteende - envishet, uthållighet, förbittring, nyckfullhet, aggressivitet, svår utbildning.

Bakom affektiva beteenden ligger de akuta motsättningarna mellan barnets nya behov och möjligheterna för hans handlingar med föremål, såväl som de tidigare relationerna med vuxna. Dessa motsättningar vittnar om uppkomsten av en kris på ett år, som kan förlöpa våldsamt eller relativt lugnt, beroende på individuella egenskaper barnet och villkoren för hans uppväxt.

Å ena sidan strävar barnet efter frigörelse från den vuxne, men å andra sidan vet det inte hur det ska agera med föremål. Därför vänder han sig till en vuxen för att få hjälp, d.v.s. det behövs mer intensiv kommunikation med en vuxen, samarbete med honom, som syftar till att bemästra syftet med föremål och socialt utvecklade sätt att hantera dem. Uppkomsten av nya, objektmedierade relationer mellan barnet och vuxna kräver nya medel – talet. De första orden i spädbarns autonoma tal fungerar som pekande gester, men inte som faktisk kommunikation. De är förknippade med en visuell situation och innehåller inte verkligt värde kännetecknande för vuxens tal. Därför försvinner autonomt tal som en neoplasm av krisperioden och ger plats för vuxnas sociala tal (L.S. Vygodsky).

Utseendet på de första orden att beteckna, peka på objekt och situationer indikerar uppkomsten av de första sensoriska generaliseringarna. Även om uppfattningen dominerar i barnets sinne, börjar affektivt laddade bilder och minnesrepresentationer att omstrukturera strukturen i barnets medvetande och beteende. Trots barnets situationsbeskaffenhet kan hans beteende nu kontrolleras inte bara av stimuli som finns i hans uppfattningsfält, utan också av dessa bilder och idéer - motiverande idéer. (L.I. Bozhovich).

Barnets önskan om självständighet uppmuntras inte alltid, men begränsas ofta av vuxna, om så bara av den anledningen att det finns föremål som är farliga för barnets liv. Framväxten av de första förbuden och restriktionerna leder till uppkomsten av barnets egen önskan som sådan (K.N. Polivanova). Nu börjar han känna sin egen affekt, att upptäcka egen önskan. Under denna period blir promenader som ett transportsätt extremt attraktivt, eftersom det låter dig uppnå vad du vill, och tal - ett sätt att hålla strävanden och dess genomförande.

2. PRAKTISK DEL
2.1. Syftet med studien:
Att spåra manifestationen av mekanismerna för mental utveckling av barnet i spädbarnsåldern.

Forskningsmål:

Få empiriska data under övervakningen av den mentala utvecklingen hos två spädbarn under den första halvan av livet:

1. Avslöja förhållandet mellan kommunikation mellan en vuxen och ett spädbarn.

2. Att notera spädbarns prestationer i utvecklingen av visuella och auditiva system, känslor, socialt beteende och tal, i utvecklingen av allmänna rörelser, handrörelser och handlingar med föremål.

Studien använde metoden för observation, eftersom. andra metoder som experiment är inte tillgängliga för forskaren, och allt annat (tester, samtal, frågeformulär) tillämpas inte på spädbarn. De förstår inte tal och äger det inte själva, de kan inte godtyckligt reglera sina rörelser, repertoaren av deras oberoende handlingar är mycket begränsad och monoton.
2.2. Beskrivning av resultatet av arbetet.
Två barn observerades: en pojke (födelsedatum 02.04.08) - det första barnet i familjen; en flicka (20.07.08) är det andra barnet i familjen. Pojkens familj: pappa, mamma, moster, farmor. Flickans familj: från födseln var flickan i babyhuset, hon kom in i familjen (far, mamma, bror, mormor) vid två månaders ålder.

Funktioner av kommunikation. Känslor, socialt beteende, Tal.

