Didaktikai játékok, amelyek fejlesztik a figyelmet és az auditív észlelést. Kártyamutató a témában: Figyelmet és hallásérzékelést fejlesztő didaktikai játékok

A didaktikai játékok hagyományos feladata a óvodás korú van érzékszervi nevelés. Az érzékszervi észlelés fejlesztése a gyermek összes képességének (kognitív, esztétikai, kreatív stb.) érzékszervi alapja. A gyermek játék közben különféle vizsgálati technikákat sajátít el, amelyek segítenek megkülönböztetni, kiemelni a tárgyak tulajdonságait, összehasonlítani azokat. Az érzékszervi fejlesztést célzó didaktikai játékok nagy számban léteznek, és széles körben képviseltetik magukat a pedagógiai szakirodalomban. Az alábbiakban csak néhány játékot ajánlunk, amelyek célja fejlesztés hallási és tapintási vizsgálat, valamint az alak- és méretérzékelés.

Hallásos játékok

Képes nemcsak hallani, hanem figyelni, a hangra koncentrálni, kiemelni azt jellemzők- nagyon fontos emberi képesség. Enélkül nem lehet megtanulni figyelmesen hallgatni és meghallani egy másik embert, nem szeretni a zenét vagy megérteni a természet hangjait. A hangok meghallgatásának és megértésének képessége még normál hallás mellett sem jön létre spontán módon. Korai életkortól céltudatosan fejleszteni kell. Természetesen a legjobb, ha ezt bent csinálod játszma, meccs. Az ilyen játékok célja, hogy vonzóvá, tartalmassá tegyék a hangok világát és mondanak valamit. Játékok bekapcsolva auditív észlelés olyan rejtvények jellegűek, amelyekben a gyerekek hang alapján találják ki a forrását. Bennük a különböző hangok olyan jelekké válnak, amelyek előre jeleznek bizonyos eseményeket (egy karakter vagy hangszer megjelenése), és megfelelő játékakciókra késztetik a gyerekeket. A játék koncepciója arra ösztönöz, hogy az ismerős hangok jellemzőit ragadd meg és közvetítsd karakterüket mozdulatokkal, névszóval vagy szavakkal. Ez segít a gyerekeknek elkezdeni célirányosan összehasonlítani a hangokat egymással és megkülönböztetni őket. A játék így fokozatosan fejleszti a hangok hallásának és megértésének képességét, ami a hangok világa iránti érzékenység és a zene megértésének legfontosabb feltétele.

Az alábbiakban néhány játék található a hallási észlelés fejlesztésére.

– Ki ébresztette fel Mishutkát?

Ez a játék megtanítja a gyerekeket, hogy hallgassanak a gyerekek hangjára, és különbséget tegyenek közöttük. A gyerekek nap mint nap hallják saját és mások hangját, ugyanakkor nem figyelnek hangjegyeikre. Ebben a játékban az óvodások nemcsak egymás hangjának megkülönböztetését tanulják meg, hanem a hangjuk irányítását is.

Ez a játék egyszerű tartalommal rendelkezik, és közel áll a gyerekek érdeklődéséhez és tapasztalataikhoz - játék, kognitív és mindennapi. A központi helyet egy játékmaci foglalja el, amelyet a gyerekek élőnek érzékelnek. Ez a játékhelyzet játékcselekvésre és a hallásprobléma kapcsolódó megoldására készteti a gyermeket. Egy felnőtt figuratív beszéde és egy altatódal hozza létre. A játék visszafogottságra és szervezett viselkedésre tanítja a gyerekeket. Hiszen a szabályok szerint nem lehet piszkálni, tanácsot adni, hallgatni kell stb. És ami különösen fontos, hogy a játékon keresztüli tanulás kényszer és nevelés nélkül történik, ami sokszor nem jut el a gyermekhez, ezért hatástalan.

A játék leírása

A csoport minden gyermeke részt vesz a játékban. A tanárral együtt félkörben elhelyezkedő székeken ülnek. Egy szék az ülő gyerekekkel szemben kerül, szabad marad. Egy felnőtt hoz egy játékmacit, és felajánlja, hogy találkozik vele. A tanár a következő játékot javasolja: valaki elaltatja a medvét, és valaki a következő szavakkal ébreszti fel: „Mishutka, Mishutka, aludj eleget, ideje felkelni!”

„Mondjuk ki ezeket a szavakat együtt” – javasolja a tanár. A gyerekek kórusban ismétlik a szavakat. A felnőtt, ügyelve arra, hogy a gyerekek megjegyezzék a szöveget, figyelmezteti, hogy csak az ébreszti fel a medvét, akit megnevez.

A tanár magához hívja az egyik gyereket, átnyújt neki egy mackót, felkéri, hogy üljön háttal a többi gyereknek egy üres székre, és megkéri, hogy ne forduljon meg, amíg nem hívják. A felnőtt elmagyarázza, hogy ez a gyerek elaltatja a medvét, és egy másik gyerek felébreszti. „Mishkának magának kell kitalálnia, ki ébresztette fel; nem mondhatja el neki” – folytatja.

A tanár mesélni kezd: „Eljött az éjszaka. A mi Mishutkánk szaladgált, sétált, elfáradt és elaludt. Mishutka alszik, mélyen alszik és valami finomat álmodik... Eljött a reggel. Már régen mindenki felkelt, megmosakodott és felöltözött. És a mi Mishutkánk alszik és alszik. Fel kell ébresztenünk őt." A felnőtt az egyik gyerekre mutat a kezével, és anélkül, hogy nevén szólítaná, felkéri, hogy világosan és hangosan ejtse ki az ismerős szavakat: „Mishutka, ébredj! Elég aludni, ideje felkelni!” A tanár arra kéri a gyerekeket, hogy maradjanak teljes csendben („Mishutka különben nem hallja, és nem fogja tudni, hogy ki ébresztette fel”), és ne felszólítsák Mishutkát. Annak érdekében, hogy a gyerekek könnyebben betartsák ezt a szabályt, felajánlhatja nekik hátoldal takarja el a száját a tenyerével („Nehogy kiugorjanak a szavak”).

„Mishutka felébredt? - kérdezi a tanár. - Tudod, Mishutka, ki ébresztett fel? Menj és találd meg őt."

Egy medvés gyerek odalép a gyerekekhez, megkeresi közöttük azt, aki kimondta a szavakat, és a medve mancsát a vállára teszi, vagy az ölébe ülteti a medvét.

Ezt követően kiválasztásra kerül Új baba, ami elaltatja Mishutkát, és a játék újra kezdődik.

"Üdvözlöm a vendégeket"

A játék célja, hogy megtanítsa a gyerekeknek a hangot valamilyen cselekvés vagy esemény jeleként azonosítani. A gyerekeknek három hangot kell megkülönböztetniük hallásuk alapján, amelyek mindegyike új vendég érkezését jelzi. kívül ez a játék elősegíti a gyermekek közötti további közeledést, és segít a félénk és passzív gyerekeknek leküzdeni az önbizalomhiányt. A játékhoz hangos játékokra és a szerep különféle attribútumaira lesz szüksége jelmezelemek formájában (sapkák, szoknyák és masnik babákhoz, sapka a bohóc számára stb.). Használhat pipa, játékharmonika, metallofon, tambura stb. Ezen kívül a játékhoz szükség van egy asztali képernyőre, amely blokkolja a hangzó játékokat a gyerekasztalon.

A játék leírása

A felnőtt beszámol arról, hogy hamarosan jön egy bohóc, egy baba és egy nyuszi, és az összes gyerek felváltva lesz vendég vagy házigazda.

A tanár megmutatja a gyerekeknek az elkészített attribútumokat, majd megmutatja, mit fognak csinálni a vendégek: bohóc futhat és nevettethet a gyerekekkel, baba táncolhat, nyuszi ugrálhat. A tulajdonosoknak ki kell találniuk, ki fog jönni és felhívni. „És most – folytatja a műsorvezető – hallgasd meg, és ne feledd, hogyan fogják megtudni a műsorvezetők, melyik vendég fog megjelenni. Ha ilyen hangot hallasz (egy egyszerű dallamot játszik le metallofonon), tudd, hogy hamarosan megjelenik egy bohóc. Ha szép, vontatott hangot hallasz (harmonikázni), ilyen zenét, az azt jelenti, hogy baba érkezik hozzánk. Erre a zenére fog táncolni. Milyen hangok ezek, elnyújtott vagy hirtelen? Nos, ha megszólal egy ilyen hang (dobot vesz és ütős hangokat ad ki), akkor tudod, hogy egy nyuszi vágtatott felénk. Szeret ilyen hangokra ugrani - „skok-skok”.

