A kezelői válasz kialakításának egyik módja a képzés utolsó szakaszára jellemző. Tovább kezdeti szakaszban oktatás készség a mozgások tudatos szabályozása a gondolkodás és a beszéd folyamatainak közvetlen részvételével történik. A készség elsajátításával az egyéni mozgások szabályozása tudattalan szintre kerül, ahol az észlelés és az érzések kezdenek vezető szerepet játszani, különösen kinesztetikus érzések. Ha a tevékenység körülményeiben olyan változások következnek be, amelyek megnehezítik a mozgásokat, mozgások deautomatizálása, a mozgásszabályozás átmenet a tudattalan szintről a tudatos szabályozás szintjére (lásd. ). Fiziológiai alap A.D. a formáció dinamikus sztereotípiák. Cm. Motoros készség. (N.D. Gordeeva.)

Háttérkoordináció a mozgáskonstrukció alsóbb szintjein, a magasabb szint hozza létre és aktiválja. Például járáskor (vezető szint) A. - a séta szinergiája (lásd. Izom szinergiák). Az A. adaptív variabilitása és plaszticitása a megvalósítás szintjére jellemző, ezért nem tekinthető tartós sztereotípiának. Az A. nem önálló mozgalom, hanem tudatosságot nem igénylő korrekciók alrendszere. (A. I. Nazarov.)

Mindkét kéz funkcióinak egyenlő fejlődése. A. m. b. veleszületett vagy edzés eredménye. Kétkezes- olyan személy, aki egyformán jól bánik a jobb és a bal kezével (nincs jobb- vagy balkezes, balkezesség).

(görögből A - tagadás + sztázis- állás) az állóképesség elvesztése, amelyet a test izomzatának koordinációjának hiánya okoz. A. - kiterjedt elváltozások tünete homloklebenyek agy és corpus callosum.

A motoros rendszer erőforrásai, amelyeket a múltban szerzett tapasztalatok és az emberi memóriában tároltak motoros mintázatok programok formájában, készségek,készségek(a javasolt kifejezés A.BAN BEN.Zaporozsec). (A. I. Nazarov.)

A kialakult motoros aktus funkcionális, szerkezeti és morfológiai heterogenitása. Ez utóbbi kognitív, programozói, értékelő, affektív és effektor komponenseket tartalmaz. Szisztémás szervezetük az alany motoros viselkedésének sajátos körülményei között fejlődik, és reagál az egyes meghatározó tényezők változásaira. motoros feladat, környező helyzet, belső motoros erőforrások és funkcionális állapotok Egyedi. Ez lehetővé teszi számunkra, hogy mérlegeljük élő mozgás Hogyan funkcionális szerv Psziché. (A. I. Nazarov.)

Motoros (kinesztetikus) analizátor multimodális érzékszervi rendszer, a test és részei mozgásaira, helyzetére vonatkozó receptor információ elemzésének és szintézisének elvégzése; felől érkező jeleket integrálja proprioceptorok, bőrreceptorok, vesztibuláris apparátus (lásd. Vestibuláris rendszer), vizuális és motoros központok. Igen. Szoros kapcsolatban áll a kéreg motoros területeivel, és maga is részt vesz a testizmok állandó tónusának (feszültségének) fenntartásában és a mozgások koordinációjában. Magasabbrendű állatokban és emberekben D. a. mozgást modellez, képet alkot az elvégzendő mozgásról, és folyamatosan összehasonlítja az afferens impulzusok valódi poliszenzoros áramlását (beleértve az izmokat is) egy előre elkészített mozgásképtervvel (ld. Motoros készség). Nem lehet válaszolni arra a kérdésre, hogy hol történik a multimodális információ központi integrációja, és hol alakul ki a testről és részeiről alkotott kép. Ismeretes, hogy a motoros kéreg multiszenzoros neuronokat tartalmaz, de az is ismert, hogy a szomatoszenzoros kéreg tapintási, proprioceptív és vesztibuláris jeleket kap. Mind a motoros, mind a szomatoszenzoros kéregben megfigyelhető a szomatotopikus projekció elve. A harmadik terület, ahol a bőr, a proprioceptív, a vesztibuláris és a vizuális analizátorok jelei konvergálnak, a kéreg harmadlagos, parieto-occipitalis régiói. Óvakodni kell attól, hogy összekeverjük a D fogalmait. a. és " Propulziós rendszer" (cm. Mozgásszervi készülékek ), valamint a D. fogalmának szűkítéséből a. csak proprioceptív jeleket elemző szenzoros rendszerhez. (B.M.)

Izomrendszer, hozzájuk kapcsolódó inak idegközpontokés vezető (afferens és efferens) pályák (aktív rész), valamint a csontváz mozgó részei (passzív rész). Emberekben és állatokban a D. passzív része a. nagyszámú csuklós láncszemből áll, amelyek sok szabadságfokú kinematikai láncot alkotnak. Aktív része D. a. A neuromuszkuláris képződmények összetett rendszere, amelyben minden elem ismétlődően kapcsolódik egymáshoz mind vízszintesen, mind függőlegesen, és heterogén morfológiai struktúrát alkotnak. Állapotváltozás D. a. az izmok megfelelő beidegzésével (aktív mozgás) vagy befolyás alatt érhető el külső hatások(passzív mozgás). (A. I. Nazarov.)

Motoros berendezés - élettani rendszer, melynek munkájának köszönhetően a vázból, izmokból, inakból, idegközpontokból és vezető (afferens és efferens) pályákból álló mozgás felépítése és megvalósítása történik.

ig elsajátította automatizmus képes dönteni így vagy úgy motoros feladat, nevelési, gyakorlati és képzési folyamatban kialakított többszintű koordinációs struktúrán alapul.

Motor készlet tevékenységek, a tartalomnak megfelelően meghatározott tér-idő módban előadva motoros feladatés a külső és belső eszközökkel a döntéseit. D. s. a testkinematika biomechanikai tulajdonságai, a beidegzési erőforrások, az érzékszervi korrekciók rendelkezésre álló készlete, valamint a végrehajtáshoz használt eszköz határozza meg akciók. D. s. „mind a feladatnak, mind a végrehajtónak van funkciója” ( Bernstein N.A.). D. s. m.b. eleve csak részben, in általános vázlat, szóbeli vagy képletes leírással elérhető; az alany teljes azonosítása csak gyakorlatok és edzések során történik, amelyek során egyéni mozgásstílust dolgoznak ki. Cm. Motoros készség. (A. I. Nazarov.)

Pszichofiziológiai funkciók (folyamatok) komplexuma megvalósítva vázizom rendszer test. D-n keresztül dolgoznak. belső szervekéletfenntartó, a test vagy egyes részei térben mozognak, a testtartás és az arckifejezés megváltozik, igazodik funkcionális állapotok test, emberi munkatevékenység zajlik. D. alap közvetítő az egyén interakciója a külső környezettel. Ennek a kölcsönhatásnak a természetétől függően (fizikai és pszichológiai vonatkozásaiban), amelyet mind a külső, mind a belső tényezők határoznak meg, beállítják a motoros aktus szerkezetét és dinamikáját (lásd még Élő mozgás,A mozgás felépítése,A mozgások mentális szabályozása). (A. I. Nazarov.)

Mozdulatok egy személyről, abban különböznek egymástól, hogy az elsőt (D. n.) öntudatlanul és/vagy automatikusan hajtják végre, a másodikat (D. n.) pedig tudatos természetűek, és az alany előtt álló célnak megfelelően hajtják végre. . A mozgások szabályozottak, amint azt mutatjaÉS . M . Sechenov , proprioceptív érzések, amelyek maguknak a mozgásoknak a jellemzőit tükrözik, valamint exteroceptív érzetek, amelyek jelzik a mozgásban bekövetkezett változásokat. környezet, amelyeket például ezek a mozgások okoznak.

