Zanimljive aktivnosti za razvoj govora. Igra na otvorenom "Igla i konac". Priroda i okoliš

Sadržaj programa:

1. Razvijati govorni jezik kod djece – naučiti ih da koriste glagole, prideve, uskladiti ih sa imenicama po broju, rodu, padežu; sposobnost upotrebe prijedloga "iznad, ispod, oko, sa".

2. Poboljšajte grubu i finu motoriku koristeći različite materijale.

3. Negujte interesovanje za ruske narodne priče.

4. Formiranje vještina u obrazovnim aktivnostima.

Pripremni radovi:

· čitanje bajki „Kolobok“, „Tri medveda“, „Kolobok“,

· sviranje na flanelgrafu,

· stolne pozorišne igre.

Materijali za lekciju:

· Demo: Flanelograf, likovi iz bajke „Kolobok“, „Tri medveda“, stolno pozorište „Kolobok“, pano za radnju, veštačka smreka, magična kesa, plastične kuglice za svako dete.

· Doziranje: Glavno polje, kartice sa slikama životinja, lepinje, šibice, olovke u boji, zeleni trouglovi, po 3 za svako dete.

Skinuti:

Pregled:

Lekcija o razvoju govora u srednjoj grupi "Putovanje Koloboka"

Sadržaj programa:

1. Razvijati govorni jezik kod djece - naučiti ih da koriste glagole, prideve, da ih usklađuju s imenicama u broju, rodu, padežu; sposobnost upotrebe prijedloga "iznad, ispod, oko, sa".
2. Poboljšajte grubu i finu motoriku koristeći različite materijale.
3. Negujte interesovanje za ruske narodne priče.
4. Formiranje vještina u obrazovnim aktivnostima.

Pripremni radovi:

• čitanje bajki „Kolobok“, „Tri medveda“, „Kolobok“,
• sviranje na flanelgrafu,
• stone pozorišne igre.

Materijali za lekciju:

• Demo:Flanelograf, likovi iz bajke „Kolobok“, „Tri medveda“, stolno pozorište „Kolobok“, pano za radnju, veštačka smreka, magična kesa, plastične kuglice za svako dete.
• Doziranje: Glavno polje, kartice sa slikama životinja, lepinje, šibice, olovke u boji, zeleni trouglovi, po 3 za svako dete.

Napredak lekcije

Djeca uz muzičku pratnju ulaze u grupu duž staze i stanu u polukrug.

edukator:

Idemo niz stazu
Idemo pravo u bajku.
Jedan dva tri četiri pet -
Igraćemo bajku.

Dragi moji! Volite li da slušate bajke? I ja stvarno volim bajke, a ti ćeš mi pomoći da ih ispričam.

Sada ćemo da igramo igricu “Bajke sa rupama.” Ja ću pročitati bajku, a ako nešto zaboravim, ti ćeš mi reći.

(Učitelj prilazi flanelgrafu na kojem su prikazani junaci bajke „Slačić“)

Ko je voleo da svira i peva?
Dva miša Okreni se i... (Okreni)
Ko je ujutro probudio miševe?
Ko je otišao u mlin (otišao)
Samljeti vreću brašna?
Ovo je Petya (petao)
Ispekao je mnogo pita
I on je oštro upitao svoje prijatelje:
"Šta ste radili miševi,
Od zore do: (zalaska sunca)?
Sad sedi za sto,
Dajte glas.
Ne! Prvo naporno radi
Pogodi bajku ("Slačić")

(Učiteljica i djeca prilaze sljedećoj bajci)

Čaše trokrevetne i trokrevetne.
Ima i tri stolice, vidi
I ovdašnji stanovnici, zapravo
Živi tačno: (tri)
Kao što ćete videti, odmah je jasno:
Posjetiti ih: (opasno)
Bježi brzo sestrice
Odleti kroz prozor kao: (ptica)
Ona je pobegla. Dobro urađeno!
Dakle, cijela bajka: (kraj)
Fedya čita slog po slog:
Ovo je bajka: ("Tri medveda")

(Učitelj vodi djecu do stola gdje su prikazani likovi iz stolnog pozorišta „Kolobok“)

Pečen je od brašna,
Pomešan je sa pavlakom,
Hladio se na prozoru
Duž staze: (otkotrljao se)
Bio je veseo, bio je hrabar,
I usput peva pesmu: (pevao)
Ko je ovo?.. (Kolobok)

Momci! Koju je pesmu pevala lepinja?

Igra prstima "Kolobok"

Ja, Kolobok, Kolobok!(mota zamišljenu lepinju u rukama)
Grebanje dna bureta,(desni dlan izgreban na lijevom dlanu)
Provlači se kroz štalu, (imitirajte metenje poda)
pomešano sa pavlakom,(pravite kružne pokrete desnom rukom)
seo u rernu, (pokaži obje ruke ispružene naprijed)
Hladno je na prozoru.(pokazuje prozor rukama)
Ostavio sam svoju baku(srednjim i kažiprstom desne ruke pređite preko dlana lijeve)
Ostavio sam svog dedu.

Šta mislite gde se lepinja otkotrljala duž staze? (odgovori djece)

Prisjetimo se koga je lepinja srela u šumi.

(Djeca sjede za stolovima na kojima su kartice sa likovima zeca, vuka, medvjeda, lisice i posebno lepinje).

Potpuno sam zaboravio, koga je punđa prvi srela?

Stavite punđu pored zeca. Koga je onda upoznao? (vuk)

(Djeca stavljaju svoj kolobok blizu vuka)

Šta mu je vuk rekao? ("Kolobok, Kolobok! Poješću te!") Medved je sreo Koloboka (deca stavljaju Kolobok pored medveda) i rekao mu tankim glasom: "Kolobok, Kolobok! Poješću te!"

Ili sam možda nešto zabrljao, pomozite mi. (medved je rekao gustim, grubim glasom)

Ali naša punđa nije laka, nakon što je upoznao lisicu, pobjegao je od nje i otkotrljao se dalje.

(Djeca imaju tablu sa pričom na svojim stolovima)

Na našoj sledećoj kartici je nacrtana staza, vozimo se stazom zajedno sa kolobokom, držeći kolobok desnom rukom. Lepinja se kotrlja i kotrlja, a prema njoj: (jež).

Punđa je pogledala ježa i iznenadila se. Pokaži mi koliko je lepinja bila iznenađena.

(Oh! - djeca pokazuju iznenađenje) Momci, našem ježu se desila nevolja - izgubio je igle, pomozimo mu da ih skupi, napravi ih od šibica. (Djeca slažu bodlje za ježa od šibica)

Kakve divne ježeve imamo! Punđa je odlučila da se divi ježu, ali naša punđa je mala, a jež je veliki. Pozovimo koloboka da pogleda koloboka sa panja. Lepinja se smotala do: (panj), popela na: (panj), pogledala ježa sa: (panj). Punđi se jež jako dopao i on se nasmešio. Predlažem da nacrtamo osmijeh za našu punđu. Šta mislite, koje boje će nam olovka trebati za ovo? (crveno) Kakvu ste punđu svi dobili? (radosno, veselo) A sada pokažimo lepinju kako se možemo radovati.

(Djeca napuštaju stolove i rade fizičke vježbe)

Gazili su nogama,(tapanje nogama)
Ruke pljesnu.(pljeskati rukama)
Hi hi hi, (ruke u strane)
ha ha ha (ruke gore)
Koja ljepota!(pljeskati)

(Djeca sjede za stolovima)

Lepinja se oprostila od ježa i otkotrljala se dalje, osvrnula se i ugledala oko sebe čudna stabla koja su ličila na njegovog prijatelja ježa. Šta mislite koja stabla je vidio? (jela)

Da, smreke takođe imaju iglice. Dobro urađeno! Napravimo smreku za svaki vaš kolobok; predlažem da za to koristite žute trokute. (djeca ispravljaju učitelja, potrebni su zeleni trouglovi)

Veoma mi je drago što si tako pažljiv prema meni! (djeca slažu smreku koristeći nacrtano deblo) Naši momci su super, napravili su cijelu šumu smrče! (U centru grupe pojavljuje se umjetna smreka)

Momci, svi zajedno smo sastavili nastavak bajke „Kolobok“. Da li ti se svidela? (odgovori djece)

Vidite, u našoj grupi je rasla i smreka, idemo do nje.

(Djeca prilaze smreci i stanu u krug)

Vjerovatno nas je upravo ta lepinja iznenadila. Hajde da ga potražimo. Gdje ga je mogao ostaviti? Pogledajmo prvo: (smreka), zatim ispod: (smreka).(Djeca pronalaze čarobnu vrećicu)Želiš li znati šta je tamo?(Djeca pipaju, pogađaju, učiteljica sipa plastične kuglice u više boja iz vrećice). Jada i sve liče na koga? (na koloboku). Predlažem da se igraš sa njima. (Muzika se uključuje)

1. Razvijati sposobnost generalizacije i klasifikacije.

2. Proširite svoj vokabular kroz učešće u verbalnim i govornim igrama.

3. Vježbajte dijeljenje riječi na slogove, biranje antonima i sinonima.

4. formiraju ideju fantazije, razvijaju holističku percepciju narodnih priča, maštovito predstavljanje i emocionalnu sferu djece.

5. Negujte prijateljski odnos jedni prema drugima i inicijativu.

Skinuti:

Pregled:

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić opšteg razvojnog tipa sa prioritetnom implementacijom aktivnosti za fizički razvoj dece br. 34 "Krepysh" grada Novočeboksarsk, Republika Čuvaš

Otvorena lekcija o razvoju govora u starijoj grupi: "Putovanje u zemlju lijepog govora"

Kompajlirano

MBDOU nastavnik

"Vrtić br. 34 "Krepysh"

Efimova Natalia Evgenievna

Novočeboksarsk - 2015

Ciljevi:

1. Razvijati sposobnost generalizacije i klasifikacije.

2. Proširite svoj vokabular kroz učešće u verbalnim i govornim igrama.

3. Vježbajte dijeljenje riječi na slogove, biranje antonima i sinonima.

4. formiraju ideju fantazije, razvijaju holističku percepciju narodnih priča, maštovito predstavljanje i emocionalnu sferu djece.

