Ćwiczenia z formowania litery l. Prawidłowa artykulacja głoski L. Trening gimnastyki artykulacyjnej

Jednym z częstych problemów z wymową u małych dzieci jest nieprawidłowa wymowa spółgłoski „L”. Czasami „L” jest całkowicie nieobecne w mowie dziecka lub zostaje zastąpione nieprawidłowymi opcjami. Na przykład litera „Y” w słowach „yug”, „yisa” zamiast „łąka” i „lis”. Jak wspierać prawidłową produkcję spółgłoski „L” u małych dzieci, jakie ćwiczenia należy wykonywać?

Ustalenie prawidłowej wymowy głoski „L” nie zajmie dużo czasu, wystarczy poświęcić 15–20 minut dziennie na ćwiczenia mające na celu poprawienie i zautomatyzowanie wymowy tej spółgłoski.

Wykonujemy ćwiczenia logopedyczne

Zestaw ćwiczeń logopedycznych niezbędnych do prawidłowego wytworzenia dowolnego dźwięku powodującego problemy w wymowie (w tym „L”) obejmuje kilka rodzajów zajęć:

• Gimnastyka artykulacyjna;
• Zadania dotyczące rozwoju oddychania mową;
• Ćwiczenia automatyzujące wymowę dźwięków.

Wskazane jest, aby każda lekcja domowa zawierała elementy wymienionych rodzajów zajęć. Należy pamiętać, że całkowity czas trwania takiej aktywności dla dziecka w wieku 3–4 lat nie powinien przekraczać 15–20 minut.

W przypadku dzieci w wieku 5–6 lat całkowity czas trwania lekcji może wynosić 20–25 minut. W takim przypadku wskazane jest przeplatanie ćwiczeń logopedycznych z zadaniami z zakresu rozwoju mowy.

Ćwiczenia utrwalające poprawną wymowę litery „L”

Gimnastyka artykulacyjna, obejmująca następujące ćwiczenia.

"Parowiec"

Cel ćwiczenia:ćwicz pozycję języka niezbędną do prawidłowego wydawania głoski „L”.

Wydajność: Dziecko lekko otwiera usta w uśmiechu, wysuwa język, zaciska go zębami i śpiewa „Y-y-y-y-y”, naśladując gwizd parowca.

Uwaga: Jeśli podczas tego ćwiczenia (kiedy śpiewa się „Y-y-y-y-y”) dorosły usłyszy ciche „L”, to należy poprosić dziecko, aby wystawiło język jak najdalej, zaciskając zęby nie na czubku, ale na środkowej części języka.

„Dziecko z Turcji”

Jak mówi indyk? „Bl-bl-bl” – bulgocze i „bełkocze”. Poproś dziecko, aby spróbowało naśladować „mowę” indyka, wykonując następujące ćwiczenie:

Krok 1. Po lekkim otwarciu ust dziecko kładzie język na górnej wardze, a czubek języka powinien lekko wygiąć się do góry, jakby opływał wargę.

Krok 2. Poćwicz, wykonaj kilka ruchów czubkiem języka w górę i w dół górnej wargi.

Krok 3. Połącz szum podczas wydechu, jednocześnie zwiększając prędkość ruchów, aż uzyskasz „bl-bl-bl”.

Ćwiczenie to będzie bardzo przydatne do prawidłowego wydawania głoski „L”, ponieważ doskonale rozwija ruchliwość czubka języka i ćwiczy prawidłowy stopień jego uniesienia.

„Jak jeździ koń?”

Ćwiczenie to składa się z dwóch części. W pierwszej części ćwiczona jest umiejętność klikania, która pomaga wzmocnić mięśnie języka i rozwinąć umiejętność unoszenia języka do góry. Druga część pomaga dziecku określić pozycję języka w ustach, gdy mówi „L”.

Krok 1. Dziecko uśmiecha się, otwiera usta i pokazuje zęby. Następnie kilka razy porusza językiem, opierając się o podniebienie. (Naśladuj klikanie konia).

Ważny: Podczas tego ćwiczenia dolna szczęka nie powinna być ruchoma, powinien poruszać się jedynie język.

Krok 2. Wyjaśnij dziecku, że konie mogą jeździć spokojnie i powtarzaj ruchy języka z poprzedniego ćwiczenia, po cichu, bez użycia głosu.

Ważny: Podczas wykonywania tej czynności należy uważać, aby czubek języka opierał się o podniebienie górne i nie wystawał poza usta.

"Bryza"

Cel ćwiczenia: naucz się wydychać powietrze w taki sposób, aby wychodziło z ust wzdłuż krawędzi języka, a nie wzdłuż jego środkowej części.

Wydajność: dziecko otwiera lekko usta i gryzie zębami czubek języka. Następnie musi wydychać, naśladując powiew wiatru. Jeśli nie jest jasne, czy dziecko wykonuje to ćwiczenie prawidłowo, podczas dmuchania przyłóż do ust kawałek waty. Pomoże to określić kierunek strumienia powietrza.

Możliwe zniekształcenia w wymowie dźwięku „L” u dzieci

Istnieją dwa najczęstsze sposoby błędnej wymowy litery „L” u małych dzieci. Jest to wymowa międzyzębowa i nosowa.

W przypadku międzyzębowej wymowy litery „L” czubek języka wystaje poza górne siekacze i znajduje się niemal pomiędzy zębami. Okazuje się, że jest to opcja przejściowa, coś pomiędzy „L” i „B”. Aby rozwiązać ten problem, potrzebny jest standardowy zestaw ćwiczeń do wytworzenia spółgłoski „L”.

W przypadku wymowy nosowej różnica jest bardziej wyraźna. Aparat mowy działa w następujący sposób: tył języka dotyka podniebienia miękkiego, a jego czubek powinien dotykać górnych siekaczy. Przejście strumienia powietrza przez narządy aparatu mowy w tym przypadku jest również inne: przechodzi (częściowo lub całkowicie) przez kanał nosowy, dzięki czemu powstały dźwięk jest podobny do kombinacji „n” i „g”. Zdanie „cipka żyła szczęśliwie” będzie w tym przypadku brzmiało dla dziecka jako „cipka Vesengo Zhinga”.

Aby skutecznie rozwiązać ten problem, konieczne jest przeprowadzenie ćwiczeń, które pomogą skorygować kierunek strumienia powietrza i.

Utrwalenie (automatyzacja) poprawnej wymowy dźwięku „L”

Ćwiczenia mające na celu ćwiczenie prawidłowej automatycznej wymowy głoski „L” należy wykonywać po gimnastyce artykulacyjnej przez 15–20 minut.