A motor automatizálásának elvesztése akciók(ideiglenes vagy állandó). A D. d. m. b. okai: külső hatások túlzott zavaró hatása; túl nagy önkényes mozgásváltozások; hosszú szünetek a készség használatában; gyakori mikroszünet (különösen, ha hosszú időre van szükség) "dolgozni" vagy munkába állás). Házasodik. Disautomatizálás,A mozgások újraautomatizálása. (A. I. Nazarov.)

Szabálysértés motoros készségekés az automatizált mozgások magasabb formái ( praxis), ennek következtében az egyes linkek megvalósítása különleges önkéntes erőfeszítést kezd igényelni. A D. gyakrabban fordul elő a premotoros területek elváltozásaival agykérget. Házasodik. A mozgások deautomatizálása. (E. D. Chomskaya.)

Az élő szervezetek motorikus viselkedésére jellemző biodinamikus szerkezet, funkcionális tulajdonságaiban hasonló egy morfológiai (anatómiai) szervhez ( N.A.Bernstein). Hogyan pszichológiai koncepció A vasutat N. D. Gordeeva és V. P. Zincsenko vezette be a tudományos forgalomba, és „reaktív, fejlődőnek” kezdték tekinteni. funkcionális szerv, részletekre differenciált szerkezettel és saját biodinamikus szövettel rendelkezik.” Alapvető tulajdonságok: tárgyilagosság(a mozgás szerkezetének és dinamikájának - bár hiányos, de meghatározó - meghatározása az objektív helyzet által, tükröződik a cselekvő szubjektum képében); reakcióképesség(egyik részének minőségi változására a vasút számos más alkatrész vagy akár a teljes szerkezetének megváltoztatásával reagál); képesség valamire fejlesztésÉs szétesés V ontogenezis; """ érzékenység "az egyén funkcionális állapotainak helyzeti változásaira, eltolódásaira, valamint a végrehajtó cselekvés egyes elemeire. Ld. Az élő mozgás heterogenitása . (A. I. Nazarov.)

Bonyolult szerkezetű posztulátum reakciók személy. Reakció idő az inger megjelenése és a válasz megvalósulása közötti időszakban kibontakozó folyamat egyes szakaszai időtartamainak összegeként tekinthető. Az átfedésmentesség, az egyes szakaszok additivitásának feltételezése lehetővé tette Francis Donders (1818-1889) holland orvos számára, hogy megfogalmazza az ún. kivonási módszer, amely segítségével meghatározható az egyes szakaszok időtartama. Donders, egy egyszerű reakció idejét alapul véve, a kevésbé összetett feladatok időmutatóit szekvenciálisan kivonva a bonyolultabb feladatok időmutatóiból, megkapta a szakaszok időbeli jellemzőit. érzékelés,megkülönböztetéseket inger és a válaszkiválasztás szakasza. A kronometrikus vizsgálatok további fejlesztése teljesen hiteltelenné tette a kivonási módszert, mivel az nem átfedő szakaszok téves feltételezésén alapult.

Kísérletileg megállapított függőség reakció idő számos alternatív jel közül választhat. Először Németországban kapták meg. pszichológus I. Merkel (1885), majd később angol is megerősítette és elemezte. pszichológus V. E. Hick (Hick, 1952). Hick ezt a függőséget a függvény nyomával közelíti. típus:

Teljesítmény O mozgalom , mintha valóban előadnák. A mozgásmegvalósítás hiánya ellenére az ideomotoros aktus nemcsak perceptuális (vizuális képek és izomérzet formájában), hanem effektor komponenseket is tartalmaz (nagyon gyenge izomdinamika, ennek megfelelő izom beidegzés). motoros feladat ). (A. I. Nazarov.)

Negatív hatás átruházás készségek; az, hogy az egyik végrehajtása (elsajátítása). készség megnehezíti mások végrehajtását (elsajátítását) A szenzomotoros cselekvések tanulásában végbemenő interferencia tanulmányok azt mutatják, hogy az egyik (szokásossá, „normálissá” vált) átmenet során a másikba (például fordított) a perceptuális és a motoros elemek korrelációja mezők, a cselekvés „kognitív” komponensei olyan erősen interferálnak, hogy elfedik az összes többi tanulási eredményt. Megjelenítési eszközök és vezérlőelemek létrehozásakor kerülni kell azokat a helyzeteket, amelyekben a szokásos kapcsolatok az észlelési és motoros mezők, különösen olyan helyzetekben, amikor a kezelőnek át kell váltania az egyik típusú kapcsolatról a másikra. Lásd még Feledés.

Rész akciók, holisztikus cselekvés szerkezete van, de dinamikája különbözik. Például egy dinamikus mintázat a lassú állandóság mozgalom, amely simának és folytonosnak tűnik, és egyformának tűnik az azt végrehajtó alany számára, növekvő és csökkenő sebességű hullámok sorozatából áll, amelyek kezdettől fogva követik egymást. a teljes motoros felvonás végéig. Ez utóbbi számos ilyen hullám (kvantum) átlagolásának eredménye, és dinamikája is hullám alakú, de különböző (kisebb) gyorsulási, stabilizációs és lassulási sebességekkel. A kvantum jelleg nemcsak a mozgás sebességi paramétereire jellemző, hanem a helyzetek és feltételek változásaira való érzékenységére is. vázizom rendszer. Ellentétben a psziché elemzési egységével, amely csak egy kvalitatív kategória, és nagymértékben az elemzési eljárás szubjektív kontextusától függ (bár objektív adatokon alapul), a QPD kvalitatív és kvantitatív tulajdonságokkal is rendelkezik, cselekvésben rejlő tárgyát, és inkább felfedezték, mintsem elemzés eredményeként konstruálták meg. Minőség a kvantum tulajdonságait annak a cselekvésnek a paraméterének (vagy elemének) a tartalma határozza meg, amelyre vonatkozik: kvantummal olvasva m. rögzítési szünet vagy akár a szem különálló elsodródása a rögzítés során; mozgás végrehajtása során - nagy sebességű hullám stb. (más objektív cselekvések kvantum jellegét még nem vizsgálták). Mennyiségi A kvantummértékek az idő (időtartam), az amplitúdó (azoknál a cselekvéseknél, amelyeknek külső kifejeződése van a motoros készségekben) és a származtatott mutatók (sebesség, gyorsulás stb.). A kvantum időtartama jelentősen függ a cselekvés tartalmától, az alany általi elsajátításának jellegétől és mértékétől, valamint a megvalósítás módszereitől. Így a kvantum a cselekvés teljes szerkezetét és dinamikáját integrált egységként tükrözi. A hatékonyság tanulmányozása, a visszacsatolás megszakításának és mérésének módszerei pszichológiai refrakteritás(N.D. Gordeeva, V.P. Zincsenko), fixációs optokinetikus nystagmus (Yu.B. Gippenreiter, V.Ya. Romanov). (A. I. Nazarov.)

Az egyes izomcsoportok munkájának időbeni és térbeli koordinációja, amelynek célja egy bizonyos motoros hatás elérése a leküzdéssel, N.A.Bernstein, a motoros berendezés túlzott szabadságfoka.

Eltelt az idő a kezdetektől az inger hatása a válasz bekövetkezése előtt reakciók. L. p. a ben lezajló fizikai és kémiai folyamatok idejéből áll receptor, gerjesztés végrehajtása vezetési útvonalak mentén, analitikai-szintetikus integrációs folyamatok agytrösztökés az izom- vagy mirigyválasz időzítése. Az LP nagysága függ az inger modalitásától, intenzitásától és egyéb jellemzőitől, a reakció összetettségének és automatizáltságának mértékétől, a megfelelő idegpályák és struktúrák készenlététől a jel észlelésére és a gerjesztés vezetésére, funkcionális állapot n. Val vel. és egyéni tipológiai sajátosságai.

