Ce basme citesc la grupa a 2-a juniori? Rezumatul GCD în grupa a doua de juniori pe tema: Basme. Basmul popular rusesc „Teremok”

Proiectul „Lumea magică a basmelor”

(grup juniori)

Harta tehnologica a proiectului

Tip proiect : grup, artistic și estetic.

Participanții la proiect : copii din grupa a doua mai mică, profesor, director muzical, părinți.

Durată : pe termen scurt - 2 saptamani

Relevanţă.

Basmele sunt cele mai vechi dintre formele răspândite de artă populară orală. Și în epoca progresului tehnologic, când citirea operelor literare, inclusiv basme, a fost înlocuită cu jocuri pe computere, tablete și telefoane și vizionarea desenelor animate, se constată o scădere a asimilației copiilor a bogăției spirituale a poporului, a culturalului lor. și experiență istorică. Relevanța constă în faptul că acest proiect îmbină mijloace și metode de dezvoltare a abilităților creative și a abilităților de comunicare ale copiilor.

Problemă societatea modernă: introducerea copiilor în folclorul tradițional rusesc. Se știe că în arta populară orală, ca nicăieri altundeva, s-au păstrat trăsăturile speciale ale caracterului rus, valorile sale morale inerente, ideile despre bunătate, frumusețe, curaj, muncă asiduă și loialitate. Toate acestea le putem vedea în poveștile populare rusești. Basmele sunt materialul pentru predarea dezvoltării vorbirii copiilor de vârstă preșcolară primară.

Copiii cunosc puține basme populare rusești.

Obiectivul proiectului: crearea condițiilor pentru introducerea copiilor în arta populară orală prin basme prin diverse tipuri de activități.

Obiectivele proiectului:

Educational:	Introducerea și consolidarea cunoștințelor copiilor despre basmele populare rusești. Dezvoltați dorința de a fi ca personajele pozitive din basme.
Educational:	Îmbogățiți vocabularul copiilor, dezvoltați vorbirea orală. Dezvoltați un discurs expresiv prin participarea copiilor la dramatizări, teatre de păpuși și teatre de masă.
Educatori:	Cultivați interesul pentru basme; insufla copiilor regulile de comportament sigur folosind exemplul basmelor. Dezvoltați capacitatea de a asculta un adult și de a efectua acțiuni adecvate sugerate de profesor.

Rezultate asteptate:

S-a format interesul pentru arta populară orală - basme.

Copiii au idei și cunoștințe despre multe basme populare rusești și le cunosc conținutul.

Ei sunt capabili să distingă între bine și rău prin imitarea imaginii eroilor din basme; caracterizează acțiuni, comportament; exprima emotiile si intelege sentimentele celorlalti.
- Copiii participă cu mai multă încredere la dramatizarea basmelor.

Îmbogățirea vocabularului.

Produsul proiectului:

Designul expoziției de cărți pentru copii „Basmele noastre preferate”

Crearea unei cărți cu părinții „Schițe ale unui basm preferat”

Lapbook „Vizitând basme”

Prezentarea proiectului la consiliul pedagogic

Etapele implementării proiectului

Etapa 1: pregătitoare (dezvoltarea proiectului)

Definirea problemei și relevanța proiectului;

Stabilirea scopurilor si obiectivelor;

Determinarea formelor și metodelor de lucru;

Colectare de informații, literatură, materiale suplimentare;

Lucrări la elaborarea etapelor și a unui plan de implementare a proiectului; - crearea RPPS:

Aduceți basmele populare rusești la centrul de carte

Crearea de jocuri educative pe baza proiectului

Umpleți centrul de muzică și teatru cu măști pentru a pune în scenă basme și jocuri în aer liber.

Selectați fișierele de cărți: „Jocuri cu degetele bazate pe basme”; „Enigme despre eroii din basme”, „Jocuri în aer liber bazate pe basme”

Etapa 2: practică (implementarea proiectului)

Zona educațională	Forme de lucru cu copiii
Dezvoltare socială și comunicativă	Jocuri didactice: „Spune un basm după intrigi”, „Din ce basm este eroul”, „Aflați a cui umbră”, „Bine-răul în basme” Joc muzical și didactic „Arătați cine este” (corelați muzica cu personajele din basm, învățați copiii să imite mișcările) Situație educațională „Ce fel de basme ești?” (pentru a forma copiilor interesul pentru basme, pentru a crea dorința de a le asculta).
Dezvoltare cognitiva	Privind ilustrații pentru basme Vezi orice basm la alegerea copiilor Conversație „Ce s-a întâmplat cu kolobokul care a plecat la plimbare fără să întrebe?” (reguli de comportament sigur) Activitate de muncă: „Să-i arătăm lui Chanterelle cum lucrăm”
Dezvoltarea vorbirii	OOD pentru dezvoltarea vorbirii „Favorite Tales” Demonstrația teatrului de masă „Kolobok”; dramatizări de basme „Nap”, „Teremok”
Dezvoltare artistică și estetică	OOD pentru modelarea „Cocoș” CHHL: citirea basmelor preferate ale copiilor pe tot parcursul proiectului; ghicind ghicitori despre eroii basmelor. Joc pe „Noisemakers” Activitate comună a profesorului și a copiilor: Construcția „Cabana pentru Chanterelle” Punerea în scenă a basmului „Grandma’s Yard” împreună cu directorul muzical.
Dezvoltarea fizică	Exerciții de respirație „Pui”, „Gâștele zboară” Jocuri de afara: „Ursul ursului în pădure”, „Vule vicleană”, „Gâște-Gâște”

Lucrul cu părinții:
Prezentați părinților tema proiectului	Implicați părinții: să lucreze împreună cu copiii și profesorul. pentru proiectarea cărții „Schițe ale unui basm favorit”
Creșterea competenței pedagogice a părinților în creșterea copiilor de vârstă preșcolară primară prin arta populară orală.	Consultații în colțul de informații: „Valoarea lecturii în familie” „Povestea pe care o dă copiilor”

Etapa 3: finală (rezumat)

Pe baza rezultatelor lucrului cu părinții, proiectarea cărții „Schițe ale unui basm favorit”

A fost organizată o expoziție de cărți pentru copii „Basmele noastre preferate”.

Realizarea cărții „Schițe ale unui basm favorit” împreună cu părinții

Dramatizarea basmului „Grandma’s Yard” în colaborare cu regizorul muzical.

Crearea lapbook-ului „Visiting Fairy Tales”

Cărți folosite:

Principalul program educațional general al învățământului preșcolar este programul educațional „De la naștere la școală”, ed. NU. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasileva

„Trăim în Urali” Tolstikova O.V.

„Metodologia de lucru cu un basm” Ryzhova L.V.

„Scenarii de basm pentru activități interactive cu copiii” Uleva E.A.

„Note ale claselor tematice complexe. A doua grupă de juniori.” Golitsina N.S.

„Cursuri de dezvoltare socială și comunicativă pentru copii 3-5 ani.” Kolomiychenko L.V., Chugava G.I., Yugova L.A.

„Educația socială și morală a copiilor de la 2 la 5 ani. Notite din clasa." Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Akhtyan A.G.

„Metoda proiectelor în învățământul preșcolar.” Trusa de instrumente. Kochkina N.A.

Proiect în grupa 2 de juniori

„Citind basme”

MDOU „Grădinița nr. 25”

Proiect „Citind basme” la grupa a II-a juniori.

-Tip proiect: creativ, artistic și estetic

-După natura conținutului: copil si adulti
-Participanții la proiect: profesor, copii grupa a 2-a juniori, părinți

-După numărul de participanți: colectiv

Etapele lucrării la proiect.
1. Pregătitoare.

Relevanța proiectului:

Poveștile populare sunt cea mai veche formă răspândită de artă populară orală, prezentă în rândul tuturor națiunilor. Basmul reflectă credințele, opiniile, trăsăturile dominante ale caracterului național, expune relațiile de clasă, expunând în același timp viața antică, care se reflectă adesea în lucrări individuale - basme de zi cu zi, basme despre animale, basme. Stăpânirea limbii materne și dezvoltarea vorbirii este una dintre cele mai importante achiziții ale unui copil în copilăria preșcolară și este considerată în învățământul preșcolar modern ca bază generală pentru creșterea și educația copiilor. Lucrând cu copiii, ne-am confruntat cu faptul că vorbirea lor coerentă este slab dezvoltată, au dificultăți în a vorbi despre evenimentele din viața lor și nu pot repovesti o operă literară.

Pentru a rezolva această problemă, am ales să lucrez la familiarizarea cu basmele, deoarece cred că basmele au intrat ferm în viața copilului și, în esența lui, un basm corespunde pe deplin naturii unei persoane mici, aproape de gândirea lui. si idei.

Formularea problemei:

Copiii cunosc puține basme populare rusești.

2. Stabilirea obiectivelor

Ţintă:

Creați o dispoziție emoțională pozitivă. Să formeze ideile copiilor despre basmele populare rusești prin diverse tipuri de activități. Consolidarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre basme.

Sarcini:

1. Educațional:

Creați condițiile necesare pentru a vă familiariza cu basmele.

Dezvoltați abilitățile cognitive ale copilului, curiozitatea, imaginația creativă, memoria, fantezia.

Lucrați la pronunția sunetului, dezvoltați cultura sonoră a vorbirii copiilor.

Dezvoltați capacitatea de a repeta basme.

2. Dezvoltare:

Dezvoltați coeziunea de grup și stima de sine la copii.

3. Educativ:

Insufla copiilor respectul pentru ei insisi si pentru alti copii.

