Noi cerințe pentru postul de profesor preșcolar. Creșterea copiilor preșcolari în grădiniță și familie

Cerințe de calificare
cerințe pentru personalul didactic
instituţii de învăţământ preşcolar

Întrebări pentru interviuri cu personalul didactic și de conducere:

1. Documente de bază normative și legislative care reglementează activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar (federale, regionale, municipale)
2. Controlul în funcție de managementul instituției de învățământ preșcolar (tipuri, metode, principii, conținut)
3. Munca de birou stă la baza activităților manageriale ale conducătorului unei instituții de învățământ preșcolar
4. Planificare munca preșcolară pentru anul universitar pe baza rezultatelor (structură, conținut, principii)
5. Consiliul pedagogic ca organ de conducere al unei instituţii de învăţământ preşcolar
6. Stilul de comunicare al managerului (tipuri, caracteristici ale fiecăruia)
7. Lucrări la crearea unui sistem de pregătire avansată a personalului didactic dintr-o instituție preșcolară (forme, principii, metode, motivare activitate profesională profesori)
8. Principii de sistematizare a materialelor metodologice și informative, dotarea sălii metodologice
9. Tehnologie pentru rezumarea experienței didactice
10. Diagnosticare pedagogică (scopuri, metode, mijloace)
11. Principalele sarcini, forme, metode, principii de lucru cu părinții. Metode de studiere a experienței educației familiale.
12. Programe variabile (concept, structură, conținut
13. Modele de comunicare între profesor și copii (scopuri, obiective, tactici, rezultate)
14. Caracteristici legate de vârstă în dezvoltarea personalității copiilor vârsta preșcolară
15. Trăsături tipologice individuale în dezvoltarea personalității copiilor preșcolari
16. Schimbări legate de vârstăîn dezvoltarea vorbirii copiilor pe parcursul copilăriei preşcolare
17. Diagnosticul tulburărilor de vorbire la copii și organizare munca de logopedieîn condiţii preşcolare
18. Schimbări legate de vârstă în dezvoltarea gândirii la copiii preșcolari
19. „Perioadele de criză” în dezvoltarea personalității unui preșcolar
20. Motivele manifestărilor negative în comportamentul copiilor preșcolari
21. Schimbări legate de vârstă în dezvoltarea sferei motivaționale a preșcolarilor
22. Caracteristici interese cognitive copii prescolari
23. Dezvoltare sfera emoțională copil. Asigurarea unui mediu confortabil în instituția de învățământ preșcolar
24. Trăsături ale dezvoltării voinței la preșcolari
25. Conceptul de adaptare a copiilor la condiții preşcolar
26. Organizare, continut, mijloace, principii, metode de lucru cu copiii mici.
27. Dezvoltarea senzorială a copilului. Particularități ale percepției copiilor preșcolari. Educația senzorială ca bază a educației mentale și a dezvoltării principalelor activități ale copilului. Conținuturi, mijloace, metode de educație senzorială în instituțiile preșcolare.
28. Caracteristici ale lucrului cu copiii dintr-o grupă de vârstă mixtă într-o grădiniță. Dificultăți și avantaje.
29. Subiect – în curs de dezvoltare miercuri instituție de învățământ preșcolar in conditii moderne
30. Rolul jocului în dezvoltarea personalității copilului
31. Educația pentru dezvoltare, prevederile și principiile sale conceptuale
32. Formarea culturii ecologice în rândul copiilor preșcolari (sarcini, metode, mijloace)
33. Dezvoltare intelectuala prescolar
34. Cerințe pentru organizarea rutinei zilnice și a sesiunilor de pregătire în instituțiile de învățământ preșcolar
35. Educație fizică și muncă în sănătate în instituțiile de învățământ preșcolar
36. Forme organizate de activitate motrică a unui preșcolar
37. Sistem de întărire corpul copilului(tipuri de întărire, principii de bază etc.)
38. Educația estetică a copiilor preșcolari: sarcini, mijloace de bază, direcții, conținut
39. Introducerea preșcolarilor în artă
40. Tipuri și forme de organizare a activităților muzicale în instituțiile de învățământ preșcolar
41. Introducerea copiilor preșcolari în originile culturii naționale ruse
42. Lucrări de prevenire a accidentelor rutiere. Introducerea preșcolarilor în regulile de circulație
43. Interacțiunea dintre instituțiile de învățământ preșcolar cu o familie
44. Modalităţi de legături succesive între instituţiile de învăţământ preşcolar şi şcoli
45. Organizarea muncii instituţiilor de învăţământ preşcolar cu copiii care nu frecventează grădiniţa

Procedura de certificare

Următoarele categorii sunt supuse certificării profesori Instituții de învățământ preșcolar, inclusiv departamentale:
- manageri;
- educatori superiori;
- deputat șef de muncă educațională;
- educatori;
- directori muzicali;
- instructori cultura fizica.
Nivelul de competență profesională la atribuirea categoriilor de calificare personalului de conducere și cadre didactice din instituțiile de învățământ preșcolar, indiferent de apartenența departamentală, se stabilește în cursul certificării acestora în modul stabilit prin Regulamentul privind procedura de certificare a lucrătorilor didactici și de conducere și a instituțiilor de învățământ municipale. , aprobat prin ordin al Ministerului Educației al Federației Ruse din 26 iunie 2000 nr. 1908 , înregistrat la Ministerul Justiției al Rusiei la 24 iulie 2000, înregistrare nr. 2322.
În timpul certificării, la atribuirea unei categorii de calificare, respectarea nivelului de competență profesională a angajaților din învățământ și conducere ai instituțiilor de învățământ preșcolar cu cerințele (indicatorii) pentru calificări (cunoștințe), profesionalism (competențe) și productivitate (rezultate de performanță) este determinat.
Examinarea rezultatelor activităților persoanei atestate include: observarea procesului de predare, lucrul metodologic cu personalul didactic, analiza documentației și materialelor de diagnosticare, a produselor activităților copiilor, chestionare, convorbiri cu persoana atestată, administrație, copiii și părinții acestora, familiarizarea cu materialul și tehnica (baza educațională și metodologică a instituției de învățământ preșcolar, experiența de lucru generalizată de studiu, rezultatele activităților inovatoare etc.

Expertiza competenței profesionale se realizează prin:
- interviu (se ataseaza intrebari);
- protecția rezumatului, experienței de muncă, dreptului de autor evoluții metodologice(programe, planuri tematice, serii de note de lecție etc.);
- autoanaliză a rezultatelor muncii pe trei ani;
- raport creativ;
- prezentarea rezultatelor muncii experimentale;
- participarea la spectacole, concursuri, forumuri profesionale regionale municipale;
- participarea la CCP ca lector;
- participarea activă la munca metodologică (în instituțiile de învățământ preșcolar, raioane) ca șef al Regiunii Moscova, Școala de Educație, grup creativ.

Note:

1. Se realizează un interviu cu profesorii preșcolari pe două întrebări: una despre psihologia preșcolară, a doua despre pedagogia și metodele preșcolare; Se desfășoară interviuri cu manageri pe probleme legate de managementul instituțiilor de învățământ preșcolar.