Amint megszólal a jelzés, össze kell hívnia a vendégeket, és be kell hívnia őket. A hangrejtvény megfejtése esetén belépnek a vendégek és megmutatják, mit tudnak. A házigazdák így köszöntik sorra az összes vendéget.

Választhat két gyermeket, akik minden vendég szerepét eljátszhatják, és segíthetnek nekik felvenni a megfelelő attribútumokat. A vendégek úgy mennek ki az ajtón, hogy a kissé nyitott ajtón keresztül hallják, lássák, mi történik a csoportban, a lényeg, hogy hallják a jelzéseket. (A gyerekeket ugyanabban a csoportszobában is leültetheti a tulajdonosoktól távol.)

Egy felnőtt játékokkal közelíti meg az asztalt, paravánnal blokkolja őket, hogy ne lássák sem a vendégek, sem a házigazdák, és megadja az első jelet. A házigazdákhoz fordulva felajánlja a vendégek megnevezését és meghívását. A meghívó hallatán jönnek a vendégek, meghajolnak és előadják számukat. Minden vendég kitalálhatja, hogy mit mutasson a házigazdáknak, de erről előre egyeztetnie kell a párjával. A legjobb vendégnek az számít, aki valami eredetivel rukkolt elő, és nem szegte meg a játékszabályokat. Majd miután átadták a jelmezüket a játék bármely résztvevőjének, leülnek a tulajdonosokkal. Ezután új jelet adnak a következő vendégpárnak. A házigazdák új vendégeket fogadnak. A játék addig folytatódik, amíg az összes gyerek el nem játssza a vendég szerepét.

A karakterek száma és összetétele, valamint a hangjelzések variálhatók, megnehezítve a játékfeladatot.

– Mit választott Petrezselyem?

Ebben a játékban a gyerekek megtanulják fülről felismerni a hangforrást, ami fontos a zenei képességek fejlesztése szempontjából.

A játék anyaga három-négy zenés és hangos játék, például dob, hangos pohár, nyikorgó gumijáték; vagy egy zenei orgona, egy tambura, egy fakalapács vagy két fakanál.

A játékok speciális dobozban vannak. Szükség van egy asztali képernyőre is.

A játék leírása

Az egész gyerekcsoport részt vesz a játékban. Miután székekre ültette őket, a tanár elővesz egy gyönyörű dobozt, és anélkül, hogy levenné a fedelet, enyhén megrázza a kezében, hangot adva a benne lévő játékoknak. "Szerinted mi van a dobozban? - kérdezi. – Hallgassuk meg még egyszer. Miután megkérte a gyerekeket, hogy maradjanak teljesen csendben, a tanár megismétli ugyanazokat a műveleteket, és a hangok egyre hangosabban és tisztábban hallhatók: „Igen, van valami a dobozban. Ön szerint mi ez?

Miután lehetőséget biztosított a gyerekeknek a beszédre, és felkészítette őket a figyelmes hallási észlelésre, a felnőtt kinyitja a dobozt, és egyenként kiveszi a játékokat. Minden játék bemutatásakor a felnőtt megkéri a gyerekeket, hogy nevezzék el, és hallgassák meg, hogyan hangzik (miközben ügyel arra, hogyan lehet a játékból szép, közepes hangerős hangot kivonni). A tanár magához hívja az egyik gyereket, átnyújt neki egy játékot, és utasítja, hogy a játék hangját hallgassa, hogy mindenki hallja, milyen szépen „énekel”.

Kérdéseket tesz fel azzal kapcsolatban, hogy mit hallanak a gyerekek, és arra ösztönzi őket, hogy verbalizálják az általuk észlelt hangokat, vagy használják az onomatopoeiát. Ugyanakkor a felnőtt egyértelmű példákat ad a hangvisszaadásra. Így a gyerekek megtanulják, hogy egy fémharang megszólal, és úgy tűnik, hogy „ding-ding”, egy tambura kopog, és azt mondja: „ott-ott-ott”, a dob dob a dalán: „tram-tram-tam-tam-tam”, és egy gumijáték A nyikorgás rángatózó hangot ad ki.

Miután bemutatta a gyerekeknek az összes játékot, a tanár egy képernyőt helyez az asztalra, és mögé rejti a játékokat. Aztán elkezdi vizuálisan hatékonyan elmagyarázni a játékszabályokat.

A tanár felhívja az egyik gyereket, petrezselymes sapkát tesz a fejére, felkéri, hogy menjen a paraván mögé, és válassza ki a neki legjobban tetsző játékot. Ezután mutasd meg, hogyan hangzik, és a többi gyereknek ki kell találnia, melyik játékot választotta Petrezselyem. Ha a srácok kitalálták a rejtvényt, Petruska megmutatja nekik a játékot, meghajol és mindenki összecsapja a kezét.

A találós kérdések feltevésénél fontos, hogy csendben maradjanak, és figyelmesen hallgassák meg a tárgy hangját. Minden gyerek közösen oldja meg a hangrejtvényt.

Játékok a hallási percepció fejlesztésére A gyermek beszédének fejlesztése hosszú és változatos folyamat. Beszéljünk ma az auditív észlelés fejlődéséről. Ahhoz, hogy a gyermek helyesen ejtse ki a hangokat, jól és tisztán kell hallania azokat. Ezért szükséges a babában fejlődni hallási figyelemés a felismerés képessége különféle hangok. Az alábbiakban játékok találhatók az óvodások hallási észlelésének fejlesztésére.

• Találd ki, mivel játszom

Készítsen különféle hangszereket: xilofon, dob, tambura, pipa, harmonika, fakanál. Hagyja, hogy gyermeke elforduljon, és próbálja kitalálni, milyen hangszeren játszik most.

• "Nap vagy eső" játék

Hagyja, hogy a baba sétáljon a szobában „a nap alatt”. És amikor tamburázol, esik az eső. Miután hallotta a tambura hangját, a gyermeknek el kell bújnia az eső elől, például egy asztal alá.

• "Hangos vagy csendes" játék

Most játssz a tamburán hangosan vagy halkan. Amikor a hang erős, a gyermek tapsolja a kezét, ha a hang halk, tapossa a lábát. Játék a hallási észlelés fejlesztésére

• Játék "Teknős és a nyuszi"

Ez a játék megtanítja az óvodás gyermeket mozgásának tempójának megváltoztatására a hang tempójának változásától függően. Ha lassan ütöd a tamburát, a gyereknek lassan kell járnia, akár egy teknős. És ha gyors vagy, fuss gyorsan, mint egy nyuszi.

• "Közel vagy távol" játék

Adj gyermekednek két képet egy vonatról. A nagy kép azt jelenti, hogy a vonat közel van, egy kicsi pedig azt, hogy távol van. Most dúdolj hangosan és halkan. Hangos hanggal az óvodás nagy képet, halk hanggal kis képet mutasson.

• Találd ki, ki ordít így

Vegyünk néhányat puha játékok vagy állatok képei. Utánozza ezen állatok egyikének kiáltását. (A „Milyen hangokat adnak ki az állatok” cikk segíthet) És hadd mutassa meg a babának, melyik állat sikolt így.

• Találd ki, hogy hangzik

Ez hasonló az első játékhoz, de bármilyen tárgyat használjon eszközök helyett. Például ütögessen egy kanállal egy pohárra, egy kalapáccsal egy fadarabra vagy egy szögre, vagy egy ceruzával az asztalra.

Találja ki saját játékait, hogy fejlessze gyermeke hallásérzékelését, és játssza el őket gyermekével.

