Register över ämnet: kartotek över rollspel. Rollspel på dagis

Mål.

1. Att befästa barns kunskap om teatern, om teaterarbetare, att lära barn att agera i enlighet med den roll de har tagit på sig.

2. Att bilda en vänlig attityd mellan barn, moraliska och etiska normer för beteende.

3. Utveckla dialogiskt tal och uttrycksförmåga i att spela en roll.

4. Utveckla fantasin, förmågan att gemensamt utveckla spelet, förhandla och diskutera alla spelares agerande.

Preliminärt arbete:

• föräldrar och barn som går på teater;
• ett samtal om teatrarna i vår stad som kulturinstitutioner;
• tittar på vykort från stadens teatrar;
• granskning av affischer och program;
• samtal om beteendereglerna i teatern;
• produktion av attribut för spelet: biljetter, program, affischer, kassafönster, "buffé"-skylt, sy ett förkläde och huvudbonad till barfrun, göra "konfektyr" till buffén;
• göra dockor för föreställningen (myra och trollslända);
• ämne-spelmiljö.

Utrustning:

• detaljer för buffén - en "buffé"-skylt, kassaapparat, pengar, produkter (kakor, choklad, juicer, godis), ett förkläde, keps, dockfat (koppar, tekannor, fat, bricka);
• detaljer för blomstersäljaren - blommor, pengar;
• detaljer för kassaregistret - kassafönster, kalkylator, pengar;
• Detaljer för regulatorn - stolar, nummer.

Spelets framsteg:

Barn -Vilket hus, vilket hus -

Du kommer att se en saga i den,

Dans, musik och skratt -

En föreställning för alla.

Även i denna anläggning

Skådespelare jobbar alltid.

Och pjäsen står på scen,

Och väktarna möter oss.

Om du köper en biljett,

Sedan kan du se baletten.

Det finns också en paus -

Pausa för att vila

Och inte bara för att slappna av,

Och kolla in cafeterian.

Du kan se pjäsen här...

Vad är det här för hus, berätta?

Barn: Teater.

Låt oss komma ihåg vilken typ av teatrar det finns? (Dockor, katter, skugga, drama, bordsskiva, finger, platt......) Killar, vad är en affisch till för? (Så att de vet vad och när föreställningen kommer att vara.) Låt oss komma ihåg vem som jobbar på teatern? (Kassörska, regissör, ​​kostymdesigner, make-up artist, skådespelare, barjungfru, garderobsskötare, controller, dekoratör, scenarbetare...) Vilka regler ska besökarna följa på teatern? (Kom minst 20 minuter före föreställningen, prata inte, stör inte andra åskådare som tittar på föreställningen, ta inte med mat in i salen, gå inte upp eller gå under föreställningen, prata inte högt.... ..)

Hur klär vi oss för teatern?

Teatern är ett kulturtempel och där måste man bete sig kulturellt.

Och nu föreslår jag att ni spelar på teater. Vad behöver du för att spela? (Fördela roller.) Fördela roller.

Utbildare: Vilka uppgifter utför kontrollanten?

Barn: kontrollerar biljetter från åskådare, hjälper dem att hitta sin plats.

Utbildare: Vem kommer att vara kontrollant? Gå och gör din arbetsyta redo.

Utbildare: Vilket ansvar har en kassörska?

Barn: Kassörskan säljer biljetter.

Pedagog: Vem blir kassörskan? Gå och gör din arbetsyta redo.

Vilka mer jobbar på teatern?

Barn: Barmaid. Hon lägger varorna på disken och säljer den under paus och före föreställningen.

Utbildare: Vem tar rollen som barmain? Snälla kom till jobbet. (Vi fördelar även rollerna som garderobsskötare och blomsterflicka.)

Pedagog: Utan vem kan det inte finnas någon teater och varför?

Barn: Utan skådespelare och regissör.

Medan vi har tid, låt oss vara skådespelare, så är jag regissören.

I en jämn cirkel efter varandra

Vi går steg för steg

Jag förvandlar dig till tuppar, (ett barn hjälper till att sätta hattar på alla barn.)

Gör så här nu. (De klappar händerna på sidan och ropar kråka.)

Åh, snygg - tupp på toppen av huvudet

Lyft upp benen högre och gå igenom pinnen. (Gå med höga knän.)

I en jämn cirkel, en efter en, går vi steg för steg

Jag förvandlar dig till igelkottar. (Sminkkonstnären målar näsorna med smink.)

Gör så här nu. (springer som en orm.)

Killar, vem väljer ut kostymer till skådespelarna? (Byrå.)

Vem sminkar sig? (Stylist.)

Pedagog: Och du och jag kommer att vara åskådare. Vad gör vi?

Barn: Köp biljetter, köp program, gå till buffén, efter andra klockan tar vi plats i hallen, klappar händerna, ger blommor till artisterna.

Pedagog: Låt oss få ordning på oss själva, fixa håret

Barn leker enligt tilldelade roller. Besökare köper biljetter i kassan och betalar med kort. De går till omklädningsrummet, några klär av sig, några hyr en kikare, några köper blommor och några besöker buffén. Läraren närmar sig barnen, tittar på hur de klarar av sitt ansvar och hjälper till vid behov. Barn beställer kl

Den första klockan ringer, den andra, den tredje. Publiken tar plats.

Föreställningen börjar.

Det visar sig att tjejpresentatören säger: Vi är glada att välkomna dig till vår dockteater. Idag inbjuder vi dig att titta på en föreställning baserad på Krylovs fabel "The Dragonfly and the Ant." Efter författarens ord - (när vintern rullar in i dina ögon) slår jag på inspelningen av låten "White Snowflakes." I slutet av föreställningen kommer myran att förbarma sig och släppa in trollsländan i huset under förutsättning att hon hjälper honom med hushållsarbetet.

Föreställningen avslutas med presentatörens ord: "En berättelse om lögner, men i den finns en antydan om en god karl och en röd jungfru."

Tiden för avsked kommer,

Men låt oss inte vara ledsna adjö

Vi är alltid glada att träffas igen.

Theatre of Miracles säger "hejdå!"

Artisterna ställer sig på scenen, publiken klappar händerna och ropar: "Bravo!" de presenterar blommor till konstnärerna. Konstnärerna bugar och går backstage med blommor.

Barnen går till garderoben för att hämta sina saker.

(Läraren ber alla barn att komma fram till henne.)

Pedagog: Vad gillade du mest?

(Barnen säger vad de gillade mest med spelet. Läraren sammanfattar barnens uttalanden och tackar alla som spelade.)

Ett av barnen läser en dikt

Det är så bra att det finns en teater!

Han var och kommer att vara med oss ​​för alltid,

Alltid redo att hävda

Att allt i världen är mänskligt.

Allt är vackert här - gester, masker,

Kostymer, musik, skådespeleri.

Våra sagor får liv här

Och med dem en ljus värld av godhet!

Killar, vi har inte avslutat vårt spel. Det finns många fler intressanta föreställningar, och vi kommer att åka dit igen, där nya hjältar och en annan trupp artister kommer att vänta på oss.

Lek är den ledande aktiviteten för ett förskolebarn. Rollspel speglar barns idéer om världen omkring dem, relationer och människors yrkesansvar. Barnet transporteras ut ur vardagen: han försöker på en intressant roll, använder minnesbilder och fantasi för att agera i en imaginär situation. Rollspel underhåller inte bara barnet, utan är också en del av utbildningsprocessen på dagis.

Mål och mål med rollspel på dagis

Kärnan i ett rollspel är att barnet kommer i en fiktiv situation, väljer attribut och agerar i enlighet med planen.

Barn leker i leksaksaffären. Varor (leksaker) läggs på bordet, prislappar fästs på dem (förutsatt att barnen redan är bekanta med siffror och siffror; dessa kan vara färdiga klisterlappar eller självsignerade papperslappar). På "disken" finns en leksakskassa med sedlar och mynt. Barn tilldelas roller: säljare, kassörska, köpare. En fiktiv situation bör utspelas: köpare väljer varor, säljarhjälp, gör ett köp i kassan.

Enligt barnpsykologer och lärare uppstår intresset för rollspel vid tre års ålder. Detta beror på det faktum att barnet under de första åren av livet ackumulerar idéer om världen, lär sig att arbeta med föremål och utvecklar koordination av rörelser. De första delarna av rollspel kan dock spåras i de självständiga aktiviteterna för barn 2–3 år, när barn, i handlingar med leksaker, återger det de ser i vardagen.

Det första rollspelet består av att återskapa vuxnas handlingar som barnet ser i vardagen

När författaren till denna artikel blev mamma för andra gången var hennes första son knappt ett och ett halvt år gammal. Naturligtvis tittade det äldre barnet på barnet och hur hans föräldrar tog hand om honom: badade honom, lindade honom, matade honom från en flaska, lade honom i säng. Och vid två års ålder upprepade sonen scener från vardagen med leksaker. Han gungade den lilla björnen i famnen och nynnade på en vaggvisa, gav honom en napp och en skallra och rullade in honom i en barnvagn. Det vill säga barnet prövade rollen som förälder.

