Știi deja asta psihic- proprietatea unui creier foarte dezvoltat de a reflecta activ realitatea înconjurătoare și, pe baza imaginii individuale create a lumii obiective, de a-i regla comportamentul și activitățile.

Apariția și dezvoltarea psihicului este asigurată de dezvoltare sistem nervos si mai ales creierul. Dezvoltarea sistemului nervos, la rândul său, este cauzată de complicația și modificarea condițiilor de existență a animalelor și a oamenilor. Ai studiat în detaliu sistemul nervos, creierul, trăsăturile lor la oameni și animale la școală. Să luăm acum în considerare structura și activitatea sistemului nervos și a creierului din punctul de vedere al psihologiei umane.

3.1. Structura si funcțiile sistemului nervos

Sistemul nervos include cel central și cel periferic. Central Sistemul nervos este alcătuit din creier și măduva spinării situate în coloana vertebrală. Este cel mai important organ activitate mentala. Periferic sistemul nervos este o rețea de conductori nervoși care transmit comenzile creierului în toate punctele corpului,

organele de simț, mușchii și tendoanele. Elementul principal al sistemului nervos este celula nervoasa(neuron) (Fig. 1). Ea percepe iritațiile care vin la ea prin procese scurte ramificate - dendrite(există mai multe pentru fiecare neuron), le procesează și apoi un proces lung - axon- transferuri către alte procese sau organisme de lucru. Sistemul nervos uman este format din zeci de miliarde de neuroni interconectați. Sistemul nervos funcționează de multe ori mai cu succes și poate nemăsurat mai mult decât cel mai perfect creier electronic al unui computer. Nu e de mirare că poetul german G. Gay nu a scris: „Ca mare artist, natura este capabilă să obțină efecte mari cu mijloace mici”.

Sistemul nervos are multe funcții. Contribuie la menținerea constantă a mediului intern al corpului, a interacțiunii tuturor organelor și sistemelor sale, permițându-i să acționeze ca un întreg. Funcția sa cea mai importantă este și aceea de a asigura activitatea psihicului și comportamentul unei ființe vii.

Dendritele

corpul celulei

Terminații ale motorului

Fibre musculare

Orez. 1. Celulă nervoasă (neuron) - elementul principal al sistemului nervos

Sistemul nervos se dezvoltă pe măsură ce mediul devine mai complex. Cu cât mediul care înconjoară un organism viu devine mai complex, cu atât sistemul nervos este mai dezvoltat și mai complex (Fig. 2).

Orez. 2. Schema generala structuri ale sistemului nervos: A- albine; b - persoană:

1 - creier, 2 - măduva spinării, 3 - nervii

Se formează diverse tipuri specializate de senzații și, în consecință, forme mai complexe de comportament. Elementele sistemului nervos sunt din ce în ce mai concentrate

jumătate de maimuță

Orez. In spate. - Dezvoltarea creierului mamiferelor

zbârcire în cap. Sunt din ce în ce mai multe, sunt compactate, între ele se formează conexiuni complexe. Așa ia naștere creierul, atingând dezvoltarea sa maximă la om.

Psihicul este o proprietate a unui creier foarte organizat. Cu cât creierul este mai dezvoltat, cu atât structura lui este mai fin diferențiată, cu atât activitatea psihicului sau activitatea mentală este mai complexă și diversă, cu atât comportamentul este mai complex și divers (Fig. 3a, 36). De o importanță deosebită în acest sens este dezvoltarea cortexului cerebral.

creier mare

Intermediar

Hipotalamus \. glanda pituitară" H.. aceasta-

Cerebel

trunchiul cerebral

Alungit

Orez. 36. creier uman

Dezvoltarea creierului uman, formarea cortexului cerebral a avut loc în procesul dezvoltării istorice a omului. În același timp, vorbirea articulată și fabricarea de instrumente care au contribuit la dezvoltarea mâinii au avut o importanță deosebită. Prin urmare, în cortexul cerebral uman, un loc semnificativ este ocupat de celulele asociate cu vorbirea și mâna (Fig. 4).

Orez. 4. „Reprezentarea” (proiecția) diferitelor părți ale corpului

în cortexul motor (conform lui Penfield)

În studiul modului în care activitatea creierului oferă cele mai complexe forme de activitate mentală, o contribuție semnificativă a fost adusă de neuropsihologie. Unul dintre fondatorii săi, un psiholog intern A.R. Luria(1902-1977) a stabilit că pentru implementarea activității mentale este necesară interacțiunea celor trei blocuri (aparate) principale ale creierului uman.

1. bloc energetic, menţinerea tonusului necesar funcţionării normale a scoarţei cerebrale. Structurile cerebrale care asigură activitatea acestui bloc sunt situate în regiunile subcorticale ale creierului și în trunchiul cerebral.

2. bloc de recepție, prelucrarea si stocarea informatiilor. Structurile cerebrale care asigură activitatea acestui bloc sunt situate în secțiunile posterioare ale ambelor emisfere ale cortexului cerebral. Include trei zone, fiecare dintre acestea asigură recepția și prelucrarea unui anumit tip de informații: occipitală - vizuală, temporală - auditivă și parietală - generală sensibilă.

Acest bloc este format din trei zone corticale construite una peste alta. Zonele primare primesc impulsuri nervoase, zonele secundare procesează informațiile primite și, în cele din urmă, zonele terțiare oferă cele mai complexe forme de activitate mentală, a căror implementare necesită participarea diferitelor zone ale cortexului cerebral. În zonele terțiare, se efectuează operații logice, gramaticale și alte operații complexe care necesită participarea gândirii abstracte. Ei sunt responsabili pentru păstrarea informațiilor, a memoriei umane.

3. Bloc de programare, reglare și control al activității. Acest bloc este situat în secțiunile anterioare ale emisferelor cerebrale. Cea mai semnificativă parte a acesteia sunt lobii frontali. Această secțiune a creierului este responsabilă pentru planificarea, controlul și reglarea celor mai complexe forme de comportament și activitate.

Deteriorarea sau subdezvoltarea oricăruia dintre aceste blocuri, precum și zonele individuale, zonele creierului implică mai multe tulburări. A.R. Luria și colaboratorii săi au studiat modul în care pacienții cu leziuni locale (adică locale, limitate) ale diferitelor părți ale creierului efectuează diferite operații mentale, de exemplu, rezolvă problemele. Deci, de exemplu, o încălcare a cortexului regiune temporală duce la faptul că pacientul este incapabil să păstreze în memorie starea complexă a problemei. Prin urmare, părți ale afecțiunii dispar din ele.

Încălcări chiar mai complexe apar cu încălcări ale lobilor frontali. Iată ce scriu despre acest A.R. Lu-ria și L.S. Tsvetkova: „Pacienții cu leziuni masive ale lobilor frontali ai creierului nu întâmpină dificultăți în stăpânirea și menținerea condițiilor sarcinii; memoria lor de obicei nu suferă, capacitatea de a percepe semnificația relațiilor logico-gramaticale și de a opera cu valori numerice rămâne intactă. Cu toate acestea, orice soluție

1 Luria A.R., Tsvetkova L.S. Neurophologie și probleme de învățare

V scoala de invatamant general. - M., 1997. - S. 57-58.

sarcinile complexe se dovedesc a fi inaccesibile pentru ei de data aceasta din cauza incapacității de a elabora un plan clar pentru soluția lor, de a încetini asocierile laterale și de a lua decizia corectă din toate operațiunile posibile, de a selecta doar sarcinile care îndeplinesc condițiile.

Acești pacienți, repetând condițiile problemei, pot înlocui cu ușurință întrebarea finală a acesteia cu una familiară, uneori deja inclusă în condiții, și reproduc starea problemei „Erau 18 cărți pe două rafturi, dar nu în mod egal, pe unul. erau de două ori mai mulți decât pe celălalt; câte cărți erau pe fiecare raft?" ca "Erau 18 cărți pe două rafturi etc.; câte cărți erau pe ambele rafturi?" Chiar și prin repetarea și menținerea corectă a condiției, nu o pot face principalul factor care ghidează cursul deciziei ulterioare; de regulă, ei nu încep sistematic să lucreze la asimilarea acestei afecțiuni, creând un plan pentru rezolvarea problemei, ci în schimb prind cu ușurință unul dintre fragmentele afecțiunii, alunecă în operațiuni pop-up incontrolabile și inconsistente. De aceea, soluția problemei de mai sus ia adesea următoarea formă pentru ei: „Da, clar... sunt 18 cărți pe două rafturi, pe unul dintre ele sunt de două ori mai multe... adică 36... și un total de 36 + 18 \u003d 54 ", etc. Incoerența cursului de rezolvare a condițiilor problemei, lipsa de sens a răspunsului primit nu deranjează acești pacienți. Rezultatul obținut nu se compară cu starea inițială, și chiar și după ce și-a explicat lipsa de sens, pacientul alunecă din nou în astfel de acțiuni fragmentare, care apar incontrolabil „1 .

Amintiți-vă că în ambele exemple vorbim despre oameni bolnavi cu leziuni grave ale creierului. Cu toate acestea, chiar și în aceste cazuri este posibil să se depășească defectele activității mentale cu ajutorul unui antrenament special de reabilitare. Iată, de exemplu, programul recomandat de autori pentru pacienții cu afectare a lobilor frontali:

1. Citit sarcină.

2. lovitura sarcina în părți semantice și separați-le unele de altele cu o linie.

3. Tu scrii aceste părți sunt una sub alta.

4. subliniazăȘi repeta, ceea ce se pune în întrebare.

5. Decide sarcină.

6. Poți raspunde imediat la întrebarea sarcinii? Daca nu, atunci...

7. Priviți cu atenție starea problemei și găsiți-le pe cele care sunt necunoscute.

8. Cum poți afla necunoscut 0 . Scrie primulîntrebare de sarcină și do acțiunea dorită.

9. Verifica el cu o condiție.

10. Spune-mi, ai răspuns la întrebarea problemei? Daca nu, atunci...

11. Scrie al doileaîntrebare de sarcină și do actiune necesara.

12. Verifica aceasta cu starea problemei.

13. Spune-mi, ai răspuns la întrebarea problemei? Daca nu, atunci...

14. Scrie al treileaîntrebare de sarcină și do actiune necesara.

15. Verifica aceasta cu starea problemei.

16. Spune-mi, ai răspuns la întrebarea problemei? Daca da, atunci...

Do general concluzie: care este raspunsul la problema? 1 Cu leziuni sau subdezvoltare a individului

anumite zone, zone ale creierului sunt asociate și cu unele dificultăți în predarea copiilor, în asimilarea lor de material educațional, îndeplinirea îndatoririlor educaționale, indisciplină etc. Desigur, la copii acest lucru este cel mai adesea asociat nu cu leziuni ale creierului, ci cu particularitățile dezvoltării sale, maturizării sale. Pe de o parte, gradul de conformitate a cerințelor impuse copilului cu capacitățile sale, datorită particularităților dezvoltării creierului, și, pe de altă parte, securitatea funcționării sale normale, este de o importanță esențială.

Ultima întrebare care trebuie luată în considerare atunci când se analizează structura creierului se referă la funcțiile emisferelor cerebrale ale cortexului cerebral. Această problemă în psihologie este denumită problema asimism funcțional

Măsurătorile creierului.

