Lekcja rozwoju mowy w grupie środkowej. Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy w grupie środkowej: „Na fermie drobiu Lekcja na temat rozwoju mowy w grupie środkowej

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy w grupie środkowej z

za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych.

Zwiedzanie bajki „Trzy Misie”

Cel: rozwój mowy dzieci poprzez zajęcia teatralne i zapoznanie się z ustną sztuką ludową.

1. Edukacyjny:

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat treści baśni „Trzy Niedźwiedzie”; odpowiadać na pytania dotyczące jego treści;

Naucz dzieci postrzegać obrazy na ekranie;

2. Edukacyjny:

Rozwijaj aktywność mowy poprzez wykorzystanie małych form folklorystycznych. -Rozszerzaj i aktywuj słownictwo (naczynia, meble.)

3. Edukacyjny:

Kultywowanie emocjonalnego postrzegania treści bajki i zainteresowania ustnego - Praca wstępna: czytanie rosyjskich opowieści ludowych; odegranie bajki „Trzy Misie” z wykorzystaniem gry dydaktycznej; układanie puzzli na podstawie baśni; układanie obrazów fabularnych w określonej kolejności, rozwiązywanie zagadek.

Integracja obszarów edukacyjnych:

„Społeczno-komunikatywny”

"Kognitywny"

"Przemówienie"

„Artystyczne i estetyczne”

„Rozwój fizyczny”

Wyposażenie: laptop, wycięte z papieru ślady niedźwiedzia, puzzle z Maszenką, obrazki dydaktyczne „Naczynia i meble”, rysunki fabularne oparte na bajce.

Organizacja dzieci:

Kochani, czy lubicie bajki?

Chcesz odwiedzić bajkę?

Trzymajmy się za ręce i wypowiadajmy magiczne słowa.

1,2,3, odwróć się i znajdź się w bajce!

Cicho, nie rób hałasu,

Nie strasz naszej bajki,

Tutaj dzieją się cuda

Gdzie się ukryła?

Postęp lekcji.

Chłopaki, oto jesteśmy i przyjechaliśmy odwiedzić bajkę. Już niedługo dowiemy się do jakiego rodzaju baśni jest przeznaczona.

Spójrz tam, w oddali, na skraju lasu, ukryta jest czyjaś chata. (1 slajd „Chata”)

(Na ekranie pojawia się obraz chaty).

Pójdziemy teraz do tej chaty. Ale są tu czyjeś „ślady”. Prowadzą do chaty. Czyje to ślady?

(Opcje odpowiedzi dzieci.) Nauczyciel pomaga:

Jak myślisz, dlaczego to ślady niedźwiedzia? (duży)

Uważnie podążajmy tymi śladami i usiądźmy spokojnie na krzesłach. (Dzieci depczą po „śladach stóp”, chodzą i siadają na krzesłach.)

Jesteśmy w pobliżu chaty. Jak myślisz, kto tu mieszka? (odpowiedzi dzieci)

Kto tak naprawdę mieszka w chatce? (slajd 2 „Niedźwiedź”)

Zgadłeś poprawnie, mieszka tu niedźwiedź, a ślady również były niedźwiedzie.

A nazywa się Michajło Potapych.

Ale Michajło Potapych żyje nie sam, ale ze swoją rodziną

Kto jeszcze jest w rodzinie Michaiła Potapycza? . (Slajd 3 „Rodzina 3 niedźwiedzi”)

Czy odgadniesz z jakiej bajki pochodzą niedźwiedzie?

Chłopaki, powiedzcie mi, dlaczego niedźwiedzie nazywane są stopą końsko-szpotawą?

(odpowiedzi dzieci: jest niezdarny, chodzi kaczkując, wkłada skarpetki do środka.)

Chłopaki, co jedzą niedźwiedzie? (Opcje odpowiedzi dzieci) (Slajd 4 „Pokarm niedźwiedzi (miodowa malina)”)

Teraz zobaczymy, co jeszcze jedzą niedźwiedzie . (5 slajdów „Jedzenie, o którym dzieci jeszcze nie wiedzą (mięso, ryby, grzyby, orzechy)”)

Któregoś dnia niedźwiedzie poszły do ​​lasu.

Pokaż, jak chodzą niedźwiedzie. (Dzieci wstają i swoimi ruchami naśladują chód niedźwiedzi.)

I gdy niedźwiedzi nie było w domu, ktoś do nich przyszedł.

A potem do nich przyszedłem, przekonajmy się, układając puzzle (Na stole trzeba ułożyć puzzle z wizerunkiem Mashenki).

Chłopaki, co Mashenka robił w chacie niedźwiedzi? (Odpowiedzi dzieci).

Pomóż Maszy zebrać wszystkie naczynia i wszystkie meble. (Dzieci dzielą obrazki na dwie grupy: „Meble” i „Naczynia”).

Nazwij, jakie naczynia mają niedźwiedzie w chacie, jakie meble.

Świetnie sobie poradziliście z zadaniem, a co najważniejsze, pomogliśmy Mashence, a teraz chodźmy usiąść na naszych krzesłach.

(slajd 6 „zdjęcia krzeseł według rozmiaru”)

Chłopaki, pamiętajmy, gdzie Masza lubiła siedzieć najbardziej?

Krzesło Miszutki jest małe, a Michaiła Potapycza (duże).

(slajd 7 obrazu „Łóżka – szerokie, wąskie, niskie, wysokie”)

Łóżko Mishutki jest niskie, a Michaiła Potapycha (wysokie).

Z jakiego kubka jadł Mishutka? Dowiedzmy Się.

(slajd 8 na ekranie: dzieci muszą połączyć figurki niedźwiedzia z miseczkami o różnych rozmiarach)

Dobra robota, dobra robota. Teraz zrelaksujmy się z Maszą.

Fiz. chwila dla oczu.

Masza jadła i piła,

Położyła się na łóżku.

I zasnąłem w słodkim śnie

Cicho, cicho, nie rób hałasu,

Nie obudzisz Maszy.

Masza obudziła się. Co to za hałas? (Dzieci okazują zdziwienie mimiką twarzy.)

Widziałem niedźwiedzie i przestraszyłem się. (Mimy i ruchy pokazują strach.)

Więc poszliśmy z tobą do końca bajki razem z Mashenką.

Chłopaki, wszystkie zdjęcia z tej bajki są pomieszane. Umieśćmy je na swoim miejscu. (Dzieci na podłodze rozdzielają w odpowiedniej kolejności obrazki z opowieści.)

Staraliście się jak mogliście

Uważam, że bajka jest bardzo szczęśliwa.

Nadszedł czas, abyśmy przygotowali się do podróży

I pożegnaj się z bajką.

Stańmy w kręgu

1-2-3, odwróć się, znajdziesz się w naszej grupie!

Podobał Ci się dzisiejszy dzień w bajce?

Jaką bajkę dzisiaj odwiedziliśmy? Co oni robili?

Co Ci się najbardziej podobało?