I förskolebarndomen är leken pedagogisk till sin natur: med dess hjälp bildas viktiga personliga egenskaper och mentala förmågor utvecklas. Rollspel är en av de viktigaste undervisningsmetoderna: en relationskultur inom ett team etableras, respekt för vuxnas arbete och olika yrken ingjuts och enkla sociala kompetenser (hur man bete sig i samhället) etableras. Syftet med att genomföra rollspel med förskolebarn är en diversifierad utveckling av barnets personlighet i en fiktiv situation.

Lek har använts som en form av lärande nästan sedan urminnes tider.

Jan Amos Comenius

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/05/11/aforizmy-ob-igre-i-obuchenii

Tabell: uppgifter i rollspelet

Ålderskategori av barn	Uppgifter
3–4 år	Bildande av förmågan att agera i enlighet med det föreslagna scenariot. Utveckling av fantasi, förmågan att komma på en enkel handling i en fiktiv situation. Berikning av aktivt ordförråd.
4–5 år	Utveckling av kommunikationsförmåga. Utveckla förmågan att självständigt tilldela roller och välja föremål för lek. Att berika barnens sociala upplevelse (beteenderegler i bibliotek, butik, kollektivtrafik, klinik, etc.). Utveckling av dialogisk talfärdighet.
5–6 år	Utveckla förmågan att självständigt bestämma reglerna och improvisera under spelet. Uppmuntran att använda bilder och intrig av konstverk i spel (från sagor och berättelser, filmer och tecknade serier). Aktivering av dialogiskt tal.
6–7 år	Utveckling av barns kreativa förmågor: önskan att använda musikinstrument i spelet, lägga till element av dans och sång. Skapa ett hållbart intresse för vuxnas yrkesverksamhet (lekande poliser, räddare, läkare, astronauter, forskare, etc.). Skapa motivation för att göra dekorationer och attribut för framtida spel.

I ett rollspel konsoliderar barn kunskap om yrket (säljare-kassörska) och lär sig kulturen att besöka en butik

Typer av rollspel

Utifrån inriktningen av utbildningsmålet och metoderna för att uppnå det delas rollspel in i kreativa, handlingsdidaktiska och interaktiva.

• I kreativa rollspel fantiserar barn så mycket som möjligt, de kopierar inte bara vuxnas beteende i specifika livssituationer, utan visar sin egen version av handlingar under fiktiva omständigheter. Barn förvandlas enligt en spelplan: de blir cirkusartister, forskare i laboratoriet, kirurger och modedesigners. Det finns inga gränser för barns fantasi i kreativa spel. Genom konspiration agerar de i vardagliga situationer: en bussresa, en resa till teatern eller museet, lunch på ett kafé. Eller så kan de överföras till intrig från filmer och böcker: att bli paleontologer vid utgrävningar, flyga till Mars, uppfinna en tidsmaskin.
  

  Det kreativa spelet "Resa in i rymden" börjar med att en av eleverna förklarar sig vara kapten och erbjuder sig att flyga till månen. Killarna är överens: pojkarna bygger ett rymdskepp (från stolar eller mjuka moduler), tjejerna samlar in förnödenheter för resan. När allt är klart befaller kaptenen: "Låt oss gå!", och resan börjar. Killarna pratar om vad de ser genom imaginära hyttventiler och visar action i noll gravitation. Plötsligt inträffar ett haveri, fartyget landar på närmaste planet och astronauterna utforskar okänt territorium.

  

  Eleverna tog självständigt fram en plan, förberedde föremål för spelet och tilldelade roller

• Ett plotbaserat didaktiskt spel är en lekfull form av lärande; det syntetiserar barns kreativa aktivitet med studier av visuellt material och praktisk tillämpning av kunskap som förvärvats i klassrummet. Läraren leder alltid denna typ av spel: uttalar ansvaret för varje roll, övervakar spelets framsteg och korrigerar genomförandet av den didaktiska uppgiften. Plotbaserade didaktiska spel är byggda på grundval av kreativa spel som redan är bekanta för barn: "Butik", "Kindergarten", "Bank", "Cantine". Spelet får ytterligare innehåll: kognitivt (skillnaden mellan frukt och grönsaker i spelet "Dining Room" eller "Vegetable Garden"), matematiskt (räkna antalet objekt i en spelsituation), språklig (relevant för grupper där den nationella språket studeras).
  

  Författarens barn älskar att spela "Supermarket". Den äldsta sonen förbereder sig för att komma in i skolan, han kan lägga till och subtrahera inom 100 - han spelar rollen som en kassörska och placerar leksakssedlar i celler. Min dotter lär sig skriva, hon ritar prislappar för varor, hennes roll i spelet är köparen. Spelscenariot är klassiskt: köparen lägger varor i vagnen, kassörskan slår, köpet görs. Det didaktiska innehållet i spelet består av att träna dotterns förmåga att skriva siffror och att förbättra sonens beräkningsoperationer (addition och subtraktion).

  

  Spelet innebär praktisk tillämpning av matematiska kunskaper: få en summa (lägga till valören för sedlar eller kostnaden för varor), räkna växel

• Organisationen av interaktiva spel beror på införandet av tekniska medel i utbildningsprocessen av förskoleutbildningsinstitutioner (användning av IKT). Användningen av en interaktiv tavla i rollspel berikar spelupplevelsen för förskolebarn. Fotografier av verkliga platser (hav, tropiska landskap, städer och representanter för avlägsna länder) och fantastiska scener (illustrationer av ett magiskt land, dinosauriernas era, främmande raser) projiceras på skärmen.
  

  Under rollspelet "Space Travel" visas videoklipp av raketuppskjutningen och besättningens vistelse inne i fartyget på den interaktiva tavlan. För att utveckla spelplanen används landskap av olika kosmiska fenomen: meteorregn, kometflygning, svart hål. Elever inbjuds att utföra uppgifter på den interaktiva tavlan om ämnet från tidigare lektioner: besättningsmedlemmar konsoliderar kunskap om planeternas rotation och solsystemets struktur.

  

  Rymdlandskap projiceras på tavlan för att maximera barns fördjupning i spelmiljön och för att konsolidera kunskap i små didaktiska uppgifter

Baserat på temat delas rollspel konventionellt in i business, moderna och spel baserade på pojkars och flickors intressen.

• Ett affärsspel är en rekreation av barn av innehållet i vuxnas professionella verksamhet. Interaktionen mellan speldeltagarna speglar modellen för samarbete mellan chefer och specialister. Affärsspel syftar till att utveckla en kultur av relationer i samhället och primära idéer om yrkesetik. Barn måste förstå att inte bara chefer, kaptener, direktörer är viktiga, utan också varje gruppmedlem. Ansvar för att fullgöra professionella uppgifter och samstämmighet i lagets arbete är nyckeln till framgångsrikt arbete (på en dagis - arbete-lek).
  

  Exempel på företagsspel för låg- och gymnasiebarn: ”Frisör”, ”Mataffär”, ”Café”, ”Post”, ”Garage”, ”På bussen”, ”Skeppsresa”.
  Affärsspel för äldre förskolebarn kräver förmågan att agera i samförstånd och på ett koordinerat sätt: "Operationsrum", "Skola", "Experimentellt laboratorium", "Räddningsteam", "Redaktörer/Journalister", "Rymdbesättning".

  

  Barn agerar inom ramen för roller - bilmekaniker, förare

• Ett modernt rollspel är baserat på handlingarna i det verkliga livet på 2000-talet. Ett barns medvetande är absorberande: platserna som barnet besöker, hur vuxna vanligtvis beter sig där och vilka roller de spelar för olika företags funktion lagras i minnet. De vuxnas värld förändras, barn lär sig om det moderna samhällets struktur och nya yrken, bland annat från tv-program. Teman för barnspel växer och nya attribut dyker upp. Och vi kan se hur barn leker "Kontor", "Fastighetsbyrå", "Hypermarket", "Cellular Communications Salon", "Reseföretag", "Designstudio", "Modellbyrå", "Management Company", " Djurhem ", etc.
  

  Det moderna rollspelet "Sberbank" kopierar modellen för professionella relationer "bankoperatör - klient". Spelet är lämpligt för äldre förskolebarn som har en idé om tillhandahållande av tjänster i en sparbank (besökt med sina föräldrar): betala kvitton, utfärda ett bankkort, utfärda kontanter, överföra pengar, etc. Läraren gör några attribut för spelet tillsammans med barnen: en terminal och en bankomat (stick på lådorna är tryckta skärmar med knappar), märken för operatörer, sedlar och mynt.

  

  Spelet använder gamla bankkort, tangentbord och telefon, falska sedlar och en terminal

• Spel är uppdelade efter intressen - för pojkar och flickor - i åldern 4–5 år. Flickor gillar att förebilda rollen som mamma, hemmafru, traditionellt kvinnliga yrken (sköterska, barnskötare, lärare, matsalsanställd). För flickors rollspel krävs ett litet utrymme och ett tillräckligt antal dockor och tillbehör (barnvagnar, spjälsängar, fat, kläder). Pojkar reproducerar den manliga modellen av beteende i spel: skydd av befolkningen (spel med militärtema, polis, brand), konstruktion, aktiviteter med utrustning och transporter.
  

  Författaren till dessa rader observerar varje kväll flera företag i seniorgruppen som hennes son går på. Tjejer leker "Modehus", "Nagelsalong", "Mödrar och döttrar" i lekaktivitetshörnan. Medan pojkars rollspel har en större omfattning och går utanför lekområdet: deras spel är aktiva och ofta bullriga. Favoritspelen för min son och klasskamrater är "Polismän och tjuvar", "Byggare", "Motorister och inspektör".

