A gyermek fejlődése csecsemőkorban. Csecsemőkor. A fejlődés jellemzői

(0-2 hónap) Az újszülés, mint krízis időszak

A születés utáni időszakban a gyermek életmódjában gyökeres változás következik be, amely az anyai testtől való fizikai elszakadással jár: ez egy új típusú légzés (a gyermek tüdeje bekapcsol), új útélelmiszer, új hőmérsékleti viszonyok stb. Ezért élettani szempontból az újszülött egy átmeneti időszak, amikor megtörténik a méhen kívüli életmódhoz való alkalmazkodás, a szervezet saját életfenntartó rendszereinek kialakulása.

Az újszülött időszak jellemző vonásai : Életének első két hetében a gyermek egyetlen nyilvánvaló megnyilvánulása az érzelmek az elégedetlenség reakciója kényelmetlenségre vagy erőszakos ébredésre. A gyermek által kibocsátott elégedetlenség jelei felkeltik a gondoskodó felnőttek figyelmét, akik segítenek a gyermeknek megszabadulni a kellemetlen érzésektől. Pozitív érzelmi reakciók benne korai időszak Az újszülötteket nem lehet megjegyezni, mivel a szükségletek kielégítése a gyermek megnyugodásához és elalvásához vezet.

Az újszülöttnek korlátozott számú feltétel nélküli reflexe van, amelyek megkönnyítik az új életkörülményekhez való alkalmazkodást:

A test főbb rendszereinek (légzés, keringés, emésztés stb.) működését biztosító reflexek, különösen szívó reflex, táplálék és vesztibuláris koncentráció (nyugtató, mozgásgátlás);

Védő reflexek (szem, kancsalság erős fényben);

Orientáló reflexek (a fej elfordítása a fényforrás felé);

Atavisztikus reflexek (fogási reflex; spontán kúszó reflex).

Az újszülöttnek van különböző típusokérzékenység - tapintható, hőmérséklet, fájdalom, íz. Bár az újszülötteknél az érzékenység alacsonyabb, mint az idősebb gyermekeknél, az élet első heteiben észrevehetően megnő. Vizuális és hallási funkcióújszülötteknél meglehetősen primitívek, de gyorsan javulnak. Az élet második hetében megjelenik a hallási koncentráció. Az élet első hónapjának végére lehetővé válik, hogy a tekintetet egy fényes tárgyra rögzítse.

Elkonin szemszögéből az újszülöttnek nincs egyetlen kész viselkedési aktusa, egyetlen kialakult mozgásformája sem. Az emberi biológiai tehetetlenség növeli a szabadságfokok számát a fejlődési irány megválasztásában, és rugalmas alkalmazkodást biztosít. Tovább kezdeti szakaszban fejlődése, az újszülött életben maradásának döntő feltétele a felnőtt gondoskodása, a gyermek minden létszükségletének kielégítése. A szubjektumhoz fűződő bármilyen kapcsolat csak egy felnőtten keresztül valósul meg. A felnőtt iránti maximális szükséglet és a minimális interakciós eszközök közötti ellentmondás a csecsemőkori gyermek teljes mentális fejlődésének alapja.

Az első élethónap végén - a második élethónap elején a gyermek elkezdi egyértelműen megkülönböztetni a felnőtttől környezet . A felnőtt az élet első napjaitól kezdve proaktív kezdeményezést tesz a gyermek felé, a gyermeknek tulajdonítja a kommunikáció alanya tulajdonságait - hozzá fordul, kérdez valamiről, megjegyzéseket fűz a saját cselekedeteihez. A gyermek fokozatosan felfogja a felnőtt kommunikatív üzeneteit, a harmadik - negyedik héten csendes ébrenléti állapotban lévő gyermeknél megfigyelhető az ún szájfigyelés a felnőtt hozzászóló gyengéd hangjára és mosolyára válaszul a gyermek ajka kissé előrenyúlik, szemkontaktus jön létre. Idős 4-5 hét ezek után felmerül mosolyogni próbál végül pedig az igazi, az ún társasági mosoly , vagy a kommunikáció mosolyát.

A gyermek reakciójának előfordulása - mosolyog az anya (közeli felnőtt) vonzerejének - a legfontosabb pszichológiai neoplazma válságos időszak újszülöttek.

Revitalizációs komplexum . A következő hetekben ébredési komplexus alakul ki, amely az újszülött kritikus időszakának határaként szolgál, és a csecsemőkorba való átmenet indikátora, mint a stabil fejlődés időszaka .

Revitalizációs komplexum - speciális érzelmi-motoros reakció, amely egy felnőttnek szól . A lefagyással kezdve, a felnőtt arcára összpontosítva és mosolyogva, a következő hetekben ez a reakció igazán átfogó komplex jelleget ölt. 8 hetesen az örömteli ébredés reakciójának összetevőit kísérik hangos rövid sóhajjal; V 10-12 hét magába foglalja mély sóhajok sorozata, karok feldobása, lábak csoszogása, örömteli sikolyok, különféle hangok(dúdolás, sikítás). A gyermek kommunikációs kezdeményezésének megjelenése abban nyilvánul meg, hogy sikoltozással és sírással hívja fel magára a figyelmet.

A csecsemőkor, mint a stabil fejlődés időszaka

Csecsemőkor 2 hónapostól 1 éves korig. Az újszülött krízis időszaka véget ér, és elkezdődik a stabil fejlődés időszaka - csecsemőkor. A csecsemőkor vezető tevékenysége az közvetlen érzelmi kommunikáció D. B. Elkonin szerint, ill szituációs-személyes kommunikáció (M.I. Lisina szerint). Ennek a tevékenységnek az a célja egy másik férfi. A felnőtt és gyermek közötti kommunikáció fő tartalma a figyelem, az öröm, az érdeklődés és az élvezet kifejezéseinek cseréje arckifejezések, gesztusok, testi kontaktus, simogatás, fékezés, ölelés), hangok és szavak segítségével. A kommunikáció meghatározó szerepéről mentális fejlődés a gyereket meggyőzően bizonyítják a hospitalizáció úgynevezett jelenségei.

A beszéd és a kommunikáció fejlesztése

Az élet első felében a gyermek felnőtt figyelme és kedvessége iránti igénye kielégítődik szituációs és személyes kommunikáció , ellátja a funkciót vezető tevékenységeket .

A gyermek különösen azonosítja és felismeri édesanyját, aggódik, amikor elmegy, majd később (6-8 hónaposan) megkülönbözteti a „barátok” és az „idegenek” szélesebb körét. Amikor egy ismeretlen felnőtt közeledik, egy négy hónapos gyermek óvatossá válik, óvatosan az arcába néz, tágra nyitja a szemét, lelassítja a mozdulatait, és néha félelemreakció lép fel. 7-10 hónapos korban az új arcra adott indikatív reakció, majd a félelem vagy a kognitív érdeklődés reakciója az életkori norma. Kommunikációs szituációkban a gyermek elkezd gesztusokat használni (kinyújtja a kezét, megmutatja, hogy meg akarja tartani; kezeit kinyújtja egy távoli tárgy felé, kifejezi vágyát, hogy megkapja).

Az első év végére a revitalizációs komplexum természetesen eltűnik. Most a gyermek gyakran nem félelemmel, hanem félénkséggel, zavartan és érdeklődéssel reagál egy ismeretlen arcra. Fontos, hogy a felnőttekhez való hozzáállás szelektív és differenciált legyen.

