Zadania do gry złóż wzór. Przegląd systemu Nikitin. Przykładowe obrazki do gry „Złóż wzór” – galeria zdjęć

Natalia Mirojan
Zajęcia mistrzowskie na temat „Technologia gier „Kostki B. P. Nikitina” jako warunek rozwoju”

[Postęp klasa mistrzowska:

Cel: przedstawienie uczestników gospodarz-zajęcia z praktyką użytkowania gry edukacyjneB. P. Nikitina w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym.

Zadania:

1. Przeszkol nauczycieli, aby grali w B.P. Nikitina które przyczyniają się rozwój Aktywność poznawcza dzieci w wieku przedszkolnym.

2. Zainteresować nauczycieli grami B.P. Nikitina do wykorzystania w swojej pracy.

Materiał: gry B.P. Nikitina: „Złóż wzór”, Duży kostki B. P. Nikitina.

1. Przesuń (TEMAT)

1. Słowo wprowadzające.

Cześć.

Temat naszego klasa mistrzowska: Kostki technologii gier B. P. Nikitin jako warunek rozwoju Aktywność poznawcza dzieci w wieku przedszkolnym.

2. Przesuń (Cytat) niedokończony cytat

GRA --- MYŚLENIE

MYŚLENIE --- ….

Proszę kontynuować swoją propozycję. Tak to prawda.

Kiedy gramy, myślimy. Kiedy myślimy, gramy! Rzeczywiście, dla każdego dorosłego i dziecka gra jest interesującą czynnością, w której myślimy.

3. Przesuń (GDY GRAMY - MYŚLIMY, MYŚLIMY - GRAMY) zdjęcie z dziećmi wypływa

Zabawa to sposób na poznanie siebie i otaczającego Cię świata, rozwój umiejętności komunikacyjne, normy zachowania, kształtowanie pojęcia reguł. Dla dziecka zabawa to cały świat nowych odkryć.

Zajmują szczególne miejsce w życiu dziecka gry edukacyjne, w którym dziecko pociągi: wyobraźnia, myślenie, pamięć, rozwija się swoje zdolności twórcze.

Dziś zwracam uwagę kostki technologii gier B. P. Nikitina.

4. Przesuń (NIKITIN)

Borys Pawłowicz i Elena Aleksiejew Nauczyciele Nikitina są innowatorami, opracowaliśmy ciekawe system gier edukacyjnych. Rozwojowy gry nauczycieli opierają się na cudach kostki, zawierający zasadę „od prostego do złożonego”, bo to on miał być impulsem rozwój dziecka.

5. Przesuń (ZADANIA):

Gry edukacyjne Nikitina rozwiązują wiele problemów:

1) Edukacyjne:

Promowanie kształtowania i utrwalania pomysłów dzieci na temat koloru, kształtu i rozmiaru.

Ucz dzieci umiejętności klasyfikacji, zmieniaj kolor i kształt.

2) Edukacyjne:

Promuj edukację samorozwojowa osobowość.

Rozwijaj dokładność, precyzję, wytrwałość i determinację.

Promuj umiejętność samodzielnego podejmowania decyzji.

3) Rozwojowy:

-Rozwijać Dzieci mają twórcze myślenie, percepcję, uwagę, pamięć.

-Rozwijać wyobraźnia przestrzenna, inteligencja i logiczne myślenie, zdolności graficzne, postrzeganie kolorów, umiejętność analizy, łączenia kolorów.

2. Część główna. Poznawać gry edukacyjneB. P. Nikitina.

Jakie gry Znasz Nikitinów? (odpowiedzi)

6. Przesuń (Gry Nikitins)

DO Gry edukacyjne Nikitina obejmują gry: „Unicube”, « Kostki dla każdego» , „Złóż wzór”, „Złóż kwadrat” i inni.

Dziś chcę przedstawić Waszej uwadze gra edukacyjnaB. P. Nikitina„Złóż wzór” i bawić się z tobą.

GRA " „ZŁOŻENIE WZORU”

Gra składa się z 16 identycznych kostki. Kostki mają 6 boków, każda strona jest pomalowana na inny kolor. Główny 4 zabarwienie: czerwony, biały, niebieski, żółty. Osobliwość To właśnie są kostki Nikitina te dwie twarze sześcianłączone w dwóch kolorach. Czerwone i białe trójkąty, a druga strona niebieskie i żółte trójkąty. Pozwala to na tworzenie z nich kolorowych wzorów w ogromnej liczbie opcji.

Aby rozpocząć pracę z dziećmi w wieku przedszkolnym, wystarczy się zastanowić kostki. Zwróć uwagę na to, w jakim kolorze są pomalowane.

Pierwsze mecze z kostki absolutnie maluchy: uczymy i wzmacniamy kolory i kształty; myślimy kostki- uczymy pojęcia ilości, rozwijamy wstępne umiejętności liczenia. Dzieci uczą się budować kolorowe ścieżki i proste wzory.

Zadania dla dzieci w wieku średnim stać się bardziej skomplikowane. Pod okiem osoby dorosłej dzieci pracują według schematów. Twórz różne wzory. Wzmacniamy umiejętności liczenia w myślach, kształtów i kolorów.

Starszy przedszkolaki potrafią samodzielnie realizować zadania według diagramów, budować logiczny ciąg (łańcuch) i wykaż się twórczą inicjatywą.

Część praktyczna dla nauczycieli

Dzisiaj zagramy mocno kostki B. P. Nikitina, które są przydatne nie tylko dla dzieci, ale także dla dorosłych. Kostki rozwijają się aktywność poznawcza, zdolności komunikacyjne. Duży kostki Nie wymagam siedzenia przy stolikach i to jest ich zaleta.

Sugeruję, aby 2–4 osoby wyszły i pobawiły się i tworzyły wzory. Czterech uczestników buduje figury przy stołach, a dwóch pracuje z dużymi kostki B. P. Nikitina. (możesz nawet rywalizować, kto szybciej je zbierze)

Nad bardzo błękitnym morzem mieszkał stary człowiek.

9. Przesuń łódkę

I pewnego dnia starzec przepłynął swoją łodzią przez błękitne morze.

10. Przesuń ZŁOTĄ RYBKĘ

Starzec zarzucił sieć do morza i złowił nie zwykłą rybę, ale złotą rybkę.

Starzec zobaczył złotą rybkę i był zachwycony. „Wypuść mnie do morza, starszy, każdemu za siebie dam okup”.- powiedziała złota rybka.

Starzec poprosił rybę o nowe buty dla starych kobiet, ponieważ były już dość stare rozpadło się i wypuścił złotą rybkę do błękitnego morza

11. Przesuń BOOT

Starzec wrócił do domu i zobaczył nowe buty swojej staruszki, prezent od złotej rybki. Stara kobieta była zachwycona takim prezentem i zaczęli żyć długo i szczęśliwie.

