Moszkvai Állami Nyomdai Egyetem. A humán tőke fogalmának megközelítéseinek történeti áttekintése Ki az emberi tőke fogalmának megalapítója

A tőkeelmélet fejlődésének fő állomásai neves közgazdászok munkáiban (az emberi tőke fogalmának kialakulása)

8. fejezet Humán tőke fogalma

Jelenleg a humán tőke fogalma egyre inkább elterjedt a személyzeti menedzsmentben. Ennek a koncepciónak az alapítói a Chicago School két nemzetközileg elismert közgazdászát, a Nobel-díjas Theodore Schultzot és Gary Beckert tartják. A leghatékonyabb tőkebefektetésnek a személyzet fejlesztésébe és képzésébe történő befektetést tartották, amely meglehetősen magas nyereséget hoz.

Mi a humán tőke fogalmának lényege?

Az emberi erők és képességek társadalmi termelésének kialakulását és fejlődését egyre inkább a monetáris viszonyok kezdik közvetíteni. Ezentúl az emberi személyiség fejlesztése jelentős anyagi költségekkel jár. Az emberi személyiséget kezdik a tőke alkalmazásának szférájának tekinteni. Nem véletlen, hogy a közgazdászok W. Pettytől kezdve a nemzeti vagyon fontos elemének tekintik a munkás készségeit és tudását. De a humán tőke fogalma különösen nagy fejlődésen ment keresztül a 20. században, a tudományos és technológiai forradalom kialakulásának és fejlődésének korszakában, amikor a vállalatok és az állam közvetlenül és közvetlenül részt vett az emberi erő és képességek újratermelésében.

A vezetés számára fontos az ember személyisége, mint a vezetés tárgya és alanya a munkahelyi viselkedése, az alkalmazottakkal való kommunikációja, a munkához való hozzáállása, képességei, tapasztalata, tisztessége, őszintesége és egyéb jellemvonásai szempontjából. Nem véletlen, hogy a menedzsmentben kialakult a humán tőke, az emberi kapcsolatok és a viselkedés fogalma.

Számos hazai szerző munkája foglalkozik e problémákkal, bár a reform előtti időszakban a legtöbb esetben az emberi tőke fogalmával foglalkozó műveket kritizálták. Ezekben a munkákban azonban széles körben elemzik a humán tőke kategóriáját, és előre meghatározott számos tudományterület fejlődésének valószínűsége (lehetősége), amelyek nem tekintik az ember utolsó helyét a gazdasági rendszerben.

A gyakornokokat általában rosszul fizetik. Magyarázza meg ezt a jelenséget a humán tőke fogalmával!

Humán tőke fogalma. Humántőke-beruházások, típusai. Az emberi erőforrásokba történő befektetésekhez kapcsolódó költségek típusai. Befektetés az oktatásba.

Ez a fejezet a humán tőke fogalmának mindkét fenti megközelítését vizsgálja. A fejezet első bekezdésében az oktatás társadalomban betöltött szerepével kapcsolatos szociológiai nézeteket mutatjuk be, majd az emberi tőke fogalmának közgazdasági értelmezésével foglalkozunk. A fejezetet az emberi tőke újratermelésének vizsgálatának elméleti (gazdasági és szociológiai) megközelítéseinek általános elemzése teszi teljessé.

A humán tőke fogalmának főszereplője a klasszikus közgazdasági elemzés más elméleteihez hasonlóan egy racionális egyén, aki megpróbálja maximalizálni nettó (nettó) jövedelmét az életciklus teljes időtartama alatt, és ennek megfelelően a központi fogalmakká válnak „ érték” és „idő” .

Érdemes megemlíteni több ellentmondásos pontot, amelyek kritikát váltottak ki az emberi tőke fogalmával kapcsolatban

Ez a tanulmány arra tett kísérletet, hogy megértsük az egyenlőtlenségek oktatási rendszeren keresztüli újratermelődésének okait. Ennek érdekében a humán tőke közgazdászok által javasolt koncepciójához fordultunk.

A humán tőke fogalmának hívei a keresetek közötti különbségeket olyan hagyományos gazdasági okokkal igyekeznek magyarázni, mint az iskolai végzettség, a képzés minősége, az életkor, a munkatapasztalat mennyisége, a munkaidő hossza stb. Ezek főként az egyén irányítása alatt álló tényezők. Ő maga döntheti el, milyen lesz a végzettsége, mennyit és milyen intenzitással dolgozik év közben, érdemes-e fejleszteni a képzettségét stb. A munkavállaló fizetésének mértéke a saját erőfeszítéseitől, valamint a felhalmozott tudás, készségek és képességek mennyiségétől függ. A humán tőke elméletének hívei az egyén viselkedésének racionalitását helyezik előtérbe, a választás szabadságának mozzanatát hangsúlyozva jövőbeli jövedelmének meghatározásakor.

Kapelyushnikov R.I. Az emberi tőke fogalma a modern burzsoá politikai gazdaságtan kritikája. M., 1977.

A növekvő társadalmi kötelezettségek, valamint a gazdasági és társadalmi haladás tudományos ismeretektől való függése, a humán tőke felhalmozódása, az infrastrukturális szektorok fejlettségi szintje a szolgáltatások széles körére, elsősorban a tudományra fordított állami kiadások folyamatos növekedéséhez vezetett. , oktatás, egészségügy, szociális szolgáltatások és jólét. A 60-70-es években a jóléti állam koncepciójával és programjaival összefüggésben megsokszorozódott az állam szolgáltatásokra gyakorolt ​​hatása a gazdasági funkcióinak erősödése, valamint az oktatási, egészségügyi és egyéb szociális célokra fordított költségvetési kiadások növekedése miatt. . Az Egyesült Államokban például 1955-ről 1970-re 14,5-ről 20,8%-ra nőtt az oktatás és az egészségügy részaránya az összes költségvetési kiadásban.

A Koncepció megjegyzi, hogy a modern világban az oktatás, mint a gazdaság és a társadalom új minőségének kialakításában a legfontosabb tényező jelentősége a humán tőke növekvő befolyásával együtt növekszik. Az orosz oktatási rendszer képes felvenni a versenyt a fejlett országok oktatási rendszereivel/Ugyanakkor a folyamatban lévő oktatáspolitikához a lakosság széles körű támogatására, az állam felelősségének és aktív szerepének helyreállítására van szükség ezen a területen, mély és az oktatás átfogó korszerűsítése az ehhez szükséges források elkülönítésével és azok hatékony felhasználását szolgáló mechanizmusok kialakításával .

A humán tőke fogalmának intenzív fejlesztése az 50-60-as években kezdődött. XX század az iparosodott országok egy csoportja és a többi között a gazdasági növekedésben és fejlődésben egyre növekvő szakadék magyarázatára tett kísérletként. T. Schultz (1961), E. Denison (1962), J. Kendrick és mások ebben az irányban dolgoztak, ennek eredményeként kiderült, hogy a háború utáni időszakban az iparosodott országok termelékenységének növelésének egyik fő tényezője az oktatásba történő (magán és állami) beruházások növekedése. Ezt a hatást a „tudás fejlesztése”, a „rejtett befektetés” a termelékenységre és a gazdasági növekedésre gyakorolt ​​hatásán keresztül írták le, „az oktatás javíthatja az emberi erőfeszítések minőségét, bár mi úgy tekintünk az oktatásra..., mint ami a formációtól nagyon távoli kulturális célokat szolgál. a humán tőkéből, amely részt vesz a gazdasági növekedésben."

A legtöbb tanulmányban a mentális képességet intelligenciahányadossal (Intelle tual oeffi ient) és más tesztmutatókkal mérték. Ezzel kapcsolatban egyes közgazdászok azzal kezdtek érvelni, hogy a meglévő mérési módszerek tökéletlenségei miatt alulbecsülik a természetes képességek jelentőségét az emberi tőke fogalmában. P. Tobman tanulmánysorozata kimutatta, hogy a genetikai potenciál a kereseti különbségek 45%-áért, a társadalmi származás 12%-ért, míg az iskolai végzettség (amennyiben a mélyebb tényezők átadását közvetíti) 12%-át. 6%8.

A tankönyv tartalma megfelel a felsőoktatási szakmai felsőoktatás állami oktatási sztenderdjének Számvitel, Elemzés és ellenőrzés, Gazdálkodás, Közgazdaságtan szakokra vonatkozó követelményeinek. Ez a tankönyv a következő tudományágak tanulmányozásához használható: szervezetek (vállalkozások) gazdaságtana, vállalatgazdaságtan, közgazdasági elemzés elmélete, nemzetközi számviteli és pénzügyi beszámolási standardok, gazdasági tevékenység átfogó gazdasági elemzése. Ez a kurzus felvázolja a kapcsolatokat más tudományágakkal - menedzsment,

A munkások nem azáltal válnak kapitalistákká, hogy felhígítják a vállalati eszközök (részvények) tulajdonjogát, ahogy a pletykák állítják, hanem azáltal, hogy olyan ismereteket és készségeket sajátítanak el, amelyeknek gazdasági értéke van.

T. Schultz, Nobel-díjas

Kulcsszavak:

humán tőke elmélet humán erőforrás elemzés kezdeti költségek toborzási és kiválasztási költségek helyettesítési költségek egy alkalmazott egyéni költsége

Elmondhatjuk, hogy a menedzsmenttudomány elmúlt másfél-két évtizede két zászló alatt telt: az „innováció” és a „humán erőforrás”. Ezt az időszakot a külső szervezeti környezet bonyolultsága, változási ütemének meredek növekedése és a világpiaci verseny kiélezettsége jellemezheti. Mindehhez szükség volt a rejtett tartalékok felkutatására és a hatékonyság növelésének új módjaira. Az összes szervezeti erőforrás közül az „emberi erőforrás” vagy az „emberi potenciál” vált azzá az erőforrássá, amely a legnagyobb tartalékokat rejti egy modern szervezet hatékonyságának növeléséhez. Az „emberi tényezőt” nem kevésbé, sőt talán még fontosabb befektetési tárgynak kezdték tekinteni, mint az üzemeket, berendezéseket, technológiákat stb. 1

4.1. Emberi tőke elmélet

Sőt, olyan feddhetetlenek, olyan fenségesek, olyan intelligensek, olyan jámborak, olyan körültekintők, olyan precízek...

A. S. Puskin. Eugene Onegin

Az elmúlt években általános konszenzussá vált, hogy a modern államok gazdasági fejlődésének eredményessége nagymértékben függ attól, hogy mennyit fektet be az emberekbe. E nélkül fokozatos fejlődése nem biztosítható. Így az USA-ban egyes becslések szerint a humántőkébe történő befektetések aránya a GDP több mint 15%-a, ami meghaladja a magántőke gyárakba, berendezésekbe és raktárakba történő „nettó” bruttó befektetését. És még ha nem is készültek speciális tanulmányok ebben a témában, nagy biztonsággal feltételezhető, hogy a humántőkébe történő beruházások egyik legmagasabb szintje a világon pozitívan kapcsolódik a világ legmagasabb szintű gazdasági fejlettségéhez. .