I det här ögonblicket vuxna kommunicerar med var och en av bebisarna i tillräcklig. Direkt kommunikation började från 1 - 2 månader. Med pojken (från 0 till 2 månader) kommunicerade mamman huvudsakligen, bara i de ögonblick då hon tog hand om honom ( amning, klä upp sig, hygienrutiner etc.). Efter två månader började barnet känna igen moderns ansikte och röst. Barnet blev mer aktivt, rastlöst, högt gråt lockade vuxnas uppmärksamhet. När vuxna började kommunicera mer med barnet (kommunikation med uttalade positiva känslor) blev barnet lugnare. Perioden med aktiv vakenhet ökade, barnet reagerade lugnt när det hämtades. Flickan är lugn, passiv i två månader. Han känner igen sin mammas ansikte och röst. När hon hämtas visar hon oro. När han vill äta, drar han till sig vuxnas uppmärksamhet med ett högt rop.

Efter tre månader: Pojken känner igen ansiktena på släktingar som ofta kommunicerar med honom. Svaret är ett leende, kurrande i de flesta fall av kommunikation. Flickan känner igen sina föräldrar. Svaret - ett leende, kurrande - är sällsynt.

Efter sex månader visas alltid pojkens svar - leende, kurrande, babblande, vokaliseringar - när han kommunicerar med vuxna. Efter att barnet har plockats upp, pratat med honom, blivit bekant med de omgivande föremålen, kan pojken ligga länge i spjälsängen, leka med sina "ben och armar", skramla och skapa vokaliseringar. Om barnet tidigare bara väckte uppmärksamhet när det behövde mat eller tröst, lockar det nu också vuxnas uppmärksamhet när det behöver kommunicera och få nya intryck genom att höja rösten, förvandlas till högljudd gråt om behovet inte är tillfredsställt. Barnet skiljer intonationer med vilka vuxna tilltalar honom (med positiva känslor, han svarar med ett leende, med negativa, visar han vakenhet).

Framsteg hos spädbarn i utvecklingen av de visuella och auditiva systemen, i utvecklingen av allmänna rörelser, handrörelser och handlingar med föremål.

Från 0 till 1 månad var pojkens rörelser kaotiska, han kunde inte kontrollera rörelsen av sina armar och ben, alla grundreflexer hos den nyfödda var normala. Tills föräldrarna började strikt följa regimen för matning, sömn och vakenhet hos barnet, sov barnet under dagen och var vaket och åt på natten. I slutet av den första månaden blev biorytmen normal. Sedan födseln har flickan vårdats strikt enligt regimen, så det förekom inga avbrott i sömn-vaken-biorytmen. Efter 3 månader kunde båda spädbarnen fokusera sina ögon på moderns ansikte, på ett föremål som den vuxne pekade på ett avstånd av cirka 15 cm. De vände huvudet mot ljudet. De tog inte föremålen själva, de tog en skallra med handen, förutsatt att den stoppas i handen eller erbjuds av en vuxen. Vid 4 månader började pojken rulla över på magen, vilket gjorde att han kunde nå föremål som befann sig i synfältet på armlängds avstånd (15 - 20 cm). Förutsatt att en vuxen väckte ett barns uppmärksamhet med detta föremål. Efter 6 månader, trots begränsningen av rörelser (benen fixerades med en skena), vände barnet fritt på magen, tittade på vuxnas rörelser och sträckte sig efter föremål. Pojken flyttade föremål från en hand till en annan, tog föremål med vänster och höger hand, manipulerade dem, en viss koordination av rörelser observerades (skallran skakas för hand, alla föremål riktas mot munnen). Började svara på en vuxens rop, även om den vuxne var utom synhåll. Du kan observera närvaron av orsakssamband: en flaska med en blandning - mat - i munnen. Vid åsynen av en flaska med en blandning visar barnet våldsamma känslor. När flaskan kommer till barnet försöker han ta den med händerna och rikta den in i munnen.

