Jocuri didactice care dezvoltă atenția și percepția auditivă. Card index pe tema: Jocuri didactice care dezvoltă atenția și percepția auditivă

Sarcina tradițională a jocurilor didactice pt vârsta preșcolară este educație senzorială. Dezvoltarea percepției senzoriale este baza senzorială pentru toate abilitățile copilului (cognitive, estetice, creative etc.). În timp ce se joacă, copilul învață diverse tehnici de examinare care ajută la distingerea și evidențierea calităților obiectelor și la compararea acestora. Există un număr mare de jocuri didactice care vizează dezvoltarea senzorială și sunt larg reprezentate în literatura pedagogică. Mai jos vă oferim doar câteva jocuri vizate dezvoltare examinarea auditivă și tactilă, precum și percepția formei și dimensiunii.

Jocuri auditive

Abilitatea nu doar de a auzi, ci de a asculta, de a se concentra asupra sunetului, de a-l evidenția caracteristici- o capacitate umană foarte importantă. Fără ea, nu poți învăța să asculți cu atenție și să auzi o altă persoană, să iubești muzica sau să înțelegi vocile naturii. Capacitatea de a asculta și înțelege sunetele nu apare spontan, chiar și cu auzul normal. Trebuie dezvoltat intenționat de la o vârstă fragedă în viață. Desigur, cel mai bine este să faci asta în joc. Scopul unor astfel de jocuri este să facă lumea sunetelor atractivă, semnificativă și să spună ceva. Jocuri activate perceptia auditiva au natura unor ghicitori în care copiii îi ghicesc sursa după sunet. În ele, sunete diferite devin semnale care anticipează evenimente specifice (apariția unui personaj sau a unui instrument muzical) și îi pregătesc pe copii pentru acțiuni de joc adecvate. Conceptul de joc te încurajează să captezi trăsăturile sunetelor familiare și să le transmiți caracterul cu ajutorul mișcărilor, onomatopeei sau cuvintelor. Acest lucru îi ajută pe copii să înceapă să compare în mod intenționat sunetele între ele și să distingă între ele. Acesta este modul în care jocul dezvoltă treptat capacitatea de a auzi și înțelege sunetele, care este cea mai importantă condiție prealabilă pentru sensibilitatea la lumea sunetelor și înțelegerea muzicii.

Mai jos sunt câteva jocuri pentru dezvoltarea percepției auditive.

„Cine l-a trezit pe Mishutka?”

Acest joc îi învață pe copii să asculte vocile copiilor și să facă distincția între ele. În fiecare zi, copiii își aud vocile proprii și ale altora, dar, în același timp, nu acordă atenție caracteristicilor lor sonore. În acest joc, preșcolarii învață nu numai să distingă vocile celuilalt, ci și să-și controleze vocile.

Acest joc este simplu în conținut și aproape de interesele copiilor și de experiența lor - joc, cognitiv și de zi cu zi. Locul central în ea este ocupat de un urs de jucărie, care este perceput de copii ca fiind viu. Această situație de joc îl determină pe copil să joace acțiuni și soluția asociată problemei auditive. Este creat de vorbirea figurată a unui adult și a unui cântec de leagăn. Jocul îi învață pe copii reținere și comportament organizat. La urma urmei, conform regulilor, nu poți să faci indicii sau să dai indicii, trebuie să păstrezi tăcerea etc. Și ceea ce este deosebit de important este că învățarea prin joc are loc fără constrângere și edificare, care de multe ori nu ajung la copil și, prin urmare, sunt ineficiente.

Descrierea jocului

Toți copiii din grup participă la joc. Împreună cu profesorul, se așează pe scaune situate în semicerc. Un scaun este asezat vizavi de copiii care stau, ramane liber. Un adult aduce un urs de jucărie și se oferă să-l întâlnească. Profesorul sugerează să joci următorul joc: cineva va adormi ursul și cineva îl va trezi cu cuvintele: „Mișutka, Mișutka, dormi suficient, este timpul să te trezești!”

„Să spunem cu toții aceste cuvinte împreună”, sugerează profesorul. Copiii repetă cuvintele în cor. Adultul, asigurându-se că copiii au memorat textul, avertizează că doar cel pe care îl numește va trezi ursul.

Profesorul cheamă un copil la el, îi întinde un ursuleț de pluș, îl invită să stea cu spatele la ceilalți copii pe un scaun gol și îi roagă să nu se întoarcă până nu este sunat. Adultul explică că acest copil va adormi ursul și un alt copil îl va trezi. „Mishka însuși trebuie să ghicească cine l-a trezit; nu-i poți spune”, continuă el.

Profesorul începe să spună: „Noaptea a venit. Mishutka noastră a alergat, a făcut o plimbare, a obosit și a adormit. Mishutka doarme, doarme adânc și visează la ceva delicios... Dimineața a venit. Toată lumea se ridicase de mult, se spălase și se îmbrăcase. Și Mishutka noastră doarme și doarme. Trebuie să-l trezim”. Adultul arată cu mâna către unul dintre copii și, fără să-l cheme pe nume, îl invită să pronunțe clar și tare cuvintele cunoscute: „Mișutka, trezește-te! Dormi suficient, e timpul să te trezești!” Profesorul le cere copiilor să păstreze tăcerea completă („Altfel, Mishutka nu va auzi și nu va ști cine l-a trezit”) și să nu-l îndemne pe Mishutka. Pentru ca copiii să respecte această regulă mai ușor, le poți oferi partea din spate acoperiți-vă gura cu palmele („Pentru ca cuvintele să nu sară afară”).

„Mishutka s-a trezit? – întreabă profesorul. - Știi, Mishutka, cine te-a trezit? Du-te și găsește-l.”

Un copil cu urs se apropie de copii, îl găsește printre ei pe cel care a spus cuvintele și îi pune labele ursului pe umeri sau îl așează pe ursul în poală.

După aceasta este selectat nou-nascut, care o va adormi pe Mishutka și jocul începe din nou.

„Bine ați venit oaspeți”

Scopul jocului este de a-i învăța pe copii să identifice sunetul ca un semnal al unei acțiuni sau al unui eveniment. Copiii sunt rugați să distingă trei sunete prin auz, fiecare dintre acestea semnalând sosirea unui nou oaspete. in afara de asta acest joc promovează apropierea în continuare între copii și îi ajută pe copiii timizi și pasivi să depășească îndoiala de sine. Pentru a juca, veți avea nevoie de jucării sonore și diferite atribute ale rolului sub formă de elemente de costum (pălării, fuste și funde pentru păpuși, o șapcă pentru un clovn etc.). Puteți folosi o țeavă, o armonică de jucărie, un metalofon, o tamburină etc. În plus, pentru joc aveți nevoie de un ecran de masă pentru a bloca jucăriile care sună pe masa copiilor.

Descrierea jocului

Adultul relatează că vor veni în curând un clovn, o păpușă și un iepuraș, iar toți copiii vor fi pe rând fie oaspeți, fie gazde.

Profesorul le arată copiilor atributele pregătite, iar apoi le arată ce vor face oaspeții: un clovn poate să alerge și să-i facă pe copii să râdă, o păpușă poate dansa și un iepuraș poate sări. Proprietarii trebuie să ghicească cine va veni să-l sune. „Și acum”, continuă prezentatorul, „ascultați și amintiți-vă cum vor afla gazdele care oaspete urmează să apară. Dacă auziți un sunet ca acesta (cantând o melodie simplă pe un metalofon), știți că un clovn este pe cale să apară. Dacă auziți un sunet frumos, întins (cântat la acordeon), muzică ca aceasta, înseamnă că o păpușă vine la noi. Ea va dansa pe muzica asta. Ce sunete sunt acestea, prelungite sau abrupte? Ei bine, dacă se aude un astfel de sunet (ia o tobă și scoate sunete de percuție), știi că un iepuraș a galopat spre noi. Îi place să sară la astfel de sunete - „skok-skok”.

