Részprogramok 2-3 éves gyerekeknek. A részprogram a szülők számára is jó lehetőség

MEGÁLLAPODTA MA

JÓVÁHAGYOM

Orenburg

Az MBDOU "Óvoda" vezetője

____________ ______________

№ »

(aláírás) (teljes név)

_____________ _________________

(aláírás) (teljes név)

"____" __________________ 2013

ELFOGADOTT

A ____ számú pedagógiai tanácsnál

Jegyzőkönyv ____________________2013

_________________________________

(TELJES NÉV.)

Részprogram

„………” (kreatív név)

Városi óvodai nevelés

ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI TÍPUSÚ, MŰVÉSZETI ÉS ESZTÉTIKAI KIEMELT MEGVALÓSÍTÁSÚ "CSEBURASKA" 5. számú ÓVODA költségvetési intézmény

A TANULÓK FEJLESZTÉSE"

2013

én. Cél szakasz. Magyarázó jegyzet……………………………….

1.1. A program újszerűsége, relevanciája, pedagógiai megvalósíthatósága……………………………………………………………………………………

1.2. A program célja és célkitűzései……………………………………………………….…

1.3. A program végrehajtása során alkalmazott elvek és megközelítések………………………………………………………..…………..

1.4. A programban résztvevő gyermekek életkora………

1.5. A várt eredmények és ellenőrzésük módja……………………

1.6. Űrlapok a program eredményeinek összesítéséhez……………

II. A részprogram tartalmi része………………….

2.1. Az oktatási kapcsolatok tematikus tervezése…………………………………………………………………

2.2. A tanulók családjával való interakció hosszú távú terve………………………………………………………….

2.3. A társadalommal való interakció hosszú távú terve…………….

2.4. A részprogram tartalma………………………….

III. A részprogram szervezési része…………………

3.1. A program személyzete………………………………………………………

3.2. A program logisztikai támogatása………….

3.3. A program tudományos és módszertani támogatása……………….

3.4. A részképzési program végrehajtásának ideje és feltételei……………………………………………………………………………………

3.5. Fejlődő tantárgyi-térkörnyezet szervezése…………………………………………………………………………………….

IV. Felhasznált irodalom jegyzéke………………………………………………………

V. Pályázatok…………………………………………………………………………………

én . CÉLSZEKCIÓ

MAGYARÁZÓ JEGYZET

1.1. A program újszerűsége, relevanciája, pedagógiai megvalósíthatósága

Újdonság Ennek az oktatási programnak az a célja, hogy frissítse / kiegészítse / bővítse / gazdagítsa... (forma, tartalom, technológia, integráció...)

Relevancia a részprogram az ilyen korszerű feltételeknek köszönhető... (állam, szülők, gyerek szempontjából releváns)

Modern körülmények között... (relevancia a gyermekek, családtagjaik, a társadalom, az állam érdekei, szükségletei, indítékai szempontjából)

A program az oktatási területen belül valósul meg („szociális és kommunikációs fejlesztés”, „kognitív fejlesztés”, „beszédfejlesztés”, „művészi és esztétikai fejlesztés”, „testi fejlesztés”).

A program figyelembe veszi (a nevelési-oktatási tevékenység végzésének feltételeinek sajátosságait /és-vagy a gyermekek igényeit, érdeklődését /és-vagy a tantestület képességeit /és-vagy az óvodai nevelés-oktatási szervezet kialakult hagyományait /ill. -vagy a csoport kialakult hagyományai).

Pedagógiai megvalósíthatóság program a következőkből áll... (jelölje meg, hogy az óvodai nevelési-oktatási intézményének egy adott csoportjában pontosan miért vállalt egy ilyen program kidolgozását)

1.2. A részprogram célja és célkitűzései

Hozzávetőleges megfogalmazások a Szövetségi Állami Oktatási Standard alapján (az oktatási terület jellemzőiben tükröződő álláspontok szerint); A célkifejezésnek egy programspecifikus koncepcióval kell végződnie:

Cél : óvodáskorú gyermekek megismertetése a képzőművészettel az Akbulak játék példáján (a szövetségi állam követelményeiben az óvodai nevelés általános nevelési programjának szerkezetére vonatkozó feladat elmélyítése a „Művészi kreativitás” oktatási területen)

A program céljai:

A tanulók elképzeléseinek kialakítása a...; készségek...; készségek...

Oktat

Fejleszteni, javítani

1.3. A program megvalósítása során alkalmazott elvek és megközelítések

A program a következő alapelveken alapul (a szövetségi állami oktatási szabvány 1.4. pontjából válassza ki a programnak megfelelő alapelveket, adja meg az alapelveket a program tartalmára vonatkozóan):

A program keretében az oktatási tevékenységek kiépítésének alapvető megközelítései a következők voltak (például rendszer-tevékenység mint ... (indoklás); humanitárius ... (indoklás); kulturális ... (indoklás))

1.4. A programban résztvevő gyermekek életkora

A program MILYEN óvodás korosztály számára készült. Ebben a korban a gyermek (ÉRTÉKELÉS ALAPJÁN LEÍRJÁK AZ ÉRTÉKET: FIZIKAI, TÁRSADALMI-SZEMÉLYI, KOGNITIV-BESZÉD, MŰVÉSZI-ESTÉTIKAI)

1.5. A várt eredmények és azok ellenőrzésének módja

Fokozott érdeklődés és aktivitás az orenburgi régió nemzeti és kulturális jellemzőinek tanulmányozásában; az értelmi és személyes problémák életkornak megfelelő megoldási képességének fokozott fejlettsége; az önmagunkról és a kis hazáról szóló elsődleges elképzelések jelenléte.

A más emberekkel szembeni érzelmi reakcióképesség megnövekedett szintje.

- az artikulációs apparátus fejlesztése a folklórművek memorizálása és elbeszélése során; a finommotorika fejlesztése a kézműves és rajzkészítés során.

A GYERMEKEK TEVÉKENYSÉGÉNEK FIGYELŐ RENDSZERE

Ellenőrzőlista a központokban végzett munka rögzítéséhez

Babanevek

Gyermek tevékenységek

Hozzászólások

motor

szerencsejáték

kommunikatív

oktatás és kutatás

a fikció felfogása

munkaerő

tervezés

szépművészet

zenei

Anyuta

Boris

Vika

Denis

Zhenya

Lena

Önreflexiós lap

A gyerek neve ________________________________________________

Életkor ____________________________________________________________

Hónap ____________________________________________________

dátum

tevékenység

stb.

1.6. Űrlapok a programvégrehajtás eredményeinek összesítésére

Leírja a tevékenységeket, termékeket, eljárásokat

A gyermek művészi, alkotó tevékenységének folyamatának megfigyelése, Megfigyelőkártya kitöltése (a gyakoriság megadható)

A gyermek művészi és alkotó tevékenységének termékeinek tanulmányozása, elemzése, információk beírása a megfigyelőkártyába.

Gyermekkreatív termékek kiállításának szervezése „Akbulak játék a gyerekek szemével” (gyűjteményes kiállítások? Szerzői kiállítások?)

Akbulak játékmúzeum létrehozása (múzeumi dolgozók (művészettörténészek, idegenvezetők) - gyerekek; múzeumi nézők - felnőttek és gyerekek; újságírók interjúztató szerzőkkel, idegenvezetőkkel és nézőkkel - gyerekekkel).

II . A RÉSZPROGRAM TARTALMI RÉSZE

2.1. Az oktatási kapcsolatok tematikus tervezése

№

Modul/Téma

OD térfogat (percben)

Megvalósítási módszerek

A gyermekek tevékenységeinek típusai és/vagy tevékenységei és/vagy kulturális tevékenységi gyakorlatai

1. modul.

1.1

1.2

1.3

1.4

2. modul.

2.1

2.2

2.3

2.4

3. modul.

3.1

3.2

3.3

3.4

4. modul.

4.1

4.2

4.3

4.4

2.2. A tanulók családjával való interakció hosszú távú terve

Ismerteti a szülőkkel való munkát (pedagógiai nevelés, a gyermek-szülő kapcsolatok optimalizálása, a szülők bevonása a nevelési folyamat megvalósításába)

2.3. A társadalommal való interakció hosszú távú terve

Leírják a programtéma keretében a kulturális és oktatási intézményekkel való interakciót (középiskolák, gyermekművészeti iskolák, zeneiskolák, sportszekciók, fiatal technikusok állomásai, színházak, filharmóniai társaságok, környezetvédelmi és biológiai központok, könyvtárak, múzeumok stb. .).

2.4. A részprogram tartalma

1. modul. Az Akbulak játékok történetéből

Téma 1.1. "..."

Az Akbulak játék eredete. (A téma tartalma a tanár cselekedeteinek leírása nélkül fogalmazódik meg, vagyis nem kell írni Ismertesse meg a gyerekeket a történelemmel , mi írunk Sztori)

Látási tartomány: ( videók és illusztrációk )

Zenés sorozat:

Választható felszerelés:

A tevékenység fajtája:(játék, kommunikáció, munka, oktatás és kutatás, produktív, zenei és művészi, olvasás )

Az oktatási területek integrálása:

Termék:

III . A RÉSZPROGRAM SZERVEZETI RÉSZE

3.1. Személyzet Biztonság

Szükséges szakemberek, szerepük és funkcióik a programban(csak azok, akik részt vesznek a program megvalósításában, de nem ellenőrzik annak végrehajtását)

3.2. A program logisztikája

A program megvalósításához szükséges anyagok leírása, beleértve a multimédia, interaktív berendezések, kézikönyvek, tananyagok, video-audio könyvtár stb.

3.3. A Program tudományos és módszertani támogatása

Hozzávetőleges általános nevelési alapprogram, amely alapján egy óvodai nevelési-oktatási intézmény fő általános nevelési programja kidolgozásra került (a kimeneti adatoknak 2009 utáninak kell lenniük)

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény általános nevelési alapprogramja (teljes név, jóváhagyás dátuma)

Könyvek és művek, ez a sor a programban ne írj

Módszertani kézikönyvek

Könyvek, amelyeken a regionális tartalom alapul

3.4. A Program végrehajtásának ideje és ütemezése

Mennyi idő alatt, a nap melyik felében, hetente hányszor, hangerő

3.5. Fejlődő tantárgyi-térkörnyezet szervezése

A tantárgyi fejlesztő környezet összetevőinek leírása (csak azok a fejlesztő központok, amelyek a program tartalmának megvalósításához szükségesek - azoknak a központoknak a reprezentációja, amelyekben a gyerekek megszerzett tudása tapasztalattá alakul át, amellyel meg kell tölteni őket).

IV . TOVÁBBI RÉSZ

A szülők érdeklődésének felkeltését célzó program rövid bemutatása

Ne írja át a magyarázó megjegyzés egyes részeit

Programlehetőségek a gyermekek fejlesztésére;

A programban a gyermekek, szülők igényeinek, érdeklődésének figyelembevétele;

A tartalomépítés jellemzői;

A szülők részvétele a program óvodai és otthoni megvalósításában;

A program fejlesztő tantárgyi-térkörnyezete.

IV . A HASZNÁLT HIVATKOZÁSOK JEGYZÉKE

1. Akimova, T.A. Ökológia. Természet-Ember-Technológia: tankönyv egyetemeknek / T.A. Akimova, A.P. Kuzmin, V.V. Haskin. - M.: UNITY-DANA, 2001. - 343 p.

2. Delors, J. Nevelés: szükséges utópia / J. Delors // Pedagógia. - 1998. - 5. sz.- P. 32-47.

3. Tavstukha, O.G. A tanulók ökológiai kultúrájának kialakulása a kiegészítő oktatási intézményekben: elmélet és gyakorlat: monográfia / O.G. Tavstukha. – Orenburg: Press, 2001. – 260 p.