Még a 17. században. az angol klasszikus politikai gazdaságtan megalapítója, W. Petty volt az első, aki megkísérelte megbecsülni az emberi személyiség produktív tulajdonságainak pénzbeli értékét 2 . Módszere szerint „az emberek többségének, valamint a földnek az értéke egyenlő az általuk hozott éves jövedelem húszszorosával”. Anglia teljes lakosságának akkori értékét megközelítőleg 520 millió fontra becsülte. sterling, és minden lakos költsége átlagosan 80 font. font. Megjegyezte, hogy a társadalom gazdagsága függ az emberek foglalkozási jellegétől és munkaképességétől. Így Petty kétszer annyira becsülte a felnőttet, mint a gyereket, és „egy tengerész valójában három parasztnak felel meg”.

1812-ben Oroszországban Ludwig Jacob kiszámította egy szabad munkás és egy jobbágy bérbeadásának összehasonlító költségeit, és ezeket természetes mértékegységekben fejezte ki: pudokban és rozsnegyedekben 1 . Számításai során az „elveszett” vagy „elveszett” jövedelem fogalmát használta.

Ebben az évszázadban két közgazdasági Nobel-díjat ítéltek oda az emberi tőke elméletének fejlesztéséért – Theodore Schultz 1979-ben és Gary Becker 1992-ben.

Bár az emberi tőke eszméjének népszerűsítéséhez a fő hozzájárulást T. Schultz tette, 2 G. Becker azonos nevű értekezése a modern közgazdasági gondolkodás klasszikusává vált. Elemzése során az emberi viselkedés racionális és célszerű elgondolásából indult ki, és olyan fogalmakat alkalmazott, mint a szűkösség, az ár, az alternatív költségek stb. diszciplínák. A benne megfogalmazott modell minden későbbi kutatás alapja lett ezen a területen.

Emberi tőke- ez mindenki tudásának, készségeinek és motivációinak készlete. Beruházás lehet oktatás, szakmai tapasztalat felhalmozása, egészségügy, földrajzi mobilitás, információkeresés. A kutató kezdetben az oktatás gazdasági megtérülésének felmérése volt.

Becker végzett elsőként statisztikailag korrekt számítást az oktatás gazdasági hatékonyságáról. A felsőoktatásból származó jövedelmek meghatározásához például a főiskolát végzettek életében elért keresetét levonták a középiskolát meg nem haladók életében elért keresetéből. A képzési költségek a közvetlen költségekkel együtt (tandíj, kollégiumi díj stb.) fő elemként a „kiesett keresetet” tartalmazzák, vagyis a hallgatók által a tanulmányi éveik alatt elesett jövedelmet. Az elmaradt kereset lényegében a tanulók tanulásra fordított idejének értékét méri, és ennek felhasználásának alternatív költségeit jelenti. Miután Becker az oktatásba fordított befektetések megtérülését a bevétel és a költségek arányában határozta meg, az éves nyereség 12-14%-át kapta.

Az emberi tőke egy speciális gazdasági kategória, amelynek kutatásának fő problémája az emberi tőke sajátossága, amelyet az ember munkaképességét meghatározó fizikai és szellemi képességek összessége határoz meg.

A humán tőke fogalmának legáltalánosabb meghatározása a következő:

A humán tőke ismeretek, készségek és képességek összessége, amelyet az egyén és a társadalom egészének változatos szükségleteinek kielégítésére használnak.

Ez a megközelítés tükrözi a humán tőke fő összetevőit, amelyek az intelligencia, az egészség, a tudás, a magas színvonalú és produktív munka és az életminőség.

Speciális tőkeként értelmezhető az egyén oktatási és gyakorlati tevékenysége során megszerzett intellektuális képességek és gyakorlati készségek formájában. Ez az értelmezés arra mutat rá, hogy a humán tőke jelenléte az emberek termelésben való részvételi képességét jelenti.

A humán tőke fogalmának sajátosságait az 1. ábra mutatja be.

1. ábra – A humán tőke fogalma

Az emberek termelésben való részvételi képessége meghatározza a humán tőke fogalma iránti érdeklődést a vállalkozások részéről, hiszen a humán tőke hatékony felhasználása biztosítja a gazdasági növekedést, i. a létrehozott közművek mennyiségének növekedése, ezért a vállalkozás gazdasági tevékenységének szintje nő.

A humán tőke fogalmát több fogalom keretein belül határozzák meg, köztük a közgazdaságtan, a személyzeti menedzsment, amely megkülönbözteti az emberi erőforrás menedzsmentet és a humántőke-menedzsmentet. Így a humán tőke közvetlenül tőkeként és speciális erőforrásként jelenik meg. A humán tőke természetének lényegi tartalma szempontjából ez a fogalom az embermenedzsment-tudomány kategóriáinak széles körét érinti.

A terminológia különbsége abból adódik, hogy az „emberi menedzsment” és a „személyzeti menedzsment” fogalmába két, egymással összefüggő humántőke- és humánerőforrás-fogalom került. A személyzeti menedzsment filozófiája és alkalmazott szempontjai mind a humántőke, mind a humánerőforrás szempontjából meghatározóak, míg a menedzseri hatás az embermenedzsment elméletében az emberi erőforrások és a humántőke menedzselésére szolgáló rendszerek kiépítésére irányul.

Ezen szempontok közötti kapcsolatot a 2. ábra mutatja be.

2. ábra – Az embermenedzsment szempontjai közötti kapcsolat

Az emberi tőke elméletét közgazdászok dolgozták ki, akik közül a fejlődéshez a legnagyobb mértékben T. Schultz és követője, G. Becker járult hozzá. Lerakták a humán tőke elméletének módszertani alapjait és alapelemeit.

A táblázat a humán tőke fogalmának több külföldi szerző általi meghatározását mutatja be.

A humán tőke fogalma

		Az "emberi tőke" meghatározása
		Minden emberi erőforrás és képesség veleszületett vagy szerzett. Minden ember egyéni génkészlettel születik, amely meghatározza veleszületett emberi potenciálját. Humán tőkének nevezzük az ember által megszerzett értékes, megfelelő befektetésekkel erősíthető tulajdonságokat. Tekintse meg az összes emberi képességet veleszületettnek vagy szerzettnek. Az értékes és megfelelő befektetésekkel fejleszthető tulajdonságok a humán tőke.
		A humán tőke az emberi tényezőt képviseli egy szervezetben; az intelligencia, a készségek és a speciális tudás együttesen adja meg a szervezet jellegzetességét.
	Scarborough és Elias	A humán tőke fogalmát leggyakrabban áthidaló fogalomnak tekintik, vagyis az emberi erőforrás gyakorlatok és a vállalat teljesítményének minősége közötti összefüggést nem az üzleti folyamatok, hanem az eszközök tekintetében. Az emberi tőke egy nem szabványosított, hallgatólagos, dinamikus, kontextus-specifikus és egyedi erőforrás, amely az emberekben testesül meg.
	Szekreter	Az emberi tőke az értéket teremtő emberek tudása, készségei és képességei. Az emberek veleszületett képességekkel, viselkedéssel és személyes energiával rendelkeznek, és ezek az elemek alkotják az emberi tőkét. Az emberi tőke tulajdonosai a munkavállalók, nem a munkaadóik.
		A humán tőke azt a hozzáadott értéket hozza létre, amelyet az emberek biztosítanak egy szervezet számára. Ezért a humán tőke a versenyelőny feltétele.

Schultz úgy érvelt, hogy „az emberek jóléte nem a földtől, a technológiától vagy az erőfeszítéseiktől függ, hanem a tudástól”. A gazdaságnak ezt a minőségi aspektusát határozta meg „emberi tőkeként”. Külföldi apologétái is hasonló megközelítéshez ragaszkodtak, fokozatosan bővítve az emberi tőke értelmezését.

Általában véve a humán tőke a fő tényező az innovatív gazdaság és a tudásgazdaság, mint a társadalmi-gazdasági fejlődés következő szakasza kialakulásában és fejlődésében.

Az emberi tőke különféle típusú emberi tevékenységek eredménye: oktatás, nevelés, munkavégzés. A tudás megszerzésének költségei tőkét képező befektetésnek minősülnek, amely a későbbiekben rendszeres nyereséget hoz tulajdonosának magasabb kereset, tekintélyes és érdekes munka, társadalmi státusz emelkedése stb.

A humán tőke szerepe a társadalmi intézményeken keresztül nyilvánul meg, ami lehetővé teszi nemcsak a társadalmi paraméterek elemzését, hanem a társadalmi tényezők piacgazdaságra gyakorolt ​​hatásának vizsgálatát is.

Emberi tőke elmélet

Az emberi tőke elmélet azt a hozzáadott értéket hangsúlyozza, amelyet az emberek létrehozhatnak egy szervezet számára. Az embereket értékes eszköznek tekinti, és hangsúlyozza, hogy a szervezet emberekbe történő befektetése megtérül a költségekkel. Fenntartható versenyelőny csak akkor érhető el, ha egy cég olyan humánerőforrás-készlettel rendelkezik, amelyet a versenytársak nem tudnak utánozni vagy lemásolni úgy, hogy versenyképesen értékes tudással és készségekkel rendelkező munkavállalókat vesznek fel, amelyek közül sokat nehéz megfogalmazni.

A munkaadó számára a személyzet képzésébe és fejlesztésébe történő befektetés a humán tőke vonzásának és megtartásának eszköze, valamint módja annak, hogy ezekből a befektetésekből magasabb megtérülést érjen el. Ezek a nyereségek várhatóan a megnövekedett tudás és kompetencia eredményeként megnövekedett teljesítményből, rugalmasságból és innovációs képességből származnak. Így az emberi tőke elmélete lehetővé teszi, hogy objektíven kijelentsük a következőket:

A tudás, a készségek és a képességek kulcsfontosságú tényezők, amelyek meghatározzák az egyes vállalatok és az ország gazdasága egészének sikerét.

Ugyanakkor van egy olyan álláspont, amely a pénzügyi és állótőkével analógia alapján elutasítja a humán tőkének mint egyfajta eszköznek a megközelítését. Michael Armstrong "The Politics of Human Resource Management" című könyvében a következő szempontra mutatott rá. "A munkavállalók, különösen a képzettek, független ügynököknek tekintik magukat, akiknek joguk van megválasztani, hogyan gazdálkodnak tehetségükkel, idejükkel és energiáikkal. Ebben a tekintetben a vállalatok nem tudják kezelni, nemhogy birtokolni a humántőkét. A vállalatoknak azonban megvannak a lehetőségei arra, hogy hatékonyan gazdálkodjanak. szervezeti és gazdasági módszerekkel használja fel a humán tőkét."