Ćwiczymy wymowę „L” w sylabach:

Lu-ly-la-lo, la-lo-lu-ly, ly-lo-lu-la;

Ol-el-al-yal, yol-ol-il-el, yal-yul-ol-yol.

Wykonujemy węże logopedyczne z dziecięcych kart lotto:

Szkolimy wymowę słów naśladując węża logopedycznego. Przykładowe opcje kart/słów:

konwalia, jaskółka, szpilka, skała, makaron, szkoła, popiół, namiot, nurek, szlafrok, sałatka, lampa, bułka z łosia, łódź, czoło, łom, mydło.

Możesz używać nie tylko rzeczowników, ale także innych części mowy: czasowników, przymiotników:

Śpiewał, mył się, nucił, dmuchał, ziewał, zakładał buty, wyginał się, szczypał, wachlował, siał, stał, siedział, wisiał, obrażał, widział, nienawidził.

Głodny, zimny, odważny, dojrzały, słodki, cały, smutny, szkarłatny, biały, ospały, mały, zły.

Szczególną uwagę należy zwrócić na wymowę spółgłoski „L” w trudnych przypadkach: gdy w jednym słowie występują dwie litery „l” oraz gdy litera „l” znajduje się obok innych głosek.

Dwie litery „L” w jednym słowie:

szczekał, wysyłał, rozmawiał, pływał, połykał, łamał, podawał, otrzymywał, aplikował, pękał, całował, latał.

Zbieg „L” i innego dźwięku spółgłoskowego:

Wdzięczność, oczy, spalone, Klava, płatki, słodycz, zaklęcie, kępka, kula, kłopoty, zasługa, grudki, kły.

Uczymy się wierszyków i łamańców językowych:

Och, nad rzeką, na Wołżanką

Na patyku unosi się słowik

Usiadłem na cienkiej desce,

Zaczął dźwięczną piosenkę.

Poproś dziecko, aby przeanalizowało bajkę i wyjaśniło, co nie może się wydarzyć naprawdę. Nauczcie się wspólnie bajki, poprawnie wymawiając „L”.

Petya jest mała, wziął miętę i zmiażdżył ją

Matka to widziała i nie kazała rozbijać mięty.

Powtórzcie razem łamanie językowe, wyraźnie wyrażając je w słowach zawierających literę „L”. Poproś dziecko, aby wyjaśniło, czym jest mięta. Dodaj elementy lekcji na temat rozwoju mowy: pozwól mu omówić, dlaczego nie należy go miażdżyć.

Zestawy z ćwiczeniami logopedycznymi: karty, książeczki, gry, lotto, pomoce dydaktyczne dla rodziców

1. Zestaw do samodzielnego ćwiczenia w domu „Walizka logopedy” Inscenizacja dźwięku „L”, „R”. Dla dzieci w wieku 4-7 lat.
   Zestaw zawiera: jasne zeszyty ćwiczeń z zadaniami i ćwiczeniami (rozpoznawanie alfabetu, teksty, słówka, zawody); Domino edukacyjne „Śmieszne Zwierzęta”; lotto edukacyjne „Nauka dźwięków [Р], [Р’]”; lotto edukacyjne „Nauka dźwięków [L], [L’].” Jasna, wysokiej jakości publikacja, z pozytywnymi recenzjami rodziców i logopedów. Można osobno zakupić wyłącznie loterię edukacyjną „Nauka dźwięków L”.
2. Zestaw 500 kart + zalecenia metodyczne - przeznaczony do utrwalenia i automatyzacji umiejętności wymowy „czystego” dźwięku oraz rozwijania słuchu fonemicznego. Przeznaczony dla nauczycieli, ale może być również używany przez rodziców do nauki w domu. Karty są dwustronne (obrazek + pisownia słowa z podświetlonym dźwiękiem), słowa do poszczególnych głosek są tak dobrane, aby szybko i skutecznie wprowadzić dane głoski do mowy.
3. Kolejny wspaniały zestaw z „Umnicy” - „Mówimy od kołyski”. Nauczy dziecko nie tylko prawidłowego wymawiania dźwięków w słowach, ale także rozwinie mowę i inteligencję w ogóle. Odpowiedni dla dzieci w bardzo młodym wieku od 0-3 lat. Przeznaczony do zajęć trwających 53 tygodnie. Zestaw jest bardzo obszerny pod względem materiałów, obejmuje: wsparcie metodyczne „Rozwój aktywności mowy”; dzienniki zajęć; książki liściaste\mówcy\replikatory; karty mamroczące/imitujące; miękka zabawka Wilk. Zestawy „Umnicy” zawsze cieszą się pozytywnymi opiniami rodziców, nauka z nimi jest ciekawa, łatwa i skuteczna.

Wymowa „L” a wiek dziecka

Niektórzy rodzice spieszą się, próbując uzyskać poprawną wymowę „L” u dziecka, które dopiero niedawno zaczęło mówić. Według standardów logopedycznych wymowa „L” i „R” jest dla małych dzieci najtrudniejsza, dlatego za ostateczną produkcję głoski „L” uważa się utrwalenie jej wyraźnej wymowy w wieku 5 lat – 6 lat.

Nauczyciel, specjalista ośrodka rozwoju dziecka
Drużynina Elena

Lekcja różnicowania dźwięku „L”, ćwiczenia logopedyczne:

Problemy z dykcją są dość powszechne u dzieci w wieku przedszkolnym. Czasami tylko najbliżsi ludzie mogą prowadzić dialog z dzieckiem, dla innych mowa dziecka jest niezrozumiała, ponieważ nie wymawia liter lub po prostu zastępuje je innymi podczas mówienia. W takim przypadku dziecko potrzebuje specjalnych zajęć, które pozwolą mu poprawnie wymawiać dźwięki, uczynić mowę zrozumiałą, zapewnić dziecku opiekę i uchronić go przed problemami i kompleksami w przyszłości, które często powstają w wyniku zaburzeń logopedycznych.

Gimnastyka artykulacyjna dla głoski „L” to zestaw ćwiczeń, dzięki którym dziecko uczy się poprawnie wymawiać ten dźwięk. Zajęcia prowadzone są dla dzieci powyżej 3. roku życia, poprawnej wymowy lepiej jest nauczyć dziecko jeszcze przed szkołą.

Zasada i cechy gimnastyki artykulacyjnej dla dźwięku „L”

Celem gimnastyki artykulacyjnej jest wyjaśnienie dziecku i utrwalenie poprzez powtarzanie ćwiczeń pozycji, w jakiej powinny znajdować się narządy mowy (wargi, język, podniebienie) w momencie wymawiania określonego dźwięku. Po dokładnym ustaleniu, jaką pozycję zajmują narządy stawowe w momencie wymawiania tego lub innego dźwięku, dziecko nauczy się je wyraźnie i poprawnie wymawiać. Nauczywszy się wykonywać proste ruchy i tworzyć zrozumiały dźwięk, dziecko może z łatwością przekształcić je w bardziej złożone, jego mowa nie tylko stanie się zrozumiała dla innych, ale także zwiększy się jego słownictwo i poprawi się wyobraźnia.

