Jeden ze sposobów kształtowania reakcji operatora, charakterystyczny dla ostatniego etapu szkolenia. NA etap początkowy Edukacja umiejętnośćświadoma regulacja ruchów odbywa się przy bezpośrednim udziale procesów myślenia i mowy. W miarę opanowania tej umiejętności regulacja poszczególnych ruchów przenosi się na poziom nieświadomości, gdzie wiodącą rolę zaczynają odgrywać percepcja i doznania, zwłaszcza doznania kinestetyczne. W przypadku zmiany warunków aktywności powodujących trudności w wykonywaniu ruchów, deautomatyzacja ruchów, przejście regulacji ruchu z poziomu nieświadomości na poziom jego świadomej regulacji (patrz. ). Podstawa fizjologiczna A.D. to formacja dynamiczne stereotypy. Cm. Umiejętność ruchowa. (N.D. Gordeeva.)

Koordynacja tła na niższych poziomach konstrukcji ruchu, tworzona i aktywowana przez wyższy poziom. Na przykład podczas chodzenia (poziom wiodący) A. - synergia chodzenia (patrz. Synergia mięśni). A. ma zmienność adaptacyjną i plastyczność charakterystyczną dla poziomu, na jakim jest realizowana, dlatego nie można jej uważać za utrwalony stereotyp. A. nie jest samodzielnym ruchem, ale podsystemem korekt niewymagającym świadomości. (A.I. Nazarow.)

Równy rozwój funkcji obu rąk. A. m. b. wrodzona lub wynikająca z treningu. Oburęczny- osoba równie dobrze posługująca się prawą i lewą ręką (nie ma praworęczności ani leworęczności, leworęczność).

(z greckiego A - negacja + zastój- stanie) utrata zdolności do stania, która jest spowodowana brakiem koordynacji mięśni ciała. A. - objaw rozległych zmian chorobowych płaty czołowe mózg i ciało modzelowate.

Zasoby układu ruchowego, nabyte w przeszłych doświadczeniach i zapisane w pamięci człowieka w postaci programów wzorców motorycznych, umiejętności,umiejętności(termin zaproponowany A.W.Zaporożec). (A.I. Nazarow.)

Niejednorodność funkcjonalna, strukturalna i morfologiczna rozwiniętego aktu motorycznego. Ten ostatni zawiera komponenty poznawcze, programowe, wartościujące, afektywne i efektorowe. Ich organizacja systemowa rozwija się w określonych warunkach zachowania motorycznego podmiotu i reaguje na zmiany w każdym z jego wyznaczników - zadanie motoryczne, sytuacja otoczenia, wewnętrzne zasoby motoryczne i stany funkcjonalne indywidualny. To pozwala nam rozważyć żywy ruch Jak narząd funkcjonalny Psyche. (A.I. Nazarow.)

Analizator motoryczny (kinestetyczny) multimodalny system wykrywania, przeprowadzanie analizy i syntezy informacji receptorowej o ruchach i położeniu ciała i jego części; integruje sygnały z proprioreceptory, receptory skóry, aparat przedsionkowy (patrz. System przedsionkowy), ośrodki wzrokowe i motoryczne. Tak. Jest ściśle powiązany z obszarami motorycznymi kory i sam bierze udział w utrzymaniu stałego napięcia (napięcia) mięśni ciała i koordynacji ruchów. U zwierząt wyższych i ludzi D. a. modeluje ruch, tworzy obraz ruchu, który ma zostać wykonany, i stale porównuje rzeczywisty wielozmysłowy przepływ impulsów doprowadzających (w tym z samych mięśni) z wcześniej utworzonym obrazem-planem ruchu (patrz. Umiejętność ruchowa). Nie da się odpowiedzieć na pytanie, gdzie następuje centralna integracja informacji multimodalnych i gdzie kształtuje się obraz ciała i jego części. Wiadomo, że kora ruchowa zawiera neurony multisensoryczne, ale wiadomo też, że kora somatosensoryczna odbiera sygnały dotykowe, proprioceptywne i przedsionkowe. Zarówno w korze ruchowej, jak i somatosensorycznej obowiązuje zasada projekcji somatotopowej. Trzecim obszarem, w którym zbiegają się sygnały z analizatorów skórnych, proprioceptywnych, przedsionkowych i wzrokowych, są trzeciorzędowe obszary kory ciemieniowo-potylicznej. Należy przestrzec przed myleniem pojęć D.a. I " układ napędowy" (cm. Układ lokomotoryczny ), a także z zawężenia koncepcji D.a. do układu sensorycznego, który analizuje wyłącznie sygnały proprioceptywne. (B.M.)

Układ mięśni, ścięgna z nimi związane ośrodki nerwowe i przewodzące (doprowadzające i odprowadzające) (część czynna), a także ruchome części szkieletu (część pasywna). U ludzi i zwierząt bierna część D. a. składa się z dużej liczby przegubowych ogniw tworzących łańcuchy kinematyczne o wielu stopniach swobody. Aktywna część D. a. to złożony system formacji nerwowo-mięśniowych, w którym wszystkie elementy są wielokrotnie połączone ze sobą zarówno w poziomie, jak i w pionie, i tworzą niejednorodną strukturę morfologiczną. Zmiana warunku D. a. osiąga się poprzez odpowiednie unerwienie mięśni (aktywny ruch) lub pod wpływem wpływy zewnętrzne(ruch bierny). (A.I. Nazarow.)

Aparatura motoryczna - układ fizjologiczny, dzięki pracy, której odbywa się budowa i realizacja ruchu, składającego się ze szkieletu, mięśni, ścięgien, ośrodków nerwowych i dróg przewodzących (dośrodkowych i odprowadzających).

Opanowany do automatyzm zdolność decydowania w ten czy inny sposób zadanie motoryczne, opiera się na wielopoziomowej strukturze koordynacyjnej kształtowanej w procesie edukacji, ćwiczeń i szkoleń.

Zestaw silnika operacje, wykonywane w określonym trybie czasoprzestrzennym, zgodnie z treścią zadanie motoryczne i zewnętrzne i środki wewnętrzne jej decyzje. D. s. zdeterminowane są właściwościami biomechanicznymi kinematyki ciała, zasobami unerwienia, dostępnym zasobem poprawek sensorycznych, a także narzędziem służącym do wykonywania działania. D. s. „istnieje funkcja zarówno zadania, jak i jego wykonawcy” ( Bernstein N.A.). D. s. m.b. określony a priori tylko częściowo, w Ogólny zarys, dostępne dla opisu słownego lub przenośnego; jego pełna identyfikacja przez podmiot następuje dopiero podczas ćwiczeń i treningów, podczas których wypracowywany jest indywidualny styl ruchów. Cm. Umiejętność ruchowa. (A.I. Nazarow.)

Realizowany jest zespół funkcji (procesów) psychofizjologicznych układ mięśniowo-szkieletowy ciało. Działają poprzez D. narządy wewnętrzne podtrzymywanie życia, ciało lub jego poszczególne części poruszają się w przestrzeni, postawa i mimika zmieniają się i są dostosowywane stany funkcjonalne ciała, ma miejsce ludzka działalność robocza. D. jest podstawowy mediator interakcja człowieka ze środowiskiem zewnętrznym. W zależności od charakteru tej interakcji (w jej aspekcie fizycznym i psychologicznym), zdeterminowanej zarówno czynnikami zewnętrznymi, jak i wewnętrznymi, ustalana jest struktura i dynamika aktu motorycznego (patrz także Ruch na żywo,Budowa ruchu,Mentalna regulacja ruchów). (A.I. Nazarow.)