2.3. Tolkning av mottagna data.
Denna studie visade att spädbarns mentala utveckling är normal. Praktiska kunskaper bekräftar teoretiska slutsatser. Barn växer och utvecklas under olika förhållanden, i olika sociala och kulturella riktningar, men i alla fall iakttas lagarna för mental utveckling.

Ett barn i spädbarnsåldern kan inte vidta några åtgärder. Eftersom aktivitet är nödvändig för normal mental utveckling, visar barnet det i kommunikation med vuxna och använder de möjligheter som han har i den här åldern (skriker, gråter). I spädbarnsåldern beror utvecklingen av ett barn helt på vuxna: fysisk - på kvaliteten på vården för barnet, mental - på mängden kommunikation med honom. Om ett barn får ett minimum av kommunikation, kan man efter två månader observera några tecken på sjukhusvistelse, vilket ytterligare påverkar hans mentala utveckling.

I detta skede av studien är det omöjligt att tala om en kris på ett år (i slutet av studien är pojken 6 månader gammal, flickan är 4 månader gammal).

Men början på bildandet av ledande prestationer kan redan spåras:

De första formerna av kommunikation med vuxna bildas, utvecklingen av manipulativ aktivitet med föremål börjar;

De första sociala känslorna riktade mot en vuxen dyker upp, behovet av att kommunicera med honom bildas, den första neoplasmen är aktivitet.

Tankens början dyker upp.

Funktioner för talutveckling:

Talutveckling ingår i kommunikation med vuxna.

Det finns uppmärksamhet på en vuxens tal.

Funktioner för utvecklingen av barnets hushållsaktiviteter:

- hos en nyfödd skiljs sömnen från vakenhet och bildas

specifik mänsklig biorytm "sömn - vakenhet".

Saker av tillfredsställelse sticker ut biologiska behov, och en positiv känslomässig attityd mot dem bildas.

Funktioner för utvecklingen av barnets uppmärksamhet:

Uppmärksamhet fungerar initialt som en reaktion av koncentration.

Koncentration säkerställer valet av känslor, rörelser, tal från en person från den omgivande världen som hans utmärkande egenskaper, såväl som föremål och handlingar med dem.

Koncentration innebär utveckling av en kognitiv attityd till omgivningen.

Funktioner i den sensoriska utvecklingen av barnet:

Det är en handling att titta på föremål.

Att greppa bildas, vilket leder till utvecklingen av handen som ett beröringsorgan och ett rörelseorgan.

Hand-öga-koordination etableras, vilket underlättar övergången till manipulation, där synen styr handens rörelse.

Differentierade relationer etableras mellan visuell uppfattning ett föremål, en handling med det och dess namn av en vuxen.

Funktioner för utvecklingen av barnets minne:

Minnet fungerar "inuti" förnimmelser, uppfattningar.

Det visar sig först i form av prägling, sedan erkännande.

Materialet fixeras av barnet ofrivilligt.

Funktioner för utvecklingen av element av självmedvetande i spädbarnsåldern:

Under påverkan av personligt riktad kommunikation med en vuxen utvecklar ett barn under det första halvåret en känsla av sin betydelse för en annan, en känslomässigt positiv attityd till sig själv; intresse och initiativ hos andra.

Egenheter känslomässig utveckling i spädbarnsåldern:

Grunden för utvecklingen av känslor bildas av primitiva känslor orsakade av organiska orsaker.

Socialt betingade former av känslomässiga upplevelser bildas i kommunikationsprocessen mellan ett spädbarn och vuxna.

I situationsanpassad-personlig kommunikation har barnet glädje av välvillig uppmärksamhet på sig själv, missnöje med bristen på kommunikation.

I situations- och affärskommunikation visar barnet glädje av gemensamma manipulationer, förbittring och ilska vid censur.

Slutsats.