Mapa technologiczna do organizowania wspólnych bezpośrednich działań edukacyjnych z dziećmi

Pedagog: Taran Irina Andreevna

Data: 22.10.2015

Lokalizacja: MDOU d/s „Bajka” s. Spirovo

Grupa: Przeciętny

Formularz GCD: aktywność z wykorzystaniem ICT

Forma organizacji: podgrupa

Integracja obszarów edukacyjnych:

Kognitywny;

Przemówienie;

Społeczno-komunikatywny;

Artystyczne i estetyczne;

Rozwój fizyczny;

Temat: Podróż przez bajkę „Trzy Niedźwiedzie”

Cel: rozwój mowy dzieci poprzez zajęcia teatralne i wprowadzenie do twórczości ustnej.

Zadania:

1. Edukacyjne:

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat treści bajki „Trzy Niedźwiedzie”; odpowiadanie na pytania dotyczące jej treści;

Wzmocnij umiejętność rozpoznawania bajki po charakterystycznych cechach postaci z bajki;

Naucz dzieci postrzegać obrazy na ekranie;

Naucz dzieci, jak przenieść fabułę bajki do gry.

2. Rozwojowe:

Rozwijaj aktywność mowy dzieci, zachęcaj je do dialogu; ekspresja i tempo mowy, siła głosu;

Rozwijaj aktywność mowy poprzez wykorzystanie małych form folklorystycznych.

Rozbuduj i aktywuj słownictwo (naczynia, meble.)

3. Edukacyjne:

Kultywowanie emocjonalnego postrzegania treści baśni i zainteresowania ustną sztuką ludową.

Prace wstępne: czytanie rosyjskich opowieści ludowych; odegranie bajki „Trzy Misie” z wykorzystaniem gry dydaktycznej; układanie puzzli na podstawie baśni; układanie obrazów fabularnych w określonej kolejności, rozwiązywanie zagadek.

Sprzęt : laptop, wycięte z papieru ślady niedźwiedzia, puzzle z Maszenką, obrazki dydaktyczne „Naczynia i meble”, rysunki fabularne oparte na bajce.

planu GCD

1. Motywowanie dzieci do spotkania z bajką.
2. Utrwalanie i uogólnianie wiedzy dzieci na temat niedźwiedzi
3. Powtórzenie treści bajki „Trzy Niedźwiedzie”

Etapy działalności

1. 1. Wstępne i organizacyjne.

Cel: stwórz pozytywne środowisko, przygotuj dzieci do wspólnej pracy.

1. 2. Przygotowawczy

Cel: Powtarzaj i pogłębiaj wiedzę dzieci na temat niedźwiedzi.

1. 3. Motywacja i motywacja

Cel: włączaj dzieci do działania, angażuj je we wspólne działania.

1. 4. Aktualizowanie wiedzy.

Cel: sprawdzenie, utrwalenie i podsumowanie wiedzy dzieci na temat bajki.

1. 5. Refleksyjno-oceniający.

Cel: rozpocząć ogólną dyskusję na temat wiedzy.

Cele: utrwalić umiejętność opowiadania dzieła sztuki metodą modelowania, uczyć dzieci odpowiadać pełnymi zdaniami, aktywować słownictwo, rozwijać spójną mowę dzieci, umiejętności rozumowania, wyobraźni, myślenia, logiki, rozwijać zdolności twórcze dzieci, kultywować miłość do rosyjskiego ludu opowieści.

Sprzęt i materiały: Projektor multimedialny, komputer, maski, lisek, magiczna torba.

Postęp lekcji:

1.Organizowanie czasu . Dzieci stoją w kręgu.

Wychowawca: Wszyscy trzymajcie się za ręce i uśmiechajcie się do siebie.

Kochani dzisiaj wyruszymy w bajeczną podróż.

Jeśli bajka zapuka do drzwi,

Pośpiesz się i wpuść ją

Bo bajka to ptak,

Trochę się przestraszysz i nie znajdziesz.

2. Chwila zaskoczenia. Pojawia się magiczna torba, w której ukryte są zabawki lisa.

Chłopaki, spójrzcie, co to jest?

Zgadza się, ktoś zapomniał o magicznej torbie, ale coś jest w środku. Spróbujmy odgadnąć, co tam jest, ale nie za pomocą oczu, ale rąk. Teraz pozwolę kilku chłopakom to poczuć, a oni muszą nazwać, co jest w torbie.

Dzieci dotykają torby i próbują odgadnąć, kto jest w środku.

Zgadza się, chłopaki, to lis, przybiegła do nas z bajki. Chłopaki, jak nazywa się lis w bajkach? (Lis-siostra, mały lis, Lisa Patrikeevna)

Jak domyśliliście się, że w worku ukryty jest lis? (ma puszysty ogon)

3. Rozmowa. - A teraz, chłopaki, usiądźmy na krzesłach i spróbujmy opisać naszego gościa.

Anechka, co możesz nam powiedzieć o futrze lisa? (futro lisa jest miękkie, puszyste, rude.)

No dobrze, Alosza, co możesz nam powiedzieć o twarzy lisa? (Pysk lisa jest ostry, przebiegły, jego uszy są ostre i wyglądają jak trójkąty.)

Brawo, Alosza. A Sasha opowie nam o ogonie lisa. (Ogon lisa jest długi, miękki i puszysty.)

Alicja, jak myślisz, dlaczego lis potrzebuje takiego puszystego ogona? (Ogon lisa jest długi i puszysty, aby zatrzeć ślady.)

Brawo, Alicja. Co możesz powiedzieć o charakterze lisa, jak to jest w bajkach? (Lis w bajkach jest przebiegły, zwodziciel.)

Brawo chłopcy. Lis przybiegł do nas z bajki, ale jak myślisz, z której? W jakich bajkach spotkaliśmy lisa? (Lis z wałkiem do ciasta, Kolobok, Teremok, Rękawiczka.)

Tak, rzeczywiście, w tych bajkach spotykamy lisa, ale nasz gość przybiegł z bajki, gdzie obraziła zająca i wyrzuciła go z domu. (Chata Zayushkiny.)

4. Gra z zagadkami. - Zgadza się, chłopaki, a lis przyniósł nam ze sobą zagadki. Posłuchajmy ich uważnie i zgadnijmy. Najpierw przez przypadek zagadka i dopiero wtedy podajemy odpowiedź.

Program slajdów.

Nasze zwierzę żyje w niepokoju,

Kłopoty odrywają Cię od nóg.

Cóż, szybko zgadnij,

Jak nazywa się zwierzę? (zając)

Kto jest duży i ma szpotawe stopy,

Łapą wyciągnął miód z beczki.

Zjadłem słodycz i zaryczałem.

Jak on ma na imię? (niedźwiedź)

Ku-ka-re-ku krzyczy głośno,

Skrzydła trzepoczą głośno.

Wierny kurczak pasterski

Jak on ma na imię? (kogut)

Mam doskonały słuch

Ostry wygląd i subtelny zapach,

Od razu wdaję się w bójkę z kotem,

Ponieważ jestem (psem)

Skoki przez bagno

Zielona żaba.

Zielone nogi

Nazywam się (żaba)

Chłopaki, spójrzcie, jakie zwierzęta zgadliśmy, czy wszyscy są bohaterami bajki „Chata Zayushkiny”? (Nie, żaba jest z innej bajki)

5. Ćwiczenia fizyczne.