A hallási percepció fejlődése két irányban halad: egyrészt fejlődik a beszédhangok észlelése, azaz kialakul a fonémikus hallás, másrészt fejlődik a nem beszédhangok, vagyis a zaj észlelése. . Mindkét irány létfontosságú az ember számára fontosés már be is kezdenek fejlődni csecsemőkor. Kisgyerek csak hangos hangokat hall, de a hallásélesség gyorsan növekszik. És máris iskolás korú a gyermek többször halkabb hangot hall, mint amit a baba hall. Ugyanakkor elkezdi megkülönböztetni a hangokat hangszínük alapján. A beszédhallás is csecsemőkortól fejlődik. A baba korán megkülönbözteti az anya hangját a többi ember hangjától, és felveszi az intonációt. A gyermek gügyögése a tulajdonképpeni fonémikus hallás kialakulásának aktív megnyilvánulása, mivel a gyermek figyelmesen hallgat, és megismétli anyanyelve fonémáit. A fonémás hallás kialakulása ötéves kor körül fejeződik be, egyes gyermekeknél még később. Ebben a korban a gyermek elsajátítja anyanyelvének összes hangját, a beszéd fonetikailag tiszta, torzulásmentes lesz. De ez jellemző a normális fejlődésű gyermekek beszédére.

Módszerek a nem beszédhangok észlelésének fejlesztésére

A nem beszédhangok nagy szerepet játszanak abban, hogy az ember tájékozódjon a körülötte lévő világban. A nem beszédhangok megkülönböztetése segít abban, hogy azokat olyan jelekként érzékeljük, amelyek az egyes tárgyak vagy élőlények közeledését vagy eltávolítását jelzik. Helyes meghatározás a hang iránya segít eligazodni a távoli térben, meghatározni tartózkodási helyét, mozgási irányát. Tehát a motor zaja azt jelzi, hogy az autó közeledik vagy távolodik. Más szóval, a jól felismert és tudatosan észlelt hangok meghatározhatják a gyermek tevékenységének természetét. Minden hang csak füllel vagy látás segítségével érzékelhető - hallási-vizuálisan, ami sokkal könnyebb, és meg kell előznie az elszigetelt hallás észlelését.

A hallásérzékelés fejlesztésére két módszer létezik:

1) Zajos dobozok

2) Mozdulatok zenére

„Zajos dobozok” technika

Maria Montessori, mint orvos, megértette ezt azért spirituális fejlődés Fontos megtanítani a gyermeket érezni. Tanári tehetségét elsősorban a gyerekek motoros és érzékszervi készségeinek oktatásában tárta fel. Hosszú szisztematikus vizsgálatok során gazdag anyag halmozódott fel, amelyet alapos elemzésnek vetettek alá. A huszadik század eleje óta végzett pszichológiai és pedagógiai munka eredménye olyan érzések kibontakoztatásának anyagaivá vált, amelyek arra ösztönzik a gyermeket, hogy egyéniségének megfelelő amatőr tevékenységekkel mutassa be saját fejlődésének lehetőségeit.

Anyag. Két dobozból áll, egyenként 6 dobozból. A dobozok zajskálája a halktól a hangosig fedi le a zajokat. Az egyik oldalon ezeknek a dobozoknak piros vagy kék fedele van. Különböző anyagokkal vannak megtöltve, és különböző hangokat adnak ki rázáskor. Minden piros fedelű doboz megegyezik néhány kék fedelű dobozzal. Az azonos sorozatú dobozokat kivesszük a dobozból és az asztalra helyezzük. A tanár elveszi a dobozt, fel-le rázza, és figyelmesen hallgatja a zajt. Most a tanár átveszi a dobozokat egy másik dobozból. Az asztal egyik oldalán piros fedelű dobozok, a másik oldalon kék fedelű sorozatok találhatók. Minden sorozatból felvesz egy dobozt. Alternatív rázással összehasonlítja őket egymással. Ha a két doboz zaja nem egyezik, akkor az egyik dobozt kissé távolabb helyezi a többitől. A gyakorlatot megismételjük ugyanazon sorozat többi dobozával. Ez addig folytatódik, amíg egy ugyanolyan zajjal rendelkező dobozt nem talál. Ha a gyermek nem tud megbirkózni a feladattal, akkor nyitott szemmel kell kipróbálni a technikát.

Ez a technika lehetővé teszi a hallási észlelés fejlesztését és a zajkülönbségek megkülönböztetését, megtanít hallgatni, a hangra összpontosítani, és kiemelni annak jellemző vonásait. edzi a motoros készségeket, fejleszti a hallási memóriát, és lehetővé teszi a bővítést szókincsés tanuld meg a szavakat: suttogás, kattintás, csikorgás, fütyülés.

„Mozgás a zenére” módszertana

Felszerelés: dob, harmonika, tambura.

Ez a technika megtanítja megkülönböztetni a hangszerek hangját, és korrelálni a mozdulatokat a hang természetével. A zenei mozgások hozzájárulnak a hallás-motoros koordináció fejlesztéséhez, segítik a gyermeket egy zenemű ritmusának érzékelésében, ami végső soron hozzájárul a hétköznapi beszéd ritmizálásához, kifejezőbbé téve azt. A ritmus segítségével történő mozgásszervezés fejleszti a gyermekek figyelmét, memóriáját, belső nyugalmát.

Módszerek a beszédhangok észlelésének fejlesztésére

A beszédhallás tág fogalom. Magában foglalja a hallási figyelem és a szavak megértésének képességét, az észlelés és megkülönböztetés képességét különböző minőségek beszéd: hangszín, kifejezőkészség. A fejlett beszédhalláshoz hozzátartozik a jó fonemikus hallás is, vagyis az anyanyelv összes hangjának megkülönböztetésének képessége - a hasonló hangzású szavak jelentésének megkülönböztetése (kacsa - horgászbot, ház - füst). A beszédhallás korán fejlődni kezd. A két-három hetes gyermek szelektíven reagál a beszédre és a hangra; 5-6 hónaposan reagál az intonációra, és valamivel később a beszéd ritmusára; Körülbelül két éves korára a baba már hallja és megkülönbözteti anyanyelve összes hangját. Feltételezhetjük, hogy két éves korára a gyermeknek kialakult a fonetikus hallása, bár ekkor még tátong a hangok fül általi asszimilációja és a kiejtésük között. A gyakorlati beszédkommunikációhoz elegendő a fonématudat, de az olvasás és írás elsajátításához ez nem elég. Az írástudás elsajátítása során a gyermeknek újat kell kialakítania, legmagasabb fokozat fonemikus hallás - hangelemzés vagy fonémikus észlelés: képesség annak meghatározására, hogy milyen hangok hallhatók egy szóban, meghatározzák azok sorrendjét és mennyiségét. Ez egy nagyon összetett készség, magában foglalja a beszéd figyelmes meghallgatásának képességét, a hallott szó, a megnevezett hang emlékezetben tartását.

Technikák:

1. „Taps-taps”

"Most elmondom a szavakat, és amint meghall egy szót, amely S hanggal kezdődik (V, O, G, D, W stb.), azonnal tapsolni fogod."

Lehetőség: a gyereknek azt a hangot kell „elkapnia”, amellyel a szó végződik, vagy a szó közepén lévő hangot.

Kunyhó, macska, kalap, róka, út, bogár, ablak, csomó, tányér, kenyér, eső, hársfa, lámpa, folyó, szőr stb.

Ez a gyakorlat segíti a hallási differenciálódás kialakulását, tanít hangos elemzés szavakat, fejleszti a figyelmet.

2. "zavarodottság"

„Hallgasd figyelmesen a verset.

Ki ül a fán?

Ki úszik az óceánban?

Mi terem a kertben?

Ki él a víz alatt?

Összekeveredtek a szavak!

Parancsolom "egy-kettő"

És parancsolok neked

Tegyenek mindenkit a helyére."

Kérdezd meg gyermekétől: "Mely szavak keverednek? Miért? Miben hasonlítanak ezek a szavak egymáshoz? Miben különböznek egymástól?"

Ebben a gyakorlatban az a legfontosabb, hogy a gyermek megértse, hogy egy hang teljesen megváltoztathatja egy szó jelentését.

Tovább kezdeti szakaszban A nem beszédhangok (valamint a beszédanyagok) megkülönböztetéséhez vizuális, vizuális-motoros vagy egyszerűen motoros támogatás szükséges. Ez azt jelenti, hogy a gyermeknek látnia kell egy tárgyat, amely valamiféle szokatlan hangot ad ki, és saját maga próbálja kivonni belőle a hangot különböző utak, vagyis bizonyos műveletek elvégzésére. A további szenzoros támogatás csak akkor válik választhatóvá, ha a gyermek kialakította a szükséges hallási képet. Az auditív képek fő minősége a tárgyhoz való kötődés. A hangérzékelési játékoknak képet kell adniuk a különböző jellegű zajokról: susogó, csikorgó, nyikorgó, gurgulázó, csengő, suhogó, kopogó, madárdal, vonatzaj, autók, állatkiáltások, hangos és halk hangok, suttogás stb. .

