Plan de autoeducație „Experimentarea ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive a preșcolarilor mai tineri.” Planul de autoeducare a profesorului. Subiect: „Dezvoltarea activității cognitive la copiii mici prin experimentare”

Galina Irina
Plan de autoeducație „Experimentarea ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive”

Plan de lucru de autoeducare

profesoara Galina Irina Vyacheslavovna

2016 – 2017

Subiect: « Experimentare, Cum

Relevanța subiectului: Un copil preșcolar este un explorator natural al lumii din jurul lui. Lumea se deschide către copil prin experiența sentimentelor, acțiunilor și experiențelor sale personale. „Cu cât un copil a văzut, auzit și experimentat mai mult, cu atât cunoaște și a asimilat mai multe, cu atât are mai multe elemente de realitate în experiența sa, cu atât mai semnificative și productive, celelalte lucruri fiind egale, activitatea sa creativă și de cercetare va fi, ” a scris Lev Semenovici Vygotsky .

Dezvoltarea cognitivă interesele copiilor preșcolari este una dintre problemele stringente ale pedagogiei, menită să educe o persoană capabilă de autodezvoltare și autoperfecționare. Experimentare devine unul dintre tipurile de frunte pentru un copil de 5-6 ani Activități: „Faptul fundamental este acea activitate experimentare pătrunde în toate domeniile vieții copiilor, toate tipurile de activități ale copiilor, inclusiv jocul.” Jocul în explorare se dezvoltă adesea într-o creativitate reală. Și apoi, nu contează deloc dacă copilul a descoperit ceva fundamental nou sau a făcut ceva pe care toată lumea știe de mult. Un om de știință care rezolvă probleme la vârful științei și un copil care descoperă o lume încă puțin cunoscută de el folosesc aceleași mecanisme ale gândirii creative. Informativ-activitățile de cercetare într-o instituție preșcolară permit nu numai menținerea interesului existent, ci și excitarea, din anumite motive, stins, ceea ce este cheia succesului învățării în viitor.

Dezvoltarea activității cognitive la copiii preșcolari este deosebit de relevant în lumea modernă, deoarece datorită dezvoltare cognitiva-activitati de cercetare se dezvoltăși curiozitatea copiilor, curiozitatea minții și, pe baza lor, durabilă interese cognitive.

Astăzi se instituie în societate un nou sistem de educație preșcolară. Rolul unui educator modern nu se limitează la a transmite informații copilului într-o formă gata făcută. Profesorul este chemat să-l conducă pe copil să dobândească cunoștințe, să ajute dezvoltarea activității creative a copilului, imaginația lui. Exact la informativ- activități de cercetare, preșcolarul are ocazia de a-și satisface direct curiozitatea inerentă și de a-și eficientiza ideile despre lume.

Ţintă: creaza conditii optime pentru dezvoltare cognitiva-activitati de cercetare ale prescolarilor mai mari, ca baza intelectuala, personala, creativa dezvoltare.

Sarcini:

Metode de studiu, tehnologii pe informativ-activitati de cercetare;

Creați condiții pentru sprijinirea cercetării activitati pentru copii;

Susține inițiativa copiilor, inteligența, curiozitatea, independenţă, atitudine evaluativă și critică față de lume;

-dezvolta activitatea cognitivă a copiilor în procesul de experimentare;

-dezvoltarea abilităților de observare, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvolta cognitiv interesul copiilor pentru acest proces experimentare, stabilirea unei relații cauză-efect, capacitatea de a trage concluzii;

-dezvolta atentia, sensibilitatea vizuală și auditivă.

Rezultat asteptat:

Crearea condiţiilor în grup pentru experimental independent activități ale copiilor preșcolari.

Extinderea cunoștințelor copiilor despre lumea din jurul lor în procesul de experimentare activități experimentale.

Formarea deprinderilor copii: analizează, identifică trăsăturile esențiale ale substanțelor, materialelor, obiectelor, caracteristicilor interacțiunii lor.

Etapele muncii

1 teoretic plan.

1. Studiul literaturii metodologice pe aceasta tema problemă:

Vinogradova N.F. „Povești-mistere despre natură”, "Ventana-Count", 2007

Dybina O. V. şi colab. Copilul în lume căutare: Program de organizare a activităților de căutare a copiilor preșcolari. M.: Sfera 2005

Ivanova A.I. Metodologia de organizare a observaţiilor de mediu şi experimente la grădiniță. M.: Sfera, 2004

Ryzhova N. Jocuri cu apă și nisip. // Hoop, 1997. - Nr. 2

Smirnov Yu. I. Air: O carte pentru copii talentați și părinți grijulii. Sankt Petersburg, 1998.

Experimental activități pentru copii 5-6 ani: din experienta de munca/ed. -compoziţie L. N. Menshcikova. – Volgograd: Profesor, 2009.

2. Căutați material pe Internet

In cursul anului

3 Rezolvarea practică a problemelor.

1. Studierea literaturii despre experimentare, Cum mijloace de dezvoltare a activității cognitive, copii de vârstă preșcolară senior.

2. Întocmirea unei perspective plan de muncă.

3. Dezvoltați un sistem de cursuri pe această temă.

4. Organizarea de cursuri si evenimente plan.

Etapa de evaluare.

Analiza lucrărilor pe tema autoeducatie.

Septembrie

octombrie noiembrie

In cursul anului

concluzii: această lucrare este structurată astfel încât experimental activitatea a devenit un mijloc de dezvoltare a abilităților de observație, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvolta cognitiv interesul copiilor pentru lumea din jurul lor

Perspectivă: a se forma la copii activitate cognitivă, sprijină inițiativa copiilor, inteligența, curiozitatea, independenţă, atitudine evaluativă și critică față de lume. La cunoscutîn copilărie, i-a oferit oportunitatea de a-și satisface direct curiozitatea inerentă și de a-și eficientiza ideile despre lume.

Perspectivă plan de muncă

Subiect: « Experimentare, Cum mijloace de dezvoltare a activității cognitive, copii de vârstă preșcolară senior"

(2016/2017) 1. Colectarea materialului natural și deșeurilor la centru experimentare

2. Desfasurarea activitatilor catre plan

Concurenta pentru cel mai studiu interesant în natură.

Colectarea materialelor pentru un album foto „Țara Whychek”

Consultație pentru părinți

„Organizarea copiilor experimentând acasă».

Raport și prezentare pe tema „Experiența de lucru cu părinții pe dezvoltarea interesului copilului pentru învățare-activitati de cercetare.”

Înregistrarea unui index de card experimente

Afișare deschisă a activităților educaționale „Regatul celor trei vânturi”

Implicarea părinților în completarea albumului „Uimitor este în apropiere”

septembrie-octombrie 2016

noiembrie-decembrie 2016

ianuarie 2017

februarie 2017

martie 2017

aprilie 2017

Planul GCD privind autoeducația(grup de seniori)

Nr. GCD Data

1 gcd „Învățăm să arăți trucuri” 17.10.2016.

2 joc- experiment„Aerul se încinge?” 19.12.2016

3 mcd „Acest balon uimitor”

4 NOD „Călătorește la țară „Miracole și transformări” 24.03.2015

5 GCD despre ecologie „Povestea pescarului și a peștelui într-un mod nou” (creativitatea elevilor)

Publicații pe această temă:

Experimentarea copiilor ca metodă de dezvoltare a activității cognitive a unui preșcolar Slide numărul 2. Astăzi vedem că în sistemul CE, la organizarea activității cognitive, s-a format o altă metodă eficientă - metoda.

