Plan för självutbildning "Experimentering som ett sätt att utveckla den kognitiva aktiviteten hos yngre förskolebarn." Planera för pedagogens självutbildning. Ämne: "Utveckling av kognitiv aktivitet hos små barn genom experiment"

Galina Irina
Plan för självutbildning "Experimentering som ett sätt att utveckla kognitiv aktivitet"

Arbetsplan för självutbildning

lärare Galina Irina Vyacheslavovna

2016 - 2017

Ämne: « Experimenterande, Hur

Ämnets relevans: Ett förskolebarn är en naturlig utforskare av världen omkring honom. Världen öppnar sig för barnet genom upplevelsen av hans personliga förnimmelser, handlingar, upplevelser. "Ju mer ett barn har sett, hört och upplevt, ju mer det vet och lärt sig, ju fler delar av verkligheten han har i sin erfarenhet, desto mer betydelsefull och produktiv kommer hans kreativa forskningsverksamhet att bli, allt annat lika", skrev han. Lev Semyonovich Vygotsky.

Utveckling av kognitiva förskolebarns intressen är ett av pedagogikens akuta problem, utformat för att utbilda en person som kan självutveckling och självförbättring. Experimenterande blir en av de ledande typerna för ett barn på 5-6 år aktiviteter: "Det grundläggande faktum är att verksamheten experimenterande genomsyrar alla sfärer av barns liv, alla typer av barns aktiviteter, inklusive lek. Leken i studien utvecklas ofta till verklig kreativitet. Och då spelar det ingen roll om barnet upptäckt något i grunden nytt eller gjort något som alla har känt till länge. En vetenskapsman som löser problem i vetenskapens framkant och ett barn som upptäcker en värld som han fortfarande inte känner till använder samma mekanismer för kreativt tänkande. Informativ- forskningsverksamhet i en förskoleinstitution gör det möjligt att inte bara behålla det befintliga intresset, utan också att upphetsa, av någon anledning, släckt, vilket är nyckeln till framgångsrikt lärande i framtiden.

Utveckling av kognitiv aktivitet i förskolebarn är särskilt relevant i den moderna världen, eftersom tack vare kognitiv utveckling- forskningsverksamhet utveckla och barns nyfikenhet, nyfikenhet i sinnet, och på deras grund stabil kognitiva intressen.

Idag etableras ett nytt system för förskoleundervisning i samhället. Rollen som en modern pedagog är inte begränsad till att förmedla information till barnet i en färdig form. Läraren uppmanas att leda barnet till att förvärva kunskap, att hjälpa utveckling av barnets kreativa aktivitet, hans fantasi. Exakt kl informativ- forskningsverksamhet, förskolebarnet får möjlighet att direkt tillfredsställa sin inneboende nyfikenhet, att effektivisera sina idéer om världen.

Mål: skapa optimala förutsättningar för kognitiv utveckling- forskningsverksamhet av äldre förskolebarn, som bas för intellektuella - personliga, kreativa utveckling.

Uppgifter:

Att studera metoder, teknologier för informativ- Forskningsverksamhet.

Skapa förutsättningar för att upprätthålla forskning barns aktivitet;

Att stödja barns initiativ, uppfinningsrikedom, nyfikenhet, oberoende, utvärderande och kritisk inställning till världen;

-att utveckla den kognitiva aktiviteten hos barn i experimentprocessen;

-utveckla observation förmåga att jämföra, analysera, generalisera, utveckla kognitiva barns intresse för processen experimenterande, etablera ett orsak-och-verkan förhållande, förmågan att dra slutsatser;

-utveckla uppmärksamhet, syn- och hörselkänslighet.

Uppskattat resultat:

Skapa förutsättningar i gruppen för oberoende experimentell förskolebarns verksamhet.

Utvidga barns kunskap om världen omkring dem i experimentell process experimentella aktiviteter.

Kompetensbildning barn: analysera, identifiera de väsentliga egenskaperna hos ämnen, material, föremål, egenskaper hos deras interaktion.

Stadier av arbetet

1 Teoretisk planen.

1. Studiet av metodlitteratur om detta problem:

Vinogradova N. F. "Mystiska berättelser om naturen", "Ventana-Count", 2007

Dybina O. V. et al. Ett barn i världen Sök: Program för anordnande av sökverksamhet för förskolebarn. Moskva: Sfera 2005

Ivanova A. I. Metodik för att organisera miljöobservationer och experiment på dagis. M.: Sfera, 2004

Ryzhova N. Spel med vatten och sand. // Hoop, 1997. - Nr 2

Smirnov Yu. I. Air: En bok för duktiga barn och omtänksamma föräldrar. SPb., 1998.

experimentell aktiviteter för barn 5-6 år: från arbetslivserfarenhet / red. - komp. L. N. Menshchikova. - Volgograd: Lärare, 2009.

2. Sök efter material på Internet

Under året

3 Praktisk problemlösning.

1. Studera litteraturen om experimenterande, Hur ett sätt att utveckla kognitiv aktivitet, barn i äldre förskoleåldern.

2. Rita upp ett perspektiv arbetsplan.

3. Utveckla ett system med klasser om detta ämne.

4. Anordnande av klasser och evenemang för planen.

Utvärderingsstadiet.

Analys av arbetet med ämnet självutbildning.

september

oktober november

Under året

Slutsatser: Det här arbetet är uppbyggt så att experimentell aktivitet blev ett sätt att utveckla observation förmåga att jämföra, analysera, generalisera, utveckla kognitiva barns intresse för världen

perspektiv: form hos barn kognitiv aktivitet att stödja barns initiativ, uppfinningsrikedom, nyfikenhet, oberoende, utvärderande och kritisk inställning till världen. Till känd barnet gjorde det möjligt att direkt tillfredsställa sin inneboende nyfikenhet, att effektivisera sina idéer om världen.

Perspektiv arbetsplan

Ämne: « Experimenterande, Hur sätt att utveckla kognitiv aktivitet, barn i äldre förskoleåldern"

(2016/2017) 1. Insamling av natur- och avfallsmaterial i centrum experimenterande

2. Genomföra aktiviteter för planen

Konkurrens om mest intressanta studier i naturen.

Samling av material för ett fotoalbum "Pochemucheks land"

Råd till föräldrar

"Organisation av barns experimentera hemma».

Rapport och presentation på ämnet ”Erfarenhet av att arbeta med föräldrar om utveckling av barnets intresse för kognitiva- forskningsverksamhet.

Registrering av kartotek experiment

Öppen visning av utbildningsaktiviteter "De tre vindarnas rike"

Involvera föräldrar i att fylla på albumet "Fantastiskt i närheten"

September-oktober 2016

november-december 2016

januari 2017

februari 2017

mars 2017

april 2017

GCD plan på ämnet självutbildning(seniorgrupp)

Nr. GCD-datum

1 NOD "Lära sig visa tricks" 17.10.2016.

2 spel- experimentera"Blir luften varm?" 19.12.2016

3 NOD "Den fantastiska ballongen"

4 GCD "Resan till landet "Mirakel och förvandlingar" 2015-03-24

5 GCD om ekologi "Sagan om fiskaren och fisken på ett nytt sätt" (elevers kreativitet)

Relaterade publikationer:

Barns experimenterande som en metod för att utveckla den kognitiva aktiviteten hos ett förskolebarn Bild nummer 2. Idag ser vi att i DL-systemet, i organiseringen av kognitiv aktivitet, har en annan effektiv metod formats - metoden.