A hallásérzékelést fejlesztő játékok nagyon fontosak: nagyszámú Az információkat füllel észleljük. Ide tartoznak a barátokkal és ismerősökkel folytatott telefonbeszélgetések, valamint a szeretteivel és az osztálytársakkal (osztálytársakkal) való mindennapi kommunikáció, és - ami a legfontosabb - olyan órák, amelyek során gyermekének gondosan követnie kell a tanár magyarázatait. Közben a legtöbb a minket körülvevő világban található információk vizuális (vizuális) észlelésre szolgálnak: ezek rajzfilmek, számítógépes játékok, még a kötelező videókkal ellátott dalokat is. Érdemes erre emlékeztetni csodálatos világ a zene csak akkor képes megnyílni a gyermek előtt, ha fejlett az auditív észlelése?

Által nagyjából Nagyon korán elkezdheti fejleszteni a gyermek hallásérzékelését: szó szerint még születése előtt (bebizonyosodott, hogy az embriók már képesek érzékelni a kívülről érkező hangokat). 2-3 hónapos korában a gyermek már reagál a hangokra. De ez nem elég a hallási észlelés fejlesztéséhez. A gyermeknek meg kell tudnia különböztetni a hang magasságát és erősségét, össze kell vetnie a hangerőt a távolsággal (minél nagyobb, annál halkabb, természetesen), és át kell kapcsolnia a hallási figyelmét egyik hangról a másikra. Ezért is nagyon fontos a hallásérzékelés gyakorlása: lehet, hogy gyermekedből nem lesz nagy zenész, de lehet belőle olyan ember, aki tud hallgatni, és ez, hidd el, óriási eredmény.

Tapsoljunk és tapossunk

Kor: 5-6 év.

A játék célja: fejleszteni a gyermekekben a hallási figyelem váltásának és a ritmusnak megfelelő cselekvések végrehajtásának képességét.

Szükséges felszerelés e: tambura.

A játék előrehaladása(részt vehetnek benne korlátlan mennyiségben résztvevők). A gyerekek körben állnak, a vezető ismerteti a játékszabályokat. Elveszi a tamburát, halkan kopogtat, és elmagyarázza, hogy amikor ilyen halk a hang, akkor tapsolni kell. Aztán hangosabban veri a tamburát, és elmagyarázza, hogy a gyerekek hallották ezt hangos zaj, meg kell taposniuk a lábukat.

Ezt követően többször kell próbálni: a vezető üti a tamburát, néha hangosan, néha halkan - a gyerekek vagy tapsolnak, vagy tapossák a lábukat.

A játék lényege, hogy az előadó nem csak a hang erősségét váltogatja, hanem egy bizonyos ritmust is kiütöget, amit a gyerekeknek meg kell ismételnie.

Jegyzet. Ennek a játéknak több változata is lehet. Például megkérhetjük a játékban résztvevőket, hogy ne álljanak körbe, hanem üljenek székekre. Ellenkezőleg, mozgásra késztetheti őket (a lábfejük ütögetésével ne álljanak egy helyben, hanem járjanak körben; tapsolással álljanak meg és forduljanak a kör közepére). Ezenkívül az előadó először megtaníthat a gyerekeknek olyan verseket, amelyek különböző mássalhangzók (zöngés és zöngétlen) ismétlésére épülnek, és a játék során ütemre elmondhatja.

Előzetes munkaként a pedagógus (tanár) egy ilyen verset tanulhat a gyerekekkel.

Mondja ki hangosabban a „mennydörgés” szót.

Mennydörgésként harsog a szó.

Mondd halkan: „hat kis egér”

És azonnal susogni fognak az egerek.

Blind Man's Bluff csengővel

Kor: 5-8 év.

Cél játékok: tanítsd meg a gyerekeket felismerni, milyen messze van tőlük a hangforrás. Emellett a játék megtanítja a gyerekeket a térbeli tájékozódásra és fejleszti a mozgáskoordinációt.

Szükséges felszerelés: vastag anyagból készült sál vagy zsebkendő (ehelyett maszkot is használhatunk a szemek eltakarására), csengő.

A játék előrehaladása(játssz párban felváltva). A műsorvezető (pedagógus vagy tanár) bejelenti, hogy most kezdődik a „Blind Man’s Bluff” játék, de nem egy egyszerű, hanem csengővel. Aztán elmagyarázza a szabályokat. A játék egyik résztvevője be van kötve, a másik pedig csengőt kap. Az első résztvevő feladata a csengő hangja alapján megállapítani, hol van a második játékos, és elkapni. A második résztvevő feladata, hogy elkerülje az első játékost anélkül, hogy elkapják, ugyanakkor folyamatosan csengessen.

Miután az első játékos elkapta a másodikat, a résztvevők helyet cserélnek. Vagy a vesztesnek bekötik a szemét, és egy új résztvevő veszi át a csengős játékos helyét.

Természetesen az első játékos nem kukucskálhat ki a maszk alól, a második játékos pedig nem nyomhatja meg a csengőt az ujjával, illetve nem állhat meg úgy, hogy a csengő ne szólaljon meg: ebben a két esetben a játékosok kizárásra kerülnek.

Csitt csitt

Kor: 5-6 év.

A játék célja: tanítsa meg a gyerekeket a parancsok és kérések fül általi észlelésére, a hang erősségétől függetlenül.

Szükséges felszerelés: több játék (kedvenc kutya, baba, medve, játék vödör). Összesen 5-6 játékra lesz szüksége.

A játék előrehaladása(a játékban egyszerre kettőnél több játékos nem vehet részt: az egyik a vezetői feladatokat, a másik a feladatokat látja el. Ha a játékot kisgyermekek között játsszák, akkor a vezető legyen felnőtt: megértve a feladatok jelentését, maguk a gyerekek még nem tudják helyesen megfogalmazni). Az előadó a játékokat a játékos közelébe helyezi, és 2-3 m távolságra eltávolodik tőle, ebből a távolságból a műsorvezető suttogva szólítsa a játékost, és továbbra is suttogva adjon neki valamilyen feladatot (pl. például változtassa meg a medve és a baba helyzetét, fordítsa fejjel lefelé a vödröt stb.). A feladatoknak egyszerűnek, világosan megfogalmazottaknak és kiejtetteknek kell lenniük.

Jegyzet. Ha a játékot nagyobb gyerekekkel játsszák (5-6 évesek), akkor bonyolult lehet (például növelje a játékban résztvevők számát 5-6 főre). A műsorvezető egyenként felhívja a játékosokat, és feladatokat ad nekik. A játékos feladata ebben az esetben nem csak a feladat helyes végrehajtása, hanem az is, hogy megértse, kinek szól.

Telefonchik

Kor: 6-8 év.

A játék célja: a hallás utáni megértés készségeinek megszilárdítása a hangerőtől függetlenül.

A játék előrehaladása(A játékban egyszerre 8-10 fő vehet részt, de legalább 6 fő, különben érdektelen lesz a játék). Minden játékos egy sorban áll, vállvetve. A jobb szélen álló játékos gondol egy szóra, és gyorsan odasúgja a mellette álló játékosnak. Az a játékos pedig továbbadja a hallottakat egy másik játékosnak, aki továbbadja a következő játékosnak, és így tovább a lánc végéig. Mivel a játékosok egymásnak suttogják a szót, és gyakran nem értik, amit mondanak, az eredmény vicces lehet, és egyáltalán nem hasonlít az adott szóhoz.

Tudd meg, ki vagyok

Kor: 6-8 év.

A játék célja: játéktréningen keresztül fejlessze a gyermekek hallását és képességét arra, hogy füllel érzékeljen konkrét feladatokat.

Szükséges felszerelés: vastag anyagból készült zsebkendő vagy sál a szemek bekötéséhez.

A játék előrehaladása(legfeljebb 10 fő vehet részt a játékban). Egy számláló mondóka segítségével meghatározzák a játék vezetőjét, és bekötik a szemét. A maradék játékosok körben állnak (a kör közepére vezetve).