„Formarea activității cognitive a copiilor din grupa mijlocie prin dezvoltarea culturii senzoriale” septembrie Conținutul activității: Îmbunătățirea.

Organizarea activitatilor de proiect in grupa de mijloc. Relevanță Dezvoltarea activității cognitive a unui copil preșcolar în prezent.

Concurs. Consultație pentru părinți „Jocuri ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive la preșcolarii mai mari” Consultație pentru părinți „Jocuri ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive a preșcolarilor mai mari” Fiecare perioadă de viață și dezvoltare.

Victoria Kobernik
Plan de autoeducație pe tema „Dezvoltarea activității cognitive”

Ţintă: Formarea cunoștințelor de mediu la copii într-o articulație Activități, în domeniile educaționale.

Sarcini:

1. Extindeți-vă înțelegerea florei și faunei;

2. Dezvoltați capacitatea de a observa, analizează, compară, evidențiază trăsături caracteristice, esențiale ale fenomenelor naturale, trage concluzii de bază;

3. Încurajează dragostea pentru pământul natal și capacitatea de a te comporta corect în natură.

Plan de lucru de autoeducare.

Luna Direcția de acțiune și conținutul muncii

Învățător copii părinți

Septembrie

Familiarizarea cu plantele și locurile lor de creștere. Clasă „Importanța plantelor în viața umană”. Invitați părinții să adune frunze pentru un erbar.

Prezentarea ideii de pădure ca comunitate naturală. Clasă „Viața pădurii de toamnă”. Oferă părinților un tur al pădurii sau parcului de toamnă.

Studierea informațiilor despre păsările migratoare. O conversație despre păsările migratoare. Invitați părinții și copiii să observe păsările migratoare.

Studierea informațiilor despre comunitățile naturale majore (pădure, luncă, iaz).

Clasă „Cine are ce casă”.

Ofertă părinților introduce copii cu plante pe cale de dispariție enumerate în Cartea Roșie.

Familiarizarea cu povestea și despre sărbătoarea creștină a botezului. Citind o poveste "Calendarul Sinichkin" V. Bianchi (despre ianuarie).

Vorbiți despre debutul înghețurilor de Bobotează. Invitați părinții să se uite împreună cu copiii la urmele păsărilor pe zăpadă.

Februarie Introducere în viața unor animale din pădure iarna. Clasă „Cum iernează animalele”. Oferă părinților un tur al pădurii sau parcului de iarnă.

Martie Studierea informațiilor despre animalele din regiunea Saratov. Citirea unei poezii "Martie" S. Ya. Marshak

Ghicitori despre animalele din regiunea noastră. Invitați părinții să deseneze animalul lor preferat împreună cu copiii lor.

Aprilie Studierea informațiilor despre principalele cauze ale dispariției unor animale. Clasă „De ce dispar animalele?”. Ofertă părinților introduce copii cu animale pe cale de dispariție enumerate în Cartea Roșie.

Mai Familiarizarea cu regulile comportamentului uman în natură. Conversaţie „Cum să te comporți corect în natură”. Invitați părinții să planteze un copac împreună cu copilul lor.

Referințe:

1. N.V. Kolomina. Educarea bazelor culturii ecologice în grădiniță.

2. Vinogradova N. F. „Educația mintală a copiilor în procesul de familiarizare cu natura”// Moscova, "Educaţie", 2001.

3. Voronkevici O. A. „Bine ați venit la ecologie”// Saint Petersburg, „Copilărie – Presă”, 2004. 4. Pleshakov A. A. "Lumea în jurul nostru"// Moscova, "Educaţie", 2005.

5. Ryzhova S. v. Grund ecologic. Sankt Petersburg, 1996.

6. Site-uri de internet pentru educatori.

Publicații pe această temă:

Plan de autoeducație „Dezvoltarea abilităților matematice elementare ale preșcolarilor prin jocuri didactice” Plan individual de autoeducație pentru anii 2016-2017 Krievs Svetlana Gennadievna educație: pedagogică superior Cursuri de perfecționare:.

Scop: prezentarea experienței de lucru privind dezvoltarea activității cognitive a copiilor în procesul activităților de căutare și cercetare. Sarcini:.

Plan de autoeducație „Dezvoltarea abilităților de vorbire și motricitate la copiii cu dizabilități prin activități teatrale” Numele complet al specialistului Svetlana Vasilievna Dykhanova Educator de post Experiență de muncă în funcție 29 de ani Tema metodologică unificată a instituției.

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița „Romashka” Acceptat Aprobat de consiliul pedagogic prin ordin.

Plan de autoeducație „Dezvoltarea conceptelor matematice elementare ale preșcolarilor prin activități de joacă” Tema: „Dezvoltarea conceptelor matematice elementare ale copiilor preșcolari prin activități de joacă” (grupa juniori) Obiective:.

Plan de autoeducatie pentru anul scolar 2016-2017. Tema: „Dezvoltarea motricității fine ale preșcolarilor din grupa a doua de juniori” Relevanța muncii de dezvoltare.

Relevanța subiectului În stadiul inițial al vieții, abilitățile motorii fine reflectă modul în care copilul se dezvoltă și indică abilitățile sale intelectuale.

Relevanța subiectului

Un copil preșcolar este un explorator natural al lumii din jurul lui. Lumea se deschide către copil prin experiența sentimentelor, acțiunilor și experiențelor sale personale. „Cu cât un copil a văzut, auzit și experimentat mai mult, cu atât cunoaște și a asimilat mai mult, cu atât are mai multe elemente de realitate în experiența sa, cu atât mai semnificative și productive, celelalte lucruri fiind egale, activitatea sa creativă și de cercetare va fi, ” a scris Lev Semenovici Vygotsky .

Dezvoltarea intereselor cognitive ale copiilor preșcolari este una dintre problemele stringente ale pedagogiei, menită să educe o persoană capabilă de autodezvoltare și autoperfecționare.

Experimentarea devine una dintre activitățile principale pentru un copil: „Faptul fundamental este că activitatea de experimentare pătrunde în toate domeniile vieții unui copil, toate tipurile de activități ale copiilor, inclusiv jocul.”

Jocul în explorare se dezvoltă adesea într-o creativitate reală. Și apoi, nu contează deloc dacă copilul a descoperit ceva fundamental nou sau a făcut ceva pe care toată lumea știe de mult. Un om de știință care rezolvă probleme la vârful științei și un copil care descoperă o lume încă puțin cunoscută de el folosesc aceleași mecanisme ale gândirii creative.

Activitățile cognitive și de cercetare într-o instituție preșcolară permit nu numai să mențină interesul existent, ci și să excite, din anumite motive, stins, ceea ce este cheia învățării de succes în viitor.

Dezvoltarea activității cognitive la copiii preșcolari este deosebit de importantă în lumea modernă, deoarece datorită dezvoltării activităților cognitive și de cercetare se dezvoltă curiozitatea și curiozitatea minții copiilor și, pe baza acestora, se formează interese cognitive stabile.