Ruchy osoby, różniące się od siebie tym, że pierwsze (D. n.) wykonywane są nieświadomie i/lub automatycznie, a drugie (D. n.) mają charakter świadomy, realizowany zgodnie z celem stojącym przed podmiotem . Ruchy są regulowane, jak pokazuje I . M . Sieczenow , wrażenia proprioceptywne, odzwierciedlające charakterystykę samych ruchów, oraz wrażenia eksteroceptywne, sygnalizujące te zmiany środowisko, które na przykład są spowodowane tymi ruchami.

Utrata automatyzacji silnika działania(tymczasowe lub stałe). Przyczyny D. d. m. b.: nadmierny dezorientujący wpływ wpływów zewnętrznych; zbyt duże, arbitralne zmiany ruchu; długie przerwy w używaniu umiejętności; częste mikroprzerwy (szczególnie gdy wymagane są długie okresy czasu) "pracować w" lub podjęcie pracy). Poślubić. Dezautomatyzacja,Reautomatyzacja ruchów. (A.I. Nazarow.)

Naruszenie zdolności motoryczne i wyższe formy ruchów zautomatyzowanych ( praktyka), w rezultacie realizacja każdego ogniwa zaczyna wymagać szczególnego, dobrowolnego wysiłku. D. występuje częściej przy uszkodzeniach okolicy przedruchowej Kora mózgowa. Poślubić. Deautomatyzacja ruchów. (E. D. Chomskaya.)

Struktura biodynamiczna, charakterystyczna dla zachowań motorycznych organizmów żywych i właściwościami funkcjonalnymi podobnymi do narządu morfologicznego (anatomicznego) ( N.A.Bernsteina). Jak koncepcja psychologiczna Kolej została wprowadzona do obiegu naukowego przez N.D. Gordeevę i wiceprezesa Zinczenkę i zaczęto ją uważać za „reaktywną, rozwijającą się narząd funkcjonalny, posiadający strukturę zróżnicowaną na szczegóły i własną tkankę biodynamiczną.” Podstawowe właściwości: obiektywność(określenie – choć niepełne, ale zdecydowane – struktury i dynamiki ruchu przez obiektywną sytuację, odzwierciedlone w obrazie działającego podmiotu); reaktywność(w odpowiedzi na zmianę jakości jednej ze swoich części kolej reaguje zmianą szeregu innych części lub nawet całej swojej konstrukcji); zdolność do rozwój I rozpad V ontogeneza; """ wrażliwość „do zmian sytuacyjnych i przesunięć stanów funkcjonalnych jednostki, a także do poszczególnych elementów działania wykonawczego. Zob Heterogeniczność ruchu na żywo . (A.I. Nazarow.)

Postulat o złożonej strukturze reakcje osoba. Czas reakcji rozumiany jest jako suma czasów trwania poszczególnych etapów procesu rozgrywającego się w okresie pomiędzy pojawieniem się bodźca a realizacją reakcji. Założenie o niezachodzącej na siebie, addytywności poszczególnych etapów pozwoliło holenderskiemu lekarzowi Francisowi Dondersowi (1818-1889) na sformułowanie istoty tzw. metoda odejmowania, na podstawie którego można określić czas trwania poszczególnych etapów. Donders, opierając się na czasie reakcji prostej, odejmując kolejno wskaźniki czasu dla zadań mniej złożonych od wskaźników czasu dla zadań bardziej złożonych, uzyskał charakterystyki czasowe etapów wykrycie,wyróżnienia Etap selekcji bodźca i reakcji. Dalszy rozwój badań chronometrycznych całkowicie zdyskredytował metodę odejmowania jako opartą na fałszywym założeniu o nienakładających się na siebie etapach.

Eksperymentalnie ustalona zależność czas reakcji wybór spośród wielu alternatywnych sygnałów. Po raz pierwszy otrzymano go w Niemczech. psycholog I. Merkel (1885), a później potwierdzony i przeanalizowany przez Anglika. psycholog VE Hick (Hick, 1952). Hick przybliża tę zależność za pomocą śladu funkcji. typ:

Wydajność O ruch , tak, jakby rzeczywiście się to odbywało. Pomimo braku realizacji ruchu, akt ideomotoryczny zawiera nie tylko komponenty percepcyjne (w postaci obrazów wzrokowych i wrażeń mięśniowych), ale także komponenty efektorowe (bardzo słaba dynamika mięśni, odpowiadające temu unerwienie mięśni zadanie motoryczne ). (A.I. Nazarow.)

Negatywny efekt przenosić umiejętności; jest to wykonanie (opanowanie) jednego umiejętność utrudnia wykonywanie (opanowywanie) innych.Badania interferencji w uczeniu się czynności sensomotorycznych wskazują, że podczas przejścia od jednego (które stało się nawykowe, „normalne”) do drugiego (np. odwróconego) korelacja elementów układu percepcyjnego i motorycznego polach, „poznawcze” elementy działania zakłócają się tak silnie, że maskują wszystkie inne efekty uczenia się. Tworząc narzędzia i elementy sterujące do wyświetlania, należy unikać sytuacji, w których występują zwykłe relacje pomiędzy zmysłem percepcyjnym i pola motoryczne, szczególnie w sytuacjach, w których operator ma obowiązek przełączyć się z jednego typu relacji na inny.Zobacz też Zapominanie.

Część działania, mające strukturę całościowego działania, ale różniące się dynamiką. Na przykład dynamiczny wzór powolnego, stałego ruch, która wygląda na gładką i ciągłą i wydaje się taka sama dla wykonującego ją podmiotu, składa się z szeregu fal o rosnącej i malejącej prędkości, następujących po sobie od początku. aż do końca całego aktu motorycznego. Ta ostatnia powstaje w wyniku uśrednienia pewnej liczby takich fal (kwantów), a jej dynamika również ma postać fali, tyle że o innych (mniejszych) wartościach szybkości przyspieszania, stabilizacji i zwalniania. Kwantowa natura charakteryzuje się nie tylko parametrami prędkości ruchu, ale także jego wrażliwością na zmiany sytuacji i warunków układ mięśniowo-szkieletowy. W przeciwieństwie do jednostki analizy psychiki, która jest jedynie kategorią jakościową i jest ustalana w dużej mierze w zależności od subiektywnego kontekstu procedury analitycznej (choć opiera się na obiektywnych danych), QPD ma zarówno właściwości jakościowe, jak i ilościowe, nieodłącznie związane z działaniem podmiotem i odkrywane, a nie konstruowane w wyniku analizy. Jakość o właściwościach kwantu decyduje zawartość parametru (lub elementu) działania, do którego się odnosi: przy czytaniu przez kwant m.in. przerwa w fiksacji lub nawet oddzielne dryfowanie oka podczas fiksacji; podczas wykonywania ruchu - fala o dużej prędkości itp. (kwantowa natura innych obiektywnych działań nie została jeszcze zbadana). Ilościowy Miarami kwantowymi są czas (czas trwania), amplituda (dla działań, które mają zewnętrzny wyraz w zdolnościach motorycznych) i wskaźniki pochodne (prędkość, przyspieszenie itp.). Czas trwania kwantu w istotny sposób zależy od treści działania, charakteru i stopnia jego opanowania przez podmiot oraz sposobów realizacji. Zatem kwant odzwierciedla całą strukturę i dynamikę działania jako integralną jednostkę. Badanie efektywności, metod przerywania sprzężenia zwrotnego i pomiaru odporność psychiczna(N.D. Gordeeva, V.P. Zinchenko), oczopląs optokinetyczny fiksacji (Yu.B. Gippenreiter, V.Ya. Romanov). (A.I. Nazarow.)

Koordynacja w czasie i przestrzeni pracy poszczególnych grup mięśniowych, mająca na celu osiągnięcie określonego efektu motorycznego poprzez pokonanie, wg N.A.Bernsteina, nadmierne stopnie swobody aparatu motorycznego.