  

  Pojkar är intresserade av att leka byggare med hjälp av specialutrustning, kläder och verktyg

  Med äldre förskolebarn behöver läraren organisera gemensamma rollspel för killar och tjejer så att det bildas en uppfattning om vikten av samspel mellan män och kvinnor i vardagen, om professionalism, oavsett kön. I spelen "Familj" och "Välkomnande gäster" prövar barn olika åldersroller (barn, föräldrar, mostrar och farbröder, äldre generation av släktingar), utvecklar en kommunikationskultur med vuxna, med gäster och påminns om att hushållssysslor utförs av alla familjemedlemmar (mamma lagar mat, tvättar, stryker, pappa fixar, gör reparationer, barn hjälper till). Spelet "Krig" bidrar till elevernas patriotiska förberedelser: barn förstår vikten av varje deltagare i denna svåra situation, flickor tilldelas roller i lägerköket och sjukvårdsstationen.

  

  Både flickor och pojkar deltar i militär-patriotiska spel, eftersom alla kan hjälpa sitt hemland

När ska man spela rollspel

Rollspel hålls vanligtvis mellan lektionerna och på fritiden på eftermiddagen. Du kan spela spelet medan du går.

Ofta ingår rollspel i strukturen av tal och kreativa aktiviteter. Lärarens roll är att uttala villkoren och planen för spelet och att kontrollera barnens handlingar, eftersom spelet i det här fallet är ett läromedel.

Rollspel fungerar som ett sätt att utveckla tal. Under tallektionen studerar barn visuellt material om det namngivna ämnet, pratar med läraren, lär sig nya ord och förklarar deras betydelse. Läraren föreslår att fördjupa dem i ämnet och spela, aktivt använda nya ord i dialoger.

Rollspelet "Vid läkarbesöket" används i en tallektion om ämnet "Polyclinic" i mellangruppen. Barn fördelar roller: tandläkare, barnläkare, ögonläkare, patienter. Läraren ger en uppgift: i dialogen mellan läkaren och patienten ska ord relaterade till lektionens ämne användas (namn på medicinska specialiteter, "undersökning", "symtom", "diagnos", "recept").

I rollspel använder barn de kunskaper som förvärvats i en tallektion om medicinska ämnen.

För att aktivera fantasin och utveckla talanger genomförs rollspel i kreativa klasser: musik, koreografi och teateraktiviteter. Efter att ha bekantat barn med en viss grupp av musikinstrument, bjuds de in att spela spelet "Bläs-/stråk-/folkensemble", i den förberedande gruppen blir rollspelet i en musiklektion mer komplicerat.

Att spela i den förberedande gruppen "Symfoniorkestern" kräver att eleverna känner till en dirigents yrkesuppgifter och hans interaktion med alla medlemmar i orkestern. För att spela rollerna som musiker (violinister, flöjtister, trummisar, etc.) måste barn vara bekanta med alla grupper av instrument och sätt att spela dem.

Musikklasser och särskilt koreografiska klasser inkluderar rollspel och danser. Barn utför rörelser till musiken i enlighet med temat för kompositionen: "I kanten av skogen" - barn skildrar kaniner, rävar, björnungar, "Dans med sablar" - improvisation på en militär tomt, "Lumberjacks", " Mowers” ​​- simulering av arbetsaktivitet i dans.

Till musiken dansar barn i enlighet med handlingen: en varg fångar en hare

Rollspel är också det första steget i teateraktiviteter för förskolebarn. Att spela spel baserade på litterära verk hålls med barn (i ett teaterhörna eller en extra utbildningsgrupp): "Teremok", "Rova", "Räven och haren", "Moidodyr" etc.

Dramatiseringsspelet är baserat på en saga känd för barn

Genomför rollspel på dagis

Organiseringen av rollspel börjar med att förbereda attribut och leksaker. För yngre förskolebarn väljer läraren ut föremål för specifika spel och placerar dem i lekområdet för fri tillgång, vilket stimulerar intresset för att utveckla självständiga aktiviteter. För barn 4–7 år lagras attribut i lekområdet i sektioner/lådor efter ämne (”Kokkärl”, ”Verktyg”, ”Medicin”). Barn från äldre grupper är glada att göra material för spel med sina egna händer: svärd från kartong, produkter från plasticine, ersätta ritade bilder.

De yngre förskolebarnens lekaktivitet aktiveras med hjälp av ett färdigt set för rollspel

Metodik för att organisera rollspel

Läraren bekantar sig med den långsiktiga planen för utveckling och berikning av lekaktiviteter, identifierar barnens personliga intressen och förmågan att självständigt tänka igenom handlingen. Med hänsyn till de mottagna uppgifterna börjar han organisera ett rollspel i gruppen.

1. Att välja ett tema för spelet, göra upp en grov spelplan med möjliga handlingsalternativ.
2. Förbereda spelmiljön: möbler, spelattribut och substitut, kostymdetaljer, material för egentillverkning av föremål enligt plan.
3. Skapa motivation och starta spelet:
   • läraren skapar ett spel eller en problemsituation ("killar, Cheburashka har aldrig varit på cirkus, låt oss visa honom en föreställning?", "Invånarna på ön Chunga-Changa bjuder in oss på besök!", "Dockorna har samlat på sig mycket av smutsiga kläder, låt oss ordna en tvätt åt dem!” );
   • föra ett kort samtal om ämnet för spelet ("Vilka handlingar utförs i cirkusen?", "Vad är nödvändigt för en sjöresa?", "Vilka hushållsapparater finns i tvättstugan?");
   • guide till spelet (för yngre förskolebarn - direkt, för äldre barn - indirekt): rollfördelning, beteckning av en ungefärlig tomt;
4. Upprätthålla spelsituationen: övervaka det känslomässiga tillståndet hos alla deltagare i spelet, tips för att berika handlingen, uppmuntran;
5. Slutförande av spelet: analys av de spelade rollerna, genomförande av handlingsidén, beröm för initiativ och manifestation av fantasi.

Video: organisera rollspel på dagis i alla åldrar

https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE Videon kan inte laddas: Berättelsebaserat rollspel i ett modernt dagis (https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE)

Kortregister över rollspel - tabell

Åldersgrupp	Metodiska tekniker	Ungefärliga ämnen
Första junior (barnkammare)	Rollspelande parinteraktion: läraren, som lekpartner, utvecklar barnets förmågor och spelar den "ledande" rollen.	Vardagsscener: ”Hem”, ”Familj”, ”Mamma och bebis”, ”Familjens teparty”, ”Djurutställning” (med plyschleksaker), ”Lunch för dockor”. Människors yrken: ”Butik”, ”Post”, ”Chaufför och passagerare”, ”Byggare”, ”Hos frisören”.
Näst yngst	Rollspelsdialog: med en lärare; med en klasskamrat.	Hushåll: "Födelsedag", "Semester med familjen", "Gå på promenad", "Zoo" (med ersättningsleksaker eller djurmasker). Verksamhet: "Vid läkarbesöket", "Sjukhus för dockor", "Kockar", "Leksaksaffär", "Postbud". På teman för litterära verk: intrig av folksagor "Vanten", "Räven och haren", "Teremok", "Kolobok", baserad på författarens sagor "Resa med Aibolit", "Moidodyr på besök hos killarna" .
Genomsnitt	Spelets struktur är baserad på förmågan att ändra rollen för samma barn under ett spel: i det inledande skedet av att bemästra ett nytt sätt att spela är läraren en partner och hjälper barnen (”Nu är jag också busspassagerare. Nu är jag konduktör/trafikinspektör/bensinstationsarbetare/bilmekaniker”); spel med en partner och i små undergrupper.	Hushåll: "Vi har en ny bebis i vår familj", "Mammas semester", "Stor tvätt" / "Städning", "Baddag" (med dockor), "På tunnelbanan". Verksamhet: "Lastbilschaufförer", "Varuhus", "Byggplats" (hus, broar, torn, fästningar), "Aktuell sjukvård", "På apoteket", "Veterinärcentrum", "Sjömän och fiskare", " På cirkusen" Litterärt: "Postman Pechkin in Prostokvashino", "Resan till Cheburashkas hemland", "Semester på ön Chunga-Changa". Heroiskt-patriotiskt: ”Brandmän”.
Äldre	Barn utvecklar förmågan att agera i rollspel enligt "Meaning Bush"-principen: ett barn byter flera roller under spelets gång. Ett utvecklingselement i spelet för äldre förskolebarn är introduktionen av en icke-standard karaktär (Baba Yaga i frisören, Gena krokodilen i museet, Cheburashka i rymden, etc.).	Hushåll: ”Flytta till ny lägenhet”/”Inflyttning”, ”Vägregler”. Verksamhet: "På dagis" (dockor ersätter eleverna, barn spelar yrkesroller - lärare, chef, barnskötare, vaktmästare etc.), "Behandlingsrum" / "Akuten", "I sparbanken" / "Bank" , "Designer" studio", "Bilservice", "Modestudio", "Fotosalong", "Skönhetssalong"/"Manikyrstudio", "Bibliotek". Litterärt: "Den grå halsen", "Grodprinsessan", "Dunno in the Flower City". Heroiskt-patriotiskt: "Räddningsmän", "Gränsvakter", "Fästningsförsvar", "Satellituppskjutning".
Förberedande	Rollspel byggs av barn i åldrarna 6–7 år enligt principen att uppfinna: "förlora" handlingen i en välbekant saga; uppfinna en ny saga; telefonsamtal; uppfinna verkliga berättelser.	Hushåll: ”Gå runt i staden”, ”Utflykt till museet”, ”Nyår med familjen”, ”Lägenhetsrenovering”, ”Deltar i en samhällsstädning”, ”Våra husdjur”. Verksamhet: "Korrespondenter", "Café", "På teater", "Mästarnas stad", "På kontoret", "Resebyrå", "Kommunikationssalong", "Fashionist - ateljé för damer", "På tv" , "Skola" , "Järnvägsstation"/"På flygplatsen". Litterärt: "Winter House", "Chuck and Huck", "In Search of Snowdrops", "The Princess and the Pea". Heroiskt-patriotiskt: "Räddningstjänst"/"Ministeriet för nödsituationer", "Polisstation", "Staffpolis", "Flight of Yuri Gagarin", "Landing on the Moon". Regi: barn lär dock- eller fingerteaterfigurer att utföra sina roller.