2. Cerințe de răspuns pentru atribuire:
- cea mai înaltă categorie de calificare - întrebările trebuie dezvăluite în în întregimeși arată relația cu practica pe bază de diagnostic;
- prima categorie de calificare - întrebările trebuie dezvăluite integral cu exemple din practică;
- a doua categorie de calificare - întrebările trebuie dezvăluite ca întreg.
3. Recomandările pentru atribuirea unei categorii de calificare se fac ținând cont de indicatorii de evaluare a nivelului de competență profesională (vezi anexele nr. 1-5)

ŞEF INSTITUŢIE DE ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR

Responsabilitatile locului de munca
1. Gestionează instituția de învățământ preșcolar în conformitate cu Carta sa și cu legislația Federației Ruse.
2. Determină strategia, scopurile și obiectivele dezvoltării instituției preșcolare. Împreună cu Consiliul Învățătorilor și organizatii publice, realizează elaborarea, aprobarea și implementarea unui program de dezvoltare preșcolară.
3. Determină structura de conducere a instituției și personalul.
4. Rezolvă probleme metodologice, administrative, financiare și de altă natură.
5. Planifică, coordonează și controlează activitatea diviziuni structurale, pedagogi, medical și alți angajați ai instituțiilor de învățământ preșcolar.
6. Definește responsabilitatile locului de munca muncitorii.
7. Creează condiții pentru îmbunătățirea competențelor profesionale.
8. Încurajează și stimulează inițiativa creativă a angajaților, menține un climat moral și psihologic favorabil în echipă.
9. Oferă utilizare rațională alocările bugetare, precum și fondurile provenind din alte surse.
10. Reprezintă instituția în organele și instituțiile de stat, municipale, publice și alte instituții.
11. Asigură contabilitatea, siguranța și reaprovizionarea bazei materiale, respectarea regulilor de regim sanitar și igienic și protecția muncii, contabilizarea și păstrarea documentației.
12. Responsabil de implementare programe educaționale, calitatea educației și educației absolvenților de grădiniță, viața și sănătatea, respectarea drepturilor și libertăților elevilor și angajaților instituțiilor de învățământ preșcolar în perioada educațională - proces educațional V stabilit prin lege Comanda RF
13. Formează un contingent de elevi, îi asigură protectie sociala. El este tutorele de stat al orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească, protejează drepturile și interesele legale ale acestora.
14. Ia măsuri pentru a crea condiții care să le susțină legăturile familiale.
15. Oferă interacțiune cu autoritățile administrația locală, întreprinderi și organizații, public și părinți (persoanele care le înlocuiesc).

Trebuie știut:
1. Constituția Federației Ruse, legile Federației Ruse, deciziile Guvernului Federației Ruse și autoritățile educaționale în probleme educaționale;
2. Convenția cu privire la drepturile copilului;
3. Pedagogie, realizări ale științei și practicii psihologice și pedagogice moderne; elementele de bază ale fiziologiei și igienei; teoria şi metodele managementului instituţiilor de învăţământ preşcolar;
4. Fundamente ale economiei, dreptului, sociologiei, organizării activităților financiare și economice ale instituțiilor de învățământ preșcolar;
5. Legislația administrativă, a muncii și economică;
6. Reguli și standarde de protecție a muncii, siguranță și apărare împotriva incendiilor.

- Trebuie să răspund Cerințe generale prezentat șefului unei instituții preșcolare;
- Oferă un sistem de monitorizare a calității muncii educatorilor;
- Cunoaște metodologia de diagnosticare a competenței profesionale a cadrelor didactice și construiește lucrul cu personalul didactic pe baza acesteia;
- Participă activ la munca metodologică a orașului (raion): vorbește la organizații educaționale, seminarii, lucrează în grupuri creative pe probleme de actualitate;
- Studiază și rezumă experiența de muncă a profesorilor și specialiștilor preșcolari, are propria experiență generalizată;
- organizează propagandă pedagogică în rândul părinților din sistem, oferă o abordare diferențiată și forme netradiționale de lucru cu familiile

Cea mai înaltă categorie
- Trebuie să îndeplinească cerințele pentru conducătorul unei instituții preșcolare din categoria I de calificare;
- Monitorizează dezvoltarea profesională a profesorilor;
- Organizează monitorizarea pedagogică a dezvoltării copiilor preșcolari;
- Participă la lucrări metodologice în oraș (sector) ca șef al unei organizații educaționale, un seminar cu probleme, un grup de interes creativ și lector la cursuri de perfecționare. Are evoluțiile metodologice și de management ale autorului;
- Promovează experiența de muncă a educatorilor și experiența acestora la lecturi de predare, conferințe, forumuri în oraș (raion), regiune;
- Introduce programe variabile și noile tehnologii pedagogice în practica instituțiilor de învățământ preșcolar.

Indicatori de evaluare a nivelului de competență profesională a unui manager

Indicatori de evaluare a nivelului de competenţă profesională	Numărul de puncte
Indicatori de calificare
Cunoştinţe:
Indicatori de profesionalism
Abilitatea:
Construi structura organizationala conducerea unei instituții de învățământ;
Planifică și organizează controlul asupra activităților instituției;
Conduceți întâlniri de afaceri, conversații, organizați munca de grup.
Preşcolar instituție educațională(unitate structurală):
Păstrarea contingentului de studenți;
Rezultatele activităților educaționale inovatoare;
Cap:
Starea cadrului de reglementare pentru funcționarea și dezvoltarea unei instituții de învățământ;
Programul de dezvoltare al instituției (unitatea structurală)
Starea bazei educaționale și materiale (materiale și tehnice) a instituției: disponibilitate, utilizare, dezvoltare;
Climatul social și psihologic în echipa condusă;
Calitatea și nivelul condițiilor sanitare și igienice;
Starea actelor.

Notă

Chestionar
„Managerul prin ochii unui profesor”

Dragi colegi! Vă rugăm să evaluați calitățile profesionale și personale ale șefului instituției pe toate punctele chestionarului. Sperăm că răspunsurile dumneavoastră vor fi sincere.
Citiți cu atenție punctele chestionarului și acordați puncte față de fiecare dintre ele:
9-8 - calitatea este aproape întotdeauna evidentă.
7-6 - apare des.
5-4 - calitatea se manifestă în 50% din cazuri
3-2 - calitatea apare rar.
1 - practic nu există calitate
0 - Nu pot evalua.

Calitate
1. Stie sa trezeasca si sa mentina interesul echipei fata de orice problema.
2. Ridică întrebări care provoacă adesea dezbateri.
3. Monitorizează reacțiile profesorilor.
4. Mentine o succesiune logica in prezentarea materialului.
5. Explică bine părțile dificile.
6. Are un nivel ridicat de cultură a vorbirii și un ritm normal de prezentare.
7. Capabil să elibereze tensiunea și oboseala.
8. Se concentrează pe utilizarea inovațiilor
9. Fii creativ în munca ta
10. Arată bunătate și tact față de profesori.
11. Evaluează obiectiv activitățile cadrelor didactice.
12. Tratează colegii cu respect.
13. Te îndrăgește cu purtarea și înfățișarea lui.
14. Ia decizii rapid într-o situație dificilă

Chestionar
„Evaluarea activităților șefului personalului didactic”

Analizat total răspunsuri negative. Se trage o concluzie despre deficiențe. Puteți da o evaluare cantitativă în funcție de gama de opinii. Răspunsul la fiecare judecată este da sau nu.
1. Îl respectăm?
2. Ne simțim liniștiți în compania lui?
3. Provoacă iritații:

• cu comportamentul lui lipsit de tact
• acțiuni neconsiderate
• nedreptate
• alte actiuni

4. Acordă atenția cuvenită bunăstării subordonaților săi?
5. Poate organiza bine munca subordonaților săi?
6. Nivelul său de competență corespunde muncii prestate și funcției deținute?
7. Produce? per total o impresie bună
8. Are calitățile necesare pentru a fi un bun lider?
9. Poate menține disciplina?
10. Acordă multă atenție studiului problemelor științifice conexe?
11. Acordă multă atenție problemelor legate de sarcinile departamentului său?
12. Are tendința de a înțelege oamenii?
13. Are: calm, forță, rezistență?
14. Are entuziasm și alte calități care îi permit să unească oamenii și să creeze o dispoziție optimistă?
15. Este posibil să lucrezi sub conducerea sa calm, cu încredere, fără teamă și îndoială?
16. Are simțul proporției atunci când își distribuie timpul?
17. Poate gândi calm, judicios, fără să cadă în emoții excesive?
18. Este capabil să ia decizii cu informații incomplete și contradictorii?
19. Este capabil să găsească noi mijloace, oportunități și metode mai bune?
20. Sunt soluțiile sale originale?

