Natura nie ma złej pogody: wybór statusów i aforyzmów na temat pogody. Słowa wprowadzające, zdania wprowadzające i konstrukcje wtyczek

Lekcja nr 4 9. klasa Rosyjski. język 13.09.2017

Temat: Zdanie proste i jego podstawy gramatyczne (§ 4)

Cel: 1) powtórzyć typy zdań ze względu na obecność członów głównych (jednoczęściowe, dwuczęściowe), RODZAJE zdań jednoczęściowych, sposoby wyrażania członu głównego w zdaniach jednoczęściowych, rodzaje orzeczeń; 2) nauczyć rozróżniania zdań dwuczęściowych i jednoczęściowych, określić sposób wyrażania członu głównego w zdaniach jednoczęściowych, rodzaj orzeczenia; 3) doskonalenie umiejętności interpunkcyjnych uczniów.

Podczas zajęć

I . Ankieta. Opcje ankiety uwzględniające zróżnicowanie. Jeden uczeń z pierwszej grupy zapisuje na tablicy blitz z ćwiczenia. 23 na s. 15.

Drugi uczeń zapisuje bardziej popularne odpowiedniki obcych słów szczyt, podsumowanie, slang, pokaz, ocena, pokaz, inwestycja.

Trzeci uczeń czyta tekst potwierdzający tezę V. G. Kostomarowa o „zacieraniu się granic pomiędzy stylami tekstu.

II. Aktualizacja podstawowej wiedzy uczniów w formie rozmowy typu pytania i odpowiedzi.

Co to jest oferta?

Czym różni się od wyrażenia?

W jaki sposób słowa są połączone w zdaniu i zdaniu?

Jakie znasz rodzaje zdań jednoczęściowych, sposoby wyrażania głównego członka w zdaniach jednoczęściowych?

Opowiedz nam o znakach interpunkcyjnych dla jednorodnych części zdania.

III. Pracuj nad tematem lekcji (zgodnie z podręcznikiem).

1. W przykł. 28 na s. 17 uczniów dziewiątych klas zapisuje tekst K. G. Paustowskiego, umieszcza znaki interpunkcyjne, podkreśla podstawy gramatyczne, znajduje jednorodne człony i tworzy ich diagramy.

Zalecenia dla nauczyciela: w klasie słabej należy powtórzyć cechy członków jednorodnych (odpowiadają na jedno pytanie, są identycznymi członkami zdania, odnoszą się do jednego członka zdania lub są wyjaśniane przez jednego członka zdania, są sobie równe i są połączone łącznikiem koordynującym, wymawianym z odpowiednią intonacją).

2. Przed wykonaniem ćwiczenia. 29 należy powtórzyć temat „Myślnik między podmiotem a orzeczeniem zgodnie z tabelą.

Tabela 4

Myślnik między podmiotem a orzeczeniem
jest umieszczony	nie umieszczone
1) - Rzeczownik, liczba w I. s. Las - Przyjaciel osoba. Pięć pięć - dwadzieścia pięć . 2) - Nieokreślony F. czasownik - nieokreślony Na żywo na świecie - to znaczy stalewalka Iwygrać . 3) - . Nieokreślony F. czasownik - rzeczownik Rzeczownik - nieokreślony F. czasownik Prześpij się - mój sen ! Naszzadanie - Cienkibadanie . 4) - to tutaj Przed tymi słowami. Czytanie - oto najlepszedoktryna .	1) Jak . Pszenicapole jak ogromnymorze . 2) Osobiste. miejsca . On Człowiek niezwykły los. 3) Nie . Podeszły wiek nie radość. Notatka Jeśli akcent logiczny pada na zaimek osobowy, wówczas myślnik między ____ i może być umieszczony. Ty - to, co najlepsze osobą na świecie.

w np. 29 uczniów zapisuje wersety poetyckie V.I. Kochetkowa, podkreślając podstawy gramatyczne zdań i stawiając myślnik między podmiotami a orzeczeniami, rysując diagramy zdań złożonych.

3. Uczniowie ćwiczą. 31, otwierając nawiasy i wstawiając brakujące litery, podkreślając podstawy gramatyczne, określając rodzaj orzeczenia, rodzaj zdań jednoczęściowych.

P Przed wykonaniem ćwiczenia. 31 powtórz główne grupy zdań jednoczęściowych zgodnie z tabelą.

Tabela 5

Rodzaj oferty	Główna forma wyrażenia terminu	Przykłady
Mianownik (mianownik)	Wyrażone przez rzeczownik w I. p. lub kombinację liczebnika z rzeczownikiem	Móc. Jedenasta w nocy.
Zdecydowanie osobiste	Wyrażone za pomocą czasownika w formie indykatywnej 1. lub 2. osoby lub trybu rozkazującego w 2. osobie	Pod dachami zauważam niebieskawe sople lodu. I przyjrzyj się bliżej śniegowi!
Mało osobiste	Wyrażone przez czasownik w trzeciej osobie liczby mnogiej czasu teraźniejszego lub przyszłego lub przez czasownik w liczbie mnogiej w czasie przeszłym i trybie warunkowym	Gazety dostarczane są rano. Poinformowaliby z wyprzedzeniem o nagłym uderzeniu zimna.
Bezosobowy	Wyrażony przez czasownik bezosobowy, czasownik osobowy w znaczeniu bezosobowym, nieokreśloną formę czasownika, krótki imiesłów bierny w formie nijakiej, kategorię stanu, rzeczownik w zdaniu rosyjskim z partykułą żaden Lub Nie	Zimą wcześnie robi się ciemno. W ciemności nic nie widać. Wejście jest nadal słabo oświetlone. Wokół jest cicho. Ani żywej duszy w okolicy.