Internetes források:

1. Hutorszkoj, A.V. Az oktatás meta-tantárgyi tartalma az emberi konformitás szemszögéből. [Elektronikus forrás] // A.V. Hutorszkoj. Személyes honlap – Az élet krónikája; 2012.02.03. – http://khutorskoy.ru /be/2012/0302/index.htm – Letöltve: 2012.11.29.

V . ALKALMAZÁSOK

1. számú melléklet.

A GCD összefoglalója a „Babák a nagymama ládájában” témában

…………………….

2. függelék.

Konzultáció szülőknek „Hogyan válasszuk ki a megfelelőt

Gyerekjátékok"

……………………

3. függelék.

Egy folklór-ökológiai ünnep forgatókönyve

“Akár a kertben, akár a veteményesben”

………………………….

4. függelék.

A program végrehajtásának eredményességének nyomon követése

Célok

Az értékelés kritériumai

Minőségi műsorok

gyakran

ritkán

Nem jelenik meg

Cél (a magyarázó megjegyzés szerint)

A célmutatók leírása a programtartalom alapján

Az elrendezést A.A. Muratova, a pedagógiai tudományok kandidátusa, az IPK és a PPRO OGPU Pedagógiai és Pszichológiai Tanszékének docense, az Orenburg régió gyakornoki helyszínének oktatója

Amikor egy gyermeket óvodába adunk, legyen az önkormányzati, megyei, magán vagy otthoni, érdeklődünk, hogy „Mit fog csinálni a babám az óvodában?” Sajnos nagyon kevés szülő rendelkezik információval arról, hogy gyermekének milyen programot kell követnie az óvodába járás során. És tanácsos ezeket az információkat nem a baba ajkáról kapni, hanem egy hozzáértő forrásból.

Tehát figyelmükbe, kedves látogatók, számos oktatási programot mutatunk be az óvodai nevelés számára.

A jelenlegi jogszabályok szerint ma az oroszországi óvodák tudományos csoportok és tanár-kutatók által létrehozott programok szerint működnek.

Az Orosz Föderáció kormányának 2008. szeptember 12-i 666. számú rendeletével jóváhagyott, az óvodai nevelési intézményre vonatkozó mintaszabályzat 21. és 22. bekezdése szerint az óvodai nevelési intézményben folyó oktatási folyamat tartalmát az az általa önállóan kidolgozott, elfogadott és végrehajtott óvodai nevelési program az általános óvodai nevelési program szerkezetére és végrehajtásának feltételeire vonatkozó szövetségi állami követelményeknek megfelelően, amelyeket a fejlesztési funkciókat gyakorló szövetségi végrehajtó szerv állapít meg. állami politika és jogi szabályozás a nevelés területén, és figyelembe véve a gyermekek pszichofizikai fejlettségének és képességeinek sajátosságait.

Az alapító okiratban meghatározott céloknak megfelelően az óvodai nevelési-oktatási intézmény további kiegészítőket is megvalósíthat oktatási programokés a státuszát meghatározó nevelési programokon túl további nevelési-oktatási szolgáltatásokat nyújt a család szükségleteinek figyelembevételével és az óvodai nevelési-oktatási intézmény és a szülők (törvényes képviselők) között kötött megállapodás alapján.

Most minden programról külön és részletesebben

Minden óvodai program felosztható átfogóra és részlegesre.

Átfogó fejlesztési programok(vagy általános fejlődési) - tartalmazza a gyermek fejlődésének összes fő területét: testi, kognitív-beszéd, szociális-személyi, művészi-esztétikai; hozzájárulnak a különféle képességek (szellemi, kommunikációs, motoros, kreatív) kialakulásához, a gyermeki tevékenységek meghatározott típusainak kialakításához (tantárgyi, játék, színházi, vizuális, zenei tevékenységek, tervezés stb.).

Részleges fejlesztési programok(szakosodott, helyi) – a gyermekfejlesztés egy vagy több területét tartalmazzák.

Az oktatási folyamat integritása nem csak egy fő (komplex) program használatával érhető el, hanem a részprogramok minősített kiválasztásának módszerével is.

ÁTFOGÓ ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAMOK

- (M.A. Vasziljeva)
-
-
-
-
-

Program "Oktatás és képzés az óvodában"
A szerzők csapata - M. A. Vasziljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.
Az óvodai oktatás és képzés szabványos programja alapján készült, az orosz óvodák számára adaptált változata.
A program célja: a gyermekek életének védelme, egészségének erősítése, átfogó nevelése, képzése, iskolai felkészítése.
2004-ben megjelent egy új Óvodai képzési és nevelési program. Az új Program az, amit az oroszországi óvodai intézmények gyakorlati dolgozói régóta várnak.
Egyik előnye, hogy minden típusú gyermeki tevékenységben minden életkori szakaszban elsődleges figyelmet fordítanak a gyermekek kreatív képességeinek és egyéniségének fejlesztésére.
A program ideológiai alapját a Gyermekjogi Egyezmény legfontosabb etikai alapelvei képezték, amely megfelel a gyermeknevelés és -fejlesztés korszerű normáinak.
A szerzők megőrizték az előző program legjobb hagyományait: a gyermek átfogó, harmonikus fejlesztését, a nevelési-nevelési feladatok egyértelmű meghatározását, a kis- és óvodáskor minden korszakának folyamatosságát, a regionális komponensre való összpontosítást, valamint mint a gyerekek iskolai felkészítésénél. A szerzők egyúttal aktualizálták az óvodai nevelés általános tartalmát, a gyermeknevelés, nevelés és fejlesztés főbb irányait, bemutatták az óvodáskorú gyermekek pszichofiziológiai sajátosságait figyelembe véve.
A program változatos tanítási formákat kínál – minden tanár kreatívan használhatja fel munkájában a szerzők által javasolt tartalmat. Az új Program megőrizte a folytonosságot az 1985-ös programmal, de egyúttal annak szerkezete is pontosabb lett, új szakaszok jelentek meg. Első alkalommal kerül részletes leírásra az esztétikus fejlesztő környezet, ajánlásokat fogalmaznak meg annak kialakítására, beleértve maguknak a gyerekek tevékenységét, kreativitását, a környező mikro- és makrokörnyezet elsajátítását. Az új Program hiányosságokat pótol a gyermekek lelki nevelése és az egyetemes emberi értékek megismertetése terén.
A programban nagy helyet kap a gyermekek egészsége, érzelmi jóléte, a testmozgás és a szabadtéri játékok alkalmazása, a motoros kreativitás fejlesztése.
A szépirodalmat külön részben emeljük ki, mint művészeti fajtát, valamint mint a gyermekek intelligenciájának és kreativitásának egyik módja.
Az új Program gazdagította a gyermekekkel való munkavégzés módszertanát, amit számos, már megjelent óvodai pedagógusok kézikönyve is biztosít.

Szivárvány program
Szerzők: T. N. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik, E. V. Solosheva és mások.
Program céljai:
1. Tartsa a gyermekek egészségét és alakítsa ki az egészséges életmód szokását.
2.A gyermekek időben történő és teljes testi és szellemi fejlődésének biztosítása.
3. Örömteli és tartalmas élményben részesíteni minden gyermeket az óvodáskorban.
A program azon az elgondoláson alapul, hogy a gyermek életének minden éve meghatározó bizonyos szellemi fejlődése szempontjából. A pedagógiai munka a tevékenységnek a gyermek mentális fejlődésében és személyiségének kialakulásában betöltött vezető szerepére vonatkozó elméleti álláspontokon alapul. A speciális feltételek megteremtése tág teret nyit a gyermekek önálló cselekvése előtt, serkenti új célok kitűzését, saját megoldások keresését teszi lehetővé.
A pedagógiai munka lényeges pontja a gyermekekben a motiváció kialakítása is, amelyet felhasználva és segítségével ösztönözni lehet a gyerekeket arra, hogy szívesen tanuljanak olyan új dolgokat, amelyeket a felnőttek átadnak nekik.
Ennek alapján 3 típusú motivációt javasolunk:
. játékmotiváció,
. kommunikációs motiváció
. személyes érdeklődés motivációja.
A program készítői a hétszínű szivárvány analógiájára „Szivárványnak” nevezték, mert 7 fontos gyermeki tevékenység- és tevékenységtípust foglal magában, amelyek során a gyermek nevelése és fejlesztése történik: vizuális művészet, matematika; beszédfejlesztés, építkezés, zene, mozgás, a minket körülvevő világ.
A program teljes körű módszertani támogatással rendelkezik, és a gyermekek óvodai nevelésének, fejlesztésének és képzésének holisztikus rendszerét képviseli. .
A szerzők az egész óvodáskorban azt a célt követik, hogy olyan személyiségtulajdonságokat alakítsanak ki, mint a jó modor, az önállóság, az elszántság, a feladatmeghatározás és a megoldás elérésének képessége, és mások, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy anélkül, hogy elveszítené érdeklődését a tanulás iránt, teljesen elsajátítsa a tudást csak az iskolában, de az iskolában is.állandóan. E tekintetben a nevelési-oktatási feladatok megoldása elsősorban a gyermek nevelését, általános szellemi fejlődését célozza. Ugyanakkor a tudás, készségek, képességek formálása nem öncél, hanem a gyermeki fejlődés egyik eszköze.
A „szivárvány” a hét legfontosabb tevékenységtípus, amely során a gyermek nevelése és fejlesztése történik.
A programot az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma ajánlja.

"Gyermekkor" program
Szerzők: V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina és mások.
A program célja: a gyermek óvodáskori fejlődésének biztosítása: értelmi, testi, érzelmi, erkölcsi, akarati, szociális és személyes.
A gyermek bevezetése az őt körülvevő világba a lét különböző területeivel (az emberek világa, a természet stb.) és a kultúrával (képzőművészet, zene, gyermekirodalom és anyanyelv, matematika stb.) való interakció révén valósul meg. ). A program az oroszországi szóbeli népművészet, népi játékok, zene és tánc, valamint dekoratív és iparművészet alkotásait mutatja be. A tanárnak joga van önállóan meghatározni az órarendet, a tartalmat, a szervezés módját és a napi rutinban elfoglalt helyét. Egy programban
egy új fontos rész került kiemelésre: „A gyermek hozzáállása önmagához” (önismeret).
A „Gyermekkor” a szerzők által a humanisztikus pedagógia szemszögéből kidolgozott átfogó oktatási program, az óvodáskorú gyermek fejlesztésének és nevelésének személyes-tevékenységi megközelítése. Három részből áll az óvodai időszak három szakaszának megfelelően (fiatal, közép, idősebb óvodás kor).
. Az egyes részek olyan általános elképzeléseken alapulnak, amelyek tükrözik a szerzők óvodáskorról alkotott nézeteit, annak fontosságát az emberi életben, valamint az óvodáskorban a hatékony fejlődés feltételeit.
Az óvodás értelmi, testi, érzelmi, erkölcsi, akarati, szociális és személyes fejlődése a gyermekhez legközelebb álló és legtermészetesebb tevékenységekben valósul meg.
A program teljes tartalma feltételesen négy fő blokk köré csoportosul:
„Tudás”, „Humánus hozzáállás”, „Alkotás”, „Egészséges életmód”.
Például a „Humánus attitűd” blokk a világgal szembeni barátságos, óvatos, gondoskodó hozzáállás felé orientálja a gyerekeket; A „Kogníció” blokk célja, hogy segítse az óvodásokat abban, hogy elsajátítsák az őket körülvevő világ megértésének különféle hozzáférhető módjait (összehasonlítás, elemi elemzés, általánosítás stb.).
A programban különös hangsúlyt fektetnek a gyermekek megismertetésére a természeti világgal és a természeti tárgyak iránti gondoskodó hozzáállás kialakítására. A program teljes módszertani támogatással rendelkezik.