Czas upłynął od początku działanie bodźca zanim nastąpi reakcja reakcje. L. p. składa się z czasu procesów fizycznych i chemicznych zachodzących w chwytnik, przeprowadzanie wzbudzenia wzdłuż ścieżek przewodzących, procesy analityczno-syntetyczne integracyjne think tanki oraz czas reakcji mięśni lub gruczołów. Wielkość LP zależy od modalności, intensywności i innych cech bodźca, od stopnia złożoności i automatyzacji reakcji, od gotowości odpowiednich ścieżek i struktur nerwowych do odbioru sygnału i przewodzenia wzbudzeń, od stan funkcjonalny N. Z. i jego indywidualne cechy typologiczne.

Ruchy mające na celu poruszanie własnym ciałem w przestrzeni (pływanie, chodzenie, bieganie, skakanie, czołganie się, latanie itp.). Zobacz też Psychologia topologiczna i wektorowa.

Cała kula funkcje motoryczne(tj. funkcje układ mięśniowo-szkieletowy) organizmu, łącząc jego aspekty biomechaniczne, fizjologiczne i psychologiczne. Cm. Ruch,Zachowanie. Poślubić. Praktyka.

Reakcja na bodziec polegająca na ruchach mięśni, w przeciwieństwie do reakcji wydzielniczych zachodzących przez gruczoły dokrewne lub zewnątrzwydzielnicze (uwalnianie substancji chemicznych przez organizm). Syn. reakcja motoryczna.

Pojęcie wyrażające związek pomiędzy przestrzenią zewnętrzną (fizyczną) a całym zespołem właściwości topologicznych i metrycznych zdolności motorycznych ( N.A.Bernsteina). M. p. to multimodalny obraz przestrzeni opanowany przez podmiot w procesie realizacji ruchu. Główne właściwości: 1) przewaga topologii nad metryką przy zachowaniu możliwości różnicowania metrycznego; 2) znacząca rola kierunku i względna obojętność na pozycję (na przykład podczas rysowania). zamknięte oczy wcześniej postrzegana linia o zadanej wartości i nachyleniu, kierunek ruchu końcówki ołówka jest zachowywany bardzo dokładnie niezależnie od jej amplitudy, a błąd w długości odtwarzanego odcinka jest stosunkowo duży i zwiększa się wraz ze wzrostem amplitudy ruchu); 3) brak symetrii prawo-lewo; 4) krzywoliniowość (w ruchu liniowym linie proste nie różnią się od krzywych); 5) brak sztywnego powiązania między współrzędnymi przestrzeni fizycznej a współrzędnymi przestrzeni fizycznej; Zwykle takie wiązanie odbywa się częściowo za pomocą System przedsionkowy, oraz w innych przypadkach poprzez wizualne utrwalenie obiektu zewnętrznego; gdy wykluczona jest aferentacja wzrokowa (na przykład zamknięcie oczu), podmiot szybko traci orientację w przestrzeni zewnętrznej, kompensując to ruchami palpacyjnymi (jak u niewidomych); 6) niestabilność względna, ale w granicach zachowujących topologię ruchów; Niestabilność wzrasta szczególnie silnie po badaniach przedsionkowych, zatruciu alkoholem itp. nagłe zmiany stany funkcjonalne. (A.I. Nazarow.)

Zbiorowe oznaczenie cech układ mięśniowo-szkieletowy ruch człowieka i operatora w odpowiedzi na odbierane sygnały. Termin „M. V.” zapożyczone z teorii informacji. M.v. - jedna z cech osoby jako „kanału komunikacji”. Wyniki badań ruchów człowieka wykorzystywane są przy projektowaniu sterowania.

Skoordynowane funkcjonowanie grup mięśni biorących udział w realizacji ruch. Dzięki M.s. ruchy nabierają standardowej formy, zamieniając się w motoryczne stereotypy i klisze. Jednocześnie stereotypy te mają charakter dynamiczny, charakteryzują skutek ruchu, a nie proces jego regulacji, w którym siły reakcji na pukanie można nie tylko przezwyciężyć, ale także wykorzystać do oszczędzania energii unerwienia mięśni. SM. najbardziej charakterystyczne dla tych ruchów, których metody wykonywania są znormalizowane i ustandaryzowane (chodzenie, taniec, bieganie, mimika, gimnastyka freestyle itp.). (A.I. Nazarow.)

Poprawa lub pogorszenie wydajności (mistrzostwa) niektórych działania pod wpływem poprzedniego wykonania (mistrzostwa) innego; odpowiednio rozróżnić pozytywne i negatywne. P. (proaktywne ułatwianie i hamowanie). Często określenie „P.” używane jest jedynie w znaczeniu „ulgi”, co prawdopodobnie wynika z ilościowej przewagi badań nad tym efektem. W jeszcze węższym znaczeniu „P.” rozumiany jako przyspieszenie procesu jego wytwarzania umiejętność pod wpływem przejęcia innych.Zewnętrznie te umiejętności mogą być zupełnie się od siebie różnią (na przykład jazda na rowerze i łyżwach), ale jednocześnie mają w sobie coś ukrytego własność ogólna(utrzymanie równowagi dynamicznej), co odpowiada temu samemu automatyzm. Poślubić. Zakłócenia umiejętności. (A.I. Nazarow.)

Podstawowe pojęcie w teorii struktury i funkcjonowania zdolności motoryczne rozwinięty ludzki N.A.Bernsteina. P. d. to kompozycja wszystkich zespołów aferentacyjnych (syntez sensorycznych), które biorą udział w koordynacji danego ruchu, w realizacji wymaganych korekt i adekwatnym kodowaniu impulsów efektorowych, a także cały zespół systemowych powiązań między nimi . P. d. to nie tylko konstrukt teoretyczny; jest to prawdziwy proces zachodzący podczas opanowania określonego ruchu (patrz. Umiejętność ruchowa). P. d. jest realizowany na kilku poziomach, z których każdy jest zdeterminowany strukturą semantyczną działania,skład silnika, zespół aferentacji tworzących syntezę sensoryczną i substrat morfologiczny. Każdy poziom wyznacza nie nowe jakości ruchu, ale całe spektrum pełnoprawnych ruchów (zasada wyrównanej przygodności ruchów). Istnieją 2 rodzaje poziomów: prowadzący(jest zawsze sam i jest zdeterminowany znaczeniem danego zadania motorycznego, podporządkowując inne poziomy) oraz tło(zazwyczaj jest ich kilka). Te ostatnie służą podstawowym (technicznym) elementom ruchu: napięciu, unerwieniu i odnerwieniu, wzajemnemu hamowaniu, złożonemu synergie mięśni itp. Praca poziomów tła zwykle nie jest realizowana. Cm. Automatyzm,Koordynacja ruchów,Zasada korekcji sensorycznej,Serwomechanizm silnikowy. (A.I. Nazarow.)

Wykorzystanie sygnałów sensorycznych o rodzaju i dynamice łańcucha kinematycznego, stopniu i dynamice rozciągania (lub kompresji) mięśnia wpływających na jego ruch w celu regulacji procesu efektorowego. W tym przypadku sygnały sensoryczne nie działają w izolacji (oddzielnie w różnych modalnościach), ale w formie holistycznego syntezy, specyficzne dla każdego poziomu ruchy budowlane. Sygnały sensoryczne z peryferii układ mięśniowo-szkieletowy użyte do korekty ruch w przypadku odchylenia k.-l. jego parametr od wymaganej wartości, tworząc jedną z wielu pętli sprzężenia zwrotnego serwomechanizm motoryki. Syntezy sensoryczne powstają dopiero w trakcie wykonywania (z reguły wielokrotności) ruchu, co stanowi jego aspekt czysto subiektywny, niewykrywalny dla osób postronnych. obserwacja i nie da się ich przekazać za pomocą opisu słownego. Doświadczenia zmysłowe nabywane przez podmiot podczas podejmowania decyzji zadanie motoryczne, osadza się w obrazie ruchu, na podstawie którego opracowywane są „profesjonalne” cechy tego ostatniego - płynność, dokładność, stabilność. P.S. sformułował K N.A.Bernsteina. (A.I. Nazarow.)

