Analiza comparativă a programelor de învățământ preșcolar. Material pe tema: Comparația programelor educaționale

Analiza comparativă a „Programului educațional de bază al învățământului preșcolar „Grădinița 2100” / editat de R.N. Buneev/ și „Programul educațional al învățământului preșcolar „Dezvoltare” /editat de Bulycheva A.I./

Anufrieva Irina Viktorovna, profesor principal al instituției de învățământ preșcolar pentru copii „Kolokolchik” n. Satul Duhovnitskoye, regiunea Saratov
Descrierea materialului: materialul propus va fi util profesorilor preșcolari la alegerea programelor preșcolare.

Ambele programe au fost revizuite în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară.
În conformitate cu cerințele pentru structura programului educațional, programul „Dezvoltare” asigură dezvoltarea personalității copiilor preșcolari în diferite tipuri de comunicare și activități, ținând cont de vârsta și caracteristicile psihologice individuale ale acestora.
Programul are ca scop dezvoltarea abilităților copiilor în procesul activităților specifice preșcolare, în procesul de comunicare cu adulții și copiii.

Spre deosebire de Programul „Dezvoltare”, rezultatul creșterii unui copil în cadrul Programului „Grădinița 2100” ar trebui să fie conștientizarea preșcolarului despre sine, caracteristicile și capacitățile sale, dezvăluirea potențialului său individual, capacitatea de a coopera cu colegii și adulții. , comunicați cu ei, obiceiul de a menține un stil de viață sănătos, pentru educație fizică, precum și pregătirea psihologică și funcțională pentru școală. O caracteristică specială a programului educațional „Grădinița 2100” este că a fost dezvoltat ținând cont de caracteristicile și modelele de dezvoltare ale copiilor moderni, care sunt semnificativ diferiți de colegii lor din secolul trecut. Copiii moderni au un nou tip de conștiință: sistem-semantică (N.A. Gorlova), și nu sistem-structurală, caracteristică copiilor secolului trecut. În conștiința lor domină sfera semantică, ceea ce determină orientarea semantică către activitate. Cu alte cuvinte, dacă un copil nu înțelege sensul activității care i se oferă, atunci refuză să o desfășoare.

Autorii programului „Dezvoltare” își schimbă atenția de la conținutul instruirii la mijloacele sale. Sarcina cu care se confruntă autorii programului a fost să creeze în mod specific situații educaționale la fiecare vârstă și să utilizeze situații din viața naturală a copiilor care să le dezvolte la maximum abilitățile generale. Bazele teoretice ale programului de Dezvoltare sunt următoarele. Primul este conceptul de valoare de sine al perioadei de dezvoltare preșcolară, dezvoltat de A.V. Zaporozhets. A doua este teoria activității dezvoltată de A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, V. V. Davydov și alții. Al treilea este conceptul de dezvoltare a abilităților dezvoltat de L. A. Wenger și colegii săi.

Scopul principal al programului „Grădinița 2100” este implementarea principiului continuității, asigurarea educației și dezvoltării copiilor preșcolari în strânsă legătură cu sistemul complex „Școala 2100”, cu postulatele și conceptele acestuia. Caracteristica cheie a programului este o soluție reală la problema continuității învățământului preșcolar și primar. Educația preșcolară ar trebui să creeze condiții pentru dezvoltarea maximă posibilă a potențialului fiecărui copil în funcție de vârsta lui. O grădiniță modernă sincronizează procesele de creștere și de învățare, care încep să se completeze mai degrabă decât să se opună și, de asemenea, asigură dezvoltarea bogată a copiilor. Copilul crede în forțele proprii, învață să aibă succes, își vede potențialul și devine subiectul vieții sale. Toate acestea, fără îndoială, îi ajută pe copil să-și ia rămas bun de la grădiniță și să intre în școală și, de asemenea, îi menține și își dezvoltă interesul pentru a învăța în condiții noi.

Programul de dezvoltare are mai multe linii de dezvoltare:
* dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor, care apare în procesul de stăpânire a acțiunilor de substituție, construirea și utilizarea modelelor vizuale, precum și a cuvintelor în funcția de planificare.
* dezvoltarea abilitatilor creative ale copilului. Ele se manifestă prin testarea independentă a noului material, în procesul de stăpânire a unor noi metode de acțiune împreună cu adulți și alți copii, dar cel mai important - în formarea planurilor și implementarea lor. Multe secțiuni ale programului conțin sarcini care vizează dezvoltarea la copii a capacității de a crea și implementa propriile idei la un nivel din ce în ce mai înalt.
* dezvoltarea abilitatilor de comunicare. Se consideră că abilitățile de comunicare joacă un rol principal în dezvoltarea socială a unui copil preșcolar. Rezultatul dezvoltării abilităților comunicative va fi „socializarea” ca stăpânire a unor metode de comportament care să permită respectarea normelor comunicative și acceptarea în societate.

Principalele linii de dezvoltare a copiilor preșcolari pe care se bazează programul „Grădinița 2100”:
* dezvoltarea activitatii de voluntariat;
* stăpânirea activității cognitive, a standardelor și a mijloacelor acesteia;
* trecerea de la egocentrism la capacitatea de a vedea ceea ce se întâmplă din punctul de vedere al altei persoane;
* pregătire motivațională.
Aceste linii de dezvoltare determină didactica și conținutul învățământului preșcolar. Programul „Grădinița 2100” a fost dezvoltat ținând cont de experiența pozitivă acumulată a învățământului preșcolar modern, precum și ținând cont de cele mai recente abordări și descoperiri științifice în acest domeniu. Acest sistem nu se pretinde a fi universal, dar autorii săi sunt convinși că ajută la depășirea tendinței negative a unei idei primitive a educației preșcolare și, de asemenea, asigură dezvoltarea continuă a copilului într-un sistem unitar la toate etapele educaționale.

Sarcini speciale de dezvoltare pentru stăpânirea diferitelor mijloace ale programului „Dezvoltare” sunt oferite copilului în contextul activităților specifice preșcolare, în principal într-un mod ludic ( în asta programele sunt asemănătoare, asta le apropie). Într-o formă ludică, sub forma comunicării cu adulții și semenii, copilul „trăiește” anumite situații, combinând experiența sa emoțională și cognitivă. Odată cu aceasta, se dezvoltă propria activitate cognitivă a copilului - de la experimentarea copiilor (N. N. Poddyakov) la trecerea la rezolvarea problemelor cognitive și a puzzle-urilor în afara jocului.
Asemănarea Programelor poate fi observată și în organizarea muncii în toate domeniile educaționale:
1. Dezvoltarea fizică;
2. Activități de joacă;
3. Dezvoltare socială și personală;
4. Dezvoltarea cognitivă;
5. Dezvoltarea vorbirii;
6. Dezvoltare artistică și estetică.
În ceea ce privește rezultatele planificate ale derulării programului „Grădinița 2100” și „Dezvoltare” se bazează pe punctul de vedere al lui A.G. Asmolova: „...în învățământul preșcolar, nu copilul este evaluat, ci condițiile create pentru dezvoltarea lui, care să îi permită să fie diferit, să aibă succes și să se simtă o persoană cu un complex de utilitate” (în în conformitate cu Standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar, acestea sunt condiții psihologice, pedagogice, de personal, materiale, tehnice, financiare, informaționale, metodologice și alte condiții pentru funcționarea unei instituții preșcolare).