Emisferele creierului îndeplinesc diferite funcții. Unul îndeplinește o funcție de conducere (dominantă), celălalt - una subordonată. Depinde de emisfera principală, de ce mână o persoană acționează mai bine - dreapta sau stânga. Cei care se descurcă mai bine mana dreapta- „Dreaptaci”, domină emisfera stângă, pentru cei care acţionează mai bine cu stânga - „stângaci”, - dreapta. Se știe că există mult mai mulți „dreptaci” decât „stângaci”.

Emisfera stângă joacă un rol major în furnizarea de vorbire, gandire logicași așa mai departe. Se numește „rațional

1 Vezi: Luria A.R., Tsvetkova L.S. Neurophologie și probleme ale predării într-o școală de învățământ general. - M., 1997. - S. 59.

numerar”, adică rezonabil, oportun. Prelucrează informațiile primite secvențial și treptat, ca și cum ar fi demontat-o ​​și apoi combinând-o.

Emisfera dreaptă este „figurativă”, emoțională. Ea percepe informațiile primite - multiple, care provin din surse diferite - împreună, ca un întreg. Prin urmare, i se atribuie adesea un rol principal în creativitate, nu numai artistică, ci și științifică.

Problema asimetriei funcționale a creierului este în prezent dezvoltată foarte intens. Să dăm un exemplu de rezultate ale unui studiu, a cărui sarcină a fost să studiem și să descriem procesele mentale, curgând în fiecare dintre emisfere, și stabilindu-le legătura cu unele moduri tipice de înțelegere, cunoaștere a lumii 1 .

În organizarea structurală a sistemului nervos, se obișnuiește să se distingă sistemul nervos central (SNC) și cel periferic. Sistemul nervos central, la rândul său, include măduva spinării și creierul. Toate celelalte structuri nervoase sunt incluse în sistem periferic. Partea superioară a SNC - creierul este format din trunchiul cerebral, creierul și cerebelul. Creierul mare este reprezentat de două emisfere, a căror suprafață exterioară este acoperită materie cenusie- latra. Cortexul este cea mai importantă parte a creierului, fiind substratul material al activității mentale superioare și regulatorul tuturor funcții vitale organism.

A. R. Luria identifică trei blocuri funcționale principale ale creierului, a căror participare este necesară pentru implementarea oricărui tip de activitate mentală.

Primul bloc - activare și ton. Din punct de vedere anatomic, este reprezentată de o formațiune de rețea în regiunile trunchiului cerebral - formațiunea reticulară, care reglează nivelul activității corticale de la starea de veghe până la oboseală și somn. O activitate cu drepturi depline implică o stare activă a unei persoane - numai în condiții de veghe optimă poate percepe cu succes informațiile, își poate planifica comportamentul și pune în aplicare programele de acțiune planificate.

Al doilea bloc - primirea, prelucrarea și stocarea informațiilor. Include departamentele din spate emisfere mari. Aici se disting zonele occipitale din care provine informațiile analizator vizual denumit uneori cortexul vizual. Regiunile temporale sunt responsabile de procesarea informațiilor auditive (cortexul auditiv). Cortexul parietal este asociat cu sensibilitatea generală, atingerea. Al doilea bloc al creierului are o structură ierarhică și este format din trei tipuri de câmpuri corticale. Câmpurile primare primesc și procesează impulsuri de la departamentele periferice, în domeniile secundare are loc prelucrarea analitică a informațiilor, în domeniile terțiare - prelucrarea analitică și sintetică a informațiilor provenite de la diferiți analizatori - acest nivel asigură cele mai complexe forme de activitate mentală.

Al treilea bloc - programare, reglare si control - localizate în principal în lobii frontali ai creierului. Aici se stabilesc obiective, se formează programe de activitate proprie, se monitorizează progresul și succesul acestora.

Munca comună a tuturor celor trei blocuri funcționale ale creierului este conditie necesara implementarea oricărei activități mentale a unei persoane.

Vorbind despre mecanismele creierului ale activității mentale, merită să insistăm asupra problemei asimetriei interemisferice a creierului. Lucrarea emisferelor cerebrale este construită după principiul contralateral, adică. emisfera stângă este responsabilă de partea dreapta organizarea corporală a unei persoane, dreapta - pentru stânga. S-a stabilit că ambele emisfere sunt inegale din punct de vedere funcțional. Asimetria funcțională, care este înțeleasă ca participarea diferită a emisferelor stângă și dreaptă la implementarea activității mentale, este unul dintre modelele fundamentale ale creierului oamenilor și animalelor.

Întregul creier în ansamblu este implicat în implementarea oricărei activități mentale, cu toate acestea, diferite emisfere joacă un rol diferit, diferențiat în implementarea fiecărei funcții mentale. De exemplu, ca urmare a experimentelor și cercetare clinica s-a constatat că emisfera dreaptă şi cea stângă diferă în strategia de prelucrare a informaţiei. Strategia emisferei drepte constă într-o percepție holistică simultană a obiectelor și fenomenelor, această capacitate de a percepe întregul înaintea părților sale stă la baza gândirii creative și a imaginației. În același timp, emisfera stângă realizează o prelucrare rațională consistentă a informațiilor. Problema asimetriei interemisferice și a interacțiunii interemisferice este departe de a fi rezolvată și necesită studii experimentale și teoretice suplimentare.

Studiu mecanismele creierului care asigură procese mentale nu conduce fără echivoc la o înțelegere a naturii mentalului. O simplă indicare a creierului și a sistemului nervos ca substrat material al proceselor mentale nu este suficientă pentru a rezolva problema naturii relației dintre mental și neurofiziologic.

fiziologul rus I. P. Pavlov (1849-1936)şi-a pus sarcina de a dezvălui esenţa obiectivului mental metode fiziologice cercetare. Unitățile de comportament, conform lui Pavlov, sunt reflexe necondiționate ca reacții la stimuli strict definiți din mediul extern și reflexe condiționate ca reacții la un stimul inițial indiferent, care devine indiferent ca urmare a combinării sale repetate cu un stimul necondiționat. Reflexele condiționate sunt efectuate de părțile superioare ale creierului și se bazează pe conexiunile temporare formate între structurile nervoase.

O contribuție importantă la rezolvarea problemei mecanismelor neurofiziologice ale psihicului este munca oamenilor de știință domestici. N. A. Bernstein (1896-1966)Și P. K. Anokhin (1898-1974).

N. A. Bernstein a studiat mișcările naturale ale omului și baza lor fiziologică. Înainte de Bernstein, mecanismul mișcării era descris printr-o diagramă cu arc reflex: 1) recepția influențelor externe; 2) procesul de prelucrare centrală a acestora; 3) reacție motorie. Bernstein a plecat din poziția că mișcările sunt controlate nu numai și nu atât de impulsuri eferente (comenzi care vin din secțiunile centrale spre periferie), ci în primul rând de impulsuri aferente (semnale despre lumea exterioară care intră în creier în fiecare moment al mișcării). ). Tocmai aceste semnale aferente alcătuiesc „dispozitivul de urmărire” care asigură corectarea continuă a mișcării, selectând și schimbând traiectoriile necesare, ajustând sistemul de tensiuni și accelerații în conformitate cu condițiile modificate pentru efectuarea acțiunii. Așa a sugerat Bernstein principiu nou controlul neurofiziologic al mișcărilor, care a fost numit principiul corecției senzoriale.

Dar impulsurile aferente sunt doar o parte a ceea ce constituie mecanismul de organizare a mișcărilor voluntare. Faptul esențial este că mișcările și acțiunile umane nu sunt „reactive”; sunt intenționați, activi și se schimbă în funcție de ideea originală. Principiul activității se opune principiului reactivității, conform căruia unul sau altul act, mișcare, acțiune este determinat de un stimul extern și se desfășoară după modelul unui reflex condiționat.

Principiul activității depășește înțelegerea procesului activității vieții ca proces de adaptare continuă la mediu. Conținutul principal al procesului de viață al unui organism nu este adaptarea la mediu, ci implementarea programelor interne. În cursul unei astfel de realizări, organismul transformă inevitabil mediul.

P. K. Anokhin a creat teoria sisteme functionale, care a fost unul dintre primele modele ale unei veritabile fiziologie orientate psihologic. Conform prevederilor acestei teorii, baza fiziologică a activității mentale este formată din forme speciale de organizare a proceselor nervoase. Ele se formează atunci când neuronii și reflexele individuale sunt incluși în sisteme funcționale integrale care asigură acte comportamentale integrale.

Cercetările efectuate de P.K. Anokhin au arătat că comportamentul unui individ este determinat nu de un singur semnal, ci de o sinteză aferentă holistică a tuturor informațiilor care ajung la el la un moment dat. Sunt lansate sinteze aferente tipuri complexe comportament.

Ca urmare, P.K. Anokhin a ajuns la concluzia că este necesar să se revizuiască ideile clasice despre arcul reflex. El a dezvoltat doctrina sistemului funcțional, care a fost înțeles ca organizarea dinamică a structurilor și proceselor corpului. Conform acestei teorii, forța motrice a comportamentului poate fi nu numai impacturi percepute direct, ci și idei despre viitor, despre scopul acțiunii, efectul așteptat al actului comportamental. În același timp, comportamentul nu se termină cu răspunsul organismului. Răspunsul creează un sistem de „aferentare inversă”, semnalând succesul sau eșecul acțiunii, este acceptor de rezultat al acțiunii.

Procesul de comparare a modelului viitorului cu efectul actiunii efectuate este un mecanism esential al comportamentului. Doar dacă coincid complet, acțiunea se oprește. Dacă acțiunea sa dovedit a fi nereușită, atunci există o „nepotrivire” între modelul viitorului și rezultatul acțiunii. Prin urmare, acțiunea continuă, i se fac ajustări corespunzătoare. P. K. Anokhin a înlocuit arcul reflex cu un circuit mai complex inel reflex explicând caracterul de autoreglare a comportamentului.

Teoria sistemelor funcționale de P. K. Anokhin a creat o nouă metodologie sistematică pentru studierea actelor comportamentale integrale. Lucrările lui Anokhin au arătat că orice activitate integrală a organismului se realizează numai prin integrarea selectivă a multor mecanisme fiziologice particulare într-un singur sistem funcțional.

În ciuda faptului incontestabil că creierul este un organ de reflecție mentală, relația dintre mental și neurofiziologic trebuie luată în considerare din punctul de vedere al independenței și specificității fiecăruia dintre aceste procese. Psihicul nu poate fi redus la structurile morfologice și funcționale care îl asigură, munca creierului nu este conținutul psihicului. Mentalul reflectă nu procesele fiziologice care au loc în corpul uman, ci o realitate obiectivă. Conținutul specific al mentalului constă în reprezentarea imaginilor lumii și în atitudinea subiectivă față de aceasta. Filosoful A. G. Spirkin a scris: „În cortexul cerebral, neurochirurgul nu vede gânduri strălucitoare ca o flacără spirituală, ci doar materie cenușie”.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http:// www. toate cele mai bune. ro/

• 3. Mecanisme de apărare psihologică
• Literatură

1. Conceptul de psihic. Mecanisme fiziologice activitatea mentală a unei persoane

Psihicul este o funcție a creierului, care constă în reflectarea realității obiective în imagini ideale, pe baza cărora se reglează activitatea vitală a organismului. Psihologia studiază acea proprietate a creierului, care constă în reflectarea mentală a realității materiale, în urma căreia se formează imagini ideale ale realității, care sunt necesare pentru reglarea interacțiunii organismului cu mediul.