Jedna z funkcji refleksja mentalna(cm. Psyche). Adekwatność ruchy I działania człowieka do warunków, narzędzi i przedmiotów zajęcia jest możliwe tylko wtedy, gdy te ostatnie zostaną w jakiś sposób odzwierciedlone przez podmiot. Idea regulującej roli refleksji mentalnej w dzieciństwie. po raz pierwszy została wyrażona w nauce I.M.Sieczenow, kto to zauważył Czuć I postrzeganie to nie tylko sygnały wyzwalające, ale także oryginalne „wzorce”, według których regulowane są ruchy. Kolejne badania potwierdziły i rozwinęły tę tezę, ujawniając fizjologiczne, neurofizjologiczne i fizjologiczne aspekty psychologiczne Itp. D.

Opóźnienie reakcji na drugim z dwóch szybkich utworów. sygnały jeden po drugim. Pomiar P. r. używany do identyfikacji kwanty obiektywnego działania(N.D. Gordeeva, wiceprezes Zinchenko). Cm. Okres refrakcji. (A.I. Nazarow.)

W odróżnieniu od młodych wielu zwierząt, dziecko w chwili narodzin nie jest wyposażone w gotowe, dziedzicznie utrwalone mechanizmy regulacyjne ruchy. Jednak nawet w okresie rozwoju embrionalnego układ mięśniowy płodu zaczyna pełnić funkcje adaptacyjne w postaci utrzymywania pozycji najmniejszej objętości, przygotowania ekstrapolacyjnego ruchy oddechowe, połykanie i aktywacja krążenie żylne i przepływ limfy (patrz. Rozwój prenatalny,Nowo narodzony).

Podstawowa forma sterowania procesem silnikowym, składająca się z zamkniętej pętli 4 składniki: aferentacja ( Aff), sterowanie centralne (CSS), eferentacja ( Efekt) i ruchomy system ( Mot). Najpierw szczegółowo przestudiowano N. A.Bernsteina, który zaproponował co następuje. uogólniony model R. k. (ryc. 8).

Okres, w którym jesteś zdenerwowany i/lub tkanka mięśniowa znajdują się w stanie całkowitego niepobudliwości (faza absolutna refrakcji) i w kolejnej fazie obniżonej pobudliwości (faza względna refrakcji). R. p. następuje po każdym propagującym się impulsie wzbudzenia. W okresie absolutnej fazy refrakcji stymulacja o dowolnej sile nie może wywołać nowego impulsu wzbudzenia, ale może wzmocnić działanie kolejnego bodźca. Czas trwania R. p. zależy od rodzaju włókien nerwowych i mięśniowych, rodzaju neuronów, ich stanu funkcjonalnego i determinuje funkcjonalność labilność tekstylia. R.P. wiąże się z procesami przywracania polaryzacji Błona komórkowa, depolaryzowaną przy każdym wzbudzeniu. Cm. Oporność psychiczna.

Kierunek badań interakcji komponentów sensorycznych i motorycznych (ruchu). aktywność psychiczna. Na podstawie informacji sensomotorycznych pochodzących z analizatory, przeprowadzane są uruchomienie, regulacja, kontrola i korekta ruchy. Jednocześnie sam proces wykonywania ruchów wiąże się z wyjaśnianiem, zmianą i pojawieniem się nowych informacji sensorycznych. Zatem koordynacja sensoryczna i elementy silnika akt motoryczny z jednej strony nadaje mu celowy i adaptacyjny charakter, z drugiej strony jest najważniejszym warunkiem funkcjonowania systemy sensoryczne i w efekcie kształtowanie adekwatnego wizerunku. Ogólny Schemat blokowy organizacja procesów sensomotorycznych pierścień refleksyjny(cm. System funkcjonalny ,Zasada reaferentacji).

Model układu sterowania silnikiem wykorzystujący zasadę automatycznego sterowania serwomechanizmami. Zaproponowano jeden z pierwszych modeli S. m., podobnie jak sam termin N.A.Bernsteina. Model składa się z 6 elementów: 1) efektora, którego działanie jest regulowane według tego lub innego parametru; 2) element nadrzędny wprowadzający do systemu wymaganą wartość kontrolowanego parametru (Sw); 3) receptor, który odbiera aktualne wartości parametru (W) i sygnalizuje o nich; 4) urządzenie porównawcze, które określa rozbieżność (błąd) między rzeczywistymi i wymaganymi wartościami pod względem wielkości i znaku; 5) urządzenie, które ponownie szyfruje dane urządzenia porównawczego na impulsy korekcyjne podawane w drodze sprzężenia zwrotnego do 6) regulator sterujący ten parametr działanie efektorowe. (A.I. Nazarow.)

Dodatkowe ruchy, które mimowolnie łączą się z ruchami wykonywanymi zarówno celowo, jak i automatycznie (na przykład ruchy ramion podczas chodzenia).

Jeden z rodzajów działalności operatorskiej, w którym główną rolę odgrywają umiejętność ruchowa sterowanie ręczne. Istnieją 2 typy S. - kompensujące I natarczywy. W pierwszym przypadku operator odbiera jedynie wyświetlany sygnał błędu sterowania wskaźnik w postaci odległości pomiędzy znakami stałymi i ruchomymi; w drugim widzi 2 niezależne sygnały: jeden odpowiada zadaniu (celowi), drugi - aktualnemu stanowi parametru kontrolowanego obiektu (kursor). Przy kompensacji S. zadaniem operatora jest zminimalizowanie błędu poprzez zmniejszenie odległości pomiędzy 2 znakami do zera. Ścigając S., musi on jak najdokładniej ustawić kursor na ruchomym celu. Obydwa typy S. są szeroko stosowane w eksperymentalnych badaniach umiejętności. (A.I. Nazarow.)

Termin „psychomotoryczny” pojawił się w psychologii za sprawą I.M. Sechenov, który w swojej książce „Odruchy mózgu” (1863) z jego pomocą nakreślił powiązania między różnymi zjawiska psychiczne z ruchami i czynnościami człowieka.

Współcześnie zjawiska psychomotoryczne analizowane są w 3 aspektach: w aspekcie pola motorycznego (obszar stosowania wysiłku), w aspekcie pola sensorycznego (obszar, z którego człowiek czerpie informację do wykonania ruchu), a także w aspekcie mechanizmów przetwarzania informacji zmysłowych i organizacji aktów ruchowych. W rezultacie psychomotoryczny rozumiany jest jako jedność zmysłów i cielesnych środków efektywnego działania człowieka.

Potrzeba ruchu jest wrodzoną potrzebą ludzi i zwierząt, która jest kluczowa dla ich pomyślnego życia.

Tym samym wykazano, że uprawianie sportu zmniejsza 2-krotnie ryzyko chorób somatycznych i 3-krotnie czas ich trwania ze względu na wzrost nieswoistej odporności organizmu na niekorzystne skutki (np. przeziębienie, przegrzanie, infekcje). Hipokineza (zmniejszona aktywność fizyczna) wręcz przeciwnie, zmniejsza niespecyficzną stabilność organizmu, co prowadzi do zaburzeń w jego funkcjonowaniu. różne systemy i w konsekwencji do poważna choroba– nadciśnienie, miażdżyca, kardioskleroza itp. Według statystyk mieszkańcy miast, zwłaszcza przedstawiciele pracy umysłowej, zapadają na te choroby znacznie częściej niż mieszkańcy wsi. Ponadto wykazano, że długotrwała hipokineza może przyczyniać się do wzrostu napięcia psychicznego, „chronicznego zmęczenia” i drażliwości.