De îndată ce se aude semnalul, trebuie să chemați oaspeții împreună și să-i invitați să intre. Dacă ghicitoria sonoră este rezolvată, oaspeții vor intra și vor arăta ce pot face. Așa îi vor saluta pe rând gazdele pe toți oaspeții.

Poti alege doi copii care sa joace rolul fiecarui invitat si sa-i ajuti sa-si puna atributele potrivite. Oaspeții ies pe ușă pentru ca prin ușa ușor deschisă să audă și să vadă ce se întâmplă în grup, principalul lucru este că pot auzi semnalele. (De asemenea, puteți așeza copiii în aceeași cameră de grup, departe de proprietari.)

Un adult se apropie de masă cu jucării, le blochează cu un ecran, astfel încât să nu fie vizibile nici oaspeților, nici gazdelor și dă primul semnal. Adresându-se gazdelor, se oferă să numească oaspeții și să-i invite. După ce au auzit invitația, oaspeții vin, se înclină și își interpretează numărul. Fiecare oaspete poate veni cu ce să arate gazdelor, dar trebuie să convină în prealabil cu partenerul său. Cel mai bun oaspete este considerat a fi cel care a venit cu ceva original și nu a încălcat regulile jocului. Apoi, după ce și-au predat costumul oricăruia dintre participanții la joc, ei se așează cu proprietarii. Apoi este dat un nou semnal pentru următoarea pereche de invitați. Gazdele salută noi oaspeți. Jocul continuă până când toți copiii au jucat rolul de invitați.

Numărul și compoziția personajelor, precum și semnalele sonore, pot fi variate, complicând sarcina jocului.

„Ce a ales pătrunjelul?”

În acest joc, copiii învață să recunoască sursa sunetului după ureche, ceea ce este important pentru dezvoltarea abilităților muzicale.

Materialul pentru joc este trei sau patru jucării muzicale și sonore, de exemplu o tobă, un pahar cu sunet, o jucărie de cauciuc cu scârțâit; sau o orgă muzicală, o tamburină, un ciocan de lemn sau două linguri de lemn.

Jucăriile sunt într-o cutie specială. Aveți nevoie și de un ecran de masă.

Descrierea jocului

Întregul grup de copii participă la joc. După ce i-a așezat pe scaune, profesorul scoate o cutie frumoasă și, fără a scoate capacul, o scutură ușor în mâini, făcând să sune jucăriile din ea. „Ce crezi că este în cutie? - el intreaba. „Hai să ascultăm din nou.” După ce le-a cerut copiilor să rămână complet tăcuți, profesorul repetă aceleași acțiuni, iar sunetele se aud mai tare și mai clar: „Da, este ceva în cutie. Ce crezi că este asta?

După ce le-a dat copiilor posibilitatea de a vorbi și de a le pregăti pentru o percepție auditivă atentă, adultul deschide cutia și scoate jucăriile una câte una. Arătând fiecare jucărie, adultul le cere copiilor să o numească și să asculte cum sună (în timp ce acordă atenție modului de a extrage un sunet frumos de volum mediu din jucărie). Profesorul cheamă unul dintre copii la el, îi întinde o jucărie și îi îndrumă să facă sunetul jucăriei, astfel încât toată lumea să poată auzi din nou cât de frumos „cântă”.

Pune întrebări despre ceea ce aud copiii și îi încurajează să verbalizeze sunetele pe care le percep sau să folosească onomatopee. În același timp, adultul oferă exemple clare de reproducere a sunetului. Așa că copiii învață că sună un clopoțel de metal și pare să spună „ding-ding”, o tamburină bate și spune „acolo-acolo-acolo”, o tobă își bate cântecul: „tram-tram-tam-tam-tam”, iar o jucărie de cauciuc cu scârțâitul scoate un sunet sacadat.

După ce le-a prezentat copiilor toate jucăriile, profesorul așează un paravan pe masă și ascunde jucăriile în spatele lui. Apoi începe să explice regulile jocului într-un mod eficient din punct de vedere vizual.

Profesorul îl cheamă pe unul dintre copii, îi pune o șapcă de pătrunjel pe cap, îl invită să treacă în spatele paravanului și să aleagă jucăria care îi place cel mai mult. Apoi arată cum sună, iar restul copiilor trebuie să ghicească ce jucărie a ales Pătrunjel. Dacă băieții au ghicit ghicitoarea, Petrushka le arată jucăria, se înclină și toată lumea bate din palme.

Când puneți ghicitori, este important să păstrați tăcerea și să ascultați cu atenție cum sună obiectul. Toți copiii rezolvă împreună ghicitoarea sonoră.

Jocuri pentru dezvoltarea percepției auditive Dezvoltarea vorbirii unui copil este un proces lung și variat. Să vorbim astăzi despre dezvoltarea percepției auditive. Pentru ca un copil să pronunțe corect sunetele, trebuie să le audă bine și clar. Prin urmare, este necesar să se dezvolte în copil atentia auditivași capacitatea de a recunoaște diverse sunete. Mai jos sunt jocuri pentru dezvoltarea percepției auditive a preșcolarilor.

• Ghici la ce joc

Pregateste diverse instrumente muzicale: xilofon, toba, tamburina, pipa, acordeon, linguri de lemn. Lasă copilul să se întoarcă și să încerce să ghicească la ce instrument cânți acum.

• Jocul „Soare sau ploaie”

Lăsați copilul să se plimbe prin cameră „sub soare”. Și când cânți la țambal, va ploua. După ce a auzit sunetele unei tamburine, copilul ar trebui să se ascundă de ploaie, de exemplu, sub o masă.

• Joc „Tare sau liniștit”

Acum cântă la tamburin fie tare, fie în liniște. Când sunetul este puternic, copilul ar trebui să bată din palme, iar când sunetul este liniștit, trebuie să bată din picioare. Joc pentru dezvoltarea percepției auditive

• Jocul „Testoasa și iepurașul”

Acest joc va învăța un preșcolar să schimbe tempo-ul mișcării sale în funcție de schimbarea tempo-ului sunetului. Când lovești încet tamburinul, copilul ar trebui să meargă încet, ca o țestoasă. Și când ești rapid, fugi repede ca un iepuraș.

• Joc „Aproape sau departe”

Oferă-i copilului tău două imagini cu un tren. O imagine mare va însemna că trenul este aproape, iar o imagine mică va însemna că este departe. Acum fredonează tare și liniștit. Cu un sunet puternic, preșcolarul ar trebui să arate o imagine mare, iar cu un sunet liniștit, o imagine mică.

• Ghici cine țipă așa

Luați câteva jucarii moi sau poze cu animale. Imitați strigătul unuia dintre aceste animale. (Articolul „Ce sunete fac animalele” vă poate ajuta) Și lăsați copilul să arate ce animal țipă așa.

• Ghici cum sună

Acesta este similar cu primul joc, dar folosește orice obiecte în loc de instrumente. De exemplu, bateți o lingură pe un pahar, un ciocan pe o bucată de lemn sau un cui sau un creion pe o masă.

Creați propriile jocuri pentru a dezvolta percepția auditivă a copilului și jucați-le cu copilul.

Dezvoltarea percepției auditive se desfășoară în două direcții: pe de o parte, se dezvoltă percepția sunetelor vorbirii, adică se formează auzul fonemic, iar pe de altă parte, se dezvoltă percepția sunetelor non-vorbirii, adică zgomotul. . Ambele direcții sunt vitale pentru o persoană importantși începe să se dezvolte deja în pruncie. Copil mic aude doar sunete puternice, dar acuitatea auzului crește rapid. Și deja să varsta scolara copilul aude un sunet de câteva ori mai liniștit decât ceea ce aude un bebeluș. În același timp, începe să distingă sunetele după timbrul lor. Auzul vorbirii se dezvoltă și din copilărie. Bebelușul distinge devreme vocea mamei de vocile altor persoane și preia intonația. Boluiala unui copil este o manifestare activă a apariției auzului fonemic propriu-zis, deoarece copilul ascultă cu atenție și repetă fonemele limbii sale materne. Formarea auzului fonemic este finalizată în jurul vârstei de cinci ani, iar la unii copii chiar mai târziu. La această vârstă, copilul dobândește toate sunetele limbii materne, vorbirea devine pură fonetic, fără distorsiuni. Dar acest lucru este tipic vorbirii copiilor cu dezvoltare normală.