Psihicul este o reflectare subiectivă a realității obiective în imagini ideale, pe baza cărora este reglementată interacțiunea unei persoane cu mediul extern. Psihologie: manual. / V. M. Allahverdov, S.I. Bogdanova și alții; resp. ed. A.A. Krylov. - Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare - M.: Prospekt, 2005.

Teoria împărțirii structurii psihicului în patru componente este larg răspândită. Are următoarele componente principale:

proces mental;

Neoplasm mintal;

Starea psihică;

proprietate mentală.

Procesul mental este o componentă dinamică a psihicului uman. Apare și se dezvoltă în interacțiunea dintre o ființă vie și lumea înconjurătoare. Procesul mental merge continuu. Chiar și starea de somn se referă și la procese mentale. În faza de somn are loc doar o schimbare a unui proces cu altul. Procesul mental este cauzat atât de impulsurile sistemului nervos ( mediu intern organism) și influența externă a mediului social și natural. Impulsurile interne sunt create de dorința umană, un sentiment de lipsă, lipsă, nevoie.

Baza fundamentală a procesului mental este orice nevoie umană, atât superioare (spirituale), cât și inferioare (fizice). Unul dintre cele mai importante rezultate ale proceselor mentale este formarea de noi formațiuni mentale în structura personalității.

Neoplasmele mentale sunt anumite cunoștințe, abilități și abilități dobândite de o persoană în timpul vieții sale, inclusiv în sala de învățare. Sunt rezultatul experienței personale, inclusiv prin antrenament. Acesta este rezultatul muncii intenționate a individului.

Stările psihice sunt fenomene mentale de vigilență sau depresie, eficiență sau oboseală, calm sau iritabilitate etc. Stările psihice nu apar întâmplător, ele sunt generate de o varietate de factori, precum starea de sănătate, condițiile de muncă, relațiile cu ceilalți, precum recompense sau pedepse.

Versiunea considerată a ideilor despre structura psihicului nu este, desigur, singura. Această structură arată complet diferită în psihologia lui Sigmund Freud. În teoria lui Freud, întregul psihic uman este împărțit în trei componente:

Conştient;

preconștient;

Inconştient. Nemov R.S. Psihologie: Un manual pentru studenții instituțiilor pedagogice superioare în 3 cărți. - a 4-a ed. - M.: Vlados, 2003.

Prima componentă este o zonă limitată a activității mentale umane. Elementele inconștiente, iraționale ale psihicului domină în procesul vieții (instinctul de autoconservare și procreare).

Freud a interpretat personalitatea ca un „Ea” inconștient, pe suprafața căruia se află un „Eu”. Acest „eu” urmărește să asigure influența lumii exterioare asupra „Ea” și să limiteze principiile plăcerii, stăpânirea nedivizată în sfera „Ea”. „Eul” reprezintă mintea, în timp ce „Ea” întruchipează pasiunile. În ceea ce privește „Super-Eul”, acesta poate fi numit „I-Idealul”, care în mintea unei persoane este identificat încă din perioada cea mai timpurie în dezvoltarea personalității cu imaginea tatălui.

Structura psihicului are o împărțire clară a funcțiilor sale în două blocuri: scopul și mijloacele, psihicul de control și executiv.

Toate mecanismele psihicului executiv joacă rolul de mijloace psihologice pentru atingerea scopurilor, care se bazează pe nevoile individului. Mecanismele psihicului executiv – de la senzații la concluzii – servesc psihicului controlor, îndeplinindu-și liniile directoare pentru organizarea unui comportament optim pentru a satisface nevoile individului.

Psihicul nu există niciodată în" formă pură", în condiții de izolare față de mediu. Slastenin V.A., Kashirin V.P. Psihologie și pedagogie: un manual pentru studenții superiori institutii de invatamant. - M.: Academia, 2001.

Toate formele de fenomene mentale nu sunt doar interconectate, ci și trec una în alta. În toate formele de fenomene mentale, mintea, sentimentele și voința unei persoane, împreună cu nevoile sale, acționează într-o unitate inseparabilă.

Chiar și într-un proces mental relativ simplu precum senzația, conștientizarea și evaluarea unui obiect, experiența poate avea loc. cauzate de iritare, și reglementarea acțiunilor practice. Și mai evidentă este unitatea psihicului uman în forme mai complexe de manifestare a acestuia.

Mulți cercetători au studiat psihicul și fundamentele lui fiziologice. Cu toate acestea, lipsa instrumentului științific necesar, precum și implementarea acestuia în termeni tehnici nu a permis efectuarea procesului acestui studiu foarte profund. Majoritatea cercetărilor au fost superficiale.

Dezvoltarea științei și tehnologiei a făcut posibilă începerea studierii bazei materiale a muncii psihicului.

Știința modernă determină baza fiziologică a psihicului activitatea sistemului nervos, care constă în celule nervoase cu procese (neuroni). Unirea acestor procese duce la crearea unei anumite rețele, care desfășoară activitatea psihicului.

Acest lucru este confirmat de prezența tulburărilor în activitatea regiunilor creierului și de manifestarea lor în diferite distorsiuni ale activității mentale. Aceste rezultate au fost obținute prin observații și diverse experimente în neuropsihologie.

De asemenea, este determinat de știință că o persoană are cel mai înalt nivel de dezvoltare mentală. În același timp, are și un sistem nervos mai dezvoltat, în comparație cu animalele. Stolyarenko L.D., Samygin S.I. Psihologie și pedagogie în întrebări și răspunsuri. - Rostov-pe-Don: Phoenix, 2000.

Sistemul nervos uman are două secțiuni:

Central;

Periferic.

Sistemul nervos central (SNC) este format din:

Creier;

măduva spinării.

Toate departamentele și structurile sistemului nervos central și periferic sunt implicate în primirea, procesarea și transmiterea informațiilor. Cu toate acestea, cortexul cerebral are o importanță deosebită pentru psihicul uman, care, împreună cu structuri subcorticale, inclus în creierul anterior, determină trăsăturile funcționării conștiinței și gândirii unei persoane.

Sistemul nervos central este conectat cu toate organele și țesuturile corpului uman. Această conexiune este asigurată de nervii care ies din creier și măduva spinării. Toți nervii sunt împărțiți în două grupe funcționale:

Nervi care transportă semnale din lumea exterioară și din structurile corpului

Nervi care transportă semnale de la SNC la periferie.

SNC este o rețea foarte complicată. Fiecare neuron este responsabil pentru o sarcină fiziologică specifică. Neuronii sunt prezenți în aproape toate țesuturile corpului și pe diferite suprafețe.

Cu ajutorul analizoarelor care primesc informatii, receptorul o transmite catre cortexul cerebral. Fiecare receptor transmite informații către o anumită parte a creierului.

Informațiile primite de receptori sunt transmise de-a lungul fibrelor nervoase la acumularea de nuclei specifici ai talamusului, iar prin acestea intră în primar. zone de proiectie Cortex cerebral.

Munca acestor zone este strâns legată de munca conștiinței. Emisferele creierului dublează reciproc munca. Dar există și fenomenul de asimetrie funcțională: centrii simetrici ai cortexului funcționează diverse activitati. Emisfera stângă este asociată cu funcțiile de vorbire, în timp ce emisfera dreaptă îndeplinește funcții care nu sunt legate de vorbire. Aleksandrov Yu.I. Psihofiziologie: manual pentru universități. Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare M.: 2001.

2. Factori în dezvoltarea psihicului uman

Psihologia este știința faptelor, mecanismelor și legilor psihicului ca imagine a realității care se dezvoltă în creier, pe baza și cu ajutorul căreia se realizează managementul comportamentului și activităților umane.

Subiectul psihologiei este studiul „psihicului”, „mental”. Psihologia a considerat întotdeauna problema dezvoltării mentale ca una dintre cele centrale.

Din răspunsul la întrebările „Cum apare psihicul? Ce îi determină dezvoltarea?” depinde atât de fundamentele teoretice, cât și de cele practice ale psihologiei. Chiar și în cadrul conceptelor filozofice au fost exprimate opinii opuse asupra naturii psihicului.

Unii oameni de știință au dat preferință mediului ca sursă a mentalului și au negat rolul factorilor biologici înnăscuți în dezvoltarea mentală a unei persoane; alții, dimpotrivă, credeau că natura este un creator ideal, iar copiii sunt înzestrați cu natură „bună” de la naștere, trebuie doar să ai încredere în ea, să nu interferezi cu dezvoltarea naturală. Psihologie: manual. / V. M. Allahverdov, S.I. Bogdanova și alții; resp. ed. A.A. Krylov. - Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare - M.: Prospekt, 2005.

Dezvoltarea psihicului uman este continuă pe tot parcursul vieții. Aceste schimbări sunt deosebit de evidente când se compară un sugar, un școlar, un adult și un bătrân.

În psihologie au fost create multe teorii care explică dezvoltarea mentală a copilului și originile sale în moduri diferite. Ele pot fi combinate în două mari domenii - biologizare și sociologie.

Psihologia dezvoltării moderne a abandonat opoziția factorilor biologici și de mediu (sociali, culturali) în favoarea înțelegerii importanței ambilor în dezvoltarea mentală a unei persoane.

Factorii sunt numiți circumstanțe permanente care provoacă schimbări stabile într-o anumită caracteristică. În contextul pe care îl luăm în considerare, trebuie să stabilim tipurile de influențe care afectează apariția diferitelor abateri în dezvoltarea psihofizică și personal-socială a unei persoane. Slastenin V.A., Kashirin V.P. Psihologie și Pedagogie: Manual pentru studenții instituțiilor de învățământ superior. - M.: Academia, 2001.

Activitatea de dezvoltare este interacțiunea unei persoane, ereditatea sa cu realitatea înconjurătoare, societatea. În ultimele două are loc această dezvoltare. Astfel, activitatea copilului se manifesta in actiunile sale, pe care le realizeaza la cererea adultilor, in maniera de comportament si in actiuni independente.

O predispoziție genetică este un factor biologic în dezvoltarea mentală a unei persoane. Acesta din urmă este subdivizat în ereditate (un organism repetă din generație după generație caracteristici similare dezvoltarea individuală, înclinații personale), înnăscut (există o trăsătură a dezvoltării psihologice, care este inerentă unei persoane de la naștere).

realitatea înconjurătoare. Acest concept ar trebui să includă atât condițiile naturale, cât și cele sociale în care se formează psihicul uman. Cea mai importantă este influența societății. La urma urmei, în societate, printre oameni, atunci când comunică cu ei, individul se dezvoltă.

Dacă vorbim nu numai despre factori, ci și despre legile dezvoltării mentale a unei persoane, este de remarcat faptul că neuniformitatea unei astfel de dezvoltări se datorează faptului că fiecare proprietate mentală constă din etape (creștere, acumulare, cădere. , repaus relativ și repetarea ciclului).

Ritmul dezvoltării mentale se schimbă de-a lungul vieții. Întrucât este format din etape, când apare o nouă etapă superioară, cele anterioare rămân sub forma unuia dintre nivelurile celui nou creat. Psihologie: manual. / V. M. Allahverdov, S.I. Bogdanova și alții; resp. ed. A.A. Krylov. - Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare - M.: Prospekt, 2005.