PROFESOR SUPERIOR

Responsabilitatile locului de munca:
Profesorul superior organizează planificarea curentă și pe termen lung a activităților personalului didactic al instituției de învățământ preșcolar.
Analizează implementarea activității educaționale, metodologice și educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar și elaborează propuneri de îmbunătățire a eficacității acesteia.
Acordă asistență personalului didactic în alegerea programelor, determinarea conținutului, formelor, metodelor și mijloacelor de educare și predare a copiilor preșcolari.
Organizează lucrări privind suportul științific și metodologic al conținutului educațional. Ajustează rutina zilnică și întocmește un program de curs.
Monitorizează încărcătura educațională a elevilor și calitatea implementării programului educațional.
Coordonează activitatea educatorilor, specialiștilor și a altor lucrători în cadrul unui singur proces educațional.
Rezumă și ia măsuri pentru a disemina cea mai eficientă experiență a instituțiilor de învățământ preșcolar.
Participă la selecția și plasarea personalului didactic, organizează îmbunătățirea calificărilor și competențelor profesionale ale acestora.
Organizează activitatea biroului metodologic al instituției de învățământ preșcolar, sistematizează materiale informative, metodologice și didactice.
Organizează și gestionează activitatea educațională cu părinții (persoanele care îi înlocuiesc).
Desfășoară lucrări pentru crearea unui mediu de dezvoltare în instituțiile de învățământ preșcolar. Ajută la crearea unui microclimat pozitiv în echipă.

Trebuie știut:
Constituţie Federația Rusă, legile Federației Ruse, deciziile guvernului Federației Ruse și ale autorităților educaționale privind problemele educaționale; Convenția cu privire la drepturile copilului; pedagogie, psihologie, realizări ale științei și practicii psihologice și pedagogice moderne; elementele de bază ale fiziologiei și igienei; teorie și metode de management sistemele educaționale,; bazele legislației civile și ale muncii; reguli si reglementari de protectia muncii, siguranta si protectia impotriva incendiilor.

Primul categoria de calificare
- Trebuie să îndeplinească cerințele generale pentru un profesor superior;
- Are experiență de lucru generalizată;
- Participa la munca metodologica a orasului si regiunii (MO, SHPO, seminarii, grupuri creative).
- Construiește munca metodologică pe baza acesteia
- Cunoaște metodologia de diagnosticare a competenței profesionale a cadrelor didactice.
Cea mai înaltă categorie de calificare
- Primește și transmite informații despre tehnologiile avansate de formare și educare a experienței interne și mondiale;
- Coordonează interacțiunea dintre reprezentanții științei și practicii pedagogice;
- Valorifică la maximum posibilitățile mediului imediat al instituției de învățământ preșcolar pentru dezvoltarea copiilor;
- Monitorizează creșterea competenței profesionale a cadrelor didactice, organizează monitorizarea pedagogică a dezvoltării copiilor preșcolari;
- Posedă abilități vorbitul în public pe probleme de educație preșcolară;
- Trebuie să îndeplinească cerințele pentru un profesor superior din categoria I de calificare

Indicatori de evaluare a nivelului de competenţă profesională

Indicatori de evaluare a nivelului de competenţă profesională	Numărul de puncte
Indicatori de calificare
Cunoştinţe:
Strategii pentru dezvoltarea educației în Rusia și principii ale politicii educaționale;
Tipuri de instituții de învățământ preșcolar, locul și rolul lor în sistemul educației permanente, cerințe pentru rezultatele activităților lor;
Fundamentele economiei educației;
Cadrul normativ și legal pentru funcționarea și dezvoltarea sistemului de învățământ;
Fundamente teoretice ale managementului, școli și concepte de management de conducere, caracteristici ale managementului în domeniul educației preșcolare;
Principii de analiză și construcție a sistemelor educaționale și metode de planificare a activităților acestora;
Sisteme si metode de stimulente materiale pentru angajati;
Stiluri conducere eficientă echipă;
Metode moderne de monitorizare a activităților educaționale, financiare și economice și a muncii de birou într-o instituție;
Cerințe pentru evidența într-o instituție de învățământ preșcolar.
Indicatori de profesionalism
Abilitatea:
Analizați activitățile unei instituții de învățământ, identificați cele mai semnificative probleme și găsiți moduri eficiente deciziile lor;
Elaborarea documentației normative și organizatorice a unei instituții de învățământ (acorduri, carte, reguli, regulamente, fișe de post);
Elaborarea de programe de dezvoltare pentru instituțiile de învățământ;
Motivați performanții pentru a obține rezultate înalte în activitatea munciiși pregătire avansată;
Prevenirea și rezolvarea conflictelor în echipă;
Conduce intalniri de afaceri, conversatii, organizeaza munca de grup;
Efectuează diagnostice ale activităților profesionale ale cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar;
Organizarea de perfecţionare a cadrelor didactice din instituţiile de învăţământ preşcolar pe baza diagnosticării activităţii profesionale a cadrelor didactice;
Analizați starea și eficacitatea muncii metodologice și, pe această bază, determinați scopurile și obiectivele îmbunătățirii acesteia;
Monitorizează nivelul de dezvoltare al copiilor și evaluează performanțele pe această bază;
Organizarea dezvoltării și utilizării didactice și materiale didacticeîn conformitate cu domeniile de activitate ale instituției de învățământ preșcolar;
A evalua suport metodologic mini-clase metodologice ale instituțiilor de învățământ preșcolar și elaborează recomandări pentru îmbunătățirea acestora;
Stabilirea și reglementarea legăturilor între instituțiile de învățământ preșcolar și serviciul metodologic al orașului, alte instituții de învățământ preșcolar, școli și instituții științifice;
Studierea, generalizarea, difuzarea implementării experienței pedagogice avansate a cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar, introducerea PPO a profesorilor inovatori din alte instituții de învățământ preșcolar;
Organizați munca sala de curs pedagogice, școli pentru familii tinere și alte forme de lucru cu familiile;
Organizați activitatea biroului metodologic al instituției de învățământ preșcolar.
Indicatori de productivitate
Păstrarea cadrului de reglementare pentru funcționarea și dezvoltarea instituțiilor de învățământ preșcolar;
Starea bazei educaționale și materiale a instituției de învățământ preșcolar (disponibilitate, utilizare, dezvoltare);
Caracteristicile cantitative și calitative ale mișcării personalului;
Stăpânirea copiilor asupra programului educațional;
Rezultatele activităților de inovare;
Climatul social și psihologic în instituțiile de învățământ preșcolar;
Starea actelor.

Notă
1. Pentru evaluarea competenței profesionale pentru fiecare indicator se stabilește următoarea scală de punctaj:
0 puncte - fără cunoștințe, abilități sau rezultate de performanță;
1 punct - prezența cunoștințelor, aptitudinilor sau rezultatelor performanței;
2 puncte - nivel inalt cunoștințe, abilități sau rezultate ale performanței.
2. Cu o evaluare totală a competenței profesionale în puncte de cel puțin 50, profesorului superior i se atribuie prima categorie de calificare, iar peste 50 de puncte - cea mai înaltă categorie de calificare.

