Jakie bajki czytam w II grupie juniorów? Podsumowanie GCD w drugiej grupie juniorów na temat: Bajki. Rosyjska opowieść ludowa „Teremok”

Projekt „Magiczny świat baśni”

(grupa młodsza)

Mapa technologiczna projektu

Typ projektu : grupowy, artystyczny i estetyczny.

Uczestnicy projektu : dzieci drugiej młodszej grupy, nauczyciel, dyrektor muzyczny, rodzice.

Czas trwania : krótkoterminowy - 2 tygodnie

Znaczenie.

Bajki są najstarszą z najbardziej rozpowszechnionych form ustnej sztuki ludowej. A w dobie postępu technologicznego, kiedy czytanie dzieł literackich, w tym baśni, zostało zastąpione grami na komputerach, tabletach i telefonach oraz oglądaniem kreskówek, następuje spadek przyswajania przez dzieci duchowego bogactwa ludzi, ich kultury i doświadczenie historyczne. Znaczenie polega na tym, że projekt ten łączy środki i metody rozwijania zdolności twórczych i umiejętności komunikacyjnych dzieci.

Problem współczesne społeczeństwo: zapoznawanie dzieci z tradycyjnym rosyjskim folklorem. Wiadomo, że w ustnej sztuce ludowej, jak nigdzie indziej, zachowały się szczególne cechy rosyjskiego charakteru, wrodzone wartości moralne, wyobrażenia o dobroci, pięknie, odwadze, ciężkiej pracy i lojalności. Wszystko to możemy zobaczyć w rosyjskich opowieściach ludowych. To właśnie baśnie są materiałem do nauki rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym.

Dzieci znają niewiele rosyjskich opowieści ludowych.

Cel projektu: stwarzać warunki do zapoznawania dzieci z ustną sztuką ludową poprzez bajki poprzez różnego rodzaju zajęcia.

Cele projektu:

Edukacyjny:	Wprowadzenie i utrwalenie wiedzy dzieci na temat rosyjskich opowieści ludowych. Rozwiń w sobie chęć bycia podobnymi do pozytywnych postaci z bajek.
Edukacyjny:	Wzbogacaj słownictwo dzieci, rozwijaj mowę ustną. Rozwijaj ekspresyjną mowę poprzez udział dzieci w dramatach, teatrach lalkowych i teatrach stołowych.
Wychowawcy:	Pielęgnuj zainteresowanie bajkami; zaszczepić dzieciom zasady bezpiecznego zachowania na przykładzie bajek. Rozwijaj umiejętność słuchania osoby dorosłej i podejmowania odpowiednich działań sugerowanych przez nauczyciela.

Oczekiwane rezultaty:

Powstało zainteresowanie ustną sztuką ludową - baśniami.

Dzieci mają pomysły i wiedzę na temat wielu rosyjskich baśni ludowych i znają ich treść.

Potrafią odróżnić dobro od zła poprzez naśladowanie wizerunku bohaterów baśniowych; scharakteryzować działania, zachowanie; wyrażać emocje i rozumieć uczucia innych.
- Dzieci z większą pewnością uczestniczą w dramatyzowaniu baśni.

Wzbogacanie słownictwa.

Produkt projektu:

Projekt wystawy książek dla dzieci „Nasze ulubione bajki”

Tworzenie książki z rodzicami „Szkice ulubionej bajki”

Lapbook „W odwiedzinach do bajek”

Prezentacja projektu na radzie pedagogicznej

Etapy realizacji projektu

Etap 1: przygotowawczy (opracowanie projektu)

Definicja problemu i istotności projektu;

Wyznaczanie celów i zadań;

Ustalanie form i metod pracy;

Gromadzenie informacji, literatury, materiałów dodatkowych;

Praca nad ustaleniem etapów i planu realizacji projektu; - tworzenie RPPS:

Przynieś rosyjskie opowieści ludowe do centrum książki

Tworzenie gier edukacyjnych na podstawie projektu

Uzupełnij centrum muzyczno-teatralne maskami do inscenizacji bajek i zabaw plenerowych.

Wybierz pliki kart: „Gry palcowe oparte na bajkach”; „Zagadki o bohaterach z bajek”, „Gry plenerowe oparte na bajkach”

Etap 2: praktyczny (realizacja projektu)

Obszar edukacyjny	Formy pracy z dziećmi
Rozwój społeczny i komunikacyjny	Gry dydaktyczne: „Opowiedz bajkę według fabuły”, „Z której bajki pochodzi bohater”, „Dowiedz się, czyj cień”, „Dobro-zło w bajkach” Gra muzyczno-dydaktyczna „Pokaż, kto to jest” (powiąż muzykę z postaciami z bajek, naucz dzieci naśladowania ruchów) Sytuacja edukacyjna „Jakimi baśniami jesteś?” (aby wzbudzić zainteresowanie dzieci bajkami, wywołać chęć ich słuchania).
Rozwój poznawczy	Oglądanie ilustracji do bajek Zobacz dowolną bajkę wybraną przez dzieci Rozmowa „Co się stało z kolobokiem, który bez pytania poszedł na spacer?” (zasady bezpiecznego zachowania) Aktywność zawodowa: „Pokażmy kurkom, jak pracujemy”
Rozwój mowy	OOD na rozwój mowy „Ulubione opowieści” Pokaz teatru stołowego „Kolobok”; inscenizacje baśni „Rzepa”, „Teremok”
Rozwój artystyczny i estetyczny	OOD do modelowania „Kogucika” CHHL: czytanie ulubionych bajek dzieci w trakcie trwania projektu; odgadywanie zagadek o bohaterach baśni. Gra na „Noisemakers” Wspólne działanie nauczyciela i dzieci: Budowa „Chatki dla Kurki” Wspólna inscenizacja bajki „Podwórko Babci” wraz z kierownikiem muzycznym.
Rozwój fizyczny	Ćwiczenia oddechowe „Kurczak”, „Lecą gęsi” Gry na świeżym powietrzu: „Niedźwiedź w lesie”, „Przebiegły lis”, „Gęsi-gęsi”

Praca z rodzicami:
Zapoznanie rodziców z tematyką projektu	Zaangażuj rodziców: współpracować z dziećmi i nauczycielem. za projekt książki „Szkice ulubionej bajki”
Podniesienie kompetencji pedagogicznych rodziców w zakresie wychowania dzieci w wieku przedszkolnym poprzez ustną sztukę ludową.	Konsultacje w kąciku informacyjnym: „Wartość rodzinnego czytania” „Opowieść, którą opowiada dzieciom”

Etap 3: końcowy (podsumowanie)

Na podstawie wyników pracy z rodzicami powstał projekt książki „Szkice ulubionej bajki”

Zorganizowano wystawę książek dla dzieci „Nasze ulubione bajki”.

Stworzenie wspólnie z rodzicami książki „Szkice ulubionej bajki”.

Dramatyzacja bajki „Podwórko Babci” we współpracy z kierownikiem muzycznym.

Stworzenie lapbooka „Zwiedzanie Bajek”

Używane książki:

Głównym ogólnym programem edukacyjnym wychowania przedszkolnego jest program edukacyjny „Od urodzenia do szkoły”, wyd. NIE. Veraksy, T.S. Komarowa, MA Wasilijewa

„Mieszkamy na Uralu” Tolstikova O.V.

„Metodologia pracy z bajką” Ryzhova L.V.

„Bajkowe scenariusze interaktywnych zajęć z dziećmi” Uleva E.A.

„Notatki ze skomplikowanych zajęć tematycznych. Druga grupa juniorów.” Golitsina N.S.

„Zajęcia dla dzieci w wieku 3-5 lat z zakresu rozwoju społecznego i komunikacyjnego.” Kolomiychenko L.V., Chugava G.I., Yugova L.A.

„Edukacja społeczna i moralna dzieci w wieku od 2 do 5 lat. Notatki klasowe." Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Akhtyan A.G.

„Metoda projektu w edukacji przedszkolnej”. Zestaw narzędzi. Kochkina N.A.

Projekt w grupie juniorów 2

„Czytanie bajek”

MDOU „Przedszkole nr 25”

Projekt „Czytanie bajek” w II grupie juniorów.

-Typ projektu: kreatywny, artystyczny i estetyczny

-Ze względu na charakter treści: dzieci i dorośli
-Uczestnicy projektu: nauczyciel, dzieci II grupy juniorskiej, rodzice

-Według liczby uczestników: zbiorowe

Etapy pracy nad projektem.
1. Przygotowawcze.

Znaczenie projektu:

Opowieści ludowe są najstarszą i najbardziej rozpowszechnioną formą ustnej sztuki ludowej, obecną wśród wszystkich narodów. Bajka odzwierciedla wierzenia, poglądy, dominujące cechy charakteru narodowego, eksponuje stosunki klasowe, jednocześnie eksponując życie starożytne, co często znajduje odzwierciedlenie w poszczególnych utworach - opowieściach codziennych, opowieściach o zwierzętach, baśniach. Opanowanie języka ojczystego i rozwój mowy jest jednym z najważniejszych nabytków dziecka w dzieciństwie i we współczesnej edukacji przedszkolnej jest uważane za ogólną podstawę wychowania i edukacji dzieci. Pracując z dziećmi, zetknęliśmy się z faktem, że ich spójna mowa jest słabo rozwinięta, mają trudności z opowiadaniem o wydarzeniach ze swojego życia, nie potrafią opowiedzieć utworu literackiego.

Aby rozwiązać ten problem, zdecydowałem się pracować nad zapoznaniem się z bajkami, ponieważ uważam, że bajki na stałe wkroczyły w życie dziecka, a w swej istocie bajka w pełni odpowiada naturze małego człowieka, bliska jego myśleniu i pomysły.

Sformułowanie problemu:

Dzieci znają niewiele rosyjskich opowieści ludowych.

2. Wyznaczanie celów

Cel:

Stwórz pozytywny nastrój emocjonalny. Kształtowanie pomysłów dzieci na temat rosyjskich opowieści ludowych poprzez różnego rodzaju zajęcia. Utrwalanie i systematyzowanie wiedzy dzieci na temat baśni.

Zadania:

1. Edukacyjne:

Stwórz warunki niezbędne do zapoznania się z bajkami.