5. Negujte prijateljski odnos jedni prema drugima i inicijativu.

Rad na vokabularu: fantazija, sunce: svijetlo, blistavo, svjetlo, vruće.

Materijali i oprema: sunce sa zracima, snimanje melodije "magične muzike"

"Divna torba."

Napredak lekcije:

1. Organizacioni momenat.

edukator:

Danas u razredu idemo na izlet u bajkoviti grad lijepog govora. Jednom u ovom bajkovitom gradu ljudi se malo mijenjaju. Želite li znati kako? Onda idemo. Budući da je grad neobičan, na izlet ćemo krenuti na neobičan način: uz pomoć mašte.

Šta je fantazija? (fantazija su naši snovi, kada sanjamo o nečemu, izmislimo nešto što zapravo ne postoji.

Prije nego krenemo na ovo putovanje, podsjetimo se pravila:

1. Svaki dan uvek, svuda,

Tokom lekcija u igri,

Govorimo glasno, jasno,

Ne žurimo se.

2. Ako želite da odgovorite, ne pravite buku,

Samo podignite ruku.

Dakle, idemo u grad lijepog govora. (počinje muzika iz bajke)

Molim vas zatvorite oči. Zamislite da letimo balonom na vrući zrak kroz oblake. Odozgo vidimo kuće, fabrike, šume, polja koja ga okružuju, čujemo žubor reke, mirišemo svež vazduh posle kiše.

2. Glavni dio.

Tu smo. Gledajte momci, šta je ovo? Gates. - A na kapiji je i brava. Hajde da ga otvorimo. A pomoći će nam i prstna gimnastika “Castle” Djeca stanu u krug i izvode gimnastiku prstiju.

Na vratima je brava.

Ko bi to mogao otvoriti?

Oni su pokucali (na ovu riječ ritmično tapkajte bazama dlanova jedan o drugi, ne puštajući prste)

Uvrnut (bez puštanja prstiju, povucite jednu ruku prema sebi, drugu od sebe, naizmjenično ih.0

Izvučeno (povucite ručke u različitim smjerovima, ispravljajući prste, ali bez potpunog otpuštanja brave.)

I otvorili su se ! (Naglo otpustite ruke, raširite ih u stranu.)

Otvorili smo dvorac, bravo!

O, ljudi, evo pisma!

Dragi naši dragi momci, pomozite nam! Zli čarobnjaci su začarali naš grad:

Sve što imamo: kuće, polja, šume, staze, rijeke i sunce.

Pomozite nam da razbijemo čaroliju našeg grada!

Moramo pomoći stanovnicima ovog grada. Hoćemo li pomoći? Da.

Zatim pogodite zagonetku:

Među plavim poljem, blistav sjaj velike vatre

Polako vatra hoda, zemlja oko majke,

Na prozoru sija veselo svjetlo. Pogodili ste... Sunce.

Ali iz nekog razloga je to tužno? Nema zraka.

Zli čarobnjaci su i njega začarali i raspršili zrake u različitim smjerovima. Nađimo ih sve zajedno!

Da biste oslobodili zrake, morate izvršiti zadatke.

Učitelj čita zadatke napisane na zracima i, nakon što je obavio zadatke, pričvršćuje zrake za sunce.

1 zadatak.

Magicno svjetlo, pomozi,

Pokaži nam put. (V. svijetli malom baterijskom lampom, svjetlo pada na sliku životinja)

„Nazovi to od milja“ Učitelj, bacajući loptu djetetu, naziva riječ, a ono je naziva s ljubavlju.

Primer reči. Majmun, nilski konj, lisica, zec, divlja svinja, medvjed, vjeverica

2 zadatak

Magicno svjetlo, pomozi,

Pokaži nam put. (V. svijetli malom baterijskom lampom, svjetlo pada na sliku koja prikazuje vrt i povrtnjak)

“Nazovite to jednom riječju”

Kruška, jabuka, breskva, šljiva (voće)

Tulipan, iris, aster, ruža (cvijeće)

Paradajz, krastavac, šargarepa, cvekla (povrće)

Jagode, maline, trešnje, ogrozd (bobičasto voće)

Kopar, peršun, zelena salata, kiseljak (zele)

Igra "Clappers"

(Dijete uči da pljesne riječi, dijeleći ih na slogove

Gru-sha, sli-va, li-mon , per – sik, ab – ri – pletenica,

a – pel – grijeh, man – da – rin, yab – lo – ko.

“Riječi su rođaci”

Gdje rastu voće? ( U vrtu ) Ko se brine o vrtu? ( baštovan)

Kako se zovu biljke koje rastu u vrtu? ( bašta)

Reci mi koje smo riječi - rođaci - rekli ti i ja.

3 zadatak.

Magicno svjetlo, pomozi,

Pokaži nam put. (V. svetli malom baterijskom lampom, svetlo pada na sliku garaže sa vozilima)

„Šta je previše? »

Avion, helikopter, lovac, drvo

Orange, gliser, motorni brod, čamac

Auto, motocikl, skakavac,

Bicikl, skuter, moped, ATV, sto.

Fizička vježba “Cvijeće raste na livadi”

Na livadi raste cvijeće

Ljepota bez presedana.

Cvijeće poseže za suncem. Protežite se i sa njima.

Vetar će ponekad duvati

Ali to nije problem.

Cvjetovi se savijaju i latice im padaju.

A onda ponovo ustaju

I još uvijek cvjetaju.

Magicno svjetlo, pomozi,

Pokaži nam put. (V. svetli malom baterijskom lampom, svetlo pada na reku)

Ljudi, recite mi šta reka radi?

Djeca. Rijeka teče, teče, žubori, buči, prska, kipi, brine, šišti itd.

Moja djeca su super. Rekli su puno riječi. Sada se igrajte sa kamenčićima, valjajte ih u dlanovima. (Nakon minute skuplja kamenčiće.) Vratimo kamenčiće u rijeku i kažemo joj "hvala" za igru ​​(pušta audio snimak "Zvukovi rijeke"),

Čim rijeka izgovori čarobnu riječ, rak zaspi, zaboravljajući na borbu.

Šta mislite, djeco, ko bi još mogao živjeti u rijeci?

Djeca. Ribe mogu živjeti u rijeci.

4 zadatak

O, djeco, djeco, stanovnici grada imaju problem - ribe u rijeci su začarane. Oni to ne mogu bez vaše pomoći. Da bi riba ušla u rijeku, treba joj dati imena.

Učitelj otvara slike pričvršćene za štafelaj. Djeca ih zovu hor ili pojedinačno. Djeca zadaju pravilno nazvane slike rijeci.

Koja nam je riba ostala?

Djeca. Delfin, raža, riba čekić.

Zašto ne mogu da žive u reci?

Učitelj navodi djecu na činjenicu da morske ribe žive u moru ili oceanu.

Bravo momci! Bili ste od velike pomoći. Ribe ne mogu da pričaju, ali vole da se smeju, i imaju različite osmehe. (Čita početak pjesme red po red, djeca završavaju posljednje riječi).

Ako je riba, ima osmeh, ako je riba, ima... (osmijeh)

Ako je riba, ima... (osmijeh), ako je riba, ima... (osmijeh),

Ako je riba, ona ima... (osmijeh)

Ovo su nasmijane, vesele ribe koje žive u našoj čarobnoj rijeci.

Zadatak 5.

Magicno svjetlo, pomozi,

Pokaži nam put. (V. svetli malom baterijskom lampom, svetlo pada na sliku fabrike)

“Imenuj znakove”

U zemlji lepog govora žive neverovatne reči koje mogu imenovati različite karakteristike objekata:

Matrjoška od drveta...

Kožna torba…

Ako je ručka napravljena od plastike, onda...

Dečak širokih ramena...

Kuca od cigle...

Porcelanski tanjir…

Zadatak 6

Čarobno svjetlo, pomoć

Pokaži nam put (V. blista na plakatu sa slikama drveća)

P: - Na šta je pao ovaj zrak?

D: - Na drvetu

P: A pogledajte šta je na drvetu? Ima li lišća?

D: - Ne, nema lišća.

P: - Ljudi, da li da našem drvetu damo zeleno lišće? Da bismo to učinili, igrat ćemo igru ​​"Reci obrnuto"

Didaktička igra "Reci suprotno"

Dan Noć

Šećer - sol

Čistoća - prljavština

Zima ljeto

Strop - pod

usko – široka /suknja/

duga – kratka /haljina/

jak – slab /sportista/

vesela – tužna /djevojka/

visok – nizak /osoba/

Smije se - plače /dijete/

Ležeći - sedeći /čovek/

Zatvori – otvori /rezerviraj/

Polijeće - slijeće /avion/

Oblači se - skida /džemper/

(Na svakom papiriću je napisana riječ - djeca imenuju njegovu suprotnost, a učitelj zalijepi papirić na drvo)

Ljudi, od čega se prave riječi? Od zvukova.

U koje su dvije grupe podijeljeni svi glasovi ruskog jezika? Za samoglasnike i suglasnike.

Kako se izgovaraju samoglasnici? Lako, slobodno, pjevajte, rastegnite se.

Nazovimo ih. A, O, U, I, Y, E

Na koje prepreke nailazi vazduh u ustima kada izgovaramo suglasnike?

Imenujte ih B C D F G Z, itd.