PROFESOR

Responsabilitatile locului de munca.
- Planifică și organizează activitățile de viață ale copiilor preșcolari, desfășoară creșterea și formarea acestora. Efectuează munca zilnică pentru a asigura crearea condițiilor de reabilitare socio-psihologică și adaptarea socială. Utilizează o varietate de tehnici, metode și mijloace de educație și formare. Pe baza studiului caracteristici individuale, recomandări de la un psiholog, planifică și desfășoară activități de corecție și dezvoltare cu elevii (cu grup sau individual). Împreună cu un lucrător medical, asigură păstrarea și întărirea sănătății elevilor, desfășoară activități care contribuie la dezvoltare psihofizică, este responsabil pentru viața și sănătatea lor.
- Acordă atenție copiilor, asigură satisfacția în comunicarea emoțională și personală, protecția împotriva tuturor formelor de violență fizică și psihologică și bunăstarea emoțională a fiecărui copil.
- Formează calități morale elevilor, le insuflă abilitățile de responsabilitate, independență și cultură a comportamentului. Pe baza abilităților, intereselor și înclinațiilor individuale, îi implică în diverse tipuri de activități.
- Efectuează lucrări pentru prevenirea comportamentului deviant, obiceiuri proaste. Ia parte la lucrările consiliului profesorilor, îmbunătățește sistematic calificările didactice.
- Studiază circumstanțele familiale și condițiile de viață. Interacționează cu părinții elevilor sau cu persoanele care îi înlocuiesc.
- Coordonează activitățile profesorului asistent, ale profesorului junior și ale altor angajați în cadrul unui singur proces educațional.

Trebuie știut: Constituția Federației Ruse, legile Federației Ruse, deciziile Guvernului Federației Ruse și autoritățile educaționale privind problemele educaționale; Convenția cu privire la drepturile copilului; pedagogie și psihologie preșcolară, fiziologia și igiena dezvoltării; bazele premedicalei îngrijire medicală; teoria și metodologia învățământului preșcolar; fundamentele defectologiei și tehnicile adecvate (când se lucrează cu copii cu dizabilități de dezvoltare); bazele legislației civile și ale muncii; reguli si reglementari de protectia muncii, siguranta si protectia impotriva incendiilor.

Fișă de evaluare a activităților profesionale ale unui profesor.

Activitățile profesorului și calitățile acestuia sunt evaluate folosind un sistem în patru puncte:

Gradul de exprimare a calității este marcat cu semnul + într-una din cele patru coloane.

I. Rezultatele activităților profesorului
- Copiii au interes pentru învățare.
- Copiii au cunoștințe, abilități și abilități.
- Manifestarea inițiativă în utilizarea independentă a cunoștințelor, abilităților și abilităților în diverse activități.
- Copiii au abilitati creative.
- Formarea calităților personale la copii (volitive, motivaționale, moral-emoționale etc.)

Suma punctelor ____________________

II. Nivelul de cunoștințe al profesorului
- Cunoașterea metodelor de educație și formare a copiilor preșcolari.
- Cunostinte de psihologie prescolar.
- Cunoașterea caracteristicilor psihologice individuale ale copiilor.
- Cunoașterea psihologiei grupurilor de copii.
- Cunoștințe documente de reglementare.
- Cunoașterea programelor variabile și a tehnologiilor pedagogice.

Suma punctelor ____________________

III. Abilități gnostice

- Capacitatea de a studia personalitatea elevului și caracteristicile echipei în ceea ce privește identificarea nivelului de dezvoltare a acestuia și a condițiilor care influențează rezultatele creșterii și dezvoltării copilului.
- Capacitatea de a evalua corect avantajele și dezavantajele propriei personalități și activități, de a-și reconstrui activitățile în conformitate cu scopurile și condițiile desfășurării acesteia.

Suma punctelor ____________________

IV. Abilități de proiectare.
- Planificarea activităților în conformitate cu obiectivele educației și dezvoltării preșcolarilor, natura materialului, caracteristicile de vârstă, ținând cont de legătura cu tipuri variate activitati pentru copii.

Suma punctelor ____________________

V. Abilități constructive.
- Selectarea formelor, metodelor și tehnicilor optime de lucru cu copiii.
- Respectarea principiilor de pregătire și educare a preșcolarilor.
- Capacitatea de a alege tehnici de diagnostic care ajută la identificarea nivelului de dezvoltare a abilităților la copii.
- Distribuirea rațională a timpului de lucru cu copiii, tranziții determinate logic de la o etapă la alta.

Suma punctelor ____________________

VI. Aptitudini organizatorice.
- Organizarea unei echipe de copii și gestionarea intenționată a activităților acesteia, ținând cont de dinamica dezvoltării acesteia.
- Organizarea de cursuri si cluburi tinand cont de interesele copiilor.

Suma punctelor ____________________

VII. Abilități de comunicare.

Abilitatea de a stabili contacte adecvate din punct de vedere pedagogic:
- Educator - copii (exigență și corectitudine în relațiile cu copiii, capacitatea de a găsi cel mai puternic la un copil laturi pozitive personalitatea sa, prevenirea și rezolvarea conflictelor)
- Educator - părinți (pe baza rezultatelor chestionarelor „Educatorul nostru”)
- Educator - educator (echilibru, exactitate, corectitudine, sensibilitate, receptivitate, bunăvoință, sinceritate etc.)

Suma punctelor ____________________

Notă: cu o sumă de puncte de la 20 la 40 din numărul maxim determinat pe fișa de evaluare a activității profesionale, profesorului preșcolar i se atribuie cea de-a doua categorie de calificare, cu o sumă de puncte de la 41 la 70 - prima categorie de calificare, peste 70 - cea mai înaltă categorie de calificare.

Trebuie să îndeplinească cerințele generale pentru un profesor	Trebuie să îndeplinească cerințele pentru un profesor de categoria II de calificare	Trebuie să îndeplinească cerințele pentru un profesor calificat
Organizează munca la dezvoltare cognitiva copiii să atingă „Zona de dezvoltare proximală”	Organizează munca educațională cu copiii pe baza diagnosticelor, monitorizează rezultatele	Monitorizează rezultatele activităților de predare și efectuează ajustări
Posedă abilități de diagnostic pedagogic de bază	Oferă o abordare diferențiată copiilor cu diferite niveluri de dezvoltare	Participă la lucrări experimentale privind dezvoltarea de noi programe și tehnologii pedagogice sau dezvoltarea și testarea acestora
Asigură interacțiune pozitivă între profesor și copii, copii între ei, profesor și părinți, profesor și colegi	Comunicarea cu copiii se bazează pe interacțiunea orientată către persoană
Utilizează experiența de predare avansată a colegilor în activitatea sa	Utilizează programe variabile, tehnologii și metode pedagogice în muncă, ținând cont de condițiile instituției de învățământ preșcolar	Posedă abilități de vorbire în public (vorbește în regiunea Moscova, PCC, conferințe etc.)
Participă activ la activitatea metodologică a instituțiilor de învățământ preșcolar (vorbește la consiliile profesorilor, conduce clase deschise)	Participă activ la sau organizează lucrări metodologice în oraș (sector)	Efectuează o muncă aprofundată într-una dintre domeniile creșterii și educației copiilor preșcolari, al cărei rezultat este experiența generalizată
	Are experiență de lucru generalizată diseminată în oraș (sector)

INSTRUCTOR DE EDUCAȚIE FIZICĂ

Responsabilitatile locului de munca
- Realizează lucrări de predare a copiilor în conformitate cu programul și metodele de educație fizică
- Determină sarcinile și conținutul orelor ținând cont de vârsta, pregătirea și caracteristicile psihofizice individuale ale copiilor
- Ofera asistenta copiilor in insusirea deprinderilor si tehnicilor de efectuare a exercitiilor, le dezvolta calitatile morale si volitive, asigura siguranta deplina a copiilor, prevenindu-i suprasolicitarea si hipotermia in timpul activitatilor de educatie fizica.
- Redă mai întâi prim ajutor. Monitorizează constant respectarea standardelor sanitare și igienice și starea echipamentelor, a ajutoarelor și a incintelor în care se țin cursurile.
- Împreună cu echipa de educatori, asigură un regim de educație fizică și sănătate și recreere activă pentru elevi, stabilit pe baza cerințelor normative și a programului de educație fizică.
- Organizează și desfășoară, cu participarea personalului didactic și a părinților (persoanele care îi înlocuiesc), festivaluri de educație fizică și sport, competiții, zile de sănătate și alte evenimente de îmbunătățire a sănătății.
- Organizează activitatea cluburilor și a secțiilor sportive.
Mentine relatii cu institutii de invatamant suplimentar de orientare sportiva si institutii sportive.
- Desfășoară activități educaționale în rândul părinților elevilor și profesorilor instituțiilor de învățământ preșcolar cu implicarea specialiștilor relevanți.
- Impreuna cu lucrătorii medicali monitorizează starea de sănătate a copiilor și reglementează activitatea fizică a acestora.
- Responsabil pentru viața și sănătatea copiilor în timp ce lucrează cu ei.