A játék elkezdődik. A sofőr a helyén forog, előre nyújtózkodik jobb kéz, a játék többi résztvevője körben sétál, és kórusban elmondja:

Megyünk, megyünk, megyünk,

Együtt énekelünk egy dalt.

Csak belefáradtunk az éneklésbe...

Ez olyan.

VAL VEL utolsó szavak a versek mind megállnak, és a sofőr felé fordulnak. A sofőr, mindenki mással egy időben, szintén megáll, és így a keze az egyik játékosra mutat, akinek azt kell mondania: „Találd ki, ki vagyok!” Ha a sofőr hangról helyesen felismeri a játékost, akkor helyet cserélnek, de ha a kísérlet sikertelen, a sofőr a helyén marad és a játék folytatódik. Ebben a játékban nincs abszolút győztes, így annyit játszhatsz vele, amennyit csak akarsz.

jegyzet. Ha nagyobb gyerekek játszanak, bonyolíthatják a játékot (például szándékosan megváltoztathatják a hangjukat).

Taps a szavad

Kor: 7-8 év.

A játék célja: fejleszti a gyermek hallási észlelését és figyelmét. A játék segít fejleszteni a reakciósebességet a gyerekekben.

A játék előrehaladása(a játékban szinte korlátlan számú játékos vehet részt). A házigazda elmagyarázza a szabályokat. Ezek abból állnak, hogy a gyerekeknek figyelmesen kell hallgatniuk az előadót, és tapsolniuk kell, ha meghallják a rejtett szót. Például ez a szó a „három” szó lenne. A műsorvezető gyorsan elolvassa a szóláncot: „Görögdinnye - farkas - tányér - három (aki erre a szóra tapsol, kiesik a játékból) - mese - kanál - trombita (ebben a szóban, mint a "három" szóban) , van egy „tr” hangkombináció "; aki tapsol, az kiesik a játékból) - rebus - munka - könyv - look (a szó tartalmazza a "három" hangösszetételt, de maga a szó nincs megadva, így a aki tapsol, kiesik a játékból) - mondjuk - három (aki tapsolt, az játékban marad) - kettő - egy - egy - cinege - festékek - alma - cseresznye - játék - három kismalac (a kifejezés tartalmazza a „három” szó, tehát ezen a helyen kellett tapsolni).

A szólánc kívánság szerint folytatható. Az nyer, aki soha nem hibázik.

Jegyzet. Persze a műsorvezető más szavakkal is kitalálhat láncokat. Fontos, hogy ne legyenek túl bonyolultak. A játék feltétele: a szavakat az előadónak gyors tempóban fel kell olvasnia.

Találd ki, hogy hangzik

Kor: 45 év.

A játék célja: tanítsa meg a gyerekeket a hangok felismerésére különféle tárgyakatés meghatározzák, hogy milyen anyagból készülnek.

Szükséges felszerelés: konténerek különböző anyagokból. Például vehet egy üvegpoharat, egy fadobozt, egy fémtálat stb. A lehetőségek nagyon eltérőek lehetnek: fontos, hogy máshogy szóljanak. Ezenkívül a játékhoz szüksége lesz egy játékdobból származó botra (használhat normál ceruzát is), valamint egy sálra vagy sálra a szemek bekötéséhez.

A játék előrehaladása. Az előadó konténereket helyez az asztalra, és bottal ütve elmagyarázza, milyen a tárgy hangja. A tárgyak hangjának többszöri bemutatása után az előadó kiválasztja az első játékost. A játékosnak bekötik a szemét (vagy egyszerűen háttal leültetik a konténerekkel ellátott asztalnak), majd a műsorvezető felváltva üti a „ hangszerek" A játékos feladata, hogy füllel határozza meg, melyik tárgy hangzik: fa, üveg vagy más. Ha a játékos mindent jól sejtett, akkor ő lesz a vezető, és kiválasztja a következő játékost.

Jegyzet. Nagyobb gyerekeknél a játékot megnehezíthetjük. Például megkérheti a gyerekeket, hogy fülük alapján találják ki, milyen anyagból készült egy tárgy, ha egyszerre kettőt ütnek meg. Ez hozzájárul a hallási észlelés fejlődéséhez, mivel a gyermeknek nemcsak ki kell találnia az anyagot, amelyből a tárgy készült, hanem meg kell tudnia különböztetni két teljesen különböző hangot az észlelés során.

Rajzolj egy állatot

Kor: 6-7 év.

A játék célja: tanítsa meg a gyerekeket a szavak fül általi észlelésére és az ismeretlen szavak értékelésére, kizárólag hangzásuk alapján. A játék fejleszti a gyerekek képzelőerejét.

Szükséges felszerelés: filctoll vagy ceruza és papír (a játék minden résztvevőjének).

A játék előrehaladása(korlátlan számú játékos vehet részt rajta). Az előadó mesevilágba invitálja a gyerekeket. Ebben a világban példátlan állatok élnek, amelyeket a gyerekek maguk találhatnak ki. Ezután az előadó felkéri a játékosokat, hogy rajzoljanak állatokat, csak a nevük hangzására összpontosítva. Ezután a műsorvezető két fantasztikus állat nevet ad (kettőnek kell lennie). Kitalálhat saját neveket, vagy használhat kész neveket, például: „urshchukh” és „limen”, „mamalyna” vagy „zhavaruga” (A. Zhuravlev által kitalált „szavak”). Miután a gyerekek lerajzolták a lehetőségeket, az előadó megkérdezi, melyik állat kedves és melyik nem olyan jó, melyik ártalmatlanabb és melyik szörnyűbb stb. Tény (ezt a gyakorlatban többször is tesztelték), hogy fantasztikus nevek mint például az „urschukh” vagy a „zhavaruga” valószínűleg arra ösztönzi a gyerekek fantáziáját, hogy egy szögletesebb, dühösebb állat képét alkossa, a „puha” nevek, például a „limen” vagy „mamalyna” pedig ártalmatlan állatot ábrázoló rajzokhoz vezetnek.

Jegyzet. A játék lehetővé teszi a gyerekek számára, hogy megértsék a hangfestés alapjait – egy különleges vizuális technika, amikor a hangok és ritmikus ismétlődésük kombinációja képet alkot az őket körülvevő világról.

Előzetes munkaként olyan verseket tanulhat a gyerekekkel, amelyekben a fő vizuális terhelés a hangokra esik, és kérdéseket is feltehet ezekről a versekről.

Pár dob

Pár tekercs

Pár dob

Pár dob

Pár tekercs

I. Selvinsky

Kérdés: képzeld el, hogy nem beszélsz oroszul. Kitalálod, miről van szó? arról beszélünk egy versben?

Válasz: Igen. Maguk a hangok sikeresen utánoznak egy dobpergést.

Eső

A kék égen át

Mennydörgés zúgott el mellette,

És megint minden elhallgat.

És egy pillanattal később azt halljuk,

Milyen szórakoztató és gyors

Az egész zöld leveleken

Az összes vastetőn,

Virágágyások, padok mentén,

Vödrökkel és öntözőkannákkal

Kopogtat a vidám eső.

S. Marshak

Kérdés: Milyen hangokkal „rajzolja” a költő mennydörgést, és milyen hangokkal használja az esőt?

Válasz:„gr” ismétlése, „po” ismétlése.

Az egerek gyalog jártak

Az egerek gyalog sétáltak egy keskeny ösvényen

Peshki falutól Lozhki faluig.

És Lozhki faluban a lábuk fáradt volt.

Az egerek visszalovagoltak Pawnsba egy macskán.

És énekeltek a küszöbig, és diót törtek -

Lozhki falutól Peshki faluig.

Nincs közel a séta, amikor visszamész,

A bolyhos punci pedig puha és kellemes.

Ha a macska úton van, miért ne vigye el?

V. Prihodko

Válasz: megmutatni, hogyan susognak az egerek.

Alyonushka és Ivanushka

Kor: 7-8 éves korig.

A játék célja: fejleszti a gyermekek hallásérzékelését és a hangtérben való eligazodás képességét.