Az év második felében a gyermek elkezdi tapasztalni együttműködés szükségessége , bűnrészesség egy felnőttel, hogy korlátozott képességekkel elérje, amit akar. A kommunikáció formát ölt szituációs üzleti interakció . Az első év végére a megértés vágya szükségessé teszi a verbális érintkezést. A beszéd előfeltételeinek kialakítása . A születéstől egy évig tartó időszak a beszédfejlődés beszéd előtti, előkészítő szakasza. Alakított beszédhallásés légzés, hangok és intonáció artikulációja, beszédutánzás. Kiemelhető a valaki más beszédének megértésének és a beszéd kiejtési oldalának fejlődése.

A vokális megnyilvánulások számos egymást követő szakaszon mennek keresztül; kiabálás, dudálás, dúdolás, gügyögés. Az újszülött fő hangreakciója a sikítás (sírás), mint kifejezés negatív érzelmek. Kezdet a nyolcadik héttől , történik a sírás fajtáinak megkülönböztetése . A sírásnak más jellege van, attól függően, hogy mi okozza (éhség, hasi fájdalom, mozgáskorlátozás vagy kommunikáció leállása), és mit szeretne elérni a gyermek, amit az anyja sejt.

tól 1,5-től 4-ig hónapokban megkülönböztetik a rövid hangokat, amelyek nyugodt narratíva jellegűek - dudálás . Tól től 4-től 6-ig hónapokig a gyermek hosszan tartó magánhangzó hangokat ad ki, labiális, nyelvi és magánhangzók kombinációit ("baaa", "maaa", "taaa", "laaa" stb.) - ez igaz, vagy dallamos, mulatság . A gyaloglásra jellemző, hogy a gyermek hallgat saját hangja, önutánzás, dallamos hangok láncainak kiejtése, mely edzi a beszédlégzést. BAN BEN 6 - 7 hónapok jelennek meg gügyög - ismétlődő szótagok, szótagláncok a felnőtt vokális kommunikációjára reagálva, amikor a gyermek alaposan szemügyre veszi a felnőtt artikulációját, meghallgatja őt és önmagát.

NAK NEK 9 hónap felnőttekkel való kommunikáció körülményei között fordul elő csevegés "virágkora". , új hangokkal és intonációkkal gazdagítva, ismerős kifejezések, köszönések, felkiáltások dallami oldalát reprodukálja.

A felnőttekkel való kommunikáció új eszközökkel van felszerelve. Az úgynevezett autonóm beszéd . A gyermek elkezd stabil hangkombinációkat használni, intonációsan kifejező és jelentésükben megegyezik egy mondattal, amelynek jelentése csak az aktuális helyzet egészére koncentrálva érthető meg. Eredmények az önálló kiejtésben az első év végére - tól től 5 - 6 előtt 10-30 gügyögő szó .

A beszédfejlődés másik oldala az passzív szóhasználat , megértve a hozzá intézett beszédet. A passzív beszéd fejlődésében megelőzi az aktív beszédet. Ha az élet első hónapjaiban a felnőtt beszédét a gyermek közvetítőnek érzékeli érzelmi állapot, akkor az év második felében olyan feltételek állnak fenn, hogy a neki címzett beszéd szituációs megértése. 9 hónapos korában a gyermek bizonyítja, hogy érti a szóbeli utasításokat: a nyaka köré fonja a karját az „ölelj anyucit” mondatra, a szemével néz. Falióra kérdésre: „Hol van az óra, tick-tock?” A válasz (a megnevezett tárgy szemmel való keresése, kérés-utasítás teljesítése formájában) a beszéd megértésének kezdeti formája. Az év végére a gyermek megérti és teljesíti öt-tíz kérést, például: „Adj egy tollat”, „Hozzon labdát”.

A csecsemőkor második felét a kommunikációs határok kitágulása jellemzi. A felnőtt és a gyermek egysége megbomlik, a potenciális gyermek a kommunikáció valódi alanyává válik. Ennek következtében a társadalmi helyzet megváltozik. Ennek megváltoztatása a gyermek élete első évének végén kialakult válság lényege.

A csecsemőkor pszichológiája

1.1. Főbb jellemzők csecsemőkor.

A csecsemőkor az újszülöttkori időszakkal kezdődik, 2 hónapos kortól és 12 hónapos korig ér véget (L.S. Vygodsky). Az újszülött csak veleszületett, ösztönös viselkedésformákat mutat – anélkül feltételes reflexek, amelyek fontosak a túlélése szempontjából. Ahogy a baba nő és fejlődik, az ösztönös viselkedési formák elvesznek, ami szinte korlátlanul lehetővé teszi új, társadalmi formák az élet során kialakult magatartásformák.

A kondicionált reflexek a felnőtt arcán és hangján a vizuális és hallási koncentráció alapján jönnek létre, amely a gyermek táplálása és gondozása során következik be. Az ilyen koncentráció hozzájárul ahhoz, hogy az ébrenlét aktívvá válik, és a fizikai aktivitás a gyereket újjáépítik. A tárgy szemmel történő rögzítése, a fej hang felé fordítása, a kaotikus mozgások gátlása összeköti a gyermeket a külvilággal, és ezek az első olyan motoros cselekedetek, amelyek viselkedési karakterrel rendelkeznek. A felnőtt serkenti a gyermekben az új érzelmek kialakulását, a megismerés és a kommunikáció társadalmi igényeit. A felnőtt jóindulatú figyelmére, szeretetére és gondoskodására válaszul a baba pozitív szociális élményeket él át. Az első szociális érzelem, az első szociális gesztus a gyermek mosolya, amikor egy felnőtt beszél hozzá. Azt mondja, hogy a baba azonosította az első tárgyat, amelyre tevékenységét irányította. Az ilyen tárgy felnőtt. A mosoly azt jelzi, hogy az újszülöttkori időszak véget ér, és a fejlődés új szakasza kezdődik - a csecsemőkor. A csecsemő szellemi fejlődésének sajátossága, hogy az érzékszervek fejlődése megelőzi a testi mozgások fejlődését, és megteremti azok kialakulásának előfeltételeit.
1.2. A csecsemőkor jellemzői a különböző pszichológiai iskolákban.
Behaviorizmus. Az elmélet középpontjában szociális tanulás van egy társas környezet, melynek hatásai alakítják az embert, és szellemi fejlődésének forrásai. A tanulmány tárgya nem belső világ egy személy (nem érzelmei, tapasztalatai és mentális cselekedetei), hanem kívülről megfigyelhető viselkedés. J. Watson úgy vélte, hogy az oktatásnak a gyermekek tudományos kutatásán kell alapulnia, és pszichológiai ellátás a gyermek számára fontosabb, mint a fizikai, mivel az első formálja a jellemet. Watson a csecsemők viselkedését vizsgálva a mentális fejlődést új viselkedési formák elsajátításának, az ingerek és reakciók közötti új összefüggések kialakításának, valamint bármilyen tudás, készségek és képességek elsajátításának tekintette. Az elmélet előnyei: világosság, objektivitás és mérhetőség bekerült a pszichológiába. A viselkedési reakciók mérésének módszere a pszichológiában az egyik fő módszerré vált.

Hátrányok: az ember tudatát, akaratát és saját tevékenységét nem veszik figyelembe.

