Krav på tjänsten som pedagog på en förskoleläroanstalt på ett nytt sätt. Utbildning av förskolebarn i dagis och familj

Kvalifikationskrav
tillämpas på lärarkåren
förskolans läroanstalter

Intervjufrågor till lärare och administratörer:

1. De viktigaste reglerings- och lagstiftningsdokumenten som reglerar verksamheten vid förskoleutbildningsinstitutioner (federala, regionala, kommunala)
2. Kontroll som funktion av ledningen av förskolans läroanstalt (typer, metoder, principer, innehåll)
3. Kontorsarbete - grunden för chefsverksamheten för chefen för förskolans läroanstalt
4. Planering förskolans läroanstalts arbete för läsåret baserat på resultat (struktur, innehåll, principer)
5. Pedagogiska rådet som styrande organ för förskolans läroverk
6. Ledarens kommunikationsstil (typer, egenskaper hos var och en)
7. Arbeta för att skapa ett system för fortbildning av lärarpersonal i en förskoleinstitution (former, principer, metoder, motivation yrkesverksamhet Undervisande personal)
8. Principer för systematisering av metod- och informationsmaterial, utrustning för metodkontoret
9. Teknik för generalisering av pedagogisk erfarenhet
10. Pedagogisk diagnostik (mål, metoder, medel)
11. Huvuduppgifter, former, metoder, principer för arbetet med föräldrar. Metoder för att studera upplevelsen av familjeutbildning.
12. Variabla program (koncept, struktur, innehåll
13. Modeller för kommunikation mellan lärare och barn (mål, mål, taktik, resultat)
14. Åldersdrag i utvecklingen av barns personlighet förskoleåldern
15. Individuella typologiska drag i utvecklingen av förskolebarns personlighet
16. Åldersförändringar i utvecklingen av barns tal under hela förskolebarndomen
17. Diagnostik av talstörningar hos barn och organisation logopedarbete i förskolans förhållanden
18. Åldersrelaterade förändringar i tänkandets utveckling hos förskolebarn
19. "Krisperioder" i utvecklingen av en förskolebarns personlighet
20. Orsaker till negativa manifestationer i förskolebarns beteende
21. Åldersrelaterade förändringar i utvecklingen av motivationssfären hos förskolebarn
22. Funktioner kognitiva intressen förskolebarn
23. Utveckling känslomässig sfär barn. Säkerställa en trivsam miljö i förskolan
24. Drag av utvecklingen av vilja hos förskolebarn
25. Begreppet anpassning av barn till förhållanden förskola
26. Organisation, innehåll, medel, principer, arbetssätt med små barn.
27. Sensorisk utveckling av barnet. Funktioner i uppfattningen av förskolebarn. Sensorisk utbildning som grund för mental utbildning och utveckling av barnets huvudaktiviteter. Innehåll, medel, metoder för sensorisk utbildning i förskoleinstitutioner.
28. Funktioner av att arbeta med barn i en annan åldersgrupp på ett dagis. Svårigheter och fördelar.
29. Ämne - utvecklande dow miljö i moderna förhållanden
30. Lekens roll i utvecklingen av ett barns personlighet
31. Utveckla utbildning, dess konceptuella bestämmelser och principer
32. Bildande av ekologisk kultur bland förskolebarn (uppgifter, metoder, medel)
33. Intellektuell utveckling förskolebarn
34. Krav på uppläggning av den dagliga rutinen och träningstillfällena i förskolans läroverk
35. Fysisk kultur och hälsoarbete i förskolans läroverk
36. Organiserade former av motorisk aktivitet hos ett förskolebarn
37. Härdningssystem barnets kropp(typer av härdning, grundläggande principer, etc.)
38. Estetisk utbildning av förskolebarn: uppgifter, anläggningstillgångar, anvisningar, innehåll
39. Att introducera förskolebarn till konst
40. Typer och former för organisation av musikalisk verksamhet i förskolans läroverk
41. Att introducera förskolebarn till ursprunget till den ryska nationella kulturen
42. Arbete med att förebygga vägtrafikskador. Att introducera förskolebarn till trafikreglerna
43. Dow interaktion med en familj
44. Vägar för successiva kopplingar mellan förskolans läroanstalt och skolan
45. Organisation av förskolans läroanstalters arbete med barn som inte går på dagis

Proceduren för certifiering

Följande kategorier är föremål för certifiering Undervisande personal DOW, inklusive avdelningar:
- chefer;
- äldre utbildare;
- Suppleant chef för utbildningsarbete;
- utbildare;
- musikaliska ledare;
- instruktörer för fysisk kultur.
Yrkeskompetensnivån vid tilldelning av behörighetskategorier till föreståndare och lärare vid förskoleläroanstalter, oavsett institutionstillhörighet, bestäms vid deras attestering på det sätt som fastställs i Föreskrifterna om förfarande för attestering av pedagogiska och chefsarbetare och kommunala läroanstalter, godkänd på order av Ryska federationens utbildningsministerium daterad 26/06/2000 nr 1908 , registrerad hos Rysslands justitieministerium den 24 juli 2000, registreringsnummer 2322.
Under certifieringen, när man tilldelar en kvalifikationskategori, överensstämmelsen med nivån av yrkeskompetens hos pedagogiska och verkställande anställda vid förskoleutbildningsinstitutioner med kraven (indikatorer) för deras kvalifikationer (kunskap), professionalism (färdigheter) och produktivitet (prestanda). resultat) bestäms.
Granskning av resultatet av den certifierade personens prestationer inkluderar: observation av den pedagogiska processen, metodarbete med lärarpersonal, analys av dokumentation och diagnosmaterial, produkter av barnaktiviteter, enkäter, samtal med den certifierade, administrationen, barn och deras föräldrar, bekantskap med den materiella och tekniska (pedagogiska och metodologiska) basen för förskolans läroanstalt, studera generaliserad arbetslivserfarenhet, resultat av innovativ verksamhet, etc.

Expertis av professionell kompetens utförs genom:
- intervju (frågor bifogade);
- skydd av abstrakt, arbetslivserfarenhet, upphovsrätt metodutveckling(program, tematiska planer, en serie klassanteckningar, etc.);
- självanalys av resultaten av arbetet under tre år;
- kreativ rapport;
- presentation av resultaten av experimentellt arbete;
- deltagande i kommunala regionala professionella granskningar, tävlingar, forum;
- deltagande i KKP som föreläsare;
- aktivt deltagande i metodiskt arbete (i förskolans läroanstalt, distrikt) som chef för Moskva-regionen, ShPO, kreativ grupp.

Anmärkningar:

1. En intervju med förskollärare genomförs på två frågor: en om förskolepsykologi, den andra om förskolepedagogik och metoder; intervjuer med chefer görs om ledningen av förskolans läroanstalter.