Rozwijaj zdolności poznawcze dziecka, ciekawość, twórczą wyobraźnię, pamięć, fantazję.

Pracuj nad wymową dźwiękową, rozwijaj kulturę dźwiękową mowy dzieci.

Rozwijaj umiejętność opowiadania bajek.

2. Rozwojowe:

Rozwijaj spójność grupy i poczucie własnej wartości u dzieci.

3. Edukacyjne:

Zaszczepiaj w dzieciach szacunek do siebie i innych dzieci.

Wzbudzaj zainteresowanie baśniami.

3. Planowanie.

Szacunkowe rezultaty realizacji projektu
-Dzieci zapoznają się z wieloma rosyjskimi opowieściami ludowymi i poznają ich treść.

Dzieci będą próbowały oddać swojego bohatera w zabawach - dramaturgach, teatrach lalkowych, teatrach stołowych.

Zaangażowanie rodziców w dalszy udział w zajęciach grupowych (konkursy rysunkowe, prace plastyczne, uzupełnianie środowiska rozwojowego itp.)

Rozwój aktywności poznawczej, zdolności twórczych i umiejętności komunikacyjnych dzieci.

Organizacja wystawy rysunków. „Zwiedzanie bajki” (z udziałem rodziców).

Rozwój kreatywności dzieci u dzieci - rysunek, modelowanie, aplikacja.

Metody projektu:

Zajęcia poznawczo-zabawowe, gry, rozmowy, obserwacje, wspólne zabawy.

4.Występowanie

	Główne kierunki rozwoju	Formy i metody pracy	wyniki
	Rozwój poznawczy i mowy.	Zapoznanie się z twórczością pisarza-gawędziarza. Słuchanie bajki „Wilk i siedem kozłków” Słuchanie RNS „Cat, Rooster and Fox” „Teremok”. Słuchanie RNS „Gęsi i łabędzie”. Słuchanie RNS „Masza i Niedźwiedź”.	Dzieci zapoznały się z nowymi bajkami. Utrwal wiedzę o bajkach, zwracaj uwagę na wyrazistość intonacji.
	Rozwój artystyczny i estetyczny	Badanie figurek bohaterów baśniowych, atrybuty gier dramatyzacyjnych. Zwierzęta w bajkach (rysunek). Teatr stołowy na podstawie baśni „Teremok”. Twórczość artystyczna: plastelina - formowanie ścian "Teremki", dekoracja groszkiem i kaszą gryczaną. (Dodatkowa praca - aplikacja - dach i okno dworku) Wystawa książek „Nasi najlepsi przyjaciele to książki”.	Dekorowanie kącika teatralnego w grupie. Wystawa prac dzieci. Zapoznaj dzieci ze spektaklami teatralnymi. Wystawa prac dzieci. Zapoznaj dzieci z nowymi książkami.
Porą wieczorową	Rozwój społeczny i osobisty.	Gry dydaktyczne: „Złóż bajkę z części”, „Która bajka” itp. Gry fabularne, gry teatralne itp.	Wybór gier dydaktycznych na ten temat. Dobór atrybutów do gier – dramatyzacji.
Podczas tygodnia tematycznego	Praca z rodzicami.	Pomoc w założeniu grupy. Wystawa rysunków „Po kartach bajek”. Organizacja wystawy książek. Wykonanie folderu przesuwnego „Rola rodziny w rozwoju języka dziecka”. Notatka dla rodziców: „Czytanie bajek”	Przygotowanie informacji drukowanych; projekt ruchomego folderu.

5. Prezentacja.
Motywacja do gry:

Wprowadzając dzieci w fikcję poprzez przybycie Babci, gawędziarki, zapoznaj dzieci z rosyjskimi baśniami ludowymi - imionami, treścią, omówieniem postaci z bajek, podkreśleniem cech pozytywnych i negatywnych.

Działania końcowe:

Zabawy teatrzykiem stołowym na podstawie bajki „Teremok” (19.03.) i twórczość artystyczna (20.03): plastelografia – lepienie ścian „Teremoka”, dekorowanie groszkiem i kaszą gryczaną. (Dodatkowa praca - aplikacja dachu i okna rezydencji)

Cel: Aby rozwinąć pamięć dzieci, umiejętność odgadywania nazw rosyjskich opowieści ludowych w oparciu o zagadkę i wizualny obraz bajki. Rozwijanie u dzieci umiejętności przekazywania swojej postaci z bajki „Teremok” poprzez mowę, mimikę, gesty i działania. Rozwijaj umiejętności pracy z plasteliną przy tworzeniu wieży: oddziel z całości niewielki kawałek i rozsmarowując go palcem, wypełnij kontur obiektu. Rozwijaj motorykę palców, dekorując dom groszkiem i kaszą gryczaną. Pielęgnuj zainteresowanie bajkami i dokładność w pracy z plasteliną.

Przenieś (19.03).:
Przybycie Babci gawędziarki: „Witajcie dzieci, poznajecie mnie? I nie przyszedłem sam, przyprowadziłem was z przyjaciółmi! Spotkać ich!
(Wyjmuje z dużej skrzyni lalki-bohaterów z bajek lub teatr stołowy. Dzieci nadają im imiona.)
A w małej skrzyni przyniosłem niespodziankę.
Oto pierwsza: Znasz dużo bajek, dużo czytasz. Bajki proszą Was, przyjaciele, o ich odgadnięcie!” (wyciąga obrazki - fragmenty bajek i czyta zagadkę, zgadują dzieci):

Zmieszany ze śmietaną, schłodzony na oknie ,

Okrągła strona, rumiana strona, zwinięta ... (kok).

Och, Petya - prostota,

Trochę namieszałem:

Nie posłuchałem kota

Wyjrzałem przez okno. („Kot, kogut i lis”)

A droga jest daleka,

A kosz nie jest lekki,

Chciałbym usiąść na pniu drzewa,

Chciałbym zjeść ciasto. (" Masza i Niedźwiedź")

W bajce niebo jest błękitne,

W bajce ptaki są straszne,

„Reczenko, ratuj mnie,

Zarówno ja, jak i mój brat”. („Gęsi łabędzie”)

W pobliżu lasu na skraju,

Trzej z nich mieszkają w chacie,

Są trzy krzesła i trzy kubki,

Trzy łóżka, trzy poduszki,

Zgadnij bez podpowiedzi

Kim są bohaterowie tej bajki? („Trzy niedźwiedzie”)

Wszyscy wiedzą na Rusi,

Czekaliśmy na mamę z mlekiem,

I wpuścili wilka do domu,

Kim są te... małe dzieci. („Wilk i siedem młodych kóz”)

Babcia: Dobra robota, odgadłeś wszystkie moje zagadki, wszyscy nauczyli się bajek.

Zrelaksujmy się i zbudujmy dom dla gnoma:

1, 2, 3, 4, 5, (skręca w prawo, w lewo, ręce na pasku),

Będziemy budować i bawić się (przysiady),

Budujemy duży, wysoki dom (ręce do góry, na palcach),

Montujemy okna, wycinamy dach (pokazujemy okno rękami, rękami nad głową - imitacja dachu),

To taki piękny dom (ręce przed sobą, wskazując na dom),

Będzie w nim mieszkał stary krasnal (klaszcze w dłonie)

Babcia: A teraz druga niespodzianka.
Drodzy widzowie,

Chcesz zobaczyć bajkę?

Każda bajka ma swoje zastosowania

Lekcja dla dziewcząt i chłopców.

Gra jest dramatyzacją baśni „Teremok”.

Babcia jest gawędziarką: Cześć dzieci. Byłem z tobą wczoraj. Sami opowiedzieliśmy i obejrzeliśmy tak interesującą bajkę. Zróbmy dzisiaj „Teremok” jako prezent dla moich bajkowych bohaterów. Oferuję próbkę pracy, która powinna wyjść. Czym pomalowane są ściany wieży? (odpowiedź dzieci) Poprawnie za pomocą plasteliny oderwij mały kawałek i posmaruj nim ściany, nie wychodząc poza kontur. Pomalując całą ścianę plasteliną, możesz udekorować płatkami zbożowymi: groszkiem lub kaszą gryczaną, które dla Ciebie przygotowałam.

Niezależna aktywność dzieci. Babcia, gawędziarka, zapewnia pomoc w razie potrzeby; przypomnienie, wykorzystuje przykładowy wyświetlacz itp.

Ocena od Babci - gawędziarki: Brawo, bardzo się starali. Do tego moja trzecia niespodzianka ze skrzyni - nowe książeczki z bajkami i smakołykami (cukierkami).

Pożegnanie i odejście Babcie są gawędziarzami.

6. Refleksyjno-oceniający.

Wynik projektu:

1. Dzieci zapoznały się z nowymi bajkami.

2. Dzieci nauczyły się rozpoznawać postacie z bajek na podstawie ilustracji.

3.Podczas zabaw dydaktycznych dzieci utrwalały wiedzę na temat kolorów, ilości i liczenia.

4. Dzieci próbowały pokazać to, co przeczytały w pracach twórczych.
5. Dzieci zapoznały się ze spektaklami teatralnymi.
6. Omówiliśmy nasz projekt z dziećmi.

7. Projekt.

Po przeanalizowaniu naszych sukcesów i porażek postanowiliśmy kontynuować zapoznawanie się z nowymi bajkami, uzupełniać kącik teatralny i brać udział w grach dramatyzacyjnych.

Quiz literacki „Na drogach baśni” dla drugiej młodszej grupy

Materiał przeznaczony jest dla nauczycieli przedszkoli, mogą z niego korzystać także rodzice.

Cel: utrwalić wiedzę dzieci na temat wcześniej przeczytanych dzieł.
Zadania:
1. Wzmocnij zdolność dzieci do odgadywania znanych bajek.
2. Naucz się powtarzać piosenki z bajek z odpowiednią intonacją.
3. Rozbudzaj w sobie miłość do dzieł literackich.
Materiał: ilustracje do znanych bajek, postacie ze znanych bajek – pluszaki, obrazki przedstawiające fragmenty bajek „Teremok” i „Kołobok”
Prace wstępne: czytanie bajek „Teremok”, „Kołobok”, „Masza i Niedźwiedź”, „Lis, Zając i Kogut”, „Dzieci i Wilk”, „Kot, Kogut i Lis”.

