Parcijalni programi za djecu od 2-3 godine. Parcijalni program je dobra prilika i za roditelje

DOGOVORIO MA

ODOBRIO sam

Orenburg

Rukovodilac MBDOU "Dječiji vrtić"

____________ ______________

№ »

(potpis) (puno ime)

_____________ _________________

(potpis) (puno ime)

"____" __________________ 2013

PRIHVAĆENO

Na pedagoškom vijeću br.

Protokol br._____ __________2013

_________________________________

(PUNO IME.)

Parcijalni program

“………” (kreativno ime)

Općinski predškolski odgoj

budžetska ustanova "VRTIĆ br. 5 "ČEBURAŠKA" OPŠTEG RAZVOJNOG TIPA SA PRIORITETNIM SPROVOĐENJEM UMETNIČKO-ESTETSKOG

RAZVOJ UČENIKA"

2013

I. Ciljna sekcija. Objašnjenje……………………………….

1.1. Novina, relevantnost, pedagoška izvodljivost programa………………………………………………………………………………………………

1.2. Svrha i ciljevi programa…………………………………………………………………….…

1.3. Principi i pristupi implementirani tokom implementacije programa…………………………………………………………………..…………..

1.4. Uzrast djece koja učestvuju u programu………

1.5. Očekivani rezultati i načini za njihovu provjeru ………..

1.6. Obrasci za sumiranje rezultata programa……………

II. Sadržajni dio parcijalnog programa………………….

2.1. Tematsko planiranje obrazovnih odnosa…………………………………………………………………………

2.2. Dugoročni plan za interakciju sa porodicama učenika……………………………………………………………………….

2.3. Dugoročni plan za interakciju sa društvom…………….

2.4. Sadržaj parcijalnog programa………………………….

III. Organizacioni dio parcijalnog programa…………………

3.1. Osoblje programa……………………………………………………………………

3.2. Logistička podrška za program………….

3.3. Naučno-metodološka podrška programa……………….

3.4. Vrijeme i rokovi realizacije parcijalnog obrazovnog programa………………………………………………………………………………………………

3.5. Organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja………………………………………………………………………………………………….

IV. Spisak korišćene literature…………………………………………………………………

V. Prijave……………………………………………………………………………………………

I . TARGET SECTION

OBJAŠNJENJE

1.1. Novina, relevantnost, pedagoška izvodljivost programa

Novitet ovog obrazovnog programa je ažuriranje / dopuna / proširenje / obogaćivanje... (forma, sadržaj, tehnologija, integracija...)

Relevantnost parcijalni program je zbog ovakvih savremenih uslova... (relevantnost za državu, roditelje, dete)

U savremenim uslovima... (relevantnost sa stanovišta interesa, potreba i motiva dece, članova njihovih porodica, društva, države)

Program se realizuje u okviru obrazovne oblasti („socijalni i komunikativni razvoj“, „kognitivni razvoj“, „razvoj govora“, „umjetnički i estetski razvoj“, „fizički razvoj“).

Program uzima u obzir (specifičnosti uslova za obavljanje vaspitno-obrazovnih aktivnosti /i-ili potrebe i interesovanja dece /i-ili mogućnosti nastavnog osoblja /i-ili ustaljene tradicije predškolske obrazovne organizacije /i -ili ustaljene tradicije grupe).

Pedagoška izvodljivost program se sastoji od….. (označite zašto ste se upravo Vi u određenoj grupi Vaše predškolske obrazovne ustanove bavili razvojem takvog programa)

1.2. Svrha i ciljevi parcijalnog programa

Približne formulacije zasnovane na Federalnom državnom obrazovnom standardu (prema pozicijama koje se ogledaju u karakteristikama obrazovne oblasti); Izjava o cilju treba završiti konceptom specifičnim za program:

Target : upoznavanje djece predškolske dobi sa likovnom umjetnošću na primjeru igračke Akbulak (produbljivanje zadatka postavljenog u zahtjevima savezne države za strukturu osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja u okviru obrazovnog područja „Umjetničko stvaralaštvo“)

Ciljevi programa:

Formirati ideje učenika o...; vještine...; vještine...

Educate

Razvijajte, poboljšajte

1.3. Principi i pristupi implementirani tokom implementacije programa

Program se zasniva na sljedećim principima (odaberite principe koji odgovaraju programu iz klauzule 1.4 Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje, otkrijte principe u smislu sadržaja programa):

Osnovni pristupi građenju obrazovnih aktivnosti u okviru programa bili su (npr. sistemsko-aktivnost kao ... (opravdanje); humanitarno ... (opravdanje); kulturno ... (opravdanje))

1.4. Uzrast djece koja učestvuju u programu

Program je osmišljen za ŠTO predškolski uzrast. U ovom uzrastu dijete (UZRAST SE OPISUJE NA OSNOVU ORIJENTACIJE: FIZIČKA, DRUŠTVENO-LIČNA, KOGNITIVNO-GOVORNA, UMETNIČKO-ESTETSKA)

1.5. Očekivani rezultati i kako ih provjeriti

Povećani nivo radoznalosti i aktivnosti u proučavanju nacionalnih i kulturnih karakteristika Orenburške regije; povećan nivo razvoja sposobnosti rješavanja intelektualnih i ličnih problema koji su primjereni uzrastu; prisustvo primarnih ideja o sebi i svojoj maloj domovini.

Povišen nivo formiranja emocionalnog reagovanja na druge ljude.

- razvoj artikulacionog aparata u procesu pamćenja i pripovijedanja folklornih djela; razvoj finih motoričkih sposobnosti u procesu izrade zanata i crtanja.

SISTEM PRAĆENJA AKTIVNOSTI DJECE

Kontrolna lista za evidentiranje rada u centrima

Imena za bebe

Dječije aktivnosti

Komentari

motor

igranje

komunikativna

obrazovni i istraživački

percepcija fikcije

rad

dizajn

likovne umjetnosti

muzički

Anyuta

Boris

Vika

Denis

Zhenya

Lena

List za samorefleksiju

Ime djeteta ________________________________________________

Dob ___________________________________________________

mjesec _______________________________________________________________

datum

aktivnost

1

2

3

4

5

6

7

8

itd.

1.6. Obrasci za sumiranje rezultata implementacije programa

Opisuje aktivnosti, proizvode, procedure

Posmatranje procesa umjetničke i kreativne aktivnosti djeteta, popunjavanje kartice za posmatranje (možete odrediti učestalost)

Proučavanje i analiza proizvoda djetetove umjetničke i kreativne aktivnosti, unos podataka u Kartu za posmatranje.

Organizacija izložbe dječjih kreativnih proizvoda „Akbulak igračka očima djece“ (kolektivne izložbe? Autorske izložbe?)

Stvaranje muzeja igračaka Akbulak (muzejski radnici (istoričari umjetnosti, turistički vodiči) - djeca; muzejski gledaoci - odrasli i djeca; novinari koji intervjuišu autore, vodiče i gledaoce - djecu).

II . SADRŽAJNI ODJELJAK PARCIJALNOG PROGRAMA

2.1. Tematsko planiranje obrazovnih odnosa

№

Modul/Tema

OD zapremina (u min.)

Metode implementacije

Vrste dječijih aktivnosti i/ili aktivnosti i/ili kulturne prakse aktivnosti

Modul 1.

1.1

1.2

1.3

1.4

Modul 2.

2.1

2.2

2.3

2.4

Modul 3.

3.1

3.2

3.3

3.4

Modul 4.

4.1

4.2

4.3

4.4

2.2. Dugoročni plan za interakciju sa porodicama učenika

Opisuje rad sa roditeljima (pedagoško obrazovanje, optimizacija odnosa dete-roditelj, uključivanje roditelja u realizaciju vaspitno-obrazovnog procesa)

2.3. Dugoročni plan za interakciju sa društvom

Opisana je interakcija sa kulturnim i obrazovnim institucijama u okviru programske teme (srednje škole, dječije umjetničke škole, muzičke škole, sportske sekcije, stanice za mlade tehničare, pozorišta, filharmonije, ekološki i biološki centri, biblioteke, muzeji itd. .).

2.4. Sadržaji parcijalnog programa

Modul 1. Iz istorije Akbulak igračaka

Tema 1.1. “...”

Poreklo igračke Akbulak. (Sadržaj teme je formuliran bez opisivanja postupaka nastavnika, odnosno nema potrebe pisati Upoznati djecu sa istorijom , mi pišemo priča)

Vizuelni opseg: ( video zapise i ilustracije )

Muzička serija:

Opciona oprema:

Vrsta aktivnosti: (igrica, komunikativna, radna, obrazovna i istraživačka, produktivna, muzička i umjetnička, čitalačka )

Integracija obrazovnih oblasti:

proizvod:

III . ORGANIZACIJSKI DIO PARCIJALNOG PROGRAMA

3.1. Osoblje sigurnost

Potrebni stručnjaci, njihove uloge i funkcije u programu(samo oni koji učestvuju u realizaciji programa, ali ne kontrolišu njegovu realizaciju)

3.2. Logistika programa

Opis potrebnog materijala za realizaciju programa, uklj. multimedija, interaktivna oprema, priručnici, nastavni materijal, video-audio biblioteka itd.

3.3. Naučno-metodološka podrška Programu

Okvirni program osnovnog opšteg obrazovanja, na osnovu kojeg je izrađen glavni program opšteg obrazovanja predškolske obrazovne ustanove (izlazni podaci moraju biti posle 2009. godine)

Program osnovnog opšteg obrazovanja predškolske obrazovne ustanove (pun naziv, datum odobrenja)

Knjige i djela, ova linija u programu nemoj pisati

Metodički priručnici

Knjige na kojima se zasniva regionalni sadržaj

3.4. Vrijeme i vrijeme implementacije Programa

U koje vreme, u kojoj polovini dana, koliko puta nedeljno, obim

3.5. Organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja

Opis komponenti predmetno-razvojnog okruženja (samo oni razvojni centri koji su neophodni za implementaciju sadržaja programa - predstavljanje centara u kojima će se stečeno znanje djece transformisati u iskustvo, kojim ih treba popuniti).

IV . DODATNA SEKCIJA

Kratka prezentacija programa sa ciljem da zainteresuje roditelje

Nemojte prepravljati dijelove objašnjenja

Mogućnosti programa za razvoj djece;

Uzimanje u obzir potreba i interesa djece i roditelja u programu;

Značajke konstrukcije sadržaja;

Učešće roditelja u realizaciji programa u vrtiću i kod kuće;

Razvojno predmetno-prostorno okruženje programa.

IV . LISTA KORIŠTENE REFERENCE

1. Akimova, T.A. Ekologija. Priroda-Čovek-Tehnologija: udžbenik za univerzitete / T.A. Akimova, A.P. Kuzmin, V.V. Haskin - M.: UNITY-DANA, 2001. - 343 str.

2. Delors, J. Obrazovanje: neophodna utopija / J. Delors // Pedagogija. - 1998. - br. 5.- P. 32-47.

3. Tavstukha, O.G. Formiranje ekološke kulture učenika u ustanovama dodatnog obrazovanja: teorija i praksa: monografija / O.G. Tavstukha. – Orenburg: Press, 2001. – 260 str.

