Programy częściowe dla dzieci w wieku 2-3 lat. Program częściowy jest dobrą okazją także dla rodziców

ZGADZONE PRZEZ MA

ZATWIERDZIŁEM

Orenburg

Kierownik MBDOU „Przedszkole”

____________ ______________

№ »

(podpis) (imię i nazwisko)

_____________ _________________

(podpis) (imię i nazwisko)

„____” __________________ 2013

PRZYJĘTY

W Radzie Pedagogicznej nr ____

Protokół nr _____ __________2013

_________________________________

(PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO.)

Częściowy program

„………” (nazwa kreacji)

Miejskie Przedszkole Edukacyjne

instytucja budżetowa „Przedszkole nr 5 „CHEBURASZKA” TYPU OGÓLNOROZWOJOWEGO Z PRIORYTETEM REALIZACJI ARTYSTYCZNEJ I ESTETYCZNEJ

ROZWÓJ UCZNIÓW”

2013

I. Sekcja docelowa. Notatka wyjaśniająca……………………………….

1.1. Nowość, trafność, wykonalność pedagogiczna programu…………………………………………………………………………………

1.2. Cel i założenia programu …………………………………………………….…

1.3. Zasady i podejścia wdrożone podczas realizacji programu………………………………………………………..…………..

1.4. Wiek dzieci uczestniczących w programie………

1,5. Oczekiwane rezultaty i sposoby ich sprawdzania……………..

1.6. Formularze podsumowania wyników programu……………

II. Część merytoryczna programu częściowego………………….

2.1. Tematyczne planowanie relacji edukacyjnych……………………………………………………………

2.2. Długoterminowy plan interakcji z rodzinami uczniów……………………………………………………….

2.3. Długoterminowy plan interakcji ze społeczeństwem…………….

2.4. Treść programu częściowego……………………….

III. Część organizacyjna programu częściowego…………………

3.1. Personel programu ……………………………………………………

3.2. Wsparcie logistyczne programu……….

3.3. Wsparcie naukowe i metodyczne programu…………….

3.4. Termin i warunki realizacji częściowego programu edukacyjnego…………………………………………………………………………………

3.5. Organizacja rozwijającego się środowiska podmiotowo-przestrzennego............................................................................................................

IV. Wykaz wykorzystanej literatury……………………………………………………

V. Aplikacje………………………………………………………………………………

I . SEKCJA DOCELOWA

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

1.1. Nowość, trafność, pedagogiczna wykonalność programu

Nowość tego programu edukacyjnego jest aktualizacja / uzupełnienie / rozszerzenie / wzbogacenie... (forma, treść, technologia, integracja...)

Znaczenie program częściowy wynika z tak nowoczesnych warunków... (istotność dla państwa, rodziców, dziecka)

We współczesnych warunkach... (istotność z punktu widzenia interesów, potrzeb i motywów dzieci, członków ich rodzin, społeczeństwa, państwa)

Program realizowany jest w obszarze edukacyjnym („rozwój społeczny i komunikacyjny”, „rozwój poznawczy”, „rozwój mowy”, „rozwój artystyczny i estetyczny”, „rozwój fizyczny”).

Program uwzględnia (specyfikę warunków prowadzenia zajęć edukacyjnych /i-lub potrzeby i zainteresowania dzieci /i-lub możliwości kadry nauczycielskiej /i-lub ugruntowane tradycje organizacji wychowania przedszkolnego /i -lub ustalone tradycje grupy).

Wykonalność pedagogiczna program składa się z….. (zaznacz, dlaczego właśnie Ty, w konkretnej grupie swojej placówki wychowania przedszkolnego, podjąłeś się opracowania takiego programu)

1.2. Cel i zadania programu cząstkowego

Przybliżone sformułowania oparte na Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym (zgodnie ze stanowiskami odzwierciedlonymi w charakterystyce pola edukacyjnego); Deklaracja celu powinna kończyć się koncepcją specyficzną dla programu:

Cel : zapoznanie dzieci w wieku przedszkolnym ze sztukami plastycznymi na przykładzie zabawki Akbulak (pogłębienie zadań postawionych w wymaganiach kraju związkowego dotyczących struktury podstawowego programu kształcenia ogólnego wychowania przedszkolnego w obszarze edukacyjnym „Twórczość artystyczna”)

Cele programu:

Kształtowanie pomysłów uczniów na temat…; umiejętności...; umiejętności...

Kształcić

Rozwijaj się, ulepszaj

1.3. Zasady i podejścia wdrażane podczas realizacji programu

Program opiera się na następujących zasadach (wybierz zasady odpowiadające programowi z punktu 1.4 Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji, ujawnij zasady w zakresie treści programu):

Podstawowymi podejściami do budowania działań edukacyjnych w ramach programu były (na przykład działalność systemowa jako… (uzasadnienie); humanitarna… (uzasadnienie); kulturowa… (uzasadnienie))

1.4. Wiek dzieci biorących udział w programie

Program przeznaczony jest dla JAKIEGO wieku przedszkolnego. W tym wieku dziecko (WIEK OPISYWANY NA PODSTAWIE ORIENTACJI: FIZYCZNEJ, SPOŁECZNO-OSOBOWEJ, Poznawczo-Mowa, ARTYSTYCZNO-ESTETYCZNA)

1,5. Oczekiwane rezultaty i sposób ich sprawdzania

Zwiększony poziom ciekawości i aktywności w badaniu cech narodowych i kulturowych regionu Orenburg; zwiększony poziom rozwoju umiejętności rozwiązywania problemów intelektualnych i osobistych, odpowiedni do wieku; obecność pierwotnych wyobrażeń o sobie i swojej małej ojczyźnie.

Zwiększony poziom kształtowania reakcji emocjonalnej na otaczających ludzi.

- rozwój aparatu artykulacyjnego w procesie zapamiętywania i opowiadania utworów folklorystycznych; rozwój umiejętności motorycznych w procesie wykonywania prac ręcznych i rysunków.

SYSTEM MONITOROWANIA AKTYWNOŚCI DZIECI

Lista kontrolna rejestracji pracy w ośrodkach

Dziecięce imiona

Zajęcia dla dzieci

Uwagi

silnik

hazard

rozmowny

edukacyjne i badawcze

postrzeganie fikcji

praca

projekt

Sztuki piękne

musical

Anyuta

Borys

Vika

Denis

Żenia

Lena

Arkusz autorefleksji

Imię dziecka ________________________________________________

Wiek ___________________________________________________

Miesiąc ____________________________________________________

data

działalność

itp.

1.6. Formularze podsumowania wyników realizacji programu

Opisuje działania, produkty, procedury

Obserwacja procesu aktywności artystycznej i twórczej dziecka, wypełnienie Karty Obserwacji (można określić częstotliwość)

Badanie i analiza wytworów działalności artystycznej i twórczej dziecka, wprowadzanie informacji do Karty Obserwacji.

Organizacja wystawy twórczości dziecięcej „Akbulak zabawka oczami dzieci” (wystawy zbiorowe? wystawy autorskie?)

Utworzenie muzeum zabawek Akbulak (pracownicy muzealni (historycy sztuki, przewodnicy) – dzieci; widzowie muzealni – dorośli i dzieci; dziennikarze przeprowadzający wywiady z autorami, przewodnikami i widzami – dzieci).

II . SEKCJA TREŚCI PROGRAMU CZĘŚCIOWEGO

2.1. Planowanie tematyczne relacji edukacyjnych

№

Moduł/motyw

Objętość zewnętrzna (w min.)

Metody realizacji

Rodzaje zajęć i/lub zajęć i/lub praktyk kulturowych dzieci

Moduł 1.

1.1

1.2

1.3

1.4

Moduł 2.

2.1

2.2

2.3

2.4

Moduł 3.

3.1

3.2

3.3

3.4

Moduł 4.

4.1

4.2

4.3

4.4

2.2. Długoterminowy plan interakcji z rodzinami uczniów

Opisuje pracę z rodzicami (edukacja pedagogiczna, optymalizacja relacji dziecko-rodzic, zaangażowanie rodziców w realizację procesu edukacyjnego).

2.3. Długoterminowy plan interakcji ze społeczeństwem

Opisano współpracę z instytucjami kulturalno-oświatowymi w ramach tematyki programu (szkoły średnie, dziecięce szkoły plastyczne, szkoły muzyczne, sekcje sportowe, stacje dla młodych techników, teatry, filharmonie, ośrodki ochrony środowiska i biologii, biblioteki, muzea itp.) .).

2.4. Treść programu częściowego

Moduł 1. Z historii zabawek Akbulak

Temat 1.1. „...”

Pochodzenie zabawki Akbulak. (Treść tematu jest sformułowana bez opisywania działań nauczyciela, to znaczy nie ma potrzeby pisania Wprowadź dzieci w historię , piszemy Fabuła)

Zasięg widzenia: ( filmy i ilustracje )

Seria muzyczna:

Wyposażenie dodatkowe:

Rodzaj działalności: (gry, komunikacyjne, pracy, edukacyjne i badawcze, produkcyjne, muzyczne i artystyczne, czytanie )

Integracja obszarów edukacyjnych:

Produkt:

III . SEKCJA ORGANIZACYJNA PROGRAMU CZĘŚCIOWEGO

3.1. Personel bezpieczeństwo

Niezbędni specjaliści, ich role i funkcje w programie(tylko ci, którzy biorą udział w realizacji programu, ale nie kontrolują jego realizacji)

3.2. Logistyka programu

Opis materiałów niezbędnych do realizacji programu, m.in. multimedia, sprzęt interaktywny, podręczniki, materiały dydaktyczne, biblioteka wideo-audio itp.

3.3. Wsparcie naukowe i metodyczne Programu

Przybliżony podstawowy program kształcenia ogólnego, na podstawie którego opracowano główny program kształcenia ogólnego przedszkola (dane wyjściowe muszą być po 2009 roku)

Podstawowy program kształcenia ogólnego przedszkolnej placówki oświatowej (imię i nazwisko, data zatwierdzenia)

Książki i dzieła, ta linia w programie nie pisz

Podręczniki metodyczne

Książki, na których opierają się treści regionalne

3.4. Termin i harmonogram realizacji Programu

O której godzinie, w jakiej połowie dnia, ile razy w tygodniu, objętość

3.5. Organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego

Opis komponentów środowiska opracowywania przedmiotów (tylko te centra rozwojowe, które są niezbędne do realizacji treści programu - reprezentacja ośrodków, w których nabyta przez dzieci wiedza zostanie przekształcona w doświadczenie, którym należy je wypełnić).

IV . SEKCJA DODATKOWA

Krótka prezentacja programu mająca na celu zainteresowanie rodziców

Nie przepisywać sekcji noty wyjaśniającej

Programowe możliwości rozwoju dzieci;

Uwzględnianie w programie potrzeb i zainteresowań dzieci i rodziców;

Cechy konstrukcji treści;

Udział rodziców w realizacji programu w przedszkolu i w domu;

Rozwojowe środowisko przedmiotowo-przestrzenne programu.

IV . WYKAZ WYKORZYSTANYCH BIBLIOGRAFII

1. Akimova, T.A. Ekologia. Natura-Człowiek-Technologia: podręcznik dla uniwersytetów / T.A. Akimova, A.P. Kuźmin, V.V. Haskin - M.: UNITY-DANA, 2001. - 343 s.

2. Delors, J. Edukacja: konieczna utopia / J. Delors // Pedagogika. - 1998. - nr 5. - s. 32-47.

3. Tavstukha, O.G. Kształtowanie kultury ekologicznej uczniów w placówkach kształcenia dodatkowego: teoria i praktyka: monografia / O.G. Tawstucha. – Orenburg: Press, 2001. – 260 s.

Zasoby internetowe:

1. Khutorskoy, A.V. Metaprzedmiotowe treści edukacji z punktu widzenia konformizmu człowieka. [Zasoby elektroniczne] // A.V. Chutorskoj. Strona osobista – Kronika życia; 02.03.2012 – http://khutorskoy.ru /be/2012/0302/index.htm - pobrano 29.11.2012

V . APLIKACJE

Aneks 1.

Podsumowanie GCD na temat „Lalki w skrzyni babci”

…………………….

Załącznik 2.

Konsultacje dla rodziców „Jak wybrać dobrze

Zabawki dla dzieci”

……………………

Dodatek 3.