Postęp quizu:

Dzieci bawią się samodzielnie. Nagle rozlega się pukanie do drzwi i do grupy wchodzi Narrator.
Anegdociarz:„Witajcie chłopaki, jestem Narratorem, przyszedłem was odwiedzić, opowiedzieć wam bajkę i was wysłuchać. Czy lubisz słuchać bajek?
Dzieci:„Tak, kochamy cię!”
Anegdociarz:„Czy znasz dużo bajek? »
Dzieci:"Tak, dużo".
Anegdociarz:„Więc usiądź, usiądź wygodnie i słuchaj uważnie: teraz dowiemy się, które bajki pamiętasz. Opowiem ci różne zagadki oparte na baśniach, a ty je odgadniesz. Jeśli wykonasz zadania, czeka na Ciebie nowa bajka. Po prostu bądź bardzo ostrożny. Cienki? »
Dzieci:"Tak. Cienki".
Narrator: „No cóż, zaczynajmy”:
Lis go zabrał
Do odległych lasów.
Ale kot przyjdzie na ratunek,
Uratuje swojego przyjaciela! (kogucik)

Zostawił babcię
I zostawił swego dziadka,
Śpiewałem piosenki pod błękitnym niebem,
Dla lisa stał się obiadem.
(Piernikowy ludzik)

Czekaliśmy na mamę z mlekiem,
I wpuścili wilka do domu...
Kim byli ci
Małe dziecko? (Dzieci)
Ona jest najważniejszą tajemnicą ze wszystkich,
Mimo że mieszkała w piwnicy:
Wyciągnij rzepę z ogrodu
Pomógł moim dziadkom. (mysz)

Odpowiedz na pytanie:
Kto niósł Maszę w koszu,
Który siedział na pniu drzewa
A chciałeś zjeść ciasto?
Znacie tę bajkę, prawda?
Kto to był? … (niedźwiedź)
Kto uwielbiał grać i śpiewać?
Dwie myszy - Zakręć i...(Obróć)

Anegdociarz:„Rozumiem, chłopcy, dobrze znacie te bajki. Zobaczmy teraz, jak poradzisz sobie z kolejnym zadaniem. Gotowy? »
Dzieci: „Tak”
Narrator: „Teraz pokażę ci różnych bohaterów i musisz pamiętać, jakie piosenki śpiewają w swoich bajkach”.
Jeżeli dzieciom sprawia to trudność, pomóż im zadając pytania pomocnicze:
- Jaką piosenkę zaśpiewała bułka, gdy spotkała króliczka, wilka, niedźwiedzia, lisa?
- Co Koza zaśpiewała swoim dzieciom, żeby otworzyły jej drzwi?
- Co zaśpiewał kogut, gdy wypędził lisa z chaty Ziushki?
-Co zaśpiewał lis, wywabiając koguta z domu?
Anegdociarz:„Jesteście wspaniali, że poradziliście sobie z tym zadaniem. Teraz odpocznijmy trochę. Powtarzaj za mną!"
„Dawno, dawno temu były króliczki”
Na skraju lasu (ręce do góry, palce rozstawione - „drzewo”, narysuj dłońmi samolot)
Dawno, dawno temu były króliczki (przekręć „latarki” przed sobą, pokaż „uszy”)
W małej białej chatce. ("dom")
Umyj uszy (przesuń palcem wskazującym i środkowym)
Umyliśmy nasze małe łapki. (imitacja mycia rąk)
Króliczki przebrane (skręć ręce, „Uszy”)
Zakładamy kapcie. (tupać nogami)
Narrator: „Teraz, moje dzieci, bądźcie bardzo ostrożni: mam zdjęcia z bajek „Teremok” i „Kolobok”, musisz uporządkować te zdjęcia, jak miały miejsce akcje w bajce. Dziewczęta tworzą „Teremok”, a chłopcy „Kolobok”. Czy wszyscy są gotowi? Zatem zaczynajmy.”
Narrator: „I wreszcie ostatnie zadanie. Ja zacznę, a ty kontynuuj, jak mają na imię bohaterowie, nazwij ich!”

Narrator: „Króliczek…”
Dzieci: „Uciekajcie!”
Narrator: „Najlepsze...”
Dzieci: „Szara beczka!”
Narrator: „Lis…”
Dzieci: „Siostro!”
Narrator: „Kogucik…”
Dzieci: „Złoty grzebień!”
Narrator: „Mysz…”
Dzieci: „Noruszka!”
Narrator: „Żaba…”
Dzieci: „Wahkah!”
Narrator: „Chłopaki, upewniłem się, że dobrze znacie te bajki. I poradzisz sobie z każdym zadaniem. Bardzo miło mi się z tobą bawiło. A teraz usiądź wygodnie, zaczyna się bajka.”
Narrator opowiada bajkę „Śnieżna dziewczyna i lis”
Narrator: „Chłopaki, powiedzcie mi, co dzisiaj robiliśmy?”
Dzieci: „Pamiętaliśmy bajki, odgadywaliśmy zagadki…”
Anegdociarz: „Jesteście bardzo mądrymi, uważnymi dziećmi. Bardzo miło mi było u Was zostać, ale czas już odejść. Do zobaczenia ponownie, do widzenia!”

MKDOU „Przedszkole Otradnensky”

Projekt „Świat Bajek”

Ukończyli: pedagodzy

2 ml grupy

Wołodina N.S.

Altmishova T.V.

Poz. Otradnoe 2017

Projekt „Świat Bajek”

Typ projektu: długoterminowy, grupowy.

Okres realizacji projektu: 3 miesiące

Uczestnicy : dzieci drugiej młodszej grupy, nauczyciele grup, rodzice uczniów.

Cel: rozwój mowy i zdolności twórczych dzieci w oparciu o zapoznanie się z fikcją.

Zadania: korekcyjno-wychowawczy; korekcyjne i rozwojowe; korekcyjno-wychowawcze.

Znaczenie projektu : Obecnie nasz kraj przeżywa jeden z trudnych okresów historycznych. A największym niebezpieczeństwem, przed którym stoi dziś nasze społeczeństwo, nie jest restrukturyzacja gospodarki i zmiana systemu politycznego, ale zniszczenie jednostki. Wartości materialne często dominują nad duchowymi, przez co wyobrażenia dzieci dotyczące życzliwości, miłosierdzia, hojności, tolerancji, obywatelstwa i patriotyzmu zostają zniekształcone.
W dobie postępu technologicznego czytanie dzieł literackich, w tym baśni, zostało zastąpione grami na komputerach, tabletach i telefonach, oglądaniem kreskówek z postaciami takimi jak „Smerfy”, „Fixies”, „Smeshariki”, „superbohaterowie”, następuje spadek rozwoju dzieci w zakresie duchowego bogactwa ludzi, ich doświadczeń kulturowych i historycznych.

Trafność tematu: zapoznawanie dzieci z tradycyjnym rosyjskim folklorem. Poprzez ustną sztukę ludową dziecko nie tylko opanowuje swój język ojczysty, ale także opanowując jego piękno i zwięzłość, zapoznaje się z kulturą swojego ludu i odbiera na jej temat wrażenia. W ustnej sztuce ludowej, jak nigdzie indziej, zachowały się szczególne cechy rosyjskiego charakteru, związane z nim wartości moralne, wyobrażenia o dobroci, pięknie, odwadze, ciężkiej pracy i lojalności. Wszystko to możemy zobaczyć w rosyjskich opowieściach ludowych. To właśnie baśnie są materiałem do nauki rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym.
Projekt ten pomoże rozwinąć mowę ustną i wyobraźnię dzieci, wpłynie na rozwój duchowy i nauczy pewnych standardów moralnych.
Problem z projektem :

Trudności w rozwijaniu przez dzieci spójnej mowy, sekwencji opowiadań o wydarzeniach z ich życia, umiejętności opowiadania dzieł literackich i komponowania historii na podstawie obrazu.

Zdolności twórcze dzieci są słabo rozwinięte.

Cel: rozwijanie zainteresowania dzieci rosyjskimi opowieściami ludowymi i baśniami zagranicznych pisarzy, tworząc warunki do aktywnego wykorzystania bajek w zajęciach dla dzieci.
Planowany wynik :

Rozwijanie zainteresowania czytaniem fikcji.

Podniesienie poziomu rozwoju mowy literackiej.

Rozwijanie umiejętności odczuwania współczucia, współczucia i radości.

Kształtowanie postawy dzieci wobec książek nie tylko jako rozrywki, ale jako źródła zainteresowań poznawczych.

Oczekiwane rezultaty:
1. Dzieci zapoznają się z rosyjskimi podaniami ludowymi i baśniami zagranicznych pisarzy.
2. Zwiększy się zainteresowanie uczniów opowiadaniem bajek i oglądaniem ilustracji.
3. Poprzez naśladowanie wizerunku bohaterów bajek dzieci nauczą się odróżniać dobro od zła, charakteryzować działania i zachowania; wyrażać emocje i rozumieć uczucia innych.
4. Wzrośnie odsetek dzieci z rozwiniętą mową i zwiększy się ich zasób słownictwa.
5. Wspólne działania pomogą zbliżyć rodziców i dzieci.
6. Zwiększy się liczba rodziców uczestniczących we wspólnych działaniach.

Plan realizacji projektu.
1. Zapoznanie się z utworami: „Rzepa”, „Kolobok”, Kurczak Ryaba”, „Aibolit”, „Teremok” itp.
2. Słuchanie nagrań dźwiękowych bajek dla dzieci.
3. Badanie ilustracji opartych na baśniach.

4. Gry dydaktyczne. „Opowiedz obrazami: Teremok” „Opowiedz obrazami: Rzepa”, „Opowiedz obrazami: Kołobok”, „Opowiedz obrazami: We wsi”, „Opowiedz obrazami: rodzima przyroda”, „Zagrajmy w bajkę „ Trzy małe świnki”, „Lotto. Bohaterowie rosyjskich bajek”, „Słownik tematyczny w obrazach. Ulubieni bohaterowie bajek: Wilk i dzieci.”

5. Modelowanie na temat „Kolobok”.
6. Kolorowanki na podstawie ilustracji do ulubionych bajek.

7. Rysowanie postaci z bajek: bułka, rzepa, ślady zwierząt.

8. Wykonanie teatru stołowego na podstawie bajki „Kolobok”. (zaangażowanie rodziców).
9. Pokaz teatru stołowego na podstawie baśni „Rzepa”, „Kolobok”, „Ryaba Kura”.