2. Krav på svar för uppdrag:
- den högsta kvalifikationskategorin - frågor bör avslöjas i i sin helhet och visar sambandet med praktiken på diagnostisk basis;
- Den första kvalifikationskategorin - Frågorna bör avslöjas fullständigt med exempel från praktiken;
- den andra kvalifikationskategorin - frågorna bör avslöjas som en helhet.
3. Rekommendationer om tilldelning av behörighetskategori görs med hänsyn till indikatorerna för bedömning av yrkeskompetensnivån (se bilagorna nr 1-5)

REFERENS FÖR FÖRSKOLANS UTBILDNINGSINSTITUTION

Jobbansvar
1. Utför förvaltningen av förskoleutbildningsinstitutionen i enlighet med dess stadga och Ryska federationens lagstiftning.
2. Fastställer strategi, mål och mål för utvecklingen av en förskoleinstitution. Tillsammans med Lärarrådet och offentliga organisationer, bedriver utveckling, godkännande och genomförande av utvecklingsprogrammet för förskolans läroverk.
3. Bestämmer institutionens ledningsstruktur, bemanning.
4. Löser metodologiska, administrativa, ekonomiska och andra frågor.
5. Planerar, koordinerar och kontrollerar arbetet strukturella uppdelningar, pedagogiska, medicinska och andra anställda vid förskolans läroanstalter.
6. Definierar officiella uppgifter arbetare.
7. Skapar förutsättningar för att förbättra sin yrkesskicklighet.
8. Uppmuntrar och stimulerar medarbetarnas kreativa initiativ, upprätthåller ett gynnsamt moraliskt och psykologiskt klimat i teamet.
9. Ger rationell användning budgetanslag, samt medel som kommer från andra källor.
10. Representerar institutionen i statliga, kommunala, offentliga och andra organ, institutioner.
11. Ger redovisning, säkerhet och påfyllning av materialbasen, överensstämmelse med reglerna för den sanitära och hygieniska regimen och arbetsskydd, redovisning och lagring av dokumentation.
12. Ansvarig för implementering utbildningsprogram, kvaliteten på uppfostran och utbildningen av förskoleutexaminerade, liv och hälsa, respekt för rättigheter och friheter för elever och anställda vid förskoleutbildningsinstitutioner under utbildningen - utbildningsprocess V fastställts i lag RF-beställning
13. Bildar en kontingent av elever, tillhandahåller dem socialt skydd. Han är statens väktare för elever bland barn - föräldralösa och barn som lämnas utan föräldravård, skyddar deras juridiska rättigheter och intressen.
14. Vidtar åtgärder för att skapa förutsättningar för att stödja sina familjeband.
15. Ger interaktion med myndigheter kommunerna, företag och organisationer, allmänheten och föräldrar (personer som ersätter dem).

Måste veta:
1. Ryska federationens konstitution, Ryska federationens lagar, beslut av Ryska federationens regering och utbildningsmyndigheter i utbildningsfrågor;
2. Konventionen om barnets rättigheter;
3. Pedagogik, prestationer av modern psykologisk och pedagogisk vetenskap och praktik; grunderna i fysiologi och hygien; teori och metoder för ledning av förskoleutbildningsinstitutioner;
4. Grunderna i ekonomi, juridik, sociologi, organisation av finansiell och ekonomisk verksamhet i förskolans läroanstalt;
5. Administrativ, arbetsrätt och ekonomisk lagstiftning;
6. Regler och normer för arbetarskydd, säkerhet och brandskydd.

- måste svara Allmänna krav presenteras för föreståndaren för förskoleanstalten;
- Tillhandahåller ett system för att övervaka kvaliteten på pedagogernas arbete;
- Äger en metod för att diagnostisera lärares yrkeskompetens och bygger arbete med lärare på grundval av den;
- Deltar aktivt i stadens (distriktets) metodiska arbete: talar på MO, seminarier, arbetar i kreativa grupper om aktuella frågor;
- Studerar och generaliserar erfarenheten av arbetet med lärare och specialister från förskolans läroanstalt, har sin egen generaliserade erfarenhet;
- Organiserar pedagogisk propaganda bland föräldrar i systemet, ger ett differentierat förhållningssätt och otraditionella arbetsformer med familjen

Toppkategori
- Måste uppfylla kraven för chef för en förskoleinstitution av behörighetskategori I;
- Övervakar lärarnas professionella tillväxt;
- Organiserar pedagogisk uppföljning av utvecklingen av förskolebarn;
- Deltar i metodarbete i staden (distriktet) som chef för MO, ett problematiskt seminarium, en kreativ intressegrupp, föreläsare på fortbildningskurser. Har författarens metodiska och chefsmässiga utveckling;
- Främjar lärares erfarenhet och deras erfarenhet vid läsningar, konferenser, forum i staden (distriktet), regionen;
- Inför rörliga program, nya pedagogiska teknologier i praktiken på förskolans läroanstalt.

Indikatorer för att bedöma nivån på chefens professionella kompetens

Indikatorer för bedömning av yrkeskompetensnivån	Antal poäng
Kvalifikationsindikatorer
Kunskap:
Indikatorer på professionalism
Skicklighet:
Bygga organisationsstruktur ledning av en utbildningsinstitution;
Planera och organisera kontrollen av institutionens verksamhet;
Genomför affärsmöten, samtal, organisera grupparbeten.
förskola läroanstalt(strukturell uppdelning):
Bevarande av elevantalet;
Resultat av innovativa utbildningsaktiviteter;
Ledare:
Tillståndet för regelverket för en utbildningsinstitutions funktion och utveckling;
Program för utveckling av en institution (strukturell enhet)
Läget för institutionens utbildnings- och materiella (material och tekniska) bas: tillgänglighet, användning, utveckling;
Sociopsykologiskt klimat i det hanterade teamet;
Kvalitet och nivå av sanitära och hygieniska förhållanden;
Verksamhetens tillstånd.

Notera

Frågeformulär
"Huvud för pedagogens ögon"

Kära kollegor! Vi ber dig att utvärdera de professionella och personliga egenskaperna hos institutionschefen för alla punkter i frågeformuläret. Vi hoppas att dina svar kommer att vara uppriktiga.
Läs noggrant punkterna i frågeformuläret och sätt poäng mot var och en av dem:
9-8 - kvalitet visas nästan alltid.
7-6 - dyker upp ofta.
5-4 - kvalitet visas i 50% av fallen
3-2 - kvalitet visas sällan.
1 - nästan ingen kvalitet
0 - kan inte betygsätta.

Kvalitet
1. Vet hur man ska väcka och behålla lagets intresse för alla problem.
2. Tar upp frågor som ofta orsakar diskussion.
3. Följer lärarnas reaktion.
4. Följer en logisk sekvens i presentationen av materialet.
5. Förklarar komplexa stycken väl.
6. Har en hög talkultur, en normal presentationstakt.
7. Vet hur man lindrar stress, trötthet.
8. Fokuserar på användningen av innovation
9. Bli kreativ
10. Visar välvilja och takt mot lärare.
11. Utvärderar objektivt lärarnas verksamhet.
12. Behandlar kollegor med respekt.
13. Har ett uppträdande och utseende.
14. Tar snabbt ett beslut i en svår situation

Frågeformulär
"Utvärdering av verksamhetschefen för lärarkåren"

Analyserades total negativa svar. En slutsats dras om bristerna. Det kan kvantifieras beroende på olika åsikter. Svaret på varje förslag är ja eller nej.
1. Respekterar vi honom?
2. Känner vi oss tillfreds i hans sällskap?
3. Det orsakar irritation:

• med sitt taktlösa beteende
• ogenomtänkta handlingar
• orättvisa
• andra aktiviteter

4. Uppmärksammar sina underordnades välbefinnande
5. Är han bra på att organisera sina underordnades arbete?
6. Motsvarar nivån av hans kompetens det utförda arbetet och befattningen
7. Producera? om i allmänhet ett gott intryck
8. Har han de egenskaper som behövs för att vara en bra ledare?
9. Kan upprätthålla disciplin
10. Lägger han stor vikt vid studiet av relaterade vetenskapliga problem?
11. Lägger han stor vikt vid frågor relaterade till sin enhets uppgifter
12. Har en förkärlek för att förstå människor
13. Har det: lugn uthållighet
14. Har han entusiasm och andra egenskaper som gör det möjligt att förena människor, skapa en optimistisk stämning
15. Är det möjligt att arbeta under hans ledning lugnt, tryggt, utan rädsla och tvivel
16. Har han ett sinne för proportioner när han fördelar sin tid
17. Kan han tänka lugnt, klokt, utan att hamna i överdrivna känslor
18. Kan han fatta beslut om ofullständig och motstridig information?
19. Kan han hitta nya medel, möjligheter och bättre metoder
20. Är hans lösningar original?