A játék előrehaladása(játszható csoportban vagy egész osztályban). Egy számláló mondókával két játékost választanak ki: egy fiút és egy lányt. A fiú Ivanushka, a lány Alyonushka lesz. A játék további menete a „Blind Man’s Bluff”-ra emlékeztet. Ivanushkának bekötötték a szemét, és meg kell találnia Alyonushkát, a hangját követve. Alyonushka feladata, hogy ne hagyja magát elkapni. A többi játékos körbe áll, kézen fogva. Ivanushka és Alyonushka a kör közepén állnak: csak annak határain belül van joguk mozogni.

Ivanuska ugyanúgy keresi Aljonuskát, mint a közönséges „Blind Man’s Bluff”-ban, de időről időre megkérdezi: „Hol vagy, Aljonuska?” Erre Alyonushkának válaszolnia kell: „Itt vagyok, Ivanuska”. Amikor Ivanushka elkapja Alyonushkát, mindketten körbe állnak, és helyettük a számolás szerint új játékosokat választanak.

jegyzet. A játékot meg lehet nehezíteni. Például a körben lévő játékosok együtt érezhetnek Aljonushkával, és amint Ivanuska megkéri Alyonushkát, hogy válaszoljon, elkezdenek zajongani: tapsolnak vagy taposnak a lábukkal. Egybehangzóan válaszolhatnak: "Itt vagyok, Ivanushka." Ha Ivanushka nem zavarja össze, és mindezen akadályok ellenére mégis megtalálja Alyonushkát, akkor győztesnek tekinthető.

Mint ismeretes, a fejlesztési munka nem beszédhallás frontális gyakorlatok során hajtják végre. Ahhoz, hogy hatékony legyen, be kell tartania néhány általános ajánlást.

1. A játékgyakorlatokat kezdetben auditív-vizuális alapon végzik, vagyis a gyermek látja a tanár arcát és cselekedeteit, és hallgat. Amint a gyerekek magabiztosan kezdenek megbirkózni a javasolt játékfeladatokkal, áttérhetnek arra, hogy csak füllel mutassák be azokat. Ezt megelőzően hallgatási mintákat mutatnak be. A gyerekeknek megmutatnak egy tárgyat, amely megszólal, vagy bemutatja a hang jellemzőit - hosszú, hangos, menetelés. A képernyő vagy paraván mögötti tanár reprodukálja a hangot. Aztán felkéri a gyerekeket, hogy találják ki, mi hangzott el. Hiba esetén minden alkalommal hangmintát kell bemutatni az óvodásoknak, amelyet hallási-vizuális, majd auditív módon érzékelnek.

2. A gyakorlati játékok során a hangokat véletlenszerű, folyamatosan változó sorrendben kell bemutatni. Ez azért fontos, hogy a gyerekek ne találgassanak, hanem hallgassák a hangokat.

3. A játékok-gyakorlatok lebonyolításánál figyelembe kell venni a gyermekek életkorát, a halláskárosodás mértékét és a pszichofizikai ill. beszédfejlődés, egyéni jellemzőik. Ez elsősorban azon hangok kiválasztására vonatkozik, amelyek közül választhat, hogy mit hall: kettő, három vagy több közül. Kezdetben ajánlatos korlátozott választási lehetőséget kínálni a gyerekeknek - 2 hang közül, amelyek az akusztikai jellemzők tekintetében élesen ellentétesek. Fokozatosan, ahogy elsajátítja ezt vagy azt a képességet a hallásérzékelés ilyen megkönnyített körülményei között, bővítenie kell a választékot (legfeljebb 3-5), és olyan hangokat kell kínálnia, amelyek akusztikai jellemzőiben közelebb állnak.

4. A gyakorlati játékokat elsősorban egyénileg végezzük hallókészülék. Ezek egy részét, ahol beszédjelek (szótagkombinációk vagy szavak) és hangfelvételek szolgálnak hangforrásként, helyhez kötött hangerősítő berendezéssel célszerű elvégezni. Ha minden gyermek vagy az egyes óvodás gyerekek füllel érzékelik a hangok megkülönböztetésére javasolt hangokat egyéni hallókészülék nélkül legalább 1,5-2 méter távolságban (azaz attól a távolságtól, amelyen a tanár általában tartózkodik tőlük), akkor a játékok- gyakorlatok Hangerősítő berendezés használata nélkül célszerű elvégezni.

5. Rendkívül fontos, hogy az óra érdekes és szórakoztató legyen, hogy a gyermek minden alkalommal meggyőződjön képességeiről.

6. A játékokban kínált hangforrások, feladatok, beszédanyag példaértékűnek tekintendő. Változtatható, kiegészíthető a csoport gyermekeinek pszichofizikai és hallási fejlettségi szintjének, egyéni jellemzők, valamint az óvodai intézmény sajátos feltételeit.

7. Az ismertetett játékok végrehajtása során a frontális munkát egyéni munkával kell kombinálni: a gyerekeket egy-két alkalommal kérik a leírt gyakorlatok elvégzésére. Ebben az esetben először azokat a gyerekeket kérdezik meg, akik valószínűleg hibáznak.

A siket és nagyothalló óvodások beszédhallásának fejlesztésére irányuló munka elsősorban egyéni órákon történik, és lehetőség szerint figyelembe kell venni az egyes gyermekek sajátosságait. A beszédhallgatás nehéz feladat egy súlyosan hallássérült óvodás, és még inkább egy siket gyermek számára. Ezért rendkívül fontos, hogy az óra érdekes és szórakoztató módon kerüljön megrendezésre, hogy a gyermek minden alkalommal meggyőződjön képességeiről.

A beszédanyag megkülönböztetésének, felismerésének és hallásról történő felismerésének elsajátítása során különféle játéktechnikákkal ösztönözheti a gyerekeket az órák iránti érdeklődésük fokozása érdekében, például felajánlhatja, hogy ragasztja fel a hallottakat, rajzoljon vagy faragjon. . A kifejezések észlelésekor a gyerekeket nem csak a megfelelő kép megjelenítése érdekli, hanem az is, hogy maguk hajtsák végre a szituáció által megkívánt cselekvéseket, különböző módon ábrázolva azokat. A beszédanyagot a tanár helyett a játék „ejtheti ki”. Ebben az esetben a lecke teljes értékű főszereplőjévé kell válnia: a játék nemcsak „anyagot kínál”, hanem „dicsér”, „elfogadását fejezi ki”, a gyerekek bizonyos tárgyakat és képeket adnak neki. A helyes válaszért a gyermek chipet kaphat; repülője egyre magasabbra emelkedhet, ha pedig hibázik, le is tud esni – a csoport gyerekei közül, akinek a gépe magasabbra emelkedett, az hallgatott jobban.

Amikor megtanítja a gyerekeket beszédanyag hallgatására, tartsa be a fent említett ajánlásokat. Ezen túlmenően, amikor megtanítjuk a gyerekeket a beszédanyag hallás alapján történő megkülönböztetésére, fontos, hogy tevékenységük értelmes és motivált legyen, amikor egy adott játékot, tárgyat vagy képet választanak. Fontos annak biztosítása is, hogy a játék során ne csökkenjen a hallási diszkrimináció választása.

Amikor a beszédanyag hallásból történő azonosításának és felismerésének elsajátítása során játszanak, emlékezni kell arra, hogy a gyerekeknek meg kell tanulniuk hallásról felismerni az ismerős szavakat, kifejezéseket és kifejezéseket vizuális példa nélkül (azaz nem lehetnek játékok vagy tárgyak). előttük, melyeknek fül által kínált nevei). Ebben az esetben a beszédanyagnak különböző tematikus csoportokhoz kell kapcsolódnia.

Példaként említsünk néhány olyan játékot, amelyek segítségével fejleszthető a hallási észlelés a frontális és egyéni órákon. kezdeti időszak kiképzés.

Nap

Cél: megtanítani a gyerekeket fül alapján megkülönböztetni, és reprodukálni a hosszú és rövid hangokat.

Eszközök: flanelgráf vagy tábla, narancssárga kör (nap), hosszú és rövid csíkok (napsugarak), táblagépek, kis képernyő takarja el a tanár arcát a szem alatt.

Beszédanyag: játszani fogunk, HALLGATNI, igen, nem, igaz, hamis, édes, HOSSZÁN, NEM SOKÁBAN (RÖVID). Itt és lent nagybetűvel írt beszédanyagot mutatunk be a hallássérült gyerekeknek írásban- táblákon.

