Čemu je namijenjen savezni državni obrazovni standard? Šta nam savezni državni standardi pripremaju? razlike između prethodnih obrazovnih standarda i nove generacije federalnih državnih obrazovnih standarda

Vjerovatno svaka osoba želi svom djetetu dati kvalitetno obrazovanje. Ali kako odrediti nivo obuke ako nemate nikakve veze s pedagogijom? Naravno, uz pomoć Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Šta je federalni državni obrazovni standard

Za svaki obrazovni sistem i obrazovnu ustanovu odobrena je lista obaveznih uslova za određivanje svakog nivoa osposobljavanja u struci ili specijalnosti. Ovi zahtjevi su kombinovani u okviru koji je odobren od strane nadležnih organa za regulisanje obrazovne politike.

Realizacija i rezultati savladavanja programa u državnim obrazovnim ustanovama ne mogu biti niži od onih navedenih u Federalnom državnom obrazovnom standardu.

Osim toga, rusko obrazovanje pretpostavlja da će bez savladavanja standarda biti nemoguće dobiti državni dokument. Federalni državni obrazovni standard je određena osnova zahvaljujući kojoj učenik ima mogućnost da prelazi s jednog nivoa obrazovanja na drugi, kao na ljestvici.

Ciljevi

Federalni državni obrazovni standardi su dizajnirani da osiguraju integritet obrazovnog prostora Rusije; kontinuitet osnovnih programa predškolskog, osnovnog, srednjeg, stručnog i visokog obrazovanja.

Osim toga, Federalni državni obrazovni standard odgovoran je za aspekte duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja.

Zahtjevi obrazovnog standarda uključuju stroge rokove za stjecanje opšteg i stručnog obrazovanja, uzimajući u obzir sve moguće oblike obuke i obrazovne tehnologije.

Osnova za izradu indikativnih obrazovnih programa; programi akademskih predmeta, kursevi, literatura, materijali za testiranje; Standardi za finansijsku nabavku obrazovne djelatnosti specijalizovanih ustanova koje provode obrazovni program su Federalni državni obrazovni standard.

Koji je standard javnog obrazovanja? Prije svega, to su principi organizacije obrazovnog procesa u institucijama (vrtićima, školama, fakultetima, univerzitetima i sl.). Bez Federalnog državnog obrazovnog standarda nemoguće je pratiti usklađenost sa zakonodavstvom Ruske Federacije u oblasti obrazovanja, kao i provoditi završnu i srednju certifikaciju učenika.

Vrijedi napomenuti da je jedan od ciljeva Federalnog državnog obrazovnog standarda interni monitoring.Uz pomoć standarda se organiziraju aktivnosti stručnjaka za nastavu, kao i certificiranje nastavnog osoblja i drugog osoblja obrazovnih ustanova.

Osposobljavanje, prekvalifikacija i usavršavanje prosvetnih radnika takođe su u sferi uticaja državnih standarda.

Struktura i implementacija

Savezni zakon propisuje da svaki standard mora uključivati ​​tri vrste zahtjeva.

Prvo, zahtjevi za (odnos dijelova glavnog programa i njihovog obima, omjer obaveznog dijela i udjela koji formiraju učesnici u obrazovnom procesu).

Drugo, uslovi implementacije su takođe podložni strogim zahtevima (uključujući kadrovske, finansijske, tehničke).

Treće, rezultat. Cjelokupni obrazovni program treba da razvija određene (uključujući i stručne) kompetencije kod učenika. GEF lekcija je osmišljena da vas nauči kako primijeniti sve stečene vještine i znanja i na njihovoj osnovi uspješno djelovati.

Naravno, ovo nije ustav svih obrazovnih institucija. Ovo je samo početak vertikale, sa glavnim pozicijama preporuka. Na saveznom nivou, na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda, izrađuje se okvirni obrazovni program koji se fokusira na lokalne specifičnosti. A onda obrazovne institucije dovode ovaj program do savršenstva (čak i zainteresovani roditelji mogu učestvovati u poslednjem procesu koji je regulisan zakonom). Dakle, rusko obrazovanje sa metodološke tačke gledišta može se predstaviti u obliku dijagrama:

Standard - uzoran program na saveznom nivou - program obrazovne ustanove.

Posljednja tačka uključuje aspekte kao što su:

• nastavni plan i program;
• kalendarski raspored;
• programi rada;
• materijali za procjenu;
• metodološke preporuke za predmete.

Generacije i razlike u federalnim državnim obrazovnim standardima

Znali su šta je državni standard još u sovjetsko vrijeme, jer su i tada postojali strogi propisi. Ali ovaj dokument se pojavio i stupio na snagu tek 2000-ih.

Federalni državni obrazovni standard se ranije zvao jednostavno obrazovni standard. Takozvana prva generacija stupila je na snagu 2004. godine. Druga generacija je razvijena 2009. godine (za osnovno obrazovanje), 2010. godine (za osnovno opšte obrazovanje), 2012. godine (za srednje obrazovanje).

GOST standardi za visoko obrazovanje razvijeni su 2000. godine. Druga generacija, koja je stupila na snagu 2005. godine, bila je namijenjena studentima koji dobijaju ZUM. Od 2009. godine razvijeni su novi standardi koji za cilj imaju razvoj opštih kulturnih i profesionalnih kompetencija.