"Formation av kognitiv aktivitet hos barn i mellangruppen genom utveckling av sensorisk kultur" September Innehåll i aktiviteten: Förbättra.

Organisering av projektaktiviteter i mellangruppen. Relevans Utveckling av kognitiv aktivitet hos ett barn i förskoleåldern i nuet.

Tävling. Konsultation för föräldrar "Spel - som ett sätt att utveckla den kognitiva aktiviteten hos äldre förskolebarn" Konsultation för föräldrar "Spel som ett sätt att utveckla den kognitiva aktiviteten hos äldre förskolebarn" Varje period i livet och utvecklingen.

Victoria Kobernik
Självutbildningsplan på ämnet "Utveckling av kognitiv aktivitet"

Mål: Bildning av miljökunskap hos barn i ett led aktiviteter, inom utbildningsområdet.

Uppgifter:

1. Utvidga idéer om flora och fauna;

2. Utveckla förmågan att observera, analysera, jämföra, belysa naturfenomens karaktäristiska, väsentliga drag, dra elementära slutsatser;

3. Att odla kärleken till födelselandet och förmågan att bete sig korrekt i naturen.

Arbetsplan för självutbildning.

Månad Handlingsriktning och arbetets innehåll

lärare barn föräldrar

september

Bekantskap med växter, deras tillväxtplatser. Klass "Växternas betydelse i mänskligt liv". Bjud in föräldrar att samla löv till herbariet.

Bekantskap med idén om skogen som en naturlig gemenskap. Klass "Höstens skogsliv". Erbjud föräldrar en rundtur i höstskogen, parken.

Lär dig information om flyttfåglar. Snacka om flyttfåglar. Bjud in föräldrar att titta på flyttfåglar tillsammans med sina barn.

Att studera information om de viktigaste naturliga samhällena (skog, äng, damm).

Klass "Vem har vilket hus".

Föreslå till föräldrar införa barn med utrotningshotade växter listade i Röda boken.

Bekantskap med berättelsen och om den kristna dopets högtid. Läser en berättelse "Sinichkin kalender" V. Bianchi (ca januari).

Berätta om uppkomsten av Epiphany-frost. Be föräldrar att undersöka fågelspår i snön med sina barn.

Februari Bekantskap med livet för vissa djur på vintern i skogen. Klass "Hur djur vinter". Erbjud föräldrar en rundtur i vinterskogen, parken.

Mars Studie av information om djur i Saratov-regionen. Läser en dikt "Mars" S. Ya. Marshak

Gåtor om djur i vår region. Be föräldrar att rita sitt favoritdjur med sina barn.

April Studerar information om de främsta orsakerna till utrotning av vissa djur. Klass Varför försvinner djur?. Föreslå till föräldrar införa barn med hotade djur listade i Röda boken.

Maj:t Bekantskap med reglerna för mänskligt beteende i naturen. Konversation "Hur man beter sig i naturen". Be föräldrar att plantera ett träd med sitt barn.

Referenser:

1. N. V. Kolomina. Utbildning av grunderna i ekologisk kultur på dagis.

2. Vinogradova N. F. "Psykisk utbildning av barn i processen att bekanta sig med naturen"// Moskva, "Utbildning", 2001.

3. Voronkevich O.A. "Välkommen till ekologi"// Sankt Petersburg, "Childhood - Press", 2004. 4. Pleshakov A.A. "Världen omkring oss"// Moskva, "Utbildning", 2005.

5. Ryzhova S. v. Ekologisk primer. SPb., 1996.

6. Internetsidor för pedagoger.

Relaterade publikationer:

Självutbildningsplan "Utveckling av elementära matematiska förmågor hos förskolebarn med hjälp av ett didaktiskt spel" Individuell plan för självutbildning för 2016-2017 Krievs Svetlana Gennadievna utbildning: högre pedagogiska utbildningar:.

Syfte: presentation av erfarenhet av utveckling av kognitiv aktivitet hos barn i processen för sökning och forskningsaktiviteter. Arbetsuppgifter:.

Självutbildningsplan "Utveckling av tal och motorik hos barn med funktionsnedsättning genom teaterverksamhet" Fullständigt namn på specialisten Dykhanova Svetlana Vasilievna Position utbildare Arbetslivserfarenhet i positionen 29 år Ett enda metodologiskt tema för institutionen.

Kommunal budgetmässig förskola läroanstalt "Kindergarten "Romashka" Antagen Godkänd av pedagogiska rådet genom order.

Självutbildningsplan "Utveckling av elementära matematiska representationer av förskolebarn genom spelaktiviteter"Ämne: "Utveckling av elementära matematiska representationer av förskolebarn genom lekaktiviteter" (yngre grupp) Mål:.

Egenutbildningsplan för läsåret 2016-2017 Ämne: "Utvecklingen av finmotorik hos förskolebarn i den andra yngre gruppen" Utvecklingsarbetets relevans.

Ämnets relevans I livets inledande skede är det finmotorik som speglar hur barnet utvecklas, vittnar om hans intellektuella förmågor.

Ämnets relevans

Ett förskolebarn är en naturlig utforskare av världen omkring honom. Världen öppnar sig för barnet genom upplevelsen av hans personliga förnimmelser, handlingar, upplevelser. "Ju mer ett barn har sett, hört och upplevt, ju mer det vet och lärt sig, ju fler delar av verkligheten han har i sin erfarenhet, desto mer betydelsefull och produktiv kommer hans kreativa forskningsverksamhet att bli, allt annat lika", skrev han. Lev Semyonovich Vygotsky.

Utvecklingen av förskolebarns kognitiva intressen är ett av de akuta problemen med pedagogik, utformad för att utbilda en person som kan självutveckling och självförbättring.

Experimentering blir en av de ledande aktiviteterna för barnet: "Det grundläggande faktum är att experimenterandet genomsyrar alla sfärer av barns liv, alla typer av barns aktiviteter, inklusive lek".

Leken i studien utvecklas ofta till verklig kreativitet. Och då spelar det ingen roll om barnet upptäckt något i grunden nytt eller gjort något som alla har känt till länge. En vetenskapsman som löser problem i vetenskapens framkant och ett barn som upptäcker en värld som fortfarande är okänd för honom använder samma mekanismer för kreativt tänkande.

Kognitiv forskningsaktivitet i en förskoleinstitution tillåter inte bara att upprätthålla det befintliga intresset, utan också att excitera, av någon anledning, släckt, vilket är nyckeln till framgångsrikt lärande i framtiden.