Gimnastyka artykulacyjna obejmuje zestaw ćwiczeń statycznych i dynamicznych. Wykonuje się je codziennie, a dziecko musi widzieć nie tylko osobę dorosłą pokazującą, jak poprawnie wykonać ćwiczenie, ale także siebie, ponieważ dziecko potrzebuje kontaktu wzrokowego. Jeśli dziecku nie podoba się oferowane małe lusterko, pozwól mu uczyć się przed dużym, bo dzięki temu poczuje się doroślej.

Zajęcia prowadzone są wyłącznie w formie zabawy, należy wziąć pod uwagę nastrój dziecka. Kompleks trwa zwykle 7-10 minut i nie powinien przekraczać kwadransa dla dzieci w wieku 3-4 lat. Dzieci w wieku 5-6 lat uczą się nie dłużej niż 20 minut. Jeśli w tym czasie dziecku trudno jest wykonać ćwiczenia, możesz podzielić kompleks na 2 części. Ćwiczenia wykonuje się w pozycji siedzącej, plecy powinny być wyprostowane, należy monitorować oddech dziecka.

Przy prawidłowej artykulacji dźwięk „L” jest wymawiany:

• otwarte usta;
• otwarte zęby;
• czubek języka unosi się i opiera na górnych zębach;
• przy umiarkowanym strumieniu powietrza.

Przy prawidłowym położeniu wszystkich narządów mowy dźwięk „L” okazuje się dźwięczny.

Ćwiczenia mają ustalone nazwy, ucząc dziecko wykonywania każdego z nich należy zadbać o to, aby dziecko je zapamiętało. To zamieni tę czynność w zabawę i wyeliminuje potrzebę codziennych wyjaśnień na temat tego, czego dokładnie oczekujesz od swojego dziecka.

Aby głoski były poprawnie wymawiane, konieczne jest osiągnięcie mobilności języka, gdyż to on w największym stopniu odpowiada za wymowę dźwięków. Ćwiczenia pozwalają na rozciągnięcie wędzidełka – u większości dzieci z problemami z wymową jest ono krótkie i mało elastyczne. Ponadto regularne ćwiczenia ćwiczą mięśnie warg i języka oraz uczą dziecko prawidłowego oddychania.

Zestaw ćwiczeń dynamicznych pozwala uzyskać wyraźną wymowę.

„Dziecko z Turcji”

Za pomocą ćwiczenia rozwija się aktywność ruchowa przedniego obszaru języka i opracowywany jest jego górny wzrost.

Ćwiczenie wykonuje się z lekko otwartymi ustami. Czubek języka powinien dotykać górnej wargi. Ruchy języka tam i z powrotem wykonywane są początkowo powoli, a następnie w coraz szybszym tempie.

"Koń"

Ćwiczenie uczy dziecko klikania, wzmacnia to mięśnie języka i pomaga dziecku w prawidłowym ułożeniu go podczas wymawiania głoski „L”. Poproś dziecko, aby się uśmiechnęło, pokazując zęby, i kliknij językiem, opierając go na podniebieniu.

Ważne jest, aby nie poruszać dolną szczęką.

Gdy dziecko nauczy się wykonywać to ćwiczenie, poproś go o powtórzenie, ale bez dźwięku.

"Parowiec"

Dziecko rozciąga wargi w uśmiechu, wkłada czubek języka między zęby, lekko go przygryza i wypowiada przeciągły dźwięk „Y”.

Ćwiczenie „Mycie zębów”

Wykonywane z lekko otwartymi ustami. Konieczne jest poruszanie językiem na boki od wewnętrznej strony zębów, symulując ich szczotkowanie.

„Pyszny dżem”

Dziecko oblizuje górną wargę szerokim językiem.

Ćwiczenia statyczne

"Ogrodzenie"

Dziecko w uśmiechu pokazuje zamknięte zęby.

"Filiżanka"

Mając szeroko otwarte usta, musisz sięgnąć językiem do podniebienia.

"Igła"

Wszystkie ćwiczenia wykonuje się 10-15 razy. Wykonując ćwiczenia statyczne, musisz utrzymać pozycję przez 3-5 sekund.

Krótkie wiersze zawierające kilka słów o określonym brzmieniu, których poprawną wymowę należy osiągnąć, pomagają utrwalić wyniki uzyskane podczas gimnastyki.

1. Letni deszcz pada z nieba,
   Rano las został zmyty.
2. Ławka została pokryta lakierem,
   Wszystko błyszczy w słońcu.
   I babcia na ławce
   Siedzi z przyjemnością.
3. Szkarłatna wstążka dla Larisy
   Mama zaplatała jej włosy,
   Do małej Lary
   Była najpiękniejszą dziewczyną w ogrodzie.

Poproś dziecko, aby wyraźnie wymawiało słowa i dźwięki.

Jak skonsolidować wynik

Aby utrwalić wynik, musisz wymówić z dzieckiem sylaby zawierające literę „L”.

Lu-lu-lu, la-la-la; lo-lo-lo, lo-ly-ly.

Aby utrwalić wynik, użyj gimnastyki artykulacyjnej dla dźwięku „L” na zdjęciach.

Aby to zrobić, wybierz zdjęcia przedstawiające przedmioty lub zwierzęta, których imiona zawierają literę „l”. Co więcej, może znajdować się na początku, w środku lub na końcu słowa. Na przykład:

• Konwalia, żaba, lew, narty.
• Rondelek, lodówka, telewizor, płaszcz.
• Szkło, stół, krzesło, piórnik.

Wyjaśnij swojemu dziecku znaczenie nieznanych słów, w tym przypadku nie tylko nauczy się je poprawnie wymawiać, ale także wzbogaci swoje słownictwo. Dziecko musi znaleźć proponowany obrazek i wyraźnie powiedzieć, co dokładnie przedstawia.

Wymawiaj złożone słowa zawierające kilka liter „l”, na przykład: przepiłowany, wylany, włączony, poleciał. Ponadto słowa zawierające dźwięk „L” po spółgłoskach: oko, glina, zły, kapelusz, robak, plaża, sufit, platforma.

Oczywiście lepiej, jeśli zajęcia prowadzi profesjonalny logopeda. Nawet jeśli to tylko kilka lekcji, to i tak przydadzą się, bo pozwolą matce zrozumieć algorytm niezbędnych działań.