"Origins" program
Szerzők: L. A. Paramonova, T. I. Alieva, A. N. Davidchuk et al.
A program elnevezése tükrözi az óvodáskorú gyermekkor tartós jelentőségét, mint egyedülálló kort, amelyben minden jövőbeli emberi fejlődés alapjait lefektetik.
Az „Origins” programban a gyermek a nevelési folyamat központi figurája.
A program célja: a gyermek szerteágazó fejlesztése; univerzális, beleértve a kreatív képességeit a modern társadalom életkorral összefüggő képességeinek és követelményeinek megfelelő szintre; minden gyermek egyenlő fejlődésének biztosítása; egészségük megőrzése és megerősítése.
A humanista orientációjú program lehetővé teszi, hogy a pedagógus életkori kritériumok alapján figyelembe vegye a gyermekek eltérő fejlődési ütemét, és egyéni megközelítést alkalmazzon számukra. A pszichológiai életkor nem esik egybe a kronológiai életkorral, és az egyik pszichológiai kor időtartama nem egyenlő a másikkal. Ezzel a megközelítéssel kapcsolatban a program pszichológiai korokat azonosít:
Kora gyermekkor (2 szakasz)
. csecsemőkor (születéstől 1 éves korig)
. korai életkor (1 évtől 3 évig).
Óvodáskorú gyermekkor (2 szakasz)j
. óvodás korú (3-5 éves korig)
. idősebb óvodás kor (5-7 éves korig)
Ezt a felosztást az határozza meg, hogy a meghatározott életkorok határain a gyermek fejlődésében jelentős minőségi változások következnek be, amelyeket számos pszichológiai tanulmány és empirikus oktatási tapasztalat azonosít.
A program a dúsításra – erősítésre összpontosít; és nem a mesterséges gyorsításon – a fejlődés gyorsításán. A gyermek mentális fejlődésének felerősítése feltételezi képességeinek maximális kiaknázását, amelyek kifejezetten a gyermeki tevékenységekben alakulnak ki és nyilvánulnak meg. A gyorsítással ellentétben lehetővé teszi a gyermek testi-lelki egészségének megőrzését, erősítését.
A program figyelembe veszi az óvodai nevelés sajátosságait, amely alapvetően különbözik az iskolai neveléstől. A gyermeknevelési célok és célkitűzések egységének megvalósítása érdekében a program tartalmas interakciót biztosít az óvoda és a család között.
A gyermekek nevelésének, képzésének, fejlesztésének általános irányvonalait meghatározó alapprogram a jövőbeni változó és speciális programok alapjává válhat.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott.

Fejlesztési program
Szerzők: L. A. Wenger, O. M. Dyachenko, N. S. Varentsova és mások.
A program célja: 3-7 éves gyermekek szellemi és művészi képességeinek fejlesztése.
A program középpontjában a fejlesztő nevelés áll, L. A. Wenger pszichológiai elmélete alapján a gyermekek képességeinek fejlesztéséről.
A program, amint arra a szerzők rámutatnak, két elméleti elven alapul. Az első A. V. Zaporozhets elmélete az óvodai fejlődés belső értékéről. A második L. A. Wenger képességfejlesztési koncepciója.
A program a gyermekek szellemi képességeinek fejlesztését célozza. A műsoranyag kidolgozásakor először azt vettük figyelembe, hogy a kognitív és kreatív problémák megoldásának milyen eszközeit érdemes elsajátítaniuk a gyerekeknek, és milyen tartalommal lehet ezeket az eszközöket a leghatékonyabban elsajátítani.
A program minden korosztály számára készült.
Különös figyelmet fordítanak az óvodások számára a kognitív és kreatív problémák megoldásának módjainak kidolgozására.
A munkaszervezés minden korcsoportban 8-10 fős alcsoportokban történő foglalkozásokat foglal magában. Míg az egyik alcsoport a tanári feladatot látja el, a többi gyerek egy segítő tanár felügyelete mellett játékkal vagy önálló tevékenységgel van elfoglalva.
A program a hagyományosakon kívül a következő szekciókat tartalmazza: „Expresszív mozgás”, „Művészi tervezés”, „Rendező színjátszás”. A program minden tanórához részletes tervekkel és pedagógiai diagnosztikával rendelkezik, valamint teljes kézikönyvvel rendelkezik a tanárok segítségére.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott.

„Krokha” program
Szerzők: G. G. Grigorieva, D. V. Sergeeva, N. P. Kochetova és mások.
Cél: 3 év alatti gyermekek átfogó fejlesztése, nevelése, képzése.
A család humanizálásának és a kisgyermekek közoktatásának eszméinek jegyében alakult ki.
A program egyedisége abban rejlik, hogy a gyermek fejlődési időszakának széles körű lefedettsége a születés előtti időszaktól (beleértve az anya felkészítését a gyermek születésére) az alkalmazkodáson át az óvodai nevelési intézménybe való belépésig.
A program elsősorban családoknak és óvodapedagógusoknak szól.
A program tájékoztató anyagokat tartalmaz a 3 év alatti gyermek személyiségfejlődésének minden területéről, valamint módszertani ajánlásokat.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott.

RÉSZLEGES ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAMOK

-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-

Egészségmegőrző program „Az óvodáskorú gyermekek biztonságának alapjai”
Szerzők: R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva.
A program célja: a gyermekben a különféle váratlan helyzetekben adekvát viselkedés, az önállóság és a viselkedéséért való felelősség kialakítása.
A 21. században az emberiség szembesül az egyik fő problémával - az emberi élet biztonságának átfogó biztosításával.
A program tartalma hat részből áll: „Gyermek és mások”, „Gyermek és természet”, „Gyermek otthon”, „Gyermek egészsége”, „Gyermek érzelmi jóléte”, „Gyermek a város utcáin”.
A program megvalósítása során minden óvodai intézmény a gyermekek egyéni és életkori sajátosságait, a szociokulturális különbségeket, valamint a városi és vidéki területek otthoni és életkörülményeinek egyediségét figyelembe véve szervezi meg az oktatást.
A gyermekek életének és egészségének védelmének kiemelt fontossága miatt a program megköveteli az alapelveinek kötelező betartását
A program oktató-módszertani készlettel rendelkezik: az életbiztonság alapjairól szóló tankönyv idősebb óvodás korú gyermekek számára, valamint négy színesen illusztrált szóróalbum a gyermekek számára.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott.

Környezeti nevelési programok

„Fiatal ökológus” program
Szerző: S. N. Nikolaeva.
Cél: óvodáskorú gyermekek ökológiai kultúrájára nevelés.
A programot minden olyan óvodai intézmény igénybe veheti, amely a hagyományos természetbevezetéstől az óvodások környezeti nevelésének kérdéseivel foglalkozik. A program öt részből áll:
. az első kettőt a növények és állatok környezetükkel való kapcsolatának feltárására szánják;
. a harmadik nyomon követi szerepüket az ontogenezis folyamatában - bizonyos növényfajok és magasabb rendű állatok növekedésében és fejlődésében;
. a negyedik olyan közösségeken belüli kapcsolatokat tár fel, amelyek életét a gyerekek megfigyelhetik;
. az ötödik rész az ember és a természet közötti interakció különböző formáit mutatja be.
A „Fiatal Ökológus” program egy alprogramot tartalmaz - célja a tanárok készségeinek fejlesztése és gondolkodásuk átirányítása a „természet megismeréséről” az „ökológiai nevelésre”.
A „Környezeti kultúra nevelése óvodáskorban” programhoz olyan módszertani anyagokat dolgoztak ki, amelyek egy speciális technológiát tárnak fel az idősebb óvodások óvodai környezeti nevelésére, és bemutatják a gyerekekkel végzett munka tervezését az egész tanévben, hónapról-hétre.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott.

"Pókháló" program
Szerző: Zh. L. Vasyakina-Novikova.
Cél: a gyermekek planetáris gondolkodását fejlesztő, a társadalmi-ökológiai ideál kialakításán alapuló integrált tudás- és készségek rendszerének kialakítása; környezeti nevelés.
A program különböző típusú óvodai nevelési-oktatási intézmények számára alkalmazható, de különösen azok pedagógusai számára érdekes lehet, ahol a környezeti nevelés prioritást élvez.
A programba beágyazott tudásrendszer négy nagy válaszblokkból áll az ilyen korú gyermekekben felmerülő fő kérdésekre: - „Hogyan élek?”, „Hol élek?”, „Mikor élek?” , "Kivel élek együtt?" — és korcsoportok szerint összeállítva.
Kiadták a „Pókháló” programra vonatkozó ajánlásokat, kidolgoztak egy speciális technológiát a fiatalabb óvodások környezeti nevelésének problémáinak megoldására, valamint bemutatásra került a évi oktatási anyagok hozzávetőleges megoszlása.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott.

Program „A mi otthonunk a természet”
Szerző: N. A. Ryzhova.
Program felső tagozatos óvodás és általános iskolás korosztály számára.
A program fő célja, hogy az első életévektől humánus, szociálisan aktív, kreatív személyiséget neveljünk, aki képes megérteni, szeretni a minket körülvevő világot, a természetet, és gondosan bánni velük.
Különös figyelmet fordítanak a holisztikus természetszemlélet kialakítására, az ember helyére, a környezettudatosságra és a biztonságos emberi magatartásra.
Ez a program biztosítja az általános iskolás óvodások környezeti nevelésének folyamatosságát a „Környezet” és a „Természettörténet” tantárgyakból.
A programhoz módszertani fejlesztéseket tettek közzé, amelyeket N. A. Ryzhova könyvsorozatban mutattak be: „A varázsló-víz”, „A természet láthatatlan szálai” stb.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott.

Művészeti és esztétikai ciklusprogramok

„Természet és művész” program
Szerző: T. A. Koptseva.
Cél: megismertetni a gyerekekkel a világ művészeti kultúráját, mint a spirituális kultúra részét, és elképzeléseket alkotni a természetről, mint élő szervezetről. A természeti világ alapos tanulmányozás tárgya, és a gyermekek kreatív tevékenységére gyakorolt érzelmi és képzeletbeli befolyásolás eszköze.
A javasolt művészi és alkotói feladatrendszer a B.M. vezetésével kidolgozott „Képzőművészet és Művészeti Munka” program céljaira épül. Nemensky.
A program blokk-tematikus tervezésű. Fő blokkok: „A természet világa”, „Az állatok világa”, „Az ember világa”, „A művészet világa”.

"Integráció" program
Szerző: T. G. Kazakova.
Cél: vizuális kreativitás fejlesztése óvodáskorú gyermekeknél; a képzőművészet felfogása; a művészi képek kialakítása, a művészi képességek kialakítása a gyermekekben.
A szerző ügyesen felépítette a képzőművészet minden típusának integrációs vonalát.
A programhoz olyan sémákat dolgoztak ki, amelyekkel a gyerekek megismerkedhetnek a képzőművészettel (festészet, grafika, szobrászat, díszítő- és iparművészet, tervezés); a gyerekekkel folytatott tevékenységek típusai (egyfajta, integrált, komplex művészeti ágak szerint); tevékenységtípusok integrációja.
A szerző egy olyan technológiát javasol a kisgyermekek vizuális képességeinek fejlesztésére, amely a művészi tevékenységekben a kreatív megnyilvánulások kezdetének célzott fejlesztését biztosítja. A fő hangsúly az érzelmi és figuratív percepció, a művészi és figuratív elvek kialakításán van a rajz, a modellezés és az applikáció során.
A szerző a festékekkel - gouache-val történő rajzolásra összpontosít, ami hozzájárul az asszociatív képek megjelenéséhez kisgyermekekben. A pedagógusok és a szülők segítésére tanórai rendszert alakítottak ki, feltárták a pedagógiai irányítás sajátosságait a kisgyermekek alkotó tevékenységében. T. G. Kazakova „Osztályok óvodásokkal a vizuális tevékenységekben” című könyvében a jegyzetek mellett szemléltető anyagokat is kiválasztottak, és speciális jegyzetfüzeteket készítettek.