Zgadza się, chłopaki, lis widzi, że jesteście zmęczeni i chce się z wami pobawić. Chcesz pobawić się z lisem?

Następnie stajemy w kręgu.

Hej, chłopaki, śpicie?

Pokaż nam zwierzęta.

Lis ma ostry nos,

Ma puszysty ogon.

Futro z lisa rudego

Niewyrażalne piękno.

Lis idzie przez las

Gładzi czerwone futro.

Zając skakał przez las,

Zając szukał pożywienia.

Nagle zając stanął mu na głowie

Uszy uniosły się niczym strzały.

Królik podskoczył i odwrócił się

I pochylił się pod drzewem.

Niedźwiedź wypełzł z jaskini,

Misza rozciąga nogi

Chodził na palcach

A potem na piętach.

6. Modelowanie bajki. - No to trochę odpoczęliśmy, a lis zaprasza nas do stolików.

Na stołach znajdują się kartki papieru z kółkami, ołówki, a na tablicy znajduje się również kartka papieru z kółkami.

Chłopaki, pamiętajmy bajkę „Chata Zayushkiny”. Alicja, powiedz mi, jak zaczyna się bajka.

Zgadza się, Anya przyjdzie do tablicy i narysuje nam zająca i lisa. Aniu, co odróżnia lisa od innych zwierząt?

Pokażmy na pierwszym okręgu, że to lis, narysuj ostre uszy i długi pysk.

Co ma zając, czego nie mają inni bohaterowie naszej bajki?

Zgadza się, narysujmy długie uszy dla naszego zająca.

Co wyróżnia psa w naszej bajce?

Zgadza się, dodajmy kółko do ogona naszego psa.

Aniu, co mamy narysować, żeby pokazać, że to niedźwiedź?

Zgadza się, narysujmy małe okrągłe uszy.

Irina będzie kontynuować opowieść.

Anya, co jest specjalnego w koguciku?

Zgadza się, narysujmy grzebień dla naszego koguta, możesz pomalować dziób.

Jak, Lero, kończy się bajka?

Dobra robota, chłopaki, dobrze pamiętacie bajkę „Chata Zayushkiny”, a teraz dramatyzujmy ją wierszem, tak jak was uczyliśmy.

7. Dramatyzacja baśni. Dzieci otrzymują role i maski.

A teraz, chłopaki, zamienicie się w małe zwierzęta.

Dawno, dawno temu żył sobie lis i króliczek. Postanowili zbudować każdy dla siebie

Chata. Lis zbudował lodowego, a zajączek łykowego. Ale potem przyszła czerwona wiosna i chata lisa stopiła się.

Lis: Och, och, och, tutaj, ukośne!

Jak być? Gdzie jest mój dom?

Zając: Cała twoja chata ma ganek

Wbiegła do rzeki.

Nie martw się zbytnio

Wprowadzisz się do mnie.

Lisa: (mówi z boku):

Szczęśliwe, powiem, ukośne

Wyrzucę go z domu.

Nie chcę z nim mieszkać

Podziel skórkę chleba: (zwraca się do zająca):

Hej, słuchaj, droga Zayo!

Jest wiadomość!

Zając: Chodź! Który?

Lis: Za lasem jest ogródek warzywny,

U nas kapusta jest przez cały rok!

Zając: Czy naprawdę jest już dojrzały?

Chodź, chodź, pobiegnę

A ja poszukam kapusty!

Co to jest? Drzwi są zamknięte.

Lis: (wygląda z domu)

Mieszkam teraz w chatce.

Zając pobiegł szukać kapusty, a lis zakradł się i przejął jego dom.

Przybiegł króliczek, ale drzwi były zamknięte.

Zając: Ale to jest mój dom!

Lis: Nie wpuszczę cię, kosie!

(zając odsuwa się, siada obok niego i płacze)

Zając zbudował sobie bardzo mocny dom,

Tak, osiadł w nim zły lis.

Kto nie bałby się pomóc króliczkowi?

Przebiegły lis

Kto Cię wypędzi?

Pojawia się pies.

Pies: Hau, hau, hau!

Mam gorący temperament!

Nie boję się kłótni i bójek!

Pokaż mi, gdzie jest twój wróg?

Z okna wystają uszy.

Pies: Hej lisie, słyszysz szczekanie?

Hau, hau, hau, odejdź!

Lis: Kiedy macham ogonem,

Spalę cię ogniem, uważaj!

Pies: (tchórzliwy)

Ach, zupełnie zapomniałem, ukośne!

Muszę szybko wrócić do domu!

Ved: Znowu siedzi na pniu

Biedny króliczek, jest smutny.

Nie wie, co robić

Wyciera łzy łapą.

Pojawia się niedźwiedź

Niedźwiedź: Jestem kanapowcem

Spałem długo i głęboko.

Nie boję się kłótni i bójek!

Pokaż mi, gdzie jest twój wróg!

Zając: Tutaj siedzi w mojej chacie,

Z okna wystają uszy.

Niedźwiedź: Hej! Kto jest w chatce?

Tutaj to dostaniesz!

Lis: Kiedy macham ogonem,

Spalę cię ogniem, uważaj!

Niedźwiedź: (tchórzliwy)

Ach, zupełnie zapomniałem, ukośne!

Muszę szybko wrócić do domu!

(niedźwiedź odchodzi)

Kto się nie będzie bał

Czy możesz pomóc Królikowi?

Przebiegły lis

Kto Cię wypędzi?

Pojawia się kogut

Kogut: Ku-ka-re-ku, ku-ka-re-ku!

Pomogę, pomogę!

Nie płacz, nie płacz, ukośny,

Szybko uporamy się z lisem!

Lis: Kiedy macham ogonem,

Spalę cię ogniem, uważaj!

Kogut: Jak potrząsanie grzebieniem -

I cały dom się rozpadnie!

Mam warkocz

Chodź, wyjdź, lisie!

(lis wybiega z domu i biegnie do lasu)

Zając: Cóż, dziękuję, Koguciku!

Pomógł mi uporać się z lisem!

Będziemy mieszkać razem w domu,

Mieszkajcie razem i nie zawracajcie sobie głowy!

8. Zreasumowanie.

Dobrze zrobiony. Chłopaki, podobała Wam się bajka? Czego ona nas uczy?

No cóż, czas się pożegnać,

I rozstań się z bajką.