Den del av barnpsykologin som handlar om studier av barn under det första levnadsåret (spädbarnspsykologin) är fortfarande mycket ung. Fram till början av 1900-talet var psykologernas kunskap om barnet begränsad till vardagliga observationer, var spridd och mycket få. Spädbarnet behandlades som en framtid, men inte en verklig person, som en varelse som mognar utanför livmodern och lever ett vegetativt snarare än ett psykiskt liv. Det fanns metodologiska svårigheter i studiet av barn under det första levnadsåret. De få fakta har alltid tolkats i samband med ett visst vetenskapligt tillvägagångssätt.

En vuxens roll är dock inte begränsad till att ta hand om ett barn och skapa gynnsamma förhållanden att utveckla perception. Studier av många psykologer (M.I. Lisina, L.I. Bozhovich, E. Erickson, A. Adler, A. Freud, J. Bowlby och andra) har bevisat betydelsen av barnets mentala utveckling.

Barnet börjar lära sig från födelseögonblicket, när det kommer in i den sociala miljön och en vuxen organiserar sitt liv och påverkar barnet med hjälp av föremål skapade av mänskligheten. Utbildning börjar också omedelbart efter ett barns födelse, när en vuxen, med sin inställning till honom, lägger grunden för hans personliga utveckling.

Spädbarns ålder - åldersperiod täcker det första året av ett barns liv. M. av århundradet är i sin tur indelad i tre stadier: neonatalitet, första halvåret och andra halvan av levnadsåret. Det neonatala skedet täcker den första månaden av ett barns liv och är, i termer av psykologiskt innehåll, perioden för ett barns förberedelse för känslomässig, situationsanpassad-personlig kommunikation med en vuxen.

De första sex månaderna av livet är ett skede av emotionell (situations-personlig) kommunikation mellan ett barn och en vuxen, som i denna ålder fungerar som en ledande aktivitet. I detta skede behärskar barnet de uttrycksfulla-mimika kommunikationsmedel som är en del av animationskomplexet. Den huvudsakliga psykologiska nybildningen som utvecklas som en produkt av den ledande aktiviteten - situationell-personlig kommunikation - är spädbarnets affektiva-personliga kontakter med nära vuxna. Dessa kopplingar tjänar som grunden för bildandet av barnets personlighet under första halvåret och nyckeln till hans fortsatta framgångsrika utveckling. Under påverkan av kommunikation med vuxna i denna ålder, den kognitiv aktivitet baby, visar intresse för världen omkring honom. Barnet behärskar visuella, orala och manuella kognitiva handlingar: fixar, undersöker, observerar, suger, rör vid leksaker med sina läppar och tunga, rör vid dem med händerna och slutligen lär sig att greppa föremål.

Handlingen att gripa är början på utvecklingen av objektmanipulerande aktivitet och markerar barnets övergång till ny scen- under andra halvåret. I detta skede främjas ämnesmanipulativ aktivitet till ledande position. Vid denna ålder förvandlas kommunikationen med en vuxen från en situationsanpassad-personlig form till en situationsanpassad affärsform, som "tjänar" objektmanipulativ aktivitet. I processen med situations- och affärskommunikation behärskar barnet kulturellt betingade handlingar med föremål, vars utseende indikerar bildandet av objektiv aktivitet, vilket leder till nästa steg. åldersstadiet- i unga år. Den huvudsakliga psykologiska neoplasmen under andra halvan av året är barnets aktivitet som den genetiskt första personlighetsbildningen. Det manifesterar sig i närvaron av en aktiv position hos spädbarnet i förhållande till de omgivande människorna, den objektiva världen och till sig själv.