Pszichoanalízis. Egy gyermek veleszületett ösztönhajlamokkal születik (Freud „libido”-nak vagy „it”) nevezte őket. Ez az elmélet tartalmazza a fejlődés gondolatát, azaz a psziché fejlődésének minőségileg egyedi és természetes szakaszai. A gyermek viselkedésének fő motívuma az ösztönös vágyak kielégítése (Freud koncepciójában az „öröm elv”). Csecsemőkorban a legfontosabb szükségletek a szopással és az etetéssel kapcsolatosak, a gyermek számára a fő örömforrás a száj környéke (orális fejlődési szakasz). Erickson nemcsak a szoptatási eljárást veszi figyelembe, amely közvetlen orális örömet okoz a gyermeknek, hanem a gyermek és az anya kapcsolatának általános összefüggéseit is. Az anya gyengédsége, érzékenysége és gondoskodó természete a világba vetett bizalom érzését kelti a babában, ami a további fejlődés alapjává válik. A baba számára szükséges kapcsolatok hiánya bizalmatlanság érzését váltja ki, ami nyomot hagy a fejlődés következő szakaszaiban.

Alaklélektan. A csecsemők mentális folyamatait tanulmányozva a tudósok azzal érveltek, hogy a mentális folyamatok alapvető tulajdonságai fokozatosan, a gestaltok érésével alakulnak ki. Így jelenik meg ennek vagy annak állandósága, helyessége. mentális folyamat, valamint értelmessége. Így születésükkor a gyerekeknek homályos képe van az emberről, amelynek gesztaltja a hangja, az arca, a haja és a jellegzetes mozdulatai. Ezért előfordulhat, hogy a baba még egy közeli felnőttet sem ismer fel, ha hirtelen megváltoztatja a frizuráját vagy megváltoztatja szokásos ruháit. Az év első felének végére ez a homályos kép töredezetté válik, és tiszta képek sorozatává válik: egy arc képe, amelyen az egyes gesztaltok kiemelve (szem, száj, haj), egy hang, test képei stb. jelennek meg. Miután felismerték a tudattalan befolyását a viselkedésre, a pszichológusok arra a következtetésre jutottak, hogy határvonalat kell húzni az ember és más élőlények között, nemcsak agresszivitásának, kegyetlenségének és szükségleteinek kielégítésének okait kell megérteni (pszichoanalízis), hanem erkölcsének, kedvességének és kultúrájának alapjait is. Kutatás gyermek fejlődését lehetővé tette a gyermekek észlelésének, gondolkodásának és személyiségének fejlődésének számos mintázatának megértését, bár a modern gyermekpszichológia számára a kísérletek és a felfedezett tények sokkal érdekesebbek, mint a kapott eredmények sokféle magyarázata.№

Pszichogenetika. J. Piaget úgy vélte, hogy a mentális fejlődés alapja az intelligencia fejlődése. Mentális fejlődés a környező világhoz való alkalmazkodás folyamata. Ez nem veszi figyelembe a személyiségfejlődést, az indítékokat, a szükségleteket, az érzéseket és a tapasztalatokat. A környezet és az öröklődés relatív szerepének tisztázására az iker-módszert alkalmazzák, amely a csecsemőkortól kezdődően azonos és eltérő öröklődésű, azonos környezetben élő gyermekek fejlődésének összehasonlításán alapul. különböző feltételek.

Kultúrtörténeti elmélet. L.S. Vigotszkij maximálisan társas lénynek tekintette a babát, hiszen születésétől fogva minden kapcsolatát a világgal közeli felnőttek közvetítik. Az első életévben a gyermek teljes mentális élete a felnőttekkel való interakcióban zajlik. A baba nem passzív lény, aki reagál a külső jelekre. Nemcsak elfogadja a felnőtt befolyását, hanem aktívan befolyásolja viselkedését is. D.B. Elkonin javasolta a mentális fejlődés megértését, amely alapján a gyermek kezdetben bekerült a társadalomba. A „gyermek és társadalom” rendszert felváltja a „gyermek a társadalomban” rendszer. Amikor a gyermek és a társadalom egyesülése megváltozik, gyökeresen megváltozik a „gyermek-tárgy” és „gyermek-felnőtt” rendszerek közötti kapcsolat jellege. Két függetlenből és elszigeteltből válnak egységes rendszer, aminek következtében mindegyik tartalma minőségileg változik. én

1.3. A fejlődés társadalmi helyzetének jellemzői és a felnőttekkel való kommunikáció jellemzői csecsemőkorban.
A felnőtt megszervezi a gyermek életét, előidézi és támogatja tevékenységét, új benyomásokkal tölti meg a gyermek ébrenléti óráit. A gyermek és egy felnőtt közötti elszakíthatatlan kapcsolat tehát az élet első évében végig megmarad szociális helyzet mentális fejlődés csecsemőkorban L.S. Vygodsky „Pra-we”-nek nevezte. Jellemzője az anya és a gyermek kezdeti lelki közössége, amikor a különálló „én” tudatosítását megelőzi önmaga és a másik egységének megtapasztalása. Először is, a baba nincs tudatában létezésének, tevékenységeinek, személyiségének, és nem különbözteti meg testét a környező objektív világtól. Tehát a karját és a lábát idegen tárgynak tekinti, nem részeknek saját test. Másodszor, a csecsemő számára a társadalmi és objektív helyzetek, a személyhez és a tárgyhoz való viszony még nem különül el. Ahogy egy tárgy eltávolodik a gyermektől, elveszti vonzó erejét számára, de ez az erő újra megjelenik, amint egy felnőtt megjelenik a tárgy mellett ugyanabban az optikai mezőben. BAN BEN ebben az esetben a gyerek még nem érti meg, hogy egy tantárgy elsajátításához felnőtthez fordulhat segítségért. Ezek a tények azt jelzik, hogy a gyermek születésétől fogva belső közösségben él másokkal, és rajtuk keresztül észleli és tanulja meg az őt körülvevő világot, és a felnőtt minden interakciós helyzet középpontjában áll a gyermekkel.
1.4. A csecsemőkori vezető tevékenység felépítése és dinamikája.
A gyermek nem létezhet felnőtt nélkül, aki teljes létét, túlélését, tevékenységének irányát biztosítja a külvilággal kapcsolatban. Mivel a gyermek nem tud önállóan mozogni, saját egzisztenciáját fenntartani, a felnőtt lehetőséget teremt a baba számára a helyzetváltoztatásra, a térben való mozgásra, bizonyos tárgyak megragadására.

Ezen túlmenően a csecsemőnek nincs eszköze a felnőtt befolyásolására, kivéve a kifejező arckifejezéseket, mint például a sírás és a sikítás.

Ennek a fejlődési helyzetnek az az ellentmondása, hogy a gyermeknek lehetőség szerint szüksége van egy felnőttre, de nincs eszköze a befolyásolására. A felnőtt úgy kezeli a gyereket, mintha válaszát remélné, mintha a gyermek megértené a hozzá intézett szavakat, gesztusokat, érzelmi reakciókat. A felnőtt ilyen viselkedésének eredményeként a gyermekben kialakul az első szociális szükséglet - a felnőtttel való kommunikáció igénye. Ez jelzi a gyermek első tevékenységének megjelenését - a kommunikációs tevékenységet, ahol egy másik személy válik tárgyává. Most a kapcsolatteremtési tevékenység a felnőttről a gyerekre költözik. A baba maga kezdi befolyásolni a felnőttet, hogy kapcsolatba léphessen vele, rábírja a kapcsolatra.

A kommunikáció szituációs és azonnali jellegű, mivel csak ebben a konkrét helyzetben és arról szól. A gyermek még nem sajátítja el a fő kommunikációs eszközt - a beszédet, amely segít túllépni egy adott helyzet határain. A csecsemőkori kommunikáció tartalmától függően két típust különböztetünk meg: szituációs-személyes és szituációs-üzleti.