SNIOR LÄRARE

Jobbansvar:
Seniorpedagogen organiserar den löpande och långsiktiga planeringen av verksamheten för lärarkåren på förskolans läroverk.
Analyserar genomförandet av pedagogiskt och metodiskt och pedagogiskt arbete i förskolans läroanstalter och tar fram förslag för att förbättra dess effektivitet.
Ger hjälp till lärare vid val av program, fastställande av innehåll, former, metoder och medel för att utbilda och undervisa förskolebarn.
Organiserar arbetet med vetenskapligt och metodologiskt stöd av utbildningens innehåll. Rättar schemat för den dagliga rutinen och gör upp ett schema för klasser.
Utövar kontroll över elevernas undervisningsbelastning, över kvaliteten på genomförandet av utbildningsprogrammet.
Samordnar pedagogers, specialisters och andra medarbetares arbete inom ramen för en enda utbildningsprocess.
Sammanfattar och vidtar åtgärder för att sprida den mest effektiva erfarenheten av förskolans läroanstalts arbete.
Deltar i urval och placering av lärarpersonal, organiserar förbättringen av deras kvalifikationer och yrkeskunskaper.
Organiserar arbetet på förskolans läroanstalts metodkontor, systematiserar information, metodiskt och didaktiskt material.
Organiserar och leder pedagogiskt arbete med föräldrar (personer som ersätter dem).
Bedriver arbete för att skapa en utvecklande miljö i förskolans läroverk. Bidrar till att skapa ett positivt mikroklimat i teamet.

Måste veta:
konstitution Ryska Federationen, Ryska federationens lagar, beslut av Ryska federationens regering och utbildningsmyndigheter i utbildningsfrågor; konventionen om barnets rättigheter; pedagogik, psykologi, prestationer av modern psykologisk och pedagogisk vetenskap och praktik; grunderna i fysiologi och hygien; teori och förvaltningsmetoder utbildningssystem,; grunderna för civil- och arbetslagstiftning; regler och föreskrifter för arbetarskydd, säkerhet och brandskydd.

Först kvalifikationskategori
- Måste uppfylla de allmänna kraven för en senior pedagog;
- Har allmän arbetslivserfarenhet;
- Deltar i det metodologiska arbetet i staden, distriktet (MO, ShPO, seminarier, kreativa grupper).
- Bygger metodiskt arbete på sin grund
- Äger en metodik för att diagnostisera lärares yrkeskompetens.
Högsta kvalifikationskategori
- Uppfattar och vidarebefordrar information om avancerad teknik för träning och utbildning av inhemsk och internationell erfarenhet;
- Koordinerar samspelet mellan företrädare för pedagogisk vetenskap och praktik;
- Maximerar möjligheterna för den omedelbara miljön för förskolans läroanstalt för utveckling av barn;
- Övervakar tillväxten av lärares professionella kompetens, organiserar pedagogisk övervakning av utvecklingen av förskolebarn;
- Har kompetens tala inför publik om frågor om förskoleundervisning;
- Måste uppfylla kraven för seniorpedagog av examenskategorin I

Indikatorer för bedömning av yrkeskompetensnivån

Indikatorer för bedömning av yrkeskompetensnivån	Antal poäng
Kvalifikationsindikatorer
Kunskap:
Strategier för utveckling av utbildning i Ryssland och principerna för utbildningspolitik;
Typer av förskoleutbildningsinstitutioner, deras plats och roll i systemet för fortbildning, krav på resultaten av deras verksamhet;
Grunderna i utbildningens ekonomi;
Regelverk för utbildningssystemets funktion och utveckling;
Teoretiska grunder för ledning, ledande ledningsskolor och koncept, kännetecken för ledning inom förskoleutbildningsområdet;
Principer för analys och konstruktion av utbildningssystem och metoder för att planera deras verksamhet;
System och metoder för materiella incitament för anställda;
stilar effektivt ledarskap team;
Moderna metoder för kontroll av utbildning, finansiell och ekonomisk verksamhet och kontorsarbete i institutionen;
Krav på journalföring i en förskoleläroanstalt.
Indikatorer på professionalism
Skicklighet:
Analysera verksamheten vid en utbildningsinstitution, identifiera de viktigaste problemen och hitta effektiva sätt deras beslut;
Utveckla reglerande och organisatorisk dokumentation för en utbildningsinstitution (kontrakt, stadgar, regler, föreskrifter, arbetsbeskrivningar);
Utveckla program för utveckling av en utbildningsinstitution;
Motivera artister att uppnå höga resultat i arbetsaktivitet och avancerad utbildning;
Förebygga och lösa konflikter i teamet;
Genomföra affärsmöten, samtal, organisera grupparbeten;
Att utföra diagnostik av lärares yrkesverksamhet i förskoleutbildningsinstitutioner;
Att organisera avancerad utbildning av lärare i förskoleutbildningsinstitutioner baserat på diagnosen av lärares yrkesverksamhet;
Analysera tillståndet och effektiviteten av metodarbetet och, på grundval av detta, bestämma målen och målen för dess förbättring;
Övervaka utvecklingsnivån hos barn och utvärdera prestationer utifrån detta;
Organisera utveckling och användning av didaktisk och läromedel i enlighet med DOW:s arbetsområden;
Utvärdera metodiskt stöd minimetodologiska klassrum i förskoleutbildningsinstitutioner och utveckla rekommendationer för att förbättra dem;
Upprätta och reglera förskolans läroanstalts relationer med stadens metodiska tjänst, andra förskoleutbildningsinstitutioner, skolor, vetenskapliga institutioner;
Att studera, generalisera, sända införandet av avancerad pedagogisk erfarenhet av lärare vid förskoleutbildningsinstitutioner, införa PPO för innovativa lärare från andra förskoleutbildningsinstitutioner;
Organisera arbetet pedagogisk föreläsningssal, skolor för unga familjer och andra former av arbete med familjen;
Organisera arbetet på förskolans läroanstalts metodkontor.
Resultatindikatorer
Bevarande av regelverket för förskolans läroanstalters funktion och utveckling;
Tillståndet för utbildnings- och materialbasen för förskoleutbildningsinstitutionen (tillgänglighet, användning, utveckling);
Kvantitativa och kvalitativa egenskaper hos personalrörelser;
Att bemästra utbildningsprogrammet av barn;
Resultat av innovativ verksamhet;
Sociopsykologiskt klimat i förskolans läroanstalt;
Verksamhetens tillstånd.

Notera
1. För att bedöma professionell kompetens för varje indikator fastställs följande poängskala:
0 poäng - kunskaper, färdigheter eller resultat av aktivitet saknas;
1 poäng - tillgång till kunskap, färdigheter eller prestationsresultat;
2 poäng - hög nivå kunskap, färdigheter eller prestation.
2. Med en total bedömning av yrkeskompetensen i poäng på minst 50 tilldelas seniorpedagogen den första behörighetskategorin och över 50 poäng - den högsta behörighetskategorin.