Scenariusz wakacji folkloryczno-ekologicznych

„Czy to w ogrodzie, czy w ogrodzie warzywnym”

………………………….

Dodatek 4.

Monitorowanie efektywności realizacji programu

Cele

Kryteria oceny

Pokazy jakości

często

rzadko

Nie pojawia się

Cel (jak przedstawiono w nocie wyjaśniającej)

Opis wskaźników docelowych na podstawie treści programu

Układ został zaprojektowany przez A.A. Muratova, kandydat nauk pedagogicznych, profesor nadzwyczajny Wydziału Pedagogiki i Psychologii, IPK i PPRO OGPU, opiekun w miejscu stażu w regionie Orenburg

Kiedy posyłamy dziecko do przedszkola, czy to gminnego, wydziałowego, prywatnego czy domowego, interesuje nas „Co moje dziecko będzie robić w przedszkolu?” Niestety, bardzo niewielu rodziców ma informację, jakim programem powinno podążać ich dziecko w czasie uczęszczania do przedszkola. Wskazane jest, aby otrzymywać te informacje nie z ust samego dziecka, ale z kompetentnego źródła.

Dlatego też, drodzy goście, przedstawiamy szereg programów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej.

Zgodnie z obowiązującym ustawodawstwem, dziś przedszkola w Rosji działają według programów tworzonych przez zespoły naukowe i nauczycieli-badaczy.

Zgodnie z paragrafami 21 i 22 Modelowych przepisów dotyczących przedszkolnej placówki oświatowej, zatwierdzonych dekretem rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 12 września 2008 r. nr 666, treść procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej określa program edukacyjny wychowania przedszkolnego, opracowany, przyjęty i wdrożony przez niego niezależnie zgodnie z wymogami państwa federalnego dotyczącymi struktury podstawowego programu edukacji ogólnej wychowania przedszkolnego i warunków jego realizacji, ustalonych przez federalny organ wykonawczy pełniący funkcje opracowywania polityki państwa i regulacji prawnych w zakresie oświaty, z uwzględnieniem cech rozwoju psychofizycznego i możliwości dzieci.

Zgodnie z celami i zadaniami określonymi w statucie placówka wychowania przedszkolnego może realizować dodatkowe zadania programy edukacyjne oraz zapewnia dodatkowe usługi edukacyjne wykraczające poza programy edukacyjne określające jej status, z uwzględnieniem potrzeb rodziny i na podstawie umowy zawartej pomiędzy placówką wychowania przedszkolnego a rodzicami (przedstawicielami prawnymi).

Teraz o każdym programie osobno i bardziej szczegółowo

Wszystkie programy przedszkolne można podzielić na kompleksowe i częściowe.

Kompleksowe programy rozwojowe(lub ogólny rozwój) - obejmują wszystkie główne obszary rozwoju dziecka: fizyczny, poznawczo-mowy, społeczno-osobisty, artystyczno-estetyczny; przyczyniają się do kształtowania różnych zdolności (umysłowych, komunikacyjnych, motorycznych, twórczych), kształtowania określonych rodzajów zajęć dla dzieci (przedmiot, zabawa, zajęcia teatralne, wizualne, muzyczne, projektowanie itp.).

Częściowe programy rozwojowe(specjalistyczne, lokalne) – obejmują jeden lub więcej obszarów rozwoju dziecka.

Integralność procesu edukacyjnego można osiągnąć nie tylko poprzez zastosowanie jednego programu głównego (kompleksowego), ale także poprzez metodę kwalifikowanego doboru programów cząstkowych.

KOMPLEKSOWE PROGRAMY EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ

- (M.A. Wasilijewa)
-
-
-
-
-

Program „Edukacja i szkolenie w przedszkolu”
Zespół autorów - M. A. Wasiljewa, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
Stworzony na podstawie Standardowego Programu Kształcenia i Szkolenia w Przedszkolu, jest wersją dostosowaną dla rosyjskich przedszkoli.
Cel programu: ochrona życia i wzmacnianie zdrowia dzieci, ich wszechstronna edukacja, szkolenie i przygotowanie do szkoły.
W 2004 roku ukazał się nowy Program wychowawczy i wychowawczy w przedszkolu. Nowy Program jest tym, na co od dawna czekali praktyczni pracownicy placówek przedszkolnych w Rosji.
Jedną z jego zalet jest to, że we wszystkich rodzajach zajęć dla dzieci na każdym etapie wiekowym, przede wszystkim zwraca się uwagę na rozwój zdolności twórczych dzieci i ich indywidualności.
Podstawą ideową programu były najważniejsze zasady etyczne Konwencji Praw Dziecka, które odpowiadają współczesnym standardom wychowania i rozwoju dziecka.
Autorzy zachowali najlepsze tradycje poprzedniego programu: wszechstronny, harmonijny rozwój dziecka, jasne określenie zadań wychowawczych, ciągłość wszystkich okresów wiekowych dzieciństwa wczesnoszkolnego i przedszkolnego, skupienie się na komponencie regionalnym, a także jak w przygotowaniu dzieci do szkoły. Jednocześnie autorzy zaktualizowali ogólne treści wychowania przedszkolnego, główne kierunki wychowania, edukacji i rozwoju dziecka oraz przedstawili je z uwzględnieniem cech psychofizjologicznych dzieci w wieku przedszkolnym.
Program oferuje różnorodne formy nauczania – każdy nauczyciel może twórczo wykorzystać w swojej pracy treści zaproponowane przez autorów. Nowy Program zachował ciągłość z programem z 1985 r., ale jednocześnie doprecyzowano jego strukturę i pojawiły się nowe działy. Po raz pierwszy szczegółowo opisano estetyczne środowisko rozwojowe, podano zalecenia dotyczące jego tworzenia, z uwzględnieniem aktywności samych dzieci, ich kreatywności i opanowania otaczającego mikro- i makrośrodowiska. Nowy Program uzupełnia braki w dziedzinie wychowania duchowego dzieci i wprowadzania ich w uniwersalne wartości ludzkie.
Duże miejsce w programie poświęca się zdrowiu dzieci, ich dobrostanowi emocjonalnemu, stosowaniu ćwiczeń fizycznych i zabaw na świeżym powietrzu oraz rozwojowi kreatywności motorycznej.
Fikcja została wyróżniona w osobnym rozdziale jako rodzaj sztuki i jeden ze sposobów rozwijania inteligencji i kreatywności dzieci.
Nowy Program wzbogacił metodykę pracy z dziećmi, co zapewnia szereg już opublikowanych podręczników dla nauczycieli placówek przedszkolnych.

Tęczowy program
Autorzy: T. N. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik, E. V. Solosheva i inni.
Cele programu:
1. Dbaj o zdrowie dzieci i wykształcaj w nich nawyk zdrowego stylu życia.
2.Zapewnić terminowy i pełny rozwój fizyczny i umysłowy dzieci.
3. Zapewnienie każdemu dziecku radosnych i znaczących doświadczeń w okresie dzieciństwa w wieku przedszkolnym.
Program opiera się na założeniu, że każdy rok życia dziecka ma decydujący wpływ na rozwój określonych osiągnięć psychicznych. Praca pedagogiczna opiera się na stanowiskach teoretycznych dotyczących wiodącej roli aktywności w rozwoju psychicznym dziecka i kształtowaniu jego osobowości. Stworzenie specjalnych warunków otwiera dzieciom szerokie pole do samodzielnego działania, stymuluje wyznaczanie nowych celów i pozwala szukać własnych rozwiązań.
Istotnym punktem pracy pedagogicznej jest także tworzenie u dzieci motywacji, którą można wykorzystać i przy ich pomocy zachęcić dzieci do chętniej poznawania nowych rzeczy, które przekażą im dorośli.
Na tej podstawie proponuje się 3 rodzaje motywacji:
. motywacja do gry,
. motywacja komunikacyjna
. motywacja osobistych zainteresowań.
Autorzy programu nazwali ją „Tęczą” przez analogię do tęczy siedmiokolorowej, ponieważ obejmuje 7 ważnych rodzajów zajęć i zajęć dziecięcych, podczas których następuje wychowanie i rozwój dziecka: sztuki wizualne, matematyka; rozwój mowy, budownictwo, muzyka, ruch, otaczający nas świat.
Program posiada pełen zestaw wsparcia metodologicznego i stanowi całościowy system edukacji, rozwoju i szkolenia dzieci w przedszkolu. .
Autorzy dążą do tego, aby przez całe dzieciństwo w wieku przedszkolnym ukształtować takie cechy osobowości, jak dobre maniery, samodzielność, determinacja, umiejętność stawiania sobie zadania i osiągania jego rozwiązania oraz inne, które pozwalają dziecku, nie tracąc zainteresowania nauką, w pełni opanować wiedzę nie tylko w szkole, ale także w szkole, stale. W związku z tym rozwiązywanie zadań edukacyjnych ma na celu przede wszystkim wychowanie i ogólny rozwój umysłowy dziecka. Jednocześnie kształtowanie wiedzy, umiejętności i zdolności jest uważane nie za cel sam w sobie, ale za jeden ze sposobów rozwoju dziecka.
„Tęcza” to siedem najważniejszych rodzajów zajęć, podczas których następuje wychowanie i rozwój dziecka.
Program jest rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

Program „Dzieciństwo”
Autorzy: V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina i inni.
Cel programu: zapewnienie dziecku rozwoju w okresie dzieciństwa przedszkolnego: intelektualnego, fizycznego, emocjonalnego, moralnego, wolicjonalnego, społecznego i osobistego.
Wprowadzenie dziecka w otaczający go świat odbywa się poprzez jego interakcję z różnymi sferami egzystencji (świat ludzi, przyroda itp.) i kulturą (sztuki plastyczne, muzyka, literatura dziecięca i język ojczysty, matematyka itp.). ). W programie prezentowane są dzieła ustnej sztuki ludowej, gier ludowych, muzyki i tańca oraz sztuki dekoracyjnej i użytkowej Rosji. Nauczyciel ma prawo do samodzielnego ustalania planu zajęć, treści, sposobu ich organizacji i miejsca w planie dnia. W programie
podkreślono nowy ważny rozdział: „Postawa dziecka wobec siebie” (samowiedza).
„Dzieciństwo” to kompleksowy program edukacyjny opracowany przez autorów z punktu widzenia pedagogiki humanistycznej, podejścia personalno-aktywnego do rozwoju i wychowania dziecka w wieku przedszkolnym. Obejmuje trzy części odpowiadające trzem etapom okresu przedszkolnego (wiek przedszkolny młodszy, średni, starszy).
. Każda część opiera się na ogólnych założeniach, odzwierciedlających poglądy autorów na temat dzieciństwa w wieku przedszkolnym, jego znaczenia w życiu człowieka oraz warunków efektywnego rozwoju w latach przedszkolnych.
Rozwój intelektualny, fizyczny, emocjonalny, moralny, wolicjonalny, społeczny i osobisty przedszkolaka odbywa się w aktywnościach mu najbliższych i najbardziej naturalnych.
Cała treść programu jest warunkowo zjednoczona wokół czterech głównych bloków:
„Wiedza”, „Ludzkie podejście”, „Tworzenie”, „Zdrowy styl życia”.
Przykładowo blok „Postawa ludzka” ukierunkowuje dzieci na przyjazną, uważną, troskliwą postawę wobec świata; Celem bloku „Poznanie” jest pomoc przedszkolakom w opanowaniu różnorodnych przystępnych sposobów rozumienia otaczającego ich świata (porównanie, analiza elementarna, uogólnienie itp.).
Szczególny nacisk w programie położony jest na wprowadzanie dzieci w świat przyrody i zaszczepianie troskliwego stosunku do przedmiotów przyrodniczych. Program posiada pełen zestaw wsparcia metodologicznego.