Olyan mozgások, amelyek célja a saját test mozgása a térben (úszás, séta, futás, ugrás, kúszás, repülés stb.). Lásd még Topológiai és vektorpszichológia.

Az egész szféra motoros funkciók(azaz funkciók vázizom rendszer) biomechanikai, fiziológiai és pszichológiai aspektusait ötvözve. Cm. Mozgalom,Viselkedés. Házasodik. Praxis.

Egy ingerre adott válasz izommozgással, szemben az endokrin vagy külső elválasztású mirigyeken keresztül végbemenő szekréciós reakciókkal (a szervezetből származó vegyi anyagok felszabadulása). Syn. motoros reakció.

A külső (fizikai) tér és a motoros képességek topológiai és metrikus tulajdonságainak teljes halmaza közötti kapcsolatot kifejező fogalom ( N.A.Bernstein). Az M. p. a tér multimodális képe, amelyet az alany a mozgás megvalósítása során sajátít el. Főbb jellemzők: 1) a topológia túlsúlya a metrikával szemben, miközben megőrzi a metrikus differenciálás képességét; 2) az irány jelentős szerepe és a pozícióval szembeni viszonylagos közömbösség (például rajzoláskor becsukott szemek korábban észlelt vonal adott értékkel és meredekséggel, a ceruza hegyének mozgási iránya amplitúdójától függetlenül nagyon pontosan megmarad, és a reprodukált szegmens hosszának hibája viszonylag nagy, és a mozgás amplitúdójának növekedésével növekszik); 3) a jobb-bal szimmetria hiánya; 4) görbe vonalúság (lineáris mozgásban az egyenes vonalak nem különböznek a görbéktől); 5) a fizikai tér koordinátái és a fizikai tér koordinátái közötti merev kapcsolat hiánya; Általában az ilyen kötést részben a segítségével hajtják végre vesztibuláris rendszer, más esetekben pedig külső tárgy vizuális rögzítésével; ha a vizuális afferentáció kizárt (például a szem becsukása), az alany gyorsan elveszíti a tájékozódást a külső térben, és ezt tapintó mozdulatokkal kompenzálja (mint a vaknál); 6) relatív instabilitás, de olyan határokon belül, amelyek megőrzik a mozgások topológiáját; Az instabilitás különösen erősen nő a vesztibuláris vizsgálatok, alkoholmérgezés stb. hirtelen változások funkcionális állapotok. (A. I. Nazarov.)

A jellemzők együttes megjelölése vázizom rendszer az emberi és a kezelő mozgása az észlelt jelekre reagálva. Az „M. V." információelméletből kölcsönzött. M.v. - az ember, mint „kommunikációs csatorna” egyik jellemzője. Az emberi mozgások vizsgálatának eredményeit felhasználják a vezérlések tervezésénél.

A megvalósításban érintett izomcsoport összehangolt működése mozgalom. Hála M. s. A mozgások standard formát kapnak, motoros sztereotípiákká és klisékké alakulnak. Ugyanakkor ezek a sztereotípiák dinamikusak, a mozgás eredményét jellemzik, nem pedig szabályozásának folyamatát, amelyben a kopogó reaktív erők nemcsak leküzdhetők, hanem az izom beidegzési energiát is megtakaríthatják. Kisasszony. legjellemzőbb azokra a mozgásokra, amelyek végrehajtási módjai normalizáltak és standardizáltak (séta, tánc, futás, arckifejezés, szabadstílusú gimnasztika stb.). (A. I. Nazarov.)

Egyesek teljesítményének (elsajátításának) javulása vagy romlása akciók egy másik korábbi teljesítményének (elsajátításának) hatása alatt; rendre különbséget tenni pozitív és negatív között. P. (proaktív facilitáció és gátlás). Gyakran a "P." csak a „könnyítés” értelmében használatos, ami valószínűleg az e hatásra vonatkozó vizsgálatok kvantitatív túlsúlyának köszönhető. Még szűkebb értelemben a „P.” az előállítási folyamat felgyorsításaként értendő készség mások megszerzésének hatása alatt.Külsőleg ezek a készségek lehetnek teljesen különböznek egymástól (például kerékpározás és korcsolyázás), de ugyanakkor rejtett általános tulajdon(dinamikus egyensúly fenntartása), ami ennek felel meg automatizmus. Házasodik. Skill Interference. (A. I. Nazarov.)

Alapfogalom a szerkezet- és működéselméletben motoros készségek ember fejlett N.A.Bernstein. A P. d. az összes afferentációs együttes (szenzoros szintézis) összetétele, amely részt vesz egy adott mozgás koordinálásában, a szükséges korrekciók végrehajtásában és az effektor impulzusok megfelelő átkódolásában, valamint a köztük lévő rendszerszintű kapcsolatok teljes halmaza. . A P. d. nemcsak elméleti konstrukció; ez egy valódi folyamat, amely egy adott mozdulat elsajátítása során következik be (lásd. Motoros készség). A P. d. több szinten valósul meg, amelyek mindegyikét a szemantikai szerkezet határozza meg akciók,motor összetétele, szenzoros szintézist alkotó afferentációk komplexe és morfológiai szubsztrát. Az egyes szintek nem a mozgás új minőségeit határozzák meg, hanem a teljes értékű mozgások egész spektrumát (a mozdulatok kiegyenlített esetlegességének elve). Kétféle szint létezik: vezető(mindig egyedül van és az adott motoros feladat jelentése határozza meg, más szinteket alárendelve) ill háttér(általában több van belőlük). Ez utóbbiak a mozgás háttér (technikai) összetevőit szolgálják: tónus, beidegzés és denerváció, kölcsönös gátlás, komplex izom szinergiák stb. A háttérszintek munkája általában nem valósul meg. Cm. Automatizmus,A mozgások koordinálása,Az érzékszervi korrekciók elve,Motor szervomechanika. (A. I. Nazarov.)

Érzékszervi jelek alkalmazása a kinematikai lánc típusáról és dinamikájáról, az izomnyújtás (vagy kompresszió) mértékéről és dinamikájáról, amelyek befolyásolják annak mozgását az effektor folyamat szabályozására. Ebben az esetben a szenzoros jelek nem elszigetelten (külön-külön, különböző módokon) hatnak, hanem holisztikus formában. szintézisek, minden szintre jellemző épületmozgások. Érzékszervi jelek a perifériáról vázizom rendszer korrekcióra használják mozgalom eltérése esetén a k.-l. paraméterét a szükséges értéktől, egyet alkotva a sok visszacsatoló hurok közül a mozgékonyság szervomechanizmusa. Érzékszervi szintézisek csak a mozgás (általában többszörös) végrehajtása során jönnek létre, ami annak tisztán szubjektív aspektusa, kívülállók által nem észlelhető. megfigyelésés nem lehet szóbeli leírással átadni. Az alany által a döntéshozatal során szerzett érzékszervi tapasztalatok motoros feladat, lerakódik a mozgás képében, amely alapján kidolgozzák az utóbbi „professzionális” jellemzőit - simaság, pontosság, stabilitás. P.S. K. fogalmazott N.A.Bernstein. (A. I. Nazarov.)