Pedagog

Jobbansvar.
– Planerar och organiserar förskolebarns liv, genomför deras uppväxt och utbildning. Utför dagligt arbete som säkerställer skapandet av förutsättningar för sociopsykologisk rehabilitering och social anpassning. Använder en mängd olika tekniker, metoder och metoder för utbildning och träning. Baserat på studien individuella egenskaper, psykologens rekommendationer planerar och bedriver korrigerande och utvecklingsarbete med elever (i grupp eller individuellt). Tillsammans med en medicinsk arbetare säkerställer den bevarande och förstärkning av elevernas hälsa, bedriver aktiviteter som bidrar till deras psykofysisk utveckling ansvariga för sitt liv och sin hälsa.
- Behandlar barn varsamt, ger tillfredsställelse i känslomässig och personlig kommunikation, skydd mot alla former av fysisk och psykisk misshandel, känslomässigt välbefinnande för varje barn.
- Formar moraliska egenskaper hos eleverna, ingjuter i dem färdigheterna ansvar, självständighet, beteendekultur. På basis av individuella förmågor, intressen och böjelser, involverar dem i olika aktiviteter.
- Utför arbete med att förebygga avvikande beteende, dåliga vanor. Deltar i lärarrådets arbete, förbättrar systematiskt pedagogiska kvalifikationer.
- Studera familjeförhållanden och levnadsvillkor. Interagerar med föräldrar till elever eller personer som ersätter dem.
- Samordnar biträdande pedagogs, yngre pedagogs och övriga anställdas verksamhet inom ramen för en enda utbildningsprocess.

Måste veta: Ryska federationens konstitution, Ryska federationens lagar, beslut av Ryska federationens regering och utbildningsmyndigheter i utbildningsfrågor; konventionen om barnets rättigheter; förskolepedagogik och psykologi, åldersfysiologi och hygien; grunderna i premedicinsk Sjukvård; teori och metodik för förskoleundervisning; grunderna för defektologi och relevanta metoder (när man arbetar med barn med utvecklingsstörning); grunderna för civil- och arbetslagstiftning; regler och föreskrifter för arbetarskydd, säkerhet och brandskydd.

Utvärderingsblad för utbildarens yrkesverksamhet.

Utbildarens aktiviteter och hans egenskaper utvärderas enligt ett fyrapunktssystem:

Graden av kvalitetsuttryck markeras med ett +-tecken i en av de fyra kolumnerna.

I. Resultaten av utbildarens aktiviteter
– Barns intresse för att lära.
- Förekomsten av kunskap, färdigheter och förmågor hos barn.
- Initiativets manifestation i självständig användning av kunskaper, färdigheter och förmågor i olika verksamheter.
- Närvaron av barns kreativa förmågor.
- Bildande av personliga egenskaper hos barn (viljande, motiverande, moraliska-emotionella, etc.)

Summan av poäng ____________________

II. Lärarens kunskapsnivå
- Kunskap om metoder för utbildning och träning av förskolebarn.
- Kunskaper om ett förskolebarns psykologi.
- Kunskap om barns individuella psykologiska egenskaper.
- Kunskaper om barnteamets psykologi.
- Kunskap normativa dokument.
- Kunskaper om variabla program och pedagogiska tekniker.

Summan av poäng ____________________

III. Gnostiska färdigheter

- Förmågan att studera elevens personlighet och teamets egenskaper när det gäller att identifiera nivån på deras utveckling och förutsättningar som påverkar resultatet av barnets uppfostran och utveckling.
- Förmågan att korrekt bedöma fördelarna och nackdelarna med sin egen personlighet och aktiviteter, att omstrukturera sin verksamhet i enlighet med målen och villkoren för dess kurs.

Summan av poäng ____________________

IV. Designkunskaper.
- Planering av verksamheten i enlighet med målen för utbildning och utveckling av förskolebarn, materialets beskaffenhet, åldersegenskaper, med hänsyn till sambandet med olika typer barnaktiviteter.

Summan av poäng ____________________

V. Konstruktiva färdigheter.
- Valet av optimala former, metoder och tekniker för att arbeta med barn.
- Efterlevnad av principerna för utbildning och fostran av förskolebarn.
- Förmågan att välja diagnostiska metoder som hjälper till att identifiera nivån av bildning av färdigheter och förmågor hos barn.
- Rationell fördelning av arbetstiden med barn, logiskt betingade övergångar från ett skede till ett annat.

Summan av poäng ____________________

VI. Organisationsförmåga.
- Organisation av ett barnlag och målmedveten ledning av dess aktiviteter, med hänsyn till dynamiken i dess utveckling.
- Organisering av klasser, cirklar, med hänsyn till barnens intressen.

Summan av poäng ____________________

VII. Kommunikationsfärdigheter.

Förmåga att etablera pedagogiskt lämpliga kontakter:
- Lärare - barn (krävande och rättvisa i relationer med barn, förmågan att hitta det starkaste hos barnet positiva sidor personlighet, konfliktförebyggande och lösning)
- Utbildare - föräldrar (enligt resultaten av frågeformulären "Vår utbildare")
- Utbildare - utbildare (balans, noggrannhet, rättvisa, lyhördhet, lyhördhet, välvilja, uppriktighet, etc.)

Summan av poäng ____________________

Notera: med en summa av poäng från 20 till 40 av det maximala antalet som bestäms enligt yrkesaktivitetsbedömningsbladet, tilldelas läraren på en förskoleinstitution den andra behörighetskategorin, med en summa av poäng från 41 till 70 - den första behörighetskategorin, över 70 - den högsta kvalifikationskategorin.

Måste uppfylla de allmänna kraven för lärare	Måste uppfylla kraven för en utbildare i examenskategori II	Måste uppfylla kraven för en utbildare av behörighetskategorin
Organiserar arbete för kognitiv utveckling barn att nå zonen för proximal utveckling	Organiserar pedagogiskt arbete med barn utifrån diagnostik, övervakar resultaten	Övervakar resultatet av pedagogisk verksamhet och gör justeringar
Har grundläggande färdigheter i pedagogisk diagnostik	Utför ett differentierat förhållningssätt till barn med olika utvecklingsnivåer	Deltar i experimentellt arbete kring utveckling av nya program och pedagogiska teknologier eller deras utveckling och testning
Ger positiv interaktion mellan pedagog och barn, barn sinsemellan, pedagog och föräldrar, pedagog och kollegor	Kommunikation med barn bygger på personlighetsorienterad interaktion
Använder kollegornas avancerade pedagogiska erfarenhet i sitt arbete	Använder variabla program, pedagogiska tekniker och metoder i arbetet, med hänsyn till förskolans läroanstalts förutsättningar	Har färdigheter för att tala inför publik (tala på MO, CPC, konferenser, etc.)
Deltar aktivt i förskolans läroanstalts metodarbete (talar i lärarråd, bedriver öppna klasser)	Deltar aktivt eller organiserar metodarbete i staden (distriktet)	Bedriver ett fördjupat arbete inom ett av områdena fostran och utbildning av förskolebarn, vars resultat är en generaliserad erfarenhet
	Har en allmän arbetserfarenhet distribuerad i staden (distriktet)

FYSISK UTBILDNINGSLÄRARE

Jobbansvar
- Utför arbete med att undervisa barn i enlighet med idrottens program och metodik
- Bestämmer klassernas uppgifter och innehåll, med hänsyn till barns ålder, beredskap, individuella psykofysiska egenskaper
- Hjälper barn att bemästra färdigheterna och tekniken för att utföra övningen, formar deras moraliska och viljemässiga egenskaper, säkerställer barnens fullständiga säkerhet, förhindrar dem från överansträngning och hypotermi under fysisk träning.
- Gör den första första hjälpen. Övervakar ständigt efterlevnaden av sanitära och hygieniska standarder och tillståndet för utrustning, manualer och lokalerna där klasserna hålls.
- Tillsammans med ett team av pedagoger tillhandahåller det en fysisk kultur och rekreationsprogram och aktiv rekreation för elever, inrättad på grundval av myndighetskrav och ett program för fysisk kultur.
- Organiserar och genomför med deltagande av lärare och föräldrar (personer som ersätter dem) fysisk kultur och sportlov, tävlingar, hälsodagar och andra fritidsaktiviteter.
- Organiserar cirklars och idrottssektioners arbete.
Utför förbindelser med institutioner för ytterligare utbildning av en idrottsinriktning och idrottsinstitutioner.
- Utför pedagogiskt arbete bland föräldrar till elever, pedagoger på förskolans läroanstalter med involvering av relevanta specialister.
- Tillsammans med medicinska arbetareövervakar barns hälsotillstånd och reglerar deras fysiska aktivitet.
- Ansvarig för barns liv och hälsa samtidigt som de arbetar med dem.