IV . Monitorowanie zrozumienia tematu.

Zadania testowe

1

c) Oto wiejska ulica.

2.

a) nosić b) czytać

b) nie powiedziałem d) sprawdzę

3.

Czynów nie da się zastąpić słowami.

a) proste b) bezosobowe

4.

c) Nie ma wyniku.

5.

b) W pobliżu nie było żywej duszy.

♦ Zadanie twórcze. Napisz miniaturowy esej „Jesień w parku”, używając jednoczęściowych zdań do opisu przyrody.

V . Podsumowanie pracy.

V I. Zadania domowe o zróżnicowanym charakterze:

a) pierwsza grupa uczniów wykonuje ćwiczenie. 30 na s. 18 w formie pisemnej;

b) druga grupa uczniów pisze tekst na temat „dyscyplina – wolność czy konieczność?”, używając zdań jednoczęściowych.

1 . Które ze zdań jest mianownikiem?

a) Widzę, że kochasz przyrodę.

b) Porażka nie zmartwiła zawodnika.

c) Oto wiejska ulica.

d) Witaj, opuszczony kąt!

2. Wskaż czasownik, którego nie można orzec w zdaniu nieokreślonym i skończonym.

a) nosić b) czytać

b) nie powiedziałem d) sprawdzę

3. Znajdź błąd w opisie propozycji.

Czynów nie da się zastąpić słowami.

a) proste b) bezosobowe

b) jednoskładnikowy d) powszechny

4. W którym zdaniu orzeczenie wyrażone jest w formie bezosobowej czasownika skończonego?

a) Nie można zaginać stron książki.

b) Pod moimi stopami rozległo się przyjemne skrzypienie.

c) Nie ma wyniku.

d) Miło było mi wdychać świeżość lasów.

5. Wskaż zdecydowanie osobistą propozycję.

a) W drodze powrotnej musiał przeżyć małą przygodę.

b) W pobliżu nie było żywej duszy.

c) Uwierz w swój naród, który stworzył potężny język rosyjski.

d) Pierre'a i innych przestępców sprowadzono na prawą stronę dziewiczego pola.

1 . Które ze zdań jest mianownikiem?

a) Widzę, że kochasz przyrodę.

b) Porażka nie zmartwiła zawodnika.

c) Oto wiejska ulica.

d) Witaj, opuszczony kąt!

2. Wskaż czasownik, którego nie można orzec w zdaniu nieokreślonym i skończonym.

a) nosić b) czytać

b) nie powiedziałem d) sprawdzę

3. Znajdź błąd w opisie propozycji.

Czynów nie da się zastąpić słowami.

a) proste b) bezosobowe

b) jednoskładnikowy d) powszechny

4. W którym zdaniu orzeczenie wyrażone jest w formie bezosobowej czasownika skończonego?

a) Nie można zaginać stron książki.

b) Pod moimi stopami rozległo się przyjemne skrzypienie.

c) Nie ma wyniku.

d) Miło było mi wdychać świeżość lasów.

5. Wskaż zdecydowanie osobistą propozycję.

a) W drodze powrotnej musiał przeżyć małą przygodę.

b) W pobliżu nie było żywej duszy.

c) Uwierz w swój naród, który stworzył potężny język rosyjski.

d) Pierre'a i innych przestępców sprowadzono na prawą stronę dziewiczego pola.

1. Słowa wprowadzające i zdania wprowadzające oddziela się przecinkami:

• 1) Z pewnością, Evgeny nie był jedynym, który widział zmieszanie Tanyi. (P.);
• 2) Na osiedlu, prawdopodobnie, wszyscy jeszcze spali. (T.);
• 3) Jesteśmy towarzyszami podróży, Wydaje się? (L);
• 4) Widzę, że kochasz przyrodę. (T.);
• 5) Brzeg, jak już mówiłem, był niski i piaszczysty. (Ars.)

2. Konstrukcje wtykowe mające charakter dodatkowych komentarzy lub wyjaśnień do wyrażonej myśli zaznaczamy nawiasem lub rzadziej myślnikiem:

• 1) Frołow pożegnał się z towarzyszami i poszedł (wtedy wszyscy w mieście chodzili) skierował się w stronę Smolnego. (N. Nik.);
• 2) Dubechnia — tak nazywała się nasza pierwsza stacja — znajdował się siedemnaście mil od miasta. (rozdz.)

3. Słowa wprowadzające wyrażają odmienny stosunek mówiącego do tego, co przekazuje. Najczęściej używane słowa wprowadzające to:

• a) wyrażenie zaufania: z pewnością, bez wątpienia, bezspornie, w rzeczywistości, naprawdę, naturalnie, oczywiście, niewątpliwie, prawda, oczywiście;
• b) wyrazić niepewność: prawdopodobnie, najwyraźniej, być może, powinno być, wydaje się, wydawało się, może, prawdopodobnie, oczywiście, najwyraźniej, być może, według wszelkiego prawdopodobieństwa-,
• c) wyrazić to lub inne uczucie: irytację, niestety, zmartwienie, radość, niestety, szczęście, zaskoczenie, nieszczęście, dziwną rzecz, co dobrego;
• d) wskazać źródło wiadomości, podać nazwisko osoby, do której ona należy: mówią, moim zdaniem, według kogoś, według kogoś, według czyjegoś przekazu, według kogoś, pamiętam;
• e) wskazać kolejność zjawisk, związek między nimi: po pierwsze, po drugie, po trzecie, w końcu zatem, więc, zatem, czyli przeciwnie, przeciwnie, jednak z jednej strony z drugiej strony, na przykład w szczególności, powiedzmy zatem.