Condițiile care determină dezvoltarea mentală a fiecărei persoane includ:

1. Comunicarea bebelușului cu generația adultă este o modalitate de a se cunoaște atât pe sine, cât și pe cei din jur. Într-adevăr, în acest caz, adulții sunt purtătorii experienței sociale. Cu toate acestea, există două tipuri de comunicare:

Situațional-personal, manifestată până la 6 luni;

Afaceri (până la sfârșitul primului an de viață al unui copil);

Cognitiv, manifestat în perioada de dezvoltare a vorbirii a bebelușului;

Estimată (în perioada în care copilul are 5 ani);

Afacerea extra-situațională este exprimată în momentul învățării.

2. Funcționarea creierului care fluctuează în limitele normale.

3. Mecanisme de apărare psihologică

Apărarea psihologică este un sistem de reglare, al cărui scop este eliminarea sau minimizarea diferitelor experiențe negative, traumatice, care sunt asociate cu experiențe externe sau conflicte interne, anxietate și disconfort.

Scopul muncii de apărare psihologică este menținerea stabilității stimei de sine a individului, a imaginii lumii și a imaginii sale despre „eu”, care se realizează prin eliminarea surselor experiențelor conflictuale din conștiință. Slastenin V.A., Kashirin V.P. Psihologie și Pedagogie: Manual pentru studenții instituțiilor de învățământ superior. - M.: Academia, 2001.

Mecanismele de apărare sunt niște strategii psihologice prin care o persoană evită sau reduce intensitatea unor astfel de stări negative precum frustrarea, conflictul, anxietatea și stresul.

Z. Freud a atribuit mecanismelor de apărare psihologică fenomene precum represiunea, negarea, proiecția, substituția, regresia, raționalizarea, formațiunile reactive și altele. Aceste mecanisme nu sunt realizate de o persoană și funcționează automat atunci când o persoană se află într-o situație neplăcută. Aceste mecanisme de apărare, pe de o parte, servesc la reducerea severității experiențelor negative; pe de altă parte, ele distorsionează percepția realității și se manifestă în anumite reacții ale individului.

Toate mecanismele de apărare din psihologie sunt combinate condiționat în mai multe grupuri:

-mecanisme de protecţie care sunt unite de lipsa de prelucrare a conţinutului a ceea ce este reprimat, suprimat, blocat sau negat;

- transformarea (distorsiunea) conținutului gândurilor, sentimentelor, comportamentului uman: raționalizare, proiecție, identificare, substituție, formațiuni reactive, compensare și multe altele;

- mecanismul de apărare psihologică, care constituie mecanismul de descărcare a stresului emoțional negativ (sublimarea, mecanism protector de implementare în acțiune);

- mecanismul de apărare psihologică de tip manipulativ: mecanismul fanteziei, regresiei.

Excluderea. Este procesul de îndepărtare involuntară în inconștient a gândurilor, îndemnurilor sau sentimentelor inacceptabile. Joacă un rol important în formarea simptomelor. Când efectul acestui mecanism de reducere a anxietății este insuficient, se activează alte mecanisme de protecție, permițând materialului reprimat să fie realizat într-o formă distorsionată. Cele mai cunoscute două combinații de mecanisme de apărare sunt:

a) deplasare + deplasare. Această combinație contribuie la apariția reacțiilor fobice;

b) reprimare + conversie (simbolizare somatică). Această combinație formează baza reacțiilor isterice. Psihologie: manual. / V. M. Allahverdov, S.I. Bogdanova și alții; resp. ed. A.A. Krylov. - Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare - M.: Prospekt, 2005.

2. Regresia. Prin acest mecanism se realizează o coborâre inconștientă la un nivel anterior de adaptare, care permite satisfacerea dorințelor. Regresia poate fi parțială, completă sau simbolică. Majoritatea problemelor emoționale au trăsături regresive. În mod normal, regresia se manifestă în jocuri, în reacții la evenimente neplăcute, în situații de responsabilitate sporită și în boli. În formele patologice, regresia se manifestă în bolile psihice, în special în schizofrenie.

3. Proiecție. Acest mecanism apare în relația cu o altă persoană sau obiect de sentimente, gânduri, dorințe și motive, pe care individul le respinge la nivel conștient. Formele neclare de proiecție apar în viața de zi cu zi. Mulți oameni nu critică deficiențele lor și le observă cu ușurință la alții. O persoană tinde să-i învinuiască pe alții pentru propriile probleme. Proiecția poate fi și dăunătoare pentru că duce la o interpretare eronată a realității. Acest mecanism este adesea caracteristic indivizilor vulnerabili și imaturi. Cu patologia, proiecția provoacă halucinații și iluzii, se pierde capacitatea de a distinge realitatea de fantezie.

4. Introiecție. Este interiorizarea simbolică a unei persoane sau a unui obiect. Acțiunea mecanismului este opusă proiecției. Introjecția joacă un rol foarte important în dezvoltarea timpurie a personalității, deoarece pe baza ei sunt asimilate valorile și idealurile parentale. Mecanismul este actualizat în timpul doliu, în caz de pierdere persoana iubita. Cu ajutorul introjecției se elimină diferențele dintre obiectele iubirii și propria personalitate. Uneori, în loc de furie sau agresivitate față de alte persoane, impulsurile derogatorii se transformă în autocritică, autodepreciere, pentru că acuzatul a fost introiectat. Acest lucru este comun în depresie. Slastenin V.A., Kashirin V.P. Psihologie și Pedagogie: Manual pentru studenții instituțiilor de învățământ superior. - M.: Academia, 2001.

5. Raționalizarea. Este un mecanism de apărare care justifică gândurile, sentimentele, comportamentele care sunt de fapt inacceptabile. Raționalizarea este cel mai comun mecanism de apărare psihologică, deoarece comportamentul nostru este determinat de mulți factori, iar atunci când îl explicăm cu cele mai acceptabile motive pentru noi înșine, raționalizăm. Mecanismul inconștient al raționalizării nu trebuie confundat cu minciuna deliberată, înșelăciune sau pretenție. Raționalizarea ajută la menținerea respectului de sine, la evitarea responsabilității și a vinovăției. Fiecare raționalizare are cel puțin o cantitate minimă de adevăr, dar conține mai multă înșelăciune de sine, motiv pentru care este periculoasă.

6. Intelectualizarea. Acest mecanism de apărare presupune o utilizare exagerată a resurselor intelectuale pentru a elimina experiențele și sentimentele emoționale. Intelectualizarea este strâns legată de raționalizare și înlocuiește experiența sentimentelor prin gândirea la ele.

7. Compensarea. Este o încercare inconștientă de a depăși neajunsurile reale și imaginare. Comportamentul compensatoriu este universal, deoarece atingerea statutului este o nevoie importantă pentru aproape toți oamenii.

8. Formarea jetului. Acest mecanism de apărare înlocuiește îndemnurile care sunt inacceptabile pentru conștientizare cu tendințe hipertrofiate, opuse. Protecția este în două etape. În primul rând, dorința inacceptabilă este reprimată, iar apoi antiteza ei este întărită.

9. Negare. Este un mecanism de respingere a gândurilor, sentimentelor, dorințelor, nevoilor sau realității care sunt inacceptabile la nivel conștient. Comportamentul este ca și cum problema nu ar exista. Mecanismul primitiv de negare este mai caracteristic copiilor. Adulții folosesc adesea negarea în perioade de criză.

10. Offset. Este un mecanism de canalizare a emoțiilor de la un obiect la un substitut mai acceptabil. Deplasarea se manifestă prin reacții fobice, când anxietatea dintr-un conflict ascuns în inconștient este transferată la un obiect exterior.

dezvoltarea activității mentale

Literatură

1. Aleksandrov Yu.I. (ed.) Psihofiziologie: Manual pentru universități. Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare M.: 2001.

2. Psihologie: manual. / V. M. Allahverdov, S.I. Bogdanova și alții; resp. ed. A.A. Krylov. - Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare - M.: Prospekt, 2005.

3. Nemov R.S. Psihologie: Un manual pentru studenții instituțiilor pedagogice superioare în 3 cărți. - a 4-a ed. - M.: Vlados, 2003.

4. Slastenin V.A., Kashirin V.P. Psihologie și Pedagogie: Manual pentru studenții instituțiilor de învățământ superior. - M.: Academia, 2001.

5. Stolyarenko L.D., Samygin S.I. Psihologie și pedagogie în întrebări și răspunsuri. - Rostov-pe-Don: Phoenix, 2000.

Găzduit pe Allbest.ru

...

Documente similare

Evoluția psihicului ca urmare a evoluției materiei. Mecanisme de manifestare a psihicului. Înțelegerea principalelor etape în dezvoltarea psihicului la animale, a psihicului senzorial și perceptiv. Dezvoltarea funcțiilor mentale ale unei persoane ca bază a activității și comportamentului său.

lucrare de control, adaugat 13.12.2008


Dezvoltarea mentală din punctul de vedere al teoriei psihanalitice a lui Z. Freud. Concept cultural și istoric al dezvoltării psihicului uman L.S. Vygotski. Periodizarea ciclului de viață uman în teoria lui E. Erickson. Dezvoltarea mentală ca dezvoltare a intelectului.

lucrare de termen, adăugată 14.11.2009


Fundamentele fiziologice ale psihicului. Legile de funcționare a activității mentale umane. Reacția specifică și nespecifică a organismului. Natura socio-istorică a psihicului uman și formarea lui în ontogenie. Formarea personalității.

test, adaugat 05.07.2012


Justificarea mecanismelor de apărare la Freud. Depresia ca sursă de furie ascunsă. Natura acestui lucru dezordine mentala. Mecanismele de apărare psihologică în depresie reactivă. Mecanisme de apărare a psihicului în diverse stări depresive.

lucrare de termen, adăugată 07.09.2012


Caracterizarea principalelor mecanisme ale activității sistemului nervos central ca bază fiziologică a psihicului. Luarea în considerare a caracteristicilor funcționării emisferelor stângă și dreaptă ale creierului. Determinarea impactului stresului asupra sănătății mintale.

rezumat, adăugat 08.04.2010


Problema interacțiunii dintre corp și minte. Gândurile, sentimentele și impulsurile voliționale ca manifestări ale esenței interioare, a psihicului uman. Munca oamenilor de știință în căutarea unei corespondențe între structura corpului sau părțile sale individuale și caracteristicile psihicului uman.

rezumat, adăugat 11.05.2009


Sănătatea mintală ca normă de bunăstare fizică, spirituală și socială, utilitatea stării psihologice. Caracteristicile și natura funcționării psihicului uman. Raportul dintre psihic și poziția lumii înconjurătoare și fiziologia umană.

rezumat, adăugat 06.12.2010


Structura psihicului după Z. Freud, modelul său topografic. Reflecția și reglarea ca principale funcții ale psihicului uman. Forme de reflecție mentală: senzorială, perceptivă și intelectuală. Trăsături ale psihicului uman, fenomene de percepție.

rezumat, adăugat 18.02.2012


Principalele funcții ale psihicului uman: reflexiv, reglator, motivator, formator de sens, control și orientare. Dezvoltarea psihicului în filogeneză și ontogeneză. Lumea fenomenelor mentale umane: procese, proprietăți, stări și formațiuni.

prezentare, adaugat 11.10.2015


Fundamentele funcției psihicului. Structura psihicului uman. Conceptul de funcție în psihologie. funcția cognitivă psihic. Funcția comunicativă a psihicului. Sisteme funcționale pe mai multe niveluri ale creierului. Cultura materială, spirituală a omenirii.