Do 2000. godine za svaku specijalnost određivan je minimum znanja i vještina koje bi osoba koja završava fakultet trebala imati. Kasnije su ovi zahtjevi postali stroži.

Modernizacija se nastavlja do danas. U 2013. godini donet je Zakon o obrazovanju i vaspitanju prema kojem se razvijaju novi programi za visoko stručno i predškolsko obrazovanje. Između ostalog, tu je čvrsto uneta klauzula o pripremi naučnog i nastavnog kadra.

Po čemu se stari standardi razlikuju od federalnog državnog obrazovnog standarda? Koji su standardi sljedeće generacije?

Osnovna karakteristika je da se u savremenom obrazovanju u prvi plan stavlja razvoj ličnosti učenika (studenta). Generalizirajući koncepti (sposobnosti, vještine, znanja) nestali su iz teksta dokumenta i zamijenjeni su jasnijim zahtjevima, na primjer, formulisane su stvarne vrste aktivnosti koje svaki učenik mora savladati. Velika pažnja se poklanja predmetnim, interdisciplinarnim i ličnim rezultatima.

Da bi se postigli ovi ciljevi, revidirani su dotadašnji oblici i vrste obuke, te je pušten u rad inovativni obrazovni prostor za nastavu (časove, kurseve).

Zahvaljujući unesenim promjenama, učenik nove generacije je slobodoumna osoba, sposobna da sebi postavlja ciljeve, rješava važne probleme, kreativno razvijena i sposobna da se adekvatno poveže sa stvarnošću.

Ko razvija standarde?

Standardi se mijenjaju novim najmanje jednom u deset godina.

Savezni državni obrazovni standardi općeg obrazovanja izrađuju se prema nivoima obrazovanja, a Savezni državni obrazovni standardi stručnog obrazovanja mogu se razvijati i prema specijalnostima, zanimanjima i oblastima osposobljavanja.

Razvoj Federalnog državnog obrazovnog standarda provodi se uzimajući u obzir:

• akutne i dugoročne potrebe pojedinca;
• razvoj države i društva;
• obrazovanje;
• kultura;
• nauke;
• tehnologija;
• ekonomije i socijalne sfere.

Obrazovno-metodološka zajednica univerziteta razvija Federalni državni obrazovni standard za visoko obrazovanje. Njihov projekat se šalje u Ministarstvo prosvjete, gdje se vodi rasprava, uređuju i prilagođavaju, a zatim predaju na samostalnu provjeru u trajanju od najviše dvije sedmice.

Stručno mišljenje se vraća Ministarstvu. I opet je pokrenut val rasprava od strane vijeća o Federalnom državnom obrazovnom standardu, koje odlučuje hoće li projekat odobriti, poslati na reviziju ili odbiti.

Ako je potrebno izvršiti promjene u dokumentu, on prolazi istim putem od samog početka.

Osnovno obrazovanje

Federalni državni obrazovni standard je skup zahtjeva neophodnih za realizaciju osnovnog obrazovanja. Tri glavna su rezultati, struktura i uslovi implementacije. Svi su određeni uzrastom i individualnim karakteristikama, a razmatraju se sa stanovišta postavljanja temelja za svako obrazovanje.

Prvi dio standarda označava period za savladavanje osnovnog osnovnog programa. Četiri su godine.

Pruža:

• jednake obrazovne mogućnosti za sve;
• duhovno i moralno obrazovanje učenika;
• kontinuitet svih programa predškolskog i školskog obrazovanja;
• očuvanje, razvoj i ovladavanje kulturom multinacionalne zemlje;
• demokratizacija obrazovanja;
• formiranje kriterijuma za ocjenjivanje aktivnosti učenika i nastavnika4
• uslovi za razvoj individualne ličnosti i stvaranje posebnih uslova za učenje (za darovitu decu, decu sa smetnjama u razvoju).

Zasnovan je na pristupu sistemske aktivnosti. Ali sam program osnovnog obrazovanja razvija metodološko vijeće obrazovne ustanove.

Drugi dio Federalnog državnog obrazovnog standarda daje jasne zahtjeve za ishod obrazovnog procesa. Uključujući lične, metapredmetne i predmetne ishode učenja.

1. Formiranje ideja o raznolikosti jezičkog prostora zemlje.
2. Razumijevanje da je jezik sastavni dio nacionalne kulture.
3. Formiranje pozitivnog stava prema pravilnom govoru (i pisanju) kao dijelu opšte kulture.
4. Ovladavanje primarnim normama jezika.

Treći dio utvrđuje strukturu osnovnog obrazovanja (vannastavne aktivnosti, programi pojedinih predmeta, što uključuje tematsko planiranje prema Federalnom državnom obrazovnom standardu).

Četvrti dio sadrži zahtjeve za uslove za realizaciju obrazovnog procesa (kadrovi, finansije, logistika).