Metode de dezvoltare a percepției sunetelor non-vorbirii

Sunetele non-vorbire joacă un rol important în orientarea unei persoane în lumea din jurul său. Distingerea sunetelor non-vorbire ajută la perceperea lor ca semnale care indică apropierea sau îndepărtarea obiectelor individuale sau a ființelor vii. Definitie corecta direcția din care vine sunetul vă ajută să navigați în spațiul îndepărtat, să vă determinați locația, direcția de mișcare. Deci, zgomotul motorului indică faptul că mașina se apropie sau se îndepărtează. Cu alte cuvinte, sunetele bine recunoscute și percepute în mod conștient pot determina natura activității copilului. Toate sunetele pot fi percepute doar cu urechea sau cu ajutorul vederii - auditiv-vizual, ceea ce este mult mai ușor și ar trebui să precedă percepția auditivă izolată.

Pentru a dezvolta percepția auditivă există 2 metode:

1) Cutii zgomotoase

2) Mișcări către muzică

Tehnica „Cutii zgomotoase”.

Maria Montessori, ca medic, a înțeles că pt dezvoltare spirituală Este important să înveți copilul să simtă. Ea și-a dezvăluit talentul de profesor, în primul rând în predarea copiilor abilități motorii și senzoriale. În studii sistematice lungi, s-a acumulat material bogat, care a fost supus unei analize atente. Rezultatul muncii psihologice și pedagogice desfășurate încă de la începutul secolului al XX-lea a devenit materiale pentru dezvoltarea sentimentelor care încurajează copilul să demonstreze posibilitățile propriei dezvoltări prin activități de amatori care corespund individualității sale.

Material. Este format din două cutii a câte 6 cutii fiecare. Scara de zgomot a cutiilor acoperă zgomotele de la liniștit la puternic. Pe de o parte, aceste cutii au un capac roșu sau albastru. Sunt umplute cu materiale diferite și emit diferite zgomote atunci când sunt scuturate. Fiecare cutie cu capac roșu este identică cu o cutie cu capac albastru. Cutiile din aceeași serie sunt scoase din cutie și așezate pe masă. Profesorul ia cutia, o scutură în sus și în jos și ascultă cu atenție zgomotul. Acum profesorul ia cutiile dintr-o altă cutie. Cutiile cu capace roșii sunt așezate pe o parte a mesei, o serie cu capace albastre pe cealaltă parte. El ridică o cutie din fiecare serie. Prin agitare alternativă le compară între ele. Dacă zgomotele ambelor cutii nu se potrivesc, el pune la loc o cutie puțin departe de celelalte. Exercițiul se repetă cu alte casete din aceeași serie. Aceasta continuă până când se găsește o cutie cu același zgomot. Dacă copilul nu poate face față sarcinii, ar trebui să încercați tehnica cu ochii deschiși.

Această tehnică vă permite să dezvoltați percepția auditivă și diferențierea diferențelor de zgomot, vă învață să ascultați, să vă concentrați asupra sunetului și să evidențiați trăsăturile sale caracteristice. de asemenea, antrenează abilitățile motorii, dezvoltă memoria auditivă și face posibilă extinderea lexiconși învață cuvintele: șoaptă, clic, scârțâie, fluieră.

Metodologia „Mutarea la muzică”

Echipament: tobă, acordeon, tamburin.

Această tehnică vă învață să distingeți sunetul instrumentelor muzicale și să corelați mișcările cu natura sunetului. Mișcările către muzică contribuie la dezvoltarea coordonării auditiv-motorii, ajută copilul să perceapă ritmul unei piese muzicale, ceea ce contribuie în cele din urmă la ritmizarea vorbirii obișnuite, făcându-l mai expresiv. Organizarea mișcărilor cu ajutorul ritmului dezvoltă atenția, memoria și calmul intern copiilor.

Metode de dezvoltare a percepției sunetelor vorbirii

Audierea vorbirii este un concept larg. Include capacitatea de atenție auditivă și înțelegere a cuvintelor, capacitatea de a percepe și de a distinge calități diferite vorbire: timbru, expresivitate. Auzul vorbit dezvoltat include și auzul fonemic bun, adică capacitatea de a diferenția toate sunetele limbii materne - de a distinge sensul cuvintelor care sună asemănător (răță - undiță, casă - fum). Auzul vorbirii începe să se dezvolte devreme. Un copil în vârstă de două până la trei săptămâni are o reacție selectivă la vorbire și voce; la 5-6 luni reacţionează la intonaţie, iar ceva mai târziu la ritmul vorbirii; La aproximativ doi ani, bebelușul poate auzi și distinge deja toate sunetele limbii sale materne. Putem presupune că până la vârsta de doi ani, un copil a dezvoltat auzul fonemic, deși în acest moment există încă un decalaj între asimilarea sunetelor după ureche și pronunția lor. A avea conștientizare fonetică este suficientă pentru comunicarea practică a vorbirii, dar aceasta nu este suficientă pentru stăpânirea cititului și scrisului. Când stăpânește alfabetizarea, un copil trebuie să dezvolte noi, cel mai înalt grad auz fonemic - analiza sunetului sau perceptia fonemica: capacitatea de a determina ce sunete se aud intr-un cuvant, de a determina ordinea si cantitatea acestora. Aceasta este o abilitate foarte complexă, implică capacitatea de a asculta cu atenție vorbirea, de a păstra în memorie cuvântul auzit, sunetul numit.

Tehnici:

1. „Clap-clap”

„Acum vă voi spune cuvintele și, de îndată ce auziți un cuvânt care începe cu sunetul S (V, O, G, D, W etc.), veți bate imediat din palme.”

Opțiune: copilul trebuie să „prindă” sunetul cu care se termină cuvântul sau sunetul din mijlocul cuvântului.

Căsuță, pisică, pălărie, vulpe, drum, gândac, fereastră, bulgăre, farfurie, pâine, ploaie, tei, lampă, râu, păr etc.

Acest exercițiu ajută la dezvoltarea diferențierii auditive, învață analiza sunetului cuvinte, dezvoltă atenția.

2. „Confuzie”

„Ascultă cu atenție poezia.

Cine stă pe copac?

Cine înoată în ocean?

Ce crește în grădină?

Cine trăiește sub apă?

Cuvintele sunt amestecate!

comand "unu-doi"

Și îți comand

Puneți pe fiecare la locul lor”.

Întrebați-vă copilul: "Care cuvinte sunt amestecate? De ce? Cum sunt aceste cuvinte similare între ele? Cum sunt diferite?"

Principalul lucru în acest exercițiu este ca copilul să înțeleagă că un sunet poate schimba complet sensul unui cuvânt.

Pe stadiul inițial Pentru a distinge sunete non-vorbire (precum și materialul vorbirii), este necesar suport vizual, vizual-motor sau pur și simplu motor. Aceasta înseamnă că copilul trebuie să vadă un obiect care scoate un fel de sunet neobișnuit și să încerce să extragă el însuși sunetul din el. căi diferite, adică să efectueze anumite acțiuni. Suportul senzorial suplimentar devine opțional numai atunci când copilul și-a format imaginea auditivă necesară. Principala calitate a imaginilor auditive este relația cu subiectul. Jocurile pentru perceperea sunetului ar trebui să dea o idee despre zgomote de natură diferită: foșnet, scârțâit, scârțâit, gâfâit, zgomot, foșnet, ciocănit, cântecul păsărilor, zgomotul trenului, mașini, strigăte de animale, sunete puternice și liniștite, șoapte etc. .