În programul „Grădinița 2100”, pentru fiecare țintă și pentru fiecare vârstă, autorii au descris baza conceptuală (sub formă de idei primare) și etapele formării și atribuirii competențelor, precum și implementarea acestora în activitatea de creație. Acest tabel de rezultate planificate creează baza pentru abordări variabile pentru evaluarea nivelului de dezvoltare individuală a unui copil. Nu stabilește standarde stricte de dezvoltare, ci doar descrie posibilele sale manifestări, permițându-vă să construiți o traiectorie educațională individuală pentru fiecare copil.

În programul „Dezvoltare”, autorii propun evaluarea metodelor de activitate profesională a cadrelor didactice ca principal criteriu de evaluare a condițiilor psihologice și pedagogice ale activităților unei instituții preșcolare. În acest scop, au elaborat o schemă specială de monitorizare a activităților profesorului și a interacțiunii acestuia cu copiii în orice situație educațională și o metodologie de evaluare a metodelor de activitate.
În ambele programe, a fost dezvoltat un sistem de diagnosticare pedagogică și psihologică a copiilor pentru a evalua eficacitatea acțiunilor pedagogice în vederea optimizării lor ulterioare. Pe baza rezultatelor diagnosticului, nu se urmărește evaluarea calității activităților educaționale ale instituției.
În concluzie, aș dori să notez caracteristicile Programelor analizate.

Demnitate Programul „Grădinița 2100”. Preșcolarii care sunt crescuți în cadrul acestui program sunt capabili să își apere clar punctul de vedere, sunt independenți, sociabili, eliberați și deschiși către lume. Programul se bazează pe dialogul cu copiii, iar profesorul nu transmite doar cunoștințe, ci îi permite copilului să le descopere el însuși. Procesul de învățare este însoțit de cursuri cu manuale colorate, formate din mai multe părți și care includ o cantitate impresionantă de cunoștințe și sarcini distractive. Și, de asemenea, principiul minimax. Cunoștințele sunt date în cadrul normei de vârstă la maximum, dar se impun cerințe minime pentru dobândirea cunoștințelor (conform limitelor determinate de Standardul de Stat). Pentru fiecare copil sunt asigurate condiții confortabile de dezvoltare, fiecare copil preșcolar învață într-un ritm individual. Acest lucru elimină supraîncărcarea, dar nu reduce performanța. Principiul minimax ne permite să stabilim nivelul inferior de conținut pe care fiecare copil ar trebui să-l învețe și, de asemenea, sugerează limita superioară a acestuia.

Individualitate Programul „Dezvoltare” este că programul indică caracteristicile activității profesionale și formării cadrelor didactice în cadrul programului „Dezvoltare” (interacțiunea dintre adulți și copii, condițiile de personal pentru implementarea programului). Autorii acestui program au fost întotdeauna în poziția de pregătire specială obligatorie pentru ca profesorii să lucreze în cadrul programului „Dezvoltare”. Oferit pieței serviciilor educaționale la începutul anilor 90, când educația s-a orientat către o interacțiune dezvoltată, orientată spre personalitate, între profesori și copii, implementarea programului a devenit posibilă doar în condițiile unei pregătiri speciale a profesorilor. În acest scop, a fost creat și continuă să funcționeze un Centru educațional de formare a cadrelor didactice pentru a lucra în cadrul Programului de Dezvoltare.

Cred că am reușit să dezvălui meritele, individualitatea și nuanțele acestor programe, care vă vor ajuta fără îndoială să alegeți unul sau altul și sper că, cu ajutorul lui, veți crea cu succes condiții pentru dezvoltarea maximă posibilă a potențialului fiecare copil in functie de varsta lui.

Numele programului - „Origini” Nivelul/focalizarea PBL - exemplu de program educațional pentru învățământul preșcolar

Vârsta elevilor - de la naștere până la 7 ani

Client POOP - Creative Center Sphere LLC

Rezumat al conținutului POP - Programul „Origins” a fost revizuit în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară. Se ia în considerare realizările în domeniul științei pedagogice și psihologice autohtone, care a absorbit experiența mondială, precum și mulți ani de cercetare de către autorii Programului, dezvoltând principalele principii teoretice recunoscute de întreaga comunitate științifică. Programul stabilește ținte și conținutul principal al nivelului de învățământ preșcolar, asigurând formarea versatilă și holistică a calităților fizice, intelectuale și personale ale copilului. Prezintă principiile de bază ale organizării vieții și activităților copiilor într-o organizație preșcolară, conținutul procesului educațional, indicatorii de dezvoltare și caracteristicile de bază ale personalității copilului, precum și condițiile necesare pentru implementarea programului. Programul are 4 aplicații: pentru predarea unei a doua limbi, cu un repertoriu muzical, literar și artistic pentru copii de diferite vârste. Programul este prevăzut cu un kit educațional și metodologic, un sistem de monitorizare și a fost testat în practică.

Structura Programului.

Programul constă din două părți și trei aplicații.

Prima parte conține trei secțiuni: țintă, conținut și organizațional. Secțiunea țintă descrie scopurile și obiectivele Programului, principiile pe care se bazează și rezultatele planificate ale Programului.

Secțiunea de conținut a Programului prezintă obiective educaționale și conținutul activității educaționale în cinci arii educaționale: „Dezvoltarea socio-comunicativă”, „Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea artistico-estetică”, „Dezvoltarea fizică” și relevă, de asemenea, trăsături de interacţiune dintre personalul didactic şi familiile elevilor.

Secțiunea organizatorică a Programului dezvăluie caracteristicile construcției procesului educațional și implementării părții obligatorii a Programului, descrie o rutină zilnică aproximativă pentru diferite grupe de vârstă și oferă recomandări pentru dezvoltarea programului educațional principal al unei organizații educaționale. pe baza Programului exemplar.

Partea a doua descrie condițiile necesare implementării Programului: sunt dezvăluite condițiile psihologice și pedagogice, sunt descrise mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare, cerințele pentru personalul didactic, materiale metodologice și manuale pentru Program.

Aplicațiile includ:

Anexa 1:

Predarea unei a doua limbi preșcolarilor (pentru organizațiile educaționale în care este nevoie să desfășoare această activitate).

Anexa 2:

Un repertoriu aproximativ de lucrări muzicale pentru copii de diferite vârste.

Anexa 4.

Lista aproximativă a operelor de artă plastică.

Numele programului - „Origins” - reflectă semnificația durabilă a copilăriei preșcolare ca perioadă unică în care sunt puse bazele întregii dezvoltări umane viitoare. Simbolul reprezentat este o „sursă”: un copil și un adult trag din fântâna inepuizabilă a culturii umane universale, dezvoltându-se și îmbogățindu-se reciproc. Doar cu o astfel de cooperare ne putem aștepta la succes în dezvoltarea și autodezvoltarea copilului.

Numele programului - „Pe aripile copilăriei”

Nivelul/focalizarea PBL - program educațional aproximativ pentru învățământul preșcolar

Vârsta elevilor - de la 1 an la 7 ani

Client al POOP - Editura Karapuz

Principalele idei ale programului sunt conceptele de sprijin pedagogic și de sprijin cuprinzător, axate pe dezvoltarea unui traseu educațional individual pentru fiecare copil și luând în considerare diversitatea speciilor a grupurilor în timpul implementării programului educațional, precum și conceptul de formarea unui spațiu educațional bazat pe evenimente bazat pe jocul copiilor. Considerând grădinița ca un spațiu educațional holistic și flexibil, autorii programului descriu modele de adaptare și socializare a copiilor de vârstă fragedă și preșcolară, modele ale procesului educațional integrat pentru zi, săptămână, lună și an și forme variabile asociate. , metodele, metodele și mijloacele de implementare a programelor ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor, de specificul nevoilor și intereselor educaționale ale acestora, precum și de practicile culturale, oferă proiecte de integrare a educației de bază și suplimentare, a spațiului educațional și virtual. a unei organizaţii educaţionale preşcolare.