Utvecklingen av kognitiv aktivitet hos förskolebarn är särskilt viktig i den moderna världen, eftersom tack vare utvecklingen av kognitiva forskningsaktiviteter utvecklas barns nyfikenhet och nyfikenhet i sinnet och stabila kognitiva intressen bildas på grundval av dem.

Idag etableras ett nytt system för förskoleundervisning i samhället. Rollen som en modern pedagog är inte begränsad till att förmedla information till barnet i en färdig form. Läraren uppmanas att föra barnet till förvärvet av kunskap, för att hjälpa utvecklingen av barnets kreativa aktivitet, hans fantasi. Det är i kognitiv forskningsverksamhet som ett förskolebarn får möjlighet att direkt tillfredsställa sin inneboende nyfikenhet, att effektivisera sina idéer om världen.

Syftet med arbetet med ämnet självutbildning: skapa optimala förutsättningar för utveckling av kognitiva och forskningsaktiviteter hos äldre förskolebarn som grunden för intellektuell, personlig, kreativ utveckling; att förena lärares och föräldrars insatser för utveckling av kognitiva och forskningsaktiviteter hos äldre förskolebarn.

Uppgifter:

Att studera metoder, teknologier för kognitiva forskningsaktiviteter;

Skapa förutsättningar för att upprätthålla barns forskningsverksamhet;

Att stödja barns initiativ, uppfinningsrikedom, nyfikenhet, oberoende, utvärderande och kritiska inställning till världen;

Att utveckla den kognitiva aktiviteten hos barn i experimentprocessen;

Att utveckla observation, förmågan att jämföra, analysera, generalisera, utveckla barns kognitiva intresse i experimentprocessen, upprättandet av ett orsakssamband, förmågan att dra slutsatser;

Utveckla uppmärksamhet, syn- och hörselkänslighet.

ARBETSPLAN FÖR ÅRET.

september.

oktober.

Undersökning av sandens och lerans egenskaper vid lekaktiviteter på promenad.

Experiment med sand och lera.

november.

december.

Observation, studie av vattnets egenskaper under regimögonblick, i lekaktiviteter, i vardagliga situationer, i forskningsaktiviteter.

Experiment med vatten.

"Tvålmagiker".

januari.

februari.

Studiet av luftens egenskaper i vardagliga situationer, i lekaktiviteter, i forskningsaktiviteter.

Luftexperiment.

Jordförsök.

(trädgård på fönsterbrädan).

Mars.

Studiet av magnetens egenskaper i självständiga aktiviteter, under kollektiva klasser, experimentella aktiviteter.

Experimentera med en magnet.

"Försvinnande mynt"

april.

Maj.

Observation av inomhusväxter, studera villkoren för

optimal utveckling och tillväxt av växter.

Experiment "Med vatten och utan vatten", "I ljuset och i mörkret."

Familjearbete

september

Involvera föräldrar i skapandet av Young Explorers-hörnet: utrusta hörnet med hyllor, samla naturligt material.

Skapande och utrustning av hörnet "Unga forskare".

oktober

Samråd för föräldrar om ämnet "Organisation av barns experiment i hemmet."

Tidning för nyfikna föräldrar.

januari

Öppen visning av utbildningsaktiviteter "De tre vindarnas rike"

Öppen dag.

Maj

Förberedelse av fotografier av barn under experiment, kognitiva forskningsaktiviteter.

Fotoutställning "Unga forskare".

Självutbildningsplan i ämnet:

"Kognitiv och forskningsverksamhet"

Förberedande grupp "DROPS"

2016-2017

kinesiskt talesätt

Det jag hörde glömde jag

Det jag såg minns jag

Vad jag gjorde, jag vet.

Utbildare: Turchenko O.V.

BIBLIOGRAFI.

1. Vinogradova N.F. "Mystiska berättelser om naturen", "Ventana-Graf", 2007

2. Förskoleutbildning nr 2, 2000

3. Dybina O.V. barn i sökvärlden: Program för organisering av sökaktiviteter för förskolebarn. Moskva: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Det okända finns i närheten: underhållande upplevelser och experiment för förskolebarn. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Metodik för att organisera miljöobservationer och experiment på dagis. M.: Sfera, 2004

6. Ryzhova N. Spel med vatten och sand. // Hoop, 1997. - Nr 2

7. Smirnov Yu.I. Air: En bok för begåvade barn och omtänksamma föräldrar. SPb., 1998.

EXEMPEL ÄMNEN.

Tema: Vatten
1. "Vilka egenskaper"
2. "Hjälpare - vatten", "Smart jackdaw"
3. "Vattnets kretslopp"
4. "Vattenfilter"
Tema: Vattentryck
1. "Pulverizer"
2. "Vattentryck"
3. "Vattenkvarn"
4. "Ubåt"
Tema: Luft
1. "Envis luft"
2. "Strågimlet"; "stark tändsticksask"
3. Ljus i burk
4. "Torka ur vattnet"; "Varför rinner det inte ut"
Ämne: Vikt. Attraktion. Ljud. Värme.
1. "Varför faller allt till marken"
2. "Hur man ser attraktion"
3. "Hur ljud färdas"
4 "Magiska förvandlingar"
5. "Fast och flytande"
Tema: Förvandlingar
Materialegenskaper
1. "Blanda färger"
2. "Försvinnande mynt"
3. "Färgad sand"
4. "halmflöjt"
5. "World of paper"
6. "Värld av tyg"
Tema: Vilda djur
1. "Har växter andningsorgan"
2. "Vad är under våra fötter"
3. "Varför säger de" Som vatten från en anks rygg"
4. "Reportage "Jag gillade experimentet..."

Kommunal Förskola Utbildningsbudgetinstitution

"Dagis av kombinerad typ nr 2", Vsevolozhsk

Tema för självutbildning:

"Utveckling av sök- och forskningsaktiviteter för förskolebarn i experimentprocessen"

Förberedd av:

Grupplärare nummer 6

Demidova Karina Pavlovna

Vsevolozhsk

2018

Ämnets relevans:

Ett förskolebarn är en naturlig utforskare av världen omkring honom. Världen öppnar sig för barnet genom upplevelsen av hans personliga förnimmelser, handlingar, upplevelser. "Ju mer ett barn har sett, hört och upplevt, ju mer det vet och lärt sig, ju fler delar av verkligheten han har i sin erfarenhet, desto mer betydelsefull och produktiv kommer hans kreativa forskningsverksamhet att bli, allt annat lika", skrev han. Lev Semyonovich Vygotsky.

Utvecklingen av förskolebarns kognitiva intressen är ett av de akuta problemen med pedagogik, utformad för att utbilda en person som kan självutveckling och självförbättring. Leken i studien utvecklas ofta till verklig kreativitet. Och då spelar det ingen roll om barnet upptäckt något i grunden nytt eller gjort något som alla har känt till länge. En vetenskapsman som löser problem i vetenskapens framkant och ett barn som upptäcker en värld som han fortfarande inte känner till använder samma mekanismer för kreativt tänkande. Kognitiv forskningsaktivitet i en förskoleinstitution tillåter inte bara att upprätthålla det befintliga intresset, utan också att excitera, av någon anledning, släckt, vilket är nyckeln till framgångsrikt lärande i framtiden.