Internet resursi:

1. Khutorskoy, A.V. Metapredmetni sadržaj obrazovanja sa stanovišta ljudskog konformiteta. [Elektronski izvor] // A.V. Khutorskoy. Lična web stranica – Kronika života; 03/02/2012 – http://khutorskoy.ru /be/2012/0302/index.htm - preuzeto 29.11.2012.

V . APLIKACIJE

Aneks 1.

Sažetak GCD-a na temu "Lutke u bakinoj škrinji"

…………………….

Dodatak 2.

Konsultacije za roditelje „Kako odabrati pravo

Dječije igračke"

……………………

Dodatak 3.

Scenario folklorno-ekološkog praznika

“Bilo u bašti ili u povrtnjaku”

………………………….

Dodatak 4.

Praćenje efektivnosti implementacije programa

pp

Ciljevi

Kriterijumi za evaluaciju

Kvalitetne emisije

često

rijetko

Ne pojavljuje se

Cilj (kao što je prikazano u objašnjenju)

Opis ciljnih indikatora na osnovu sadržaja programa

Raspored je dizajnirao A.A. Muratova, kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor Odsjeka za pedagogiju i psihologiju IPK i PPRO OGPU, mentor na stažiranju regije Orenburg

Kada šaljemo dijete u vrtić, bilo općinski, odjelni, privatni ili kućni, zanima nas “Šta će moja beba raditi u vrtiću?” Nažalost, vrlo mali broj roditelja ima informacije o tome koji program njihovo dijete treba da prati dok ide u vrtić. I preporučljivo je primati ove informacije ne s usana same bebe, već iz kompetentnog izvora.

Dakle, na vaše razmatranje, poštovani posjetioci, predstavljamo niz obrazovnih programa za predškolski odgoj.

Prema važećem zakonodavstvu, danas vrtići u Rusiji rade po programima koje kreiraju naučni timovi i nastavnici-istraživači.

Prema stavovima 21 i 22 Modela pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi, odobrenog Uredbom Vlade Ruske Federacije od 12. septembra 2008. br. 666, sadržaj obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi utvrđuje se obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja, koji razvija, usvaja i sprovodi samostalno u skladu sa zahtevima savezne države za strukturu osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja i uslovima za njegovu realizaciju, koje utvrđuje savezni organ izvršne vlasti koji vrši poslove razvoja. državnu politiku i zakonsku regulativu u oblasti obrazovanja, a uzimajući u obzir karakteristike psihofizičkog razvoja i sposobnosti djece.

U skladu sa ciljevima i ciljevima definisanim statutom, predškolska obrazovna ustanova može realizovati dopunske obrazovne programe i pruža dodatne obrazovne usluge mimo vaspitno-obrazovnih programa kojima se utvrđuje njen status, uzimajući u obzir potrebe porodice i na osnovu ugovora zaključenog između predškolske vaspitne ustanove i roditelja (zakonskih zastupnika).

Sada o svakom programu posebno i detaljnije

Svi predškolski programi se mogu podijeliti na sveobuhvatne i parcijalne.

Sveobuhvatni razvojni programi(ili opšti razvojni) - obuhvataju sve glavne oblasti razvoja deteta: fizičko, kognitivno-govorno, socijalno-lično, umetničko-estetsko; doprinose formiranju različitih sposobnosti (mentalnih, komunikativnih, motoričkih, kreativnih), formiranju specifičnih vrsta dječjih aktivnosti (predmetnih, igranih, pozorišnih, likovnih, muzičkih aktivnosti, dizajna itd.).

Parcijalni razvojni programi(specijalizirani, lokalni) - uključuju jedno ili više područja razvoja djeteta.

Integritet obrazovnog procesa može se postići ne samo upotrebom jednog glavnog (složenog) programa, već i metodom kvalifikovanog odabira parcijalnih programa.

SVEOBUHVATNI PROGRAMI PREDŠKOLSKOG OBRAZOVANJA

- (M.A. Vasiljeva)
-
-
-
-
-

Program "Obrazovanje i obuka u vrtiću"
Autorski tim - M. A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
Napravljen na osnovu Standardnog programa obrazovanja i obuke u vrtiću, prilagođena je verzija za ruske vrtiće.
Svrha programa: zaštita života i jačanje zdravlja djece, njihovo sveobuhvatno obrazovanje, osposobljavanje i priprema za školu.
Novi je objavljen 2004 Program obuke i edukacije u vrtiću. Novi Program je ono što su praktični radnici u predškolskim ustanovama u Rusiji dugo čekali.
Jedna od njegovih prednosti je što se u svim vrstama dječjih aktivnosti u svakom uzrastu primarna pažnja poklanja razvoju kreativnih sposobnosti djece i njihove individualnosti.
Ideološku osnovu programa činili su najvažniji etički principi Konvencije o pravima djeteta, koji odgovaraju savremenim standardima odgoja i razvoja djeteta.
Autori su sačuvali najbolje tradicije prethodnog programa: sveobuhvatan, skladan razvoj deteta, jasno definisanje zadataka vaspitanja i osposobljavanja, kontinuitet svih dobnih perioda ranog i predškolskog detinjstva, fokus na regionalnu komponentu, kao i kao o pripremi djece za školu. Istovremeno, autori su aktualizirali opći sadržaj predškolskog odgoja i obrazovanja, glavne pravce odgoja, obrazovanja i razvoja djeteta, te ih prikazali uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike djece predškolskog uzrasta.
Program nudi promjenjive oblike nastave - svaki nastavnik može kreativno koristiti sadržaje koje predlažu autori u svom radu. Novi Program je zadržao kontinuitet sa programom iz 1985. godine, ali je u isto vrijeme razjašnjena njegova struktura i pojavili su se novi dijelovi. Po prvi put je detaljno opisano estetsko razvojno okruženje, date su preporuke za njegovo kreiranje, uključujući aktivnosti same djece, njihovu kreativnost i ovladavanje okolnim mikro- i makro okruženjem. Novi Program popunjava nedostatke u oblasti duhovnog vaspitanja dece i njihovog upoznavanja sa univerzalnim ljudskim vrednostima.
Veliko mjesto u programu ima zdravlje djece, njihovo emocionalno blagostanje, korištenje fizičkih vježbi i igara na otvorenom, te razvoj motoričke kreativnosti.
Beletristika je istaknuta u posebnom dijelu kao vrsta umjetnosti i kao jedan od načina dječje inteligencije i kreativnosti.
Novim Programom obogaćena je metodologija rada sa decom, što je obezbeđeno većim brojem već objavljenih priručnika za vaspitače predškolskih ustanova.

Rainbow program
Autori: T. N. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik, E. V. Solosheva i drugi.
Ciljevi programa:
1. Održavajte djecu zdravom i stvorite naviku zdravog načina života.
2. Osigurati pravovremeni i potpuni fizički i psihički razvoj djece.
3. Da svakom djetetu pružimo radosno i značajno iskustvo tokom predškolskog djetinjstva.
Program se zasniva na ideji da je svaka godina djetetovog života presudna za razvoj određenih mentalnih razvoja. Pedagoški rad se zasniva na teorijskim stavovima o vodećoj ulozi aktivnosti u mentalnom razvoju djeteta i formiranju njegove ličnosti. Stvaranje posebnih uslova otvara široko polje za samostalno djelovanje djece, podstiče postavljanje novih ciljeva i omogućava im da traže vlastita rješenja.
Bitna tačka u pedagoškom radu je i stvaranje motivacije kod djece, koja se može iskoristiti i uz njihovu pomoć potaknuti djecu da voljno uče nove stvari koje će im odrasli prenijeti.
Na osnovu toga predlažu se 3 vrste motivacije:
. motivacija za igranje,
. komunikacijska motivacija
. motivacija ličnog interesa.
Autori programa su ga nazvali "Duga" po analogiji sa dugom u sedam boja, jer obuhvata 7 važnih vrsta dječjih aktivnosti i aktivnosti tokom kojih se odvija odgoj i razvoj djeteta: likovna umjetnost, matematika; razvoj govora, konstrukcija, muzika, pokret, svet oko nas.
Program ima kompletnu metodičku podršku i predstavlja holistički sistem obrazovanja, razvoja i obuke djece u vrtiću. .
Autori teže da kroz čitavo predškolsko djetinjstvo formiraju takve kvalitete ličnosti kao što su lijepo ponašanje, samostalnost, odlučnost, sposobnost postavljanja zadatka i postizanje njegovog rješenja i drugih koji omogućavaju djetetu, bez gubljenja interesa za učenje, da u potpunosti ovlada znanjem ne samo u školi, ali i u školi. S tim u vezi, rješavanje vaspitnih zadataka prvenstveno je usmjereno na odgoj i opći mentalni razvoj djeteta. Istovremeno, formiranje znanja, vještina i sposobnosti ne smatra se samo sebi svrhom, već jednim od sredstava razvoja djeteta.
“Duga” je sedam najvažnijih vrsta aktivnosti tokom kojih se odvija odrastanje i razvoj djeteta.
Program preporučuje Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije.

Program "Djetinjstvo"
Autori: V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina i drugi.
Svrha programa: osigurati razvoj djeteta tokom predškolskog djetinjstva: intelektualni, fizički, emocionalni, moralni, voljni, društveni i lični.
Uvođenje djeteta u svijet koji ga okružuje odvija se kroz njegovu interakciju sa različitim sferama postojanja (svijet ljudi, priroda i sl.) i kulturom (likovna umjetnost, muzika, dječja književnost i maternji jezik, matematika itd.). ). Program predstavlja radove usmenog narodnog stvaralaštva, narodnih igara, muzike i plesa, te dekorativne i primijenjene umjetnosti Rusije. Nastavnik ima pravo da samostalno određuje raspored časova, sadržaj, način organizacije i mjesto u dnevnoj rutini. U programu
istaknut je novi važan dio: „Odnos djeteta prema sebi“ (samospoznaja).
„Djetinjstvo“ je sveobuhvatan obrazovni program koji su autori razvili sa stanovišta humanističke pedagogije, lično-aktivnog pristupa razvoju i odgoju djeteta predškolskog uzrasta. Obuhvata tri dela u skladu sa tri faze predškolskog perioda (mlađi, srednji, stariji predškolski uzrast).
. Svaki dio je zasnovan na općim idejama koje odražavaju stavove autora o predškolskom djetinjstvu, njegovom značaju u životu čovjeka i uslovima za efikasan razvoj u predškolskom uzrastu.
Intelektualni, fizički, emocionalni, moralni, voljni, socijalni i lični razvoj predškolca odvija se u aktivnostima koje su djetetu najbliže i najprirodnije.
Cijeli sadržaj programa uslovno je objedinjen oko četiri glavna bloka:
„Znanje“, „Humani stav“, „Kreacija“, „Zdrav način života“.
Na primjer, blok „Humani stav” usmjerava djecu na prijateljski, pažljiv, brižan odnos prema svijetu; Svrha bloka „Spoznaja“ je pomoći predškolcima da ovladaju raznim dostupnim načinima razumijevanja svijeta oko sebe (poređenje, elementarna analiza, generalizacija, itd.).
Poseban akcenat u programu stavljen je na upoznavanje djece sa svijetom prirode i usađivanje brižnog odnosa prema prirodnim objektima. Program ima kompletan set metodološke podrške.