A kommunikáció csecsemőkorban vezető tevékenység, hiszen ez adja a szellemi fejlődés fő vonalait.

A csecsemőkor két fejlődési szakaszra oszlik. Az első születéstől 5-6 hónapos korig. – szituációs és személyes kommunikáció kialakulása, az érzékszervek, a látás és a hallás intenzív fejlesztése jellemzi.

A második szakaszba való átmenet a megragadás fejlődésével és a vizuális-motoros koordináció megteremtésével jár. A gyermek meg tud fogni egy tárgyat, ezért intenzíven elsajátítja a tárgyak kezelését. Így tanul meg a gyermek a mozdulatokat (oldalra fordulás, hátról hasra-hátra fordulás, kúszás, járás), kitágul a tere. Kialakulnak a beszédfejlődés előfeltételei.

Így a gyermek és a felnőtt közötti szoros interakció fokozatosan megszakad a „beékelődés” miatt. új tevékenység– szubjektumalapú, először tárgyakat manipulálva, majd funkciójukat elsajátítva.

9-12 hónapos korban a baba aktivitása jelentősen megnövekszik, a baba fejlődésének köszönhetően rendkívül érdeklődővé válik. önálló mozgás térben - járás. A beszéd két irányban fejlődik: javul a felnőtt beszéd megértése, és megjelenik a saját aktív beszéd – az első szavak az év végén. Most a beszéd segítségével egy felnőtt befolyásolhatja a babát, bátorítva és korlátozva viselkedését.
1.5. Csecsemőkori fő daganatok. Egy éves válság.
Az első erkölcsi formák és az első tilalmak belépnek a gyermek életébe. Az aktív beszéd megjelenésével új szakasz kezdődik a szituációs üzleti kommunikáció fejlődésében. A beszéd megértésének hatására a tárgyakkal végzett cselekvések bonyolultabbá válnak. Az egy tárggyal végrehajtott műveletek száma nő, a cselekvések egyre fókuszáltabbá válnak. Nemcsak a tárgyak fizikai tulajdonságainak fejlődése következik be, hanem céljuk, a legegyszerűbb tárgyi cselekvések, majd instrumentálisak is, ami jelzi a tárgyi tevékenység fejlődésének kezdetét, amely a következő szakaszra - a kora gyermekkorra - jellemző. A tartomány bővül érzelmi élményekés arckifejezési formáikat, valamint az ezeket az élményeket okozó események és tárgyak körét. Megvannak a társaikkal való kommunikáció előfeltételei. Az első év végére a baba énképe gazdagodik, részleteződik: megtapasztalja mások számára jelentőségét, tevékenységét a tárgyak világában. A gyermek elválik a felnőtttől és önállóan próbál cselekedni.

Az év végén negatív tünetek kezdenek megjelenni a gyermek viselkedésében - makacsság, kitartás, érzékenység, szeszélyesség, agresszivitás és nehezen nevelhető.

Az affektív viselkedés mögött érett ellentmondások állnak a gyermek új szükségletei és a tárgyakkal való cselekvési lehetőségei, valamint a felnőttekkel való korábbi kapcsolatok között. Ezek az ellentmondások egy egyéves válság kialakulását jelzik, amely a helyzettől függően hevesen vagy viszonylag nyugodtan folytatódhat. egyéni jellemzők gyermek és nevelésének feltételei.

A gyermek egyrészt a felnőtttől való emancipációra törekszik, másrészt nem tudja, hogyan viselkedjen a tárgyakkal. Ezért felnőtthez fordul segítségért, i.e. intenzívebb kommunikációra van szükség a felnőttel, a vele való együttműködésre, melynek célja a tárgyak rendeltetésének és társadalmilag kidolgozott kezelési módjainak elsajátítása. Új, objektíven közvetített kapcsolatok kialakulása gyermek és felnőtt között új eszközöket – a beszédet – igényel. A csecsemők autonóm beszédének első szavai a mutató gesztusokat szolgálják, de nem a tényleges kommunikációt. Vizuális helyzethez kapcsolódnak, és nem tartalmaznak igaz értelme a felnőttkori beszédre jellemző. Ezért az autonóm beszéd, mint a válság időszakának új formációja eltűnik, átadva helyét a felnőttek társadalmi beszédének (L.S. Vygodsky).

A tárgyakat és helyzeteket jelölő, jelző első szavak megjelenése az első érzékszervi általánosítások megjelenését jelzi. Bár az észlelés dominál a gyermek tudatában, az érzelmi töltetű képek és memóriareprezentációk elkezdik újraépíteni a gyermek tudatának és viselkedésének szerkezetét. A gyermek szituációs jellege ellenére viselkedését ma már nemcsak az érzékelési mezejében elhelyezkedő ingerek, hanem ezek a képek, ötletek - motiváló ötletek is irányíthatják. (L.I. Bozhovich).

A gyermekben a függetlenség iránti vágyat nem mindig ösztönzik, és gyakran korlátozzák a felnőttek, már csak azért is, mert vannak olyan tárgyak, amelyek veszélyesek a baba életére. Az első tilalmak és korlátozások megjelenése a gyermek saját törekvéseinek mint olyannak a megjelenéséhez vezet (K.N. Polivanova). Most kezdi érezni a saját hatását, felfedezni saját kívánsága. Ebben az időszakban a gyaloglás, mint közlekedési mód rendkívül vonzóvá válik, hiszen lehetővé teszi, hogy elérje, amit akar, a beszéd pedig a törekvések fenntartásának és megvalósításának eszköze.

2. GYAKORLATI RÉSZ
2.1. A tanulmány célja:
A csecsemőkori gyermek mentális fejlődési mechanizmusainak megnyilvánulásának nyomon követése.

Kutatási célok:

Szerezzen empirikus adatokat két csecsemő mentális fejlődésének nyomon követéséből az élet első felében:

1. Határozza meg a kapcsolatot a felnőtt és a csecsemő közötti kommunikáció között!

2. Jegyezze fel a csecsemők eredményeit a vizuális és hallórendszerek, az érzelmek, a társas viselkedés és a beszéd fejlesztésében, az általános mozgások, a kézmozgások és a tárgyakkal végzett cselekvések fejlesztésében.

A vizsgálat megfigyelési módszert használt, mert... más módszerek, mint például a kísérlet, nem állnak a kutató rendelkezésére, és az összes többit (tesztek, beszélgetések, kérdőívek) nem alkalmazzák csecsemőknél. Nem értik a beszédet és maguk sem beszélik, nem tudják önként szabályozni mozgásukat, önálló cselekvési repertoárjuk nagyon korlátozott és monoton.
2.2. A munka eredményeinek ismertetése.
Két csecsemőt figyeltek meg: egy fiút (születési idő: 04/02/08) - az első gyermeket a családban; lány (07.20.08) – a második gyermek a családban. A fiú családja: apa, anya, nagynéni, nagymama. A lány családja: születésétől fogva árvaházban volt, két hónapos korában került a családba (apa, anya, testvér, nagymama).

A kommunikáció jellemzői. Érzelmek, társadalmi viselkedés, beszéd.