10. Gry – inscenizacje na podstawie utworów.

11. Opracowanie „Planu ulepszenia placu zabaw dla dzieci” na temat: „Magiczna kraina krasnali”.

12. Ulepszenie placu zabaw wspólnie z rodzicami uczniów
13. Konsultacje dla rodziców „Rola bajek w wychowaniu dzieci”

14. Organizacja wystawy książek „Dobre opowieści” wspólnie z rodzicami uczniów.
15. Rozrywka „Podróż w świat baśni”
16. NWD na temat „Zwiedzanie bajki”.

Termin realizacji projektu. Etap 1 (przygotowawczy) -
01.06.17-30.06.17
Etap 2 (główny) -
01.07.17-31.07.17
Etap 3 (finał) -
01.08.17-31.08.17
Realizatorzy projektu:
1. Nauczyciele drugiej grupy juniorów nr 5 „Krasnoludki”.
2. Dzieci drugiej młodszej grupy nr 5 „Krasnoludki”.
3. Rodzice uczniów.

Plan realizacji projektu: Etap 1 (przygotowawczy) 01.06.17-06.30.17

Przygotowanie ilustrowanych książek z rosyjskimi opowieściami ludowymi.

Dekoracja kącika z książkami.

Wybór zabaw dydaktycznych, plenerowych i palcowych.

4. Porozmawiaj z dziećmi o tym, co mogą przeczytać, gdzie kupić książkę i jakich pisarzy znają dzieci.

5. Oprośba dzieci „Przez strony bajek”;

6. Zadawanie pytań rodzicom „Rola bajek w wychowaniu dzieci”.

7. Ustalenie tematu, celów, założeń, treści projektu, przewidywanie wyników;
8. omówienie projektu z uczestnikami, wyjaśnienie możliwości, środków niezbędnych do realizacji projektu, ustalenie treści działań wszystkich uczestników projektu.

GCD : „Rosyjskie opowieści ludowe” Kołobok. Kurczak Ryaba. Morozko. Księżniczka Żaba. Wasylisa Piękna. Malutka Chawroszeczka. Na rozkaz szczupaka. Rosyjskie opowieści ludowe o zwierzętach i baśniach. bajki ze zbiorów Afanasjewa A. Ognistego Ptaka i Księżniczki Wasilisy. Car morski i Wasylisa Mądry (i inni) Tołstoj L. Trzy Niedźwiedzie Erszow P. Mały Garbaty Konik Puszkin A. Opowieść o carze Sałtanie, jego synu, chwalebnym i potężnym bohaterze Guidonie Saltanowiczu i pięknej księżniczce Łabędziu

Etap 2 (podstawowy „Kreatywna informacja” ) 01.07.17-07.31.17

Gry edukacyjne: „Kolobok”, „Lis i zając”, „Żółw”, „Grzyby”

Rozrywka dla dzieci II grupy juniorów „Podróż na letnią łąkę”

Udział w przedstawieniu teatralnym

NWD: Barto A. Zebrał prace w 3 tomach Uspienski E. Krokodyl Gena i jego przyjaciele. Wakacje w Prostokvashino Chukovsky K. Aibolit. Barmaley. Bibigona. Moidodyr. Lataj Tsokotukhą. Dezorientacja. Tokmakova I. Wiersze. Miłej zabawy, Ivushkin. W kraju „nigdzie i nigdzie”.

Zabawy plenerowe: „Karłowate olbrzymy”, „Posłuszne liście”, „Znajdź ten sam liść”, „Moje ulubione drzewo”, „Kto szybciej dobiegnie do brzozy”, „Morze jest wzburzone”, „Bańka”, „Kula” , „Qua” -kva-kva.”

Gry dydaktyczne:„Podróż przez rosyjskie opowieści ludowe”„Pudełko z bajkami”„Pomóż Kolobokowi”« Opowiedz historię za pomocą obrazów”

Zobacz rosyjskie opowieści ludowe

Spektakle w przedszkolu „Teremok w nowy sposób”, „Aibolit”

Treść zajęć nauczyciela:

Z dziećmi:
-rozmowy „Jakie znam bajki”;
-zaznajomienie się z bajkami „Kołobok”, „Rzepa”, „Teremok”, „Aibolit”;
-badanie ilustracji do bajek;
- organizowanie i prowadzenie zajęć modelarskich z tego zakresu;
- organizowanie i prowadzenie zajęć rysunkowych na ten temat;
- dramatyzacja bajek „Kolobok”, „Rzepa”, „Teremok”, „Aibolit”, „Kura Ryaba”.
Z rodzicami:
- konsultacja „Rola bajek w wychowaniu dzieci”;
- wizualne i informacyjnewspółpraca „Co i jak czytać dzieciom w domu”;
Treść zajęć rodziców :

Pomoc w organizacji tematycznego udoskonalenia placu zabaw dla dzieci (zagospodarowanie terenu, wspólne wykonanie różnych elementów dekoracyjnych).

Pomoc w produkcji strojów dziecięcych na zajęcia teatralne itp.

Pomoc w przeprowadzeniu konkursu fotograficznego „Co nazywamy Ojczyzną”.

Etap 3 (końcowy) 01.08.17-31.08.17

Gra komunikacyjna. „Z jakiej bajki pochodzi ten bohater?”, „Kto jest tym dziwnym?”, „Jak nazywa się drzewo?”, „Znajdź i nazwij”, „Co to jest”, „Znajdź to samo”, „Słońce i deszcz.”,„Chłopiec niszczy ptasie gniazdo”, „Wspaniała torba”.

Gra fabularna z fabułą: „Kompot owocowy dla zwierząt leśnych”,„Z wizytą u lisa”, „Ugotujmy owsiankę z koguta”.

Rozrywka w drugiej grupie juniorów „Jesteśmy już duzi”

3. Rodzice i dzieci pracują razem :

Czytanie rosyjskich opowieści ludowych zaproponowane przez nauczyciela w domu.

Przygotowanie kostiumów do zajęć teatralnych

Przygotowanie placu zabaw dla dzieci do ogólnoogrodowego konkursu placów zabaw

Wyniki projektu: wdrożenie systemu działań mających na celu zdrowie i rozwój fizyczny dzieci, ich edukację moralną, artystyczną i estetyczną, rozwój ciekawości i aktywności poznawczej, kształtowanie umiejętności kulturalnych, higienicznych i pracy.

1. Dzieci zapoznały się z twórczością autorów dziecięcych, mowa stała się wyrazista, dzieci zaczęły zwracać na siebie większą uwagę i okazywać troskę otaczającym je osobom.
2. Uczniowie wykorzystują zdobytą wiedzę w swojej twórczości.
3. Rozwój kreatywności i ciekawości u dzieci.
4. Rodzice aktywnie brali udział w zapoznawaniu swoich dzieci z rosyjskimi opowieściami ludowymi.

5. Zdjęcia dzieci latem.

6. Zakończono projekt tematyczny placu zabaw dla dzieci.

7. rozrywka na temat „Podróż do świata baśni”;

GCD na temat „Zwiedzanie bajki”, czytanie dzieciom (Plyatskovsky M. Błąd, który chciał być duży”, „Głupie lwiątko”, „Asystent”, „Jak szczeniak Tyavka nauczył się piać”, „Konkurs piękności”, „Jak kaczątko Kryachik zgubiło swój cień”, „ Stokrotki w styczniu”, „Trudne zadanie”, Bianchi V. „Opowieści o zwierzętach” („Myszy szczyt”, „Parada zwierząt”, „Pierwsze polowanie” i inne, Kipling R. „Mały słoń”, „Prośba kangura”, „Rikki-Tikki-Tavi”, Lindgren A. „Dzieciak i Carlson, który mieszka na dachu. Carlson wrócił. Carlson znowu robi psikusy”, Uspienski E. „O chłopcu”).

wystawa rysunków „Moja ulubiona zabawka”, „Mój ulubiony bohater z bajki”;

zorganizowano wystawę książek: „Dobra Bajka”.

wielokrotne badania dzieci i ankiety rodziców;

inscenizacja bajki „Kurka Ryaba”, „Aibolit”, „Teremok”, „Rzepa”

pokaz teatru stołowego opartego na baśniach „Rzepa”, „Kolobok”, „Ryaba Kura”.

analiza uzyskanych wyników.

Raport projektu.

W okresie letnim od 1 czerwca 2017 r. do 31 sierpnia 207 r. my, nauczyciele Wołodina N.S. i Altmishova T.V. Razem z dyrektorem muzycznym E.I przeprowadzili projekt w 2. grupie juniorów „Ryabinka”.
Przez cały ten czas wykonano ogromną pracę z rodzicami naszych uczniów i oczywiście z dziećmi.
Pierwszy etap naszego projektu miał charakter przygotowawczy, w którym przeprowadziliśmy ankietę i ankietę wśród rodziców na temat „Rola bajek w wychowaniu dziecka”, następnie, zgodnie z analizą tych ankiet, przekazano rodzicom zalecenia i konsultacje odbyły się pod hasłem „Częściej czytaj dzieciom”. Na tym etapie projektu zdefiniowaliśmy cele, założenia i przewidywaliśmy rezultaty naszego projektu.
Etap II jest głównym, najbardziej owocnym i znaczącym. Tutaj rolę przypisano pracy praktycznej. Już zgodnie z wyznaczonymi celami zapoznaliśmy dzieci z rosyjskimi opowieściami ludowymi „Rzepa”, „Teremok”, „Kolobok”, „Ryaba Hen” itp. Wysłuchaliśmy nagrań dźwiękowych bajek dla dzieci. Graliśmy w gry edukacyjne oparte na rosyjskich baśniach ludowych, rozwiązywaliśmy zagadki i układaliśmy puzzle. Wspólnie z rodzicami zorganizowaliśmy kreatywny konkurs rysunkowy pod hasłem „Mój ulubiony bohater z bajki”. Najbardziej efektywną rzeczą w naszej pracy były działania teatralne. Razem z kierownikiem muzycznym inscenizowaliśmy inscenizacje baśniowe. Przecież tylko poprzez naśladowanie wizerunków bohaterów dzieci nauczyły się odróżniać dobro od zła, charakteryzować działania bohaterów, zachowania, wyrażać emocje i rozumieć uczucia innych. Wzrosło słownictwo dzieci.
Etap III jest etapem końcowym. Podsumowaliśmy, czy osiągnęliśmy założone cele, czy projekt przyniósł rezultaty, czy konieczna była realizacja podobnych projektów w przyszłości itp. I doszliśmy do wniosku, że działania projektowe są bardzo skuteczne w swojej pracy. Biorą w nim udział nie tylko uczniowie, ale także rodzice, co pomaga im zbliżyć się do siebie. Wzrósł odsetek dzieci z rozwiniętą mową. Wzrosło zainteresowanie dzieci opowiadaniem bajek i stały się one bardziej emocjonalne.
W kwietniu uczestniczyliśmy w regionalnym seminarium na temat działań projektowych. Na zakończenie zaprezentowano inscenizację baśni „Ryaba Hen”.