Astăzi se instituie în societate un nou sistem de educație preșcolară. Rolul unui educator modern nu se limitează la a transmite informații copilului într-o formă gata făcută. Profesorul este chemat să-l conducă pe copil să dobândească cunoștințe, să ajute la dezvoltarea activității creative și a imaginației copilului. În activitățile cognitive și de cercetare, un preșcolar are ocazia de a-și satisface direct curiozitatea inerentă și de a-și organiza ideile despre lume.

Scopul lucrării pe tema autoeducației: să creeze condiții optime pentru desfășurarea activităților cognitive și de cercetare ale preșcolarilor mai mari ca bază pentru dezvoltarea intelectuală, personală, creativă; să îmbine eforturile profesorilor și ale părinților pentru dezvoltarea activităților cognitive și de cercetare ale preșcolarilor mai mari.

Sarcini:

Metode de studiu, tehnologii pentru activități cognitive și de cercetare;

Crearea condițiilor de sprijinire a activității de cercetare a copiilor;

Susține inițiativa copiilor, inteligența, curiozitatea, independența, atitudinea evaluativă și critică față de lume;

Dezvoltați activitatea cognitivă a copiilor în procesul de experimentare;

Dezvoltați observația, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvolta interesul cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabilirea unei relații cauză-efect și capacitatea de a trage concluzii;

Dezvoltați atenția, sensibilitatea vizuală și auditivă.

PLANUL DE LUCRU PENTRU AN.

Septembrie.

Octombrie.

Studiul proprietăților nisipului și argilei în timpul activităților de joacă la plimbare.

Experimente cu nisip și argilă.

Noiembrie.

Decembrie.

Observarea, studiul proprietăților apei în momentele de regim, în activități de joacă, în situații cotidiene, în activități de cercetare.

Experimente cu apa.

„Magicianul săpunului”.

Ianuarie.

Februarie.

Studierea proprietăților aerului în situații cotidiene, în activități de joacă, în activități de cercetare.

Experimente cu aerul.

Experimente cu solul.

(grădina de legume pe pervaz).

Martie.

Studierea proprietăților unui magnet în activități independente, în timpul orelor colective și activități experimentale.

Experimente cu un magnet.

„Moneda care dispare”

Aprilie.

Mai.

Observarea plantelor de interior, studierea condițiilor pentru

dezvoltarea și creșterea optimă a plantelor.

Experimente „Cu și fără apă”, „În lumină și în întuneric”.

Lucrul cu familia

Septembrie

Implicarea părinților în crearea unui colț „Tineri exploratori”: echipați colțul cu rafturi, colectați materiale naturale.

Crearea și dotarea colțului „Tineri Cercetători”.

octombrie

Consultație pentru părinți pe tema „Organizarea experimentelor copiilor acasă”.

Un ziar pentru părinții curioși.

ianuarie

Demonstrație deschisă a activităților educaționale „Regatul celor trei vânturi”

Zi deschisa.

Mai

Pregătirea fotografiilor copiilor în timpul activităților de experimentare, cognitive și de cercetare.

Expoziție foto „Tineri Cercetători”.

Plan de autoeducație pe această temă:

„Activități cognitive și de cercetare”

Grupa pregătitoare „DROPS”

2016-2017

zicala chinezeasca

Ce am auzit am uitat

Ceea ce am văzut îmi amintesc

Știu ce am făcut.

Educator: Turchenko O.V.

BIBLIOGRAFIE.

1. Vinogradova N.F. „Povestiri cu mistere despre natură”, „Ventana-Graf”, 2007

2. Învățământul preșcolar Nr 2, 2000

3. Dybina O.V. și altele.Un copil în lumea căutării: Un program de organizare a activităților de căutare a copiilor preșcolari. M.: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive și experimente pentru preșcolari. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Metodologie de organizare a observațiilor și experimentelor de mediu în grădiniță. M.: Sfera, 2004

6. Ryzhova N. Jocuri cu apă și nisip. // Hoop, 1997. - Nr. 2

7. Smirnov Yu.I. Air: O carte pentru copii talentați și părinți grijulii. Sankt Petersburg, 1998.

EXEMPLE DE SUBIECTE.

Tema: Apa
1. „Ce proprietăți”
2. „Ajutor de apă”, „Smart Jackdaw”
3. „Ciclul apei”
4. „Filtru de apă”
Subiect: Presiunea apei
1. „Spray”
2. „Presiunea apei”
3. „Moara de apă”
4. „Submarin”
Tema: Aer
1. „Aerul încăpățânat”
2. „Greț de paie”; „Cutie de chibrituri puternice”
3. „Lumânare într-un borcan”
4. „Uscați din apă”; „De ce nu se revarsă”
Subiect: Greutate. Atracţie. Sunet. Căldură.
1. „De ce totul cade la pământ”
2. „Cum să vezi atracția”
3. „Cum călătorește sunetul”
4 „Transformări magice”
5. „Solid și lichid”
Tema: Transformări
Proprietățile materialelor
1. „Amestecarea culorilor”
2. „Monedă care dispare”
3. „Nisip colorat”
4. „Flaut de paie”
5. „Lumea hârtiei”
6. „Lumea țesăturilor”
Subiect: Fauna sălbatică
1. „Au plantele organe respiratorii?”
2. „Ce este sub picioarele noastre”
3. „De ce spun ei „Upă spatele unei rațe”
4. „Raportați „Mi-a plăcut experimentul...”

Instituția Bugetară de Învățământ Preșcolar Municipal

„Grădinița de tip combinat nr. 2” Vsevolozhsk

Tema de autoeducatie:

„Dezvoltarea activităților de căutare și cercetare a preșcolarilor în proces de experimentare”

Pregătite de:

Profesor grupa nr.6

Demidova Karina Pavlovna

Vsevolozhsk

2018

Relevanța subiectului:

Un copil preșcolar este un explorator natural al lumii din jurul lui. Lumea se deschide către copil prin experiența sentimentelor, acțiunilor și experiențelor sale personale. „Cu cât un copil a văzut, auzit și experimentat mai mult, cu atât cunoaște și a asimilat mai mult, cu atât are mai multe elemente de realitate în experiența sa, cu atât mai semnificative și productive, celelalte lucruri fiind egale, activitatea sa creativă și de cercetare va fi, ” a scris Lev Semenovici Vygotsky .

Dezvoltarea intereselor cognitive ale copiilor preșcolari este una dintre problemele stringente ale pedagogiei, menită să educe o persoană capabilă de autodezvoltare și autoperfecționare. Jocul în explorare se dezvoltă adesea într-o creativitate reală. Și apoi, nu contează deloc dacă copilul a descoperit ceva fundamental nou sau a făcut ceva pe care toată lumea știe de mult. Un om de știință care rezolvă probleme la vârful științei și un copil care descoperă o lume încă puțin cunoscută de el folosesc aceleași mecanisme ale gândirii creative. Activitățile cognitive și de cercetare într-o instituție preșcolară permit nu numai să mențină interesul existent, ci și să excite, din anumite motive, stins, ceea ce este cheia învățării de succes în viitor.

Dezvoltarea activității cognitive la copiii preșcolari este deosebit de importantă în lumea modernă, deoarece datorită dezvoltării activităților cognitive și de cercetare se dezvoltă curiozitatea și curiozitatea minții copiilor și, pe baza acestora, se formează interese cognitive stabile.