Badania krajowe wykazały, że nadmierna aktywność fizyczna jest tak samo niebezpieczna dla zdrowia, jak jej brak. Dlatego warunkiem dobrego samopoczucia somatycznego człowieka jest optymalny poziom aktywność fizyczna, zapewniająca organizmowi poziom aktywności fizycznej wymagany w odpowiednich warunkach.

W aspekcie problemów psychologicznych ogólny cel umiejętności psychomotorycznych można sformułować następująco: umiejętności psychomotoryczne pozwalają człowiekowi materializować emocje, uczucia, myśli, idee itp.

Zadaniem psychomotoryki jest obiektywizacja subiektywnej rzeczywistości. Psychomotoryka spaja „obiekt – myślące ciało” w jedną całość i to dzięki niej następuje wymiana informacji pomiędzy nimi. W związku z tym procesy psychomotoryczne, w zależności od wektora „obiektywność-subiektywność”, można podzielić na bezpośrednie i odwrotne.

Bezpośrednie procesy psychomotoryczne obejmują rozwój myśli wyrastający z obiektywnych ruchów, procesy odwrotne pozwolić myślom ucieleśnić się w przedmiocie poprzez ruch. Warunkowość takiego podziału polega na tym, że bezpośrednie i odwrotne procesy psychomotoryczne nie mogą oczywiście istnieć w oderwaniu od siebie.

Według pomysłów K.K. Płatonow, dzięki psychomotoryce, psychika zostaje uprzedmiotowiona w reakcjach i działaniach sensomotorycznych i ideomotorycznych. W takim przypadku reakcje sensomotoryczne mogą mieć różny stopień złożoności. Zwyczajowo rozróżnia się proste i złożone reakcje sensomotoryczne.

Proste reakcje sensomotoryczne oznaczają najszybszą możliwą reakcję znanym z góry prostym ruchem na nagle pojawiający się i z reguły wcześniej znany sygnał (na przykład, gdy na ekranie komputera pojawia się określona postać, należy nacisnąć przycisk jego dyspozycji). Mierzy się je jedną cechą - czasem realizacji działania motorycznego. Rozróżnia się czas reakcji utajonej (ukryty), czyli czas od momentu pojawienia się bodźca, na który zwraca się uwagę, do początku ruchu reakcji. Szybkość reakcji prostej to średni czas utajony jego reakcji typowy dla danej osoby.

Szybkość prostej reakcji na światło, która wynosi średnio 0,2 s, i na dźwięk, która wynosi średnio 0,15 s, nie jest taka sama nie tylko dla różni ludzie, ale także tę samą osobę w różnych warunkach, jednak jej wahania są bardzo małe (można je ustalić jedynie za pomocą stopera elektrycznego).

Złożone reakcje sensomotoryczne wyróżniają się tym, że powstanie reakcji zawsze wiąże się z wyborem pożądanej reakcji spośród wielu możliwych. Można je zobaczyć na przykład wtedy, gdy dana osoba musi nacisnąć określony przycisk, aby zareagować na określony sygnał, lub różne przyciski, gdy reaguje na różne sygnały. Rezultatem jest działanie skomplikowane z wyboru. Najbardziej złożonym rodzajem reakcji sensomotorycznej jest koordynacja sensomotoryczna, w której dynamiczne jest nie tylko pole sensoryczne, ale także realizacja ruchów wielokierunkowych (jak na przykład podczas chodzenia po niewygodnej powierzchni, pracy przy komputerze itp.).

Akty ideomotoryczne łączą ideę ruchu z jego wykonaniem. Zasadę aktu ideomotorycznego odkrył w XVIII w. angielski lekarz D. Hartley, a rozwinął ją później angielski psycholog W. Carpenter. Eksperymentalnie wykazano, że idea ruchu ma tendencję do przekształcania się w faktyczne wykonanie tego ruchu, które z reguły jest mimowolne, mało świadome i ma słabo wyrażone cechy przestrzenne.

W praktyce szkolenia sportowców funkcjonuje pojęcie „treningu ideomotorycznego”, czyli tzw. Część czasu treningowego przeznaczona jest dla sportowców na mentalne pokonanie dystansu lub wykonanie innego zadania sportowego. Faktem jest, że podczas treningu ideomotorycznego niezbędne ruchy wykonywane są na poziomie mikroskurczów mięśni. O tym, że tak się dzieje, świadczą wyraźnie zmiany w funkcjonowaniu organizmu: przyspiesza oddech, przyspiesza bicie serca, wzrasta ciśnienie krwi itp.

W literaturze wielokrotnie opisywano przykłady świadomego wykorzystania przez ludzi zjawisk ideomotorycznych do ćwiczenia lub utrzymywania niezbędnych zawodowo umiejętności motorycznych. Znany jest zatem przypadek, gdy pianista I. Michnowski, będąc studentem konserwatorium, pozbawiony instrumentu, w całości przygotowywał do wykonania „Pory roku” Czajkowskiego, ucząc się tego dzieła jedynie w swojej wyobraźni.

Jednak zjawisko ideomotoryzmu może prowadzić również do błędnych ruchów. Początkujący kierowcy, którzy myśląc, że „wpadną na słup”, często kończą się podobnym wypadkiem.

Psychologia stresu i metody korygujące Szczerbatych Jurij Wiktorowicz

Ocena reakcji psychomotorycznych organizmu człowieka pod wpływem stresu

Główne metody oceny reakcji psychomotorycznych stosowane w badaniu stresu psychicznego:

Określenie stopnia napięcia poszczególnych grup mięśni za pomocą miogramu;

Określenie stopnia nadmiernego napięcia mięśni i płynności ruchów na podstawie drżenia (drżenia mimowolnego);

Wyznaczanie szybkości reakcji sensomotorycznej prostej lub złożonej.

Spośród wymienionych powyżej zaburzeń zachowania pod wpływem stresu możliwe jest dość dokładne rozliczenie ilościowe w odniesieniu do stopnia napięcia mięśni, który zależy od nasilenia drżenie.

Natężenie nadmiernego napięcia i mimowolnego drżenia mięśni drżących określa się za pomocą urządzenia „tremometru”, czyli szeregu otworów, w które osoba badana wprowadza specjalną sondę podłączoną do licznika dotykowego (ryc. 13). Im większa kontrola nad mięśniami ze strony kory ruchowej, tym mniejsza liczba dotknięcia i odwrotnie - wraz ze wzrostem poziomu stresu odnotowuje się drżenie rąk i wzrost liczby mimowolnych dotknięć krawędzi otworu. Zaburzenia funkcji behawioralnych u uczniów podczas zajęć wykazały, że poziom drżenia może być jednym z wiarygodnych wskaźników nasilenia stresu psychicznego @@@@@5#####.

Ryż. 13. Urządzenie do pomiaru stanu układu mięśniowego człowieka pod wpływem stresu (tremometr).

Według tych badań przeciętne drżenie wynosiło 4,7 ± 0,7 dotknięcia, a przed badaniem wartość ta sięgała 8,7 ± 1,0 dotknięcia (p.< 0,001). Частотное распределение (%) количества касаний в норме и на фоне экзаменационного стресса приведено на рис. 14. По результатам предварительных исследований, выраженность тремора студентов подразделялась на пять категорий:

+ „brak drżenia” (0 dotknięć), co oznacza pełną kontrolę nad stanem mięśni szkieletowych;

+ „umiarkowane drżenie” (1-5 dotknięć), co oznacza dość skuteczną kontrolę stanu mięśni;

+ „wyraźne drżenie” (6-10 dotknięć), wskazujące, że dana osoba ma trudności z koordynacją ruchów;

+ „silne drżenie” (11-20 dotknięć), gdy dana osoba nie jest w stanie odpowiednio kontrolować statycznej pozycji mięśni dłoni;

+ „bardzo silne drżenie” (ponad 21 dotknięć), wskazujące na niemal całkowitą niemożność utrzymania ręki w danej pozycji.