Trezește interesul pentru basme.

3. Planificare.

Rezultatele estimate ale implementării proiectului
-Copiii se vor familiariza cu multe basme populare rusești și le vor cunoaște conținutul.

Copiii vor încerca să-și transmită eroul în jocuri - dramatizări, teatre de păpuși, teatre de masă.

Implicarea părinților în continuarea participării la activități de grup (competiții de desen, meșteșuguri, refacerea mediului de dezvoltare etc.)

Dezvoltarea activității cognitive ale copiilor, a abilităților creative și a abilităților de comunicare.

Organizarea unei expoziții de desene. „Vizitarea unui basm” (cu implicarea părinților).

Dezvoltarea creativității copiilor la copii - desen, modelare, aplicație.

Metode de proiect:

Activități cognitive și ludice, jocuri, conversații, observații, jocuri comune.

4.Performant

	Principalele direcții de dezvoltare	Forme și metode de lucru	rezultate
	Dezvoltarea cognitivă și a vorbirii.	Cunoașterea operei scriitorului-povestitor. Ascultarea basmului „Lupul și cele șapte caprețe” Ascultând RNS „Cat, Rooster and Fox” „Teremok”. Ascultând RNS „Gâște și lebede”. Ascultând RNS „Masha and the Bear”.	Copiii s-au familiarizat cu basme noi. Consolidați cunoștințele basmelor, acordați atenție expresivității intonației.
	Dezvoltare artistică și estetică	Examinarea figurinelor eroilor din basme, atribute pentru jocuri de dramatizare. Animalele din basme (desen). Teatru de masă bazat pe basmul „Teremok”. Creativitate artistică: plastilineografie - modelarea pereților „Teremka”, decorare cu mazăre și hrișcă. (Lucrare suplimentară - aplicație - acoperiș și fereastra conacului) Expoziție de carte „Cei mai buni prieteni ai noștri sunt cărțile”.	Decorarea unui colț de teatru în grup. Expoziție de lucrări pentru copii. Introduceți copiii în spectacolele de teatru. Expoziție de lucrări pentru copii. Faceți cunoștință copiilor cu cărți noi.
Dupa-amiaza	Dezvoltare socială și personală.	Jocuri didactice: „Asamblați un basm din părți”, „Ce basm”, etc. Jocuri de rol, jocuri de dramatizare etc.	Selecție de jocuri didactice pe această temă. Selectarea atributelor pentru jocuri - dramatizări.
În timpul săptămânii tematice	Lucrul cu părinții.	Ajutor la crearea unui grup. Expoziție de desene „Prin paginile basmelor”. Organizarea unei expoziții de carte. Realizarea unui dosar alunecant „Rolul familiei în dezvoltarea limbajului copiilor”. Notă pentru părinți: „Citind basme”	Pregătire de informaţii tipărite; proiectarea unui folder în mișcare.

5. Prezentare.
Motivația jocului:

În timp ce îi introduceți pe copii în ficțiune prin sosirea bunicii, povestitoarea, introduceți copiii în basmele populare rusești - nume, conținut, discuții despre personajele din basme, evidențiind trăsăturile pozitive și negative.

Activitati finale:

Jucând cu un teatru de masă bazat pe basmul „Teremok” (19.03.) și creativitatea artistică (20.03): plastilineografie - modelarea pereților „Teremok”, decorarea cu mazăre și hrișcă. (Lucrare suplimentară - acoperiș aplicat și fereastra conacului)

Ţintă: Pentru a dezvolta memoria copiilor, capacitatea de a ghici numele basmelor populare rusești, bazate pe ghicitoarea și imaginea vizuală a basmului. Dezvoltarea capacității copiilor de a-și exprima caracterul în basmul „Teremok” prin vorbire, expresii faciale, gesturi și acțiuni. Dezvoltați abilitățile de a lucra cu plastilină pentru a crea un turn: prindeți o bucată mică din întreg și, untând-o cu degetul, completați conturul obiectului. Dezvoltați abilitățile motorii ale degetelor folosind mazăre și hrișcă pentru a decora casa. Cultivați interesul pentru basme și acuratețea în lucrul cu plastilină.

Mutare (19.03).:
Sosirea bunicii povestitoarea: „Bună copii, mă recunoașteți? Și nu am venit singur, ți-am adus prieteni! Intalneste-i!
(Scoate păpuși eroi din basm sau un teatru de masă dintr-un cufăr mare. Copiii le numesc.)
Și într-un cufăr mic am adus o surpriză.
Iată primul: știi multe basme, citești mult. Basmele vă roagă, prieteni, să le ghiciți!” (scoate poze - fragmente de basme și citește o ghicitoare, copiii ghicesc):

Amestecat cu smantana, racit pe geam ,

Latura rotundă, partea roșie, rulată ... (chic).

Oh, Petya - simplitate,

am cam incurcat:

Nu am ascultat pisica

Privit pe fereastră. ("Pisică, cocoș și vulpe")

Și drumul este departe,

Și coșul nu este ușor,

Aș vrea să stau pe un ciot de copac,

Aș vrea să mănânc o plăcintă. (" Masha și ursul")

În basm cerul este albastru,

În basm, păsările sunt înfricoșătoare,

„Rechenka, salvează-mă,

Atât eu, cât și fratele meu.” („Gâște lebădă”)

Lângă pădurea de la margine,

Trei dintre ei locuiesc într-o colibă,

Sunt trei scaune și trei căni,

Trei paturi, trei perne,

Ghici fără indiciu

Cine sunt eroii acestui basm? ("Trei ursi")

Toată lumea știe în Rus',

O așteptam pe mama cu lapte,

Și au lăsat lupul să intre în casă,

Cine sunt acești... copii mici. ("Lupul și cele șapte capre tinere")

bunica: Bravo, mi-ai ghicit toate ghicitorile, toată lumea a învățat basmele.

Să ne relaxăm și să construim o casă pentru gnom:

1, 2, 3, 4, 5, (virea la dreapta, la stânga, mâinile pe centură),

Vom construi și ne vom juca (genuflexiuni),

Construim o casă mare și înaltă (cu mâinile sus, în vârful picioarelor),

Instalăm ferestrele, tăiem acoperișul (arătăm fereastra cu mâinile noastre, mâinile deasupra capului - imitație a acoperișului),

Aceasta este o casă atât de frumoasă (mâinile în fața ta, arătând spre casă),

Un gnom bătrân va locui în el (bat din palme)

bunica:Și acum, a doua surpriză.
Dragi telespectatori,

Ți-ar plăcea să vezi un basm?

Fiecare basm are folosul lui

O lecție pentru fete și băieți.

Jocul este o dramatizare a basmului „Teremok”.

Bunica este povestitoare: Buna copii. Am fost cu tine ieri. Noi înșine am povestit și am urmărit un basm atât de interesant. Să facem „Teremok” cadou astăzi pentru eroii mei din basme. Ofer o mostră a lucrării care ar trebui să iasă. Cu ce ​​sunt pictați pereții turnului? (răspunsul copiilor) Corect cu plastilină, strângeți o bucată mică și ungeți-o pe pereți, fără a depăși conturul. Când vopsiți întregul perete cu plastilină, puteți decora cu cereale: mazăre sau hrișcă, pe care vi le-am pregătit.

Activitatea independentă a copiilor. Bunica, povestitoare, oferă asistență la nevoie; memento, folosește afișarea eșantionului etc.

Evaluare de la bunica - o povestitoare: Bravo, s-au străduit foarte mult. Pentru asta, iată a treia mea surpriză de la cufă – cărți noi cu basme și mâncăruri (bomboane).

Adio și plecare Bunicile sunt povestitoare.

6. Reflexiv-evaluative.

Rezultatul proiectului:

1. Copiii s-au familiarizat cu basme noi.

2. Copiii au învățat să recunoască personaje de basm din ilustrații.

3. În timpul jocurilor didactice, copiii și-au consolidat cunoștințele despre culori, cantitate și numărare.

4.Copiii au încercat să afișeze ceea ce au citit în lucrări creative.
5. Copiii s-au familiarizat cu spectacolele de teatru.
6. Am discutat despre proiectul nostru cu copiii.

7. Design.

După ce ne-am analizat succesele și eșecurile, s-a decis să continuăm cunoașterea noilor basme, să umplem colțul de teatru și să participăm la jocuri de dramatizare.

Test literar „Pe drumurile basmelor” pentru al doilea grup mai tânăr

Materialul este destinat profesorilor preșcolari, poate fi folosit și de părinți.

Ţintă: consolidarea cunoştinţelor copiilor despre lucrări citite anterior.
Sarcini:
1. Întăriți capacitatea copiilor de a ghici basme familiare.
2. Învață să repeți cântece din basme, cu acuratețe a intonației.
3. Încurajează dragostea pentru operele literare.
Material: ilustrații pentru basme familiare, personaje din basme familiare – jucării moi, imagini care înfățișează fragmente din basmele „Teremok” și „Kolobok”
Lucrări preliminare: citirea basmelor „Teremok”, „Kolobok”, „Masha și ursul”, „Vulpea, iepurele și cocoșul”, „Copiii și lupul”, „Pisica, cocoșul și vulpea”.