Opowieść znów jest nowa

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy dla dzieci w wieku 4-5 lat „Zwierzęta”

Plotnikova Natalya Vasilievna, nauczycielka edukacji dodatkowej.
Miejsce pracy: MAOU DOD „Centrum dodatkowej edukacji dzieci” Bałakowo
Opis materiału: Podsumowanie lekcji na temat „Zwierzęta” ma na celu wzbogacenie słownictwa, rozwinięcie struktury gramatycznej mowy i umiejętności przeprowadzania analizy porównawczej u dzieci w wieku 4-5 lat. Opracowanie metodyczne lekcji ma zastosowanie praktyczne i może być wykorzystywane na zajęciach przez nauczycieli placówek wychowania przedszkolnego i nauczycieli edukacji dodatkowej dla dzieci.
Cel: Aktywacja słownika, rozwój umiejętności przeprowadzania analiz porównawczych.
Zadania:
edukacyjny:
utrwalenie i poszerzenie idei dotyczących zwierząt domowych,
rozwój umiejętności przeprowadzania analizy porównawczej.
rozwijanie:
rozwój struktury gramatycznej mowy,
rozwój pamięci, uwagi, wyobraźni, myślenia.
edukacyjny:
kultywujcie miłość i szacunek do zwierząt,
umiejętność słuchania towarzyszy.
Zajęcia: gamingowy, motoryczny, poznawczy, komunikacyjny.
Postęp lekcji:
Rozmowa na temat:
- Jakie znasz zwierzęta domowe?
-Dlaczego tak się nazywają? (Dzieci nazywają zwierzęta, nauczyciel wyświetla ich obrazki na tablicy).
-Jakie korzyści przynoszą ludziom?
- Jak człowiek opiekuje się zwierzętami?
- Co jedzą zwierzęta domowe?
- Czym pokryte jest ciało owcy, konia, świni?

„Porównanie części ciała krowy i konia”.
- Co ma krowa, czego nie ma koń? (Rogi)
- Co ma koń, czego nie ma krowa? (Grzywa)
- Porównaj nogi i ogony tych zwierząt. Jaka jest różnica?
- Dlaczego konie mają dłuższe nogi niż krowy?
- Dlaczego krowa ma wymię?

Ćwiczenie z gry „Nazwij to czule”. Każde dziecko ma swojego zwierzaka-zabawkę. Dzieci na zmianę czule nazywają każde ze swoich zwierząt.

Minuta wychowania fizycznego „Khomka”
Chomik, chomik, chomik
Beczka w paski.
Chomka wstaje wcześnie,
Myje policzki,
Pociera szyjkę macicy.
Khomka zamiata chatę
I idzie ładować.
Jeden dwa trzy cztery pięć!
Khomka chce stać się silny.

Ćwiczenie z gry „Kto ma kogo?” Nauczyciel pokazuje ilustrację przedstawiającą dorosłe zwierzę i dziecko: „Kim jest krowa?...Kim jest owca?” (dzieci nazywają młode).

"Powiedz słowo"(od S. Pogorełowskiego)
Wrony są z wronami,
Słonie mają... (młode słoniątka).
I nasz makaron
Jest... (makroniaci).
I więcej, i... (mniej),
I grubszy i... (cieńszy) -
I chłopcy Macorona,
A dziewczyny - ... (makaroniki).

Ćwiczenie z gry „Jeden-wiele”. Dzieci stoją w półkolu przed nauczycielem. Nauczyciel ma piłkę.
- Nadaję ci imię zwierzę, a ty rzucasz mi piłkę i nazywasz ją, gdyby było ich dużo. Na przykład „krowa” i jeśli jest dużo „krów”.

Gra „Wytnij zdjęcia”(Dzieci układają zwierzęta z wyciętych obrazków).

Gra palcowa „Koza”
Starzec szedł drogą,
Znalazłem kozę bez rogów.
Chodź, koza, skaczmy,
Kopiemy nogami.
I kozie tyłki
I starzec przysięga.
(Chodź palcami po stole, pokaż palcami rogi, zapukaj palcami w stół, ponownie pokaż rogi, machaj palcami)

Zgadywanie zagadek
Nadchodzi futrzasty, nadchodzi brodaty,
Macha rogami,
Potrząsa brodą
Stuka kopytami (Koza)

Kto nie zdejmuje futra, gdy jest gorąco lub gdy jest zimno? (Owce)

Panie, nie wilk,
Długouchy, ale nie zając,
Z kopytami, ale nie z koniem. (Osioł)

Zaprzyjaźnia się z właścicielem, pilnuje domu,
Mieszka pod werandą, a jego ogon jest jak pierścień. (Pies)

Długie ucho, kłębek puchu.
Zręcznie skacze, gryzie marchewki. (Królik)

Kto ma grosz, który nie jest zaciśnięty w pięści?
Jego stopy mają kopyta. Je i pije z koryta. (Prosiątko)

Gra „Czwarte koło”. Dzieciom pokazano zdjęcie
1. pies, koza, kurczak, koń.
2. koza, krowa, koń, baran.
3. wielbłąd, krowa, kot i koń.
4. świnia, owca, wielbłąd, królik.

Brawo chłopcy! O jakich zwierzętach rozmawialiśmy? Dlaczego tak się nazywają? Jakie gry Ci się podobały?

Sekcje: Praca z przedszkolakami

Treść programu:

• Zapoznaj dzieci z tą historią.
• Sformułować koncepcję prawidłowej, pięknej mowy, jej głównych elementów.
• Wzmocnij umiejętność szczegółowego, spójnego oświadczenia.
• Rozwijaj uwagę, mowę dialogiczną, emocje, ekspresję mowy, pamięć, wyobraźnię, idee moralne, słuch fonemiczny, rytm ruchów.
• Kultywowanie życzliwości, responsywności, poczucia empatii dla bohatera historii, wytrzymałości, umiejętności słuchania i słyszenia mowy logopedy i dzieci.
• Aktywacja słownika: kwiat mowy, poprawna mowa, czerwony, niebieski, żółty, pomarańczowy, słowo, dźwięk, wyraźnie, wymowa, tajemnica, łodyga, liść, płatek.

Techniki metodyczne:

• Werbalny: pytania, opowiadanie historii, rozmowa,
• Wizualny: wykorzystanie ilustracji, kwiat Rechetvetika,
• Hazard: podróż do baśni, chwila zaskoczenia,
• Praktyczny:ćwiczenia, materiały, sprzęt:
• Próbny: ilustracja do bajki, kwiat Rechetsvetik, płatek z symbolem, Dozowanie: gra „Zbierz kwiatek” dla każdego dziecka.

Postęp lekcji

Kochani dzisiaj opowiem Wam ciekawą historię. Usiądź wygodnie i przygotuj się na uważne słuchanie. Bajka nazywa się „Opowieść o niegrzecznym języku”.

Dawno, dawno temu żyła dziewczyna Masza. Była piękną dziewczyną, dobrą i posłuszną. Problem w tym, że język dziewczyny nie był jej posłuszny, nie chciała poprawnie wymawiać dźwięków i słów. I dlatego dziewczynie przydarzyły się różne kłopoty.

Dziewczyna wychodzi na spacer, chłopaki wołają ją do zabawy w chowanego: „Masza, chodź się z nami pobawić”. I powiedziała im: „Fefeas”, co oznacza „teraz”. A dzieci myślą, że dziewczynka nie chce się z nimi bawić i uciekają. Matka dziewczynki woła: „Masza, chodźmy do cyrku”. Dziewczyna odpowiada: „Kawa”, co oznacza „oczywiście”. A mama myśli, że Masza się bawi i nie zabiera Maszy do cyrku.

Tata sugeruje: „Czy masz ochotę na czekoladę?” dziewczyna odpowiada: „Osen hofu”, co oznacza „naprawdę chcę”, a tata myśli, że Masza ma katar i zamiast czekolady kupuje pigułki.