Fotorelacja z prac projektowych:

Projekt wystawy książki „Dobra Bajka”

Organizacja konkursu fotograficznego „Co nazywamy Ojczyzną”

Rysowanie ulubionej postaci z dobrych bajek „Kolobok”

Badanie ilustracji na podstawie bajek, gier dydaktycznych. „Opowiedz mi na podstawie zdjęć

Dramatyzacja bajki „Kolobok”

Zajęcia teatralne. „Aibolit”

Opracowanie „Planu ulepszenia placu zabaw dla dzieci” na temat: „Magiczna kraina krasnoludków”.

Po co nam bajki?
Czego człowiek w nich szuka?
Może życzliwość i czułość.
Może wczorajszy śnieg.
W bajce radość zwycięża
Bajka uczy nas kochać.
W bajce zwierzęta ożywają,
Zaczynają rozmawiać.
W bajce wszystko jest sprawiedliwe:
Zarówno początek, jak i koniec.
Dzielny książę prowadzi księżniczkę
Zdecydowanie w przejściu.
Królewna Śnieżka i syrenka,
Stary krasnolud, dobry gnom -
Szkoda, że ​​opuszczamy bajkę,
Jak przytulny, słodki dom.
Czytaj bajki dzieciom!
Naucz je kochać.
Może na tym światło
Ludziom będzie łatwiej żyć .

Literatura

1. „Wprowadzenie dzieci w fikcję” automatyczny V.V. Gerbova Program i zalecenia metodologiczne Moskwa-Sintez, M., 2008 Dla zajęć z dziećmi w wieku 2–7 lat, wydanie 2. poprawione i rozszerzone

2. „Gimnastyka rekreacyjna” (3-7 lat) automatyczny LI PenzulajewaDla dzieci w wieku 3-7 lat. Wydawnictwo Mosaic - Synthesis, Moskwa 2010Kompleksy gimnastyczne poprawiające zdrowie

3. „Kolekcja gier plenerowych” automatyczny E.Ya. StepanenkovaRegion edukacyjny"Kultura fizyczna". Wydawnictwo Mozaika-Sintez, M. 2011 Podręcznik dla nauczycieli placówek przedszkolnych do pracy z dziećmi w wieku 2 - 7 lat

4. « Rozwój działalności związanej z grami” automatyczny N.F. Gubanowa. System pracy w drugiej grupie juniorów przedszkola (3+) Mozaika-Sintez, Moskwa 2009, 2010

Davydova, O.I.Praca z rodzicami w przedszkolu [Tekst] / O.I. Davydova, L.G. Bogoslavets, AA Mayer. – Moskwa: Sfera, 2005. – 144 s.

Doronova, T.N.Główne kierunki pracy przedszkolnych placówek oświatowych na rzecz poprawy kultury psychologiczno-pedagogicznej rodziców [Tekst] / T.N. Doronova // Edukacja przedszkolna. - 2004. - nr 1. - s. 63.

Evdokimova, E.S.Wsparcie pedagogiczne rodzin w wychowaniu przedszkolaka [Tekst] / E.S. Evdokimova. – Moskwa: Sfera, 2005. – 96 s.

Zvereva, O.L.Komunikacja nauczyciela z rodzicami w placówce wychowania przedszkolnego: Aspekt metodologiczny [Tekst]/ O.L. Zvereva, T.V. Krotova. – Moskwa: Sfera, 2005. – 80 s.

Technologie oszczędzające zdrowie w edukacji w przedszkolu [Tekst]/ wyd. T.S. Jakowlewa. – Moskwa: Prasa szkolna, 2006. – 233 s.

Morgunova, O.N.Wychowanie fizyczne i praca zdrowotna w placówkach wychowania przedszkolnego [Tekst]/ O.N. Morgunowa. – Woroneż: IKMA, 2005 – 127 s.

Shiryaeva, I.Hartowanie dzieci [Tekst]/ I. Shiryaeva // Dziecko w przedszkolu – 2001. – nr 6. – s. 26-27.

Bederkhanova V.P. „Wspólna działalność projektowa jako środek rozwoju dzieci i dorosłych”. Książka dla nauczycieli wczesnoszkolnych. M., 1995

Vinogradova N.F., Kulikova T.A. „Dzieci, dorośli i świat wokół”. M., 1993

Davydova O.I. Praca z rodzicami w placówkach wychowania przedszkolnego, 2005.

Doronova T.N. Przedszkole i rodzina. M., 2001

„Rosyjskie opowieści ludowe” w oprac. K. Uszynski, A. Makarow. – M., 2003

A. Barto „Rośnie” wiersze dla dzieci. M., 2012

A. Kolcow, A. Pleszczejew, A. Tołstoj Zbiór wierszy „W ojczyźnie” Wydawca: „Literatura dla dzieci. Moskwa”, 2002

V. Bianchi „Opowieści i baśnie”. wyd. „Samowar”, 2011

Wczesny wiek przedszkolny to okres najkorzystniejszy dla wszechstronnego rozwoju dziecka. W wieku 3-4 lat dzieci aktywnie rozwijają wszystkie procesy umysłowe: percepcję, uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię i mowę. W tym samym okresie następuje kształtowanie podstawowych cech osobowości. Dlatego żaden z wieków dzieci nie wymaga tak różnorodnych środków i metod rozwoju i edukacji, jak młodszy wiek przedszkolny.

Pobierać:

Zapowiedź:

Zapowiedź:

Bajka jest kłamstwem, ale jest w niej wskazówka, lekcja dla dobrych ludzi.- znamy te słowa dzieciństwo.

Przecież bajka nie tylko bawi, ale także dyskretnie edukuje, wprowadza dziecko w otaczający go świat, dobry i zły. Dzięki bajce dziecko poznaje świat nie tylko umysłem, ale i sercem. I nie tylko uczy się, ale także reaguje na wydarzenia i zjawiska otaczającego świata, wyraża swój stosunek do dobra i zła. Bajka pobudza wyobraźnię dziecka, sprawia, że ​​wczuwa się w niego i wewnętrznie współtworzy bohaterów. W wyniku tej empatii dziecko zdobywa nie tylko nową wiedzę, ale także, co najważniejsze, nowy stosunek emocjonalny do otoczenia: ludzi, przedmiotów, zjawisk.

Z baśni dzieci czerpią wiele wiedzy: swoje pierwsze wyobrażenia o czasie i przestrzeni, o związku człowieka z przyrodą, o świecie obiektywnym. Bajki pozwalają dzieciom po raz pierwszy zobaczyć dobro i zło, uwrażliwić na kłopoty i radości innych ludzi. Przecież bajka dla dziecka to nie tylko fikcja, fantazja, to szczególna rzeczywistość świata uczuć. Słuchając bajek, dzieci głęboko współczują bohaterom, mają wewnętrzny impuls, aby pomagać, pomagać, chronić.

Z reguły bajki niosą ze sobą wielowiekową mądrość ludową. W bardzo przystępny i zrozumiały sposób wyjaśniają dzieciom pewne aspekty życia. Wiadomo, że dzieci, które stale czytają bajki, znacznie szybciej uczą się mówić i formułować swoje myśli poprawnie.

Prace zapobiegawcze

Pomogą rodzicom uzyskać odpowiedzi na pytania dzieci (czasami nawet niewypowiedziane)

„Co się stanie, jeśli... nie umyję się, nie zjem, nie będę posłuszny?”

A. Borto „Brudna dziewczyna”,

K. Czukowski „Moidodyr”, „Żal Fedorina”,

M. Vitkovskaya „O tym, jak chłopiec wzmocnił swoje zdrowie”

S. Mikholkov „O mimozie”, „O dziewczynie, która źle jadła”, „Szczepienia”,

E. Uspienski „Dzieci, które źle jedzą w przedszkolu”

N. Naydenova „Nasze ręczniki”,

N Yasminov „Nasze ręczniki”,

L. Woronkow „Masza zdezorientowany człowiek”.

Książki kształtujące osobowość dziecka

Bajki są integralną częścią edukacji dzieci. Czytając bajki, rodzice tworzą podstawę komunikacji i zachowania swojego dziecka. M. Prishvina, V. Bianchi, N. Sladkova, D. Mamin-Sebiryaka, P. Bozhova i inni.

Pomysły na temat wzajemnej pomocy(Prace N. Nosowa, V. Dragunsky'ego, A. Milne'a, S. Kozlova i in.)

Przekonania na temat responsywności(Opowieści M. Zoszczenki, K. Uszynskiego, L. Tołstoja, A. Tołstoja, W. Dragunskiego itp.)

Relacje rodzinne

V. Anna „Mama, tata, 8 dzieci i ciężarówka”

P. Travers „Mary Poppins”

T. Micheeva „Góry Jasne”

M. Bond „Miś Padington” i inni.

Pokonywanie niepokojów i lęków

Bajki „Strach ma wielkie oczy”, „Kot-wojewoda” itp.

A. Lindgren „W lesie nie ma złodziei”

N. Nosow „Puk, puk, puk”

S. Cherny „Kiedy nikogo nie ma w domu”

Y. Dragunsky „NIE Bang, nie Bang”

C. S. Lewisa „Opowieści z Narnii” i wiele innych.

O chorobie, stracie i śmierci

Bajka „Mały Maluch”

Bajka „Piękna Wasylisa”, Yu

M. Maurice „Błękitny Ptak”,

A. Płatonow „Nikita”, „Krowa”

Y. Ermolakev „Dom odważnych tchórzy”

Notatka dla rodziców

"Bajka

w życiu dziecka”

opracowane przez Balakinę T.A.