BAN BEN Ebben a pillanatban a felnőttek mindegyik csecsemővel kommunikálnak kellően. A közvetlen kommunikáció 1-2 hónapos korban kezdődött. Az anya csak akkor kommunikált a fiúval (0-2 hónapos korig), amikor ő gondoskodott róla ( szoptatás, átöltözni, higiéniai eljárások stb.). Két hónapra a baba kezdte felismerni az anyja arcát és hangját. A gyermek aktívabbá, nyugtalanabbá vált, a hangos sírás felkeltette a felnőttek figyelmét. Amikor a felnőttek többet kezdtek kommunikálni a babával (kifejezett pozitív érzelmekkel), a gyermek nyugodtabbá vált. Az aktív ébrenlét időszaka megnőtt, a gyermek nyugodtan reagált, amikor felvették. Két hónapos korára a lány nyugodt és passzív. Felismeri anyja arcát és hangját. Amikor felveszik, nyugtalan lesz. Ha enni akar, hangos sírással hívja fel magára a felnőttek figyelmét.

Három hónapra: A fiú felismeri rokonai arcát, akik gyakran kommunikálnak vele. A válasz a legtöbb kommunikációs esetben mosoly, dúdolás. A lány felismeri a szüleit. A válasz - mosolyogva, dúdolva - ritkán nyilvánul meg.

Hat hónapra a fiú válaszai – mosolygás, dúdolás, bömbölés, hangoskodás – mindig megjelennek a felnőttekkel való kommunikáció során. Miután felvette a gyermeket, beszélgetett vele, és megismerkedett a környező tárgyakkal, a fiú sokáig feküdhet a kiságyban, játszhat a „lábaival és karjaival”, zörög, hangokat kelthet. Ha korábban egy gyerek csak akkor hívta fel magára a figyelmet, ha táplálékra vagy kényelemre volt szüksége, most már akkor is felkelti a felnőttek figyelmét, ha kommunikálnia, új benyomásokat kell szereznie hangemeléssel, amely hangos sírásba csap át, ha a szükségletét nem kielégítik. A gyermek megkülönbözteti azokat az intonációkat, amelyekkel a felnőttek megszólítják (pozitív érzelmekkel mosolyogva válaszol, negatív érzelmekre óvatosságot mutat).

A csecsemők eredményei a látás- és hallórendszer fejlesztésében, az általános mozgások, kézmozgások, tárgyakkal való cselekvések fejlesztésében.

0-tól 1 hónapig a kisfiú mozgása kaotikus volt, karjai és lábai mozgását nem tudta kontrollálni, az újszülött minden alapreflexe normális volt. Amíg a szülők nem kezdték el szigorúan betartani a baba etetési, alvási és ébrenléti ütemtervét, a gyermek napközben aludt, éjjel pedig ébren volt és evett. Az első hónap végére a bioritmus normálissá vált. Születése óta a lányt szigorúan egy rend szerint ápolják, így nem volt fennakadás az alvás-ébrenlét bioritmusában. 3 hónapos korára mindkét csecsemő az anya arcára tudta összpontosítani a tekintetét, egy olyan tárgyra, amelyet egy felnőtt mutatott körülbelül 15 cm-es távolságból, és a hang felé fordította a fejét. Nem maguk vették el a tárgyakat, hanem a kezükkel vették a csörgőt, feltéve, hogy a kezébe adták vagy egy felnőtt felajánlotta. 4 hónapos korában a fiú elkezdett a hasára borulni, ami lehetővé tette számára, hogy karnyújtásnyira (15-20 cm) elérje azokat a tárgyakat, amelyek a látóterében voltak. Feltéve, hogy a felnőtt ezzel a tárggyal felhívta a gyermek figyelmét. 6 hónapos korára a gyermek a mozgáskorlátozás ellenére (a lábakat sínnel rögzítették) szabadon fordult hasra, figyelte a felnőttek mozgását, tárgyak után nyúlt. A fiú tárgyakat vitt át egyik kezéből a másikba, baljával vett tárgyakat és jobb kéz, manipulálta őket, megfigyelhető volt a mozgások némi koordinációja (kézzel rázza a csörgőt, minden tárgyat a szájához irányít). Elkezdett válaszolni egy felnőtt hívására, még akkor is, ha a felnőtt nem látható. Megfigyelheti az ok-okozati összefüggések jelenlétét: egy üveg keverék - élelmiszer - a szájában. Egy keverékkel ellátott palack láttán a gyermek heves érzelmeket mutat. Amikor a csecsemőhöz hozzák az üveget, a kezével próbálja elvenni, a szájába mutatva.

2.3. A kapott adatok értelmezése.
Ez a tanulmány kimutatta, hogy a csecsemők mentális fejlődése normális. A gyakorlati tudás megerősíti az elméleti következtetéseket. A gyerekek különböző körülmények között, különböző társadalmi és kulturális irányban nőnek és fejlődnek, de mindenesetre betartják a mentális fejlődés törvényeit.

Egy csecsemőkorban lévő gyermek nem tehet semmit. Mivel a tevékenység szükséges a normális szellemi fejlődéshez, a gyermek ezt megmutatja a felnőttekkel való kommunikációban, kihasználva az ebben a korban meglévő lehetőségeit (sikoltozás, sírás). Csecsemőkorban a gyermek fejlődése teljes mértékben a felnőttektől függ: fizikai - a gyermek ellátásának minőségétől, szellemi - a vele való kommunikáció mennyiségétől. Ha egy gyermek minimális kommunikációt kap, akkor két hónapos korára már megfigyelhetők a hospitalizáció jelei, amelyek tovább befolyásolják mentális fejlődését.

A vizsgálat ezen szakaszában nem lehet egyéves válságról beszélni (a vizsgálat végére a fiú 6 hónapos, a lány 4 hónapos).

De a vezető eredmények kialakulásának kezdete már nyomon követhető:

Kialakulnak a felnőttekkel való kommunikáció első formái, megkezdődik a tárgyakkal való manipulatív tevékenységek kialakulása;

Megjelennek az első felnőttre irányuló társadalmi érzelmek, kialakul a vele való kommunikáció igénye, az első új formáció az aktivitás.

Megjelennek a gondolkodás kezdetei.

A beszédfejlődés jellemzői:

A felnőttekkel való kommunikáció része a beszédfejlesztés.

Felkelti a figyelmet a felnőtt beszédére.

A baba mindennapi tevékenységeinek fejlődésének jellemzői:

- újszülöttben az alvás elválik az ébrenléttől és kialakul

specifikus emberi bioritmus „alvás – ébrenlét”.

Az elégedettség tárgyai kiemelve biológiai szükségletek, és kialakul hozzájuk a pozitív érzelmi attitűd.

A baba figyelmének fejlesztésének jellemzői:

A figyelem kezdetben a koncentráció reakciójaként jelenik meg.

A koncentráció biztosítja az ember érzelmeinek, mozdulatainak, beszédének, mint megkülönböztető jegyének, valamint a velük kapcsolatos tárgyaknak és cselekvéseknek a környező világtól való elszigetelését.

A koncentráció a környezethez való kognitív attitűd kialakítását jelenti.

A baba érzékszervi fejlődésének jellemzői:

A tárgyak nézegetése formálódik.

Kialakul a fogás, ami a kéz, mint tapintószerv és mozgásszerv fejlődéséhez vezet.

Létrejön a vizuális-motoros koordináció, amely megkönnyíti az átmenetet a manipulációhoz, amelyben a látás irányítja a kéz mozgását.

között differenciált kapcsolatok jönnek létre vizuális észlelés egy tárgy, cselekvés vele és a neve egy felnőtt által.

A csecsemő memória fejlesztésének jellemzői:

Az emlékezet az érzetek és észlelések „belül” működik.

Először lenyomat, majd felismerés formájában nyilvánul meg.