Az emberi tőke elméletének lényege, hogy a gazdagság fő formája az emberben megtestesülő tudás és a hatékony munkavégzés képessége.

Emberi tőke elmélet a következőket helyezi ebbe a koncepcióba:

• egy személy megszerzett készségei, képességei és bizonyos ismeretek birtoklása különböző területeken;
• a jövedelem növekedése a személy érdeklődéséhez vezet a humán tőkébe való további befektetések iránt;
• az emberi tudás felhasználásának megvalósíthatósága különböző típusú tevékenységekben a munka termelékenységének és a termelés hatékonyságának növelése érdekében;
• a humántőke felhasználása a jövőbeni munkajövedelemből fakadó jövedelmének növekedéséhez vezet, bizonyos jelenlegi szükségletek elhagyásával;
• minden képesség, tudás, készség és képesség elválaszthatatlan része magának az embernek;
• a humán tőke kialakulásának, felhalmozásának és felhasználásának szükséges feltétele az emberi motiváció.

A humán tőke elméletének fő tétele az az állítás, hogy egy munkavállaló vagy alkalmazotti csoport jobb eredmény elérésére való képessége béremeléshez vezet. A humán tőke felhalmozásához és felhasználásához kiadásokra van szükség az egészségügyre, az oktatásra, a szak- és műszaki képzésre és egyéb olyan tevékenységekre, amelyek elősegítik a termelékenység és a munkaerő minőségének javítását.

G. Becker bevezette a „speciális humán tőke” kifejezést. A speciális tőke csak bizonyos készségekre vonatkozik, amelyeket egy személy egy adott tevékenységben használhat. Különösen a speciális tőke magában foglalja az ember összes szakmai képességét. A „speciális vagy specifikus humán tőke tehát olyan tudás, készségek, képességek, amelyek csak egy adott munkahelyen, csak egy adott cégben használhatók fel”. Ez speciális szakmai képzés szükségességét vonja maga után, pl. tudás megszerzése, speciális humántőkét növelő készségek, képességek elsajátítása.

Az emberi tőke elmélete szerint a reprodukciós folyamat három szakaszból áll:

Az emberi tőke újratermelésének szakaszai

		Leírás
	Képződés	Az első szakaszban egy személy oktatásban részesül. Ez a humán tőke alapvető szakasza, amely során ismereteket, készségeket és képességeket sajátítanak el. Ettől függ a jövőbeni tevékenység típusa, a társadalomban elfoglalt hely és az ember jövedelmi szintje. Az oktatás a fő befektetés a humán tőkébe, mivel a megszerzett oktatás költsége és a humántőke értéke között nagy a korreláció.
	Felhalmozódás	Az emberi tőke további felhalmozódása a munkafolyamat során történik, gazdagítva az embert olyan szakmai készségekkel és képességekkel, amelyek segítenek javítani munkatevékenységének hatékonyságát és növelni a jövedelmet. Ebben a szakaszban a speciális humán tőke növekszik.
	Használat	Az emberi tőke felhasználása a termelésben való emberi részvételen keresztül fejeződik ki, amiért bér formájában kompenzációt kap. Ugyanakkor a humán tőke nagysága közvetlenül befolyásolja a jövedelem szintjét.

A humán tőke elmélete azt jelzi, hogy ez a folyamat folyamatos, és a kapott jutalommal az ember további befektetéseket hajthat végre a tőkéjében szakmai továbbképzésekkel, képzettségének javításával stb. Ez növeli a jövedelemszintet, ami a humán tőke folyamatos növekedésének fő ösztönzője.

A humán tőke szerkezete függ az ember tevékenységének természetétől, specializációjától, beleértve az ipart, a munkajövedelem dinamikájától stb. Meg kell jegyezni, hogy egy adott személy humántőkéjének szerkezete idővel megváltozhat. Ez attól függően történik, hogy egy személy milyen lépéseket tesz, bővíti tudását és készségeit, vagy éppen ellenkezőleg, egy területre specializálódik.

A humán tőke értékét egy személy összes jövőbeni munkajövedelmének jelenértékeként határozzák meg, beleértve a nyugdíjalapok által fizetett jövedelmet is. „A humán tőke értékét befolyásolja az ember életkora (munkahorizontja), jövedelme, a jövedelmek esetleges változékonysága, az adók, a bérek inflációs indexálásának mértéke, a közelgő nyugdíjfizetés nagysága, valamint a kedvezmény mértéke. jövedelem aránya, amelyet részben a humán tőke típusa (vagy inkább a vele kapcsolatos kockázatok) határoz meg".

Így az emberi tőke elméletében ez a fogalom a termelés termékeként működik, olyan tudást, készségeket, képességeket képvisel, amelyeket az ember a képzés és a munka során sajátít el, és mint bármely más típusú tőke, képes felhalmozni.

Általános szabály, hogy a humán tőke felhalmozási folyamata hosszabb, mint a fizikai tőke felhalmozási folyamata. Ezek folyamatok: képzés az iskolában, egyetemen, munkahelyen, továbbképzés, önképzés, vagyis folyamatos folyamatok. Ha a fizikai tőke felhalmozódása általában 1-5 évig tart, akkor a humán tőkébe történő felhalmozási folyamat 12-20 évig tart.

A humán tőke alapját képező tudományos és oktatási potenciál felhalmozása jelentős eltéréseket mutat az anyagi erőforrások felhalmozásától. A kezdeti szakaszban a humán tőke a termelési tapasztalatok fokozatos felhalmozódása miatt alacsony értékű, amely nem csökken, hanem felhalmozódik (a fizikai tőkével ellentétben). A szellemi tőke értéknövelésének folyamata a fizikai tőke leértékelődésének folyamata ellentéte.

Humán tőke fogalma

Figyelembe véve a modern vállalatok gazdasági tevékenységének jellegét, megállapítható, hogy számukra kiemelten fontos a humán tőke, hiszen ennek felhasználása révén végezhetnek innovatív tevékenységeket a vállalatok, bármilyen formában is. A termelési, kereskedelmi, irányítási és általános gazdasági projektek olyan szervezeti és gazdasági előnyök megteremtéséhez és megvalósításához vezetnek, amelyekkel a vállalat már rendelkezik.

Azon az állásponton alapul, hogy a humán tőke alapvetően jelentős vagyon a vállalkozások számára, hiszen jelenléte nélkül az innovációk kidolgozása és megvalósítása a modern társadalmi-gazdasági viszonyok között nem lehetséges. Összességében a humán tőke egy szervezet kulcsfontosságú eszközének tűnik, amely nélkül nem létezhet a nemzetgazdasági rendszer modern fejlődésének körülményei között.

A humántőke felfogása szerint tehát egy modern vállalat számára ez az eszköz kiemelt jelentőséggel bír, hiszen lehetővé teszi az innovációk hatékony gyakorlati megvalósítását, a termelési, kereskedelmi és menedzsment tevékenységben történő megvalósítását, valamint az innovációk létrehozását. szervezeti és gazdasági előnyök.

A humán tőke tükrözi a humán szakmai tevékenység intenzitásának, hatékonyságának és racionalizálásának biztosításához rendelkezésre álló potenciált. A humán tőke jelenléte feltételezi az emberek azon képességét, hogy részt vegyenek a termelésben.

Humán tőke fogalma ezt a jelenséget speciális közgazdasági kategóriának tekinti, amely az intellektuális képességek, megszerzett ismeretek, szakmai készségek, képességek összessége, amelyet egy személy képzés, tapasztalat és gyakorlati tevékenység eredményeként kap.

Ugyanakkor a humán tőke, mint egy tényező az egyén meglévő potenciáljának fejlesztésében, a meglévő vállalkozások munkatermelékenységének közvetlen és közvetett növekedéséhez, valamint tevékenységük hatékonyságának növeléséhez vezet a meglévő vállalkozások felhasználásával. emberi tőke. Valójában az innovatív típusú gazdaságfejlesztésben a humán tőke kiemelt tényező, hiszen a vállalkozások a humántőke felhasználásával fejlesztve nagy sikereket tudnak elérni gazdasági tevékenységükben.

A humán tőke holisztikus felfogásában az értékelési megközelítések különféle szervezeti és vezetési modelleken alapulnak, amelyek minőségi és mennyiségi paramétereket használnak az értékeléshez. Ugyanakkor a humántőkét értékelő vállalkozás képességeit általában korlátozza, hogy képes olyan értékelési rendszert létrehozni, amely lehetővé teszi a rendelkezésre álló humán tőke objektív meghatározását, emellett az értékelési igények eltérőek lehetnek a különböző vállalkozásoknál. Megjegyzendő, hogy a leginkább formalizált megközelítések a kvantitatív paramétereken és költségmutatókon alapuló humántőke-értékelési megközelítések, míg a tisztán vezetési modellek nem teszik lehetővé a vállalkozás kellően pontos értékelését, mivel csak minőségi vagy természetes jellemzőkkel működnek. Ennélfogva, humán tőke fogalma az adott eszköz minőségi és mennyiségi jellemzőivel operál.

A humán tőke fejlesztésének tényezői

A humántőke-fejlesztési tényezők az egyéni és a termelési tevékenységek alábbi kombinációit foglalják magukban:

1. A természetes képességek és az edzés és az élet eredményeként megszerzett fizikai energia kombinációja a termelési igényükkel, az azt követő optimális költségekkel.
2. Az ember által a társadalmi reprodukció területén felhasznált tudás és tapasztalat kombinációja a megnövekedett munka termelékenységével és a termelési hatékonyság növelésével.
3. A tudás, képességek és készségek állománya a termelési tevékenységek és a munkavállaló megfelelő motivációjának megfelelő kombinációja során halmozódik fel.
4. Az egyéni jövedelem növekedése a tág értelemben vett humán tőke újratermelésével párosul (a továbbképzést és a szakmai átképzést a termelőtevékenységbe fektetik vissza).

Egy körkörös folyamat játszódik le: a humán tőke maga járul hozzá a termelés hatékonyságához, a hatékony termelés a humán tőke fejlesztésébe fektet be. Ebből következően a humántőke-fejlődés tényezői és tényleges befolyásuk a tőke fejlődésére ciklikusan ismétlődő folyamat jellegűek. Ez a folyamat végtelen, hiszen az egyéni és nemzeti vagyon növelésének vágyának nincs felső határa.

A humán tőke fejlesztésének tényezői határozzák meg azt az algoritmust, amelyen a humán tőke fejlesztése alapul, ezt az algoritmust mutatja a 3. ábra.