12 Powtórzenie slajdu GRA – MYŚLENIE, MYŚLENIE – GRAJ!

3. Ostatnie słowo.

Bawiąc się w ten sposób, dzieci nauczą się rozumieć wzory, rozpoznawać rzeczywiste przedmioty na abstrakcyjnych rysunkach, wymyślać fabułę bajki, opowiadania oraz uczyć się rozwinąć fabułę, używaj różnych typów zdań w mowie.

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ!

Publikacje na ten temat:

Kurs mistrzowski dla nauczycieli „Technologia gier społecznościowych jako skuteczny sposób rozwijania umiejętności komunikacyjnych dzieci” Klasa mistrzowska „Technologia gier społecznościowych jako skuteczny sposób rozwijania zdolności komunikacyjnych dzieci” „Zajmij się poważną działalnością.

Technologia gier dla intelektualnego i twórczego rozwoju dzieci „Bajkowe labirynty gier” V. V. Voskobovicha Rozwój zdolności intelektualnych dzieci w wieku przedszkolnym jest jednym z palących problemów naszych czasów. Przedszkolaki z rozwiniętą inteligencją.

Technologia gier w procesie rozwoju społecznego i komunikacyjnego dzieci w wieku przedszkolnym Technologia gier w procesie rozwoju społecznego i komunikacyjnego dzieci w wieku przedszkolnym. Rozwój społeczny i komunikacyjny dzieci w wieku przedszkolnym.

Kurs mistrzowski dla nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych „Aktywność ruchowa jako warunek rozwoju podstawowych ruchów i cech fizycznych” Kurs mistrzowski dla nauczycieli przedszkoli „Aktywność ruchowa jako warunek rozwoju podstawowych ruchów i cech fizycznych” Prowadzący: Garshina.

Kurs mistrzowski „Ćwiczenia oddechowe jako technologia oszczędzająca zdrowie dzieci w wieku przedszkolnym” Miejska przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole typu kombinowanego nr 10” w mieście Sim, rejon Ashinsky, obwód czelabiński.

Kurs mistrzowski „Technologia psychologiczno-pedagogiczna - Akademia Rozwoju Dzieci Froebel (Froebel's DAR)” Slajd 1. Drodzy koledzy, goście, pamiętajcie frazę Slajd 2. „Jakie jest nasze życie? (kliknij) Gra? Czyj cytat? Do kogo to należy?

Klasa mistrzowska „Technologia gier społecznościowych” Zajęcia mistrzowskie „Technologia gier społecznościowych” Cele: 1. Zapoznanie uczestników zajęć mistrzowskich z metodami i technikami stosowanymi w technologii gier społecznościowych.

Klasa mistrzowska „Technologia Crossence jako sposób na rozwój spójnej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym” Cel: podniesienie kompetencji nauczycieli poprzez wykorzystanie innowacyjnych technologii wspomagających rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym. Zadania: 1. Odkryj.

Skuteczne wdrażanie technologii pedagogicznych dla rozwoju spójnej mowy jako warunku rozwoju umiejętności mowy dzieci w wieku przedszkolnym Rada Pedagogiczna „Efektywne wdrażanie technologii pedagogicznych dla rozwoju spójnej mowy jako warunek rozwoju umiejętności mowy dzieci w wieku przedszkolnym”1.

Technologia działań badawczych w przedszkolnych placówkach oświatowych jako warunek poprawy jakości edukacji współczesnych dzieci w warunkach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Nie powinniśmy stać z boku, gdy w dziecku wzrasta głód wiedzy. „Chcę wiedzieć wszystko” – mówi dziecko. - "Będę twoim przewodnikiem.

Biblioteka obrazów:

Pedagogiczny metodologia rodzina jest znana w wielu krajach i aktualna do dziś, pomimo 50 lat doświadczenia zawodowego. Borys Pawłowicz i Elena Aleksiejewna dzięki swoim teoriom zdołali obudzić prawdziwą rewolucję w pedagogice w czasach sowieckich. Jako pierwsi naukowcy zaczęli mówić o potrzebie wcześniejszego rozwoju dzieci. To małżeństwo, korzystając z przykładu afrykańskich kobiet, zaczęło wmawiać całemu światu, że dzieci powinny być nierozłączne z matkami przynajmniej do półtora roku życia. Ten kontakt fizyczny jest dla dziecka bardzo ważny. To Nikitinowie nalegali na natychmiastowe przystawianie dzieci do piersi matki po urodzeniu itp.

Nikitinowie byli także zagorzałymi przeciwnikami rygorystycznego reżimu dla dzieci w wieku przedszkolnym, ponieważ ich zdaniem spowodowało to jedynie niechęć dzieci do zajęć. Uważali, że dziecku należy zapewnić atmosferę, w której będzie się inspirować i realizować swoje działania badawcze. Nikitinowie przetestowali swoją metodę na własnych dzieciach, których było siedmioro.

Gry edukacyjne dla nauczycieli opierają się na cudownych kostkach, które zawierają zasadę „od prostych do złożonych”, bo to właśnie one miały być impulsem do rozwoju dziecka.

Takie gry mogą rozwijać nie tylko pamięć i uwagę, ale także wyobraźnię i koncepcje przestrzenne u dzieci. Nauczą się szybko i łatwo znajdować schematy, z łatwością nauczą się systematyzować i łączyć dowolny materiał. Absolutnie każda gra z klockami zapewni dziecku możliwość przemyślenia możliwości jej rozbudowy i dodania czegoś nowego. Dziecko będzie mogło na własne oczy przekonać się o rezerwie swoich możliwości, dzięki różnorodności zabaw i wykorzystaniu momentów w zabawie. Kostki przyczyniają się do samodoskonalenia dzieci.

Zasady, których należy przestrzegać podczas gry.

Nikitinowie uważają, że aby można było skutecznie nauczyć się jakiejkolwiek gry, rodzice muszą przestrzegać pewnych zasad:

1. Zawsze ciesz się z sukcesu każdego dziecka, ale nie przesadzaj.

2. Nie zmuszaj dzieci do zabawy, poczekaj na moment, w którym dziecko będzie chciało się bawić. Rodzice muszą stworzyć do tego wszystkie niezbędne warunki.

3. Nigdy nie rób obraźliwych uwag pod adresem dziecka, aby nie stracić zaufania do siebie i swoich mocnych stron.

4. Nigdy nie wykonuj zadań za dziecko i nie udzielaj mu wskazówek. Nie powinien wykonywać zadań tylko po to, żeby zobaczyć, jak go oceniasz.

Czas przeznaczony na gry.

Aby określić czas na gry, należy przejść od sukcesu dziecka i wzrostu jego umiejętności (średnio od 5 minut do pół godziny). Stopniowo wprowadzaj dla niego nową grę. Maksymalna liczba gier w ciągu jednego dnia wynosi 23.

Kostki Nikitin, jak zrobić to sam.