„Semitsvetik” program
Szerzők: V. I. Ashikov, S. G. Ashikova.
Cél: óvodáskorú gyermekek kulturális és környezeti nevelése, szellemileg gazdag, kreatív, önfejlesztő személyiség kezdeti szakaszának kialakítása, erkölcsi nevelés, tág látásmód, kreativitás fejlesztése a szépség érzékelésén keresztül.
A következő blokkok vannak kiemelve: „Föld bolygó”, „Ég”, „Művészet”, „Fények”; A munka tematikus tervezése az évre és hozzávetőleges órajegyzetek rendelkezésre állnak.
A „Hét virág” program mottója a kultúra és a szépség általi oktatás.
Nagy figyelmet fordítanak a gyermekek és felnőttek közös alkotó tevékenységére. A program óvodai, művészeti és kreatív gyermekstúdiókban, valamint otthoni nevelésben való használatra készült.
A programot az „Égről és földről: meseolvasó” című antológia kíséri, amely különböző országok népmeséit és legendáit tartalmazza az első két blokk témáiban. A szerzők a következő kézikönyveket készítették: „A Napkör”, „Száz tevékenység óvodáskorú gyerekekkel a „Hét virág” program szerint”, „A világ ABC-je”, „A világ tanulságai”.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott.

„Tervezés és kézi munka az óvodában” program
Szerző: L. V. Kutsakova.
Cél: a gyermekek tervezési készségeinek, művészi és kreatív képességeinek fejlesztése, megismertetése a különböző modellezési és tervezési technikákkal.
A program nem hagyományos tanítási módszerek és technikák használatán alapuló technológiákat tartalmaz, amelyek lehetővé teszik a tanárok asszociatív gondolkodásának, képzelőerejének, kreatív készségeinek, gyakorlati készségeinek és művészi ízlésének fejlesztését a gyermekekben.
A szerzői kézikönyv „Osztályok az óvodások számára a tervezésről és a művészi munkáról” részletes technológiát kínál a gyermekek tervezésére építőkészletek, papír, karton, építőipari, természetes, hulladék és egyéb anyagok felhasználásával. A kreativitáshoz szükséges oktatási anyagok kiválasztása megfelel a didaktikai elveknek és a gyermekek életkori képességeinek.

"Umka" program - TRIZ
Szerzők: L.M. Kurbatova és mások.
Cél: aktív gondolkodási formák fejlesztése óvodáskorban a kreatív képzelőerővel egységben, a fantázia fejlesztése az óvoda tantárgyi-téri környezetének gazdagításával (mese, játék, esztétikai, környezeti, technikai jellegű).
A program megteremti a világ szisztematikus látásmódjának és kreatív átalakításának előfeltételeit.
Három viszonylag független részből áll:
. program az óvodáskorú gyermekek gondolkodásának és kreatív képességeinek fejlesztésére - „Umka” - TRIZ;
. programlehetőség, amely oktatási tartalmat tartalmaz a gyermekekkel végzett munka megszervezéséhez az értelmi és esztétikai fejlesztő stúdiókban;
. alprogram, amely felkészíti az óvodai nevelési-oktatási intézmények tanárait az óvodáskorú gondolkodást és kreatív képességeket fejlesztő „Umka” - TRIZ program végrehajtására.
A TRIZ egy olyan technológia, amelynek segítségével a tanár fejleszti az óvodáskorban a kreatív személyiség tulajdonságait. A gyermekekkel való munka fő eszköze a pedagógiai keresés. A gyermek tanítása során a tanár a természetét követi, i.e. a természetnek való megfelelés elvét használja. A TRIZ tagok hitvallása: minden gyerek tehetséges, csak meg kell tanítani neki, hogyan kell eligazodni a modern világban, hogy elérje maximális hatás.

"Harmónia" program
Szerzők: K.V. Tarasova, TV. Neszterenko, T.G. Ruban.
Cél: a gyermekek általános zenei fejlesztése, zenei képességeik formálása az alapvető zenei tevékenységek során: zenehallgatás, zenei mozgás, éneklés, gyermek hangszeres játék, zenei dramatizáló játékok.
A program sajátossága, hogy a zenei képességek fejlesztésével foglalkozó sokéves tudományos kutatás eredményeire épül.
A program átfogó, holisztikus megközelítést valósít meg az óvodások zenei fejlesztésében. A zenei kreativitás kialakítása szempontjából különösen fontos egyes, a szerzők által javasolt tevékenységek improvizált jellege. A programot módszertanilag antológiák, hangkazetták, ajánlások támasztják alá a gyermekek pszichológiai sajátosságainak figyelembevételével minden korosztály számára.

Program "Baby"
Szerző: V. A. Petrova.
Cél: a harmadik életévben élő gyermekek zenei képességeinek fejlesztése a számukra elérhető zenei tevékenységek minden típusában, az óvodáskor korai szakaszában a zenei kultúra és a magas spirituális értékek megismertetése.
Ez egy új program kisgyermekek (3. életév) zenei nevelésére. A szerző a gyerekekkel végzett gyakorlati munka sokéves tapasztalata alapján dolgozta ki.
A „Baba” program a kisgyermekek zenei fejlődésének valós lehetőségeire és a zenei repertoár feladatainak egy-egy csoport adottságaitól függő változatosságára készült.
A program magában foglalja a tanárokkal és a szülőkkel való munkát. Az anyagcsomag tartalma:
1. Program.
2. A zenei repertoár olvasója.
3. Módszertani ajánlások a zenei nevelés minden típusához, valamint az ünnepi matinékhoz és szabadidős tevékenységekhez.
4. Hangszeres zene hangkazettás felvétele szimfonikus és vonószenekar előadásának meghallgatásához.

„Zenei remekművek” program
Szerző: O. P. Radynova.
Cél: az óvodáskorú gyermekek zenei kultúra alapjainak kialakítása, kreatív képességek fejlesztése a különféle zenei tevékenységekben.
A szerző világos munkarendszert kínál a műalkotások felhasználására, a zenei világklasszikusok hiteles példáira.
A program középpontjában a gyermekek kreatív zenehallgatásának fejlesztése áll, amely magában foglalja a gyermekek ösztönzését a kreatív tevékenység különböző formáira - zenei, zenei-motoros, művészi.
A program felépítésének alapelve tematikus (6 téma jelenléte, melyeket egy-két hónapig tanulnak, és minden korcsoportban új anyagon ismételnek meg.
A programban módszertani ajánlásokat dolgoztak ki pedagógusok számára, órarendszert minden korosztály számára az óvodában, beszélgetéseket, koncerteket, szórakozást.
A program összekapcsolja a gyermekek kognitív, értékorientált és kreatív tevékenységeit a zenei kultúra alapjainak kialakítása során.
A programot az Orosz Föderáció Általános és Szakmai Oktatási Minisztériuma ajánlja

Az óvodáskorú gyermekek szociális és erkölcsi fejlesztését szolgáló programok

"Én, te, mi" program
Szerzők: O. M. Knyazeva, R. B. Sterkina.
Cél: az óvodás korú gyermek szociális és érzelmi fejlesztése, érzelmi szférájának, szociális kompetenciájának kialakítása.
A program segít megoldani az erkölcsi viselkedési normák nevelésével, a gyermekekkel és felnőttekkel való kapcsolatteremtési képességgel, a konfliktushelyzetek megfelelő megoldásával és saját képességeinek megfelelő felmérésével kapcsolatos problémák komplexumát.
A program a következő részeket tartalmazza:
. "Önbizalom";
. „Érzések, vágyak, nézetek”;
. "Szociális készségek".
A program tartalma nem hagyományos, változó órai forgatókönyvek alapján valósul meg, oktatási és vizuális segédeszközök segítségével a gyermekek önálló tevékenységéhez.
Módszertani ajánlásokat kapnak a pedagógusok és a szülők. A készlet oktatási és szemléltető segédanyagokat tartalmaz: „Milyen vagy?”, „Mit szeretsz?”, „Boldog, szomorú...”, „Mindannyian mások vagyunk”, „Hogyan viselkedjünk?”, „Kik azok barátok vagytok?"
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott

„Férfi vagyok” program
Szerző: S. A. Kozlova.
Cél: segítse a tanárt felfedni a gyermeknek a körülötte lévő világot, kialakítani önmagáról, mint az emberi faj képviselőjéről, a Földön élő emberekről, érzéseikről, tetteikről, jogairól és felelősségeiről, különféle tevékenységeiről; tudás alapján kreatív, szabad, önbecsülő, embertiszteletű személyiség kialakítása.
A program célja a gyermek világképének kialakítása - saját világlátása, saját „világképe”, amely összhangban van érzéseinek lehetséges fejlettségi szintjével.
A program négy nagy részt tartalmaz: „Amit tudok magamról”, „Kik a felnőttek”, „Az ember teremtő”, „A Föld a közös otthonunk”. Minden részhez több alszakasz tartozik, amelyek meghatározzák annak tartalmát. A program minden része összefügg, kiegészíti egymást, bár mindegyiknek megvan a maga sajátossága, saját oktatási célja.
A program minden szekció elsajátítási szintjére vonatkozó követelményeket mutat be, és ajánlásokat is kínál a szülőknek, pedagógusoknak és általános iskolai tanároknak. A program munkafüzetekből, kártyakészletekből és felnőtteknek szóló oktatási segédanyagokból álló módszertani készletekkel rendelkezik.
A szerző „Az óvodáskorú gyermekek társadalmi valósággal való megismertetésének elmélete és módszerei” című tankönyvet írt, amely technológiaként szolgálhat az „Ember vagyok” program megvalósításához.
A programot az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának Általános Középfokú Oktatási Osztálya hagyta jóvá.

Program „Bemutatjuk a gyerekeket az orosz népi kultúra eredetével”
Szerzők: O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva.
Cél: az óvodáskorú (3-7 éves) gyermekek művelődési alapjainak kialakítása az őslakosok életmódjának, életének, jellemének, eredendő erkölcsi értékeinek, hagyományainak, kulturális sajátosságainak megismerése alapján.
A program nevelési célja, hogy megismertesse a gyerekekkel a nemzeti művészet minden fajtáját – az építészettől a festészetig, a tánctól, a mesétől és a zenétől a színházig.
A program három részből áll. Az első konkrét ajánlásokat tartalmaz az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a program megvalósítására és a fejlesztő környezet megszervezésére, kiemeli a pedagógus és a gyermekek közötti interakció formáit és módszereit. A második rész hosszú távú és naptári terveket ad minden korosztályú gyermekekkel való munkavégzéshez, és részletesen ismerteti az összes óra tartalmát. BAN BEN
A harmadik rész az alkalmazásokat tartalmazza: irodalmi, történelmi, néprajzi, történelmi szövegek, a mesékben, közmondásokban, mondákban leggyakrabban használt óegyházi szláv szavak szótára.
A programot az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma ajánlja.

Program „Gyermekek történelmi és kulturális elképzeléseinek fejlesztése”.
Szerzők: L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova.
Cél: fejleszteni az óvodáskorú gyermekekben a spirituális kultúra alapjait, az emberhez és munkájukhoz való humánus hozzáállást, a különböző nemzetek kulturális értékeinek tiszteletét; a kognitív tevékenység és a kreatív képességek fejlesztése. A program négy részből áll:
. primitív emberek;
. az ókori világ csodái;
. utazás mesével;
. előtte és most.
A felsorolt részek mindegyikéhez tartozó órák tartalmát külön kiadott kézikönyv tartalmazza, amely illusztrációkat, játékokat és egyszerű feladatokat tartalmaz.
A program akadálymentesen ismerteti meg a gyerekekkel a különböző történelmi korszakok embereinek életét, és alapvető ötleteket ad a technológiai fejlődésről.