Astăzi se instituie în societate un nou sistem de educație preșcolară. Rolul unui educator modern nu se limitează la a transmite informații copilului într-o formă gata făcută. Profesorul este chemat să-l conducă pe copil să dobândească cunoștințe, să ajute la dezvoltarea activității creative și a imaginației copilului. În activitățile cognitive și de cercetare, un preșcolar are ocazia de a-și satisface direct curiozitatea inerentă și de a-și organiza ideile despre lume.

În timpul vârstei preșcolare, se formează abilități pentru formele inițiale de generalizare și inferență. Cu toate acestea, o astfel de cunoaștere este realizată de copii nu într-o formă conceptuală, ci într-o formă vizual-figurativă de bază, în procesul de activitate cu obiecte și obiecte cognoscibile. Formarea abilităților intelectuale ale preșcolarilor ar trebui să fie realizată cu îndrumarea direcționată a adulților care stabilesc o anumită sarcină copilului, oferă mijloacele pentru a o rezolva și controlează procesul de transformare a cunoștințelor într-un instrument de explorare creativă a lumii. Această dezvoltare ar trebui să fie construită ca o căutare creativă independentă. Activitatea de cercetare și căutare este starea firească a unui copil, deoarece este hotărât să stăpânească lumea din jurul său și vrea să o cunoască. Această dorință internă de cercetare dă naștere unui comportament explorator și creează condițiile pentru ca dezvoltarea mentală a copilului să se desfășoare inițial ca un proces de autodezvoltare. În timpul activităților de căutare și cercetare, preșcolarul învață să observe, să gândească, să compare, să răspundă la întrebări, să tragă concluzii, să stabilească o relație cauză-efect și să respecte regulile de siguranță. Activitatea experimentală este, alături de joacă, activitatea de conducere a unui preșcolar. În procesul de experimentare, preșcolarul are ocazia de a-și satisface curiozitatea inerentă (de ce, de ce, cum, ce se va întâmpla, dacă etc.), de a se simți ca un om de știință, cercetător, descoperitor.

Tema autoeducației: Dezvoltarea activităților de căutare și cercetare a preșcolarilor în procesul de experimentare.

Obiect: copii de vârstă preșcolară superioară.

Subiect: experimentare în sistemul preșcolar.

Scop: crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea abilităților cognitive și de cercetare ale copiilor preșcolari ca bază pentru dezvoltarea intelectuală, personală, creativă.

Pentru a atinge obiectivul, este necesar să rezolvați următoarele sarcini:

Studiază literatura științifică, metodele, tehnologiile privind activitățile cognitive și de cercetare;

Crearea condițiilor de sprijinire a activității de cercetare a copiilor;

Susține inițiativa copiilor, inteligența, curiozitatea, independența, atitudinea evaluativă și critică față de lume;

Dezvoltați activitatea cognitivă a copiilor în procesul de experimentare;

Dezvoltați observația, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvolta interesul cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabilirea unei relații cauză-efect și capacitatea de a trage concluzii;

Dezvoltați atenția, sensibilitatea vizuală și auditivă.

La începutul anului școlar, copiii au fost monitorizați, ceea ce a arătat că componenta problematică: experimentarea cognitivă a fost sub medie la 7 din 26 de copii.

Cursurile de experimentare în grupa de seniori durează 25-30 de minute și au propria lor structură logică:

1. Etapa organizatorica - inceput motivant intr-un mod ludic (pana la 5 minute)

2. Etapa principală este cea mai activă parte practică a lecției, care include:

Realizarea de experimente;

Jocuri didactice;

Educație fizică, exerciții pentru degete sau de respirație care vă vor ajuta să vă relaxați, să vă relaxați și să atenuați oboseala fizică și intelectuală.

3. Etapa finală, finală (până la 5 minute) – concluzii, curățarea locurilor de muncă.

La organizarea activităților de cercetare experimentală am folosit următoarele metode și tehnici:
- conversații; ridicarea și rezolvarea problemelor problematice; observatii;

Lucrul cu tabele, tabele mnemonice, diagrame;

Experimente;

Observații pe plimbări, experimente;

Citirea ficțiunii

Jocuri didactice, situații educaționale și de dezvoltare creative bazate pe joc;

Misiuni de muncă, acțiuni.

Problema dezvoltării activității cognitive a copiilor preșcolari a fost studiată pe larg de către profesori și psihologi: S. L. Rubinstein, N.N. Poddyakov, L. I. Bozhovici, B. G. Ananyev, M. F. Belyaev, O. V. Afanasyeva, L. A. Venger. Autorii definesc vârsta preșcolară ca fiind sensibilă pentru dezvoltarea activității cognitive, evidențiind principalele sale etape de formare - curiozitate, curiozitate, interes cognitiv. În prezent, în sistemul de învățământ preșcolar sunt utilizate o varietate de tehnologii pedagogice. Una dintre tehnologiile care oferă educație și formare orientată spre personalitate este metoda proiectelor, deoarece practic încorporează alte tehnologii moderne. Baza conceptuală a metodologiei de proiectare a fost dezvoltată de omul de știință american D. J. Dewey și W. H. Kilpatrick. Tehnologia de proiectare se bazează pe o abordare bazată pe activitate, activitatea oportună a copiilor. Scopul învăţării bazate pe proiecte este de a crea condiţii în care copiii: - dobândesc în mod independent şi de bunăvoie cunoştinţele lipsă din diferite surse; - dezvoltarea abilităților de cercetare; - dezvoltarea gândirii sistemice; - dobândește abilități de comunicare lucrând în diverse grupuri; - să învețe să folosească cunoștințele dobândite pentru a rezolva probleme cognitive și practice. Există și surse pentru dezvoltarea activităților de căutare și cercetare a copiilor preșcolari (program de O.V. Dybina, N.N. Poddyakova „Copilul în lumea căutării: un program de organizare a activităților de căutare a copiilor preșcolari”, recomandări metodologice de G.P. Tugusheva „Experimental activități ale copiilor mijlocii și mai mari de vârstă preșcolară”, I.E. Kulikovskaya, N.N. Sovgir „Experimentarea copiilor”). Aceste tehnologii propun organizarea muncii în așa fel încât copiii să poată repeta experiența arătată adulților, să observe și să răspundă la întrebări folosind rezultatele experimentelor. Folosind metoda de observare direcționată a elevilor în procesul de alegere a unei activități, discutând cu copiii din grupa mea pe tema identificării cunoștințelor despre proprietățile materialelor (apă, zăpadă, gheață, nisip, argilă, sol, magnet), Am observat că: - copiii manifestă rareori interes cognitiv pentru activitățile experimentale, participă la planificarea activităților experimentale la sugestia unui adult și pregătesc materialul pentru experiment cu ajutorul unui adult;

Copiii au dificultăți în înțelegerea relațiilor cauză-efect ale fenomenului luat în considerare,

Au dificultăți în analiza independentă a fenomenelor;

Ei nu își formulează gândurile cu privire la o situație dată suficient de clar și competent.