Notatka. Słowa wprowadzające mogą również:

• 1) wskazać sposób wyrażania, formalizujący myśli: jednym słowem, innymi słowy, w skrócie, inaczej mówiąc, że tak powiem, z grubsza, delikatnie mówiąc, na przykład: Jest wiosna, słońce grzeje. Jednym słowem, życie kwitnie. (ALE.);
• 2) służą zwróceniu uwagi czytelników lub słuchaczy: czy widzisz, widzisz, wiesz, przepraszam, wyobraź sobie, proszę, pozwól, zgadzaj się, na przykład: Gdzie to jest, pozwól mi, był? (Paweł.)

Wiele ze słów wymienionych powyżej może również pełnić funkcję członków zdania. W tym przypadku nie są one oczywiście oddzielane przecinkami, na przykład:

• 1) Pociąg mnie pędzi Na szczęście. (Paust.) Ale: Na szczęście na całej swojej długości rzeka ma dużą głębokość. (Prz.);
• 2) Czy to prawda Nie pali się w ogniu i nie tonie w wodzie. (zjadł.) Ale: On, Prawda, trafił asa z pistoletu pięć sążni dalej. (P.) Śr. także: Nigdy nie mieliśmy nadziei, że spotkamy się ponownie, Jednakże spotkał. (L.) ( Jednakże- koniunkcja przeciwna.) Wkrótce, Jednakże, nasze zdziwienie rozwiało się. (kor.) ( Jednakże- słowo wprowadzające.)

14 czerwca 2015, 07:27

Cześć! Nazywam się Easy_J i jestem VanGogoholikiem.

Bardzo kocham Vincenta! I mam nadzieję, że nie jestem w tym osamotniony. Wszystkim plotkarskim fanom twórczości geniusza polecam jego biografię „Lust for Life” napisaną przez Irvinga Stone’a. Szaleję też za kolekcją listów Van Gogha do jego brata Theo. A jeśli kochasz Vincenta tak bardzo, jak ja go kocham, a nadal nie przeczytałeś jego listów, biegnij teraz do sklepu i kup książkę. I oczywiście obejrzyj film o nim. Jest kilka wspaniałych filmów o życiu i twórczości Van Gogha, ale szczerze mówiąc, najbardziej poruszył mnie słynny odcinek Doctor Who)) fikcja, ale jakże wzruszająca!

Ogólnie rzecz biorąc, ten post jest o nim, moim ukochanym Vincentu. Żadnej biografii (patrz Wikipedia, a jeszcze lepiej, przeczytaj Stone), tylko zdjęcia i cytaty.

Kim jestem w oczach większości ludzi – nikim, ekscentrykiem czy po prostu nieprzyjemnym człowiekiem – osobą, która nie ma i nigdy nie będzie miała żadnego stanowiska w społeczeństwie; krótko mówiąc, najniższy z najniższych. No cóż, nawet jeśli mają całkowitą rację, to kiedyś będę musiał im swoją pracą pokazać, co ten dziwak, ten byt, nosi w swoim sercu.

Włożyłem całe serce i duszę w swoją pracę i przy okazji straciłem rozum.

Chciałbym tylko, żeby zaakceptowali mnie taką, jaką jestem.

Czasami myślę, że nie ma nic przyjemniejszego niż malowanie.

Cóż za wspaniała rzecz, ton i kolor, Theo! Jak nędzny jest w życiu ten, kto ich nie czuje!

Uważam, że często, choć nie codziennie, jestem bajecznie bogata – nie pieniędzmi, ale dlatego, że znajduję w swojej pracy coś, czemu mogę poświęcić duszę i serce, co mnie inspiruje i nadaje sens mojemu życiu.

Szukam. Mam na celu. Jestem w tym całym sercem.

Wierzyć w Boga oznacza dla mnie poczucie, że istnieje Bóg, nie martwy czy fałszywy, ale żywy, który budzi w nas miłość z niepowstrzymaną siłą.

A jednak mam naturę... i sztukę, i poezję. A jeśli to nie wystarczy, to co wystarczy?

Chociaż często pogrążam się w otchłani cierpienia, wciąż mam w sobie spokój, harmonię i muzykę.

Sumienie jest kompasem człowieka.

Podziwiaj jak najczęściej. Większość ludzi nie podziwia wystarczająco.

Szkoda, że ​​​​kiedy człowiek stopniowo zdobywa doświadczenie, traci młodość.

Im więcej o tym myślę, tym bardziej jestem przekonany, że nie ma wyższej sztuki niż sztuka kochania ludzi.

Miłość sprawia, że ​​twoja dusza wypełza ze swojej kryjówki.

Samotność to dość duże nieszczęście, coś w rodzaju więzienia.

Na szczęście dla nas niezmiennie pozostajemy głupcami i niezmiennie mamy nadzieję.

Jak trudno jest być prostym.

Jeszcze daleko mi do miejsca, w którym chcę być, ale z Bożą pomocą uda mi się to.

Oczywiście zawsze wiedziałem, że można złamać rękę lub nogę i wtedy wyzdrowieć; ale nie wiedziałam, że można się załamać psychicznie i mimo to odzyskać siły.

Jeśli naprawdę chcesz żyć, musisz pracować i podejmować ryzyko.

Nie rozpaczaj nawet w najtrudniejszych chwilach, wszystko się ułoży. Na samym początku nikt nie może dostać tego, czego chce.