Ze schematu jasno wynika, że ​​jeśli w spokojny stan 11% uczniów miało pełną kontrolę nad swoim tonem i nigdy nie dotykało krawędzi otworu tremometru, wówczas w stanie stresu tylko 3% uczniów utrzymywało pełną kontrolę nad swoim tonem mięśnie szkieletowe. Warto zauważyć, że w czasie stresu egzaminacyjnego u 35% uczniów wystąpiły silne i bardzo silne drżenia w postaci drżenia rąk, w wyniku czego dotknęli otworu tremometru więcej niż 10 razy w ciągu 15 s.

Ryż. Ryc. 14. Rozkład drżenia u uczniów normalnie (a) i przed egzaminem (b).

Badanie korelacji wskaźników napięcia mięśniowego z innymi badanymi parametrami psychologicznymi i fizjologicznymi ujawniło szereg powiązań między nimi. Zatem poziom drżenia pod wpływem stresu był dodatnio skorelowany z poziomem lęku sytuacyjnego przed badaniem oraz ze wskaźnikiem wegetatywnym Kerdo w warunkach normalnych: im wyższy linia bazowa aktywność układu współczulnego u studentów w stanie spoczynku, przy czym im większy był ich niepokój sytuacyjny przed egzaminem, tym istotnie bardziej drżały im ręce pod wpływem stresu.

Inną metodą badania reakcji psychomotorycznych danej osoby jest ocena jej reakcji odpowiedź sensomotoryczna– czas od pojawienia się bodźca (np. zaświecenia się lampki sygnalizacyjnej o określonym kolorze) do reakcji podmiotu (naciśnięcie przycisku o odpowiednim kolorze). Porównanie szybkości reakcji sensomotorycznej uczniów w spoczynku i w stanie stresu egzaminacyjnego wykazało, że u jednej części badanych stres doprowadził do spowolnienia szybkości reakcji, natomiast u innej części uczniów reakcja, na wręcz przeciwnie, ulepszony (ryc. 15).

Ryż. 15. Wykres częstościowy rozkładu wskaźników szybkości reakcji sensomotorycznej (SMR) w warunkach normalnych i w stanie stresu badawczego.

Badanie charakterystyki rodzaju wyższej aktywności nerwowej u badanych studentów wykazało, że w pierwszej grupie uczniów (u których pogorszyły się wskaźniki reakcji sensomotorycznej) przeważały procesy pobudzenia nad procesami hamowania (średni współczynnik równowagi procesów nerwowych wynosił 1,4), podczas gdy w drugiej grupie uczniów odsetek ten wynosił 1,1. Zatem pod wpływem stresu u osób o zrównoważonym typie wyższej aktywności nerwowej wzrasta szybkość reakcji sensomotorycznej, a u osób z przewagą procesów pobudzenia nad hamowaniem pod wpływem stresu pogarszają się wskaźniki reakcji sensomotorycznej.

Studia te są świetne wartość teoretyczna, gdyż pokazują, że przejście stresu w dystres lub eustres zależy nie tylko od charakterystyki samego stresora, ale także od charakterystyki rodzaju DNB osób doświadczających stresu.

Inny metody obiektywne ocena stanu fizjologicznego w warunkach stresu

Oprócz stanu układu krążenia, oddechowego i mięśniowego człowieka poziom stresu można ocenić na podstawie funkcjonowania jego układu termoregulacji @@@@@13, 16##### oraz wielkości powłoki galwanicznej reakcja (lub opór skóry) @@@@@ 4, 7#####. Naukowcy zauważają, że w procesie aktualizacji starego stresu (przy przypominaniu sobie traumatycznej sytuacji) nastąpił gwałtowny wzrost częstotliwości i amplitudy galwanicznej reakcji skóry. Należy również zauważyć, że charakterystyka oddechu danej osoby i wskaźniki oporu skóry są tradycyjnie wykorzystywane w wariografach („wykrywaczach kłamstw”) w celu identyfikacji przeżycia emocjonalne osoby podejrzane o popełnienie przestępstwa i odpowiednio w stanie ostrym lub chroniczny stres @@@@@4#####.

Z książki Psychodiagnostyka autor Łucynin Aleksiej Siergiejewicz

3. Behawioryzm jako podstawy teoretyczne testowanie. Zachowanie jako zespół reakcji organizmu na bodźce. Prace J. M. Cattella, A. Bineta Metody testowe kojarzone są zazwyczaj z behawioryzmem. Behawioryzm wprowadził do psychologii wiodącą kategorię zachowań.

Z książki Stres informacyjny autor Bodrow Wiaczesław Aleksiejewicz

4.3. O specyfice bodźców i reakcji podczas stresu Hipoteza o specyfice bodźców i reakcji podczas stresu psychicznego wywodzi się z medycyny psychosomatycznej, gdzie powszechnie przyjmuje się, że każdy rodzaj zagrożenia generuje swój własny zestaw cech

Z książki Postacie i role autor Leventhal Elena

ZACHOWANIE POD STRESEM Większość sytuacji stresowych wiąże się ze stratami, utratą kontroli nad sytuacjami życiowymi. Ale epileptoid chce kontrolować wszystkich i wszystko, więc wpływa na niego każdy, nawet najbardziej nieistotny stres punkty bólowe jego psychikę. Natychmiast

Z książki Problem „nieświadomości” autor Bassin Filip Weniaminowicz

ZACHOWANIE POD STRESEM Na pierwszy rzut oka schizoid z silnym układem nerwowym i obojętnością na rzeczywistość powinien być niezwykle odporny na stres i straty, jednak presja otaczającego życia deformuje jego osobowość, prowadzi do neurotyczności, a nawet więcej

Z książki Trening komunikacji w 14 dni autor Rubsztein Nina Walentynowna

ZACHOWANIE POD STRESEM Histeroid źle znosi sytuacje stresowe.Jeśli osoba asteniczna w trudnych warunkach przestaje narzekać na swoje zdrowie i wyrzuca ze swojego kruchego ciała potężne strumienie energii, aby wesprzeć bliskich, wówczas z histeroidem dzieje się odwrotnie

Z książki Problemy post terapeutyczny. Badania kliniczne i eksperymentalne [wszystkie cztery części!] autor Anokhin Petr Kuźmicz

Z książki Psychologia stresu i metody korekcji autor Szczerbatych Jurij Wiktorowicz

Wyrażanie reakcji 1 Co czujesz do tej osoby w tej sytuacji 2 Jakie słowa i działania innej osoby powodują to uczucie 3 Twoje pożądane wyjście z obecnej sytuacji Na przykład: „Czuję… ze względu na to, że Chcę...”. Jeśli uczucia wyrażają się w dialogu

Z książki Jak zachować młodość i żyć długo autor Szczerbatych Jurij Wiktorowicz

Z książki Motywacja i motywy autor Iljin Jewgienij Pawłowicz

2.1.1. Zmiany reakcji behawioralnych pod wpływem stresu Dla ułatwienia badań całą gamę behawioralnych przejawów stresu można podzielić na cztery grupy, co pokazano na ryc. 5. Zaburzenia psychomotoryczne mogą objawiać się: + nadmiernym napięciem mięśni (szczególnie często

Z książki Zrozumienie procesów autor Tevosjan Michaił

Ocena układu sercowo-naczyniowego i układy oddechowe organizm Między sobą metody fizjologiczne najczęściej stosowanymi badaniami są: + rejestracja tętna (HR), + określenie wskaźników ciśnienie krwi(BP);+

Z książki Pierwsza pomoc psychologiczna przez Winch Guy'a

Z książki Stres psychologiczny: rozwój i przezwyciężanie autor Bodrow Wiaczesław Aleksiejewicz

17.2. Obserwacja i ocena przyczyn działań i działań człowieka.Ta metoda badania motywów jest związana z dziedziną badań w Psychologia społeczna, zwana atrybucją przyczynową (od łac. causa – przyczyna i atrybut – daję, obdarzam), co oznacza interpretację przyczyn przez podmiot,

Z książki autora

Z książki autora

Rozwiązanie C: Ocena sytuacji z perspektywy drugiej osoby. W każdym związku musisz umieć dawać i otrzymywać. Aby jednak właściwie „dawać”, trzeba „zaakceptować” stanowisko drugiej osoby. Umiejętność oceny sytuacji z punktu widzenia rozmówcy jest niezwykle ważnym elementem „społeczności”.