Sada pripremite uši, pažljivo slušajte riječi, odredite koji se zvuk ponavlja u svim riječima?

rak, planina, vrućina, duga, žirafa, školjka, parada, radost.

Lipa, led, list, jelen, konopac, kola, čistina.

Vaza, mimoza, breza, grmljavina, pasta za zube, muzika.

Konsolidacija

Ljudi, sunce sija u ovom divnom gradu. kako je to? .

Zatvorite oči i zamislite kako nam zraci griju obraze, nos, ruke i prste. Postalo je potpuno toplo, a i vi ste postali topli i nežni. Zrake su jurile preko oblaka, preko polja, kroz šume, kroz cveće i bacile čini na sve

Zaključak.

Bravo, poručuju vam stanovnici ovog izuzetnog grada: „Hvala puno! »

Idemo kući, zatvorimo oči i zamislimo da letimo balonom na vrući zrak kroz oblake. Odozgo vidimo šume i polja, čujemo žubor rijeke, mirišemo svjež zrak nakon kiše. Muzika svira.

Tako smo stigli u vrtić i naš čas je završio.

Šta vam se najviše svidjelo?

Ono što je bilo posebno teško O?

Trenutna stranica: 1 (knjiga ima ukupno 13 stranica) [dostupan odlomak za čitanje: 9 stranica]

V.V. Gerbova

Nastava o razvoju govora u starijoj grupi vrtića

Planovi lekcija

Biblioteka „Programi obrazovanja i obuke u vrtiću“ pod opštim uredništvom M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T. S. Komarova

Gerbova Valentina Viktorovna –Kandidat pedagoških nauka, autor priručnika o metodama razvoja dječjeg govora i upoznavanja s beletristikom.

Uspješna realizacija programskih ciljeva zavisi od niza faktora, a prije svega od načina života predškolske ustanove, atmosfere u kojoj se dijete odgaja, te posebno osmišljenog, promišljenog razvojnog okruženja.

Efikasnost edukacije i obuke postiže se mukotrpnim radom vaspitača koji direktno rade sa decom i svih zaposlenih u predškolskim ustanovama koji komuniciraju sa predškolcima tokom dana.

Sistem rada na podučavanju djece maternjem jeziku i njihovom upoznavanju sa beletristikom predstavljen je u radovima V.V. Gerbova “Razvoj govora u vrtiću” (M.: Mozaika-Sintez, 2008), “Upoznavanje djece sa fikcijom” (M.: Mozaika-Sintez, 2008).

Priručnik „Časovi razvoja govora u starijoj grupi vrtića“, napisan u okviru „Programa obrazovanja i obuke u vrtiću“, urednika M. A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, dopunjuje preporuke o najvažnijem području pedagoške aktivnosti – ciljanom i sustavnom osposobljavanju predškolaca u učionici. Praktična svrha knjige je da edukatorima pruži približne smjernice za planiranje nastave (definiranje tema i ciljeva učenja, načini za njihovu implementaciju).

Osobine razvoja govora kod djece šeste godine života

Govor je sredstvo za razvoj viših dijelova psihe predškolca. Učeći dijete da govori, odrasli istovremeno doprinose razvoju njegovog intelekta. Razvoj inteligencije je centralni zadatak u obrazovanju i vaspitanju dece starijeg predškolskog uzrasta.

Snaga maternjeg jezika kao faktora koji razvija intelekt i njeguje emocije i volju leži u njegovoj prirodi – u njegovoj sposobnosti da služi kao sredstvo komunikacije između čovjeka i vanjskog svijeta. Znakovni sistem jezika - morfeme, riječi, fraze, rečenice - kodira (šifrira) stvarnost koja okružuje osobu.

Tempo razvoja govora zavisi od savršenstva govornih veština (posebno fonetskih i gramatičkih). Koje su govorne vještine djece od 5-6 godina i šta određuje njihov uspješan razvoj u ovom uzrastu?

Kao što znate, period najveće govorne aktivnosti je peta godina života. Prema A. Gvozdevu, do pete godine djeca savladavaju kompleks gramatički sistem, uključujući sintaktičke i morfološke obrasce, te na intuitivnom nivou ispravno koristiti riječi koje su izuzeci od pravila.

Dovoljno visok i nivo razvijenosti vokabulara. U govoru djece pojavljuju se sinonimi, antonimi, figurativna poređenja i kontrasti. Predškolci koriste imenice sa različitim sufiksima bez grešaka (medo - mali medo - mali medo - mali medo - medvedić). Njihove priče sadrže iznenađujuće tačne procjene objekata i pojava. (debeo, nervozan, u obliku ledenice). Djeca počinju koristiti pridjeve u različitim stupnjevima poređenja (težak – veoma težak – lakši – najlakši), kao i oznake nijansi boja (lila, lila, grimizna, tamno siva, itd.). Broj glagola se primjetno povećava, a predškolci koriste sinonime s različitim emocionalnim konotacijama (hodi - hoda - korača - trči - luta). U iskazima djece pojavljuju se mnoge riječi koje se odnose na različite dijelove govora i označavaju aktivnosti ljudi, njihove odnose, postupke, ponašanje, iskustva. Očigledno, to je zbog činjenice da je period od pet do sedam godina doba razvoja društveno standardiziranog govora (P. Blonsky i drugi).

U situacijama u kojima je potrebno nešto uporediti, objasniti i dokazati, govor djeteta šeste godine života postaje teži. Pojavljuju se glomazne izjave koje nisu podijeljene na rečenice („Tada je princ htio zauvijek živjeti s Pepeljugom, ali je imao takav posao kod kuće da je stalno radio, nije mogao da napusti ovaj posao i otišao je samo Pepeljugi,” - Alyosha, 5 godine 8 mjeseci).

Do pete godine ne ovladaju sva djeca ispravnim izgovor zvukova: neki mogu imati kašnjenja u asimilaciji, drugi mogu imati netočnu formaciju (na primjer, grleni ili jednokratni izgovor zvuka R i sl.). Neka djeca ne razlikuju zvukove zvižduka i šištanja u sluhu i izgovoru, a ponekad čak ni zvukove R I l. To dovodi do činjenice da dijete ne izgovara uvijek pravilno riječi u rečenici koja sadrži nekoliko riječi sa glasovima koji mu zvuče slično ( s – z, s – c, h – sch i sl.). Uzrok nepravilnog izgovora zvukova i nejasnog govora mogu biti defekti u strukturi govornih organa, nedovoljna pokretljivost mišića artikulacionog aparata. Ova djeca zahtijevaju posebnu pažnju logopeda i vaspitača.

Brzi tempo savladavanja maternjeg jezika, karakterističan za petu godinu djetetovog života, usporava se u šestoj godini života. Istraživači dječjeg govora smatraju da se nakon pete godine govorne vještine tek neznatno poboljšavaju, a neke se i pogoršavaju. Tako se povećava broj kratkih zahtjeva i naloga (Odmaknite se! Stavite to ovdje!) a smanjuje se broj prijateljskih, dobro obrazloženih i objašnjavajućih primjedbi. (Ne gnjavi me, molim te, zar ne vidiš, ja krećem na avion!) Prema G. Lyamini, broj slučajeva objašnjavajućeg govora je prepolovljen. Sada je manje vjerovatno da će djeca svoje postupke pratiti govorom. Međutim, ako se predškolcu od 5-6 godina postavi zadatak koji teško rješava, on razvija vanjski govor, iako nije direktno upućen sagovorniku (eksperimenti L. Vygotskog, koje opisuje A. Luria). Psiholozi to objašnjavaju činjenicom da se u starijoj predškolskoj dobi formira nova funkcija govora - intelektualna, odnosno planiranje, reguliranje praktičnih radnji (govor „za sebe“, ovladavanje govorom vlastitog ponašanja). Intelektualna funkcija govora ima komunikativnu svrhu, budući da su planiranje ponašanja i rješavanje mentalnih problema sastavni dio aktivnosti komunikacije.

Osobine rada sa djecom u učionici

Organizacija nastave razvoja govora

U starijoj grupi govor odraslih i dalje ostaje glavni izvor govornog razvoja djece predškolske dobi.

Prilikom podučavanja djece izgovoru zvukova potrebno je jasno i pravilno artikulirati glasove govora i njihove kombinacije; vježbajte modulaciju glasa (snaga glasa, visina glasa, brzina govora, tembar) kada izražavate različite osjećaje: radost, uznemirenost, odobravanje, naklonost, zbunjenost, itd.

Formiranje leksičkih i gramatičkih vještina ovisi o tome koliko ozbiljno učitelj sluša odgovore i razmišljanja svakog djeteta, pomaže mu da izrazi svoje misli, promptno predlažući točnije i prikladnije riječi.

Različiti stilovi govora određeni su sinonimijom jezika: leksički, gramatički, fonološki (različitost intonacija pri izgovoru iste fraze). I što djeca više riječi čuju i koriste, to će njihov govor biti bogatiji i izražajniji.

Razno leksikon se stalno ažurira kako dijete obogaćuje svoje iskustvo novim utiscima i informacijama. Istovremeno, nastavnik treba razjasniti i aktivirati vokabular u procesu komuniciranja s djecom u svakodnevnim situacijama, situacijama igre i u učionici. U tu svrhu koriste se posebne didaktičke igre i vježbe. Neki od njih se provode na osnovu jasnoće: „Vrhovi - korijeni“, „Ko je neparan i zašto?“ ("Šta je ekstra?"), "Odredi dodirom" (materijal od kojeg je predmet napravljen: svila, somot, gaza, itd.), "Šta nije u redu?" (slike konfuzije), „Šta se promenilo?“ i tako dalje. Delotvorne su i verbalne didaktičke vežbe: „Ko će reći drugačije?“, „Ko će više primetiti?“ (kvalitete, detalji), „Ko će ti reći više?“, „A obrnuto?“ (upotreba antonima) itd.