Scopul programului este de a crea condiții optime pentru dezvoltarea socială și personală a copiilor preșcolari prin interacțiunea eficientă între copii, profesori și părinți și gestionarea calității procesului educațional.

Programul „Pe aripile copilăriei” se bazează pe următoarele principii:

Orientare umanistă, respect pentru unicitatea și originalitatea fiecărui copil, prioritatea intereselor sale, tratarea lui ca parte a viitorului potențial personal și intelectual al statului;

Educația pentru dezvoltare, al cărei scop este dezvoltarea cuprinzătoare a copilului;

Valabilitatea științifică și aplicabilitatea practică a conținutului programului; - complexitatea educației și formării, integrarea zonelor educaționale în concordanță cu capacitățile de vârstă și caracteristicile elevilor, concentrarea pe dezvoltarea holistică a copilului și a grupului preșcolar;

Organizarea sistematică a procesului educațional, unitatea de tipuri și forme de activități educaționale, servicii generale de dezvoltare și servicii de îngrijire, supraveghere și îmbunătățire a sănătății;

Construirea procesului educațional pe forme adecvate vârstei de activități educaționale organizate ale profesorilor și elevilor și activități independente ale copiilor;

Influența reciprocă a personalităților adulților și copiilor, implicând interacțiunea, cooperarea și co-crearea profesorilor – copii – părinți.

Programul de educație generală „Pe aripile copilăriei” a fost elaborat ținând cont de principiile internaționale în domeniul apărării drepturilor copiilor în copilăria preșcolară: - susținerea diversității copilăriei, păstrarea unicității și valorii intrinseci a copilăriei ca etapă importantă. în dezvoltarea umană;

Respect pentru personalitatea copilului; - natura de dezvoltare personală și umanistă a interacțiunii dintre adulți și copii;

Implementarea programului în forme specifice copiilor de vârstă preșcolară, în primul rând în activități ludice, cognitive și de cercetare, și activitate creativă.

Program educațional de bază aproximativ variabil pentru învățământul preșcolar „Cheia de aur”/ ed. G.G. Kravtsova. M.: Lev, 2015.

Programul „Cheia de aur” este un program educațional de bază exemplar pentru învățământul preșcolar, care determină conținutul și organizarea educației pentru copiii cu vârste cuprinse între 3 și 7 ani.

Programul urmărește să ofere toate condițiile necesare pentru realizarea unei dezvoltări cât mai depline posibile a copiilor, în concordanță cu vârsta lor, și, în același timp, pentru bunăstarea lor emoțională și o viață fericită.

Atunci când acest scop este atins, se asigură în mod firesc continuitatea între învăţământul preşcolar şi cel primar şi, în consecinţă, se rezolvă problema pregătirii psihologice a copiilor pentru şcoală. Platforma teoretică și metodologică a programului este conceptul cultural și istoric al L.S. Vygotski.

În conformitate cu aceasta, procesul educațional se construiește pe baza organizării unei comunicări semnificative, versatile și pe mai multe niveluri între copii, atât între ei, cât și cu profesorii și părinții, precum și cu alți adulți legați de viața lor. Prin urmare, grupurile din instituțiile de învățământ care lucrează în cadrul programului Cheia de Aur sunt formate din copii de toate vârstele preșcolare.

În programul „Cheia de aur”, o atenție deosebită este acordată tipurilor tradiționale de activități pentru copii și, în primul rând, activităților de conducere din perioada preșcolară de dezvoltare - joc, precum și activități productive. Programul a fost dezvoltat în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară.

Cel mai important principiu care stă la baza standardului de stat și, în același timp, a programului „Cheia de aur”, este dependența de activitățile specifice preșcolare ale copiilor: ludice, productive și manipulatoare de obiecte. Totodată, baza pe care se construiește întregul proces este comunicarea deplină, semnificativă, multi-vârstă și multipozițională între copiii și adulții înrudiți cu aceștia, atât într-o instituție de îngrijire a copilului, cât și acasă.

Un alt factor comun noului standard de stat de educație suplimentară și programului „Cheia de aur” este construirea acestora pe baza unei paradigme cultural-istorice, dialectice. Această bază metodologică dictează principiul asociat dezvoltării maxime a diferitelor tipuri de activități în care un preșcolar se poate realiza ca subiect. În același timp, copilul se simte a fi sursa propriei activități, purtătorul de motive și inițiative care au ca rezultat activități și activități care sunt interesante pentru el, iar toate acestea se realizează în procesul activităților de viață comune ale copiilor. si adulti.

În plus, autorii acestui program au dezvoltat modalități și metode de recalificare a personalului didactic în cadrul unor seminarii unice și continue, precum și instrumente de psihodiagnostic pentru evaluarea calității muncii instituțiilor și a nivelului de dezvoltare mentală a copiilor. de diferite vârste.

Totodată, diferența fundamentală a programului „Cheia de aur” este că implementarea conținutului ariilor educaționale obligatorii (dezvoltare cognitivă, dezvoltare fizică, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea social-comunicativă și artistico-estetică) se realizează în cadrul cadrul unui sistem special conceput de evenimente, copii care locuiesc cu adulții.

O listă aproximativă a activităților principale pentru o săptămână de cinci zile.

Scopul programului este de a asigura continuitatea între învățământul preșcolar și cel primar, pentru a crea condiții optime pentru dezvoltarea personală și psihică a elevilor.

Programul de educație familială și socială „Cheia de aur” are structura:

Notă explicativă.

Organizarea muncii în familia și centrul public pentru copii „Cheia de Aur”.

Principii de organizare a vieții în grup.

Curriculum școală primară – grădiniță.

Subiecte de lecție pentru șapte ani de studiu.

Avantajul acestui program este că programul este conceput pentru a lucra cu copii de la 3 la 10 ani. Școala primară funcționează direct în centrul pentru copii. Scolarii vin la grupul lor dimineața, iau micul dejun, merg la lecții și apoi se întorc în grupurile lor.

Programe specializate.

Program de educație fizică pentru preșcolari „Educație fizică pentru preșcolari.” Autor L. D. Glazyrina.

Programul este conceput pentru a lucra cu copiii de la 1 la 6 ani.

Scopul programului este de a implementa în mod optim direcția de sănătate, educațională și educațională a educației fizice, ținând cont de capacitățile individuale de dezvoltare ale copilului.

Obiectivele programului:

1. Direcția de sănătate – asigurarea muncii de înaltă calitate a instituțiilor preșcolare pentru îmbunătățirea sănătății copiilor.

2. direcția educațională - asigurarea formării sociale a personalității copilului, dezvoltarea puterilor și abilităților sale creatoare.

3. direcția educațională - asigurarea asimilarii cunoștințelor sistematizate, formarea deprinderilor motrice.

Avantajul acestui program este că pentru fiecare grupă de vârstă există diverse exerciții de dezvoltare și dozarea acestora, precum și diverse forme de lucru cu copiii în educația fizică și durata acestora.

Program de educație estetică pentru copii 2-7 ani "Frumuseţe. Bucurie. Creare" elaborat de echipa de autori T. S. Komarova, A. V. Antonova, M. B. Zatsepina.