Dziewczyna była bardzo zdenerwowana, że ​​jej dzieci i dorośli nie rozumieli. Dowiedziała się o tym Wróżka Poprawnej Mowy i postanowiła pomóc dziewczynie – zdradzić jej sekrety, jak nauczyć się poprawnie mówić. Dała jej magiczny kwiat Rechtsvetik, na którym narysowane są zasady pięknej mowy. I nauczyła mnie śpiewać piosenkę:

Wszystko jest poprawne i jasne, aby każdy mógł to zrozumieć.

Bardzo szybko, zgodnie z radą Wróżki, dziewczynka nauczyła się poprawnie mówić. Dzieci na podwórku zaczęły zapraszać Maszę na swoje zabawy, a dorośli zrozumieli, o czym dziewczyna mówi. A sama Masza jest teraz zawsze radosna i wesoła i nigdy nie zapomina o tajemnicach Wróżki.

To jest taka bajka.

Fizminutka:

Pozwól dzieciom wspólnie powtórzyć słowa piosenki i spróbować je klaskać. Jeśli nauczymy się tej piosenki i poznamy wszystkie tajemnice Wróżki, już wkrótce nauczymy się poprawnie mówić, jak ta dziewczyna z bajki. Gra „Klaszcz piosenkę”.

Porozmawiam i udzielę nagany

Wszystko jest poprawne i jasne, aby każdy mógł to zrozumieć. Gra dydaktyczna „Zbierz kwiat”. Jakiego koloru jest twój kwiat? A ty? Bajkowa rozmowa:

Przypomnijmy sobie bajkę.

O kim jest ta historia?

Jak miała na imię dziewczyna?

Jaka ona była?

Jaki był problem dziewczyny?

Co się stało z dziewczyną?

Kto pomógł dziewczynie?

Co stało się potem?

Chcesz poznać tajniki poprawnej mowy? Wróżka przysłała nam łodygę magicznego kwiatu. Ten magiczny kwiat pomaga poprawnie mówić, ponieważ na jego płatkach narysowane i zapisane są tajemnice prawidłowej mowy. Kwiat nazywa się Rechtsvetik. Dziś odbieramy pierwszy płatek. Co na nim jest? (Ucho) Zgadza się.

Rechetsvetik odkrywa przed nami pierwszy sekret:

Uważnie słuchamy logopedy i nauczyciela.

Oznacza to uważne słuchanie, a następnie mówienie.

Powtórzmy sekret w refrenie.

To jest kwiat Rechetsvetik (logopeda przywiązuje płatek). A gdy już zbierzemy wszystkie płatki, będziemy mogli odwiedzić Wróżkę Poprawnej Mowy. Chcesz odwiedzić Wróżkę? Dzisiaj na zajęciach uważnie słuchaliśmy bajki... Dobrze odpowiedzieli... Próbowaliśmy poprawnie wymówić głoski... Brawo.

Podsumowanie lekcji dotyczącej rozwoju mowy w grupie logopedycznej wtórnej Temat: Odwiedzanie zabawek

Treść programu: Uzupełnianie i aktywowanie słownictwa dzieci za pomocą fikcji; używaj rzeczowników o ogólnym znaczeniu; utrwalić prawidłowe oddychanie mową, wymowę dźwięku -s- w słowach, frazach, wierszach.

Popraw wyraźną wymowę słów, rozwiń świadomość fonemiczną, ekspresję intonacyjną mowy.

Pielęgnuj chęć mówienia poprawnie i pięknie. Aktywacja słownika: zabawki: samolot, mały miś, mały króliczek. Techniki metodyczne:

Zabawa: chwila niespodzianki, gra terenowa „Samolot”, d/i „Powiedz uprzejmie”, ćwiczenie oddechowe z mową „Dmuchnijmy w samoloty”.

Ustne: pytania, instrukcje. Materiał i wyposażenie:Próbny: ekran, zabawki (piłka, miś, króliczek, byk, samolot), kwiat „Rechtsvetik”. Dozowanie: wielokolorowe papierowe samoloty.

Postęp lekcji

(Nauczyciel i dzieci wchodzą do grupy i zbliżają się do kwiatu „Rechtsvetik”)

- Chłopaki, spójrzcie na Rechetsvetika. Wczoraj otrzymaliśmy pierwszy płatek. Dziś musimy pracować bardzo odpowiedzialnie, poprawnie wykonywać wszystkie zadania, aby Wróżka Królestwa Poprawnej Mowy wysłała nam kolejny płatek. Dziś po zadania udamy się do bohaterów książki A. Barto „Zabawki”. (Pokazuję książkę).

Tę książkę napisała Agnia Barto. O czym jest ta książka?

O piłce, ciężarówce itp.

Powiedz mi, jak możesz nazwać ich jednym słowem?

Zabawki.

Prawidłowy.

Przyprowadzam dzieci do stołu, na którym leżą zabawki: piłka, samolot, miś, króliczek, byczek.

Słuchajcie, chłopaki, te zabawki dają wam zadania. A teraz wejdź i usiądź na krzesłach.

Zgadnij, która zabawka da ci pierwsze zadanie.

Kopią go, ale on nie płacze

Rzucają go z powrotem, a on skacze.

1-2 dzieci czyta wiersz „Ball” A. Barto.

Dobra robota, teraz wysłuchaj następującej zagadki: Ma stopę końsko-szpotawą i ssie łapę.

Prawidłowy. A Mishka zaprasza Cię do wspólnej gry „Powiedz uprzejmie”. Niedźwiedź i ja powiemy pierwsze słowo, a ty odpowiesz nam uprzejmie i klaszczesz w to słowo.

Wychowawca: słoń Dzieci: słoń Wychowawca: piłka Dzieci: piłka Wychowawca: lalka Dzieci: lalka Wychowawca: miś Dzieci: mały miś

Wychowawca: flaga Dzieci: flaga Wychowawca: samochód Dzieci: samochód Wychowawca: byk Dzieci: byk

Dobrze zrobiony! Chłopaki, Mishka też chce posłuchać wiersza o sobie.

(1-2 dzieci czyta wiersz „Niedźwiedź” A. Barto)

- OK, chłopaki, Mishka powiedział mi, że bardzo pięknie przeczytałeś wiersz.

(Słychać dźwięki „muuu”)

- Chłopaki, słuchacie? Kto potrafi się tak przywitać?

Prawidłowy. Kolejne zadanie zleci Ci Bull. Zaprasza nas, abyśmy pokazali, jak dobrze gramy w Samolot.

(Proszę dzieci, aby stanęły w kręgu naprzeciw siebie. Wspólnie czytamy wiersz „Samolot” A. Barto i wykonujemy ruchy). Sami zbudujemy samolot, staniemy na jednej nodze z rękami na boki, przelecimy nad lasami, pobiegniemy w kółko z rękami uniesionymi na boki, pobiegniemy pod polami, zmienimy kierunek i potem wróć do mamy. przykucnijmy.

Dobrze zrobiony! Usiądźmy na krzesłach i dowiedzmy się, co jeszcze musimy zrobić.

Chłopaki, Bychok też chce posłuchać wiersza dla siebie i chce, żeby Ilya i Adilya go po kolei przeczytali. Zadowolmy Byka?

Dobra, chłopaki, myślę, że Bull jest szczęśliwy. Teraz posłuchajcie, jaka będzie następna zabawka: „Biała zimą, szara latem”.