A gyerek önkéntelenül rögzíti az anyagot.

Az önismeret elemeinek fejlesztésének jellemzői csecsemőkorban:

A felnőttel való személyes célzott kommunikáció hatására az év első felében a gyermekben kialakul a másik számára fontosságának érzése, érzelmileg pozitív hozzáállása önmagához; érdeklődés és kezdeményezőkészség mások iránt.

Sajátosságok érzelmi fejlődés csecsemőkorban:

Az érzelmek kialakulásának alapja a primitív érzelmek, amelyeket organikus okok okoznak.

Az érzelmi élmények szociálisan kondicionált formái a csecsemő és a felnőtt közötti kommunikáció folyamatában alakulnak ki.

A szituációs és személyes kommunikáció során a gyermek örömet él át az önmagára való barátságos odafigyelésből és a kommunikáció hiányával kapcsolatos elégedetlenségből.

A szituációs üzleti kommunikáció során a gyermek örömét fejezi ki a közös manipulációkból, a neheztelésből és a haragból, ha szemrehányást kapnak.

Következtetés.

A gyermekpszichológia azon része, amely az első életévben lévő gyermekeket vizsgálja (csecsemőpszichológia), még nagyon fiatal. A 20. század elejéig a pszichológusok tudása a babáról a mindennapi megfigyelésekre korlátozódott, szétszórt volt és nagyon kevés volt. A csecsemőt jövőként kezelték, de nem valódi személyként, hanem olyan lényként, aki az anyaméhen kívül érik, és inkább vegetatív, mint pszichés életet folytat. Módszertani nehézségek merültek fel a gyermekek tanulmányozása során az első életévben. A kevés tényt mindig valamilyen sajátos tudományos megközelítés kontextusában értelmezték.

A felnőtt szerepe azonban nem korlátozódik a gyermekről való gondoskodásra és az alkotásra kedvező feltételek az észlelés fejlesztésére. Számos pszichológus (M.I. Lisina, L.I. Bozhovich, E. Erickson, A. Adler, A. Freud, J. Bowlby stb.) kutatása bizonyította a gyermek mentális fejlődésének fontosságát.

A gyermek a születés pillanatától kezdi el a tanulást, amikor társadalmi környezetbe kerül, és a felnőtt az emberiség által létrehozott tárgyak segítségével megszervezi az életét, befolyásolja a babát. A nevelés is közvetlenül a csecsemő születése után kezdődik, amikor a felnőtt a hozzá való viszonyulásán keresztül megalapozza személyes fejlődését.

Csecsemőkor - életkori időszak amely a gyermek életének első évét fedi le. M. század pedig három szakaszra oszlik: újszülöttség, az év első fele és az élet második fele. Az újszülött stádium a csecsemő életének első hónapját öleli fel, és lélektani tartalmilag azt az időszakot jelenti, amikor a gyermek felkészül a felnőttel való érzelmi, szituációs és személyes kommunikációra.

Az élet első fele a gyermek és a felnőtt közötti érzelmi (helyzeti-személyes) kommunikáció szakasza, aki ebben a korban vezető tevékenységként működik. Ebben a szakaszban a gyermek elsajátítja a kifejező és arckifejező kommunikációs eszközöket, amelyek a revitalizációs komplexum részét képezik. A vezető tevékenység – szituációs és személyes kommunikáció – termékeként megjelenő fő pszichológiai új formáció a csecsemő érzelmi és személyes kapcsolata a közeli felnőttekkel. Ezek az összefüggések szolgálják a gyermek személyiségformálódásának alapját az első félévben és további sikeres fejlődésének zálogát. A felnőttekkel való kommunikáció hatására ebben a korban a kognitív tevékenység baba, az őt körülvevő világ iránti érdeklődésben nyilvánul meg. A gyermek elsajátítja a vizuális, szóbeli és manuális kognitív cselekvéseket: rögzíti, vizsgálja, megfigyeli, szívja, ajkával és nyelvével megérinti a játékokat, kézzel érinti, végül megtanul tárgyakat megfogni.

A megfogás a tárgy-manipulatív tevékenység kialakulásának kezdete, és jelzi a baba átmenetét új színpad- az év második felében. Ebben a szakaszban az objektummanipulatív tevékenység veszi át a vezető pozíciót. Ebben a korban a felnőttekkel való kommunikáció szituációs-személyes formából szituációs-üzleti formává alakul át, amely a tárgymanipulatív tevékenységet „szolgálja”. A szituációs üzleti kommunikáció során a gyermek kulturálisan meghatározott cselekvéseket sajátít el olyan tárgyakkal, amelyek megjelenése jelzi a tényleges objektív tevékenység kialakulását, amely a következőhöz vezet. életkori szakasz- fiatal években. Az év második felében a fő pszichológiai új képződmény a gyermek tevékenysége, mint genetikailag első személyes formáció. Megnyilvánul a baba aktív helyzetének jelenlétében a körülötte lévő emberekkel, az objektív világgal és önmagával szemben.

Ha az élet első felében az érzelmi kommunikáció hiánya volt, akkor az év második felében az objektummanipulatív tevékenység és a szituációs üzleti kommunikáció kialakulása késik, ami eltéréshez vezet. személyes fejlődés gyermek: passzivitás az emberekkel és az objektív környezettel szemben, formálatlan hozzáállás önmagához. Normál testi-lelki fejlődés mellett az év második felében a baba egyre bonyolultabb mozgásokat sajátít el: önként változtat testhelyzetet, megtanul ülni, ülni, kúszni, felállni és megtenni az első lépéseket; elkezdi megérteni a felnőttek beszédét és kiejteni. az első szavak; elsajátítja a legegyszerűbb készségeket (pohárból iszik, kanálból eszik, önállóan felveszi és leharapja a kenyeret, kinyújtja a lábát vagy a karját öltözködéskor stb.). A csecsemőkor az első év krízisével zárul, amelyben először nyilatkozik meg a gyermek személyisége.

S.Yu. Mescserjakova

Definíciók, szavak jelentése más szótárakban:

Pszichológiai szótár

A gyermek életének születése és egy éves kora közötti időszaka. Csecsemőkorban három szakaszt különböztetnek meg: újszülött - (életének első hónapja), amikor a gyermek érzelmi kommunikációra készül - felnőttekkel, az év első fele - mely során...

2. fejezet A gyermekek fejlődése különböző életkori szakaszokban.

1. Csecsemőkor (első életév).

1.1. Újszülött és jellemzői.

A gyermek születésének folyamata nehéz, fordulópont a gyermek életében. A pszichológusok az újszülöttkori válságról beszélnek.

Születéskor a gyermeket fizikailag elválasztják az anyától. Teljesen más körülmények között találja magát: hideg, erős fény, levegős környezet, másfajta légzés, étrendváltás. Az örökletes mechanizmusok segítenek a gyermeknek alkalmazkodni ezekhez az új érzésekhez és feltételekhez - feltétlen reflexek.

1. Táplálkozási reflexek rendszere - amikor megérinti az ajkak vagy a nyelv sarkait, szívómozgások jelennek meg, és az összes többi gátolt.

2. A szem becsukása - az élénk fény hatása (stimuláns); orrnyergére csapni; tapsoljon kezet a gyermek feje közelében.

3. A karok hajlítása – a fej jobbra fordítása; könyökét oldalra emelve.

4. Az ujjak összeszorítása és szétfeszítése - a kézfej megérintése az ujjakkal.

5. Lábujj szorítása – ujjának megnyomása a baba talpán.

6. A térd és a lábfej be van hajlítva – egy tűszúrás a talpon.

7. Megpróbálja felemelni a fejét - a gyomorra.

Az élet első hónapjának végére megjelennek az első feltételes reflexek. Különösen a baba kezd reagálni az etetési pozícióra: amint az anyja ölében van, szopni kezd.