Chcę dotykać ludzi swoją sztuką. Chcę, żeby powiedzieli: „czuje głęboko, czuje czule”.

Nie mogę zmienić faktu, że moje obrazy się nie sprzedają. Ale nadejdzie czas, kiedy ludzie zorientują się, że kosztują więcej niż farby, których użyłem.

Jeśli naprawdę kochasz naturę, we wszystkim dostrzeżesz piękno.

Kiedy czytasz książkę lub podziwiasz obraz, musisz z całkowitą pewnością podziwiać ich piękno - bez wątpliwości i wahań.

Dlatego ośmielę się stwierdzić niemal na pewno, że moje malarstwo się poprawi. Nie mam nic oprócz niej.

Mimo wszystko zmartwychwstanę. Wezmę ołówek, który zostawiłem w chwili wielkiego rozczarowania i będę rysował dalej.

Twój zawód nie jest czymś, co przynosi ci wypłatę co tydzień, jest tym, po co zostałeś wysłany na Ziemię, czymś, co robisz z taką pasją i energią, że to czyni cię duchowym.

Nie ma nic piękniejszego niż przyroda o poranku.

Myślę, że im bardziej ktoś kocha, tym bardziej chce działać: miłości, która pozostaje tylko uczuciem, nigdy nie nazwę prawdziwą miłością.

Rybacy wiedzą, że morze jest niebezpieczne, a burza straszna, ale nigdy nie uważali tych niebezpieczeństw za wystarczający powód, aby pozostać na brzegu.

Czasem sukces jest efektem serii porażek.

Kiedy czuję pilną potrzebę… oczywiście powinienem powiedzieć „religia”… wtedy idę malować gwiazdy.

Bądź wyraźnie świadomy nieskończoności nieba i gwiazd. Wtedy, bez względu na wszystko, życie będzie wydawać się fascynujące.

Za bardzo kocham gwiazdy, żeby bać się nocy.

Normalność to droga asfaltowa: wygodnie się po niej chodzi, ale kwiaty na niej nie rosną.

Bardzo o siebie dbam, po prostu zamykam się na świat zewnętrzny.

Im bardziej kochasz, tym bardziej cierpisz.

Wiem, że osoba, która potrzebuje pieniędzy w nieodpowiednim momencie, jest niemiła dla wszystkich.

Wieczorem spacerowałem pustym brzegiem morza. To nie było śmieszne ani smutne – było cudowne.

Serce człowieka jest bardzo podobne do morza, przeżywa burze, przypływy i odpływy, a w głębinach przechowuje swoje perły.

Kochać trzeba - kochać jak najmocniej, bo w miłości kryje się prawdziwa siła, a kto kocha dużo, wiele potrafi i wiele potrafi, a co się czyni z miłością, czyni dobrze.

Dzisiejsze pokolenie mnie nie chce: cóż, nie obchodzą mnie one.

Czasami bardzo trudno jest mi się pozbierać i zacząć żyć na nowo.

Jasny płomień płonie w mojej duszy, ale nikt nie chce się przy nim wygrzewać; przechodnie zauważają jedynie wydobywający się z komina dym i idą dalej.

Sztuka pociesza tych, których życie załamuje.

Chciałabym opuścić ten świat i nigdy tu nie wrócić. Odciąłem sobie ucho, ale jakże żałuję, że nie odciąłem serca. Nigdy niczego nie osiągnę.

Powtarzam, jeśli chcesz coś zrobić, nie bój się zrobić czegoś złego, nie bój się, że popełnisz błędy. Wielu ludzi wierzy, że staną się dobrzy, jeśli nie zrobią nic złego. To kłamstwo...

Jeśli nie masz przynajmniej jednego psa, niekoniecznie musi być z Tobą coś nie tak, ale może coś jest nie tak z Twoim życiem.

Żaden sukces nie cieszył mnie bardziej niż fakt, że zwykli pracujący ludzie chcą powiesić moją litografię w swoim pokoju lub warsztacie.

Lepiej mieć ciepłe serce i popełniać więcej błędów, niż być ograniczonym i zbyt rozsądnym.

Nie potępiam nikogo w nadziei, że oni mnie nie potępią, jeśli odmówią mi siły.

Chciałbym, żeby obok Ciebie było więcej ludzi, którzy byliby niezwykle żywi i ciepli.

Wolę umrzeć z pasji, niż żyć w nudzie.

Paryż jest tylko jeden i nieważne, jak ciężkie jest tu życie, nawet jeśli staje się coraz gorsze, francuskie powietrze oczyszcza mózg i sprawia, że ​​wszystko staje się lepsze - sprawia, że ​​świat wokół staje się lepszy.

Nigdy nie znudzi mi się błękitne niebo.

Jeśli jestem coś wart później, jestem coś wart teraz. W końcu pszenica to pszenica, nawet jeśli na pierwszy rzut oka ludzie myślą, że to tylko trawa.

Jestem poszukiwaczem przygód nie z wyboru, ale z przeznaczenia.

Widzę rysunki i obrazy w najbiedniejszych chatach i brudnych zakamarkach.

Jednak nie jest On wszechmocny, gdyż jest jedna rzecz, której nie może zrobić. Czego Wszechmogący nie może zrobić? Wszechmogący nie może odepchnąć grzesznika...

Być może dla artysty rezygnacja z życia nie jest rzeczą najtrudniejszą? Ja oczywiście nic o tym wszystkim nie wiem, ale za każdym razem, gdy widzę gwiazdy, zaczynam śnić tak samo mimowolnie, jak marzę, patrząc na czarne kropki oznaczające miasta i wsie na mapie geograficznej. Dlaczego, zadaję sobie pytanie, jasne punkty na niebie powinny być dla nas mniej dostępne niż czarne punkty na mapie Francji? Tak jak wozi nas pociąg do Rouen czy Tarascon, tak śmierć zabierze nas do gwiazd.