Progresul testului:

Copiii se joacă independent. Deodată se bate la uşă şi Povestitorul intră în grup.
Povestitor:„Bună, băieți, eu sunt Povestitorul, am venit să vă vizitez, să vă spun un basm și să vă ascult. Îți place să asculți basme?
Copii:„Da, te iubim!”
Povestitor:„Știți multe basme? »
Copii:"Da, multe".
Povestitor:„Atunci așează-te, stai confortabil și ascultă cu atenție: acum vom afla ce basme îți amintești. Vă voi spune diferite ghicitori bazate pe basme și le veți ghici. Dacă îndepliniți sarcinile, atunci vă așteaptă un nou basm. Doar fii foarte atent. Amenda? »
Copii:"Da. Amenda".
Povestitor: „Ei bine, atunci să începem”:
Vulpea l-a luat
Pentru pădurile îndepărtate.
Dar pisica va veni în ajutor,
Își va salva prietenul! (cocoş)

Și-a părăsit bunica
Și și-a părăsit bunicul,
Cânta cântece sub cerul albastru,
Pentru vulpe a devenit prânz.
(omul de turtă dulce)

O așteptam pe mama cu lapte,
Și au lăsat un lup să intre în casă...
Cine erau aceştia
Copil mic? (caprele mici)
Ea este cel mai important mister dintre toate,
Chiar dacă locuia în pivniță:
Scoateți napa din grădină
Mi-am ajutat bunicii. (mouse)

Răspunde la întrebare:
Care a purtat Masha într-un coș,
Cine stătea pe ciotul copacului
Și ai vrut să mănânci o plăcintă?
Știi basmul, nu?
Cine a fost? … (urs)
Cui îi plăcea să se joace și să cânte?
Doi șoareci - Rotiți și... (Întoarceți)

Povestitor:„Văd, băieți, cunoașteți bine aceste basme. Acum să vedem cum faci față următoarei sarcini. Gata? »
Copii: "Da"
Povestitor: „Acum vă voi arăta diferiți eroi și trebuie să vă amintiți ce cântece cântă în basmele lor.”
Dacă copiilor le este dificil, ajutați-vă cu întrebările directoare:
- Ce cântec a cântat cocul când a întâlnit un iepuraș, un lup, un urs, o vulpe?
- Ce le-a cântat Capra copiilor ei ca să-i deschidă ușa?
- Ce a cântat cocoșul când a alungat vulpea din coliba lui Zyushka?
-Ce a cântat vulpea când a momit cocoșul din casă?
Povestitor:„Sunteți atât de grozavi pentru a face față acestei sarcini. Acum hai să ne odihnim puțin. Repetă după mine!"
„Au fost odată iepurași”
La marginea pădurii, (mâinile sus, degetele depărtate - „copac”, desenați un avion cu palmele)
A fost odată ca niciodată iepurași (răsuciți „lanternele” în fața dvs., arătați „urechile”)
Într-o colibă ​​albă. („casa”)
Spălați-vă urechile (glisați degetele arătător și mijlociu)
Ne-am spălat labele mici. (imitație de spălare pe mâini)
Iepurași îmbrăcați (răsuciți-vă mâinile, „Urechi”)
Ne punem papuci. (bata din picioare)
Povestitor: „Acum, copiii mei, fiți foarte atenți: am imagini din basmele „Teremok” și „Kolobok”, trebuie să puneți aceste imagini în ordine, cum au avut loc acțiunile în basm. Fetele alcătuiesc „Teremok”, iar băieții „Kolobok”. Deci, toți sunt pregătiți? Atunci să începem.”
Povestitor: „Și, în sfârșit, ultima sarcină. Voi începe și voi continuați, cum se numesc eroii, spuneți-i!”

Povestitor: „Iepurașul...”
Copii: „Fugă!”
Povestitor: „Top...”
Copii: „Butoiul gri!”
Povestitor: „Vulpea...”
Copii: „Sora!”
Povestitor: „Cocoș...”
Copii: „Piaptene de aur!”
Povestitor: „Șoarece...”
Copii: „Norushka!”
Povestitor: „Broasca...”
Copii: „Wahkah!”
Povestitor: „Băieți, m-am asigurat că cunoașteți bine aceste basme. Și poți face față oricăror sarcini. Mi-a plăcut foarte mult să mă joc cu tine. Acum stai pe loc, începe basmul.”
Povestitorul spune basmul „Crăiasa Zăpezii și Vulpea”
Povestitor: „Băieți, spuneți-mi, ce am făcut astăzi?”
Copii: „Ne-am amintit de basme, am ghicit ghicitori...”
Povestitor: „Sunteți copii foarte deștepți, atenți. Mi-a plăcut foarte mult să stau cu tine, dar este timpul să plec. Ne revedem, la revedere!”

MKDOU „Grădinița Otradnensky”

Proiectul „Lumea basmelor”

Completat de: educatori

2 ml. grupuri

Volodina N.S.

Altmishova T.V.

Poz. Otradnoe 2017

Proiectul „Lumea basmelor”

Tip proiect: pe termen lung, grup.

Perioada de implementare a proiectului: 3 luni

Participanții : copiii din a doua grupă mai mică, profesorii de grupă, părinții elevilor.

Ţintă: dezvoltarea vorbirii și a abilităților creative ale copiilor pe baza familiarizării cu ficțiunea.

Sarcini: corecțional și educațional; corecțional și de dezvoltare; corecțional și educațional.

Relevanța proiectului : În prezent, țara noastră trece printr-una dintre perioadele istorice dificile. Iar cel mai mare pericol cu ​​care se confruntă astăzi societatea noastră nu este restructurarea economiei și schimbarea sistemului politic, ci distrugerea individului. Valorile materiale domină adesea asupra celor spirituale, astfel încât ideile copiilor despre bunătate, milă, generozitate, toleranță, cetățenie și patriotism sunt distorsionate.
În era progresului tehnologic, citirea operelor literare, inclusiv a basmelor, a fost înlocuită de jocuri pe computere, tablete și telefoane, vizionarea de desene animate cu personaje precum „Ștrumfii”, „Fixies”, „Smeshariki”, „supereroi”, există o scădere a dezvoltării copiilor a bogăției spirituale a oamenilor, a experienței lor culturale și istorice.

Relevanța subiectului: introducerea copiilor în folclorul tradițional rusesc. Prin arta populară orală, un copil nu numai că își stăpânește limba maternă, ci și, stăpânindu-i frumusețea și concizia, se familiarizează cu cultura poporului său și primește impresii despre aceasta. În arta populară orală, ca nicăieri altundeva, s-au păstrat trăsăturile speciale ale caracterului rus, valorile sale morale inerente, ideile despre bunătate, frumusețe, curaj, muncă asiduă și loialitate. Toate acestea le putem vedea în poveștile populare rusești. Basmele sunt materialul pentru predarea dezvoltării vorbirii copiilor de vârstă preșcolară primară.
Acest proiect va ajuta la dezvoltarea vorbirii orale și a imaginației copiilor, va influența dezvoltarea spirituală și va preda anumite standarde morale.
Problema proiectului :

Dificultăți în dezvoltarea unui discurs coerent al copiilor, succesiunea poveștilor despre evenimentele din viața lor, capacitatea de a repovesti opere literare și de a compune povești pe baza unei imagini.

Abilitățile creative ale copiilor sunt slab dezvoltate.

Ţintă: dezvoltarea interesului copiilor pentru basmele populare rusești și basmele scriitorilor străini, creând condiții pentru utilizarea activă a basmelor în activitățile copiilor.
Rezultat planificat :

Formarea interesului pentru lectura de ficțiune.

Creșterea nivelului de dezvoltare a vorbirii literare.

Dezvoltarea capacității de a experimenta compasiune, simpatie și bucurie.

Formarea atitudinii copiilor față de cărți nu doar ca divertisment, ci ca sursă de interese cognitive.

Rezultate asteptate:
1. Copiii se vor familiariza cu basmele populare rusești și basmele scriitorilor străini.
2. Elevii își vor crește interesul pentru a spune basme și a privi ilustrații.
3. Prin imitarea imaginii eroilor din basme, copiii vor învăța să facă distincția între bine și rău, să caracterizeze acțiunile și comportamentul; exprima emotiile si intelege sentimentele celorlalti.
4. Proporția copiilor cu vorbire dezvoltată va crește, iar vocabularul acestora va crește.
5. Activitățile comune vor ajuta la apropierea părinților și a copiilor.
6. Numărul părinților care participă la activități comune va crește.

Planul de implementare a proiectului.
1. Cunoașterea lucrărilor: „Nap”, „Kolobok”, Chicken Ryaba”, „Aibolit”, „Teremok”, etc.
2. Ascultarea înregistrărilor sonore ale basmelor pentru copii.
3. Examinarea ilustrațiilor bazate pe basme.

4. Jocuri didactice. „Spuneți cu imagini: Teremok” „Spuneți cu imagini: Napi”, „Spuneți cu imagini: Kolobok”, „Spuneți cu imagini: În sat”, „Spuneți cu imagini: natura nativă”, „Să jucăm basmul „The Trei purceluși”, „Loto. Eroii basmelor rusești”, „Dicționar tematic în imagini. Personajele preferate din basm: Lupul și copiii.”

5. Modelare pe tema „Kolobok”.
6. Cărți de colorat bazate pe ilustrații pentru basmele tale preferate.

7. Desenarea personajelor de basm: chiflă, nap, urme de animale.

8. Realizarea unui teatru de masă bazat pe basmul „Kolobok”. (implicarea părinților).
9. Demonstrație de teatru de masă bazată pe basmele „Napul”, „Kolobok”, „Găina Ryaba”.