Posebno mjesto zauzimaju vježbe u kojima učiteljica i djeca smišljaju razne apsurde: “Vau!” („U proleće su životinje imale mladunčad: slon je imao lisicu, lisica ježa...” Učiteljica poziva decu da nastave priču); “Ko vrišti” (“I našli smo se u čudesnoj zemlji. Tamo slonovi mjaukuju, žabe kukuriče” itd.); "Šta se zaboga ne dešava?" („Ribe lete, pijetlovi se izlegu kokoši, miševi love mačke“ itd.) Ove vježbe pripremaju djecu da učestvuju u zabavnim igrama („Šta god da se dogodi“, „Ko je to bio?“), efikasne i za aktivaciju vokabulara, i za razvoj mašte, sposobnost šale i smijanja.

Kroz razne igre, djeca ovladaju morfološkim sredstvima jezika. U tu svrhu potrebno je obratiti pažnju na zvuk gramatičkog oblika, zvučno oblikovanje određene gramatičke kategorije. Ove zahtjeve ispunjavaju vježbe koje zahtijevaju:

Slušajte zvuk nekih riječi (hladnjak, terensko vozilo, navigator, nosač projektila) i objasni njihovu etimologiju;

Formirajte riječi sa istim korijenom (mačka - mačka - Kotofeich i tako dalje. ) ;

Formirajte imenice po analogiji (posuda za šećer - posuda za šećer), pridevi (uši – velikih očiju – zgodan); pravilno koristiti indeklinabilne imenice, komparativni stepen prideva (čisto - čistije, slatko - slađe i tako dalje. ) .

U aktivni vokabular djece treba uvesti posebna jezička sredstva, uz pomoć kojih mogu povezati strukturne dijelove suda. (jer, ipak), konkretizirati ideju (na primjer, ovdje), rezimirajte ono što je rečeno (uvijek, nikad).

Za poboljšanje sintaksičke strane govora Važno je u procesu učenja stvoriti situacije u kojima dijete mora nešto objasniti učitelju ili vršnjacima (greška u priči prijatelja, pravilo igre), uvjeriti druge u nešto, dokazati.

Potrebno je naučiti djecu da razumiju pitanja i da na njih tačno odgovore: kako biste to uradili? Kako mogu da pomognem? itd. Prilikom odgovaranja na pitanja, posebno kada se govori o moralnim i svakodnevnim situacijama, djeca treba da daju detaljne odgovore. Nastavnik treba da procijeni ne samo sadržaj odgovora, već i njegovu verbalnu prezentaciju. („Olijev odgovor je bio čudan. Slušajte šta je rekla i pomozite da ispravite greške.”)

Prilikom karakterizacije predmeta, djeca šeste godine života imenuju boju, veličinu i druge karakteristične osobine, što doprinosi da se u njihovom govoru pojave rečenice s homogenim članovima. Važno je da nastavnik to primeti. (“Slušajte kako mi je Andrej zanimljivo pričao o ovoj lisici: crvenokosa ljepotica, vesela, vrlo bistra.”)

Stariji predškolci rijetko koriste podređene rečenice, pa pri analizi njihovih iskaza treba ponavljati složene rečenice koje su sastavila djeca. („Dimin odgovor mi je prijao. Poslušajte ga ponovo.”)

Predškolsku djecu možete naučiti da koriste složene rečenice tehnikom „Završi (potpuna) rečenica“. („Jesen mi donosi tugu jer...“, „Zvali smo zato da...“, „Zvali smo kada...“, „Odlučili smo da stanemo jer...“) U istu svrhu djeca dešifrujte pismo koje je zahvatila kiša, izdiktirajte tekst pisma bolesnoj učiteljici (vršnjaku).

Djeca u svom govoru rijetko koriste glagole u konjunktivnom raspoloženju, a ako i koriste, obično je s greškama. Stoga ih je korisno uvježbati u konstruiranju iskaza na teme kao što su: „Da sam učitelj“ (Djed Mraz, klovn, kuhar, itd.).

U starijoj grupi se uče djeca razlikovati najčešće miješane zvukove:šištanje i zviždanje (š – s, g – h, v – c, š – s), glasno i bezglasno (c – f, h – s, g – w, b – p, d – t, g – j), zvučno (l I R).

Na časovima se koriste posebne igre i vežbe za koje je cilj formiranje zvučne kulture govora.

Nastavnik miješa dva zvuka sličnog zvuka, na primjer, i I h, a djeca (po prethodnom dogovoru) pokazuju pokrete koji karakteriziraju sliku s kojom je zvuk povezan: i– pokret sa obe ruke („buba leti“), h – mahanje rukom („plašenje komarca“) itd. Najprije učitelj otkriva kako su djeca shvatila zadatak, a zatim radi sa cijelom grupom. Zatim djevojčice izvode vježbu, a dječaci posmatraju i analiziraju rezultate; tada samo dječaci (ili djeca koja sjede za prvim stolovima, itd.) ispunjavaju zadatak. Nastavnik bilježi one koji griješe i identifikuje uzrok poteškoća (dijete ne razlikuje zvukove, nema vremena da radi zadatim tempom, što je veoma važno za budućeg učenika). Kako bi odredio određeni tempo rada, učitelj, nakon što je izgovorio zvukove (kasnije riječi), broji u sebi: „Jedan, dva, tri“ i podiže desnu ruku dajući djeci znak: „Stavi ruke na stol!"

Učitelj izgovara 9-11 riječi sa sličnim zvukovima, npr. g – h, a djeca, kao i u prethodnom zadatku, pokazuju odgovarajuće pokrete. Nastavnik bira ne samo imenice, već i glagole, prideve, priloge (ždral, kišobran, škilji, zeleno, žuto, sutra, izdaleka, prsluk, zuji i sl.).

Nastavnik čita cijelu rimu ili odlomak potreban za rad 2-3 puta.

Miš u zelenom krugu
Napravila sam kašu od prosa.
Ima desetak dece
Čekam večeru.

Češka pjesma, prijevod S. Marshak

Učitelj nudi da imenuje riječi sa glasovima i. Djeci je lakše izvršiti ovaj zadatak ako se koriste potporni predmeti. („Stavio sam tri piramide na sto. Dakle, treba da imenujete tri reči sa zvukom i, koji se nalaze u rečenici: „Deset djece čeka večeru.“) Kako su imenovani, učiteljica uklanja predmete.

Učitelj traži od djece da zapamte i imenuju riječi koje sadrže određeni glas (nazive predmeta, radnji, kvaliteta itd.).

Učitelj poziva djecu da odaberu riječi sličnog zvuče (rimovane): kamilica - buba - prljavo - čaša; vrh - bik - čvor - cvrčak - starac - peta - kozak; ptica - ptičica pjevica - mala borovnica - jagoda - kupina - mala.

Učitelj igra igru ​​„Reci (podstakni) riječ“. (Govorni materijal za ovu vježbu može se uzeti iz raznih edukativnih knjiga za predškolsku djecu i časopisa za djecu.)

Lovac je viknuo: „Oh!
Vrata (životinje) Jure me!
U močvari nema puteva.
Volim mačke (izbočine)- hop i hop!"

A. Shibaev “Pismo se izgubilo”

Djeca (na osnovu slika) čine “lanac riječi”. Pogađanje kojim se zvukom završava riječ bus, momci imenuju drugu sliku, koja prikazuje predmet čije ime počinje zadnjim glasom prve riječi (sanjka). Zatim djeca sami biraju slike. Važno je da svako dijete može kreirati vlastiti lanac riječi tako što će dobiti početnu sliku od učitelja ili je samostalno izabrati. (Djeca treba da imaju dosta slika na raspolaganju.) Pobjeđuje dijete koje je pravilno napravilo najduži lanac u određenom vremenskom periodu.

Stariji predškolci često narušavaju tečnost govora, jer dok udišu, završavaju dugačke rečenice uz izdisaj. Stoga ih moramo držati na oku disanje i vježbajte tihi, razvučeni izgovor zvukova i, at, onomatopeja aw, riječi echo.

Razvoj govornog disanja olakšava se izgovaranjem zverki jezika. Prvo nastavnik podsjeti tekst, a zatim ga djeca recituju nekoliko puta horski u različitim tempom. Nakon toga možete započeti pojedinačne vježbe (brzim tempom).

U predškolskoj ustanovi preporučljivo je imati rječnici. Za petogodišnju djecu, pravopis je prikladniji. Učitelj bi je trebao pokazati djeci, reći im kakva je to divna i neobična knjiga i pružiti priliku da istraže rječnik: „Možda možete pogoditi zašto ovu knjigu toliko hvalim sa čudnim rasporedom teksta i bez slika .”

Nakon što sasluša dječija razmišljanja i ideje, nastavnik im govori šta je to rječnik i pokazuje im stupce riječi koje počinju određenim slovom abecede. Možete se igrati s djecom. Dajemo primjer.

...

Igra „Ko može navesti najviše riječi koje počinju na slovo (A)”?

„Dakle, mogli ste da zapamtite dvanaest reči koje počinju na slovo A“, kaže učiteljica. – Ovo je mnogo, ali ih u rečniku ima mnogo više, možda sto ili dve stotine. Sada ću imenovati riječi koje počinju na slovo A, koje posebno volim izgovarati, a vi ćete pokušati objasniti šta znače: abažur, kajsija, avgust, avijacija, autogram, abeceda, adagio, admiral, ađutant, ažur, ametist... Dakle, za sada znate samo pet riječi od jedanaest, ali sam siguran da ćete na kraju godine znati značenje mnogo većeg broja riječi. Naš muzički radnik mora biti iznenađen kada čuje riječ „adagio“ s vaših usana. Zamolimo ga da nam dopusti da poslušamo snimak adagija iz baleta.”