Az összes érzékszerv közül a látás a legfontosabb az ember számára. Ez az első, amely az élet legelején elkezd aktívan fejlődni. Már at egy hónapos baba nyomon követhető szemmozgások rögzíthetők. Eleinte az ilyen mozgásokat főként vízszintes síkban hajtják végre, majd megjelenik a függőleges követés, végül két hónapos korban már elemi görbe vonalú, például körkörös szemmozgásokat észlelnek. A vizuális koncentráció, vagyis az a képesség, hogy a tekintetet egy tárgyra rögzítse, az élet második hónapjában jelenik meg. Ennek végére a gyermek önállóan mozgathatja a tekintetét egyik tárgyról a másikra.

Elég jó szinten A szemmozgások fejlődése egy gyermeknél körülbelül három hónapos korban figyelhető meg. E mozgások kialakulásának és fejlődésének folyamata genetikailag nem teljesen előre meghatározott, gyorsasága és minősége a megfelelő külső stimuláló környezet kialakításától függ. Szemmozgások A gyerekek gyorsabban fejlődnek és kifinomultabbá válnak, ha fényes, vonzó tárgyak vannak a látóterükben, valamint olyan emberek, akik különféle mozgásokat végeznek, amelyeket a gyermek megfigyelhet.

Körülbelül a második élethónaptól kezdve a gyermek képes megkülönböztetni a legegyszerűbb színeket, a harmadik-negyedik hónapban pedig a tárgyak alakját. Kéthetesen a baba valószínűleg már egységes képet alkotott az anya arcáról és hangjáról. A tudósok által végzett kísérletek kimutatták, hogy a csecsemő nyilvánvaló szorongást mutat, ha egy anya megjelenik a szeme előtt, és elkezd beszélni „nem a saját” hangján, vagy amikor egy idegen hirtelen az anya hangján „megszólal” (ilyen kísérleti helyzet a segítségét technikai eszközöket mesterségesen hozták létre számos csecsemőkkel végzett kísérlet során).

Három-négy hónapos korukra a gyerekek viselkedésükkel egyértelműen megmutatják, hogy szívesebben látnak, hallanak és csak ismerős emberekkel, általában családtagokkal kommunikálnak. Körülbelül nyolc hónapos korában a baba látható szorongásos állapotot mutat, amikor egy arc kerül a látóterébe. idegen vagy amikor ő maga egy ismeretlen környezetben találja magát, még akkor is, ha az adott pillanatban a saját édesanyja van mellette. Az idegenektől és az ismeretlen környezettől való félelem meglehetősen gyorsan halad előre, nyolctól kezdve egy hónapos az első életév végéig. Ezzel együtt nő a gyermek vágya, hogy állandóan közel legyen egy ismerős személyhez, leggyakrabban az anyjához, és ne engedje meg a hosszú elszakadást tőle. Az idegenektől való félelem és az ismeretlen környezettől való félelem kialakulására való hajlam körülbelül 14-18 hónapos életkorban éri el legmagasabb szintjét, majd fokozatosan csökken. Nyilvánvalóan az önfenntartás ösztönét fejezi ki a gyermek életének abban a különösen veszélyes időszakában, amikor a mozgása ellenőrizhetetlen, védekező reakciói gyengék.

Nézzünk meg néhány adatot, amelyek a csecsemőkori gyermekek tárgyérzékelésének és emlékezetének fejlődését jellemzik. Megjegyezték, hogy az észlelésnek egy olyan tulajdonsága, mint az objektivitás, vagyis az érzetek és képek hozzárendelése a környező valóság tárgyaihoz, már az elején felmerül. fiatalon, körülbelül egy év. Nem sokkal születése után a gyermek képes megkülönböztetni a hangok hangszínét, hangerejét és magasságát. A csecsemőknél az első életévben fejlődik ki az a képesség is, hogy emlékezzen és tárolja a képeket elsődleges formájukban. 3-4 hónapos koráig a gyermek láthatóan legfeljebb egy másodpercig képes megőrizni az észlelt tárgy képét. 3-4 hónap elteltével a kép megőrzési ideje nő, a gyermek képessé válik arra, hogy a nap bármely szakában felismerje az anya arcát és hangját. 8-12 hónapos korában a látótérben azonosítja a tárgyakat, és nem csak egészében, hanem egyes részeiben is felismeri azokat. Ekkor megkezdődik az aktív keresés a hirtelen eltűnt tárgyak után, ami azt jelzi, hogy a gyermek a tárgyról alkotott képet a hosszú távú emlékezetében megőrzi, hosszú időre elszigeteli a helyzettől és viszonyítja hozzá, az objektumok közötti objektív kapcsolatokat rögzíti.

Kognitív fejlődés egy baba magában foglalja a memóriamechanizmusok bevonását, természetesen annak legegyszerűbb típusait. A felismerés az első. A gyerekek már korai csecsemőkorukban képesek új benyomásokat a meglévő képekkel összefüggésbe hozni. 3-4 hónaposan felismeri a játékot, amit egy felnőtt mutatott neki. Egy 4 hónapos baba megkülönbözteti az ismerős arcot az ismeretlentől. 8 hónap elteltével megjelenik a reprodukció - egy kép helyreállítása a memóriában, ha nincs hasonló tárgy a gyermek előtt.

Az asszociatív memória sajátossága, amellyel a csecsemők már rendelkeznek, hogy elég korán képesek átmeneti kapcsolatok létrehozására és fenntartására a kombinált ingerek között. Később, körülbelül másfél év múlva kialakul a hosszú távú memória, amelyet az információk hosszú távú tárolására terveztek. A második életév gyermeke néhány héten belül, a harmadik életévben pedig néhány hónap múlva ismeri fel az ismerős tárgyakat, embereket.

A fogómozgások kialakulása a gyermekben, az élet harmadik hónapjától kezdve, jelentős hatással van a tárgyak alakjának és méretének észlelésének fejlődésére. A gyermekek mélységérzékelésének további fejlődése közvetlenül összefügg a gyermek térben való mozgásának gyakorlatával és a mozgási funkcióktól megszabadított kéz mozgásával. Az érzékszervi folyamatok, amelyek a tárgyak manipulálását célzó gyakorlati cselekvések szolgálatába tartoznak, ezek alapján strukturálódnak át, és maguk is jelző és felfedező észlelési cselekvések jellegét nyerik el. Ez az élet harmadik és negyedik hónapjában fordul elő.

Az egyéves vagy ahhoz közeli csecsemőknél különálló kognitív érdeklődés a környező világra és fejlett kognitív tevékenységre.

Képesek figyelmüket a vizsgált képek részleteire összpontosítani, kiemelve azok kontúrjait, kontrasztjait, egyszerű formáit, a kép vízszintestől függőleges felé haladva. A csecsemők fokozott érdeklődést mutatnak a virágok iránt, nagyon határozott kísérletező-feltáró reakciót mutatnak minden új és szokatlan dologra. A babák megelevenednek, ha olyan jelenségeket észlelnek, amelyek különböznek azoktól, amelyekkel korábban találkoztak.