Programul conține secțiuni: „Arta în viața unui copil”, „Mediul de dezvoltare estetică”, „Frumusețea naturii”, „Cunoașterea arhitecturii”, „Literatura”, „Arte plastice”, „Activități muzicale”, „Agrement și creativitate”. ”, „Creativitate” „

Programul are ca scop introducerea copiilor într-un stil de viață sănătos ca urmare a educației cuprinzătoare (dezvoltarea diferitelor mișcări, întărirea mușchilor etc.)

Avantajul programului este că programul de educație estetică, educație și dezvoltare a copiilor este holistic, integrat în toate domeniile educației estetice, bazat pe diferite tipuri de artă, desfășurate prin natura, un mediu de dezvoltare estetică și diverse activități artistice și creative.

Program ciclului artistic și estetic „Cu o perie și muzică în palmă.” Autori N. E. Basina, O. A. Suslova. Programul este conceput pentru a lucra cu copiii de 3-7 ani.

Structura cursului „Introducere în lumea artei” conține secțiuni:

1. Material. Material natural și nenatural și proprietățile sale.

2. Culoare. Culoarea ca semn al lumii materiale și culoarea ca mijloc de artă.

4. Emoții. Ca sentimente trăite de o persoană și ca experiență estetică a lumii.

5. Mișcarea.

Material de pe site-ul www.BestReferat.ru

Comparativ? analiza eșantionului de programe educaționale

Nume aproximativ educatie generala programe

Obiective sau cadru conceptual pentru program

Structura programului

Aplicații, materiale didactice pentru program

Scurte concluzii

„De la naștere până la școală”

Programna propune funcția de dezvoltare a educației, asigurând dezvoltarea personalității copilului și orientând profesorul către caracteristicile sale individuale.

Programul este axat pe principiile unei atitudini umane și personale față de copil și vizează dezvoltarea cuprinzătoare a acestuia, formarea valorilor spirituale și universale, precum și abilități și competențe.

Principalul tip de activitate este jocul.

Dezvoltarea este cel mai important rezultat al succesului creșterii și educației copiilor.

Programul se bazează pe principiul conformității culturale. Implementarea acestui principiu asigură că valorile și tradițiile naționale sunt luate în considerare în educație și compensează deficiențele

educație spirituală, morală și emoțională.

Educația este procesul de introducere a copilului în principalele componente ale culturii umane (cunoștințe, moralitate, artă, muncă).

- Obiectivele principale ale programului:

* Crearea de condiții favorabile pentru o viață cu drepturi depline pentru un copil în copilăria preșcolară.

* Formarea bazelor culturii de bază a individului.

* Dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale.

* Pregătirea pentru viața în societatea modernă, pentru studiul la școală.

* Asigurarea siguranței vieții unui preșcolar.

Mediul înconjurător este un factor important în creșterea și dezvoltarea copilului. Programul prevede identificarea macro și micromediilor și a componentelor acestora.

Principiul tematic al construcției procesului de învățământ.

Notă explicativă.

Organizarea vieții și creșterea copiilor.

Rezultatele finale ale stăpânirii programului.

Un sistem de monitorizare a atingerii de către copii a rezultatelor planificate ale stăpânirii Programului.

Lucrul cu părinții.

La sfârșitul Programului există o gamă largă de beneficii care pot fi utilizate atunci când se lucrează într-o instituție de învățământ preșcolar. Profesorii pot alege în mod independent manualele de care au nevoie pentru munca lor.

Programul este o versiune revizuită a „Programului de educație și formare în grădiniță”, în conformitate cu FGT, editat de M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Prin urmare, toate manualele pentru acest program pot fi utilizate și în cadrul programului „De la naștere la școală” cu procesare preliminară pentru FGT. Alături de mijloacele didactice, Programul este prevăzut cu cărți pe care părinții și copiii le pot folosi.

Programul „De la naștere la școală” poate fi numit cel mai elementar și fundamental program al educației preșcolare. Acoperă vârste de la 0 (de la naștere!) la 7 ani (cu accent în primul rând pe vârsta pașaportului). Programul are ca scop dezvoltarea personalității copilului, și nu dobândirea unui anumit set de abilități. Cea mai importantă condiție pentru implementarea programului este orientarea către persoană

interacțiunea dintre adulți și copii. Este oferit spațiu pentru ca copiii să se angajeze în mod independent în activități. Cursurile nu sunt folosite ca formă de instruire; pentru muncă sunt oferite forme de activități educaționale, bazate pe povești și integrate.

De asemenea, programul facilitează introducerea componentelor regionale și culturale și ține cont de specificul unei instituții de învățământ preșcolar, ceea ce îl face și tentant ca bază pentru întocmirea unui program individual de educație preșcolară. O listă destul de largă de materiale didactice și recomandări face această sarcină și mai ușoară.

"Originile"

Denumirea Programului „Origini” reflectă semnificația durabilă a copilăriei preșcolare ca perioadă unică în care sunt puse bazele dezvoltării personale viitoare.

Scopul programului: dezvoltarea diversificată a copilului; formarea abilităților sale universale, inclusiv creative, la un nivel corespunzător capacităților și cerințelor societății moderne legate de vârstă; asigurarea că toți copiii au un început egal în dezvoltare; menținerea și întărirea sănătății acestora.

Programul reflectă educația de bază a copiilor de la naștere până la 7 ani și asigură dezvoltarea deplină și cuprinzătoare a copilului.

În centrul Programului conceptul de vârstă psihologică(patru vârste psihologice - copilărie, copilărie timpurie, vârstă preșcolară junior și vârstă preșcolară senior): fiecare vârstă include relații speciale între copii și adulți, tipuri de activități, incl. și tipul principal de activitate, precum și realizările psihologice ale copilului.

Sarcinile muncii psihologice și pedagogice sunt stabilite în șapte grupe, iar conținutul este împărțit în patru vârste psihologice, ceea ce face ca procesul pedagogic să fie flexibil.

Programul se bazează pe o abordare a activității: activitățile se dezvoltă și se schimbă de la vârstă la vârstă.

Copilărie timpurie:

Cooperarea dintre profesor și familie;

Dezvoltarea mediului subiect-spațial al copilăriei.

Anexele 1 – 3.

"Copilărie"

Scopul programului „Copilărie”: asigurarea dezvoltării cuprinzătoare (dezvoltarea fizică, emoțională, morală, volitivă, social-personală, intelectuală) a copilului în perioada preșcolară printr-un mediu de dezvoltare adecvat vârstei sale.

- Motto-ul programului: „Simți-Cunosc-Creează.” Aceste trei linii pătrund în toate secțiunile Programului, oferindu-i integritate și o singură focalizare.

Obiectivele programului:

Introducere.

Parte principală.

"Succes"

Succesul micilor ruși este rezultatul stăpânirii programului de educație generală a educației preșcolare în următoarele domenii:

Dezvoltare socială și personală

Unitatea dezvoltării fizice și educația unei culturi a sănătății

Dezvoltare artistică și estetică.

Programul respectă toate principiile de construire a OOP în conformitate cu FGT.

Diferența fundamentală dintre Program și majoritatea programelor este excluderea din procesul educațional a copiilor cu vârsta cuprinsă între 3-6 ani a activităților educaționale, ca necorespunzând tiparelor de dezvoltare a copilului în etapa copilăriei preșcolare. Formare premise activitatea educaţională este una dintre principalele final rezultatele stăpânirii Programului.

Notă explicativă.

Caracteristicile de vârstă ale copiilor.

calitatile copiilor de 4-7 ani.