Aceasta implică necesitatea de a alege mijloace mai eficiente de formare și educație. Ținând cont de faptul că un mediu de dezvoltare a subiectului este o condiție pentru dezvoltarea activității cognitive a copiilor, atât propria lor, complet determinată de copilul însuși și cauzată de starea sa internă, cât și activitatea stimulată de un adult (N.N. Poddyakov), Am creat o activitate de dezvoltare optimă bazată pe subiecte.spațială în grupa de vârstă mixtă mai în vârstă.

La amenajarea unui colț de experimentare, trebuie luate în considerare următoarele cerințe:

1. siguranta pentru viata si sanatatea copiilor;

2. suficiență;

3. accesibilitatea locației.

Lucrarea este organizată în două direcții interdependente:

1. Fauna sălbatică

2. Natura neînsuflețită

Pentru a proiecta un centru pentru experimentarea copiilor în grupa de seniori a unei grădinițe, se folosesc următoarele materiale și echipamente:

Materiale naturale: nisip, pietricele, nisip cinetic (viu), scoici, frunze, crenguțe, castane, conuri etc.;

Materiale alimentare: cereale, făină, sare, zahăr, semințe de plante, mazăre, boabe de porumb, leguminoase, colorant alimentar;

Echipamente și unelte: recipiente de depozitare, eprubete, lupe, magneți, bețișoare de plastic și lemn, linguri, udatoze, tăvi, căni, oglindă, clepsidră, becuri de cauciuc, cântare;

Literatură și cărți-scheme;

Hârtie colorată, vopsele, foarfece, resturi de țesătură etc.

Acest material permite copilului să efectueze în mod independent experimente, să discute rezultatele lor cu alți copii și cu profesorul și să le înregistreze pe carduri sau într-un album.

Plan de lucru pe termen lung pentru anul universitar 2017-2018. an

1. Vinogradova N.F. „Povești-mistere despre natură”, „Ventana-Graf”, 2007 2. Învățământul preșcolar Nr.2, 2000 3. Dybina O.V. și altele.Un copil în lumea căutării: Un program de organizare a activităților de căutare a copiilor preșcolari. M.: Sfera 2005 4. Dybina O.V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive și experimente pentru preșcolari. M., 2005. 5. Ivanova A.I. Metodologie de organizare a observațiilor și experimentelor de mediu în grădiniță. M.: Sfera, 2004 6. Ryzhova N. Jocuri cu apă și nisip. // Cercul, 1997. - Nr 2 7. Smirnov Yu.I. Air: O carte pentru copii talentați și părinți grijulii. Sankt Petersburg, 1998. 8. Activități experimentale ale copiilor 4-6 ani: din experiența de muncă / compilația autorului. L.N. Menshcikova. – Volgograd: Profesor, 2009.

Analiză

Analiza literaturii studiate (din punct de vedere al autoeducatiei)

Lucrați cu copiii

septembrie 2017

Studierea proprietăților nisipului, solului și argilei în timpul activităților de joacă pe o plimbare. Introducere în lupă

Experimente cu nisip și argilă, sol. Introduceți dispozitivul asistent - lupa și scopul acesteia.

octombrie 2017

Înțelegeți cum se formează o umbră, dependența ei de sursa de lumină și obiect și poziția lor reciprocă. Arătați semnificația luminii, explicați că sursele de lumină pot fi naturale (soare, lună, foc), artificiale - realizate de oameni (lampă, lanternă, lumânare).

Experimentează „Lumină și umbră” Lumina este peste tot.

noiembrie 2017

Observarea, studiul proprietăților apei în momentele de regim, în activități de joacă, în situații cotidiene, în activități de cercetare.

Experimente cu apa.

decembrie 2017

Proprietățile protectoare ale zăpezii. Identificarea mecanismului de formare a înghețului. Gheața este mai ușoară decât apa.

Experienta cu zapada si gheata

ianuarie 2018

Studierea proprietăților aerului în situații cotidiene, în activități de joacă, în activități de cercetare.

Experimente cu aerul.

februarie 2018

Observarea plantelor de interior, studierea condițiilor de dezvoltare și creștere optimă a plantelor.

Experimente „Cu și fără apă”, „În lumină și în întuneric”.

martie 2018

Studierea proprietăților unui magnet în activități independente, în timpul orelor colective și activități experimentale.

Experimente cu un magnet

aprilie 2018

Cauza razelor solare. Introduceți copiilor conceptul de „reflecție”.

Învață să lași să pătrundă razele solare (reflectează lumina cu o oglindă).

mai 2018

Introduceți copiii în proprietatea fizică a obiectelor - inerția. Forța gravitației.

Pentru a oferi copiilor o idee despre existența unei forțe invizibile - forța gravitațională, care atrage obiecte și orice corp pe Pământ. Experimentează „Obiectele încăpățânate”

Lucrul cu familia

septembrie-decembrie

Implicarea părinților în crearea unui colț „Tineri exploratori”: amenajați un colț, colectați material natural.

Crearea și dotarea colțului „Tineri Cercetători”.

ianuarie-mai

Consultații pentru părinți pe teme:

„Rolul familiei în dezvoltarea activității de căutare și cercetare a copilului”;

„Experimentarea copiilor ca mijloc de dezvoltare a unor obiceiuri de viață sănătoase”

Broșuri

Realizare de sine

septembrie-mai

Colectarea de informații pentru a crea un index de experiențe și experimente.

Card index de experiențe și experimente pentru copii 5-6 ani

noiembrie

Consultație pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar „Importanța activităților de căutare și cercetare în dezvoltarea copilului”.

Broșură

decembrie

Prezentare pe tema „Activități cognitive și de cercetare în condițiile standardului educațional de stat federal într-o instituție de învățământ preșcolar”.

Publicare într-un grup închis de instituții de învățământ preșcolar

Mai

Raportează munca depusă pe tema autoeducației

Discurs la ședința finală a profesorilor.

Bibliografie.

1. Standardul educațional de stat federal

2. Dubina O.V. și altele.Un copil în lumea căutării: Un program de organizare a activităților de căutare a copiilor preșcolari. M.: Sfera 2005.

3. Dubina O. V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive și experimente pentru preșcolari. M., 2005.

4. Ivanova A.I.Experimentarea copiilor ca metodă de predare. / Managementul instituţiei de învăţământ preşcolar, Nr. 4, 2004, p. 84 – 92

5. Activitati experimentale ale copiilor 4-6 ani: din experienta de munca/autor. -compoziţie L. N. Menshcikova. – Volgograd: Profesor, 2009. – 130 p.

6. Vinogradova N. F. „Povești-mistere despre natură”, „Ventana-Graf”, 2007

7. L. N. Prokhorova „Organizarea activităților experimentale ale copiilor preșcolari”. Recomandări metodologice - Editura Arki 2005.

8. „Activități experimentale” de V. V. Moskalenko.

9. Revista „Învăţământul preşcolar” Nr. 11/2004, Nr. 2/2000.

10. Programul „De la naștere la școală” editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Moscova 2012

11. Solomennikova O. A. „Educația de mediu în grădiniță” Program și recomandări metodologice, ed. a II-a. – M: Mozaic – sinteza. 2006

12. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. Activități experimentale ale copiilor de vârstă preșcolară medie și superioară. Copilăria –Presă, Sankt Petersburg, 2016.

13. L.V. Ryzhova Metode de experimentare a copiilor. Copilăria –Presă, Sankt Petersburg, 2014.

13. Baranova E.V. „Activități de dezvoltare și jocuri cu apă la grădiniță și acasă.” Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2009. – 112 p.: ill. (Grădiniță: zi după zi. Pentru a ajuta profesorii și părinții).

14. Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V., „Un copil în lumea căutării: activitatea de căutare a copiilor preșcolari”. Ed. O.V. Dybina.- M.: TC Sfera, 2005. - 64 p. - (program de dezvoltare).

15. Dybina O.V., Rakhmanova N.P.,

16. Shchetina V.V. „Necunoscutul este în apropiere: experiențe și experimente distractive pentru preșcolari” Ed. O.V.Dybina.- M.: TC Sfera, 2004.-64p.

17. Korotkova N.A. „Activitățile cognitive și de cercetare ale preșcolarilor mai mari”.

18. Revista „Copilul la grădiniţă”. 2003. Nr. 3, 4, 5. 2002. Nr. 1.

19. Nikolaeva S.N. „Inițierea preșcolarilor în natura neînsuflețită. Managementul naturii la grădiniță. Manual metodologic." - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2005.-80 p.

20. Novikovskaya O.A. „O colecție de jocuri educaționale cu apă și nisip pentru preșcolari.” - Sankt Petersburg: „CILINDHOOD-PRESS”, 2006.-64 p.

21. Prokhorova L.N. - „Organizarea activităților experimentale ale copiilor preșcolari: Recomandări metodologice”. M.:ARKTI, 2003.- 64 p.

22. Poddyakov N.N.” Noi abordări ale studiului gândirii copiilor preșcolari” J. Questions of Psychology.1985. Nr. 2

23. Solovyova E. „Cum se organizează activitățile de căutare pentru copii.” Învăţământ preşcolar.2005.Nr.1

24. Turgusheva G.P., Chistyakova A.E. „Activitățile experimentale ale copiilor de vârstă preșcolară medie și superioară: Manual metodologic.” - Sankt Petersburg: DETSTVO-PRESS, 2007.-128p.

Plan de lucru pe termen lung pentru activități cognitive și de cercetare în grupul senior.

1. Vom vedea totul, vom ști totul.

2. Pahar magic.

3. Nisip colorat.

4. Țara nisipului

Introduceți dispozitivul asistent - lupa și scopul acesteia.

Faceți cunoștință copiilor cu instrumentele de observație – microscop, lupă, telescop, telescop, binoclu; explicați de ce o persoană are nevoie de ele.

Introduceți copiii în metoda de realizare a nisipului colorat (prin amestecarea lui cu cretă colorată); învață cum să folosești o răzătoare. Evidențiați proprietățile nisipului: curgere, friabilitate, puteți sculpta din nisip umed; introduceți metoda de realizare a unei imagini din nisip.

octombrie

1. Lumină și umbră.

2. Lumina este peste tot.

3. Soarele ne dă căldură și lumină.

4. Transparența substanțelor.

Introduceți formarea de umbre din obiecte, stabiliți asemănarea dintre o umbră și un obiect și creați imagini folosind umbre.

Arată valoarea luminii. Explicați că sursele de lumină pot fi naturale (soare, lună, foc), artificiale - realizate de oameni (lampă, lanternă, lumânare).

Oferiți copiilor ideea că Soarele este o sursă de căldură și lumină; introduceți conceptul de „energie luminoasă”, arată gradul de absorbție a acestuia de către diverse obiecte și materiale.

Introduceți copiilor proprietatea de a transmite sau de a bloca lumina (transparență). Oferiți copiilor o varietate de obiecte: transparente și rezistente la lumină (sticlă, folie, hârtie de calc, pahar cu apă, carton). Cu ajutorul unei lanterne electrice, copiii determină care dintre aceste obiecte transmit lumină și care nu.

noiembrie

1.Unde este apa?

2. Ce fel de apă există?

3.Apa este un solvent. Purificarea apei

4.Moara de apa

Dezvăluie că nisipul și argila absorb apa în mod diferit, evidențiază proprietățile lor: curgere, friabilitate.

Clarificați ideile copiilor despre proprietățile apei: transparent, inodor, are greutate, nu are propria formă; introduceți principiul funcționării unei pipete, dezvoltați capacitatea de a acționa conform unui algoritm.

Identificați substanțele care se dizolvă în apă; introduceți metoda de purificare a apei - filtrare; consolidarea cunoștințelor despre regulile de comportament sigur atunci când se lucrează cu diverse substanțe.

Dați o idee că apa poate pune în mișcare alte obiecte.

decembrie

1. Apa se extinde atunci când îngheață.

2. Apa înghețată.

3. Topirea gheții.

4.Apă dură. De ce nu se scufundă aisbergurile?

Aflați cum zăpada reține căldura. Proprietățile protectoare ale zăpezii. Demonstrați că apa se dilată atunci când îngheață.

Dezvăluie că gheața este o substanță solidă, plutește, se topește și constă din apă.

Determinați că gheața se topește din căldură, din presiune; ca se topeste mai repede in apa fierbinte; că apa îngheață la frig și ia și forma recipientului în care se află.

Clarificați ideile copiilor despre proprietățile gheții: transparentă, tare, modelată și, atunci când este încălzită, se topește în apă; dați o idee despre aisbergurile și pericolul lor pentru navigație.

ianuarie

1. Aer.

2. Aerul este comprimat.

3. Aerul se dilată.

4.De ce bate vantul?

Extindeți înțelegerea copiilor asupra proprietăților aerului: invizibil, inodor, are greutate, se extinde când este încălzit, se contractă când este răcit; consolidarea capacității de a folosi independent cântarele de ceașcă; introduceți copiii în istoria inventării balonului cu aer cald.

Continuați să prezentați copiilor proprietățile aerului.

Demonstrați cum aerul se dilată atunci când este încălzit și împinge apa dintr-un recipient (termometru de casă).

Introduceți copiii în cauza vântului - mișcarea maselor de aer; clarificați ideile copiilor despre proprietățile aerului: aerul cald se ridică -

este usor, la rece coboara – este greu.

februarie

1.În lumină și în întuneric.

2.Unde este mai bine să crești?

3.Poate planta să respire?

4.Plante economice.

Determinați factorii de mediu necesari creșterii și dezvoltării plantelor.

Stabiliți nevoia de sol pentru viața plantelor, influența calității solului asupra creșterii și dezvoltării plantelor, identificați solurile care diferă ca compoziție.

Identificați nevoia plantei de aer și respirație; să înțeleagă cum are loc procesul de respirație la plante.

Găsiți plante care pot crește în deșert, savana.

Martie

1. Trucuri cu magneți.

2.Test magnetic

3.Busola.

4. Lumea metalelor.

Selectați obiecte care interacționează cu magnetul.

Introducerea copiilor în fenomenul fizic – magnetismul, magnetul și trăsăturile acestuia; identifica experimental materiale care pot deveni magnetice; arătați o metodă pentru a face o busolă de casă; dezvolta abilitățile de comunicare și independența copiilor.

Prezentați dispozitivul, funcționarea busolei și funcțiile acestuia.

Învață să denumești tipuri de metale (aluminiu, oțel, cositor, cupru, bronz, argint); de a dezvolta capacitatea de a le compara proprietățile, de a înțelege că caracteristicile metalelor determină modalitățile de utilizare a acestora în viața de zi cu zi și în producție.