Zapowiedź:

Miejska budżetowa placówka oświatowa „Przedszkole nr 11”

Projekt

„Bajki są zawsze z nami!”

w drugiej grupie juniorów nr 03

Ukończył: Balakina T.A.

Rok akademicki 2017-2018

„Przez bajkę, fantazję, grę -

poprzez wyjątkową kreatywność dzieci -

właściwa droga do serca dziecka”

V. A. Sukhomlinsky

Paszport projektu.

Typ projektu: Nasz projekt ma charakter edukacyjno-mówny, twórczy, artystyczny i estetyczny, grupowy.

Uczestnicy projektu:dzieci w wieku 3-4 lat, nauczyciele, rodzice uczniów.

Przedmiot: kształtowanie zainteresowania poznawczego rosyjskimi opowieściami ludowymi.

Według czasu trwania:krótkoterminowe (1 tydzień) od 26 marca 2017 r do 01.04.2017r

Ze względu na charakter kontaktów:prowadzono w obrębie jednej grupy wiekowej, w kontakcie z rodziną, w ramach placówki wychowania przedszkolnego.

Znaczenie projektu:

Wczesny wiek przedszkolny to okres najkorzystniejszy dla wszechstronnego rozwoju dziecka. W wieku 3-4 lat dzieci aktywnie rozwijają wszystkie procesy umysłowe: percepcję, uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię i mowę. W tym samym okresie następuje kształtowanie podstawowych cech osobowości. Dlatego żaden z wieków dzieci nie wymaga tak różnorodnych środków i metod rozwoju i edukacji, jak młodszy wiek przedszkolny. Jednym z najskuteczniejszych sposobów rozwoju i edukacji dziecka już we wczesnym wieku przedszkolnym jest teatr i zabawy teatralne. Zabawa jest wiodącą działalnością dzieci w wieku przedszkolnym, a teatr jest jedną z najbardziej demokratycznych i dostępnych form sztuki, która pozwala rozwiązać wiele palących problemów pedagogiki i psychologii związanych z edukacją artystyczną i moralną, rozwojem osobistych walorów komunikacyjnych, rozwojem wyobraźnia, fantazja, inicjatywa itp.

Cel projektu:

Zapoznanie dzieci z rosyjskimi opowieściami ludowymi, zaszczepienie miłości i zainteresowania rosyjską sztuką ludową. Wykształcenie umiejętności rozpoznawania i nazywania ich po poszczególnych epizodach i postaciach.

Zadania:

Rozwijanie wiedzy dzieci na temat rosyjskich opowieści ludowych.

Rozwijaj zdolności poznawcze dziecka, ciekawość, twórczą wyobraźnię, pamięć, fantazję.

Zapoznanie dzieci ze środkami wyrazu artystycznego.Wykształcenie umiejętności odróżniania sytuacji baśniowych od rzeczywistych.

Dzieci rozumieją stan emocjonalny bohaterów bajek i swój własny; -Zaangażuj dzieci w odtwarzanie obrazów, korzystając z różnych opcji; -Rozwiń umiejętność opowiadania bajek.

Połóż podwaliny pod moralność, pielęgnuj wartości moralne

Wzbudzaj zainteresowanie baśniami. -Zaangażuj dzieci w proces uczenia się dobra i zła, uczciwości i sprawiedliwości.

Oczekiwane rezultaty:

1. Dzieci zapoznały się z bajkami.

2. Dzieci z drugiej młodszej grupy nauczyły się rozpoznawać postacie z bajek na podstawie ilustracji.

3. Podczas zabaw dydaktycznych dzieci utrwalały wiedzę na temat kolorów, ilości i liczenia.

4. Dzieci z wielką przyjemnością wezmą udział w przedstawieniach teatralnych i lalkowych.

5. Dzieci nauczą się odzwierciedlać to, co czytają w dziełach twórczych.

Etapy realizacji projektu:

Etap przygotowawczy:

Pytania rodziców „Rola bajek w wychowaniu dzieci”

Formułowanie celów i zadań, treść projektu;

Omówienie projektu z uczestnikami, wyjaśnienie możliwości, środków,

Niezbędne do realizacji projektu, określenie treści

działań wszystkich uczestników projektu.

Dobór materiału metodologicznego i dydaktycznego.

Wybór fikcji.

Robienie notatek z zajęć i rozmów.

Wybór przysłów, powiedzeń, zagadek na temat projektu.

Scena główna:

Wdrożenie projektu.

Edukacyjny region	Zajęcia
Rozwój poznawczy i mowy	Rozmowny Bezpieczeństwo	Rozmowa „Kto pisze Bajki?" Rozmowa „Kto przyszedł Do naszego domu" Czy rozmowa jest konieczna? Słuchaj dorosłych.
Rozwój fizyczny	Aktywność silnika	P./Gra „Zające i Wilk”. P./Gra „Gęsi”. P./Gra „U Niedźwiedzia boru” Ćwiczenie logarytmiczne „Niegrzeczny kotek”.
Rozwój komunikacji społecznej	Aktywność odtwarzania	D/gra „Poznaj bajkę wg Temat" D/gra „Zbierz bajkę z Części", Fabuła gry fabularnej „fryzjer dla Baby Jagi”. Skrzynia teatralna - inscenizacje baśni „Rzepa”, „Ryaba Hen”.
Rozwój mowy	Czytanie	Bajki „Rzepa”, Bajki „Masza i Niedźwiedź”, „Gęsi-łabędzie”, „Siostra Alyonushka i Brat Iwanuszka” „Kot” Kogut i lis.” Opowiadanie historii „Trzy niedźwiedzie” Namysł ilustracje dla Rosjan Ludowe opowieści. GCD dla rozwoju mowy „Bajkowa skrzynia”. Tworzenie zagadek wg bajki
Rozwój artystyczny i estetyczny	Rysunek Aplikacja	Pokoloruj bohatera baśni „Kolobok na polanie” „Miska dla trzech osób” Niedźwiedzie”

Praca z rodzicami.

Książeczki „Bajka w życiu dziecka”

Informacja dla rodziców „Rola bajek w wychowaniu dzieci”.

Współpraca wizualna i informacyjna „Co i jak czytać dzieciom w domu”

Ostatni etap.

Konkurs rysunkowy „Mój ulubiony bohater z bajki”

Ostatnim wydarzeniem jest działanie teatralne „Teremok”.

Podsumowanie lekcji modelowania w grupie juniorów „Miska dla Trzech Misiów”

Cel: rozwijać zdolność dzieci do rzeźbienia obiektów o tym samym kształcie, ale o różnych rozmiarach.

Zadania:

1. Zabezpiecz techniki wałkowania, spłaszczania, pogłębiania poprzez dociskanie, wyrównywanie krawędzi palcami.

2.Rozwijaj twórczą wyobraźnię.

3. Wzbogać słownictwo dzieci.

Postęp lekcji

Wiecie, chłopaki, dziś rano listonosz Mishka, który mieszka w naszej szatni, dał mi list. Ten list pochodzi od rodziny Toptyginów. Proszą nas o pomoc. Pilnie potrzebne miski dla całej rodziny niedźwiedzi. W liście znajduje się nawet rysunek sporządzony przez ich syna Mishutkę. To są miski, które chcieliby. (Patrząc na rysunek)

Pomożemy Toptyginom?

Zobacz, jakie są te miski?

Jaka jest różnica?

Proponuję zrobić miski z plasteliny. Jak podzielić plastelinę, żeby zrobić te miseczki?

Zrolujemy trzy różne bryły plasteliny. Pokaż jak to zrobisz. (Dzieci pokazują toczące się grudki z dłońmi uniesionymi w powietrze.) Następnie spłaszczamy je dłońmi i robimy na środku „dołek”, pogłębiając je. Krawędzie miski powinny być gładkie i schludne. (Dzieci pokazują działania na dłoniach).

Przyjrzyjmy się teraz jeszcze raz misom narysowanym przez Mishutkę. Czy widzisz, jakie są piękne? Jak możemy ozdobić nasze miski?

Sugeruję, abyś wziął trochę wolnego i pograł.

Minuta wychowania fizycznego:

Przez długi, długi czas rzeźbiliśmy,

Nasze palce są zmęczone.

Dajmy im trochę odpocząć.

I znów zaczną rzeźbić.

Podnieśmy razem ręce.

I zacznijmy rzeźbić od nowa.

Chłopaki, musicie spróbować. Niedźwiedź listonosz obiecał wysłać rodzinie Toptygin tylko bardzo piękne dzieła. Gdzie zaczynasz?

Zabrać się do pracy.

(Uwzględnij nagranie audio).

Po zakończeniu modelowania dzieci prezentują gotowe prace i oglądają je. Wybierają miski, które ich zdaniem powinny zostać wysłane do Toptyginów. Umieszczone w przygotowanej wcześniej skrzynce pocztowejobku i zanieś to listonoszowi Mishce.

Podsumowanie lekcji rozwoju mowy „Bajkowa skrzynia”

Cel : Rozwijanie zainteresowań dzieci baśniami i pogłębianie wiedzy o baśniach.

Zadania:

1. Rozwijanie umiejętności rozpoznawania bajek według zadań.

2. Zapewnij dzieciom umiejętność odgadywania zagadek na podstawie treści baśni.

3. Wzmocnij wiedzę dzieci na temat rosyjskich opowieści ludowych.

4. Rozwijaj aktywność poznawczą i mowę. Poszerz swoje słownictwo.

Prace wstępne:

Oglądanie ilustracji do bajek.

Spektakl teatru lalek.

Materiał na lekcję:

List od czarodzieja.

Skrzynia z zadaniami.

Ilustracje do bajek.

Puzzle przedstawiające bajki.

Postęp lekcji

Nazywam się gawędziarz. Kochani, lubicie słuchać bajek? ...

Jakie są rodzaje bajek? ….(r.n.sk., które są skomponowane przez ludzi i chronione prawem autorskim,

jacy pisarze piszą)

Jak można mówić o baśniach, skoro w baśniach jest cud? (wspaniały,

jest dobro (dobrze, jest magia?., mądrość?.