Az egyik funkció mentális reflexió(cm. Psziché). Megfelelőség mozgásokÉs akciók személytől feltételekhez, eszközökhöz és tárgyakhoz tevékenységek csak akkor lehetséges, ha ez utóbbiakat valamilyen módon tükrözi az alany. A mentális reflexió gyermekkori szabályozó szerepének gondolata. először a tudomány számára fejezték ki ÉS.M.Sechenov, aki ezt megjegyezte ÉrezÉs észlelés nem csak trigger jelek, hanem eredeti „minták”, amelyeknek megfelelően a mozgásokat szabályozzák. A későbbi vizsgálatok megerősítették és továbbfejlesztették ezt az elképzelést, feltárva a fiziológiai, neurofiziológiai ill pszichológiai szempontok Stb. d.

Reakciókésleltetés a 2. két gyorssáv közül. egymás után jelzik. P. r. mérése. azonosítására használják az objektív cselekvés mennyisége(N.D. Gordeeva, V.P. Zincsenko). Cm. Tűzálló időszak. (A. I. Nazarov.)

Sok állat fiókáitól eltérően a születéskor a gyermek nem rendelkezik kész, örökletesen rögzített szabályozási mechanizmusokkal. mozgások. A magzati izomrendszer azonban még az embrionális fejlődés időszakában is adaptív funkciókat kezd végrehajtani a legkisebb térfogat pozíciójának megőrzése, extrapolációs előkészítés formájában. légzési mozgások, nyelés és aktiválás vénás keringésés nyirokáramlás (lásd. Prenatális fejlődés,Újszülött).

A motoros folyamat szabályozásának alapvető formája, amely zárt hurokból áll 4 összetevők: afferentáció ( Aff), központi vezérlés (CSS), efferentáció ( Eff) és mozgó rendszer ( Mot). Először részletesen tanulmányozták N. A.Bernstein, aki a következőket javasolta. R. k. általánosított modellje (8. ábra).

Az az időtartam, amely alatt ideges és/vagy izomszövet teljes ingerelhetetlenségben (abszolút refrakter fázis) és ezt követő csökkent ingerlékenységi fázisban (relatív refrakter fázis) vannak. R. p. minden egyes terjedő gerjesztési impulzus után következik be. Az abszolút refrakter fázis időszakában bármilyen erősségű ingerlés nem idézhet elő új gerjesztési impulzust, de fokozhatja a következő inger hatását. Az R. p. időtartama az ideg- és izomrostok típusától, a neuronok típusától, funkcionális állapotától függ, és meghatározza a funkcionális állapotot. labilitás szövetek. Az R.P. a polarizáció helyreállításának folyamataihoz kapcsolódik sejt membrán, depolarizálódik minden gerjesztéssel. Cm. Pszichológiai refrakteritás.

Szenzoros és motoros (motoros) komponensek kölcsönhatásának vizsgálati területe mentális tevékenység. Az innen érkező szenzomotoros információk alapján elemzők, indítás, szabályozás, ellenőrzés és korrekció történik mozgások. Ugyanakkor maga a mozgások végrehajtásának folyamata a tisztázódáshoz, változáshoz, új érzékszervi információk megjelenéséhez kapcsolódik. Így az érzékszervi koordináció és motor alkatrészek motoros aktus egyrészt céltudatos és alkalmazkodó jelleget kölcsönöz neki, másrészt a működés legfontosabb feltétele. szenzoros rendszerekés végső soron a megfelelő imázs kialakítása. Tábornok blokk diagramm szenzomotoros folyamatok szerveződései is reflexgyűrű(cm. Funkcionális rendszer ,Reafferentáció elve).

Egy motorvezérlő rendszer modellje az automatikus vezérlő szervo eszközök elvén. Az S. m. egyik első modelljét, akárcsak magát a kifejezést, javasolták N.A.Bernstein. A modell 6 elemből áll: 1) egy effektor, amelynek működése egyik vagy másik paraméter szerint szabályozott; 2) egy mester elem, amely beviszi a rendszerbe a szabályozott paraméter (Sw) kívánt értékét; 3) egy receptor, amely érzékeli a paraméter (W) aktuális értékeit és jeleket küld azokról; 4) egy összehasonlító eszköz, amely meghatározza a tényleges és a szükséges értékek közötti eltérést (hibát) nagyságrendben és előjelben; 5) olyan eszköz, amely az összehasonlító eszköz adatait korrekciós impulzusokká újratitkosítja, amelyek visszacsatoláson keresztül továbbítják a 6) egy szabályozót, amely vezérli a ezt a paramétert effektor működés. (A. I. Nazarov.)

További mozgások, amelyek önkéntelenül egyesítik a szándékosan és automatikusan végrehajtott mozdulatokat (például karmozgások járás közben).

Az operátori tevékenységek egyik fajtája, amelyben a főszerep játssza motoros készség manuális irányítás. 2 fajta S. - kompenzálvaÉs kísértő. Az 1-ben a kezelő csak a kijelzőn megjelenő vezérlési hibajelet észleli indikátor a rögzített és mozgatható jelek közötti távolság formájában; a 2.-ban 2 független jelet lát: az egyik a feladatnak (cél), a másik a vezérelt objektum (kurzor) paraméterének aktuális állapotának felel meg. Az S. kompenzálásával a kezelő feladata a hiba minimalizálása a 2 jel közötti távolság nullára csökkentésével. Amikor S.-t üldözi, a kurzort a lehető legpontosabban kell igazítania a mozgó célponthoz. Mindkét típusú S. széles körben használatos a készségek kísérleti tanulmányozásában. (A. I. Nazarov.)

A „pszichomotoros” kifejezés I.M.-nek köszönhetően jelent meg a pszichológiában. Sechenov, aki „Az agy reflexei” (1863) című könyvében a segítségével felvázolta a kapcsolatot a különböző pszichés jelenségek emberi mozgásokkal és tevékenységekkel.

Manapság a pszichomotoros jelenségeket 3 szempont szerint elemezzük: a motoros mező (az erőfeszítés alkalmazási területe), a szenzoros mező (az a terület, ahonnan az ember információt nyer a mozgáshoz) szempontjából, valamint a szenzoros információk feldolgozásának és a motoros aktusok szervezésének mechanizmusai szempontjából. Ennek eredményeként a pszichomotoros fogalma az érzékek és a hatékony emberi tevékenység testi eszközeinek egységét jelenti.

A mozgásigény az emberek és állatok veleszületett szükséglete, amely kulcsfontosságú sikeres életükhöz.

Így bebizonyosodott, hogy a sportolás kétszeresére csökkenti a szomatikus betegségek kockázatát és háromszorosára csökkenti azok időtartamát, mivel a szervezet nem specifikus ellenálló képessége a káros hatásokkal szemben (például megfázás, túlmelegedés, fertőzések) megnő. A hipokinézia (csökkent fizikai aktivitás) éppen ellenkezőleg, csökkenti a szervezet nem specifikus stabilitását, ami zavarokhoz vezet a működésében. különféle rendszerekés ennek következtében arra súlyos betegségek– magas vérnyomás, érelmeszesedés, kardioszklerózis stb. A statisztikák szerint a városlakók, különösen a szellemi munka képviselői, sokkal gyakrabban szenvednek ilyen betegségektől, mint a vidékiek. Ezenkívül kimutatták, hogy az elhúzódó hipokinézia hozzájárulhat a fokozott mentális feszültséghez, a „krónikus fáradtsághoz” és az ingerlékenységhez.

Hazai tanulmányok kimutatták, hogy a túlzott fizikai aktivitás éppúgy nem biztonságos az egészségre, mint annak hiánya. És ezért az ember szomatikus jólétének feltétele az optimális szint fizikai aktivitás, megfelelő körülmények között megfelelő szintű fizikai aktivitás biztosítása a szervezet számára.

A pszichológiai problémák szempontjából a pszichomotoros készségek általános célja a következőképpen fogalmazható meg: a pszichomotoros készségek lehetővé teszik az érzelmek, érzések, gondolatok, ötletek stb.