Program „Początki”.
Autorzy: L. A. Paramonova, T. I. Alieva, A. N. Davidczuk i in.
Nazwa programu odzwierciedla trwałe znaczenie dzieciństwa w wieku przedszkolnym jako wyjątkowego wieku, w którym kładzione są podwaliny pod cały przyszły rozwój człowieka.
W programie „Początki” dziecko jest centralną postacią procesu edukacyjnego.
Cel programu: zróżnicowany rozwój dziecka; kształtowanie jego uniwersalnych, w tym twórczych, zdolności do poziomu odpowiadającego możliwościom wieku i wymaganiom współczesnego społeczeństwa; zapewnienie wszystkim dzieciom równego startu w rozwoju; utrzymanie i wzmocnienie ich zdrowia.
Program o orientacji humanistycznej pozwoli nauczycielowi, w oparciu o kryteria wiekowe, uwzględnić różne tempo rozwoju dzieci i zastosować do nich indywidualne podejście. Wiek psychologiczny nie pokrywa się z wiekiem chronologicznym, a jeden wiek psychologiczny nie jest równy drugiemu. W związku z tym podejściem program identyfikuje wieki psychologiczne:
Wczesne dzieciństwo (2 etapy)
. niemowlęctwo (od urodzenia do 1 roku)
. wczesny wiek (od 1 roku do 3 lat).
Dzieciństwo w wieku przedszkolnym (2 etapy)j
. młodszy wiek przedszkolny (od 3-5 lat)
. starszy wiek przedszkolny (od 5 do 7 lat)
Podział ten wyznacza fakt, że na granicach wyznaczonych wieków zachodzą istotne zmiany jakościowe w rozwoju dziecka, identyfikowane w wielu badaniach psychologicznych i empirycznych doświadczeniach wychowawczych.
Program koncentruje się na wzbogacaniu – wzmacnianiu; a nie na sztucznym przyspieszeniu - przyspieszeniu rozwoju. Wzmocnienie rozwoju umysłowego dziecka zakłada maksymalne wykorzystanie jego możliwości, które kształtują się i przejawiają szczególnie w działaniach dzieci. W przeciwieństwie do akceleracji, pozwala zachować i wzmocnić zdrowie fizyczne i psychiczne dziecka.
Program uwzględnia specyfikę wychowania przedszkolnego, która zasadniczo różni się od edukacji szkolnej. Aby osiągnąć jedność celów i zadań wychowania dziecka, program przewiduje znaczącą interakcję pomiędzy przedszkolem a rodziną.
Program podstawowy, określający ogólne wytyczne dotyczące wychowania, szkolenia i rozwoju dzieci, może stać się podstawą przyszłych programów zmiennych i specjalnych.
Zalecane przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

Program Rozwoju
Autorzy: L. A. Wenger, O. M. Dyachenko, N. S. Varentsova i inni.
Cel programu: rozwój zdolności umysłowych i artystycznych dzieci w wieku 3-7 lat.
Program koncentruje się na edukacji rozwojowej opartej na psychologicznej teorii L. A. Wengera na temat rozwoju zdolności dzieci.
Program, jak podkreślają autorzy, opiera się na dwóch założeniach teoretycznych. Pierwszą z nich jest teoria A.V. Zaporożca na temat samoistnej wartości przedszkolnego okresu rozwoju. Druga to koncepcja rozwijania umiejętności L. A. Wengera.
Program ma na celu rozwój zdolności umysłowych dzieci. Opracowując materiał programowy, w pierwszej kolejności wzięliśmy pod uwagę, jakich sposobów rozwiązywania problemów poznawczych i twórczych powinny uczyć się dzieci i na jakich treściach można się tych środków uczyć najskuteczniej.
Program przeznaczony jest dla osób w każdym wieku.
Szczególną uwagę zwraca się na opracowanie przez przedszkolaków sposobów rozwiązywania problemów poznawczych i twórczych.
Organizacja pracy we wszystkich grupach wiekowych polega na prowadzeniu zajęć w podgrupach 8-10 osobowych. Podczas gdy jedna podgrupa realizuje zadania nauczyciela, pozostałe dzieci pod okiem asystenta nauczyciela zajmują się grami lub samodzielnymi zajęciami.
Oprócz tradycyjnych w programie znajdują się sekcje: „Ruch ekspresyjny”, „Projekt artystyczny”, „Reżyseria aktorska”. Program zawiera szczegółowe plany poszczególnych lekcji i diagnostykę pedagogiczną, a także pełen zestaw podręczników pomocnych nauczycielom.
Zalecane przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

programu „Krocha”.
Autorzy: G. G. Grigorieva, D. V. Sergeeva, N. P. Kochetova i inni.
Cel: wszechstronny rozwój, edukacja i wychowanie dzieci do lat 3.
Opracowany w duchu idei humanizacji rodziny i publicznej edukacji małych dzieci.
Wyjątkowość programu polega na jego szerokim zasięgu, obejmującym okres rozwoju dziecka, począwszy od okresu prenatalnego (obejmującego przygotowanie matki do narodzin dziecka), aż po jego adaptację do wejścia do placówki wychowania przedszkolnego.
Program adresowany jest przede wszystkim do rodzin i nauczycieli przedszkoli.
Program zawiera materiały informacyjne dotyczące wszystkich obszarów rozwoju osobowości dziecka do 3. roku życia oraz zalecenia metodyczne.
Zalecane przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

CZĘŚCIOWE PROGRAMY EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ

-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-

Program prozdrowotny „Podstawy bezpieczeństwa dzieci w wieku przedszkolnym”
Autorzy: R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva.
Cel programu: rozwijanie u dziecka umiejętności adekwatnego zachowania w różnych nieoczekiwanych sytuacjach, samodzielności i odpowiedzialności za swoje zachowanie.
W XXI wieku ludzkość stoi przed jednym z głównych problemów – kompleksowym zapewnieniem bezpieczeństwa życia ludzkiego.
Treść programu obejmuje sześć działów: „Dziecko i inni ludzie”, „Dziecko i przyroda”, „Dziecko w domu”, „Zdrowie dziecka”, „Dobrostan emocjonalny dziecka”, „Dziecko na ulicach miasta”.
Realizując ten program, każda placówka przedszkolna organizuje edukację uwzględniając cechy indywidualne i wiekowe dzieci, różnice społeczno-kulturowe oraz specyfikę warunków domowych i życiowych na obszarach miejskich i wiejskich.
Ze względu na szczególne znaczenie ochrony życia i zdrowia dzieci program wymaga obowiązkowego przestrzegania jego podstawowych zasad
Program posiada zestaw edukacyjno-metodyczny: podręcznik dotyczący podstaw bezpieczeństwa życia dzieci w starszym wieku przedszkolnym oraz cztery barwnie ilustrowane albumy z materiałami informacyjnymi dla dzieci.
Zalecane przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

Programy edukacji ekologicznej

Program „Młody Ekolog”
Autor: S. N. Nikolaeva.
Cel: edukacja kultury ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym.
Z programu może skorzystać każda placówka przedszkolna, która przechodzi od tradycyjnego wprowadzenia w kontakt z przyrodą na rzecz zajęcia się zagadnieniami edukacji ekologicznej przedszkolaków. Program zawiera pięć sekcji:
. dwie pierwsze poświęcone są ukazaniu związków roślin i zwierząt z ich środowiskiem;
. trzecia śledzi ich rolę w procesie ontogenezy - wzrostu i rozwoju niektórych gatunków roślin i zwierząt wyższych;
. czwarta ujawnia relacje wewnątrz społeczności, których życie dzieci mogą obserwować;
. część piąta przedstawia różne formy interakcji człowieka z przyrodą.
Program „Młody Ekolog” zawiera podprogram – ma on na celu doskonalenie umiejętności nauczycieli i reorientację ich myślenia z „poznania przyrody” na „edukację ekologiczną”.
Opracowano materiały metodyczne do programu „Edukacja kultury środowiskowej w dzieciństwie w wieku przedszkolnym”, które ujawniają specyficzną technologię edukacji ekologicznej starszych przedszkolaków w przedszkolu oraz przedstawiają planowanie pracy z dziećmi przez cały rok szkolny według miesięcy i tygodni.
Zalecane przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

Program „Pajęczyna”
Autor: Z. L. Vasyakina-Novikova.
Cel: utworzenie integralnego systemu wiedzy i umiejętności rozwijających myślenie planetarne u dzieci w oparciu o kształtowanie ideału społeczno-ekologicznego; Edukacja ekologiczna.
Program ma zastosowanie w różnego typu placówkach wychowania przedszkolnego, jednak szczególnym zainteresowaniem może zainteresować nauczycieli tych placówek, dla których edukacja ekologiczna jest priorytetem.
System wiedzy wbudowany w program składa się z czterech dużych bloków odpowiedzi na główne pytania, jakie pojawiają się u dzieci w tym wieku: - „Jak żyć?”, „Gdzie mieszkam?”, „Kiedy mieszkam?” , „Z kim mieszkam?”? — i zestawione według grup wiekowych.
Wydano rekomendacje do programu „Sieć pająka”, opracowano specjalną technologię rozwiązywania problemów edukacji ekologicznej młodszych przedszkolaków oraz przedstawiono przybliżony rozkład materiałów edukacyjnych na dany rok.
Zalecane przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

Program „Nasz dom to natura”
Autor: N. A. Ryzhova.
Program dla seniorów w wieku przedszkolnym i szkolnym.
Głównym celem programu jest wychowanie od pierwszych lat życia osobowości humanitarnej, aktywnej społecznie, twórczej, zdolnej rozumieć i kochać otaczający nas świat, przyrodę oraz traktować ją z troską.
Szczególną uwagę zwraca się na kształtowanie holistycznego spojrzenia na przyrodę i miejsce w niej człowieka, świadomość ekologiczną i bezpieczne zachowania człowieka.
Program ten zapewnia ciągłość edukacji ekologicznej przedszkolaków ze szkoły podstawowej w zakresie przedmiotów „Środowisko” i „Historia naturalna”.
Dla programu opublikowano opracowania metodologiczne, zaprezentowane w serii książek N. A. Ryżowej: „Woda czarodziejki”, „Niewidzialne nici natury” itp.
Zalecane przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

Programy cykli artystycznych i estetycznych

Program „Natura i artysta”
Autor T. A. Koptseva.
Cel: wprowadzenie dzieci w światową kulturę artystyczną jako część kultury duchowej i ukształtowanie wyobrażeń o naturze jako żywym organizmie. Świat przyrody jest przedmiotem dokładnych badań oraz środkiem emocjonalnego i wyobraźniowego wpływu na twórczą aktywność dzieci.
Zaproponowany system zadań artystycznych i twórczych opiera się na celach programu „Sztuki piękne i twórczość artystyczna”, opracowanego pod kierunkiem B.M. Niemenski.
Program ma plan blokowo-tematyczny. Główne bloki: „Świat natury”, „Świat zwierząt”, „Świat człowieka”, „Świat sztuki”.

Program „Integracja”
Autor T. G. Kazakova.
Cel: rozwijanie umiejętności kreatywności wizualnej u dzieci w wieku przedszkolnym; postrzeganie sztuk pięknych; tworzenie obrazów artystycznych, kształtowanie zdolności artystycznych u dzieci.
Autor umiejętnie zbudował linię integracji wszystkich rodzajów sztuk pięknych.
W ramach programu opracowano schematy zaznajamiania dzieci ze sztukami pięknymi (malarstwo, grafika, rzeźba, sztuka dekoracyjna i użytkowa, wzornictwo); rodzaje zajęć z dziećmi (pojedyncze, zintegrowane, złożone według rodzajów sztuki); integracja rodzajów działań.
Autorka proponuje technologię rozwoju zdolności wzrokowych u małych dzieci, która przewiduje ukierunkowany rozwój początku twórczych przejawów w działaniach artystycznych. Główny nacisk kładzie się na kształtowanie percepcji emocjonalnej i figuratywnej, zasad artystycznych i figuratywnych w rysunku, modelowaniu i aplikacji.
Autorka skupia się na rysowaniu farbami - gwaszem, co przyczynia się do powstawania obrazów skojarzeniowych u małych dzieci. Aby pomóc wychowawcom i rodzicom, opracowano system zajęć i ujawniono cechy poradnictwa pedagogicznego w działaniach twórczych małych dzieci. W książce T. G. Kazakowej „Zajęcia z przedszkolakami w zakresie sztuk wizualnych” oprócz notatek wybrano materiały ilustracyjne i przygotowano specjalne zeszyty.