Jeżeli jednak z obiektywnych względów nie jest to możliwe, można pracować z dzieckiem samodzielnie, korzystając z różnorodnych materiałów dydaktycznych, kart logopedycznych i podręczników, które są powszechnie dostępne na rynku. Należy pamiętać, że zalecenia muszą być dostosowane do wieku dziecka.

I oczywiście zajęcia muszą być systematyczne. Tylko w tym przypadku można osiągnąć dobry wynik. Bądź wytrwały i cierpliwy, częściej rozmawiaj z dzieckiem, kieruj do niego prośby, uważnie wymawiając słowa, a Twojemu dziecku na pewno się to uda.

Zanim zaczniesz wykonywać ćwiczenia, koniecznie zapoznaj się z zaleceniami dotyczącymi wykonywania gimnastyki artykulacyjnej.

Ukaraj niegrzeczny język.
Cel. Rozwiń umiejętność rozluźniania mięśni języka oraz trzymania go szeroko i rozłożonego.
Opis. Otwórz lekko usta, spokojnie połóż język na dolnej wardze i uderzając ją wargami, wymawiaj dźwięki pięć, pięć, pięć... Trzymaj szeroki język w spokojnej pozycji, z otwartymi ustami, licząc od jednego do pięciu do dziesięciu.
Uwaga! 1. Dolnej wargi nie należy wciągać ani naciągać na dolne zęby. 2.Język powinien być szeroki, jego krawędzie dotykać kącików ust. 3. Podczas jednego wydechu musisz kilka razy poklepać językiem wargami. Upewnij się, że dziecko nie zatrzymuje wydychanego powietrza. Możesz sprawdzić wykonanie w ten sposób: przyłóż wacik do ust dziecka; jeśli wykona ćwiczenie poprawnie, będzie ono odbiegać. Jednocześnie ćwiczenie to sprzyja rozwojowi ukierunkowanego strumienia powietrza.

Pyszny dżem. (Filiżanka)
Cel. Rozwiń ruch w górę szerokiej przedniej części języka i ułóż język w pozycji zbliżonej do kształtu miseczki.
Opis. Otwórz lekko usta i obliż górną wargę szeroką przednią krawędzią języka, poruszając językiem od góry do dołu, ale nie z boku na bok.
Uwaga! 1. Upewnij się, że działa tylko język, a dolna szczęka nie pomaga, nie „ciągnie” języka do góry - musi być nieruchomy (można go przytrzymać palcem). 2. Język powinien być szeroki, jego boczne krawędzie dotykają kącików ust. 3. Jeżeli ćwiczenie nie zadziała, należy wrócić do ćwiczenia „Karaj niegrzeczny język”. Gdy tylko język się rozłoży, należy go unieść i owinąć nad górną wargą.

Parowiec szumi.
Cel. Rozwiń uniesienie tylnej części języka w górę.
Opis. Otwórz lekko usta i wymawiaj dźwięk przez długi czas S (jak szum parowca).
Uwaga! Upewnij się, że czubek języka jest opuszczony i znajduje się w głębi jamy ustnej, a grzbiet jest uniesiony w stronę nieba.

Indyk.
Cel. Rozwijaj ruch języka w górę i ruchliwość jego przedniej części.
Opis. Otwórz lekko usta, połóż język na górnej wardze i przesuwaj szeroką przednią krawędź języka wzdłuż górnej wargi tam i z powrotem, starając się nie odrywać języka od wargi - jakby go głaskał. Najpierw wykonuj powolne ruchy, następnie przyspieszaj tempo i dodawaj głos, aż usłyszysz bl-bl (jak bełkot indyka).
Uwaga! 1. Upewnij się, że język jest szeroki i nie zwęża się. 2. Aby ruchy języka odbywały się do przodu i do tyłu, a nie z boku na bok. 3. Język powinien „lizać” górną wargę, a nie być wyrzucany do przodu.

Huśtać się.
Cel. Rozwiń umiejętność szybkiej zmiany pozycji języka, niezbędnej przy łączeniu dźwięków l z samogłoskami a, s, och, y .
Opis. Uśmiechnij się, pokaż zęby, otwórz lekko usta, włóż szeroki język za dolne zęby (od wewnątrz) i przytrzymaj w tej pozycji od jednego do pięciu. Tak więc na zmianę zmieniaj pozycję języka 4-6 razy.
Uwaga! Upewnij się, że działa tylko język, a dolna szczęka i usta pozostają nieruchome.

Koń. (Kliknij język)
Cel. Wzmocnij mięśnie języka i rozwiń ruch języka w górę.
Opis. Uśmiechnij się, pokaż zęby, otwórz lekko usta i kliknij czubkiem języka (jak koń stukający kopytami).
Uwaga! 1. Ćwiczenie wykonuje się najpierw w wolnym tempie, potem szybciej. 2. Dolna szczęka nie powinna się poruszać; Działa tylko język. 3. Upewnij się, że czubek języka nie jest skierowany do wewnątrz, tj. tak, aby dziecko klikało językiem, zamiast bić.

Koń jedzie spokojnie.
Cel. Rozwijaj ruch języka w górę i pomóż dziecku określić położenie języka podczas wymawiania dźwięku l.
Opis. Dziecko powinno wykonywać te same ruchy językiem, co w poprzednim ćwiczeniu, tylko po cichu.
Uwaga! 1. Upewnij się, że dolna szczęka i usta są nieruchome: ćwiczenie wykonuje tylko język. 2. Końcówka języka nie powinna zginać się do wewnątrz. 3.Koniec języka spoczywa na podniebieniu za górnymi zębami i nie wystaje z jamy ustnej.

Wieje wiatr.
Cel. Wytwórz strumień powietrza wychodzący wzdłuż krawędzi języka.
Opis. Uśmiechnij się, otwórz lekko usta, zagryź czubek języka przednimi zębami i dmuchaj. Sprawdź obecność i kierunek strumienia powietrza za pomocą wacika.
Uwaga! Upewnij się, że powietrze nie wychodzi na środek, ale z kącików ust.

Miejska instytucja edukacyjna „Krasnenskaya Sosh im. MI. Swietliczna”

nauczyciel logopeda

Popova OS

Ćwiczenia artykulacyjne służące do wydawania dźwięku [L].

Aby wydobyć dźwięk, konieczna jest długa i ciężka praca „dostrojenia” aparatu artykulacyjnego. Rozwijanie niezbędnych ruchów warg i języka. Praca zaczyna się od oswojenia dzieckaz narządami artykulacji: - usta górne i dolne; zęby za wargami, górne i dolne; za górnymi zębami znajduje się guzek; za guzkiem zaczyna się podniebienie twarde, które przechodzi w podniebienie miękkie i kończy się podniebieniem podniebiennym z małym języczkiem;

Oto język, ma ruchomą końcówkę; tylna część języka może również unosić się i opadać. Pod językiem znajduje się więzadło podjęzykowe (wędzidło) itp.

