Új követelmények az óvodapedagógus munkakör betöltésére. Az óvodáskorú gyermekek óvodai és családi nevelése

Képesítési követelmények
tanári karokkal szemben támasztott követelmények
óvodai nevelési intézmények

Kérdések az oktatókkal és vezetőkkel folytatott interjúkhoz:

1. Az óvodai (szövetségi, regionális, önkormányzati) óvodai nevelési intézmények tevékenységét szabályozó alapvető szabályozási és jogalkotási dokumentumok
2. Ellenőrzés, mint az óvodai nevelési intézményvezetés függvénye (típusok, módszerek, elvek, tartalom)
3. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetőjének vezetői tevékenységének alapja az irodai munka
4. Tervezés óvodai munka tanévre az eredmények alapján (struktúra, tartalom, elvek)
5. A pedagógiai tanács, mint az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezető szerve
6. A vezető kommunikációs stílusa (típusok, jellemzők mindegyike)
7. Az óvodai intézményben a tanári kar továbbképzési rendszerének kidolgozása (formák, elvek, módszerek, motiváció szakmai tevékenység tanári kar)
8. Módszertani és tájékoztató anyagok rendszerezésének elvei, a módszertani szoba berendezése
9. A tanítási tapasztalatok összegzésének technológiája
10. Pedagógiai diagnosztika (célok, módszerek, eszközök)
11. A szülőkkel való munka fő feladatai, formái, módszerei, elvei. A családi nevelés tapasztalatainak tanulmányozásának módszerei.
12. Változó programok (koncepció, szerkezet, tartalom
13. A tanár és a gyerekek közötti kommunikáció modelljei (célok, célkitűzések, taktikák, eredmények)
14. Életkori sajátosságok a gyermekek személyiségfejlődésében óvodás korú
15. Egyéni tipológiai sajátosságok az óvodáskorú gyermekek személyiségfejlődésében
16. Az életkorral összefüggő változások a gyermekek beszédének fejlesztésében egész óvodáskorban
17. Gyermekek beszédzavarainak diagnosztizálása és szervezettsége logopédiai munkaóvodai körülmények között
18. Az óvodáskorú gyermekek gondolkodásfejlődésének életkorral összefüggő változásai
19. „Válságidőszakok” az óvodás személyiségfejlődésben
20. A negatív megnyilvánulások okai az óvodáskorú gyermekek viselkedésében
21. Életkorral összefüggő változások az óvodások motivációs szférájának fejlődésében
22. Jellemzők kognitív érdekekóvodás gyermekek
23. Fejlesztés érzelmi szféra gyermek. Kényelmes környezet biztosítása az óvodai nevelési intézményben
24. Az óvodások akaratfejlődésének jellemzői
25. A gyermekek feltételekhez való alkalmazkodásának fogalma iskola előtti
26. A kisgyermekekkel való munka szervezése, tartalma, eszközei, elvei, módszerei.
27. A gyermek érzékszervi fejlődése. Az óvodáskorú gyermekek felfogásának sajátosságai. Az érzékszervi nevelés, mint a mentális nevelés és a gyermek fő tevékenységeinek fejlesztésének alapja. Az érzékszervi nevelés tartalma, eszközei, módszerei az óvodai intézményekben.
28. Az óvodai vegyes korosztályú gyermekekkel való munkavégzés sajátosságai. Nehézségek és előnyök.
29. Tantárgy - fejlesztő Szerda óvodai nevelési intézmény modern körülmények között
30. A játék szerepe a gyermeki személyiség kialakulásában
31. A fejlesztő nevelés, fogalmi rendelkezései, alapelvei
32. Ökológiai kultúra kialakítása az óvodáskorú gyermekek körében (feladatok, módszerek, eszközök)
33. Szellemi fejlődésóvodás
34. Az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a napi rutin és a képzések szervezésének követelményei
35. Testnevelés és egészségügyi munka az óvodai nevelési-oktatási intézményekben
36. Az óvodás gyermek motoros tevékenységének szervezett formái
37. Edzőrendszer gyermek teste(edzés típusai, alapelvek stb.)
38. Óvodáskorú gyermekek esztétikai nevelése: feladatok, alapvető eszközök, irányok, tartalom
39. Óvodások megismertetése a művészettel
40. A zenei tevékenység szervezésének fajtái, formái az óvodai nevelési-oktatási intézményekben
41. Az óvodás gyermekek megismertetése az orosz nemzeti kultúra eredetével
42. Közúti közlekedési sérülések megelőzésére irányuló munka. Óvodások megismertetése a KRESZ szabályaival
43. Az óvodai nevelési intézmények közötti interakció egy családdal
44. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények és iskolák egymás utáni kapcsolatainak útjai
45. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények munkájának szervezése az óvodába nem járó gyermekekkel

A tanúsítás eljárása

A következő kategóriák tanúsítás tárgyát képezik tanári karÓvodai oktatási intézmények, beleértve az osztályokat is:
- menedzserek;
- vezető pedagógusok;
- helyettes nevelő-oktató munka vezetője;
- pedagógusok;
- zenei rendezők;
- oktatók fizikai kultúra.
Az óvodai nevelési-oktatási intézmények vezetői és oktatói állományának szakképesítési kategóriák besorolásakor a szakmai alkalmasság szintjét osztálybeli hovatartozástól függetlenül a tanúsításuk során határozzák meg az oktatói és vezetői dolgozók, valamint az önkormányzati nevelési-oktatási intézmények minősítési eljárásáról szóló szabályzatban megállapított módon. , az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2000. június 26-án kelt, 1908. számú végzésével jóváhagyva, 2000. július 24-én az orosz igazságügyi minisztériumban nyilvántartásba vett, 2322. nyilvántartási szám.
A minősítés során a képesítési kategória hozzárendelése során az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatói és vezetői alkalmazottai szakmai kompetencia szintjének a képzettségükre (tudásuk), szakmai felkészültségükre (készségeikre) és termelékenységükre (teljesítményeredményükre) vonatkozó követelményeknek (mutatóknak) való megfelelését kell vizsgálni. eltökélt.
A minősített személy tevékenységi eredményeinek vizsgálata magában foglalja: a tanítási folyamat megfigyelését, módszertani munkát a tanári karral, dokumentációk és diagnosztikai anyagok elemzését, gyermeki tevékenység termékeit, kérdőíveket, beszélgetéseket a tanúsított személlyel, adminisztrációval, gyermekekkel és szüleikkel, tárgyi és technikai ismerete (az óvodai nevelési intézmény oktatási és módszertani bázisa, tanulmányozza az általánosított munkatapasztalatot, az innovációs tevékenységek eredményeit stb.).

A szakmai kompetencia vizsgálata a következőkön keresztül történik:
- interjú (kérdések csatolva);
- az absztrakt, a munkatapasztalat, a szerzői jog védelme módszertani fejlesztések(programok, tematikus tervek, órajegyzetsorozatok stb.);
- három év munkaeredményeinek önelemzése;
- kreatív beszámoló;
- a kísérleti munka eredményeinek bemutatása;
- részvétel önkormányzati regionális szakmai bemutatókon, versenyeken, fórumokon;
- részvétel a CPC-ben előadóként;
- aktív részvétel a módszertani munkában (óvodai nevelési intézményekben, kerületekben) a Moszkvai Régió, Oktatási Iskola, kreatív csoport vezetőjeként.

Megjegyzések:

1. Az óvodapedagógusokkal interjút készítünk két kérdésben: az egyik az óvodapszichológia, a másik az óvodapedagógia és a módszerek; Az óvodai nevelési-oktatási intézmények vezetésével kapcsolatos kérdésekről interjúkat készítenek vezetőkkel.