Kostki Nie jest trudno zrobić to samemu. Aby to zrobić, użyj starych, usuwając wszystkie naklejki i napisy, lub wykonaj je samodzielnie z tektury (schemat). Pożądany rozmiar kostek to 3x3x3 cm, w ilości 16 sztuk. Każda ściana ma swój kolor, przód jest biały, tył jest żółty, prawa jest niebieska, lewa jest czerwona, góra jest żółto-niebieska, dół jest czerwono-biały (kolory są oddzielone po przekątnej). Krawędzie lepiej pomalować farbami olejnymi lub nitro, co zapewni długą żywotność i wygląd. Krawędzie można zakleić kolorowym papierem samoprzylepnym. Na kostki potrzebne będzie pudełko z pokrywką o wymiarach 12,5x12,5x3 cm, w którym kostki powinny swobodnie się zmieścić. Przydadzą Ci się także wzory serii o różnym stopniu skomplikowania, najlepiej przedstawić je w formie książeczki – akordeonu (prezentowane poniżej wzory możesz wydrukować).

Na przykład seria A. Do wzorów potrzebne będą cztery kostki, dobrze jest używać ich dla dzieci w wieku od roku do półtora roku. Ważne jest tutaj płynne przejście w złożoności zadań, od krawędzi jednokolorowych do dwukolorowych.

Oprócz tego typu kostek do gry potrzebne będzie także 27 kubków, które można połączyć w siedem zupełnie różnych elementów. Każdy element składa się z kilku kostek i jest pomalowany na swój własny kolor. Dzięki temu dziecko uczy się samodzielnie wybierać figury niezbędne dla modelu i nadawać im pożądaną pozycję.

Możesz kupić lub zrobić 27 kostek z wielokolorowymi krawędziami (czerwony, żółty, niebieski). Z nich dziecko będzie musiało złożyć kostkę jednokolorową lub według próbki. W rezultacie rozwija się uwaga, wytrwałość i myślenie.

Gra „Złóż wzór”

Do gry będziesz potrzebować szesnastu identycznych kostek, których krawędzie muszą być pomalowane na różne kolory (4 kolory). Aby najpierw złożyć wzory, będziesz potrzebować przypisań wzorów. Używając ich, dziecko będzie musiało wykonać dokładnie taki sam wzór, jak na zdjęciu. Wtedy zadanie staje się bardziej skomplikowane i dziecko będzie musiało narysować wzór, jaki tworzą kostki. A potem dziecko uczy się wymyślać własne wzory z kostek, licząc od 9 do 16 kostek.

Przykłady wzorów do gry „Złóż wzór” (zdjęcia można kliknąć, kliknij, aby powiększyć).

Gra „Unicube”

Aby to zrobić, będziesz potrzebować kości do tej gry, które zostały omówione powyżej. Ta gra jest przeznaczona dla dzieci w wieku od dwóch do piętnastu lat. W tej grze jest 50 zadań, niektóre z nich ogłosimy.

1. Z kostek należy zbudować czerwony pociąg, dach, ściany wagonów i lokomotywę elektryczną powinny być czerwone. Dla obrazu podano rysunek pociągu, który ostatecznie powinien się okazać. Długość pociągu może być dłuższa niż pokazana na zdjęciu. Tutaj dziecko będzie musiało szukać kostek, które mają dwie czerwone ściany. W przypadku trzyletniego dziecka bardzo trudno jest zapewnić, że kilka płaszczyzn będzie tego samego koloru.

2. Kostki ułożone są w kolumnę, która ma dwie widoczne strony, a góra powinna być niebieska. Wysokość będzie również zależeć od życzeń dziecka.

3. Tworzenie żółtego kwadratowego pudełka. Dziecko musi odgadnąć, jakich kostek będzie potrzebował, aby wszystkie cztery ściany boczne były żółte.

4. Budujemy wieżę dwukolorową tak, aby jedna widoczna krawędź była czerwona, druga żółta, a szczyt całkowicie niebieski.

5. Na stadionie instalujemy trzy bieżnie, do tego potrzebne będzie dziewięć kostek w różnych kolorach. W takim przypadku krawędzie boczne powinny być w kolorze toru, do którego przylegają.

Kup grę Nikitina FOLD THE PATTERN

W sprawie hurtowych dostaw gier edukacyjnych Nikitin prosimy o kontakt e-mailowy[e-mail chroniony]

Opis gry

Gra składa się z 16 identycznych kostek. Wszystkie 6 ścian każdej kostki jest pokolorowanych inaczej w 4 kolorach. Pozwala to na tworzenie z nich wzorów 1-, 2-, 3-, a nawet 4-kolorowych w ogromnej liczbie opcji. Wzory te przypominają kontury różnych przedmiotów i obrazów, którym dzieci lubią nadawać nazwy. Podczas zabawy klockami dzieci wykonują 3 rodzaje zadań.

Najpierw uczą się układać dokładnie ten sam wzór z kostek, korzystając ze wzorców zadań. Następnie wyznaczają zadanie odwrotne: patrząc na kostki, narysuj wzór, jaki tworzą. I wreszcie trzecia rzecz to wymyślenie nowych wzorów z 9 lub 16 kostek, których jeszcze nie ma w książce, czyli wykonanie pracy twórczej.

Stosując różną liczbę kostek i odmienną kolorystykę kostek nie tylko kolorem, ale także kształtem (kwadraty i trójkąty), można zmieniać trudność zadań w niezwykle szerokim zakresie.

Ta gra dobrze rozwija u dzieci zdolność analizowania i syntezy, te ważne operacje umysłowe wykorzystywane w niemal wszystkich czynnościach intelektualnych oraz umiejętność łączenia, niezbędną w pracy projektowej.

Jak zrobić grę

Do zabawy potrzeba 16 drewnianych kostek o wymiarach 30x30x30 mm (możliwe 35 i 40). Jeśli są przykryte papierem, należy je umieścić w misce i zalać wrzątkiem. Po 30-40 sekundach klej zwilży się i papier będzie łatwo odchodzić. Czyste kostki ułóż luźno w jednej warstwie i umieść w szafie lub na kaloryferze do dokładnego wyschnięcia. Następnego dnia można je oczyścić drobnym papierem ściernym, aby usunąć pozostałości kleju i papieru, a zwłaszcza szorstkie powierzchnie czołowe. W zestawach „Domowe Kostki” nie są one przykryte papierem, ale nadal trzeba je oczyścić, przesuwając kostkę po kartce papieru na stole.

Zaznacz czyste kostki zaostrzonym ołówkiem, rysując przekątne tak dokładnie, jak to możliwe. Przekątne leżą na przeciwległych ścianach, są równoległe i nie należy ich umieszczać na końcach.

Kolejność kolorowania pokazano na rysunku 1:

przednia krawędź jest biała (na rysunku przezroczysta),

tylna krawędź jest żółta,

prawa strona jest niebieska,

lewa strona jest czerwona,

górna krawędź jest żółto-niebieska,

dolna krawędź jest czerwono-biała.

Ryż. 1

Kostki najlepiej malować farbami nitro, szybko schną(1-2 godziny) i bardzo trwałe. Musisz tylko wybrać odcienie kolorówczyste i zgodne kolorystycznie ze wzorami zadań.