Rozlega się pukanie do drzwi. Otrzymaliśmy list od dobrego czarodzieja, w którym pisze, że zła Baba-Jaga ukradła wszystkie bajki. Co robić? Oszczędzajmy

bajki!

O, spójrz, tam jest skrzynia, a tam kartka: Ja czytam, a ty słuchasz.

„Jeśli wykonasz wszystkie zadania, zwrócę ci bajki! B. Tak.

Cóż, chłopaki, zaczynajmy! Otwórz skrzynię.

Dziecko wykonuje zadanie nr 1

„Musisz rozwiązać zagadki i znaleźć obrazek z odpowiedzią na tablicy.”

1. W tym domu zwierzęta żyły bez zmartwień, tylko teraz,

Przyszedł do nich niedźwiedź i zniszczył dom zwierzęcia. (teremok)

2. Do domu wpadają wiadra z wodą, a piec idzie ze sobą...

Cóż to właściwie za cud? To jest opowieść o (Emelyi)

3. Dziewczyna pobiegła do domu z sali tanecznej króla,

zgubiła szklany pantofelek na schodach (Kopciuszek)

4. Pojechałam do babci i przyniosłam jej ciasta,

szary wilk poszedł za nią, oszukał ją i połknął... (Czerwony Kapturek)

Dobrze zrobiony! Wykonaliśmy zadanie.

Dziecko wykonuje zadanie nr 2.

Pospieszcie się i powstańcie razem, musimy zatańczyć!

Fizminutka:

W ciemnym lesie jest chata

Stojąc tyłem

W tej chatce jest stara kobieta

Baba Jaga żyje!

Szydełkowy nos, duże oczy

Jakby żar się palił

Wow, jaki zły! Włosy stają mi dęba.

(dzieci wykonują ruchy)

Dziecko wyjmuje kartę z zadaniem nr 3.

Chłopaki, przyjrzyjcie się uważnie zdjęciom. Która bajka jest tutaj przedstawiona, a która jest zbędna? (Opowieść o rybaku i rybie oraz bajka - Masza i Niedźwiedź)

Dobrze zrobiony! Cienki.

Otwórz zadanie numer 4.

Musimy podzielić się na zespoły i ułożyć bajkę z wycinanych obrazków (puzzli)!

Dzieci zbierają. A teraz musisz nazwać bajkę, którą stworzyłeś,

i zapamiętajcie kilka linijek z tej bajki. (W razie potrzeby dramatyzacja fragmentu.)

Dobrze zrobiony! Ty również wykonałeś to zadanie! I wszystkie bajki wróciły,

uratowany przed Babą Jagą.

Wszyscy ciężko pracowali, a Narrator obdarowuje Was prezentami – kolorowankami

według bajek.

Podsumowanie lekcji rysunku w grupie młodszej „Pokoloruj bohatera bajki „Kolobok na polanie”

Cel : nauka umiejętności rysowania i starannego malowania koła.

Zadania:

1.Rozwiń umiejętność prawidłowego trzymania ołówka i starannego cieniowania kształtu;

2. Zaszczep emocjonalnie pozytywne nastawienie do rysowania, chęć uczynienia swojej pracy jasną i piękną.

3. Kontynuuj rozwijanie umiejętności rysowania okręgu (kok, słońce) kredkami w określonym miejscu na obrazku fabuły, uzupełniaj elementy (oczy, nos, usta);

Postęp lekcji

Dzieci, byliście kiedyś mali, ale teraz dorośliście i staliście się więksi. Dzisiaj nawet goście przyszli cię odwiedzić. Spójrz na nie, przywitaj się.

Chwila zaskoczenia

O, spójrz, ktoś tu kryje się pod chusteczką! Chcesz wiedzieć, kto tam jest? Następnie odgadnij zagadkę:

Babcia ugniatała

Żadnej bułki, żadnych naleśników,

Jak położyłem to na stole -

Zostawił babcię.

Kto biega bez nóg?

To jest okrągłe...

Dzieci: Kołobok.

Głównym elementem

Zgadza się, spójrz: bułka nam zwinęła się z bajki! Jak nazywa się ta bajka? Dobrze zrobiony! To rosyjska opowieść ludowa „Kolobok”.

Przed kim uciekła bułka?

Gdzie on poszedł?

A kogo Kolobok spotkał w lesie?

Jaką piosenkę śpiewał?

Jakie zwierzę spotkał jako ostatnie?

Jaki był lis? (podstępny)

Czy spodobała jej się ta piosenka?

O co zapytała Koloboka?

Pokaż nos.

Zobacz, jakiego lisa narysowałem. Pozwól, że narysuję jej kok na nosie. Jaki ołówek powinienem wziąć? Aby zrobić bułkę, jaki kształt należy narysować? Zobacz, jak rysuję: kładę kropkę na nosie lisa i od niej zaczynam rysować okrąg. Tam, skąd uciekł ołówek, tam wrócił! Okazało się, że jest to okrąg. Teraz pomaluję go ostrożnie, ale nie przebiegnij przez krawędź! Co jeszcze można dodać do bułki? Jakiego ołówka potrzebujesz? Czarnym ołówkiem narysuję oczy, nos i usta, aby mógł śpiewać i uśmiechać się. Czy lubisz koloboka? Dodam trochę słońca. Niech zobaczy naszą wesołą bułeczkę. Czy zielony ołówek zadziała? Dlaczego? Oczywiście słońce jest żółte i... jaki kształt? Okrągły, żółty i co on ma? Dużo promieni. Otóż ​​to! Czy podoba Ci się mój rysunek? Czy chciałbyś to sam narysować? Najpierw rozprostujmy palce.

Gimnastyka palców „Kolobok”

Pięść jak Kolobok, ściśniemy ją raz,

Cóż, palce to małe zwierzątka, bawiące się na skraju lasu.

Ten palec będzie króliczkiem, będzie biegał po lesie,

Ten palec to szary wilk - szary wilk szczęka zębami,

Ten palec to niedźwiedź brunatny, mały, niegrzeczny chłopczyk o maczugowatych nogach,

Ta jest lisem rudym, jest pięknością całego lasu.

Wszystkie zwierzęta żyją razem i śpiewają głośne piosenki!

Siadamy przy stołach. Usiedli ładnie, plecy były proste. Jaki ołówek powinniśmy zabrać? Pokaż, jak trzymasz go prawidłowo. Jaką figurę rysujemy?

Samodzielna praca dzieci. Udzielanie pomocy indywidualnej.

Dzieci, które szybko wykonały pracę, zachęcamy do pokolorowania chmurek lub choinek.

Analiza prac

Brawo chłopcy. Wykonaliśmy zadanie. Zobaczmy, jakie mamy koloboki.

Wania, którą bułkę lubisz? Dlaczego? A co z tobą, Katyo? Dlaczego? (zapytaj kilkoro dzieci). I bardzo spodobały mi się Twoje koloboki. Są takie okrągłe i różowe. Czy wykonałeś dobrą robotę? Lubiłeś rysować? Dajmy sobie poklepać!

Streszczenie FEMP w drugiej grupie juniorów

„Podróż przez bajkę „Kołobok”

Zadania:

Edukacyjny:

Ćwicz dzieci w porównywaniu dwóch grup obiektów według zastosowania, naucz je oznaczać wyniki porównania słowami jednakowo, równo, ile, tyle, więcej, mniej.

Wzmocnij koncepcje wielu, jednego.
- Wzmocnienie umiejętności rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt).
- ćwiczy umiejętność rozpoznawania głównych cech obiektów (kształt, rozmiar, kolor);
- Ćwicz umiejętność porównywania dwóch obiektów pod względem wielkości, długości i oznaczania wyniku porównania słowami duży, mały; długi krótki.

Ćwicz umiejętność odróżniania od siebie kierunków przestrzennych i oznaczaj je słowami: przed - z tyłu, w lewo - w prawo.

Edukacyjny:

Rozwijaj uwagę wzrokową; pamięć, logiczne myślenie.

Rozwijaj ogólne umiejętności motoryczne i aktywność fizyczną.

Rozwijaj reakcję emocjonalną.

Edukacyjny:

Kultywowanie wrażliwości, życzliwości i zainteresowania na lekcjach matematyki.

Materiał demonstracyjny:

Zabawki: babcia, zając, wilk, niedźwiedź, lis, bułka, lisi domek. Zające, marchewki do flanelografu. Skrzynia, koło, kwadrat, trójkąt, 2 tory o różnych długościach i kolorach.

Rozdawać:

Kształty geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt) dla każdego dziecka, kwadraty („chusteczki”) z wyciętymi wycięciami, flagi

Prace wstępne:

Czytanie bajek; D/gry dotyczące FEMP i rozwoju sensorycznego „Ile, tak wiele”, „Leczmy zwierzęta”, „Znajdź tę samą figurę”, „Jak wygląda figura”, Opublikuj zdjęcie”, „Ułóż wzdłuż ”, „Pokaż dom zwierzętom”, „ Pudełko z formularzami”, „Powiedz mi, które”; odgadywanie zagadek dotyczących postaci z bajek.

Integracja obszarów edukacyjnych:

Rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój fizyczny.

Postęp lekcji

Pedagog: Spójrzcie, dzieci, ilu mamy dzisiaj gości. Przywitajmy się z nimi za pomocą rymu:

Cześć palmy, klaszcz, klaszcz, klaszcz.

Cześć nogi, top-top-top.

Witaj mój mały nosku, bip-bip-bip.

Witajcie policzki, plusk, plusk, plusk.

Witam moje usta, klaps, klaps, klaps.

Witajcie drodzy goście!

Pedagog: Kochani, czy lubicie bajki? Chcesz już teraz przenieść się do bajki? I zgadnijcie w jakiej bajce trafimy? Posłuchaj zagadki:

Prosto z półki aż po próg

Czerwona strona uciekła

Nasz przyjaciel odsunął się

Kto to jest? (Kołobok)

Zgadza się, dobra robota! A żeby przenieść się w bajkę trzeba zamknąć oczy i wypowiedzieć magiczne słowa:

Klaszczmy razem, raz, dwa, trzy.

Bajka otwórz nam drzwi!

Pedagog: Dawno, dawno temu na polanie nad rzeką mieszkał dziadek i kobieta.