W naszych policzkach, ustach i języku znajdują się mięśnie, które należy ćwiczyć. Pomoże nam specjalna gimnastyka - artykulacja.

W przypadku wszystkich typów lambdacyzmu należy najpierw nauczyć się kilku ćwiczeń artykulacyjnych, które należy wykonywać codziennie przed lustrem, licząc (od 1 do 5), przez 6-10 minut dwa razy dziennie:

1. „Uśmiech” – trzymaj usta w uśmiechu, odsłaniając górne i dolne zęby.

2. „Rura” - wysuń zamknięte usta do przodu.

3. „Ukarzmy niegrzeczny język” - połóż język na dolnej wardze i bijąc go wargami, powiedz: „Pa-pa-pa”.

4. „Umyjmy górne zęby” (od wewnątrz) - szerokim językiem z boku na bok przy górnych pęcherzykach (guzkach).

5. „Żagiel” - czubek szerokiego języka spoczywa na górnych przednich siekaczach. Kształt języka przypomina zwisający hamak. Ćwiczenie ma charakter statyczny, należy je wykonać licząc: im dłużej trzyma się język, tym lepiej.

6. „Kot chlucha mleka” - szeroki język przesuwa się od góry do dołu i oblizuje górną wargę.

7. „Rozmowa z indykiem” – ruchy języka, podobnie jak w poprzednim ćwiczeniu, tylko tempo jest szybkie. Ruchom języka towarzyszą dźwięki charakterystyczne dla wściekłego indyka, coś w rodzaju: „bl-bl-bl-…”.

8. „Swing” – otwórz lekko usta, uśmiechnij się szeroko. Przy liczbie „jeden-dwa” czubek języka opiera się najpierw o górne, a następnie o dolne siekacze (od wewnątrz).

Jeśli język uparcie nie chce się unieść i pozostać za górnymi zębami, przyda się sprawdzone ćwiczenie:

„Koń” - kliknij szerokim końcem języka na podniebieniu za górnymi przednimi siekaczami. Warunek obowiązkowy: usta są lekko otwarte, ale dolna szczęka jest całkowicie nieruchoma!

Aby bezpiecznie zamocować język w „górnej” pozycji (na podniebieniu), wykonaj następujące ćwiczenie:

„Grzyb”: górna powierzchnia języka jest zasysana do podniebienia, podczas gdy wędzidełko gnykowe jest rozciągane.

Powyższe ćwiczenia należy wykonywać przez 2-4 tygodnie. Głównym wymaganiem jest rozwinięcie umiejętności:

Utrzymaj pożądaną pozycję artykulacyjną prawidłowo przez 5 sekund;

Wykonuj ruchy dokładnie;

Monitoruj równy udział lewej i prawej połowy języka i warg w wykonywaniu ruchów.

4. Metody wytwarzania dźwięku [L]

Jeśli w mowie dziecka nie ma żadnego dźwięku, najłatwiej go dodać. W takim przypadku nie będziesz musiał usuwać fałszywego stereotypu wymowy dźwiękowej.

1. Naśladując: Pokaż swojemu dzieckupoprawna artykulacja dźwięku [L]:

Usta są w uśmiechu, usta są lekko otwarte, zęby są otwarte (odległość między górnymi i dolnymi zębami wynosi 1 palec);

Szeroki czubek języka jest uniesiony i dociśnięty do pęcherzyków płucnych (do guzków powyżej górnych przednich zębów);

Wydychane powietrze przechodzi wzdłuż boków języka, w stronę policzków (jeśli dotkniesz policzków dłońmi, poczujesz ich wibracje).

Powiedz dźwięk [L] i poproś dziecko o powtórzenie. Dźwięk [L] pojawia się, gdy język jest uniesiony z pęcherzyków płucnych.

2. Ustawienie na podstawie dźwięku międzyzębowego (nie można tego zrobić u dziecka z lambdacyzmem międzyzębowym):

Ta metoda wytwarzania dźwięku [L] może być stosowana w przypadku różnych typów lambdacyzmu i paralambdacyzmu.

Opowiedz dziecku bajkę„Jak mały parowiec nauczył się nucić”

Dawno, dawno temu żył mały parowiec. Chodził po morzu i niósł ładunek. Ale duże statki go nie zauważyły ​​i nawet nie odpowiedziały. A wszystko dlatego, że głos małego parowca był bardzo słaby i zamiast przeciągniętego i przeciągniętego gwizdka: „L”, brzęczał coś niewyraźnie i cicho. Mały parowiec postanowił nauczyć się poprawnie gwizdać. Zaczął wypróbowywać różne opcje powitania: „Uch!” O! Nie, to nie to!" Z frustracji mały parowiec ugryzł się w język i powiedział: „T”. I wtedy wydarzył się cud: nad powierzchnią wody rozległ się wyraźny i wyraźny dźwięk [L]! Mały parowiec pomyślał, że się przesłyszał, i powtórzył: „Y”, ponownie gryząc się w język. Dźwięk [L] stał się jeszcze wyraźniejszy. Słysząc głos małego parowca, duże statki zaczęły mu odpowiadać głośnymi i przeciągłymi gwizdami: „L!”, „L!” Więc mały parowiec nauczył się poprawnie gwizdać.

Dziecko gryzie czubek języka i wymawia głoskę [Y] w przeciągły sposób. W tym samym czasie powinien zabrzmieć dźwięk [L]. Choć może nie pierwszy raz. Po uzyskaniu dźwięku [L] w izolacji dołącz go do samogłosek: LA, LO, LU, LY, LE. Na początku nadal będziesz musiał ugryźć czubek języka. Jeśli trudno to zrobić w sylabie przedniej, spróbuj sylab odwrotnych: AL, UL, OL, IL, EL, YL.

3. Ustawienie dźwięku [L] z lambdacyzmem dwuwargowym (wargowo-wargowym).

Bardzo często w poprawną wymowę głoski [L] przeszkadzają wargi, które są rozciągnięte jak rurka, lub wręcz całkowicie podwinięte za wargi, dlatego dźwięk przybiera odcień rechotu żaby: vopata (łopata), savat (sałatka). Konieczne jest zneutralizowanie ust. Jest mało prawdopodobne, że uda się za pierwszym razem. Zakorzeniony nawyk (zwykle będący konsekwencją silnej przyjaźni ze smoczkiem) będzie odczuwalny przez bardzo długi czas.

Pomogą ćwiczenia artykulacyjne: „Uśmiech”, „Płot”:

usta przesadnie rozciągają się w uśmiechu, odsłaniając przednie zęby (zęby są zaciśnięte). Utrzymuj tę pozycję liczenia tak długo, jak to możliwe.