Jocurile care dezvoltă percepția auditivă sunt foarte importante: un numar mare de Percepem informațiile după ureche. Acestea includ conversații telefonice cu prietenii și cunoscuții și comunicarea zilnică cu cei dragi și colegii de clasă (colegii de clasă) și - cel mai important - lecții în care copilul dumneavoastră va trebui să urmeze cu atenție explicațiile profesorului. Între timp majoritatea informațiile conținute în lumea din jurul nostru sunt concepute pentru percepția vizuală (vizuală): acestea sunt desene animate, jocuri pe calculator, chiar și melodii cu videoclipuri obligatorii. Merită să reamintim asta O lume minunata muzica este capabilă să se deschidă către un copil doar dacă a dezvoltat percepția auditivă?

De în general Puteți începe să dezvoltați percepția auditivă a unui copil foarte devreme: literalmente înainte de nașterea lui (s-a dovedit că embrionii sunt deja capabili să perceapă sunetul venit din exterior). La vârsta de 2-3 luni, copilul răspunde deja la voci. Dar acest lucru nu este suficient pentru dezvoltarea percepției auditive. Copilul trebuie să fie capabil să distingă înălțimea și puterea sunetului, să compare puterea sunetului cu distanța (cu cât este mai mare, cu atât sunetul este mai liniștit, în mod natural) și să schimbe atenția auditivă de la un sunet la altul. De aceea este atât de important să-i antrenezi percepția auditivă: copilul tău poate să nu devină un mare muzician, dar poate deveni o persoană care știe să asculte, iar asta, crede-mă, este o realizare uriașă.

Să batem din palme și să călcăm

Vârstă: 5 - 6 ani.

Scopul jocului: dezvolta la copii capacitatea de a comuta atentia auditiva si de a efectua actiuni in concordanta cu ritmul.

Echipamentul necesar e: tamburin.

Progresul jocului(poate participa la el suma nelimitata participanți). Copiii stau în cerc, liderul explică regulile jocului. Luând tamburina, bate în ea în liniște și explică că atunci când sunetul este atât de liniștit, trebuie să bati din palme. Apoi bate tamburina mai tare și explică că copiii, auzind așa ceva zgomot puternic, trebuie să-și calce picioarele.

După aceasta, trebuie să repeți de mai multe ori: liderul bate tamburina, uneori tare, alteori în liniște - copiii fie bat din palme, fie călcă din picioare.

Esența jocului este că prezentatorul nu numai că alternează puterea sunetului, ci și atinge un anumit ritm pe care copiii trebuie să îl repete.

Notă. Acest joc poate avea mai multe variante. De exemplu, participanților la joc li se poate cere să nu stea în cerc, ci să stea pe scaune. Poți, dimpotrivă, să-i faci să se miște (bătând din picioare, nu trebuie să stea nemișcați, ci să meargă în cerc; bătând din palme, să se oprească și să se întoarcă cu fața spre centrul cercului). În plus, prezentatorul poate mai întâi să-i învețe pe copii poezii care se bazează pe repetarea diferitelor sunete consoane (vocate și nevocate) și să le recite în ritm în timpul jocului.

Ca lucrare preliminară, educatorul (profesorul) poate învăța o astfel de poezie împreună cu copiii.

Spune cuvântul „tunet” mai tare.

Cuvântul răcnește ca un tunet.

Spune în liniște „șase șoareci”

Și imediat șoarecii vor foșni.

Blind Man's Bluff cu un clopot

Vârstă: 5 - 8 ani.

Ţintă jocuri: învață copiii să recunoască cât de departe este o sursă de sunet de ei. În plus, jocul îi învață pe copii orientarea spațială și dezvoltă coordonarea mișcărilor.

Echipament necesar: o eșarfă sau o batistă din țesătură groasă (poți folosi în schimb o mască pentru a-ți acoperi ochii), un clopoțel.

Progresul jocului(se joacă în perechi pe rând). Prezentatorul (educator sau profesor) anunță că acum va începe jocul „Blind Man’s Bluff”, dar nu unul simplu, ci cu clopoțel. Apoi explică regulile. Unul dintre participanții la joc este legat la ochi, iar celuilalt primește un clopoțel. Sarcina primului participant este să determine unde se află al doilea jucător prin sunetul clopoțelului și să-l prindă. Sarcina celui de-al doilea participant este de a evita primul jucător fără a fi prins, dar, în același timp, sună tot timpul.

După ce primul jucător îl prinde pe al doilea, participanții își schimbă locul. Sau învinsul este legat la ochi, iar un nou participant ia locul jucătorului cu clopoțelul.

Desigur, primul jucător nu are voie să se uite de sub mască, iar al doilea jucător nu are voie să apese clopoțelul cu degetul sau să se oprească pentru ca clopoțelul să nu sune: în aceste două cazuri, jucătorii sunt descalificați.

Taci taci

Vârstă: 5 - 6 ani.

Scopul jocului:învață copiii să perceapă comenzile și cererile după ureche, indiferent de puterea sunetului.

Echipamentul necesar: mai multe jucării (câine preferat, păpuşă, urs, găleată de jucărie). În total veți avea nevoie de 5-6 jucării.

Progresul jocului(nu mai mult de doi jucători pot lua parte la joc în același timp: unul își asumă funcțiile de lider, celălalt îndeplinește sarcinile. Dacă jocul este jucat printre copii mici, atunci liderul ar trebui să fie un adult: înțelegând sensul sarcinilor, copiii înșiși nu le pot formula încă corect). Prezentatorul pune jucăriile lângă jucător, iar acesta se îndepărtează de el la o distanță de 2-3 m. De la această distanță, prezentatorul ar trebui să strige jucătorul în șoaptă și tot în șoaptă să-i dea o sarcină (pentru de exemplu, schimbați pozițiile ursului și păpușii, întoarceți găleata cu susul în jos etc.). Sarcinile trebuie să fie simple, formulate și pronunțate clar.

Notă. Dacă jocul este jucat cu copii mai mari (5-6 ani), atunci poate fi complicat (de exemplu, creșteți numărul de participanți la joc la 5-6). Prezentatorul îi va chema pe jucători unul câte unul și le va da sarcini. Sarcina jucătorului în acest caz nu este doar să finalizeze sarcina corect, ci și să înțeleagă cui i se adresează.

Telefonchik

Vârstă: 6 - 8 ani.

Scopul jocului: consolidați abilitățile de înțelegere a ascultării, indiferent de puterea vocii.

Progresul jocului(8-10 persoane pot participa la joc în același timp, dar nu mai puțin de 6, altfel jocul va fi neinteresant). Toți jucătorii se aliniază pe un rând, umăr la umăr. Jucătorul care stă pe marginea dreaptă se gândește la un cuvânt și îl șoptește rapid jucătorului care stă lângă el. Jucătorul respectiv, la rândul său, transmite ceea ce a auzit altui jucător, care îl transmite următorului jucător și așa mai departe până la sfârșitul lanțului. Deoarece jucătorii își șoptesc cuvântul unul altuia și adesea nu pot înțelege ce spun, rezultatul poate fi amuzant și deloc asemănător cu cuvântul dat.

Afla cine sunt

Vârstă: 6 - 8 ani.

Scopul jocului: prin antrenament de joc, dezvoltați auzul copiilor și capacitatea acestora de a percepe sarcini specifice după ureche.

Echipamentul necesar: o batistă sau o eșarfă din țesătură groasă pentru legarea ochilor.