Tillfällig spelplan på dagis

Bestämmelserna i SaNPin om arbetstidens förläggning i förskolans läroanstalter innehåller inga direkta anvisningar om lekverksamhetens varaktighet för förskolebarn. Eftersom ett rollspel som organiseras av en lärare anses vara en form av utbildning på dagis, låt oss likställa dess varaktighet med de tillfälliga normerna för utbildnings- och idrottsklasser.

Tabell: ungefärlig tidsplan för spel

Ämne, grupp	Början av spelet	Huvuddelen av spelet	Avslutar spelet	Total varaktighet
”Vid tid på kliniken”, första juniorgruppen	Läraren bjuder in barnen att leka "Polyclinic", visar läkarmottagningen, fördelar roller (läkare, patienter som väntar i linje med olika klagomål), samtalar genom exemplariska partnerdialoger med barnen. 2–3 minuter	Barn i par spelar ut dialoger ("Vad klagar du på?", "Doktor, jag har ont...", "Låt oss göra en undersökning", "Jag skriver ut för dig..."); Läkarrollen överförs flera gånger till olika studenter. 9–10 minuter	Läraren berömmer barnen, frågar om deras favoritögonblick och ber dem att ställa tillbaka sina leksaker på sina platser. 2–3 minuter	15 minuter
"Ride the Subway", mittgrupp	Den primära rollfördelningen, killarna försöker tänka igenom handlingen på egen hand, välj attribut. 3–4 minuter	Läraren uppmanar eleverna att byta roll, styr handlingen och föreslår att ytterligare spelmaterial ska användas. 12–14 minuter	Diskutera spelet som helhet, uttrycka intryck, planera möjliga alternativ för att berika handlingen 2–5 minuter	20 minuter
”På gränsen”, förberedande grupp	Fördelning av roller, upprätta en spelplan, förbereda platsen, göra några attribut för spelet, förvandling i omklädningsrummet. 4–7 minuter	Bygga en tomt efter elevernas idéer. 18–23	Analys av spelet: vilka attribut som saknades, hur man förbättrar det, diversifierar handlingen, vad man ska lägga till i kostymer. 3–5 minuter	30 minuter

Om läraren ser barnens intresse för att leka under en längre tid och inte observerar tecken på överansträngning eller överdriven spänning, är det värt att öka tiden för leken lite.

Video: rollspel "Resa in i rymden" i den förberedande gruppen (30 minuter)

Sammanfattning av rollspelet "Beauty Salon" i mittgruppen - tabellen

Mål	Förbättra barns förmåga att förenas i lek, fördela roller och utföra spelhandlingar. Utveckla förmågan att välja objekt och attribut för spelet. Främja respekt för skönhetssalongsanställdas arbete. Att utveckla förmågan att kommunicera vänligt med kamrater, att ta hänsyn till kamraternas intressen. Utöka barns förståelse för vuxnas arbete (frisör, manikyr, städare).
Utrustning	Ersättningsartiklar, avfallsmaterial, uppsättningar av speciella "barnfrisörleksaker", handdukar, förkläden, negligéer, städleksaker för barn, skärm, bandspelare, märken.
Preliminärt arbete	Utflykt till skönhetssalong, samtal med anställda, granskning av illustrativt material, göra attribut till spelet.
Spelguide	– Barn, idag ska vi gå till ett mycket intressant evenemang som kommer att äga rum i vår älskade stad Serpukhov. Låt oss ta på oss jackor och mössor (jag visar) och stå i par. Var försiktig och uppmärksam på gatan (soundtracket "Street Noise" spelas). - Här är vi. Här denna vackra dag öppnar en ny skönhetssalong "Cinderella". Och vi kommer att vara dess första besökare. – Säg mig, barn, vad är skönhetssalonger till för? (barns svar) – Vad gör folk på en skönhetssalong? (barns svar) Vem jobbar i salongen? (frisör, manikyr, kosmetolog, massageterapeut, städare). Låt oss gå till Askungen. Dörrarna är öppna för salongens besökare! (firande musik låter). – Titta så vacker och mysig salongen är! Detta är ett bekvämt väntrum för kunder, där du kan titta på modetidningar och välja en vacker frisyr. Det här är hallen där frisörerna jobbar. Berätta för mig, vilken typ av arbete gör frisörer? Vad behöver de för att fungera? (barns svar) – Lisa berättade bättre än någon annan om frisörarbetet. Du kommer att arbeta som arbetsledare bakom denna stol (jag visar). Och den andra mästaren kommer att vara Kostya. Jag märkte att han verkligen gillar det här yrket. Det här är din arbetsplats bakom den här stolen (jag visar). Kommer du ihåg? Låt oss gå igenom ytterligare. Detta är en manikyrsalong. Vad heter mästaren som jobbar här? (manikyr) Vad gör hon? Vem av er skulle kunna arbeta som manikyr? - Okej, Katya, du kommer att arbeta i en manikyrsalong. Du berättade att det också finns en städerska som jobbar i salongen. Vad hon gör är väldigt viktigt. Städerskan håller salongen ren och snygg. Och när salongen är ren och snygg tycker kunderna om det. Det är alltid trevligt att vara i ett sådant rum. Frisörer är tacksamma för hennes arbete. Vem av er skulle kunna hantera den här rollen? Vem kan anförtros denna ansvarsfulla uppgift? Du, Arina, kommer att vara städaren. Och med ditt tillstånd kommer jag att bli ägare till Askungens salong. Jag kommer att titta på ditt arbete och hjälpa till. – Så, våra frisörer är Lisa och Kostya, manikyren är Katya, städerskan är Arina, och resten är besökare. Sätt dig ner i fåtöljer och i soffan, titta i tidningar. Glöm inte att bete sig tyst och lugnt, vänta på att mästaren ska bjuda in dig. Och du tar allt du behöver för jobbet och går till dina stolar. Var uppmärksam, artig och vänlig mot dina kunder. Hantera utrustning varsamt. Vår salong börjar sitt arbete! (musik låter). Utför spelåtgärder. – Barn, arbetsdagen är slut, det är dags för oss att stänga skönhetssalongen. Imorgon öppnar den definitivt sina dörrar för dig. - Vilka roller tyckte du om att spela? – Vad var intressant i spelet? – Hur många av er skulle vilja jobba på en skönhetssalong när ni blir vuxna?

I rollspel lär sig barn att bemästra delar av nya yrken, till exempel nageltekniker

Attribut och bildmaterial för spel

Det finns många idéer om hur man diversifierar barnspel med olika attribut och designalternativ. Ersättningsartiklar och leksaker för rollspel kan enkelt göras med dina egna händer, inklusive avfallsmaterial. Elever och föräldrar bör vara med och fylla på lekhörnets materialbas.

Video: attribut för rollspel

https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw Videon kan inte laddas: Attribut för rollspel på dagis (https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw)

Fotogalleri: färdiga set för spel

Overaller och verktyg för att spela byggspel Phonendoscope, andra verktyg och flaskor för att spela rollen som läkare Kassaapparat, korg och varor för att spela i en stormarknad/butik Meny och en uppsättning produkter för att spela på ett kafé Set med redskap för att leka i en familj, kök, restaurang
Verktyg för klippning, styling och frisyrer

Leksakerna i färdiga set är funktionella: en miniräknare är inbyggd i kassan, brännarna på köksspisen tänds, hårtorken låter och blåser, borren roterar etc. Dessa attribut för spel är de mest exakta kopior av riktiga apparater och verktyg, de är ljusa och bekväma.

Fotogalleri: attribut gjorda av avfallsmaterial

Attribut för att leka rymdresor Attribut för att leka mataffär eller café Attribut för att spela bygg eller lägenhetsrenovering Attribut för att leka korrespondenter Attribut för att spela kontor, byrå Attribut för att spela kök, café, gård Attribut för att spela klinik Attribut för skönhetssalong/nagelsalongsspel

Att använda hemgjorda föremål i spel väcker genuint intresse hos barn och stimulerar deras fantasi. Barn skapar ofta enkla ersättningsföremål för spel själva: pinnar som sablar, element från byggset som verktyg för byggnation etc. Avfallsmaterial används för att berika lekmiljön: bubblor och burkar för lek i apotek och behandlingsrum, tomma flaskor och lådor med etiketter - för att fylla hyllorna i en livsmedelsbutik, flaskor med schampo, nagellack - för en skönhetssalong.