100 r bonus la prima comandă

Selectați tipul de lucru Lucru de curs Rezumat Teză de master Raport de practică Articol Raport Revizuire Lucrare de testare Monografie Rezolvarea problemelor Plan de afaceri Răspunsuri la întrebări Muncă creativă Eseu Desen Compoziții Traducere Prezentări Dactilografiere Altele Creșterea unicității textului Teza candidatului Lucrări de laborator Ajutor online

Cere un pret

În organizarea structurală a sistemului nervos, se obișnuiește să se distingă sistemul nervos central (SNC) și cel periferic. SNC, la rândul său, include măduva spinării și creierul. Toate celelalte structuri nervoase sunt incluse în sistemul periferic. Partea superioară a SNC - creierul este format din trunchiul cerebral, creierul și cerebelul. Creierul mare este reprezentat de două emisfere, a căror suprafață exterioară este acoperită cu substanță cenușie - cortexul. Cortexul este cea mai importantă parte a creierului, fiind substratul material al activității mentale superioare și regulatorul tuturor funcțiilor vitale ale corpului.

A.R. Luria a identificat trei blocuri funcționale principale ale creierului, a căror participare este necesară pentru implementarea oricărui tip de activitate mentală.

• Primul bloc este activarea și tonul. Din punct de vedere anatomic, este reprezentată de o formațiune de rețea în regiunile trunchiului cerebral - formațiunea reticulară, care reglează nivelul activității corticale de la starea de veghe până la oboseală și somn. O activitate cu drepturi depline implică o stare activă a unei persoane, numai în condiții de veghe optimă o persoană poate percepe cu succes informațiile, își poate planifica comportamentul și pune în aplicare programele de acțiune planificate.
• Al doilea bloc este recepția, prelucrarea și stocarea informațiilor. Include regiunile posterioare ale emisferelor cerebrale. Zonele occipitale primesc informații de la analizatorul vizual - uneori sunt numite cortexul vizual. Regiunile temporale sunt responsabile pentru procesarea informațiilor auditive - acesta este așa-numitul cortex auditiv. Cortexul parietal este asociat cu sensibilitatea generală, atingerea. Blocul are o structură ierarhică și este format din câmpuri corticale de trei tipuri: cele primare primesc și procesează impulsuri din părțile periferice, cele secundare efectuează prelucrarea analitică a informațiilor, cele terțiare efectuează prelucrarea analitică și sintetică a informațiilor provenite din diferiți analizatori – acest nivel oferă cele mai complexe forme de activități mentale.
• Al treilea bloc este programarea, reglarea și controlul. Blocul este localizat în principal în lobii frontali ai creierului. Aici se stabilesc obiective, se formează programe de activitate proprie, se monitorizează progresul și succesul acestora.

Munca în comun a tuturor celor trei blocuri funcționale ale creierului este o condiție necesară pentru implementarea oricărei activități mentale umane. În prezentarea mecanismelor cerebrale ale activității mentale, ar trebui să ne oprim asupra problemei asimetriei interemisferice a creierului. Lucrarea emisferelor cerebrale este construită după principiul contralateral, adică. emisfera stângă este responsabilă pentru partea dreaptă a organizării corpului uman, emisfera dreaptă - pentru partea stângă. S-a stabilit că ambele emisfere sunt inegale din punct de vedere funcțional. Asimetria funcțională, care este înțeleasă ca participarea diferită a emisferelor stângă și dreaptă la implementarea activității mentale, este unul dintre modelele fundamentale ale creierului oamenilor și animalelor.

Întregul creier în ansamblu este implicat în implementarea oricărei activități mentale, cu toate acestea, diferite emisfere îndeplinesc un rol diferit diferențiat în implementarea fiecărei funcții mentale. De exemplu, în urma unor studii experimentale și clinice, s-a constatat că emisfera dreaptă și cea stângă diferă în strategia de procesare a informațiilor. Strategia emisferei drepte constă într-o percepție holistică simultană a obiectelor și fenomenelor, această capacitate de a percepe întregul înaintea părților sale stă la baza gândirii creative și a imaginației. Emisfera stângă realizează procesarea rațională secvențială a informațiilor. Problema asimetriei interemisferice și a interacțiunii interemisferice este departe de a fi rezolvată și necesită studii experimentale și teoretice suplimentare.

Studiul mecanismelor creierului care asigură procesele mentale nu duce la o înțelegere clară a naturii mentalului. O simplă indicare a creierului și a sistemului nervos ca substrat material al proceselor mentale nu este suficientă pentru a rezolva problema naturii relației dintre mental și neurofiziologic.

fiziologul rus I.P. Pavlov și-a propus sarcina de a dezvălui esența mentalului prin metode fiziologice obiective de cercetare. Omul de știință a ajuns la concluzia că unitățile de comportament sunt reflexe necondiționate ca reacții la stimuli strict definiți din mediul extern și reflexe condiționate ca reacții la un stimul inițial indiferent, care devine indiferent datorită combinației sale repetate cu un stimul necondiționat. Reflexele condiționate sunt efectuate de părțile superioare ale creierului și se bazează pe conexiunile temporare formate între structurile nervoase.

O contribuție importantă la rezolvarea problemei mecanismelor neurofiziologice ale psihicului este lucrarea oamenilor de știință ruși N.A. Bernshtein și P.K. Anokhin.

N.A. Bernshtein a studiat mișcările naturale ale omului și baza lor fiziologică. Înainte de N.A. Bernshtein, mecanismul de mișcare a fost descris prin schema arcului reflex:

1. recepția influențelor externe;
2. procesul de prelucrare centrală a acestora;
3. răspuns motor.

N.A. Bernshtein a propus un nou principiu de control neurofiziologic al mișcărilor, care a fost numit principiul corecțiilor senzoriale. S-a bazat pe poziția că mișcările sunt controlate nu numai și nu atât de impulsuri eferente (comenzi care emană din departamentele centrale către periferie), ci în primul rând de impulsuri aferente (semnale despre lumea exterioară care intră în creier la fiecare momentul mișcării). ). Semnalele aferente care alcătuiesc „dispozitivul de urmărire” sunt cele care asigură corectarea continuă a mișcării, selectând și schimbând traiectoriile necesare, ajustând sistemul de tensiuni și accelerații în funcție de condițiile schimbătoare pentru efectuarea acțiunii.

Dar impulsurile aferente sunt doar o parte a ceea ce constituie mecanismul de organizare a mișcărilor voluntare. Este esențial ca mișcările și acțiunile unei persoane să nu fie „reactive” - sunt active, intenționate și se schimbă în funcție de plan. Principiul activității se opune principiului reactivității, conform căruia unul sau altul act, mișcare, acțiune este determinată de un stimul extern și se desfășoară după modelul unui reflex condiționat și depășește înțelegerea procesului de viata ca proces de adaptare continua la mediu. Conținutul principal al procesului de viață al unui organism nu este adaptarea la mediu, ci implementarea programelor interne. În cursul unei astfel de realizări, organismul transformă inevitabil mediul.

PK Anokhin a creat teoria sistemelor funcționale, care a fost unul dintre primele modele de fiziologie autentică orientată psihologic. Conform prevederilor acestei teorii, baza fiziologică a activității mentale este formată din forme speciale de organizare a proceselor nervoase. Se adună atunci când porniți: neuronii și reflexele individuale în sisteme funcționale integrale care asigură acte comportamentale integrale. Cercetările omului de știință au arătat că comportamentul individului este determinat nu de un singur semnal, ci de sinteza aferentă a tuturor informațiilor care ajung la el în acest moment. Sintezele aferente lansează comportamente complexe. Ca urmare, P.K. Anokhin a ajuns la concluzia că este necesar să se revizuiască ideile clasice despre arcul reflex. El a dezvoltat doctrina sistemului funcțional, care a fost înțeles ca organizarea dinamică a structurilor și proceselor corpului. Conform acestei doctrine, forța motrice a comportamentului poate fi nu numai impacturile percepute direct, ci și ideile despre viitor, despre scopul acțiunii, efectul așteptat al unui act comportamental. În același timp, comportamentul nu se termină cu răspunsul organismului. Răspunsul creează un sistem de „aferentare inversă”, semnalând succesul sau eșecul acțiunii, constituie acceptorul rezultatului acțiunii.

Procesul de comparare a modelului viitorului cu efectul actiunii efectuate este un mecanism esential al comportamentului. Doar dacă coincid complet, acțiunea se oprește. Dacă acțiunea se dovedește a fi nereușită, atunci există o „nepotrivire” între modelul viitorului și rezultatul acțiunii. Prin urmare, acțiunea continuă, i se fac ajustări corespunzătoare. P.K. Anokhin a înlocuit arcul reflex cu o schemă mai complexă a inelului reflex, ceea ce explică natura de autoreglare a comportamentului.

Teoria sistemelor funcționale de P.K. Anokhin a creat o nouă metodologie - sistemică - pentru studierea actelor comportamentale integrale. În lucrările omului de știință, s-a arătat că orice activitate integrală a corpului se desfășoară numai cu integrarea selectivă a multor mecanisme fiziologice particulare într-un singur sistem funcțional.

În ciuda faptului incontestabil că creierul este un organ de reflecție mentală, relația dintre mental și neurofiziologic trebuie luată în considerare din punctul de vedere al independenței și specificității fiecăruia dintre aceste procese. Psihicul nu poate fi redus la structurile morfologice și funcționale care îl asigură, munca creierului nu este conținutul psihicului. Mentalul reflectă nu procesele fiziologice care au loc în corpul uman, ci o realitate obiectivă. Conținutul specific al mentalului constă în reprezentarea imaginilor lumii și în atitudinea subiectivă față de aceasta. După cum a scris filozoful A.G. Spirkin, „în cortexul cerebral, un neurochirurg nu vede gânduri strălucitoare ca o flacără spirituală, ci doar materie cenușie”.

Introducere în psihologie…………………………………………………………….4

Subiectul 1. Subiectul psihologiei…………………………………………………………...4

Tema 2. Metode de cercetare în psihologie modernă……………….9

Personalitate în activitate și comunicare…………………………………………….13

subiectul 3

Tema 4. Comunicare………………………………………………………………………..18

Subiectul 5. Personalitatea………………………………………………………………………………..23

Procesele mentale.…………………………………………………………….30

Subiectul 6. Atenție……………………………………………………………………….30

Subiectul 7. Sentimente…………………………………………………………………………33

Subiectul 8. Percepția………………………………………………………………………..37

Subiectul 9. Memoria………………………………………………………………………………..40

Subiectul 10. Gândirea…………………………………………………………………….46

Subiectul 11. Imaginația……………………………………………………………………..52

Sfera emoțional-volițională………………………………………………………56

Tema 12. Sentimente și emoții………………………………………………………………….56

Subiectul 13. Voința………………………………………………………………………61

Caracteristicile psihologice individuale ale personalității……………………….65

Subiectul 14. Temperamentul……………………………………………………………………….65

Subiectul 15. Personaj………………………………………………………………………… 71

Subiectul 16. Abilități……………………………………………………………………….76

Secțiunea 1 Introducere în psihologie

Tema 1 Subiect de psihologie

caracteristici generale

Psihologia este un domeniu de cunoaștere despre lumea interioară (mentală) a unei persoane. Subiectul psihologiei sunt faptele, modelele și mecanismele psihicului. Psihologia poate fi definită și ca o știință care studiază procesele de reflecție activă de către o persoană a realității obiective sub formă de senzații, percepții, gândire, sentimente și alte procese și fenomene ale psihicului.