Örökség Program
Szerzők: M. M. Novitskaya, E. V. Solovjova.
Cél: a gyermek megismertetése az orosz kultúrával, olyan spirituális értékek megismertetése, amelyek összekötő kapcsot jelentenek az emberek között.
A program olyan blokkokból áll, amelyek viszonylag független jelentéssel és konkrét feladatokkal rendelkeznek:
. események köre;
. családi kör;
. olvasókör
A szerzők ezekhez a blokkokhoz tartalmi anyagokat, ünnepi forgatókönyveket, népi játékokat és hivatkozási listát készítettek. A szerzők az orosz kultúra hagyományos mezőgazdasági naptárát használják, amely a természet és az ember éves életének ritmusát tükrözi kölcsönhatásban. Az ortodox naptár a népi hagyományok formájaként és az ország és a világ történelmének emlékeként működik. Az emlékezetes dátumok naptára az orosz klasszikus kultúra különféle jelenségeire és eseményeire emlékeztet.

Az óvodáskorú gyermekek testi fejlődését és egészségét szolgáló programok

A „Játssz az egészségért” program és alkalmazásának technológiája az óvodai nevelési-oktatási intézményekben.
Szerzők: Voloshina L.N., Kurilova T.V.
A szerző „Játssz az egészségért” programja a sport elemeit tartalmazó játékok felhasználásán alapul. A program egy óvodai nevelési intézményben végzett érdemi kísérleti munka alapján jött létre
69. szám Belgorod. Óvodapedagógusoknak, oktatóknak szól fizikai kultúra, gyermek sportiskolák, központok, egészségtáborok edzői.
A játékok és a játékos pillanatok sokféle motoros cselekvést tartalmaznak, és egy holisztikus tanulási rendszert hoznak létre, amely elérhető felnőttek és gyermekek számára.
A programban javasolt sportelemes játékok használata gazdagítja a gyermekek motoros aktivitását, sokoldalúvá, egyéni tapasztalatokhoz, érdeklődési körükhöz igazodóvá teszi. A programot elsajátított gyerekek kezdeményezők az udvari szabadtéri játékok szervezésében, szívesen kínálják élményeiket a gyerekeknek, és bevonják a felnőtteket is a játékokba.
A kézikönyv gyakorlati jelentőségét a bemutatott testnevelési órák jegyzetei határozzák meg.

Program "Spark"
Szerző: L. E. Simoshina.
A „Gyermekkor” program előírásain alapul. Az oktatási anyag tartalma két részben: elméleti és gyakorlati részben kerül bemutatásra.
Az elméleti feladatokat kérdések és válaszok formájában minden órán adják. Az órák gyakorlati részében az órák motoros-szenzoros szervezésének hat lehetőségét javasoljuk használni:
. mozgás és légzés;
. a „természeti világ képének” mozgása és megjelenítése;
. mozdulatok és zenei kíséret;
. mozgások és a tanár sportos megjelenésének vizualizálása;
. a környezet mozgásai és hőmérsékleti kontrasztjai;
. mozgások és pozitív érzelmi állapot, valamint különféle típusú gyakorlatok: egészségjavító, keményítő, szép, vicces, ünnepélyes és versengő gyakorlatok.
A szerző azt állítja és bizonyítja, hogy az óvodás korú gyermek fizikai állapotának javításának egyik feltétele nem a fizikai aktivitás mértéke, hanem a motoros cselekvések minősége és a hidegnek való adagolt kitettséggel való következetes kölcsönhatás - keményedés.
A program megvalósításának technológiája a gyermek egyéni plasztikus képének általános és speciális előkészítésén múlik szerepjátékos környezetben és a levegőben.

Program "Helló!"
Szerző: M. L. Lazarev.
Cél: segítse a pedagógusokat és a szülőket az óvodás korú gyermekekkel az egészséges életmód fejlesztését célzó egészségügyi foglalkozások szervezésében. A program és a módszertani útmutatás az óvodáskorú gyermekek nevelésének korszerű megközelítései alapján készült.
A programanyag nemcsak egészségjavító, hanem olyan nevelési elemeket is tartalmaz, amelyek hozzájárulnak a gyermek személyiségének fejlődéséhez. A programban fontos szerepet kap a zene, amely az egészségformálás pedagógiai szakirodalmában először nem kiegészítő anyag, hanem a teljes tanfolyam szerves alapja.

Indítsa el a technológiát
Szerző: L.V. Yakovleva.
A program kidolgozásában a szerzőt az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma Általános Oktatási Szakértői Szövetségi Szakértői Tanácsának tagja, R. A. Yudina és egy ortopéd orvos, a Traumatológiai és Ortopédiai Központi Kutatóintézet gyermekklinikájának vezetője segítette. , az orvostudományok doktora L.K. Mihajlova.
A program tartalma sok éves gyakorlati tapasztalatot tükröz az óvodáskorú gyermekek (kisgyermekektől) egészséges életmódra nevelésében.
A szerző megtagadta az anyag korcsoportonkénti terjesztését, ezt azzal indokolta, hogy egy ilyen megközelítés mesterségesen gátolja a gyermek fejlődését. A technológia az akrobatikus gyakorlatok használatáról, az óvodások nem szabványos felszerelésén végzett gyakorlatokról és nyújtó gyakorlatokról tartalmaz anyagokat.
A program következetesen a következő kérdésekre keresi a választ:
. hogyan kell használni a szabványos és nem szabványos berendezéseket óvodásokkal való munka során;
. a gyermekek motoros aktivitásának diagnosztizálására szolgáló módszerek a sport érdeklődésének és képességeinek meghatározására;
. ajánlások a munkarendszer kialakítására, figyelembe véve az óvodai intézmény feltételeit;
. a testnevelő tanár és a csoporttanár interakciójának jellemzői;
. a szabadban és a teremben végzett testnevelés órák jegyzetei;
. az egészségjavító torna hozzávetőleges komplexumai, légzésfejlesztési gyakorlatok.

Egészségügyi program
Szerző V. G. Alyamovskaya.
Cél: testileg egészséges, szerteágazó, kezdeményező és felszabadult, önbecsülő óvodás nevelése.
A szerző négy fő irányból álló rendszert javasol, amelyek mindegyikét egy vagy több szubrutin valósítja meg:
1. A pszichológiai jólét biztosítása („Kényelem”).
2. A gyermekek egészségének védelme és előmozdítása („Egészségügyi társulatok”).
3. Lelki egészség („Mesterek városa”, „Kisvállalkozó iskolája”).
4. Erkölcsi egészség, a gyermek megismertetése az egyetemes emberi értékekkel ("Etikett", "Személyiség"). Kognitív fejlesztő programok óvodások számára

Program "Óvodás és... közgazdaságtan"
A.D. Shatova szerző.
A program célja, hogy idősebb óvodás korú gyerekekkel dolgozzon, és annak biztosítása, hogy a gyermek: .
megtanulják megérteni és értékelni a környező objektív világot (a dolgok világát az emberek munkájának eredményeként); .

Részprogram - érthetetlen szavak ezek minden édesanyának, aki elgondolkodik, mit csinál a gyereke az óvodában. Azonban nincs velük semmi baj. A részprogram az óvodai nevelés része, a személyiségfejlesztés szerves része. Az oktatói tevékenység a fő nevelőmunka mellett kiegészítő, részprogramokat is tartalmaz.

Mi ez és milyen célt szolgál?

Részprogramok az óvodai nevelési intézményekben - osztályok és technikák, amelyek célja a finom motoros készségek, a tiszta beszéd fejlesztése, a nyelv és a nyelvi formák megértésének fejlesztése, valamint az asszociatív gondolkodás fejlesztése. Mi a különbség a részleges program között? Ezek a programok kiegészítik az óvodai fő gyermekfejlesztési programot. A pedagógusok gyakrabban alkalmaznak a szerző vagy a szerzők egy csoportja által létrehozott módszereket. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény nem alkalmazhat óvodásoknak szóló részprogramokat. De akkor a gyermek élete unalmassá válik, és nem lesz tele oktatási játékokkal és tevékenységekkel, és nem akar részt venni ezeken. A részprogramok azért jók, mert leírják a más oktatók által már alkalmazott módszereket, és tükrözik azok eredményeit. Bizonyos értelemben az ilyen programok megbízhatóak. A választást a vezetőség és az óvodapedagógusok végzik.

Mi értelme van egy részprogramnak?

A részleges oktatási programok a tanulási eszközökre, érdekes feladatokra irányítják a gyerekek figyelmét. A kreatív tevékenységet és az elhivatottságot ösztönzik. Ebben az egyedülálló időszakban, amikor a kisgyerekek szó szerint mindenre érzékenyek az őket körülvevő világra, a fantáziadús játék semmi máshoz nem foghatóan segíti őket. Ezért fordítanak olyan nagy figyelmet a pedagógiai tevékenységre. Minél több tudást kap a gyermek a világról az óvodában, annál nagyobb az esélye arra, hogy megfelelően érzékelje a körülötte lévő világot, és megbirkózzon a stresszel az iskolában és későbbi életében. De a pozitív hozzáállás csak három-négy éves kortól kezd kialakulni. Ezért a részprogram minden gyermek számára esélyes. Mik azok a részprogramok?

Az óvodai nevelési intézmények részprogramjai több területre oszlanak. Némelyikük folklór, tündérmesék, mesék, versek és epikus hősök tanulmányozását foglalja magában. Ez nemcsak képet ad a gyerekeknek a történelemről, hanem fejleszti a memóriát is: meserészletek, számláló mondókák és egyszerű versek könnyen megtanulhatók, és példaként szolgálhatnak az önálló tevékenységhez. A matematikai programok egyszerű aritmetikai műveleteket és találékonysági feladatokat vezetnek be, így fejlesztik a racionális gondolkodást. A listához a színházi készségek tanulmányozását célzó színházi tevékenységeket is felveheti.

Még az óvodások körében is hihetetlenül népszerű lehet egy egyszerű klub, ha helyesen közelíti meg az órák szervezését és az előadások létrehozásának folyamatát. Emellett az óvodai tevékenységek a lelki világba való bejutást, az illemszabályok és az udvariasság tanítását is célozzák.

Részprogramok a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint.

Természetesen az óvodák tevékenységét szövetségi szabványok szabályozzák. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerinti részprogramok azt feltételezik, hogy az óvodai nevelés az osztályok egyénre szabását, a gyermekek kezdeményezésének és aktivitásának támogatását minden területen, a családdal való együttműködést és a szülők segítségét, a tanárok és más óvodai alkalmazottak aktív munkáját fogja célozni. kényelmes tartózkodást az óvodában. Minden gyermek számára fontos az egyénileg kiválasztott részprogram. A szövetségi állam oktatási szabványa lehetővé teszi, hogy az összes szabálynak megfelelően szervezze meg. Az óvodai oktatási intézmény önállóan választja ki az oktatási programokat, de meg kell felelniük a szövetségi szabványoknak.

Pontosan mire irányulnak a részprogramok?

A részprogramok elvei egyszerűek. Az oktatásnak több területe van. Egyenként vagy kombinálva is használhatók a jobb hatás elérése érdekében. A gyermekbe beleoltják például a mindennapi életről, az emberi tartózkodás kultúrájáról, a háztartási cikkekről és az anyagokról, amelyekből készültek, az egyes tárgyak céljáról és rendeltetéséről alkotott elképzeléseket. Fokozatosan nemcsak a világban elfoglalt helyének megértése, hanem a tanulmányozásában való önálló aktív részvétel vágya is megjelenik.