Bildgalleri: rollspelskostymer

Färdiga kostymer för rollspel kan placeras i utklädningshörnan eller lekområdet En enkel version av rollspelsdräkter med dina egna händer: dekorera förkläden med speciella symboler för yrken Attribut och delar av kostymer för att spela ett hav resa Gör-det-själv astronautdräkt Hattar för spelet baserat på en folksaga

Barn älskar att förvandla och prova delar av arbetskläder: kepsar, bygghjälmar, förkläden, hattar. Rollspelskostymer för barnspel är lätta att göra själv: lägg till symboliska beteckningar på yrken på förkläden, gör hattar eller masker av hjältar för berättelsebaserade spel.

En incident från artikelförfattarens liv: barn kom på ett spel om superhjältar. Det fanns inga speciella masker eller kläder hemma, och min fantasi slog direkt in! Superhjältemasken var gjord av en bit mörkt tyg med slitsar för ögonen. Wonder Girl-dräkten gjordes av hennes mammas T-shirt och en hatt gjord av ett plastark.

Barn är otroliga drömmare, de gör kostymer av enkla saker och kan föreställa sig att de är vem som helst

Fotogalleri: design av spelmiljön

Apotekets skyltfönster med ett fönster görs med dina egna händer med hjälp av tryckta bilder av läkemedel (broschyrer kan tas på alla apotek) Att fylla med riktiga föremål (tygprover, sytillbehör, tidningar med mönster) uppmuntrar barn att bli mer bekanta med ateljéns struktur Originaldesign av lekmiljön med hjälp av avfallsmaterial ATM för ett modernt spel, det kan göras av en vanlig låda. Det viktigaste i en spelmiljö med ett nautiskt tema är närvaron av ett fartyg. Spelmiljön består av hemgjorda föremål med symbolerna för den ryska posten. För ett modernt rollspel används utrustning, och barnteckningar används för att dekorera spelkontoret. Spelmiljön är fylld med riktiga föremål (verktyg och enheter) och en viktigt hemgjord attribut - en tabell för att bedöma syn

Som nämnts ovan utvecklas spelverksamheten snabbt med användning av riktiga föremål och avfallsmaterial. Barn försöker föra sina spel så nära verkligheten som möjligt. Därför, i utformningen av spelmiljön, är det tillrådligt att använda icke-fungerande hushålls- och tekniska apparater, tidskrifter och böcker, tomma behållare med etiketter och skyltar med logotyper från befintliga företag.

Analys av rollspel

För att identifiera effektiviteten av lärarens organisatoriska förmågor i rollspel och anpassa planen för ytterligare aktiviteter, analyserar läraren spelet.

Protokollet är upprättat enligt följande kriterier:

1. Överensstämmelse mellan temat och spelets innehåll med elevernas intressen och nivån på deras spelkunskaper.
2. Korrespondens av det förberedande skedet till ålderskategorin barn.
   

   Lekmiljön, valet av attribut och tomtplanen är genomtänkt av läraren – för yngre barn. Barn valde självständigt attribut från de föreslagna och skisserade en spelplan - medelåldern. I enlighet med spelets tema förberedde eleverna själva ämnesvillkoren, gjorde material och attribut, tilldelade roller och utvecklade handlingen - äldre förskolebarn.

3. Beskrivning av metoder för att styra spelverksamhetens gång, deras effektivitet.
4. Vilka uppgifter implementerades i spelet.
5. Bedömning av elevers aktiviteter:
   • medel för att förkroppsliga roller (användning av kostymer, ansiktsuttryck, gester, uttrycksförmåga av tal);
   • användning av attribut;
   • kommunikativ aspekt i spelet (interaktion med en partner, hjälp, frånvaro av konfliktsituationer).
6. Slutförande av spelet: den logiska slutsatsen av spelplanen, barnens känslomässiga tillstånd (tecken på överansträngning, högt humör, önskan att utveckla spelplanen i framtiden).
7. Riktningen för lärarens efterföljande arbete: justering/förbättring av metodiken för att genomföra spelet, vad innebär att berika barnens spelupplevelse.

Rätt organisering av lekaktiviteter på dagis bidrar till att utveckla elevernas personliga egenskaper. I rollspel utökar barn sin förståelse för relationer mellan vuxna, bildar primära yrkeskompetenser och får respekt för mänskligt arbete. Barn visar initiativ i att utveckla berättelser om vardagliga och fantastiska teman, avslöjar sin kreativa potential genom att förvandlas till den tilldelade rollen.

Dela med dina vänner!

I traditionell förskolepedagogik kännetecknas spelet av tre egenskaper hos dess konstruktion:

• objektivt effektiv metod;
• rollspelsmetod;
• tomtens sammansättning.

Vid 3 års ålder behärskar de flesta barn objektbaserad lek och användning av ersättningsföremål. Även de minsta lär sig snabbt att en pinne kan vara en sked, en stol kan vara en bil osv. Att bemästra konventionella lekhandlingar orsakar inte heller svårigheter: nästan alla barn kan "låtsas" att de ger en injektion, matar en docka, etc. Denna form absorberas snabbt och kan lätt observeras och ses.

Utvecklingen av rollspelsmetoden för att konstruera ett spel är mycket svårare.
Observationer visar att nivån rollspel för många barn betydligt lägre än sin ålder. I den psykologiska litteraturen menar många författare att leken inte utvecklas spontant, oavsett de omständigheter som barnet befinner sig i, utan till stor del beror på hans förtrogenhet med andra barns lekupplevelser. Det är välkänt att lekaktivitet hos barn överförs och överförs. Om yngre barn fritt observerar och delvis deltar i äldre barns spel, lånar de naturligtvis villigt sin erfarenhet. I det här fallet väljer alla det som verkar mest attraktivt och intressant för honom.

Inom hushållspedagogiken finns det olika sätt och former att introducera barn för lek, som främst består av riktade pedagogiska influenser från en vuxen. En av de enklaste formerna är införandet av olika rollattribut. Vi noterar särskilt att denna form är utbredd i alla grupper, eftersom den inte kräver särskilda insatser från läraren. De nödvändiga tillbehören tillhandahålls som regel av föräldrar (sydda eller köpta), varefter barnen självständigt använder den efter behov. Man tror traditionellt att tillbehör gör att barnet kan ta på sig en viss lekroll. Det finns dock fall när ett barn tar på sig en läkares dräkt, men inte behandlar någon, d.v.s. utför inte de nödvändiga spelåtgärderna.

En annan ganska allmänt använd teknik i pedagogisk praktik är bildandet av rollspelsdialoger, när en vuxen verbalt formaliserar barnets lekhandlingar eller säger till honom: "Du behandlar som en läkare."

En vanlig metod för att introducera olika yrken är när läraren genomför olika samtal och exkursioner för att uppmuntra barn att ytterligare utöva yrken i spel. Faktum är att skicklig, målinriktad intervention av en vuxen leder som regel till uppkomsten av en roll.

Men bildandet av rollbeteende hos alla barn fortskrider olika. Ibland händer det så här: ett barn vrider på ratten i sina händer och när en vuxen frågar: "Vem är du?" svarar: "Jag är Sasha," kallade sig själv vid namn. Det här exemplet visar: vissa barn utför lekfulla handlingar, men accepterar inte rollen, medan andra i samma situation säger: "Jag är en förare, jag ska till garaget."

Många barn visar tecken på rollspelbeteende redan i slutet av det tredje levnadsåret. Till exempel: en flicka matar en docka och säger: "Jag är en mamma"; en pojke går runt i gruppen med en spelkamera när en vuxen frågar: "Vem är du?" svarar: "Fotograf."

Det finns kända fall när rollspel obegripligt för barn även vid 5-6 års ålder. I en grupp äldre barn lägger en tjej i lekhörnan ut tallrikar på bordet, tar sedan med sig krukor och lägger kuber i krukorna. Det verkar som att flickan lagar mat och ska mata någon, men hon räknar allt som står på bordet och tar snabbt bort alla föremål.

En av dessa faktorer är barns medvetna självbild, som framträder vid 3 års ålder (i den psykologiska litteraturen kallas självbild för "självbild"). Den ursprungliga formen av en sådan representation sammanfaller med krisen på 3 år, vars viktigaste manifestation är ordet "jag". De flesta barn under det tredje levnadsåret börjar också förstå frågan "Vem är du?" och kan ge ett helt meningsfullt svar på det.

Det är en mycket vanlig åsikt att den huvudsakliga perioden för medveten självbild är tonåren, men för närvarande finns det många speciella psykologiska studier som indikerar att många manifestationer av självbild uppstår just i förskolebarndomen.

Därför tycker vi att det är viktigt att notera det

• Traditionellt diskuteras utvecklingen av objektmanipulerande aktiviteter i en ålder av 2,5 till 3 år, men bildandet av en lekroll övervägs inte. Vi antar att i denna ålder uppstår de psykologiska förutsättningarna för bildandet av en spelroll;
• Tidiga idéer om sig själva hos små barn uttrycks inte i önskan att bli som en vuxen, utan dyker upp i form av att uttrycka sig genom något som är attraktivt för barnet, främst bilder av djur och dynamiska föremål. Barn lånar sådana blanketter från miljön eller litteraturen.