Program "Origins".
Autori: L. A. Paramonova, T. I. Alieva, A. N. Davidchuk i dr.
Naziv programa odražava trajni značaj predškolskog djetinjstva kao jedinstvenog doba u kojem se postavljaju temelji cjelokupnog budućeg ljudskog razvoja.
U programu „Poreklo“ dete je centralna figura obrazovnog procesa.
Svrha programa: raznolik razvoj djeteta; formiranje njegovih univerzalnih, uključujući i kreativnih, sposobnosti do nivoa koji odgovara starosnim sposobnostima i zahtjevima modernog društva; osiguravanje da sva djeca imaju jednak početak u razvoju; održavanje i jačanje njihovog zdravlja.
Program, koji je humanističke orijentacije, omogućiće nastavniku da na osnovu starosnih kriterijuma uzme u obzir različite stope razvoja dece i primeni im individualan pristup. Psihološka dob se ne poklapa sa hronološkom dobi, a jedno psihološko doba nije jednako po trajanju drugom. U vezi sa ovim pristupom, program identifikuje psihološke uzraste:
Rano djetinjstvo (2 faze)
. dojenčad (od rođenja do 1 godine)
. ranog uzrasta (od 1 godine do 3 godine).
Predškolsko djetinjstvo (2 faze)j
. mlađi predškolski uzrast (od 3-5 godina)
. stariji predškolski uzrast (od 5 do 7 godina)
Ova podjela je određena činjenicom da se na granicama naznačenih uzrasta dešavaju značajne kvalitativne promjene u razvoju djeteta, utvrđene u mnogim psihološkim studijama i empirijskim iskustvima obrazovanja.
Program se fokusira na obogaćivanje—pojačavanje; a ne na vještačkom ubrzanju – ubrzanju razvoja. Pojačavanje mentalnog razvoja djeteta pretpostavlja maksimalno ostvarenje njegovih sposobnosti koje se formiraju i manifestiraju upravo u dječjim aktivnostima. Za razliku od akceleracije, ono omogućava očuvanje i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djeteta.
Program uzima u obzir specifičnosti predškolskog obrazovanja, koje se suštinski razlikuje od školskog obrazovanja. Da bi se postiglo jedinstvo ciljeva i zadataka odgoja djeteta, programom je predviđena sadržajna interakcija vrtića i porodice.
Osnovni program, koji postavlja opšte smjernice za odgoj, obuku i razvoj djece, može postati osnova za buduće varijabilne i posebne programe.
Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

Razvojni program
Autori: L. A. Wenger, O. M. Dyachenko, N. S. Varentsova i drugi.
Svrha programa: razvijanje mentalnih i umjetničkih sposobnosti djece od 3-7 godina.
Program se fokusira na razvojno obrazovanje zasnovano na psihološkoj teoriji L. A. Wengera o razvoju dječijih sposobnosti.
Program se, kako ističu autori, zasniva na dva teorijska principa. Prva je teorija A. V. Zaporožeca o suštinskoj vrednosti predškolskog perioda razvoja. Drugi je L. A. Wengerov koncept razvoja sposobnosti.
Program je usmjeren na razvoj mentalnih sposobnosti djece. Prilikom izrade programskog materijala prvo smo vodili računa o tome koja sredstva rješavanja kognitivnih i kreativnih problema djeca trebaju naučiti i na kojim sadržajima se ta sredstva najefikasnije mogu naučiti.
Program je dizajniran za sve uzraste.
Posebna pažnja posvećena je razvijanju načina za rješavanje kognitivnih i kreativnih problema predškolske djece.
Organizacija rada u svim starosnim grupama podrazumeva izvođenje nastave u podgrupama od 8-10 osoba. Dok jedna podgrupa obavlja zadatak nastavnika, ostala djeca, pod nadzorom asistenta, zauzeta su igrama ili samostalnim aktivnostima.
Pored tradicionalnih, program obuhvata i sledeće sekcije: „Izražajni pokret“, „Umjetnički dizajn“, „Režija glume“. Program ima detaljne planove za svaki čas i pedagošku dijagnostiku, te ima kompletan set priručnika za pomoć nastavnicima.
Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

Program "Krokha".
Autori: G. G. Grigorieva, D. V. Sergeeva, N. P. Kochetova i drugi.
Cilj: sveobuhvatan razvoj, obrazovanje i obuka djece do 3 godine.
Razvijena u duhu ideja humanizacije porodice i javnog obrazovanja male djece.
Jedinstvenost programa je u širokom spektru obuhvata djetetovog razvojnog perioda, od prenatalnog (uključujući i pripremu majke za rođenje djeteta) do njegove adaptacije do ulaska u predškolsku obrazovnu ustanovu.
Program je prvenstveno namijenjen porodicama i vaspitačima.
Program sadrži informativne materijale o svim oblastima razvoja ličnosti djeteta do 3 godine, kao i metodološke preporuke.
Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

PARCIJALNI PROGRAMI PREDŠKOLSKOG OBRAZOVANJA

-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-

Program za uštedu zdravlja „Osnove bezbednosti dece predškolskog uzrasta”
Autori: R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva.
Svrha programa: razvijanje kod djeteta vještina adekvatnog ponašanja u različitim neočekivanim situacijama, samostalnosti i odgovornosti za svoje ponašanje.
U 21. vijeku čovječanstvo se suočava s jednim od glavnih problema – sveobuhvatnim osiguranjem sigurnosti ljudskog života.
Sadržaj programa obuhvata šest sekcija: „Dijete i drugi ljudi“, „Dijete i priroda“, „Dijete kod kuće“, „Zdravlje djeteta“, „Emocionalno blagostanje djeteta“, „Dijete na ulicama grada“.
Prilikom realizacije ovog programa, svaka predškolska ustanova organizuje obrazovanje uzimajući u obzir individualne i uzrasne karakteristike djece, sociokulturne razlike, te posebnosti kućnih i životnih uslova u urbanim i ruralnim sredinama.
Zbog posebne važnosti zaštite života i zdravlja djece, program zahtijeva obavezno poštivanje njegovih osnovnih principa
Program ima edukativno-metodički komplet: udžbenik o osnovama sigurnosti života za djecu starijeg predškolskog uzrasta i četiri živopisno ilustrovana brošura za djecu.
Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

Ekološki obrazovni programi

Program "Mladi ekolog"
Autor: S. N. Nikolaeva.
Cilj: vaspitanje ekološke kulture djece predškolskog uzrasta.
Program može koristiti svaka predškolska ustanova koja od tradicionalnog upoznavanja sa prirodom prelazi na rješavanje problema ekološkog odgoja predškolske djece. Program sadrži pet sekcija:
. prva dva su posvećena otkrivanju odnosa biljaka i životinja sa njihovom okolinom;
. treći prati njihovu ulogu u procesu ontogeneze - rast i razvoj pojedinih vrsta biljaka i viših životinja;
. četvrti otkriva odnose unutar zajednica čije živote djeca mogu promatrati;
. peti dio prikazuje različite oblike čovjekove interakcije s prirodom.
Program „Mladi ekolog“ uključuje potprogram – osmišljen je da unaprijedi vještine nastavnika i preusmjeri njihovo razmišljanje sa „upoznavanje s prirodom“ na „ekološko obrazovanje“.
Izrađeni su metodički materijali za program „Vaspitanje ekološke kulture u predškolskom djetinjstvu” koji otkrivaju specifičnu tehnologiju ekološkog odgoja djece starijeg predškolskog uzrasta u vrtiću, te prikazuju planiranje rada sa djecom tokom cijele školske godine po mjesecima i sedmicama.
Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

Program "Spiderweb"
Autor: Zh. L. Vasyakina-Novikova.
Cilj: formiranje integralnog sistema znanja i vještina koji razvijaju planetarno mišljenje kod djece na osnovu formiranja socio-ekološkog ideala; ekološko obrazovanje.
Program je primjenjiv za različite vrste predškolskih obrazovnih ustanova, ali može biti od posebnog interesa za nastavnike onih ustanova kojima je ekološko obrazovanje prioritet.
Sistem znanja koji je ugrađen u program sastoji se od četiri velika bloka odgovora na glavna pitanja koja se postavljaju kod djece ovog uzrasta: - „Kako živim?“, „Gdje živim?“, „Kada živim?“ , “S kim živim?” ? — i sastavljeno po starosnim grupama.
Izdate su preporuke za program „Paukova mreža“, razvijena je specifična tehnologija za rješavanje problema ekološkog odgoja mlađih predškolaca i prikazana je okvirna distribucija edukativnog materijala za godinu.
Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

Program "Naš dom je priroda"
Autor: N. A. Ryzhova.
Program za stariji predškolski i osnovnoškolski uzrast.
Osnovni cilj programa je da od prvih godina života odgaja humanu, društveno aktivnu, kreativnu ličnost, sposobnu da razumije i voli svijet oko sebe, prirodu i brižno se prema njima odnosi.
Posebna pažnja posvećena je formiranju holističkog pogleda na prirodu i čovjekovo mjesto u njoj, ekološkoj pismenosti i sigurnom ponašanju ljudi.
Ovaj program obezbjeđuje kontinuitet u ekološkom obrazovanju predškolaca sa osnovnom školom iz predmeta „Životna sredina“ i „Prirodna istorija“.
Za program su objavljena metodološka rješenja, predstavljena u seriji knjiga N. A. Ryzhove: „Čarobnica-Voda“, „Nevidljive niti prirode“ itd.
Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

Programi umjetničkog i estetskog ciklusa

Program "Priroda i umjetnik"
Autor T. A. Koptseva.
Cilj: upoznavanje djece sa svjetskom umjetničkom kulturom kao dijelom duhovne kulture i formiranje predstava o prirodi kao živom organizmu. Prirodni svijet djeluje kao predmet bliskog proučavanja i kao sredstvo emocionalnog i maštovitog utjecaja na kreativnu aktivnost djece.
Predloženi sistem umjetničkih i kreativnih zadataka zasnovan je na ciljevima programa „Likovna umjetnost i umjetnički rad“, koji je razvijen pod rukovodstvom B.M. Nemensky.
Program ima blok-tematsko planiranje. Glavni blokovi: “Svijet prirode”, “Svijet životinja”, “Svijet čovjeka”, “Svijet umjetnosti”.