Možete pristupiti rječnicima u bilo koje vrijeme pogodno za predškolce i nastavnike: u zatvorenom i na otvorenom, komunicirajući sa svom djecom ili samo sa onima koji žele čuti različite riječi koje počinju na poznato slovo. Slušajući dječiju interpretaciju riječi, nastavnik ne smije zaboraviti da ispravi njihov govor, predloži koja riječ je prikladna za upotrebu u datom slučaju i kako pravilnije konstruirati frazu ili malu izjavu. Vježbe zasnovane na čitanju riječi iz rječnika djeci i njihovom tumačenju su na prvi pogled formalne prirode. Međutim, stariji predškolci ih vole, a rezultati su im zadivljujući: obogaćuje se dječiji vokabular, javlja se stalno interesovanje za značenje riječi; počinju drugačije da slušaju i čuju učiteljevu priču, uočavajući ne samo njeno značenje, već i njen govorni dizajn. Kao rezultat toga, djeca imaju pitanja poput: “Kako si ga nazvala?”, “Šta si upravo rekla?”, “Jesi li rekla novu riječ?”

U procesu komuniciranja sa djecom u učionici i svakodnevnom životu to je neophodno poboljšati dijaloški govor. I iako je dijalog proizvoljan kontekstualni govor, on se mora poučavati uz pomoć raznih igara i vježbi, koje uključuju interakciju s nastavnikom – nosiocem komunikativne kulture. Ovaj priručnik predstavlja časove u kojima djeca savladavaju pravila ponašanja i uče kulturnu govornu interakciju. U učionici možete koristiti vizuelna didaktička pomagala koja omogućavaju deci da rešavaju praktične probleme koristeći nagomilano životno iskustvo (na primer: Gerbova V.V. Razvoj govora u vrtiću. Vizuelno didaktičko pomagalo za odeljenja sa decom od 4-6 godina. – M.: Mozaik-sinteza, 2009.)

Treba obratiti ozbiljnu pažnju podučavanje djece pričanju priča: prepričavanje, opisivanje predmeta, sastavljanje priče na osnovu slike i slika uz radnju koja se u nizu razvija.

U starijoj grupi djece počinju podučavati prepričavanje. Veoma je važno odabrati pravi tekst za ovu vrstu posla. Tekst treba da zaokupi dijete toliko emotivno da ga sa zanimanjem sluša više puta, kako u izvedbi odrasle osobe, tako i kada ga prepričavaju vršnjaci (npr. priča V. Bianchija „Kupanje medvjedića”).

Početkom godine mnoga djeca trebaju pomoć odrasle osobe pri prepričavanju. On treba da počne priču, a dete da je nastavi. Tokom procesa prepričavanja, ako je potrebno, primjereno je dati djetetu željenu frazu. U drugoj polovini godine djeca uče da zajedno prepričavaju tekst. Dijete mora samo odlučiti kada će stati kako bi drugi pripovjedač (koje dijete odabere) mogao preuzeti štafetu. Sposobnost podjele teksta na dijelove, zadržavajući logičku cjelovitost odlomaka, bit će neophodna djeci u školi.

U starijoj grupi se posvećuje velika pažnja rad sa slikama. Poboljšana je sposobnost djece da imenuju pojedinačne slike i nekoliko slika u isto vrijeme; pričajte smisleno i dosljedno, vođeni planom.

Plan se sastavlja kada se djeca prvi put upoznaju sa slikom. Dajemo primjer.

...

Učiteljica, postavljajući djecu za gledanje, obraća pažnju na početnu(e) frazu(e) buduće priče: „Tople ljetne večeri jež je izveo ježeve na šumsku čistinu. Svi su zauzeti čime." Zatim učitelj govori djeci gdje je najpogodnije da počnu gledati sliku: „Ježevi imaju puno posla. Raštrkali su se po čitavoj čistini. Je li tako? Pričajte nam o tome..."

Dok sluša djecu, nastavnik postavlja pojašnjavajuća pitanja, predlaže preciznije riječi koje karakterišu situaciju i sažima rečeno u kratku priču.

Zatim učiteljica skreće pažnju djece na drugi dio slike: „Jež ne smeta djeci. Ona ima svoj posao, zar ne? Reci mi šta su to stvari?”

Vaspitačica ponovo sumira priče predškolaca i usmjerava njihovu pažnju na percepciju posljednjeg objekta (ljepotu livade). Učitelj ispit završava završnom frazom koja izražava njegov stav prema slici: „Dobro je za ježeve na šumskoj čistini u toplo ljetno veče!“

Ovakvom organizacijom rada djeca pričaju o slici bez ponavljanja i izostavljanja, budući da im je učiteljica nenametljivo predložila plan koji se sastoji od samo tri tačke.

U starijoj grupi, sposobnost djece da kreiraju slike se konsoliduje i razvija pomoću matričnog slikanja i slika u ruci.

Razmatrati slike s razvojem zapleta (sa sekvencijalnim razvojem radnje), djeca ih rado slažu u određeni redosljed i komentiraju svoje postupke, koristeći dosta složenih rečenica. Logičnost, cjelovitost i slikovitost dječjih priča određuju se kako sadržajem slika, tako i prirodom pitanja i zadataka koje postavlja nastavnik. Slike s razvojem radnje podstiču djecu da sastavljaju kreativne priče i aktiviraju svoju maštu.

Za nastavu sa starijim predškolcima možete koristiti sljedeće priručnike: Gerbova V.V. Slike o razvoju govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta (M.: Prosveshchenie, bilo koje izdanje), Radlov N. Priče u slikama (bilo koje izdanje). Možete koristiti i odgovarajuće slike koje se periodično objavljuju u ilustrovanim časopisima za djecu.

Prilikom rada na slikama sa sekvencijalnim razvojnim djelovanjem, sljedeće karakteristike moraju se uzeti u obzir.

Kada tražite od djece da rasporede slike u ispravnom slijedu, potrebno im je pružiti priliku da razgovaraju o svojim postupcima. Ovaj trenutak je najpovoljniji za uvježbavanje govornih formula kao što su: „Vjerujem (mislim, siguran sam, vjerujem) da je red pravilno postavljen“; “Imam neke sumnje (ima prigovora)”; “Čini mi se da je Saša napravio malu grešku”; “Želio bih (pokušat ću) da objasnim svoje postupke.” Prvo, učitelj će morati djeci dugo i uporno govoriti o tome koje su riječi prikladne u određenom obraćanju, kako one obogaćuju govor osobe. S vremenom će i sama djeca početi govoriti učitelju kako se u ovom ili onom slučaju mogu obratiti odrasloj osobi ili vršnjaku. I tada će se u samostalnom govoru djece pojaviti nestandardni govorni obrasci.

Lekcija o sastavljanju priče pomoću slika treba biti strukturirana na sljedeći način.

Nakon što je odobrio redoslijed slika, učitelj poziva dijete (između onih koji žele) da sastavi narativnu priču na osnovu prve slike. Učitelj sluša odgovor i od djece saznaje šta bi još moglo uključiti u priču kako bi bila zanimljivija i sadržajnija. (“Vjerujem da...”; “Čini mi se da...”; “Nisam siguran, ali mi se čini da...”) Zatim učiteljica poziva drugo dijete (po želji) da napravi napravi priču zasnovanu na drugoj slici. I tako dalje.

U zaključku, jedno od djece smišlja priču na osnovu svih slika. Nastavnik saznaje da li ima još neko ko želi da napiše priču. Po potrebi učiteljica poziva djecu da slušaju njihovu priču i traži od njih da obrate pažnju na neobične i rijetke riječi koje se rijetko susreću.

Slike sa sekvencijalnim razvojem akcije su odličan materijal za kreativno pripovijedanje. Kada slažu slike u određenom nizu, djeca otkrivaju da nedostaje neka važna kulminirajuća radnja (obično treća slika). To im aktivira maštu i tjera ih da razmišljaju o tome šta se dogodilo likovima.

Korisno je obučavati djecu sastavljanje završetaka njima dobro poznatih narodnih priča. Na primjer, učiteljica čita ili priča rusku narodnu priču „Zec hvalisavac” (aranžirao O. Kapitsa) do riječi: „Zec je vidio pse kako grde vranu i pomislio...” Šta je zec tačno mislio otprilike, da li se usudio pomoći vrani ili se bojao ako mu se pomogne, kako, a ako nije pomogao, kako se kasnije pravdao - sve to izmišljaju djeca. Zatim učiteljica čita kraj bajke.

Ili učiteljica djeci priča nenečku narodnu bajku „Kukavica“ (prevod K. Šavrova) na riječi: „Braćo, pogledajte, pogledajte, naša majka leti kao ptica!“ - vikao je najstariji sin. Djeca nastavljaju bajku.

Možete sastaviti završetak bajke D. Bisseta „O tigriću Binkyju, čije su pruge nestale“ (prepričavanje sa engleskog N. Shereshevskaya). Djeca otkrivaju gdje je tigar tražio pruge, koga je tražio da mu ih posudi ili nacrta i kako su se njegove avanture završile.

A bajke J. Rodarija, koje imaju tri završetka (“Pas koji nije mogao lajati” itd.), dobar su didaktički materijal koji se fokusira na kreativno pripovijedanje.

Korisno je vježbati djecu van nastave u pisanju kratkih bajki bez oslanjanja na književne tekstove. Učitelj djeci postavlja temu, pomaže im da sastave priču i jasno je prezentiraju publici. Djeci možete ponuditi sljedeće teme:

Priča o tome kako je medvjedić uhvatio mjesec;

Bajka o tome kako je polarni medvjed zalutao u Afriku i šta je iz toga proizašlo;

Bajka o tome kako su bezobrazni jež i dobri mali zečić putovali;

Bajka o tome kako je jazavac stekao hrabrost.