Progresul jocului(la joc pot participa până la 10 persoane). Folosind o rimă de numărare, conducătorul jocului este determinat și este legat la ochi. Jucătorii rămași stau într-un cerc (care duce la mijlocul cercului).

Jocul începe. Șoferul se învârte pe loc, întinzându-se înainte mana dreapta, participanții rămași la joc merg în cerc și recită în cor:

Mergem, mergem, mergem,

Împreună cântăm un cântec.

Ne-am săturat să cântăm...

Așa este.

CU ultimele cuvinte poeziile se opresc toate şi se întorc spre şofer. Șoferul, în același timp cu toți ceilalți, se oprește și el din mișcare și astfel mâna lui va îndrepta către unul dintre jucători, care trebuie să spună: „Ghici cine sunt!” Dacă șoferul recunoaște corect jucătorul prin voce, atunci își schimbă locul, dar dacă încercarea nu reușește, șoferul rămâne la locul lui și jocul continuă. Nu există un câștigător absolut în acest joc, așa că îl puteți juca cât de mult doriți.

Notă. Dacă copiii mai mari se joacă, pot complica jocul (de exemplu, își schimbă vocea în mod deliberat).

Aplaudă-ți cuvântul

Vârstă: 7 - 8 ani.

Scopul jocului: dezvoltarea percepției auditive și a atenției copilului. Jocul ajută la dezvoltarea vitezei de reacție la copii.

Progresul jocului(un număr aproape nelimitat de jucători pot participa la joc). Gazda explică regulile. Ele constau în faptul că copiii trebuie să asculte cu atenție prezentatorul și să bată din palme atunci când aud cuvântul ascuns. De exemplu, acest cuvânt ar fi cuvântul „trei”. Prezentatorul citește rapid șirul de cuvinte: „Pepene verde - lup - farfurie - trei (cine bate din palme la acest cuvânt este eliminat din joc) - basm - lingură - trompetă (în acest cuvânt, ca în cuvântul „trei" , există o combinație de sunet „tr” „; cine bate din palme este eliminat din joc) - rebus - lucru - carte - uite (cuvântul conține combinația de sunet „trei”, dar cuvântul în sine nu este dat, deci cel care bate din palme este eliminat din joc) - să zicem - trei (care a bătut din palme, rămâne în joc) - doi - unu - unul - piței - vopsele - măr - cireș - jucărie - trei purceluși (fraza conține cuvântul „trei”, așa că în acest loc trebuia să bateți din palme).

Lanțul de cuvinte poate fi continuat dacă se dorește. Cel care nu greșește niciodată câștigă.

Notă. Desigur, prezentatorul poate veni cu lanțuri cu alte cuvinte. Este important să nu fie prea complexe. O condiție prealabilă pentru joc: cuvintele trebuie citite de prezentator într-un ritm rapid.

Ghici cum sună

Vârstă: 45 de ani.

Scopul jocului: învață copiii să recunoască sunetele diverse articoleși stabiliți din ce material sunt făcute.

Echipamentul necesar: recipiente din diverse materiale. De exemplu, puteți lua un pahar de sticlă, o cutie de lemn, un bol metalic etc. Opțiunile pot fi foarte diferite: este important să sune diferit. În plus, pentru a te juca vei avea nevoie de un bețișor dintr-o tobă de jucărie (puteți folosi și un creion obișnuit) și de o batistă sau o eșarfă pentru a lega la ochi.

Progresul jocului. Prezentatorul pune recipiente pe masă și explică cum sună obiectul lovind-l cu un băț. După ce a demonstrat de mai multe ori sunetul obiectelor, prezentatorul alege primul jucător. Jucătorul este legat la ochi (sau pur și simplu așezat cu spatele la masa cu containere), după care prezentatorul lovește alternativ „ instrumente muzicale" Sarcina jucătorului este să determine după ureche ce obiect sună: lemn, sticlă sau altul. Dacă jucătorul a ghicit totul corect, atunci el devine lider și alege următorul jucător.

Notă. Cu copiii mai mari jocul poate deveni mai dificil. De exemplu, puteți cere copiilor să ghicească după ureche din ce material este făcut un obiect lovind două dintre ele în același timp. Acest lucru contribuie la dezvoltarea percepției auditive, deoarece copilul nu numai că va trebui să ghicească materialul din care este realizat obiectul, ci și să poată distinge între două sunete complet diferite în percepție.

Desenați un animal

Vârstă: 6 - 7 ani.

Scopul jocului:învață-i pe copii să perceapă cuvintele după ureche și să evalueze cuvintele necunoscute doar pe baza sunetului lor. Jocul promovează dezvoltarea imaginației la copii.

Echipamentul necesar: pixuri sau creioane și hârtie (pentru fiecare participant la joc).

Progresul jocului(un număr nelimitat de jucători pot participa la ea). Prezentatorul îi invită pe copii să viziteze o lume de basm. În această lume trăiesc animale fără precedent pe care copiii le pot inventa ei înșiși. În continuare, prezentatorul invită jucătorii să deseneze animale, concentrându-se doar pe sunetul numelor lor. Apoi prezentatorul dă două nume de animale fantastice (trebuie să fie două). Puteți veni cu propriile nume sau puteți folosi unele gata făcute, de exemplu: „urshchukh” și „limen”, „mamalyna” sau „zhavaruga” („cuvinte” inventate de A. Zhuravlev). După ce copiii și-au tras opțiunile, prezentatorul întreabă care animal este amabil și care nu este atât de bun, care este mai inofensiv și care este mai groaznic etc. Este un fapt (acest lucru a fost testat în mod repetat în practică) că nume fantastice precum „urschukh” sau „zhavaruga” va împinge, cel mai probabil, imaginația copiilor pentru a crea imaginea unui animal mai unghiular, mai supărat, iar nume „moale” precum „limen” sau „mamalyna” vor duce la desene care înfățișează un animal inofensiv.

Notă. Jocul permite copiilor să înțeleagă baza picturii cu sunet - o tehnică vizuală specială atunci când o combinație de sunete și repetarea lor ritmică creează o imagine a lumii din jurul lor.

Ca lucru preliminar, puteți învăța poezii cu copii în care sarcina vizuală principală cade pe sunete și, de asemenea, puteți pune întrebări despre aceste poezii.

Câteva tobe

Pereche de role

Câteva tobe

Câteva tobe

Pereche de role

I. Selvinsky

Întrebare: imaginează-ți că nu vorbești rusă. Ai putea ghici despre ce este vorba? despre care vorbimîntr-o poezie?

Răspuns: Da. Sunetele în sine imită cu succes un sunet de tobe.

Ploaie

Peste cerul albastru

Un vuiet de tunet a trecut,

Și din nou totul este tăcut.

Și o clipă mai târziu auzim,

Ce distractiv și rapid

Peste toate frunzele verzi

Pe toate acoperișurile de fier,

De-a lungul paturi de flori, bănci,

Prin găleți și adapatoare

Ploaia veselă bate.

S. Marshak

Întrebare: Cu ce ​​sunete „desenează” poetul tunet și cu ce sunete folosește ploaia?

Răspuns: repetând „gr”, repetând „po”.

Șoarecii mergeau pe jos

Șoarecii mergeau pe jos pe o potecă îngustă

Din satul Peshki până în satul Lozhki.

Și în satul Lozhki picioarele lor erau obosite.

Șoarecii s-au întors la Pioni pe o pisică.

Și au cântat până în prag și au spart nuci -

De la satul Lozhki la satul Peshki.

Nu e aproape să mergi când te întorci,

Și pe păsărica pufoasă este moale și plăcută.

Dacă pisica este pe drum, de ce nu o dai cu ea?

V. Prihodko

Răspuns: pentru a arăta cum foșnesc șoarecii.

Alyonushka și Ivanushka

Vârstă: 7 - 8 ani.

Scopul jocului: să dezvolte la copii percepția auditivă și capacitatea de a naviga sunetul în spațiu.