Z książki autora

Krótka recenzja leczenie: ocena sytuacji z perspektywy drugiej osoby. Wskazania do stosowania: poddawać się regularnie pełny kurs leczenie. Nie zniechęcaj się, jeśli początkowo efekt będzie słaby. Rozwijanie niezbędnych umiejętności wymaga czasu.Działanie: przywraca i

Z książki autora

2.2.3. O specyfice bodźców i reakcji podczas stresu Hipoteza o specyfice bodźców i reakcji podczas stresu psychicznego wywodzi się z medycyny psychosomatycznej, gdzie powszechnie przyjmuje się, że każdy rodzaj zagrożenia generuje swój własny, charakterystyczny zespół objawów.

)

zespół świadomie regulowanych czynności motorycznych. Poprawia i różnicuje przez całe życie człowieka; Stan P. odzwierciedla poziom rozwoju fizycznego i psychicznego, rozwoju mowy oraz specyfikę konstytucji i wychowania. Ważnym kryterium oceny są zdolności psychomotoryczne stan psychiczny niezbędne do zdiagnozowania choroby.

Badanie charakteru P. jako konstytucjonalnej cechy osobowości pozwala wyróżnić cztery główne typy: cyklotymiczno-pykniczny, schizotymiczny, atletyczny i labilno-infantylny. Typ cyklotymiczno-pikniczny charakteryzuje się naturalną, swobodną ekspresją i gestykulacją, płynną rytmiką, zdolnością do długich aktywność fizyczna. Schizotymia charakteryzuje się nierównomiernością i kątowością ruchów, osobliwością chodu (brak rytmu, naprzemienność nadmiernego napięcia ruchów i rozluźnienia), brakiem wyrazu mimiki i szybkim zmęczeniem. Typ atletyczny charakteryzuje się inteligentną postawą, stanowczością chodu i wysokim wzrostem. Typ labilno-infantylny charakteryzuje się dużą ruchliwością typową dla dzieci, żywą mimiką i gestami, przy czym obserwuje się brak precyzji ruchów i zwiększone zmęczenie.

Na różne choroby głównie psychiczne, mogą wystąpić różne ogólne lub częściowe zaburzenia psychomotoryczne. Należą do nich motoryczny, niedorozwój (motoryczny), depresja (i akinezja), wzmocnienie () i wypaczenie P. (). Ciężkie zaburzenia P. są możliwe przy pobudzeniu psychoruchowym i osłupieniu, w stanach afektywnych. Szczególnym przypadkiem naruszeń P. są obsesyjne i działania, które występują napadowo, zwykle z otępieniem o zmierzchu, objawami psychomotorycznymi (na przykład automatyzmy ustne, mówienie przez sen). Występują także zaburzenia P. regresywne w postaci powrotu (przejściowego lub trwałego) do form zachowań charakterystycznych dla wcześniejszych etapów rozwoju neuropsychicznego (utrata umiejętności schludności, samoopieki, pełzania zamiast chodzenia, rozhamowanie motoryczne). U niektórych szczególnie wyraźne są zaburzenia regresyjne P psychozy reaktywne(na przykład zespół feralizacji i puerilizm). Zanik P. występuje w otępieniu przedstarczym i starczym (na przykład choroba Alzheimera, choroba Picka, otępienie starcze) i innych postępujących choroby organiczne mózg.

Bibliografia.: Gurewicz M.O. i Ozeretsky N.I. Psychomotoryka, cz. 1-2, M. - L., 1930; Kovalev V.V. i diagnostyka chorób psychicznych u dzieci i młodzieży, s. 25, M., 1985.

II Psychomotoryczne (Psycho-+)

zespół świadomie kontrolowanych działań motorycznych.

1. Mała encyklopedia medyczna. - M.: Encyklopedia medyczna. 1991-96 2. Najpierw opieka zdrowotna. - M.: Wielka encyklopedia rosyjska. 1994 3. Słownik encyklopedyczny terminy medyczne. - M .: Encyklopedia radziecka. - 1982-1984.

Zobacz, co „Psychomotor” znajduje się w innych słownikach:

Psychomotoryczne... słownik ortograficzny-informator

- (z greckiego psyche – dusza i movere – poruszać się) rodzaj mentalnie uwarunkowanych ruchów człowieka, typologicznie odmiennych w zależności od budowy ciała, podstawowych. postawy duchowe, wiek, płeć itp. Filozoficzne słownik encyklopedyczny … Encyklopedia filozoficzna

Rzeczownik, liczba synonimów: 1 motoryka (3) Słownik synonimów ASIS. V.N. Trishin. 2013… Słownik synonimów

PSYCHOMOTORIKA- patrz skala metryczna Ozereckiego. Duży słownik psychologiczny. M.: Premier EUROZNAK. wyd. B.G. Meshcheryakova, akad. wiceprezes Zinczenko. 2003... Świetna encyklopedia psychologiczna

- (psycho... + łac. wprawienie motoryczne) indywidualne, konstytucyjne, a także związane z płcią i wiekiem cechy reakcji motorycznych człowieka. Nowy słownik obcojęzyczne słowa. EdwART, 2009. psychomotoryczne i wiele innych. Teraz. (... Słownik obcych słów języka rosyjskiego

- (psycho + zdolności motoryczne) zespół świadomie kontrolowanych działań motorycznych... Duży słownik medyczny

Psychomotoryczne- (psychika + zdolności motoryczne). Zespół dobrowolnych, świadomie kontrolowanych działań motorycznych... Słownik terminy psychiatryczne

umiejętności psychomotoryczne- psychomot orika i... Słownik ortografii rosyjskiej

umiejętności psychomotoryczne- (1 f) ... Słownik pisowni języka rosyjskiego

umiejętności psychomotoryczne- i, f. Indywidualna charakterystyka reakcji człowieka związana z codziennym życiem ciała, życia i przedmiotu. Typ sportowca/psychomotoryczny to typ psychomotoryczny, który charakteryzuje się elastycznością postawy, stanowczością chodu i dużą wydajnością.… … Ukraiński słownik Tlumach

Książki

• Szkice do zdobywania umiejętności dyrygenckich. Psychomotoryka występów wewnętrznych (+ DVD), Georgy Erzhemsky. Najnowsze dzieło słynnego dyrygenta, doktora psychologii, honorowego akademika wielu międzynarodowych akademii, profesora Georgija Lwowicza Jerzemskiego, ma na celu radykalne rozwiązanie...

Co to jest psychomotoryczne?

Wysoko cenieni są nauczyciele praktyki psychomotorycznej. Zachwyceni rodzice z aspiracją wymawiają magiczne słowo „psicomotricità”. Seminaria i zajęcia odbywają się w żłobkach i przedszkolach, na które należy się wcześniej zapisać.

Metoda praktyki psychomotorycznej ma jednocześnie charakter diagnostyczny, rozwojowy i korekcyjny. Zajęcia nie są leczeniem, są spontanicznym procesem zabawy, którego celem jest pomoc dziecku poprzez ćwiczenia zabawowe w rozwijaniu jego zdolności intelektualnych poprzez bodźce dotykowe, słuchowe i wzrokowe, a także poprzez wyrażanie siebie poprzez swoje ciało. Rozwój koordynacji ruchowej przyczynia się do rozwoju procesów umysłowych. Następuje samoidentyfikacja, rozwój własnego „ja” i nauka kontaktu ze światem zewnętrznym.