Hogyan hat az ilyen tevékenység a gyerekekre?

Az óvodai rendszert általában racionálisan választják meg: a gyermek nem fárad el, jut ideje pihenésre és játékokra, amelyeknek nincs konkrét célja. De fontos annak biztosítása, hogy az aktív játékok és tevékenységek ne okozzanak stresszt. Nem tudod úgy elrendezni a tevékenységeidet, hogy az egyik azonnal kövesse a másikat, hogy ne maradjon időd a pihenésre. Sok szülő, aki részt vesz a gyermeknevelésben, néha túlzott buzgalmat mutat. Úgy gondolják, hogy gyermeküknek nem elég az óvoda, ezért további foglalkozásokra viszik. Ebben a korban nincs szükség semmilyen tevékenység erőszakos rákényszerítésére. Egy olyan gyermek krónikus fáradtsága, aki még nem kezdett iskolába járni, nonszensz, de ez is lehetséges, ha túlzásba viszi az oktatási folyamatot.

A szülők tudnak segíteni?

A közvetlen családtagok, anya és apa különböző döntéseket hoznak azzal kapcsolatban, hogy gyermekük mennyi időt tölt az óvodában. Ha van elegendő lehetőségük az önálló tanulásra, akkor nem kötelező óvodába járni. Ha egyetért ebben a kérdésben a vezetőséggel, csak délután, vagy fordítva, az első félévben jelenhet meg az órákon. A fennmaradó időben egyedül nevelheti gyermekét.

A részprogram a szülők számára is jó lehetőség. Nem kell szakértővé válni ezen a területen, de az kell, hogy legyen elképzelése arról, hogy milyen órákat tanítanak az óvodában, hogy ne veszítse el az otthoni fejlődést. Ez idősebb gyermekek számára is hasznos. Például egy idősebb csoportban történő építkezés nemcsak a gyerekeket, hanem a szülőket is vonzza. Mi lehet jobb, mint együtt játszani? De ha munka miatt napközben nem is jut idő a gyerek gondozására, esténként erre is szánhatsz pár órát.

Milyen problémákkal találkozhat egy család?

A nehéz családi helyzeteken, például az egyik szülő távolléte vagy elhanyagolása mellett számos más tényező is megzavarhatja a gyermeknevelést. Először is fontos megjegyezni, hogy a kisgyermekek nagyon befolyásolhatóak. És még akkor is lehetnek gondjaik, ha teljesen megfelelő, jóléti családban élnek. Például a társak között.

Az óvónők néha maguk is rosszindulatúnak tűnő viccek áldozataivá válnak. Ez a gyerekeket sem kerüli meg. Képesek erkölcstelen cselekedetekre. Ha a szülők észreveszik, hogy gyermekük visszahúzódott, és nem akar beszélni az óvodában vagy sétálva történtekről, ez annak a jele lehet, hogy valaki durván bánt vele. Más gyerekek szavai és tettei olyan komplexusok kialakulásához vezethetnek, amelyek szó szerint megzavarják az életet idősebb korban.

Gonosz tanárok: mítosz vagy valóság?

Ezenkívül a gyermek félénkséget vagy félelmet tapasztalhat egy adott tanártól. Az óvoda dolgozóinak kiválasztása a legnagyobb körültekintéssel történik. De minden helyzet egyedi. Az óvodai nevelési intézmény nem hagyhat rossz benyomást a gyermekben. A vezetőséggel folytatott beszélgetések és megbeszélések csak felesleges idegeskedéshez és stresszhez vezetnek. Bármilyen jók is a részprogramok egy óvodai nevelési intézményben, csak akkor okoznak kellemetlen érzéseket a gyermeknek, ha a tanárt ellenségnek vagy gonosz boszorkánynak tekinti.

a http://fb.ru| anyagai alapján

Részprogramok

Óvodai nevelési intézményünkben a fő általános nevelési program mellett részprogramokat alkalmazunk

1. Program „Az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztése az óvodában” (O. S. Ushakova)

2. Program „Dizájn és művészi munka az óvodában” (L. V. Kutsakova)

A program célja a konstruktív készségek, a művészi és alkotói képességek, valamint a művészi ízlés fejlesztése. A program célja az óvodáskorúak olyan mentális folyamatainak fejlesztése is, mint a képzelet és az asszociatív gondolkodás, a kemény munka, a kitartás és a türelem elsajátítása.

Program

3. Program „Az emberről alkotott elképzelések fejlesztése a történelemben és a kultúrában” (I. F. Mulko)

A program célja az óvodáskorú gyermekek erkölcsi, hazafias és lelki nevelése. Elképzeléseik alakulása a jogi és társadalmi tudat alapjairól, valamint az ember helyéről a kultúrában és a történelemben, a technikai fejlődésben betöltött szerepéről.

Ezt a programot a második junior, középső és előkészítő csoportban hajtják végre.

4. Program „Gyermekek bevezetése az orosz népi kultúra történetébe” (O. L. Knyazeva)

5. „Megtanulok emberek között élni” (N. I. Zaozerskaya)

Ezt a programot a második junior, középső és előkészítő csoportban hajtják végre.

A fenti részprogramok mindegyikét az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma ajánlja.

MBDOU Óvoda No. 30 "Sosenka" cím: 163017 Arkhangelsk

Forrás: ds30.1mcg.ru

Absztrakt: Módszertani ajánlások a fő- és részprogramok használatának változékonyságára az óvodai nevelési intézményekben Stary Oskol - BestReferat.ru

Az önkormányzati szakértői tanács ülésén mérlegelték

Stary Oskol Városi Kerületi Igazgatóság Oktatási Osztálya

4. számú jegyzőkönyv

a fő- és részprogramok használatának változékonysága miatt

óvodai nevelési intézményekben

Óvodai nevelési programok

A modern társadalom fejlődése új követelményeket támaszt az óvodai nevelési intézményekkel, a bennük zajló nevelési-oktatási folyamat megszervezésével, az alap- és résznevelési programok tartalmának megválasztásával és indokolásával, tevékenységük hatékonyságával, a tanári kar kiválasztásával és képzésével szemben. Az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a gyermekek oktatásának hatékonyságát és minőségét befolyásoló egyik összetevő az oktatási program.

Az óvodai nevelés korszerű differenciáltsága és az óvodai nevelési-oktatási intézménytípusok sokfélesége a programok és a pedagógiai technológiák alkalmazásának jelentős változatosságára utal. Az Orosz Föderáció oktatási törvénye 14. cikkének (5) bekezdése értelmében minden oktatási intézménynek joga van önállóan kidolgozni vagy kiválasztani egy sor változó program közül azokat, amelyek a legteljesebben figyelembe veszik az oktatási intézmény sajátos működési feltételeit. óvodai intézmények.

Az oktatási változékonyság új oktatáspolitikája keretében számos hazai program és új generációs pedagógiai technológia került kidolgozásra. Minden program különböző megközelítéseket kínál az óvodai nevelési folyamat megszervezéséhez.

Minden óvodai program felosztható összetettÉs részleges .

Összetett, vagy általános fejlesztő, a programok a gyermekfejlesztés valamennyi főbb területét (testi, kognitív-beszéd, szociális-személyi, művészeti-esztétikai) magukban foglalják; hozzájárulnak a különféle képességek (szellemi, kommunikációs, motoros, kreatív) kialakulásához, a gyermeki tevékenységek meghatározott típusainak kialakításához (tantárgyi, játék, színházi, vizuális, zenei tevékenységek, tervezés stb.).

Részleges(specializált, helyi) programok a gyermekfejlesztés egy vagy több területét foglalják magukban. Az oktatási folyamat integritása nem csak egy fő (komplex) program használatával érhető el, hanem a részprogramok minősített kiválasztásának módszerével is.

A programoknak a következőkre kell irányulniuk:

A kíváncsiság fejlesztése, mint a kognitív tevékenység alapja az óvodáskorban;

A gyermek képességeinek fejlesztése;

Anyag a www.BestReferat.ru webhelyről

Megvalósított programok - Weboldal madou23!

Szoftver és módszertani támogatás az óvodai nevelési intézmények számára

Az intézmény sikeresen végrehajtja a M. A. Vasziljeva által szerkesztett „Gyermekek nevelése és képzése az óvodában” modern oktatási programot.

cím program.jpgLetöltés

Program "Óvodai nevelés és oktatás "M. A. Vasziljeva szerkesztette egy állami programdokumentum, amely egy változó program, amelyben átfogóan bemutatják a születéstől hét éves korig terjedő gyermekek képzésének, fejlesztésének és nevelésének fő tartalmi irányait.

A program fő célkitűzései- a gyermekek életének védelme, egészségének erősítése, a gyermeki személyiség átfogó fejlesztése, nevelése a különböző típusú gyermeki tevékenységek megszervezésén, valamint a gyermekek iskolai felkészítésén keresztül.

A program célja- érzelmileg kedvező feltételek megteremtése a gyermek óvodai nevelési intézményben való tartózkodása során. Szellemi és testi fejlettsége az életkori és egyéni sajátosságok figyelembevételével. Gyermek felkészítése a társadalmi életre.

A program céljainak sikeres megvalósítása óvodai nevelési intézményünkben a játék, az oktatási, a motoros, a munkaügyi, valamint a művészeti és esztétikai tevékenységek során valósul meg.

A program céljainak és célkitűzéseinek elérése az óvodapedagógusok által:

· a pedagógus gyermekre gyakorolt céltudatos befolyásolása révén, az óvodai nevelési-oktatási intézményben való tartózkodásának első napjától kezdve;
· csoportokban kedvező, barátságos, érzelmileg kényelmes légkör kialakításával a pedagógusok által;
·az oktatási, fejlesztési és képzési folyamat kreatív megközelítésén keresztül;
·az oktatási anyagok változatos felhasználásával, amely lehetővé teszi az egyes gyermekek kreatív képességeinek, hajlamainak fejlesztését;
· a gyermek családjával való kapcsolattartással, az óvodai nevelési-oktatási intézmény életében való részvétellel;
·az óvodai nevelési-oktatási intézmények és általános iskolák munkájában a folytonosság fenntartásával;
· a gyermeki kreativitás eredményeinek tiszteletben tartásával.

Program "Oktatás és képzés az óvodában" szerk. M.A. Vasziljeva biztosítja a gyermekek életének megszervezését minden korcsoportban, világos napi rutint az óvodai oktatási intézményekben és otthon. Világos szerkezetű és szabályozott tartalommal rendelkezik, amelynek célja bizonyos ismeretek, készségek és képességek fejlesztése a gyermekekben.

„Általános és fonetikus-fonetikus beszédfejlődésű gyermekek képzésére és nevelésére szolgáló program” szerkesztette T. V. Filicheva, T. V. Chirkina.

„Születéstől az iskoláig. Óvodai nevelés általános általános nevelési programja" alatt. szerk. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva.

Hozzávetőleges alapfokú általános nevelési program az óvodai neveléshez / Szerk. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva. - M.: MOZAIK-SZINTÉZIS, 2010. - 304 p. A „SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG” program egy innovatív általános oktatási programdokumentum az óvodai intézmények számára, amelyet az óvodai nevelés általános nevelési programjának szerkezetére vonatkozó szövetségi állami követelményeknek megfelelően készítettek (2009. november 23-i 655. számú rendelet). A „SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG” program a hazai oktatás legjobb hagyományain alapul, és az „Óvodai nevelési és nevelési program” felülvizsgált változata a jelenlegi FGG-vel összhangban, szerkesztette M. A. Vasziljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova , amelyet az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma ajánl.

A Program kiemelt céljai a kedvező feltételek megteremtése ahhoz, hogy a gyermek teljes mértékben élvezhesse az óvodai gyermekkort, az alapvető személyes kultúra alapjainak kialakítása, a szellemi és fizikai tulajdonságok életkori és egyéni sajátosságainak megfelelő átfogó fejlesztése, az életre való felkészítés. a modern társadalomban az iskolai tanuláshoz. az óvodás gyermek életbiztonságának biztosítása.