Utvecklingen av kognitiv aktivitet hos förskolebarn är särskilt viktig i den moderna världen, eftersom tack vare utvecklingen av kognitiva forskningsaktiviteter utvecklas barns nyfikenhet och nyfikenhet i sinnet och stabila kognitiva intressen bildas på grundval av dem.

Idag etableras ett nytt system för förskoleundervisning i samhället. Rollen som en modern pedagog är inte begränsad till att förmedla information till barnet i en färdig form. Läraren uppmanas att föra barnet till förvärvet av kunskap, för att hjälpa utvecklingen av barnets kreativa aktivitet, hans fantasi. Det är i kognitiv forskningsverksamhet som ett förskolebarn får möjlighet att direkt tillfredsställa sin inneboende nyfikenhet, att effektivisera sina idéer om världen.

Under perioden av förskoleåldern bildas förmågor för de initiala formerna av generalisering, slutledning. Men sådan kunskap utförs av barn inte i en konceptuell, utan i den huvudsakliga visuell-figurativa formen, i aktivitetsprocessen med igenkännbara föremål, föremål. Bildandet av förskolebarns intellektuella förmågor bör utföras med målmedveten vägledning av vuxna som sätter en specifik uppgift för barnet, tillhandahåller medel för att lösa det och kontrollerar processen att omvandla kunskap till ett verktyg för kreativ utforskning av världen . Denna utveckling bör byggas som ett oberoende kreativt sökande. Forskning, sökaktivitet är barnets naturliga tillstånd, eftersom han är inställd på att bemästra världen omkring sig och vill veta den. Denna inre lust till forskning ger upphov till utforskande beteende och skapar förutsättningar för barnets mentala utveckling att initialt utvecklas som en självutvecklingsprocess. Under loppet av sök- och forskningsaktiviteter lär sig en förskolebarn att observera, reflektera, jämföra, svara på frågor, dra slutsatser, upprätta ett orsakssamband och följa säkerhetsregler. Experimentell aktivitet är, tillsammans med lek, den ledande aktiviteten för ett förskolebarn. I experimentprocessen får förskolebarnet möjlighet att tillfredsställa sin inneboende nyfikenhet (varför, varför, hur, vad kommer att hända, om, etc.), att känna sig som en vetenskapsman, forskare, upptäckare.

Tema för självutbildning: Utvecklingen av sök- och forskningsaktiviteter för förskolebarn i experimentprocessen.

Objekt: barn i äldre förskoleåldern.

Ämne: experiment i förskolesystemet.

Syfte: att skapa optimala förutsättningar för utveckling av kognitiva och forskningsförmågor hos förskolebarn som grund för intellektuell, personlig, kreativ utveckling.

För att uppnå målet är det nödvändigt att lösa följande uppgifter:

Att studera den vetenskapliga litteraturen, metoder, teknologier för kognitiva forskningsaktiviteter;

Skapa förutsättningar för att upprätthålla barns forskningsverksamhet;

Att stödja barns initiativ, uppfinningsrikedom, nyfikenhet, oberoende, utvärderande och kritiska inställning till världen;

Att utveckla den kognitiva aktiviteten hos barn i experimentprocessen;

Att utveckla observation, förmågan att jämföra, analysera, generalisera, utveckla barns kognitiva intresse i experimentprocessen, upprättandet av ett orsakssamband, förmågan att dra slutsatser;

Utveckla uppmärksamhet, syn- och hörselkänslighet.

I början av läsåret genomfördes övervakning av barn, vilket visade att den problematiska komponenten: kognitiva experiment var under genomsnittet hos 7 av 26 barn.

Experimentklasser i seniorgruppen varar 25-30 minuter och har sin egen logiska struktur:

1. Organisationsskede - motiverande start i en spelform (upp till 5 minuter)

2. Huvudstadiet är den mest aktiva praktiska delen av lektionen, som inkluderar:

Genomförande av experiment;

Didaktiska spel;

Fysisk träning, finger- eller andningsövningar som hjälper dig att slappna av, varva ner, lindra fysisk och intellektuell trötthet.

3. Sista, sista etappen (upp till 5 minuter) - slutsatser, städning av arbetsplatser.

När jag organiserade experimentella forskningsaktiviteter använde jag följande metoder och tekniker:
- konversationer; ställa och lösa problem av problemkaraktär; observationer;

Arbeta med tabeller, mnemoniska tabeller, diagram;

Erfarenheter;

Observationer på promenader, experiment;

Läser skönlitteratur

Didaktiska spel, spelträning och kreativa utvecklingssituationer;

Arbetsuppgifter, handlingar.

Problemet med utvecklingen av kognitiv aktivitet hos förskolebarn studerades allmänt av lärare och psykologer: S. L. Rubinshtein, N.N. Poddyakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananiev, M. F. Belyaev, O. V. Afanas'eva, L. A. Venger. Författarna definierar förskoleåldern som känslig för utveckling av kognitiv aktivitet, och lyfter fram dess huvudstadier av bildning - nyfikenhet, nyfikenhet, kognitivt intresse. För närvarande används en mängd olika pedagogiska tekniker i systemet för förskoleundervisning. En av de teknologier som ger personlighetsorienterad utbildning och träning är projektmetoden, eftersom den innehåller praktiskt taget andra moderna teknologier. Den konceptuella grunden för designmetoden utvecklades av den amerikanska forskaren J. J. Dewey och V. H. Kilpatrick. Projekttekniken bygger på ett aktivitetssätt, barns ändamålsenliga aktivitet. Syftet med projektbaserat lärande är att skapa förutsättningar under vilka barn: - självständigt och villigt skaffar sig den saknade kunskapen från olika källor; - utveckla forskningsfärdigheter; - utveckla systemtänkande; - förvärva kommunikationsförmåga genom att arbeta i olika grupper; - lära sig att använda de inhämtade kunskaperna för att lösa kognitiva och praktiska problem. Det finns också källor för utveckling av sök- och forskningsaktiviteter för förskolebarn (programmet för O.V. Dybina, N.N. Poddyakov "Ett barn i sökvärlden: ett program för att organisera sökaktiviteter för förskolebarn", riktlinjer av Tugusheva G.P. "Experimentella aktiviteter av mellan- och äldre barn förskoleåldern ", I.E. Kulikovskaya, N.N. Sovgir "Barnexperimentering"). Dessa tekniker erbjuder att organisera arbetet på ett sådant sätt att barn kan upprepa upplevelsen som vuxna visar, observera och svara på frågor med hjälp av resultatet av experimenten. Att använda metoden för målmedveten observation av elever i processen att välja typ av aktivitet, prata med barnen i min grupp om ämnet att avslöja kunskap om egenskaperna hos material (vatten, snö, is, sand, lera, jord, magnet) ), noterade jag att: - barn visar sällan kognitivt intresse för experimentella aktiviteter, deltar i planeringen av experimentella aktiviteter på förslag av en vuxen, förbereder material för experimentet med hjälp av en vuxen;

Barn har svårt att förstå orsakssambanden för fenomenet i fråga,

Upplever svårigheter med självanalys av fenomen;

Otillräckligt tydligt och kompetent formulera sina tankar angående en given situation.