Prawidłowy! Króliczek też do mnie coś szepcze. Nie wie, jak poprawnie mówić -s- i prosi, aby go tego nauczyć. Pokażmy mu, jak połączyć zęby, aby wydało dźwięk i powiedzmy proste powiedzenie (dzieci uśmiechają się z otwartymi ustami, złączonymi zębami, wydmuchują powietrze i mówią -s-s-s-s-s).

Sa-sa-sa-osa leci rytmicznie klaszcząc

Su-su-su- Widzę osę patrzącą przez „okulary” na lewo i prawo

Si-sy-sy-boję się, że osy uderzają pięścią w pięść

Dobrze zrobiony. Króliczek pyta też, czy znasz wiersz o nim?

Tak wiemy.

Przeczytamy to? -Tak

(1-2 dzieci czyta wiersz „Króliczek” A. Barto)

Kochani, jaka zabawka nie dała nam jeszcze zadania?

Samolot!

Prawidłowy.

(Odbieram samolot i znajduję pod nim pudełko)

- Spójrz, pod samolotem jest pudełko. Otwórzmy to i zobaczmy, co w środku jest?

Chłopaki, to jest notatka z samolotu. Przeczytajmy: „Witajcie, chłopaki! Nauczcie mnie i moich przyjaciół, jak prawidłowo oddychać. Moi przyjaciele to papierowe samoloty. I prosimy Sashę i Igora, aby przeczytali o nas wiersz”. Oto list, chłopaki. Najpierw nauczymy je prawidłowego wydechu

(Podaję dzieciom samoloty i wspólnie czytamy: „Wydychamy płynnie, przez długi czas. Wydmuchujemy dźwięk powoli. Następnie dzieci dmuchają w swoje samoloty, aby skrzydła się poruszały)

- Spójrz, Samolot, tak musisz dmuchać. A teraz posłuchaj wiersza o Tobie.

(Igor i Sasza czytają na zmianę wiersz „Samolot” A. Barto)

- Dobra robota, chłopaki, myślę, że zabawkom spodobało się to, jak dzisiaj ciężko pracowaliśmy na zajęciach, staraliśmy się mówić pięknie i poprawnie, ponieważ przynieśli nam drugi płatek kwiatu Rechtsvetik. Przymocujmy go do kwiatka

Powiedz mi, co było dla Ciebie dzisiaj najciekawsze? A trudne?

Podsumowanie kompleksu gimnastyki artykulacyjnej w formie bajki „Kolobok” w grupie logopedycznej wtórnej

Treść programu: Naucz dzieci trzymać język w danej pozycji, przygotuj język dzieci do wydawania dźwięków gwiżdżących, do wydawania izolowanych dźwięków -s-, utrwalaj bajkę „Kolobok”.

Rozwijaj ruchliwość aparatu artykulacyjnego, długi, płynny wydech, słuch fonemiczny, aktywuj strefy odruchowe dłoni poprzez masaż, rozwijaj ogólne zdolności motoryczne, artykulacyjne i motoryczne, uwagę, pamięć i wyobraźnię.

Kultywować wytrwałość, zainteresowanie fikcją, interakcję z dorosłymi i dziećmi.

Aktywacja słownika: kolobok, stodoła, suseki, śmietana, skrobak, meten, meshen. Materiał, wyposażenie.

Pokaz: ilustracje do bajki „Kolobok” (zdjęcia fabularne), wykonane w formie taśmy filmowej.

Ulotka: Piłki SU-JOK. Prace wstępne: prowadzenie w ciągu dnia gimnastyki artykulacyjnej, nauka ćwiczeń artykulacyjnych, czytanie bajki „Kolobok”, nauka piosenki Kołobok.

Postęp lekcji

Dziś odwiedziła nas bułka. Czy pamiętasz z jakiej bajki on pochodzi? Jacy inni bohaterowie są w tej bajce? Zaśpiewajmy wszyscy razem piosenkę o koloboku (w tym czasie masujemy dłonie piłkami SU-JOK).

Jestem bułką, bułką
Skrobanie wokół stodoły,
Do ścieku
Mesza ze śmietaną
Siedziałem w piecu
Opuściłem bajkę
Przyszedłem cię odwiedzić.

Kolobok proponuje zabawę z nim. I będziemy bawić się językiem. Przełknęliśmy ślinę. Usiądź wygodniej. Zacznijmy bajkę.

(logopeda opowiada i wyświetla obrazki z historiami)

- Dawno, dawno temu żyli dziadkowie. Babcia siedzi na ławce (zagryź dolną wargę) i dziadek siedzi na ławce (zagryź górną wargę) babcia wyczyściła dno beczki (ćwiczenie „Pędzel”), podrapał stodołę (ćwiczenie „Rogi”). Przesiej mąkę i zagnieć ciasto (ćwiczenie „Rozmowa”). Z ciasta zrobiłem bułkę (otwórz szeroko usta, przytrzymaj przez 5 sekund), połóż bułkę na talerzu (ćwiczenie „Naleśniki”) i zostawiłem na oknie do ostygnięcia (ćwiczenie „Okno”).

Kolobok leżał, leżał i skakał z okna (ćwiczenie „Naleśnik” - wystaw język), wjechał do lasu (ćwiczenie „Pyszny dżem”).

Bułka się toczy, toczy i zając go spotyka (wciągnij policzki) i wtedy przychodzi niedźwiedź (wydęć policzki) - na zmianę 4 razy. Bułka toczy się dalej. I wtedy podszedł do niego wilk (uśmiechnij się, pokaż zęby) i lis (usta w uśmiechu) - na zmianę 4 razy.

Bułka potoczyła się od zająca, od wilka i od niedźwiedzia (ćwiczenie „Pyszny dżem”), i lis błagał go, aby usiadł mu na twarzy (szeroki język na górnej wardze), Zaśpiewaj piosenkę (ćwiczenie „Karaj język”). Gorąca bułka (dmuchaj szerokim językiem w górną wargę). Bułka trochę ostygła i lis ją zjadł (ćwiczenie „Piłka nożna”). Lis miał kredową twarz i pobiegł na most (ćwiczenie „Gorka”) myć się. Myje się wodą, a woda bulgocze (ćwiczenie „Pieśń” z wodą „ssss”).

- Na tym koniec bajki, ci, którzy zrobili wszystko dobrze, mają się dobrze. Bardzo się staraliśmy... Brawo... A dzisiaj poznamy kolejny sekret poprawnej mowy.

Logopeda pokazuje płatek, na którym narysowany jest język. Bawimy się językiem, napinamy, zginamy.

Powtórzmy refrenem i spróbujmy zapamiętać.

(Dzieci powtarzają, logopeda przywiązuje płatek do Rechtsvetika) Podsumowanie gimnastyki palców w drugiej grupie logopedycznej Temat: „Drób”

Treść programu:

• Napraw nazwy ptaków domowych i wędrownych (gęś, kurczak, jaskółka koguta), charakterystyczne cechy ich wyglądu; teksty wierszy, utrwalić wymowę dźwięków -k-, -g- w mowie.
• Rozwijaj zdolności motoryczne palców, umiejętność rozróżniania tempa i rytmu mowy oraz ruchów rąk, uwagę i percepcję słuchową, pamięć, wyobraźnię.
• Pielęgnuj zainteresowanie grami palcowymi, przyjazne nastawienie do przyjaciół i miłość do świata zwierząt.