2. A megbízás válaszkövetelményei:
- a legmagasabb minősítési kategória - a kérdéseket fel kell tüntetni teljesenés diagnosztikus alapon mutatja meg a gyakorlattal való kapcsolatot;
- első minősítési kategória - a kérdéseket teljes körűen fel kell tárni gyakorlati példákkal;
- második minősítési kategória - a kérdéseket összességében kell közzétenni.
3. A képesítési kategória hozzárendelésére vonatkozó ajánlások a szakmai kompetencia szintjét értékelő mutatók figyelembevételével készülnek (lásd 1-5. számú melléklet)

AZ ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY VEZETŐJE

Munkaköri kötelezettségek
1. Alapokmányának és az Orosz Föderáció jogszabályainak megfelelően irányítja az óvodai nevelési intézményt.
2. Meghatározza az óvodai intézmény fejlesztésének stratégiáját, céljait, célkitűzéseit. A Pedagógus Tanáccsal együtt és állami szervezetek, óvodai fejlesztési program kidolgozását, jóváhagyását és végrehajtását végzi.
3. Meghatározza az intézmény irányítási struktúráját és a létszámot.
4. Megoldja a módszertani, adminisztratív, pénzügyi és egyéb kérdéseket.
5. Tervezi, koordinálja és ellenőrzi a munkát szerkezeti felosztások, az óvodai nevelési intézmények pedagógiai, egészségügyi és egyéb dolgozói.
6. Meghatározza munkaköri kötelezettségek dolgozók.
7. Feltételeket teremt szakmai felkészültségük fejlesztéséhez.
8. Ösztönzi és serkenti az alkalmazottak kreatív kezdeményezését, kedvező erkölcsi és pszichológiai légkört tart fenn a csapatban.
9. Biztosítja racionális használat költségvetési előirányzatok, valamint egyéb forrásokból származó források.
10. Képviseli az intézményt az állami, önkormányzati, állami és egyéb szervekben, intézményekben.
11. Gondoskodik a könyvelésről, az anyagi bázis biztonságáról és feltöltéséről, az egészségügyi-higiénés rendi és munkavédelmi szabályok betartásáról, a dokumentáció könyveléséről és tárolásáról.
12. Felelős a végrehajtásért oktatási programok, az óvodát végzettek nevelésének és oktatásának minősége, élete és egészsége, a tanulók és az óvodai nevelési-oktatási intézmények dolgozóinak jogainak és szabadságainak tiszteletben tartása a nevelés során - oktatási folyamat V törvény által megállapított RF rendelés
13. A tanulók kontingensét képezi, biztosítja számukra szociális védelem. Az árvák és a szülői gondozás nélkül maradt gyermekek állami gyámja, védi törvényes jogaikat és érdekeiket.
14. Intézkedéseket tesz a családi kötelékeik támogatásához szükséges feltételek megteremtése érdekében.
15. Interakciót biztosít a hatóságokkal önkormányzat, vállalkozások és szervezetek, a lakosság és a szülők (az őket helyettesítő személyek).

Muszáj tudni:
1. Az Orosz Föderáció alkotmánya, az Orosz Föderáció törvényei, az Orosz Föderáció kormányának és az oktatási hatóságoknak az oktatási kérdésekben hozott határozatai;
2. Egyezmény a gyermekek jogairól;
3. Pedagógia, a modern pszichológiai és pedagógiai tudomány és gyakorlat eredményei; élettani és higiéniai alapismeretek; az óvodai nevelési intézményvezetés elmélete és módszerei;
4. Közgazdasági, jogi, szociológiai alapismeretek, az óvodai nevelési-oktatási intézmények pénzügyi-gazdasági tevékenységének szervezése;
5. Közigazgatási, munkaügyi és gazdasági jogszabályok;
6. Munkavédelmi, biztonsági és tűzvédelmi szabályok és szabványok.

- Válaszolni kell Általános követelmények bemutatni az óvodai intézmény vezetőjének;
- Rendszert biztosít a pedagógusok munkájának minőségi ellenőrzésére;
- Ismeri a pedagógusok szakmai kompetenciájának diagnosztizálásának módszertanát, és ennek alapján építi ki a tanári karral való munkát;
- Aktívan részt vesz a város (kerület) módszertani munkájában: felszólal oktatási szervezeteknél, szemináriumokon, alkotó csoportokban dolgozik aktuális kérdésekben;
- Tanulmányozza és összegzi az óvodapedagógusok, szakorvosok munkatapasztalatait, saját általános tapasztalattal rendelkezik;
- Pedagógiai propagandát szervez a szülők körében a rendszerben, differenciált szemléletet és nem hagyományos munkaformákat biztosít a családokkal

Legmagasabb kategória
- Meg kell felelnie az első képesítési kategóriájú óvodai intézmény vezetői követelményeinek;
- Figyelemmel kíséri a pedagógusok szakmai fejlődését;
- Szervezi az óvodáskorú gyermekek fejlődésének pedagógiai nyomon követését;
- Részt vesz a városban (kerületben) folyó módszertani munkában oktatási szervezet, problémaszeminárium, kreatív érdekkör vezetőjeként, továbbképzések előadójaként. Rendelkezik szerzői módszertani és menedzsment fejlesztésekkel;
- Népszerűsíti a pedagógusok munkatapasztalatát, oktatási felolvasásokon, konferenciákon, fórumokon szerzett tapasztalatait a városban (kerületben), régióban;
- Változó programokat, új pedagógiai technológiákat vezet be az óvodai nevelési-oktatási intézmények gyakorlatába.

A vezető szakmai kompetenciájának felmérésére szolgáló mutatók

A szakmai kompetencia szintjének felmérésére szolgáló mutatók	Pontok száma
Képesítési mutatók
Tudás:
A professzionalizmus mutatói
Képesség:
Épít szervezeti struktúra oktatási intézmény vezetése;
Az intézmény tevékenysége feletti ellenőrzés tervezése és megszervezése;
Üzleti megbeszélések, beszélgetések lebonyolítása, csoportmunka szervezése.
Iskola előtti oktatási intézmény(szerkezeti egység):
A hallgatói kontingens megőrzése;
Innovatív oktatási tevékenységek eredményei;
Fej:
Az oktatási intézmény működését és fejlesztését szolgáló szabályozási keretek állapota;
Az intézmény (szerkezeti egység) fejlesztési programja
Az intézmény oktatási és tárgyi (tárgyi-technikai) bázisának állapota: elérhetőség, használat, fejlesztés;
Szociális és pszichológiai légkör az irányított csapatban;
az egészségügyi és higiéniai feltételek minősége és szintje;
A papírmunka állapota.

jegyzet

Kérdőív
„A menedzser egy tanár szemével”

Kedves kollégák! Kérjük, a kérdőív minden pontján értékelje az intézményvezető szakmai és személyi tulajdonságait. Reméljük, hogy válaszai őszinték lesznek.
Olvassa el figyelmesen a kérdőív pontjait, és mindegyikre adjon pontot:
9-8 - a minőség szinte mindig nyilvánvaló.
7-6 - gyakran megjelenik.
5-4 - a minőség az esetek 50% -ában nyilvánul meg
3-2 - a minőség ritkán jelenik meg.
1 - gyakorlatilag nincs minőség
0 - Nem tudom értékelni.

Minőség
1. Tudja, hogyan kell felkelteni és fenntartani a csapat érdeklődését bármilyen probléma iránt.
2. Sokszor vitát kiváltó kérdéseket vet fel.
3. Figyeli a tanárok reakcióit.
4. Logikai sorrendet tart fenn az anyag bemutatásában.
5. Jól elmagyarázza a nehéz részeket.
6. Magas szintű beszédkultúrával és normális előadási tempóval rendelkezik.
7. Képes oldani a feszültséget és a fáradtságot.
8. Az innovációk felhasználására összpontosít
9. Legyen kreatív a munkájában
10. Kedvességet és tapintatot tanúsít a tanárokkal szemben.
11. Objektíven értékeli a pedagógusok tevékenységét.
12. Tisztelettel bánik a kollégákkal.
13. Megszeret a viselkedésével és a megjelenésével.
14. Gyorsan hoz döntéseket nehéz helyzetben

Kérdőív
"A tantestület vezetői tevékenységének értékelése"

Elemezve teljes negatív válaszokat. A hiányosságokról következtetést vonunk le. Kvantitatív értékelést adhat a vélemények körétől függően. A válasz minden ítéletre igen vagy nem.
1. Tiszteljük őt?
2. Nyugodtan érezzük magunkat a társaságában?
3. Irritációt okoz:

• tapintatlan viselkedésével
• átgondolatlan cselekedetek
• igazságtalanság
• egyéb műveletek

4. Kellő figyelmet fordít-e beosztottjai jólétére?
5. Jól tudja-e megszervezni beosztottjai munkáját?
6. Megfelel-e kompetenciája az elvégzett munkának és a betöltött pozíciónak?
7. Termelni? összességében jó benyomás
8. Rendelkezik-e azokkal a tulajdonságokkal, amelyek szükségesek ahhoz, hogy jó vezető legyen?
9. Fenn tudja tartani a fegyelmet?
10. Nagy figyelmet fordít-e a kapcsolódó tudományos problémák tanulmányozására?
11. Nagy figyelmet fordít-e az osztályának feladataival kapcsolatos kérdésekre?
12. Hajlamos-e megérteni az embereket?
13. Rendelkezik-e: higgadtsága, lelkiereje, kitartása?
14. Van benne lelkesedés és egyéb olyan tulajdonságai, amelyek lehetővé teszik számára, hogy egyesítse az embereket, és optimista hangulatot teremtsen?
15. Lehetséges-e az ő vezetésével nyugodtan, magabiztosan, félelem és kétség nélkül dolgozni?
16. Van-e arányérzéke az idő elosztása során?
17. Tud-e nyugodtan, megfontoltan gondolkodni, anélkül, hogy túlzott érzelmekbe esne?
18. Képes-e döntéseket hozni hiányos és egymásnak ellentmondó információk birtokában?
19. Képes-e új eszközöket, lehetőségeket és jobb módszereket találni?
20. Eredetiek a megoldásai?