Program "Integracija"
Autor T. G. Kazakova.
Cilj: razvijanje vještina vizualne kreativnosti kod djece predškolskog uzrasta; percepcija likovne umjetnosti; formiranje umjetničkih slika, formiranje umjetničkih sposobnosti kod djece.
Autor je vješto izgradio liniju integracije svih vrsta likovne umjetnosti.
Izrađene su šeme programa za upoznavanje djece sa likovnom umjetnošću (slikarstvo, grafika, skulptura, dekorativna i primijenjena umjetnost, dizajn); vrste aktivnosti sa decom (jednovrstne, integrisane, složene po vrstama umetnosti); integracija vrsta aktivnosti.
Autor predlaže tehnologiju za razvoj likovnih sposobnosti kod djece mlađe dobi, koja omogućava ciljani razvoj početka kreativnih manifestacija u umjetničkim aktivnostima. Glavni naglasak je stavljen na formiranje emocionalne i figurativne percepcije, likovnih i figurativnih principa u crtanju, modeliranju i aplikacijama.
Autor se fokusira na crtanje bojama - gvaš, što doprinosi nastanku asocijativnih slika kod male djece. Za pomoć odgajateljima i roditeljima razvijen je sistem nastave i otkrivene su karakteristike pedagoškog vođenja u kreativnim aktivnostima male djece. U knjizi T. G. Kazakove „Časovi sa predškolcima iz vizuelne umetnosti“, pored beleški, odabrani su i ilustrativni materijali i pripremljene posebne sveske.

Program “Semitsvetik”.
Autori: V. I. Ashikov, S. G. Ashikova.
Cilj: kulturno i ekološko vaspitanje dece predškolskog uzrasta, formiranje početne faze duhovno bogate, kreativne, samorazvojne ličnosti, vaspitanje morala, širokog pogleda, razvoj kreativnosti kroz percepciju lepote.
Istaknuti su sljedeći blokovi: “Planeta Zemlja”, “Nebo”, “Umjetnost”, “Svjetla”; Nudi se tematsko planiranje rada za godinu i okvirne bilješke sa časova.
Moto programa „Sedam cvjetova“ je obrazovanje kroz kulturu i ljepotu.
Velika pažnja se poklanja zajedničkoj kreativnoj aktivnosti djece i odraslih. Program je dizajniran za upotrebu u vrtićima, u likovnim i kreativnim dečijim ateljeima, kao iu kućnom obrazovanju.
Program prati i antologija „O nebu i zemlji: čitanka bajki“, koja obuhvata narodne priče i legende iz različitih zemalja na teme iz prva dva bloka. Autori su izradili sledeće priručnike: „Sunčev krug“, „Sto aktivnosti sa decom predškolskog uzrasta po programu „Sedam cvetova“, „Abeceda sveta“, „Pouke sveta“.
Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

Program „Projektovanje i ručni rad u vrtiću“
Autor L.V. Kutsakova.
Cilj: razvijanje dizajnerskih i umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece, upoznavanje sa različitim tehnikama modeliranja i oblikovanja.
Program sadrži tehnologije zasnovane na korišćenju netradicionalnih nastavnih metoda i tehnika, omogućavajući nastavniku da razvije asocijativno mišljenje, maštu, kreativne veštine, praktične veštine i umetnički ukus kod dece.
Autorski priručnik „Časovi za predškolce o dizajnu i likovnom radu“ pruža detaljnu tehnologiju za podučavanje djece dizajnu korištenjem građevinskih setova, papira, kartona, građevinskog, prirodnog, otpadnog i drugih materijala. Odabir nastavnog materijala za kreativnost zadovoljava principe didaktike i uzrasnih mogućnosti djece.

Program "Umka" - TRIZ
Autori: L.M. Kurbatova i drugi.
Cilj: razvoj aktivnih oblika mišljenja kod predškolca u jedinstvu sa kreativnom maštom, razvoj fantazije kroz obogaćivanje predmetno-prostornog okruženja vrtića (bajka, igra, estetska, ekološka, ​​tehnička priroda).
Program stvara preduslove za sistematsku viziju svijeta i njegovu kreativnu transformaciju.
Sastoji se od tri relativno nezavisna dela:
. program za razvoj mišljenja i kreativnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta - Umka - TRIZ;
. programska opcija koja uključuje edukativne sadržaje za organizaciju rada sa djecom u studijima intelektualnog i estetskog razvoja;
. potprogram koji priprema vaspitače predškolskih ustanova za realizaciju programa razvoja mišljenja i kreativnih sposobnosti predškolskog uzrasta “Umka” - TRIZ.
TRIZ je tehnologija uz pomoć koje vaspitač razvija kvalitete kreativne ličnosti kod predškolaca. Glavno sredstvo rada sa djecom je pedagoško traganje. Poučavajući dijete, učitelj slijedi njegovu prirodu, tj. koristi princip usklađenosti s prirodom. Kredo članova TRIZ-a: svako dijete je talentovano, samo ga treba naučiti kako se snalazi u modernom svijetu da bi postigao maksimalan efekat.

Program "Harmonija"
Autori: K.V. Tarasova, TV. Nesterenko, T.G. Ruban.
Cilj: opšti muzički razvoj dece, formiranje njihovih muzičkih sposobnosti u procesu osnovnih vrsta muzičkih aktivnosti: slušanje muzike, muzički pokret, pevanje, sviranje dečijih muzičkih instrumenata, igre muzičke dramatizacije.
Posebnost programa je što je zasnovan na rezultatima višegodišnjeg naučnog istraživanja razvoja muzičkih sposobnosti.
Program implementira sveobuhvatan, holistički pristup muzičkom razvoju predškolske djece. Za formiranje muzičkog stvaralaštva posebno je važna improvizovanost nekih aktivnosti koje predlažu autori. Program je metodološki podržan antologijama, audio kasetama i preporukama za organizaciju rada sa djecom svih uzrasta, uzimajući u obzir njihove psihološke karakteristike.

Program "Beba"
Autor V. A. Petrova.
Cilj: razvoj muzičkih sposobnosti djece treće godine života u svim vrstama muzičkih aktivnosti koje su im dostupne, upoznavanje u ranoj fazi predškolskog djetinjstva sa svijetom muzičke kulture i visokim duhovnim vrijednostima.
Ovo je novi program za muzičko obrazovanje djece mlađe dobi (3. godine života). Razvio ga je autor na osnovu višegodišnjeg iskustva u praktičnom radu sa decom.
Program „Beba“ osmišljen je za realne mogućnosti muzičkog razvoja male djece i varijabilnost zadataka muzičkog repertoara u zavisnosti od karakteristika određene grupe.
Program uključuje rad sa nastavnicima i roditeljima. Paket materijala uključuje:
1. Program.
2. Čitalac muzičkog repertoara.
3. Metodičke preporuke za sve vrste muzičkog obrazovanja, kao i za praznične matineje i slobodne aktivnosti.
4. Audio kaseta za snimanje instrumentalne muzike za slušanje izvođenja simfonijskih i gudačkih orkestara.

Program "Muzička remek-djela"
Autor O. P. Radynova.
Cilj: formiranje osnova muzičke kulture kod dece predškolskog uzrasta, razvoj kreativnih sposobnosti u različitim vidovima muzičkih aktivnosti.
Autor nudi jasan sistem rada zasnovan na korišćenju umetničkih dela, autentičnih primera svetske muzičke klasike.
Centar programa je razvoj kreativnog slušanja muzike kod dece, što podrazumeva podsticanje dece na pokazivanje različitih oblika kreativne aktivnosti – muzičke, muzičko-motoričke, likovne.
Osnovni princip izrade programa je tematski (prisustvo 6 tema koje se izučavaju jedan do dva mjeseca i ponavljaju na novom gradivu u svakoj starosnoj grupi.
Program ima razvijene metodičke preporuke za nastavnike, sistem nastave za sve starosne grupe u vrtiću, razgovore, koncerte i zabavu.
Program obezbeđuje međusobnu povezanost kognitivnih, vrednosnih i kreativnih aktivnosti dece u procesu formiranja osnova muzičke kulture.
Program preporučuje Ministarstvo opšteg i stručnog obrazovanja Ruske Federacije

Programi socijalnog i moralnog razvoja djece predškolskog uzrasta

Program "Ja, ti, mi"
Autori: O. M. Knyazeva, R. B. Sterkina.
Cilj: socijalni i emocionalni razvoj predškolskog djeteta, formiranje njegove emocionalne sfere i socijalne kompetencije.
Program pomaže u rješavanju kompleksa problema vezanih za obrazovanje moralnih standarda ponašanja, sposobnost izgradnje odnosa s djecom i odraslima, adekvatno rješavanje konfliktnih situacija i adekvatnu procjenu vlastitih mogućnosti.
Program uključuje sljedeće sekcije:
. "Samopouzdanje";
. “Osjećaji, želje, pogledi”;
. "Socijalnih vještina".
Sadržaj programa se realizuje na osnovu netradicionalnih varijabilnih nastavnih scenarija uz korištenje seta edukativnih i vizualnih pomagala za samostalne aktivnosti djece.
Daju se metodičke preporuke nastavnicima i roditeljima. Komplet sadrži edukativna i vizuelna pomagala: „Kakav si?“, „Šta voliš?“, „Srećan, tužan...“, „Svi smo različiti“, „Kako se ponašati?“, „Ko su s kojima si prijatelj?”
Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije

Program "Ja sam muškarac"
Autor S. A. Kozlova.
Cilj: pomoći učitelju da otkrije djetetu svijet oko sebe, da formira njegovu predstavu o sebi kao predstavniku ljudske rase, o ljudima koji žive na Zemlji, o njihovim osjećajima, postupcima, pravima i odgovornostima, raznim aktivnostima; na osnovu znanja razvijati kreativnu, slobodnu ličnost, sa samopoštovanjem i prožetu poštovanjem prema ljudima.
Program je usmjeren na razvijanje djetetovog pogleda na svijet - njegove vlastite vizije svijeta, vlastite "slike svijeta", u skladu s mogućim nivoom razvoja njegovih osjećaja.
Program obuhvata četiri velike cjeline: „Šta znam o sebi“, „Ko su odrasli“, „Čovjek je stvaralac“, „Zemlja je naš zajednički dom“. Svaki odjeljak ima nekoliko pododjeljaka koji specificiraju njegov sadržaj. Svi dijelovi programa su međusobno povezani, dopunjuju se, iako svaki ima svoje specifičnosti, svoj obrazovni cilj.
Program predstavlja uslove za nivo savladanosti svih sekcija, a nudi i preporuke roditeljima, vaspitačima i nastavnicima osnovnih škola. Program ima metodičke komplete koji se sastoje od radnih sveska, kompleta fleš kartica i nastavnih sredstava za odrasle.
Autor je napisao udžbenik „Teorija i metode upoznavanja djece predškolskog uzrasta sa društvenom stvarnošću“, koji može poslužiti kao tehnologija za realizaciju programa „Ja sam čovjek“.
Program je odobren od strane Odjeljenja za opće srednje obrazovanje Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

Program „Upoznavanje dece sa poreklom ruske narodne kulture“
Autori: O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva.
Cilj: Formirati osnove kulture kod djece predškolskog uzrasta (3-7 godina) na osnovu upoznavanja sa načinom života i života rodnog naroda, njegovim karakterom, urođenim moralnim vrijednostima, tradicijom i kulturnim karakteristikama.
Obrazovni cilj programa je upoznavanje djece sa svim vrstama nacionalne umjetnosti - od arhitekture do slikarstva, od plesa, bajki i muzike do pozorišta.
Program se sastoji od tri dijela. Prvi sadrži konkretne preporuke za realizaciju programa i organizaciju razvojnog okruženja u predškolskim obrazovnim ustanovama, te ističe oblike i metode interakcije između vaspitača i djece. Drugi dio daje dugoročne i kalendarske planove za rad sa djecom svih starosnih grupa, te detaljno opisuje sadržaje svih časova. IN
Treći dio obuhvata aplikacije: književne, povijesne, etnografske, povijesne tekstove, rječnik staroslavenskih riječi koje se najčešće koriste u bajkama, poslovicama i izrekama.
Program preporučuje Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije.