Trebuie știut
Constituția Federației Ruse, legile Federației Ruse, deciziile Guvernului Federației Ruse și ale autorităților educaționale cu privire la probleme educaționale, pedagogie și psihologie, fiziologie legate de vârstă, anatomie, salubritate și igienă, metode de educație fizică a copiilor preșcolari , cerințele de siguranță la desfășurarea activităților de educație fizică și recreative, elementele fundamentale ale defectologiei și tehnicile relevante (când se lucrează cu copii cu dizabilități de dezvoltare).

INSTRUCTOR DE EDUCAȚIE FIZICĂ (ÎNOT)

Responsabilitatile locului de munca.
- Planifică, organizează și desfășoară lecții de înot conform programului, ținând cont de vârsta copiilor și de recomandările personalului medical
- Poartă responsabilitatea directă pentru realizarea lucrărilor educaționale privind înot și asigurarea nivelului necesar de pregătire pentru înot al preșcolarilor.
- Asigură condiții sanitare și igienice și măsuri de siguranță la desfășurarea cursurilor pe uscat și în apă, siguranța echipamentului, depozitarea și îngrijirea acestuia.
- Efectuează, împreună cu personalul didactic al instituției de învățământ preșcolar, precum și cu ajutorul părinților și al organizațiilor obștești, lucrări organizatorice, metodologice și practice, precum și desfășurarea de manifestări publice.
- Desfășoară cursuri suplimentare cu copiii în urmă, precum și cu preșcolari repartizați într-un grup medical special.
- Organizează munca cu părinții pentru a pregăti copiii pentru cursurile în piscină.
Monitorizează ordinea în piscină, ajută copiii să se dezbrace și să facă duș.
- Menține documentația de raportare stabilită privind activitățile educaționale, de educație fizică și recreativă în înot.

Trebuie știut:
Constituția Federației Ruse, legile Federației Ruse, deciziile Guvernului Federației Ruse și ale autorităților educaționale cu privire la probleme educaționale, pedagogie și psihologie, fiziologie legate de vârstă, anatomie, salubritate și igienă, metode de predare a înotului copiilor de vârste diferite, reguli de comportament pe apă, cerințe de siguranță la desfășurarea activităților sportive și recreative, elemente de bază ale defectologiei și tehnici adecvate (când se lucrează cu copii cu dizabilități de dezvoltare).

Trebuie să îndeplinească cerințele generale pentru un instructor de educație fizică	Trebuie să îndeplinească cerințele pentru un instructor de educație fizică categoria II	Trebuie să îndeplinească cerințele pentru un instructor de educație fizică categoria I
Utilizează diferite tipuri și tipuri de activități de educație fizică	Folosește programe variabile în muncă, tehnologii moderneși metode de educație fizică	Participă la lucrări experimentale privind dezvoltarea și testarea programelor proprietare, a materialelor didactice, a echipamentelor sportive etc.
		Desfășoară lucrări aprofundate într-una din domeniile educației fizice, al cărei rezultat este o experiență generalizată diseminată în domeniu

Fișă de evaluare a activității profesionale și a personalității unui instructor de educație fizică.

1. Rezultatele performanței instructorului
- copiii au abilități și abilități motorii
- demonstrarea la copii a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților în utilizarea lor independentă
- dezvoltare calități de voință puternică personalitatea copilului
- asimilarea de către copii a standardelor morale

Suma punctelor __________

2. Nivelul de cunoștințe al instructorului
- cunoașterea metodelor și programelor de educație fizică
- cunoașterea caracteristicilor mentale și dezvoltarea fizică copii prescolari
- cunoștințe anatomice și fiziologice caracteristicile copiilor
- cunoașterea principiilor repartizării copiilor în grupuri sanitare
- cunoasterea tehnicilor de prim ajutor
- cunoasterea masurilor de siguranta, reguli de lucru cu echipamente si echipamente sportive, reguli de asigurare
- cunoașterea și stăpânirea elementelor jocurilor sportive

Suma punctelor __________

3. Abilități de proiectare
- planificarea activităților în conformitate cu obiectivele educației și dezvoltării copiilor preșcolari, vârsta și caracteristicile individuale
- planificare ţinând cont de o abordare diferenţiată bazată pe diagnosticare
- capacitatea de a utiliza rapid mijloace vizuale și OTS în activități de educație fizică
- capacitatea de a utiliza diverse opțiuni de planificare folosind experiența și practica modernă

Suma punctelor __________

4. Abilități constructive
- selectarea metodelor și tehnicilor optime de lucru cu copiii
- respectarea principiilor educaţiei şi formării preşcolarilor
- capacitatea de a alege optim diverse forme muncă
- repartizarea raţională a timpului în clase, treceri determinate logic de la o etapă la alta a lecţiei
- respectarea etapelor si sistematicitatea in formarea deprinderilor motrice la copii

Suma punctelor __________

5. Abilitati organizatorice
- organizarea unui grup de copii, folosind diverse metode si tehnici de management
- organizarea de cursuri si cluburi tinand cont de dezvoltarea fizica a copiilor si de interesele acestora
- utilizarea diferitelor metode de includere a copiilor în tipuri diferite activitatea motrică, învățându-i independența și autoorganizarea
- capacitatea de a efectua consultații pentru părinți și educatori, evenimente comune ale educatorilor, părinților și copiilor.

Suma punctelor ___________

6. Abilități de comunicare
- capacitatea de a sprijini copilul, de a insufla copilului încrederea în sine
- rigurozitate și corectitudine în relațiile cu copiii
- capacitatea de a găsi aspecte pozitive ale personalității copilului
- capacitatea de a crea un climat psihologic bun
- capacitatea de a preveni și rezolva conflicte

Suma punctelor ___________

7. Abilități
- ingeniozitate
- imaginația dezvoltată
- expresivitatea vorbirii
- dicție bună
- observatie si atentie
- aptitudini artistice

Suma punctelor ___________

Scor final __________

Notă:
Cu o sumă de la 20 la 40% din numărul maxim de puncte - categoria a 2-a calificare;
Cu un punctaj total de la 41 la 70% - 1 categorie de calificare;
Cu un scor total de peste 70% - cea mai înaltă categorie de calificare.

DIRECTOR MUZICA

Responsabilitatile locului de munca
Realizează dezvoltarea abilităților muzicale și creative și a sferei emoționale a elevilor.
Își formează gustul estetic, folosind diferite tipuri și forme de organizare a activităților muzicale.
Stăpânește profesional tehnica de a cânta la un instrument muzical. Coordonează activitatea personalului didactic și a părinților (persoanele care îi înlocuiesc)
Determină direcțiile activității muzicale pedagogice, ținând cont de caracteristicile individuale și de vârstă ale elevilor, precum și de abilitățile lor creative pe bază de diagnostic.
Împreună cu profesorii, elaborează planuri de scenarii pentru activități de educație fizică și sănătate bazate pe continuitatea dezvoltării materialului motric în educația fizică și participă la pregătirea și implementarea acestora.
Participă la crearea unui mediu de dezvoltare a disciplinelor pentru educația muzicală.
Asigură conformitatea cerințe de igienă să desfășoare activități muzicale.
Organizează munca corecțională cu copiii cu dizabilități psihofizice de dezvoltare.