Om det under den första halvan av livet fanns ett underskott av känslomässig kommunikation, försenas under andra halvan av året bildandet av objektmanipulerande aktivitet och situationsanpassad affärskommunikation, vilket leder till en avvikelse i personlig utveckling barn: passivitet i förhållande till människor och den objektiva miljön, oformad inställning till sig själv. Med normal fysisk och mental utveckling behärskar ett spädbarn under andra halvan av året mer och mer komplex rörelse: ändrar godtyckligt kroppsställning, lär sig sitta, sitta, krypa, stå upp och ta de första stegen; börjar förstå vuxens tal och uttala de första orden; behärskar de enklaste färdigheterna (dricker ur en kopp, äter från en sked, plockar självständigt upp och biter av bröd, sträcker ut ett ben eller en arm när du klär på dig, etc.). Spädbarnsperioden slutar med krisen under det första året, där barnets personlighet manifesterar sig för första gången.

S.Yu. Meshcheryakova

Definitioner, betydelser av ordet i andra ordböcker:

Psykologisk ordbok

Perioden av ett barns liv mellan födseln och ett års ålder. I spädbarnsåldern särskiljs tre stadier: nyfödd - (den första månaden i livet), när barnet förbereder sig för känslomässig kommunikation - med vuxna, första halvåret - under vilken ...

Kapitel 2. Barnets utveckling i olika åldersstadier.

1. Spädbarnsperioden (första levnadsåret).

1.1. Nyfödd och dess egenskaper.

Ett barns födelse är en svår vändpunkt i ett barns liv. Psykologer talar om neonatalkrisen.

Vid födseln är barnet fysiskt skilt från modern. Han befinner sig i helt andra förhållanden: kallt, starkt ljus, luft, en annan typ av andning, en förändring i näring. För att anpassa sig till dessa nya känslor och förutsättningar får barnet hjälp av ärftligt fixerade mekanismer - obetingade reflexer.

1. Systemet med matreflexer - när du rör vid hörnen på läpparna eller tungan uppstår sugrörelser, och alla andra hämmas.

2. Stänga ögonen - verkan av starkt ljus (irriterande); slag på näsryggen; klappa händerna nära barnets huvud.

3. Böj armarna - vrid huvudet åt höger; sprida armbågarna åt sidan.

4. Kläm och lossa fingrarna - rör vid handflatans fingrar.

5. Kompression av tårna - trycka fingret på sulan av barnet.

6. Knä och fot är böjda - ett nålstick i sulan.

7. Försök att höja huvudet - på magen.

I slutet av den första levnadsmånaden uppträder de första betingade reflexerna. I synnerhet börjar barnet reagera på matningspositionen: så snart han är i sin mammas knä har han sugrörelser.

Av alla sinnesorgan är synen det viktigaste för en person. Det börjar först aktivt utvecklas i början av livet. Redan kl månad gammal bebis spårande ögonrörelser kan registreras. Först utförs sådana rörelser huvudsakligen i horisontalplanet, sedan uppträder vertikal spårning, och slutligen, vid två månaders ålder, noteras elementära kurvlinjära, till exempel cirkulära ögonrörelser. Visuell koncentration, det vill säga förmågan att fästa blicken på ett föremål, uppträder under den andra månaden av livet. I slutet av hans barn kan självständigt se från ett objekt till ett annat.

Tillräckligt bra nivå utveckling av ögonrörelser kan noteras hos ett barn vid ungefär tre månaders ålder. Processen för bildning och utveckling av dessa rörelser är inte helt förutbestämd genetiskt, dess hastighet och kvalitet beror på skapandet av en lämplig extern stimulerande miljö. ögonrörelser barn utvecklas snabbare och blir mer perfekta i närvaro av ljusa, attraktiva föremål i synfältet, såväl som människor som gör en mängd olika rörelser som barnet kan observera.

Ungefär från den andra månaden av livet har barnet förmågan att skilja mellan de enklaste färgerna och i den tredje - fjärde månaden av formen på föremål. Vid två veckor gammal har bebisen förmodligen redan bildat en enda bild av mammans ansikte och röst. Experiment utförda av forskare har visat att ett spädbarn visar uppenbar ångest om en mamma dyker upp framför hans ögon och börjar tala med en "inte sin egen" röst eller när en främling, en obekant person plötsligt "talar" med sin mammas röst (t.ex. experimentell situation med hjälp av tekniska medel artificiellt skapad i ett antal experiment med spädbarn).