Progresul jocului(se poate juca în grup sau ca o clasă întreagă). Folosind o rimă de numărare, sunt selectați doi jucători: un băiat și o fată. Băiatul va fi Ivanushka, fata va fi Alyonushka. Următorul curs al jocului amintește de „Blind Man’s Bluff”. Ivanushka este legată la ochi și trebuie să o găsească pe Alyonushka, urmând sunetul vocii ei. Sarcina lui Alyonushka este să nu se lase prins. Jucătorii rămași stau în cerc, ținându-se de mână. Ivanushka și Alyonushka stau în centrul cercului: au dreptul să se deplaseze numai în limitele acestuia.

Ivanushka o caută pe Alyonushka în același mod ca în „Blind Man’s Bluff” obișnuit, dar din când în când îl întreabă: „Unde ești, Alyonushka?” La care Alyonushka trebuie să răspundă: „Sunt aici, Ivanushka”. Când Ivanushka o prinde pe Alyonushka, amândoi stau într-un cerc și, în locul lor, jucători noi sunt aleși în funcție de numărare.

Notă. Jocul poate deveni mai dificil. De exemplu, jucătorii dintr-un cerc pot simpatiza cu Alyonushka și, de îndată ce Ivanushka îi cere lui Alyonushka să răspundă, ei vor începe să facă zgomot: să bată din palme sau să bată din picioare. Ei pot răspunde la unison: „Sunt aici, Ivanushka”. Dacă Ivanushka nu se încurcă și o găsește în continuare pe Alyonushka prin voce, în ciuda tuturor acestor obstacole, atunci el poate fi considerat un câștigător.

După cum se știe, munca de dezvoltare nu este audierea vorbirii efectuate în timpul exercițiilor frontale. Pentru ca acesta să fie eficient, trebuie să respectați câteva recomandări generale.

1. Inițial, exercițiile de joc se desfășoară pe o bază auditiv-vizuală, adică copilul vede fața profesorului și acțiunile acestuia și ascultă. Pe măsură ce copiii încep să facă față cu încredere sarcinilor de joc propuse, ei pot trece la prezentarea lor doar după ureche. Înainte de aceasta, sunt prezentate mostre de ascultare. Copiilor li se arată un obiect care va suna sau li se arată caracteristicile sunetului - lung, tare, marș. Profesorul din spatele unui ecran sau ecran reproduce sunetul. Apoi îi invită pe copii să ghicească ce suna. De fiecare dată, în cazul unei erori, preșcolarilor ar trebui să li se prezinte o mostră de sunet, pe care o percep auditiv-vizual și apoi auditiv.

2. În timpul jocurilor de exerciții, sunetele ar trebui să fie prezentate într-o secvență aleatorie, în continuă schimbare. Acest lucru este important pentru ca copiii să nu ghicească, ci să asculte sunetele.

3. La desfășurarea jocurilor-exerciții trebuie să se țină cont de vârsta copiilor, de gradul de pierdere a auzului și de nivelul psihofizic și dezvoltarea vorbirii, caracteristicile lor individuale. Aceasta se referă în primul rând la selecția de sunete din care vi se oferă să alegeți ceea ce auziți: dintre două, trei sau mai multe. Este recomandabil să oferiți inițial copiilor o alegere limitată - dintre 2 sunete puternic opuse în ceea ce privește caracteristicile acustice. Treptat, pe măsură ce stăpânești cutare sau cutare abilitate în astfel de condiții facilitate de percepție auditivă, ar trebui să extinzi opțiunea (până la 3-5) și să oferi sunete care sunt mai apropiate în caracteristicile acustice.

4. Jocurile de exerciții se desfășoară în principal folosind individual aparate auditive. Unele dintre ele, în care semnalele de vorbire (combinații de silabe sau cuvinte) și înregistrările de sunet acționează ca sursă de sunet, sunt recomandabile să fie efectuate folosind echipamente staționare de amplificare a sunetului. Dacă toți copiii sau preșcolarii individuali pot percepe după ureche sunetele propuse pentru discriminare fără aparate auditive individuale la o distanță de cel puțin 1,5-2 metri (adică, la distanța la care se află de obicei profesorul față de ei), atunci exercițiu jocuri. este recomandabil să se efectueze fără utilizarea echipamentelor de amplificare a sunetului.

5. Este extrem de important ca lecția să fie ținută într-un mod interesant și distractiv, astfel încât copilul să fie convins de capacitățile sale de fiecare dată.

6. Sursele de sunet, sarcinile și materialele de vorbire oferite în jocuri ar trebui considerate ca exemplare. Poate fi modificat și completat ținând cont de nivelul de dezvoltare psihofizică și auditivă a copiilor din grup, caracteristici individuale, precum și condițiile specifice instituției preșcolare.

7. La desfășurarea jocurilor descrise, munca frontală trebuie combinată cu munca individuală: copiii sunt rugați să execute exercițiile descrise câte unul sau două. În acest caz, acei copii care sunt susceptibili de a greși sunt intervievați mai întâi.

Lucrările privind dezvoltarea auzului vorbirii pentru preșcolari surzi și cu deficiențe de auz se desfășoară în primul rând în lecții individuale, iar caracteristicile fiecărui copil trebuie luate în considerare cât mai mult posibil. Ascultarea vorbirii este o sarcină dificilă pentru un preșcolar cu pierdere severă a auzului și cu atât mai mult pentru un copil surd. Prin urmare, este extrem de important ca lecția să fie ținută într-un mod interesant și distractiv, astfel încât copilul să fie convins de capacitățile sale de fiecare dată.

Pe parcursul învățării să distingeți, să recunoașteți și să recunoașteți materialul de vorbire după ureche, puteți folosi diverse tehnici de joc pentru a încuraja copiii pentru a le crește interesul pentru cursuri, de exemplu, oferiți să lipiți o imagine a ceea ce au auzit, să desenați sau să sculpteze . Atunci când percep fraze, copiii sunt interesați nu numai să arate imaginea corespunzătoare, ci și să realizeze înșiși acțiunile cerute de situație, înfățișându-le în moduri diferite. Materialul de vorbire poate fi „pronunțat” de jucărie în loc de profesor. În acest caz, ar trebui să devină un protagonist cu drepturi depline al lecției: jucăria nu numai că „oferă” material, ci și „laudă”, „își exprimă aprobarea”, copiii îi oferă anumite obiecte și imagini. Pentru răspunsul corect, copilul poate primi jetoane; avionul lui se poate ridica din ce în ce mai sus, iar dacă greșește, poate coborî – oricare dintre copiii din grupul al cărui avion s-a ridicat mai sus a ascultat mai bine.

Când îi învățați pe copii să asculte materiale de vorbire, ar trebui să respectați recomandările menționate mai sus. În plus, atunci când îi învățați pe copii să distingă materialul de vorbire după ureche, este important să vă asigurați că activitatea lor este semnificativă și motivată atunci când alegeți o anumită jucărie, obiect sau imagine. De asemenea, este important să ne asigurăm că alegerea discriminării auditive nu este redusă în timpul jocului.

Când se joacă jocuri în timpul învățării să identifice și să recunoască materialul de vorbire după ureche, trebuie amintit că copiii trebuie să învețe să recunoască cuvintele, frazele și frazele familiare după ureche, fără a se baza pe un exemplu vizual (adică nu ar trebui să existe jucării sau obiecte). în fața lor, ale căror nume oferite după ureche). În acest caz, materialul de discurs ar trebui să se refere la diferite grupuri tematice.

Să dăm ca exemplu câteva jocuri care pot fi folosite pentru a dezvolta percepția auditivă în lecțiile frontale și individuale perioada initiala Instruire.

Soare

Scop: să-i învețe pe copii să distingă după ureche și să reproducă sunete lungi și scurte.