Przez pewien czas dorosły będzie musiał nawet przytrzymywać usta dziecka, rozciągając je w uśmiechu, używając kciuka i palca wskazującego. Tylko przy pomocy takich „brutalnych” środków możliwe będzie powstrzymanie „niesfornych” ust.

1. Ustawianie dźwięku [L] z prawidłowego [L"] (cichy dźwięk L)

Być może twarde brzmienie [L] nie zadziała od razu. Będziesz musiał zadowolić się jego miękką wersją: [L´]. Łagodzenie na pierwszym etapie produkcji jest całkiem akceptowalne. Występuje na skutek nadmiernego napięcia mięśni warg. Z biegiem czasu to minie. Jeśli proces się przeciąga, musisz zastosować małą sztuczkę. Wymawiając sylaby LA, LO, LU, LY, LE, dziecko będzie musiało dotykać górnej wargi szerokim czubkiem języka.

Nie do końca estetyczne, ale solidne brzmienie dźwięku [L] gwarantowane. Ale nie powinieneś też wzmacniać tego nawyku. Stopniowo pozwól mu „chować” język za górnymi zębami.

Pomoże pozbyć się nadmiernego napięcia i labializacji ustrelaksujący masaż okrągłych mięśni jamy ustnej i lekkie ich opukiwanie

opuszki palców.

Ø A także takie ćwiczenia: „Koń parska” – dmuchnij mocno w zrelaksowane usta, imitując parskanie konia.

„Ryba” – złącz zrelaksowane wargi tak, jak robi to ryba w akwarium.

„Zmęczony” - dmuchnij mocno w rozluźnione i rozchylone usta.

5. Automatyzacja dźwięków [L] w mowie dziecka

Tak więc miesiąc minął w pracy.Jeśli twardy dźwięk [L] nie jest jeszcze możliwy, najpierw napraw miękki [L "]. w sylabach: LA – LYU – LE – LE – LI; następnie słowami o tych samych sylabach:

LYA: Lyalya, pasek, topole, ziemia, pola, Valya, Tolya, Kolya;

Lyu: ludzie, żyrandol, łubin, jaskier, dziki, Luda, Lucy;

LE: lód, len, światło, pilot, lot, leżenie, Lelya, Lyova, Lyosha;

LE: las, lew, łabędź, żyłka, leszcz, lenistwo, lato, konewka, wstążka, bełkot;

LI: liść, lipa, linia, lilia, cytryna, lis, lin, prysznic, karzeł, Lida.

Byłoby miło naprawić to w czystym języku:

LA-LA-LA - pola się zielenią. LE-LE-LE - liście leżały na ziemi.

LI-LI-LI - leszcz pluskał się na płyciźnie. LYU-LYU-LYU - Kocham letni deszcz.

I coś jeszcze w tym samym duchu. Możesz pisać czyste powiedzenia razem ze swoim dzieckiem. Bardzo ekscytujące zajęcie!

Przydadzą się również rymowanki i łamańce językowe:

Och, Lyuli, Lyuli, Lyuli, ghule śpią na gałęziach...

Dzieci śnią w kołyskach. Wszyscy już dawno zasnęli!

W prostych sylabach dźwięk [L´] jest już wytwarzany, więc czas przejść dalejdo odwracania sylab i do kombinacji z innymi spółgłoskami:

AL - OL - UL - EUL - FIR - YUL - YAL (lutownica, topola, bulgotanie, kurz, tiul, tulipan, ćma, polka, krzesełko do karmienia itp.);

SLE - SLI - SLY - SLY - SLI (ślad, mika, błoto pośniegowe, łzy, śliwka...).

Oraz inne kombinacje dźwiękowe i słowa, tylko ze spółgłoskami: P, F, G, K (plus, plusk, bicz, topnik, plisa, plisowany, glissé, glukoza, żurawina...)

ØMów z dzieckiem najpierw sylaby i słowa, a następnie czyste frazy za pomocą tych kombinacji dźwięków. Usiądź przed lustrem i nie zapomnij kontrolować położenia języka (jego czubek opiera się na górnych siekaczach!).

OL-OL-OL - kupiliśmy sól. UL-UL-UL - powiesimy tiul.

EL-EL-EL - na zewnątrz panuje śnieżyca. EUL-EUL-EUL - na liściach znajduje się kurz.

Twarde brzmienie [L] trzeba będzie ćwiczyć dłużej. Nie bądź leniwy, powtarzając tę ​​samą sylabę, to samo słowo kilka razy. Jest mało prawdopodobne, że od razu uda Ci się uzyskać prawidłowy dźwięk!

Zacznij od sylab bezpośrednich: LA - LU - LO - LE - LY i słów z nimi:

LA: lakier, łapa, ławka, palma, łasica, dłonie, lama, lampa, kora;

LU: łuk, szkło powiększające, księżyc, kałuża, belka, łąka, trawnik, Lusha;

LO: czoło, łoś, łom, łódka, łyżka, lok, łokieć, zręcznie;

LY: łyk, narty, łysina, łyk, stoły, podłogi, bramki itp.

Kontynuuj rymowanie słów w czyste powiedzenia:

LA-LA-LA - nasza Helenka jest mała. LU-LU-LU - Lena uwielbia pochwały.

LO-LO-LO - Lenie jest ciepło w filcowych butach. LY-LY-LY - Filcowe buty Leny są za małe.

Z rymowanek wybierz następujące:

Mała sowa, sowa, ptaki usiadły na słupie.

Duża głowa. A kocięta idą do rogu.

Usiadła na palu, usiadła i usiadła,

Spojrzała na księżyc i zaśpiewała piosenkę.

Jej oczy błyszczały. Łyżki usłyszały -

Małe oczka klaszczą, wyciągają nogi.

Łapy u góry. Kalachi usłyszał -

I - poleciał! Wszyscy skoczyli z pieca!

Nasze ręce były pokryte mydłem. Księżyc świeci jak mosiądz

Sami umyliśmy naczynia. Błotniak żeruje na żabie.

Sami pozmywaliśmy naczynia, szczęśliwa pszczółka leci,

Pomógł naszej mamie. Ciemność nocy zapadła nad lasem.

(V. Lifshits) (V. Lunin)

Kontynuujmy pracę nad dźwiękiem [L] w odwrotnych sylabach i słowach z nimi:

AL - OL - UL - YL - EL - YUL - YAL - YOL - IL (mały, stał się, stół, rzekomo, palik, krzesło, muł, był, usiadł, jadł, zmięty, chodził, znajdował, piłował, chodził itp. .) D.)