Starija grupa nastavlja da unapređuje svoju sposobnost komponovanja priče o temama iz ličnog iskustva. I ovdje je vrlo važan izbor teme i prisustvo plana priče. Djeci možete ponuditi sljedeće teme: „Kako smo čestitali osoblju vrtića praznik“, „Kako smo tražili tragove jeseni“ (kolektivno iskustvo); “Moja omiljena igračka (omiljeni crtani)”, “Naša nestašna mačka (moj pas prijatelj)” itd.

Abstract

čas o razvoju govora u srednjoj grupi br. 7 na temu:

"draga moja majko"

Sastavio nastavnik

Serebryakova N.A.

Nizhnekamsk.

Republika Tatarstan.

Tema: "Draga moja majko."

Cilj: razvijati dijaloški govor, podsticati monolog; nastaviti učiti kako jasno odgovarati na pitanja; napisati opisnu priču na osnovu fotografije; aktivacija pridjeva i glagola u govoru djece.

Materijal: fotografije majki, whatman papir, listovi (latice) papira za izradu kolaža.

Napredak lekcije.

Uvodni dio.

Učiteljica čita pjesmu Ubaira Rajaija, obraćajući se djeci:

Ko mi je jutros došao? Mama!
Ko je rekao: „Vrijeme je za ustajanje? Mama!
Ko je uspeo da skuva kašu?...
Ko je sipao čaj u šolju?...
Ko mi je ispleo kosu?...
Očistio sve kod kuće, pomeo?....
Ko kao dete voli smeh?...
Ko je najbolji na svetu?.....Mama!

O kome je ova pjesma?

Kako se zovu vaše majke? (navesti ime, patronim).

Kakva lepa imena imaju tvoje majke.

Glavni dio.

Ljudi, da li volite svoje majke? (Da). Da li želite da poklonite majkama? (Da). Evo, pogledajte kako je ovaj kovčeg magičan. Odaberimo najnježnije, najljubaznije riječi za našu majku i stavimo ih u grudi. (Djeca biraju riječi. Učitelj pomaže djeci u navodnim pitanjima. Zapisuje riječi na papir u obliku latice).

Kada mama grli, miluje, ljubi? Koji? (ljubazan).

Kada se mama smeje i smeje? Koji? (veselo).

Kad su djeca nestašna, a majka ne grdi? Koji? (dobro).

A ako voliš svoju majku, kakva je ona? (ljubazan).

Dobro urađeno! Eto koliko smo divnih riječi skupili u škrinji za mamu.

U međuvremenu ćemo ga zatvoriti da se naše riječi ne izgube i zaborave.

Igra "Pričaj o mami"

Učitelj prvi počinje. Pokazuje djeci fotografiju i priča o svojoj majci. Na primjer: „Moja majka se zove Valentina Anatoljevna. Radi u bolnici kao ljekar. Moja majka leči ljude. Ona je ljubazna, vesela, ljubazna, lijepa, voljena....” Zatim djeca pokazuju fotografiju svoje majke i pričaju o njoj.

Fizička vježba “Mama”.

Učitelj čita pjesmu, djeca izvode odgovarajuće pokrete.

Volim svoju mamu
Uvek ću joj pomoći:
perem, isperem,
Otresem vodu sa ruku.
Očistiću pod
I cepaću drva za nju.
Mama treba da se odmori
Mama želi da spava.
Hodam na prstima
I nikad, i nikad
Neću reći ni riječi.

Tako je dobro kada svako dete ima svoju majku. Kakve majke imaju životinje? (Igra sa ilustracijama).

Majka zeca je zec.

Majka mladunaca lisica je lisica.

Majka mladunaca je medvjed.

Majka vučića je vučica.

Majka beba veverica je veverica.

Igra “Pronađi par”.

Učitelj postavlja na stol izvrnute slike domaćih i divljih životinja i njihovih mladunaca, tako da čine parove, i poziva djecu da svako slikaju po jednu sliku, ali je nikome ne pokazuju. Čim krene muzika, „životinje majke“ i „mladunci“ počinju da se kreću po grupi, imitirajući pokrete medveda, lisice, veverice... Ako im je teško da nađu par na osnovu kretanja , dozivaju se karakterističnim zvukovima.

Životinjske majke vole svoju djecu jednako kao i vaše majke. Uče ih svemu: da se peru, češljaju krzno, trče, skaču, uzimaju hranu za sebe.

Momci, pokažite kako su vas mame svemu naučile (djeca pokazuju pokrete, ponavljaju glagole).

• Prošetaj
• Skoči
• Operi lice
• Očešljaj
• Jedite kašikom
• Udari nogama
• Pljesni rukama

Ljudi, hajde da kažemo glasno našim majkama što su nas svemu naučile: "Mama, hvala ti!"

Pregled:

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

"Opšterazvojni vrtić br.17"

Klasa

na razvoj govora u srednjoj grupi

"Stanovnici šume - životinje"

Sastavio nastavnik

Serebryakova N.A.

Nizhnekamsk.

Republika Tatarstan.

Sadržaj programa:

• Razjasniti znanje djece o divljim životinjama, njihovim domovima i onim što jedu.
• Naučite djecu da razlikuju i ističu pridjeve i imenice u rodu i broju u frazama.
• Naučite djecu da napišu kratke opise priča o divljim životinjama prema predloženom planu.

Rječnik: jazbina, šuplja, rupa, jazbina, pahuljasto, zlatno, zubato, spretno, okretno, klupkonogo, čupavo.
Oprema: slike predmeta koje prikazuju divlje životinje, slike predmeta koje prikazuju nastambe divljih životinja.

Napredak lekcije.

Poslušajte priču “Ko gdje spava”

Vaspitač: Djeca: . Učitelj: Djeca: okretan, okretan,.

Djeca: Učitelj: Djeca: M. .

Djeca: duh. Učitelj: , h Djeca: .

Djeca: Zec. Vaspitač: Djeca: B. Djeca: Djeca: .

edukator:

Djeca: Oh. (dječije priče)

Pregled:

OOD na razvoju govora u drugoj mlađoj grupi.

Putovanje kroz bajku "Teremok"

Cilj: razvoj koherentnog govora kod dece.

Zadaci:

edukativni: razvoj pažnje, vizuelne i slušne percepcije, intonacijske izražajnosti dječjeg govora, sposobnosti usklađivanja riječi s pokretima,razvoj kreativne mašte: prikaz navika životinja, imitacija kretanja životinja - junaka bajke.

edukativni: upoznavanje sa nacionalnom kulturom, negovanje interesovanja za rusku narodnu umetnost i maternji jezik, negovanje prijateljskih odnosa, prijateljstva i uzajamne pomoći.

edukativni:unesite pridjeve u aktivni rječnik (ruski narodni, sivi, okretni, zeleni, pahuljasti, ljuti, lukavi, crveni, klinasti),obogatiti dječje ideje o divljim životinjama, uočiti njihove karakteristične osobine.

Pripremni radovi:čitanje bajke Teremok, gledanje likova igračaka i ilustracija za bajku.

Oprema i materijali:igračka vjeverica, korpa s orašastim plodovima, paravan, oprema za prikazivanje slajdova (laptop), listovi papira sa likom vučjeg lica (prema broju djece), olovke.

GCD potez:

edukator: Ljudi, danas ćemo se prisjetiti bajke "Teremok".

Pojavljuje se vjeverica igračka.

Vjeverica : Zdravo momci! Došao sam kod tebe s orasima da mi pomogneš da ih prebrojim (pokazuje korpu orašastih plodova).

Gimnastika prstiju "Vjeverica"

Vjeverica sjedi na kolicima

Ona prodaje orahe

Mala lisica-sestra, vrabac, sisa,

Medvjed debelih šaka, zeko s velikim ušima

(djeca broje prste).

Educator : Koliko oraha je vjeverica prodala? (odgovori djece)

Vjeverica : Ljudi, ja isto volim džem od orašastih plodova.

Artikulacijska gimnastika „Obliznimo usne“, „Ukusni džem“.

Vjeverica : Ljudi, doneo sam vam i jednu zagonetku. Pokušajte da pogodite.

U polju se pojavila kuća,

Pretvorio se u dom

za miša i sisicu,

Zec, vuk i lisica.

Educator : Da li ste pogodili o kojoj je bajci riječ zagonetka?

Djeca : O bajci Teremok.

Educator : Momci, danas ćemo se na času sa Belkom prisjetiti ove bajke. Belka, kakva je ovo bajka - ruska narodna bajka ili ne?

Vjeverica : ruski tradicionalni.

Educator : Ljudi, zašto ruski narod?

Djeca : Ruski narod, jer su ga ljudi izmislili.

Educator : Ljudi, kako počinje bajka „Teremok“?

Djeca : "U polju je kula."

Educator : Ljudi, šta je teremok?

Djeca: Kuća.

Educator : Tako je, ovo je tako mala elegantna kuća.

Pogodi zagonetku i saznaj ko je prvi otkrio ovu kuću.

Živi u rupi

Grickanje kora.
Kratke noge;

plaši se mačaka.

Djeca : Miš. Mali miš.

Educator : Tačno. Prvo je miš pronašao vilu. Opišite miša, kakav je?

Djeca : Mala, siva, okretna.

Educator : Šta miš voli da jede?

Djeca: kore, sir.

Educator : Kako miš radi? Pokaži.

Djeca imitiraju miša koji trči - na prstima, sa uvučenim prednjim šapama, malim koracima.

Educator : Miš je pokucao na kućicu i pitao šta?

Djeca : „Terem-teremok! Ko živi u vili?

Educator : Ispostavilo se da u kući nema nikoga. Šta se onda dogodilo?

Djeca : Miš se nastanio u kućici.

Educator : Ko je sljedeći pronašao toranj? Pogodi!