10. Jocuri – dramatizări pe bază de lucrări.

11. Elaborarea unui „Plan pentru îmbunătățirea unui loc de joacă pentru copii” pe tema: „Țara magică a gnomilor”.

12. Îmbunătățirea locului de joacă pentru copii împreună cu părinții elevilor
13. Consultație pentru părinți „Rolul basmelor în creșterea copiilor”

14. Organizarea expoziției de carte „Povești bune” împreună cu părinții elevilor.
15. Divertisment „Călătorie în lumea basmelor”
16. GCD pe tema „Vizitarea unui basm”.

Perioada de implementare a proiectului. Etapa 1 (pregătitoare) -
01.06.17-30.06.17
Etapa 2 (principală) -
01.07.17-31.07.17
Etapa 3 (finala) -
01.08.17-31.08.17
Implementatori de proiecte:
1. Profesori ai grupei a II-a de juniori Nr.5 „Pitici”.
2. Copii din a doua grupă mai mică Nr. 5 „Pitici”.
3. Părinții elevilor.

Plan de implementare a proiectului: Etapa 1 (pregătitoare) 06/01/17-06/30/17

Pregătirea cărților ilustrate cu basme populare rusești.

Decorarea unui colț de carte.

Selecție de jocuri didactice, în aer liber și cu degetele.

4. Discutați cu copiii despre ce pot citi, de unde să cumpărați o carte, despre ce scriitori cunosc copiii.

5. Ocererea copiilor „Prin paginile basmelor”;

6. Întrebarea părinților „Rolul basmelor în creșterea copiilor”.

7. Determinarea temei, scopurilor, obiectivelor, continutului proiectului, prezicerea rezultatelor;
8. discutarea proiectului cu participanții, clarificarea oportunităților, fondurile necesare implementării proiectului, determinarea conținutului activităților tuturor participanților la proiect.

GCD : „Povești populare rusești” Kolobok. Pui Ryaba. Morozko. Printesa Broasca. Vasilisa cea Frumoasă. Micuța Khavroshechka. La porunca stiucii. Povești populare rusești despre animale și basme. basme din colecția lui Afanasyev A. Pasărea de foc și Vasilisa Prințesa. Țarul Mării și Vasilisa Înțeleapta (și alții) Tolstoi L. Trei Urși Erșov P. Micul Cal Cocoșat Pușkin A. Povestea Țarului Saltan, fiul său, gloriosul și puternicul erou Guidon Saltanovici și frumoasa Prințesă Lebădă

Etapa 2 (de bază „Informație-creativ” ) 07/01/17-07/31/17

Jocuri educative: „Kolobok”, „Vulpea și iepurele”, „Țestoasa”, „Ciuperci”

Divertisment pentru copiii din grupa a 2-a de juniori „Călătorie pe pajiștea de vară”

Participarea la un spectacol de teatru

GCD: Barto A. Lucrări adunate în 3 volume.Uspensky E. Crocodile Gena și prietenii săi. Vacanțe în Prostokvashino Chukovsky K. Aibolit. Barmaley. Bibigon. Moidodyr. Zboară Tsokotukha. Confuzie. Tokmakova I. Poezii. Distrează-te, Ivușkin. În țara „Nicăieri și Nicăieri”.

Jocuri în aer liber: „Giganți pitici”, „Frunze ascultătoare”, „Găsiți aceeași frunză”, „Copacul meu preferat”, „Cine poate alerga mai repede la mesteacăn”, „Marea este agitată”, „Bulă”, „Minge” , „Qua” -kva-kva."

Jocuri didactice:„Călătorie prin basmele populare rusești”„Cutie cu basme”„Ajută-l pe Kolobok”« Spune o poveste folosind imagini"

Vezi povești populare rusești

Spectacole la grădiniță „Teremok într-un mod nou”, „Aibolit”

Conținutul activităților profesorului:

Cu copii:
-conversații „Ce basme știu eu”;
-cunoașterea basmelor „Kolobok”, „Nap”, „Teremok”, „Aibolit”;
-examinarea ilustraţiilor pentru basme;
- organizarea si desfasurarea orelor de modeling pe aceasta tema;
- organizarea si desfasurarea cursurilor de desen pe aceasta tema;
- dramatizarea basmelor „Kolobok”, „Nap”, „Teremok”, „Aibolit”, „Hen Ryaba”.
Cu parintii:
- consultația „Rolul basmelor în creșterea copiilor”;
- vizuale și informaționalecooperare „Ce și cum să le citești copiilor acasă”;
Conținutul activităților părinților :

Asistență în organizarea îmbunătățirii tematice a locului de joacă pentru copii (amenajarea teritoriului, realizarea diverselor elemente decorative împreună cu copiii).

Asistenta la confectionarea costumelor pentru copii pentru activitati teatrale etc.

Asistență în organizarea concursului de fotografie „Ceea ce numim patrie”.

Etapa 3 (finala) 01.08.17-31.08.17

Joc de comunicare. „Din ce basm este eroul?”, „Cine este cel ciudat?”, „Care este numele copacului?”, „Găsește și numește”, „Ce este”, „Găsiți același”, „Soare și ploaie.”,„Un băiat distruge un cuib de pasăre”, „Gata minunată”.

Joc de rol de complot: „Compot de fructe pentru animale de pădure”,„În vizită la vulpe”, „Hai să gătim terci de cocoș”.

Divertisment în al doilea grup de juniori „Suntem deja mari”

3. Părinții și copiii lucrează împreună :

Citirea poveștilor populare rusești sugerate de profesor acasă.

Pregătirea costumelor pentru activități teatrale

Pregătirea unui loc de joacă pentru copii pentru o competiție de locuri de joacă la nivelul întregii grădini

Rezultatele proiectului: implementarea unui sistem de măsuri care vizează sănătatea și dezvoltarea fizică a copiilor, educația lor morală, artistică și estetică, dezvoltarea curiozității și a activității cognitive, formarea deprinderilor culturale, igienice și de muncă.

1. Copiii au făcut cunoștință cu operele autorilor pentru copii, vorbirea a devenit expresivă, copiii au început să fie mai atenți unii la alții și să manifeste îngrijorare față de cei din jur.
2. Elevii folosesc cunoștințele dobândite în lucrările lor creative.
3. Dezvoltarea creativității și curiozității la copii.
4. Părinții au participat activ la prezentarea copiilor lor în basmele populare rusești.

5. Fotografii cu copii vara.

6. Proiectarea tematică a locului de joacă pentru copii a fost finalizată.

7. divertisment pe tema „Călătorie în lumea basmelor”;

GCD pe tema „Vizitarea unui basm”, lectură copiilor (Plyatskovsky M. Gângărița care a vrut să fie mare”, „Puiul de leu mut”, „Asistentul”, „Cum a învățat cățelușa Tyavka să cânte”, „Concurs de frumusețe”, „Cum și-a pierdut umbra rățușca Kryachik”, „ Margarete în ianuarie”, „Sarcină dificilă”, Bianchi V. „Povești despre animale” („Vârful șoarecilor”, „Parada animalelor”, „Prima vânătoare” și altele, Kipling R. „Păi elefant”, „Cererea cangurului”, „Rikki-Tikki-Tavi”, Lindgren A. „Copilul și Carlson, care locuiește pe acoperiș. Carlson s-a întors. Carlson face din nou farse”, Uspensky E. „Despre băiat”).

expoziție de desene „Jucăria mea preferată”, „Eroul meu preferat de basm”;

a fost organizată o expoziție de carte: „A Good Fairy Tale”.

sondaje repetate ale copiilor și chestionare ale părinților;

dramatizarea basmului „Găina Ryaba”, „Aibolit”, „Teremok”, „Nap”

demonstrație a unui teatru de masă bazat pe basmele „Napul”, „Kolobok”, „Găina Ryaba”.

analiza rezultatelor obtinute.

Raportul proiectului.

În perioada de vară de la 1 iunie 2017. până la 31 august 207, noi, profesorii Volodin N.S. și Altmishova T.V. Împreună cu directorul muzical E.I, au realizat un proiect în al 2-lea grup de juniori „Ryabinka”.
De-a lungul acestui timp, s-a lucrat enorm cu părinții elevilor noștri și, bineînțeles, cu copiii.
Prima etapă a proiectului nostru a fost pregătitoare, unde am realizat un sondaj și anchetă către părinți pe tema „Rolul basmelor în creșterea copilului”, apoi, conform analizei acestor chestionare, au fost date părinților recomandări și consultări. au avut loc pe tema „Citiți copiilor mai des”. În această etapă a proiectului, am definit scopuri, obiective și am prezis rezultatele proiectului nostru.
Etapa II este principala, cea mai fructuoasă și mai semnificativă. Aici rolul a fost dat muncii practice. Deja în conformitate cu scopurile și obiectivele stabilite, le-am prezentat copiilor basmele populare rusești „Napul”, „Teremok”, „Kolobok”, „Găina Ryaba” etc. Am ascultat înregistrări sonore ale basmelor copiilor. Am jucat jocuri educaționale bazate pe povești populare rusești, am rezolvat ghicitori și am pus cap la cap puzzle-uri. Împreună cu părinții, am organizat un concurs de desen creativ pe tema „Eroul meu preferat de basm”. Cel mai eficient lucru în munca noastră au fost activitățile teatrale. Împreună cu directorul muzical am pus în scenă dramatizări de basme. La urma urmei, numai prin imitarea imaginilor eroilor, copiii au învățat să distingă între bine și rău, să caracterizeze acțiunile eroilor, comportamentul, să exprime emoțiile și să înțeleagă sentimentele celorlalți. Vocabularul copiilor a crescut.
Etapa III este etapa finală. Am rezumat dacă ne-am atins obiectivele, dacă proiectul a dat rezultate, dacă era necesar să realizăm proiecte similare pe viitor etc. Și am ajuns la concluzia că activitățile proiectului sunt foarte eficiente în activitatea lor. Nu doar elevii, ci și părinții participă aici, ceea ce îi ajută să-i apropie. Proporția copiilor cu vorbire dezvoltată a crescut. Interesul copiilor pentru a spune basme a crescut și au devenit mai emoționați.
În aprilie am participat la un seminar regional pe tema activităților proiectului. Și ca eveniment final, au arătat o dramatizare a basmului „Ryaba Hen”.