Srednje (potpuno) obrazovanje

Prvi dio standarda o zahtjevima djelimično je ponovljen i podsjeća na Federalni državni obrazovni standard o osnovnom obrazovanju. Značajne razlike pojavljuju se u drugom dijelu, koji se bavi ishodima učenja. Navedeni su i neophodni standardi za savladavanje pojedinih predmeta, uključujući ruski jezik, književnost, strani jezik, istoriju, društvene nauke, geografiju i druge.

Naglasak je na studentima, ističući glavne tačke kao što su:

• odgoj patriotizma, asimilacija vrijednosti multinacionalne zemlje;
• formiranje pogleda na svijet koji odgovara nivou stvarnosti;
• ovladavanje normama društvenog života;
• razvoj estetskog poimanja svijeta itd.

Izmijenjeni su i zahtjevi za strukturu obrazovnih aktivnosti. Ali dijelovi su ostali isti: ciljni, sadržajni i organizacijski.

Viši nivoi

Federalni državni obrazovni standard za visoko obrazovanje izgrađen je na istim principima. Njihove razlike su očigledne, zahtjevi za strukturom, rezultatom i uslovima implementacije ne mogu biti isti za različite obrazovne nivoe.

Srednje stručno obrazovanje zasniva se na pristupu zasnovanom na kompetencijama, tj. ljudima nije dato samo znanje, već i sposobnost upravljanja tim znanjem. Kada napušta obrazovnu ustanovu, diplomac treba da kaže ne „znam šta“, već „znam kako“.

Na osnovu općeprihvaćenog federalnog državnog obrazovnog standarda, svaka obrazovna ustanova razvija vlastiti program, fokusirajući se na profilnu usmjerenost koledža ili univerziteta, dostupnost određenih materijalno-tehničkih mogućnosti itd.

Metodološko vijeće uvažava sve preporuke Ministarstva prosvjete i postupa striktno pod njegovim vodstvom. Međutim, usvajanje programa za određene obrazovne ustanove je u nadležnosti lokalnih vlasti i obrazovnog odjela regiona (republike, teritorije).

Obrazovne institucije moraju uzeti u obzir i implementirati preporuke u vezi sa nastavnim materijalima (npr. udžbenici federalnih državnih obrazovnih standarda zauzeli su svoje mjesto u bibliotekama), tematskim planiranjem itd.

Kritika

Na putu do usvajanja, Federalni državni obrazovni standard prošao je kroz mnoge izmjene, ali i u sadašnjem obliku reforma obrazovanja nailazi na ogromnu kritiku, a dobila je još više.

U stvari, u glavama programera standarda, trebalo je da dovede do ujedinjenja čitavog ruskog obrazovanja. Ali sve je ispalo obrnuto. Neki su u ovom dokumentu našli prednosti, drugi nedostatke. Mnogim nastavnicima, naviklim na tradicionalnu nastavu, bilo je teško preći na nove standarde. Udžbenici federalnih državnih obrazovnih standarda pokrenuli su pitanja. Međutim, u svemu možete pronaći pozitivne strane. Moderno društvo ne miruje, obrazovanje se mora mijenjati i mijenjati u zavisnosti od njegovih potreba.

Jedna od glavnih zamjerki Federalnom državnom obrazovnom standardu bile su njegove dugačke formulacije, nedostatak jasnih zadataka i stvarnih zahtjeva koji bi bili predstavljeni učenicima. Pojavile su se čitave suprotstavljene grupe. Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, svi su morali da uče, ali niko nije dao objašnjenja kako se to radi. A nastavnici i nastavni stručnjaci morali su se nositi s tim lokalno, uključujući sve što je potrebno u programu svoje obrazovne ustanove.

Teme o Federalnom državnom obrazovnom standardu su se pokretale i otvarat će se, jer su se stari principi, u kojima je znanje bilo glavno u obrazovanju, vrlo čvrsto ukorijenili u svačiji život. Novi standardi, u kojima dominiraju profesionalne i društvene kompetencije, dugo će naći svoje protivnike.

Zaključak

Pokazalo se da je razvoj Federalnog državnog obrazovnog standarda neizbježan. Kao i sve novo, i ovaj standard je izazvao mnogo kontroverzi. Međutim, reforma se dogodila. Da biste shvatili da li je uspješan ili ne, u najmanju ruku treba pričekati do prve mature studenata. Privremeni rezultati su u tom pogledu neinformativni.

Trenutno je samo jedno sigurno - više posla za nastavnike.

1. Dopuni rečenice (odaberi 1 potrebnu riječ):

“Savezni državni obrazovni standardi moraju osigurati:
a) jedinstvo obrazovnog prostora Ruske Federacije”;
b) kontinuitet osnovni obrazovni programi osnovnog opšteg, osnovnog opšteg, srednjeg (punog) opšteg, osnovnog stručnog, srednjeg stručnog i visokog stručnog obrazovanja.”
Riječi za referencu: a) jedinstvo, b) kontinuitet, c) sukcesija, c) dostupnost.