Farby olejne techniczne schną dłużej (do 1–2 dni), natomiast farby olejne artystyczne należy rozcieńczyć bezbarwnym lakierem olejnym (technicznym), w przeciwnym razie schnięcie będzie trwało miesiącami.

Jeśli kostek nie da się pomalować, można przykryć je kolorowym papierem, ale wtedy jakość i trwałość będą nieporównywalnie niższe. Na kostki potrzebujesz kartonu o wymiarach 125x125x30 mm z pokrywką. Upewnij się, że kostki mieszczą się w nim swobodnie, a pokrywka jest zakładana z niewielkim tarciem. W takim pudełku wygodnie jest nie tylko trzymać i przechowywać kostki, ale także składać wzory z serii B (po 16 kostek).

Wzory zadań w książce są wykonane w naturalnej wielkości 1:6 i dla przedszkolaków wymagają powiększenia. Lepiej zwiększyć serię SU-A do naturalnych rozmiarów, aby dziecko mogło pokryć wzór kostkami, a resztę - do 1:2 lub tak, jak rodzice uznają to za konieczne.

Wygodnie jest wykonać je na papierze rysunkowym, na osobnych arkuszach o wymiarach 100 x 100 mm lub 100 x 150 mm (w przypadku długich wzorów). Same wzory zadań można narysować farbami, ale lepiej jest przykleić je na wzór wycięty z kolorowego papieru (metoda aplikacji).

Oddzielne serie zadań można umieścić w workach z grubego papieru z naklejonymi lub narysowanymi dużymi literami A, B, C, D, E, wskazującymi serię.

Jeśli chcesz, aby kolejność zadań nie została zakłócona, możesz wykonać książeczkę akordeonową z każdej serii lub z jej części. Najprostsze wzory-zadania z serii A składają się z 4 kostek, można je podawać dzieciom już od 1-2 roku życia. Komplikacja wzorów następuje stopniowo, ale ta stopniowość jest oczywiście względna, a przejście od krawędzi jednokolorowych do dwukolorowych (zobaczysz to podczas zabawy z dzieckiem) to gwałtowny skok poziomu złożoności . Można go wygładzać, włączając zadania z innych serii, ale z jednokolorowymi krawędziami, z których łatwiej jest stworzyć wzory.

Na ryc. 2–8, możesz sam wybrać tę sekwencję, znając możliwości swojego dziecka z poprzednich zabaw. Na podstawie tych rysunków możesz określić, który ze wzorów zaginął i przygotować nowy. Możesz na nich zaznaczyć te zadania, z którymi dziecko już sobie radzi, i zobaczyć te, które jeszcze go nie „posłuchały”. Na tych samych rysunkach podano niektóre nazwy wzorów: „kwiat”, „piła”, „łódź”, ale nie trzeba od razu mówić o nich dziecku. Aby rozwinąć wyobraźnię dziecka, możesz pokazać zadanie-wzornik, ułożyć wzór z kostek i poprosić dziecko, aby zastanowiło się, jak ten wzór wygląda. Dzieci wolą swoje „imiona” i żeby nie zapomnieć, można je zapisać w książeczce obok wydrukowanych imion.

Ryż. 2

Ryż. 3

Ryż. 4

Ryż. 5

Ryż. 6

Ryż. 7

Ryż. 8

Zaczynamy grać

Sposób zabawy zależy od wieku i poziomu rozwoju dziecka. Dzieci w wieku 1,5–2 lat rozwinęły umiejętność kopiowania, „stania się małpami”, uwielbiają robić to, co robią ich starsi. Jeśli wbijam gwoździe, to Lyuba, która ma 1 rok i 3 miesiące, wyciąga swoją małą rączkę w stronę młotka i mówi „Dam… dyam” (daj mi!), dopóki nie dam jej małego drewnianego lub plastikowego młotka. Potem zaczyna pukać tym młotkiem dokładnie tak jak ja, a czasem nawet w tę samą deskę, w którą pukam. Ale ona nadal nie prosi o gwóźdź, małe rzeczy, małe rysunki nadal jej nie przyciągają. To zdolność dziecka do uchwycenia dużej, najważniejszej i najbardziej zauważalnej rzeczy, którą należy wykorzystać.

Ponadto musisz pamiętać swoje pierwsze wrażenia z gry. Nie ma żadnego znaczenia, w jaki sposób po raz pierwszy wylałeś kostki na stół.

Jeśli otworzysz pokrywkę na oczach dziecka i – bum! - z hukiem wylali na stół wszystkie kostki na raz, tak że rozsypały się na boki, a dziecko nawet wzdrygnęło się ze zdziwienia, a potem nie zdziw się później, gdy najbardziej ulubioną czynnością stanie się dokładnie to samo „uderzenie!” kostki z pudełka, zamiast budować z nich „pociągi” lub „wieże”.

Matki czasami nawet narzekają: „Nie wiem, co zrobić z Vladikiem. On po prostu lubi rzucać różnymi rzeczami. Rozrzucił więc kostki i wyszedł, wyjmując zabawki z pudełka i rozrzucając je po pokoju. Nie mam czasu po nim sprzątać. A chodzi o to, że ani tata, ani mama, ani nauczycielka w żłobku, do którego chodzi Vladik, nie zastanawiali się, CO zapisuje się w pamięci Vladika, kiedy po raz pierwszy spotyka się z „sposobem radzenia sobie z klockami” czy zabawkami. I ta „metoda rozrzucania” jest również wzmacniana za każdym razem, gdy Władik sam coś rozrzuca, a jego matka podąża za nim i to zbiera. Dlatego staramy się nie demonstrować takich niepożądanych sposobów postępowania z kostkami. Mogę doprowadzić Lyubochkę do już leżących w nieładzie kostek i zacząć porządkować, albo wyjmuję je starannie z pudełka jedna po drugiej i od razu buduję „ścieżkę”, kwadrat lub „pociąg” z nich. Lyuba jest zaskoczona: „Błękitny pociąg” taty działa dobrze, a ja, robiąc „Za-też…oo!”, przesuwam go powoli na przeciwległy brzeg stołu lub dywanika. I nie kryję radości, jeśli Lyubie również uda się „trenować” (choć na początku nie do końca pomyślnie) albo Lyuba nauczy się znajdować czerwoną stronę na kostkach (na razie tylko jedną czerwoną stronę i żadnej innej) i układa wszystkie kostki w pudełku czerwoną stroną do góry, nie znudziwszy się powtarzaniem: „Kas-kas” (czyli czerwony). A jeśli Lubie udało się samodzielnie włożyć do pudełka choćby ostatnią kostkę (dla półtora-dwuletniego dziecka może to być nadal bardzo trudne), kołysanie kostką z boku na bok i przesuwanie jej miejsca wśród reszty, to... chwytając córkę za pachy, rzucam ją na sam sufit i łapię w locie. Lyubochka uwielbia te wzloty w górę i dlatego też się śmieje, też jest szczęśliwa, a następnego dnia, po ponownym wykonaniu zadania ułożenia wszystkich kostek czerwoną stroną do góry, sama Lyuba, promieniejąc radośnie, przychodzi do mnie, podnosząc swoje małe rączki i jakby mówił: „Tato, rzuć mnie jak wczoraj. Włożyłem wszystkie kostki do pudełka i jest tam bałagan.