Program „Semitsvetik”.
Autorzy: V. I. Ashikov, S. G. Ashikova.
Cel: edukacja kulturalna i ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym, kształtowanie początkowego etapu bogatej duchowo, twórczej, samorozwojowej osobowości, edukacja moralności, szerokich perspektyw, rozwój kreatywności poprzez postrzeganie piękna.
Podświetlone są następujące bloki: „Planeta Ziemia”, „Niebo”, „Sztuka”, „Światła”; Oferowane jest tematyczne planowanie pracy na rok i przybliżone notatki z lekcji.
Mottem programu „Siedem Kwiatów” jest edukacja poprzez Kulturę i Piękno.
Wiele uwagi poświęca się wspólnej aktywności twórczej dzieci i dorosłych. Program przeznaczony jest do stosowania w przedszkolu, pracowniach artystycznych i kreatywnych dzieci, a także w edukacji domowej.
Programowi towarzyszy antologia „O niebie i ziemi: czytelnik bajek”, w której znajdują się podania i legendy ludowe z różnych krajów na tematykę pierwszych dwóch bloków. Autorzy stworzyli następujące podręczniki: „Krąg Słońca”, „Sto zajęć z dziećmi w wieku przedszkolnym według programu „Siedem kwiatów”, „ABC świata”, „Lekcje świata”.
Zalecane przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

Program „Projektowanie i praca fizyczna w przedszkolu”
Autor L.V. Kutsakova.
Cel: rozwój umiejętności projektowych oraz zdolności plastycznych i twórczych dzieci, zapoznanie ich z różnymi technikami modelowania i projektowania.
Program zawiera technologie oparte na wykorzystaniu nietradycyjnych metod i technik nauczania, pozwalające nauczycielowi rozwijać u dzieci myślenie skojarzeniowe, wyobraźnię, zdolności twórcze, umiejętności praktyczne i gust artystyczny.
Autorski podręcznik „Zajęcia dla przedszkolaków z projektowania i pracy artystycznej” zawiera szczegółową technologię nauczania dzieci projektowania z wykorzystaniem zestawów konstrukcyjnych, papieru, tektury, materiałów budowlanych, naturalnych, odpadowych i innych. Dobór materiałów edukacyjnych do kreatywności uwzględnia zasady dydaktyki i możliwości wiekowe dzieci.

Program „Umka” – TRIZ
Autorzy: L.M. Kurbatowa i inni.
Cel: rozwój aktywnych form myślenia u przedszkolaka w połączeniu z twórczą wyobraźnią, rozwój fantazji poprzez wzbogacenie środowiska przedmiotowo-przestrzennego przedszkola (bajkowy, zabawowy, estetyczny, środowiskowy, techniczny).
Program stwarza przesłanki do systematycznej wizji świata i jego twórczej transformacji.
Składa się z trzech stosunkowo niezależnych części:
. program rozwoju myślenia i zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym – „Umka” – TRIZ;
. opcja programowa obejmująca treści edukacyjne dotyczące organizacji pracy z dziećmi w pracowniach rozwoju intelektualnego i estetycznego;
. podprogram przygotowujący nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych do realizacji programu rozwoju myślenia i zdolności twórczych wieku przedszkolnego „Umka” – TRIZ.
TRIZ to technologia, za pomocą której nauczyciel rozwija w przedszkolakach cechy osobowości twórczej. Główną metodą pracy z dziećmi są poszukiwania pedagogiczne. Ucząc dziecko, nauczyciel kieruje się jego naturą, tj. stosuje zasadę zgodności z naturą. Credo członków TRIZ: każde dziecko jest zdolne, wystarczy nauczyć je poruszać się we współczesnym świecie, aby osiągnąć sukces maksymalny efekt.

Program „Harmonia”
Autorzy: K.V. Tarasova, TV. Nesterenko, T.G. Rubana.
Cel: ogólny rozwój muzyczny dzieci, kształtowanie ich zdolności muzycznych w procesie podstawowych rodzajów zajęć muzycznych: słuchanie muzyki, ruch muzyczny, śpiew, gra na instrumentach muzycznych dla dzieci, zabawy muzyczne.
Specyfiką programu jest to, że opiera się on na wynikach wieloletnich badań naukowych nad rozwojem zdolności muzycznych.
Program realizuje kompleksowe, holistyczne podejście do rozwoju muzycznego przedszkolaków. Improwizowany charakter niektórych zajęć proponowanych przez autorów jest szczególnie ważny dla kształtowania twórczości muzycznej. Program jest wsparty metodologicznie antologiami, kasetami audio oraz zaleceniami dotyczącymi organizacji pracy z dziećmi w każdym wieku, z uwzględnieniem ich cech psychologicznych.

Program „Dziecko”
Autor V. A. Petrova.
Cel: rozwój zdolności muzycznych dzieci trzeciego roku życia we wszystkich dostępnych im rodzajach zajęć muzycznych, zapoznanie już we wczesnym okresie dzieciństwa przedszkolnego ze światem kultury muzycznej i wysokimi wartościami duchowymi.
To nowy program edukacji muzycznej małych dzieci (3 rok życia). Został opracowany przez autorkę w oparciu o wieloletnie doświadczenie w praktycznej pracy z dziećmi.
Program „Dziecko” został zaprojektowany z myślą o realnych możliwościach rozwoju muzycznego małych dzieci i zmienności zadań repertuaru muzycznego w zależności od specyfiki danej grupy.
Program obejmuje pracę z nauczycielami i rodzicami. Pakiet materiałów obejmuje:
1. Program.
2. Czytelnik repertuaru muzycznego.
3. Zalecenia metodyczne dla wszystkich rodzajów edukacji muzycznej oraz poranków wakacyjnych i spędzania wolnego czasu.
4. Nagranie na kasetę audio muzyki instrumentalnej do odsłuchu wykonań orkiestr symfonicznych i smyczkowych.

Program „Muzyczne arcydzieła”
Autor O. P. Radynova.
Cel: kształtowanie podstaw kultury muzycznej u dzieci w wieku przedszkolnym, rozwój zdolności twórczych w różnego rodzaju zajęciach muzycznych.
Autor proponuje przejrzysty system pracy oparty na wykorzystaniu dzieł sztuki, autentycznych przykładów światowej klasyki muzycznej.
Centralnym punktem programu jest rozwój twórczego słuchania muzyki u dzieci, który polega na zachęcaniu dzieci do demonstrowania różnych form aktywności twórczej – muzycznej, muzyczno-ruchowej, artystycznej.
Podstawowa zasada konstruowania programu jest tematyczna (obecność 6 tematów, które są studiowane przez jeden do dwóch miesięcy i powtarzane na nowym materiale w każdej grupie wiekowej.
W ramach programu opracowano zalecenia metodyczne dla nauczycieli, system zajęć dla wszystkich grup wiekowych w przedszkolu, konwersacje, koncerty i zabawy.
Program zapewnia powiązanie aktywności poznawczej, wartościującej i twórczej dzieci w procesie kształtowania podstaw kultury muzycznej.
Program jest rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji Ogólnej i Zawodowej Federacji Rosyjskiej

Programy rozwoju społecznego i moralnego dzieci w wieku przedszkolnym

Program „Ja, Ty, My”
Autorzy: O. M. Knyazeva, R. B. Sterkina.
Cel: rozwój społeczny i emocjonalny dziecka w wieku przedszkolnym, kształtowanie jego sfery emocjonalnej i kompetencji społecznych.
Program pomaga rozwiązać zespół problemów związanych z edukacją w zakresie moralnych standardów postępowania, umiejętności budowania relacji z dziećmi i dorosłymi, odpowiedniego rozwiązywania sytuacji konfliktowych oraz właściwej oceny własnych możliwości.
Program obejmuje następujące sekcje:
. "Pewność siebie";
. „Uczucia, pragnienia, poglądy”;
. "Umiejętności społeczne".
Treść programu realizowana jest w oparciu o nietypowe, zmienne scenariusze lekcji z wykorzystaniem zestawu pomocy edukacyjno-wizualnych do samodzielnego działania dzieci.
Zalecenia metodyczne przekazywane są nauczycielom i rodzicom. W zestawie znajdują się pomoce edukacyjno-wizualne: „Jaki jesteś?”, „Co lubisz?”, „Wesoły, smutny...”, „Każdy z nas jest inny”, „Jak się zachować?”, „Kim jesteśmy?”. przyjaźnisz się?”
Zalecane przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej

Program „Jestem mężczyzną”
Autor S. A. Kozlova.
Cel: pomóc nauczycielowi odkryć dziecku otaczający go świat, ukształtować jego wyobrażenie o sobie jako o przedstawicielu rodzaju ludzkiego, o ludziach żyjących na Ziemi, o ich uczuciach, działaniach, prawach i obowiązkach, różnych działaniach; w oparciu o wiedzę rozwijać osobowość twórczą, wolną, z poczuciem własnej wartości i przepojoną szacunkiem do ludzi.
Program ma na celu rozwój światopoglądu dziecka - jego własnej wizji świata, własnego „obrazu świata”, zgodnego z możliwym poziomem rozwoju jego uczuć.
Program obejmuje cztery duże sekcje: „Co wiem o sobie”, „Kim są dorośli”, „Człowiek jest twórcą”, „Ziemia naszym wspólnym domem”. Każda sekcja ma kilka podsekcji, które określają jej zawartość. Wszystkie sekcje programu są ze sobą powiązane, uzupełniają się, choć każda ma swoją specyfikę, swój własny cel edukacyjny.
Program przedstawia wymagania dotyczące poziomu opanowania wszystkich sekcji, a także zawiera rekomendacje dla rodziców, wychowawców i nauczycieli szkół podstawowych. Program posiada zestawy metodyczne składające się z zeszytów ćwiczeń, zestawów fiszek i pomocy dydaktycznych dla dorosłych.
Autorka napisała podręcznik „Teoria i metody oswajania dzieci w wieku przedszkolnym z rzeczywistością społeczną”, który może posłużyć jako technologia do realizacji programu „Jestem Człowiekiem”.
Program jest zatwierdzony przez Departament Szkolnictwa Średniego Ogólnego Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej.

Program „Wprowadzenie dzieci w korzenie rosyjskiej kultury ludowej”
Autorzy: O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva.
Cel: stworzenie podstaw kultury u dzieci w wieku przedszkolnym (3-7 lat) w oparciu o zapoznanie się ze sposobem życia i życiem ich rdzennych mieszkańców, ich charakterem, wrodzonymi wartościami moralnymi, tradycjami i cechami kulturowymi.
Celem edukacyjnym programu jest zapoznanie dzieci ze wszystkimi rodzajami sztuki narodowej - od architektury po malarstwo, od tańca, baśni i muzyki po teatr.
Program składa się z trzech części. Pierwsza zawiera szczegółowe zalecenia dotyczące realizacji programu i organizacji środowiska rozwojowego w placówkach wychowania przedszkolnego, a także podkreśla formy i sposoby współdziałania nauczyciela z dziećmi. W drugiej części przedstawiono długoterminowe i kalendarzowe plany pracy z dziećmi w każdym wieku oraz szczegółowo opisano treści zajęć. W
Część trzecia zawiera aplikacje: teksty literackie, historyczne, etnograficzne, historyczne, słownik słów staro-cerkiewno-słowiańskich najczęściej występujących w baśniach, przysłowiach i powiedzeniach.
Program jest rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

Program „Rozwój wyobrażeń dzieci o historii i kulturze”.
Autorzy: L. N. Galiguzova, S. Yu Meshcheryakova.
Cel: rozwinięcie u dzieci w starszym wieku przedszkolnym podstaw kultury duchowej, humanitarnego podejścia do ludzi i ich pracy, szacunku dla wartości kulturowych różnych narodów; rozwój aktywności poznawczej i zdolności twórczych. Program składa się z czterech sekcji:
. prymitywni ludzie;
. cuda starożytnego świata;
. podróż z bajką;
. wcześniej i teraz.
Treść zajęć dla każdego z wymienionych działów została przedstawiona w oddzielnie wydanym podręczniku, który zawiera ilustracje, gry i proste zadania.
Program w przystępny sposób wprowadza dzieci w życie ludzi w różnych epokach historycznych oraz przekazuje podstawowe pojęcia o postępie technologicznym.