Sursa sundekor.ru

1. Sistem de monitorizare a realizării de către copii a rezultatelor planificate ale însușirii programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar: - monitorizarea rezultatelor intermediare ale însușirii programului educațional general al învățământului preșcolar; - monitorizarea rezultatelor finale ale stăpânirii copiilor în educația preșcolară.
2. Anexele 1 – 3.

Programul are trei aplicații în care sunt oferite trei opțiuni: „Predarea unei limbi non-native”, „Computer la grădiniță” și „Lumea naturală vie în oraș și copilul”. Există, de asemenea, o listă de literatură recomandată, materiale didactice metodologice și vizuale, atât publicate, cât și în curs de pregătire pentru publicare.

Programul „Origini”, ca și programul „De la naștere la școală”, reflectă educația copiilor de la naștere până la 7 ani. Totuși, programul Origins se bazează pe conceptul de vârstă psihologică.

Acest lucru vă permite să construiți în mod flexibil procesul pedagogic ținând cont de dezvoltarea inegală a copiilor și să realizați individualizarea acestuia. Activitatea tradițională nu și-a pierdut din valoare, dar persistă mai ales în stadiul de familiarizare cu material nou.

Programul se bazează pe o abordare bazată pe activități; fiecare vârstă are propriul tip de activitate de conducere: copilărie - comunicare, vârstă fragedă - activitate bazată pe obiecte, vârstă preșcolară - joacă. Programul spune puțin despre integrarea între domeniile educaționale.

"Copilărie"

Scopul programului „Copilărie”: asigurarea dezvoltării cuprinzătoare (dezvoltarea fizică, emoțională, morală, volitivă, social-personală, intelectuală) a copilului în perioada preșcolară printr-un mediu de dezvoltare adecvat vârstei sale.

Motto-ul programului: „Feel-Cognize-Create.” Aceste trei linii pătrund în toate secțiunile Programului, oferindu-i integritate și o singură focalizare.

Pentru prima dată, Programul implementează practic o abordare a organizării dezvoltării și educației holistice a unui copil preșcolar ca subiect al activității și comportamentului copiilor.

Obiectivele programului:

* consolidarea sănătății fizice și psihice, formând bazele unui comportament sigur, CPG;

* dezvoltarea la copii, bazată pe conținut educațional diferit, a receptivității emoționale, a capacității de a empatiza și a pregătirii de a manifesta o atitudine umană;

* dezvoltarea activității cognitive, curiozitatea, dorința de cunoaștere și reflecție independentă, dezvoltarea abilităților mentale și a vorbirii;

* îmbogăți experiența activității independente, trezește activitatea creativă a copiilor, stimulează imaginația.

Programul respectă toate cele opt principii ale structurii programului aprobate de FGT.

Programul acoperă vârste cuprinse între 3 și 7 ani.

1. Introducere.

1. Conținutul activității pedagogice a profesorului în dezvoltarea copiilor în domeniile educaționale: al patrulea an de viață, al cincilea an de viață, al șaselea an de viață, al șaptelea an de viață (în cadrul fiecărei vârste, caracteristicile vârstei și organizarea se reflectă viața copiilor, sarcinile de educație și dezvoltare și conținutul pentru fiecare dintre cele zece domenii educaționale) .
2. Grădiniță și familie. Programul „Copilărie” în practica interacțiunii dintre profesori și părinți.
3. Setul metodic al programului „Copilărie”.

1. Parte suplimentară (componentă regională).

Astăzi, Biblioteca Programului este formată din peste 70 de manuale reprezentând suportul său științific, metodologic și metodologic. Întregul set metodologic pentru Programul Copilărie este oferit la sfârșitul părții principale a Programului și este o listă de suport științific și metodologic, materiale didactice, caiete de lucru și mijloace didactice vizuale, albume și jocuri. Partea suplimentară a Programului oferă opțiuni pentru programe individuale care aprofundează conținutul educațional de bază în conformitate cu interesele actuale ale copiilor, nevoile familiei, capacitățile regionale și obiectivele de dezvoltare ale preșcolarilor:

*copilul face cunoștință cu mica lui patrie;

*copilul ajunge să-și cunoască țara natală și lumea;

*copil într-o familie multiculturală și multietnică;

*copilul invata engleza.

Programul „Copilărie” exclude copiii mici din procesul educațional, adică. se adresează copiilor 3-7 ani (trei vârste psihologice). Ideea principală a programului este socializarea copilului, adică. intrarea copilului în cultură prin conștientizarea capacităților și abilităților sale. În general, copilul și sănătatea sa fizică și emoțională sunt plasate în centrul programului.

Se face lobby activ pentru autocunoașterea copilului. Programul oferă conținut educațional bogat. Conexiunile semnificative între secțiuni fac posibilă integrarea conținutului educațional în activitatea psihologică și pedagogică.

Planificarea acestui program este flexibilă; Programul în sine nu conține diagrame convenționale, tabele etc., ceea ce lasă loc creativității profesorilor.

Numele Programului „Succes” reflectă misiunea principală a întregului sistem de educație continuă al Federației Ruse - formarea cetățenilor de succes.

Succesul micilor ruși este rezultatul stăpânirii programului de educație generală a educației preșcolare în următoarele domenii:

Dezvoltare socială și personală

Unitatea dezvoltării fizice și educația unei culturi a sănătății

Dezvoltare artistică și estetică.

Programul se adresează copiilor de 3-7 ani și asigură pregătirea fizică și psihică pentru școală.

Programul respectă toate principiile de construire a OOP în conformitate cu FGT.

Diferența fundamentală dintre Program și majoritatea programelor este excluderea din procesul educațional a copiilor cu vârsta cuprinsă între 3-6 ani a activităților educaționale, ca necorespunzând tiparelor de dezvoltare a copilului în etapa copilăriei preșcolare. Formarea premiselor pentru activitățile educaționale este unul dintre principalele rezultate finale ale stăpânirii Programului.

Formele de lucru cu copiii adecvate vârstei sunt experimentarea, proiectarea, colectarea, conversațiile, observațiile, rezolvarea situațiilor problematice etc.

Principalul tip de activitate este jocul. Acesta servește drept criteriu principal pentru alegerea formelor de muncă educațională. De asemenea, tipuri independente, valoroase și universale de activități ale copiilor sunt lectura (percepția) ficțiunii, comunicarea, activitățile productive, muzicale și artistice, cognitive, de cercetare și constructive și munca.

Programul este construit pe baza unui calendar aproximativ al sărbătorilor, care asigură că copilul „trăiește” conținutul educației preșcolare în toate tipurile de activități ale copiilor. Sărbătorile pot fi înlocuite cu alte evenimente semnificative.

1. Notă explicativă.
2. Caracteristicile de vârstă ale copiilor.
3. Organizarea de activități ale adulților și copiilor pentru implementarea și stăpânirea Programului.
4. Conținutul lucrării psihologice și pedagogice privind dezvoltarea zonelor educaționale („Sănătate”, „Cultură fizică”, „Socializare”, „Munca”, „Siguranță”, „Lectură de ficțiune”, „Comunicare”, „Cogniție”, „Muzică ”, „Creativitatea artistică”).
5. Rezultatele planificate ale stăpânirii Programului.
6. Anexele 1-7. (Indicatori ai dezvoltării fizice a copiilor.)
7. Ciclograma aproximativă a activităților educaționale.

Anexa conține următoarele materiale:

Indicatori antropometrici ai dezvoltării fizice și sănătății copiilor.

Standarde vârstă-sex pentru indicatorii fiziometrici.

Valorile medii vârstă-sex ale indicatorilor dezvoltării fizice

calitatile copiilor de 4-7 ani.