Timp de multe secole, psihologia a rămas un domeniu al cunoașterii descriptive. Explicația naturii fenomenelor mentale a fost întotdeauna subiectul unei lupte ascuțite între materialism și idealism. Reprezentanții filozofiei idealiste considerau psihicul ca pe ceva primar, existând independent, independent de materie. Materialiștii au susținut că psihicul ar trebui considerat ca un fenomen secundar, derivat din materie.

Conform teoriei reflexiei:

1) psihicul - o proprietate a creierului, funcția sa specifică;

2) psihicul este o reflectare a realității obiective;

3) corectitudinea reflecției este confirmată prin practică.

Reflecție psihică:

· face posibilă reflectarea corectă a realității înconjurătoare;

Are loc în procesul de activitate activă a individului;

Se adâncește și se îmbunătățește

refractat prin individualitate;

este de natură proactivă.

Reflecția mentală asigură oportunitatea comportamentului și activității. În același timp, imaginea mentală în sine se formează în procesul activității obiective.

Mecanismele fiziologice ale psihicului

Mintea este o proprietate a creierului. Activitatea mentală a corpului este realizată prin multe mecanisme fiziologice. Unii dintre ei percep influențe, alții le transformă în semnale, își construiesc un plan de comportament și îl controlează, alții dau energie și rapiditate comportamentului, al patrulea activează mușchii etc. Toate aceste lucrări cele mai complexe asigură orientarea activă a organismului în mediu şi îndeplinirea funcţiilor lor vitale.

Sistemul nervos funcționează ca un întreg. Cu toate acestea, anumite funcții sunt limitate la activitățile anumitor sale zone: controlul celor mai simple reacții motorii este efectuată de măduva spinării, coordonarea mișcărilor mai complexe - de trunchiul cerebral și cerebel, activitate mentală complexă - de cortexul cerebral.

Problema relației dintre procesele mentale și neurofiziologice este destul de complicată. Proprietățile mentale, desigur, presupun activitate neurofiziologică, deoarece sunt rezultatul acesteia. Cu toate acestea, procesele neurofiziologice în sine nu sunt reprezentate într-un fenomen mental: procesele mentale conțin caracteristicile obiectelor externe (forma, dimensiunea, interacțiunea obiectelor), și nu procese interne, fiziologice, cu ajutorul cărora aceasta trasatura specifica iese și se găsește.

Psihicul joacă un rol real, activ, reglator în actul reflex. Mecanismul anatomic și fiziologic al activității reflexe asigură:

recepția influențelor externe;

transformarea lor în impulsuri nervoase (codare) și transmitere către creier;

Decodificarea și prelucrarea informațiilor primite, emiterea comenzilor sub formă impulsuri nervoase la mușchi, glande;

recepția și transmiterea către creier a informațiilor despre rezultatele actului efectuat (feedback);

Corectarea acțiunilor repetate ținând cont de datele de feedback.

Una dintre funcțiile creierului, care oferă o reflectare mentală a lumii, este descompunerea fenomenelor complexe ale realității înconjurătoare în elemente separate. Această activitate este efectuată prin mecanismul analizoarelor.

Fiecare analizor este format din trei părți principale: 1) receptor - aparat terminal; 2) calea nervului de conducere; 3) veriga centrală, situată în zona corespunzătoare a cortexului.

Ce este conștiința

Psihicul ca reflectare a realității în creierul uman este caracterizat de diferite niveluri. Cel mai înalt nivel al psihicului, caracteristic omului, formează conștiința. Constiinta este forma cea mai înaltă, integratoare a psihicului, rezultatul condițiilor socio-istorice ale formării omului în activitatea muncii, cu comunicare constantă (folosind limbajul) cu alte persoane.

Cele mai importante caracteristici psihologice ale conștiinței sunt:

includerea în conștiință a unui corp de cunoștințe despre lumea înconjurătoare (astfel, structura conștiinței include cele mai importante procese cognitive, cu ajutorul cărora o persoană își îmbogățește constant cunoștințele);

a fixat în minte distincția dintre subiect și obiect, adică ceea ce aparține „eu-ului” unei persoane și „nu-eu” lui;

Asigurarea activității umane de stabilire a obiectivelor;

Includerea în compoziția conștiinței a unei anumite atitudini, care include în primul rând emoții și sentimente.

O condiție prealabilă pentru formarea și manifestarea acestor calități ale conștiinței este limbajul.

Inconștientul este considerat un nivel inferior al psihicului. Inconştient- acesta este un ansamblu de procese, acte și stări mentale cauzate de influențe, în influența cărora o persoană nu își dă socoteală. Zona inconștientului include fenomene mentale care apar într-un vis (vise); răspunsuri, care sunt cauzate de stimuli imperceptibili, dar cu adevărat afectatori; mișcări automate; oarecare motivație pentru activitate etc.

Dezvoltarea psihicului

Cele mai importante regularități ale psihicului și faptele psihologice esențiale pot fi înțelese doar pe baza studierii modificărilor reflecției mentale la diferite trepte ale scării evolutive, precum și în procesul vieții individuale a unei persoane.

Problema dezvoltării psihicului include trei aspecte de studiu:

apariția și dezvoltarea psihicului în lumea animală;

apariția și dezvoltarea conștiinței umane;

dezvoltarea psihicului în ontogeneza umană, adică de la naștere până la sfârșitul vieții.

Dezvoltarea psihicului în lumea animală este strâns legată de apariția și dezvoltarea sistemului nervos, în special a creierului. Sistemul nervos la animalele inferioare există în diferite forme: plasă, inel, radial etc. Datorită sistemului nervos, organismul începe să funcționeze ca întreg. Concepte cheie sunt conceptele de iritabilitate și sensibilitate. Iritabilitate- inerentă în toată materia vie capacitatea de a se schimba stare fiziologică sub influența stimulilor externi. Sensibilitate- capacitatea organismelor vii de a percepe stimuli adecvați și inadecvați, răspunzând la aceștia într-un fel.Sensibilitatea apare pe baza iritabilității. Este un indicator al apariției psihicului și mărturisește prima sa manifestare.

Odată cu dezvoltarea sistemului nervos, un rol important joacă natura relației animalului cu mediul. Aceste relaţii cuprind următoarele etape: 1) sensibilitate elementară; 2) percepția obiectivă; 3) reflectii ale conexiunilor interdisciplinare (etape: senzoriale, perceptuale, intelectuale).

Diverse forme de comportament în ontogeneză sunt, de asemenea, denumite în mod obișnuit stadii: 1) instincte; 2) aptitudini; 3) comportament intelectual. instinctele sunt forme înnăscute de răspuns la anumite condiții de mediu. Aptitudini- forme de comportament dobandite ca urmare a experientei individuale a animalelor. Comportament inteligent- forme complexe de comportament care reflectă conexiuni interdisciplinare și oferă mari oportunități de adaptare, transfer de competențe. Comportamentul intelectual se caracterizează prin „achiziția” de noi modalități de rezolvare a problemelor, utilizarea obiectelor externe ca instrumente, rezolvarea problemelor în două faze, fenomenul de insight (găsirea bruscă a unei soluții) etc.

Dezvoltarea psihicului animalelor se datorează exclusiv legilor biologice. Condiționarea biologică este cea care face ca psihicul lor, chiar și în cele mai înalte manifestări, să fie diferit calitativ de conștiința umană, care de la bun început are un caracter social. Baza tranziției la conștiință a fost munca oamenilor, care este activitatea lor comună care vizează un scop comun și semnificativ diferit de orice acțiuni ale animalelor. În procesul activității de muncă, a avut loc dezvoltarea mâinii, simțurile umane au fost îmbunătățite, iar acest lucru, la rândul său, a condus la dezvoltarea în continuare a creierului. Vorbirea a devenit un mijloc de comunicare, au existat schimbări în viața socială a oamenilor, conștiința lor s-a schimbat.

Literatură

1. Ananiev BG Omul ca subiect de cunoaștere. L.: LGU, 1986.

2. Gamezo M. V., Domashenko I. A. Atlas de psihologie. M.: Educație, 1986.

3. Lomov BF Probleme metodologice și teoretice ale psihologiei. Moscova: Nauka, 1984.

4. Psihologie generală / Ed. A. V. Petrovsky. Moscova: Pedagogie, 1986.

5. Rubinshtein S. L. Probleme de psihologie generală. Moscova: Pedagogie, 1973.

Tema 2

caracteristici generale

Complexitatea fenomenelor psihologice determină unicitatea metodelor de cunoaștere a acestora. Există patru grupuri de metode (după B. G. Ananiev).

Metode de organizare:

Metodă comparativă (împărțire în grupe în funcție de vârstă, formă de activitate etc.);

Metoda longitudinală (examinări multiple ale acelorași persoane în cursul perioada lunga timp);

metodă complexă (la studiu participă reprezentanți ai diferitelor științe, care, cu ajutorul mijloace diferite studiază același obiect).

Metode empirice:

observarea și autoobservarea;

· metode experimentale;

Metode de psihodiagnostic (teste, chestionare, chestionare, sociometrie, interviuri, conversații);

· analiza produselor de activitate;

metode biografice.

Metode de prelucrare a datelor:

cantitativ (statistic);

Calitative (diferențierea materialului în grupuri, analiză).

Metode de interpretare:

· metoda genetică (analiza materialului din punct de vedere al dezvoltării cu alocare de faze individuale, etape, momente critice);

Metoda structurală (stabilirea legăturilor structurale între toate caracteristicile personalității).

Metode de bază ale psihologiei

Observare- o metodă științifică de cercetare, care nu se limitează la simpla înregistrare a faptelor, ci explicând științific cauzele unui anumit fenomen psihologic.

Principalul avantaj al acestei metode este că observarea se realizează într-o situație naturală, fără a modifica comportamentul obișnuit al persoanelor observate. Monitorizarea poate fi efectuată atât pentru o persoană, cât și pentru un grup de persoane. Utilizarea acestei metode presupune prezența unui program de observație care să enumere toate acțiunile și reacțiile așteptate ale celor observați. Cercetătorul fixează frecvența de apariție a acestor acțiuni și reacții. Dezavantajul metodei de observare este complexitatea sa semnificativă.

Experimentul este principala metodă de cercetare psihologică. Experiment- intervenţia activă a cercetătorului în activitatea subiectului pentru a crea condiţii în care să fie relevat cutare sau cutare faptă psihologică. Experimentul de laborator are loc în conditii speciale, se folosește echipament special, acțiunile subiectului sunt determinate de instrucțiune. Experimentul natural are loc în conditii normale utilizat în studiul abilităţilor cognitive la diferite etape de vârstă.