3. ábra – A humán tőke fejlődése

A humántőke-fejlesztés folyamata szervezetileg összetett természetű. A humán tőke megújítása az egyén képességeinek és képességeinek fejlesztésével jár együtt, ezek későbbi megvalósításával. Ezért a folyamatot befolyásoló motívumok lehetnek anyagiak és lelkiek egyaránt.

Joggal kijelenthető, hogy a humán tőke fejlesztésének fő motívumai a következők:

• fiziológiai indítékok,
• biztonsági motívumok,
• társadalmi motívumok,
• a tisztelet motívumai,
• az önbecsülés motívumai.

A humántőke-tulajdonosok egyéni jövedelmeinek növekedése következtében az ország gazdaságának gazdasági növekedése következik be – így jellemezhető az emberi tőke gazdasági növekedésre gyakorolt ​​hatása.

Az egyén egyéni képességei és tapasztalatai megalapozott emberi jogi döntések meghozatalára késztethetik – ilyen a biztonsági szükségletek hatása a humántőke fejlesztésére. Az emberek többségének ésszerű ésszerű döntései biztonságot teremtenek a társadalomban.

Az egyéni munkatermelékenység növelésével az ember képes olyan munkát végezni, amelynek nagy társadalmi értéke van - így befolyásolják a társadalmi motívumok a humán tőke fejlődését.

A gyakorlatba bevezetett új ötletek és tudományos fejlesztések növelik az azokat javasolt és megvalósító emberek iránti tiszteletet – ilyen a tisztelet motívuma a humán tőke fejlődésére.

Az intelligencia fejlődése és az új technikai és technológiai ötletek generálása önbecsüléshez vezeti az embert.

A humán tőke szerepe a gazdasági növekedésben és a vállalkozásfejlesztésben

Az anyagi erőforrásokba fektetett tőke értéke csökken. A mezőgazdaság és az élelmiszeripar hatékonyságát egyre kevésbé határozzák meg az anyagi javak: a földtulajdon nagysága, ipari épületek, gépek, berendezések; A vállalkozások értékét nagyobb mértékben az „immateriális erőforrások” - ötletek, a személyzet vállalkozókészsége és kreativitása, a partnerek stratégiai és szellemi társulása stb. A fő dolog, amire az erőforrásokat költik, az ötletek generálása, információk keresése, feldolgozása és gyors gyakorlati alkalmazása a termékek előállítására és a profitszerzésre.

Valójában a gazdasági növekedés felgyorsítására, a szegénység felszámolására és az innovatív fejlesztési típusra való átállásra való törekvés megvalósításához már ma el kell kezdeni egy olyan rendszer létrehozását, amely ösztönözné a humántőkébe való befektetést. A humántőke felhalmozása és későbbi felhasználása lehetővé teszi a gazdasági növekedés problémáinak nemzetgazdasági rendszerszintű megoldását.

Az oroszországi humán tőkébe történő felhalmozás és pénzügyi injektálás jellemzői között meg kell jegyezni azokat a pozitív tendenciákat, amelyek a munkavállalók számának növekedésére irányulnak, és továbbképzéssel és új szakmai készségek megszerzésével növelik humántőkéjüket. Ez mindenképpen plusz. Ugyanakkor a munkavállalók és a munkaadók körében tapasztalható általános alacsony kultúra a humán tőke refinanszírozásával kapcsolatban az intenzív gazdasági növekedés korlátozó feltétele. A modern körülmények között Oroszországban a humán tőke a fő tényező a gazdasági növekedés fokozásában.

A humán tőke, amely maga is a vállalkozások fejlődésének egyik tényezője (4. ábra), modern körülmények között a vállalkozások növekedésének integráló alapja lehet.

4. ábra – A humán tőke, mint a vállalkozások növekedésének és fejlődésének tényezője

Így az egymással összefüggő elemek rendszere nyomon követhető: a gazdaság fejlődése és a társadalmi tényezők a társadalomban lehetővé teszik a tényezők „bevonását” a humántőke fejlesztésébe, ami a vállalkozások munkatermelékenységének növekedéséhez, a munkaerő-termelés növekedéséhez vezet. a vállalkozások hatékonyságának növelése az új technológiák bevezetése és a személyzetbe történő befektetés révén. Ebből következően a humán tőke jelentősége egy vállalkozás számára abban nyilvánul meg, hogy képes biztosítani a gazdasági fejlődést. A gazdálkodó szervezet úgy ér el sikereket, hogy termelési és kereskedelmi tevékenységét az emberi tőke figyelembevételével fejleszti.

A humántőke vállalati felhasználásával kapcsolatos tipikus problémák közé tartoznak a következők:

Először is, a humántőke-értékelési rendszer alacsony fejlettsége, amely gyakran a hagyományos megközelítésre korlátozódik.

Másodszor, a vállalkozás humántőkéjének alacsony kihasználtsága a munka hatékonyságának és termelékenységének, valamint a munkaidő-felhasználás csökkenéséhez vezet.

Harmadszor, gyakran nem kellően átgondolt politika van a munkaerő és általában a humántőke felhasználására vonatkozóan, vagy ez a politika egyáltalán nem létezik.

Következésképpen modern körülmények között olyan intézkedéseket kell végrehajtani a vállalkozásoknál, amelyek célja a tipikus problémák és hiányosságok kiküszöbölése, és objektív megközelítések kialakítása a humántőke értékelési, fejlesztési és felhasználási rendszerében.

következtetéseket

A humán tőke a következő tényezők kombinációja:

1. tulajdonságok, amelyeket az ember a munkájához hoz: intelligencia, energia, pozitivitás, megbízhatóság, elhivatottság;
2. a személy tanulási képessége: tehetség, képzelőerő, kreatív személyiség, találékonyság („hogyan kell csinálni a dolgokat”);
3. egy személy ösztönzése az információk és tudás megosztására: csapatszellem és célorientáció.

Annak ellenére, hogy a tudás mindig is a termelés fejlődésének egyik legfontosabb feltétele volt, a modern színpad egyedisége éppen abban rejlik, hogy az emberiség olyan mennyiségben halmoz fel tudást, amely új minőséggé alakult át, és a fő termelési tényező.

Irodalom

1. Schultz T. Beruházások a humán tőkébe. – M.: EBK Kiadó, 2003.
2. Becker G. Emberi magatartás: közgazdasági megközelítés. – M.: EBK Kiadó, 2003.
3. Menedzsment / szerk. V.E. Lankin. – Taganrog: TRTU, 2006.
4. Avdulova T.P. Menedzsment. – M.: GEOTAR-Média, 2013.
5. Alaverdov A.A. Szervezeti humánerőforrás menedzsment. – M.: Szinergia, 2012.
6. Bazarov T.Yu. Személyzeti menedzsment. – M.: Yurayt, 2014.
7. Vesnin V.R. Emberi erőforrás menedzsment. – M.: Prospekt, 2014.
8. Golovanova E.N. Befektetések a vállalkozás humán tőkéjébe. – M.: Infra-M, 2011.
9. Gruzkov I.V. A humán tőke újratermelése Oroszország innovatív gazdaságának kialakulásának körülményei között. Elmélet, módszertan, menedzsment. – M.: Közgazdaságtan, 2013.
10. Mau V.A. A humán tőke fejlesztése. – M.: Delo, 2013.
11. Hugheslid M. Hogyan kezeljük a humán tőkét egy stratégia megvalósításához. – Szentpétervár: Péter, 2012.

480 dörzsölje. | 150 UAH | 7,5 USD ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Szakdolgozat - 480 RUR, szállítás 10 perc, éjjel-nappal, a hét minden napján és ünnepnapokon

Bartenyev Alekszandr Alekszandrovics. A humán tőke hatása a gazdasági növekedésre: disszertáció... A közgazdaságtudományok kandidátusa: 08.00.01 / Bartenyev Alekszandr Alekszandrovics; [A védelem helye: Szentpétervár. állapot Egyetem].- Szentpétervár, 2008.- 180 p.: ill. RSL OD, 61 08-8/1264

Bevezetés

1. A humán tőke szerepe a gazdasági növekedésben 12

1.1. A humán tőke fogalmának kialakulása 12

1.3. Az emberi tőke felmérése és újratermelése 48

2. A humán tőke hatása a gazdasági növekedésre és forrásai 58

2.1. A humán tőke gazdasági növekedésre gyakorolt ​​hatásának megközelítéseinek elemzése, Oroszországra vonatkozó adatok empirikus elemzése 58

2.2. Befektetés az emberi tőkébe 84

3. A humán tőke minősége, mint a fenntartható gazdasági növekedés alapja 106

3.1. A humán tőke, mint az állami beruházások tárgya 106

3.2. A humántőke-befektetés feltételeinek biztosítása az állami fiskális politika eszközeivel 125 ^

3.3. A humán tőke felhasználásának problémái a gazdaság reálszektorában 132

3.4. Az orosz tudomány fejlesztésének módjai 144

157. következtetés

Irodalom 167

Bevezetés a műbe

A kutatási téma relevanciája közvetlenül korrelál vele

a társadalom gazdasági érdekei, és a modern

felé való átmenethez kapcsolódó világ- és hazai gazdaság állapota

posztindusztriális fejlődési szakasz, amelyben a vezető tényező

termelés" és a gazdasági haladás a humán tőke.

A humán tőkével kapcsolatos tudományos vita aktualitása idővel fokozódik hazánk szocialista rendszeréből kapitalista társadalmi-gazdasági rendszerbe való átmenet kapcsán.

Az 1990-es évek hosszú recessziós időszaka után megindult a gazdasági növekedés. Ezt a növekedést azonban nagyrészt külső gazdasági tényezők, elsősorban a magas energiaárak vezérlik. Ezért a szakirodalomban és az újságírásban eltérő álláspontok fogalmazódnak meg a modern high-tech technológiákon és az emberi tényezőn alapuló termelésen alapuló fenntartható gazdasági növekedéshez való átmenet módjait és eszközeit illetően.

Oroszország gazdasági fejlődésének stratégiai pályája megfelel a globális gazdasági dinamika globális folyamatainak. A gazdasági kapcsolatok és kapcsolatok globalizálódása, a piaci átalakulások folyamatai a gazdasági fejlődés és újratermelési folyamatok számos tényezője szerepének és fontosságának komoly átértékelődéséhez vezetnek. A gazdaságfejlesztés célja a korábban ún. „nem gazdaságinak” minősített fejlődési tényezők nemzeti vagyonának abszolút és relatív növelése.