2. Navedite karakteristične karakteristike nove generacije federalnih državnih obrazovnih standarda od standarda iz 2004. godine

1. ne uređuje sadržaj obrazovanja u njegovom čistom obliku
2. sadrži zahtjeve za strukturu, uslove i rezultate realizacije osnovnih obrazovnih programa
3. važna pažnja se poklanja obrazovanju
4. rezultati nisu samo predmetni, već i meta-subjektni, lični
5. nova metodološka osnova
6. novi format dokumenta
7. nova struktura
8. Širi raspon korisničkih funkcija

3. Odaberite osnovne principe na kojima se zasniva Federalni državni obrazovni standard?

a) kontinuitet;
b) razvoj;
c) naučne prirode;
d) varijabilnost

4. Kojim osnovnim dokumentom Federalnog državnog obrazovnog standarda definiran je sistem ključnih zadataka koji osiguravaju formiranje univerzalnih vrsta obrazovnih aktivnosti koje su adekvatne zahtjevima standarda za ishode obrazovanja?

a) Koncept duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja ličnosti građanina
Rusija;
b) temeljnu srž sadržaja opšteg obrazovanja;
c) Koncept dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije;
d) Obraćanje predsjednika Saveznoj skupštini.

5. Dopuni rečenicu: „Standard utvrđuje zahtjeve za strukturu, uslove,….

a) ciljevi;
b) nastavnici;
c) rezultate;
d) sadržaj.

6. Koji pristup nam omogućava da istaknemo glavne rezultate obuke i obrazovanja u kontekstu ključnih zadataka i univerzalnih obrazovnih radnji koje učenici moraju savladati:

a) informativni;
b) sistemska aktivnost;
c) integrativni;
d) tradicionalni.

7. Sistemsko-djelotvorni pristup kao metodološka osnova Federalnog državnog obrazovnog standarda utvrđuje prioritet razvojnog obrazovanja. Odaberite znakove razvojnog učenja:

a) zasniva se na principu pristupačnosti;
b) oslanja se na kombinaciju individualnih, grupnih i frontalnih oblika obuke;
c) usmjereno na ovladavanje određenom količinom znanja;
d) oslanja se na zonu proksimalnog razvoja;
e) do izražaja dolaze obrazovno-vaspitni zadaci, rješavajući ih učenici uče opšte metode misaone aktivnosti.

8. Izrada glavnog obrazovnog programa DOO spada u nadležnost:

a) Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije;
b) Odeljenje za obrazovanje regiona Vologda;
c) Osnivač obrazovne ustanove;
d) obrazovna ustanova.

9. Koji dokument precizira uslove za glavni obrazovni program DOO?

a) Statut obrazovne ustanove;
b) Federalni državni obrazovni standard LLC;
c) Uzorak obrazovnog programa DOO;
d) Osnovna srž sadržaja obrazovanja.

10. Glavni obrazovni program DOO sadrži sljedeće odjeljke (odaberite ispravne):

1. Regulatorni
2. Cilj
3. Smisleno
4. Organizaciona

11. Zahtjevi za strukturu glavnog obrazovnog programa DOO navode prisustvo obaveznog dijela i dijela koji čine učesnici obrazovnog procesa. Kakav je njihov odnos?

a) 80% i 20%;
b) 60% i 40%;
c) 50% i 50%;
d) 70% i 30%.

1. Povezati ciljeve implementacije glavnog obrazovnog programa DOO sa odjeljcima i potprogramima koji imaju za cilj njihovu implementaciju:

Ciljevi implementacije OOP doo	Sekcije i potprogrami
1). Osiguravanje planiranih rezultata OOP doo	a) Program edukacije i socijalizacije
2). Formiranje ciljeva, znanja, sposobnosti, vještina, kompetencija i kompetencija	b) Nastavni plan i program
3). Uzimajući u obzir lične, porodične, društvene, državne potrebe i mogućnosti učenika	c) Program pojedinih nastavnih predmeta, kurseva
4). Formiranje i razvoj ličnosti u njenoj individualnosti, originalnosti, posebnosti, posebnosti	d) Ciljni dio OOP-a (“Planirani rezultati savladavanja OOP-a”)
5). Uzimajući u obzir individualne karakteristike razvoja učenika i zdravstveno stanje	e) Program razvoja UUD-a

13. Šta nije uključeno u univerzalne obrazovne aktivnosti:

a) lični blok
b) regulatorni blok
c) kognitivni blok
d) blok za uštedu zdravlja
e) komunikacioni blok

14. Dopuni rečenicu:

Ako metapredmetni rezultati u osnovnoj školi znače ovladane univerzalne aktivnosti učenja, ključne kompetencije i interdisciplinarne koncepte, onda na srednjem nivou sposobnost da ih koriste u obrazovnoj, kognitivnoj i društvenoj praksi, samostalno planiraju, izvode obrazovne aktivnosti, izgrađuju...
a) razvojni program;
b) individualna obrazovna putanja;
c) životni planovi;
d) odnosi.

15. Lične univerzalne radnje su... (isključujemo nepotrebne):

a) sposobnost povezivanja akcija i događaja sa prihvaćenim etičkim principima;
b) poznavanje moralnih standarda i sposobnost da se istakne moralni aspekt ponašanja;
c) orijentacija u društvenim ulogama;
d) orijentacija u međuljudskim odnosima;
d) poznavanje osnova religije.