Därav behovet av att välja mer effektiva metoder för utbildning och utbildning. Med hänsyn till det faktum att den ämnesutvecklande miljön är ett villkor för utvecklingen av barns kognitiva aktivitet, både deras egen, helt bestämd av barnet själv och orsakad av hans inre tillstånd, och aktivitet stimulerad av en vuxen (N.N. Poddyakov), Jag skapade ett optimalt utvecklande ämne-spatialt i den äldre åldersgruppen.

När du utrustar ett experimenthörn måste följande krav beaktas:

1. Säkerhet för barns liv och hälsa.

2. tillräcklighet;

3. platstillgänglighet.

Organisationen av arbetet går i två sammanlänkade riktningar:

1. Vilda djur

2. Livlös natur

För att designa ett center för barns experiment i förskolans seniorgrupp används följande material och enheter:

Naturmaterial: sand, småsten, kinetisk (levande) sand, snäckor, löv, kvistar, kastanjer, kottar, etc.;

Matmaterial: spannmål, mjöl, salt, socker, växtfrön, ärtor, majskärnor, baljväxter, matfärgning;

Utrustning och verktyg: förvaringsbehållare, provrör, förstoringsglas, magneter, plast- och träpinnar, skedar, vattenkannor, brickor, koppar, spegel, timglas, gummilökar, vågar;

Litteratur- och sjökortskort;

Färgat papper, färger, saxar, tygrester osv.

Detta material låter barnet självständigt genomföra experiment, diskutera sina resultat med andra barn och läraren, fixa dem på kort eller i ett album.

Långsiktig arbetsplan för läsåret 2017-2018 år

1. Vinogradova N.F. ”Mystiska berättelser om naturen”, ”Ventana-greve”, 2007. 2. Förskoleutbildning nr 2, 2000. 3. Dybina O.V. barn i sökvärlden: Program för organisering av sökaktiviteter för förskolebarn. M.: Sfera 2005. 4. Dybina O.V. Det okända finns i närheten: underhållande upplevelser och experiment för förskolebarn. M., 2005. 5. Ivanova A.I. Metodik för att organisera miljöobservationer och experiment på dagis. M.: Sfera, 2004 6. Ryzhova N. Spel med vatten och sand. // Hoop, 1997. - Nr 2 7. Smirnov Yu.I. Air: En bok för begåvade barn och omtänksamma föräldrar. SPb., 1998. 8. Experimentell aktivitet av barn 4-6 år: från arbetslivserfarenhet / red. L.N. Menshchikov. - Volgograd: Lärare, 2009.

Analys

Analys av den studerade litteraturen (när det gäller självutbildning)

Arbeta med barn

september 2017

Undersökning av sand, jord och leras egenskaper vid lekaktiviteter på promenad. Lär känna förstoringsglaset

Experiment med sand och lera, jord. Att bekanta sig med assistentenheten - ett förstoringsglas och dess syfte.

oktober 2017

För att förstå hur en skugga bildas, dess beroende av en ljuskälla och ett föremål, deras inbördes position. Visa betydelsen av ljus, förklara att ljuskällor kan vara naturliga (sol, måne, brasa), konstgjorda - gjorda av människor (lampa, ficklampa, ljus).

Upplev "Ljus och skugga" Ljus finns överallt.

november 2017

Observation, studie av vattnets egenskaper under regimögonblick, i lekaktiviteter, i vardagliga situationer, i forskningsaktiviteter.

Experiment med vatten.

december 2017

Skyddande egenskaper hos snö. Avslöjar mekanismen för frostbildning. Is är lättare än vatten.

Erfarenhet av snö och is

januari 2018

Studiet av luftens egenskaper i vardagliga situationer, i lekaktiviteter, i forskningsaktiviteter.

Luftexperiment.

februari 2018

Observation av inomhusväxter, studera förutsättningarna för optimal utveckling och tillväxt av växter.

Experiment "Med vatten och utan vatten", "I ljuset och i mörkret."

mars 2018

Studiet av magnetens egenskaper i självständiga aktiviteter, under kollektiva klasser, experimentella aktiviteter.

Experimentera med en magnet

april 2018

Orsak till solstrålar. Introducera barnen till begreppet reflektion.

Lär dig hur du låter solstrålarna (reflektera ljuset med en spegel).

maj 2018

Att bekanta barn med den fysiska egenskapen hos föremål - tröghet. Tyngdkraft.

Att ge barn en uppfattning om existensen av en osynlig kraft - tyngdkraften, som attraherar föremål och alla kroppar till jorden. Upplev "Envisa föremål"

Familjearbete

September-december

Involvera föräldrar i skapandet av hörnet "Unga utforskare": utrusta hörnet, samla naturligt material.

Skapande och utrustning av hörnet "Unga forskare".

Januari-maj

Råd till föräldrar om ämnen:

"Familjens roll i utvecklingen av barnets sök- och forskningsverksamhet";

"Barns experiment som ett sätt att skapa en vana av en hälsosam livsstil"

Häften

Självförverkligande

september-maj

Insamling av information för att skapa en fil med experiment och experiment.

Kortfil med experiment och experiment för barn 5-6 år

november

Samråd för lärare vid förskolans läroanstalt "Vikten av sök- och forskningsverksamhet i barnets utveckling."

Häfte

december

Presentation om ämnet "Kognitiv och forskningsverksamhet inom ramen för Federal State Educational Standard i förskolans läroanstalt."

Publicering i en sluten grupp DOW

Maj

Rapportera om det arbete som gjorts med ämnet självutbildning

Tal på sista lärarmötet.

Bibliografi.

1. GEF

2. Dubina O.V. barn i sökvärlden: Program för organisering av sökaktiviteter för förskolebarn. M.: Sfera 2005.

3. Dubina O. V. Outforskat i närheten: underhållande experiment och experiment för förskolebarn. M., 2005.

4. Ivanova A. I. Barns experimenterande som undervisningsmetod. / Ledning av förskolans läroanstalt, nr 4, 2004, sid. 84 - 92

5. Experimentella aktiviteter för barn i åldern 4-6: från arbetslivserfarenhet / red. - komp. L. N. Menshchikova. - Volgograd: Lärare, 2009. - 130 sid.

6. Vinogradova N. F. "Mystiska berättelser om naturen", "Ventana-Count", 2007

7. L. N. Prokhorova "Organisation av experimentella aktiviteter för förskolebarn." Riktlinjer - förlaget Arches 2005.

8. "Experimentell och experimentell aktivitet" V. V. Moskalenko.

9. Tidskrift "Förskoleutbildning" nr 11 / 2004, nr 2 / 2000

10. Programmet "Från födsel till skola" redigerat av N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Moskva, 2012

11. Solomennikova O. A. "Miljöutbildning i dagis" Program och riktlinjer 2nd ed. - M: Mosaik - syntes. 2006

12. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. Experimentell aktivitet av barn i mellan- och seniorförskoleåldern. Childhood - Press, St. Petersburg, 2016.