Principalul avantaj al experimentului este că cercetătorul poate provoca în mod specific un fel de proces mental, urmărește dependența fenomenelor mentale de schimbarea condițiilor externe. Este necesar să se țină cont cu strictețe de condițiile experimentului. Participarea la experimentul unui număr mare de subiecți ne permite să stabilim modelele generale de dezvoltare a proceselor mentale. În funcție de gradul de intervenție a experimentatorului în cursul fenomenelor mentale, experimentul poate fi constatator (se dezvăluie anumite caracteristici mentale și nivelul de dezvoltare al calității corespunzătoare) și educațional sau formativ (se exercită o influență intenționată asupra subiectului). pentru a forma în el anumite calităţi). Experimentul nu poate fi aplicat la nicio problemă de cercetare, iar acesta este dezavantajul său esențial.

Metodele psihologiei includ metoda sondajului. Există mai multe metode de anchetă, inclusiv:

Metoda conversației (folosită atât pentru orientarea primară în problemă, cât și pentru clarificarea concluziilor obținute prin alte metode);

Chestionare, intervievare (care implică o construcție specială a unui sondaj în funcție de tipul de chestionare sociologice pentru a obține răspunsuri tipice la un număr mare de întrebări);

Metoda evaluărilor experților (folosită pe scară largă în psihologia personalității și presupune fixarea de către experți a severității unor elemente de comportament mai mult sau mai puțin fracționate, private, de înțeles și lipsite de ambiguitate);

Metoda de testare (un test psihologic standardizat, în urma căruia se încearcă evaluarea unui anumit proces mental sau a personalității în ansamblu).

Să vorbim mai multe despre ultima metodă. Avantajul testării este posibilitatea de a lucra cu un număr mare de subiecți. Dificultatea utilizării testelor constă în faptul că nu este întotdeauna posibil să se identifice cum și prin ce mijloace a fost atins rezultatul obținut în timpul procesului de testare.

După calitate, testele sunt împărțite în standardizate și nestandardizate. Primele sunt fundamentate metrologic și fiabile. De fapt, doar ele pot fi considerate în mod legitim teste.

După scop, testele sunt de obicei împărțite în teste de diagnostic general, teste de aptitudini profesionale, teste de abilități speciale, teste de realizare. După materialul de operare - gol, subiect, instrumental. În funcție de numărul de persoane examinate simultan, testele sunt împărțite în teste individuale și de grup. După complexitate, testele sunt împărțite în teste izolate și suite de teste. După natura răspunsurilor, testele sunt împărțite în teste cu răspunsuri prescrise și teste cu răspunsuri gratuite. După sfera de aplicare teste mentaleîmpărțit în teste de personalitate și teste intelectuale. Testele de personalitate, la rândul lor, sunt împărțite în teste de asociere liberă, teste de auto-raportare sau chestionare, teste astuative și teste proiective.

Literatură

1. Ananiev B. G. Despre problemele cunoașterii umane moderne. Moscova: Nauka, 1977.

2. Lomov BF Probleme metodologice și teoretice ale psihologiei. Moscova: Nauka, 1984.

3. Metode de cercetare psihologică // Curs de psihologie generală, de vârstă și pedagogică. M.: Educație, 1982.

Subiectul 3 Activități

caracteristici generale

Activitate- activitate specific umană, reglată de conștiință, generată de nevoi și care vizează cunoașterea și transformarea lumii exterioare și a persoanei însuși. Activitatea umană este de natură socială, transformatoare: nu se limitează la simpla satisfacere a nevoilor, ci este în mare măsură determinată de scopurile și cerințele societății. Activitatea este un proces activ și reglementat în mod conștient de interacțiune umană cu lumea. Activitățile umane sunt extrem de diverse. Poate fi asociat atât cu crearea de valori materiale, cât și cu munca managerială, organizațională, educație și formare, cercetare științifică etc.

O analiză a structurilor activității arată că aceasta se realizează cu o reflectare mentală conștientă a lumii înconjurătoare. În orice activitate, o persoană, într-o măsură sau alta, este conștientă de scopul acțiunilor sale, își imaginează rezultatul așteptat, percepe și evaluează condițiile în care acționează, ia în considerare succesiunea operațiunilor, aplică eforturi volitive, observă cursul activităților, experimentează succesul și eșecul. Astfel, psihicul orientează o persoană către o anumită activitate și acționează ca un regulator. Activitatea este generată de o nevoie și dirijată de un scop conștient.

Literatură

1. Asmolov A. G. Activitate și instalare. M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1979.

2. Leontiev A. N. Activitate. Constiinta. Personalitate. Moscova: Politizdat, 1975.

3. Petrovsky A. V. Personalitate. Activitate. Colectiv. Moscova: Politizdat, 1982.

4. Heckhausen H. Motivație și activitate: În 2 vol. M .: Pedagogie, 1986.

Tema 4 Comunicare

caracteristici generale

Comunicare- una dintre principalele categorii ale psihologiei. O persoană cu conștiință devine o personalitate ca rezultat al interacțiunii, comunicării cu alte persoane. Acest lucru este complex proces cu mai multe fațete stabilirea și dezvoltarea contactelor între oameni, generate de nevoile activităților comune și inclusiv schimbul de informații, elaborarea unei strategii unificate de interacțiune, percepție și înțelegere a altei persoane.

Ca urmare a comunicării, o persoană o influențează pe alta, nevoia unei alte persoane se realizează. Prin comunicare, oamenii organizează diverse tipuri de activități practice și teoretice, fac schimb de informații, realizează înțelegere reciprocă, dezvoltă un program de acțiune adecvat. În procesul de comunicare se formează, se manifestă și se implementează relațiile interpersonale; se dobândește experiență, se acumulează cunoștințe, se dezvoltă abilități practice, se formează nevoi spirituale, opinii și convingeri, sentimente morale și estetice. Din abundența interpretărilor comunicării, se pot distinge principalele:

comunicare - un tip de activitate umană independentă;

Comunicarea este un atribut al altor tipuri de activitate umană;

comunicare - interacţiunea subiecţilor.

Componentele structurale ale comunicarii

Principalele componente structurale ale comunicării (conform lui G.M. Andreeva) sunt:

structura comunicativă (constă în schimbul de informații între indivizi comunicanți);

structură interactivă (constă în schimbul nu numai de cunoștințe, idei, ci și acțiuni);

Structura perceptivă (înseamnă procesul de percepție reciprocă de către partenerii de comunicare și stabilirea înțelegerii reciproce pe această bază).

Pe baza conceptului lui A. N. Leontiev, se disting următoarele componente ale activității comunicative:

Subiectul comunicării este o altă persoană, un partener de comunicare ca subiect;

Nevoia de comunicare este dorința unei persoane de cunoaștere și evaluare a altor persoane, de autocunoaștere;

acțiuni de comunicare - unități de activitate comunicativă, acte integrale adresate altei persoane (acțiuni de inițiativă și de răspuns);

sarcini de comunicare - scopul de atins care într-o anumită situație de comunicare vizează diverse acțiuni realizate în procesul de comunicare;

mijloace de comunicare - operațiuni cu ajutorul cărora se realizează acțiuni de comunicare;

· produse ale comunicării - formaţiuni cu caracter material şi spiritual, obţinute ca urmare a comunicării.

Latura interactivă a comunicării se exprimă în interacțiunea partenerilor în organizarea și implementarea activităților comune. În același timp, trebuie avut în vedere că latura interactivă nu se limitează la forma de comunicare, imaginea externă a interacțiunii. Motivele și scopurile comunicării fiecăreia dintre părți, interacțiunea lor sunt importante. Cercetătorii au stabilit următoarele tipuri de interacțiune - comunitatea, competiția, conflictul.

Latura perceptivă a comunicării este exprimată în percepția reciprocă de către parteneri. Principalele mecanisme de înțelegere reciprocă sunt:

Identificare - un mod de a înțelege o altă persoană prin asimilarea conștientă sau inconștientă a acesteia cu sine;

stereotipizare - clasificarea formelor de comportament și interpretarea cauzelor acestora prin referire la fenomene, categorii, stereotipuri deja cunoscute;

Reflecție - înțelegerea de către subiect a impresiei pe care a făcut-o partenerului de comunicare;

feedback - primirea de către destinatar a informațiilor despre ce fel de interacțiune a avut cu partenerul și ajustarea strategiei ulterioare de comunicare pe această bază.

Tipuri de comunicare

Fiecare persoană îndeplinește multe funcții - oficial, familial, gospodăresc - care determină diverse tipuri de comunicare.

Comunicarea, datorita functiilor sociale, reglementate atat in continut cat si in forma, se numeste formala. Comunicarea informală este plină de semnificație personală subiectivă și este definită relatii personaleîntre parteneri. Este natura umană să se străduiască pentru comunicare informală, pentru a dezvălui depozitul interior al personalității. Capacitatea de a comunica informal depinde de trăsăturile de personalitate și de posesia „tehnicii de comunicare” (abilitatea de a stabili contact, de a vedea și înțelege pe celălalt etc.).

În funcție de cât de clar se manifestă relația, se disting următoarele tipuri de comunicare:

orientat social, în care relațiile sociale sunt exprimate cel mai clar (raport, prelegere etc.)

· comunicarea de grup orientată pe subiecte, în care relațiile datorate activităților comune sunt clar indicate (comunicare în procesul de muncă, pregătire etc.)

Comunicare orientată personal, adică comunicarea unei persoane cu alta.

Vorbirea este principalul mijloc de comunicare în societatea umană. Cu toate acestea, alături de vorbire, sunt utilizate pe scară largă și mijloacele non-vorbitoare (expresii faciale, pantomimă, gesturi etc.). Sistemele de semne (simboluri ale matematicii, notație muzicală etc.) pot fi folosite ca mijloace de comunicare. Astfel, există două tipuri de comunicare:

verbal (vorbirea este folosită ca sistem de semne);

non-verbal (se folosesc diverse sisteme de semne non-vorbire - gesturi, expresii faciale, pantomimie).

(Și ce să faci cu simbolurile matematicii, notația muzicală etc. - vezi mai sus. Ed)

Niveluri de comunicare

În psihologie, se obișnuiește să se ia în considerare nivelurile de comunicare. B. F. Lomov propune să distingem trei niveluri:

macronivel - comunicarea unui individ cu alte persoane în conformitate cu relațiile sociale, tradițiile, obiceiurile stabilite;

mesa-level - comunicare în cadrul subiectului de conținut, o singură dată sau multiplă în timp;

Nivelul micro este un act de contact care poartă un element de conținut și se exprimă în anumite indicatori externi(întrebare-răspuns, strângere de mână, act de imitare etc.).

O altă abordare a luării în considerare a nivelurilor de comunicare este oferită de A. B. Dobrovich. El distinge nivelurile de comunicare convenționale, primitive, manipulative, standardizate, de afaceri, de joc, spirituale.

Conceptul de limbaj și vorbire

Activitatea de vorbire este strâns legată de toate aspectele conștiinței umane. Vorbirea este un factor puternic în dezvoltarea mentală a unei persoane, formarea sa ca persoană. Sub influența individului, se formează conștiința și conștiința de sine, se formează opinii, credințe, sentimente intelectuale, morale și estetice, se formează voința și caracterul. Toate procesele mentale cu ajutorul vorbirii devin arbitrare, controlate. Vorbirea este procesul de comunicare între oameni prin limbaj. Un cuvânt denotă un obiect, o acțiune, o stare. Ideea unui obiect sau fenomen este, de asemenea, asociată cu cuvântul. Funcția de generalizare se datorează faptului că fiecare cuvânt generalizează ceva, iar acest lucru permite realizarea gândirii.