Standarde de vârstă pentru activitatea motrică a copiilor pentru o zi întreagă la grădiniță.

Criterii de morbiditate frecventă (acută) la copii pe baza numărului de boli respiratorii pe an.

Evaluarea nivelului de maturitate biologică pe baza momentului de erupție a dinților permanenți.

Evaluarea stării funcționale a sistemului nervos central.

Ciclograma aproximativă a activităților educaționale.

În prezent, biblioteca de programe este în mod activ umplută cu mijloace didactice, material demonstrativ, monitorizare etc.

Un program destul de nou, destinat copiilor cu vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani (copiii mici sunt excluși). Trăsăturile sale distinctive sunt principiul de construire a procesului educațional bazat pe evenimente, abordarea bazată pe activitate și excluderea completă a activităților educaționale pentru copiii de 3-6 ani. Programul examinează în detaliu procesul de integrare între diverse domenii educaționale.

ANALIZA PROGRAMELOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR PENTRU CONFORMITATE CU FSES ÎNAINTE

Kuzminykh Yu.I.

LPI - filiala a Universității Federale Siberiei

Obiectivul cercetării noastre este de a analiza programele de educație preșcolară pentru conformitatea cu Standardul Educațional Federal de Stat pentru Educație. Pentru analiză, am ales următoarele programe: „Copilăria” (Autori: O. V. Akulova, T. I. Babaeva, T. A. Berezina, A. M. Verbenets, A. G. Gogoberidze, T. S. Gryadkina, V. A. Derkunskaya, T. A. Ivchenko, N. O. K. Nikonova, A. L.ko. , Z. A. Mikhailova, M. N. Polyakova, L. S. Rimashevskaya, O. V Solntseva, O. N. Somkova, R. I. Yafizova), „De la naștere la școală”, editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, „Doshkolka S.” N. . Tsinovskaya), „Origins” (echipă de autori: Alieva T.I., Antonova T.V., Arnautova E.P., Arushanova A.G., Bogina T.L., Vasyukova N.E., Volkova E.M., Vorobyova I.N., Davidchuk A.N.¸., Davidchuk A.N.¸. L. , Lykova I.A., Obukhova L. F., Pavlova L.N., Paramonova L.A., Petrova V.A., Protasova E.Yu., Rodina N.M., Ryzhova N.A., Taruntaeva T.V., Tarasova K. V., Timofeeva E.A., Trifonova E.)Vskikh.,.Urfonova E.)Vskih. , „Cheia de aur” editată de G.G. Kravtsova.

Masa

Analiza programelor de educație preșcolară pentru conformitatea cu Standardele educaționale ale statului federal pentru educația preșcolară

Standardul educațional de stat federal

„De la naștere până la școală”

"Copilărie"

"Originile"

„Cheia de aur”

„Doshkolka.ru”

Scopul programului de educație

Proiectarea de situații sociale pentru dezvoltarea copilului și un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare care oferă socializare pozitivă, motivație și sprijin pentru individualitatea copiilor prin comunicare, joacă, activități de cercetare cognitivă și alte forme de activitate.

Crearea de condiții favorabile pentru ca un copil să se bucure pe deplin de copilăria preșcolară, formând bazele culturii personale de bază, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale, pregătirea pentru viața în societatea modernă, crearea condițiilor preliminare pentru activitățile educaționale, asigurarea siguranța vieții unui preșcolar.

Să creeze fiecărui copil din grădiniță oportunitatea de a dezvolta abilități, interacțiune largă cu lumea, practică activă în diverse tipuri de activități și autorealizare creativă. Programul are ca scop dezvoltarea independenței, a activității cognitive și comunicative, a încrederii sociale și a orientărilor valorice care determină comportamentul, activitățile și atitudinea copilului față de lume.

Asigurarea dezvoltării complete, cuprinzătoare a fiecărui copil, formarea încrederii sale de bază în lume și universal, inclusiv abilități creative la un nivel corespunzător specificului de vârstă și cerințelor societății moderne; crearea de condiții egale pentru dezvoltarea copiilor cu capacități diferite.

să creeze condiții optime pentru dezvoltarea personală și psihică a copiilor, pentru bunăstarea lor emoțională și, în același timp, să asigure continuitatea între învățământul preșcolar și cel primar general.

- crearea de condiții pentru dezvoltarea copilului care să deschidă oportunități pentru socializarea lui pozitivă, dezvoltarea lui personală, dezvoltarea inițiativei și a creativității bazate pe cooperarea cu adulții și semenii și activități adecvate vârstei;

- crearea unui mediu educațional în dezvoltare, care este un sistem de condiții pentru socializarea și individualizarea copiilor.

Astfel, după analiza standardului educațional de stat federal, putem concluziona că scopul principal este situația socială a dezvoltării unui preșcolar. După ce am studiat programele, vedem că programele educaționale precum „Copilăria” și „Doshkolka.ru” coincid în ceea ce privește obiectivul declarat al Standardului Educațional Federal de Stat.

Restul programelor au un scop diferit. Scopul programului Cheia de Aur vizează dezvoltarea psihică a copilului, programul Origins vizează dezvoltarea cuprinzătoare a individului, iar programul De la naștere la școală vizează cultura personală.

Obiectivele dezvoltării unui program educațional

1. Protejarea și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, inclusiv a bunăstării lor emoționale. 2. Asigurarea egalității de șanse pentru dezvoltarea deplină a fiecărui copil în timpul copilăriei preșcolare, indiferent de locul de reședință, sex, națiune, limbă, statut social, caracteristici psihofiziologice și alte caracteristici (inclusiv dizabilități).

5. Combinarea instruirii și educației într-un proces educațional holistic bazat pe valori spirituale, morale și socioculturale și pe reguli și norme de comportament acceptate social în interesul individului, familiei și societății.

6. Formarea unei culturi generale a personalității copiilor, inclusiv a valorilor unui stil de viață sănătos, dezvoltarea calităților lor sociale, morale, estetice, intelectuale, fizice, inițiativa, independența și responsabilitatea copilului, formarea premisele pentru activități educaționale.

7. Asigurarea variabilității și diversității activității educaționale de diverse direcții, ținând cont de nevoile educaționale, abilitățile și starea de sănătate a copiilor. 8. Formarea unui mediu socio-cultural adecvat vârstei, caracteristicilor individuale, psihologice și fiziologice ale copiilor.

Crearea unui document de program care îi ajută pe profesori să organizeze procesul educațional în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat și le permite să scrie propriul program educațional pe baza Programului Model.

Sarcinile prioritare pentru dezvoltarea și creșterea copiilor sunt:

- întărirea sănătății fizice și psihice a copilului, formând bazele culturii sale motrice și igienice;

- dezvoltarea holistică a copilului ca subiect al activităților fezabile pentru un preșcolar;

- dezvoltarea îmbogățită a copilului, asigurând un proces unitar de socializare-individualizare, luând în considerare nevoile, capacitățile și abilitățile copiilor;

- dezvoltarea, bazată pe diferite conținuturi educaționale, a receptivității emoționale, a capacității de a empatiza și a pregătirii de a demonstra o atitudine umană în activitățile, comportamentul și acțiunile copiilor;

- dezvoltarea activității cognitive, curiozitatea, dorința de cunoaștere și reflecție independentă, dezvoltarea abilităților mentale și a vorbirii copilului;

- trezirea activității creative și a imaginației copilului, dorința de a se angaja în activități creative;

- intrarea organică a copilului în lumea modernă, interacțiunea diversă a preșcolarilor cu diverse sfere ale culturii: arte plastice și muzică, literatura pentru copii și limba maternă, ecologie, matematică, jocuri;

- introducerea copilului în cultura țării sale și insuflarea respectului față de alte popoare și culturi;

- introducerea copilului în frumusețe, bunătate, non-violență, căci este important ca vârsta preșcolară să devină momentul în care copilul își trezește sentimentul de apartenență la lume, dorința de a face fapte bune.