A természeti erőforrásokkal ellentétben az emberi tőke megújuló. A természeti erőforrásokban nem gazdag országok példái, amelyek a modern technológiák fejlesztésével történelmi mércével a lehető legrövidebb időn belül a gazdasági fejlődés élvonalába jutottak, azt bizonyítják, hogy

társadalmi tényezők biztosíthatják a gazdasági növekedés fenntarthatóságát. Ezért sok szerző szükségesnek tartja az oroszországi gazdasági növekedés új minőségének biztosítását, amelynek a túlnyomórészt társadalmi, nem pedig természeti erőforrások felhasználásán kell alapulnia. A kutatási téma relevanciáját az is meghatározza, hogy a humán tőke termelési jellege, amely egyrészt a modern munkavállaló termelési képességeinek összessége, másrészt az állam költségei. , a vállalkozás és maga a munkavállaló ezen képességek kialakításához és folyamatos fejlesztéséhez további elméleti fejlesztést igényel.

Az embernek és viselkedésének a humántőke-elmélet keretein belül megvalósuló közgazdasági megközelítése a fejlett országok piacmenedzsment gyakorlatában használatos. Sok külföldi és hazai tudós a tudományba, az oktatásba, az egészségügybe és a munkaerő mobilitásához történő befektetéseket fontos befektetési formának és a nemzeti vagyon növelésének egyik fő forrásának tartja. A befektetések hatékonyságának problémája, annak kritériumai és mutatói, valamint a humán tőkére gyakorolt ​​konkrét hatás azonban sokkal kevésbé jelenik meg a tudományos irodalomban, és új kutatásokat igényel.

A kutatási téma kidolgozása.

A közgazdasági elmélet klasszikusai, A. Smith, D. Ricardo, A. Marshall, K. Marx munkái az „emberi tőke” problémájának általános módszertani vonatkozásaival foglalkoznak. Következetesen kidolgozták a gazdaságelméleti módszertani elveket, amelyek lehetővé tették a termelés immateriális elemeinek tőkejellegű tárgyként való további figyelembevételét.

Az emberi tőke elméletét G. Becker, I. Ben-Porath, M. Blaug, W. Bowen, M. Woodhall, S. Daisy, J. Jones, B. Kicker, J. Mintzer, R. Layard, G. Psacharopoulos, M. Karnoy, F. Machlup, L. Hansen. A humán tőke mint tényező vizsgálatának kérdése

a gazdasági növekedés E. Denison, J. Kendrick, T. Schultz, P. Romer, R. Lucas kutatásainak tárgya.

A hatékonyság és az igazságosság fogalmával kapcsolatos társadalmi kérdések, az oktatás magán és társadalmi előnyei, valamint a társadalmi egyenlőtlenségek okai tükröződnek N. Barr, J. Vaizey, B. Weisbrod, W. McMahon, S. Bowles munkáiban, L. Lurow, M. Spence, K. Arrow.

Az 1950-es években a külgazdasági kutatások súlypontja a meglévő munkaerő felhasználási folyamatairól a komplex tudásintenzív termeléshez szükséges minőségileg új munkaerő megteremtésének problémájára helyeződött át. Ebben az időszakban kezdett kialakulni az emberi tőke elmélete, amelynek alkotói közül T. Schultz, G. Becker és J. Mintzer vált a leghíresebbé.

Ez az elmélet a chicagói iskola képviselői körében szerezte a legnagyobb népszerűséget, amelynek központi módszertani alapja a gazdasági folyamatok magyarázata az egyének hasznának maximalizálásának elve alapján. Az emberi tőke elmélete lehetővé tette ennek az elvnek a nem piaci emberi tevékenység különböző területeire való átültetését.

Feltételezhető, hogy az oktatásba, egészségügybe, migrációba és egyéb tevékenységekbe történő befektetések racionális alapon történnek annak érdekében, hogy a jövőben nagyobb megtérülést érjenek el. Jelentős hasonlóság van tehát a fizikai tőke és a humán tőke (munkaerő minősége) képzése között: mindkettő jelentős források eltérítését igényli a jelenlegi fogyasztás, a jövőbeni gazdasági fejlettség rovására. mindkettőtől függ, mindkét típusú befektetés hosszú távú produktív hatást biztosít a természetben.

A humán tőke elméletét ma aktívabban használják a mikroökonómiában, különösen a munkagazdaságtanon belül. Számos empirikus tanulmányban használják az oktatás és a tapasztalat bérekre gyakorolt ​​valós hatásának nyomon követésére. Sokkal bonyolultabb a helyzet, ha a humán tőke nemzetállami léptékű gazdasági növekedésre gyakorolt ​​hatását vizsgáljuk. G. Myrdal szerint a legtöbb közgazdász hajlamos volt figyelmen kívül hagyni az emberi tulajdonságokra összpontosító elméletek instrumentális értékét, „amiért a népesség minőségének javításából származó hatás túlságosan szétszórt, hosszú idővel később jelentkezik és nehezen kezelhető. mérték” 1 .

A gazdasági növekedés legismertebb elméleti modelljeiben a humán tőkét nem tekintik önálló tényezőnek ebben a folyamatban (bár a „munka” vagy a „munkaerő” tényezőkben implicit elemként elemezhető). A humán tőke szerepét azonban figyelembe veszik a gazdasági növekedés egyes neoklasszikus modelljei. Például R. Solow modelljében a beruházások és a létszámnövekedés mellett a technikai haladás tényezőjét is figyelembe veszik, ami nemcsak a termelés növekvő gépesítését, hanem a munkahatékonyság növekedését is jelenti. egészségi állapotuktól, végzettségüktől és képzettségüktől függően. G. Mankiw, D. Romer és D. Weil műveiben a tőke fel van osztva fizikaira és emberire. A modell kidolgozói arra a következtetésre jutottak, hogy a fizikai tőke részesedése a jövedelemből 1/3, a humán tőke pedig 1/3-1 L. 2 Ugyanakkor a munkaerő képzettsége és a fizikai tőke minősége kiegészítik egymást. Alacsony minőségű fő

Myrdal, G. A „harmadik világ” modern problémái / G. Myrdap. - M.: Haladás, 1972- 645. o.

2 Nureyev, R. Fejlődéselméletek: a gazdasági növekedés új modelljei (az emberi hozzájárulás

tőke) // A közgazdaságtan kérdései. - 2000. - 9. sz. - p. 137

a tőkét kompenzálni tudja a munkaerő magas képzettsége, a tőke magas minőségét pedig nagymértékben leértékeli a munkaerő alacsony képzettsége. Például Dél-Korea és Tajvan magas színvonalú munkaerővel kompenzálta a fizikai tőke elégtelen fejlettségi szintjét, ami a szakértők szerint az egyik legfontosabb tényező volt gazdaságuk növekedésében a 60-80-as években. 20. század.

Vannak más gazdasági növekedési modellek is, amelyek a humán tőke tényezőjét használják fel. R. Lucas modelljében a humán tőke állományát és annak hatékonyságát egyaránt figyelembe vette. A termelési függvény eredeti értelmezését javasolta, amely magában foglalta a humántőke-teremtés munkaerőköltségének arányát, a humántőke-állományt és a humántőke átlagos gazdasági szintjét.

B. Lucas-modell, a dinamikus egyensúly állapotában, a fizikai és humán tőke állandó növekedési üteme mellett, externáliák hiányában a kibocsátás növekedési ütemét teljes mértékben az emberi tőke növekedése határozza meg.

A humán tőke fogalmát a Világbank nemzeti vagyonfelmérése is használja. Ebben az értelmezésben a nemzeti vagyon a természeti, a szaporodási és az emberi tőketípusokat foglalja magában. Az így kiszámított nemzeti vagyon szerkezetében a humán tőke dominál, amely végső megítélésének mintegy 2/3-át teszi ki, Észak- és Közép-Amerika, Nyugat-Európa és Kelet-Ázsia országaiban pedig eléri a teljes nemzeti vagyon 3/4-ét. jólét. E modell alapján a humán tőkét kezdték a 20. század végén a társadalmi újratermelés fő tényezőjének tekinteni.

Általánosságban elmondható, hogy ma nyilvánvalóan nem vizsgálták kellőképpen a humán tőke, tágabb értelemben a társadalom társadalmi potenciáljának hatását a gazdasági növekedésre.

3 Lucas, R.E. A gazdaságfejlődés mechanikájáról//Joumal of Monetary Economics. - 1998. - 22. szám, P.3-22.

Ez különösen igaz azoknak a makrogazdasági paramétereknek a hatására, amelyek hozzájárulnak a humántőke kialakulásához és annak későbbi megvalósításához a gazdasági folyamat alanyai tevékenységében. Ez a munka ezt a hiányt hivatott bizonyos mértékig pótolni. A probléma aktualitása és a tudományos kidolgozottság hiánya előre meghatározta a disszertáció kutatási témájának megválasztását, meghatározta annak célját és célkitűzéseit.

Az értekezés kutatásának célja célja a humán tőke lényegének, kialakulásának és felhasználásának, mint az orosz gazdaság növekedését biztosító tényezőnek a vizsgálata.

A célnak megfelelően a következő feladatokat tűztük ki és oldottuk meg:

Elemezze a humántőke-koncepciók fejlődését
külföldi és orosz gazdaságtudomány;

tanulmányozza a humán tőke, mint fő termelési tényező lényegét, szerkezetét és hatását a társadalom gazdasági növekedésére;

meghatározza a fő irányokat a humántőke leghatékonyabb fejlesztésére és felhasználására Oroszország átmeneti gazdaságában;

a humántőke kialakulásának és megvalósításának feltételei, valamint a gazdasági fejlődés egyéb tényezői közötti kapcsolat feltárása;

Határozza meg a felhalmozást befolyásoló legjelentősebb tényezőket
emberi tőke;

Mutassa be a megvalósítás előtt álló akadályok leküzdésének módjait
emberi tőke az orosz gazdaság elérése érdekében
fenntartható növekedési ráták;

Elméleti és gyakorlati ajánlások kidolgozása, amelyek célja
a humán tőke problémájának aktualizálása és előmozdítása
érdekében alakításának és végrehajtásának javítása
új minőségi növekedést biztosítva az orosz gazdaságban.

A vizsgálat tárgya az állam társadalmi-gazdasági rendszere és a humán tőke közötti kapcsolatok és összefüggések

mint a társadalom életfeltételeinek összessége, polgárainak minőségi jellemzői és a társadalmi újratermelés szervezeti és intézményi struktúrája.

A szerző abból indul ki, hogy a modern Oroszország körülményei között át kell irányítani a gazdaságot az elsősorban nyersanyagra épülő fejlesztésről a csúcstechnológiás technológiák és az emberi erőforrások kimeríthetetlen lehetőségeinek aktív kihasználására.

A kutatás tárgya egy kapcsolatrendszer a humán tőke mennyiségi és minőségi jellemzői, mint a társadalom társadalmi potenciáljának fő eleme, valamint a modern oroszországi gazdasági növekedés dinamikája között.