Måste veta
Ryska federationens konstitution, Ryska federationens lagar, beslut av Ryska federationens regering och utbildningsmyndigheter om utbildning, pedagogik och psykologi, åldersrelaterad fysiologi, anatomi, sanitet och hygien, metoder för fysisk träning för förskolebarn, säkerhet krav på idrott och fritidsaktiviteter, grunderna i defektologi och relevanta metoder (vid arbete med barn med utvecklingsstörning).

FYSISK UTBILDNINGSLÄRARE (SIM)

Jobbansvar.
- Planerar, organiserar och genomför simlektioner enligt programmet, med hänsyn till barnens ålder och rekommendationer från den medicinska personalen
- Är direkt ansvarig för genomförandet av pedagogiskt arbete inom simning och säkerställa nödvändig nivå av simberedskap hos förskolebarn.
- Tillhandahåller sanitära och hygieniska förhållanden och säkerhetsåtgärder under klasser på land och i vatten, säkerhet för utrustning, förvaring och skötsel av den.
- Utövar tillsammans med förskolans läroverk lärares personal, samt med hjälp av föräldrar och offentliga organisationer, organisatoriskt, metodiskt och praktiskt arbete att hålla offentliga evenemang.
- Genomför ytterligare klasser med eftersläpande barn, samt med förskolebarn som tillhör en speciell medicinsk grupp.
- Anordnar arbete med föräldrar för att förbereda barn för klasser i poolen.
Övervakar ordningen i poolen, hjälper barn att klä av sig och duscha.
- Upprätthåller dokumentation av upprättad rapportering om utbildning, fysisk kultur och hälsoförbättrande arbete inom simning.

Måste veta:
Ryska federationens konstitution, Ryska federationens lagar, beslut av Ryska federationens regering och utbildningsmyndigheter om utbildning, pedagogik och psykologi, åldersrelaterad fysiologi, anatomi, sanitet och hygien, metoder för att undervisa simning till barn av olika åldrar, beteenderegler på vattnet, säkerhetskrav för att bedriva sport- och fritidsaktiviteter, grunderna i defektologi och lämpliga metoder (när man arbetar med barn med utvecklingsstörning).

Måste uppfylla de allmänna kraven för idrottsinstruktör	Måste uppfylla kraven för idrottsinstruktör av kategori II	Måste uppfylla kraven för en idrottsinstruktör av kategori I
Använder olika typer och typer av fysisk träning	Använder en mängd olika program modern teknik och metoder för fysisk fostran	Deltar i experimentellt arbete kring utveckling och testning av författarprogram, läromedel, sportutrustning m.m.
		Utför ett fördjupat arbete inom ett av områdena för idrott, vars resultat är en generaliserad erfarenhet distribuerad inom fältet

Ett ark för att bedöma en idrottsinstruktörs yrkesaktivitet och personlighet.

1. Resultaten av instruktörens aktivitet
- förekomsten av motoriska färdigheter och förmågor hos barn
- manifestation hos barn av kunskap, färdigheter och förmågor i deras självständiga användning
- utveckling viljemässiga egenskaper barnets personlighet
- Assimilering av moraliska normer av barn

Summan av poäng __________

2. Instruktörens kunskapsnivå
- kunskap om metoder, program för idrott
- kunskap om mental och fysisk utveckling förskolebarn
- kunskap anatomiska och fysiologiska egenskaper hos barn
- kunskap om principerna för fördelning av barn efter hälsogrupper
- Kunskap om första hjälpen-procedurer
- kunskap om säkerhetsåtgärder, regler för arbete med sportutrustning och utrustning, försäkringsregler
- kunskap och behärskning av elementen i sportspel

Summan av poäng __________

3. Designfärdigheter
- planera verksamheten i enlighet med målen för utbildning och utveckling av förskolebarn, ålder och individuella egenskaper
- planering med ett differentierat förhållningssätt baserat på diagnostik
- förmåga att på ett ändamålsenligt sätt använda visuella hjälpmedel och TCO i idrottsverksamhet
- förmåga att använda olika planeringsalternativ med modern erfarenhet och praxis

Summan av poäng __________

4. Konstruktiva färdigheter
- att välja de bästa metoderna och teknikerna för att arbeta med barn
- efterlevnad av principerna för utbildning och träning av förskolebarn
- förmåga att välja optimalt olika former arbete
- rationell fördelning av tid i klassrummet, logiskt bestämda övergångar från ett skede av lektionen till ett annat
- observation av stadier, systematik i bildandet av motoriska färdigheter och förmågor hos barn

Summan av poäng __________

5. Organisationsförmåga
- organisera ett barnlag, använda en mängd olika metoder och ledarskapspraxis
- organisation av klasser, cirklar, med hänsyn till barns fysiska utveckling, deras intressen
- användningen av olika metoder för att inkludera barn i olika typer motorisk aktivitet, lära deras oberoende och självorganisering
- förmågan att genomföra konsultationer för föräldrar och pedagoger, gemensamma aktiviteter för pedagoger, föräldrar och barn.

Summan av poäng ___________

6. Kommunikationsförmåga
- förmågan att stötta barnet, att inspirera barnet med självförtroende
- Krävande och rättvisa i relationer med barn
- förmågan att hos barnet hitta de positiva aspekterna av hans personlighet
- förmågan att skapa ett bra psykologiskt klimat
- Förmåga att förebygga och lösa konflikter

Summan av poäng ___________

7. Förmåga
- påhittighet
- utvecklad fantasi
- uttrycksförmåga i talet
- bra diktion
- observation och uppmärksamhet
- konstnärlig förmåga

Summan av poäng ___________

Slutresultat __________

Notera:
Med en summa på 20 till 40 % av det maximala antalet poäng - 2:a kvalifikationskategorin;
Med summan av poäng från 41 till 70% - 1 kvalificeringskategori;
Med en poäng på över 70 % - den högsta kvalifikationskategorin.

MUSIKDIREKTÖR

Jobbansvar
Utför utvecklingen av musikaliska och kreativa förmågor och elevernas känslomässiga sfär.
Formar sin estetiska smak, med hjälp av olika typer och former av organisation av musikalisk verksamhet.
Professionellt äger tekniken att uppträda på ett musikinstrument. Koordinerar lärarpersonalens och föräldrarnas arbete (personer som ersätter dem)
Bestämmer riktningarna för pedagogisk musikalisk aktivitet, med hänsyn till elevernas individuella och åldersegenskaper, såväl som deras kreativa förmågor på diagnostisk basis.
Tillsammans med pedagoger tar han fram scenarioplaner för fysisk kultur och fritidsaktiviteter utifrån kontinuitet i utvecklingen av motoriskt material i fysisk kultur, deltar i förberedelser och genomförande av dessa.
Deltar i skapandet av en ämnesutvecklande miljö för musikundervisning.
Säkerställer efterlevnad hygienkrav för musikaliska aktiviteter.
Organiserar korrigerande arbete med barn med psykofysiska utvecklingsstörningar.