Comunicarea (comunicarea) constă în transferul unor informații, gânduri, sentimente unul altuia și prin aceasta influențarea reciprocă. Articularea vorbirii umane oferă posibilitatea de a exprima cu ajutorul unui număr limitat de semne de vorbire - elemente de complexitate diferită (sunete, silabe, cuvinte, propoziții) - o varietate nelimitată de gânduri, intenții și sentimente ale unei persoane. Activitatea de vorbire este asociată cu activitatea emisferelor cerebrale. Emisfera stângă este lider activitate de vorbire, dreapta - afectează modularea vocii, timbrul etc.

În percepția vorbirii, se pot distinge două niveluri sau două laturi:

analiza și sinteza sunetelor;

Analiza și sinteza caracteristicilor semantice ale vorbirii (înțelegerea vorbirii).

Un fonem este sunetul vorbirii într-un sistem lingvistic. Capacitatea de a analiza și sintetiza sunetele vorbirii în funcție de acele trăsături constante care sunt caracteristice fonemelor unei anumite limbi se numește auz fonemic. În condiții normale de stăpânire a limbii materne, se dezvoltă la vârsta de 1 până la 3-4 ani. La stăpânirea unei a doua limbi, dezvoltarea auzului fonemic necesită exerciții îndelungate.

Cuvântul ca semnal sonor nu este o simplă sumă de foneme. Datorită combinației diverse de sunete și tranzițiilor acustice dintre ele, cuvântul reprezintă întotdeauna un complex de sunet integral. Funcția de semnal a vorbirii (înțelegerea acesteia) este realizată numai dacă semnalele de semnal corespunzătoare sunt formate în experiența anterioară. conexiuni nervoase. Fiecare tip de vorbire diferă de ceilalți prin direcție și funcție, structură, grad de arbitrar, mecanisme anatomice și fiziologice de organizare și reglare și utilizarea mijloacelor auxiliare non-lingvistice.

Există următoarele tipuri de vorbire:

intern - un fel special de vorbire tăcută, caracterizat prin restrângerea extremă a structurii și conținutului gramatical și fiind principalul instrument al gândirii;

extern - comunicare între persoane care utilizează dispozitive de conversație sau tehnice;

Scris – are o idee clară, un program semantic complex;

· vorbirea orală (dialogică și monolog) se desfășoară în condiții schimbătoare și reprezintă principalele tipuri de comunicare verbală.

Principalele direcții de dezvoltare a vorbirii individului:

Dezvoltarea vorbirii trece de la situațional la contextual;

· de la vorbirea pentru alții (socializat) - la vorbirea pentru sine (egocentrică);

De la funcția de comunicare - la funcțiile de planificare și reglementare a acțiunilor;

Înțelegerea vorbirii are loc numai în perioada școlară în procesul de învățare.

Literatură

1. Andreeva G. M. Psihologie sociala. M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1980.

2. Dobrovich A. Comunicare: știință și artă. Moscova: Knowledge, 1978.

3. Zhinkin N. I. Mecanismele vorbirii. M.: Editura APN RSFSR, 1958

4. Parygin B. D. Anatomia comunicării. Sankt Petersburg: IGUP, 1999.

5. Rudensky E. V. Psihologie socială. M.: Editura INFRAM, 1998.

Subiectul 5 Personalitatea

caracteristici generale

O persoană care se dezvoltă în societate, desfășoară activități comune cu alți oameni și comunică cu aceștia, devine treptat o persoană - subiectul cunoașterii și transformării active a lumii, a societății și a lui însuși. În psihologie, există multe definiții ale personalității:

„Personalitatea - subiectul și obiectul relațiilor sociale” (A. G. Kovalev)

„Personalitatea este subiectul activității” (A. N. Leontiev)

„O persoană este un membru capabil al societății, conștient de rolul său în ea” (K. K. Platonov)

„Personalitatea este un set conditiile interne prin care refracta influente externe» (S. L. Rubinshtein)

În psihologia domestică, conceptele de individ, personalitate și individualitate sunt împărțite în mod tradițional.

Individual- o ființă vie separată, reprezintă o specie biologică. Fiind născut ca individ, o persoană capătă o calitate socială specială, devine personalitate. Individualitate- o combinație a caracteristicilor psihologice ale unei persoane care alcătuiesc originalitatea sa, diferența sa față de ceilalți oameni. Individualitatea se manifestă în trăsăturile de temperament, caracter, obiceiuri, interese predominante, calități ale proceselor cognitive, abilități etc.

Structura personalității

Psihologii domestici consideră că personalitatea nu este doar rezultatul maturizării biologice sau o amprentă a unor condiții specifice de viață, ci și subiectul interacțiunii active cu mediul în care individul dobândește treptat (sau nu dobândește) trăsături de personalitate.

Baza personalității este structura sa, adică o legătură relativ stabilă și interacțiunea tuturor aspectelor personalității ca entitate integrală. În psihologia modernă, există mai multe puncte de vedere asupra a ceea ce constituie depozitul interior al personalității. Structura personalității conform lui S. L. Rubinshtein include trei blocuri:

· orientare, manifestată în nevoi, interese, idealuri, credințe, motive dominante de activitate și comportament și viziunea asupra lumii;

Cunoștințe, aptitudini și abilități dobândite în cursul vieții și activitate cognitivă;

trăsături tipologice individuale, manifestate în caracter, temperament, abilități.

Structura personalității conform lui K. K. Platonov constă din patru substructuri:

o substructură de orientare care unește trăsăturile morale ale unei persoane;

o substructură a experienței sociale, care include cunoștințe, abilități, abilități și obiceiuri dobândite în experiența personală prin formare;

· substructură a formelor de reflecție (psihologică), acoperind caracteristicile individuale ale proceselor psihologice individuale care se formează în viața socială;

o substructură condiționată biologic care combină trăsături tipologice de personalitate, sexuale și caracteristici de vârstăși modificările sale patologice, care depind în mare măsură de caracteristicile fiziologice și morfologice ale creierului.

Structura personalității conform lui K. Kovalev include:

Orientarea (determină atitudinea unei persoane față de realitate);

Posibilitate (un sistem de abilități);

caracterul (determină stilul de comportament al individului în sfera socială);

Sistem de exerciții (oferă autoreglare, autocontrol și corectare a acțiunilor și faptelor vieții și activității).

A. V. Petrovsky împarte structura personalității în următoarele subsisteme:

intra-individuală (intra-individuală), care include organizarea sistemică a individualității ei;

interindividuală, în care personalul acționează ca o manifestare a relațiilor de grup, iar grupul acționează într-o formă specifică de manifestări de personalitate;

· meta-individual (supra-individual), a cărui esență este „contribuțiile” către alte persoane, pe care subiectul le face prin activitatea sa.

Conștiința de sine a individului

Fiind inclusă în sistemul de relații sociale, interacționând cu oamenii, o persoană se distinge de mediu, se simte subiectul stărilor, acțiunilor, proceselor sale fizice și mentale. Ca urmare a unei astfel de dezvoltări, se formează imaginea propriului „eu”.

Imaginea „Eu”- este un relativ stabil, mai mult sau mai putin constient, experimentat ca un sistem unic de idei ale unei persoane despre sine, pe baza caruia isi construieste interactiunea cu ceilalti. Imaginea lui „I” include:

Componenta cognitivă este o idee despre abilitățile cuiva, aspectul, semnificația socială etc.;

Componenta emoțional-evaluativă - experimentarea atitudinii față de sine (autocritică, respect de sine, egoism etc.);

componentă comportamentală (volitivă) - dorința de a fi înțeles, de a câștiga simpatie, respect, de a-și îmbunătăți statutul etc.

Gradul de adecvare al „Imaginii-eu” se află la studierea unuia dintre cele mai importante aspecte ale sale - stima de sine a individului. Stimă de sine- evaluarea de către individ a lui însuși, a capacităților, calităților și a locului său în rândul altor persoane. Aceasta este cea mai esențială și mai studiată latură a conștiinței de sine a individului în psihologie. Cu ajutorul autoevaluării, comportamentul individului este reglementat, deoarece individul în procesul de comunicare se verifică în mod constant față de un anumit standard. Stima de sine umflată duce la faptul că o persoană începe să se supraestimeze în anumite situații, fără temeiuri suficiente. Stima de sine excesiv de scăzută poate provoca dezvoltarea așa-numitului complex de inferioritate, îndoială persistentă de sine, refuz de inițiativă, indiferență, acuzare de sine, anxietate.

Stima de sine este strâns legată de nivelul aspirațiilor individului . Nivel de revendicare- acesta este nivelul dorit al stimei de sine a individului (nivelul imaginii lui „eu”), manifestat în gradul de dificultate al scopului pe care individul și-l propune. Dorința de a crește stima de sine dă naștere unui conflict de două tendințe: pe de o parte, dorința de a crește pretențiile pentru a experimenta un succes maxim și, pe de altă parte, o încercare de a reduce pretențiile pentru a evita eșecul. În caz de succes, nivelul aspirațiilor crește de obicei, o persoană manifestă disponibilitatea de a rezolva sarcini mai dificile, iar în caz de eșec, în consecință, scade.

Studiile asupra nivelului pretențiilor unei persoane, nu numai în ceea ce privește eficacitatea acestora, ci și în ceea ce privește conținutul acestora, fac posibilă înțelegerea mai bună a motivației comportamentului uman și realizarea unui impact direcționat care se formează. cele mai bune calități personalitate.

Conceptul de „formare a personalității” este folosit în două sensuri:

dezvoltarea personală, procesul și rezultatul acesteia;

Educația intenționată a individului.

Unitatea abordărilor psihologice și pedagogice formează o unitate indisolubilă.

Literatură

1. Abulkhanova-Slavskaya K. A. Activitatea și psihologia personalității. Moscova: Nauka, 1980.

2. Ananiev BG Lucrări psihologice selectate. Moscova: Pedagogie, 1980.

3. Kovalev A. G. Psihologia personalității. Moscova: Educație, 1970.

4. Leontiev A. N. Activitate. Constiinta. Personalitate. Moscova: Politizdat, 1977.

5. Petrovsky A. V. Personalitate. Activitate. Colectiv. Moscova: Politizdat, 1982.

6. Platonov K. K. Structura și dezvoltarea personalității. Moscova: Nauka, 1986.

7. Rubinshtein S. L. Probleme de psihologie generală. Moscova: Pedagogie, 1973.

Secțiunea 3 Procese mentale

Subiectul 6 Atenție

caracteristici generale

Printre fenomenele mentale, atenția ocupă un loc aparte: nu este un proces mental independent și nu se aplică trăsăturilor de personalitate. Atenția este o parte integrantă a proceselor mentale, caracterizează dinamica cursului lor. Unii cercetători reduc atenția asupra activității selective a individului (teoria atitudinii lui D. I. Uziadze).

Atenţie- orientarea si concentrarea activitatii psihice a unei persoane, exprimand activitatea individului la un moment dat si in conditii date. Aceasta este organizarea formelor de reflecție mentală, inclusiv reglementarea și controlul acestora.

Orientare psi