Ale jeśli dziecko ma już 3-4 lata, zna kolory i potrafi znaleźć odpowiednią krawędź oraz docenić piękno wzoru, to zanim oddasz mu grę, wybierz najatrakcyjniejszy Twoim zdaniem wzór-zadanie z serii B lub D i złóż wcześniej według tego wzoru kostki w pudełku. Otwierając po raz pierwszy pudełko klocków, Twoje dziecko będzie razem z Tobą podziwiać wzór.

– Myślisz, że nauczymy się robić takie same piękne wzory z kostek?

„Oczywiście, że się nauczymy” – nie ma wątpliwości.

Następnie umieść wzór „ścieżki” SU-A1 przed dzieckiem i pomyśl głośno:

– Zastanawiam się, jak szybko poradzisz sobie z takim zadaniem i czy będziesz musiał długo majstrować? Zrób obrazek z kostek dokładnie tego samego koloru!

- Fu... bzdury! Proszę bardzo! - tak zazwyczaj odpowiada większość dzieciaków, zakładając, że skoro pierwsze zadanie było łatwe, to i następne będzie takie samo.

Rzeczywiście, drugi i trzeci utwór są jeszcze szybsze niż pierwsze i nie ma w tym nic złego, jeśli długość nie jest dokładnie zmierzona. To prawda, że ​​łatwo jest sprawdzić dokładność długości, ale podchodź do tego delikatnie. Powiedzmy, że zamiast 4 kostek wziął 3.

– Nie wydaje Ci się, że ścieżka jest krótsza niż na zdjęciu? Porównajmy!

I lepiej, jeśli w tym przypadku dziecko przejdzie całą „ścieżkę” kostek na raz i zakryje nią wzór. Niedobór jednej kostki będzie od razu widoczny i on go poprawi.

„Teraz wyszło dokładnie, bez pomyłki” – chwalisz go. I tak, zachęcając dziecko, przechodź od wzoru do wzoru, uważnie zwracając uwagę na szybkość pracy, dokładność ułożenia kostek i inne zalety jego działań. Ziarna dokładności i precyzji w pracy, koncentracji i uwagi mogą zakiełkować właśnie tutaj, w grze.

Trudno powiedzieć, ile wzorów można ułożyć w jednej grze. Może 5, a może 10 – wszystko zależy od nastroju dziecka i jego możliwości. Jeśli praca idzie dobrze, dziecko jest szczęśliwe i Ty też; to znaczy, że wszystko jest w porządku.

- Dobrze ci idzie! Nie spodziewałem się. Cóż, wystarczy na dzisiaj! Jutro zagramy ponownie” – delikatnie sugerujesz dokończenie, ale… to kamień probierczy. Najważniejsze jest to, jak dziecko zareaguje na propozycję. Jeśli jest zdenerwowane i gotowe do płaczu, bo „chce się więcej bawić”, poddaj się i pokaż dziecku 1-2 schematy więcej. Jeśli zwykle dotrzymujesz słowa i dziecko ci wierzy, to zgodzi się, że „jutro zagramy ponownie”. To najbardziej udany wynik pierwszego meczu.

Nie jest źle, gdy dziecko od razu zgodzi się na dokończenie gry, ale interesuje go także:

– Czy jutro zagramy jeszcze raz?

Koniecznie znajdźcie okazję do zabawy „jutro wieczorem”, i pojutrze, i za 2-3 dni... Taka „fala” zainteresowania grą, gdy dziecko bawi się klockami przez kilka dni w rząd, na przykład 5-7, to najbardziej udany początek. Po pierwsze, w tym czasie zarówno Ty, jak i dziecko będziecie mogli zaangażować się w grę i poczuć nią zainteresowanie. Po drugie, dziecko będzie miało czas na wykonanie wszystkich zadań, które są już dla niego wykonalne, a Ty poznasz jego „sufit” możliwości w danym momencie. Po trzecie, w ciągu tygodnia możesz nauczyć się „czuć dziecko” (jeśli nie musiałeś tego wcześniej robić) w grze, w której nie możesz ani wyjaśniać, ani podpowiadać, ani pomagać, a jedynie obserwować jego niezależne ruchy i postępy oraz stworzyć mu warunki. A ta zdolność odczuwania dziecka jest bardzo ważną umiejętnością w kierowaniu rozwojem w każdej dziedzinie. Dzięki temu nie przesadzisz z dawką zabawy, czyli nie doprowadzisz jej do sytości, ale utrzymasz maluszka trochę „ręka w ustach”, a co za tym idzie, zaczniesz i skończysz ją na czas . Dodatkowo pozwoli Ci zorientować się, kiedy „fala” zainteresowań zacznie opadać i w związku z tym czas na chwilę odłożyć grę – „zapomnieć” o grze.

Gramy wczoraj, dziś, jutro

Teraz możesz zwrócić uwagę na związek pomiędzy wczorajszą grą a dzisiejszym i jutrzejszym. Od tego w dużej mierze zależy zainteresowanie grą i sukces w przechodzeniu „po drabinie” zadań. Załóżmy, że dziecko po raz pierwszy ułożyło 8 wzorów - 4 „ścieżki” i 4 „kwadraty” (SU-A1 - SU-AZ). Czy następnego dnia mam podać te same 8 wzorów? A może przejść na nowe? Praktyka pokazała, że ​​najlepiej jest tu zastosować metodę „lodołamacza”, czyli każdą następną partię zaczynać od małego cofnięcia się. Drugiego dnia możesz podać kilka takich samych wzorów: 2-3 „ścieżki”, 1 „kwadrat”, a następnie nowe zadania-wzory z serii A - tyle, ile dziecko chce.

Za każdym razem więc „na przyspieszenie” trzeba złożyć kilka poprzednich, już opanowanych wzorców, a dopiero potem podać nowe. Należy również zmienić wielkość „przyspieszenia”. Jeśli przed nami trudny wzór, na przykład podczas przejścia od krawędzi jednokolorowych do dwukolorowych (okres ten jest zauważalny we wszystkich 3 seriach A, B, C), wówczas „start biegowy” powinien trwać dłużej, i należy podawać mniej nowych wzorców, maksymalnie 1–2.

W ogóle przejście do tworzenia trudnych wzorów jest kamieniem probierczym zarówno sztuki starszych zabaw z dziećmi, jak i sprawdzianem dla samych dzieci. Najprostszym sposobem na pokonanie tego problemu jest „zapomnienie” o nim na miesiąc lub dwa. Po przerwie, z nowymi siłami i nabraniem „większego przyspieszenia”, czyli powrotu do stosunkowo łatwych schematów, dziecko niemal od razu może przyjąć niedostępny wcześniej schemat.