Az oktatási folyamatban használt részleges óvodai nevelési programok kiválóan kiegészítik a fő átfogó oktatási programot.

Óvodai nevelési intézményünkben a fő általános nevelési program mellett alkalmazunk részprogramok a gyermeki személyiség átfogó fejlesztésére irányul.

1. (L. V. Kutsakova)

Az órákon a tanárok megismertetik a gyerekekkel a különböző tervezési és modellezési technikákat. Program lehetővé teszi, hogy differenciált megközelítést alkalmazzunk a különböző értelmi és művészi fejlettségű gyermekeknél.

Ezt a programot az első junior, második junior, középső és előkészítő csoportokban hajtják végre.

2. (O. L. Knyazeva)

A program célja az óvodáskorú gyermekek erkölcsi és hazafias nevelése, az orosz népi kultúra megismertetésén keresztül. A tanárok bevezetik a gyerekeket az emberek életébe, mindennapjaiba, jellemükbe. Megismerkednek a kizárólag az orosz népben rejlő erkölcsi értékekkel, hagyományokkal, szellemi és anyagi környezetük jellemzőivel.

O. L. Knyazeva „Bemutatjuk a gyerekeket az orosz népi kultúra történetébe” programja szerint a második junior, középső és előkészítő csoportban folyik a munka.

3. N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Styorkina "Biztonság. Tankönyv az életbiztonság alapjairól óvodás korú gyermekek számára",

4. S. N. Nikolaeva „Fiatal ökológus” .

5. „Színes pálmák”, I. A. Lykova 2007

6. O. P. Radynov „Zenei remekei” 2002-2003 .

A részprogramok összekapcsolódnak az óvodai nevelési-oktatási intézményekben megvalósuló főbb programokkal, és ez lehetővé teszi, hogy a gyermekek szélesebb körű ismereteket kapjanak a különböző oktatási területeken, ami hozzájárul a gyermek harmonikus fejlődéséhez.

Az oktatási folyamatban használt részleges óvodai nevelési programok kiválóan kiegészítik a fő átfogó oktatási programot.

részprogramok a gyermeki személyiség átfogó fejlesztésére irányul.

1. (O. S. Ushakova)

A program célja az óvodások beszédkészségének és képességeinek fejlesztése, elképzeléseik kialakítása a koherens megnyilatkozás felépítéséről, valamint az egyes kifejezések és részei összekapcsolási módszereiről. A program teljesen lefedi az elméleti alapokat, és leírja a gyermekek beszédfejlesztésének irányait.

Ezt a programot a második junior, középső és előkészítő csoportban hajtják végre.

2. „Építő és művészeti munka az óvodában” program (L. V. Kutsakova)

Az órákon a tanárok megismertetik a gyerekekkel a különböző tervezési és modellezési technikákat. Program lehetővé teszi, hogy differenciált megközelítést alkalmazzunk a különböző értelmi és művészi fejlettségű gyermekeknél.

Ezt a programot az első junior, második junior, középső és előkészítő csoportokban hajtják végre.

3. Program „Bevezetés az orosz népi kultúra történetébe” (O. L. Knyazeva)

O. L. Knyazeva „Bemutatjuk a gyerekeket az orosz népi kultúra történetébe” programja szerint a második junior, középső és előkészítő csoportban folyik a munka.

4. „Tanuljunk meg emberek között élni”

A program az óvodáskorú gyermekek szociális, erkölcsi, erkölcsi és esztétikai fejlesztését célozza.

Ezt a programot a második junior, középső és előkészítő csoportban hajtják végre.

5.„Színház – kreativitás – gyerekek”

Anyag a sad-sosenka.ru webhelyről

Az oktatási folyamatban használt részleges óvodai nevelési programok kiválóan kiegészítik a fő átfogó oktatási programot.

Óvodai nevelési intézményünkben az N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva által szerkesztett „Születéstől az iskoláig” fő általános oktatási program mellett használjuk részprogramok a gyermeki személyiség átfogó fejlesztésére irányul.

1. Program „Óvodás gyermekek beszédfejlesztése az óvodában” (O. S. Ushakova)

Ezt a programot a második junior, középső és előkészítő csoportban hajtják végre.

2. „Építő és művészeti munka az óvodában” program (L. V. Kutsakova)

Ezt a programot az első junior, második junior, középső és előkészítő csoportokban hajtják végre.

3. Program „Bevezetés az orosz népi kultúra történetébe” (O. L. Knyazeva)

O. L. Knyazeva „Bemutatjuk a gyerekeket az orosz népi kultúra történetébe” programja szerint a második junior, középső és előkészítő csoportban folyik a munka.

4. „Tanuljunk meg emberek között élni” (N.I. Zaozerskaya, I.F. Mulko)

A program az óvodáskorú gyermekek szociális, erkölcsi, erkölcsi és esztétikai fejlesztését célozza.

Ezt a programot a második junior, középső és előkészítő csoportban hajtják végre.

5.„Színház – kreativitás – gyerekek” (N.F. Sorokina, L.G. Milanovics).

A program középpontjában a gyermek személyiségének és egyéniségének átfogó fejlesztése áll. A „Színház-Kreativitás-Gyermekek” program a színházi és játéktevékenység eszközeit, módszereit rendszerezi, elosztásukat az óvodáskor szakaszainak pszichológiai és pedagógiai sajátosságai szerint indokolja.

A „Színház-Kreativitás-Gyermekek” program fő célkitűzései: minden korosztályból következetesen megismertetni a gyerekeket a különböző színházfajtákkal (báb, dráma, opera, balett, zenés vígjáték, népi bohózat); a gyermekek fokozatos elsajátítása a kreativitás különféle típusaiban korcsoportonként; a művészi készségek fejlesztése a kép átélése és megtestesítése szempontjából, a társas viselkedési készségek modellezése adott körülmények között.

A „Színház-Kreativitás-Gyermekek” program négy részből áll, amelyek megfelelnek az óvodáskor korszakainak (3-4 év, 4-5 év, 5-6 év, 6-7 év); kétféle feladatot határoz meg: nevelési, a gyermek érzelmi, intelligencia- és kommunikációs képességeinek fejlesztését célzó gyermekszínházon keresztül; oktatási jellegű, közvetlenül kapcsolódik a gyermekszínházi részvételhez szükséges művészi és színpadi előadói képességek fejlesztéséhez.

További részletek a sad-sosenka.ru weboldalon

Hogyan válasszunk óvodai nevelési programot | Cikkek | Az óvodai intézmény vezetőjének névtára

Az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási programjainak korszerű követelményei

Az óvodai nevelés tartalmának frissítése a jelenlegi szakaszban gondoskodik annak összetettségéről és változatosságáról, ezért az óvodai nevelési-oktatási intézmény tanári karára nagy felelősség hárul az óvodai nevelési intézmény oktatási programjának kiválasztásában, fejlesztésében és végrehajtásában.

Mielőtt elkezdené egy óvodai nevelési intézmény oktatási programjának kidolgozását, tanulmányoznia kell az óvodai nevelés kérdéseit szabályozó jogszabályokat, normatív dokumentumokat, pedagógiai és módszertani szakirodalmat (lásd az Oktatási menedzser portál "Oktatási intézmény helyi aktusai" című részét). )

Az óvodai intézményben folyó oktatás minőségét és az oktatási intézmény vezetésének hatékonyságát a szervezeti és pedagógiai feltételek tartalma határozza meg, amelyek hozzájárulnak a gyermekekkel végzett nevelési munka magas hatékonyságának eléréséhez a modern kor szintjén. követelmények:

az óvodai nevelési-oktatási intézmények nevelési-oktatási folyamatának céljainak és célkitűzéseinek megfelelő fejlesztő környezet kialakítása;
fejlesztő tanítási módszerek alkalmazása (probléma alapú, részben keresés alapú, kutatás);
az egyes tanárok és a tanári kar egészének személyes és kreatív potenciáljának, szakmai tapasztalatának optimális kihasználása;
a tanítási tevékenység ellenőrizhetőségének biztosítása (alkalmazkodás szervezése, motiváció megteremtése, korrekciós intézkedések, intézkedések végrehajtása);
átfogó és részprogramok összessége, azok igazítása az óvodai nevelési-oktatási intézmények nevelési tevékenységének sajátosságaihoz.

Az óvodai nevelési intézmények oktatási programjainak kiválasztása

Az óvodai nevelés modern oktatási programjait a szerzők a pszichológiai és pedagógiai tudomány legújabb eredményeinek, valamint a hazai óvodai nevelés gyakorlatának figyelembevételével dolgozták ki, figyelembe véve az oktatási intézmény irányítási folyamatának minden jellemzőjét. Sok tanár és óvodai intézményvezető nehézségekbe ütközik értékelésük és választásuk során. Ugyanakkor nagyon fontos, hogy el tudjunk tájékozódni az oktatási programok e sokféleségében, és a megfelelő tájékozott döntést hozzuk, amelytől az oktatási intézmény vezetésének minősége függ.

Az óvodai nevelési intézmények típusai:

Az óvodai nevelés általános nevelési alapprogramját megvalósító óvoda;
Óvoda kisgyermekek számára;
Óvoda óvodás (idős óvodás) korú gyermekek számára;
Óvodai gondozás és egészségfejlesztés;
Kompenzációs óvoda;
Általános fejlesztő óvoda a gyermekfejlesztés valamelyik területén végzett tevékenységek kiemelt megvalósításával;
Gyermekfejlesztő központ - óvoda.

Az oktatási programok kiválasztását az óvodai intézmény típusának figyelembevételével kell meghatározni. Az Orosz Föderáció kormányának 2008. szeptember 12-i 666. számú rendeletével jóváhagyott, az óvodai nevelési intézményre vonatkozó mintaszabályzat szerint nyolcféle óvodai nevelési intézményt hoznak létre.

Az óvodai nevelési-oktatási intézményre vonatkozó egységes szabályzat meghatározza az óvoda nevelési programválasztási jogát. E rendelet 21. bekezdése szerint az óvodai nevelési intézményben a nevelési-oktatási folyamat tartalmát az óvodai nevelés nevelési programja határozza meg.

A programot önállóan dolgozza ki, fogadja el és hajtja végre? szövetségi állam követelményei az óvodai nevelés általános nevelési programjának felépítésére és végrehajtásának feltételeire, amelyeket az oktatás területén állami politikát és jogi szabályozást kidolgozó szövetségi végrehajtó szerv állapít meg, figyelembe véve a pszichofizikai sajátosságokat. a gyermekek fejlődését és képességeit.

Az Art. Az Orosz Föderáció 1992. július 10-i, 32661 sz. „Az oktatásról” törvényének 9. cikke szintén kiemel néhány az óvodai nevelés oktatási programjainak típusai.

Általános nevelési program az óvodai neveléshez tartalmazza az óvodáskorú gyermekek nevelésének és képzésének tartalmát. Célja a szövetségi állam követelményei által meghatározott oktatási eredmények elérése.

Általános óvodai nevelési program, oktatási igények integrálására irányul Az oktatási folyamat résztvevői az óvodai intézmény kiemelt tevékenységi területének megfelelő alapvető és kiegészítő programok összessége.

Alap és kiegészítő programok a szerző változó programjai. Kreatív csapatok vagy egyéni szerzők kezdeményezésére dolgozzák ki őket.

Alapfokú óvodai nevelési programokátfogó és részprogramokra oszlik.

Az általános nevelési program olyan program, amelynek célja az egyén általános kultúrájának kialakítása, az egyén társadalmi élethez való alkalmazkodása, a megalapozott választás alapjainak megteremtése és a szakmai oktatási programok elsajátítása.