Reportaj foto al lucrării proiectului:

Designul expoziției de carte „A Good Fairy Tale”

Organizarea concursului de fotografie „Ceea ce numim Patria Mamă”

Desenează personajul tău preferat din basme bune „Kolobok”

Examinarea ilustrațiilor bazate pe basme, jocuri didactice. „Spune-mi din poze

Dramatizarea basmului „Kolobok”

Activități teatrale. "Aibolit"

Elaborarea unui „Plan pentru îmbunătățirea unui loc de joacă pentru copii” pe tema: „Țara magică a gnomilor”.

De ce avem nevoie de basme?
Ce caută o persoană în ele?
Poate bunătate și afecțiune.
Poate zăpada de ieri.
Într-un basm, bucuria învinge
Un basm ne învață să iubim.
Într-un basm, animalele prind viață,
Încep să vorbească.
Într-un basm, totul este corect:
Și începutul și sfârșitul.
Prințul curajos o conduce pe prințesă
Cu siguranță pe culoar.
Alba ca Zapada si sirena,
Pitic bătrân, gnom bun -
E păcat pentru noi să părăsim basmul,
Ca o casă dulce și confortabilă.
Citiți basme copiilor!
Învață-i să iubească.
Poate pe asta ușoară
Va deveni mai ușor pentru oameni să trăiască .

Literatură

1. „Prezentarea copiilor în ficțiune” auto V.V. Programul Gerbova și recomandări metodologice Moscova-Sintez, M., 2008 Pentru clasele cu copii 2 - 7 ani, ediția a II-a revizuită și extinsă

2. „Gimnastica recreativă” (3 -7 ani) auto L.I. PenzulaevaPentru copii 3-7 ani. Editura Mosaic - Synthesis, Moscova 2010Complexe de gimnastică pentru îmbunătățirea sănătății

3. „Colecție de jocuri în aer liber” auto E.Da. Stepanenkova Regiunea educațională„Cultura fizică”. Editura Mozaika-Sintez, M. 2011 Un manual pentru profesorii instituțiilor preșcolare pentru lucrul cu copiii de 2 - 7 ani

4. « Dezvoltarea activităților de jocuri” auto N.F. Gubanova. Sistem de lucru în grupa a doua de juniori a grădiniței (3+) Mozaika-Sintez, Moscova 2009, 2010

Davydova, O.I.Lucrul cu părinții la grădiniță [Text] / O.I. Davydova, L.G. Bogoslavets, A.A. Mayer. – Moscova: Sfera, 2005. – 144 p.

Doronova, T.N.Principalele direcții de lucru ale instituțiilor de învățământ preșcolar pentru îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice a părinților [Text] / T.N. Doronova // Învățământ preșcolar. - 2004. - Nr. 1. - P.63.

Evdokimova, E.S.Sprijin pedagogic pentru familii în creșterea unui preșcolar [Text] / E.S. Evdokimova. – Moscova: Sfera, 2005. – 96 p.

Zvereva, O.L.Comunicarea dintre un profesor și părinți într-o instituție de învățământ preșcolar: Aspect metodologic [Text]/ O.L. Zvereva, T.V. Krotova. – Moscova: Sfera, 2005. – 80 p.

Tehnologii care salvează sănătatea pentru educația la grădiniță [Text]/ Ed. T.S. Yakovleva. – Moscova: Presa școlară, 2006. – 233 p.

Morgunova, O.N.Educație fizică și muncă de sănătate în instituțiile de învățământ preșcolar [Text]/ O.N. Morgunova. – Voronej: IKMA, 2005 – 127 p.

Shiryaeva, I.Întărirea copiilor [Text]/ I. Shiryaeva // Copilul la grădiniță - 2001. - Nr. 6. - P.26-27.

Bederkhanova V.P. „Activitatea comună de proiectare ca mijloc de dezvoltare a copiilor și adulților.” O carte pentru profesorii preșcolari. M., 1995

Vinogradova N.F., Kulikova T.A. „Copii, adulți și lumea din jur”. M., 1993

Davydova O.I. Lucru cu părinții din instituțiile de învățământ preșcolar, 2005.

Doronova T.N. Preșcolar și familie. M., 2001

„Povești populare rusești” în arr. K. Ushinsky, A. Makarov. – M., 2003

A. Barto „Eu cresc” poezii pentru copii. M., 2012

A. Koltsov, A. Pleshcheev, A. Tolstoi Culegere de poezii „În țara natală” Editura: „Literatura pentru copii. Moscova”, 2002

V. Bianchi „Povești și basme”. Ed. „Samovar”, 2011

Vârsta preșcolară timpurie este perioada cea mai favorabilă pentru dezvoltarea cuprinzătoare a unui copil. La 3-4 ani, copiii dezvoltă activ toate procesele mentale: percepția, atenția, memoria, gândirea, imaginația și vorbirea. În aceeași perioadă are loc formarea calităților de bază ale personalității. Prin urmare, niciuna dintre vârstele copiilor nu necesită o asemenea varietate de mijloace și metode de dezvoltare și educație precum vârsta preșcolară mai mică.

Descarca:

Previzualizare:

Previzualizare:

Basmul este o minciună, dar există un indiciu în el, o lecție pentru oameni buni.”- știm aceste cuvinte din copilărie.

La urma urmei, un basm nu numai că distrează, ci și educă discret, îl prezintă pe copil în lumea din jurul lui, bine și rău. Datorită unui basm, un copil învață despre lume nu numai cu mintea, ci și cu inima. Și nu numai că învață, ci și răspunde la evenimentele și fenomenele din lumea înconjurătoare, își exprimă atitudinea față de bine și rău. Un basm activează imaginația copilului, îl face să empatizeze și să contribuie în interior la personaje. Ca urmare a acestei empatii, copilul dobândește nu numai cunoștințe noi, ci și, cel mai important, o nouă atitudine emoțională față de mediu: oameni, obiecte, fenomene.

Din basme, copiii extrag multe cunoștințe: primele lor idei despre timp și spațiu, despre legătura dintre om și natură, despre lumea obiectivă. Basmele le permit copiilor să vadă binele și răul pentru prima dată, să fie sensibili la necazurile și bucuriile altor oameni. La urma urmei, un basm pentru un copil nu este doar ficțiune, fantezie, este o realitate specială a lumii sentimentelor. Ascultând basme, copiii simpatizează profund cu personajele, au un impuls intern de a asista, de a ajuta, de a proteja.

De regulă, basmele poartă o înțelepciune populară veche de secole. Ele explică copiilor anumite aspecte ale vieții într-un mod foarte accesibil și inteligibil. Se știe că copiii cărora li se citesc în mod constant basme învață să vorbească și să-și formuleze corect gândurile mult mai repede.

Lucrări preventive

Ei vor ajuta părinții să dea răspunsuri la întrebările copiilor (uneori chiar nerostite)

„Ce se va întâmpla dacă... nu mă spăl, nu mănânc, nu mă supun?”

A. Borto „Fata murdară”,

K. Chukovsky „Moidodyr”, „durerea lui Fedorino”,

M. Vitkovskaya „Despre modul în care băiatul și-a întărit sănătatea”

S. Mikholkov „Despre mimoză”, „Despre o fată care a mâncat prost”, „Vaccinare”,

E. Uspensky „Copiii care mănâncă prost la grădiniță”

N. Naydenova „Prosoapele noastre”,

N Yasminov „Prosoapele noastre”,

L. Voronkov „Masha omul confuz”.

Cărți care modelează personalitatea unui copil

Basmele sunt o parte integrantă a educației copiilor. Citind basme, părinții formează baza comunicării și comportamentului în copilul lor. M. Prishvina, V. Bianchi, N. Sladkova, D. Mamin-Sebiryaka, P. Bozhova și alții.

Idei despre asistență reciprocă(Lucrări de N. Nosov, V. Dragunsky, A. Milne, S. Kozlov etc.)

Convingerile despre receptivitate(Povești de M. Zoșcenko, K. Ușinski, L. Tolstoi, A. Tolstoi, V. Dragunski etc.)

Relații familiale

V. Anna „Mama, tata, 8 copii și un camion”

P. Travers „Mary Poppins”

T. Mikheeva „Munții Lumini”

M. Bond „Ursul Padington” și alții.

Depășirea anxietății și a fricilor

Basme „Frica are ochi mari”, „Pisica-voievod”, etc.

A. Lindgren „Nu există hoți în pădure”

N. Nosov „Coc, bat, bat”

S. Cherny „Când nimeni nu este acasă”

Y. Dragunsky „NU Bang, nu Bang”

C. S. Lewis „Cronicile din Narnia” și multe altele.

Despre boală, pierdere și moarte

Basm „Micuțul”

Basmul „Vasilisa cea Frumoasă”, Yu

M. Maurice „Pasarea albastra”,

A. Platonov „Nikita”, „Vaca”

Y. Ermolakev „Casa lașilor curajoși”

Notă pentru părinți

"Basm

în viața unui copil"

întocmit de Balakina T.A.