Att hos barn utveckla förmågan att mentalt "omvandla" till någon annan ses som det första och viktiga steget mot rolltagande. Tekniken att introducera ett barn i olika bilder är inte ny för förskolepedagogiken, men i praktiken används den ganska monotont. Lärare brukar bjuda barn att hoppa som kaniner, gå som björnar eller rävar, etc. Att imitera rörelser betyder inte att barnet föreställer sig att det är en kanin eller en räv. För att ett barn ska kunna föreställa sig sig själv som någon annan är det nödvändigt att utföra lämpligt arbete.

Vi bestämde oss för att noggrant studera denna situation, eftersom våra observationer bekräftar antagandet att små barn har en önskan och en önskan att uttrycka sig genom en viss bild som är attraktiv för dem.

För forskningen togs två dagisgrupper på ett dagis med samma barnkontingent (ålder på barn från 2,3-3 år). I en av grupperna utfördes motsvarande arbete och den andra gruppen var en kontroll. Läraren i experimentgruppen lekte med barnen en eller två gånger i veckan under de kommande sex månaderna. 7-10 barn deltog i lekarna samtidigt. Eftersom spelen hölls regelbundet deltog faktiskt hela gruppen i spelen. Under denna tid deltog varje barn i spelen cirka 15 gånger. Endast de som ville delta i spelen; om ett av barnen inte ville leka tvingades han inte under några omständigheter. Du behöver bara spela med de som vill. Lärarens uppgift var att introducera barn till bilden av en hare, räv och andra djur som lockar barnet. Före eller under lektionen berättade läraren kort var karaktären bor, vad han äter osv.
Arbetet har utförts i enlighet med programrekommendationerna.

Låt oss ge ett exempel. Läraren frågar barnen: "Vem vill leka med mig?" De som är intresserade går fram till en vuxen och han säger: ”Jag är mamman hare, och ni är mina kaniner. Så vacker, fluffig, mjuk du är för mig”; samtidigt försöker han stryka sina "kaniner" och tilltala var och en: "Vilken underbar svans du har eller vilka stora öron min kanin har!"

Spelet beror helt på lärarens fantasi - göm dig från vargen i skogen, hoppa som en kanin, gör ett hål för rävungarna, etc. Huvudsaken är att spelet är spännande för barn och kort, inte mer än 5-7 minuter.

För att befästa barns idéer och hjälpa dem att etablera sig i bilden ställs frågor:

- Kaniner, var är dina öron?
- Små rävar, var är dina fluffiga svansar?

Vi noterar särskilt att att genomföra sådana spel inte kräver någon ansträngning från lärarens sida: det finns inget behov av ytterligare förberedelser, författarna till programmet rekommenderar inte ens att du använder några tillbehör så att barn har möjlighet att föreställa sig.
Naturligtvis kan det invändas att detta är bildandet av en roll. Vi anser dock att det är viktigt att det, trots vissa inslag av likhet, finns betydande skillnader i de två situationerna. I de spel som spelades var uppsättningen av så kallade spelåtgärder mycket begränsade och ospecifika.

Oavsett vilka de var gick barn in i skogen, gömde sig för någon, plockade svamp, bär osv. Låt oss notera att dessa bilder förblev i sfären av lekrelationer med läraren och återgavs inte i barnens individuella spel. Läraren har alltså inte så mycket format spelrollen som att ge barnet möjlighet att föreställa sig sig själv som någon specifik, d.v.s. utvecklat förmågan att föreställa sig själv under en tid i en annan egenskap, som någon annan, en attraktiv och intressant karaktär för barnet.

I enlighet med uppgiften, att ta reda på påverkan av antagandet av dessa bilder på rollspel Vi genomförde systematiska observationer av barnens spel i båda grupperna.
Låt oss ge exempel på barns lek i kontrollgruppen.

1. Flickan imiterar att diska. På frågan: "Vad gör du?" svarar: "Diska". "Och vem är du?" – frågar den vuxne. "Jag är Olya," säger flickan hennes namn.
2. En annan tjej klär ut en docka. På frågan: "Vad gör du?" svarar: "Jag klär mig." "Och vem är du?" "Jag är Masha," säger flickan hennes namn. "Och vem är det här?" – frågar den vuxne och pekar på dockan. "En docka", svarar flickan.
3. Pojken vrider på ratten. På frågan: "Vad gör du?" svarar: "Jag går." Och på frågan: "Vem är du?" ropar hans namn. "Jag är Nikita". Efter en tid återvänder Nikita till vuxen igen och svarar på samma fråga: "Vem är du?" svarar: "Okej, jag kommer fortfarande att styra."

Det finns många liknande exempel. Alla kännetecknas av det faktum att det i barnens spel i kontrollgruppen fanns vissa lekhandlingar, men det fanns ingen roll i någon av de situationer vi observerade. Observationer och samtal genomfördes med alla lekande barn, men det fanns ingen lekande roll. Barnens spel i experimentgruppen skilde sig signifikant från lekarna för barnen i kontrollgruppen.

Exempel.

1. En flicka i doktorsrock satt vid ett bord med andra barn. Det låg en docka på sängen i närheten. På frågan: "Vem är du?" hon svarade: "Jag är läkare." Och till frågan: "Vad gör du?" - "Jag ska dricka te och behandla dockan."
2. En pojke "lagar" något i lekköket. Samtidigt sitter tre tjejer bredvid ett bord, tallrikar läggs ut på bordet. På frågan: "Vad gör du?" pojken svarar: "Jag lagar gröt." "Och vem är du?" – frågar den vuxne. – "Jag är kock".
3. Två pojkar skjuter bilar. På frågan: "Vem är du?" De svarar: "Vi är chaufförer." "Vart ska du?" - "Till garaget, för att reparera bilar."

Således var leken i experimentgruppen verkligen oberoende och organiserad av barnen själva. Till skillnad från kontrollgruppen lekte barnen inte ensamma, utan i grupper om två eller fler. Huvudsaken är att i barnspel fanns det inte bara lekhandlingar, utan också roller som motsvarar dem.

Alla dessa insamlade och analyserade fakta gjorde det möjligt för oss att dra följande slutsatser:

1. Barns föreställningar om sig själva, nämligen förmågan att acceptera och föreställa sig sig själva i en annan bild, är en viktig förutsättning för att en roll ska framstå och acceptera.
2. Närvaron av en spelroll gör att du kan förenas och skapar gynnsamma förutsättningar för barn att interagera i spel.

Därmed bekräftade vi att bildandet av självbilden och förmågan att acceptera och föreställa sig sig själv i en annan egenskap är en förutsättning för uppkomsten av en lekroll i tidig förskoleålder.