A pszichomotorika feladata a szubjektív valóság tárgyiasítása. A pszichomotoritás a „tárgy-gondolkodó testet” egyetlen egésszé egyesíti, és ennek köszönhető az információcsere köztük. Ennek megfelelően a pszichomotoros folyamatok az „objektivitás-szubjektivitás” vektortól függően direktre és fordítottra oszthatók.

A közvetlen pszichomotoros folyamatok magukban foglalják az objektív mozgásokból kifejlődő gondolat fejlődését, fordított folyamatok lehetővé teszi, hogy a gondolatok mozgással testet öltsenek egy tárgyban. Egy ilyen felosztás feltételessége abban rejlik, hogy a közvetlen és inverz pszichomotoros folyamatok természetesen nem létezhetnek egymástól elszigetelten.

K.K elképzelései szerint. Platonov, a pszichomotorizmusnak köszönhetően a psziché szenzomotoros és ideomotoros reakciókban és cselekedetekben tárgyiasul. Ebben az esetben a szenzomotoros reakciók összetettsége változhat. Szokás megkülönböztetni az egyszerű és összetett szenzomotoros reakciókat.

Az egyszerű szenzomotoros reakciók a lehető leggyorsabb választ jelentik egy előre ismert egyszerű mozdulattal egy hirtelen megjelenő és általában előre ismert jelre (például amikor egy bizonyos alak megjelenik a számítógép képernyőjén, a személynek meg kell nyomnia a gombot rendelkezése). Egyetlen jellemzővel mérik őket - a motoros cselekvés végrehajtásának idejét. Megkülönböztetik a látens reakcióidőt (rejtett), vagyis a figyelmet felkeltő inger megjelenésétől a válaszmozgás kezdetéig eltelt időt. Egy egyszerű reakció sebessége az adott személyre jellemző reakciójának átlagos látens ideje.

A fényre adott egyszerű reakció sebessége, ami átlagosan 0,2 s, és a hangra, ami átlagosan 0,15 s, nem csak különböző emberek, hanem ugyanarról a személyről is különböző körülmények között, de ennek ingadozása nagyon kicsi (csak elektromos stopperrel határozható meg).

Az összetett szenzomotoros reakciókat az a tény különbözteti meg, hogy a válaszakció kialakulása mindig a kívánt válasz kiválasztásához kapcsolódik a lehetséges válaszok közül. Láthatók például, amikor egy személynek meg kell nyomnia egy bizonyos gombot, hogy egy bizonyos jelre reagáljon, vagy különböző gombokat, amikor különböző jelekre reagál. Az eredmény egy választás által bonyolult művelet. A szenzomotoros reakció legbonyolultabb típusa a szenzomotoros koordináció, amelyben nemcsak az érzékelőtér dinamikus, hanem többirányú mozgások megvalósítása is (mint pl. kényelmetlen felületen való járás, számítógépen végzett munka stb.).

Az ideomotoros aktusok összekapcsolják a mozgás gondolatát a mozgás végrehajtásával. Az ideomotoros aktus elvét D. Hartley angol orvos fedezte fel a 18. században, majd később W. Carpenter angol pszichológus fejlesztette ki. Kísérletileg kimutatták, hogy a mozgás gondolata hajlamos ennek a mozgásnak a tényleges végrehajtásává alakulni, amely általában önkéntelen, kevéssé tudatos és rosszul kifejezett térbeli jellemzőkkel rendelkezik.

A sportolók képzésének gyakorlatában ott van az „ideomotoros tréning” fogalma, azaz. Az edzésidő egy részét a sportolóknak a táv mentális leküzdésére vagy más sportfeladat elvégzésére szánják. Az a tény, hogy az ideomotoros edzés során a szükséges mozgásokat az izom mikrokontrakciók szintjén hajtják végre. Hogy ez megtörténik, azt egyértelműen bizonyítják a szervezet működésében bekövetkezett változások: felgyorsul a légzés, szaporodik a szívverés, emelkedik a vérnyomás stb.

A szakirodalom többször is leírt példákat arra, hogy az emberek tudatosan használják fel az ideomotoros jelenségeket a szakmailag szükséges motoros készségek képzésére vagy fenntartására. Így ismert az eset, amikor I. Mihnovszkij zongoraművész a konzervatórium hallgatójaként hangszer nélkül találta magát, Csajkovszkij „Északok” című művét teljesen előkészítette az előadásra, ezt a művet csak képzeletében tanulta meg.

Az ideomotorizmus jelensége azonban hibás mozgásokhoz is vezethet. A kezdő sofőrök, akik azt gondolva, hogy „rúdnak készülnek nekiütközni”, gyakran valóban balesetet szenvednek.

Stresszpszichológia és korrekciós módszerek Shcherbatykh Jurij Viktorovics

Az emberi test stressz alatti pszichomotoros reakcióinak felmérése

A pszichomotoros reakciók értékelésének fő módszerei a pszichológiai stressz vizsgálatában:

Az egyes izomcsoportok feszültségi fokának meghatározása miogram segítségével;

A túlzott izomfeszültség mértékének és a mozgások simaságának meghatározása remegés (akaratlan remegés) alapján;

Egyszerű vagy összetett szenzomotoros reakció sebességének meghatározása.

A stressz alatt felsorolt ​​viselkedési zavarok közül meglehetősen pontos mennyiségi elszámolás lehetséges az izomfeszültség mértékével kapcsolatban, amelyet a súlyosság határoz meg. remegés.

A tremorizmok túlfeszültségének és akaratlan remegésének intenzitását „tremométer” készülékkel határozzuk meg, amely egy sor lyuk, amelybe az alany egy érintésszámlálóhoz csatlakoztatott speciális szondát szúr be (13. ábra). Minél magasabb az izmok feletti kontroll a motoros kéregből, az kevesebb számérintések, és fordítva - a stressz szintjének növekedésével a kézremegés és a lyuk szélének akaratlan érintéseinek számának növekedése figyelhető meg. A tanulók viselkedési funkcióinak zavarai a foglalkozás során azt mutatták, hogy a remegés mértéke a pszichológiai stressz súlyosságának egyik megbízható mutatója lehet @@@@@5#####.

Rizs. 13. Az emberi izomrendszer stressz alatti állapotának mérésére szolgáló készülék (tremométer).

E vizsgálatok szerint az átlagos remegés normál esetben 4,7 ± 0,7 érintés volt, és a vizsgálat előtt ez az érték elérte a 8,7 ± 1,0 érintést (p< 0,001). Частотное распределение (%) количества касаний в норме и на фоне экзаменационного стресса приведено на рис. 14. По результатам предварительных исследований, выраженность тремора студентов подразделялась на пять категорий:

+ „remegés hiánya” (0 érintés), ami a vázizmok állapotának teljes kontrollját jelenti;

+ „mérsékelt remegés” (1-5 érintés), ami az izmok állapotának meglehetősen hatékony kontrollját jelenti;

+ „kifejezett remegés” (6-10 érintés), ami azt jelzi, hogy egy személynek nehézségei vannak a mozgások koordinálásával;

+ „erős remegés” (11-20 érintés), amikor a személy nem tudja megfelelően szabályozni a kézizmok statikus helyzetét;

+ „nagyon erős remegés” (több mint 21 érintés), ami azt jelzi, hogy szinte teljes képtelenség tartani a kezet egy adott helyzetben.