Nauczyciel psychomotoryczny obejmuje kompetencje zawodowe wielu specjalistów – nauczycieli, logopedów, psychologów, psychoterapeutów, neuropsychologów, a także fizjoterapeutów i nauczycieli wychowania fizycznego.

Trochę historii. Nauki psychomotoryczne jako dyscyplina naukowa wywodzą się z Francji. W latach 60-70. Wiek XX pojawił się we Włoszech, Hiszpanii, Belgii i Niemczech, a także w Argentynie, Meksyku i Brazylii. Włochy były jednym z pierwszych krajów europejskich, które zastosowały technikę psychomotoryczną. Otwierany centra edukacyjne, specjaliści ds. szkoleń. Początkowo terapia psychomotoryczna była metodą korekcyjną dla dzieci z poważnymi opóźnieniami rozwojowymi. Ale stopniowo zajęcia są oferowane zdrowym dzieciom. Technika jest aktywnie wykorzystywana Bernarda Aucouturiera, nauczyciel języka francuskiego i metodyk.

Urodził się w 1934 roku w pobliżu miasta Tours. Jego rodzice byli także nauczycielami. Zaczyna jako nauczyciel wychowania fizycznego, ale potem interesuje się badaniem cech rozwoju funkcji motorycznych i umiejętności psychomotorycznych, studiując prace A. Lapierre'a, Montessori, a nawet Makarenko. Zajmuje się dziećmi niesłyszącymi, pracując w Lyonie i Tours, a także postanawia poświęcić się dzieciom z problemami rozwojowymi. Od 35 lat praktykuje w Ośrodku w Tours, tworząc na podstawie obserwacji dzieci „Praktykę Psychomotoryczną”. Ściśle współpracuje z neuropsychiatrami i psychologami, pracując z dziećmi, które mają poważne problemy z samoidentyfikacją. W 1967 wraz z A. Lapierrem założył „Francuskie Towarzystwo Edukacji i Przekwalifikowania Psychomotorycznego” („Société Française d’Education et de Rééducation Psychomotrice”). Zajmuje się także kształceniem nauczycieli praktyki psychomotorycznej.

W 1987 roku Bernard Aucouturier otwiera ASEFOP w Brukseli (Association Européene des Ecoles de Formation à la Pratique Psicomotrice – Stowarzyszenie Europejskie Instytucje edukacyjne na temat praktyki psychomotorycznej). Jest jej prezesem, kontynuując jednocześnie pracę naukową.

Metodologia. Metoda Bernarde Aucouturier opiera się na koncepcji osobowości, wyrażanej zarówno intelektualnie, emocjonalnie, jak i fizycznie. Te trzy elementy są ze sobą nierozerwalnie powiązane. Aktywność psychomotoryczna ma na celu rozwój osobowości dziecka, jego dojrzewanie i ekspresję możliwości na poziomie motorycznym, emocjonalnym, interpersonalnym i poznawczym. Korelacja tych obszarów pomaga dziecku rozwijać się w harmonii ze swoim „ja”. W psychomotoryce stosuje się metodę „swobodną” i „spontaniczną”. rozgrywka, podczas którego dziecko odkrywa i podbija otaczający go świat.

Dziecko nie bawi się, żeby się uczyć, ale uczy się poprzez zabawę . Zabawę dzieci obserwuje nauczyciel, który dzieli się z dziećmi swoimi emocjami i przyjemnością z zabawy. Nauczyciel dostrzega ich trudności i lęki, pragnienia i możliwości. Nie uczy, ale obserwuje i zastanawia się, „przekładając” na język nauki zabawy dziecka, jego ruchy, ruchy w przestrzeni i interakcję z innymi.
Poprzez ruch, działanie, spontaniczną zabawę i aktywność sensoryczno-motoryczną dziecko uczy się i odkrywa świat otaczających go przedmiotów i ludzi. W ruchu i ruchu wyraża swoje emocje, swój komponent afektywny i swój świat fantazmatyczny.

W Rosji praktyka psychomotoryczna jest z powodzeniem stosowana, głównie jako praktyka korekcyjna w pracy z dziećmi opóźnionymi. rozwój mowy(ZRD), autyzmem, z trudnościami w opanowaniu programu szkolnego. Podczas zajęć rozwijane są motoryka ogólna, mała oraz grafomotoryczna, co w przyszłości pomoże lepiej przygotować się do procesu uczenia się.

Kto bierze udział? Dzieci podzielone są na grupy wiekowe: od 10 miesięcy do 1,5 roku, od 1,5 roku do 2 lat (zwykle na zajęciach obecni są rodzice), 2-3 lata ( grupa żłobkowa), 3-6 lat (przedszkole) i 7-8 lat ( Szkoła Podstawowa). Jeśli na początku dzieciom podaje się b O większą swobodę działania, wówczas w wieku 7-8 lat muszą wykonać zadania, np. odnaleźć wszystkie czerwone kule ukryte w sali. Zajęcia prowadzone są zarówno indywidualnie, jak i w grupach.

Gdzie odbywają się zajęcia?. „Treningi” organizowane są już dla najmłodszych dzieci. Czasami program edukacyjny żłobków i przedszkoli obejmuje zajęcia psychomotoryczne.

Jak wygląda sala szkoleniowa? Do ćwiczeń psychomotorycznych stworzono specjalną przestrzeń: wielobarwną salę, którą trudno byłoby nazwać siłownią. Zwykle na podłodze znajdują się miękkie maty, drabinki i miękkie figury geometryczne duży rozmiar- prostokąty, kostki, piramidy, z których można budować wieże i domy. Dzieci ćwiczą bez butów, w specjalnych skarpetkach antypoślizgowych.

Jak idą zajęcia? Każda lekcja rozpoczyna się rytuałem i kończy rytuałem. Następnie czas poświęcany jest na zajęcia sensoryczno-motoryczne, zabawy emocjonalne i symboliczne. Struktura lekcji nie ulega zmianie. W ten sposób dziecko czuje się pewniej w rutynowym środowisku.

Na początek dzieci siedzą w kręgu na podłodze lub na ławkach. Śpiewają piosenkę performatywną, poznając się. Nauczyciel wyjaśnia, w co będą dzisiaj grać, jakie są zasady tej gry i jakie są jej zakazy (nie krzywdźcie się nawzajem, nie niszczcie tego, co zbudowali inni). Następnie rozpoczynają zabawy sensoryczno-motoryczne. Gry te obejmują wszelkiego rodzaju bieganie, przestawianie obiektów, skakanie, galopowanie i wspinanie się po drabinach. Tutaj dziecko uczy się panowania nad swoim ciałem, co jest szczególnie ważne w przypadku najmłodszych: przewraca przedmioty, które je urzekają, grzechocze hałaśliwymi zabawkami, toczy się. Następnie dzieci bawią się w gry symboliczne (utożsamiają się z jakąś postacią). W tym celu stosuje się liny, kawałki materiału, kostki.

Podczas końcowego rytuału nauczyciel podsumowuje to, co zrobiliśmy dzisiaj na zajęciach. Dzieci otrzymują drewniane klocki, z których muszą zbudować to, czego doświadczyły podczas lekcji. Lub zbuduj wieżę z dużych miękkich kostek i rozbij ją, uwalniając w ten sposób negatywną energię lub po prostu będąc niegrzecznym. Następnie dzieci czytają bajkę. Opowiadanie czytane jest dwukrotnie. Po raz pierwszy nauczyciel używa gestów i ruchów, aby zilustrować to, co się dzieje. Za drugim razem dzieci muszą same zilustrować wydarzenia.

Na koniec rysują obrazek, na którym muszą wyrazić to, czego doświadczyli podczas lekcji.