PLA - KLA - VLA - SLA - SHLA - FLA - BLA - GLA i inne kombinacje dźwiękowe z samogłoskami: U, O, Y (płacz, pływanie, Klava, klawisze, nie ma, flagi, oczy itp.).

Jeśli twardy dźwięk L dobrze sprawdza się w sylabach i słowach, przejdź do fraz i czystych fraz:

AL-AL-AL - nasze dziecko jest jeszcze małe. OL-OL-OL - ćma usiadła na stole.

UL-UL-UL - zepsuliśmy krzesło. YL-YL-YL - Paweł mył podłogi.

Na pierwszym etapie automatyzacji dźwięku [L] dziecko powtarza za tobą sylaby, słowa i frazy, a na ostatnim etapie musi sam zapamiętać słowa z tymi dźwiękami, po prostu dajesz zadania:

Zapamiętaj nazwy ptaków (zwierząt, kwiatów, drzew itp.) z dźwiękiem [L].

Nazwij produkty spożywcze dźwiękiem [L].

Wymień rzeczy z dźwiękiem [L].

Ucz się i rozwiązuj zagadki razem ze swoim dzieckiem:

Co to za zwierzę w mroźną zimę? Zimą znajdziemy w lesie kłujące, zielone.

Spacerując po lesie głodny? (Wilk) Zaprosimy zielonego do odwiedzenia. (Drzewko świąteczne)

W sośnie jest dziupla, w dziupli jest cieplo. Ta bryła z jabłoni to chmiel!

A kto mieszka ciepło w zagłębieniu? (Wiewiórka) Spadł, zwinął się i ukrył w liściach. (Jabłko)

Aby dokończyć pracę nad dźwiękiem [L], użyj łamańc językowych i tekstów bogatych w te dźwięki:

Polkan pchnął patyk łapą. Matka Mili umyła ją mydłem.

Polkan pchnął patyk łapą. Mila nie lubiła mydła.

Choinka ma szpilki i igły. W zimowy mróz wszyscy są młodzi.

Rozłupywanie igieł w pobliżu choinki. Każdy jest młody w zimowym mrozie.

Kot chłeptał mleko, kot zwinął kłębek nici w kąt.

A Vitya zanurzyła bułkę w mleku. Kot rzucił kłębek nici w kąt.

Każda książka dla dzieci zawiera różnorodne materiały mowy i pomoże w automatyzacji dźwięku [L].

Jak zapewne zauważyłeś, w materiale mowy prawie nie było słów z dźwiękami [Р´], [Р]. To nie przypadek. Nie należy przeciążać mowy dziecka tymi trudnymi dźwiękami (a może nawet nie ma ich jeszcze w swojej mowie!). Prace nad nimi odłożymy na później.

Jeśli po długim czasie pracy nie ma rezultatu, w razie potrzeby zwróć się o pomoc do logopedy. I nie wahaj się! Przy wszystkich talentach rodzicielskich pomoc specjalisty nie zaszkodzi.

Nieprawidłowa wymowa dźwięków „l” i „r” rani uszy zarówno dorosłych, jak i dzieci. Terminowa korekta logopedyczna - korekta wymowy w lekkiej zabawnej formie, zanim samoocena dziecka spadnie z powodu wyśmiewania dzieci. Ustalenie głoski „l” następuje łatwo i szybko, pod warunkiem, że problem zostanie zidentyfikowany w odpowiednim czasie, a rodzice zrozumieją, jak ważna jest prawidłowa artykulacja głoski „l” zarówno dla kształtowania się mowy, jak i dla pewności siebie dziecka.

Opcje nieprawidłowej wymowy dźwiękowej

Istnieje kilka wersji zniekształcenia litery „l” podczas wymawiania:

• zamiast spółgłoski „l” wymawia się samogłoskę: „yozhka” - „łyżka”, „ypsha” - „makaron”;
• zamień „l” na „uva”: „hoteuva” - „poszukiwany”, „euva” - „ate”;
• zmień na „r”: „rapsha” - „makaron”, „dudnienie” - „łokieć”;
• zamiast „l”, kiedy szybko wydychasz powietrze z wydętymi policzkami, słyszysz „f”, a „n” wychodzi przez nos.

Dziecko z różnych powodów nie wymawia tego dźwięku. A po sposobie wymowy można zrozumieć powód, dla którego trudno mu powiedzieć „l”, nie może wymówić litery.

Przyczyny zaburzeń wymowy dźwięku l

Istnieje kilka powodów, dla których wymowa „l” nie jest utworzona lub jest zepsuta:

• Dziecko nie nauczyło się jeszcze wymawiać tego dźwięku i po prostu go pomija: na przykład „nawet” zamiast „deszcz”. W wieku 4-5 lat dzieci już to opanowały, a w wieku 6 lat dziecko nie może już po prostu mówić, ale potrafi już odróżnić twardy dźwięk od miękkiego;
• wymowa międzyzębowa charakteryzuje się nieprawidłowym ułożeniem języka, choć akustycznie wydaje się wyraźna;
• wymowa dwuwargowa: język leży na „dnie”, co jest charakterystyczne dla brzmienia języka angielskiego. Dzieje się tak, gdy dziecko w rodzinie musi porozumiewać się w kilku językach;
• ruchoma dolna warga i zrelaksowany język - okazuje się, że „v” zamiast „l”: „rozwój” - „widelec”;

W takich przypadkach zaburzenia artykulacji tłumaczy się nieprawidłowym algorytmem wymowy, a mianowicie nie tworzy się pozycja języka. Występują również naruszenia, gdy zaburzone jest różnicowanie z powodu niewłaściwego oddychania, nieprawidłowego położenia czubka języka, jego środka:

• powstawanie dźwięku odbywa się przez usta, a nie język;
• czubek języka opada zamiast opierać się na siekaczach;
• środek języka jest uniesiony, a czubek języka opuszczony, ale konieczne jest odwrotne działanie.

Opisane zaburzenia wynikają z cech aparatu artykulacyjnego. W takich przypadkach automatyzacja prawidłowego dźwięku zajmie mi dosłownie kilka sesji z logopedą. Możesz szybko sobie z tym poradzić również w domu. Jeśli wytwarzanie dźwięków wiąże się z organicznymi, funkcjonalnymi zaburzeniami centralnego układu nerwowego, konieczna jest stopniowa, systemowa produkcja i automatyzacja dźwięku l.

Ustawianie dźwięku l

Przed rozpoczęciem zajęć należy dziecku szczegółowo wyjaśnić i pokazać, jak prawidłowo wymawiać dźwięk. W takim przypadku logopeda lub rodzic musi pokazać dziecku, jak powinien prawidłowo pracować aparat artykulacyjny, można też wykorzystać materiały wizualne.