Kakva čudna životinja
Skakanje duž staze?
I ne mekana igračka,
A ne okrugla lopta.
Ona ima samo reči:
On samo zna "Kwa, kwa, kwa..."

Djeca: Žaba.

Educator : Kakva žaba? šta on jede?

djeca: Zelena, jede komarce i mušice.

edukator: Pokažite našoj gošći Belki kako žabe skaču.

Djeca skaču po tepihu. Zatim ponovo sjednu u polukrug na tepihu.

Educator : Šta je pitala žaba kada je došla u kulu?

djeca: “Terem-teremok! Ko živi u vili?

edukator: A miš je odgovorio: "Ja, mišu mali", i pozvao žabu da živi s njom. Njih dvoje su počeli da žive zajedno: mali miš i žaba.

Educator : Nakon žabe, ko je došao u kulu?

Kuglica pahulja, dugo uvo,

Spretno skače i voli šargarepu.

djeca: Runaway bunny.

Vjeverica : Ljudi, znam jednu zanimljivu igricu “Sjedi mali sivi zeko” i predlažem da je igrate na tepihu.

Igra "Sivi zeko sjedi"

Sivi zeko sjedi

I migolji ušima.

(podignite dlanove iznad glave i mašite, pretvarajući se da ste uši)

Ovako, ovako

On miče ušima!

Zecu je hladno da sjedi

Moramo zagrijati šape.

(trljajte podlaktice)

Ovako, ovako

Moramo zagrijati naše male šapice!

Zecu je hladno da stoji

Zeko treba da skoči.

(skakanje u mjestu)

Ovako, ovako

Vuk je uplašio zeca!

Zeko je odmah pobegao.

(sjedni)

edukator: Tako se odbjegli zečić nastanio u kućici. Troje ljudi živi zajedno: mali miš, žaba i zeko koji trči.

edukator: Ko je sledeći došao u kulu?

djeca: Foxy sestra.

Educator : Opišite lisicu. Koja lisica?

Djeca : Lukav, crvenokos, razigran.

Igra prstima: "O lisici."

Lisica trči preko mosta.

Repom briše ogradu.
A prema vama su zečići,

Mali prsti.
„Ne plašimo se lisice,

Sakrijmo se brzo u šumu!”

edukator: Nas četvoro smo počeli da živimo zajedno:miš-noruška, žaba-žaba, zeko-trkač i mala lisica-sestra. I sledeća koja će doći do tornja...

Djeca Cijev: gornja siva cijev.

Educator : Koji je vuk na ekranu?

Djeca: Siva, ljuta.

Vaspitač: Kako reži vuk?

Djeca: R-r-r.

Educator : Ljudi, da li je vuk zao u ovoj bajci?

Djeca: Ne.

vjeverica: Ljudi, istina je da u ovoj bajci vuk nije nimalo zao. Imam slike vuka, hajde da mu nacrtamo osmeh.(radite olovkama, nacrtajte osmeh na licu vuka)

Educator : Njih petorica su počeli da žive: miš-noruška, žaba-žaba, zeko-trkač, mala lisica-sestrica i vrh-sivo bure.

edukator: Pa, ko je zadnji došao u kulu?

Djeca : Medvjed je klupkonog.

edukator: Zašto se medvjed zove klinonoga? Pokaži mi kako hoda(djeca pokazuju kako medvjed hoda: klupko, geganje).

Vjeverica : Ko, ljudi, zna pesmu o medvedu?

Čitanje poezije A. Barta

“Medvjed s klupskom nogom šeta šumom”

Medvjedić
šetajući šumom
Sakuplja čunjeve
peva pesme.
Odjednom je pao konus
pravo na čelo medveda.
Miška se naljutio
a nogom - vrh!

"medvjed"
Ispustio je medvjedića na pod
Otkinuli su medvedu šapu.
i dalje ga necu ostaviti,
Zato što je dobar.

edukator: Životinje su pozvale medvjeda da živi s njima. Ali medvjed je velik - popeo se i popeo se u Teremok, nikako da stane. A onda je odlučio da se popne na krov. Šta je iz toga proizašlo?

Djeca : Kula se raspala

edukator: Prvo su životinje bile uznemirene, a šta su onda uradile?

djeca: Odlučili smo da izgradimo novu vilu, svi zajedno. I izgradili su je bolje nego prije. I počeli su živjeti i slagati se i praviti dobre stvari.

Vjeverica : Ljudi, čemu ova bajka uči?

Djeca : Ova bajka uči da moramo biti prijatelji i pomagati jedni drugima.

Vjeverica : Ljudi, baš sam uživao u posjeti vama.

Koje smo se bajke danas prisjetili? (odgovori djece)

Da li ste uživali u razgovoru i igranju sa mnom danas? Ako da, onda pljesnite rukama, ako ne, onda gazite nogama.

Upravo si skakao, igrao se, pomogao mi da se sjetim bajke „Teremok“, za tvoju pomoć dajem ti ovu korpu orašastih plodova.

Educator : Hvala ti, vjeverice. Doviđenja.

Pregled:

DOO za razvoj govora u seniorskoj grupi.

"U zemlji bajki."

Sadržaj programa: Razvijati sposobnost prepoznavanja pojedinih bajki po karakterističnim osobinama i umjeti ih odigrati, aktivirati govor, obogatiti vokabular, naučiti tvoriti pridjeve od imenica koje određuju junake; održavati interesovanje za bajke i pozorišne i igrane aktivnosti, gajiti prijateljski odnos prema junacima bajki i jedni prema drugima.

Demo materijal:Pano za sastavljanje bajke "Zajuškina koliba", kartice za tvorbu reči sa nacrtanim delovima životinjskog tela, nastavno pomagalo - kocka sa bajkama, TV maketa, elementi kostima pripovedača, zec, medved, lisica, pijetao.

Napredak lekcije.

Vaspitač: Zdravo djeco!

Djeca: Zdravo!

Vaspitač: Djeco, znate li šta znači ova čarobna riječ “Zdravo”?

Djeca: Budite zdravi, kada se sa nekim pozdravimo, to znači da ovim ljudima želimo zdravlje.

Vaspitač: Hajde da sada igramo igru ​​pod nazivom „Zdravo“ (deca zajedno sa učiteljem izvode pokrete duž redova reči)

Igra "Zdravo"

Vaspitač: Zdravo noge!

Djeca: Zdravo! (Ruke na pojasu, marširajte u mjestu, visoko podižući koljena i ispruživši prste na svakom slogu)

Vaspitač: Zdravo, dlanovi!

Djeca: Zdravo! (Pljesnite rukama za svaki slog, istovremeno sa riječima).

Vaspitač: Zdravo obrazi!

Djeca: Zdravo! (okreće glavu desno na lijevo)

Vaspitač: Zdravo spužve!

Djeca: Zdravo! (Punite poljupce jedno drugom)

Vaspitač: Bravo. Ljudi, da li biste voleli da budete čarobnjaci? Koje magične predmete biste voljeli imati?

Djeca: Čizme su hodalice, tepih je avion, nevidljivi šešir, čarobna lula).

Vaspitač: Šta vam trebaju? Želite li danas upoznati bajku? Onda idemo u zemlju bajki. Ali zagonetka će nam pomoći da shvatimo kako ćemo tamo stići.

misterija:

On će te odvesti bilo gdje

Gde god želiš

I prije nego što imate vremena da se osvrnete

Kako iznenada sresti čuda

I uopšte mu ne treba pilot

Na kraju krajeva, ovo je magično... (avionski tepih)

Bravo, dobro ste pogodili, a evo mog magičnog asistenta, sedite na tepih - avion će nas odvesti u zemlju bajki. 1,2,3 polijećemo, svi zatvaramo oči

Letimo u zemlju čuda, pored plavog neba 1, 2, 3, 4, 5 možete otvoriti oči (učiteljica se pretvara u bajku uz pomoć elemenata kostima: kokošnik i bajkovita sarafan-pregača)

Pozdravljen od pripovjedača: Zdravo, momci! Ja sam pripovjedač. Ko zna zašto me tako zovu? Danas ćemo se susresti sa raznim dobrim bajkama. Ali nevolja se dogodila u mojoj vilinskoj zemlji. Ljudi, zli čarobnjak se naljutio na mene i opčinio sve moje bajke, možda mi možete pomoći da ih odčaram?

Djeca: Da, pomoći ćemo.

Evo prvog zadatka: Ovo je moja kocka sa bajkama, ako tačno odgovoriš na moja pitanja, onda ćeš saznati koje se bajke kriju u ovoj kocki.

Prva bajka se krije ispod broja 1, poslušajte moje pitanje: U kojoj je bajci „devojka sedi u korpi iza nečijih leđa“ (Maša i Medved) ili

Druga priča je pod brojem 2

Pogodi bajku iz zagonetke:

„Nema ni reke ni bare

Gdje mogu dobiti vodu?

Veoma ukusna voda

U rupi od kopita" (sestra Alyonushka i brat Ivanushka)

Sljedeća priča je broj 3

Moramo saznati iz koje je bajke ovaj odlomak (bilo koji odlomak iz bajke Guske i labudovi)

Dobro urađeno.

A ostale bajke možete pogoditi ako razvežete čvorove bajkovite lopte. Moramo pogoditi koje su se bajke sklupčale u klupko:

“Živjeli su jednom djed i žena i imali su kokošku Rjabu. Jednom je kokoš Ryaba snela jaje. Žena ga je stavila na prozor da se ohladi. A djed je otišao da vuče repu. On vuče i vuče, ali ne može to izvući.” („Pileća Ryaba“, „Kolobok“, „Repa“).