Ale możliwa jest również inna opcja. Wania ma prawie 3 lata. Po prostu nie może zdobyć „latarek” (SU-A9). Za każdym razem, gdy próbuje je spasować, wpada w overdrive i nie osiągając niczego, mówi z rozczarowaniem: „Nie ma mowy!” Czasami pyta: „Daj mi jeszcze!” I dostaję mu 1-2 wzory z serii B, w czym Wania jest dobra (są wykonane z jednokolorowych krawędzi). O porażce Wani z „latarkami” wiedzą już nie tylko mama i tata, ale także starsi bracia i siostry. Czasami bawią się też z Wanią i wraz z nimi pokonał „piłę”, która „zjadła, zjadł dąb-dąb - złamał ząb” (tak mówi Wania, przesuwając „piłę” w tę i z powrotem po stole), i „latarki” Nie poddają się wcale.

„Wkrótce dostaniesz latarki” – pocieszamy Wanię.

- W końcu zarówno „piła”, jak i „jodełka” są również trudne i już je robisz. Tak mija kilka dni, a ja już myślę, czy nie zapomnieć na chwilę o „latarkach” i grze, gdy nagle pewnego wieczoru:

- Tata! Tata! Przyjdź do nas szybko! – podekscytowana 7-letnia Anyuta podleciała do mnie. Złapała mnie za rękę i pociągnęła za sobą. A tam, przy żółtej „latarce” złożonej na podłodze, Wania i 5-letnia Julia skaczą z radości.

- Ulja, ulia! (Hurra!) – krzyczy Wania.

- Tato, zapisz, że Wania sam złożył latarkę. - Przeze mnie!

– Julia zerwała się, próbując przekrzyczeć Wanię.

Oczywiście zarówno moja mama, jak i moi starsi bracia z ósmej klasy przyszli zobaczyć „latarkę” Wani i byli zachwyceni. Anyuta przyniosła zeszyt, w którym na okładce z jasnej ceraty napisano drukowanymi literami: IVAN-VANYA (każdemu dziecku dajemy takie zeszyty-pamiętniki), posadzili tatę na krześle i uspokoili się dopiero, gdy tata dokonał wpisu Dziennik Wanii o „wielkim sukcesie” Wanii i Anyuta narysowała tam żółtą „latarkę” kredkami.

To wydarzenie, po pierwsze, rozbudziło Wanię w nowej „fali” pasji do gry, a po drugie, przez kilka dni z rzędu jego starsi bracia i siostry ponownie brali się za kostki i wymyślali kilkanaście nowych ciekawych wzorów-zadań dla nasza gra. Takie sukcesy nie zdarzają się często i należy je doceniać: pozostawiają bardzo dobry i pożyteczny ślad w życiu dziecka.

Możesz grać sam

Kiedy gra staje się interesująca dla dziecka, on sam pyta: „Pobawmy się klockami!” Twórzmy wzory!”, wtedy możesz pomyśleć nie tylko o okazjonalnym dawaniu kostek do samodzielnej zabawy, ale też wszelkimi sposobami o zachęcaniu do tej niezależności. Chodzi tu nie tylko o to, aby dorośli mieli czas wolny, ale o to, aby bawiąc się samodzielnie, dziecko nauczyło się panować nad sobą, porównywać swoje wyniki, oceniać swoje mocne strony i możliwości – to początek samodzielnego myślenia, bardzo ważnego aspektu twórczego zdolności.

Samodzielna zabawa jest szczególnie efektywna, gdy po każdym spotkaniu z klockami następuje zauważalny ruch, nowy krok do przodu, zauważalny zarówno dla dorosłego, jak i dla samego dziecka.

W naszej rodzinie dzieci bawią się samodzielnie od momentu, kiedy po zabawie potrafią włożyć klocki do pudełka i zanieść je mamie lub tacie.

Zwykle nie odrzucamy prośby dziecka o podanie mu klocków, ale interesują nas:

– Jaką serię wzorów wykonasz?

„Seria D” – odpowiada nie bez dumy. I jak tu nie być dumnym, skoro to najtrudniejsza i najbardziej złożona seria.

Monitorujemy postępy dziecka i oczywiście odnotowujemy w pamiętniku wszystkie najważniejsze osiągnięcia i zwycięstwa: pokonywanie trudnych wzorów, takich jak „latarnie”, „zjeżdżalnie”, „łódki”, ukończenie jednej z serii, złożenie nowego wzoru, który nikt inny nie miał żadnych zwycięstw w konkursach itp. Dzieciaki czują zainteresowanie starszych i same z kolei starają się tworzyć kolejne wzory.

W grach edukacyjnych liczenie i liczenie występują dość często, a nawiasem mówiąc, dzieci potrafią je opanować już wcześnie i w wieku 4–5 lat dość inteligentnie posługują się liczeniem do 50, 100, a nawet więcej.

Dzieciom w wieku 2–3 lat rozdajemy wzorce-zadania z serii G. Jeśli nie zrobisz tajemnicy z alfabetu i cyfr i nie uznasz liter O lub A za rzeczy tak samo zwyczajne jak piłka czy stół, to dziecko nie będzie miało pojęcia, że ​​jest między nimi jakakolwiek różnica, i będzie pamięta ich dokładnie tak samo jak wszyscy inni, innymi słowy. W naszej rodzinie w wieku 3 lat cała nasza siódemka znała już litery i cyfry, a w wieku 3–4 lat zaczęli czytać. Łatwość, z jaką wcześnie uczyliśmy się liter, została później przeniesiona do szkolnego programu nauczania.

Składanie wzorów z kostek według gotowych zadań to najprostszy rodzaj pracy w grze. Gra może być nieco skomplikowana (a jednocześnie prawie podwoić liczbę zadań-wzorów) w następujący sposób: jeśli wzór na karcie składa się z czerwonych i białych krawędzi, możesz zaoferować wykonanie tego samego, ale żółto-niebieskiego wzór i odwrotnie. Dzieci postrzegają tę zmianę w zadaniu jako nowy typ wzorca. W końcu tutaj musisz nie tylko skopiować wzór, ale zmienić go kolorem.

Możesz konkurować z innymi

Gdy dostępnych jest kilka zestawów gry „Złóż wzór”, możesz organizować konkursy. Dobrze jest je zorganizować, jeśli siła uczestników jest w przybliżeniu równa, wszyscy znają grę lub ci, którzy są z nią mniej zaznajomieni, są starsi od reszty i jeśli sami uczestnicy to co najmniej 3-4 osoby . Każdy musi wybrać miejsce przy małym stoliku, na krześle lub na dywaniku, tak aby każdy mógł stamtąd wyraźnie zobaczyć wzór-zadanie, ale tak, aby gracze nie mogli na siebie patrzeć. Jeden ze starszych wciela się w rolę sędziego prowadzącego, a drugi w rolę sekretarza. Spośród istniejących lub przygotowanych specjalnie na potrzeby konkursów wybiera się 5–10 nowych wzorów o rosnącym stopniu złożoności (rysują lub wklejają na białym tle wzory wycięte z kolorowego papieru – zadania w dużej skali – 1:1 lub 2:1). Sekretarz przygotowuje tabelę z nazwiskami uczestników i numerami zadań.