Program Dziedzictwo
Autorzy: M. M. Novitskaya, E. V. Solovyova.
Cel: zapoznanie dziecka z kulturą rosyjską, zapoznanie go z takimi wartościami duchowymi, które są łącznikiem między ludźmi.
Program składa się z bloków, które mają stosunkowo niezależne znaczenie i konkretne zadania:
. krąg wydarzeń;
. krąg rodzinny;
. kółko czytelnicze
Autorzy opracowali materiały merytoryczne do tych bloków, scenariusze świąteczne, zabawy ludowe oraz spis literatury. Autorzy posługują się tradycyjnym kalendarzem rolniczym dla kultury rosyjskiej, który odzwierciedla rytm rocznego życia przyrody i interakcji z nią człowieka. Kalendarz prawosławny jest formą tradycji ludowych i pamięci o historii kraju i świata. Kalendarz pamiętnych dat przypomina o różnych zjawiskach i wydarzeniach rosyjskiej kultury klasycznej.

Programy rozwoju fizycznego i zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym

Program „Graj o zdrowie” i technologia jego zastosowania w placówkach wychowania przedszkolnego.
Autorzy: Voloshina L.N., Kurilova T.V.
Autorski program „Graj o zdrowie” opiera się na wykorzystaniu gier z elementami sportu. Program powstał na podstawie znaczącej pracy eksperymentalnej w przedszkolnej placówce oświatowej
nr 69 Biełgorod. Adresowany jest do nauczycieli przedszkoli, instruktorów Kultura fizyczna, trenerzy dziecięcych szkół sportowych, ośrodków, obozów zdrowotnych.
Gry i zabawy obejmują szeroką gamę działań motorycznych i tworzą całościowy system nauczania dostępny dla dorosłych i dzieci.
Proponowane w programie wykorzystanie zabaw z elementami sportowymi wzbogaca aktywność ruchową dzieci, czyniąc ją wszechstronną, odpowiadającą na indywidualne doświadczenia i ich zainteresowania. Dzieci, które opanowały program, stają się inicjatorami organizowania zabaw plenerowych na podwórku, chętnie oferują dzieciom swoje doświadczenia i włączają do zabaw dorosłych.
Praktyczne znaczenie podręcznika wyznaczają prezentowane notatki z zajęć wychowania fizycznego.

Program „Iskra”
Autor LE Simoshina.
Działa w oparciu o zapisy programu „Dzieciństwo”. Treść materiałów edukacyjnych prezentowana jest w dwóch sekcjach: teoretycznej i praktycznej.
Na każdej lekcji podawane są zadania teoretyczne w formie pytań i odpowiedzi. W części praktycznej zajęć zaleca się wykorzystanie sześciu możliwości organizacji motoryczno-sensorycznej zajęć:
. ruch i oddychanie;
. ruchy i wizualizacja „obrazu świata przyrody”;
. ruchy i akompaniament muzyczny;
. ruchy i wizualizacja atletycznego wyglądu nauczyciela;
. ruchy i kontrasty temperaturowe otoczenia;
. ruchy i pozytywny stan emocjonalny, a także ćwiczenia różnego typu: zdrowotne, hartujące, piękne, zabawne, uroczyste i konkurencyjne.
Autorka twierdzi i udowadnia, że jednym z warunków poprawy kondycji fizycznej przedszkolaka nie jest ilość aktywności fizycznej, ale jakość czynności motorycznych i konsekwentne współdziałanie z dozowaną ekspozycją na zimno - hartowanie.
Technologia realizacji programu sprowadza się do ogólnego i specjalnego przygotowania indywidualnego plastycznego wizerunku dziecka w środowisku odgrywania ról i w powietrzu.

Program „Witam!”
Autor M. L. Lazarev.
Cel: pomoc nauczycielom i rodzicom w organizowaniu zajęć prozdrowotnych z dziećmi w wieku przedszkolnym, których celem jest rozwijanie umiejętności zdrowego stylu życia. Program i wskazówki metodyczne opracowywane są w oparciu o nowoczesne podejścia do edukacji dzieci w wieku przedszkolnym.
Materiał programowy zawiera nie tylko elementy prozdrowotne, ale także edukacyjne, przyczyniające się do rozwoju osobowości dziecka. W programie ważną rolę odgrywa muzyka, która po raz pierwszy w literaturze pedagogicznej dotyczącej kształtowania zdrowia nie stanowi materiału dodatkowego, lecz integralną podstawę całego kursu.

Uruchom technologię
Autor L.V. Jakowlew.
W opracowaniu programu autorowi pomagał członek Federalnej Rady Ekspertów ds. Edukacji Ogólnej Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej R. A. Yudina oraz lekarz ortopeda, kierownik kliniki dziecięcej Centralnego Instytutu Traumatologii i Ortopedii , doktor nauk medycznych L.K. Michajłowa.
Treść programu odzwierciedla wieloletnie praktyczne doświadczenie w nauczaniu zdrowego stylu życia dzieci w wieku przedszkolnym (od najmłodszych lat).
Autorka odmówiła podziału materiału na grupy wiekowe, uzasadniając to faktem, że takie podejście sztucznie hamuje rozwój dziecka. Technologia zawiera materiał dotyczący stosowania ćwiczeń akrobatycznych, ćwiczeń na niestandardowym sprzęcie dla przedszkolaków oraz ćwiczeń rozciągających.
Program konsekwentnie odpowiada na następujące pytania:
. jak wykorzystać sprzęt standardowy i niestandardowy w pracy z przedszkolakami;
. metody diagnozowania aktywności ruchowej dzieci w celu określenia ich zainteresowań i możliwości sportowych;
. zalecenia dotyczące opracowania systemu pracy z uwzględnieniem warunków placówki przedszkolnej;
. cechy interakcji nauczyciela wychowania fizycznego z nauczycielem grupowym;
. notatki z zajęć wychowania fizycznego w plenerze i na sali;
. przybliżone kompleksy gimnastyki prozdrowotnej, ćwiczenia rozwijające oddech.

Program zdrowotny
Autor V. G. Alyamovskaya.
Cel: wychowanie przedszkolaka zdrowego fizycznie, zróżnicowanego, proaktywnego i wyzwolonego, z poczuciem własnej wartości.
Autor proponuje system składający się z czterech głównych kierunków, z których każdy jest realizowany przez jeden lub więcej podprogramów:
1. Zapewnienie dobrostanu psychicznego („Komfort”).
2. Ochrona i promocja zdrowia dzieci („Zespół Zdrowia”).
3. Zdrowie duchowe („Miasto Mistrzów”, „Szkoła Małego Przedsiębiorcy”).
4. Zdrowie moralne, zapoznanie dziecka z uniwersalnymi wartościami ludzkimi („Etykieta”, „Osobowość”). Programy rozwoju poznawczego dla przedszkolaków

Program „Przedszkolak i…ekonomika”
Autor A.D. Shatova.
Program przeznaczony jest do pracy z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym i ma na celu umożliwienie dziecku:
nauczyć się rozumieć i doceniać otaczający świat obiektywny (świat rzeczy będący efektem pracy ludzi); .

Częściowy program – to słowa niezrozumiałe dla każdej mamy, która myśli o tym, co robi jej dziecko w przedszkolu. Jednak nie ma w nich nic złego. Program częściowy jest częścią edukacji przedszkolnej, integralną częścią rozwoju osobowości. Oprócz głównej pracy edukacyjnej, działalność dydaktyczna obejmuje także dodatkowe, cząstkowe programy.

Co to jest i czemu służy?

Programy cząstkowe w przedszkolnych placówkach oświatowych - zajęcia i techniki mające na celu rozwój umiejętności motorycznych, jasnej mowy, rozwój rozumienia języka i form językowych oraz rozwój myślenia skojarzeniowego. Jaka jest różnica między programem częściowym? Programy te stanowią uzupełnienie głównego programu rozwoju dziecka w przedszkolu. Częściej pedagodzy korzystają z metod stworzonych przez autora lub grupę autorów. Przedszkolna placówka oświatowa nie może korzystać z programów cząstkowych dla przedszkolaków. Ale wtedy życie dziecka stanie się nudne i nie będzie wypełnione grami i zajęciami edukacyjnymi, a ono nie będzie chciało w nich uczestniczyć. Programy cząstkowe są dobre, ponieważ opisują metody już stosowane przez innych pedagogów i odzwierciedlają ich wyniki. W pewnym sensie takie programy są godne zaufania. Wyboru dokonuje dyrekcja i nauczyciele przedszkola.

Jaki jest sens programu częściowego?

Programy edukacji cząstkowej kierują uwagę dzieci na narzędzia nauki i ciekawe zadania. Zachęcamy do kreatywnej aktywności i zaangażowania. W tym wyjątkowym okresie, kiedy małe dzieci są wrażliwe dosłownie na wszystko w otaczającym je świecie, zabawa wyobraźnią pomoże im jak nic innego. Dlatego tak dużą wagę przywiązuje się do działalności pedagogicznej. Im więcej wiedzy o świecie dziecko otrzyma w przedszkolu, tym większe ma szanse na właściwe postrzeganie otaczającego go świata i radzenie sobie ze stresem w szkole i w późniejszym życiu. Ale pozytywne nastawienie zaczyna się rozwijać dopiero w wieku od trzech do czterech lat. Dlatego program częściowy jest szansą dla każdego dziecka. Co to są programy częściowe?

Programy cząstkowe w przedszkolach są podzielone na kilka obszarów. Niektóre z nich obejmują naukę o folklorze, baśniach, baśniach, wierszach i bohaterach epickich. To nie tylko daje dzieciom pojęcie o historii, ale także rozwija pamięć: fragmenty bajek, rymowanki i proste wiersze są łatwe do nauczenia się i służą jako przykład do samodzielnego działania. Programy matematyczne wprowadzają proste działania arytmetyczne i problemy z pomysłowością, rozwijając w ten sposób racjonalne myślenie. Do tej listy możesz dodać także zajęcia teatralne, których celem jest nauka umiejętności teatralnych.

Nawet wśród przedszkolaków prosty klub może być niezwykle popularny, jeśli odpowiednio podejdziesz do organizacji zajęć i procesu tworzenia spektakli. Ponadto zajęcia w przedszkolu mają na celu także uzyskanie dostępu do świata duchowego, uczenie zasad etykiety i grzeczności.

Programy częściowe zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym.

Oczywiście działalność przedszkoli regulują standardy federalne. Programy cząstkowe w ramach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego zakładają, że wychowanie przedszkolne będzie nastawione na indywidualizację zajęć, wspieranie inicjatywy i aktywności dzieci we wszystkich obszarach, współpracę z rodziną i pomoc rodziców, aktywną pracę nauczycieli i innych pracowników przedszkola w celu zapewnienia komfortowy pobyt w przedszkolu. Dla każdego dziecka ważny jest indywidualnie dobrany program cząstkowy. Federalny stan edukacyjny pozwala zorganizować go zgodnie ze wszystkimi zasadami. Przedszkolna instytucja edukacyjna samodzielnie wybiera programy edukacyjne, ale muszą one spełniać standardy federalne.

Czemu dokładnie służą programy cząstkowe?

Zasady programów cząstkowych są proste. Jest kilka obszarów edukacji. Stosuje się je pojedynczo lub w połączeniu dla uzyskania lepszego efektu. Dziecko wpaja się np. wyobrażenia dotyczące życia codziennego, kultury zamieszkiwania ludzi, przedmiotów gospodarstwa domowego i materiałów, z których zostały wykonane, przeznaczenia i przeznaczenia każdego przedmiotu. Stopniowo pojawia się nie tylko zrozumienie jego miejsca w świecie, ale także chęć wniesienia wkładu i wzięcia niezależnego, aktywnego udziału w jego badaniu.

Jak taka aktywność wpływa na dzieci?

Reżim przedszkolny z reguły wybierany jest racjonalnie: dziecko nie męczy się, ma czas na odpoczynek i zabawy, które nie mają żadnego konkretnego celu. Ważne jest jednak, aby aktywne gry i zajęcia nie powodowały stresu. Nie możesz organizować swoich zajęć tak, aby jedno następowało natychmiast po drugim i nie było nawet czasu na odpoczynek. Wielu rodziców zajmujących się wychowywaniem dzieci czasami wykazuje nadmierną gorliwość. Uważają, że przedszkole nie wystarczy ich dziecku, dlatego zabierają je na zajęcia dodatkowe. W tym wieku nie ma potrzeby narzucania na siłę żadnych czynności. Chroniczne zmęczenie dziecka, które nie zaczęło jeszcze chodzić do szkoły, to bzdura, ale jest to również możliwe, jeśli przesadzisz z procesem edukacyjnym.