Program “Razvijanje predstava djece o istoriji i kulturi”.
Autori: L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova.
Cilj: razvijati kod djece starijeg predškolskog uzrasta osnove duhovne kulture, human odnos prema ljudima i njihovom radu, poštovanje kulturnih vrijednosti različitih naroda; razvoj kognitivne aktivnosti i kreativnih sposobnosti. Program se sastoji od četiri sekcije:
. primitivni ljudi;
. čuda antičkog svijeta;
. putovanje s bajkom;
. prije i sada.
Sadržaj nastave za svaku od navedenih sekcija predstavljen je u posebno objavljenom priručniku koji sadrži ilustracije, igre i jednostavne zadatke.
Program, na pristupačnom nivou, upoznaje djecu sa životima ljudi u različitim istorijskim epohama i daje osnovne ideje o tehnološkom napretku.

Heritage Program
Autori: M. M. Novitskaya, E. V. Solovyova.
Cilj: upoznati dijete sa ruskom kulturom, upoznati ga sa takvim duhovnim vrijednostima koje su povezujuća karika među ljudima.
Program se sastoji od blokova koji imaju relativno nezavisno značenje i specifične zadatke:
. krug događaja;
. porodični krug;
. krug za čitanje
Autori su izradili sadržajne materijale za ove blokove, praznične scenarije, narodne igre i listu referenci. Autori koriste tradicionalni poljoprivredni kalendar za rusku kulturu, koji odražava ritam godišnjeg života prirode i čovjeka u interakciji s njom. Pravoslavni kalendar djeluje kao oblik narodne tradicije i sjećanja na istoriju zemlje i svijeta. Kalendar nezaboravnih datuma podsjeća na različite pojave i događaje ruske klasične kulture.

Programi za fizički razvoj i zdravlje djece predškolskog uzrasta

Program „Igraj do zdravlja“ i tehnologija njegove primjene u predškolskim obrazovnim ustanovama.
Autori: Voloshina L.N., Kurilova T.V.
Autorski program „Igraj za zdravlje“, baziran je na korišćenju igara sa elementima sporta. Program je nastao na osnovu sadržajnog eksperimentalnog rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
br. 69 Belgorod. Upućeno je vaspitačima, instruktorima u vrtićima fizička kultura, treneri dječjih sportskih škola, centara, zdravstvenih kampova.
Igre i razigrani trenuci uključuju širok izbor motoričkih radnji i stvaraju holistički sistem učenja dostupan odraslima i djeci.
Korištenje igara sa sportskim elementima predloženim u programu obogaćuje motoričku aktivnost djece, čineći je raznovrsnom, koja odgovara individualnom iskustvu i njihovim interesovanjima. Djeca koja su savladala program postaju inicijatori u organiziranju igara na otvorenom u dvorištu, rado nude svoje iskustvo djeci i uključuju odrasle u igre.
Praktični značaj priručnika određen je prikazanim napomenama sa časova fizičkog vaspitanja.

Program "Spark"
Autor L. E. Simoshina.
Zasnovan je na odredbama programa „Djetinjstvo“. Sadržaj nastavnog materijala predstavljen je u dva dijela: teorijskom i praktičnom.
Teorijski zadaci u obliku pitanja i odgovora daju se na svakom času. U praktičnom dijelu nastave preporučuje se korištenje šest opcija za motoričko-senzornu organizaciju nastave:
. kretanje i disanje;
. kretanja i vizualizacija “slike prirodnog svijeta”;
. pokreti i muzička pratnja;
. pokreti i vizualizacija atletskog izgleda nastavnika;
. kretanja i temperaturni kontrasti okoline;
. pokreta i pozitivnog emocionalnog stanja, kao i vježbe raznih vrsta: ozdravljajuće, očvršćavajuće, lijepe, smiješne, svečane i takmičarske.
Autor tvrdi i dokazuje da jedan od uslova za poboljšanje fizičke kondicije predškolskog uzrasta nije količina fizičke aktivnosti, već kvalitet motoričkih radnji i dosledna interakcija sa doziranim izlaganjem hladnoći – kaljenje.
Tehnologija realizacije programa svodi se na opštu i posebnu pripremu djetetove individualne plastične slike u okruženju igranja uloga iu zraku.

Program "Halo!"
Autor M. L. Lazarev.
Cilj: pomoći nastavnicima i roditeljima u organizaciji zdravstvenih aktivnosti sa djecom predškolskog uzrasta u cilju razvijanja vještina zdravog načina života. Program i metodičko vodstvo razvijeni su na osnovu savremenih pristupa obrazovanju djece predškolskog uzrasta.
Programski materijal uključuje ne samo zdravstvene, već i edukativne elemente koji doprinose razvoju djetetove ličnosti. Važnu ulogu u programu ima muzika, koja po prvi put u pedagoškoj literaturi o formiranju zdravlja nije dodatni materijal, već sastavna osnova čitavog kursa.

Pokrenite tehnologiju
Autor L.V. Yakovleva.
U izradi programa autoru su pomogli član Saveznog stručnog vijeća za opće obrazovanje Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije R. A. Yudina i doktor ortoped, šef dječje klinike Centralnog istraživačkog instituta za traumatologiju i ortopediju , doktor medicinskih nauka L.K. Mikhailova.
Sadržaj programa odražava dugogodišnje praktično iskustvo u podučavanju zdravih stilova života djece predškolskog uzrasta (od mališana pa nadalje).
Autor je odbio distribuirati materijal po starosnim grupama, pravdajući to činjenicom da takav pristup umjetno koči razvoj djeteta. Tehnologija sadrži materijal o korištenju akrobatskih vježbi, vježbi na nestandardnoj opremi za predškolce i vježbe istezanja.
Program dosljedno rješava sljedeća pitanja:
. kako koristiti standardnu ​​i nestandardnu ​​opremu u radu sa predškolcima;
. metode dijagnosticiranja motoričke aktivnosti djece radi utvrđivanja njihovih sportskih interesa i sposobnosti;
. preporuke za razvoj sistema rada, uzimajući u obzir uslove predškolske ustanove;
. karakteristike interakcije između nastavnika fizičkog vaspitanja i nastavnika grupe;
. bilješke sa časova fizičkog vaspitanja na otvorenom i u sali;
. približni kompleksi gimnastike za poboljšanje zdravlja, vježbe za razvoj disanja.

Zdravstveni program
Autor V. G. Aljamovskaja.
Cilj: odgojiti predškolca koji je fizički zdrav, raznolik, proaktivan i oslobođen, sa samopoštovanjem.
Autor predlaže sistem koji se sastoji od četiri glavna pravca, od kojih se svaki implementira pomoću jedne ili više potprograma:
1. Osiguravanje psihološkog blagostanja (“Udobnost”).
2. Zaštita i promocija zdravlja djece (“Zdravstvene grupe”).
3. Duhovno zdravlje („Grad majstora“, „Škola malog preduzetnika“).
4. Moralno zdravlje, upoznavanje djeteta sa univerzalnim ljudskim vrijednostima („Bonton“, „Ličnost“). Programi kognitivnog razvoja za predškolce

Program "Predškolac i... ekonomija"
Autor A.D. Shatova.
Program je osmišljen za rad sa djecom starijeg predškolskog uzrasta i usmjeren je na to da dijete može: .
naučiti razumjeti i cijeniti okolni objektivni svijet (svijet stvari kao rezultat rada ljudi); .

Parcijalni program - ovo su nerazumljive reči za svaku majku koja razmišlja o tome šta njeno dete radi u vrtiću. Međutim, s njima nema ništa loše. Parcijalni program je dio predškolskog vaspitanja i obrazovanja, sastavni dio razvoja ličnosti. Pored osnovnog obrazovnog rada, nastavna aktivnost uključuje i dodatne, parcijalne programe.

Šta je to i kojoj svrsi služi?

Parcijalni programi u predškolskim obrazovnim ustanovama - časovi i tehnike za razvoj fine motorike, jasnog govora, razvijanje razumijevanja jezika i jezičkih formi i razvoj asocijativnog mišljenja. Koja je razlika između parcijalnog programa? Ovi programi su dodatak osnovnom programu razvoja djeteta u vrtiću. Češće, edukatori koriste metode koje je kreirao autor ili grupa autora. Predškolska obrazovna ustanova ne može koristiti parcijalne programe za predškolce. Ali tada će djetetov život postati dosadan i neće biti ispunjen edukativnim igrama i aktivnostima i ono neće htjeti da ih pohađa. Parcijalni programi su dobri jer opisuju metode koje su već provodili drugi edukatori i odražavaju njihove rezultate. Na neki način se takvim programima vjeruje. Izbor vrši uprava i vaspitači u vrtiću.

Koja je poenta parcijalnog programa?

Parcijalni obrazovni programi usmjeravaju pažnju djece na alate za učenje i zanimljive zadatke. Potiču se kreativna aktivnost i posvećenost. Tokom ovog jedinstvenog perioda, kada su mala djeca osjetljiva na bukvalno sve u svijetu oko sebe, maštovita igra će im pomoći kao ništa drugo. Zato se tolika pažnja poklanja pedagoškoj djelatnosti. Što više znanja o svijetu dijete dobije u vrtiću, to ima više šansi da na adekvatan način sagleda svijet oko sebe i izbori se sa stresom u školi i kasnijem životu. Ali pozitivan stav počinje se razvijati tek od treće do četvrte godine života. Stoga je parcijalni program šansa za svako dijete. Šta su parcijalni programi?

Parcijalni programi u predškolskim obrazovnim ustanovama podijeljeni su u nekoliko oblasti. Neki od njih uključuju proučavanje folklora, bajki, basni, pjesama i epskih junaka. Ovo ne samo da daje djeci ideju o povijesti, već i razvija pamćenje: odlomci iz basni, brojeći rime i jednostavne pjesme lako se uče i služe kao primjer za samostalnu aktivnost. Matematički programi uvode jednostavne aritmetičke operacije i probleme domišljatosti, razvijajući tako racionalno razmišljanje. Na ovu listu možete dodati i pozorišne aktivnosti usmjerene na proučavanje pozorišnih vještina.

Čak i među predškolcima, jednostavan klub može biti nevjerojatno popularan ako pravilno pristupite organizaciji nastave i procesu kreiranja predstava. Osim toga, aktivnosti u vrtiću imaju za cilj i pristup duhovnom svijetu, podučavanje pravila ponašanja i pristojnosti.

Parcijalni programi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu.