îmbogățirea dezvoltării copilului, interconectarea tuturor aspectelor sale. Implementarea programului educațional de bază asigură copilului drepturile la dezvoltare fizică, intelectuală, socială și emoțională la nivel preșcolar și pe perioada trecerii la învățământul primar.

1) protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor de diferite vârste și naționalități, inclusiv bunăstarea lor emoțională;

2) asigurarea egalității de șanse pentru dezvoltarea deplină a fiecărui copil în timpul copilăriei preșcolare, indiferent de locul de reședință, sex, etnie, limbă, statut social, religie, caracteristici psihofiziologice și alte caracteristici;

3) asigurarea continuităţii scopurilor, obiectivelor şi conţinutului învăţământului din învăţământul preşcolar şi primar general;

4) crearea condițiilor favorabile pentru dezvoltarea copiilor în concordanță cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, dezvoltarea cognitivă și emoțională a copilului, dezvăluirea și realizarea potențialului său creativ;

5) combinarea formării și educației într-un proces educațional holistic bazat pe valori spirituale, morale, naționale și universale, precum și pe reguli și norme de comportament acceptate social în interesul individului, familiei și societății;

6) formarea unei culturi generale a personalității copiilor, capacitatea acestora de comunicare interculturală, insuflarea unui stil de viață sănătos, dezvoltarea calităților sociale, morale, estetice, intelectuale, fizice, inițiativa, independența și responsabilitatea fiecărui copil, premise pentru activitățile educaționale; ;

7) formarea unui mediu educațional și educațional holistic care să corespundă vârstei, caracteristicilor individuale, psihologice și fiziologice ale copiilor, bazat pe valori spirituale, morale și socioculturale;

8) acordarea de sprijin psihologic și pedagogic familiei și creșterea competenței părinților copiilor (sau a reprezentanților legali ai acestora) în materie de dezvoltare și educație a acestora, protecția și promovarea sănătății.

1. Protejarea și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, inclusiv a bunăstării lor emoționale.

2. Asigurarea egalității de șanse pentru dezvoltarea deplină a fiecărui copil în timpul copilăriei preșcolare, indiferent de locul de reședință, sex, națiune, limbă, statut social, caracteristici psihofiziologice și alte caracteristici (inclusiv dizabilități).

3. Asigurarea continuității scopurilor, obiectivelor și conținutului educației implementate în cadrul programelor educaționale la diferite niveluri.

4. Crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în concordanță cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, dezvoltarea abilităților și potențialului creativ al fiecărui copil.

5. Combinarea instruirii și educației într-un proces educațional holistic bazat pe valori spirituale, morale și socioculturale și pe reguli și norme de comportament acceptate social în interesul individului, familiei și societății. 6. Formarea unei culturi generale a personalității copiilor, inclusiv a valorilor unui stil de viață sănătos, dezvoltarea calităților lor sociale, morale, estetice, intelectuale, fizice, inițiativa, independența și responsabilitatea copilului, formarea premisele pentru activități educaționale.

7. Asigurarea variabilității și diversității activității educaționale de diverse direcții, ținând cont de nevoile educaționale, abilitățile și starea de sănătate a copiilor.

8. Formarea unui mediu sociocultural adecvat vârstei, caracteristicilor individuale, psihologice și fiziologice ale copiilor.

9. Acordarea de sprijin psihologic și pedagogic familiei și creșterea competenței părinților (reprezentanților legali) în materie de dezvoltare și educație, protecția și promovarea sănătății copiilor.

Astfel, putem trage o concluzie asupra obiectivelor programelor educaționale. Programe precum „Cheia de aur”, „Doshkolka.ru”, „Copilăria”, „Copilăria” și Standardul educațional de stat federal au absolut aceleași sarcini. Acestea au ca scop protejarea și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, asigurarea de șanse egale pentru dezvoltarea deplină a fiecărui copil în perioada copilăriei preșcolare, indiferent de locul de reședință, sex, națiune, limbă, statut social, caracteristici psihofiziologice și alte caracteristici. Să creeze condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în conformitate cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, dezvoltarea abilităților și potențialului creativ al fiecărui copil. Și, de asemenea, asupra formării unui mediu sociocultural care să corespundă vârstei, caracteristicilor individuale, psihologice și fiziologice ale copiilor etc.

În ceea ce privește programul „De la naștere la școală”, sarcina de aici are ca scop crearea unui document de program care îi ajută pe profesori să organizeze procesul educațional în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal și să le permită să scrie propriul program educațional bazat pe Programul Model.

Principiile dezvoltării programelor educaționale

4. Organizarea procesului educațional ținând cont de situația etnoculturală a dezvoltării copiilor, bazată pe respectul față de diferitele culturi naționale. Introducerea copiilor în normele socioculturale, tradițiile familiei, societății și statului. 5. Caracterul umanist al interacțiunii dintre adulți - părinți (reprezentanți legali), cadre didactice și alți angajați ai Organizației - și copii; respect pentru personalitatea copilului. Recunoașterea copilului ca participant deplin la relațiile educaționale, în care copilul însuși devine activ în alegerea conținutului educației sale; sprijinirea iniţiativei copiilor în diverse activităţi. 6. Orientarea educației către dezvoltarea intereselor cognitive și acțiunilor cognitive ale copilului, dezvoltarea și armonizarea sferei emoționale, formarea calităților morale ale individului și socializarea copilului.

Programul „De la naștere până la școală”:

corespunde principiului educației pentru dezvoltare, al cărui scop este dezvoltarea copilului;

combină principiile validității științifice și ale aplicabilității practice (conținutul Programului corespunde principiilor de bază ale psihologiei dezvoltării și pedagogiei preșcolare și, după cum arată experiența, poate fi implementat cu succes în practica de masă a învățământului preșcolar);

îndeplinește criteriile de completitudine, necesitate și suficiență (permițându-vă să vă atingeți scopurile și obiectivele folosind un „minim” rezonabil de material);

asigură unitatea scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de formare ale procesului de învățământ pentru copiii preșcolari, pe parcursul implementării cărora se formează astfel de calități care sunt cheie în dezvoltarea copiilor preșcolari;

se construiește ținând cont de principiul integrării zonelor educaționale în concordanță cu capacitățile de vârstă și caracteristicile copiilor, specificul și capacitățile zonelor educaționale;

se bazează pe un principiu tematic cuprinzător al construirii procesului educațional; prevede rezolvarea sarcinilor educaționale de program în activitățile comune ale adulților și copiilor și activitățile independente ale preșcolarilor, nu numai în cadrul activităților educaționale directe, ci și în momentele de rutină în conformitate cu specificul educației preșcolare;

presupune construirea procesului educațional pe forme adecvate vârstei de lucru cu copiii. Principala formă de lucru cu preșcolarii și activitatea lor de conducere este jocul;

permite variații în procesul educațional în funcție de caracteristicile regionale;

se construiește ținând cont de continuitatea între toate grupele de vârstă preșcolară și între grădiniță și școala primară.

1. Principiul vieții cu drepturi depline de către un copil în toate etapele copilăriei (copilă, vârstă fragedă și preșcolară), îmbogățirea (amplificarea) dezvoltării copilului.