A munka tárgya, célja és hipotézise előre meghatározza a tudományos kutatási probléma megoldását: annak bizonyítása, hogy a humán tőke, és különösen annak legfontosabb összetevője - az oktatás, vitathatatlanul pozitív hatással van a társadalom gazdasági növekedésének ütemére és minőségére, és ennek alapján meghatározni a modern oroszországi humántőke-termelés különböző területein történő beruházások fokozásának irányait.

A tanulmány munkahipotézise az, hogy a humántőkét az ország polgárainak életszínvonalát meghatározó legfontosabb tényezőnek, a gazdasági növekedés ütemét, mennyiségi és minőségi mutatóit a modern Oroszország körülményei között ismerjék el.

A tanulmány módszertani és elméleti alapjait a hazai és külföldi tudósok gazdaságelméleti és intézményi közgazdaságtan problémáira vonatkozó rendelkezései és következtetései képezik. Az Orosz Föderációban folytatott gazdasági tevékenységeket szabályozó jogalkotási és szabályozási aktusokat alkalmaztak. A munka információs bázisát statisztikai gyűjteményekben és folyóiratokban publikált adatok képezték. A vizsgálat során a megismerés dialektikus módszerének alapelveit, valamint az ökonometria sajátos módszereit alkalmazták.

és statisztika, empirikus megfigyelés, gazdasági jelenségek osztályozása, történeti és összehasonlító elemzés, analógiák stb.

A kutatási eredmények jóváhagyása.

A disszertáció kutatásának főbb rendelkezései és eredményei a „The Impact of Human Capital on Economic Growth/Innovation Management – ​​2006” című nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencián (Moszkva, 2006); XI. tudományos és gyakorlati konferencia „Az orosz gazdaság makrogazdasági problémái” (Szentpétervár, 2006), IV. nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia „A személyzeti menedzsment modern problémái egy szervezetben” (Penza, 2006); tudományos és gyakorlati konferencia Az orosz gazdaság makroökonómiai problémái, a Szentpétervári Menedzsment és Gazdaságtudományi Akadémia Pszkov részlegében 2006-ban;

A vizsgálat eredményeit 5 publikáció tükrözi, összesen Yup.l.

A disszertáció kutatása során a következő elméleti és alkalmazott eredmények születtek, amelyek meghatározzák tudományos újdonságés védelem tárgya: Tudományos újdonság:

A humán tőke kategóriájának meghatározására vonatkozó tudományos nézetek és módszertani megközelítések rendszereznek;

Feltárásra került a reáltőke és a humántőke közötti különbség, és bebizonyosodott, hogy az utóbbi a gazdasági növekedés fő tényezője;

Figyelembe veszik a humántőkébe történő befektetés fő irányait, a befektetés megtérülését;

A humán tőke GDP-re gyakorolt ​​hatásának jelentőségét R. Solow kiterjesztett modellje segítségével számítottam ki, az oktatás, mint a humántőke felhalmozódását közvetlenül befolyásoló fő tényező fontossága igazolódott;

A modern munkaerőpiac működésének problémáinak elemzése alapján tisztázták az állami politika fő irányait a munkaerő-piaci szabályozás terén, és következtetést vontak le a szociális reformok szükségességéről, különös tekintettel az oktatásra és a tudományra. rendszerek;

A humán tőke minőségének javítására olyan irányvonalakat javasolnak, amelyek megállíthatják az orosz gazdaság pusztító folyamatait és biztosíthatják a fenntartható gazdasági növekedést.

A dolgozat egy bevezetőből, három fejezetből, tíz bekezdésből, egy következtetésből és egy irodalomjegyzékből áll. A dolgozat szövegében a főbb rendelkezéseket és következtetéseket 16 táblázat és diagram illusztrálja. Befejezésül a munka főbb következtetéseit ismertetjük. A felhasznált irodalom listája 221 címet tartalmaz.

A humán tőke fogalmának kialakulása

Meg kell jegyezni, hogy a „tőke” fogalmának több jelentése is van.

A különböző gazdasági iskolák eltérően értelmezik ezt a fogalmat. A korai klasszikus hagyományban a tőke fogalma két különböző szempontot foglalt magában és egyesített: a tulajdont - a termelőeszközök feletti ellenőrzést és a jövőbeli jövedelemre való igényt. Ezzel szemben a marxista elméletben az első helyen áll a tőke társadalmi viszonyként való társadalmi osztály-pozícióból való figyelembevétele, a termelési eszközök feletti tulajdon és ellenőrzés problémája. A neoklasszikus elmélet a tőke fogalmát a második ponttal kapcsolja össze, vagyis tőkebefektetés alatt minden olyan kiadást értünk, amely a jelenlegi fogyasztás felhagyásával jár, és egy bizonyos jövedelem megszerzését biztosítja a jövőben.

Theodore Schultz amerikai közgazdászt tartják

a humán tőke fogalmának úttörője, elméletének főbb rendelkezéseit vázolta fel az 1960-ban megjelent „Az oktatási tőke kialakulása” című cikkében. Elmélete a humántőkét a munkaerő újratermelésének felhalmozott költségeként határozza meg, függetlenül a ezek fedezetének forrása (családi költségvetés, állami kiadások szociális szükségletekre, folyó termelési költségek stb.) Úgy vélte, hogy a humán tőke rendelkezik a termelő jellegű szükséges jellemzőkkel, képes megújuló alapon felhalmozni és újratermelni.4

Szinte ezzel egy időben dolgozta ki a humán tőke fogalmát G. Becker amerikai közgazdász. Kibővíti a fogalmat: „Az emberi tőke az emberbe történő befektetések (hosszú távú tőkebefektetések) révén jön létre a munkaerő oktatásának és képzésének költségei formájában a termelésben, az egészségügyben, a migrációban, valamint az árakról és jövedelmekről való információkeresésben. .”5

A humán tőke fogalmának kialakítása a tőkéről mint homogén jelenségről alkotott hagyományos nézetek leküzdésének folyamatában valósult meg, másrészt a különböző iskolák eredményeinek szintetizálásának útját követte.

Az 1. táblázat lehetővé teszi a humántőke-elmélet kutatásának strukturálását, és bemutatja a humántőke-elmélet szerepét a termelési tényezők rendszerében.

Az összefoglaló táblázatban a humán tőke jelenségével kapcsolatos tudományos nézetek alakulásának áttekintése lehetővé teszi, hogy következtetést vonjunk le a humántőke-elmélet formalizálásának hosszú, lépésről lépésre zajló folyamatáról. A humán tőke fogalmának kialakítása a tőkéről mint homogén jelenségről alkotott hagyományos nézetek leküzdésének folyamatában valósult meg, másrészt a különböző iskolák eredményeinek szintetizálásának útját követte. Ezt tükrözi a nemzeti vagyon és tőke úgynevezett tág értelmezése, amely a 20. század eleji amerikai közgazdász gondolataira nyúlik vissza. I. Fischer. Azt javasolta, hogy minden, ami megfelel a következő kritériumnak, tekintsenek tőkének: egy bizonyos időn keresztül egy jövedelemfolyam keletkezése, és minden jövedelem mindig valamilyen tőke terméke. Ekkor a tőke minden olyan felhalmozható javak készlete, amelynek termelő felhasználása nem egyetlen cselekményt jelent, hanem kellően hosszú ideig folytatódik és bevételt termel.

A jelen tanulmány tárgyához kapcsolódó szakirodalomban az emberi tőke fogalma többféle értelmezésben jelenik meg. Soroljunk fel néhányat közülük.

A humán tőke „azokból a megszerzett tudásból, készségekből, motivációkból és energiából áll, amelyekkel az emberi lények fel vannak ruházva, és amelyeket egy ideig áruk és szolgáltatások előállítására használhatnak fel” – jegyzi meg W. Bowen.

O. Toffler korunk gazdasági fejlődésének legjelentősebb lépésének a vagyonszerzés új rendszerének megjelenését tartja, amely nem az ember fizikai erejét, hanem szellemi képességeit használja fel. A tudós bevezeti a „szimbolikus tőke” – a tudás – fogalmát, amely a hagyományos tőkeformákkal ellentétben kimeríthetetlen, ugyanakkor végtelen számú felhasználó számára korlátok nélkül elérhető14.

Edwin J. Dolan az emberi tőkét úgy határozza meg, mint „a formális képzés vagy oktatás vagy gyakorlati tapasztalat révén megszerzett mentális képességek formájában”15.

A szovjet közgazdasági irodalomban is történtek kísérletek az emberi tőke elméletének megértésére, de inkább kritikai jellegűek voltak, ami K. Marx azon rendelkezéseihez való dogmatikus ragaszkodáshoz kapcsolódik, miszerint a tőke a többlet előállítására és kisajátítására vonatkozó társadalmi kapcsolat. érték, amely nem teszi lehetővé a képességek figyelembevételét, azt a tudást, amellyel az ember bizonyos tőkeformaként rendelkezik. Ennek az időszaknak a munkájának módszertani és tudományos jelentősége az emberi produktív képességek kialakulásának, fejlesztésének és a társadalmi reprodukciós folyamatban való felhasználásának problémáinak vizsgálatában rejlik.

A 90-es évek elején minőségi változás következett be az emberi tőke elméletével kapcsolatban, megjelentek a nyugati „Közgazdaságtan” tankönyvek orosz nyelvű fordításai, G. Becker, O. Nordhog és mások művei. az emberi tőke elméletének az orosz valósághoz való adaptálásának problémája. A modern hazai gazdasági irodalomban az emberi tőkét a társadalmi-gazdasági fejlődés független tényezőjeként ismerik el, és magát az emberi tőke fogalmát is aktívan fejlesztik, különösen az A.I. erőfeszítései révén. Dobrynina, S.A. Djatlova, B.A. Korneychuk, S. Kurgansky, V. Konnova, R. Nureyev, B.S. Lisovika, I.E. Lomovoy, L. Polishchuk, E.D. Tsyrenova, V.P. Shchetinin és még sokan mások.

A humán tőke gazdasági növekedésre gyakorolt ​​hatásának megközelítéseinek elemzése, Oroszország adatainak empirikus elemzése

A dinamikus gazdasági növekedés minden ország előtt álló kulcsfeladat, hiszen az életszínvonal, a nemzetközi munkamegosztásban való részvétel, a nemzeti versenyképesség a gazdaság növekedésétől függ.

Az egyénben és a társadalom egészében rejlő szellemi potenciál gazdasági fejlődéshez való hozzájárulásának felmérése és mérése felkelti a kutatók figyelmét, kezdve a közgazdaságtan mint tudomány megfogalmazásával. Még a 17. században. W. Petty, aki a klasszikus politikai gazdaságtan kiindulópontjánál állt, azt a gondolatot vetette fel, hogy a lakosság munkaképességének elsődleges értéke az ország nemzeti vagyonában. A. Smith ezt az ötletet úgy fejlesztette ki, hogy a tudást és a készségeket a társadalom állótőkéjébe, valamint a gépekbe és a földbe foglalta50.