V. M. Polonsky

Átfogó program biztosítja az óvodáskorú gyermek fejlődésének minden fő irányát.

Az Orosz Föderációban végrehajtott oktatási programok

általános oktatás (alap):

További részletek www.resobr.ru

MODERN RÉSZFEJLESZTÉSI PROGRAMOK

ÓVODÁS GYERMEKEK

Részleges fejlesztési programok(szakos, helyi) - tartalmazzon egy vagy több gyermekfejlesztési területet - olvassa el

Az óvodai nevelés minőségét és eredményességét számos tényező közvetíti, amelyek között a nevelési program sem a legkevésbé fontos. Mivel a modern óvodai nevelési-oktatási intézményeket a sokféleség képviseli, és a szülőknek lehetőségük van választani a különböző szakterületű és irányú óvodák között, a fő óvodai nevelési programok is meglehetősen változatosak.

Az Orosz Föderáció „Oktatásról szóló törvénye” kimondja, hogy az óvodai nevelési intézmény személyzetének joga van önállóan kidolgozni vagy kiválasztani a meglévő programokból azokat, amelyek a legteljesebben megfelelnek az adott óvodai intézmény feltételeinek és működési elveinek. Nem lehet azt mondani, hogy ez vagy az a program jobb vagy rosszabb - mindegyiket a szükséges követelmények figyelembevételével tervezték, és mindegyiknek megvannak a maga előnyei.

Nézzük röviden a főtóvodai nevelési programok , gyakori az Orosz Föderáció óvodáiban.

Melyek a fő óvodai nevelési programok?

Valamennyi fő óvodai nevelési program két típusra osztható - átfogó (vagy általános nevelési) és úgynevezett részleges (szakos, alapfokú óvodai nevelési programok szűkebb és hangsúlyosabb fókuszú).

Alapfokú óvodai nevelési programok komplex típus figyelembe veszi a gyermek harmonikus és átfogó fejlődésének holisztikus megközelítését. Az ilyen programok szerint az oktatás, a képzés és a fejlesztés minden irányban a meglévő pszichológiai és pedagógiai normáknak megfelelően történik.

A fő hangsúlyt a gyermek fejlődésének és nevelésének bármely irányára helyezik. Ebben az esetben az óvodai nevelés megvalósításának átfogó megközelítését több részprogram kompetens kiválasztása biztosítja.

Átfogó alapfokú óvodai nevelési programok

« Születéstől az iskoláig" az óvodai nevelés példaértékű általános nevelési programja, amelyet N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva szerkesztett, innovatív általános nevelési programdokumentum az óvodai intézmények számára. valamint a pedagógus egyéni sajátosságaihoz való orientálása, amely megfelel az óvodai nevelés modern tudományos koncepcióinak a gyermekkor óvodai időszakának belső értékének felismeréséről.

"Eredet"– olyan program, amelyben kellő figyelmet fordítanak a gyermek személyiségének életkorának megfelelő fejlődésére. A szerzők 7 alapvető személyes tulajdonságot kínálnak, amelyeket egy óvodáskorban kell kialakítani. Az „Eredetek” nevelési program a többi óvodai alapfokú nevelési programhoz hasonlóan az óvodás átfogó és harmonikus fejlődését is figyelembe veszi és kiemelten kezeli.

"Szivárvány"- ebben a programban 7 fő, az óvodások számára jellemző tevékenységtípust találsz. Ide tartozik a játék, az építőipar, a matematika, a testnevelés, a vizuális művészetek és a fizikai munka, a zenei és plasztikai művészetek, a beszédfejlesztés és a külvilág megismerése. A program keretében fejlesztés a fenti területek mindegyikén történik.

"Gyermekkor"- a program 4 fő blokkra tagolódik, amelyek mindegyike központi eleme az óvodai nevelés felépítésének. Vannak „Megismerés”, „Egészséges életmód”, „Alkotás”, „Emberi hozzáállás” rovatok.

"Fejlesztés" egy speciális óvodai nevelési program, amely a nevelési, nevelési és nevelési feladatok fokozatos komplexitásának elvén alapul. A program az óvodai nevelés és a gyermekfejlesztés tervezett, következetes megközelítését biztosítja.

Részleges alapfokú óvodai nevelési programok

„Pókháló”, „Fiatal ökológus”, „Az otthonunk a természet”- ezek a programok az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelését szolgálják. Ennek megfelelően a természet és a minket körülvevő világ iránti szeretetet, tiszteletet oltják a gyerekekben, környezettudatot alakítanak ki, ami az óvodáskorúak számára nagyon fontos.

„Természet és a művész”, „Semitsvetik”, „Integráció”, „Umka - TRIZ”, „Baba”, „Harmónia”, „Zenei remekművek”, „Dizájn és kézi munka” – ezeknek az óvodai nevelési programoknak egy a lényege. gyakori: hangsúlyosan a gyermek kreatív fejlődésére, valamint a világ művészi és esztétikai felfogására helyezik a hangsúlyt.

„Én, te, mi”, „Gyermekek történelemről és kultúráról alkotott elképzeléseinek fejlesztése”, „Ember vagyok”, „Örökség”, „Gyermekek megismertetése az orosz népi kultúra eredetével” - a felsorolt fő óvodai nevelési programok szociokulturális fókusz . Úgy tervezték, hogy ösztönözzék a spiritualitás, az erkölcs, a kulturális megértés és a fontos szociális készségek fejlődését. Emellett egyes programok a hazaszeretet, mint értékes személyiségjegy meghonosítását tűzték ki a legmagasabb célként.

„Szikráz”, „Játssz az egészségért”, „Start”, „Helló!”, „Egészség”- ezeken a programokon a hangsúly az óvodás egészségi állapotának javításán, testi fejlesztésén, fizikai aktivitásán van. A prioritások a sport, az aktív és egészséges életmód megszerettetése.

Vannak még speciálisabb óvodai alapprogramok. Például, Biztonsági alapok program magában foglalja az óvodások felkészítését az esetleges veszélyhelyzetekre, természeti katasztrófákra és veszélyhelyzetekre. "Óvodás és közgazdaságtan"- a gazdasági oktatásra és a kezdeti pénzügyi-gazdasági elképzelések kialakítására tervezett program.

Néhány alapfokú óvodai nevelési program a pedagógia és a pszichológia bizonyos eredményeit is magában foglalja.

Például, TRIZ program a G. T. Altshuller által 1945-ben kidolgozott feltaláló problémamegoldás elméletének posztulátumain alapul. Eredeti megközelítést képvisel a képzelet, a fantázia, a kreativitás és a találékonyság fejlesztésében.

„Maria Montessori pedagógiája” program szilárd tudományos és filozófiai alapokon nyugvó, eredeti álláspontot képvisel a gyermek nevelésével, képzésével és oktatásával kapcsolatban. Ezenkívül ez a program bizonyos általánosan elfogadott pedagógiai szabványoktól való eltérést is magában foglal, például a szokásos osztálytermi órarendszer elutasítását.

RÉSZLEGES ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAMOK

Hasonló cikkek

„Az Imagevo hivatalos Tatarstan jelenleg nyert, de a tatárok veszítettek

Tegnap „csúccsal” zárta a napot a MICEX index – ez esetünkben konszolidációs adat a folytatódó oldalirányú trendben. A MICEX index ismét tesztelte azonnali 2085-ös támaszát (2087 a szünet idején és reggel), ahonnan újra és újra felpattant...
A fedezeti ügyletek költségeinek összehasonlítása a deviza- és származékos piacokon A fedezeti ügylet olyan művelet, amelynek célja az egyéb műveletekből származó kockázat csökkentése.

Deepifr vizsgáló hatszor alkalmazta a fedezetet a szituációs problémáknál, a konszolidációs kérdésben pedig kétszer jegyzett a fedezés témájában. A témával kapcsolatos problémák általában nagy nehézségeket okoznak. Ennek oka, hogy...
Hogyan lehet előre jelezni az építőipari cégek részvényárfolyamát

A nagyvárosok építési volumenének folyamatos növekedése az építőipar robbanásszerű növekedéséhez és az építőiparral foglalkozó egyéni cégek számának meredek növekedéséhez vezetett. Az építkezés olyan, mint a többi...
Műveletek típusai a devizapiacon

A devizapiac a gazdasági kapcsolatok olyan szférája, amely deviza és értékpapír devizában történő adásvételére, valamint devizatőke befektetésére irányuló ügyletek lebonyolításában nyilvánul meg. VAL VEL...
Építőipari szervezetek értékelése Ki segít bármilyen bonyolultságú probléma megoldásában

Egy vállalkozás létrehozásával a szervezők azt a reményt ápolják, hogy megvalósíthatják saját képességeiket, elfoglalhatnak egy bizonyos társadalmi pozíciót és anyagi jólétet. Sőt, pénzbefektetéskor ebben az esetben nem csak arra számíthatsz, hogy megkapod...
Mi az a számla elfogadás? Bankári elfogadások. A pénzeszközök közvetlen beszedésének hatékonysága

A banki és információs technológia fejlődése szükségessé tette a különböző pénzügyi eszközök átvételét és elfogadását az elszámolásokhoz. Ilyen eszközzé vált az elfogadás. Elfogadás - mit jelent...

Részprogramok 2-3 éves gyerekeknek. A részprogram a szülők számára is jó lehetőség

Most minden programról külön és részletesebben

Absztrakt: Módszertani ajánlások a fő- és részprogramok használatának változékonyságára az óvodai nevelési intézményekben Stary Oskol - BestReferat.ru

Megvalósított programok - Weboldal madou23!

A program céljainak és célkitűzéseinek elérése az óvodapedagógusok által:

Az oktatási folyamatban használt részleges óvodai nevelési programok kiválóan kiegészítik a fő átfogó oktatási programot.

Az oktatási folyamatban használt részleges óvodai nevelési programok kiválóan kiegészítik a fő átfogó oktatási programot.

1. (O. S. Ushakova)

2. „Építő és művészeti munka az óvodában” program (L. V. Kutsakova)

3. Program „Bevezetés az orosz népi kultúra történetébe” (O. L. Knyazeva)

4. „Tanuljunk meg emberek között élni”

5.„Színház – kreativitás – gyerekek”

Az oktatási folyamatban használt részleges óvodai nevelési programok kiválóan kiegészítik a fő átfogó oktatási programot.

1. Program „Óvodás gyermekek beszédfejlesztése az óvodában” (O. S. Ushakova)

2. „Építő és művészeti munka az óvodában” program (L. V. Kutsakova)

3. Program „Bevezetés az orosz népi kultúra történetébe” (O. L. Knyazeva)

4. „Tanuljunk meg emberek között élni” (N.I. Zaozerskaya, I.F. Mulko)

5.„Színház – kreativitás – gyerekek” (N.F. Sorokina, L.G. Milanovics).

Hogyan válasszunk óvodai nevelési programot | Cikkek | Az óvodai intézmény vezetőjének névtára

Melyek a fő óvodai nevelési programok?

Átfogó alapfokú óvodai nevelési programok

Részleges alapfokú óvodai nevelési programok

Hasonló cikkek

„Az Imagevo hivatalos Tatarstan jelenleg nyert, de a tatárok veszítettek

A fedezeti ügyletek költségeinek összehasonlítása a deviza- és származékos piacokon A fedezeti ügylet olyan művelet, amelynek célja az egyéb műveletekből származó kockázat csökkentése.

Hogyan lehet előre jelezni az építőipari cégek részvényárfolyamát

Műveletek típusai a devizapiacon

Építőipari szervezetek értékelése Ki segít bármilyen bonyolultságú probléma megoldásában

Mi az a számla elfogadás? Bankári elfogadások. A pénzeszközök közvetlen beszedésének hatékonysága