Du kommer naturligtvis att undra varför jag valde detta ämne och av vilken anledning det blev relevant för mig, och jag tror att du kommer att hålla med mig. Jag har arbetat på en förskoleinstitution som lärare i en nationell grupp i mer än 17 år.
Barn i förskoleåldern går igenom en lång utvecklingsresa. Det är de som har mycket att lära och lära sig mycket under denna förskoleperiod. Barnets framgång senare i livet beror på hur ett barn bemästrar denna kunskap om världen omkring honom och sig själv.
Och det är ingen hemlighet för någon att spelverksamhet alltid har varit och förblir ledande för förskolebarn. Den framgångsrika utvecklingen av kunskap och lärande hos förskolebarn sker utan tvekan i lekaktiviteter, eftersom de i lek bearbetar intryck och kunskap från omvärlden. Det är i rollspel som barnet har en unik möjlighet att visa sig som en aktiv deltagare i den pågående aktiviteten, dessutom avslöjar spelet tydligt egenskaperna hos barnets tänkande och fantasi, hans emotionalitet, aktivitet och utvecklingsproblem i kommunikation.
Ett rollspel är ett barns autentiska sociala praktik, hans verkliga liv i sina kamraters samhälle. En viktig roll i att upprätthålla spelaktivitet, införa kreativitet i den, skapa intresse för spelet tillhör utan tvekan oss, d.v.s. lärare.
Endast en erfaren lärare som känner till och tar hänsyn till förskolebarns individuella och åldersegenskaper, som vet hur man skapar lekföreningar inte efter eget gottfinnande, utan utifrån barnens intressen, kan göra rollspel till ett spännande process, under vilken barn dras in i sammansvetsade grupper och kan förverkliga sig själva och gärna delta i spelaktiviteter.
Alla rollspel har följande strukturella komponenter: handling, innehåll, roll. Men när det gäller innehållet i lekarna för barn i grundskoleåldern skiljer de sig från äldre barns spel. Som jag skrev om detta tidigare är dessa skillnader förknippade med erfarenhetens relativa begränsningar, särdragen i utvecklingen av fantasi, tänkande och tal.
Barnen väljer själva temat för spelet, bestämmer linjerna för dess utveckling, bestämmer hur de ska avslöja rollerna, var spelet kommer att utvecklas, etc. Varje barn är fritt att välja sätt att förkroppsliga bilden. För barn är ingenting omöjligt: ​​sittande i en "stol" kan du hitta dig själv hos "tandläkaren", med hjälp av plasticine - "godis" - du kan bli en säljare. Genom att förenas i ett rollspel väljer barn partner av egen fri vilja, sätter spelreglerna själva, övervakar deras genomförande och reglerar relationer.
Av min lilla erfarenhet älskade och älskar mina barn främst att spela spel som "Hem, Familj", "Kindergarten", "Skola", "Klinik", "Sjukhus", "Ambulans", "Apotek", "Veterinärsjukhus" , “Zoo”, “Shop”, “Systudio”, “Fotostudio”, “Frisörsalong”, “Skönhetssalong”, “Bygg”, “Bibliotek”, “Cirkus” och för alla dessa spel har jag ett kartotek . Visst, nu kommer moderna barn redan på sina egna nya berättelser, d.v.s. kopiera några moderna seriefigurer och spela, d.v.s. också kopierat.
I min träning fanns det naturligtvis många intressanta ögonblick, men det allra första och mest minnesvärda var spelet "Sjukhus" eller "Mödravårdssjukhus" (äldre barn). Varför tror du eller, för att det började med "Sjukhus". Där, som i det verkliga livet, fanns det en "läkare", "sköterska" och, naturligtvis, "patienter", barnen lekte lugnt. Men så skedde en plötslig förändring av omständigheterna, en tjej, det vill säga Alina (hon lekte inte med någon, var tillbakadragen) stoppade en docka i magen och skrek: "Jag föder barn, skynda dig!!!" Barnen blev förstås förvånade, hela gruppen. Hon ropar igen: "Skynda dig, ring en ambulans, ser du inget!!!" Och Kamil kom springande till mig och sa: "Varför står du där, Alina ber dig ringa en ambulans!!!" Jo, då "födde Alina" (har tagit fram en docka) och sa: "Nå, som mamma hann jag inte komma dit... men födde hemma."
Barn älskar också att leka "Mästarnas stad", eftersom alla barn i gruppen är upptagna med vissa roller. Om jag tidigare sa till dem: "Låt oss spela det här spelet." Så nu säger barnen själva: "Vem vill spela "Mästarnas stad?" eller till och med en av flickorna sa: "Jag kommer att vara en "Fairy", och jag själv kommer att tilldela dig "mästare", men även då vägrade barnen inte, de strömmade in i den här rollen. Kärnan i detta spel är att barn delas in i små grupper och väljer olika yrken för sig själva och börjar på så sätt leka. Även om de är indelade i undergrupper spelar de fortfarande tillsammans, pga "Doktorn" går "hem" och på vägen stannar han vid "affären" osv.
Just nu arbetar jag i en mellangrupp. Det är den här åldern av barn som jag gillar, eftersom de blir mer öppna, intressanta och inte är blyga för någonting eller någon. Du kan redan få mycket av dem, vad du ger dem, de skördar dina fördelar och berättar om det för sina föräldrar.
I mellanstadiet fortsätter leken att ta en betydande plats i ett barns liv. Barn lär sig att observera vad som händer runt omkring dem och lyssna på vad andra säger, så handlingarna i spel blir varierande. För att barn ska kunna förenas med varandra i spel, spegla vuxnas liv, utveckla fantasi, skapades hörn av föräldrars händer, till exempel för "frisörsalongen" sydde föräldrar vackra gardiner med en fjäril, fyllde på attributen för mummers: hattar, glasögon, pärlor, halsdukar, klippta saxar från linoleum, kammar av plast.
Flickorna i vår grupp älskar att leka familj, för dem gjorde deras pappor en köksuppsättning med sina egna händer: ett handfat för att "diska", ett bord, en elektrisk spis, en tvättmaskin. De gjorde sängar till dockorna och en soffa till barnen. Mammorna gjorde också sitt bästa, de sydde ett vackert överdrag till soffan och sängkläder till dockorna.
Och deras favoritspel är "Konfektyrfabriken", ja, i allmänhet, inte bara med dem, eftersom Mina barn och jag har spelat det här spelet sedan min första release, och naturligtvis spelar vi det fortfarande. Därför ville jag uppehålla mig mer i detalj. Alla barn deltar i detta spel. Till och med jag, som lärare, gillar verkligen att spela det, för... Där löses problemlösningsproblem – sökuppgifter, vilket är huvudsaken idag. För det lär barn att tänka. Jag hoppas att det här spelet kommer att vara användbart för andra barn och lärare i framtiden.

Rollspel: ”Konfektfabriken”.

P.s.: Odla intresset och främja respekten för konditorernas arbete, väcka viljan att arbeta lika samvetsgrant och ansvarsfullt som vuxna. Utveckla fantasin hos förskolebarn. Uppmuntra barns initiativ, upprätthåll en glad atmosfär och skapa ett intressant perspektiv på spelet för morgondagen.
Förarbete: I samtal, medan du tittar på illustrationer, introducera barnen till konditorernas arbete. Läraren och barnen skapar en samling av olika godisetiketter. Förbered pass med dina barn.
Ett spel:
Lärare: Igår fick jag ett brev från kaninerna där jag bad mig att ta med dem godiset och kakorna som de älskar till skogen.
- Går du med på att hjälpa kaninerna? Men var ska vi få tag i godis och kakor? Har vi inte det?
(Barnens svar)
– Just det, i en konfektyrfabrik. Dit vi ska gå nu och göra godis och kakor själva. Bara vad? När allt kommer omkring är fabriken långt borta, vi kan inte nå den till fots?
(Barn ser sig omkring, gör dem uppmärksamma på placeringen av stolar. De måste dra slutsatsen att de kommer att åka bil)
- Ta plats på bussen. Men varför rör sig inte vår buss?
(Barnens svar och förarens val)
– Luta dig tillbaka, bussen går!
(De sjunger sången: "Vi går, vi går, vi går...")
- Nåväl, här är vi, kom ut.
(Barn närmar sig borden där plastlina och godisförpackningar finns. Det här är en fabrik. Barn trängs runt entrén. "Vaktaren" kontrollerar deras pass. Förmannen fördelar arbetet. Förmannen är läraren. Förmannen går fram till sorterarna. och lämnar över flera paket).
Arbetsledare: Kamrat sorterare, vad vill du packa i påsar: lever eller godis? Vilka godis väljer du?
(Barnen, efter att ha valt vad de ska packa, börjar arbeta. Barnen gör godis tills skiftet tar slut.)
Pedagog: Bra jobbat killar, de gjorde mycket godis och kakor! Vart tas de då?
Barn: Till affären.
Lärare: Det är just nu Bulat. Vem ska vara chaufför och ta dessa godis till affären, och Emil ska vara lastare och lasta av dem.
- Är ni förmodligen trötta? Så låt oss spela ett spel med dig, skulle du vilja?
Spel: "Boogie-boogie..."
– Nåväl, vi har vilat och nu är det dags för oss att gå till kaninerna, de har säkert väntat på oss, men först måste vi gå till affären och köpa lite godis. Alina kommer att vara vår säljare, och vi kommer att vara våra köpare. Låt mig påminna dig om att varje godis eller kaka kostar 2 rubel.
Säljare: Hej! Vad vill du köpa av oss?
Barn: Godis, kakor.
Säljare: Vilka gillar du bäst?
(Barn väljer och köper)
Säljare: Ta det, snälla.
Barn: Tack, hejdå!
Pedagog: Nåväl, nu kan du gå och hälsa på.
Bunnies: Tack så mycket för dina gåvor.
Utbildare: Kaniner, vi har förberett en annan present till dig. Vi vill visa dig en saga.
– Låt oss killar och kaniner gå till teatern, som ligger i närheten och kan nås till fots.
Snälla kom in, ta plats, så kommer artisterna till mig och byter kläder.
(Visar sagan: "Teremok")
Pedagog: Ja, vad gillade du med sagan? Låt oss då klappa för artisterna.
Gillade ni dagens match? Vad exakt gillade du med spelet? Vem gillade vilken hjälte och varför? Vad fick du för nytt idag?
(Barnens svar)
- Bra jobbat pojkar!
Av allt kom jag fram till en liten slutsats att det är genom rollspel som moraliska egenskaper eller karaktärsdrag tas upp hos barn, vilket nu är nödvändigt för våra barn och inte alltid räcker.

Under förskolebarndomen börjar barnets personlighet att formas och hur detta sker avgör personlighetens framtida utveckling. För ett barn, särskilt ett litet, är huvudaktiviteten lek, där han börjar uppfatta sig själv som en medlem av ett lag. Barn lär sig att utvärdera varandra, bilda sin egen allmänna opinion och de börjar utveckla en känsla av "vi". Därför är det viktigt att organisera spel ordentligt med dem och, med deras hjälp, ingjuta grunderna i moral hos barn.

Platsen som upptas av rollspel i barns liv.

Alla spel för barn är ett medel för deras utveckling, mentalt, fysiskt och socialt. Medan det leker får ett barn social erfarenhet och assimilerar den verklighet som omger honom. Rollspel på dagis är kreativa, de skapas av barnen själva och de återspeglar vad de ser omkring dem, inklusive vuxnas beteende. I sådana spel, för första gången i en liten persons liv, uppträder social motivation; med deras hjälp tar barnet en viss plats i samhället.

Rollspel på dagis.

Tyvärr har rollspel på dagis nyligen börjat tappa sin betydelse, eftersom barn är för intellektuellt laddade. Föräldrar insisterar på att deras barn ska förberedas mer seriöst inför skolan, och dessa aktiviteter tar bort tid som skulle kunna läggas på lek. Och om det i en yngre ålder fortfarande finns tid för spel, så har barn i äldre grupper för många aktiviteter, och det finns helt enkelt inte tillräckligt med tid för spel.