A munkaeszközök és -tárgyak növekedésével nem összefüggő gazdasági paraméterek hatása a kibocsátás növekedésére, a jövedelmi egyenlőtlenségek közötti különbségek kérdései, a munkaerő minőségének kialakításának problémája elméleti fejlesztésének szükségessége progresszív körülmények között a technológiai fejlődés új kihívások elé állította a közgazdasági elméletet. T. Schultz konceptuális munkája a humán tőkét ruházza fel a termelő jellegű szükséges jellemzőkkel. A mai napig számos olyan munka létezik, amely elemzi a humán tőke hatását a gazdasági növekedésre.

Az egyik legbefolyásosabb és legkiemelkedőbb hozzájárulás R. Lucas 1988-ban publikált munkájából származik.51 Ez a tanulmány olyan modellt használ, amely a kibocsátás humántőkétől való függőségét fejezi ki. Stabil növekedés csak akkor lehetséges, ha a humán tőke fejlődése egyenletes ütemben, ugrások nélkül történik.

Ez a Lucas-koncepció értelmezésének nehézsége a változékonyság mellett.

A makrogazdasági termelési függvény leírja a statisztikailag szignifikáns kapcsolatot az Y összkibocsátás (bevétel) és a különféle típusú költségek vagy a felhasznált erőforrások mennyisége között. A legegyszerűbb Cobb-Douglas termelési függvény, amelyet a múlt század 20-30-as éveinek amerikai gazdaságának elemzésében használtak, a következőképpen alakul:

Yt = f(Kt,Lt) = AKtaLtp,

ahol A a termelési hatékonyságot jellemző együttható, a levegő a tőke (K) és a munka (L) termelési rugalmassági együtthatója, amelyek a neoklasszikus elmélet szerint tükrözik az egyes termelési tényezők szerepét a végső növekedésben. termék vagy a megfelelő tényező jövedelem részesedése a teljes jövedelem egységében .

Az NTP-tényező figyelembevételének igénye olyan modellek megjelenéséhez vezetett, amelyeknél az A (t) = Aejt együttható exponenciálisan nő. Az NTP az egyes erőforrások növekedésében vagy általános hatékonyságában nyilvánul meg. Ebben a tekintetben a termelési funkciók három típusát különböztetjük meg:

1. Termelési függvény, amelyben az NTP-t az idő függvényében veszik figyelembe, és nincs közvetlenül kapcsolatban a munkával vagy a tőkével (Hicks szerint semleges NTP vagy NTP). Ennek a termelési függvénynek az alakja: Yt = A(t)f(Kt, Lt) = AejtKtaLtp,

ahol A(t) = Aejt egy függvény, amely számos tényező hatásfokára gyakorolt ​​hatását tükrözi, amelyet rövidség kedvéért egyesít a tudományos és műszaki haladás fogalma.

2. Termelési funkció munkaerő-takarékos NTP-vel (NTP Solow szerint). Solow szerint a munka hatékonysága idővel növekszik, de a tőkehatékonyság állandó marad. Az elektromos készülékek, automata gépsorok és számítógépek gyártásba való bevezetése a tudományos-technikai haladás e típusához tartozik. A munkakímélő tudományos és műszaki fejlődéssel járó termelési függvény a következőképpen alakul: Y = f(K,A(t)L)

3. A tőkemegtakarító tudományos és technológiai haladás (a tőke termelékenysége növekszik, miközben fizikai mennyisége változatlan) ritkább jelenség (tudományos és technológiai fejlődés Harrod szerint). Általában egy ilyen termelési függvényt a következőképpen írunk fel: Y = f(A(t)K,L)

A termelési függvények becslésekor az Yt, Kt, Lt változók sorozatát ismertnek tekintjük, és megbecsüljük az ai együtthatók értékeit.

A legtöbb munka az ideiglenes termelési függvények paramétereit becsüli meg, amelyekben a termelés, a munka és a tőke dinamikájára vonatkozó adatokat használják az Y, K, L változásainak mutatóiként. Az 1950-1985 közötti időszak 130 országának fejlődésére vonatkozó számos alapvető gazdasági mutató közzététele arra késztette Mankiw, Romer és Weil amerikai közgazdászokat, hogy elgondolkodjanak a termelési függvényeken alapuló, országon átívelő statisztikai vizsgálat elvégzésének lehetőségéről. A statisztikák elérhetősége a világ legtöbb országa számára lehetővé tette számukra, hogy statisztikai (térbeli) modellt építsenek 1985-re, míg az időadatok lehetővé tették a felhalmozási ráta, a munkaerődinamika és számos egyéb szükséges átlagos értékeinek becslését. a paraméterek kiszámítása. A közgazdászok a Solow termelési függvény modelljét használták "98 ország Y, K, L értéksorozatát vették kezdeti adatnak. N. Mankiw, D. Romer és D. Weil kétféle termelési függvény paramétereit becsülték meg. Kezdetben az R. Solow-nak közvetlenül megfelelő termelési függvényt vették fel, majd kiegészítették ezt a modellt a szellemi tőke - humán tőke - mutatójával, az eredeti függvény alakja a következő volt:

ahol a+P=1, 0 a 1, A(t) az NTP mutató. Ez a gazdasági növekedési modell nem veszi figyelembe a technológiai fejlődésnek a munka és a tőke természetére gyakorolt ​​hatását. Különösen nem tükrözi a tudományos és műszaki fejlődésnek a munkaerő minőségére gyakorolt ​​hatását az új ismeretek felhalmozásával és felhasználásával összefüggésben. A pontosabb becslések érdekében a modellbe a szellemi tőke (H) mutatóját vezették be. Mutassuk be a szellemi tőkebefektetések figyelembevételével felépített modell kiterjesztett változatát: Yt =KtaHtp(A(t)Lt)l-a-p,

ahol Ht a szellemi tőke, A(t) az STP tényező, a+P l.

Az eredeti országadatok Simmers és Heston munkáiból származnak54. A számításokat három országcsoportra külön-külön végeztük el. Az első csoportba, a legnagyobbba 98 ország tartozott (az olajtermelő országok az eredeti 130 országot tartalmazó listáról kikerültek, mivel magas GDP-szintjüket a természeti erőforrások jelenléte határozza meg). A második csoportba 75 ország tartozott. Ebben az esetben az 1960 előtt 1 millió főnél kisebb lélekszámúakat kizártuk a 98 országból álló halmazból. Ezeknél az országoknál a kis mintaméret miatt nagy a valószínűsége annak, hogy tévednek a forrásadatokban. A harmadik csoportba 22 OECD-tagország tartozott, amelyek lakossága meghaladja az 1 millió főt.

A humán tőke mint az állami beruházások tárgya

Az oktatásba való befektetés és a gazdasági növekedés elválaszthatatlanul összefügg. Módszertanilag helytelenek a gyakorlati körökben elterjedt állítások, miszerint a siker eléréséhez Oroszországnak növelnie kell gazdaságában a beruházások abszolút volumenét, beleértve a közvetlen külföldi befektetések tömeges beáramlását az ország gazdaságába. A hazai beruházásokat illetően ez már a szovjet gazdaság körülményei között történt. Bár akkor a hazai áron számított GDP több mint 1/3-át, világáras GDP több mint 50%-át fordították beruházásra, és a világon egyetlen olyan nagy ország sem volt, amely nemzeti termékének több mint felét fordította beruházás. Az oroszországi rendszerszintű átalakulás folyamatát azonban az előző korszakban felhalmozott humán tőke gigantikus, pillanatnyi leértékelődése kísérte. Ezenkívül érintette mind az általános humán tőkét (azokat a tudást és készségeket, amelyeket az emberek a formális oktatási rendszerben sajátítanak el), mind a specifikus humántőkét (azokat az ismereteket és készségeket, amelyeket közvetlenül a munkahelyen termelési tevékenységeik során sajátítanak el). A humántőke e hatalmas leértékelődése nem tehetett mást, mint a munkatermelékenységet, és az egyik fő tényezővé vált a meredek hanyatlásában. Ismeretes, hogy legalább a szovjet időszak végére az oktatás megtérülése nagyon alacsony szinten volt, és nem haladta meg az 1-2%-ot. A valóságban ez azt jelentette, hogy az élete során szerzett keresetet tekintve gyakorlatilag semmit sem nyert az, aki diplomát kapott, mondjuk egy egyetemen. A reform utáni időszakban azonban a helyzet drámaian megváltozott. Az 1990-es évek közepétől-végétől származó becslések egészen más képet mutatnak. Ezekben az években az oktatás megtérülése elérte a 7-8%-ot - a világ legtöbb országában a befektetések megtérülésének szintjét. Ezt bizonyítja egy nyersebb mutató is, amelyet gyakran használnak az országok közötti összehasonlításokban - a felsőfokú és a középfokú végzettséggel rendelkező munkavállalók keresetének relatív különbsége. Oroszországban az egyetemi diploma megszerzése átlagosan 60-70%-os keresetnövekedést jelent. Ez nem sokban különbözik az iparosodott országok becsléseitől, ahol a felsőoktatás díja általában 50 és 100% között mozog. A várt gazdasági növekedés helyett azonban gazdasági recesszió következett, és több ezer, a gazdaság által nem keresett, Nyugatra emigrált szakember elvesztése. A fizikai tőkébe történő befektetések akkor hatékonyak az ország gazdasága számára, ha viszonylag magas hozzáadott értékű iparágakba helyezik őket. Az anyagtermelési termékek versenyképességének növelésének alapja a feldolgozóipar termékei. 2006-ban az orosz export 48%-a mindössze három áruból származott: kőolajból, földgázból és szénből. Az ország feldolgozóiparának termékeinek hozzáadott értéke mindössze 16%-kal haladta meg az elsődleges iparágak – a mezőgazdaság és a bányászat – összesített mutatóját. Összehasonlításképpen a természeti erőforrások tekintetében összemérhető Egyesült Államokban 2004-ben a feldolgozóipari termékek hozzáadott értéke 4,5-szeresével haladta meg az elsődleges iparágak GDP-hez való hozzájárulását, Kanadában pedig 2002-ben. a megfelelő együttható 3,4 volt. E tekintetben felkérik az államot, hogy aktívan vegyen részt a humán tőke fejlesztésében, hogy a beruházások viszonylag magas hozzáadott értékű iparágakban történjenek. Ellenkező esetben a munkaerőből származó jövedelem újraelosztása történik a magántőke tulajdonosai között, akik igyekeznek maximalizálni a bérleti díjat, ami az ország jólétének csökkenéséhez vezet. A humántőke technológiai kiegészítésének mértéke az ország- és ágazati sajátosságok figyelembevételével az egyik fő tényező, amely befolyásolja a lakosság egyenletes jövedelemeloszlását és a fenntartható gazdasági növekedést. A világtapasztalatok azt mutatják, hogy egy ország humán tőkéjének növekedését a tudományos kutatás intenzívebbé tétele, a lakosság különböző rétegei képzettségi szintjének emelése és a technológiai folyamatok javítása terén hozott döntésekhez kapcsolódó intézkedések összessége alapján valósítják meg. Az ilyen döntések meghozatala szorosan függ a stratégiai célok kidolgozására és megvalósítására vonatkozó kormányzati politikától. A humán tőkéért folytatott globális verseny bővülése kijelölte a határt az ipari és a posztindusztriális gazdaságok között. Megváltozott a valós termelés és az immateriális termelés kapcsolata: a reáltermelés versenyképessége a humántőke-kínálattól függ.