Czy rodzice mogą pomóc?

Członkowie najbliższej rodziny, mama i tata, podejmują różne decyzje dotyczące tego, ile czasu ich dziecko spędza w przedszkolu. Jeśli mają wystarczające możliwości samodzielnej nauki, uczęszczanie do przedszkola nie jest konieczne. Jeśli zgodzisz się w tej kwestii z dyrekcją, możesz pojawiać się na zajęciach tylko po południu lub odwrotnie, w pierwszej połowie. Przez resztę czasu możesz wychowywać dziecko samodzielnie.

Program częściowy to także dobra okazja dla rodziców. Nie trzeba zostać ekspertem w tej dziedzinie, ale trzeba mieć pojęcie o tym, jakich zajęć uczy się w przedszkolu, aby nie stracić postępów w domu. Jest to przydatne także w przypadku starszych dzieci. Na przykład budowa w starszej grupie może przyciągnąć nie tylko dzieci, ale także rodziców. Co może być lepszego niż wspólna zabawa? Ale nawet jeśli ze względu na pracę nie ma czasu na opiekę nad dzieckiem w ciągu dnia, możesz poświęcić na to kilka godzin wieczorem.

Jakie problemy może napotkać rodzina?

Oprócz trudnych sytuacji rodzinnych, takich jak nieobecność jednego z rodziców lub zaniedbanie, w rodzicielstwie może przeszkadzać kilka innych czynników. Przede wszystkim należy pamiętać, że małe dzieci są bardzo podatne na wpływy. I nawet jeśli żyją w całkowicie odpowiedniej, zamożnej rodzinie, mogą mieć problemy. Na przykład wśród rówieśników.

Nauczyciele przedszkoli czasami sami stają się ofiarami pozornie złośliwych żartów. Nie omija to również dzieci. Są zdolni do niemoralnych czynów. Jeśli rodzice zauważą, że ich dziecko wycofało się i nie chce rozmawiać o tym, co wydarzyło się w przedszkolu lub na spacerze, może to oznaczać, że ktoś potraktował je niegrzecznie. Słowa i czyny innych dzieci mogą prowadzić do powstania kompleksów, które dosłownie będą zakłócać życie w starszym wieku.

Źli nauczyciele: mit czy rzeczywistość?

Ponadto dziecko może odczuwać nieśmiałość, a nawet strach przed konkretnym nauczycielem. Kadra przedszkola dobierana jest z najwyższą starannością. Ale każda sytuacja jest indywidualna. Przedszkolna placówka edukacyjna nie powinna pozostawiać złego wrażenia na dziecku. Rozmowy i dyskusje z menadżerami doprowadzą jedynie do niepotrzebnych nerwów i stresu. Bez względu na to, jak dobre mogą być programy częściowe w przedszkolnej placówce edukacyjnej, przyniosą one dziecku nieprzyjemne doznania, jeśli uzna nauczyciela za wroga lub złą wiedźmę.

na podstawie materiałów z http://fb.ru|

Programy częściowe

W naszej przedszkolnej placówce edukacyjnej, oprócz głównego programu kształcenia ogólnego, stosowane są programy cząstkowe

1. Program „Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolu” (O. S. Ushakova)

2. Program „Projektowanie i praca artystyczna w przedszkolu” (L. V. Kutsakova)

Celem programu jest rozwój umiejętności konstrukcyjnych, zdolności artystycznych i twórczych oraz gustu artystycznego. Celem programu jest także rozwijanie u przedszkolaków takich procesów umysłowych, jak wyobraźnia i myślenie skojarzeniowe, zaszczepianie w nich pracowitości, wytrwałości i cierpliwości.

Program

3. Program „Rozwój wyobrażeń o człowieku w historii i kulturze” (I. F. Mulko)

Celem programu jest edukacja moralna, patriotyczna i mentalna dzieci w wieku przedszkolnym. Rozwój ich wyobrażeń o podstawach świadomości prawnej i społecznej, a także o miejscu człowieka w kulturze i historii, jego roli w postępie technicznym.

Program ten realizowany jest w drugiej grupie juniorskiej, średniej i przygotowawczej.

4. Program „Wprowadzenie dzieci w historię rosyjskiej kultury ludowej” (O. L. Knyazeva)

5. „Uczę się żyć wśród ludzi” (N. I. Zaozerskaya)

Program ten realizowany jest w drugiej grupie juniorskiej, średniej i przygotowawczej.

Wszystkie powyższe programy cząstkowe są rekomendowane przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

Przedszkole MBDOU nr 30 „Sosenka” adres: 163017 Archangielsk

Źródło ds30.1mcg.ru

Streszczenie: Zalecenia metodologiczne dotyczące zmienności wykorzystania programów głównych i cząstkowych w przedszkolnych placówkach oświatowych Stary Oskol - BestReferat.ru

Rozważane na posiedzeniu miejskiej rady ekspertów

Wydział Oświaty Zarządu Powiatu Miejskiego Stary Oskoł

Protokół nr 4

poprzez zmienność wykorzystania programów głównych i częściowych

w placówkach oświaty przedszkolnej

Programy edukacji przedszkolnej

Rozwój współczesnego społeczeństwa stawia przed placówkami wychowania przedszkolnego nowe wymagania, organizację procesu edukacyjnego w nich, dobór i uzasadnienie treści podstawowych i cząstkowych programów edukacyjnych, efektywność ich działania, dobór i szkolenie kadry nauczycielskiej. Jednym z elementów wpływających na efektywność i jakość edukacji dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego jest program edukacyjny.

Współczesne zróżnicowanie wychowania przedszkolnego oraz różnorodność typów placówek wychowania przedszkolnego wskazują na duże zróżnicowanie w zakresie wykorzystania programów i technologii pedagogicznych. Zgodnie z art. 14 ust. 5 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji” każda instytucja edukacyjna ma prawo do samodzielnego opracowania lub wyboru spośród zestawu programów zmiennych tych, które w pełni uwzględniają specyficzne warunki działania placówki przedszkolne.

W kontekście nowej polityki edukacyjnej zmienności edukacyjnej opracowano szereg krajowych programów i technologii pedagogicznych nowej generacji. Wszystkie programy zapewniają różne podejścia do organizacji procesu edukacyjnego w przedszkolu.

Wszystkie programy przedszkolne można podzielić na złożony I częściowy .

Złożony, lub ogólnorozwojowe, programy obejmują wszystkie główne obszary rozwoju dziecka (fizyczny, poznawczo-mowa, społeczno-osobisty, artystyczno-estetyczny); przyczyniają się do kształtowania różnych zdolności (umysłowych, komunikacyjnych, motorycznych, twórczych), kształtowania określonych rodzajów zajęć dla dzieci (przedmiot, zabawa, zajęcia teatralne, wizualne, muzyczne, projektowanie itp.).

Częściowy programy (specjalistyczne, lokalne) obejmują jeden lub więcej obszarów rozwoju dziecka. Integralność procesu edukacyjnego można osiągnąć nie tylko poprzez zastosowanie jednego programu głównego (kompleksowego), ale także poprzez metodę kwalifikowanego doboru programów cząstkowych.

Programy powinny mieć na celu:

Rozwijanie ciekawości jako podstawy aktywności poznawczej u przedszkolaka;

Rozwijanie zdolności dziecka;

Materiał ze strony www.BestReferat.ru

Wdrożone programy - Strona madou23!

Wsparcie programowe i metodyczne dla przedszkolnych placówek oświatowych

Instytucja z powodzeniem wdraża nowoczesny program edukacyjny „Edukacja i szkolenie dzieci w przedszkolu” pod redakcją M. A. Wasiljewej

tytuł program.jpgPobierz

Program "Edukacja i wychowanie w przedszkolu „pod redakcją M. A. Wasilijewej jest dokument programu państwowego, który jest programem zmiennym, w którym kompleksowo przedstawiono główne kierunki merytoryczne szkolenia, rozwoju i edukacji dzieci od urodzenia do siedmiu lat.

Główne cele programu- ochrona życia i wzmacnianie zdrowia dzieci, wszechstronny rozwój i edukacja osobowości dziecka w oparciu o organizację różnego rodzaju zajęć dla dzieci oraz przygotowanie dzieci do nauki w szkole.

Cel programu- stworzenie sprzyjających emocjonalnie warunków pobytu dziecka w placówce wychowania przedszkolnego. Jego rozwój psychiczny i fizyczny, z uwzględnieniem wieku i cech indywidualnych. Przygotowanie dziecka do życia w społeczeństwie.

Pomyślna realizacja celów programu w naszej przedszkolnej placówce edukacyjnej odbywa się w procesie gier, zajęć edukacyjnych, motorycznych, pracy oraz działań artystycznych i estetycznych.

Osiągnięcie celów programu przez nauczycieli wychowania przedszkolnego następuje:

·poprzez celowe oddziaływanie nauczyciela na dziecko, począwszy od pierwszego dnia jego pobytu w placówce wychowania przedszkolnego;
· poprzez tworzenie przez nauczycieli sprzyjającej, przyjaznej i emocjonalnej atmosfery w grupach;
·poprzez kreatywne podejście do procesu edukacji, rozwoju i szkoleń;
·poprzez różnorodne wykorzystanie materiałów edukacyjnych, co pozwala na rozwój zdolności i skłonności twórczych każdego dziecka;
· poprzez kontakt z rodziną dziecka, włączając ją w uczestnictwo w życiu przedszkolnej placówki wychowawczej;
·poprzez zachowanie ciągłości pracy placówek wychowania przedszkolnego i szkół podstawowych;
· poprzez poszanowanie efektów twórczości dzieci.

Program „Edukacja i wychowanie w przedszkolu” wyd. M.A. Wasilijewa zapewnia organizację życia dzieci w każdej grupie wiekowej, jasną codzienną rutynę w przedszkolnych placówkach oświatowych i w domu. Ma przejrzystą strukturę i uregulowaną treść, mającą na celu rozwój u dzieci określonej wiedzy, umiejętności i zdolności.

„Program wychowania i edukacji dzieci z ogólnym i fonetyczno-fonemicznym niedorozwojem mowy” edytowany przez T. V. Filicheva, T. V. Chirkina.

„Od urodzenia do szkoły. Podstawowy program kształcenia ogólnego w zakresie wychowania przedszkolnego” pod. wyd. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Przybliżony podstawowy program kształcenia ogólnego dla edukacji przedszkolnej / wyd. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOZAIKA-SYNTEZA, 2010. - 304 s. Program „OD URODZENIA DO SZKOŁY” to innowacyjny dokument programowy kształcenia ogólnego dla placówek przedszkolnych, przygotowany zgodnie z wymogami państwa federalnego dotyczącymi struktury podstawowego programu kształcenia ogólnego w zakresie wychowania przedszkolnego (Zarządzenie nr 655 z dnia 23 listopada 2009 r.). Program „OD URODZENIA DO SZKOŁY” opiera się na najlepszych tradycjach edukacji domowej i stanowi poprawioną wersję „Programu edukacji i szkolenia w przedszkolu” zgodnie z aktualnym FGG, pod redakcją M. A. Wasiljewej, V. V. Gerbovej, T. S. Komarovej , zalecane przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

Wiodącymi celami Programu są: stworzenie sprzyjających warunków, aby dziecko mogło w pełni cieszyć się dzieciństwem w wieku przedszkolnym, kształtowanie podstaw podstawowej kultury osobistej, wszechstronny rozwój cech psychicznych i fizycznych zgodnie z wiekiem i cechami indywidualnymi, przygotowanie do życia we współczesnym społeczeństwie, do nauki w szkole. zapewnienie bezpieczeństwa życia przedszkolaka.

Częściowe programy wychowania przedszkolnego wykorzystywane w procesie edukacyjnym stanowią doskonałe uzupełnienie głównego kompleksowego programu edukacyjnego.

W naszej przedszkolnej placówce edukacyjnej, oprócz głównego programu edukacji ogólnej, korzystamy programy częściowe ukierunkowane na wszechstronny rozwój osobowości dziecka.