Artykulacja dźwięku l

Prawidłowa artykulacja dźwięku l: ostry język unosi się przy górnych zębach, opierając się na zębodołach (guzki na podniebieniu znajdujące się za górnymi zębami). Kształt języka w tym przypadku przypomina siodło, powietrze wychodzi wzdłuż krawędzi języka.

Gimnastyka artykulacyjna dla dźwięku l

Istnieje kilka sposobów wytwarzania dźwięku l, wśród których pierwsze miejsce zajmuje powstawanie dźwięku l. Dziecko to polubi ze względu na zabawne ćwiczenia stawowe:

• dmuchać bańki mydlane, dmuchać świece, łódki na wodzie;
• „łódka”: zrelaksowany szeroki język należy położyć na dolnej wardze i spróbować uformować z niego łódkę, nie podnosząc jej;
• „wąż”: rozciągnij usta jak w uśmiechu i wysuń do przodu ostry, twardy język;
• „najdłuższy język”: wysuń go jak najdalej i staraj się dosięgnąć brody, czubka nosa lub policzków;
• „koń”: otwórz usta, dotknij językiem między górnymi siekaczami i tam stukaj, aż usłyszysz stukot końskich kopyt;
• „indyk”: otwórz usta, rozluźnij usta i językiem pogłaszcz górną wargę, poruszając językiem od góry do dołu, mówiąc „bl”.

Istnieje wiele filmów pokazujących, jak wykonać te ćwiczenia, aby przygotować się na dźwięk L. Zajęcia dla przedszkolaków odbywają się w miłej atmosferze 1-2 razy dziennie.

Automatyzacja dźwięku L

Zanim zaczniesz uczyć dziecko wymawiania litery L, należy przeprowadzić rozgrzewkę za pomocą gimnastyki artykulacyjnej. To przygotuje aparat mowy do pracy, uelastyczni język, usta i policzki. Zasadniczo gimnastyka to ćwiczenia logopedyczne służące do wytwarzania izolowanego dźwięku.

Oferujemy podsumowanie zajęć z automatyzacji głoski L w sylabach i zdaniach, które pomogą mamom zorganizować ten proces w domu. Również zagadki dotyczące litery L stymulują wymowę izolowanego dźwięku, ponieważ odpowiedzią jest samo L. Gdy tylko dziecko nauczy się wymawiać L w izolacji, przejdź do automatyzacji dźwięku L w prostych sylabach.

Jeśli dziecko jeszcze nie czyta samodzielnie, najpierw wymów to samodzielnie, a następnie zaoferuj dziecku:

A po opanowaniu, w odwrotnych sylabach:

Kolejnym etapem jest automatyzacja L w słowach. Należy przestrzegać następującej kolejności:

• dźwięk na końcu słowa: podłoga, korytarz, róg, kanał, pukanie, ściskanie;

• dźwięk w środku słowa: wilk, pchnięcie, litość, kawka, fiołek, wulkan, spinka do włosów, kosiarka;

• dźwięk jest połączony ze spółgłoskami: flaga, maczuga, płomień, blok, flaga, kula ziemska, planeta, notatnik;

• jedno słowo zawiera 2 dźwięki: pływałem, chwastowałem, wspinałem się, łamałem, połykałem, płakałem, młóciłem się, dzwoniłem.

Aby umieścić dźwięk w słowach i frazach, musisz najpierw opanować twardą wymowę, ponieważ przy zmiękczaniu trudniej jest wymówić dźwięk.

Po opanowaniu L w słowach opanowują dźwięk we frazach i zdaniach:

dojrzałe truskawki, blaszany żołnierz, zepsuta piła;

odmieniaj zdania, wypowiadając najpierw wyrażenia w pierwszej osobie, potem w liczbie mnogiej i w trzeciej osobie: „Zepsułem rower - Zepsuliśmy rower - Ona zepsuła rower”.

Następnie czytamy i uczymy się wierszyków zaczynających się na literę L. W specjalnych wierszach dźwięk pojawia się niemal w każdym słowie.

Czytając i powtarzając rymy, należy wymawiać słowa miarowo, powoli, tak aby dziecko wyraźnie wymawiało dźwięk. Konieczne jest przyspieszenie mowy w łamańcach językowych i zagadkach. Na przykład: „Oto wesoła bułka tocząca się jak piłka”. Lub „Polkan pchnął patyk łapą”.

Gry wzmacniające wymowę

Zabawowa forma zajęć logopedycznych pozwala rozbudzić zainteresowanie dziecka i dać się ponieść temu procesowi. Oto przykłady zabaw wzmacniających wymowę L:

• „Ścieżki”: na kartce papieru zapisana jest duża litera L i od niej faliste ścieżki do obiektów rozpoczynających się od tego dźwięku. Dziecko musi położyć palec na literze i poprowadzić od niej linię, cały czas wymawiając dźwięk, a na koniec nazwać przedmiot.

• „Koloboks”: musisz zrobić figurkę lisa i 10 koloboków, a także obrazki ze słowami zawierającymi literę L w różnych częściach słowa. Jeśli dziecko poprawnie nazwie słowo z obrazka i wyraźnie wymówi dźwięk L, wówczas bułka ucieka przed lisem, jeśli nie, zjada ją.

• „Obrazy obiektów”: przygotuj obrazki ze słowami z l i poproś dziecko, aby nazwało obrazek, a następnie znalazło potrzebny przedmiot. Na przykład: pokaż mi krzesło, pokaż mi jabłko.

Struktura indywidualnej sesji logopedycznej

Metodycznie poprawna kolejność i czas trwania każdego ćwiczenia jest kluczem do szybkiego opanowania dźwięku L. Ważnym warunkiem jest to, aby dziecko się nie męczyło. Aby to zrobić, przestrzegaj następujących ram czasowych:

1. Gimnastyka aparatu artykulacyjnego - nie więcej niż 7 minut.
2. Produkcja dźwięku i automatyzacja - 10-15 minut. Spośród nich pierwsze 5 minut powtarza się z poprzednich lekcji, a resztę czasu poświęca się na nowe sylaby, słowa i zdania.
3. Praca fonemiczna nad konsolidacją - 10 minut.

Dzieci w wieku 4-5 lat powinny trenować maksymalnie 20 minut dziennie. Ze starszymi dziećmi - pół godziny.

Ramy czasowe nie powinny być sztywne, ponieważ w niektóre dni dziecko może męczyć się szybciej, a w inne może chcieć uczyć się dłużej. Jeśli Twoje dziecko ma trudności z utrzymaniem uwagi, zaproponuj wykonywanie ćwiczeń równolegle z innymi zajęciami. Na przykład specjalna kolorowanka z literą L, w której dziecko ją zamaluje i powtórzy sylaby za mamą.