16. Regulatorne radnje su... (brisati nepotrebno):

a) postavljanje ciljeva;
b) planiranje;
c) predviđanje;
d) pažnja;
e) kontrola;
f) korekcija;
g) procjena;
h) samoregulacija.

17. Šta nije uključeno u blok kognitivnih univerzalnih obrazovnih radnji:

a) logičke radnje;
b) opšteobrazovne aktivnosti;
c) radnje procjene;
d) radnje postavljanja i rješavanja problema.

18. Obrazovni i socijalizacijski program za studente na nivou LLC treba da se gradi na bazi osnovnih nacionalnih vrijednosti ruskog društva kao što su patriotizam, društvena solidarnost, građanstvo, porodica, rad i stvaralaštvo, nauka, tradicionalne religije Rusije , umjetnost i književnost, priroda, čovječanstvo. Koja vrijednost nedostaje?

i ljubav
b) zdravlje
c) sreća
d) komunikacija

19. Sistem za procjenu ostvarenja planiranih rezultata razvoja OOO doo treba (odabrati neparni):

a) obezbijedi integrisani pristup ocjenjivanju rezultata savladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja, omogućavajući ocjenjivanje predmetnih, metapredmetnih i ličnih rezultata osnovnog opšteg obrazovanja;
b) orijentisati obrazovni proces na provjeru znanja iz predmeta;
c) daje ocjenu dinamike individualnih postignuća učenika u procesu savladavanja osnovnog opšteobrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja;
d) obezbijediti korištenje različitih metoda i oblika koji se međusobno dopunjuju (standardizovani pismeni i usmeni rad, projekti, praktični rad, kreativni rad, samoanaliza i samoprocjena, zapažanja);

20. U skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda doo, sastavni dio završne ocjene maturanta je ocjena za realizaciju i odbranu projekta. Odredite tip(ove) ovog projekta:

a) pojedinac;
b) socijalni;
c) grupa;
d) igranje igara.

21. Odaberite aspekte komunikativnog UUD-a:

a) planiranje obrazovne saradnje;
b) vladanje monološkim i dijaloškim oblicima govora;
c) upravljanje partnerovim ponašanjem;
d) uspostavljanje uzročno-posledičnih veza;
e) predviđanje.

22. Navesti tačnu definiciju programa rada:

a) Program rada omogućava da se u potpunosti uzme u obzir i odrazi nacionalno-regionalna komponenta (uzimajući u obzir specifičnosti nastavnog predmeta, predmeta, discipline (modula)), autorska namjera nastavnika, mogućnosti metodička, informatička, tehnička podrška obrazovnog procesa, stepen obučenosti studenata, specifičnosti studiranja u konkretnoj obrazovnoj ustanovi.
b) Program rada je nastavni plan i program koji su izradili autori obrazovnog plana i programa na osnovu Modela programa za određenu obrazovnu ustanovu i određeni razred (grupu), koji ima izmjene i dopune u sadržaju, redoslijedu izučavanja tema, broj sati, korištenje organizacionih oblika obuke itd.
c) program rada je sastavljen na osnovu Osnovnog jezgra sadržaja općeg obrazovanja i Zahtjeva za rezultate općeg obrazovanja predstavljenih u Saveznom državnom standardu općeg obrazovanja. Takođe uzima u obzir glavne ideje i odredbe Programa za razvoj i formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti i daje opšte preporuke metodološke prirode.

23. Kadrovski uslovi za uvođenje i implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda doo ne obuhvataju:

a) usavršavanje nastavnog osoblja i rukovodilaca obrazovnih ustanova;
b) izradu preporuka za nastavno osoblje o organizaciji vannastavnih aktivnosti;
c) kreiranje programa za samorazvoj nastavnika;
d) obezbjeđivanje kontinuiteta u odnosu na početni stupanj opšteg obrazovanja;
e) pružanje stalne naučne, metodološke i informatičke podrške nastavnicima.

1. Federalni državni obrazovni standardi i zahtjevi savezne države predviđaju:

1) jedinstvo obrazovnog prostora Ruske Federacije;

2) kontinuitet osnovnih obrazovnih programa;

3) varijabilnost sadržaja obrazovnih programa na odgovarajućem nivou obrazovanja, mogućnost kreiranja obrazovnih programa različitih nivoa složenosti i usmjerenosti, uzimajući u obzir obrazovne potrebe i sposobnosti učenika;

4) državne garancije nivoa i kvaliteta obrazovanja na osnovu jedinstva obaveznih uslova za uslove za realizaciju osnovnih obrazovnih programa i rezultate njihovog razvoja.

2. Federalni državni obrazovni standardi, sa izuzetkom saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, obrazovni standardi su osnova za objektivnu ocjenu ispunjenosti utvrđenih zahtjeva vaspitno-obrazovne djelatnosti i osposobljavanja učenika koji su savladali obrazovne programe odgovarajućeg nivoa. nivo i odgovarajući fokus, bez obzira na oblik obrazovanja i oblik obuke.

3. Federalni državni obrazovni standardi uključuju zahtjeve za:

1) strukturu glavnih obrazovnih programa (uključujući odnos obaveznog dela glavnog obrazovnog programa i dela koji čine učesnici u obrazovnim odnosima) i njihov obim;

2) uslove za realizaciju osnovnih obrazovnih programa, uključujući kadrovske, finansijske, materijalno-tehničke i druge uslove;

3) rezultate savladavanja osnovnih obrazovnih programa.