Vid tre till fyra månaders ålder visar barn tydligt genom sitt beteende att de föredrar att bara se, höra och kommunicera med människor de känner, vanligtvis med familjemedlemmar. Vid cirka åtta månaders ålder visar barnet ett tillstånd av synlig ångest när ett ansikte befinner sig i hans synfält. främling eller när han själv befinner sig i en främmande miljö, även om hans egen mamma i det ögonblicket är bredvid honom. Rädslan för främlingar och obekanta omgivningar går ganska snabbt framåt, med början vid åtta en månad gammal till slutet av det första levnadsåret. Tillsammans med henne växer barnets önskan att ständigt vara nära en bekant person, oftast med sin mamma, och att inte tillåta en lång separation från honom. Denna tendens att utveckla rädsla för främlingar och rädsla för obekanta omgivningar når sin högsta nivå med cirka 14-18 månader i livet, och avtar sedan gradvis. I den manifesteras tydligen instinkten för självbevarelsedrift i den period av livet som är särskilt farlig för barnet, när hans rörelser är okontrollerbara och hans försvarsreaktioner är svaga.

Låt oss överväga några data som kännetecknar utvecklingen av uppfattning om föremål och minne hos barn i spädbarnsåldern. Det har noterats att en sådan egenskap hos perception som objektivitet, det vill säga relationen mellan förnimmelser och bilder till föremål från den omgivande verkligheten, uppstår i början tidig ålder, ungefär ett år. Strax efter födseln kan barnet urskilja klang, ljudstyrka och tonhöjd. Förmågan att memorera och lagra bilder i minnet i sina primära former utvecklas också hos ett spädbarn under det första levnadsåret. Upp till 3 - 4 månaders ålder kan barnet tydligen lagra bilden av det upplevda föremålet i högst en sekund. Efter 3 - 4 månader ökar tiden för att bevara bilden, barnet får förmågan att känna igen mammans ansikte och röst när som helst på dagen. Vid 8-12 månader väljer han objekt i synfältet och känner igen dem inte bara som en helhet utan också i separata delar. Vid denna tidpunkt börjar en aktiv sökning efter föremål som plötsligt försvann från synfältet, vilket indikerar att barnet behåller bilden av föremålet i långtidsminnet, skiljer det från situationen under lång tid och korrelerar det med det , det vill säga fixar de objektiva kopplingar som finns mellan objekt.

kognitiv utveckling spädbarnet involverar införandet av minnesmekanismer, naturligtvis, dess enklaste typer. Erkännande kommer först. Redan i tidig spädbarnsålder kan barn korrelera nya intryck med de bilder de har. Vid 3-4 månader känner han igen leksaken som den vuxne visade honom. En 4 månader gammal baby skiljer ett bekant ansikte från ett obekant. Efter 8 månader visas reproduktion - återställandet av en bild i minnet när det inte finns något liknande föremål framför barnet.

Det associativa minnets specificitet, som spädbarn redan har, ligger i det faktum att de ganska tidigt kan skapa och upprätthålla tillfälliga kopplingar mellan kombinerade stimuli. Senare, med ungefär ett och ett halvt år, bildas ett långtidsminne, designat för långtidslagring av information. Ett barn i det andra levnadsåret känner igen bekanta föremål och människor på några veckor, och under det tredje levnadsåret även efter några månader.