Måste veta:
- Ryska federationens konstitution;
- Ryska federationens lagar;
- Beslut av Ryska federationens regering och utbildningsmyndigheter i utbildningsfrågor;
- Pedagogik och psykologi, åldersfysiologi, anatomi;
- Sanering och hygien;
- individuella drag i utvecklingen av barns personlighet, musikalisk uppfattning, känslor, motoriska färdigheter och musikaliska förmågor hos barn olika åldrar;
- musikaliska verk av barnrepertoar;
- Regler och föreskrifter för arbetarskydd, säkerhet och brandskydd;
- grunderna i defektologi och lämpliga metoder vid arbete med barn med utvecklingsstörning.

Måste uppfylla de allmänna kraven för en musikledare; – ger hållbart positiva resultat; använder sig i stor utsträckning av olika typer av musiklektioner; - deltar i förskolans läroanstalters metodarbete (talar i lärarråd, genomför öppna klasser etc.)	Måste uppfylla kraven för en musikledare av kategori 2; - använder variabla program och metoder i arbetet, med hänsyn till villkoren för förskolans läroanstalt; - tillhandahåller ytterligare utbildningstjänster för utveckling av musikaliska förmågor (i cirklar, studior); - deltar aktivt eller organiserar metodarbete i staden, distriktet (MO, ShMO, seminarier, kreativa grupper) – Har en generaliserad arbetslivserfarenhet, fördelad på kollegor i stad, stadsdel.	Måste uppfylla kraven för en musikledare i 1:a kategorin; - deltar i experimentellt arbete med utveckling av nya program och pedagogisk teknik för musikalisk utveckling av barn eller deras utveckling och testning; - användningsområden olika varianter planera; - utvecklar författarens didaktiska manualer, spel och använder dem i praktiken; - besitter färdigheter att tala inför publik i frågor om musikalisk utbildning (agerar i pressen, i Moskvaregionen, Kinas kommunistiska parti, konferenser, i radio, etc.); - bedriver ett fördjupat arbete inom något av musikutbildningens områden, vars resultat är en generell erfarenhet vanlig i regionen.

Kvalifikationsnivåindikatorer.

Musikledarens verksamhet och hans egenskaper utvärderas enligt ett fyrapunktssystem:
4 - denna kvalitet är uttalad
3 - denna kvalitet bildas tillräckligt
2 - denna kvalitet äger rum
1 - minimalt bildad eller inte bildad alls.
Graden av kvalitetsuttryck markeras med ett +-tecken i en av de fyra kolumnerna.

Resultat av aktivitet:
- Närvaron av barns intresse för olika typer av musikaliska aktiviteter och manifestationer av estetisk smak;
- Närvaron av barns sångfärdigheter, rytmiska rörelser, spela barns musikinstrument;
- Närvaron av barns kreativa förmågor;
- Användning av sång och motorik i självständiga aktiviteter;
- Förekomsten av musikalisk-sensoriska färdigheter.

Summan av poäng ____________________

Musikledarens kunskapsnivå
- Kunskap om reglerande dokument om utbildning;
- Kunskaper om varierande program och metoder för musikalisk utbildning;
- Kunskaper om förskolepedagogik.

Summan av poäng ____________________

Gnostiska färdigheter
- Förmågan att systematiskt fylla på sina kunskaper genom självutbildning, studera kollegors erfarenheter.
- Förmågan att studera egenskaperna hos barnteamet för att identifiera nivån på deras utveckling) identifiera kapabla och begåvade barn)

Summan av poäng ____________________

Designkunskaper.
- Planering av aktiviteter i enlighet med målen för utbildning och utveckling av förskolebarn, ålder och individuella egenskaper, med hänsyn till sambandet med olika typer av barns aktiviteter.
- Planering med ett differentierat tillvägagångssätt baserat på diagnostik;
- Prognostisera och justera resultaten av sin verksamhet.

Summan av poäng ____________________

konstruktiva färdigheter.
- Användning olika alternativ musiklektioner;
- Att välja de bästa formerna, metoderna och teknikerna för att arbeta med barn;
- Fastställande av sätt att kontrollera barnens assimilering av programkrav;

Summan av poäng ____________________

Organisationsförmåga.
- Organisering av musikaliska aktiviteter, med hänsyn till barns intressen och dynamiken i deras utveckling.
- Förmågan att utföra praktiskt arbete med pedagoger och förbättra den musikaliska kulturen hos de anställda på förskolans läroanstalt;
- Organisation av systemet för arbete med föräldrar.
- Organisering av cirkel- och studioarbete, med hänsyn till barns intressen och föräldrars önskemål;
- Organisering av villkor för barns musikaliska aktiviteter (spel, manualer, material etc.).

Summan av poäng ____________________

Kommunikationsfärdigheter.

Förmåga att etablera pedagogiska kontakter:
- Musikalisk ledare - barn;
- Musikalisk ledare - pedagog;
- Musikalisk ledare - föräldrar;
- Förmågan att hos barnet hitta de positiva aspekterna av hans personlighet;
- Förmågan att skapa ett positivt mikroklimat, att ge barn en "själens semester"

Summan av poäng ____________________

Förmågor
- Utvecklad fantasi;
- Uttrycksförmåga av tal, ansiktsuttryck, gester, teknik för att spela ett musikinstrument.

Summan av poäng __________________

Notera: med en poäng på 20 till 40 % av det maximala antalet poäng för kvalifikationsnivåindikatorerna, tilldelas musikdirektören den andra kvalifikationskategorin, med en poäng på 41 till 70 % - den första kvalifikationskategorin, över 70 % - den högsta kvalifikationskategori.

Frågeformulär "Pedagog / musikledare / genom kollegornas ögon"
1. Vad tycker du är intressant i musikundervisningen på förskolans läroverk?
2. Stämningen på musiklektionerna, kommunikation med musikdirektörens barn"
3. Har musikledaren auktoritet och respekt i laget?
4. Vilken är relationen mellan musikchefen och pedagogen på din förskoleläroanstalt?
5. Former för musikalisk ledares deltagande i arbetet med föräldrar

Från och med den 1 juli 2016 kommer arbetsgivare att vara skyldiga att ansöka professionella standarder om kraven på de kvalifikationer som en anställd behöver för att prestera en viss arbetsfunktion, installerad arbetslagstiftning, federala lagar eller andra reglerande rättsakter ( den federala lagen daterad 2 maj 2015 nr 122-FZ).
För att söka efter godkända professionella standarder från Ryska federationens arbetsministerium, använd referensbok för professionella standarder .