Om även i en familj, vuxna och barn leker tillsammans som ett slöseri med tid, är situationen mycket dålig: barnet förlorar möjligheten att utveckla kreativa färdigheter, förblir socialt outvecklat och befinner sig på avstånd från kollektiva relationer i barngruppen. För ett barn är leken en fortsättning på själva livet, ett sätt att utforska världen, och att beröva honom leken innebär att säkerställa ofullständig utveckling.

Det är viktigt för moderna dagislärare att inte glömma att:

1. Lek för förskolebarn är den viktigaste typen av aktivitet och med alla andra aktiviteter ska det finnas ledig tid för lekar. Barnens natur avgör deras behov av att leka.
2. Dagens förskolebarn har en föränderlig subkultur av spel, de blir intresserade av olika berättelser och provar olika roller. Detta måste man ta hänsyn till när man planerar inlärningsprocessen för barn.
3. Rollspel på dagis är inte den enda aktiviteten för barn. De ger gradvis vika för andra spel, vilket gör barnens värld mer mångsidig.

Rollspel och barnens ålder.

Vid tre år gör ett barn praktiskt taget ingenting för ingenting - han leker. Och i enkla vardagsberättelser börjar han kopiera vuxna, imitera dem och få motsvarande erfarenhet. Medan de leker tvättar dockorna händerna innan de äter, varefter barnen själva går för att tvätta händerna.

När dagiselever blir äldre förvandlar läraren gradvis spelen till rollspel, tar på sig några av rollerna för sig själv och övertygar barnen att namnge den roll de har accepterat. Handlingarna förblir extremt enkla, på en vardaglig nivå som barn känner väl till – om ett läkarbesök, om en resa till affären eller om en bilresa. Läraren upphör gradvis att vara en vanlig deltagare i spelet, han börjar styra det.

Du kan skapa ett problem och hjälpa barn att lösa det. "Bilen har ett trasigt däck, vad ska jag göra?" eller "Björnen är sjuk, men det finns ingen läkare, hur ska man behandla honom?" Ersättningsobjekt introduceras i spelet, vilket utvecklar barns fantasi.

Rollspel för barn.

När barn åldras blir deras spel rikare och mer varierande. Deras tema är de relationer som uppstår mellan vuxna, motsvarande deras yrken, inslag av skönlitteratur kan användas. Rollspel kan spelas i små barngrupper och läraren frågar barnen om vilka roller de har hittat på och varför de agerar så.

I äldre grupper når rollspel sin höjdpunkt, berättelser från science fiction, böcker och filmer dyker upp i dem. Barn gör en spelplan i förväg och implementerar den sedan. En vuxen kan föreslå en situation utifrån barnens erfarenheter och skapa en problematisk uppgift som de måste lösa. I spel visar barn perfekt sin förmåga att spela kreativitet.

Olika barn leker olika.

I äldre dagisålder vet alla barn hur man leker, men i rollspel kan de bäst utföra olika funktioner:

• Barnförfattare. Han visar sina kreativa förmågor när han formar spelplaner. Det är han som kommer på vad barnen ska leka. Han är en stor drömmare, det är intressant att vara med honom, han fängslar barn med sina uppfinningar.
• Barn artist. Han implementerar bäst idéerna som bestämmer spelets handling, och använder aktivt alla typer av metoder för detta - gester, ansiktsuttryck, tal.
• Barndirektör. Han reglerar spelets flöde, organiserar kommunikationen mellan barn och karaktärerna de porträtterar och fungerar som en medlare i kontroversiella och konfliktsituationer.

För alla barn, oavsett vilken funktion de använder, förblir spelet intressant och spännande.

Rollspel på dagis.

Handlingar av rollspel på dagis.

Vad exakt kan barn spela, vad är handlingarna i deras rollspel:

• Vardagshistorier– det enklaste och första att användas av barn. Barn leker i familjen, på dagis, i de situationer som barnet är bekant med från en mycket tidig ålder.
• Produktionshistorier associerade med människors yrken - det här är välkända spel för att gå till butiken, till sjukhuset, till byggarbetsplatsen.
• Berättelser av offentlig karaktär– Det här är ett spel för födelsedagar, gå i skolan, gå till biblioteket.

Berättelsernas sammansättning beror till stor del på de förhållanden som barnen lever under. I norr leker barn, som imiterar vuxna, jakt på rådjur eller valross, och barn i en kuststad leker skeppsbyggare. Eran sätter också sina spår på handlingarna i spelen: barn efter kriget lekte krig i många år, efter Gagarins flykt ut i rymden byggde de raketer och lekte som astronauter.

Men även sådana välkända spelplaner som att besöka ett sjukhus spelas olika ut av barn i olika åldrar. Den yngre gruppen kan titta på en patients hals och ta hans temperatur; de barn som har vaccinerats lägger till injektioner till spelet. Och äldre förskolebarn vet redan att läkare kommer inom olika specialiseringar; de skiljer på rollerna som kirurg, ögonläkare och ÖNH-läkare. Och var och en förmedlar de handlingar som är karakteristiska för den accepterade medicinska specialiseringen och lugnar "patienten". Detta beror på den erfarenhet som barnen redan har fått vid det här laget.

Förbereder för spelet.

Yngre förskolebarn leker mest ensamma, medan äldre redan beter sig som grupp. En förberedelseperiod dyker upp i deras spel - de kommer först överens om vad de vill spela och kan tilldela roller. Sedan innehåller avtalet en diskussion om utvecklingen av handlingen för det valda spelet och grundläggande planering.

Äldre barn har redan tillräckligt med intryck, de behöver ett preliminärt avtal. De fördelar roller noggrant, med hänsyn till kvaliteten på deras prestationer. Barn som leker tillsammans börjar kommunicera tidigare än andra eftersom de har en god uppfattning om varandras förmågor och förstår varandras intressen.

Att förbereda sig för ett spel kräver också att man skapar en lämplig spelmiljö. Innan de leker samlar barn de leksaker de behöver, de kan till och med tillverka de de behöver själva, bygga hus åt sig själva osv. Läraren hjälper dem med detta.

Berättelseleksaker.

Hur man organiserar ett rollspel för barn.

Äldre förskolebarn behärskar fantasins skicklighet, de är intresserade av att skapa delar av en ny spelvärld, förverkliga sina idéer och spela tillsammans med sina kamrater. Ett nytt sätt att skapa ett spel hjälper till att kombinera dessa behov - detta är ett plottillägg som utförs gemensamt.

Samtidigt behärskar barnet färdigheterna att komma med en sekvens av handlingar, fokusera på partners och lyssna på deras åsikter. Utvecklingen av dessa färdigheter underlättas av en lärares deltagande i spelet - en vuxen som arrangerar ett uppfinningsspel, utan några rollspelshandlingar, enbart i ord.

Den vuxne pushar barnen, kombinerar och koordinerar olika tomter. Förskolebarn kan bara spela detta spel tillsammans med en vuxen, i oberoende spel använder de fortfarande leksaker och rolluppdelning. Men denna förmåga att komma på handlingen i spelet tillsammans gör att de kan förverkliga sina planer mer konsekvent.

Som ett resultat blir barns vanliga spel mer intressanta och varierande. Samtidigt uppnås huvudmålet med rollspel på dagis - utvecklingen av barns kreativa förmågor och införandet av barns kreativitet i lekaktiviteter.

Barns rollspel.

Flera tomter för rollspel.

Det är ibland svårt för en lärare att hitta på rollspel för barn. För att göra hans uppgift enklare erbjuder vi flera alternativ för sådana spel:

1. Biblioteksspel, ett av barnen görs till bibliotekarie, han ordnar böcker på hyllorna och håller ordning och reda. Resten kommer till honom för att välja böcker, tipsar han, berättar vad varje bok handlar om. Du kan också organisera ett läsrum där barnen kan titta på böcker vid borden.
2. Post. En postkontorsanställd sätter frimärken på kuvert, slår in paket och väger dem. Lastaren bär paketen till bilen och chauffören tar dem till mottagarna. Paket kan vara skokartonger, du kan lägga böcker eller leksaker i dem.
3. Salong. Flickorna fungerar som frisörer och gör dockornas hår. De kammar håret och flätar håret. Det är möjligt för tjejer att göra varandras hår, men under obligatorisk övervakning så att de inte av misstag skadar varandra.
4. Teater. Här finns många möjligheter till genomförande. Du kan göra biljetter, skapa en gardin av en filt och göra kostymer. Du kan bjuda in alla upp på scenen och erbjuda dig att sjunga en sång eller recitera en dikt eller dans.
5. Spel om entreprenör. Ett barn kan göra något själv - forma det av plasticine, rita det och sälja det för symboliska pengar. Det är viktigt att du bara kan sälja det du har gjort med dina egna händer.
6. Detektivspel, undersöker en incident i ett hus där en docka stals och en vas krossades. Vi måste komma med våra egna berättelser och samla bevis på brottsplatsen.

Dessa spel kan fortsätta och försöka bekanta barn inte bara med de platser där de ofta besöker, utan också med de som inte är bekanta för dem, utan med de som de skulle vilja veta om. Barn lär sig vad vuxenyrken är och om de offentliga platser där vuxna går.

Du kan bekanta dig med sortimentet mer detaljerat i katalogen i vår webbutik.