A gyerekek félkörben állnak vagy ülnek egy flanelgráf vagy tábla közelében. A tanár azt mondja: „Játszani fogunk. Itt a nap” (kezével a flanelgráfon vagy a táblán lévő narancssárga körre mutat).

A tanár kivesz egy hosszú narancssárga csíkot, azt mondja: pa__, és a naphoz rögzíti. Ezután a gerendára mutat, végighúzza rajta az ujját, hosszan kiejti a pa__ szót, és erre buzdítja a gyerekeket. Ezután a tanár vesz egy rövid narancssárga csíkot, mond egy rövid lépést, és ráerősíti a napra. A tanár rámutat egy rövid fénysugárra, röviden kimondja a lépéseket, és erre buzdítja a gyerekeket (1. ábra).

A tanár vagy egy hosszú vagy egy rövid szótagot ejt, és minden alkalommal felkéri a gyerekeket, hogy ismételjék meg, válasszanak ki egy megfelelő hosszúságú gerendát az asztalon, és rögzítsék a naphoz, először hallási-vizuális alapon (az ajkát látva). , és akkor csak füllel. Hiba esetén, ha a gyermek nem megfelelő hosszúságú nyalábot választ, vagy egy elnyújtott hangot rövidnek ejtenek (vagy fordítva), a tanár megismétli a szótagot anélkül, hogy az arcát a képernyővel eltakarná.

Annak érdekében, hogy a gyerekek elsajátítsák a kimondás időtartamának verbális megjelölését, a sugarakra írhat HOSSZÚ, RÖVID (RÖVID). Ilyenkor a tanár kérdésére: „Hogy hangzott?” az óvodások nemcsak ismételgetik a szótagot és a megfelelő sugarat veszik, hanem azt is mondják: hosszú, rövid vagy rövid, a jelből olvasva a szavakat, ill. maguknak nevezve őket.

Képzeld, ez menet vagy keringő?

Cél: megtanulni hallás alapján megkülönböztetni az eltérő zenei ritmusokat.

Felszerelés: sztereó (vagy magnó), lemezek (vagy kazetták), feliratok.

Beszédanyag: HALLGATJUK, Hogy hangzik? Mit hallottál? Táncolni fogunk, TÁNCOL, igen, nem, igaz, hamis, MÁRCIUS, KERING.

A gyerekek félkörben állnak a magnó körül, vagy asztaloknál ülnek, ha közös eszközöket használnak. A tanár felmutat a gyerekeknek egy korongot (kazettát), megnevezi, és egy táblát helyez el a lemez (kazetta) szóval a szedővászonra. Azt mondja a gyerekeknek: „Zene van (a lemezen): menet és keringő. Hallgassunk zenét." Aztán bekapcsolja a magnót, zene szól (például menet). A tanár felmutatja a megfelelő jelet (MÁRCIUS), és bizonyos műveletek végrehajtására ösztönzi a gyerekeket, például: menet - járjon a helyén, keringő - végezzen sima mozdulatokat a karjával a feje fölött. Ezután a gyerekek újra meghallgatják ezt a felvételt, és akkor hajtanak végre egy bizonyos mozdulatot, amikor megszólal.

Miután megismertette a gyerekekkel a menetek és a keringők hangjait, a tanár felkéri őket, hogy hallás alapján különböztessenek meg dallamokat. Valahányszor megkérdezi: „Hogy hangzik?” vagy "Mit hallgattál?" A hangosítás pillanatában a gyerekek elvégzik a megfelelő mozdulatokat, majd a hangzás után elmondják, amit hallottak. Egy játék során különböző meneteket, keringőket és polkákat kell játszani. Egy új menet (keringő, polka) műbe illesztésekor a tanár mintát ad annak hangzásából. Ebből a célból a megfelelő jelet (például WALTZ) felmutatva új művet (töredékét) ad az óvodásoknak meghallgatásra.

A játék megváltozhat és bonyolultabbá válhat. A gyermekek számára a következőket kínálják:

Különböztesse meg hallással nemcsak a kontrasztos zenei ritmusokat - menet és keringő, menet és polka, hanem közelebbi hangokat is - keringő és polka;

Tegyen különbséget a zenei ritmusok között, ha három közül választ: március - keringő - polka.

Tegyük el a játékokat

Felszereltség: 3-4 különböző kisautó és madár, doboz vagy táska, kis képernyő.

Beszédanyag: Játszunk, HALLGATNI, igen, nem, igaz, hamis, vigye el, __, pipipi.

A tanár megmutat a gyereknek egy dobozt (vagy táskát), érdekli a tartalma: „Mi van benne?” Elővesz egy írógépet, és felhívja: u__; megmutatja, hogyan vezet; játékot szervez a gyermekkel, újra és újra ismételgetve, ismétlésre ösztönzi a gyermeket. Ebben az esetben a gyermek először hallás-vizuális alapon észleli a hangot (a tanár ajkát látva), majd csak a fülével (ha egy kis képernyő mögött hangot mond). A gépet a babától jobbra lévő asztalra helyezzük.

Ezután a tanár kivesz egy madarat a dobozból (táskából), megmutatja, hogyan repül, csíp, megszervezi vele a gyermek játékát, többször is pipipinek szólítja a játékot; arra ösztönzi a gyermeket, hogy ismételje meg a névanyagot. A baba először hallás-vizuális alapon érzékeli, majd füllel. A madarat a gyermektől balra helyezzük az asztalra.

Hasonlóképpen, különböző sorrendben a megmaradt játékokat kiveszik a dobozból (táskából) és az asztalra helyezik: jobbra az autókat, balra a madarakat.

Miután a gyermek a tanárral közösen játszott a játékokkal, megkérjük, hogy tegye azokat egy zacskóba vagy dobozba. A tanár azt mondja: „Vedd el (auditív-vizuális, természetes gesztussal megerősítve) pi-pipi (auditív).” A játékok nevei különböző sorrendben ismétlődnek. Így az óra során a gyermek minden szót 3-4 alkalommal fülről észlel. Minden alkalommal, amikor a gyermek kiválasztja a megfelelő játékot, megkérik, hogy nevezze el (amennyire csak tudja). Fokozatosan meg kell tanítani a babát, hogy először ismételje meg a tanár után a hallottakat, majd vegye el a megfelelő játékot. Gyakran előfordul, hogy egy gyermek, miután helyesen megismételte a névanyagot, rossz játékot vesz el. Ebben az esetben meg kell mondania a babának: „Nem, ez baj, hallgassa meg, amit mondtam”, és ismételje meg a névszót füllel. Ha ebben az esetben a gyermek hibázik, akkor azt auditívan-vizuálisan mutatják be (azaz a gyermek látja a beszélő arcát), majd ismét auditívan.

Ugyanígy elrendezheti a játékokat polcon, szekrényben, beviheti kimosni stb.

Ki ez?

Cél: megtanulni megkülönböztetni a névfajtát fül alapján.

Felszerelés: tehenek, kutyák, lovak, macskák, juhok, madarak, békák sapkái és maszkjai; kis képernyő.

Beszédanyag: Ki ez? WHO? Moo, ááááá, prr, miau, bae, pipipi, kwa-kwa-kwa.

A tanár kalapot-maszkot ad a gyerekeknek (vagy képeket akaszt a nyakukba) olyan állatok képeivel, amelyek névadó nevét a gyerekek már ismerik.

Kiejti az egyik névadót, például: mu__. A gyerekek rámutatnak arra a gyermekre, akinek tehénmaszkja (vagy képe) van, és megismétlik a névszót. A kölyök tehénnek adja ki magát, a tanár pedig a gyerekekkel együtt még 2-3 alkalommal megismétli a névanyagot, bemutatva nemcsak a hallás-vizuális észlelés, hanem a hallás számára is - egy kis képernyő mögött. Hasonlóképpen, a tanár az egyik vagy másik névadót különböző sorrendben ejti ki.

Amint a gyerekek kezdenek magabiztosan megbirkózni a névadó hallási-vizuális észlelésének feladatával, a feladatot a tanár csak füllel - egy kis képernyő mögött - ajánlja fel. A gyerekek megismétlik a hallottakat, rámutatnak arra a gyerekre, akinek a megfelelő maszkja van, és ő ábrázolja állatát.