IDŐS TANÁR

Munkaköri feladatok:
A vezető pedagógus szervezi az óvodai nevelési-oktatási intézmény tantestülete tevékenységének aktuális és hosszú távú tervezését.
Elemzi az óvodai nevelési-oktatási intézményekben folyó nevelési, módszertani és nevelőmunka megvalósítását, és javaslatokat dolgoz ki annak eredményességének javítására.
Segítséget nyújt a pedagógusok számára a programok kiválasztásában, az óvodáskorú gyermekek nevelésének, tanításának tartalmának, formáinak, módszereinek, eszközeinek meghatározásában.
Szervezi az oktatási tartalmak tudományos és módszertani támogatását. Beállítja a napi rutint és órarendet készít.
Figyelemmel kíséri a tanulók oktatási terhelését és az oktatási program végrehajtásának minőségét.
Egységes oktatási folyamat keretében koordinálja a pedagógusok, szakemberek és egyéb dolgozók munkáját.
Összefoglalja és intézkedéseket tesz az óvodai nevelési-oktatási intézmények leghatékonyabb tapasztalatainak terjesztésére.
Részt vesz az oktatói gárda kiválasztásában és elhelyezésében, megszervezi képzettségük, szakmai felkészültségük fejlesztését.
Szervezi az óvodai nevelési-oktatási intézmény módszertani iroda munkáját, tájékoztató, módszertani és didaktikai anyagokat rendszerez.
Szervezi és irányítja a szülőkkel (az őket helyettesítőkkel) való nevelő-oktató munkát.
Fejlesztő környezet kialakítását célzó munkát végez az óvodai nevelési-oktatási intézményekben. Segíti a pozitív mikroklíma kialakítását a csapatban.

Muszáj tudni:
Alkotmány Orosz Föderáció, az Orosz Föderáció törvényei, az Orosz Föderáció kormányának és az oktatási hatóságoknak az oktatási kérdésekben hozott határozatai; Egyezmény a gyermekek jogairól; pedagógia, pszichológia, a modern pszichológiai és pedagógiai tudomány és gyakorlat vívmányai; élettani és higiéniai alapismeretek; menedzsment elmélete és módszerei oktatási rendszerek,; a polgári és munkajog alapjai; munkavédelmi, biztonsági és tűzvédelmi szabályokat és előírásokat.

Első minősítési kategória
- Meg kell felelnie a vezető pedagógusra vonatkozó általános követelményeknek;
- Általános munkatapasztalattal rendelkezik;
- Részt vesz a város és régió módszertani munkájában (MO, SHPO, szemináriumok, kreatív csoportok).
- Ennek alapján módszertani munkát épít fel
- Ismeri a pedagógusok szakmai kompetenciájának diagnosztizálásának módszertanát.
A legmagasabb minősítési kategória
- Információkat fogad és közvetít a hazai és világ tapasztalatainak képzésének és oktatásának fejlett technológiáiról;
- Koordinálja a pedagógiai tudomány és a gyakorlat képviselői közötti interakciót;
- Maximálisan kihasználja az óvodai nevelési-oktatási intézmény közvetlen környezetének lehetőségeit a gyermekek fejlesztése érdekében;
- Figyelemmel kíséri a pedagógusok szakmai kompetenciájának növekedését, megszervezi az óvodáskorú gyermekek fejlődésének pedagógiai nyomon követését;
- Képességekkel rendelkezik nyilvános beszéd az óvodai nevelés kérdéseiről;
- Meg kell felelnie az I. minősítési kategóriájú vezető pedagógus követelményeinek

A szakmai kompetencia szintjének felmérésére szolgáló mutatók

A szakmai kompetencia szintjének felmérésére szolgáló mutatók	Pontok száma
Képesítési mutatók
Tudás:
Az oroszországi oktatásfejlesztési stratégiák és az oktatáspolitika elvei;
Az óvodai nevelési-oktatási intézmények típusai, helyük, szerepük az egész életen át tartó nevelés rendszerében, tevékenységük eredményére vonatkozó követelmények;
Az oktatás közgazdaságtanának alapjai;
Az oktatási rendszer működésének és fejlesztésének szabályozási és jogi keretei;
A menedzsment elméleti alapjai, vezető vezetési iskolák és koncepciók, a menedzsment sajátosságai az óvodai nevelés területén;
Az oktatási rendszerek elemzésének és felépítésének elvei és tevékenységük tervezésének módszerei;
A munkavállalók anyagi ösztönzésének rendszerei és módszerei;
Stílusok hatékony vezetés csapat;
Az oktatási, pénzügyi és gazdasági tevékenységek, valamint az intézményi irodai munka nyomon követésének korszerű módszerei;
Az óvodai nevelési-oktatási intézményben a nyilvántartás vezetésének követelményei.
A professzionalizmus mutatói
Képesség:
Elemezze egy oktatási intézmény tevékenységét, azonosítsa a legjelentősebb problémákat és találja meg hatékony módszerek döntéseiket;
Oktatási intézmény normatív és szervezeti dokumentációjának kidolgozása (megállapodások, alapszabályok, szabályzatok, szabályzatok, munkaköri leírások);
Fejlesztési programok kidolgozása oktatási intézmények számára;
Motiválja az előadókat a magas eredmények elérésére munkaügyi tevékenységés haladó képzés;
A csapaton belüli konfliktusok megelőzése és megoldása;
Üzleti megbeszéléseket, beszélgetéseket lebonyolítani, csoportmunkát szervezni;
Elvégzi az óvodai nevelési intézményekben a pedagógusok szakmai tevékenységének diagnosztikáját;
Az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusainak továbbképzése a pedagógusok szakmai tevékenységének diagnosztikája alapján;
Elemezze a módszertani munka állapotát és eredményességét, és ennek alapján határozza meg fejlesztésének céljait és célkitűzéseit;
Kövesse nyomon a gyermekek fejlettségi szintjét, és ez alapján értékelje a teljesítményt;
Szervezd meg a didaktikai és tananyagok az óvodai nevelési-oktatási intézmény munkaterületeinek megfelelően;
Értékelje módszertani támogatás az óvodai nevelési-oktatási intézmények mini módszertani tantermeit, és javaslatokat dolgoznak ki azok fejlesztésére;
Kapcsolatok kialakítása és szabályozása az óvodai nevelési intézmények és a város módszertani szolgálata, más óvodai nevelési-oktatási intézmények, iskolák, tudományos intézmények között;
Tanulmányozza, általánosítsa, sugározza az óvodai nevelési-oktatási intézmények tanárainak fejlett pedagógiai tapasztalatainak megvalósítását, vezesse be más óvodai nevelési intézmények innovatív tanárainak PPO-ját;
Szervezd meg a munkát pedagógiai előadóterem, iskolák fiatal családok számára és a családokkal végzett munka egyéb formái;
Az óvodai nevelési-oktatási intézmény módszertani iroda munkájának megszervezése.
Termelékenységi mutatók
Az óvodai nevelési-oktatási intézmények működésére és fejlesztésére vonatkozó szabályozási keretek megőrzése;
Az óvodai nevelési-oktatási intézmény oktatási és tárgyi bázisának állapota (elérhetőség, használat, fejlesztés);
A személyi mozgás mennyiségi és minőségi jellemzői;
A gyermekek elsajátítása az oktatási programban;
Az innovációs tevékenységek eredményei;
Szociális és pszichológiai klíma az óvodai nevelési intézményekben;
A papírmunka állapota.

jegyzet
1. Az egyes mutatók szakmai kompetenciájának értékeléséhez a következő pontskálát hozzuk létre:
0 pont - nincs tudás, készség vagy teljesítményeredmény;
1 pont - tudás, készségek vagy teljesítményeredmények megléte;
2 pont - magas szint tudás, készségek vagy teljesítményeredmények.
2. A szakmai alkalmasság legalább 50 pontban elért összesített értékelése esetén a vezető pedagógus az első, 50 pont felett pedig a legmagasabb minősítési kategóriát kapja.