Aprilie

1. Cercetași (oglindă)

2.Iepurașii însorite.

3. Lumea țesăturilor.

4.Lumea materialelor plastice.

Pentru a învăța să înțelegeți cum puteți reflecta imaginea unui obiect și să o vedeți acolo unde nu ar trebui să fie vizibil.

Înțelegeți motivul apariției razelor solare, învățați cum să lăsați să intre razele solare (reflectați lumina cu o oglindă).

Introduceți numele țesăturilor (chintz, satin, lână, nailon, draperie, tricotaje); dezvoltarea capacității de a compara țesăturile în funcție de proprietățile lor; înțelegeți că aceste caracteristici determină modul în care materialul este folosit pentru coaserea lucrurilor.

Învață să recunoști lucrurile realizate din diferite tipuri de materiale plastice (polietilenă, plastic spumă, plexiglas, celuloid), să le compari proprietățile, să înțelegi că utilizarea lor depinde de caracteristicile de calitate ale materialelor plastice.

Mai

1. Forța gravitației.

2. Obiecte încăpățânate.

3.Experimentarea cu sunetul. Coarda cantata.

4.Experimentarea cu electricitate. Cum să vezi „fulgerul”?

Pentru a oferi copiilor o idee despre existența unei forțe invizibile - forța gravitațională, care atrage obiecte și orice corp pe Pământ.

Introduceți copiii în proprietatea fizică a obiectelor - inerția; dezvolta capacitatea de a înregistra rezultatele observației.

Ajută la identificarea cauzelor originii sunetelor joase și înalte (frecvența sunetului).

Aflați că o furtună este o manifestare a electricității în natură.

Literatură:

Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetina V.V. „Necunoscutul este în apropiere: experiențe și experimente distractive pentru preșcolari / Ed. O.V.Dybina.- M.: TC Sfera, 2004.-64p.

Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. „Activități experimentale pentru copiii mijlocii și mai mari.”

Rezultat asteptat:

Reevaluarea valorilor pedagogice, a scopului profesional al cuiva;

Dorinta de imbunatatire a procesului educational;

Dezvoltarea prezentărilor.

Elaborarea și implementarea materialelor didactice.

Elaborarea și desfășurarea de cursuri și publicații în spații educaționale online, în reviste metodologice.

Dezvoltarea planificării pe termen lung a activităților experimentale ale copiilor din toate grupele de vârstă.

Rapoarte și discursuri pentru diseminarea experienței de muncă.

Forma de autoeducatie: individuala.

Concluzie:

În procesul de experimentare, copiii formează nu numai impresii intelectuale, ci își dezvoltă și capacitatea de a lucra în echipă și de a-și apăra în mod independent propriul punct de vedere, demonstrează că au dreptate, determină motivele eșecului activităților experimentale și desenează elemente elementare. concluzii. Integrarea lucrărilor de cercetare cu alte tipuri de activități pentru copii: observații la plimbare, lectură, joacă vă permite să creați condiții pentru consolidarea ideilor despre fenomenele naturale, proprietățile materialelor și substanțelor.

PLAN

autoeducare pe tema:

Educatoare: Isaeva F.V.

zicala chinezeasca

Ce am auzit am uitat

Ceea ce am văzut îmi amintesc

Ce am facut eu stiu

Obiective:

Sarcini:

Literatură

1. Resurse de internet

	Termen limită	rezultate
	Septembrie
	Septembrie
	În curs al anului	Proiectat: *casa si gradina *material didactic
	octombrie	*Clase
5. Faceți un plan pe termen lung	octombrie	Vezi atașament
6. experimentare	În curs al anului	Vezi atașament
	În curs al anului	Disponibil.
8. Lucrul cu profesorii:	În curs al anului	Vezi atașament
9. Lucrul cu părinții: Consultatii: Expoziții tematice foto: - „Familia mea este în pădure” - „Familia mea la dacha” - "Animalele mele de companie"	În curs al anului	Vezi atașament

Grupa pregătitoare

Natura vie

	Un obiect	Numele experienței		Material si echipament
	Plante	Tulpini economii.
	Plante	Plante gospodare.
	Lapte	Bebeluși în creștere.		Recipiente cu capac, lapte.
	Pâine	Pâine mucegăită.	Stabiliți că pentru creșterea celor mai mici organisme vii (ciuperci), sunt necesare anumite condiții.	Pungă de plastic, felii de pâine, pipetă, lupă.

Natura neînsuflețită

	Un obiect	Numele experienței	Scopul activităților de cercetare experimentală	Material si echipament
	Apă	Înghețarea lichidelor.
	Apă	Apa misca pietrele.
	Apă	Filtrarea apei.
	Aer	Aerul din jurul nostru	Dezvăluie proprietățile aerului

Uman

	Un obiect	Numele experienței	Scopul activităților de cercetare experimentală	Material si echipament
	Organe de simț
	Mâinile	De ce au oamenii nevoie de mâini?

Lumea creată de om

	Un obiect	Numele experienței	Scopul activităților de cercetare experimentală	Material si echipament
	Textile	Lumea țesăturilor
	Textile	Lumea metalelor

Previzualizare:

MBDOU „Grădinița Lyambirsky nr. 3 tip combinat”

PLAN

autoeducare pe tema:

„Dezvoltarea abilităților de cercetare la copiii preșcolari”

Educatoare: Isaeva F.V.

zicala chinezeasca

Ce am auzit am uitat

Ceea ce am văzut îmi amintesc

Ce am facut eu stiu

Obiective:

]. Dezvoltarea activității cognitive a copiilor în procesul de experimentare

2. Crearea condițiilor pentru formarea viziunii de bază holistice asupra lumii a unui copil de vârstă preșcolară senior prin intermediul unui experiment fizic.

3.Dezvoltarea observației, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabilirea relațiilor cauză-efect, capacitatea de a trage concluzii.

4.Dezvoltarea atenției, a sensibilității vizuale și auditive.

Sarcini:

1. Extindeți înțelegerea copiilor asupra proprietăților fizice ale lumii din jurul lor:
2. Familiarizați-vă cu diferitele proprietăți ale substanțelor.
3. Dezvoltați idei despre fenomenele fizice de bază
4. Dezvoltați înțelegerea copiilor cu privire la anumiți factori de mediu.
5. Extindeți înțelegerea utilizării umane a factorilor naturali de mediu. Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la importanța apei și a aerului în viața umană.
6. Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile solului și ale nisipului și argilei sale constitutive.
7. Pentru a dezvolta experiență în respectarea regulilor de siguranță atunci când desfășurați experimente fizice.
8. Dezvoltați o atitudine emoțională și bazată pe valori față de lumea din jurul vostru.
9. Dezvoltați emoțiile intelectuale ale copiilor: creați condiții pentru

apariția surprizei în raport cu fenomenele observate, pentru a trezi interesul pentru rezolvarea problemelor atribuite, pentru a gândi, pentru a se putea bucura de descoperirea făcută.

10.Formulează diferite moduri de a cunoaște la copii.