13. L.V. Ryzhova Metoder för barns experimenterande. Childhood - Press, St. Petersburg, 2014.

13. Baranova E.V. "Utveckla aktiviteter och lekar med vatten på dagis och hemma." Yaroslavl: Academy of Development, 2009. - 112 s.: ill. (Lagis: dag för dag. För att hjälpa lärare och föräldrar).

14. Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V., "Barn i sökvärlden: sökaktivitet för förskolebarn". Ed. O.V.Dybinoy.- M.: TC Sphere, 2005.-64 s.-(utvecklingsprogram).

15. Dybina O.V., Rakhmanova N.P.,

16. Shchetina V.V. "Det outforskade i närheten: Underhållande experiment och experiment för förskolebarn" Ed. O.V. Dybina.- M.: TC Sphere, 2004.-64s.

17. Korotkova N.A. "Kognitiv och forskningsverksamhet hos äldre förskolebarn".

18. Tidskrift "Barn på dagis".2003. Nr 3,4,5.2002. Nr 1.

19. Nikolaeva S.N. ”Introduktion av förskolebarn till den livlösa naturen. Naturvård på dagis. Metodguide.”- M .: Pedagogical Society of Russia, 2005.-80-tal.

20. Novikovskaya O.A. "Samling av pedagogiska spel med vatten och sand för förskolebarn" - S:t Petersburg: "CHILDHOOD-PRESS", 2006.-64s.

21. Prokhorova L.N. - "Organisation av experimentella aktiviteter för förskolebarn: metodologiska rekommendationer." M.: ARKTI, 2003.- 64s.

22. Poddyakov N.N. Nya förhållningssätt till studiet av förskolebarns tänkande "J. Questions of Psychology. 1985. Nr 2

23. Solovieva E. "Hur man organiserar sökaktiviteter för barn." Förskoleutbildning.2005.№1

24. Turgusheva G.P., Chistyakova A.E. "Experimentella aktiviteter för barn i mellan- och äldre förskoleåldern: Metodguide" - St. Petersburg: CILDHOOD-PRESS, 2007.-128s.

Långsiktig arbetsplan för kognitiv forskningsverksamhet i seniorgruppen.

1. Vi kommer att se allt, vi kommer att veta allt.

2. Magiska glasögon.

3. Färgad sand.

4. Sandland

Att bekanta sig med assistentenheten - ett förstoringsglas och dess syfte.

Att introducera barn till observationsanordningar - ett mikroskop, ett förstoringsglas, ett kikare, ett teleskop, kikare; förklara varför människor behöver dem.

Introducera barn till metoden att göra färgad sand (blanda den med färgad krita); lär dig hur du använder ett rivjärn. Markera egenskaperna hos sand: flytbarhet, sprödhet, våt kan skulpteras; Lär dig hur man gör en sandmålning.

oktober

1. Ljus och skugga.

2. Ljus är överallt.

3. Solen ger oss värme och ljus.

4. Insyn i ämnen.

Introducera bildandet av skuggor från objekt, etablera likheten mellan skuggan och objektet, skapa bilder med hjälp av skuggor.

Visa betydelsen av ljus. Förklara att ljuskällor kan vara naturliga (sol, måne, brasa), konstgjorda - gjorda av människor (lampa, ficklampa, ljus.

Att ge barn en uppfattning om att solen är en källa till värme och ljus; introducera begreppet "ljusenergi", visa graden av dess absorption av olika föremål, material.

Att bekanta barn med egenskapen att sända eller behålla ljus (transparens). Erbjud barn en mängd olika föremål: genomskinliga och ogenomskinliga (glas, folie, kalkerpapper, ett glas vatten, kartong). Med hjälp av en elektrisk ficklampa avgör barn vilka av dessa föremål som sänder ljus och vilka som inte gör det.

november

1.Var är vattnet?

2. Hur är vatten?

3. Vattenlösningsmedel. Vattenrening

4.Vattenkvarn

Avslöja att sand och lera absorberar vatten olika, lyft fram deras egenskaper: flytbarhet, sprödhet.

Förtydliga barns idéer om vattnets egenskaper: transparent, luktfri, har vikt, har inte sin egen form; introducera pipettens princip, utveckla förmågan att agera enligt algoritmen.

Identifiera ämnen som löser sig i vatten; introducera metoden för vattenrening - filtrering; att befästa kunskapen om reglerna för säkert beteende vid arbete med olika ämnen.

Att ge en idé om att vatten kan sätta andra föremål i rörelse.

december

1. Vatten expanderar när det fryser.

2. Fruset vatten.

3. Smältande is.

4. Fast vatten. Varför sjunker inte isberg?

Ta reda på hur snön håller dig varm. Skyddande egenskaper hos snö. Bevisa att vattnet expanderar när det fryser.

Avslöja att is är ett fast ämne, flyter, smälter, består av vatten.

Bestäm att is smälter av värme, från tryck; att i varmt vatten smälter det snabbare; att vatten fryser i kylan, och även tar formen av behållaren där det är placerat.

Förtydliga barns idéer om egenskaperna hos is: transparent, fast, har en form, när den värms upp förvandlas smältning till vatten; för att ge en uppfattning om isberg, deras fara för navigering.

januari

1. Luft.

2. Luften komprimeras.

3. Luft expanderar.

4. Varför blåser vinden?

Utöka barns idéer om luftens egenskaper: osynlig, luktfri, har vikt, expanderar när den värms upp, drar ihop sig när den kyls; att konsolidera förmågan att självständigt använda koppvågar; Introducera barn till historien bakom uppfinningen av luftballongen.

Fortsätt att bekanta barn med luftens egenskaper.

Demonstrera hur luft expanderar när den värms upp och trycker ut vatten ur ett kärl (hemgjord termometer).

Att bekanta barn med orsaken till förekomsten av vind - rörelsen av luftmassor; klargöra barns idéer om luftens egenskaper: heta stiger -

det är lätt, kallt sjunker ner - det är tungt.

februari

1. I ljuset och i mörkret.

2. Var är det bästa stället att växa?

3. Kan växten andas?

4. Magra växter.

Bestäm de miljöfaktorer som är nödvändiga för tillväxt och utveckling av växter.

Fastställ behovet av jord för växtlivet, markkvalitetens inverkan på växternas tillväxt och utveckling, lyft fram jordar som har olika sammansättning.

Identifiera växtens behov av luft, andning; förstå hur andningsprocessen sker i växter.

Hitta växter som kan växa i öknen, savannen.

Mars

1. Knep med magneter.

2.Magnettest

3. Kompass.

4. Metallernas värld.

Välj objekt som interagerar med en magnet.

Att bekanta barn med ett fysiskt fenomen - magnetism, en magnet och dess egenskaper; empiriskt identifiera material som kan bli magnetiska; visa hur man gör en hemmagjord kompass; utveckla kommunikationsförmåga hos barn, oberoende.

För att introducera enheten, kompassens funktion och dess funktioner.