TANÁR

Munkaköri kötelezettségek.
- Tervezi, szervezi az óvodás gyermekek élettevékenységét, végzi nevelésüket, képzésüket. Napi munkát végez a szociálpszichológiai rehabilitáció feltételeinek megteremtése és társadalmi alkalmazkodás. Különféle oktatási és képzési technikákat, módszereket és eszközöket alkalmaz. Tanulmány alapján egyéni jellemzők, pszichológus ajánlásai, a tanulókkal (csoporttal vagy egyénileg) korrekciós és fejlesztő munkát tervez és végez. Egészségügyi dolgozóval együtt gondoskodik a tanulók egészségének megőrzéséről, erősítéséről, olyan tevékenységet végez, amely hozzájárul a tanulók egészségének megőrzéséhez. pszichofizikai fejlődés, felelős életükért és egészségükért.
- Odafigyel a gyermekekre, biztosítja az érzelmi és személyes kommunikációban az elégedettséget, a fizikai és lelki erőszak minden formájával szembeni védelmet, minden gyermek érzelmi jólétét.
- Erkölcsi tulajdonságokat alakít ki a tanulókban, elsajátítja bennük a felelősségtudat, az önállóság, a viselkedéskultúra készségeit. Egyéni képességek, érdeklődési körök és hajlamok alapján bevonja őket különböző típusú tevékenységekbe.
- A deviáns viselkedés megelőzésére irányuló munkát végez, rossz szokások. Részt vesz a pedagógustanács munkájában, módszeresen fejleszti a tanári képesítést.
- Tanulmányozza a családi körülményeket és az életkörülményeket. Kapcsolatba lép a tanulók szüleivel vagy az őket helyettesítő személyekkel.
- Egységes nevelési-oktatási folyamat keretében koordinálja a segítő tanár, kispedagógus és egyéb alkalmazottak tevékenységét.

Muszáj tudni: Az Orosz Föderáció alkotmánya, az Orosz Föderáció törvényei, az Orosz Föderáció kormányának és az oktatási hatóságoknak az oktatási kérdésekben hozott határozatai; Egyezmény a gyermekek jogairól; óvodapedagógia és pszichológia, fejlődésélettan és higiénia; a premedicina alapjai egészségügyi ellátás; az óvodai nevelés elmélete és módszertana; a defektológia alapjai és a megfelelő technikák (fejlődési fogyatékos gyermekekkel végzett munka során); a polgári és munkajog alapjai; munkavédelmi, biztonsági és tűzvédelmi szabályokat és előírásokat.

Értékelő lap a pedagógus szakmai tevékenységéhez.

A tanár tevékenységét és tulajdonságait négypontos rendszerrel értékelik:

A minőség kifejezési fokát + jellel jelöljük a négy oszlop egyikében.

I. A tanári tevékenység eredményei
- A gyerekeket érdekli a tanulás.
- A gyerekek rendelkeznek tudással, készségekkel és képességekkel.
- Kezdeményezőkészség az ismeretek, készségek, képességek önálló felhasználásában a különböző tevékenységek során.
- A gyerekek kreatív képességekkel rendelkeznek.
- Személyes tulajdonságok kialakítása a gyermekekben (akarati, motivációs, erkölcsi-érzelmi stb.)

Pontok összege ____________________

II. A tanár tudásszintje
- Az óvodáskorú gyermekek nevelési-oktatási módszereinek ismerete.
- Óvodás pszichológiai ismeretek.
- A gyermekek egyéni pszichológiai jellemzőinek ismerete.
- Gyermekcsoportok pszichológiájának ismerete.
- Tudás szabályozó dokumentumokat.
- Változó programok és pedagógiai technológiák ismerete.

Pontok összege ____________________

III. Gnosztikus képességek

- Képes a tanuló személyiségének és a csapat jellemzőinek tanulmányozására a fejlettségi szintjének, a gyermek nevelési és fejlődési eredményeit befolyásoló feltételek azonosítása szempontjából.
- Képes saját személyiségének és tevékenységének előnyeit és hátrányait helyesen felmérni, tevékenységét annak céljainak és feltételeinek megfelelően újraépíteni.

Pontok összege ____________________

IV. Tervezési készségek.
- Tevékenységek tervezése az óvodások nevelési-fejlesztési céljainak, az anyag jellegének, életkori sajátosságainak megfelelően, figyelembe véve az összefüggést különféle típusok gyermekfoglalkozások.

Pontok összege ____________________

V. Konstruktív készségek.
- A gyermekekkel való munka optimális formáinak, módszereinek és technikáinak kiválasztása.
- Az óvodások képzési és nevelési elveinek betartása.
- Olyan diagnosztikai technikák kiválasztásának képessége, amelyek segítenek azonosítani a gyermekek képességeinek fejlettségi szintjét.
- A gyerekekkel való munkaidő racionális elosztása, logikusan meghatározott átmenetek egyik szakaszból a másikba.

Pontok összege ____________________

VI. Szervezeti képességek.
- Gyermekekből álló csapat szervezése és tevékenységének céltudatos irányítása, fejlődésének dinamikáját figyelembe véve.
- Foglalkozások, klubok szervezése a gyermekek érdekeit figyelembe véve.

Pontok összege ____________________

VII. Kommunikációs képességek.

Képes pedagógiailag megfelelő kapcsolatok kialakítására:
- Pedagógus - gyerekek (igényesség és tisztesség a gyerekekkel való kapcsolatokban, képesség, hogy megtalálják a legerősebbet a gyermekben pozitív oldalai személyisége, konfliktusmegelőzése és megoldása)
- Pedagógus - szülők (a „Nevelőnk” kérdőívek eredményei alapján)
- Pedagógus - oktató (kiegyensúlyozottság, igényesség, tisztesség, érzékenység, érzékenység, jóindulat, őszinteség stb.)

Pontok összege ____________________

Jegyzet: a szakmai tevékenységet értékelő lapon meghatározott maximum 20-tól 40-ig terjedő pontösszeggel az óvodapedagógus a második minősítési kategóriát, 41-től 70-ig terjedő pontszámmal - az első minősítési kategória, 70 felett - az óvodapedagógust minősíti. legmagasabb minősítési kategória.

Meg kell felelnie a tanárra vonatkozó általános követelményeknek	Meg kell felelnie a II. képesítési kategóriájú pedagógus követelményeinek	Meg kell felelnie a szakképzett pedagógus követelményeinek
Megszervezi a munkát kognitív fejlődés a gyerekek elérjék a „proximális fejlődés zónáját”	Diagnosztika alapján szervezi a gyermekekkel végzett nevelő-oktató munkát, figyelemmel kíséri az eredményeket	Figyelemmel kíséri a tanítási tevékenységek eredményeit, és korrekciókat hajt végre
Alapvető pedagógiai diagnosztikai képességekkel rendelkezik	Differenciált megközelítést biztosít a különböző fejlettségű gyermekek számára	Részt vesz új programok és pedagógiai technológiák kidolgozásával vagy azok fejlesztésével, tesztelésével kapcsolatos kísérleti munkákban
Biztosítja a pozitív interakciót a tanár és a gyerekek, a gyerekek egymás között, a tanár és a szülők, a tanár és a kollégák között	A gyerekekkel való kommunikáció személyközpontú interakción alapul
Munkájában felhasználja a kollégák haladó tanítási tapasztalatait	Változó programokat, pedagógiai technológiákat, módszereket alkalmaz a munkában, figyelembe véve az óvodai nevelési intézmény feltételeit	Rendelkezik nyilvános beszédkészségekkel (szólal a moszkvai régióban, a KKP-ban, konferenciákon stb.)
Aktívan részt vesz az óvodai nevelési-oktatási intézmények módszertani munkájában (felszólal a pedagógustanácsokon, vezet nyílt osztályok)	Aktívan részt vesz vagy szervez a városban (kerületben) folyó módszertani munkában	Mélyreható munkát végez az óvodáskorú gyermekek nevelésének és nevelésének egyik területén, melynek eredménye az általános tapasztalat
	A városban (kerületben) terjesztett általános munkatapasztalattal rendelkezik

TESTNEVELÉS OKTATÓ

Munkaköri kötelezettségek
- A testnevelés programjának és módszereinek megfelelően a gyermekek oktatását célzó munkát végez
- A gyermekek életkorának, felkészültségének, egyéni pszichofizikai sajátosságainak figyelembevételével meghatározza a foglalkozások feladatait és tartalmát.
- Segítséget nyújt a gyermekeknek a gyakorlatok végrehajtásának készségeinek és technikáinak elsajátításában, fejleszti erkölcsi és akarati tulajdonságaikat, biztosítja a gyermekek teljes biztonságát, megakadályozva a túlterheltséget és a hipotermiát a testnevelési tevékenységek során.
- Render először elsősegély. Folyamatosan ellenőrzi a higiéniai és higiéniai előírások betartását, valamint a felszerelések, segédeszközök és a tanórák tartási helyiségeinek állapotát.
- A pedagógus csapattal közösen biztosítja a tanulók számára a jogszabályi előírások és a testnevelési program alapján kialakított testnevelés-egészségügyi ellátást, aktív kikapcsolódást.
- Testnevelési és sportfesztiválokat, versenyeket, egészségnapokat és egyéb egészségjavító rendezvényeket szervez és bonyolít le a tantestület és a szülők (az őket helyettesítő személyek) részvételével.
- Szervezi a klubok, sportszakosztályok munkáját.
Kapcsolatot tart a sportorientációs kiegészítő oktatás intézményeivel és a sportintézményekkel.
- Az óvodai nevelési-oktatási intézmények tanulóinak szülei, pedagógusai körében nevelő-oktató munkát végez az érintett szakemberek bevonásával.
- Együtt egészségügyi dolgozók figyelemmel kíséri a gyermekek egészségi állapotát és szabályozza fizikai aktivitásukat.
- Felelős a gyermekek életéért és egészségéért, miközben velük dolgozik.