Bildandet av grepprörelser hos ett barn, med början ungefär från den tredje månaden av livet, har en betydande inverkan på utvecklingen av hans uppfattning om formen och storleken på föremål. Ytterligare framsteg i uppfattningen av djup hos barn är direkt relaterad till praktiken att förflytta barnet i rymden och till handens handlingar befriad från rörelsefunktioner. Sensoriska processer, som ingår i tjänsten för praktiska handlingar för att manipulera objekt, byggs om på sin grund och får själva karaktären av orienterande-utforskande perceptuella handlingar. Detta inträffar under den tredje och fjärde månaden av livet.

Spädbarn på ett år eller nära denna ålder kännetecknas av en distinkt kognitivt intresse till omvärlden och utvecklade kognitiv aktivitet.

De kan fokusera sin uppmärksamhet på detaljerna i de övervägda bilderna, framhäva konturer, kontraster, enkla former i dem, flytta från horisontella till vertikala delar av bilden. Bebisar visar ett ökat intresse för blommor, de har en mycket uttalad trevande-utforskande reaktion på allt nytt och ovanligt. Bebisar animeras av att uppfatta fenomen som skiljer sig från dem de har mött tidigare.

Om ett barn under de första sex månaderna av livet upptäcker förmågan att känna igen föremål, visar han under de andra sex månaderna av livet möjligheten att återställa bilden av ett föremål från minnet. enkelt och effektiv metod att bedöma barnets förmåga att återge bilden är att fråga honom var det för honom kända föremålet finns. Barnet börjar som regel aktivt söka efter detta föremål genom att vända ögonen, huvudet, bålen.

Hur äldre barn, desto bättre lär han sig att lyfta fram de informativa egenskaperna hos det upplevda objektet och abstrahera från otillräckligt informativa. För att fånga humöret hos en person tittar barn in i hans ögon, lyssnar på hans röst. Samtidigt lär de sig att göra en riktad sökning efter nödvändiga informativa element.

I slutet av det första levnadsåret är de första tecknen på närvaron av tänkande hos barnet i form av sensorimotorisk intelligens.

Barn i denna ålder lägger märke till, assimilerar och använder elementära egenskaper och relationer med objekt i sina praktiska handlingar. Den fortsatta utvecklingen av deras tänkande är direkt relaterad till början av utvecklingen av tal.

Börjar i spädbarnsåldern och talutveckling. Under det första halvåret av året bildas talhörseln, och barnet själv, med glad animation, gör ljud, vanligtvis kallat nynnande. Under andra halvan av året dyker det upp babbel, där man kan urskilja några repetitiva ljudkombinationer, oftast förknippade med barnets handlingar. Babbel kombineras vanligtvis med uttrycksfulla gester. Vid slutet av 1 år förstår barnet 10-20 ord.

Bebisen växer snabbt. Höjd friskt barn för det första året ökar med cirka 1,5 gånger; vikt - nästan 2 gånger.

Bebisens fysiska utveckling:

Rörelsetid	Motorutveckling
1 månad	Lyfter hakan
2 månader	Lyfter upp bröstet
3 månader	Sträcker sig efter ett föremål, missar inte
4 månader	Sitter med stöd
5-6 månader	Får tag i ett föremål med handen
7 månader	Sitter utan stöd
8 månader	Sätter sig ner utan hjälp
9 månader	Står med stöd, kryper på mage
10 månader	Kryper på händer och knän; går med båda händerna
11 månader	Värt det utan support
12 månader	Går med en hand

Perception och handling är grunden som gör att man kan bedöma de initiala formerna av visuellt effektivt tänkande.

Att lösa de enklaste kognitiva uppgifterna i spädbarnsåldern:

ålder	framgångar	misslyckanden
0-2		När ett föremål är dolt framför ett barn, observeras ingen åtgärd
2-4	Barnet följer med blicken ett rörligt föremål som rör sig bakom skärmen	Fortsätter att följa ett rörligt föremål efter att det har stannat, letar efter det på en ny plats
4-6	Gör inga misstag som är typiska för 2-4 månader, hittar ett föremål täckt med en näsduk (delvis)	Kan inte hitta ett föremål som är helt täckt av en näsduk
6-12	Barnet kan hitta ett föremål helt täckt med en näsduk	Letar efter ett föremål där han hittade det tidigare, och ignorerar platsen då detta föremål gömdes framför honom.