2. Principiul construcției activităților educaționale pe baza caracteristicilor individuale ale fiecărui copil, în care copilul însuși devine activ în alegerea conținutului educației sale și devine subiect al educației preșcolare.

3. Principiul asistenței și cooperării între copii și adulți, recunoașterea copilului ca participant deplin (subiect) la relațiile educaționale.

4. Principiul susținerii inițiativei copiilor în diverse activități.

5. Principiul cooperării cu familia.

6. Principiul introducerii copiilor în normele socioculturale, tradițiile familiei, societății și statului.

7. Principiul formării intereselor cognitive ale copilului și acțiunilor cognitive în diferite tipuri de activități.

8. Principiul adecvării vârstei a educației preșcolare (respectarea condițiilor, cerințelor, metodelor cu vârsta și caracteristicile de dezvoltare).

9. Principiul luării în considerare a situaţiei etnoculturale a dezvoltării copiilor.

Implementarea conținutului tuturor domeniilor educaționale se bazează pe următoarele principii:

1. Implementarea principiului „de la general la particular”, a cărui specificitate la această vârstă este aceea că fiecare particular ar trebui să apară copilului ca o manifestare a ceva general, i.e. nu în sine, ci într-un sistem de alte obiecte sau fenomene, pe baza cărora se învață diferitele lor proprietăți și interdependențe.

2. Un principiu integrat de organizare a dezvoltării conținutului propus, care, pe de o parte, nu încalcă integritatea fiecăreia dintre domeniile de cunoaștere (natura, limba maternă, desenul etc.), iar pe de altă parte , îi îmbogățește semnificativ, contribuie la aprofundarea lor semantică, extinde câmpul informațional asociativ al copiilor.

3. Crearea de situații problematice caracterizate printr-un anumit nivel de dificultate asociat cu lipsa de modalități gata pregătite de rezolvare a copilului și nevoia de a le căuta în mod independent.

4. Modelare vizuală, arătând copiilor unele dependențe și relații ascunse, de exemplu, cele matematice (parte-întreg, o jumătate, un sfert etc.), care contribuie la începutul formării categoriilor generale și la formarea de gandire logica.

5. Crearea condițiilor pentru experimentarea practică cu diferite materiale: atât independente, înainte de prezentarea oricărei sarcini adulților, cât și dictate de condițiile sarcinii propuse de profesor. O orientare largă a proprietăților materialului activează semnificativ activitatea de căutare a copiilor care vizează găsirea de soluții diferite, care este unul dintre indicatorii creativității.

6. Luând în considerare caracteristicile individuale, atât personale (conducere, inițiativă, încredere, determinare etc.), cât și diferențe de capacități și ritm de îndeplinire a sarcinilor etc. Acest lucru contribuie la dezvoltarea cu succes a fiecărui copil și la bunăstarea lui emoțională .

7. Tinand cont de stilurile de baza de perceptie: unii copii asimileaza mai bine continutul bazat pe perceptia vizuala (vizuala), altii - pe auditiva (auditiva), iar altii - pe motricitate si tactila (kinestezica). Și este foarte important atunci când același conținut este spus, arătat și jucat de către copii prin mișcări. În acest caz, copiii vor putea, în primul rând, să înțeleagă mai bine materialul și să-l asimileze, iar în al doilea rând, toți copiii vor dezvolta treptat tipuri de percepție mai slabe pentru ei.

8. Crearea condițiilor pentru ca copiii înșiși să folosească conținutul stăpânit la ore în activități ulterioare libere (joc, desen, design, crearea costumelor de carnaval etc.), ceea ce contribuie atât la dezvoltarea, cât și la autodezvoltarea copiilor.

9. Tinand cont de specificul in dezvoltarea baietilor si fetelor. Așadar, fetele au mai mult succes într-un spațiu restrâns și, prin urmare, pot face cu ușurință lucrări mici, spre deosebire de băieți; atunci când percep textele după ureche, fetele reacționează la modul în care se spune (emoțional sau nu), iar băieții reacționează la sens; în mișcare, fetele sunt mai expresive, iar băieții sunt mai rezistenți etc.

10. Accentul actual în învățământul preșcolar actual pe organizarea acțiunilor productive, orientate spre rezultate ale copiilor, sărăcește semnificativ rezultatul în sine. În acest sens, este necesar un echilibru în organizarea procesului de percepție și a acțiunilor productive.

1. Principii orientate personal:
Principiul adaptabilității.
Principiul dezvoltării.
Principiul confortului psihologic.

2. Principii orientate cultural:
Principiul integrității conținutului educațional.
Principiul unei relații semantice cu lumea
Principiul sistematicității.
Principiul funcţiei de orientare a cunoaşterii.
Principiul stăpânirii culturii.

3. Principii orientate către activitate:
Principiul activităților de învățare.
Principiul creativ.

1. Înțelegerea copilăriei ca o perioadă unică, valoroasă în dezvoltarea generală a unei persoane. Experiența completă a unui copil în toate etapele copilăriei (copilă, vârstă fragedă și preșcolară), amplificarea copilăriei, inadmisibilitatea accelerării sau încetinirii artificiale a ritmului de dezvoltare a copilului.

2. Adecvarea vârstei a educației preșcolare: conformitatea condițiilor, metodelor, cerințelor cu vârsta și caracteristicile de dezvoltare ale copilului. Implementarea Programului în forme specifice copiilor preșcolari: activități ludice, cognitive și de cercetare, activitate creativă, comunicare și activități comune cu alți copii și adulți.

3. Sprijinirea diversității în copilărie. Ținând cont de nevoile individuale ale copilului legate de situația sa de viață și starea de sănătate (inclusiv dizabilități), care determină condițiile speciale pentru educația sa; concentrați-vă pe crearea condițiilor și a unui mediu de dezvoltare potrivit pentru copiii cu nevoi educaționale diferite.

4. Organizarea procesului educațional ținând cont de situația etnoculturală a dezvoltării copiilor, bazată pe respectul față de diferitele culturi naționale. Introducerea copiilor în normele socioculturale, tradițiile familiei, societății și statului.

5. Caracterul umanist al interacțiunii dintre adulți - părinți (reprezentanți legali), cadre didactice și alți angajați ai Organizației - și copii; respect pentru personalitatea copilului. Recunoașterea copilului ca participant deplin la relațiile educaționale, în care copilul însuși devine activ în alegerea conținutului educației sale; sprijinirea iniţiativei copiilor în diverse activităţi. 6. Orientarea educației către dezvoltarea intereselor cognitive și acțiunilor cognitive ale copilului, dezvoltarea și armonizarea sferei emoționale, formarea calităților morale ale individului și socializarea copilului.

Analizând principiile conținutului standardului educațional de stat federal, evidențiem principii precum înțelegerea copilăriei ca o perioadă unică, valoroasă în dezvoltarea generală a unei persoane, experiența deplină a copilului în toate etapele copilăriei și orientarea educației. privind dezvoltarea intereselor cognitive și acțiunilor cognitive ale copilului, dezvoltarea și armonizarea sferei emoționale, formarea calităților morale ale individului și socializarea copilului. Aceste principii coincid cu programe educaționale precum „Copilăria”, „Originile”, „Cheia de aur” și „Doshkolka.ru”.
Principiile programului educațional „De la naștere la școală” vizează construirea procesului educațional pe forme adecvate vârstei de lucru cu copiii.

Astfel, toate programele prezentate respectă în general Standardul Educațional Federal de Stat pentru Educație.