Kiedy wszyscy siadają i wyjmują kostki, prezenter mówi: „Uwaga! Zaczynajmy!" - i kładzie, a najlepiej zawiesza, na dogodnej dla siebie wysokości zadanie wykrojowe nr 5 i obserwuje, kto jako pierwszy złoży wzór w całości i bez błędów.

- Julio! – mówi do sekretarki, gdy widzi, że Julia jako pierwsza złożyła wzór. Sekretarz w kolumnie 5 przy nazwisku Julii wpisuje „1”, czyli zauważa, że ​​najszybciej wykonała wzór.

- Dima! - a sekretarka wpisuje cyfrę 2 przy nazwisku Dimy.

- Wania! - a sekretarz pisze 3 w wierszu „Wania”.

- Masza!

- Ania!

Tabela zawodów szybkościowych

Nazwa	Wiek	N o miara zadania						Suma ja	M e s To
Wania	4 rok 6 miesięcy
Julia	5 lat 2 m ten miesiąc
Ania	7 lat 1 m i syaty
Masza	8 lat 3 m ten miesiąc
Di ja	6 lat 9 m i syatsev

Reszta jest jasna z tabeli. Kto szybciej od innych ułoży wzory, ma najmniejszą ilość i najlepsze miejsce w konkursie. Jeśli dzieci nie radzą sobie ze wszystkimi wzorami, szybkość układania niekoniecznie musi być brana pod uwagę jako czynnik decydujący. W takim przypadku lepiej wziąć pod uwagę liczbę wzorów, które dziecko opanowało i ich trudność. W tym celu pobierają wzory ze wszystkich 3 serii, a trudność każdego wzoru ocenia się za pomocą określonej liczby punktów, jak na przykład w poniższej tabeli: wzór A5 - 2 punkty, A10 - 3 punkty itp.

Tabela zawodów o stopniu trudności

Nazwa	Wiek	N o miara zadania						Suma ja	M e s To
			A10	A18	B20		B23
Wania	4 rok 6 miesięcy
Julia	5 lat 2 m ten miesiąc
Ania	7 lat 1 m i syaty
Masza	8 lat 3 m ten miesiąc
Di ja	6 lat 9 m i syatsev

Następnie prezenter daje wszystkim uczestnikom taki sam czas na złożenie, np. 1 lub 2 minuty i dokładnie po 2 minutach składa wzór. A sekretarz daje „cenę” każdemu, kto złożył wzór, czyli np. za wzór SU-A5 - 2 punkty, za SU-A10 - 3 punkty, a tym, którzy go nie złożyli, nie składa nic nie dawaj. W tym przypadku ten, kto ułoży więcej wzorów, zdobędzie więcej punktów i tym samym wyprzedzi innych.

Jeśli dzieci już potrafią liczyć, możesz powierzyć im samodzielne liczenie punktów w konkursie. Ale wtedy prezenter musi zaopatrzyć się w papierowe lub tekturowe kółka z wydrukowanymi lub narysowanymi na nich liczbami wskazującymi liczbę zdobytych punktów lub „cenę” wzorów. A ci, którzy wypełnili wzór A5, otrzymują kółko z liczbą 2, ci, którzy wypełnili wzór A10, otrzymują kółko z liczbą 3 itd.

Wygrywa ten, kto ma większą sumę liczb w okręgach. Zwycięzców można nagrodzić, ale w taki sposób, aby przegrani nie poczuli się urażeni, ale dobrze się bawili i tak, aby każdy chciał jeszcze raz wziąć udział w takich konkursach. Mamy mnóstwo miejsca na wyobraźnię i kreatywność mamy i taty.

Na przykład kupiliśmy nagrody według liczby uczestników i rozłożyliśmy je na stole. Ten, który zajął pierwsze miejsce, jako pierwszy podszedł do stołu i wybrał dla siebie nagrodę. Kto był drugi, ten był drugi itd.

Teraz narysujmy wzory

Jeszcze zanim dziecko przejdzie do wykonywania serii wzorów B i C, może już kopiować wzory z kostek. Jest to bardziej złożony rodzaj pracy z kostkami, rozwijający umiejętności graficzne. Dziecko musi nauczyć się rysować proste linie ołówkiem i rysować kwadraty kredkami. Wygodnie jest rysować wzory w notatniku w kratkę. Ale i tutaj zdarzają się „pierwsze odkrycia”: zobaczenie linijek, małych kwadracików (komórek), na które dzieci po prostu początkowo nie zwracają uwagi: linie są zbyt cienkie, komórki są małe i przez to niezauważalne.

Zasady gry pozostają takie same: od zadania wykonalnego, możliwego do wykonania, po zadanie niezwykle złożone, wymagające maksymalnego wysiłku. Nie zmartwij się, jeśli od razu nie wszystko wyjdzie idealnie. U dzieci proces rozwoju jest stopniowy. I lepiej, jeśli nie tylko rysujesz, ale także fantazjujesz. Na przykład musisz narysować linię ołówkiem wzdłuż linijki w notatniku; Poproś dzieci, aby potraktowały linijkę jako most, a ten, który wie, jak cały czas trzymać ołówek blisko linijki, „nie wpadnie do rzeki” i idzie wzdłuż mostu.

Rysowanie wzoru, zwłaszcza kredkami, zajmuje znacznie więcej czasu niż składanie go z kostek, dlatego daj dziecku 2-3 razy mniej zadań związanych ze szkicowaniem. Ale i tutaj trzeba subtelnie wyczuć, kiedy zacząć rysować, gdzie pochwalić dziecko, kiedy zaproponować dokończenie zabawy. Wzory można rysować w różnych skalach – 1:1, 1:2, 1:4, a nawet 1:6 (jedna komórka równa się krawędzi sześcianu), a zacząć trzeba od tego, z czym dziecko sobie poradzi. Aby rysować wzory, daj dziecku zeszyt w kratkę, na którego okładce dziecko może napisać swoje imię drukowanymi literami, jeśli dasz mu próbkę.

Gra „Uwaga” bardzo pomaga w procesie doskonalenia rysunków. Tam musisz wykonać dokładną kopię widzianej cyfry, litery lub cyfry, a także znaleźć nazwy takich figur, jak „kwadrat”, „trójkąt”, „prostokąt” itp.

Przed szkicowaniem wzorów dobrze jest, aby dziecko wykonało ćwiczenia przygotowawcze (ryc. 9).

Ryż. 9

1 .Kto może pisać o listach kontrolnych?(v c ent r e c l e t ok)? Umieścić p o2 kropki, kropki, kropki, po4it.d.M a ly spr it ome nie tylko nauczy Cię rysować kropki, ale także nauczy Cię czytać.