Echipament: flannelgraph sau tablă, cerc portocaliu (soare), dungi lungi și scurte (raze solare), tablete, mic ecran care acoperă fața profesorului sub ochi.

Material de vorbire: vom juca, ASCULTĂ, da, nu, adevărat, fals, dragă, LONG, NU LONG (SCURT). Aici și mai jos, materiale de vorbire, tastate cu majuscule, sunt prezentate copiilor cu deficiențe de auz în în scris- pe semne.

Copiii stau sau stau într-un semicerc lângă un flannelgraph sau o tablă. Profesorul spune: „Ne vom juca. Iată soarele” (arată cu mâna către cercul portocaliu de pe flanelgraph sau tablă).

Profesorul ia o fâșie portocalie lungă, spune pa__ și o atașează de soare. Apoi, arată spre grinda, își trece degetul de-a lungul ei, pronunțând prelungit pa__ și încurajează copiii să facă la fel. Apoi profesorul ia o bandă scurtă portocalie, spune un pas scurt și o atașează de soare. Profesorul arată o rază scurtă de lumină, pronunță scurt pași și îi încurajează pe copii să facă același lucru (Fig. 1).

Profesorul pronunță fie o silabă lungă, fie una scurtă și de fiecare dată îi invită pe copii să o repete, selectează pe masă o grindă de lungimea potrivită și o atașează la soare, mai întâi pe o bază auditiv-vizuală (văzându-și buzele) , și apoi numai după ureche. În cazul unei erori, dacă copilul alege un fascicul de lungime greșită sau un sunet prelungit este pronunțat ca fiind unul scurt (sau invers), profesorul repetă silaba fără a-și acoperi fața cu ecranul.

Pentru ca copiii să stăpânească desemnarea verbală a duratei rostirii, pe raze se poate scrie, respectiv, LUNG, SCURT (SCURT). În acest caz, ca răspuns la întrebarea profesorului: „Cum a sunat?”, preșcolarii nu numai că repetă silaba și iau raza corespunzătoare, ci spun și: lung, scurt sau scurt, citind cuvintele din semn sau numindu-le ei înșiși.

Ghici, acesta este un marș sau un vals?

Scop: să învețe să distingă după ureche ritmurile muzicale contrastante.

Echipament: stereo (sau casetofon), discuri (sau casete), panouri.

Material de vorbire: SĂ ASCULTĂM, Cum sună? Ce ai auzit? Vom dansa, DANSĂ, da, nu, adevărat, fals, MARTIE, VALS.

Copiii stau în semicerc în jurul magnetofonului sau stau la mese dacă se folosesc echipamente comune. Profesorul le arată copiilor un disc (casetă), îi denumește și pune pe pânza de tipărire un semn cu cuvântul disc (casetă). El le spune copiilor: „Există muzică (pe disc): marș și vals. Să ascultăm muzică.” Apoi pornește magnetofonul, se aude muzică (de exemplu, un marș). Profesorul arata semnul corespunzator (MARTIE) si ii incurajeaza pe copii sa efectueze anumite actiuni, de exemplu: mars - mers pe loc, vals - executa miscari lin cu bratele deasupra capului. Apoi copiii ascultă din nou această înregistrare și efectuează o anumită mișcare în momentul în care sună.

După ce i-a introdus pe copii în sunetele marșurilor și valsurilor, profesorul îi invită să distingă melodiile după ureche. De fiecare dată când întreabă: „Cum sună?” sau „Ce ai ascultat?” În momentul sunetului, copiii efectuează mișcările corespunzătoare, iar după ce se termină spun ce au auzit. În timpul unui joc, ar trebui jucate diferite marșuri, valsuri și polke. Când încorporează un nou marș (vals, polcă) în lucrare, profesorul oferă o mostră a sunetului acestuia. În acest scop, arătând semnul corespunzător (de exemplu, VALS), el oferă preșcolarilor o nouă lucrare (fragmentul acesteia) pe care să o asculte.

Jocul se poate schimba și deveni mai complex. Copiilor li se oferă:

Distingeți după ureche nu numai ritmuri muzicale contrastante - marș și vals, marș și polcă, ci și sunete mai apropiate - vals și polcă;

Distingeți ritmurile muzicale atunci când alegeți dintre trei: marș - vals - polcă.

Să lăsăm jucăriile deoparte

Echipament: 3-4 mașini mici și păsări diferite, o cutie sau geantă, un mic paravan.

Material de vorbire: Vom juca, ASCULTĂ, da, nu, adevărat, fals, ia-l, __, pipipi.

Profesorul arată copilului o cutie (sau geantă), îl interesează de conținut: „Ce este acolo?” Scoate o mașină de scris și îi spune: u__; arată cum conduce; organizează un joc cu copilul, repetând iar și iar și încurajează copilul să repete. În acest caz, copilul percepe sunetul mai întâi pe o bază auditiv-vizuală (văzând buzele profesorului), și apoi numai după ureche (când pronunță onomatopee în spatele unui mic ecran). Aparatul este asezat pe masa in dreapta bebelusului.

Apoi profesorul scoate o pasăre din cutie (pungă), arată cum zboară, ciugulește, organizează jocul copilului cu ea, chemând în mod repetat jucăria pipipi; încurajează copilul să repete onomatopeea. Bebelușul îl percepe mai întâi pe o bază auditiv-vizuală, apoi după ureche. Pasărea este așezată pe masă în stânga copilului.

În mod similar, în diferite secvențe, jucăriile rămase în ea sunt scoase din cutie (pungă) și așezate pe masă: mașini în dreapta și păsări în stânga.

După ce copilul s-a jucat cu jucăriile împreună cu profesorul, i se cere să le pună într-o pungă sau cutie. Profesorul spune: „Luați (auditiv-vizual, întărirea cu un gest natural) pi-pipi (auditiv).” Numele jucăriilor se repetă în secvențe diferite. Astfel, in timpul lectiei, copilul percepe fiecare cuvant dupa ureche de 3-4 ori. De fiecare dată când copilul alege jucăria potrivită, i se cere să o numească (cât poate mai bine). Treptat, copilul trebuie învățat să repete mai întâi după profesor ceea ce a auzit, iar apoi să ia jucăria corespunzătoare. Se întâmplă adesea ca un copil, după ce a repetat corect o onomatopee, să ia jucăria greșită. În acest caz, ar trebui să îi spuneți copilului: „Nu, este greșit, ascultați ce am spus” și repetați onomatopeea din nou după ureche. Dacă în acest caz copilul greșește, aceasta este prezentată auditiv-vizual (adică copilul vede fața vorbitorului) și apoi din nou auditiv.

La fel, puteți aranja jucăriile pe un raft, într-un dulap, le puteți aduce pentru a le spăla etc.

Cine este aceasta?

Scop: învățarea de a distinge onomatopee după ureche.

Echipamente: bonete și măști de vaci, câini, cai, pisici, oi, păsări, broaște; ecran mic.

Material de vorbire: Cine este acesta? OMS? Moo, aw-aw-aw, prr, miau, bae, pipipi, kwa-kwa-kwa.

Profesorul le dă copiilor pălării-măști (sau le atârnă imagini de gât) cu imagini cu animale ale căror nume onomatopeice le cunosc deja copiii.

El pronunță una dintre onomatopee, de exemplu, mu__. Copiii arată spre copilul care are o mască de vacă (sau poză) și repetă onomatopeea. Puștiul se preface a fi o vacă, iar profesorul, împreună cu copiii, repetă onomatopeea de încă 2-3 ori, prezentând-o nu doar pentru percepția auditiv-vizuală, ci și pentru auz - în spatele unui mic ecran. În mod similar, profesorul pronunță una sau alta onomatopee în secvențe diferite.

Pe măsură ce copiii încep să facă față cu încredere sarcinii de a percepe onomatopee pe o bază auditiv-vizuală, sarcina este oferită de profesor numai după ureche - în spatele unui mic ecran. Copiii repetă ceea ce au auzit, arată copilul care are masca corespunzătoare, iar el își înfățișează animalul.