I bardzo, bardzo pokochali koloboki ze śmietaną.

Babcia zagnieciła ciasto i zrobiła bułkę.

Włożyła go do piekarnika i tam zostawiła.

Wyszedł różowy, przystojny i jak słońce.

Chciał trochę ochłonąć i położył się na oknie.

Ale przydarzyły mu się kłopoty -

Rudowłosy lis ukradł bułkę.

Myślę, że ktoś nadchodzi. Tak, to babcia! Bardzo się martwi, że lis ukradł bułkę. Kochani pomóżmy babci, znajdźmy bułkę i zawieźmy ją do domu.

Dzieci: Tak, pomożemy!

Pedagog: Kogo pierwszą osobą spotkała bułka na swojej drodze?

Dzieci: Zając.

Pedagog: To tutaj pójdziemy:

Abyśmy mogli pójść do zająca,

Musimy przejść przez kałuże,

Podnieś nogi wyżej

Przejdź się po kałużach.

I oto nadchodzi zajączek! Przywitajmy się z nim! A zając ma młodszych braci, zające. Ile dużych zajęcy?

Dzieci: Jedno.

Pedagog: Ile maluchów?

Dzieci: Dużo.

Pedagog: Jakiego koloru jest duży zając?

Dzieci: Białe.

Wychowawca: A co z najmłodszymi?

Dzieci: Szare.

Pedagog: Jakie uszy ma zając? (Długi). A ogon? (Krótki). Zając prosi nas o nakarmienie króliczków. Co lubią jeść króliczki? (Marchewka). A oto marchewka. Dajmy każdemu króliczkowi po jednej marchewce. (Dzieci na zmianę dają marchewki.)

Pedagog: Ile będzie króliczków? (Dużo). Ile marchewek? (Dużo) Co więcej? (Równo, równo, tyle króliczków, ile jest marchewek). Jeden z królików chciał iść na spacer i uciekł. A teraz równo? (NIE). Co wiecej?

(Marchew). Jak możemy sprawić, żeby znów było równo?

(Zwróć króliczka). A co powiesz na inny sposób? (Usuń jedną marchewkę).

Pedagog: Leczyliśmy króliczki. Nadszedł czas, abyśmy ruszyli dalej. Żegnajcie króliczki. Kogo druga bułka spotkała w lesie?

Dzieci: Wilk.

Pedagog: To tutaj pójdziemy:

Wzdłuż ścieżki, wzdłuż ścieżki

Nasze nogi zaczęły chodzić.

Idziemy wzdłuż ścieżki

I klaszczemy w dłonie,

Klap-klap-klap. Dotarliśmy.

Pedagog: Witaj wilku. Dlaczego jesteś smutny?

Nauczyciel wilka:Przebiegły lis zamknął moją pierś, a ja nie wiem, jak ją otworzyć.

Pedagog: Wiem, co robić! Musisz poprawnie nazwać klucze, a wtedy zamek się otworzy. Dzieci nazywają kształty geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt), ich cechy charakterystyczne, kolor. Skrzynia otwiera się.

Nauczyciel wilka:Oh! Co zrobił lis! Zrobiła dziury w moich chusteczkach i chciałam je dać znajomym!

Pedagog: Chłopaki, naprawmy chusteczki i nałóżmy na nie łatki. (Kształty geometryczne duże i małe).

Dzieci: Praca z ulotkami.

Brawo, udało się i pomogli wilkowi. Pożegnajmy wilka. Kogo bułka spotkała jako trzeciego? (Niedźwiedź). Przejdźmy do niedźwiedzia:

Po leśnych ścieżkach

Nasze nogi chodzą

Top-top-top.

Nasze nogi wędrują

Szliśmy, szliśmy, szliśmy,

Przyszli odwiedzić niedźwiedzia.

Witaj, niedźwiedziu! Miś się nudzi i zaprasza nas do zabawy. (Dzieci biorą jedną flagę na raz). Trzeba bardzo uważać i robić, co mówi niedźwiedź.

Nauczyciel Niedźwiedzia:Umieść flagę z tyłu. Weź flagę w prawą rękę. Umieść go po prawej stronie. Gdzie jest pole wyboru? Umieść go po lewej stronie. Gdzie jest pole wyboru? Umieść go przed sobą. Gdzie jest pole wyboru? Weź flagę w lewą rękę. W której ręce jest flaga? Podnieść. Gdzie jest pole wyboru? Niżej. Gdzie jest pole wyboru? Poklep się po głowie prawą ręką. Dobrze zrobiony.

Pedagog: Uszczęśliwiliśmy niedźwiedzia. Pożegnajmy go! Niedźwiedź powiedział nam, że do domu lisa możemy pójść długą ścieżką, a jest ich dwóch. Czy ścieżki są tej samej długości czy różne? (Różny). Który jest najdłuższy? (krótko?) Przejdźmy:

Stopy szły długą ścieżką

Szliśmy długo i w końcu dotarliśmy!

A oto dom lisa. Pukajmy, pukajmy, pukajmy, pukajmy.

Nauczyciel dla lisa:Słyszę, słyszę. Kto przyszedł? (To my, chłopaki!)

Dlaczego przyszedłeś! (Chcemy zwrócić bułkę babci). Dam ci koloboka, jeśli wykonasz moje zadanie. Gra logiczna „Zgadnij, co to jest” polega na zabawie figurami geometrycznymi (piłka, sześcian).Zadania dla dzieci:

Weź czerwony przedmiot, ale nie piłkę.

Weź niebieski przedmiot, ale nie mały.

Weź kwadratowy przedmiot, ale nie duży.

Weź żółty przedmiot, ale nie kostkę itp.

Brawo, dzieci. Widzę, że jesteście dobrymi dziećmi i przebyliście długą drogę. Niech tak będzie, dam ci koloboka.

Pedagog: Dziękuję, lisie. Do widzenia! Nadszedł czas, abyśmy pojechali do babci.

Idziemy, idziemy

Nie spieszymy się, nie zostajemy w tyle.

Zaraz przyjedziemy do babci.

Przyniesiemy jej bułkę.

A tutaj czeka na nas babcia. Oddajemy Ci kolobok, babciu, a ona dziękuje. Opowiedzmy babci kogo spotkaliśmy w lesie? (Zając, wilk, niedźwiedź, lis)

Jak pomogliśmy królikom? (Potraktowany marchewką) Do wilka? (Pomogli otworzyć skrzynię, uszyli chusteczki. Co zrobili z misiem? (Bawili się flagami). Do widzenia, babciu. I czas wracać do przedszkola. Wypowiedzmy wspólnie magiczne słowa:

Jeden dwa trzy cztery pięć,

Znów wróciliśmy do przedszkola.

Czy podobała Ci się nasza podróż przez bajkę? (Odpowiedzi dzieci). Najważniejsze, że zrobiliśmy wiele dobrych uczynków: pomogliśmy zwierzętom i uratowaliśmy bułkę przed lisem. I wszyscy jesteście wspaniali!

Gra plenerowa „U niedźwiedzia w lesie”

Cel : Ucz dzieci naprzemiennego wykonywania różnych czynności (uciekaj i łapaj).

Opis gry : Identyfikowana jest jaskinia niedźwiedzia (na końcu stanowiska) i dom dziecka po drugiej stronie. Dzieci idą na spacer po lesie i wykonują ruchy zgodnie z wersetem, który recytują chórem:

Przy niedźwiedziu w lesie,

Biorę grzyby i jagody,

Ale niedźwiedź nie śpi

I warczy na nas.

Gdy tylko dzieci skończyły mówić wiersz, niedźwiedź wstaje z warczeniem i łapie dzieci, które biegną do domu.

Gra plenerowa „Zające i Wilk”

Cel: rozwijać u dzieci umiejętność wykonywania ruchów na sygnał, ćwiczyć bieganie, skakanie na obu nogach, kucanie, łapanie.

Opis gry: Jeden z graczy jest wyznaczony jako wilk, pozostali wcielają się w zające. Po jednej stronie miejsca zające zaznaczają swoje miejsca stożkami i kamykami, z których układają koła lub kwadraty. Na początku gry zające stoją na swoich miejscach. Wilk znajduje się na drugim końcu miejsca - w wąwozie. Nauczycielka mówi: „Króliczki skaczą, hop, hop, hop, na zieloną łąkę. Skubają trawę i nasłuchują, czy nadchodzi wilk. Zające wyskakują z kręgów i rozpraszają się po terenie. Skaczą na dwóch nogach, siadają, skubią trawę i rozglądają się w poszukiwaniu wilka. Nauczyciel mówi słowo „Wilk”, wilk wychodzi z wąwozu i biegnie za zającami, próbując je złapać i dotknąć. Zające uciekają, każde na swoje miejsce, gdzie wilk nie może ich już dogonić. Wilk zabiera złowione zające do swojego wąwozu.

Gra plenerowa „Pułapka na myszy”

Cel: rozwijają u dzieci samokontrolę, umiejętność koordynacji ruchów ze słowami i zręczność. Ćwicz bieganie i kucanie, formowanie się w kółko i chodzenie w kręgu.

Opis gry : gracze dzielą się na dwie nierówne drużyny, większa tworzy okrąg - „pułapkę na myszy”, reszta - myszy. Słowa:

Och, jakie myszy są zmęczone,

Wszyscy gryźli, wszyscy jedli.

Uważaj na oszustwo,

Dojedziemy do Ciebie.

Zastawmy pułapki na myszy,

Złapmy teraz wszystkich!

Następnie dzieci opuszczają ręce, a „myszy” pozostające w kręgu stają w kręgu, a pułapka na myszy powiększa się.

Ćwiczenia logorytmiczne

„Niegrzeczny kotek”

Cel : rozwijać poczucie rytmu, tempa, małej motoryki, pamięci, uwagi, mowy; wywołać emocje radości.

Kociak woła mamę (rytmicznie łączą palce)

Miał miał miał.

Nie pił mleka (skrzyżuj palce i puszczaj rytmicznie)

Mało, mało, mało (podnieś palce)

Mama nakarmi Cię mlekiem (rytmicznie głaskaj dłonią)

Mur-mur-mur-mur-mur-mur (tył drugiego)

Zwija się w małą kulkę (rytmicznie pociera pięść o pięść)

Ur-ur-ur, ur-ur-ur.