Naravno, rad vrtića je regulisan saveznim standardima. Parcijalni programi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu pretpostavljaju da će predškolsko obrazovanje biti usmjereno na individualizaciju nastave, podržavanje inicijative i aktivnosti djece u svim oblastima, saradnju sa porodicom i pomoć roditelja, aktivan rad vaspitača i drugih zaposlenih u vrtiću na obezbjeđivanju ugodan boravak u vrtiću. Za svako dijete važan je individualno odabran parcijalni program. Federalni državni obrazovni standard vam omogućava da ga organizirate prema svim pravilima. Predškolska obrazovna ustanova samostalno bira obrazovne programe, ali oni moraju biti u skladu sa saveznim standardima.

Na šta su tačno usmjereni parcijalni programi?

Principi parcijalnih programa su jednostavni. Postoji nekoliko oblasti obrazovanja. Koriste se pojedinačno ili u kombinaciji za postizanje boljeg efekta. Djetetu se, na primjer, usađuju ideje o svakodnevnom životu, kulturi ljudskog stanovanja, o kućnim predmetima i materijalima od kojih su napravljeni, o namjeni i namjeni svakog predmeta. Postepeno se javlja ne samo razumevanje njegovog mesta u svetu, već i želja da doprinese i samostalno aktivno učestvuje u njegovom proučavanju.

Kako takva aktivnost utiče na djecu?

Režim vrtića, po pravilu, bira se racionalno: dijete se ne umara, ima vremena za odmor i igre koje nemaju neki određeni cilj. Ali važno je osigurati da aktivne igre i aktivnosti ne izazivaju stres. Ne možete svoje aktivnosti rasporediti tako da jedna odmah slijedi drugu, tako da ne ostane ni vremena za odmor. Mnogi roditelji koji se bave podizanjem djece ponekad pokazuju pretjeranu revnost. Smatraju da njihovom djetetu vrtić nije dovoljan, pa ga vode na dopunsku nastavu. U ovom uzrastu nema potrebe nasilno nametati bilo kakve aktivnosti. Hronični umor za dijete koje još nije krenulo u školu je glupost, ali je moguće i ako se pretjera sa obrazovnim procesom.

Mogu li roditelji pomoći?

Članovi uže porodice, mama i tata, donose različite odluke o tome koliko vremena njihovo dijete provodi u vrtiću. Ako imaju dovoljno mogućnosti za samostalno učenje, onda nije potrebno pohađati vrtić. Ako se o ovom pitanju dogovorite sa upravom, možete se pojaviti na nastavi samo popodne ili, obrnuto, u prvoj polovini. Ostalo vrijeme možete sami odgajati svoje dijete.

Parcijalni program je i dobra prilika za roditelje. Nije potrebno postati stručnjak u ovoj oblasti, ali je potrebno imati predstavu o tome koja se nastava drži u vrtiću da ne biste izgubili napredak kod kuće. Ovo je korisno i za stariju djecu. Na primjer, izgradnja u starijoj grupi može privući ne samo djecu, već i roditelje. Šta može biti bolje od zajedničkog igranja? Ali čak i ako zbog posla nema vremena za brigu o djetetu tokom dana, možete tome posvetiti nekoliko sati uveče.

Sa kakvim problemima se porodica može susresti?

Pored teških porodičnih situacija, kao što je odsustvo jednog roditelja ili zanemarivanje, nekoliko drugih faktora može ometati roditeljstvo. Prije svega, važno je zapamtiti da su mala djeca vrlo upečatljiva. Čak i kada žive u apsolutno adekvatnoj, prosperitetnoj porodici, mogu imati problema. Na primjer, među vršnjacima.

Odgajatelji u vrtiću ponekad i sami postanu žrtve naizgled zlonamjernih šala. To ne zaobilazi ni djecu. Sposobni su za nemoralne postupke. Ako roditelji primete da im je dete postalo povučeno i ne želi da priča o tome šta se desilo u vrtiću ili u šetnji, to može biti znak da se neko prema njemu grubo ponašao. Riječi i postupci druge djece mogu dovesti do stvaranja kompleksa koji će doslovno ometati život u starijoj dobi.

Zli učitelji: mit ili stvarnost?

Osim toga, dijete može osjetiti stidljivost ili čak strah od određenog učitelja. Osoblje vrtića bira se sa najvećom pažnjom. Ali svaka situacija je individualna. Predškolska obrazovna ustanova ne bi trebala ostaviti loš utisak na dijete. Razgovori i rasprave sa menadžmentom samo će dovesti do nepotrebnih živaca i stresa. Koliko god bili dobri parcijalni programi u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, oni će djetetu donijeti neugodne senzacije samo ako učiteljicu vidi kao neprijatelja ili zlu vješticu.

na osnovu materijala sa http://fb.ru|

Parcijalni programi

U našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi, pored glavnog opšteobrazovnog programa, koriste se i parcijalni programi

1. Program "Razvoj govora predškolske djece u vrtiću" (O. S. Ushakova)

2. Program „Dizajn i umjetnički rad u vrtiću“ (L. V. Kutsakova)

Cilj programa je razvoj konstruktivnih vještina, umjetničkih i kreativnih sposobnosti, te umjetničkog ukusa. Program je također usmjeren na razvijanje mentalnih procesa kod predškolaca kao što su mašta i asocijativno mišljenje, usađivanje u njih marljivost, upornost i strpljenje.

Program

3. Program “Razvoj ideja o čovjeku u istoriji i kulturi” (I. F. Mulko)

Cilj programa je moralno, patriotsko i mentalno vaspitanje dece predškolskog uzrasta. Razvoj njihovih ideja o osnovama pravne i društvene svijesti, kao i mjestu čovjeka u kulturi i istoriji, njegovoj ulozi u tehničkom napretku.

Ovaj program se izvodi u drugoj mlađoj, srednjoj i pripremnoj grupi.

4. Program „Upoznavanje dece sa istorijom ruske narodne kulture“ (O. L. Knjazeva)

5. "Učim živjeti među ljudima" (N. I. Zaozerskaya)

Ovaj program se izvodi u drugoj mlađoj, srednjoj i pripremnoj grupi.

Sve gore navedene parcijalne programe preporučuje Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije.

MBDOU Kindergarten br. 30 "Sosenka" adresa: 163017 Arkhangelsk

Izvor ds30.1mcg.ru

Sažetak: Metodološke preporuke o varijabilnosti upotrebe glavnih i parcijalnih programa u predškolskim obrazovnim ustanovama Stary Oskol - BestReferat.ru

Razmatrano na sednici opštinskog stručnog veća

Odjel za obrazovanje Gradske uprave okruga Stary Oskol

Protokol br. 4

varijabilnosti u korištenju glavnih i parcijalnih programa

u predškolskim obrazovnim ustanovama

Programi predškolskog obrazovanja

Razvoj savremenog društva postavlja nove zahtjeve pred predškolske obrazovne ustanove, organizaciju obrazovnog procesa u njima, izbor i opravdanost sadržaja osnovnih i parcijalnih obrazovnih programa, efikasnost njihovog djelovanja, izbor i obuku nastavnog kadra. Jedna od komponenti koja utiče na efektivnost i kvalitet obrazovanja djece u predškolskim obrazovnim ustanovama je obrazovni program.

Savremena diferencijacija predškolskog vaspitanja i obrazovanja i raznolikost tipova predškolskih obrazovnih ustanova ukazuju na značajnu varijabilnost u upotrebi programa i pedagoških tehnologija. U skladu sa stavom 5 člana 14 Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“, svaka obrazovna ustanova ima pravo da samostalno razvija ili bira iz niza varijabilnih programa one koji u najpotpunijoj meri uzimaju u obzir specifične uslove rada predškolske ustanove.

U kontekstu nove obrazovne politike obrazovne varijabilnosti, razvijen je niz domaćih programa i pedagoških tehnologija nove generacije. Svi programi pružaju različite pristupe organizovanju obrazovnog procesa u vrtiću.

Svi predškolski programi se mogu podijeliti na kompleks I djelomično .

Kompleks, ili opšterazvojni, programi obuhvataju sve glavne oblasti razvoja deteta (fizički, kognitivno-govorni, socijalno-lični, umetničko-estetski); doprinose formiranju različitih sposobnosti (mentalnih, komunikativnih, motoričkih, kreativnih), formiranju specifičnih vrsta dječjih aktivnosti (predmetnih, igranih, pozorišnih, likovnih, muzičkih aktivnosti, dizajna itd.).

Djelomično(specijalizirani, lokalni) programi uključuju jedno ili više područja razvoja djeteta. Integritet obrazovnog procesa može se postići ne samo upotrebom jednog glavnog (složenog) programa, već i metodom kvalifikovanog odabira parcijalnih programa.

Programi bi trebali biti usmjereni na:

Razvijati radoznalost kao osnovu kognitivne aktivnosti kod predškolca;

Razvijati sposobnosti djeteta;

Materijal sa stranice www.BestReferat.ru

Implementirani programi - Web stranica madou23!

Programska i metodička podrška predškolskim obrazovnim ustanovama

Ustanova uspješno realizuje savremeni obrazovni program „Obrazovanje i obuka djece u vrtiću“ urednika M. A. Vasilyeva

title program.jpgPreuzmi

Program "Edukacija i obuka u vrtiću „Uredila M. A. Vasiljeva je državni programski dokument, koji je varijabilni program u kojem su sveobuhvatno predstavljeni glavni sadržajni pravci obuke, razvoja i obrazovanja djece od rođenja do sedam godina.

Glavni ciljevi programa- zaštita života i jačanje zdravlja djece, sveobuhvatni razvoj i obrazovanje djetetove ličnosti na osnovu organizovanja različitih vrsta dječjih aktivnosti, kao i priprema djece za polazak u školu.

Svrha programa- stvaranje emocionalno povoljnih uslova tokom boravka djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Njegov mentalni i fizički razvoj, uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike. Priprema djeteta za život u društvu.

Uspješno ostvarivanje ciljeva programa u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi ostvaruje se u procesu igračkih, vaspitnih, motoričkih, radnih i likovno-estetičkih aktivnosti.

Ostvarivanje ciljeva i zadataka programa od strane vaspitača odvija se:

• ·svrsishodnim uticajem vaspitača na dete, počev od prvog dana njegovog boravka u predškolskoj obrazovnoj ustanovi;
• · stvaranjem povoljne, prijateljske, emocionalno prijatne atmosfere u grupama od strane nastavnika;
• ·kroz kreativan pristup procesu obrazovanja, razvoja i obuke;
• ·raznovrsnom upotrebom obrazovnog materijala, koji omogućava razvoj kreativnih sposobnosti i sklonosti svakog deteta;
• · interakcijom sa porodicom djeteta, uključivanjem u život predškolske obrazovne ustanove;
• ·održavanjem kontinuiteta u radu predškolskih obrazovnih ustanova i osnovnih škola;
• · uvažavanjem rezultata dječijeg stvaralaštva.