Muszáj tudni
Az Orosz Föderáció alkotmánya, az Orosz Föderáció törvényei, az Orosz Föderáció kormányának és az oktatási hatóságoknak az oktatási kérdésekben hozott határozatai, pedagógia és pszichológia, életkorral összefüggő fiziológia, anatómia, higiénia és higiénia, az óvodáskorú gyermekek testnevelési módszerei , biztonsági követelmények a testnevelés és a szabadidős tevékenységek végzése során, a defektológia alapjai és a vonatkozó technikák (fejlődési fogyatékos gyermekekkel végzett munka során).

TESTNEVELÉS-OKTATÓ (ÚSZÁS)

Munkaköri kötelezettségek.
- Az úszásoktatást a program szerint tervezi, szervezi és lebonyolítja, figyelembe véve a gyermekek életkorát és az egészségügyi személyzet ajánlásait
- Közvetlen felelősséggel tartozik az úszással kapcsolatos nevelőmunka elvégzéséért és az óvodások előírt úszáskészségének biztosításáért.
- Gondoskodik a higiéniai és higiéniai feltételekről és biztonsági intézkedésekről a tanórák szárazföldi és vízi lebonyolítása során, a felszerelések biztonságáról, tárolásáról és gondozásáról.
- Az óvodai nevelési-oktatási intézmény tantestületével közösen, valamint a szülők és a közéleti szervezetek segítségével szervezési, módszertani és gyakorlati munkát, nyilvános rendezvények lebonyolítását végezni.
- Lemaradó gyerekekkel, valamint speciális orvosi csoportba rendelt óvodásokkal további foglalkozásokat tart.
- Megszervezi a szülőkkel való munkát, hogy felkészítse a gyerekeket a medencés foglalkozásokra.
Felügyeli a rendet a medencében, segít a gyerekeknek vetkőzni és zuhanyozni.
- Vezeti az úszás oktatásával, testnevelésével és szabadidős tevékenységével kapcsolatos megállapított beszámolók dokumentációját.

Muszáj tudni:
Az Orosz Föderáció alkotmánya, az Orosz Föderáció törvényei, az Orosz Föderáció kormányának és az oktatási hatóságoknak az oktatási kérdésekben hozott határozatai, a pedagógia és pszichológia, az életkorral összefüggő fiziológia, anatómia, higiénia és higiénia, a gyermekek úszástanításának módszerei Különböző életkorok, vízi viselkedési szabályok, sport- és szabadidős tevékenységekkel kapcsolatos biztonsági követelmények, defektológia alapjai és megfelelő technikák (fejlődési fogyatékos gyermekekkel való munkavégzés során).

Meg kell felelnie a testnevelő tanárra vonatkozó általános követelményeknek	kategóriás testnevelő oktatói követelményeknek meg kell felelnie	Meg kell felelnie az I. kategóriás testnevelő oktatói követelményeknek
Különböző típusú és típusú testnevelési tevékenységeket alkalmaz	Változó programokat használ a munkában, modern technológiákés a testnevelés módszerei	Kísérleti munkákban részt vesz saját fejlesztésű programok, taneszközök, sporteszközök stb.
		Mélyreható munkát végez a testnevelés valamelyik területén, melynek eredménye a területen terjesztett általános tapasztalat

Testnevelő oktatói szakmai tevékenységet, személyiséget értékelő lap.

1. Az oktatói teljesítmény eredményei
- a gyerekek motoros készségekkel és képességekkel rendelkeznek
- ismeretek, készségek és képességek bemutatása a gyermekekben az önálló használatukban
- fejlesztés erős akaratú tulajdonságok a gyermek személyisége
- a gyermekek erkölcsi normáinak asszimilációja

Pontok összege __________

2. Az oktatói tudás szintje
- a testnevelés módszereinek és programjainak ismerete
- sajátosságainak ismerete a mentális és fizikai fejlődésóvodás gyermekek
- tudás anatómiai és fiziológiai a gyerekek jellemzői
- a gyermekek egészségcsoportokba való felosztásának elveinek ismerete
- elsősegélynyújtási technikák ismerete
- a biztonsági óvintézkedések, a sporteszközökkel, sporteszközökkel való munkavégzés szabályai, a biztosítási szabályok ismerete
- sportjátékok elemeinek ismerete, elsajátítása

Pontok összege __________

3. Tervezési készségek
- az óvodáskorú gyermekek nevelési-fejlesztési céljainak, életkori és egyéni sajátosságainak megfelelő tevékenységek tervezése
- diagnosztikán alapuló differenciált szemléletet figyelembe vevő tervezés
- a szemléltető eszközök és a TSO célszerű alkalmazásának képessége a testnevelési tevékenységben
- a modern tapasztalatok és gyakorlat felhasználásával különböző tervezési lehetőségek alkalmazásának képessége

Pontok összege __________

4. Konstruktív készségek
- a gyermekekkel való munka optimális módszereinek és technikáinak kiválasztása
- az óvodások nevelési és képzési elveinek betartása
- az optimális választás képessége különféle formák munka
- racionális időelosztás az órákon, logikusan meghatározott átmenetek az óra egyik szakaszából a másikba
- a szakaszok betartása és a szisztematikusság a gyermekek motoros képességeinek kialakításában

Pontok összege __________

5. Szervezési készségek
- gyermekcsoport szervezése, felhasználása különféle módszerekés irányítási technikák
- foglalkozások, klubok szervezése a gyermekek testi fejlettségének, érdeklődési körének figyelembe vételével
- különféle módszerek alkalmazása a gyermekek bevonására különböző típusok motoros tevékenység, önállóságra és önszerveződésre tanítva őket
- a szülők és pedagógusok konzultációinak, pedagógusok, szülők és gyermekek közös rendezvényeinek lebonyolítására való képesség.

Pontok összege ___________

6. Kommunikációs készségek
- a gyermek támogatásának képessége, a gyermek önbizalmának meghonosítása
- igényesség és tisztesség a gyerekekkel való kapcsolatokban
- képes megtalálni a gyermek személyiségének pozitív aspektusait
- jó pszichológiai légkör megteremtésének képessége
- konfliktusok megelőzésére és megoldására való képesség

Pontok összege ___________

7. Képességek
- találékonyság
- fejlett képzelőerő
- a beszéd kifejezőképessége
- jó dikció
- megfigyelés és figyelem
- művészi képességek

Pontok összege ___________

Végeredmény __________

Jegyzet:
A maximális pontszám 20-40%-a közötti összeggel - 2. minősítési kategória;
41-70%-os összpontszámmal - 1 minősítési kategória;
70% feletti összpontszámmal - a legmagasabb minősítési kategória.

ZENE VEZETŐ

Munkaköri kötelezettségek
Végzi a tanulók zenei és alkotói képességeinek, érzelmi szférájának fejlesztését.
Esztétikai ízlésüket alakítja ki, a zenei tevékenység különböző formái és szervezési formái segítségével.
Szakszerűen elsajátítja a hangszerjáték technikáját. Koordinálja a tanári kar és a szülők (az őket helyettesítő személyek) munkáját
Meghatározza a pedagógiai zenei tevékenység irányait, figyelembe véve a tanulók egyéni és életkori sajátosságait, kreatív képességeit diagnosztikus alapon.
Pedagógusokkal közösen a testnevelés mozgásanyagának fejlesztésének folytonosságára épülő testnevelési és egészségügyi tevékenységek forgatókönyv-terveit dolgozza ki, ezek elkészítésében és megvalósításában közreműködik.
Részt vesz a zenei nevelés tantárgyfejlesztő környezetének kialakításában.
Biztosítja a megfelelést higiéniai követelmények zenei tevékenységek lebonyolítására.
Szervez javítómunkát pszichofizikai fejlődési fogyatékos gyerekekkel.