4. Federalni državni obrazovni standardi utvrđuju vremenski okvir za sticanje opšteg i stručnog obrazovanja, uzimajući u obzir različite oblike obrazovanja, obrazovne tehnologije i karakteristike pojedinih kategorija učenika.

5. Savezni državni obrazovni standardi za opće obrazovanje izrađuju se po stepenu obrazovanja, savezni državni obrazovni standardi stručnog obrazovanja mogu se razvijati i po struci, specijalnosti i oblasti obrazovanja na odgovarajućim nivoima stručnog obrazovanja.

5.1. Federalni državni obrazovni standardi za predškolsko, osnovno opšte i osnovno opšte obrazovanje pružaju mogućnost obrazovanja na maternjim jezicima iz reda jezika naroda Ruske Federacije, proučavanje državnih jezika republika Ruske Federacije Federacije, maternji jezici među jezicima naroda Ruske Federacije, uključujući ruski kao maternji jezik.

(Dio 5.1 uveden Saveznim zakonom od 3. avgusta 2018. N 317-FZ)

6. U cilju obezbjeđivanja ostvarivanja prava na obrazovanje učenika sa smetnjama u razvoju, utvrđuju se savezni državni obrazovni standardi za obrazovanje ovih lica ili se posebnim zahtjevima unose u savezne državne obrazovne standarde.

7. Formiranje zahtjeva saveznih državnih obrazovnih standarda stručnog obrazovanja za rezultate savladavanja glavnih obrazovnih programa stručnog obrazovanja u pogledu profesionalne kompetencije vrši se na osnovu relevantnih profesionalnih standarda (ako ih ima).

(Dio 7 sa izmjenama i dopunama Saveznog zakona od 02.05.2015. N 122-FZ)

8. Liste zanimanja, specijalnosti i oblasti obuke u kojima su naznačene kvalifikacije dodijeljene odgovarajućim profesijama, specijalnostima i oblastima obuke, postupak za formiranje ovih lista odobrava savezni organ izvršne vlasti koji vrši poslove razvoja državne politike i pravne propis u oblasti obrazovanja. Prilikom usvajanja novih spiskova zanimanja, specijalnosti i oblasti obrazovanja od strane saveznog organa izvršne vlasti koji vrši poslove razvoja državne politike i zakonske regulative u oblasti obrazovanja, korespondencija pojedinih zanimanja, specijalnosti i oblasti obrazovanja navedenih u ovim listama sa mogu se osnivati ​​struke, specijalnosti i oblasti obuke navedene u prethodnim listama zanimanja, specijalnosti i oblasti obuke.

9. Proceduru za izradu, odobravanje saveznih državnih obrazovnih standarda i unošenje izmjena i dopuna utvrđuje Vlada Ruske Federacije.

10. Moskovski državni univerzitet po imenu M.V. Lomonosov, Državni univerzitet u Sankt Peterburgu, obrazovne organizacije visokog obrazovanja za koje je uspostavljena kategorija „savezni univerzitet“ ili „nacionalni istraživački univerzitet“, kao i savezne državne obrazovne organizacije visokog obrazovanja, čija je lista odobrena dekretom predsjednika Ruske Federacije, imaju pravo da razvijaju i odobravaju nezavisne obrazovne standarde na svim nivoima visokog obrazovanja. Zahtjevi za uslove za realizaciju i rezultate savladavanja obrazovnih programa visokog obrazovanja, koji su obuhvaćeni tim obrazovnim standardima, ne mogu biti niži od odgovarajućih zahtjeva saveznih državnih obrazovnih standarda.

Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju"- N 273-FZ - uređuje društvene odnose koji nastaju u oblasti obrazovanja zbog ostvarivanja prava stanovništva na obrazovanje. Pruža državne garancije sloboda i prava ljudi u oblasti obrazovanja i odgovarajuće uslove za ostvarivanje prava na obrazovanje. Utvrđuje pravni status učesnika u odnosima u okviru vaspitno-obrazovnih aktivnosti. Utvrđuje ekonomski, pravni, organizacioni okvir obrazovanja u našoj zemlji, principe državne politike u oblasti obrazovanja, pravila rada obrazovnog sistema i realizacije obrazovno-vaspitne djelatnosti.

1. Federalni državni obrazovni standardi i zahtjevi savezne države predviđaju:

1) jedinstvo obrazovnog prostora Ruske Federacije;

2) kontinuitet osnovnih obrazovnih programa;

3) varijabilnost sadržaja obrazovnih programa na odgovarajućem nivou obrazovanja, mogućnost kreiranja obrazovnih programa različitih nivoa složenosti i usmjerenosti, uzimajući u obzir obrazovne potrebe i sposobnosti učenika;

4) državne garancije nivoa i kvaliteta obrazovanja na osnovu jedinstva obaveznih uslova za uslove za realizaciju osnovnih obrazovnih programa i rezultate njihovog razvoja.