Hvala vam što ste mi pomogli da razočaram moju bajku. Ali to nije sve. Imam magični TV koji prikazuje različite bajke, ali i njega je razbio zli čarobnjak, slika je nestala, svi junaci su postali nevidljivi, tako da morate pogoditi junaka bajke iz jednog fragmenta tijela.

Rad s karticama (tvorba riječi):

Pijetlov češalj je pijetlov, medvjeđe šape su medvjeđe, lisičji rep je lisičji, zečje uši su zečje.

Pa koja je bajka začarana na mom TV-u?

Djeca: "Zajuškina koliba."

Kakva je lisica bila u ovoj bajci? (zao, lukav, pametan)

Pogledaj pažljivo i reci mi: kakvu je kolibu imao zeko u bajci?

Djeca: Zeko je imao kolibu.

Šta znači bast? (drveni)

Kakvu kolibu ima lisica?

Icy.

Šta se desilo sa zekom u ovoj bajci?

(lisica je zamolila zeca da se zagreje, a onda ga je izbacila)

A ko je pomogao zecu u nevolji?

(pas, medvjed i pijetao)

Kako je lisica uplašila životinje? (čim iskočim, čim iskočim, otpaci će proći kroz zabačene ulice)

Ko se nije uplašio lisice i pomogao zečiću da otjera lisicu? (petao)

Koje je riječi rekao? (nosim kos na ramenima, hoću da bičem lisicu)

Hajde da se igramo sa tobom

Igra prstima u paru "Zajuškina koliba"

(djeca stoje jedno naspram drugog)

Naš zeko je živeo u kolibi (ruke iznad glave, prsti spojeni jedan sa drugim u obliku kućice)

Nikada nije tugovao (glava mu je okrenuta s jedne na drugu stranu)

Veselo je otpjevao pjesmu (klimnu glavom)

I svirao sam lulu (imitacija sviranja lule)

Ali lisica je pokucala (kucaju pesnicom o pesnicu)

Otjerala je našeg zeca (pljeskati rukama).

Sad mali zečić tužno hoda (vrti se).

Ne nalazi mjesto za sebe (uzdahnu i rašire ruke u stranu)

I pas i medvjed (mahnu repom, a zatim se ljuljaju s jedne strane na drugu)

Prilaze našem zecu (prilaze jedni drugima),

I odlaze (razvod) bez ičega.

Samo jedan pijetao

Pomogao našem zecu (mahne rukama gore-dole).

I sada žive u kući (ruke iznad glave, prsti povezani jedni s drugima u obliku kuće)

Sretno, u harmoniji (zagrlite se).

E, bravo, malo smo se prisjetili ove bajke. Sada želite da ga vidite i sami pokažete?

Dramatizacija bajke "Zajuškina koliba"

pripovjedač:

Momci su bili umjetnici,

I prikazali ste bajku.

Umjetnici i publika su bili dobri

Pljeskajmo od srca!

Hvala momci, vaš je veoma interesantan.

Svi ste super, hvala vam što ste oživjeli moje bajkovite likove, pomogli da se rastjera zle čarolije čarobnjaka, i za to vam želim zahvaliti i pokloniti vam ove bojanke sa bajkama. Pa, sada je vrijeme da se vratite u svoju grupu, svi se popnite na tepih aviona i odvest će vas gdje god želite.

1,2,3 polijećemo, opet zatvorimo oči

1,2,3,4,5 evo nas opet u grupi, možete otvoriti oči. (u toku izgovaranja riječi nastavnik skida kostim pripovjedača)

Vaspitač: Naša lekcija je došla do kraja, a vi i ja smo ponovo u našoj grupi.

Softverski zadaci:

- razvijati sposobnost pravilnog izgovaranja glasa [ts], uvježbavati različit izgovor glasova [s], [z] u izolaciji, u slogu, u riječima, u pronalaženju riječi sa glasovima [s], [z] ] u fraznom govoru, u sposobnosti formiranja deminutiva - ljubaznih imenica;

- razviti pravilno govorno disanje, fonemski sluh, intonacionu ekspresivnost; , pridevi i glagoli; poboljšati sposobnost održavanja dijaloga, .

Mačka grebe

Materijal i oprema: magnetna tabla, magneti, kutija, pismo, kartice sa slikama sisa, kokošaka, mačaka, po broju dece - kartice sa pričama.

Napredak lekcije

Djeca stoje u krugu.

IN. Momci, držite se za ruke i nasmiješite se jedni drugima.

Osmijesi su nas činili radosnim. Recimo, šta smo još? (Vesela, ljubazna, privržena, pametna, lijepa, nježna.)

Dobro urađeno! Ljudi, šta volite da radite? (Pevaj, pleši, crtaj, igraj.) Ako voliš da se igraš, hajde da se igramo.

Igra "Daj prijedlog"

Djeca gledaju kutiju s karticama sa pričama, zatim naizmjence vade jednu po jednu i pričaju o tome što je na njima prikazano. Na primjer, djevojka mete pod, dječak se vozi na ljuljaški itd.

IN. Bravo momci, pričali ste o onome što su vaše oči videle. Šta pomaže tebi i meni u razgovoru? (Jezik.) Tako je, jezik još može da peva. Sjetimo se kako jezik pjeva pjesmu vode: ssss. A sada zapevajmo zajedno. (Ssss, pa individualni odgovori 2-3 djece.) A sada se prisjetimo pjesme komarca: zzzz. Hajde da otpevamo sve zajedno. (Z-z-z, zatim individualni odgovori 2-3 djece.)

Dobro urađeno! Ljudi, primili smo pismo danas (emisije). Hajde da saznamo od koga je (čita):

„Zdravo momci! Ja sam - Veseli jezik. Molim vas pomozite mi da pronađem pjesme vode i komaraca koje se kriju u rečenicama.”

Hoćemo li pomoći Veselom jeziku? (Da.) Poslušajte rečenice i recite čija se pjesma krije u njima. (Čita rečenicu: „Guska slatko spava pod guščićim krilom“, naglašavajući glas [s], zatim rečenicu: „Zeko Bubu boli zub“, naglašavajući glas [z], djeca odgovaraju.)

Bravo momci! Tačno ste pronašli pjesme vode i komaraca. Veseli jezik u svom pismu traži da vas upozna sa još jednom pjesmom. Slušajte: tsk-tsk. Pomozi mi da je otpevam tiho. (Tsk-tsk-tsk, zatim pojedinačni odgovori 2-3 djece.) Ova pjesma se jasno čuje kada sisa pjeva: qin-cin-cin. Hajde da pevamo zajedno.

(Čing-čing-čing, zatim pojedinačni odgovori 2-3 dece.) A evo i sise. (Pomoću magneta zakači karticu sa slikom sise na ploču.) Sinica veselo pjeva. Kokoške su čule njenu pjesmu, pogledale van, ali se nisu usudile izaći. Zovi ih: chick-chick-chick. (Chick-chick-chick.) Oni ne idu. Pozovi kokoške, Vika (Sasha, Artyom). (Pojedinačni odgovori djece.)

Devojke, zovite kokoške. (Odgovori djevojčica.) Momci, zovite kokoške. (Odgovori dečaka.) Hajde da se javimo zajedno. (Cick-chick-chick.) Pilići su izašli. (Pomoću magneta pričvrsti karticu sa slikom pilića na ploču.) Kakve kokoške? (Mala, pahuljasta, žuta.)

Igra "Ti si dio mene"

IN. Ja ću početi, a ti nastavi. Ja sam kokoška, ​​a ti si dio mene. Ko si ti? Reci to ljubazno. (pero, kljun, oko, šapa.)

Sada ste malene kokoške, ja vas zovem: chick-chick-chick.

Sat fizičkog vaspitanja "Kokoške"»

Djeca izvode pokrete u skladu s tekstom.

Pilići su potrčali

Zrna su pronađena.

kljucao, kljucao,

Hajdemo ponovo.

Crv je uhvaćen

kljucao, kljucao,

Hajdemo ponovo.

Videli smo korito sa malo vode,

Dotrčali su, sagnuli se,

Uzeli smo vodu i pili.

Ponovo su se sagnuli, uzeli malo vode,

Napili su se, tresli kljunovima,

Očistili smo perje i otišli kući.

IN. Pilići su izašli da pogledaju sise, a mačka Scratchy ih je primijetila. (Pomoću magneta pričvrsti karticu sa slikom mačke na ploču.) Kako se mačka zove? (Scratchy.) Scratchy kaže: "Sada sam pilići tsap-tsap-tsap." Šta je Scratchy rekao? (Pojedinačni odgovori 2-3 djece.)

Vika, odmahni prstom na mačku i reci strogo: "Scratchy, nemoj češiti kokoške." (Odgovor djevojčice, pa pojedinačni odgovori 2-3 djece.) A sada ćemo zajedno zaprijetiti mački i strogo reći: „Scratchy, nemoj češiti kokoške.“ (Odgovori djece.) Scratchy lijevo, plašila se nas. I kokoške su pobjegle. Samo sisa nastavlja da peva. Kako peva sisa? (Qing-ching-ching.)

Da li vam se svidela priča o mačku Scratchy? (Da.) Prisjetimo se zajedno, ja ću početi, a ti ćeš nastaviti. Veselo pjeva... (sisa). Sinica je čula pjesmu... (kokoške). Pilići su izašli da pogledaju... (sisa), a primijetio ih je... (mačka). Mačka se zvala... (Scratchy). Scratchy je rekao: ... (sada sam chick-tsap-tsap). Koga se Scratchy bojao? (Nas.) Koga smo spasili od mačke Scratchy? (Kokoške.) Koju je pesmu tvoj jezik naučio da peva? (Tsk-tsk-tsk.)

Sjajno je što vaši jezici mogu pjevati različite pjesme, a možete pažljivo slušati jedni druge. Dobro urađeno! A sada se uhvatimo za ruke i kažemo zajedno: "Hvala!"