Muszáj tudni:
- az Orosz Föderáció alkotmánya;
- az Orosz Föderáció törvényei;
- az Orosz Föderáció kormányának és az oktatási hatóságoknak az oktatási kérdésekben hozott határozatai;
- pedagógia és pszichológia, fejlődésélettan, anatómia;
- higiénia és higiénia;
- a gyermekek személyiségfejlődésének, zenei érzékelésének, érzelmeinek, motorikus készségeinek és zenei képességeinek egyéni jellemzői különböző korúak;
- zeneművek gyermekrepertoárból;
- a munkavédelmi, biztonsági és tűzvédelmi szabályokat és előírásokat;
- a defektológia alapjai és a megfelelő technikák a fejlődésben akadályozott gyermekekkel végzett munka során.

Meg kell felelnie a zenei rendezőre vonatkozó általános követelményeknek; - fenntarthatóságot biztosít pozitív eredményeket; széles körben alkalmaz különféle típusú zenei tevékenységeket; - részt vesz az óvodai nevelési-oktatási intézmények módszertani munkájában (tanítótanácsokon felszólal, nyílt órákat vezet stb.)	Meg kell felelnie a 2. kategóriájú zenei rendező követelményeinek; - munkájában az óvodai nevelési-oktatási intézmény feltételeit figyelembe véve változó programokat, módszereket alkalmaz; - kiegészítő oktatási szolgáltatásokat nyújt a zenei képességek fejlesztésére (klubokban, stúdiókban); - aktívan részt vesz vagy szervez módszertani munkában a városban, régióban (MO, SHMO, szemináriumok, kreatív csoportok) - Általános munkatapasztalattal rendelkezik, terjesztve a város vagy régió kollégái között.	Meg kell felelnie az 1. kategóriás zenei rendező követelményeinek; - részt vesz a gyermekek zenei fejlesztését szolgáló új programok, pedagógiai technológiák kidolgozásában, illetve azok fejlesztésében, tesztelésében végzett kísérleti munkákban; - használ különböző változatok tervezés; - eredeti oktatási segédanyagokat, játékokat fejleszt és a gyakorlatban alkalmaz; - rendelkezik nyilvános beszédkészséggel a zenei nevelés kérdéseiről (nyomatban, a moszkvai régióban, a KKP-ban, konferenciákon, rádióban stb.); - elmélyült munkát végez a zenei nevelés valamelyik területén, melynek eredménye a térségben elterjedt általános tapasztalat.

Képességi szint mutatói.

A zenei igazgató tevékenységét és tulajdonságait négypontos rendszerrel értékelik:
4 - ez a minőség egyértelműen kifejeződik
3 - ez a minőség megfelelően kialakult
2 - ez a minőség jelentkezik
1 - minimálisan vagy egyáltalán nem alakult ki.
A minőség kifejezési fokát + jellel jelöljük a négy oszlop egyikében.

Tevékenység eredményei:
- A gyermekek érdeklődése a különféle zenei tevékenységek és az esztétikai ízlés megnyilvánulásai iránt;
- A gyermekek énektudása, ritmikus mozgása és gyermek hangszeres játéka;
- A gyerekek kreatív képességekkel rendelkeznek;
- Az éneklés és a motorikus készségek alkalmazása önálló tevékenységekben;
- Zenei és érzékszervi készségek rendelkezésre állása.

Pontok összege ____________________

Zenei vezetői tudásszint
- Oktatási kérdésekre vonatkozó szabályozó dokumentumok ismerete;
- A zenei nevelés változó programjainak és módszereinek ismerete;
- Óvodapedagógiai ismeretek.

Pontok összege ____________________

Gnosztikus képességek
- Tudásainak szisztematikus bővítésének képessége az önképzés és a kollégák tapasztalatainak tanulmányozása révén.
- Képes a gyermekcsoport jellemzőinek tanulmányozására annak érdekében, hogy azonosítani lehessen fejlettségi szintjét (a tehetséges és tehetséges gyermekek azonosítása)

Pontok összege ____________________

Tervezési készségek.
- Tevékenységek tervezése az óvodáskorú gyermekek nevelési-fejlesztési céljainak, életkori és egyéni sajátosságainak megfelelően, figyelembe véve a különböző típusú gyermeki tevékenységekkel való összefüggést.
- Diagnosztika alapján differenciált megközelítést figyelembe vevő tervezés;
- Tevékenysége eredményeinek előrejelzése és módosítása.

Pontok összege ____________________

Konstruktív készségek.
- Használat különféle lehetőségeket zene órák;
- A gyermekekkel való munkavégzés optimális formáinak, módszereinek és technikáinak kiválasztása;
- Módszerek meghatározása a gyermekek programkövetelményekhez való illeszkedésének nyomon követésére;

Pontok összege ____________________

Szervezeti képességek.
- Zenei foglalkozások szervezése a gyermekek érdeklődésének, fejlődésük dinamikájának figyelembe vételével.
- Képes a pedagógusokkal való gyakorlati munkavégzésre és az óvodai dolgozók zenei kultúrájának fejlesztésére;
- A szülőkkel való munka rendszerének megszervezése.
- Kör- és stúdiómunka szervezése a gyermekek érdekeit és a szülők kéréseit figyelembe véve;
- A gyermekek zenei tevékenységeinek feltételeinek megszervezése (játékok, kézikönyvek, anyagok stb.).

Pontok összege ____________________

Kommunikációs képességek.

Képes pedagógiai kapcsolatok kialakítására:
- Zenei vezető - gyerekek;
- Zenei vezető - tanár;
- Zenei vezető - szülők;
- Képes megtalálni a gyermek személyiségének pozitív aspektusait;
- Pozitív mikroklíma megteremtésének képessége, hogy a gyerekeknek „a lélek ünnepe” legyen

Pontok összege ____________________

Képességek
- Fejlett képzelőerő;
- A beszéd kifejezőkészsége, az arckifejezések, a gesztusok, a hangszerjáték technikája.

Pontok összege __________________

Jegyzet: a képzettségi szintmutatók maximális pontszámának 20-40%-os pontösszegével a zeneigazgató a második minősítési kategóriát, 41-től 70%-ig terjedő pontösszeggel - az első minősítési kategóriát, 70 felett. % - a legmagasabb minősítési kategória.

Kérdőív „Tanár / zenei igazgató / kollégák szemével”
1. Mit tart érdekesnek az óvodai nevelési intézmény zenei nevelésében?
2. A zenei órák hangulata, kommunikáció a zeneigazgató gyermekeivel"
3. A zenei igazgató tekintélyt és tiszteletet élvez a csapatban?
4. Milyen a kapcsolata a zeneigazgató és a pedagógus között az óvodai nevelési intézményben?
5. A zenei vezető részvételi formái a szülőkkel való együttműködésben

2016. július 1-től a munkáltatóknak jelentkezniük kell szakmai standardok, ha az alkalmazott képesítésének követelményei egy bizonyos munkafunkció, telepítve Munka Törvénykönyve, szövetségi törvények vagy egyéb rendelkezések ( a szövetségi törvény 2015. május 2-án kelt 122-FZ).
Az Orosz Föderáció Munkaügyi Minisztériumának jóváhagyott szakmai szabványainak kereséséhez használja a szakmai szabványok jegyzéke .