Lär dig att namnge olika metaller (aluminium, stål, tenn, koppar, brons, silver); att bilda förmågan att jämföra deras egenskaper, att förstå att egenskaperna hos metaller bestämmer hur de används i vardagen och i produktionen.

april

1. Scouter. (spegel)

2. Soliga kaniner.

3. Tygets värld.

4. Plastens värld.

Lär dig förstå hur du kan reflektera bilden av ett föremål och se den där den inte ska synas.

Förstå orsaken till uppkomsten av solstrålar, lär dig hur man låter solstrålar (reflektera ljus med en spegel).

Introducera namnen på tyger (chintz, satin, ull, capron, drapering, stickat); att bilda förmågan att jämföra tyger enligt deras egenskaper; förstå att dessa egenskaper avgör hur tyget används för att skräddarsy.

Lär dig att känna igen saker gjorda av olika typer av plaster (polyeten, polystyren, plexiglas, celluloid), jämför deras egenskaper, förstå att deras användning beror på plastens kvalitetsegenskaper.

Maj

1. Tyngdkraften.

2. Envisa föremål.

3. Experimentera med ljud. Sjungande sträng.

4.Experimentera med el. Hur ser man "blixten"?

Att ge barn en uppfattning om existensen av en osynlig kraft - tyngdkraften, som attraherar föremål och alla kroppar till jorden.

Att bekanta barn med den fysiska egenskapen hos föremål - tröghet; utveckla förmågan att registrera observationsresultat.

Hjälp till att identifiera orsakerna till uppkomsten av låga och höga ljud (ljudfrekvens).

Ta reda på att ett åskväder är en manifestation av elektricitet i naturen.

Litteratur:

Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetina V.V. "Outforskat i närheten: underhållande experiment och experiment för förskolebarn / Ed. O.V. Dybina.- M.: TC Sphere, 2004.-64s.

Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. "Experimentella aktiviteter för mellan och äldre barn."

Förväntat resultat:

Omvärdering av pedagogiska värderingar, ens yrkessyfte;

Önskan att förbättra utbildningsprocessen;

Utveckling av presentationer.

Utveckling och implementering av didaktiskt material.

Utveckling och genomförande av klasser och publikationer i utbildningsrum online, i metodiska tidskrifter.

Utveckling av långsiktig planering för försöksverksamheten för barn i alla åldersgrupper.

Rapporter och tal om spridning av arbetslivserfarenhet.

Form av självutbildning: individuell.

Slutsats:

I experimentprocessen bildar barn inte bara intellektuella intryck, utan utvecklar också förmågan att arbeta i ett team och självständigt försvara sin egen synvinkel, bevisa fallet, fastställa orsakerna till misslyckandet med experimentella och experimentella aktiviteter och rita elementärt Slutsatser. Integreringen av forskningsarbete med andra typer av barns aktiviteter: observationer medan du går, läser, leker, gör att du kan skapa förutsättningar för att konsolidera idéer om naturfenomen, egenskaper hos material, ämnen.

PLANEN

om självutbildning i ämnet:

Utbildare: Isaeva F.V.

kinesiskt talesätt

Det jag hörde glömde jag

Det jag såg minns jag

Vad jag gjorde visste jag

Mål:

Uppgifter:

Litteratur

1. Internetresurser

	Deadline	resultat
	september
	september
	Inom tech. årets	Dekorerad: *Hem * didaktiskt material
	oktober	*Klasser
5. Gör en långsiktig plan	oktober	Se bifogat
6. experimenterande	Inom tech. årets	Se bifogat
	Inom tech. årets	Tillgängliga.
8. Arbeta med pedagoger:	Inom tech. årets	Se bifogat
9. Att arbeta med föräldrar: Konsultationer: Tematiska fotoutställningar: - "Min familj i skogen" - "Min familj på landet" - "Mina husdjur"	Inom tech. årets	Se bifogat

förberedande grupp

Leva naturen

	Ett objekt	Namn på erfarenhet		Material och utrustning
	Växter	Sparsamma stjälkar.
	Växter	Sparsamma växter.
	Mjölk	Växande bebisar.		Behållare med lock, mjölk.
	Bröd	Mögligt bröd.	För att fastställa att för tillväxten av de minsta levande organismerna (svampar) krävs vissa förutsättningar.	Plastpåse, brödskivor, pipett, förstoringsglas.

Livlös natur

	Ett objekt	Namn på erfarenhet	Syftet med experimentell forskning	Material och utrustning
	Vatten	Frysning av vätskor.
	Vatten	Vatten flyttar stenar.
	Vatten	Vattenfiltrering.
	Luft	Luften omkring oss	Avslöja luftens egenskaper

Mänsklig

	Ett objekt	Namn på erfarenhet	Syftet med experimentell forskning	Material och utrustning
	sinnesorgan
	Händer	Varför behöver en person händer?

konstgjord värld

	Ett objekt	Namn på erfarenhet	Syftet med experimentell forskning	Material och utrustning
	Textil	tyg världen
	Textil	Världen av metaller

Förhandsvisning:

MBDOU "Lyambirsky dagis nr 3 av den kombinerade typen"

PLANEN

om självutbildning i ämnet:

"Utveckling av forskningsfärdigheter hos förskolebarn"

Utbildare: Isaeva F.V.

kinesiskt talesätt

Det jag hörde glömde jag

Det jag såg minns jag

Vad jag gjorde visste jag

Mål:

]. Utvecklingen av kognitiv aktivitet hos barn i experimentprocessen

2. Skapa förutsättningar för bildandet av den huvudsakliga holistiska världsbilden för ett barn i äldre förskoleåldern med hjälp av ett fysiskt experiment.

3. Utveckling av observation, förmågan att jämföra, analysera, generalisera, utvecklingen av barns kognitiva intresse i experimentprocessen, upprättandet av ett orsakssamband, förmågan att dra slutsatser.

4. Utveckling av uppmärksamhet, syn, hörselkänslighet.

Uppgifter:

1. Utöka barns förståelse för världens fysiska egenskaper:
2. Lär dig om ämnens olika egenskaper.
3. Utveckla idéer om grundläggande fysiska fenomen
4. Att utveckla barns idéer om några miljöfaktorer.
5. Utöka förståelsen för människans användning av miljöfaktorer. Att utöka barns förståelse för vikten av vatten och luft i människors liv.
6. Att bekanta barn med jordens egenskaper och dess beståndsdel sand och lera.
7. Att bilda erfarenhet av implementering av säkerhetsföreskrifter vid genomförande av fysiska experiment.
8. Utveckla en känslomässig och värdefull attityd till omvärlden.
9. Utveckla barns intellektuella känslor: skapa förutsättningar för

uppkomsten av överraskning i förhållande till de observerade fenomenen, för att väcka intresse för att lösa problem, för reflektion, för möjligheten att glädjas åt den upptäckt som gjorts.