2. Federalni državni obrazovni standardi, sa izuzetkom saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, obrazovni standardi su osnova za objektivnu ocjenu ispunjenosti utvrđenih zahtjeva vaspitno-obrazovne djelatnosti i osposobljavanja učenika koji su savladali obrazovne programe odgovarajućeg nivoa. nivo i odgovarajući fokus, bez obzira na oblik obrazovanja i oblik obuke.

3. Federalni državni obrazovni standardi uključuju zahtjeve za:

1) strukturu glavnih obrazovnih programa (uključujući odnos obaveznog dela glavnog obrazovnog programa i dela koji čine učesnici u obrazovnim odnosima) i njihov obim;

2) uslove za realizaciju osnovnih obrazovnih programa, uključujući kadrovske, finansijske, materijalno-tehničke i druge uslove;

3) rezultate savladavanja osnovnih obrazovnih programa.

4. Federalni državni obrazovni standardi utvrđuju vremenski okvir za sticanje opšteg i stručnog obrazovanja, uzimajući u obzir različite oblike obrazovanja, obrazovne tehnologije i karakteristike pojedinih kategorija učenika.

5. Savezni državni obrazovni standardi za opće obrazovanje izrađuju se po stepenu obrazovanja, savezni državni obrazovni standardi stručnog obrazovanja mogu se razvijati i po struci, specijalnosti i oblasti obrazovanja na odgovarajućim nivoima stručnog obrazovanja.

5.1. Federalni državni obrazovni standardi za predškolsko, osnovno opšte i osnovno opšte obrazovanje pružaju mogućnost obrazovanja na maternjim jezicima iz reda jezika naroda Ruske Federacije, proučavanje državnih jezika republika Ruske Federacije Federacije, maternji jezici među jezicima naroda Ruske Federacije, uključujući ruski kao maternji jezik.

6. U cilju obezbjeđivanja ostvarivanja prava na obrazovanje učenika sa smetnjama u razvoju, utvrđuju se savezni državni obrazovni standardi za obrazovanje ovih lica ili se posebnim zahtjevima unose u savezne državne obrazovne standarde.

7. Formiranje zahtjeva saveznih državnih obrazovnih standarda stručnog obrazovanja za rezultate savladavanja glavnih obrazovnih programa stručnog obrazovanja u pogledu profesionalne kompetencije vrši se na osnovu relevantnih profesionalnih standarda (ako ih ima).

8. Liste zanimanja, specijalnosti i oblasti obuke u kojima su naznačene kvalifikacije dodijeljene odgovarajućim profesijama, specijalnostima i oblastima obuke, postupak za formiranje ovih lista odobrava savezni organ izvršne vlasti koji vrši poslove razvoja državne politike i pravne propis u oblasti obrazovanja. Prilikom usvajanja novih spiskova zanimanja, specijalnosti i oblasti obrazovanja od strane saveznog organa izvršne vlasti koji vrši poslove razvoja državne politike i zakonske regulative u oblasti obrazovanja, korespondencija pojedinih zanimanja, specijalnosti i oblasti obrazovanja navedenih u ovim listama sa mogu se osnivati ​​struke, specijalnosti i oblasti obuke navedene u prethodnim listama zanimanja, specijalnosti i oblasti obuke.

9. Proceduru za izradu, odobravanje saveznih državnih obrazovnih standarda i unošenje izmjena i dopuna utvrđuje Vlada Ruske Federacije.

10. Moskovski državni univerzitet po imenu M.V. Lomonosov, Državni univerzitet u Sankt Peterburgu, obrazovne organizacije visokog obrazovanja za koje je uspostavljena kategorija „savezni univerzitet“ ili „nacionalni istraživački univerzitet“, kao i savezne državne obrazovne organizacije visokog obrazovanja, čija je lista odobrena dekretom predsjednika Ruske Federacije, imaju pravo da razvijaju i odobravaju nezavisne obrazovne standarde na svim nivoima visokog obrazovanja. Zahtjevi za uslove za realizaciju i rezultate savladavanja obrazovnih programa visokog obrazovanja, koji su obuhvaćeni tim obrazovnim standardima, ne mogu biti niži od odgovarajućih zahtjeva saveznih državnih obrazovnih standarda.

U skladu sa Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“, u našoj zemlji su uvedeni obrazovni standardi (ili obrazovni standardi).

Koncept “standard” dolazi od latinske riječi “standard”, što znači “uzorak”, “norma”, “mjera”. Pod obrazovnim standardom se razume sistem osnovnih parametara prihvaćenih kao državni standard obrazovanja, koji odražava društveni ideal i uzima u obzir mogućnosti stvarnog pojedinca i obrazovnog sistema da se taj ideal postigne.

Main objekti standardizacije u obrazovanju su: njegovu strukturu, sadržaj, obim nastavnog opterećenja i stepen pripremljenosti učenika. Norme i zahtjevi utvrđeni standardom prihvataju se kao standard pri ocjenjivanju kvaliteta glavnih aspekata obrazovanja.

Šta je uzrokovalo standardizaciju obrazovanja?