Previzualizare:

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița nr. 11”

Proiect

„Basmele sunt mereu cu noi!”

în grupa a doua de juniori nr 03

Completat de: Balakina T.A.

Anul universitar 2017-2018

„Printr-un basm, fantezie, joc -

prin creativitatea unică a copiilor -

calea cea dreaptă către inima unui copil"

V. A. Sukhomlinsky

Pașaport de proiect.

Tip proiect: Proiectul nostru este educativ - vorbire, creativ, artistic și estetic, de grup.

Participanții la proiect:copii 3-4 ani, profesori, parinti de elevi.

Articol: formarea interesului cognitiv pentru basmele populare rusești.

După durată:pe termen scurt (1 săptămână) din 26 martie 2017 pana la 04.01.2017

După natura contactelor:s-a desfăşurat în cadrul unei grupe de vârstă, în contact cu familia, în cadrul instituţiei de învăţământ preşcolar.

Relevanța proiectului:

Vârsta preșcolară timpurie este perioada cea mai favorabilă pentru dezvoltarea cuprinzătoare a unui copil. La 3-4 ani, copiii dezvoltă activ toate procesele mentale: percepția, atenția, memoria, gândirea, imaginația și vorbirea. În aceeași perioadă are loc formarea calităților de bază ale personalității. Prin urmare, niciuna dintre vârstele copiilor nu necesită o asemenea varietate de mijloace și metode de dezvoltare și educație precum vârsta preșcolară mai mică. Unul dintre cele mai eficiente mijloace de dezvoltare și educare a unui copil la vârsta preșcolară timpurie este teatrul și jocurile teatrale. Jocul este activitatea de frunte a copiilor preșcolari, iar teatrul este una dintre cele mai democratice și accesibile forme de artă, care permite rezolvarea multor probleme stringente de pedagogie și psihologie legate de educația artistică și morală, dezvoltarea calităților comunicative personale, dezvoltarea imaginație, fantezie, inițiativă etc.

Obiectivul proiectului:

Pentru a introduce copiii în basmele populare rusești, pentru a insufla dragoste și interes pentru arta populară rusă. Pentru a dezvolta capacitatea de a le recunoaște și de a numi după episoade și personaje individuale.

Sarcini:

Pentru a dezvolta cunoștințele copiilor despre basmele populare rusești.

Dezvoltați abilitățile cognitive ale copilului, curiozitatea, imaginația creativă, memoria, fantezia.

Introducerea copiilor în mijloacele de exprimare artistică Să dezvolte capacitatea de a distinge situațiile de basm de cele reale.

Copiii înțeleg starea emoțională a personajelor din basme și a lor; -Implicați copiii în reproducerea imaginilor folosind diverse opțiuni; -Dezvoltați capacitatea de a repovesti basme.

Puneți bazele moralității, cultivați valorile morale

Trezește interesul pentru basme. -Implicați copiii în procesul de învățare a binelui și a răului, a onestității și a dreptății.

Rezultate asteptate:

1. Copiii s-au familiarizat cu basmele.

2. Copiii din a doua grupă mai mică au învățat să recunoască personaje de basm din ilustrații.

3. În timpul jocurilor didactice, copiii și-au consolidat cunoștințele despre culori, cantitate și numărare.

4. Copiii vor participa cu mare plăcere la spectacole dramatice și de păpuși.

5. Copiii vor învăța să reflecte ceea ce citesc în lucrări creative.

Etape de implementare a proiectului:

Etapa pregătitoare:

Întrebarea părinților „Rolul basmelor în creșterea copiilor”

Formularea scopurilor si obiectivelor, continutul proiectului;

Discuția proiectului cu participanții, clarificarea posibilităților, mijloacelor,

Necesar pentru implementarea proiectului, definirea conținutului

activitățile tuturor participanților la proiect.

Selectarea materialului metodologic și didactic.

O selecție de ficțiune.

Realizarea de note pentru cursuri și conversații.

Selecție de proverbe, zicători, ghicitori pe tema proiectului.

Etapa principala:

Implementarea proiectului.

Educational regiune	Activități
Dezvoltarea cognitivă și a vorbirii	Comunicativ Siguranță	Conversație „Cine scrie Basme?" Conversație „Cine a venit la casa noastra" Este necesară o conversație? Ascultați adulții.
Dezvoltarea fizică	Activitate motrică	P./Jocul „Iepuri și Lupul”. P./Joc „Gâște”. P./Joc „La Ursul boru" Exercițiu logaritmic „Pisicuță obraznică”.
Dezvoltarea social-comunicativă	Activitate de joc	D/joc „Aflați basmul de Subiect" D/joc „Colectează un basm din Părți", Complot jocul de rol „coafor pentru Baba Yaga”. Cutia de teatru - dramatizări ale basmelor „Nap”, „Găina Ryaba”.
Dezvoltarea vorbirii	Citind	Basme „Napul”, Basme „Masha și Urs, „Gâște-lebede”, „Sora Alyonushka și Fratele Ivanushka" "Pisica" Cocoș și vulpe”. Povestirea r.n.s. „Trei urși” Considerare ilustrații pentru ruși Povesti din folclor. GCD pentru dezvoltarea vorbirii „Cufăr de poveste”. Făcând ghicitori prin basme
Dezvoltare artistică și estetică	Desen Aplicație	Colorează eroul din basm „Kolobok în poiană” „Bowl pentru trei” urși"

Lucrul cu părinții.

Broșuri „Basme în viața unui copil”

Informații pentru părinți „Rolul basmelor în creșterea copiilor”.

Cooperare vizuală și informațională „Ce și cum să citiți copiilor acasă”

Etapa finală.

Concurs de desen „Eroul meu preferat de basm”

Evenimentul final este activitatea teatrală „Teremok”.

Rezumatul unei lecții de modelaj în grupul de juniori „Bowl for Three Bears”

Ţintă: pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a sculpta obiecte de aceeași formă, dar de dimensiuni diferite.

Sarcini:

1.Securizați tehnicile de rulare, aplatizare, adâncire prin apăsare, alinierea marginilor cu degetele.

2.Dezvoltați imaginația creativă.

3. Îmbogățiți vocabularul copiilor.

Progresul lecției

Știți, băieți, în această dimineață, poștașul Mishka, care locuiește în vestiarul nostru, mi-a dat o scrisoare. Această scrisoare este de la familia Toptygin. Ei ne cer să ajutăm. Au nevoie urgent de boluri pentru întreaga familie de urși. Scrisoarea conține chiar și un desen desenat de fiul lor Mishutka. Acestea sunt bolurile pe care le-ar dori. (Privind desenul)

Îi ajutăm pe Toptygins?

Uite cum sunt bolurile astea?

Care este diferența?

Vă sugerez să faceți boluri din plastilină. Cum ar trebui să împărțiți plastilina pentru a face aceste boluri?

Vom rula trei bucăți diferite de plastilină. Arată cum o vei face. (Copiii arată bulgări care se rostogolesc cu palmele în aer.) Apoi le turtim cu palmele si facem o „gropita” in mijloc, adancindu-le. Marginile vasului trebuie să fie netede și îngrijite. (Copiii arată acțiuni pe palme).

Acum să aruncăm o altă privire la castroanele desenate de Mishutka. Vezi cat de frumosi sunt? Cum ne putem decora bolurile?

Vă sugerez să vă luați o pauză și să vă jucați.

Minutul de educație fizică:

Mult, mult timp am sculptat,

Degetele noastre sunt obosite.

Lăsați-i să se odihnească puțin.

Și vor începe să sculpteze din nou.

Să ridicăm mâinile împreună.

Și să începem din nou să sculptăm.

Băieți, trebuie să încercați. Ursul poștaș a promis că va trimite familiei Toptygin numai lucrări foarte frumoase. De unde începi?

Treci la treabă.

(Include înregistrarea audio).

După ce au terminat de modelat, copiii își expun lucrările terminate și le examinează. Ei aleg boluri care, după părerea lor, ar trebui trimise la Toptygins. Plasat într-o cutie poștală pregătită în prealabilobku și du-l la Mishka poștașul.

Rezumatul lecției despre dezvoltarea vorbirii „Cufăr de poveste”

țintă: Pentru a dezvolta interesul copiilor pentru basme și a-și aprofunda cunoștințele despre basme.

Sarcini:

1. Să dezvolte capacitatea de a recunoaște basmele conform sarcinilor.

2. Asigurați capacitatea copiilor de a ghici ghicitori pe baza conținutului basmelor.

3. Întăriți cunoștințele copiilor despre basmele populare rusești.

4. Dezvoltați activitatea cognitivă și de vorbire. Extindeți-vă vocabularul de cuvinte.

Muncă preliminară:

Privind ilustrații pentru basme.

Spectacol de teatru de păpuși.

Material pentru lecție:

Scrisoare de la un vrăjitor.

Cufăr cu sarcini.

Ilustrații pentru basme.

Puzzle-uri care descriu basme.

Progresul lecției

Numele meu este povestitor. Băieți, vă place să ascultați basme? ...

Ce fel de basme există? ….(r.n.sk., care sunt compuse de oameni și au drepturi de autor,

care scriu scriitorii)

Cum poți vorbi despre basme dacă există un miracol în basme? (minunat,

există bine (bine, există magie?., înțelepciune?.

Se bate în uşă. Am primit o scrisoare de la un vrăjitor bun, el scrie că răul Baba Yaga a furat toate basmele. Ce să fac? Să salvăm

basme!