Smutek będzie trwał wiecznie.

Słowa wprowadzające to słowa (lub frazy), które nie są gramatycznie powiązane ze zdaniem i wprowadzają dodatkowe niuanse semantyczne. Na przykład: Oczywiście komunikacja z dziećmi rozwija w człowieku wiele dobrych cech (Paustovsky); Na szczęście tajemnica pozostała tajemnicą (Bunin).

Zgodnie ze swoim znaczeniem słowa wprowadzające dzielą się na kilka grup: 1) wyrażające pewność, niepewność, założenie mówiącego: bez wątpienia, naturalnie, oczywiście, prawdziwe, prawdopodobnie, najwyraźniej, być może powinno być, jak się wydaje, wydawało się, może, prawdopodobnie, oczywiście, najwyraźniej itp.; 2) wyrażanie pewnych uczuć mówiącego: na szczęście, niestety, niestety, irytacji, wstydu, przerażenia, zaskoczenia itp.; 3) wskazanie źródła przekazu, jego autorstwa: mówią, moim zdaniem, w czyjejś opinii, w czyjejś opinii itp.; 4) wskazanie technik i sposobów formowania myśli: słowem, innymi słowy, w skrócie, jednak ogólnie rzecz biorąc, że tak powiem, itp.; 5) oznaczające połączenie myśli, kolejność prezentacji: po pierwsze, w końcu, zatem, więc, zatem, oznacza ponadto, ogólnie rzecz biorąc, przede wszystkim nawiasem mówiąc, wręcz przeciwnie, z jednej strony, na przykład w szczególności itp.; 6) wskazanie stopnia zwyczajności tego, co jest przekazywane: zdarza się, jak zwykle, z reguły itp. Znaczenia te przekazują nie tylko słowa wprowadzające, ale także zdania wprowadzające. Na przykład: wieczorem, pamiętasz, zamieć była wściekła... (Puszkin). Obok jednostek wprowadzających znajdują się struktury wtyczek, które zawierają różne dodatkowe komentarze, poprawki i wyjaśnienia. Konstrukcje wtyczek, podobnie jak konstrukcje wprowadzające, nie są powiązane z innymi słowami w zdaniu. Nagle łamią wyrok. Przykładowo: kazałem wysyłać czasopisma z literaturą zagraniczną (dwa) do Jałty (Czechowa); Masza rozmawiała z nim o Rossinim (Rossini właśnie wchodził w modę), o Mozarcie. Adresy to słowa określające osobę, do której skierowana jest mowa. Adres ma formę mianownika i wymawia się go ze specjalną intonacją: Tatyana, droga Tatiana! Przy tobie teraz wylewam łzy (Puszkin). Adresy są zwykle wyrażane za pomocą rzeczowników ożywionych, a także przymiotników i imiesłowów w znaczeniu rzeczowników. Na przykład: Korzystaj z życia, żyjącego (Żukowski). W mowie artystycznej adresami mogą być także rzeczowniki nieożywione. Na przykład: Hałas, hałas, posłuszny żagiel (Puszkin); Nie rób hałasu, żyto, swoimi dojrzałymi uszami (Koltsov).

Były. 39. Przeczytaj, znajdź wprowadzające słowa i zdania. W jakim celu się je wykorzystuje? Zapisz tylko zdania zawierające słowa wprowadzające i zdania wprowadzające, podkreślając je.

1. Jego krótkie włosy najwyraźniej zostały właśnie uczesane (L. Tołstoj). - Było oczywiste, że wcale nie interesowała go osobowość Bałaszowa (Łomunowa). 2. Z jego słów wynika, że ​​nie sposób odgadnąć jego nastroju. Według niego ptaki lubią poruszać się pod wiatr (Arsenyev). 3. Twoje prawo do urlopu dodatkowego jest niezaprzeczalne. - Najpiękniejszą rośliną w dolinie Anyuya były niewątpliwie winogrona amurskie. 4. Maxim Maksimych jeszcze się nie pojawił. Na szczęście Peczorin był głęboko zamyślony i najwyraźniej nie spieszył się z wyjazdem (Lermontow). - Pociąg pędził mnie do szczęścia. To [szczęście] zawsze wydaje się małe, kiedy trzymasz je w dłoniach. 5. Milczał spokojnie... I mógł tak milczeć przez kilka godzin (L. Tołstoj). - Uznał, że „teksty są najwyższym i najtrudniejszym przejawem sztuki”... W ten sposób Pisarev postawił najwyższe wymagania fikcji (Pospelov). 6. Odtąd widzę narodziny strumieni... (Puszkin). - Widzę, że kochasz przyrodę.

Lekcja 4. Zdanie proste i jego podstawy gramatyczne (§ 4)

Cele Lekcji: 1) powtórzyć typy zdań ze względu na obecność członów głównych (jednoczęściowe, dwuczęściowe), RODZAJE zdań jednoczęściowych, sposoby wyrażania członu głównego w zdaniach jednoczęściowych, rodzaje orzeczeń; 2) nauczyć rozróżniania zdań dwuczęściowych i jednoczęściowych, określić sposób wyrażania członu głównego w zdaniach jednoczęściowych, rodzaj orzeczenia; 3) doskonalenie umiejętności interpunkcyjnych uczniów.