Trebuie știut:
- Constituția Federației Ruse;
- legile Federației Ruse;
- deciziile Guvernului Federației Ruse și ale autorităților educaționale cu privire la problemele educaționale;
- pedagogie si psihologie, fiziologia dezvoltarii, anatomie;
- salubritate si igiena;
- caracteristicile individuale ale dezvoltării personalității copiilor, percepția muzicală, emoțiile, abilitățile motorii și abilitățile muzicale ale copiilor de diferite vârste;
- opere muzicale de repertoriu pentru copii;
- reguli si regulamente de protectie a muncii, siguranta si apararea impotriva incendiilor;
- bazele defectologiei și tehnicile adecvate atunci când se lucrează cu copii cu dizabilități de dezvoltare.

Trebuie să îndeplinească cerințele generale pentru un director muzical; - oferă durabil rezultate pozitive; folosește pe scară largă diverse tipuri de activități muzicale; - participă la activitatea metodologică a instituțiilor de învățământ preșcolar (vorbește la consiliile profesorilor, ține cursuri deschise etc.)	Trebuie să îndeplinească cerințele pentru un director muzical de categoria 2; - foloseşte programe şi metode variabile în activitatea sa, ţinând cont de condiţiile instituţiei de învăţământ preşcolar; - asigură servicii educaționale suplimentare pentru dezvoltarea abilităților muzicale (în cluburi, studiouri); - participă activ la sau organizează lucrări metodologice în oraș, regiune (MO, SHMO, seminarii, grupuri creative) - Are experiență de lucru generalizată, diseminată în rândul colegilor din oraș sau regiune.	Trebuie să îndeplinească cerințele pentru un director muzical de categoria 1; - participă la lucrări experimentale privind dezvoltarea de noi programe și tehnologii pedagogice pentru dezvoltarea muzicală a copiilor sau dezvoltarea și testarea acestora; - utilizări diferite variante planificare; - elaborează suporturi didactice originale, jocuri și le folosește în practică; - are abilități de a vorbi în public pe probleme de educație muzicală (vorbește în scris, la Regiunea Moscova, PCC, conferințe, la radio etc.); - desfășoară lucrări aprofundate într-una din domeniile educației muzicale, al cărei rezultat este o experiență generalizată larg răspândită în regiune.

Indicatori ai nivelului de calificare.

Activitățile directorului muzical și calitățile sale sunt evaluate folosind un sistem în patru puncte:
4 - această calitate este exprimată clar
3 - această calitate este suficient de formată
2 - aceasta calitate apare
1 - format minim sau deloc format.
Gradul de exprimare a calității este marcat cu semnul + într-una din cele patru coloane.

Rezultatele activitatii:
- Interesul copiilor pentru diverse tipuri de activități muzicale și manifestări ale gustului estetic;
- Abilitățile copiilor în cânt, mișcări ritmice și cântat la instrumente muzicale pentru copii;
- Copiii au abilitati creative;
- Utilizarea abilităților de cântare și motricitate în activități independente;
- Disponibilitatea abilităților muzicale și senzoriale.

Suma punctelor ____________________

Nivel de cunoștințe director muzical
- Cunoașterea documentelor de reglementare pe probleme de educație;
- Cunoașterea programelor și metodelor variabile pentru educația muzicală;
- Cunoștințe de pedagogie preșcolară.

Suma punctelor ____________________

Abilități gnostice
- Capacitatea de a vă extinde în mod sistematic cunoștințele prin autoeducare și studierea experienței colegilor.
- Capacitatea de a studia caracteristicile unui grup de copii pentru a identifica nivelul lor de dezvoltare (identificarea copiilor capabili și supradotați)

Suma punctelor ____________________

Abilități de proiectare.
- Planificarea activităților în conformitate cu obiectivele educației și dezvoltării copiilor preșcolari, vârsta și caracteristicile individuale, ținând cont de legătura cu diverse tipuri de activități ale copiilor.
- Planificarea ținând cont de o abordare diferențiată bazată pe diagnostice;
- Prognoza si ajustarea rezultatelor activitatilor dumneavoastra.

Suma punctelor ____________________

Abilități constructive.
- Utilizare diverse opțiuni lecții de muzică;
- Selectarea formelor, metodelor și tehnicilor optime de lucru cu copiii;
- Determinarea modalităților de monitorizare a asimilarii de către copii a cerințelor programului;

Suma punctelor ____________________

Aptitudini organizatorice.
- Organizarea de activități muzicale ținând cont de interesele copiilor și de dinamica dezvoltării acestora.
- Capacitatea de a efectua lucrări practice cu profesorii și de a îmbunătăți cultura muzicală a angajaților preșcolari;
- Organizarea unui sistem de lucru cu părinții.
- Organizarea lucrărilor în cerc și studio ținând cont de interesele copiilor și de solicitările părinților;
- Organizarea condițiilor pentru activitățile muzicale ale copiilor (jocuri, manuale, materiale etc.).

Suma punctelor ____________________

Abilități de comunicare.

Capacitatea de a stabili contacte pedagogice:
- Director muzical - copii;
- Director muzical - profesor;
- Director muzical - parinti;
- Capacitatea de a găsi aspecte pozitive ale personalității copilului;
- Capacitatea de a crea un microclimat pozitiv, de a oferi copiilor o „sărbătoare a sufletului”

Suma punctelor ____________________

Capabilități
- Imaginație dezvoltată;
- Expresivitatea vorbirii, expresiile faciale, gesturile, tehnica cântării unui instrument muzical.

Suma punctelor __________________

Notă: cu suma punctelor de la 20 la 40% din numărul maxim de puncte ale indicatorilor de nivel de calificare, directorului muzical i se atribuie a doua categorie de calificare, cu suma punctelor de la 41 la 70% - prima categorie de calificare, peste 70. % - cea mai înaltă categorie de calificare.

Chestionar „Profesor / director muzical / prin ochii colegilor”
1. Ce vi se pare interesant în educația muzicală la o instituție de învățământ preșcolar?
2. Atmosfera la orele de muzica, comunicarea cu copiii directorului muzical”
3. Directorul muzical se bucură de autoritate și respect în echipă?
4. Care este relația dintre directorul muzical și profesorul din instituția dumneavoastră de învățământ preșcolar?
5. Forme de participare a directorului muzical în lucrul cu părinții

De la 1 iulie 2016, angajatorii vor fi obligați să aplice standarde profesionale, dacă cerințele pentru calificările de care are nevoie un angajat pentru a efectua o anumită functia muncii, instalat Codul Muncii, legi federale sau alte reglementări ( legea federală din data de 2 mai 2015 Nr. 122-FZ).
Pentru a căuta standarde profesionale aprobate de Ministerul Muncii al Federației Ruse, utilizați directorul standardelor profesionale .