Varianta jocului (realizat atunci când copiii stăpânesc capacitatea de a pronunța independent onomatopee). Șoferul este selectat. Se întoarce cu spatele copiilor. Conform instrucțiunilor profesorului, unul dintre copii pronunță numele onomatopeic al animalului corespunzător măștii acestuia. Profesorul îl cheamă pe nume șoferului sau îl întoarce și îl întreabă: „Cine este acesta?” Șoferul repetă onomatopeea și arată spre copilul care poartă mască adecvată.

OMS?

Echipament: obiecte sau imagini corespunzătoare materialului de vorbire care va fi prezentat pentru discriminare auditivă, semne adecvate, un mic ecran.

Material de vorbire: cuvinte care vor fi prezentate pentru discriminare auditivă. OMS? Eu am.

Profesorul le arată copiilor un obiect sau o imagine, le cere să-i numească și să aleagă semnul potrivit. Apoi profesorul însuși repetă cuvântul, fraza sau fraza, fără a-și acoperi fața cu ecranul, apoi după ureche (în spatele ecranului) și dă obiectul sau poza unuia dintre copii. Toate celelalte obiecte sau imagini sunt distribuite în același mod.

Profesorul numește obiecte sau imagini pe care copiii le au în secvențe diferite și întreabă: „Cine le are?” Acesta sau acel copil arată obiectul sau imaginea corespunzătoare și un semn, îl numește și spune: „O am”.

Când copiii încep să facă față sarcinii de a percepe materialul de vorbire pe o bază auditiv-vizuală, profesorul îl oferă doar după ureche - în spatele unui mic ecran.

Opțiune de joc (pentru lecții individuale). Obiectele sau imaginile sunt distribuite jucăriilor, de exemplu o păpușă, un iepuraș, un urs. Jocul se joacă în același mod ca cel descris mai sus. Copilul repetă ceea ce a auzit, arată obiectul sau imaginea corespunzătoare și spune: „Ursul îl are”. „Câine la păpușă”, etc.

Loto

Scop: învățarea de a distinge materialul de vorbire după ureche.

Echipament: cărți de loto cu imagini sau inscripții corespunzătoare materialului de vorbire care va fi prezentat pentru discriminare auditivă, jetoane sau imagini asociate cu subiectele care sunt reprezentate pe cărțile de loto, un mic ecran.

Material de vorbire: De la cine? Eu am. Câștigat, eu sunt primul (primul), loto; materialul de vorbire al exercițiilor auditive.

Profesorul le dă copiilor cărți de loto de casă cu imagini sau inscripții corespunzătoare materialului de vorbire care va fi prezentat pentru discriminare auditivă. Cărți de loto au cantități diferite diviziuni în funcție de capacitățile auditive ale unui anumit copil. Materialul de vorbire este selectat individual, ținând cont de nivelul de dezvoltare auditiv-verbal. Un copil poate avea un material de vorbire mai complex pe cardul de loto, altul poate avea unul mai simplu, un copil poate avea imagini cu legendă pe cărți, altul le poate avea fără legendă, iar un al treilea poate avea o parte din imagini înlocuită cu un scris. cuvânt sau frază.

Profesorul le oferă copiilor un joc de loto: cel care își umple cardul cu jetoane sau imagini cel mai repede câștigă. Inițial, jocul se joacă cu prezentarea materialului de vorbire pe o bază auditiv-vizuală, iar apoi - numai după ureche.

Opțiune de joc (pentru lecții individuale). Cărțile de loto de casă cu imagini sau inscripții corespunzătoare materialului de vorbire care vor fi prezentate pentru discriminarea auditivă sunt „distribuite” jucăriilor - un urs, un iepuraș.

Ce a desenat artistul (copiii)?

Echipament: imagini corespunzătoare materialului de vorbire care va fi prezentat auditiv, tablete adecvate, flanelograf, ecran mic.

Material de vorbire: poze, faceți o poză, puneți o poză; material de vorbire care va fi prezentat auditiv.

Profesorul arată o imagine în care artistul desenează și îi invită pe copii să ghicească ce a desenat (sau, arătând înaintea orei cum desenează copiii mai mari, să afle ce au reprezentat). El așează un flannelgraph pe tablă sau așează o pânză de tipărire, arată că are imagini și îi invită să asculte ce fel de poze sunt.

Profesorul din spatele ecranului numește imaginea, de exemplu, „Băiatul are o minge” și îi invită pe copii să repete ceea ce au auzit. Copilul care este primul care repetă cu acuratețe această frază primește o imagine și o plasează pe un flannelgraph sau pe o pânză de tipar. Dacă fraza nu este percepută cu acuratețe, profesorul o prezintă pentru percepție pe o bază auditiv-vizuală (copiii o repetă, dacă este necesar, o citesc de pe tabletă), apoi, audibil, arată imaginea și o îndepărtează cu regret. După prezentarea altor cuvinte, fraze sau fraze, se repetă din nou.

Să împodobim bradul de Crăciun

Scop: instruire în înțelegerea auditivă a materialului vorbit.

Echipament: un brad de Crăciun mare decupat din hârtie, imagini corespunzătoare materialului de vorbire care va fi prezentat sonor, semne adecvate, un mic ecran.

Material vorbitor: brad de Crăciun, atârnă-l, pune-l deoparte; material de vorbire care va fi prezentat auditiv.

Profesorul le arată copiilor un brad mare de Crăciun tăiat din hârtie și se oferă să-l împodobească. El numește prima poză, de exemplu, o minge roșie mare. Copiii percep fraza pe o bază auditiv-vizuală, o repetă (dacă au dificultăți, citiți-o de pe tabletă). Profesorul pune o poză pe bradul de Crăciun, apoi îl numește pe următorul, de exemplu, mama doarme, copiii repetă ceea ce au perceput (dacă au dificultăți, citesc din semn). Profesorul întreabă, arătând spre copac: „Pot să-l atârn pe copac?” și îi ajută pe copii să răspundă: „Nu”. Imaginea este instalată în pânza de tipărire.

În mod similar, profesorul prezintă încă 2-3 imagini pentru percepția auditiv-vizuală. Pe măsură ce copiii încep să facă față sarcinii de a prezenta materialul de vorbire pe o bază auditiv-vizuală, ei încep să îl prezinte auditiv. Copilul care a repetat primul cu acuratețe cuvântul (expresia, fraza) primește poza corespunzătoare și o așează pe bradul de Crăciun sau o așează într-o pânză de tipărire.

Cub magic

Scop: instruire în înțelegerea auditivă a materialului vorbit.

Echipament: un cub (plastic sau hârtie), pe ale cărui laturi sunt scrise numerele de la 1 la 6, panouri de lucru, pe spatele cărora sunt scrise numerele de la 1 la 6, imagini și obiecte corespunzătoare materialului de vorbire care va fi prezentat auditiv, un mic ecran.

Material de vorbire: zaruri, aruncați zarurile, câte? arata semnul, da semnul; material de vorbire care va fi prezentat auditiv.

Profesorul le arată copiilor un cub și îl invită pe unul dintre ei să-l arunce. Apoi copiii numesc numărul scris pe marginea de sus, găsesc tăblița corespunzătoare și dă-o profesorului (Fig. 6). El pronunță un cuvânt, o frază, o frază scrisă pe această tabletă, pe care copiii le percep auditiv și vizual. Copiii repetă ceea ce au auzit, răspund la o întrebare sau finalizează o sarcină. Următoarea sarcină este prezentată în același mod. Ulterior, sarcinile sunt prezentate auditiv - în spatele unui mic ecran; în caz de dificultate, materialul de vorbire este mai întâi prezentat pe o bază auditiv-vizuală și citit, apoi din nou oferit pentru înțelegere auditivă.