I. Ankieta. Opcje ankiety uwzględniające zróżnicowanie. Jeden uczeń z pierwszej grupy zapisuje na tablicy blitz z ćwiczenia. 23 na s. 15.

Drugi uczeń zapisuje bardziej popularne odpowiedniki obcych słów szczyt, podsumowanie, slang, pokaz, ocena, pokaz, inwestycja.

Trzeci uczeń czyta tekst potwierdzający tezę V. G. Kostomarowa o „zacieraniu się granic pomiędzy stylami tekstu.

II. Aktualizacja podstawowej wiedzy uczniów w formie rozmowy typu pytania i odpowiedzi.

Co to jest oferta?

Czym różni się od wyrażenia?

W jaki sposób słowa są połączone w zdaniu i zdaniu?

Jakie znasz rodzaje zdań jednoczęściowych, sposoby wyrażania głównego członka w zdaniach jednoczęściowych?

Opowiedz nam o znakach interpunkcyjnych dla jednorodnych części zdania.

III. Pracuj nad tematem lekcji (zgodnie z podręcznikiem).

1. W przykł. 28 na s. 17 uczniów dziewiątych klas zapisuje tekst K. G. Paustowskiego, umieszcza znaki interpunkcyjne, podkreśla podstawy gramatyczne, znajduje jednorodne człony i tworzy ich diagramy.

Zalecenia dla nauczyciela: w klasie słabej należy powtórzyć cechy członków jednorodnych (odpowiadają na jedno pytanie, są identycznymi członkami zdania, odnoszą się do jednego członka zdania lub są wyjaśniane przez jednego członka zdania, są sobie równe i są połączone łącznikiem koordynującym, wymawianym z odpowiednią intonacją).

2. Przed wykonaniem ćwiczenia. 29 należy powtórzyć temat „Myślnik między podmiotem a orzeczeniem zgodnie z tabelą.

Tabela 4

Myślnik między podmiotem a orzeczeniem
jest umieszczony	nie umieszczone
1) - Rzeczownik, liczba w I. s. Las - Przyjaciel osoba. Pięć pięć - dwadzieścia pięć . 2) - Nieokreślony F. czasownik - nieokreślony Na żywo na świecie - to znaczy stalewalka Iwygrać . 3) - . Nieokreślony F. czasownik - rzeczownik Rzeczownik - nieokreślony F. czasownik Prześpij się - mój sen ! Naszzadanie - Cienkibadanie . 4) - to tutaj Przed tymi słowami. Czytanie - oto najlepszedoktryna .	1) Jak . Pszenicapole jak ogromnymorze . 2) Osobiste. miejsca . On Człowiek niezwykły los. 3) Nie . Podeszły wiek nie radość. Notatka Jeśli akcent logiczny pada na zaimek osobowy, wówczas myślnik między ____ i może być umieszczony. Ty - to, co najlepsze osobą na świecie.

w np. 29 uczniów zapisuje wersety poetyckie V.I. Kochetkowa, podkreślając podstawy gramatyczne zdań i stawiając myślnik między podmiotami a orzeczeniami, rysując diagramy zdań złożonych.

3. Uczniowie ćwiczą. 31, otwierając nawiasy i wstawiając brakujące litery, podkreślając podstawy gramatyczne, określając rodzaj orzeczenia, rodzaj zdań jednoczęściowych.

Tabela 5

Rodzaj oferty	Główna forma wyrażenia terminu	Przykłady
Mianownik (mianownik)	Wyrażone przez rzeczownik w I. p. lub kombinację liczebnika z rzeczownikiem	Móc. Jedenasta w nocy.
Zdecydowanie osobiste	Wyrażone za pomocą czasownika w formie indykatywnej 1. lub 2. osoby lub trybu rozkazującego w 2. osobie	Pod dachami zauważam niebieskawe sople lodu. I przyjrzyj się bliżej śniegowi!
Mało osobiste	Wyrażone przez czasownik w trzeciej osobie liczby mnogiej czasu teraźniejszego lub przyszłego lub przez czasownik w liczbie mnogiej w czasie przeszłym i trybie warunkowym	Gazety dostarczane są rano. Poinformowaliby z wyprzedzeniem o nagłym uderzeniu zimna.
Bezosobowy	Wyrażony przez czasownik bezosobowy, czasownik osobowy w znaczeniu bezosobowym, nieokreśloną formę czasownika, krótki imiesłów bierny w formie nijakiej, kategorię stanu, rzeczownik w zdaniu rosyjskim z partykułą żaden Lub Nie	Zimą wcześnie robi się ciemno. W ciemności nic nie widać. Wejście jest nadal słabo oświetlone. Wokół jest cicho. Ani żywej duszy w okolicy.

IV. Monitorowanie zrozumienia tematu.

Zadania testowe

1 . Które ze zdań jest mianownikiem?

a) Widzę, że kochasz przyrodę.

b) Porażka nie zmartwiła zawodnika.

c) Oto wiejska ulica.

d) Witaj, opuszczony kąt!

2. Wskaż czasownik, którego nie można orzec w zdaniu nieokreślonym i skończonym.

a) nosić b) czytać

b) nie powiedziałem d) sprawdzę

3. Znajdź błąd w opisie propozycji.

Czynów nie da się zastąpić słowami.

a) proste b) bezosobowe

b) jednoskładnikowy d) powszechny

4. W którym zdaniu orzeczenie wyrażone jest w formie bezosobowej czasownika skończonego?

a) Nie można zaginać stron książki.

b) Pod moimi stopami rozległo się przyjemne skrzypienie.

c) Nie ma wyniku.

d) Miło było mi wdychać świeżość lasów.