Program "Obrazovanje i osposobljavanje u vrtiću" ur. M.A. Vasilyeva osigurava organizaciju života djece u svakoj starosnoj grupi, jasnu dnevnu rutinu u predškolskim obrazovnim ustanovama i kod kuće. Ima jasnu strukturu i uređen sadržaj koji ima za cilj da kod djece razvije određena znanja, vještine i sposobnosti.

„Program obuke i obrazovanja dece sa opštim i fonetsko-fonemskim nerazvijenošću govora” uređeno od T. V. Filicheva, T. V. Chirkina.

“Od rođenja do škole. Program osnovnog opšteg obrazovanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja" ispod. ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Okvirni program osnovnog opšteg obrazovanja za predškolsko vaspitanje i obrazovanje / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOZAIK-SINTEZA, 2010. - 304 str. Program „OD ROĐENJA DO ŠKOLE“ je inovativni općeobrazovni programski dokument za predškolske ustanove, pripremljen u skladu sa zahtjevima Savezne države za strukturu osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja (Naredba br. 655 od 23. novembra 2009. godine). Program „OD ROĐENJA DO ŠKOLE“ zasnovan je na najboljim tradicijama domaćeg obrazovanja i revidirana je verzija „Programa obrazovanja i obuke u vrtiću“ u skladu sa važećim FGG, urednika M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova , koju je preporučilo Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije.

Vodeći ciljevi Programa su stvaranje povoljnih uslova za potpuno uživanje deteta u predškolskom detinjstvu, formiranje temelja osnovne lične kulture, sveobuhvatan razvoj psihičkih i fizičkih kvaliteta u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama, priprema za život. u modernom društvu, za učenje u školi. osiguravanje životne sigurnosti predškolskog djeteta.

Parcijalni programi predškolskog obrazovanja koji se koriste u obrazovnom procesu odličan su dodatak glavnom sveobuhvatnom obrazovnom programu.

U našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi, pored glavnog opšteobrazovnog programa, koristimo parcijalni programi usmjerena na sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti.

1. (L. V. Kutsakova)

Tokom nastave nastavnici upoznaju djecu sa različitim tehnikama dizajna i modeliranja. Program omogućava nam diferenciran pristup djeci sa različitim nivoima intelektualnog i umjetničkog razvoja.

Ovaj program se izvodi u prvoj juniorskoj, drugoj juniorskoj, srednjoj i pripremnoj grupi.

2. (O. L. Knjaževa)

Cilj programa je moralno i patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta, kroz upoznavanje dece sa ruskom narodnom kulturom. Nastavnici upoznaju djecu sa životom i svakodnevnim životom ljudi, njihovim karakterom. Oni se upoznaju sa moralnim vrijednostima, tradicijama svojstvenim samo ruskom narodu i karakteristikama njihovog duhovnog i materijalnog okruženja.

Prema programu O. L. Knjazeve „Upoznavanje djece sa istorijom ruske narodne kulture“, rad se izvodi u drugoj mlađoj, srednjoj i pripremnoj grupi.

3. N. N. Avdeeva, O. L. Knjazeva, R. B. Styorkina "Sigurnost. Udžbenik o osnovama sigurnosti života za djecu starijeg predškolskog uzrasta",

4. S. N. Nikolaeva “Mladi ekolog” .

5. “Obojeni dlanovi” I. A. Lykove 2007

6. “Muzička remek-djela” O. P. Radynova 2002-2003 .

Parcijalni programi su međusobno povezani sa glavnim programima koji se provode u predškolskim obrazovnim ustanovama, što omogućava djeci da dobiju šira znanja iz različitih obrazovnih oblasti, što doprinosi harmoničnom razvoju djeteta.

Parcijalni programi predškolskog obrazovanja koji se koriste u obrazovnom procesu odličan su dodatak glavnom sveobuhvatnom obrazovnom programu.

parcijalni programi usmjerena na sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti.

1. (O. S. Ushakova)

Cilj programa je razvijanje govornih vještina i sposobnosti predškolaca, formiranje njihovih predstava o strukturi koherentnog iskaza, kao i o načinima povezivanja pojedinih fraza i njegovih dijelova. Program dosta u potpunosti pokriva teorijske osnove i opisuje pravce rada na govornom razvoju djece.

Ovaj program se izvodi u drugoj mlađoj, srednjoj i pripremnoj grupi.

2. Program “Građevinarstvo i umjetnički rad u vrtiću” (L. V. Kutsakova)

Cilj programa je razvoj konstruktivnih vještina, umjetničkih i kreativnih sposobnosti, te umjetničkog ukusa. Program je također usmjeren na razvijanje mentalnih procesa kod predškolaca kao što su mašta i asocijativno mišljenje, usađivanje u njih marljivost, upornost i strpljenje.

Tokom nastave nastavnici upoznaju djecu sa različitim tehnikama dizajna i modeliranja. Program omogućava nam diferenciran pristup djeci sa različitim nivoima intelektualnog i umjetničkog razvoja.

Ovaj program se izvodi u prvoj juniorskoj, drugoj juniorskoj, srednjoj i pripremnoj grupi.

3. Program „Upoznavanje dece sa istorijom ruske narodne kulture“ (O. L. Knjaževa)

Cilj programa je moralno i patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta, kroz upoznavanje dece sa ruskom narodnom kulturom. Nastavnici upoznaju djecu sa životom i svakodnevnim životom ljudi, njihovim karakterom. Oni se upoznaju sa moralnim vrijednostima, tradicijama svojstvenim samo ruskom narodu i karakteristikama njihovog duhovnog i materijalnog okruženja.

Prema programu O. L. Knjazeve „Upoznavanje djece sa istorijom ruske narodne kulture“, rad se izvodi u drugoj mlađoj, srednjoj i pripremnoj grupi.

4. „Učim živjeti među ljudima“

Program je usmjeren na društveni, moralni, moralni i estetski razvoj djece predškolskog uzrasta.

Ovaj program se izvodi u drugoj mlađoj, srednjoj i pripremnoj grupi.

5."Pozorište - kreativnost - djeca"

Materijal sa stranice sad-sosenka.ru

Parcijalni programi predškolskog obrazovanja koji se koriste u obrazovnom procesu odličan su dodatak glavnom sveobuhvatnom obrazovnom programu.

U našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi, pored glavnog programa opšteg obrazovanja „Od rođenja do škole“, koji su uređivali N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, koristimo parcijalni programi usmjerena na sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti.

1. Program „Razvoj govora dece predškolskog uzrasta u vrtiću” (O. S. Ushakova)

Cilj programa je razvijanje govornih vještina i sposobnosti predškolaca, formiranje njihovih predstava o strukturi koherentnog iskaza, kao i o načinima povezivanja pojedinih fraza i njegovih dijelova. Program dosta u potpunosti pokriva teorijske osnove i opisuje pravce rada na govornom razvoju djece.

Ovaj program se izvodi u drugoj mlađoj, srednjoj i pripremnoj grupi.

2. Program “Građevinarstvo i umjetnički rad u vrtiću” (L. V. Kutsakova)

Cilj programa je razvoj konstruktivnih vještina, umjetničkih i kreativnih sposobnosti, te umjetničkog ukusa. Program je također usmjeren na razvijanje mentalnih procesa kod predškolaca kao što su mašta i asocijativno mišljenje, usađivanje u njih marljivost, upornost i strpljenje.

Tokom nastave nastavnici upoznaju djecu sa različitim tehnikama dizajna i modeliranja. Program omogućava nam diferenciran pristup djeci sa različitim nivoima intelektualnog i umjetničkog razvoja.

Ovaj program se izvodi u prvoj juniorskoj, drugoj juniorskoj, srednjoj i pripremnoj grupi.

3. Program „Upoznavanje dece sa istorijom ruske narodne kulture“ (O. L. Knjaževa)

Cilj programa je moralno i patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta, kroz upoznavanje dece sa ruskom narodnom kulturom. Nastavnici upoznaju djecu sa životom i svakodnevnim životom ljudi, njihovim karakterom. Oni se upoznaju sa moralnim vrijednostima, tradicijama svojstvenim samo ruskom narodu i karakteristikama njihovog duhovnog i materijalnog okruženja.

Prema programu O. L. Knjazeve „Upoznavanje djece sa istorijom ruske narodne kulture“, rad se izvodi u drugoj mlađoj, srednjoj i pripremnoj grupi.

4. „Učim živjeti među ljudima“ (N.I. Zaozerskaya, I.F. Mulko)

Program je usmjeren na društveni, moralni, moralni i estetski razvoj djece predškolskog uzrasta.

Ovaj program se izvodi u drugoj mlađoj, srednjoj i pripremnoj grupi.

5."Pozorište - kreativnost - djeca" (N.F. Sorokina, L.G. Milanovič).

Program je usmjeren na sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti i individualnosti. Program „Pozorište-Kreativnost-Djeca” sistematizuje sredstva i metode pozorišnih i igranih aktivnosti, te opravdava njihovu distribuciju u skladu sa psihološkim i pedagoškim karakteristikama faza predškolskog djetinjstva.

Osnovni ciljevi programa "Pozorište-Kreativnost-Djeca": dosljedno upoznavanje djece svih starosnih grupa sa različitim vrstama pozorišta (lutka, drama, opera, balet, muzička komedija, narodna farsa); postupno ovladavanje djece raznim vrstama kreativnosti po starosnoj grupi; unapređenje umjetničkih vještina u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, modeliranje vještina društvenog ponašanja u datim uslovima.

Program "Pozorište-Kreativnost-Djeca" sastoji se od četiri dijela koji odgovaraju uzrasnim periodima predškolskog djetinjstva (3-4 godine, 4-5 godina, 5-6 godina, 6-7 godina); identificira dvije vrste zadataka: edukativni, usmjereni na razvoj djetetove emocionalnosti, inteligencije i komunikacijskih sposobnosti kroz dječje pozorište; obrazovne, direktno vezane za razvoj likovnosti i scenskih veština izvođenja neophodnih za učešće u dečijem pozorištu.

Više detalja na web stranici sad-sosenka.ru

Kako odabrati predškolski obrazovni program | Članci | Imenik rukovodioca predškolske ustanove

Savremeni zahtjevi za obrazovne programe predškolskih obrazovnih ustanova

Ažuriranje sadržaja predškolskog vaspitanja i obrazovanja u sadašnjoj fazi obezbeđuje njegovu složenost i varijabilnost, te je nastavnom osoblju predškolske vaspitne ustanove poverena velika odgovornost za izbor, razvoj i realizaciju obrazovnog programa predškolske vaspitne ustanove.