2 .Kto może postawić kropki „na rozdrożu”, czyli przed przekrojem linijek? Można ustawić inną ilość punktów do - ok. t2d o10, a także ćwiczenie kontrolne - ciężar r e u g n i l ki z to ch e k , k a k n a r is un k e .

3 .Kto może wykonać bezpośrednią yuline południowo-poziomą o danej długości linia po linii: długość 1 komórka, 2 komórki, 3 komórki, 3 4komórka iit.d. ?

4 .kto U n e t p r e v e s t i p d r i c a m u w e r t i c a l n u i l in u o danej długości y on on on opoline ne k e; linie y u l o g y v 1 komórka k y, v 2 komórki, v 3 komórki, v 4 komórki itd. ?

5 .Kto sum e t na riso v a t m a l l en k e r c u r g e id ia m e t o mv 1klatka szybowa? Kto nari su e t1k ru zhok, 2k ruzhka, 3k ruzhka ait.d. ?

6 .Ponadto wokół koła jest on umieszczony inaczej (w „kolumnie”).

7 .Kto onari su e tma lenki yk vadrati kve lichino yv1kletku? K to n a r i s u e tk v a d r a t so r o n o yv 2 komórki, v 3 komórki, v 4 komórki itd. ?

8 .Kto onari suet tk vadra ts ostorono yv4k letk i i malujesz te kolory ołówkiem o mtak, co zwykle robisz?

9 . z os t orono iv4kletk i p przekątna i pomaluję go na różne kolory i ołówki?

10 .Who sum e tra z e lit k vadra t z os t orono iv4kletk i na a4 równyX k vadra t a I czy pomaluje go różnymi kolorami i ołówkami?

Sami wymyślamy wzory

Innym rodzajem pracy z kostkami, najbardziej nasyconym kreatywnymi elementami, jest tworzenie nowych wzorów, których nie ma w żadnej serii. W naszej rodzinie przystępujemy do tego typu zadań, gdy dziecko uczy się składać niemal wszystkie wzory serii B.

Nowy wzór jest łatwy do stworzenia. Ważne jednak, aby był piękny, symetryczny i swoim wyglądem przypominał jakiś przedmiot. Tylko takie wzorce można uznać za godne uwagi. Dzieci są dumne, gdy uda im się złożyć dokładnie taki egzemplarz. Aby nie zapomnieć nowego wzoru, musisz od razu naszkicować go w swoim notatniku, w przeciwnym razie kostki się rozsypią i wzór przestanie istnieć. Tak powstała „Zoo” – seria SU-D, w której niemal wszystkie wzory zostały wymyślone przez dzieci.

Można wykonać całą serię wymyślonych przez dziecko wzorów i nazwać je imieniem dziecka. Nie ma problemu, jeśli ma tylko 5 lub 10 wzorów, można je też narysować na osobnych papierowych kwadratach lub prostokątach, albo można je przykleić wycinając wzór z kolorowego podgumowanego papieru.

Taki zestaw wzorów w woreczku ozdobionym własną ozdobą dziecko może np. podarować mamie na urodziny.

Tak właśnie było w naszej rodzinie: każdy na urodziny daje mamie coś własnoręcznie zrobionego. Przecież to niesprawiedliwe, gdy tego dnia wszyscy pamiętają tylko noworodka: składają mu gratulacje, dają mu prezenty, święto jest dla niego i jakoś zapominają o matce, która dała mu życie w tym dniu. W takim dniu najcenniejszym prezentem dla mamy będzie coś, co ma wszystko własne – zarówno pomysł na wzór, jak i jego wykonanie: „Spójrz, mamo, rosnę, już mogę wiele! ”

Wśród wielu metod wczesnego rozwoju dziecka łatwo się pomylić. Wszystkie doskonale pozwalają w pełni odkryć ukryte pokłady małego badacza. Liczenie, czytanie, zapamiętywanie liter i nazw miejscowości jest bardzo dobre i przydatne. Ale psychologowie nadal są pewni, że to rozwój inteligencji u małego dziecka pozwoli mu w przyszłości uzyskać doskonałą wiedzę ze wszystkich przedmiotów.

Zawiera kostki logiczne i został opracowany w latach 80., choć nie od razu stał się powszechny. Teraz ta metoda, na pierwszy rzut oka prosta, zyskała dużą popularność.

Nie musisz kupować oryginalnych kostek edukacyjnych Nikitina i płacić dużych pieniędzy, ponieważ możesz je wykonać samodzielnie. Ta metoda będzie wymagała minimalnej inwestycji i tylko jednego wieczoru wolnego czasu. Więc zacznijmy!

Kostki Nikitina DIY: klasa mistrzowska

Inną metodą, która zajmie jeszcze mniej czasu, jest pokrycie krawędzi folią na bazie kleju. Jest sprzedawany w sklepach z artykułami metalowymi i budowlanymi. Wystarczy niewielka ilość materiału, a jeśli masz go pod ręką, to świetnie, chociaż każdy może go kupić.

Nie zapomnij o wzorach, z których Twoje dziecko będzie się uczyć, jak złożyć wzór. Możesz je również narysować samodzielnie, używając białego kartonu.

Jak ułożyć kostkę Nikitina?

Wszystko jest bardzo proste! A może korzystacie z rozwiązań już wymyślonych przez autora?

Chwalę się kolejną udaną akwizycją... Dziś 2 godziny temu mąż przyniósł paczkę z poczty... dzieci bardzo szybko ją otworzyły... i wtedy mąż dodał... A jak za 2 godzinach nie słyszysz i nie widzisz ani męża, ani dzieci... A to wszystko przez nową zagadkę...

Szczerze mówiąc, podekscytowaliśmy się tym po jednym filmie (nawet nie pamiętam tytułu, ale gra utkwiła mi w głowie)... Tam uczestnicy musieli przez chwilę zebrać jak najwięcej tych kostek. .. Oczywiście moim dzieciom nie udało się od razu ułożyć kostki, ale zaczęłyśmy od najprostszych zadań (do kostek dołączona jest książeczka z zadaniami o różnym stopniu trudności).

No cóż, teraz pokażę dokładnie, które kostki tak bardzo przyciągnęły moje dzieci i męża (zabawię się, gdy wszyscy zasną)

Cóż, niektóre zadania z książki

Kostki wykonane są z drewna. Bardzo wysoka jakość.

Złożony przewodnik. Wielu rodziców mu się poddaje. I zupełnie na próżno. Zabawka pobudza dziecko do myślenia i operowania obrazami przestrzennymi. W końcu masz do czynienia z figurami trójwymiarowymi. To nowy poziom myślenia i abstrakcji. Umiejętność łączenia tych kostek jest znacznie trudniejsza niż zwykła zabawa z zestawem konstrukcyjnym, a rozwija kombinatorykę i myślenie przestrzenne. Zacznijmy od najprostszego. Tak, a używanie figurek do formacji w grach jest również przydatne. I stopniowo ruszamy dalej. W końcu gra pomaga opanować umiejętności graficzne, zrozumieć plan, mapę, rysunek.