Oh, uite, există un cufăr și există o notă acolo: eu citesc, iar tu asculți.

„Dacă vei îndeplini toate sarcinile, atunci îți voi întoarce basmele! B. Da.

Ei bine, băieți, să începem! Deschide pieptul.

Copilul scoate sarcina nr.1

„Trebuie să rezolvi ghicitorile și să găsești imaginea răspunsului pe tablă.”

1. În această casă, animalele trăiau fără griji, abia acum,

Un urs a venit la ei și a distrus casa animalului. (teremok)

2. Gălețile intră în casă cu apă și soba merge de la sine...

Ce fel de miracol este acesta cu adevărat? Aceasta este povestea lui (Emelya)

3. Fata a fugit acasă din sala de dans a regelui,

și-a pierdut papucul de sticlă pe trepte (Cenuşăreasa)

4. M-am dus să o vizitez pe bunica și i-am adus plăcinte,

lupul cenușiu a urmat-o, a înșelat-o și a înghițit-o... (Scufița Roșie)

Bine făcut! Am finalizat sarcina.

Copilul scoate sarcina nr.2.

Grăbește-te și ridică-te împreună, trebuie să dansăm!

Fizminutka:

Există o colibă ​​în pădurea întunecată

Stând cu spatele

E o bătrână în coliba aceea

Baba Yaga trăiește!

Nas croșetat, ochi mari

Parcă arde jarul

Uau, ce supărat! Îmi stă părul pe cap.

(copiii efectuează mișcări)

Copilul scoate un cartonaș cu sarcina nr. 3.

Băieți, uitați-vă cu atenție la poze. Ce basm este descris aici și care este de prisos? (O poveste despre un pescar și un pește și una dintr-un basm - Masha și Ursul)

Bine făcut! Amenda.

Deschideți sarcina numărul 4.

Trebuie să ne împărțim în echipe și să facem un basm din imagini decupate (puzzle-uri)!

Copiii colectează. Și acum trebuie să numești basmul pe care l-ai creat,

și amintiți-vă câteva rânduri din acest basm. (Dramatizarea pasajului, dacă se dorește.)

Bine făcut! Ați îndeplinit și această sarcină! Și basmele s-au întors toate,

salvat de Baba Yaga.

Toată lumea a muncit din greu și Povestitorul vă oferă toate cadourile - cărți de colorat

conform basmelor.

Rezumatul unei lecții de desen în grupul de juniori „Colorează eroul basmului „Kolobok în poiană”

țintă: învățând deprinderea de a desena și picta cu atenție un cerc.

Sarcini :

1.Dezvoltați capacitatea de a ține corect un creion și umbriți cu atenție forma;

2. Insuflă o atitudine pozitivă emoțional față de desen, dorința de a-ți face munca luminoasă și frumoasă.

3. Continuați să dezvoltați capacitatea de a desena un cerc (cocul, soarele) cu creioane colorate într-un anumit loc pe imaginea intrării, completați elementele (ochi, nas, gură);

Progresul lecției

Voi copii erați mai mici, dar acum ați crescut și ați devenit mai mari. Astăzi au venit să te vadă chiar și oaspeții. Uită-te la ei, salută-te.

Moment surpriză

Oh, uite, aici se ascunde cineva sub o batistă! Vrei să știi cine e acolo? Atunci ghici ghicitoarea:

bunica frământă

Fără chiflă, fără clătite,

Cum l-am pus pe masă -

Și-a părăsit bunica.

Cine aleargă fără picioare?

este rotund...

Copii: Kolobok.

Parte principală

Așa e, uite: ni s-a întins un coc dintr-un basm! Cum se numește acest basm? Bine făcut! Acesta este basmul popular rusesc „Kolobok”.

De cine a fugit cocul?

Unde a plecat?

Și pe cine s-a întâlnit Kolobok în pădure?

Ce cântec cânta?

Ce animal a întâlnit ultima dată?

Cum era vulpea? (viclean)

I-a plăcut piesa?

Ce l-a întrebat pe Kolobok?

Arată-ți nasul.

Uite ce vulpe am desenat. Lasă-mă să-i desenez un coc pe nas. Ce creion ar trebui să iau? Pentru a face un coc, ce formă ar trebui să desenezi? Uite cum desenez: pun un punct pe nasul vulpii și de la el în sus încep să desenez un cerc. De unde a fugit creionul, acolo s-a întors! S-a dovedit a fi un cerc. Acum il vopsesc cu grija, dar nu treceti peste margine! Ce mai poți adăuga la chiflă? Ce fel de creion ai nevoie? Cu un creion negru voi desena ochii, nasul și gura pentru ca el să cânte și să zâmbească. Îți place kolobok? Lasă-mă să adaug puțin soare. Lasă-l să vadă cocul nostru vesel. Ar merge un creion verde? De ce? Desigur, soarele este galben și... ce formă? Rotund, galben și ce are? O mulțime de raze. Asta este! Îți place desenul meu? Ți-ar plăcea să-l desenezi singur? Să ne întindem mai întâi degetele.

Gimnastica cu degetele „Kolobok”

Pumn ca Kolobok, îl vom strânge o dată,

Ei bine, degetele sunt niște animale mici, care se distrează la marginea pădurii.

Acest deget va fi un iepuraș, va alerga prin pădure,

Acest deget este un lup gri - un lup gri pocnește din dinți,

Degetul ăsta este un urs brun, un băiețel obraznic cu picior roșu,

Aceasta este o vulpe roșie, este o frumusețe pentru întreaga pădure.

Toate animalele trăiesc împreună și cântă cântece tare!

Ne așezăm la mese. S-au așezat frumos, spatele era drept. Ce creion ar trebui să folosim? Arată cum îl ții corect. Ce figură desenăm?

Munca independentă a copiilor. Oferirea de asistență individuală.

Copiii care au finalizat rapid lucrarea sunt încurajați să coloreze norii sau pomii de Crăciun.

Analiza lucrărilor

Bravo baieti. Am finalizat sarcina. Să vedem ce fel de kolobok avem.

Vanya, ce coc îți place? De ce? Dar tu, Katya? De ce? (intrebati mai multi copii). Și mi-au plăcut foarte mult kolobokii tăi. Sunt atât de rotunzi și roz. Ai făcut o treabă bună? Ți-a plăcut să desenezi? Să ne dăm o palmă!

Sinopsis FEMP în grupa a doua de juniori

„O călătorie prin basmul „Kolobok”

Sarcini:

Educational:

Exercitați copiii în compararea a două grupe de obiecte prin aplicare, învățați-i să desemneze rezultatele comparației cu cuvintele egal, egal, cât, atât, mai mult, mai puțin.

Întăriți conceptele multor, unul.
- Întărirea capacității de a distinge și de a numi forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi).
- Exersează capacitatea de a identifica principalele caracteristici ale obiectelor (forma, mărimea, culoarea);
- Exersați capacitatea de a compara două obiecte după mărime, lungime și de a nota rezultatul comparării cu cuvintele mare, mic; pe scurt.

Exersați capacitatea de a distinge direcțiile spațiale de dvs. și denotați-le cu cuvinte: înainte - în spate, stânga - dreapta.

Educational:

Dezvoltați atenția vizuală; memorie, gândire logică.

Dezvoltați abilitățile motorii generale și activitatea motrică.

Dezvoltați un răspuns emoțional.

Educational:

Să cultive receptivitatea, bunătatea și interesul pentru orele de matematică.

Material demonstrativ:

Jucării: bunica, iepure de câmp, lup, urs, vulpe, chiflă, casă de vulpi. Iepuri de câmp, morcovi pentru flannelgraph. Piept, cerc, pătrat, triunghi, 2 piste de lungimi și culori diferite.

Înmânează:

Forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi) pentru fiecare copil, pătrate („batiste”) cu fante figurate, steaguri

Muncă preliminară:

Citirea basmelor; D/jocuri pe FEMP și dezvoltarea senzorială „Câte, atâtea”, „Să tratăm animalele”, „Găsiți aceeași figură”, „Cum arată figura”, Postați o poză”, „Așezați pe lungime ”, „Arată animalele acasă”, „Cutie cu formulare”, „Spune-mi care”; ghicind ghicitori despre personaje de basm.

Integrarea domeniilor educaționale:

Dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea socială și comunicativă, dezvoltarea fizică.

Progresul lecției

Educator: Uite, copii, câți invitați avem astăzi. Să le salutăm cu ajutorul unei rime:

Bună palmele, aplaudă-aplaudă-clap.

Salut picioare, sus-sus-sus.

Bună nasulețul meu, bip-bip-bip.

Bună, obraji, stropi, stropi, stropii.

Bună gura mea, smack-smack-smack.

Bună ziua dragi oaspeți!

Educator: Băieți, vă plac basmele? Vrei să intri într-un basm chiar acum? Și ghiciți în ce basm vom ajunge? Ascultă ghicitoarea:

Direct de la raft la prag

Partea roșie a fugit

Prietenul nostru s-a rostogolit

Cine este aceasta? (Kolobok)

Așa e, bravo! Și pentru a intra într-un basm trebuie să închidem ochii și să spunem cuvintele magice:

Să batem din palme împreună, unu, doi, trei.

Basmul deschide-ne ușa!

Educator: A fost odată ca niciodată un bunic și o femeie într-o poiană de lângă râu.

Și le-au plăcut foarte, foarte mult kolobokii cu smântână.

Bunica a framantat aluatul si a facut o chifla.

A băgat-o la cuptor și a lăsat-o acolo.