A játék változata (amikor a gyerekek elsajátítják az onomatopoeia önálló kiejtésének képességét). A meghajtó ki van választva. Hátat fordít a gyerekeknek. A tanár utasítására az egyik gyerek kiejti az állat maszkjának megfelelő névadó nevét. A tanár nevén szólítja a sofőrt, vagy megfordítja és megkérdezi: „Ki ez?” A sofőr megismétli a névjegyet, és a megfelelő maszkot viselő gyermekre mutat.

WHO?

Eszközök: a beszédanyagnak megfelelő tárgyak vagy képek, amelyeket hallási megkülönböztetés céljából bemutatunk, megfelelő táblák, kis képernyő.

Beszédanyag: szavak, amelyeket a hallási megkülönböztetés céljából bemutatunk. WHO? Nekem van.

A tanár megmutat a gyerekeknek egy tárgyat vagy képet, megkéri őket, hogy nevezzék el, és válasszák ki a megfelelő jelet. Ezután a tanár maga ismétli meg a szót, kifejezést vagy kifejezést anélkül, hogy az arcát a képernyővel eltakarná, majd füllel (a képernyő mögött), és átadja a tárgyat vagy képet az egyik gyereknek. Minden más tárgy vagy kép ugyanígy kerül elosztásra.

A tanár különböző sorrendben megnevezi azokat a tárgyakat vagy képeket, amelyek a gyerekeknél vannak, és megkérdezi: „Kinél van?” Ez vagy az a gyerek megmutatja a megfelelő tárgyat vagy képet és egy jelet, megnevezi, és azt mondja: „Megvan.”

Amikor a gyerekek elkezdenek megbirkózni a beszédanyag hallási-vizuális észlelésének feladatával, a tanár csak füllel kínálja fel - egy kis képernyő mögött.

Játéklehetőség (egyéni órákhoz). Tárgyakat vagy képeket osztanak szét játékoknak, például egy babának, nyuszinak, medvének. A játék a fent leírt módon történik. A gyermek megismétli a hallottakat, megmutatja a megfelelő tárgyat vagy képet, és azt mondja: „A medvénél van.” „Kutya a babánál” stb.

Lotto

Cél: megtanulni megkülönböztetni a beszédanyagot fül alapján.

Eszközök: a hallási megkülönböztetés céljából bemutatandó beszédanyagnak megfelelő képekkel vagy feliratokkal ellátott lottókártyák, chipek vagy képek párosítva a lottókártyákon szereplő témákkal, kis képernyő.

Beszédanyag: Kitől? Nekem van. Nyert, én vagyok az első (első), lottó; hallásgyakorlatok beszédanyaga.

A tanító a gyerekeknek házi készítésű lottókártyákat ad, amelyeken a beszédanyagnak megfelelő kép vagy felirat szerepel, amelyet hallási megkülönböztetés céljából bemutatnak. Lotto kártyák vannak különböző mennyiségben felosztások az adott gyermek hallásképességétől függően. A beszédanyagot egyénileg választják ki, figyelembe véve a hallási-verbális fejlettség szintjét. Előfordulhat, hogy az egyik gyereknek bonyolultabb beszédanyaga van a lottókártyán, egy másiknak egyszerűbb, egy gyereknek feliratos képei vannak a kártyákon, egy másiknál ​​felirat nélkül, a harmadiknál ​​pedig a képek egy része írott szöveggel helyettesíthető. szót vagy kifejezést.

A tanár lottót kínál a gyerekeknek: az nyer, aki a leggyorsabban tölti fel a kártyáját zsetonnal vagy képpel. Kezdetben a játékot a beszédanyag auditív-vizuális bemutatásával játsszák, majd - csak füllel.

Játéklehetőség (egyéni órákhoz). Házi készítésű lottókártyákat a beszédanyagnak megfelelő képekkel vagy feliratokkal, amelyeket hallási megkülönböztetés céljából bemutatnak, „kiosztják” a játékoknak - medvének, nyuszinak.

Mit rajzolt a művész (gyerekek)?

Eszközök: a hangzásban bemutatandó beszédanyagnak megfelelő képek, megfelelő táblagépek, flanelográf, kis képernyő.

Beszédanyag: képek, lefotózni, képet tenni; beszédanyag, amely hangzásban kerül bemutatásra.

A tanár megmutat egy képet, amelyen a művész rajzol, és felkéri a gyerekeket, hogy találják ki, mit rajzolt (vagy ha óra előtt megmutatja, hogyan rajzolnak a nagyobb gyerekek, találják meg, mit ábrázoltak). Flanelgráfot helyez a táblára vagy szedővászont, megmutatja, hogy vannak képei, és felkéri őket, hogy hallgassák meg, milyen képekről van szó.

A képernyő mögött álló tanár elnevezi a képet, például: „A fiúnak golyója van”, és felkéri a gyerekeket, hogy ismételjék meg a hallottakat. Az a gyermek, aki először ismétli pontosan ezt a mondatot, kap egy képet, és flanelgráfra vagy szedővászonra helyezi. Ha a kifejezést nem érzékelik pontosan, a tanár auditív-vizuális alapon bemutatja észlelésre (a gyerekek megismétlik, ha szükséges, felolvassák a táblagépről), majd hallhatóan megmutatja a képet, és sajnálattal eltávolítja. Más szavak, kifejezések vagy kifejezések bemutatása után ismét megismétlődik.

Díszítsük fel a karácsonyfát

Cél: beszédanyag hallás utáni megértésének képzése.

Felszerelés: papírból kivágott nagy karácsonyfa, hangzásban bemutatandó beszédanyagnak megfelelő képek, megfelelő táblák, kis képernyő.

Beszédanyag: karácsonyfa, akaszd fel, tedd félre; beszédanyag, amely hangzásban kerül bemutatásra.

A tanár megmutatja a gyerekeknek egy nagy, papírból kivágott karácsonyfát, és felajánlja, hogy feldíszítik. Az első képet például egy nagy piros golyónak nevezi el. A gyerekek hallási-vizuális alapon érzékelik a mondatot, ismételgetik (ha nehézségeik vannak, olvassák el a táblagépről). A tanár ráhelyez egy képet a karácsonyfára, majd megnevezi a következőt, például: Anya alszik, a gyerekek megismétlik, amit észleltek (ha nehezen, akkor a jelből olvasnak). A tanár a fára mutatva megkérdezi: „Akaszthatom a fára?”, és segít a gyerekeknek válaszolni: „Nem”. A kép a szedővászonba került.

Hasonlóképpen, a tanár további 2-3 képet mutat be az auditív-vizuális észleléshez. Amint a gyerekek elkezdenek megbirkózni a beszédanyag auditív-vizuális bemutatásának feladatával, elkezdik azt auditív módon bemutatni. Az a gyermek, aki elsőként ismételte meg pontosan a szót (kifejezést, kifejezést), megkapja a megfelelő képet, és a karácsonyfára helyezi, vagy szedővászonba helyezi.

Varázskocka

Cél: beszédanyag hallás utáni megértésének képzése.

Eszköz: kocka (műanyag vagy papír), melynek oldalára 1-től 6-ig számok vannak felírva, feladattáblák, amelyek hátoldalára 1-től 6-ig számokat írnak, a beszédanyagnak megfelelő képek és tárgyak, amelyek hangzásban, egy kis képernyőn kerül bemutatásra.

Beszédanyag: kocka, dobja a kockát, hány? mutasd a jelet, add a jelet; beszédanyag, amely hangzásban kerül bemutatásra.

A tanár megmutat a gyerekeknek egy kockát, és megkéri egyiküket, hogy dobja el. Ezután a gyerekek megnevezik a felső szélére írt számot, megkeresik a megfelelő táblát, és átadják a tanárnak (6. ábra). Kiejt egy, erre a táblára írt szót, kifejezést, kifejezést, amelyet a gyerekek hallhatóan és vizuálisan is észlelnek. A gyerekek megismétlik a hallottakat, válaszolnak egy kérdésre, vagy teljesítenek egy feladatot. A következő feladatot ugyanígy mutatjuk be. Ezt követően a feladatok hangzásban jelennek meg - egy kis képernyő mögött; Nehézség esetén a beszédanyagot először auditív-vizuális alapon mutatják be és olvassák el, majd ismét hallás utáni szövegértésre ajánlják fel.