A diagramból jól látható, hogy ha be nyugodt állapot A tanulók 11%-a teljes mértékben uralta hangszínét, és soha nem érintette meg a tremométer lyukának széleit, majd stresszes állapotban csak a diákok 3%-a tartotta fenn a teljes kontrollt a hangja felett. vázizmok. Figyelemre méltó, hogy a vizsgastressz során a hallgatók 35%-ánál jelentkezett erős és nagyon erős remegés kézremegés formájában, aminek következtében 15 s alatt több mint 10 alkalommal érintette meg a tremométer lyukat.

Rizs. 14. ábra A remegés megoszlása ​​tanulókban normál állapotban (a) és vizsga előtt (b).

Az izomtónusmutatók és más vizsgált pszichológiai és fiziológiai paraméterek közötti összefüggések vizsgálata számos összefüggést tárt fel közöttük. Így a stressz alatti tremor szintje pozitívan korrelált a vizsga előtti szituációs szorongás szintjével, illetve normál körülmények között a Kerdo vegetatív indexével: minél magasabb a alapvonal a szimpatikus rendszer aktivitása nyugalmi állapotban lévő hallgatókban, és minél kifejezettebb volt a szituációs szorongásuk a vizsga előtt, annál lényegesen jobban remegett a kezük a stressztől.

Egy másik módszer egy személy pszichomotoros reakcióinak tanulmányozására az övék felmérése szenzomotoros válasz– egy inger (például egy bizonyos színű jelzőfény meggyújtása) fellépésétől az alany válaszáig (a megfelelő színű gomb megnyomásáig) eltelt idő. A szenzomotoros reakció sebességének összehasonlítása nyugalmi és vizsgálati stresszhelyzetben lévő tanulóknál azt mutatta, hogy a stressz alanyok egy részében a reakciósebesség lassulásához vezetett, míg a tanulók másik részében a reakció, ellenkezőleg, javítva (15. ábra).

Rizs. 15. A szenzomotoros reakciósebesség (SMR) indikátorainak eloszlásának gyakorisági diagramja normál körülmények között és vizsgálati igénybevétel esetén.

A magasabb idegi aktivitás típusának jellemzőinek vizsgálata a vizsgált hallgatók körében azt mutatta, hogy a tanulók első csoportjában (akiknél a szenzomotoros reakció mutatói romlottak) a gerjesztési folyamatok érvényesültek a gátlási folyamatokkal szemben (átlagos egyensúlyi együttható). idegi folyamatok 1,4), míg a tanulók második csoportjában ez az érték 1,1. Így stressz alatt a kiegyensúlyozott típusú magasabb idegi aktivitású embereknél a szenzomotoros reakció sebessége megnő, és azoknál az embereknél, akiknél a gerjesztési folyamatok túlsúlyban vannak a gátlásnál stressz alatt, a szenzomotoros reakció mutatói romlanak.

Ezek a tanulmányok nagyszerűek eszmei érték, mivel azt mutatják, hogy a stressz szorongássá vagy eustresszsé való átalakulása nemcsak magának a stresszornak a jellemzőitől függ, hanem a stresszt átélő emberek GNI-típusának jellemzőitől is.

Egyéb objektív módszerek a fiziológiai állapot felmérése stressz alatt

Az ember szív- és érrendszerének, légzőrendszerének és izomrendszerének állapotán túlmenően a stressz mértékét a hőszabályozó rendszerének @@@@@13, 16##### és a galvanikus bőr nagyságával is felmérhetjük. válasz (vagy bőrellenállás) @@@@@ 4, 7#####. A kutatók megjegyzik, hogy a régi stressz frissítése során (ha egy traumás helyzetre emlékezünk) élesen megnőtt a galvanikus bőrválasz gyakorisága és amplitúdója. Azt is meg kell jegyezni, hogy a személy légzésének jellemzőit és a bőr ellenállásának mutatóit hagyományosan a poligráfokon („hazugságdetektorok”) használják az azonosítás céljából. érzelmi élmények bűncselekmények elkövetésével gyanúsítható és ennek megfelelően akut ill krónikus stressz @@@@@4#####.

A Pszichodiagnostika című könyvből szerző Luchinin Alekszej Szergejevics

3. Behaviorizmus mint elméleti alapja tesztelés. A viselkedés mint a test ingerekre adott reakcióinak összessége. J. M. Cattell, A. Binet munkái A vizsgálati módszereket általában a behaviorizmussal társítják. A behaviorizmus vezette be a viselkedés vezető kategóriáját a pszichológiába.

Az Információs stressz című könyvből szerző Bodrov Vjacseszlav Alekszejevics

4.3. Az ingerek és reakciók specifikusságáról a stressz során A pszichológiai stressz során fellépő ingerek és reakciók specifitására vonatkozó hipotézis a pszichoszomatikus gyógyászatból ered, ahol általánosan elfogadott, hogy minden fenyegetéstípus saját jellegzetes halmazt generál.

A Karakterek és szerepek című könyvből szerző Leventhal Elena

STRESSZ ALATT VISELKEDÉS A legtöbb stresszes helyzet veszteségekkel, élethelyzetek feletti kontroll elvesztésével jár. De az epileptoid mindenkit és mindent irányítani akar, így minden, még a legjelentéktelenebb stressz is hatással van fájdalompontok a pszichéje.Azonnal

A „tudattalanság problémája” című könyvből szerző Fülöp Veniaminovics basszusgitár

VISELKEDÉS STRESSZ ALATT Az erős idegrendszerrel, a valóság iránti közömbösséggel rendelkező skizoidnak első pillantásra szokatlanul ellenállónak kell lennie a stresszel és a veszteséggel szemben, azonban a környező élet nyomása deformálja személyiségét, neuroticizmusához vezet, és még inkább.

A Kommunikációs tréning 14 nap alatt című könyvből szerző Rubshtein Nina Valentinovna

STRESSZ ALATT VISELKEDÉS A hiszteroid nem tűri jól a stresszes helyzeteket.Ha egy aszténiás személy nehéz körülmények között abbahagyja az egészsége miatti panaszkodást, és erős energiaáramokat űz ki törékeny testéből, hogy támogassa szeretteit, akkor a hiszteroiddal az ellenkezője történik.

A Problémák című könyvből terápiás böjt. Klinikai és kísérleti vizsgálatok [mind a négy rész!] szerző Anokhin Petr Kuzmich

A stressz pszichológiája és a korrekciós módszerek című könyvből szerző Scserbatikh Jurij Viktorovics

Reakciók kifejezése 1 Mit érzel ezzel az emberrel kapcsolatban ebben a helyzetben. 2 Milyen szavai és cselekedetei váltják ki ezt az érzést egy másik személy 3. Az Ön által kívánt kiút a jelenlegi helyzetből. Például: „Úgy érzem,... amiatt, hogy Azt akarom...” .Ha az érzések párbeszédben fejeződnek ki

A Hogyan maradjunk fiatalnak és éljünk sokáig című könyvből szerző Scserbatikh Jurij Viktorovics

A Motiváció és indítékok című könyvből szerző Iljin Jevgenyij Pavlovics

2.1.1. Változások a viselkedési reakciókban stressz alatt A tanulmányozás megkönnyítése érdekében a stressz viselkedési megnyilvánulásainak teljes változata négy csoportra osztható, amelyet az 1. ábra mutat be. 5. Pszichomotoros zavarok jelentkezhetnek: + túlzott izomfeszülésben (különösen gyakran

A folyamatok megértése című könyvből szerző Tevosyan Mikhail

A szív- és érrendszeri és légzőrendszerek szervezet egymás között élettani módszerek a leggyakrabban használt vizsgálatok: + pulzusszám (HR) rögzítése + meghatározó mutatók vérnyomás(BP);+

Az Első pszichológiai segítség című könyvből írta Winch Guy

A Psychological Stress: Development and Overcoming című könyvből szerző Bodrov Vjacseszlav Alekszejevics