A ieșit roz, chipeș și ca soarele.

A vrut să se răcorească puțin și să se întindă pe fereastră.

Dar i s-au întâmplat probleme -

Vulpea cu coada rosie a furat cocul.

Cred că vine cineva. Da, este bunica! Este foarte îngrijorată că vulpea a furat cocul. Băieți, să o ajutăm pe bunica, să găsim cocul și să-l aducem acasă.

Copii: Da, vă vom ajuta!

Educator: Cine a fost prima persoană întâlnită cocul pe drum?

Copii: Iepurele.

Educator: Aici vom merge:

Ca să putem merge la iepure,

Trebuie să traversăm bălțile,

Ridică-ți picioarele mai sus

Plimbați-vă prin bălți.

Și iată că vine iepurașul! Să-l salutăm! Și iepurele are frați mai mici, iepuri. Câți iepuri mari?

Copii: Unu.

Educator: Câți micuți?

Copii: Multe.

Educator: Ce culoare are iepurele mare?

Copii: alb.

Educatoare: Dar cei mici?

Copii: Gri.

Educator: Ce fel de urechi are un iepure? (Lung). Și coada? (Mic de statura). Iepurele ne cere să hrănim iepurașii. Ce le place să mănânce iepurașilor? (Morcov). Și aici este morcovul. Să dăm fiecărui iepuraș câte un morcov. (Copiii dau morcovi pe rând.)

Educator: Câți iepurași vor fi? (Mult). Câți morcovi? (Multe) Ce mai? (La fel, la fel, la fel de mulți iepurași câți morcovi sunt). Un iepuraș a vrut să se plimbe și a fugit. Ce zici acum în mod egal? (Nu). Ce mai mult?

(morcovi). Cum îl putem face din nou egali?

(Întoarce iepurașul). Dar alt mod? (Scoate un morcov).

Educator: Am tratat iepurașii. Și este timpul să mergem mai departe. La revedere iepurași. Pe cine s-a întâlnit cocul al doilea în pădure?

Copii: Lup.

Educator: Aici vom merge:

De-a lungul potecii, de-a lungul potecii

Picioarele noastre au început să meargă.

Mergem de-a lungul potecii

Și batem din palme,

Clap-clap-clap. Am ajuns.

Educator: salut lup. De ce esti trist?

profesor de lup:Vulpea vicleană mi-a închis pieptul și nu știu cum să-l deschid.

Educator: Stiu ce sa fac! Trebuie să denumești corect cheile și apoi se va deschide încuietoarea. Copiii numesc forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi), caracteristicile lor, culoare. Cufărul se deschide.

profesor de lup:Oh! Ce a făcut vulpea! Mi-a făcut găuri în batiste și am vrut să le dau prietenilor mei!

Educator: Băieți, să reparăm batistele și să punem petice pe ele. (Forme geometrice mari și mici).

Copii: Lucrul cu fișe.

Bravo, au făcut-o și l-au ajutat pe lup. Să ne luăm rămas bun de la lup. Pe cine s-a întâlnit cocul al treilea? (Urs). Să mergem la urs:

De-a lungul potecilor forestiere

Picioarele noastre merg

Sus-sus-sus.

Picioarele noastre rătăcesc

Am mers, am mers, am mers,

Au venit să-l viziteze pe urs.

Bună, ursule! Ursul se plictisește și ne invită la joacă. (Copiii iau câte un steag pe rând). Trebuie să fii foarte atent și să faci ce spune ursul.

profesor de urs:Pune steagul pe spate. Luați steagul în mâna dreaptă. Așezați-l în dreapta. Unde este caseta de selectare? Așezați-l în stânga. Unde este caseta de selectare? Pune-l în fața ta. Unde este caseta de selectare? Luați steagul în mâna stângă. În ce mână este steagul? Ridică. Unde este caseta de selectare? Mai jos. Unde este caseta de selectare? bate-te pe cap cu mâna dreaptă. Bine făcut.

Educator: L-am făcut pe urs fericit. Să-i spunem la revedere! Ursul ne-a spus că putem merge la casa vulpii pe un drum lung și sunt doi. Sunt piesele de aceeași lungime sau diferite? (Diferit). Care este cel mai lung? (scurt?) Să mergem:

Picioarele au mers pe calea lungă

Mergem de mult timp și am ajuns în sfârșit!

Și aici este casa vulpii. Hai să batem, să batem, să batem, să batem.

Profesor pentru vulpe:Aud, aud. Cine a venit? (Suntem noi, băieți!)

De ce ai venit! (Vrem să returnăm cocul bunicii). Îți voi da kolobok-ul dacă îmi îndeplinești sarcina. Un joc logic „Ghici ce este” se joacă cu forme geometrice (minge, cub). Sarcini pentru copii:

Luați obiectul roșu, dar nu mingea.

Luați un obiect albastru, dar nu unul mic.

Luați un obiect pătrat, dar nu unul mare.

Luați obiectul galben, dar nu și cubul etc.

Bravo, copii. Văd că sunteți copii cuminți și ați parcurs un drum lung. Așa să fie, îți voi da kolobok-ul.

Educator: Mulțumesc, vulpe. La revedere! E timpul să mergem la bunica.

Mergem, mergem

Nu ne grăbim, nu rămânem în urmă.

Vom veni la bunica în curând.

Îi vom aduce o chiflă.

Și aici ne așteaptă bunica. Îți returnăm kolobok-ul, bunico, iar ea spune mulțumesc. Să-i spunem bunicii cu cine ne-am întâlnit în pădure? (Iepure de câmp, lup, urs, vulpe)

Cum i-am ajutat pe iepurași? (Tratat cu morcovi) La lup? (Au ajutat la deschiderea cufărului, au cusut batiste. Ce au făcut cu ursul? (S-au jucat cu steaguri). La revedere, bunico. Și a venit timpul să ne întoarcem la grădiniță. Să spunem împreună cuvintele magice:

Unu doi trei patru cinci,

Ne-am întors din nou la grădiniță.

Ți-a plăcut călătoria noastră prin basm? (Răspunsurile copiilor). Cel mai important este că am făcut o mulțime de fapte bune: am ajutat animalele și am salvat cocul de la vulpe. Și toți sunteți grozavi!

Joc în aer liber „La ursul din pădure”

Ţintă : Învățați copiii să îndeplinească alternativ diferite funcții (fuge și prind).

Descrierea jocului : Se identifică bârlogul ursului (la capătul sitului) și casa copiilor de la celălalt. Copiii merg la plimbare prin pădure și fac mișcări conform versului, pe care îl recită în cor:

Lângă ursul din pădure,

Iau ciuperci și fructe de pădure,

Dar ursul nu doarme

Și mârâie la noi.

Imediat ce copiii au terminat de spus poezia, ursul se ridică cu un mârâit și îi prinde pe copii, ei fug acasă.

Joc în aer liber „Iepuri și lup”

Ţintă: dezvolta la copii capacitatea de a efectua miscari la semnal, exersa alergatul, saritura pe ambele picioare, ghemuirea, prinderea.

Descrierea jocului: Unul dintre jucători este desemnat un lup, restul portretizează iepuri. Pe o parte a site-ului, iepurii își marchează locurile cu conuri și pietricele, din care așează cercuri sau pătrate. La începutul jocului, iepurii stau la locul lor. Lupul se află la capătul opus al site-ului - în râpă. Profesorul spune: „Iepurașii sar, țopăie - țopăie, sărită, pe pajiștea verde. Ei ronțăie iarba și ascultă să vadă dacă vine un lup.” Iepurii sar din cercuri și se împrăștie în jurul site-ului. Sar pe două picioare, se așează, ciugulesc iarba și se uită în jur în căutarea lupului. Profesorul spune cuvântul „Lupul”, lupul iese din râpă și aleargă după iepuri, încercând să-i prindă și să-i atingă. Iepurii fug fiecare la locul lor, unde lupul nu-i mai poate depăși. Lupul duce iepurii prinși în râpa lui.

Joc în aer liber „Capcană de șoareci”

Ţintă: dezvolta autocontrolul copiilor, capacitatea de a coordona mișcările cu cuvintele și dexteritatea. Exercițiu de alergare și ghemuit, de formare în cerc și de mers în cerc.

Descrierea jocului : jucătorii sunt împărțiți în două echipe inegale, cea mare formează un cerc - o „capcană de șoareci”, restul - șoareci. Cuvinte:

Oh, ce obosiți sunt șoarecii,

Toată lumea a roade, toată lumea a mâncat.

Atenție la înșelăciune,

Vom ajunge la tine.

Să instalăm capcane pentru șoareci,

Să-i prindem pe toți acum!

Apoi copiii își lasă mâinile în jos, iar „șoarecii” rămași în cerc stau în cerc și capcana pentru șoareci crește în dimensiune.

Exerciții logoritmice

„Pisicuță obraznică”

Ţintă : dezvolta simtul ritmului, al tempoului, al motricitatii fine, al memoriei, al atentiei, al vorbirii; evocă emoții de bucurie.

Pisicuța o cheamă pe mami (își unesc degetele ritmic)

Miau miau miau.

Nu a băut lapte (Încrucișează degetele și dă drumul ritmic)

Puțini, puțini, puțini (ridicați degetele)

Mama vă va hrăni cu lapte (mângâiați ritmic cu palma unei mâini)

Mur-mur-mur-mur-mur-mur (spatele celuilalt)

Se înfășoară într-o minge mică (frecă ritmic pumnul împotriva pumnului)

Ur-ur-ur, ur-ur-ur.