Prije početka izrade obrazovnog programa za predškolsku obrazovnu ustanovu, potrebno je proučiti zakonske akte, normativne dokumente koji regulišu pitanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja, pedagošku i metodičku literaturu (pogledajte odjeljak „Lokalni akti obrazovne ustanove“ na portalu Education Manager )

Kvalitet obrazovanja u predškolskoj ustanovi i efikasnost upravljanja obrazovnom ustanovom determinisani su sadržajem organizaciono-pedagoških uslova koji doprinose postizanju visoke efikasnosti vaspitno-obrazovnog rada sa decom na nivou savremenog zahtjevi:

• izgradnja razvojnog okruženja koje ispunjava ciljeve i zadatke vaspitno-obrazovnog procesa predškolskih obrazovnih ustanova;
• primjena razvojnih nastavnih metoda (problemske, djelimično tražene, istraživačke);
• optimalno korišćenje ličnog i kreativnog potencijala, profesionalnog iskustva svakog nastavnika i nastavnog osoblja u celini;
• obezbeđivanje kontrolisanosti nastavnih aktivnosti (organizacija adaptacije, stvaranje motivacije, sprovođenje korektivnih radnji i mera);
• skup sveobuhvatnih i parcijalnih programa, njihovo prilagođavanje karakteristikama vaspitno-obrazovne djelatnosti predškolskih obrazovnih ustanova.

Izbor obrazovnih programa predškolskih obrazovnih ustanova

Savremene obrazovne programe za predškolsko vaspitanje i obrazovanje autori su razvili uzimajući u obzir najnovija dostignuća psihološko-pedagoške nauke i praksu domaćeg predškolskog vaspitanja i obrazovanja, uzimajući u obzir sve karakteristike procesa upravljanja obrazovnom ustanovom. Mnogi odgajatelji i rukovodioci predškolskih ustanova imaju poteškoća u procjeni i izboru. Istovremeno, veoma je važno biti u stanju da se snalazimo u ovoj raznovrsnosti obrazovnih programa i da napravimo pravi informirani izbor, od čega će zavisiti kvalitet upravljanja obrazovnom institucijom.

Vrste predškolskih obrazovnih ustanova:

• Vrtić koji realizuje osnovni opšteobrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja;
• Dječji vrtić za malu djecu;
• Vrtić za djecu predškolskog (starijeg predškolskog) uzrasta;
• Briga u vrtićima i unapređenje zdravlja;
• Kompenzacijski vrtić;
• Opšterazvojni vrtić sa prioritetnom realizacijom aktivnosti u jednoj od oblasti razvoja djeteta;
• Centar za razvoj djece - vrtić.

Izbor obrazovnih programa treba odrediti uzimajući u obzir vrstu predškolske ustanove. Prema Modelu pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi, odobrenom Uredbom Vlade Ruske Federacije od 12. septembra 2008. br. 666, osniva se osam vrsta predškolskih obrazovnih ustanova.

Standardni propisi o predškolskoj obrazovnoj ustanovi utvrđuju pravo vrtića na izbor obrazovnih programa. Prema stavu 21. ove uredbe, sadržaj obrazovno-vaspitnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi utvrđuje se obrazovnim programom predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Program izrađuje, usvaja i sprovodi samostalno u skladu sa? uslove savezne države za strukturu osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja i uslove za njegovu realizaciju, utvrđuje savezni organ izvršne vlasti koji razvija državnu politiku i zakonsku regulativu u oblasti vaspitanja i obrazovanja, a uzimajući u obzir karakteristike psihofizičkog razvoj i sposobnosti djece.

Prema čl. 9 Zakona Ruske Federacije od 10. jula 1992. br. 32661 „O obrazovanju“ takođe ističe nekoliko vrste obrazovnih programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Program opšteg obrazovanja za predškolsko vaspitanje i obrazovanje obuhvata sadržaje obrazovanja i osposobljavanja predškolske djece. Njegov cilj je postizanje obrazovnih rezultata utvrđenih zahtjevima savezne države.

Opšteobrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja, usmjerena na integraciju obrazovnih potreba učesnika u vaspitno-obrazovnom procesu, predstavlja skup osnovnih i dodatnih programa u skladu sa prioritetnim područjem djelovanja predškolske ustanove.

Osnovni i dodatni programi su autorovi varijabilni programi. Razvijaju se na inicijativu kreativnih timova ili pojedinačnih autora.

Osnovni programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja podijeljeni na sveobuhvatne i parcijalne programe.

Općeobrazovni program je program usmjeren na rješavanje problema formiranja opšte kulture pojedinca, prilagođavanje pojedinca životu u društvu, stvaranje osnova za informisan izbor i savladavanje stručnih obrazovnih programa.

V. M. Polonsky

Sveobuhvatan program predviđa sve glavne pravce razvoja predškolskog djeteta.

Obrazovni programi koji se provode u Ruskoj Federaciji

• opšte obrazovanje (osnovno):

Više detalja www.resobr.ru

SAVREMENI PARCIJALNI RAZVOJNI PROGRAMI

PREDŠKOLSKA DJECA

Parcijalni razvojni programi(specijalizirani, lokalni) - uključuju jedno ili više područja razvoja djeteta - čitajte

Kvalitet i efikasnost predškolskog vaspitanja i obrazovanja posreduju brojni faktori, među kojima nije najmanje važan obrazovni program. Budući da su moderne predškolske obrazovne ustanove zastupljene raznolikošću, a roditelji imaju mogućnost izbora između vrtića različitih usmjerenja i smjerova, glavni programi predškolskog odgoja također su prilično raznoliki.

Zakon "o obrazovanju" Ruske Federacije navodi da osoblje predškolske obrazovne ustanove ima pravo da samostalno razvija ili bira iz postojećih programa one koji su u najpotpunijoj saglasnosti sa uslovima i principima rada date predškolske ustanove. Ne može se reći da je ovaj ili onaj program bolji ili lošiji - svi su dizajnirani uzimajući u obzir potrebne zahtjeve, a svaki od njih ima svoje prednosti.

Pogledajmo ukratko glavne programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja , uobičajeno u vrtićima u Ruskoj Federaciji.

Koji su glavni programi predškolskog obrazovanja?

Svi glavni programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja mogu se podijeliti u dva tipa – sveobuhvatni (ili općeobrazovni) i tzv. parcijalni (specijalizirani, osnovni programi predškolskog obrazovanja sa užim i izraženijim fokusom).

Osnovni programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja složeni tip uzimaju u obzir holistički pristup skladnom i sveobuhvatnom razvoju djeteta. Prema takvim programima, obrazovanje, obuka i razvoj se odvijaju u svim pravcima u skladu sa postojećim psihološkim i pedagoškim standardima.

Oni preuzimaju glavni naglasak na bilo koji smjer u razvoju i odgoju djeteta. U ovom slučaju, sveobuhvatan pristup realizaciji predškolskog obrazovanja osigurava se kompetentnim odabirom nekoliko parcijalnih programa.

Sveobuhvatni osnovni programi predškolskog obrazovanja

« Od rođenja do škole" Uzorni općeobrazovni program za predškolski odgoj i obrazovanje, urednika N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, inovativni je programski dokument općeg obrazovanja za predškolske ustanove. Program u prvi plan stavlja razvojnu funkciju obrazovanja, osiguravajući formiranje djetetove ličnosti. i orijentisanje nastavnika na njegove individualne karakteristike, što odgovara savremenim naučnim konceptima predškolskog vaspitanja i obrazovanja o prepoznavanju suštinske vrednosti predškolskog perioda detinjstva.

"Porijeklo"– program u kojem se posvećuje dužna pažnja razvoju djetetove ličnosti u skladu sa njegovim uzrastom. Autori nude 7 osnovnih ličnih osobina koje se moraju razvijati kod predškolca. Obrazovni program „Poreklo“, kao i ostali programi osnovnog predškolskog vaspitanja i obrazovanja, vodi računa o sveobuhvatnom i skladnom razvoju predškolca i čini ga svojim prioritetom.

"duga"- u ovom programu ćete pronaći 7 glavnih tipova aktivnosti tipičnih za predškolce. Uključuju igru, konstrukciju, matematiku, fizičko vaspitanje, likovnu umjetnost i fizički rad, muzičku i plastičnu umjetnost, razvoj govora i upoznavanje s vanjskim svijetom. Razvoj u okviru programa odvija se u svim gore navedenim oblastima.

"djetinjstvo"- program je podijeljen u 4 glavna bloka, od kojih je svaki središnji element u izgradnji predškolskog obrazovanja. Postoje rubrike “Spoznaja”, “Zdrav način života”, “Kreacija”, “Humani stav”.

"razvoj" je poseban program predškolskog vaspitanja i obrazovanja, koji se zasniva na principu postepenog povećanja složenosti vaspitno-obrazovnih i vaspitnih zadataka. Program pruža planski, dosljedan pristup predškolskom obrazovanju i razvoju djeteta.

Parcijalni programi osnovnog predškolskog obrazovanja

“Paučina”, “Mladi ekolog”, “Naš dom je priroda”- ovi programi su razvijeni u svrhu ekološkog obrazovanja djece predškolskog uzrasta. Shodno tome, usađuju kod dece ljubav i poštovanje prema prirodi i svetu oko nas, formiraju ekološku svest, što je veoma važno za decu predškolskog uzrasta.

“Priroda i umjetnik”, “Semitsvetik”, “Integracija”, “Umka - TRIZ”, “Beba”, “Harmonija”, “Muzička remek-djela”, “Dizajn i ručni rad” - svi ovi programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja imaju jednu stvar u zajednički: imaju izražen fokus na kreativni razvoj djeteta i na umjetničku i estetsku percepciju svijeta.

„Ja, ti, mi“, „Razvoj dečjih ideja o istoriji i kulturi“, „Ja sam ličnost“, „Nasleđe“, „Upoznavanje dece sa poreklom ruske narodne kulture“ - navedeni glavni programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja imaju socio-kulturni fokus. Oni su dizajnirani da stimulišu razvoj duhovnosti, morala, kulturnog razumijevanja i važnih društvenih vještina. Osim toga, neki programi postavljaju najviši cilj usađivanje patriotizma kao vrijedne osobine ličnosti.

“Sparkle”, “Igrajte za zdravlje”, “Start”, “Zdravo!”, “Zdravlje”- u ovim programima akcenat je na unapređenju zdravlja, fizičkom razvoju predškolskog uzrasta i njegovoj fizičkoj aktivnosti. Prioriteti su usađivanje ljubavi prema sportu, aktivnom i zdravom načinu života.

Postoji još više specijalizovanih osnovnih predškolskih programa. npr. Program Osnove sigurnosti uključuje pripremu predškolske djece za moguće opasne situacije, prirodne katastrofe i vanredne situacije. "Predškolac i ekonomija"- program osmišljen za ekonomsko obrazovanje i formiranje početnih finansijskih i ekonomskih ideja.

Neki osnovni programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja ugradili su određena dostignuća pedagogije i psihologije.

npr. TRIZ program zasniva se na postulatima Teorije inventivnog rješavanja problema, koju je razvio G. T. Altshuller 1945. godine. Predstavlja originalan pristup razvoju mašte, fantazije, kreativnosti i domišljatosti.

Program "Pedagogija Marije Montesori" ima originalan stav u pogledu odgoja, obuke i obrazovanja djeteta, zasnovan na čvrstoj naučnoj i filozofskoj osnovi. Osim toga, ovaj program podrazumijeva odstupanje od nekih opšteprihvaćenih pedagoških standarda, na primjer, odbacivanje uobičajenog sistema učionica-čas.

PARCIJALNI PROGRAMI PREDŠKOLSKOG OBRAZOVANJA