5. Wskaż zdecydowanie osobistą propozycję.

a) W drodze powrotnej musiał przeżyć małą przygodę.

b) W pobliżu nie było żywej duszy.

c) Uwierz w swój naród, który stworzył potężny język rosyjski.

d) Pierre'a i innych przestępców sprowadzono na prawą stronę dziewiczego pola.

♦ Zadanie twórcze. Napisz miniaturowy esej „Jesień w parku”, używając jednoczęściowych zdań do opisu przyrody.

V. Podsumowanie pracy.

VI.

a) pierwsza grupa uczniów wykonuje ćwiczenie. 30 na s. 18 w formie pisemnej;

b) druga grupa uczniów pisze tekst na temat „dyscyplina – wolność czy konieczność?”, używając zdań jednoczęściowych.

Lekcja 5. Zdania z izolowanymi członkami (§ 5)

Cele Lekcji: 1) powtórzyć treść pojęcia izolacji, intonację izolacji, rodzaje zdań izolowanych, warunki izolacji, nieizolację uzgodnionych i niespójnych definicji, sposoby wyrażania izolowanych okoliczności, warunki ich izolacji, nieizolację; 2) uczyć znajdować definicje i okoliczności wymagające izolacji, wyjaśniać słownie i graficznie warunki izolacji, nieizolacji definicji i okoliczności; 3) usystematyzować i uogólnić wiedzę uczniów na temat zdań z wyodrębnionymi członkami, powtórzyć pisownię samogłosek i spółgłosek w rdzeniu wyrazu.

I. Zróżnicowane badanie.

Jeden uczeń czyta tekst na temat „dyscyplina – wolność czy konieczność?”, wskazując rodzaje zdań jednoczęściowych, klasa wspólnie przegląda odpowiedź. Inny uczeń zapisuje na tablicy fragmenty „Pieśni pożegnalnej” (przykład 30) napisanej przez Antona Delviga, akcentuje człon główny w określonych zdaniach osobowych jednoczęściowych, wskazuje słowa niezwiązane gramatycznie ze zdaniem i mówi o interpunkcji za pomocą ich.

II. Powtórzenie informacji teoretycznych na temat „Propozycje z izolowanymi członkami”.

Rozmowa ze studentami.

Co to jest separacja?

Wymień warunki oddzielenia definicji uzgodnionych i niespójnych.

Nazwij sposoby wyrażania izolowanych okoliczności, warunków izolacji.

Jaka jest osobliwość izolacji okoliczności wyrażonych frazami przysłówkowymi?

Jak wyraża się intonacja izolacji?

III. Praca z uczniami z wykorzystaniem podręcznika.

1. W przykł. 32 na s. 19 uczniów uzasadnia stawianie przecinków, przepisuje tekst poprzez wstawienie brakujących liter, znajduje wyjaśnienia okoliczności i słowa wprowadzające.

Tabela 6

Znaki interpunkcyjne w zdaniach z izolowanym członkowie (definicje i zastosowania)
Oddzielone przecinkami	Przykłady
1. Wszelkie definicje i zastosowania (niezależnie od ich rozpowszechnienia i umiejscowienia), jeśli dotyczą zaimka osobowego	Przyjaciele od dzieciństwa, nigdy się nie rozstali. Oni, agronomowie, poszli do pracy na wsi.
2. Uzgodnione wspólne definicje i zastosowania, jeśli występują po definiowanym rzeczowniku	Jagody zebrane przez dzieci były pyszne. Dziadek, uczestnik działań wojennych, wiedział wszystko o tym odległym czasie.
3. Dwie lub więcej jednorodnych, uzgodnionych, nierozszerzonych definicji, stojących po zdefiniowanym rzeczowniku	Wiatr, ciepły i delikatny, obudził kwiaty na łące.
4. Uzgodnione definicje i zastosowania (stojące przed zdefiniowanym rzeczownikiem), jeśli mają dodatkowe znaczenie przysłówkowe (przyczynowe, warunkowe, ustępliwe itp.)	Wyczerpani trudną drogą chłopaki nie mogli kontynuować podróży.(przyczyna).
5. Zgłoszenia uzgodnione (w tym pojedyncze), jeżeli występują po definiowanym wyrazie – rzeczowniku własnym. Wyjątek: pojedyncze aplikacje, które łączą się z rzeczownikiem w znaczeniu i wymowie, nie są podświetlane	W młodości czytałem książki Dumasa Ojca.

Tabela 7

Interpunkcja w zdaniach z oddzielnymi aplikacjami
Oddzielone przecinkami	Przykłady
1. Wszelkie zastosowania (niezależnie od rozpowszechnienia i umiejscowienia), jeżeli dotyczą zaimka osobowego	To „Słowo...” w swej poetyckiej mocy nie ma sobie równych w starożytnej literaturze rosyjskiej.
2. Typowe zastosowania, jeśli występują po zdefiniowanym rzeczowniku	Moja siostra, studentka drugiego roku medycyny, już udziela porad swojej sąsiadce.
3. Zastosowania umieszczane przed rzeczownikiem zdefiniowanym, jeżeli mają dodatkowe znaczenie przysłówkowe (przyczynowe, warunkowe, ustępliwe itp.)	Odważny myśliwy, fretka atakuje zwierzęta większe od siebie.
4. Zastosowania wspólne (w tym pojedyncze), jeżeli występują po definiowanym wyrazie – rzeczownik własny. Wyjątek: pojedyncze aplikacje, które łączą się z rzeczownikiem w znaczeniu i wymowie, nie są podświetlane	Łucznikow, były napastnik, został trenerem drużyny. Iwan Carewicz wskoczył na pędzącego konia i tak było.
5. Zastosowania z spójnikiem as są izolowane, jeśli mają konotację przyczynowości	Jako prawdziwy poeta Niekrasow jest kochany przez swój lud.
Zastosowania nie są izolowane, jeśli spójnik as ma znaczenie „jak” lub zastosowanie z tym spójnikiem charakteryzuje przedmiot z dowolnego aspektu	Wszyscy znają Żenię jako niezawodnego przyjaciela.