Ha élete első felében a gyermek felfedezi a tárgyak felismerésének képességét, akkor az élet második felében azt a képességét mutatja be, hogy egy tárgy képét emlékezetből vissza tudja állítani. Egyszerű és hatékony módszer A gyermek kép reprodukálására való képességének felmérése annyit tesz, hogy megkérdezzük tőle, hol található az általa ismert tárgy. A gyermek általában elkezdi aktívan keresni ezt a tárgyat úgy, hogy elfordítja a szemét, a fejét és a törzsét.

Hogyan idősebb gyerek, annál jobban megtanulja kiemelni az észlelt tárgy informatív jellemzőit, és elvonatkoztatni a nem kellően informatívaktól. Annak érdekében, hogy elkapják egy személy hangulatát, a gyerekek a szemébe néznek, és hallgatják a hangját. Ugyanakkor megtanulják a szükséges információelemek célzott keresését.

Az első életév végére a gyermek gondolkodásának első jelei szenzomotoros intelligencia formájában jelentkeznek.

Az ilyen korú gyerekek észreveszik, asszimilálják és gyakorlati cselekvéseik során felhasználják a tárgyak elemi tulajdonságait, kapcsolatait. Gondolkodásuk további előrehaladása közvetlenül összefügg a beszédfejlődés kezdetével.

Csecsemőkorban kezdődik és beszédfejlődés. Az év első felében kialakul a beszédhallás, és maga a gyermek örömteli animációval hangokat ad ki, általában dúdolásnak nevezik. Az év második felében megjelenik a gügyögés, amelyben meg lehet különböztetni néhány ismétlődő hangkombinációt, amelyek leggyakrabban a gyermek cselekedeteihez kapcsolódnak. A babrálást általában kifejező gesztusokkal kombinálják. 1 év végére a gyerek 10-20 szót megért.

A baba gyorsan növekszik. Magasság egészséges gyermek az első évben körülbelül 1,5-szeresére nő; súly - majdnem 2-szer.

A baba fizikai fejlődése:

Mozgás megjelenési ideje	Motorfejlesztés
1 hónap	Felemeli az állát
2 hónap	Felemeli a mellkast
3 hónap	A tárgyhoz nyúl, nem téved
4 hónap	Támogatással ül
5-6 hónap	Kézzel megragad egy tárgyat
7 hónap	Támasz nélkül ül
8 hónap	Segítség nélkül leül
9 hónap	Támogatással áll, hason mászik
10 hónap	Kúszik, kézre és térdre támaszkodva; két kézzel tartva sétál
11 hónap	Tartás nélkül áll
12 hónap	Egyik kézzel kapaszkodva sétál

Az észlelés és a cselekvés az az alap, amely lehetővé teszi a vizuálisan hatékony gondolkodás kezdeti formáinak megítélését.

Egyszerű kognitív problémák megoldása csecsemőkorban:

kor	sikereket	kudarcok
0-2		Ha egy tárgyat a gyermek előtt rejtenek el, nem figyelhető meg semmilyen cselekvés
2-4	A gyermek követi a tekintetével a képernyő mögött mozgó tárgyat	Továbbra is követi a mozgó tárgyat, miután az megállt, és egy új helyen keresi
4-6	2-4 hónapra jellemző hibákat nem követ el, sállal letakart tárgyat talál (részben)	Nem található egy sállal teljesen lefedett tárgy
6-12	A gyerek találhat egy sállal teljesen letakart tárgyat	Ott keres egy tárgyat, ahol korábban találta, figyelmen kívül hagyva azt a helyet, amikor ez a tárgy a szeme előtt rejtőzött.

1.2.Egy éves válság.

Átmeneti időszak csecsemőkor és kisgyermekkor között általában 1 éves krízisnek nevezik. Mint minden válság, ez is a függetlenség hullámzásával és az érzelmi reakciók megjelenésével jár együtt. Affektív kitörések a gyermekben akkor jelentkeznek, ha a felnőttek nem értik vágyait, szavait, gesztusait, arckifejezéseit, vagy értik, de nem azt teszik, amit ő akar. A „nem” szó a válság idején válik aktuálissá.

Leggyakrabban a komplex affektusok megjelenése a gyermekben egy bizonyos nevelési stílushoz kapcsolódik a családban. Ez vagy túlzott nyomás, amely nem engedi meg az önállóság kis megnyilvánulását, vagy a felnőttek igényeinek következetlensége, amikor ma lehetséges, holnap lehetetlen. Recept: próbálja meg biztosítani a függetlenséget.

A korszak fő szerzeménye egy sajátos gyermekbeszéd, L.S. Vigotszkij, autonóm. Jelentősen eltér attól felnőtt beszéd mind hangformában (fonetikai) szerkezetében, mind jelentésében (szemantikai oldal). A gyermekek szavai jelentésükben néha „felnőttekhez” hasonlítanak, néha élesen különböznek tőlük: ika - szekrény, „pa” - elesett; torzító szavak: ninyanya - nem kell; névképző: av – kutya.

Még érdekesebbek a szemantikai különbségek. Egy kisgyerek egészen más értelmet ad egy szónak, mint felnőtt, mert még nem dolgozta ki a „felnőtt” fogalmainkat; Az óra olyan dolog, amellyel meghatározzuk az időt. A gyerek nem tud így általánosítani tárgyakat, megvan a maga logikája, szavai kétértelműek, helyzetfüggőek. Például Charles Darwin és unokája séta közben látott egy kacsát egy tavon. Otthon vizet öntöttünk az asztalra, ugyanez a helyzet. Madarak vannak az érméken, minden érme ragyog.

1 – egy kacsa holisztikus helyzete a vízen;

2 – a tó felszíne – fényes tejtócska, folyadék;

3 – kacsák – érméken – érme alakú és színű tárgyakra; Ezt a fajta hivatkozást poliszémiának nevezik.

A poliszemantikus szavak jelentéseinek „elcsúszása” előfordulásuk körülményeihez kapcsolódik - szituációs jellegükhöz, érzelmi töltetű helyzettel összefonva.

Az autonóm beszéd másik jellemzője a szavak közötti kapcsolatok egyedisége. Nyelv kisgyerek nyelvtanitalan. A szavak nem egyesülnek mondatokká, hanem interjekcióként alakulnak át egymásba.

Így, egy éves gyerek, belépő új időszak– kisgyermekkor, már sok mindenre képes: sétál vagy próbál járni, tárgyakkal cselekvéseket hajt végre; elfogadja a kimondott szavakat; beszélni kezd.

Irodalom

Vygotsky L.S. Az első életév válsága // Gyűjtemény. Művei: 6 kötetben. M., 1984. T.4

Vygotsky L.S. Csecsemőkor // Uo. M., 1984.

Mukhina V.S. Fejlődéslélektan: fejlődésfenomenológia, gyermekkor, serdülőkor: Tankönyv - M.: Akadémia, 2000. - 452 p.

Nemov R.S. Pszichológia. 3 kötetben.Könyv. 2. - M., 2001, 686 p.

Obukhova L.F. Gyermekfejlődési pszichológia: oktatóanyag egyetemek számára. - M.: Oroszországi Pedagógiai Társaság, 2000.-443 p.

Kérdések a tudás önellenőrzéséhez a „Csecsemőkor (az első életév)” témában:

1. Meséljen a gyermeknél az első életévben bekövetkező változásokról!

2. Fogalmazd meg a lényeget! fizikai fejlődés baba.

3. A legegyszerűbb kognitív problémák megoldása csecsemőkorban.

4. Milyen affektív reakciók lehetségesek egy év alatt?

5. Autonóm gyermekbeszéd.

Tesztfeladatok