10. Forma olika sätt att lära hos barn.

Litteratur

1. Poddyakov A.I. Kombinatoriskt experimenterande av förskolebarn med ett flerkopplat objekt - en "svart låda" // Questions of Psychology, 1990. No.
2. Poddyakov N.N. Kreativitet och självutveckling av förskolebarn. Konceptuell aspekt. - Volgograd: Change, 1995.
3. Prokhorova L.N., Balakshina TA. Barns experimenterande - sättet att känna till omvärlden // "Formation av början av den ekologiska kulturen för förskolebarn (från erfarenheten av dagis nr 15 "Solrosor" i Vladimir) / Redigerad av L.N. Prokhorova. - Vladimir. VOIUU, 2001 .
4. Ryzhova P. Spel med vatten och sand // Hoop, 1997. - Nr 2.
5. Ryzhova P. Experiment med sand och lera // Hoop, 1998. - Nr 2.
6. Tugusheva G.P., Chistyakova A.V. Spelexperiment för barn i äldre förskoleålder / / Förskolepedagogik, 2001. - Nr 1.
7. Dybina O. I det outforskade i närheten: underhållande experiment och experiment för förskolebarn / Text / O.V. Dybina, N.P. Rakhmanova, V.V. Shchetinin. -M.: TC "Sphere", 2005.
8. Ivanova AI Naturvetenskapliga observationer och experiment på dagis. Växter. /Text/: barnuppslagsverk/ A.I. Ivanova -M.: TC "Sphere", 2004.
9. Plan-program för utbildningsprogrammet på dagis / Text / komp. N. V. Goncharova /och andra/; ed. 3. A. Mikhailova. - St. Petersburg: Olycka, 1997
10. Ryzhova N. A. Sorceress - vatten / Text / N. A. Ryzhova. - M.: Linka-Press. 1997

11. Dybina O.V. Rakhmanova N.P., Shchetina V.V. "Outforskat i närheten: underhållande upplevelser och experiment för förskolebarn" / Ed. O.V. Dybina. - M.: TC Sphere, 2004. - 64 sid.

12. Solovieva E. "Hur man organiserar sökaktiviteten för barn" // Förskoleutbildning. 2005. Nr 1.

1. Internetresurser

	Deadline	resultat
1. Studera teoretiskt material om ämnet	september	Jag studerade det teoretiska materialet om detta ämne inom pedagogik och didaktik. Jag bekantade mig med ledande författares verk om detta forskningsproblem
2. Utveckla och genomföra diagnostik för barnför att identifiera barns kunskaper och färdigheter i experimentella aktiviteter.	september	Diagnostiska data visade att barn upplever svårigheter i vissa diagnostiska parametrar. De kan inte se och lyfta fram problemet, acceptera och sätta upp ett mål.
3. Organisera och berika den ämnesutvecklande miljönför genomförande av experimentella aktiviteter för barn	Inom tech. årets	Dekorerad: Ett hörn av naturen med en mängd olika inomhusväxter. Minilaboratorium med en uppsättning elementära instrument: *speciella redskap (koppar, sugrör, trattar, tallrikar) * naturligt material (sten, sand, frön) *återvunnet material (tråd, gem, tråd, etc.) *andra material (luppar, termometrar, vågar...) *Hem * didaktiskt material
4. Beskriv de viktigaste arbetsformerna	oktober	*Klasser *Självständig aktivitet av barn *Gemensam aktivitet av vuxen och barn, samt ett barn med en jämnårig
5. Gör en långsiktig plan	oktober	Se bifogat
6. Utveckla GCD-abstrakt med elementexperimenterande	Inom tech. årets	Sammanfattning av GCD om ämnena: "Luften omkring oss", "Ljusets egenskaper", "Queen Voditsa", "Fantastisk magnet". Se bifogat
7.Skapa en fil med experiment och experiment	Inom tech. årets	Tillgängliga.
8. Arbeta med pedagoger: Demonstration av en mästarklass på ämnet "Amazing Magnet" Titta på en lektion på RMO "Properties of Light" Sista lektionen "Luften omkring oss"	Inom tech. årets	En broschyr med allmänna regler för forskarutbildning har getts ut. Se bifogat
9. Att arbeta med föräldrar: Konsultationer: - "Organisation av barns experiment i hemmet" Tematiska fotoutställningar: - "Min familj i skogen" - "Min familj på landet" - "Mina husdjur"	Inom tech. årets	Mappreglage "Kognitivt motiv" Se bifogat

förberedande grupp

Leva naturen

	Ett objekt	Namn på erfarenhet	Syftet med experimentell forskning	Material och utrustning
	Växter	Sparsamma stjälkar.	Bevisa att stjälkarna från vissa växter i öknen kan samla fukt.	Svampar, omålade trästänger, förstoringsglas, vattenbehållare.
	Växter	Sparsamma växter.	Att introducera växter som kan växa i öknen och savannen.	Växter: ficus, sansevera, viol, kaktus.
	Mjölk	Växande bebisar.	Avslöja att produkterna innehåller de minsta levande organismerna.	Behållare med lock, mjölk.	Ett objekt	Namn på erfarenhet	Syftet med experimentell forskning	Material och utrustning
	Vatten	Frysning av vätskor.	Bekanta dig med olika vätskor. För att identifiera skillnader i processerna för frysning av olika vätskor.	Behållare med samma mängd vanligt och saltvatten, mjölk, juice, vegetabilisk olja, aktivitetsalgoritm.
	Vatten	Vatten flyttar stenar.	Lär dig hur fruset vatten flyttar stenar.	Sugrör för en cocktail, plasticine.
	Vatten	Vattenfiltrering.	Lär känna processen för vattenrening på olika sätt.	Torkpapper, tratt, trasa, flodsand, stärkelse, behållare.
	Luft	Luften omkring oss	Avslöja luftens egenskaper	Plastpåsar, sugrör, gummileksaker, vattenakvarium, stenar.

Mänsklig

	Ett objekt	Namn på erfarenhet	Syftet med experimentell forskning	Material och utrustning
	sinnesorgan	Hur hjälper mänskliga organ varandra?	Att bilda sig en idé om att organ under vissa förutsättningar kan ersätta varandra.	Halsduk för ögonbindel, behållare med små föremål, skärm, föremål som du kan göra ett ljud med, små bitar mat. Remsor av plastfilm, var och en inlindad med luktande föremål.
	Händer	Varför behöver en person händer?	Att introducera barn till betydelsen av händer med hjälp av metoden för lek och experiment.	Fat med en liten mängd av en blandning av olika spannmål med stora korn, ett pappersark, en penna, sax, en bok, en sked, ett glas vatten.	Textil	tyg världen	Lär dig att särskilja och namnge vissa tyger (chintz, ull, nylon, drapering, stickat); jämföra tyger efter deras egenskaper; förstå att dessa egenskaper avgör hur tyget används när du syr produkter.	Vävnadsprover, vattenbehållare, saxar.
	Textil	Världen av metaller	Nämn olika metaller (aluminium, tenn, silver, koppar, stål), jämför deras egenskaper; förstå att egenskaperna hos metaller dikterar hur de används.	Bitar av aluminium, stål, koppartråd, plåtband, bestick, sax.