Prace wstępne:

• Studiowanie tematu „Zwierzęta domowe”, nauka gier palcowych. Materiał i wyposażenie:
• Pokaz: ilustracje (gęś, kurczak, kogut, jaskółka), kwiat Rechetsvetik.

Postęp w gimnastyce.

Logopeda wyjmuje z koperty płatek z wizerunkiem dłoni i pokazuje go dzieciom.

Kochani, Wróżka przysłała nam nowy płatek z tajemnicą poprawnej mowy. Co to pokazuje? (Ręka). Oznacza to, że gry palcowe pomagają nam nauczyć się poprawnie mówić:

Bawimy się palcami
I korzystamy z masaży.

Dzieci powtarzają chórem, a logopeda przyczepia płatek do Kwiatka Mowy i zaprasza dzieci do zabawy palcami.

Ćwiczenie „Taniec, małe palce” Masza miała wesołą gęś (prawą ręką reprezentujemy gęś)

Logopeda pokazuje zdjęcie gęsi. Znał wszystkie piosenki na pamięć (lewą ręką udajemy gęś).

Zatańczmy, Masza, zatańczmy (ściśnij palce - wyprostuj)

Masza miała ładnego koguta. (przedstawiamy koguta prawą ręką)

Powtarzał na głos wszystkie piosenki (lewą ręką reprezentujemy koguta)

Logopeda wyświetla zdjęcie koguta

Masza miała kurczaka (prawą ręką reprezentujemy „kurczaka”)

Logopeda pokazuje zdjęcie kurczaka. Przyniosła nam jądra (lewą ręką udajemy „kurczaka”)

Zatańczmy, Masza, zatańczmy. (zaciśnij palce - wyprostuj)

Ćwiczenie „Pięści i dłonie” Każdy ma dwie pięści (pokaż pięści)

Lekko uderzaj jednego w drugiego (powoli uderzaj pięściami o siebie)
Cóż, dłonie nie są daleko w tyle (pokaż dłonie)
Idą za nimi wesoło (klaszcz powoli w dłonie)
Pięści biją szybciej - (próbują uderzać pięściami w siebie w średnim tempie
A twoje dłonie są tam (klaszcz w średnim tempie)
po prostu się rozpadają
Pięści, złościmy się (uderzajcie pięściami w siebie i zacznijcie głośno klaskać. Szybko)
A dłonie są rozpieszczane (szybkie klaskanie też nie jest daleko w tyle)

Analiza lekcji.

Dobrze zrobiony. Powtórzmy jeszcze raz tajemnicę poprawnej mowy, której nauczyliśmy się dzisiaj. Dzieci powtarzają chórem: Bawimy się palcami i dostajemy masaże.

Dziś Nastya, Yana, Timur miały posłuszne palce.... Bardzo się starały...

Temat: W bajkowym królestwie poprawnej mowy.

Logopeda: Kochani, wykonaliśmy wszystkie zadania Wróżki. Zebraliśmy wszystkie płatki Rechetsvetika i przestudiowaliśmy wszystkie zasady. Teraz możemy udać się do „Krainy Poprawnej Mowy”, a Kwiat Mowy podpowie nam, dokąd się udać. Tylko z jego pomocą możemy odnaleźć drogę.

Wróżka: Cześć chłopaki, wejdźcie. Bardzo się cieszę, że mnie odwiedziłeś.

Dzieci: Witam.

Logopeda: Witaj, dobra Wróżko. Bardzo się cieszymy, że możemy Cię poznać. Otrzymaliśmy od Was prezent - magiczny kwiat Rechtsvetik i przez cały tydzień zbieraliśmy jego płatki, aby poznać tajniki poprawnej mowy. Bardzo się staraliśmy - chcieliśmy Cię odwiedzić.

Wróżka: Cieszę się, że zapoznałeś się z sekretami poprawnej i pięknej mowy, ale czy wszystkie dzieci o nich pamiętały? Przypomnijmy sobie wszyscy wspólnie te tajemnice.

Dzieci patrzą na płatki Rechtsvetika i odpowiadają zgodnie, a logopeda pokazuje płatek wskaźnikiem:

• Ucho – Zawsze uważnie słuchamy logopedy i nauczyciela.
• Język – Bawimy się językiem, napinamy go, zginamy.
• Usta - Poruszamy ustami pięknie, płynnie i spokojnie.
• Prawidłowe oddychanie - Wydychamy płynnie, przez długi czas otrzymujemy przeciągły dźwięk.
• Ręka - Bawimy się palcami i dostajemy masaż.
• Książka - Czytamy różne książki, wiele się w nich uczymy. Wróżka: Dobra robota, chłopaki. Pozwól teraz, aby ten magiczny kwiat Rechetsvetik zamieszkał w twojej grupie, a ty zwrócisz się do niego o radę, jak nauczyć się poprawnie mówić. Przestrzegając tych zasad, będziesz mówić pięknie. A gdy tylko wszystkie dzieci nauczą się poprawnie mówić, zaproszę Was do magicznego miasta, w którym mieszkam - Miasta Pięknej Mowy. Czy chcesz tam odwiedzić? A teraz zaśpiewajmy wszyscy razem piosenkę:

Będziemy rozmawiać (klaszczeć w sylaby) i wymawiać (tupać sylaby). Tak poprawnie i wyraźnie (klaskanie wzdłuż sylab), aby każdy mógł zrozumieć (tupanie po sylabach).

Wróżka: Jak dobrze sobie poradziłeś. Mądre dziewczyny. A teraz chcę cię poczęstować magicznymi ciasteczkami. Ktokolwiek zje moje magiczne ciasteczka, będzie miał posłuszny język. Pomóżcie sobie, chłopaki.

Logopeda: Dziękuję, dobra Wróżko. Pora wrócić do grupy. Postaramy się nauczyć poprawnie mówić, aby dostać się do Miasta Pięknej Mowy. Żegnaj, dobra Wróżko!

Elena Danilina
Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy w grupie środkowej

Podsumowanie lekcji dotyczącej rozwoju mowy w środkowej grupie przedszkola nr 69"Dobra", nauczyciel: Danilina E. E.

Temat: Kultura dźwięku przemówienia(dźwięk /zh/)

Treść programu:

1. Ćwicz dzieci w wyraźnej wymowie izolowanego dźwięku, dźwięku w sylabie, słownie.

2. Rozwijaj świadomość fonemiczną: praktykuj dyskryminację (słuchowo) znajomy dźwięk, w umiejętności różnicowania dźwięków Ж – Ш słownie;

3. Rozwijaj ekspresję dźwięku i intonacji przemówienia.

4. Poszerzaj i usystematyzuj słownictwo dziecięce.

5. Naucz się rozróżniać słowa z określonym dźwiękiem ze słuchu.

6. Wyjaśnij relacje przestrzenne wyrażone przyimkami ON, UNDER, FOR, IN FRONT.

7. Rozwijać umiejętności motoryczne i kinetyczne;

8. Wnieś swój wkład rozwój koordynacji mowy z ruchem;

Sprzęt: Kino: bakłażan, jeż, żaba, żyrafa, kot, mors, koń, mysz; niebieskie i zielone kółka; dwa domy; zabawki wężowe, chrząszcze i dla kotów.