17.2. Egy személy tettei és tettei okainak megfigyelése és értékelése. A motívumok vizsgálatának ez a módszere a kutatási területhez kapcsolódik. szociálpszichológia ok-okozati attribúciónak nevezik (a latin causa - ok és attribuo - adok, adok), ami az okok alany értelmezését jelenti,

A szerző könyvéből

A szerző könyvéből

C orvoslás: A helyzet felmérése a másik szemszögéből Minden kapcsolatban tudni kell adni és kapni. De ahhoz, hogy helyesen „adjon”, el kell „elfogadnia” a másik személy álláspontját. A helyzetértékelés képessége a beszélgetőpartner szemszögéből rendkívül fontos eleme a „társadalmi

A szerző könyvéből

Rövid áttekintés kezelés: a helyzet felmérése egy másik személy szemszögéből Használati javallatok: rendszeres teljes tanfolyam kezelés. Ne csüggedjen, ha a hatás eleinte gyenge. A szükséges készségek kialakítása időbe telik.Cselekvés: helyreállítja és

A szerző könyvéből

2.2.3. Az ingerek és reakciók specifikusságáról a stressz során A pszichológiai stressz során fellépő ingerek és reakciók specifitására vonatkozó hipotézis a pszichoszomatikus gyógyászatból származik, ahol általánosan elfogadott, hogy minden fenyegetéstípus saját jellegzetes tünetegyüttest generál.

)

tudatosan szabályozott motoros aktusok összessége. Javítja és megkülönbözteti az egész ember életét; P. állapota tükrözi a testi és szellemi fejlettség szintjét, a beszédfejlődést, valamint az alkati és nevelési sajátosságokat. A pszichomotoros készségek fontos értékelési kritériumok mentális állapot szükséges a betegség diagnosztizálásához.

P. karakterének mint alkotmányos személyiségjegynek a vizsgálata lehetővé teszi négy fő típus megkülönböztetését: ciklotím-piknikus, skizotímiás, sportos és labilis-infantilis. A ciklotim-piknikus típust természetes, szabad kifejező és gesztikuláció, sima ritmika, hosszú távú képesség jellemzi. a fizikai aktivitás. A skizotímiát a mozgások egyenetlensége és szögletessége, a járás sajátossága (ritmushiány, a mozgások túlzott feszültsége és ellazulása), az arckifejezések kifejezéstelensége és a gyors kimerültség jellemzi. A sportos típust okos testtartás, határozott járás és magas tartás jellemzi. A labilis-infantilis típust a gyermekekre jellemző nagy mozgékonyság, élénk arckifejezés és gesztusok jellemzik, miközben a mozdulatok precizitása hiányzik, fokozott kimerültség figyelhető meg.

Nál nél különféle betegségek, elsősorban mentális, különféle általános vagy részleges pszichomotoros zavarok léphetnek fel. Ide tartozik a motor, az alulfejlettség (motoros), a depresszió (és akinézia), az erősödés () és a P. perverziója (). Súlyos P. rendellenességek lehetségesek pszichomotoros izgatottsággal és kábultsággal, affektív állapotokkal. P. megsértésének speciális esetei a rögeszmés és paroxizmálisan fellépő cselekvések, általában szürkületi kábultsággal, pszichomotoros tünetekkel (például orális automatizmusok, alvás közbeni beszéd). A neuropszichés fejlődés korábbi szakaszaira jellemző viselkedésformákhoz (tisztasági készségek elvesztése, öngondoskodás, járás helyett kúszás, motoros gátlás) való visszatérés (átmeneti vagy tartós) formájában is előfordulnak regresszív P. rendellenességek. P. regresszív rendellenességei egyeseknél különösen hangsúlyosak reaktív pszichózisok(például feralizációs szindróma és gyermekágyi állapot). A P. bomlása preszenilis és szenilis demenciákban (például Alzheimer-kór, Pick-kór, szenilis demencia) és más progresszív demencia esetén fordul elő szerves betegségek agy.

Bibliográfia.: Gurevich M.O. és Ozeretsky N.I. Pszichomotorika, 1-2. rész, M. - L., 1930; Kovalev V.V. és mentális betegségek diagnosztizálása gyermekeknél és serdülőknél, p. 25, M., 1985.

II Pszichomotoros (Psycho-+)

tudatosan irányított motoros cselekvések összessége.

1. Kis orvosi lexikon. - M.: Orvosi enciklopédia. 1991-96 2. Először is egészségügyi ellátás. - M.: Nagy Orosz Enciklopédia. 1994 3. Enciklopédiai szótár orvosi kifejezések. - M.: Szovjet Enciklopédia. - 1982-1984.

Nézze meg, mi a „pszichomotor” más szótárakban:

Pszichomotoros... helyesírási szótár-Könyvtár

- (görög psziché - lélek és mozgató - mozgatni) egyfajta mentálisan kondicionált emberi mozgás, a test felépítésétől függően tipológiailag eltérő, alapvető. lelki attitűdök, életkor, nem stb. Filozófiai enciklopédikus szótár … Filozófiai Enciklopédia

Főnév, szinonimák száma: 1 motoros készségek (3) Szinonimák szótára ASIS. V.N. Trishin. 2013… Szinonima szótár

PSZICHOMOTORIA- lásd Ozeretsky metrikus skálát. Nagy lélektani szótár. M.: Prime EUROZNAK. Szerk. B.G. Meshcheryakova, akad. V.P. Zincsenko. 2003... Nagyszerű pszichológiai enciklopédia

- (pszicho... + lat. mozgásbeállítás) az emberi motoros reakciók egyéni, alkotmányos, valamint nemhez és életkorhoz kötődő sajátosságai. Új szótár idegen szavak. szerző: EdwART, 2009. pszichomotoros és még sokan mások. Most. (... Orosz nyelv idegen szavak szótára

- (pszicho + motoros készségek) tudatosan irányított motoros cselekvések összessége... Nagy orvosi szótár

Pszichomotoros- (pszicho + motoros készségek). Önkéntes, tudatosan irányított motoros cselekvések halmaza... Szótár pszichiátriai kifejezések

pszichomotoros készségek- pszichomot orika, és... Orosz helyesírási szótár

pszichomotoros készségek- (1 f) ... Orosz nyelv helyesírási szótár

pszichomotoros készségek- és f. A test, az élet és a tárgy mindennapi életével kapcsolatos emberi reakciók egyéni jellemzői. A sportoló/pszichomotoros típus a pszichomotoros típus, amelyet a testtartás rugalmassága, a járás szilárdsága és a nagy hatékonyság jellemez.… … Ukrán Tlumach szótár

Könyvek

• Vázlatok a karmesteri készségek elsajátításához. A belső teljesítmény pszichomotorizmusa (+ DVD), Georgy Erzhemsky. A híres karmester, a pszichológia doktora, számos nemzetközi akadémia tiszteletbeli akadémikusa, Georgy Lvovich Erzhemsky professzor legújabb munkája egy radikális megoldást céloz...

Mi az a pszichomotoros?

A pszichomotoros gyakorlatok tanárait nagyra értékelik. Az elragadtatott szülők aspiránsan ejtik ki a „psicomotricità” varázsszót. Bölcsődékben, óvodákban tartanak szemináriumokat, foglalkozásokat, melyre előzetesen be kell jelentkezni.

A pszichomotoros gyakorlati módszer egyszerre diagnosztikus, fejlesztő és korrekciós. A foglalkozások nem kezelés, hanem spontán játékfolyamat, melynek célja, hogy a gyermek játékgyakorlatokon keresztül, tapintási, hallási és vizuális ingereken keresztül, valamint a testén keresztüli önkifejezésen keresztül fejlessze értelmi képességeit. A mozgáskoordináció fejlesztése hozzájárul a mentális folyamatok fejlődéséhez. Ott van az önazonosítás, a saját „én” fejlesztése és a külvilággal való kapcsolatfelvétel megtanulása.