Profesor (inclusiv senior)

Responsabilitatile locului de munca. Desfășoară activități pentru creșterea copiilor în instituțiile de învățământ și diviziile structurale ale acestora (internat, cămin, grupe, grupe de zi prelungită etc.), alte instituții și organizații. Promovează creația conditii favorabile pentru dezvoltarea individuală și formarea morală a personalității elevilor, elevilor, face ajustările necesare sistemului de educație a acestora. Efectuează studiul personalității elevilor, a înclinațiilor, intereselor acestora, promovează creșterea motivației lor cognitive și formarea independenței lor educaționale, formarea competențelor și organizează pregătirea temelor pentru acasă. Creează un micromediu favorabil și un climat moral și psihologic pentru fiecare elev și elev. Promovează dezvoltarea comunicării între elevi și elevi. Ajută elevul sau elevul să rezolve problemele care apar în comunicarea cu prietenii, profesorii, părinții (persoanele care îi înlocuiesc). Oferă asistență studenților și elevilor în activitati educative, ajută la asigurarea că nivelul lor de pregătire îndeplinește cerințele statului federal standard educațional, cerințele educaționale ale statului federal. Promovează dobândirea de educație suplimentară de către studenți și elevi printr-un sistem de cercuri, cluburi, secții, asociații organizate în instituții și la locul lor de reședință. În conformitate cu interesele individuale și de vârstă ale studenților, elevilor, activitatea de viață a echipei de studenți și elevi este îmbunătățită. Respectă drepturile și libertățile elevilor și elevilor și este responsabil pentru viața, sănătatea și siguranța acestora în timpul procesului educațional. Efectuează observații (monitorizarea) sănătății, dezvoltării și educației studenților, elevilor, inclusiv folosind formulare electronice. Elaborează un plan (program) de lucru educațional cu un grup de studenți și elevi. Împreună cu organele de autoguvernare ale studenților și elevilor, el conduce propagandă activă imagine sănătoasă viaţă. Lucrează îndeaproape cu profesorii, psihologul educațional, alt personal didactic, părinții (persoanele care îi înlocuiesc) elevilor și elevilor. Pe baza studiului caracteristicilor individuale, recomandărilor unui profesor-psiholog, planifică și conduce cu elevii, elevii cu dizabilități munca corecțională și de dezvoltare a sănătății (cu grup sau individual). Coordonează activitățile profesorului asistent, profesor junior. Participă la lucrările consiliilor pedagogice și metodologice, la alte forme de muncă metodologică și la activitatea de conducere întâlniri cu părinții, activități recreative, educaționale și de altă natură prevăzute de programul educațional, în organizarea și desfășurarea asistenței metodologice și de consiliere a părinților (persoanelor care îi înlocuiesc). Face propuneri pentru îmbunătățirea procesului educațional. Asigură protecția vieții și sănătății elevilor și elevilor în timpul procesului de învățământ. Respectă normele de protecție a muncii și de securitate la incendiu. În îndeplinirea atribuțiilor de educator superior, alături de îndeplinirea atribuțiilor prevăzute de funcția de educator, coordonează activitățile educatorilor și ale personalului didactic în proiectarea mediului educațional de dezvoltare al instituției de învățământ. Oferă asistență metodologică educatorilor, contribuie la generalizarea experienței pedagogice avansate, pregătirea avansată a educatorilor și dezvoltarea inițiativelor creative ale acestora.

Cu excepția responsabilităților pentru creșterea directă a copiilor în instituțiile de învățământ în care graficele de personal Se asigură un post independent de educator superior.

Trebuie știut: direcții prioritare pentru dezvoltarea sistemului educațional al Federației Ruse, legi și alte acte juridice de reglementare care reglementează activitati educative, Convenția cu privire la drepturile copilului, pedagogie, copii, vârstă și Psihologie sociala, psihologia relaţiilor, individual şi caracteristici de vârstă copii și adolescenți, fiziologia vârstei, igiena școlară, metode și forme de monitorizare a activităților elevilor, elevilor, etica pedagogică, teoria și metodologia muncii educaționale, organizarea timpului liber pentru elevi, elevi, metode de gestionare a sistemelor educaționale, moderne. tehnologii pedagogice ale educației productive, diferențiate, de dezvoltare, implementare a abordării bazate pe competențe, metode de persuasiune, argumentare a poziției, stabilirea de contacte cu elevii, elevii de diferite vârste, părinții acestora (persoanele care îi înlocuiesc), colegii de muncă, tehnologii pentru diagnosticarea cauzelor situațiilor conflictuale, prevenirea și rezolvarea acestora, fundamentele ecologiei, economiei, sociologiei, legislația muncii, bazele lucrului cu procesoare de text, foi de calcul, prin e-mailși browsere, echipamente multimedia, reglementările interne de muncă ale unei instituții de învățământ, normele de protecție a muncii și de securitate la incendiu.

Cerințe de calificare. Superior educatie profesionala sau învățământ profesional secundar în domeniul formării „Educație și pedagogie” fără prezentarea cerințelor de experiență în muncă, sau învățământ profesional superior sau învățământ profesional secundar și învățământ profesional suplimentar în domeniul de studiu „Educație și pedagogie” fără prezentarea cerințelor de experiență în muncă.

Pentru cadru didactic superior – studii profesionale superioare in domeniul formarii „Educatie si Pedagogie” si experienta de lucru ca cadru didactic de minim 2 ani.

Locuri vacante pentru postul de Profesor (inclusiv senior) conform bazei de date a posturilor vacante din toată Rusia

Munca metodica

Certificare

Cerințe de calificare
cerințe pentru personalul didactic
instituţii de învăţământ preşcolar

ŞEF INSTITUŢIE DE ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR

Responsabilitatile locului de munca
1. Gestionează instituția de învățământ preșcolar în conformitate cu Carta sa și cu legislația Federației Ruse.
2. Determină strategia, scopurile și obiectivele dezvoltării instituției preșcolare. Împreună cu Consiliul Profesorului și organizațiile publice, elaborează, aprobă și implementează un program de dezvoltare pentru instituțiile de învățământ preșcolar.
3. Determină structura de conducere a instituției și personalul.
4. Rezolvă probleme metodologice, administrative, financiare și de altă natură.
5. Planifică, coordonează și controlează activitatea unităților structurale, pedagogice, medicale și de altă natură ai instituțiilor de învățământ preșcolar.
6. Determină responsabilitățile postului ale angajaților.
7. Creează condiții pentru îmbunătățirea competențelor profesionale.
8. Încurajează și stimulează inițiativa creativă a angajaților, menține un climat moral și psihologic favorabil în echipă.
9. Asigură utilizarea rațională a alocărilor bugetare, precum și a fondurilor provenite din alte surse.
10. Reprezintă instituția în organele și instituțiile de stat, municipale, publice și alte instituții.
11. Asigură contabilitatea, siguranța și reaprovizionarea bazei materiale, respectarea regulilor de regim sanitar și igienic și protecția muncii, contabilizarea și păstrarea documentației.
12. Poartă responsabilitatea implementării programelor educaționale, a calității creșterii și educației absolvenților de grădiniță, a vieții și a sănătății, respectarea drepturilor și libertăților elevilor și angajaților instituțiilor de învățământ preșcolar pe parcursul desfășurării procesului de învățământ în modul stabilit de legislație. a Federației Ruse
13. Formează un contingent de elevi, asigură protecţia socială a acestora. El este tutorele de stat al orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească, protejează drepturile și interesele legale ale acestora.
14. Ia măsuri pentru a crea condiții care să le susțină legăturile familiale.
15. Oferă interacțiune cu autoritățile locale, întreprinderile și organizațiile, publicul și părinții (persoanele care le înlocuiesc).

Trebuie știut:
1. Constituția Federației Ruse, legile Federației Ruse, deciziile Guvernului Federației Ruse și autoritățile educaționale în probleme educaționale;
2. Convenția cu privire la drepturile copilului;
3. Pedagogie, realizări ale științei și practicii psihologice și pedagogice moderne; elementele de bază ale fiziologiei și igienei; teoria şi metodele managementului instituţiilor de învăţământ preşcolar;
4. Fundamente ale economiei, dreptului, sociologiei, organizării activităților financiare și economice ale instituțiilor de învățământ preșcolar;
5. Legislația administrativă, a muncii și economică;
6. Reguli și standarde de protecție a muncii, siguranță și apărare împotriva incendiilor.