1. (L. V. Kutsakova)

Podczas zajęć nauczyciele zapoznają dzieci z różnymi technikami projektowania i modelowania. Program pozwala nam na zróżnicowane podejście do dzieci o różnym poziomie rozwoju intelektualnego i artystycznego.

Program ten realizowany jest w pierwszej grupie juniorskiej, drugiej juniorskiej, środkowej i przygotowawczej.

2. (O. L. Knyazeva)

Celem programu jest edukacja moralna i patriotyczna dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zapoznanie dzieci z rosyjską kulturą ludową. Nauczyciele zapoznają dzieci z życiem codziennym ludzi, ich charakterem. Zapoznają się z wartościami moralnymi, tradycjami właściwymi wyłącznie narodowi rosyjskiemu oraz cechami jego środowiska duchowego i materialnego.

Zgodnie z programem O. L. Knyazevy „Wprowadzenie dzieci w historię rosyjskiej kultury ludowej” prace prowadzone są w drugiej grupie młodszej, średniej i przygotowawczej.

3. N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Styorkina "Bezpieczeństwo. Podręcznik z podstawami bezpieczeństwa życia dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym”,

4. S. N. Nikolaeva „Młody ekolog” .

5. „Kolorowe palmy” I. A. Lykova 2007

6. „Arcydzieła muzyczne” O. P. Radynowa 2002-2003 .

Programy cząstkowe są powiązane z programami głównymi realizowanymi w placówkach wychowania przedszkolnego, co pozwala na zdobycie przez dzieci szerszej wiedzy z różnych obszarów edukacyjnych, co przyczynia się do harmonijnego rozwoju dziecka.

Częściowe programy wychowania przedszkolnego wykorzystywane w procesie edukacyjnym stanowią doskonałe uzupełnienie głównego kompleksowego programu edukacyjnego.

programy częściowe ukierunkowane na wszechstronny rozwój osobowości dziecka.

1. (OS Ushakova)

Celem programu jest rozwijanie umiejętności i zdolności mowy przedszkolaków, kształtowanie wyobrażeń o budowie spójnej wypowiedzi, a także o sposobach łączenia poszczególnych fraz z ich częściami. Program w miarę wyczerpująco obejmuje podstawy teoretyczne i opisuje kierunki pracy nad rozwojem mowy dzieci.

Program ten realizowany jest w drugiej grupie juniorskiej, średniej i przygotowawczej.

2. Program „Praca budowlano-artystyczna w przedszkolu” (L. V. Kutsakova)

Podczas zajęć nauczyciele zapoznają dzieci z różnymi technikami projektowania i modelowania. Program pozwala nam na zróżnicowane podejście do dzieci o różnym poziomie rozwoju intelektualnego i artystycznego.

Program ten realizowany jest w pierwszej grupie juniorskiej, drugiej juniorskiej, środkowej i przygotowawczej.

3. Program „Wprowadzenie dzieci w historię rosyjskiej kultury ludowej” (O. L. Knyazeva)

Zgodnie z programem O. L. Knyazevy „Wprowadzenie dzieci w historię rosyjskiej kultury ludowej” prace prowadzone są w drugiej grupie młodszej, średniej i przygotowawczej.

4. „Nauczyć się żyć wśród ludzi”

Program ma na celu rozwój społeczny, moralny, moralny i estetyczny dzieci w wieku przedszkolnym.

Program ten realizowany jest w drugiej grupie juniorskiej, średniej i przygotowawczej.

5.„Teatr – twórczość – dzieci”

Materiał ze strony sad-sosenka.ru

Częściowe programy wychowania przedszkolnego wykorzystywane w procesie edukacyjnym stanowią doskonałe uzupełnienie głównego kompleksowego programu edukacyjnego.

W naszej przedszkolnej placówce edukacyjnej, oprócz głównego programu edukacji ogólnej „Od urodzenia do szkoły”, pod redakcją N. E. Veraksy, T. S. Komarovej, M. A. Vasilyevy, używamy programy częściowe ukierunkowane na wszechstronny rozwój osobowości dziecka.

1. Program „Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolu” (OS Ushakova)

Program ten realizowany jest w drugiej grupie juniorskiej, średniej i przygotowawczej.

2. Program „Praca budowlano-artystyczna w przedszkolu” (L. V. Kutsakova)

Program ten realizowany jest w pierwszej grupie juniorskiej, drugiej juniorskiej, środkowej i przygotowawczej.

3. Program „Wprowadzenie dzieci w historię rosyjskiej kultury ludowej” (O. L. Knyazeva)

Zgodnie z programem O. L. Knyazevy „Wprowadzenie dzieci w historię rosyjskiej kultury ludowej” prace prowadzone są w drugiej grupie młodszej, średniej i przygotowawczej.

4. „Nauczyć się żyć wśród ludzi” (N.I. Zaozerskaya, I.F. Mulko)

Program ma na celu rozwój społeczny, moralny, moralny i estetyczny dzieci w wieku przedszkolnym.

Program ten realizowany jest w drugiej grupie juniorskiej, średniej i przygotowawczej.

5.„Teatr – twórczość – dzieci” (N.F. Sorokina, L.G. Milanovich).

Program nastawiony jest na wszechstronny rozwój osobowości i indywidualności dziecka. Program „Teatr-Twórczość-Dzieci” systematyzuje środki i metody zajęć teatralnych i zabawowych oraz uzasadnia ich podział zgodnie z psychologiczną i pedagogiczną charakterystyką etapów dzieciństwa w wieku przedszkolnym.

Główne cele programu „Teatr-Kreatywność-Dzieci”: konsekwentne wprowadzanie dzieci w każdym wieku do różnych rodzajów teatru (lalkowy, dramatyczny, operowy, baletowy, komedia muzyczna, farsa ludowa); stopniowe opanowywanie przez dzieci różnych rodzajów kreatywności według grup wiekowych; doskonalenie umiejętności artystycznych w zakresie przeżywania i ucieleśniania obrazu, modelowanie umiejętności zachowań społecznych w danych warunkach.

Program „Teatr-Kreatywność-Dzieci” składa się z czterech sekcji odpowiadających okresom wiekowym dzieciństwa w wieku przedszkolnym (3-4 lata, 4-5 lat, 5-6 lat, 6-7 lat); wyróżnia dwa rodzaje zadań: edukacyjne, mające na celu rozwój emocjonalności, inteligencji i zdolności komunikacyjnych dziecka poprzez teatr dziecięcy; edukacyjne, bezpośrednio związane z rozwojem umiejętności artystycznych i scenicznych niezbędnych do udziału w teatrze dziecięcym.

Więcej szczegółów na stronie sad-sosenka.ru

Jak wybrać przedszkolny program edukacyjny | Artykuły | Katalog kierownika placówki przedszkolnej

Współczesne wymagania dotyczące programów edukacyjnych przedszkolnych placówek oświatowych

Aktualizacja treści wychowania przedszkolnego na obecnym etapie zapewnia jego złożoność i zmienność, dlatego też kadrze pedagogicznej przedszkolnej placówki oświatowej powierzono dużą odpowiedzialność za wybór, opracowanie i realizację programu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej.

Przed przystąpieniem do opracowywania programu edukacyjnego dla przedszkolnej placówki oświatowej należy zapoznać się z aktami prawnymi, dokumentami normatywnymi regulującymi zagadnienia wychowania przedszkolnego, literaturą pedagogiczną i metodyczną (patrz sekcja „Lokalne ustawy placówki oświatowej” na portalu Menedżera Edukacji )

O jakości edukacji w placówce przedszkolnej i efektywności zarządzania placówką edukacyjną decyduje treść warunków organizacyjno-pedagogicznych, które przyczyniają się do osiągnięcia wysokiej efektywności pracy edukacyjnej z dziećmi na poziomie nowoczesnych wymagania:

budowanie środowiska rozwojowego odpowiadającego celom i założeniom procesu edukacyjnego przedszkolnych placówek oświatowych;
zastosowanie rozwojowych metod nauczania (problemowych, częściowo poszukujących, badawczych);
optymalne wykorzystanie potencjału osobistego i twórczego, doświadczenia zawodowego każdego nauczyciela i całej kadry pedagogicznej;
zapewnienie sterowalności działań dydaktycznych (organizacja adaptacji, tworzenie motywacji, wdrażanie działań i środków korygujących);
zestaw programów kompleksowych i częściowych, ich dostosowanie do charakterystyki działalności edukacyjnej przedszkolnych placówek oświatowych.

Wybór programów edukacyjnych przedszkolnych placówek oświatowych

Nowoczesne programy edukacyjne dla wychowania przedszkolnego zostały opracowane przez autorów z uwzględnieniem najnowszych osiągnięć nauk psychologiczno-pedagogicznych oraz praktyki krajowego wychowania przedszkolnego, uwzględniając wszystkie cechy procesu zarządzania placówką oświatową. Wielu nauczycieli i kierowników placówek przedszkolnych ma trudności z ich oceną i wyborem. Jednocześnie bardzo ważna jest umiejętność poruszania się w tej różnorodności programów edukacyjnych i dokonywania właściwych, świadomych wyborów, od których będzie zależeć jakość zarządzania placówką edukacyjną.

Rodzaje przedszkolnych placówek oświatowych:

Przedszkole realizujące podstawowy program kształcenia ogólnego wychowania przedszkolnego;
Przedszkole dla małych dzieci;
Przedszkole dla dzieci w wieku przedszkolnym (starszym przedszkolu);
Opieka przedszkolna i poprawa zdrowia;
Przedszkole wyrównawcze;
Przedszkole ogólnorozwojowe z priorytetową realizacją zajęć w jednym z obszarów rozwoju dziecka;
Centrum Rozwoju Dziecka – przedszkole.

Wybór programów edukacyjnych powinien być ustalany z uwzględnieniem rodzaju placówki przedszkolnej. Zgodnie z Regulaminem Modelowym dotyczącym Przedszkolnej Placówki Wychowawczej, zatwierdzonym Dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 12 września 2008 r. Nr 666, tworzy się osiem typów placówek wychowania przedszkolnego.

Prawo przedszkola do wyboru programów edukacyjnych określają przepisy normatywne dotyczące przedszkolnej placówki oświatowej. Zgodnie z ust. 21 tego rozporządzenia treść procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej określa program edukacyjny wychowania przedszkolnego.

Program jest opracowywany, przyjmowany i wdrażany przez niego niezależnie zgodnie z? wymagania federalne dotyczące struktury podstawowego programu kształcenia ogólnego w przedszkolu i warunków jego realizacji, ustalone przez federalny organ wykonawczy, który opracowuje politykę państwa i regulacje prawne w dziedzinie edukacji, z uwzględnieniem cech psychofizycznych rozwój i możliwości dzieci.

Zgodnie z art. 9 ustawy Federacji Rosyjskiej z dnia 10 lipca 1992 r. nr 32661 „O edukacji” również podkreśla kilka rodzaje programów edukacyjnych wychowania przedszkolnego.

Ogólny program edukacyjny dla edukacji przedszkolnej obejmuje treści kształcenia i szkolenia dzieci w wieku przedszkolnym. Jego celem jest osiągnięcie efektów kształcenia określonych wymogami państwa federalnego.

Program kształcenia ogólnego w zakresie wychowania przedszkolnego, mające na celu integrację potrzeb edukacyjnych uczestników procesu edukacyjnego, to zestaw programów podstawowych i dodatkowych, zgodnych z priorytetowym obszarem działalności placówki przedszkolnej.

Programy podstawowe i dodatkowe są programami zmiennymi autora. Powstają z inicjatywy zespołów kreatywnych lub indywidualnych autorów.

Podstawowe programy wychowania przedszkolnego podzielone na programy kompleksowe i częściowe.

Program kształcenia ogólnego to program mający na celu rozwiązanie problemów kształtowania ogólnej kultury jednostki, przystosowania jednostki do życia w społeczeństwie, tworzenia podstaw świadomego wyboru i doskonalenia profesjonalnych programów edukacyjnych.

V. M. Polonsky

Kompleksowy program przewiduje wszystkie główne kierunki rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym.