Utbildare (inklusive senior)

Jobbansvar. Bedriver verksamhet för fostran av barn på läroanstalter och deras strukturella underavdelningar (internatskola på skola, vandrarhem, grupper, fritidshem etc.), andra institutioner och organisationer. Hjälper till att skapa gynnsamma förhållanden för den individuella utvecklingen och moraliska bildningen av elevernas personlighet, gör eleverna de nödvändiga anpassningarna till systemet för deras utbildning. Genomför studiet av elevernas personlighet, deras böjelser, intressen, främjar tillväxten av deras kognitiva motivation och bildandet av deras pedagogiska oberoende, bildandet av kompetenser, organiserar förberedelserna av läxor. Skapar en gynnsam mikromiljö och ett moraliskt och psykologiskt klimat för varje elev, elev. Främjar utvecklingen av kommunikationen mellan studenter och elever. Hjälper eleven, eleven att lösa problem som uppstår i kommunikation med kamrater, lärare, föräldrar (personer som ersätter dem). Ger assistans till elever i lärandeaktiviteter, bidrar till att säkerställa den nivå på deras utbildning som uppfyller förbundsstatens krav utbildningsstandard, federala statliga utbildningskrav. Främjar förvärvet av ytterligare utbildning av studenter, elever genom ett system av cirklar, klubbar, sektioner, föreningar organiserade i institutioner, på bostadsorten. I enlighet med elevernas individuella och åldersintressen förbättrar eleverna livet för elevteamet, eleverna. Respekterar studenters rättigheter och friheter, elever, ansvarar för deras liv, hälsa och säkerhet under utbildningsprocessen. Genomför observationer (övervakning) av hälsa, utveckling och utbildning för studenter, elever, bland annat med hjälp av elektroniska blanketter. Utvecklar en plan (program) för pedagogiskt arbete med en grupp studenter, elever. Tillsammans med studenters självstyrande organ bedriver eleverna aktiv propaganda hälsosam livsstil liv. Arbetar i nära kontakt med lärare, lärare-psykolog, andra pedagoger, föräldrar (ersättare) till elever, elever. Baserat på studiet av individuella egenskaper, rekommendationer från en lärare-psykolog, planerar och genomför med studenter, elever med handikappade hälsokorrigerande och utvecklingsarbete (med grupp eller individuellt). Samordnar biträdande pedagogs, yngre pedagogs verksamhet. Deltar i arbetet i pedagogiska, metodråd, andra former av metodarbete, i arbetet med att bedriva föräldramöten, hälsoförbättrande, utbildnings- och andra aktiviteter som tillhandahålls av utbildningsprogrammet, i organisationen och genomförandet av metodologiskt och rådgivande bistånd till föräldrar (personer som ersätter dem). Ger förslag för att förbättra utbildningsprocessen. Säkerställer skyddet av liv och hälsa för studenter, elever under utbildningsprocessen. Följer reglerna om arbetarskydd och brandsäkerhet. När han utför en senior utbildares uppgifter, tillsammans med fullgörandet av de uppgifter som föreskrivs av en utbildares position, samordnar han utbildares, lärarpersonalens verksamhet vid utformningen av den utvecklande utbildningsmiljön för en utbildningsinstitution. Det ger metodiskt stöd till lärare, bidrar till generaliseringen av avancerad pedagogisk erfarenhet, avancerad utbildning av lärare och utvecklingen av deras kreativa initiativ.

Med undantag för skyldigheter för direkt fostran av barn i läroanstalter där bemanningsbord tillhandahålls en oberoende ställning som senior pedagog.

Måste veta: prioriterade anvisningar för utvecklingen av Ryska federationens utbildningssystem, lagar och andra reglerande rättsakter som reglerar utbildningsverksamhet, barnkonventionen, pedagogik, barns, ålder och socialpsykologi, relationspsykologi, individuella och åldersegenskaper barn och ungdomar, åldersrelaterad fysiologi, skolhygien, metoder och former för övervakning av elevers, elevers aktiviteter, pedagogisk etik, teori och metodik för pedagogiskt arbete, organisering av fritid för studenter, elever, metoder för att hantera utbildningssystem, moderna pedagogiska teknologier för produktivt, differentierat, utvecklande lärande, implementering av det kompetensbaserade förhållningssättet, metoder för övertalning, argumentation av sin ståndpunkt, etablera kontakter med studenter, elever i olika åldrar, deras föräldrar (personer som ersätter dem), kollegor på jobbet, teknologier för att diagnostisera orsakerna till konfliktsituationer, deras förebyggande och lösning, grunderna i ekologi, ekonomi, sociologi, arbetslagstiftning, grunderna för att arbeta med textredigerare, kalkylblad, e-post och webbläsare, multimediautrustning, interna arbetsbestämmelser för en utbildningsinstitution, arbetsskydd och brandsäkerhetsregler.

Kvalifikationskrav. Högre professionell utbildning eller gymnasial yrkesutbildning inom studieområdet "Utbildning och Pedagogik" utan att ställa krav på arbetslivserfarenhet, eller högre yrkesutbildning eller gymnasial yrkesutbildning och ytterligare yrkesutbildning inom studieområdet "Utbildning och Pedagogik" utan att ställa krav på arbetslivserfarenhet.

För seniorpedagog - yrkesutbildning i riktning mot utbildning "Utbildning och Pedagogik" och arbetslivserfarenhet som utbildare i minst 2 år.

Jobb för positionen som utbildare (inklusive senior) enligt den allryska databasen över lediga tjänster

Metodiskt arbete

Certifiering

Kvalifikationskrav
tillämpas på lärarkåren
förskolans läroanstalter

REFERENS FÖR FÖRSKOLANS UTBILDNINGSINSTITUTION

Jobbansvar
1. Utför förvaltningen av förskoleutbildningsinstitutionen i enlighet med dess stadga och Ryska federationens lagstiftning.
2. Fastställer strategi, mål och mål för utvecklingen av en förskoleinstitution. Tillsammans med Lärarnas råd och offentliga organisationer utvecklar, godkänner och genomför ett utvecklingsprogram för förskolans läroanstalter.
3. Bestämmer institutionens ledningsstruktur, bemanning.
4. Löser metodologiska, administrativa, ekonomiska och andra frågor.
5. Planerar, samordnar och styr arbetet för strukturella enheter, pedagogiska, medicinska och andra anställda på förskolans läroverk.
6. Bestämmer de anställdas arbetsuppgifter.
7. Skapar förutsättningar för att förbättra sin yrkesskicklighet.
8. Uppmuntrar och stimulerar medarbetarnas kreativa initiativ, upprätthåller ett gynnsamt moraliskt och psykologiskt klimat i teamet.
9. Säkerställer en rationell användning av budgetanslag, såväl som medel från andra källor.
10. Representerar institutionen i statliga, kommunala, offentliga och andra organ, institutioner.
11. Ger redovisning, säkerhet och påfyllning av materialbasen, överensstämmelse med reglerna för den sanitära och hygieniska regimen och arbetsskydd, redovisning och lagring av dokumentation.
12. Ansvarig för genomförandet av utbildningsprogram, kvaliteten på fostran och utbildning av dagisutexaminerade, liv och hälsa, respekt för rättigheter och friheter för elever och anställda vid förskoleutbildningsinstitutioner under utbildningsprocessen på det sätt som föreskrivs av lagstiftningen om Den ryska federationen
13. Bildar en kontingent av elever, tillhandahåller deras sociala skydd. Han är statens väktare för elever bland barn - föräldralösa och barn som lämnas utan föräldravård, skyddar deras juridiska rättigheter och intressen.
14. Vidtar åtgärder för att skapa förutsättningar för att stödja sina familjeband.
15. Ger interaktion med lokala myndigheter, företag och organisationer, allmänheten och föräldrar (personer som ersätter dem).

Måste veta:
1. Ryska federationens konstitution, Ryska federationens lagar, beslut av Ryska federationens regering och utbildningsmyndigheter i utbildningsfrågor;
2. Konventionen om barnets rättigheter;
3. Pedagogik, prestationer av modern psykologisk och pedagogisk vetenskap och praktik; grunderna i fysiologi och hygien; teori och metoder för ledning av förskoleutbildningsinstitutioner;
4. Grunderna i ekonomi, juridik, sociologi, organisation av finansiell och ekonomisk verksamhet i förskolans läroanstalt;
5. Administrativ, arbetsrätt och ekonomisk lagstiftning;
6. Regler och normer för arbetarskydd, säkerhet och brandskydd.