Postęp działań edukacyjnych

1. Nauczyciel podchodzi do dzieci, trzymając w rękach piękny kosz i proponuje rozwiązanie zagadek.

Kto jest dłuższy od pończochy?

Kto nie ma rąk ani nóg?

Skóra jak łuski.

Czołgając się po ziemi... (wąż) (wyjmuje węża z koszyka)

Jaka jest piosenka węża? Zgadza się, Sh-Sh-Sh-Sh... Jak brzmi ta piosenka? Głuchy... Tak? Oznaczmy to tym ruchem (nauczyciel pokazuje ruch zygzakowaty ręką oddaloną od siebie (wąż czołga się).

Teraz zgadnij drugi zagadka:

Ktoś leci w ciemności

Wydawanie głośnego dźwięku.

Kto kłóci się z samolotem?

No oczywiście, że maj... (błąd) (wyjmuje chrząszcza z koszyka)

Jak brzmi piosenka chrząszcza? Mocno? I głośno! Jeśli przyłożymy rękę do gardła, możemy poczuć, jak nasze struny głosowe współpracują z tym dźwiękiem. Spróbujmy. Będziemy mieć ruchy taki: połóż ręce przed klatką piersiową, skrzyżuj ręce i poruszaj nimi w górę i w dół (chrząszcze muchy).

Teraz spróbujmy się nie pomylić... (Nauczyciel pomaga dzieciom opanować związek między dźwiękiem a odpowiadającym mu ruchem.)

Nazywam dźwięki, a ty próbujesz rozpoznać, jaki ruch należy wykonać. (Dźwięki wymawia się sh, sh, zh, sh, zh, zh, sh, zh, zh, sh, zh)

Dobrze zrobiony. Usiądźmy na krzesłach i kontynuujmy zabawę, a naszych bohaterów umieścimy w domkach... (nauczyciel umieszcza węża w lewym domu, a chrząszcza w prawym).

Teraz nazwę słowa z dźwiękami Ш i Ж, a ty musisz pokazać, w jakim dźwięku się słyszy słowo: (ropucha, gruszka, użądlenie, mysz)

2. Zabawa palcami "Samochód".

BEE-BEE-BEE – auto brzęczy. (Uderz dłonią w lewą pięść)

KNOCK-KNOCK-KNOCK – silnik puka. (Uderz pięścią w pięść)

IDŹ IDŹ IDŹ IDŹ (Sterujemy rękami)

Mówi tak głośno.

Opony ścierają się na drodze (Trzy dłonie stykają się ze sobą)

SHU-SHU-SHU - szeleszczą.

Koła kręcą się szybko, (Robię wiatraczek)

TA-TA-TA śpieszą naprzód!

3. Teraz zagramy w grę "Bądź ostrożny".

Nazwę słowa, a jeśli usłyszysz dźwięk Z, podnieś niebieskie kółko, jeśli usłyszysz dźwięk W w słowie, podnieś zielone kółko.

Słowa: samochód, szalik, ropucha, szafa, ubrania, wiśnie, flaga, mysz, noże, kukułka, chrząszcz, gruszka, kałuża, torba, ołówek.

4. Dobra robota! Rozgrzejmy się trochę!

Jestem wesołym chrabąszczem, (Wskaż na siebie)

Nie siedzę bezczynnie! (Pogroż palcem)

Krążę i krążę nad ziemią, (Rozłóż ręce, symulacja lotu)

A ja brzęczę, brzęczę, brzęczę...

Podnoszę się na palcach, (wykonuj ruchy zgodnie z tekstem)

Kucam i prostuję się.

Ręce za pasem, nogi rozstawione

Nogi proste, nogi losowo!

Moja piosenka to brzęczyk (rozłóż ręce, podnieś ramiona)

Wszyscy są tym zmęczeni. Jaka szkoda!

5. A teraz nowa gra. Nazywa się to „Zamieszkaliśmy w domu”.

Mam w rękach obrazki z wizerunkami przedmiotów, których nazwa zawiera dźwięk Ш lub Ж. W lewym domu żyje dźwięk Ш, a w prawym - Ж. Ten, którego wołam, podejdzie do tablicy, zabierze zdjęcie, pokaż je wszystkim i nawołuj głośno. Jeśli słowo zawiera dźwięk Ш, należy je umieścić w domu, który znajduje się po lewej stronie. A jeśli słowo zawiera dźwięk Zh, obraz należy umieścić w domu po prawej stronie. (Nauczyciel sam umieszcza dwa pierwsze obrazki, następnie dzieci kolejno są wywoływane).

6. Podsumowując, zagrajmy trochę więcej. Chcieć?

Najpierw odgadnij zagadkę:

Jest wesoły, jak dziecko.

Szary, czuły... (koteczek) .

Prawidłowy! Kim jest mama kociaka? (kot)

Słuchaj, przyprowadziłem ze sobą kota, matkę tego samego kociaka. Teraz ułożę to tak... (połóż kota na krześle). Gdzie jest kot? (na krześle). I teraz? (zgadza się, pod krzesłem). I teraz? (za krzesłem). Dobrze zrobiony! A co jeśli ułożę kota w ten sposób? (przed krzesłem) .

Tupot: „Stonogi mają za dużo nóg”.

Konkluzja: Chłopaki, jakie dźwięki nauczyliśmy się dzisiaj rozróżniać? klasa?

Co ci się podobało? Teraz Twój język stał się znacznie silniejszy i szybszy.

Brawo, wszyscy starali się być uważni, poprawnie podnosili karty, próbowali zapamiętać wiersze.

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie ostatniej lekcji na temat rozwoju mowy w grupie środkowej Treść programu: Zachęć dzieci do napisania krótkich opowiadań opisujących zestaw zabawek. Wzmocnij umiejętność uzgadniania rzeczowników.

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy w środkowej grupie „Opowieści Miszki” TEMAT: KOMPILACJA OPISOWEJ HISTORII O WARZYWACH Z WYKORZYSTANIEM SCHEMATYCZNYCH MODELI ORAZ GRY „OPOWIEŚCI MISZKINA” W GRUPIE ŚREDNIEJ.

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy w grupie środkowej Temat lekcji: „Rozwój uwagi fonemicznej i percepcji dźwięków innych niż mowa”. Przygotowane przez nauczyciela SP DO1 d/s 1070 Gorodnicheva.

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy w grupie środkowej. Temat: „Czytanie dzieciom bajki D. Mamina-Sibiryaka „Opowieść o Komarze Komarowiczu - Długi Nos i o Kudłatym Miszy - Krótki Ogon” Cel. Zapoznanie się.

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy w środkowej grupie „Zwierzęta” Temat: Oglądanie zdjęć kaczek i kurczaków. Czytanie „Kaczątka i kurczaka” V. Suteeva. Cele: 1. Wyjaśnienie i rozszerzenie słownika o drobiu.