1.2 Kris på ett år.

Övergångsperiod mellan spädbarn och tidig barndom kallas vanligtvis förstaårskrisen. Som vilken kris som helst är den förknippad med en våg av självständighet, uppkomsten av affektiva reaktioner. Affektiva utbrott hos ett barn uppstår när vuxna inte förstår hans önskningar, hans ord, hans gester, ansiktsuttryck eller förstår, men inte gör vad han vill. Ordet "nej" i en krisperiod blir aktuellt.

Oftast är utseendet på komplexa effekter hos ett barn förknippat med en viss uppväxtstil i familjen. Detta är antingen överdrivet tryck, som inte tillåter ens små manifestationer av oberoende, eller inkonsekvens i de vuxnas krav, när det idag är möjligt, imorgon är det omöjligt. Recept: försök att ge oberoende.

Periodens huvudförvärv är ett slags barntal, kallat L.S. Vygotsky, autonom. Det skiljer sig markant från vuxens tal både i ljudform (fonetisk) struktur och i betydelse (semantisk sida). Barns ord i sin betydelse liknar ibland "vuxna", ibland skiljer de sig kraftigt från dem: ika - garderob, "pa" - föll; ord av förvrängning: ninyanya - inget behov; onomatopeic: av - hund.

Ännu mer intressant är de semantiska skillnaderna. Ett litet barn lägger en helt annan betydelse i ordet än vuxen eftersom han ännu inte har format våra "vuxna" begrepp; En klocka är en sak som vi anger tiden med. Barnet kan inte generalisera föremål på detta sätt, det har sin egen logik, hans ord blir tvetydiga och situationsbetonade. Till exempel såg Charles Darwin och hans barnbarn en anka på en damm medan de gick. Hus spillde vatten på bordet, samma situation. På fågelmynt glittrar alla mynt.

1 - fullständig situation för en anka på vattnet;

2 - dammens yta - en glänsande pöl av mjölk, vätska;

3 - ankor - på mynt - till föremål som har form och färg på mynt; ett sådant förhållande kallas tvetydighet.

"Glidningen" av betydelsen av polysemantiska ord är kopplad till villkoren för deras förekomst - med deras situationella natur, sammanvävning till en känslomässigt rik situation.

Ett annat kännetecken för autonomt tal är det speciella med kopplingar mellan ord. Språk litet barn agrammatisk. Ord kombineras inte till meningar, utan går över i varandra, som interjektioner.

Så, ett år gammal bebis, går in i ny period- tidig barndom, kan redan göra mycket: går eller försöker gå, utför handlingar med föremål; accepterar adresserade ord; börjar prata.

Litteratur

Vygotsky L.S. Krisen under det första levnadsåret / / Sobr. Cit.: I 6 band. M., 1984. T.4

Vygotsky L.S. Spädbarn // Ibid. M., 1984.

Mukhina V.S. Utvecklingspsykologi: utvecklingsfenomenologi, barndom, tonåren: Lärobok - M .: Akademin, 2000. - 452 sid.

Nemov R.S. Psykologi. I 3 vols Bok. 2. - M., 2001, 686 sid.

Obukhova L.F. Barnutvecklingspsykologi: Handledning för universiteten. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2000.-443 s.

Frågor för självkontroll av kunskap om ämnet "Spädbarnsperioden (det första levnadsåret)":

1. Berätta om de förändringar som sker hos barnet under det första levnadsåret.

2. Ange poängen fysisk utveckling bebis.

3. Lösa de enklaste kognitiva uppgifterna i spädbarnsåldern.

4. Vilka affektiva reaktioner är möjliga inom 1 år.

5. Autonoma barntal.

Testuppgifter