A pszichomotoros tanár számos szakember – tanárok, logopédusok, pszichológusok, pszichoterapeuták, neuropszichológusok, valamint gyógytornászok és testnevelő tanárok – szakmai készségeit tartalmazza.

Egy kis történelem. A pszichomotoros tudomány mint tudományág Franciaországból származik. A 60-70-es években. A huszadik század megjelent Olaszországban, Spanyolországban, Belgiumban és Németországban, valamint Argentínában, Mexikóban és Brazíliában. Olaszország volt az egyik első európai ország, amely alkalmazta a pszichomotoros technikát. Nyitott oktatási központok, szakemberek képzése. A pszichomotoros terápia kezdetben korrekciós technika volt a súlyos fejlődési lemaradásban szenvedő gyermekek számára. De fokozatosan osztályokat kínálnak az egészséges gyerekeknek. A technikát aktívan használják Bernard Aucouturier, francia tanár és módszertanár.

1934-ben született Tours város közelében. Szülei is tanárok voltak. Testnevelő tanárként kezdi, de utána érdeklődik a motoros funkciók és a pszichomotoros készségek fejlődésének jellemzőinek tanulmányozása, A. Lapierre, Montessori, sőt Makarenko műveinek tanulmányozása iránt. Süket gyerekekkel foglalkozik, Lyonban és Toursban dolgozik, és úgy dönt, hogy a fejlődési problémákkal küzdő gyerekeknek szenteli magát. 35 éve gyakorolja a Tours-i Központban a „pszichomotoros gyakorlatot” a gyerekekkel kapcsolatos megfigyelései alapján. Szorosan együttműködik neuropszichiáterekkel és pszichológusokkal, olyan gyerekekkel dolgozik, akiknek van komoly problémákatönazonosítással. 1967-ben A. Lapierre-rel együtt létrehozta a „Pszichomotoros Oktatási és Átképzési Francia Társaságot” („Société Française d’Education et de Rééducation Psychomotrice”). Részt vesz a pszichomotoros gyakorlatot tanító tanárok képzésében is.

1987-ben Bernard Aucouturier megnyitja az ASEFOP-ot Brüsszelben (Association Européene des Ecoles de Formation à la Pratique Psicomotrice – Európai Szövetség Oktatási intézmények a pszichomotoros gyakorlatról). Ő az elnöke, miközben folytatja a tudományos munkát.

Módszertan. Bernarde Aucouturier módszere a személyiség fogalmán alapul, amely mind intellektuálisan, mind érzelmileg, mind fizikailag kifejeződik. Ez a három összetevő elválaszthatatlanul összefügg. A pszichomotoros tevékenység célja a gyermek személyiségének fejlesztése, érése és képességeinek kifejezése motoros, érzelmi, interperszonális és kognitív szinten. Ezeknek a területeknek a korrelációja segíti a gyermeket abban, hogy harmóniába kerüljön „én”-jével. A pszichomotorikában a „szabad” és a „spontán” módszert alkalmazzák. játékmenet, melynek során a gyermek felfedezi és meghódítja az őt körülvevő világot.

A gyerek nem azért játszik, hogy tanuljon, hanem játszva tanul . A gyerekek játékát egy tanár figyeli, aki megosztja a gyerekekkel érzelmeit és a játékkal kapcsolatos örömüket. A tanár észreveszi nehézségeiket és félelmeiket, vágyaikat és lehetőségeit. Nem tanít, hanem megfigyel és reflektál, „lefordítja” a tudomány nyelvére a gyermek játékait, mozgását, térbeli mozgását és másokkal való interakcióját.
Mozgáson, cselekvésen, spontán játékon és szenzoros-motoros tevékenységen keresztül a gyermek megismeri és felfedezi az őt körülvevő tárgyak és emberek világát. Mozgásban és mozgásban kifejezi érzelmeit, érzelmi összetevőit és fantazmatikus világát.

Oroszországban sikeresen alkalmazzák a pszichomotoros gyakorlatot, elsősorban korrekciós gyakorlatként a késésben szenvedő gyerekekkel való munkavégzés során. beszédfejlődés(ZRD), autizmus, az iskolai tananyag elsajátítása nehézségekkel küzd. Az órákon az általános és finommotorikus készségek, valamint a grafomotoros készségek fejlődnek, amelyek a jövőben elősegítik a tanulási folyamatra való jobb felkészülést.

Ki vesz részt? A gyerekeket korcsoportokra osztják: 10 hónapostól 1,5 éves korig, 1,5 évestől 2 éves korig (általában a szülők jelen vannak az órákon), 2-3 év ( bölcsődei csoport), 3-6 év (óvoda) és 7-8 év ( Általános Iskola). Ha eleinte gyermekeket adnak b O nagyobb cselekvési szabadságot, akkor 7-8 évesen feladatokat kell teljesíteniük, például meg kell találniuk a teremben elrejtett összes piros golyót. A foglalkozások egyénileg és csoportosan is zajlanak.

Hol vannak az órák?. „Tréningeket” szerveznek egészen kisgyermekek számára. Néha a bölcsődék és óvodák oktatási programja tartalmaz pszichomotoros foglalkozásokat.

Hogy néz ki az edzőterem? Különleges teret alakítanak ki a pszichomotoros gyakorlatok számára: egy sokszínű helyiséget, amelyet haboznunk tornateremnek nevezni. Általában puha szőnyegek vannak a padlón, fali rudak és puha geometriai alakzatok nagy méretű- téglalapok, kockák, piramisok, amelyekből tornyokat, házakat építhet. A gyerekek cipő nélkül gyakorolnak, speciális csúszásgátló zoknit viselnek.

hogy mennek az órák? Minden lecke egy rituáléval kezdődik és egy szertartással ér véget. Ezután szenzoros-motoros tevékenységekre, érzelmi és szimbolikus játékokra fordítanak időt. Az óra szerkezete nem változik. Így a gyerek magabiztosabbnak érzi magát a rutinos környezetben.

Tehát először a gyerekek vagy körben ülnek a padlón, vagy a padokon. Előadódalt énekelnek, ismerkednek. A tanár elmagyarázza, mit fognak ma játszani, mik ennek a játéknak a szabályai és a tiltások (ne bántsátok egymást, ne szegjétek meg, amit mások építettek). Ezután szenzoros-motoros játékokat kezdenek. Ezekben a játékokban mindenféle rohangálás, tárgyak átrendezése, ugrás, vágtázás és létrán mászás szerepel. Itt a gyermek megtanulja irányítani a testét, ami a kicsik számára különösen fontos: megforgatják az őket lebilincselő tárgyakat, zörgetik a zajos játékokat, gurítanak. Ezután a gyerekek szimbolikus játékokat játszanak (azonosítják magukat valamilyen szereplővel). Erre a célra köteleket, szövetdarabokat, kockákat használnak.

Az utolsó rituálé során a tanár összefoglalja, mit csináltunk ma az órán. A gyerekek fakockákat kapnak, amelyekből fel kell építeniük az órán tapasztaltakat. Vagy építs tornyot nagy, puha kockákból, és törd össze, így szabadulj fel negatív energiától, vagy egyszerűen szemtelenkedj. Ezután mesét olvasnak a gyerekek. A történetet kétszer olvassák el. A tanár először gesztusokkal és mozdulatokkal szemlélteti a történéseket. A második alkalommal a gyerekeknek maguknak kell illusztrálniuk az eseményeket.

Végül pedig lerajzolnak egy képet, amelyben ki kell fejezniük, amit az óra során tapasztaltak.