Tanár (beleértve az idősebbeket is)

Munkaköri kötelezettségek. A nevelési-oktatási intézményekben és azok szerkezeti részlegeiben (internátus, kollégium, csoportok, hosszabbított napközis csoportok stb.), egyéb intézményekben, szervezetekben a gyermekek nevelését szolgáló tevékenységet végez. Elősegíti az alkotást kedvező feltételek a tanulók, tanulók egyéni fejlődése és személyiségének erkölcsi formálása érdekében elvégzi a szükséges kiigazításokat oktatási rendszerében. Végzi a tanulók személyiségének, hajlamainak, érdeklődésének vizsgálatát, elősegíti kognitív motivációjuk növekedését és nevelési önállóságuk kialakulását, kompetenciák kialakítását, megszervezi a házi feladatok elkészítését. Kedvező mikrokörnyezetet, erkölcsi és pszichológiai légkört teremt minden tanuló és tanuló számára. Elősegíti a tanulók és tanulók közötti kommunikáció fejlődését. Segíti a hallgatót vagy tanulót a barátokkal, tanárokkal, szülőkkel (az őket helyettesítőkkel) való kommunikáció során felmerülő problémák megoldásában. Segítséget nyújt a tanulóknak és tanulóknak oktatási tevékenységek, segít abban, hogy képzési szintjük megfeleljen a szövetségi állam követelményeinek oktatási színvonal, szövetségi állam oktatási követelményei. Elősegíti a hallgatók, tanulók kiegészítő oktatásának elsajátítását intézményekben és lakóhelyükön szervezett körök, klubok, szakosztályok, egyesületek rendszerén keresztül. A tanulók, tanulók egyéni és életkori érdeklődésének megfelelően a hallgatók, tanulók csapatának élettevékenysége javul. Tiszteletben tartja a tanulók és tanulók jogait és szabadságait, felelősséget vállal életükért, egészségükért és biztonságukért az oktatási folyamat során. A hallgatók, tanulók egészségi állapotának, fejlődésének, oktatásának megfigyelését (monitorozását) végzi, beleértve az elektronikus űrlapok felhasználását is. Kidolgozza a tanulói és tanulói csoporttal végzett nevelő-oktató munka tervét (programját). A diák- és diákönkormányzati szervekkel együtt aktív propagandát folytat egészséges képélet. Szorosan együttműködik tanárokkal, neveléspszichológusokkal, egyéb oktatói karokkal, a tanulók és tanulók szüleivel (az őket helyettesítő személyekkel). Az egyéni jellemzők vizsgálata, a tanár-pszichológus javaslatai alapján tervezi és vezeti a hallgatókkal, tanulókkal fogyatékosok egészségügyi javító és fejlesztő munka (csoporttal vagy egyénileg). Koordinálja a segédpedagógus, kispedagógus tevékenységét. Részt vesz a pedagógiai és módszertani tanácsok munkájában, a módszertani munka egyéb formáiban, a lebonyolítási munkában szülői értekezletek, rekreációs, oktatási és egyéb, az oktatási program által biztosított tevékenységek, a szülők (az őket helyettesítő személyek) módszertani és tanácsadói segítségnyújtás megszervezésében és lebonyolításában. Javaslatot tesz az oktatási folyamat javítására. Gondoskodik a tanulók, tanulók életének és egészségének védelméről az oktatási folyamat során. Megfelel a munkavédelmi és tűzvédelmi előírásoknak. A vezető oktatói feladatok ellátása során a nevelő-oktatói munkakörben biztosított feladatok ellátása mellett koordinálja a pedagógusok és a tantestület tevékenységét a nevelési-oktatási intézmény fejlesztő nevelési környezetének kialakításában. Módszertani segítséget nyújt a pedagógusoknak, közreműködik az emelt szintű pedagógiai tapasztalatok általánosításában, a pedagógusok emelt szintű képzésében, alkotó kezdeményezéseik fejlesztésében.

Kivéve a gyermekek közvetlen nevelésével kapcsolatos feladatokat azokban az oktatási intézményekben, amelyekben személyzeti ütemtervekÖnálló vezető nevelői munkakör biztosított.

Muszáj tudni: Az Orosz Föderáció oktatási rendszerének fejlesztésének kiemelt irányai, törvények és egyéb szabályozó jogszabályok oktatási tevékenységek, Gyermekjogi Egyezmény, pedagógia, gyermek-, kor- és szociálpszichológia, párkapcsolatok pszichológiája, egyéni és életkori jellemzők gyermekek és serdülők, életkorral összefüggő élettan, iskolai higiénia, a tanulók, tanulók tevékenységének ellenőrzésének módszerei és formái, pedagógiai etika, nevelő-oktató munka elmélete és módszertana, tanulók, tanulók szabadidő-szervezése, oktatási rendszerek irányításának módszerei, korszerű a produktív, differenciált, fejlesztő nevelés pedagógiai technológiái, a kompetencia alapú szemlélet megvalósítása, a meggyőzés módszerei, az álláspont érvelése, kapcsolatteremtés tanulókkal, különböző életkorú tanulókkal, szüleikkel (az őket helyettesítő személyekkel), munkatársakkal, technológiák konfliktushelyzetek okainak diagnosztizálása, megelőzése és megoldása, ökológia, közgazdaságtan, szociológia, munkajog alapjai, szövegszerkesztővel, táblázatkezelővel való munka alapjai, emailben valamint böngészők, multimédiás berendezések, oktatási intézmény belső munkaügyi szabályzatai, munkavédelmi és tűzvédelmi szabályok.

Képesítési követelmények. Magasabb szakmai oktatás vagy középfokú szakképzés „Oktatás és pedagógia” képzési területen a munkatapasztalat követelményeinek bemutatása nélkül, vagy felsőfokú szakképzés vagy szakközépiskolai végzettség és szakmai kiegészítő képzés „Oktatás és pedagógia” képzési területen a munkatapasztalat követelményeinek bemutatása nélkül.

Vezető tanárnak - "Oktatás és pedagógia" képzési területen szerzett felsőfokú szakmai végzettség és legalább 2 éves pedagógus munkatapasztalat.

Üres helyek tanári állásra (beleértve a vezetőt is) az összoroszországi üresedési adatbázis szerint

Módszertani munka

Tanúsítvány

Képesítési követelmények
tanári karokkal szemben támasztott követelmények
óvodai nevelési intézmények

AZ ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY VEZETŐJE

Munkaköri kötelezettségek
1. Alapokmányának és az Orosz Föderáció jogszabályainak megfelelően irányítja az óvodai nevelési intézményt.
2. Meghatározza az óvodai intézmény fejlesztésének stratégiáját, céljait, célkitűzéseit. A Pedagógus Tanáccsal és a társadalmi szervezetekkel közösen az óvodai nevelési-oktatási intézmények fejlesztési programját dolgozza ki, hagyja jóvá és hajtja végre.
3. Meghatározza az intézmény irányítási struktúráját és a létszámot.
4. Megoldja a módszertani, adminisztratív, pénzügyi és egyéb kérdéseket.
5. Tervezi, koordinálja és ellenőrzi az óvodai nevelési-oktatási intézmények szerkezeti egységeinek, pedagógiai, egészségügyi és egyéb dolgozóinak munkáját.
6. Meghatározza a dolgozók munkaköri feladatait.
7. Feltételeket teremt szakmai felkészültségük fejlesztéséhez.
8. Ösztönzi és serkenti az alkalmazottak kreatív kezdeményezését, kedvező erkölcsi és pszichológiai légkört tart fenn a csapatban.
9. Gondoskodik a költségvetési előirányzatok, valamint az egyéb forrásból érkező források ésszerű felhasználásáról.
10. Képviseli az intézményt az állami, önkormányzati, állami és egyéb szervekben, intézményekben.
11. Gondoskodik a könyvelésről, az anyagi bázis biztonságáról és feltöltéséről, az egészségügyi-higiénés rendi és munkavédelmi szabályok betartásáról, a dokumentáció könyveléséről és tárolásáról.
12. Felelősséget vállal a nevelési-oktatási programok megvalósításáért, az óvodát végzettek nevelésének és oktatásának minőségéért, életéért és egészségéért, a tanulók és az óvodai nevelési-oktatási intézményekben dolgozók jogainak és szabadságainak betartásáért a nevelési folyamat során a jogszabályokban meghatározott módon. az Orosz Föderáció
13. A tanulók kontingensét képezi, szociális védelmüket biztosítja. Az árvák és a szülői gondozás nélkül maradt gyermekek állami gyámja, védi törvényes jogaikat és érdekeiket.
14. Intézkedéseket tesz a családi kötelékeik támogatásához szükséges feltételek megteremtése érdekében.
15. Kapcsolattartást biztosít az önkormányzatokkal, vállalkozásokkal és szervezetekkel, a lakossággal és a szülőkkel (az őket helyettesítő személyekkel).

Muszáj tudni:
1. Az Orosz Föderáció alkotmánya, az Orosz Föderáció törvényei, az Orosz Föderáció kormányának és az oktatási hatóságoknak az oktatási kérdésekben hozott határozatai;
2. Egyezmény a gyermekek jogairól;
3. Pedagógia, a modern pszichológiai és pedagógiai tudomány és gyakorlat eredményei; élettani és higiéniai alapismeretek; az óvodai nevelési intézményvezetés elmélete és módszerei;
4. Közgazdasági, jogi, szociológiai alapismeretek, az óvodai nevelési-oktatási intézmények pénzügyi-gazdasági tevékenységének szervezése;
5. Közigazgatási, munkaügyi és gazdasági jogszabályok;
6. Munkavédelmi, biztonsági és tűzvédelmi szabályok és szabványok.