Literatură

1. Poddyakov A.I. Experimentarea combinatorie a preșcolarilor cu un obiect „cutie neagră” multiconectată // Questions of Psychology, 1990. Nr.
2. Poddiakov N.N. Creativitatea și autodezvoltarea copiilor preșcolari. Aspect conceptual. - Volgograd: Peremena, 1995.
3. Prokhorova L.N., Balakshina T.A. Experimentarea copiilor este modalitatea de a înțelege lumea din jurul lor //" Formarea începuturilor culturii ecologice a copiilor preșcolari (din experiența grădiniței nr. 15 „Floarea soarelui" din Vladimir) / Editat de L.N. Prokhorova. - Vladimir. VOIUU , 2001.
4. Ryzhova P. Jocuri cu apă și nisip // Hoop, 1997. - Nr. 2.
5. Ryzhova P. Experimente cu nisip și argilă // Hoop, 1998. - Nr. 2.
6. Tugusheva G.P., Chistyakova A.V. Joc-experimentare pentru copiii de vârstă preșcolară senior // Pedagogie preșcolară, 2001. - Nr. 1.
7. Dybina O. În Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive și experiențe pentru preșcolari /Text/ O.V. Dybina, N.P. Rakhmanova, V.V. Şcetinina. -M.: Centrul comercial Sphere, 2005.
8. Ivanova A.I. Observații și experimente de științe naturale la grădiniță. Plante. /Text/: enciclopedie pentru copii/ A. I. Ivanova - M.: Centrul comercial Sphere, 2004.
9. Plan-program al programului educațional la grădiniță /Text/ comp. N. V. Goncharova / și alții/; editat de 3. A. Mihailova. - Sankt Petersburg: Aksident, 1997
10. Ryzhova N. A. Vrăjitoare - apă /Text/ N. A. Ryzhova. - M.: Linka-Press. 1997.

11. Dybina O.V. Rakhmanova N.P.. Shchetina V.V. „Necunoscutul este în apropiere: experiențe și experimente distractive pentru preșcolari” / Ed. O.V. Dybina. - M.: TC Sfera, 2004. - 64 p.

12. Solovyova E. „Cum se organizează activitățile de căutare ale copiilor” // Educație preșcolară. 2005. Nr. 1.

1. Resurse de internet

	Termen limită	rezultate
1. Studiați materialul teoretic pe această temă	Septembrie	Am studiat material teoretic pe această temă în pedagogie și didactică. Am făcut cunoștință cu lucrările unor autori de seamă pe această problemă de cercetare
2. Dezvoltați și efectuați diagnostice pentru copiipentru a identifica cunoștințele și abilitățile copiilor în activități experimentale.	Septembrie	Datele de diagnosticare au arătat că copiii au dificultăți în unii parametri de diagnostic. Ei nu pot să vadă și să evidențieze problema, să accepte și să își stabilească un obiectiv.
3. Organizați și îmbogățiți mediul de dezvoltare a subiectuluipentru implementarea de activități experimentale pentru copii	În curs al anului	Proiectat: Un colț de natură cu o varietate de plante de interior. Mini-laborator cu un set de instrumente de bază: *mâncăruri speciale (cești, paie, pâlnii, farfurii) *material natural (pietricele, nisip, seminte) *material reciclat (sârmă, agrafe, ață etc.) *alte materiale (lupe, termometre, cantar...) *casa si gradina *material didactic
4. Subliniază principalele forme de lucru	octombrie	*Clase *Activități independente pentru copii *Activități comune ale unui adult și copiilor, precum și ale unui copil cu un egal
5. Faceți un plan pe termen lung	octombrie	Vezi atașament
6. Elaborați note despre GCD cu elementeexperimentare	În curs al anului	GCD notează despre subiectele: „Aerul din jurul nostru”, „Proprietățile luminii”, „Regina apei”, „Magnetul uimitor”. Vezi atașament
7.Creați un card index de experiențe și experimente	În curs al anului	Disponibil.
8. Lucrul cu profesorii: Demonstrarea unei clase de master pe tema „Magnet uimitor” Vizualizarea unei lecții despre RMO „Properties of Light” Lecția finală „Aerul din jurul nostru”	În curs al anului	A fost publicată o notă privind regulile generale ale învățării bazate pe investigare. Vezi atașament
9. Lucrul cu părinții: Consultatii: - „Organizarea experimentelor copiilor acasă” Expoziții tematice foto: - „Familia mea este în pădure” - „Familia mea la dacha” - "Animalele mele de companie"	În curs al anului	Dosar „Motiv educațional” Vezi atașament

Grupa pregătitoare

Natura vie

	Un obiect	Numele experienței	Scopul activităților de cercetare experimentală	Material si echipament
	Plante	Tulpini economii.	Demonstrați că în deșert tulpinile unor plante pot acumula umiditate.	Bureti, blocuri de lemn nevopsite, lupa, recipiente cu apa.
	Plante	Plante gospodare.	Introduceți plante care pot crește în deșert și savană.	Plante: ficus, sansevieria, violeta, cactus.
	Lapte	Bebeluși în creștere.	Dezvăluie că alimentele conțin organisme vii minuscule.	Recipiente cu capac, lapte.	Un obiect	Numele experienței	Scopul activităților de cercetare experimentală	Material si echipament
	Apă	Înghețarea lichidelor.	Introduceți diverse lichide. Identificați diferențele în procesele de congelare ale diferitelor lichide.	Recipiente cu aceeași cantitate de apă obișnuită și sărată, lapte, suc, ulei vegetal, algoritm de activitate.
	Apă	Apa misca pietrele.	Aflați cum apa înghețată mișcă pietrele.	Paie de cocktail, plastilină.
	Apă	Filtrarea apei.	Familiarizați-vă cu procesul de purificare a apei în diferite moduri.	Hârtie absorbantă, pâlnie, pânză, nisip de râu, amidon, recipiente.
	Aer	Aerul din jurul nostru	Dezvăluie proprietățile aerului	Pungi de plastic, tuburi, jucării din cauciuc, un acvariu cu apă, pietre.

Uman

	Un obiect	Numele experienței	Scopul activităților de cercetare experimentală	Material si echipament
	Organe de simț	Cum se ajută organele umane între ele?	Formează-te ideea că organele în anumite condiții se pot înlocui unele pe altele.	O eșarfă pentru legarea ochilor, un recipient cu obiecte mici, un paravan, obiecte care pot fi folosite pentru a scoate sunete, bucăți mici de mâncare. Fâșii de folie de plastic, fiecare conținând obiecte mirositoare.
	Mâinile	De ce au oamenii nevoie de mâini?	Introduceți copiilor sensul mâinilor prin joc și experimentare.	Farfurioare cu o cantitate mică dintr-un amestec de diferite cereale cu boabe mari, o foaie de hârtie, un creion, foarfece, o carte, o lingură, un pahar cu apă.	Textile	Lumea țesăturilor	Învață să deosebești și să denumești unele țesături (chintz, lână, nailon, drapaj, tricotaje); comparați țesăturile în funcție de proprietățile lor; înțelegeți că aceste caracteristici determină modul în care țesătura este utilizată la coaserea produselor.	Mostre de țesături, recipiente cu apă, foarfece.
	Textile	Lumea metalelor	Numiți tipurile de metale (aluminiu, cositor, argint, cupru, oțel), comparați proprietățile acestora; Înțelegeți că caracteristicile metalelor determină modul în care sunt utilizate.	Bucăți de aluminiu, oțel, sârmă de cupru, fâșii de tablă, argintărie, foarfece.