2. W przykł. 34 uczniów klas dziewiątych określa rodzaj tekstu, zaznacza graficznie zwroty imiesłowowe, nazywa warunki wyodrębnienia, czyta tekst ekspresyjnie, przestrzegając tych warunków. Uczniowie odpowiadają na pytanie, jak rozumieją wyrażenie „obudzony przez Wezuwiusza”. Analizę morfologiczną imiesłowów przeprowadza się według następujących opcji:

a) Opcja I - analiza morfologiczna imiesłowu rzeczywistego;

b) Wariant II – analiza morfologiczna imiesłowu biernego.

Zalecenia dla nauczyciela: zwróć uwagę uczniów na fakt, że poszczególne człony zdania wyróżniają się intonacją, co podkreśla ich szczególne znaczenie wśród innych mniejszych członków zdania jako środek wzmacniający wyrazistość mowy. Intonacja izolacji wyraża się akcentem, pauzami i zwiększonym tempem.

Jeżeli wykonanie analizy morfologicznej imiesłowów sprawia trudności, uczniowie korzystają z planu analizy znajdującego się na s. Podręcznik 196. Wyjaśniając wyrażenie „przebudzony Wezuwiusz”, można odwołać się do materiałów encyklopedycznego podręcznika: Wezuwiusz to aktywny wulkan we Włoszech o wysokości 1277 m. Wulkan to stożkowa góra z kraterem na szczycie, przez który czasami z wnętrzności ziemi wydobywają się ogień, lawa i popiół.

3. W przykł. 36 uczniów zapisuje zdania, graficznie wskazując wyrażenia imiesłowowe i przysłówkowe, wstawiając przecinki, przestrzegając warunków rozdzielenia definicji i okoliczności, wyjaśnia, które z wyrażeń imiesłowowych nie są izolowane, wybierz z tekstu:

a) imiesłowy odpowiadające schematowi: ;

b) gerund odpowiadający schematowi: .

IV. Monitorowanie zrozumienia tematu.

Pierwsza grupa uczniów (uczniów słabszych) kopiuje tekst (jest on kopiowany w ilości odpowiadającej liczbie uczniów słabszych w klasie), wstawiając tam, gdzie to konieczne, brakujące litery, graficznie wskazując wybór pisowni, podkreślając przecinkami i graficznym oznaczeniem poszczególnych części zdania.

T e xt dla pierwszej grupy.

Zimą 1825 r. Puszkin przywiózł wygnanego Puszkina do Michajłowskiego, zagubionego w śniegu i śniegu, odręcznie napisaną kopię komedii Gribojedowa „Biada dowcipu”. Komedia, która rozpoczęła swój misterny... triumfalny marsz przez Rosję... była spotkaniem... z młodymi siłami rosyjskiego społeczeństwa z... podziwem. Rosja zbudowała bohatera (buntownika) zwiastuna nowego pokolenia i dlatego każde oskarżycielskie słowo Cha..którego spotkało się z wybuchową reakcją w postępowej Rosji.. . Głos Cha..którego, umysł Cha..którego, pasja Cha..który jest głosem umysłu i pasji samego Gribojedowa, ale nie tylko: przez usta Cha..którego cała postępowa Rosja przemówił.

(Przez N.K. Dorizo)

Druga grupa uczniów (silna) wykonuje zadanie twórcze: pisze tekst, którego początkiem będzie zdanie Spacerując po parku można podziwiać urocze sylwetki koron drzew na tle jesiennego nieba.

W gotowym tekście poszczególne części zdania należy oznaczyć graficznie.

Zadania testowe

1. Wskaż zdania z oddzielnymi definicjami (bez znaków interpunkcyjnych).

a) Zmęczony długą przemową zamknąłem oczy i zasnąłem.

b) Niecierpliwie bawił się rękawiczką, którą zdjął z prawej ręki.

c) Strumienie dymu unosiły się w nocnym powietrzu pełnym wilgoci i świeżości morza.

d) Słońce, wspaniałe i jasne, wzeszło nad morzem.

Odpowiedź: a, c, d.

2. Znajdź zdanie, w którym nie ma potrzeby oddzielania aplikacji (bez znaków interpunkcyjnych).

a) Aleksiej Iwanowicz, z wykształcenia inżynier, lubił ogrodnictwo.

b) Większość ludzi zna Bunina jako prozaika.

c) Oto elegancka północna noc pokryta srebrzystą mgłą.

d) Nasze ulubione brzozy rosły stadami na skraju lasu.

3. Która z tych okoliczności nie zostanie wyodrębniona w zdaniu?

a) patrzył, nie odrywając wzroku

b) schodzi z ręką opartą na siodle

c) szybował przez ciemność

d) pędzi, pchając swoje sanki

V. Podsumowanie lekcji.

VI. Zadania domowe o zróżnicowanym charakterze:

a) np. 35 na s. 20 (dla uczniów osiągających słabe wyniki);

b) przygotować spójną opowieść na temat „Propozycje z izolowanymi członkami” (dla wszystkich);

c) napisać esej na temat zadania z ćwiczeń. 37 na s. 21 (dla bardziej zaawansowanych).