Első minősítési kategória
- Meg kell felelnie az óvodai intézményvezetővel szemben támasztott általános követelményeknek;
- Rendszert biztosít a pedagógusok munkájának minőségi ellenőrzésére;
- Ismeri a pedagógusok szakmai kompetenciájának diagnosztizálásának módszertanát, és ennek alapján építi ki a tanári karral való munkát;
- Aktívan részt vesz a város (kerület) módszertani munkájában: felszólal oktatási szervezeteknél, szemináriumokon, alkotó csoportokban dolgozik aktuális kérdésekben;
- Tanulmányozza és összegzi az óvodapedagógusok, szakorvosok munkatapasztalatait, saját általános tapasztalattal rendelkezik;
- Pedagógiai propagandát szervez a szülők körében a rendszerben, differenciált szemléletet és nem hagyományos munkaformákat biztosít a családokkal

Legmagasabb kategória
- Meg kell felelnie az első képesítési kategóriájú óvodai intézmény vezetői követelményeinek;
- Figyelemmel kíséri a pedagógusok szakmai fejlődését;
- Szervezi az óvodáskorú gyermekek fejlődésének pedagógiai nyomon követését;
- Részt vesz a városban (kerületben) folyó módszertani munkában oktatási szervezet, problémaszeminárium, kreatív érdekkör vezetőjeként, továbbképzések előadójaként. Rendelkezik szerzői módszertani és menedzsment fejlesztésekkel;
- Népszerűsíti a pedagógusok munkatapasztalatát, oktatási felolvasásokon, konferenciákon, fórumokon szerzett tapasztalatait a városban (kerületben), régióban;
- Változó programokat, új pedagógiai technológiákat vezet be az óvodai nevelési-oktatási intézmények gyakorlatába.

A vezető szakmai kompetenciájának felmérésére szolgáló mutatók

A szakmai kompetencia szintjének felmérésére szolgáló mutatók	Pontok száma
Képesítési mutatók
Tudás:
- az oroszországi oktatásfejlesztési stratégiák és az oktatáspolitika elvei;
- az óvodai nevelés céljai, tartalma, formái, módszerei, korszerű koncepciói és technológiái;
Az óvodai nevelési-oktatási intézmények típusai, helyük, szerepük az egész életen át tartó nevelés rendszerében, tevékenységük eredményére vonatkozó követelmények;
- az oktatás közgazdaságtanának alapjai;
- az oktatási rendszer működésének és fejlesztésének szabályozási és jogi keretei;
- elméleti alapok menedzsment, vezető menedzsment iskolák és koncepciók, a menedzsment jellemzői az óvodai nevelés területén;
- az oktatási rendszerek elemzésének és felépítésének elvei és tevékenységük tervezési módszerei;
- a munkavállalók anyagi ösztönzésének rendszerei és módszerei;
- hatékony csapatvezetési stílusok;
- modern módszerek az intézményben folyó oktatási, pénzügyi-gazdasági tevékenység és irodai munka ellenőrzése;
- az óvodai nevelési-oktatási intézményben az iratvezetés követelményei.
A professzionalizmus mutatói
Képesség:
- elemezni egy oktatási intézmény tevékenységét, azonosítani a legjelentősebb problémákat és hatékony megoldási módokat találni;
- nevelési-oktatási intézmény normatív és szervezeti dokumentációjának kidolgozása (megállapodások, alapszabályok, szabályzatok, szabályzatok, munkaköri leírások);
- oktatási intézmény fejlesztési programokat kidolgozni;
- az oktatási intézmény irányítására szolgáló szervezeti struktúra kiépítése;
- megtervezni és megszervezni az intézmény tevékenysége feletti ellenőrzést;
- motiválni az előadókat a munkában és a továbbképzésben magas eredmények elérésére;
- a csapaton belüli konfliktusok megelőzése és megoldása;
- üzleti megbeszéléseket, beszélgetéseket lebonyolítani, csoportmunkát szervezni.
Termelékenységi mutatók
Óvodai nevelési intézmény (szerkezeti egység):
- a tanulói kontingens fenntartása;
- a gyermekek elsajátítása az oktatási programban;
- innovatív oktatási tevékenységek eredményei;
Fej:
- az oktatási intézmény működését és fejlesztését szolgáló szabályozási keretek állapota;
- az intézmény (szerkezeti egység) fejlesztési programja
- az intézmény oktatási és tárgyi (tárgyi-technikai) bázisának állapota: elérhetőség, használat, fejlesztés;
- a személyzet mozgásának mennyiségi és minőségi jellemzői;
- szociálpszichológiai légkör az irányított csapatban;
- az egészségügyi és higiéniai feltételek minősége és szintje;
- az irodai munka állapota.

jegyzet
1. Az egyes mutatók szakmai kompetenciájának értékeléséhez a következő pontskálát hozzuk létre:
0 pont – nincs tudás, készség vagy teljesítményeredmény;
1 pont – tudás, készségek vagy teljesítményeredmények megléte;
2 pont – magas szintű tudás, készségek vagy teljesítményeredmények.
2. A szakmai alkalmasság legalább 50 pontban elért összesített értékelése esetén a vezető pedagógus az első, 50 pont felett pedig a legmagasabb minősítési kategóriát kapja.

Kérdőív
„A menedzser egy tanár szemével”

Kedves kollégák! Kérjük, a kérdőív minden pontján értékelje az intézményvezető szakmai és személyi tulajdonságait. Reméljük, hogy válaszai őszinték lesznek.
Olvassa el figyelmesen a kérdőív pontjait, és mindegyikre adjon pontot:
9–8 - a minőség szinte mindig megjelenik.
7-6 – gyakran megjelenik.
5-4 – a minőség az esetek 50%-ában nyilvánul meg
3-2 – a minőség ritkán jelenik meg.
1 – a minőség gyakorlatilag hiányzik
0 – Nem tudom értékelni.

Minőség	Pontok
1. Tudja, hogyan kell felkelteni és fenntartani a csapat érdeklődését bármilyen probléma iránt.
2. Sokszor vitát kiváltó kérdéseket vet fel.
3. Figyeli a tanárok reakcióit.
4. Logikai sorrendet tart fenn az anyag bemutatásában.
5. Jól elmagyarázza a nehéz részeket.
6. Magas szintű beszédkultúrával és normális előadási tempóval rendelkezik.
7. Képes oldani a feszültséget és a fáradtságot.
8. Az innovációk felhasználására összpontosít
9. Legyen kreatív a munkájában
10. Kedvességet és tapintatot tanúsít a tanárokkal szemben.
11. Objektíven értékeli a pedagógusok tevékenységét.
12. Tisztelettel bánik a kollégákkal.
13. Megszeret a viselkedésével és a megjelenésével.
14. Gyorsan hoz döntéseket nehéz helyzetben

126-tól 100 pontig – a legmagasabb kategória
99-től 80-ig – első kategória

Kérdőív
"A tantestület vezetői tevékenységének értékelése"

A negatív válaszok teljes számát elemzik. A hiányosságokról következtetést vonunk le. Kvantitatív értékelést adhat a vélemények körétől függően. A válasz minden ítéletre igen vagy nem.
1. Tiszteljük őt?
2. Nyugodtan érezzük magunkat a társaságában?
3. Irritációt okoz:

• tapintatlan viselkedésével
• átgondolatlan cselekedetek
• igazságtalanság
• egyéb műveletek

4. Kellő figyelmet fordít-e beosztottjai jólétére?
5. Jól tudja-e megszervezni beosztottjai munkáját?
6. Megfelel-e kompetenciája az elvégzett munkának és a betöltött pozíciónak?
7. Termelni? összességében jó benyomás
8. Rendelkezik-e azokkal a tulajdonságokkal, amelyek szükségesek ahhoz, hogy jó vezető legyen?
9. Fenn tudja tartani a fegyelmet?
10. Nagy figyelmet fordít-e a kapcsolódó tudományos problémák tanulmányozására?
11. Nagy figyelmet fordít-e az osztályának feladataival kapcsolatos kérdésekre?
12. Hajlamos-e megérteni az embereket?
13. Rendelkezik-e: higgadtsága, lelkiereje, kitartása?
14. Van benne lelkesedés és egyéb olyan tulajdonságai, amelyek lehetővé teszik számára, hogy egyesítse az embereket, és optimista hangulatot teremtsen?
15. Lehetséges-e az ő vezetésével nyugodtan, magabiztosan, félelem és kétség nélkül dolgozni?
16. Van-e arányérzéke az idő elosztása során?
17. Tud-e nyugodtan, megfontoltan gondolkodni, anélkül, hogy túlzott érzelmekbe esne?
18. Képes-e döntéseket hozni hiányos és egymásnak ellentmondó információk birtokában?
19. Képes-e új eszközöket, lehetőségeket és jobb módszereket találni?
20. Eredetiek a megoldásai?