Potreba za standardizacijom obrazovanja uzrokovana je fundamentalnim promjenama u oblasti obrazovanja kao društvenog fenomena. Okretanje Rusije demokratiji, tržišnim odnosima i individualnim pravima i slobodama zahtevalo je preispitivanje obrazovne politike. Sfera obrazovanja sada je usmjerena prvenstveno na zadovoljavanje duhovnih potreba pojedinca, a ne na interese države. To je zauzvrat dovelo do značajnih promjena u organizaciji obrazovanja. Obrazovne ustanove su stekle veću samostalnost u izboru sadržaja, oblika i metoda nastave.

Standardizacija obrazovanja povezana je i sa činjenicom da je prelazak škola na nove, slobodnije oblike organizacije obrazovnog procesa, promjena statusa mnogih škola, uvođenje novih nastavnih planova i programa, slobodniji izbor nastavnih predmeta i obima nastave. školovanje u školama, uvođenje alternativnih udžbenika, stvaranje novih nastavnih tehnologija, višestepeno i diferencirano obrazovanje - sve je to zahtijevalo brigu o održavanju osnovnog jedinstva obrazovnog prostora, omogućavajući ujednačen nivo obrazovanja učenika u različitim vrste obrazovnih institucija (liceji, fakulteti, srednje škole, državne, opštinske i nedržavne, privatne). Državni obrazovni standard je mehanizam koji osigurava postojanje jedinstvenog obrazovnog prostora u zemlji.

Standardizacija obrazovanja uzrokovana je i željom Rusije da uđe u sistem svjetske kulture, što zahtijeva uzimanje u obzir dostignuća u ovoj oblasti međunarodne obrazovne prakse prilikom formiranja opšteg obrazovanja. Ovo omogućava građanima Rusije priznavanje njihovih obrazovnih dokumenata u inostranstvu.

Ideja standardizacije obrazovanja nije nova za Rusiju. Postojao je još u sovjetsko vrijeme. Iako se u SSSR-u po pravilu nije koristio koncept državnog obrazovnog standarda, njegovu ulogu su zapravo ispunjavali unificirani nastavni planovi i programi. Oni su se spustili u republike i bili su osnova stvarnog nastavnog plana i programa škola. Nastavne programe i planove tih godina karakterizirala je pretjerana ideologizacija, ograničavanje inicijative nastavnika i mogućnosti učenika da biraju sadržaje obrazovanja u skladu sa svojim interesovanjima i sposobnostima. Ipak, činilo se da su jedinstveni nastavni planovi i programi izjednačili obrazovanje na cijeloj teritoriji Sovjetskog Saveza. Zapravo, ideja o uvođenju obrazovnih standarda je testirana u praksi.

Postojeći državni obrazovni standardi ne podvrgavaju obrazovni proces krutom šablonu, već, naprotiv, otvaraju široke mogućnosti za pedagoško stvaralaštvo, za kreiranje varijabilnih programa i različitih nastavnih tehnologija oko obavezne jezgre sadržaja (što je standard). ).

Državni obrazovni standardi izrađuju se na konkursnoj osnovi, ažuriraju se najmanje jednom u 10 godina, utvrđeni saveznim zakonom, i obavezni su za primjenu u svim obrazovnim institucijama u zemlji, bez obzira na podređenost, vrste i oblike vlasništva.

Obrazovni standard ima tri komponente: savezne, nacionalno-regionalne i školske.

Federalna komponenta Standard definira one standarde čije poštovanje osigurava jedinstvo pedagoškog prostora Rusije, kao i integraciju pojedinca u sistem svjetske kulture. Federalna komponenta obezbjeđuje osnovni standard obrazovanja iz različitih predmeta u cijeloj zemlji.

Nacionalno-regionalna komponenta Standard definiše one standarde koji spadaju u nadležnost regiona (na primjer, u oblasti maternjeg jezika i književnosti, geografije, umjetnosti, radnog osposobljavanja itd.). Zbog nacionalno-regionalne komponente uzimaju se u obzir potrebe i interesi u oblasti obrazovanja svih naroda zemalja i nacionalna posebnost kulture.

Školska komponenta sadržaj obrazovanja odražava specifičnosti i usmjerenost pojedine obrazovne institucije. Zbog školske komponente, uzimajući u obzir federalnu i nacionalno-regionalnu komponentu, svaka škola sama određuje količinu obrazovnog vremena koja se izdvaja za izučavanje pojedinih akademskih predmeta, dubinu i prirodu njihovog proučavanja, ovisno o vrsti obrazovne ustanove. .

Federalna komponenta standarda je njegov nepromjenjivi dio, koji se izuzetno rijetko revidira; nacionalno-regionalne i školske komponente su varijabilni dijelovi koji se sistematski ažuriraju i revidiraju.

2001. godine započeo je eksperiment prelaska u dvanaestogodišnju školu. Uveden u eksperimentalne osnovne nastavne planove i programe opšteobrazovnih ustanova od prvog do dvanaestog razreda učenička komponenta. Zbog sati studentske komponente implementiraju se novi oblici i metode organizovanja obrazovnog procesa koji obezbjeđuju ličnu orijentaciju, uključujući organizaciju individualnog i grupnog tragačkog i istraživačkog rada, projektne i aktivno-motoričke aktivnosti učenika.