Första kvalkategorin
- Ska uppfylla de allmänna kraven för chef för en förskoleinstitution;
- Tillhandahåller ett system för att övervaka kvaliteten på pedagogernas arbete;
- Äger en metod för att diagnostisera lärares yrkeskompetens och bygger arbete med lärare på grundval av den;
- Deltar aktivt i stadens (distriktets) metodiska arbete: talar på MO, seminarier, arbetar i kreativa grupper om aktuella frågor;
- Studerar och generaliserar erfarenheten av arbetet med lärare och specialister från förskolans läroanstalt, har sin egen generaliserade erfarenhet;
- Organiserar pedagogisk propaganda bland föräldrar i systemet, ger ett differentierat förhållningssätt och otraditionella arbetsformer med familjen

Toppkategori
- Måste uppfylla kraven för chef för en förskoleinstitution av behörighetskategori I;
- Övervakar lärarnas professionella tillväxt;
- Organiserar pedagogisk uppföljning av utvecklingen av förskolebarn;
- Deltar i metodarbete i staden (distriktet) som chef för MO, ett problematiskt seminarium, en kreativ intressegrupp, föreläsare på fortbildningskurser. Har författarens metodiska och chefsmässiga utveckling;
- Främjar lärares erfarenhet och deras erfarenhet vid läsningar, konferenser, forum i staden (distriktet), regionen;
- Inför rörliga program, nya pedagogiska teknologier i praktiken på förskolans läroanstalt.

Indikatorer för att bedöma nivån på chefens professionella kompetens

Indikatorer för bedömning av yrkeskompetensnivån	Antal poäng
Kvalifikationsindikatorer
Kunskap:
- Strategier för utveckling av utbildning i Ryssland och principerna för utbildningspolitik;
- Mål, innehåll, former, metoder för utbildning och utbildning, moderna koncept och teknik för förskoleundervisning;
Typer av förskoleutbildningsinstitutioner, deras plats och roll i systemet för fortbildning, krav på resultaten av deras verksamhet;
- Grunderna i utbildningens ekonomi;
- Reglerande och rättsliga grunder för utbildningssystemets funktion och utveckling;
- teoretiska grunder ledning, ledande ledningsskolor och koncept, funktioner för ledning inom området förskoleutbildning;
- Principer för analys och konstruktion av utbildningssystem och metoder för att planera deras verksamhet;
- System och metoder för materiella incitament för anställda;
- stilar för effektiv teamledning;
- moderna metoder kontroll av utbildning, finansiell och ekonomisk verksamhet och kontorsarbete i institutionen;
- krav på journalföring i en förskoleläroanstalt.
Indikatorer på professionalism
Skicklighet:
- analysera verksamheten vid en utbildningsinstitution, identifiera de viktigaste problemen och hitta effektiva sätt att lösa dem;
- utveckla reglerande och organisatorisk dokumentation för en utbildningsinstitution (kontrakt, stadgar, regler, föreskrifter, arbetsbeskrivningar);
- utveckla program för utveckling av en utbildningsinstitution;
- bygga upp en organisatorisk struktur för att leda en utbildningsinstitution;
- planera och organisera kontrollen över institutionens verksamhet;
- att motivera artister att uppnå höga resultat i arbetsaktivitet och professionell utveckling;
- förebygga och lösa konflikter i teamet;
- hålla affärsmöten, samtal, organisera grupparbeten.
Resultatindikatorer
Förskola läroanstalt (strukturell indelning):
- bevarande av elevantalet;
- bemästra utbildningsprogrammet av barn;
- Resultat av innovativ utbildningsverksamhet.
Ledare:
- Tillståndet för regelverket för en utbildningsinstitutions funktion och utveckling.
- program för utveckling av en institution (strukturell enhet)
- Läget för institutionens utbildnings- och materiella (materiella och tekniska) bas: tillgänglighet, användning, utveckling;
- Kvantitativa och kvalitativa egenskaper hos personalrörelser;
- sociopsykologiskt klimat i det hanterade teamet;
- Kvalitet och nivå av sanitära och hygieniska förhållanden;
- affärsläget.

Notera
1. För att bedöma professionell kompetens för varje indikator fastställs följande poängskala:
0 poäng - kunskaper, färdigheter eller resultat av aktivitet saknas;
1 poäng - närvaron av kunskaper, färdigheter eller prestationsresultat;
2 poäng - en hög nivå av kunskap, färdigheter eller prestation.
2. Med en total bedömning av yrkeskompetensen i poäng på minst 50 tilldelas seniorpedagogen den första behörighetskategorin och över 50 poäng - den högsta behörighetskategorin.

Frågeformulär
"Huvud för pedagogens ögon"

Kära kollegor! Vi ber dig att utvärdera de professionella och personliga egenskaperna hos institutionschefen för alla punkter i frågeformuläret. Vi hoppas att dina svar kommer att vara uppriktiga.
Läs noggrant punkterna i frågeformuläret och sätt poäng mot var och en av dem:
9–8 - kvalitet manifesteras nästan alltid.
7-6 - dyker upp ofta.
5-4 - kvalitet visas i 50% av fallen
3-2 - kvalitet visas sällan.
1 - nästan ingen kvalitet
0 - Kan inte betygsätta.

Kvalitet	Poäng
1. Vet hur man ska väcka och behålla lagets intresse för alla problem.
2. Tar upp frågor som ofta orsakar diskussion.
3. Följer lärarnas reaktion.
4. Följer en logisk sekvens i presentationen av materialet.
5. Förklarar komplexa stycken väl.
6. Har en hög talkultur, en normal presentationstakt.
7. Vet hur man lindrar stress, trötthet.
8. Fokuserar på användningen av innovation
9. Bli kreativ
10. Visar välvilja och takt mot lärare.
11. Utvärderar objektivt lärarnas verksamhet.
12. Behandlar kollegor med respekt.
13. Har ett uppträdande och utseende.
14. Tar snabbt ett beslut i en svår situation

Från 126 till 100 poäng - den högsta kategorin
Från 99 till 80 - den första kategorin

Frågeformulär
"Utvärdering av verksamhetschefen för lärarkåren"

Det totala antalet negativa svar analyseras. En slutsats dras om bristerna. Det kan kvantifieras beroende på olika åsikter. Svaret på varje förslag är ja eller nej.
1. Respekterar vi honom?
2. Känner vi oss tillfreds i hans sällskap?
3. Det orsakar irritation:

• med sitt taktlösa beteende
• ogenomtänkta handlingar
• orättvisa
• andra aktiviteter

4. Uppmärksammar sina underordnades välbefinnande
5. Är han bra på att organisera sina underordnades arbete?
6. Motsvarar nivån av hans kompetens det utförda arbetet och befattningen
7. Producera? om i allmänhet ett gott intryck
8. Har han de egenskaper som behövs för att vara en bra ledare?
9. Kan upprätthålla disciplin
10. Lägger han stor vikt vid studiet av relaterade vetenskapliga problem?
11. Lägger han stor vikt vid frågor relaterade till sin enhets uppgifter
12. Har en förkärlek för att förstå människor
13. Har det: lugn uthållighet
14. Har han entusiasm och andra egenskaper som gör det möjligt att förena människor, skapa en optimistisk stämning
15. Är det möjligt att arbeta under hans ledning lugnt, tryggt, utan rädsla och tvivel
16. Har han ett sinne för proportioner när han fördelar sin tid
17. Kan han tänka lugnt, klokt, utan att hamna i överdrivna känslor
18. Kan han fatta beslut om ofullständig och motstridig information?
19. Kan han hitta nya medel, möjligheter och bättre metoder
20. Är hans lösningar original?