Programy edukacyjne realizowane w Federacji Rosyjskiej

wykształcenie ogólne (podstawowe):

Więcej szczegółów na www.resobr.ru

NOWOCZESNE PROGRAMY ROZWOJU CZĘŚCIOWEGO

PRZEDSZKOLAKI

Częściowe programy rozwojowe(specjalistyczne, lokalne) – obejmują jeden lub więcej obszarów rozwoju dziecka – czytaj

Na jakość i efektywność wychowania przedszkolnego wpływa wiele czynników, wśród których nie najmniej istotny jest program edukacyjny. Ponieważ współczesne placówki wychowania przedszkolnego charakteryzują się różnorodnością, a rodzice mają możliwość wyboru spośród przedszkoli o różnych specjalnościach i kierunkach, główne programy edukacji przedszkolnej są również dość zróżnicowane.

Ustawa „O edukacji” Federacji Rosyjskiej stanowi, że personel przedszkolnej placówki oświatowej ma prawo samodzielnie opracowywać lub wybierać spośród istniejących programów te, które w pełni odpowiadają warunkom i zasadom funkcjonowania danej placówki przedszkolnej. Nie można powiedzieć, że ten czy inny program jest lepszy lub gorszy - wszystkie zostały zaprojektowane z uwzględnieniem niezbędnych wymagań, a każdy z nich ma swoje zalety.

Przyjrzyjmy się krótko głównemu programy edukacji przedszkolnej , powszechne w przedszkolach w Federacji Rosyjskiej.

Jakie są główne programy edukacji przedszkolnej?

Wszystkie główne programy wychowania przedszkolnego można podzielić na dwa typy – kompleksowe (czyli kształcenie ogólne) i tzw. częściowe (specjalistyczne, podstawowe programy wychowania przedszkolnego o węższym i wyraźniejszym ukierunkowaniu).

Podstawowe programy wychowania przedszkolnego typu złożonego uwzględniają holistyczne podejście do harmonijnego i wszechstronnego rozwoju dziecka. Według takich programów edukacja, szkolenie i rozwój przebiegają we wszystkich kierunkach, zgodnie z obowiązującymi standardami psychologicznymi i pedagogicznymi.

Zakładają główny nacisk na jeden kierunek rozwoju i wychowania dziecka. W tym przypadku kompleksowe podejście do realizacji wychowania przedszkolnego zapewnia kompetentny dobór kilku programów cząstkowych.

Kompleksowe podstawowe programy edukacji przedszkolnej

« Od urodzenia do szkoły” wzorowy ogólny program edukacyjny dla edukacji przedszkolnej, pod redakcją N. E. Veraksy, T. S. Komarovej, M. A. Vasilyevy, to innowacyjny dokument programu edukacji ogólnej dla placówek przedszkolnych. Program wysuwa na pierwszy plan rozwojową funkcję edukacji, zapewniając kształtowanie osobowości dziecka i zorientowanie nauczyciela na jego indywidualne cechy, co odpowiada współczesnym naukowym koncepcjom wychowania przedszkolnego o uznaniu wartości samoistnej okresu przedszkolnego dzieciństwa.

„Początki”– program, w którym należytą uwagę zwraca się na rozwój osobowości dziecka zgodnie z jego wiekiem. Autorzy proponują 7 podstawowych cech osobowości, które musi rozwijać u przedszkolaka. Program edukacyjny „Początki”, podobnie jak inne podstawowe programy edukacji przedszkolnej, uwzględnia wszechstronny i harmonijny rozwój przedszkolaka i stawia go na pierwszym miejscu.

"Tęcza"- w tym programie znajdziesz 7 głównych typów zajęć typowych dla przedszkolaka. Należą do nich zabawa, budownictwo, matematyka, wychowanie fizyczne, sztuki wizualne i praca fizyczna, sztuki muzyczne i plastyczne, rozwój mowy i znajomość świata zewnętrznego. Rozwój w ramach programu następuje we wszystkich powyższych obszarach.

"Dzieciństwo"- program podzielony jest na 4 główne bloki, z których każdy stanowi centralny element konstruowania edukacji przedszkolnej. Istnieją sekcje „Poznanie”, „Zdrowy styl życia”, „Tworzenie”, „Ludzka postawa”.

"Rozwój" to specjalny program edukacji przedszkolnej, który opiera się na zasadzie stopniowego zwiększania złożoności zadań edukacyjnych, edukacyjnych i edukacyjnych. Program zapewnia zaplanowane, spójne podejście do edukacji przedszkolnej i rozwoju dziecka.

Częściowe podstawowe programy edukacji przedszkolnej

„Pajęczyna”, „Młody ekolog”, „Nasz dom to natura”- programy te opracowywane są na potrzeby edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym. Wpajają zatem dzieciom miłość i szacunek do przyrody i otaczającego nas świata oraz kształtują świadomość ekologiczną, która jest bardzo ważna dla dzieci w wieku przedszkolnym.

„Natura i artysta”, „Semitsvetik”, „Integracja”, „Umka - TRIZ”, „Dziecko”, „Harmonia”, „Muzyczne arcydzieła”, „Projektowanie i praca fizyczna” - wszystkie te programy edukacji przedszkolnej mają jedno w sobie wspólne: kładą wyraźny nacisk na twórczy rozwój dziecka oraz na artystyczne i estetyczne postrzeganie świata.

„Ja, ty, my”, „Rozwój dziecięcych wyobrażeń na temat historii i kultury”, „Jestem osobą”, „Dziedzictwo”, „Wprowadzenie dzieci w początki rosyjskiej kultury ludowej” - wymienione główne programy edukacji przedszkolnej mają skupienie społeczno-kulturowe. Mają na celu stymulowanie rozwoju duchowości, moralności, zrozumienia kulturowego i ważnych umiejętności społecznych. Ponadto w niektórych programach najwyższym celem jest zaszczepianie patriotyzmu jako cennej cechy osobowości.

„Błysk”, „Graj o zdrowie”, „Start”, „Witajcie!”, „Zdrowie”- w programach tych nacisk położony jest na poprawę stanu zdrowia, rozwój fizyczny przedszkolaka i jego aktywność fizyczną. Priorytety to zaszczepienie miłości do sportu, aktywnego i zdrowego stylu życia.

Istnieją jeszcze bardziej wyspecjalizowane podstawowe programy przedszkolne. Np, Program Podstawy Bezpieczeństwa polega na przygotowaniu przedszkolaków na możliwe sytuacje zagrożenia, klęski żywiołowe i sytuacje awaryjne. „Przedszkolak i ekonomia”- program przeznaczony do edukacji ekonomicznej i kształtowania wstępnych pomysłów finansowych i ekonomicznych.

Niektóre podstawowe programy wychowania przedszkolnego uwzględniają osiągnięcia pedagogiki i psychologii.

Np, programu TRIZ opiera się na postulatach Teorii Wynalazczego Rozwiązywania Problemów opracowanej przez G. T. Altszullera w 1945 roku. Reprezentuje oryginalne podejście do rozwoju wyobraźni, fantazji, kreatywności i pomysłowości.

Program „Pedagogika Marii Montessori” ma oryginalne stanowisko w sprawie wychowania, wychowania i wychowania dziecka, oparte na solidnych podstawach naukowych i filozoficznych. Ponadto program ten wiąże się z odstępstwem od niektórych ogólnie przyjętych standardów pedagogicznych, na przykład odrzuceniem zwykłego systemu zajęć lekcyjnych.

CZĘŚCIOWE PROGRAMY EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ

Podobne artykuły

Podatek dochodowy do 15 lipca włącznie

Podatek dochodowy od osób fizycznych – podatek dochodowy od osób fizycznych. Tego typu opłatę pobiera się od łącznej kwoty wszystkich dochodów osoby fizycznej, zwanej głównym podatnikiem (PT). Zgodnie z prawem rezydentami podatkowymi są nie tylko obywatele Rosji, ale także...
Kto rządził w 1986 roku? Lata rządów Stalina. Kto rządził krajem po śmierci Stalina i usunięciu Malenkowa

Sekretarze Generalni (Sekretarzy Generalni) ZSRR... Kiedyś ich twarze znał niemal każdy mieszkaniec naszego ogromnego kraju. Dziś są już tylko częścią historii. Każdy z tych polityków dopuścił się działań i czynów, które...
Święto Srok (40 świętych) - znaki, wróżby, zwyczaje ludowe 22 marca Prawosławne święto 40 świętych znaków

40 Świętych to święto stałe. Oznacza to, że co roku przypada on w tę samą datę – 22 marca. W tym dniu świat prawosławny czci pamięć czterdziestu męczenników Sebastiana. I chociaż wydarzenia związane z tym dniem...
Termin bezpłatnej prywatyzacji mieszkań został odwołany!

Teraz dla obywateli, którzy nie sprywatyzowali mieszkania, w którym mieszkają na podstawie umowy najmu socjalnego, kwestia przedłużenia bezpłatnej prywatyzacji jest pilna. Ustawodawcy, biorąc pod uwagę tę sytuację i ponowne podekscytowanie przed...
Jak Alaska stała się amerykańska? W którym roku Alaska stała się Ameryką?

Sprzedaż Alaski to pytanie, które interesuje wiele osób. Część ogromnego kraju, dysponującego niezliczonymi zasobami naturalnymi, w wyniku transakcji pomiędzy państwami została sprzedana innemu mocarstwu. Alaska została odkryta przez rosyjską grupę ekspedycyjną...
Kto rozpoczął drugą wojnę światową Dr Annika Mombauer, Open University, Wielka Brytania

Poszukaj kogoś, kto na tym skorzysta. Przypomnę więc, że prawnicy rzymscy zalecali identyfikację sprawców przestępstw, gdy brakowało bezpośrednich dowodów. Jeszcze bardziej niż w orzecznictwie podejście to ma zastosowanie do sfery polityki, w której podejmowane są decyzje, a także...

Programy częściowe dla dzieci w wieku 2-3 lat. Program częściowy jest dobrą okazją także dla rodziców

Teraz o każdym programie osobno i bardziej szczegółowo

Streszczenie: Zalecenia metodologiczne dotyczące zmienności wykorzystania programów głównych i cząstkowych w przedszkolnych placówkach oświatowych Stary Oskol - BestReferat.ru

Wdrożone programy - Strona madou23!

Osiągnięcie celów programu przez nauczycieli wychowania przedszkolnego następuje:

Częściowe programy wychowania przedszkolnego wykorzystywane w procesie edukacyjnym stanowią doskonałe uzupełnienie głównego kompleksowego programu edukacyjnego.

Częściowe programy wychowania przedszkolnego wykorzystywane w procesie edukacyjnym stanowią doskonałe uzupełnienie głównego kompleksowego programu edukacyjnego.

1. (OS Ushakova)

2. Program „Praca budowlano-artystyczna w przedszkolu” (L. V. Kutsakova)

3. Program „Wprowadzenie dzieci w historię rosyjskiej kultury ludowej” (O. L. Knyazeva)

4. „Nauczyć się żyć wśród ludzi”

5.„Teatr – twórczość – dzieci”

Częściowe programy wychowania przedszkolnego wykorzystywane w procesie edukacyjnym stanowią doskonałe uzupełnienie głównego kompleksowego programu edukacyjnego.

1. Program „Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolu” (OS Ushakova)

2. Program „Praca budowlano-artystyczna w przedszkolu” (L. V. Kutsakova)

3. Program „Wprowadzenie dzieci w historię rosyjskiej kultury ludowej” (O. L. Knyazeva)

4. „Nauczyć się żyć wśród ludzi” (N.I. Zaozerskaya, I.F. Mulko)

5.„Teatr – twórczość – dzieci” (N.F. Sorokina, L.G. Milanovich).

Jak wybrać przedszkolny program edukacyjny | Artykuły | Katalog kierownika placówki przedszkolnej

Jakie są główne programy edukacji przedszkolnej?

Kompleksowe podstawowe programy edukacji przedszkolnej

Częściowe podstawowe programy edukacji przedszkolnej

Podobne artykuły

Podatek dochodowy do 15 lipca włącznie

Kto rządził w 1986 roku? Lata rządów Stalina. Kto rządził krajem po śmierci Stalina i usunięciu Malenkowa

Święto Srok (40 świętych) - znaki, wróżby, zwyczaje ludowe 22 marca Prawosławne święto 40 świętych znaków

Termin bezpłatnej prywatyzacji mieszkań został odwołany!

Jak Alaska stała się amerykańska? W którym roku Alaska stała się Ameryką?

Kto rozpoczął drugą wojnę światową Dr Annika Mombauer, Open University, Wielka Brytania