Prima categorie de calificare
- Trebuie să îndeplinească cerințele generale pentru conducătorul unei instituții preșcolare;
- Oferă un sistem de monitorizare a calității muncii educatorilor;
- Cunoaște metodologia de diagnosticare a competenței profesionale a cadrelor didactice și construiește lucrul cu personalul didactic pe baza acesteia;
- Participă activ la munca metodologică a orașului (raion): vorbește la organizații educaționale, seminarii, lucrează în grupuri creative pe probleme de actualitate;
- Studiază și rezumă experiența de muncă a profesorilor și specialiștilor preșcolari, are propria experiență generalizată;
- organizează propagandă pedagogică în rândul părinților din sistem, oferă o abordare diferențiată și forme netradiționale de lucru cu familiile

Cea mai înaltă categorie
- Trebuie să îndeplinească cerințele pentru conducătorul unei instituții preșcolare din categoria I de calificare;
- Monitorizează dezvoltarea profesională a profesorilor;
- Organizează monitorizarea pedagogică a dezvoltării copiilor preșcolari;
- Participă la lucrări metodologice în oraș (sector) ca șef al unei organizații educaționale, un seminar cu probleme, un grup de interes creativ și lector la cursuri de perfecționare. Are evoluțiile metodologice și de management ale autorului;
- Promovează experiența de muncă a educatorilor și experiența acestora la lecturi de predare, conferințe, forumuri în oraș (raion), regiune;
- Introduce programe variabile și noile tehnologii pedagogice în practica instituțiilor de învățământ preșcolar.

Indicatori de evaluare a nivelului de competență profesională a unui manager

Indicatori de evaluare a nivelului de competenţă profesională	Numărul de puncte
Indicatori de calificare
Cunoştinţe:
- strategii de dezvoltare a educației în Rusia și principii ale politicii educaționale;
- scopuri, conținut, forme, metode de predare și educație, concepte și tehnologii moderne ale educației preșcolare;
Tipuri de instituții de învățământ preșcolar, locul și rolul lor în sistemul educației permanente, cerințe pentru rezultatele activităților lor;
- fundamentele economiei educaţiei;
- cadrul normativ și legal pentru funcționarea și dezvoltarea sistemului de învățământ;
- fundamente teoretice management, conducere școli și concepte de management, caracteristici ale managementului în domeniul educației preșcolare;
- principii de analiză și construcție a sistemelor educaționale și metode de planificare a activităților acestora;
- sisteme si metode de stimulente materiale pentru angajati;
- stiluri eficiente de management al echipei;
- metode moderne controlul activităților educaționale, financiare și economice și al muncii de birou din instituție;
- cerințe pentru evidența într-o instituție de învățământ preșcolar.
Indicatori de profesionalism
Abilitatea:
- analizează activitățile unei instituții de învățământ, identifică cele mai semnificative probleme și găsește modalități eficiente de rezolvare a acestora;
- elaborarea documentaţiei normative şi organizatorice a unei instituţii de învăţământ (acorduri, carte, reguli, regulamente, fişe de post);
- elaborarea de programe pentru dezvoltarea unei instituţii de învăţământ;
- construirea unei structuri organizatorice pentru conducerea unei instituţii de învăţământ;
- planifică și organizează controlul asupra activităților instituției;
- motivarea performanților să obțină rezultate înalte în muncă și pregătire avansată;
- prevenirea si rezolvarea conflictelor in echipa;
- conduce intalniri de afaceri, conversatii, organiza munca de grup.
Indicatori de productivitate
Instituție de învățământ preșcolar (unitate structurală):
- mentinerea contingentului de elevi;
- stăpânirea de către copii a programului educațional;
- rezultatele activităților educaționale inovatoare;
Cap:
- starea cadrului de reglementare pentru funcționarea și dezvoltarea unei instituții de învățământ;
- programul de dezvoltare al instituției (unitatea structurală)
- starea bazei educaționale și materiale (materiale și tehnice) a instituției: disponibilitate, utilizare, dezvoltare;
- caracteristicile cantitative și calitative ale circulației personalului;
- climatul socio-psihologic în echipa condusă;
- calitatea si nivelul conditiilor sanitare si igienice;
- starea muncii de birou.

Notă
1. Pentru evaluarea competenței profesionale pentru fiecare indicator se stabilește următoarea scală de punctaj:
0 puncte – fără cunoștințe, abilități sau rezultate de performanță;
1 punct – prezența cunoștințelor, aptitudinilor sau rezultatelor performanței;
2 puncte – nivel ridicat de cunoștințe, abilități sau rezultate de performanță.
2. Cu o evaluare totală a competenței profesionale în puncte de cel puțin 50, profesorului superior i se atribuie prima categorie de calificare, iar peste 50 de puncte - cea mai înaltă categorie de calificare.

Chestionar
„Managerul prin ochii unui profesor”

Dragi colegi! Vă rugăm să evaluați calitățile profesionale și personale ale șefului instituției pe toate punctele chestionarului. Sperăm că răspunsurile dumneavoastră vor fi sincere.
Citiți cu atenție punctele chestionarului și acordați puncte față de fiecare dintre ele:
9–8 - calitatea apare aproape întotdeauna.
7–6 – apare des.
5-4 – calitatea se manifestă în 50% din cazuri
3-2 – calitatea apare rar.
1 – calitatea este practic absentă
0 – Nu pot evalua.

Calitate	Puncte
1. Stie sa trezeasca si sa mentina interesul echipei fata de orice problema.
2. Ridică întrebări care provoacă adesea dezbateri.
3. Monitorizează reacțiile profesorilor.
4. Mentine o succesiune logica in prezentarea materialului.
5. Explică bine părțile dificile.
6. Are un nivel ridicat de cultură a vorbirii și un ritm normal de prezentare.
7. Capabil să elibereze tensiunea și oboseala.
8. Se concentrează pe utilizarea inovațiilor
9. Fii creativ în munca ta
10. Arată bunătate și tact față de profesori.
11. Evaluează obiectiv activitățile cadrelor didactice.
12. Tratează colegii cu respect.
13. Te îndrăgește cu purtarea și înfățișarea lui.
14. Ia decizii rapid într-o situație dificilă

De la 126 la 100 de puncte – cea mai înaltă categorie
De la 99 la 80 – categoria I

Chestionar
„Evaluarea activităților șefului personalului didactic”

Se analizează numărul total de răspunsuri negative. Se trage o concluzie despre deficiențe. Puteți da o evaluare cantitativă în funcție de gama de opinii. Răspunsul la fiecare judecată este da sau nu.
1. Îl respectăm?
2. Ne simțim liniștiți în compania lui?
3. Provoacă iritații:

• cu comportamentul lui lipsit de tact
• acțiuni neconsiderate
• nedreptate
• alte actiuni

4. Acordă atenția cuvenită bunăstării subordonaților săi?
5. Poate organiza bine munca subordonaților săi?
6. Nivelul său de competență corespunde muncii prestate și funcției deținute?
7. Produce? per total o impresie bună
8. Are calitățile necesare pentru a fi un bun lider?
9. Poate menține disciplina?
10. Acordă multă atenție studiului problemelor științifice conexe?
11. Acordă multă atenție problemelor legate de sarcinile departamentului său?
12. Are tendința de a înțelege oamenii?
13. Are: calm, forță, rezistență?
14. Are entuziasm și alte calități care îi permit să unească oamenii și să creeze o dispoziție optimistă?
15. Este posibil să lucrezi sub conducerea sa calm, cu încredere, fără teamă și îndoială?
16. Are simțul proporției atunci când își distribuie timpul?
17. Poate gândi calm, judicios, fără să cadă în emoții excesive?
18. Este capabil să ia decizii cu informații incomplete și contradictorii?
19. Este capabil să găsească noi mijloace, oportunități și metode mai bune?
20. Sunt soluțiile sale originale?