A humán tőke felhasználásának problémái a gazdaság reálszektorában

Az utóbbi időben széles körben vitatják a „túlzott” felsőoktatás problémáját. A felsőoktatási intézmények számának indokolatlan növekedése az országban és különösen a peremterületeken, az úgynevezett „egytermes egyetemeken” a tapasztalt, magasan képzett munkaerő hiánya és a kaotikus zűrzavar miatt lényegében tönkretette az oktatás minőségi színvonalát. részmunkaidős vagy alkalmi tanárok munkája az ilyen „egyetemeken”1 1. Nem is olyan régen A. Loginov, az Orosz Föderáció kormányának képviselője a szakképzési rendszer fejlesztésével kapcsolatos „hivatalos álláspontját” kifejezve elmondta. hogy túl sok diák van Oroszországban, és meg kell változtatni a helyzetet, hogy hét végzősből négy szakiskolába, kettő középfokú szakoktatási intézménybe és csak egy egyetemre menjen. Az erőteljes nyilatkozatok ellenére az ország megőrzi a felsőoktatás túlnyomó részét - a okleveles szakemberek túltermelését nemcsak a jelenlegi, hanem a gazdaság jövőbeli igényeihez képest is. Jelenleg a családok mintegy 88%-a részesíti előnyben, hogy gyermekei felsőoktatásban részesüljenek, és 57,4%-uk hajlandó fizetni érte. Ennek fényében elhanyagolható a közép- és alapfokú szakképzésre való összpontosítás: ha a 9. osztály után a tanulók 62%-a tervezi, hogy általános iskolában folytatja tanulmányait, akkor csak 11%-a tervezi, hogy technikumba, és csak 5%-a. szakközépiskolát, emellett 2006-ban 38-ról 47%-ra nőtt azon technikumot végzettek aránya, akik egyáltalán nem szándékoznak szakterületükön dolgozni, hanem azonnal egyetemre kívánnak lépni.

A modern világban az oktatási intézmény fogalma túlmutat a hagyományos oktatási rendszeren, és „élethosszig tartó tanulássá” válik. A megszerzett készségek és ismeretek iránti igény, valamint a szakmai fejlődés anyagi ösztönzése hozzájárul a szakember fejlődéséhez, az ismeretek elsajátításának rugalmasságához és tanulmányi pályájának meghosszabbításához. Ahhoz, hogy a személyzet képzettségi szintje megfeleljen a modern termelés követelményeinek, a szükséges képzési programok kiválasztását maguknak a vállalkozásoknak kell elvégezniük, ami lehetővé teszi az adminisztratív (az oktatási programok kötelező finanszírozásáról szóló törvényi rendszeren keresztül) és a az oktatási szolgáltatások mennyiségének és minőségének piaci szabályozása. Hatékony lesz a vállalkozások számára saját átképzési és kiegészítő oktatási rendszer kialakítása.

A személyi képzés fő problémája nem az, hogy az alap- és középfokú szakképzés rendszere nem képez elegendő számú szakembert, hanem az, hogy működése nem elégíti ki az egyes vállalkozások keresett szakterületeken dolgozó szakemberigényét. A kutatási eredmények szerint a vállalkozások egyre súlyosbodó szakképzett munkaerőhiánnyal néznek szembe. 2005-ben 4-5 százalékponttal - 46-48%-ra - csökkent azon vállalkozások aránya, amelyek létszáma elsősorban a szükségleteknek felel meg az ipari és közlekedési szektorban, a többi ágazatban pedig gyakorlatilag nem változott, 56 fő között ingadozik. -65 %.103 Az elsősorban a szolgáltató szektor szükségleteire fókuszáló műszaki főiskolák és iskolák nem tudják kielégíteni a feldolgozóiparban működő vállalkozások számos szak iránti igényét. Ennek fő oka a rendkívül gyenge anyagi és anyagi bázis.

2005-ben a vállalkozások és a „harmadik felek” oktatási intézményei közötti együttműködés mértékének csökkenése tapasztalható. A szakiskolákkal és szakiskolákkal nem együttműködő vállalkozások aránya 59-ről 67-re, a szakképző intézményekkel nem együttműködő vállalkozások aránya 61-ről 71-re, az egyetemekkel nem együttműködő vállalkozások aránya 51-ről 65-re nőtt. %. Különösen észrevehetően csökkent a vállalkozások és oktatási intézmények közötti olyan fontos együttműködési formák elterjedése, mint a szakmai gyakorlat és a hallgatói gyakorlati képzés (a 2004-es 39%-ról 2005-re 25%-ra). A technikumoknak és iskoláknak mindenekelőtt olyan modern felszereléssel, gépekkel és mechanizmusokkal kell rendelkezniük, amelyek megegyeznek azokkal, amelyeken a végzetteknek a diploma megszerzése után dolgozniuk kell. Ennek a követelménynek korszerű körülmények között csak akkor lehet eleget tenni, ha a vállalkozás maga is részt vesz a képzési és átképzési programok finanszírozásában, amivel garantáltan ki tudja elégíteni a megfelelő profilú és képzettségű szakemberek iránti igényt.

Az oktatási rendszer és a gazdaság reálszektora közötti aktívabb interakció a vállalkozások és szervezetek megrendeléseinek teljesítésével segíti a vállalkozásokat a szakképzett munkaerő iránti kereslet kielégítésében, és jelentős összegű többletforráshoz juttatja az oktatási intézményeket. Ebben az esetben elsősorban azok az iskolák és technikumok kapnak anyagi támogatást, amelyek a munkaerőpiacon leginkább keresett szakembereket képeznek.

Az orosz oktatás korszerűsítésének középpontba állítása az alap- és középfokú szakképzés felgyorsult fejlesztésére azonban csak rövid távon indokolható, a munkaerőpiac jelenlegi, szakképzett munkások és technikusok iránti igényeinek kielégítésére. Általánosságban elmondható, hogy az orosz oktatás modernizálásának vektorának az ország versenyképességének biztosítására kell irányulnia, amely elsősorban a tudásintenzív termelés fejlesztésétől és a csúcstechnológiák bevezetésétől függ, ami a felsőoktatás fejlesztésének prioritását jelenti. .

Ahogy az orosz gazdaság egésze és különböző ágazatai átalakulnak, a szakképzési rendszer és az orosz munkaerőpiac közötti interakció problémái egyre jelentősebbé válnak. A hazai gazdaság átalakulása, a tulajdonosi formák, az új típusú gazdasági tevékenységek kialakulása megváltoztatja a munkaadók munkaerő-igényét, ami ennek megfelelő elmozdulásokat von maga után a munkaerőpiacon. Az emberi erőforrások minőségi elosztása a nagyvállalkozások és a gazdaság innovatív ágazatai számára kedvez. A vállalkozások sokkal aktívabbak a felsőfokú végzettségű munkavállalók piacán, mint a nonprofit szervezetek és a szakképzési intézményekben végzettek piacán. A 2005-ben szakképzési intézményeknek (főleg dolgozók képzésére) utaló 100 vállalkozásból 82 egyetemre, 48 szakoktatási intézményre, és csak 43 civil szervezetre utalt át. Sőt, minél sikeresebb a vállalkozás, annál erősebb az elmozdulás az egyetemek felé. A személyi állomány megújulásának mértéke továbbra is igen magas, elsősorban a szakmunkások kategóriájában - 2007-ben a vállalkozások 73%-a alkalmazta őket betöltetlen állások betöltésére, 2005-höz képest kismértékben csökkent (78%).105

Az emberi tőke elméletét Theodore Schultz és Gary Becker amerikai közgazdászok dolgozták ki, akik a szabad verseny és az árképzés támogatói a nyugati politikai gazdaságtanban. Az emberi tőke elméletének megalapozásáért közgazdasági Nobel-díjat kaptak - Theodore Schultz 1979-ben, Gary Becker 1992-ben. Az emberi tőke elméletének fejlesztéséhez a legnagyobb mértékben hozzájáruló kutatók közé tartozik még M. Blaug, M. Grossman, J. Mintzer, M. Pearlman, L. Thurow, F. Welch, B. Chiswick, J. Kendrick, R. Solow, R. Lucas, C. Griliches, S. Fabricant, I. Fisher , E. Denison stb. közgazdászok, szociológusok és történészek. Az elmélet megalkotásában az orosz származású, 1971-ben közgazdasági Nobel-díjat kapott Simon (Semjon) Kuznyec is jelentős mértékben hozzájárult, a humántőke-problémák modern hazai kutatói közül kiemelhető S.A. Dyatlova, R.I. Kapelyushnikov , M. M. Kritsky, S. A. Kurgansky és mások.

A „humán tőke” fogalma két független elméleten alapul:

1) Az „emberekbe való befektetés” elmélete ez volt a nyugati közgazdászok első elképzelése az emberi produktív képességek újratermeléséről. Szerzői: F. Machlup (Princeton Egyetem), B. Weisbrod (Wisconsini Egyetem), R. Wikstra (Coloradoi Egyetem), S. Bowles (Harvard Egyetem), M. Blaug (Londoni Egyetem), B. Fleischer ( Ohio State University, R. Campbell és B. Siegel (Oregon Egyetem) stb. E mozgalom közgazdászai a befektetés mindenhatóságának keynesi posztulátumából indulnak ki. A vizsgált fogalom kutatásának tárgya egyrészt magának az „emberi tőkének” a belső szerkezete, másrészt kialakulásának és fejlődésének sajátos folyamatai.

M. Blaug úgy vélte, hogy a humán tőke az emberek készségeibe való múltbeli befektetések jelenértéke, nem pedig maguknak az embereknek az értéke.
W. Bowen szemszögéből a humán tőke azokból a megszerzett tudásokból, készségekből, motivációkból és energiákból áll, amelyekkel az ember fel van ruházva, és amely bizonyos időn keresztül áruk és szolgáltatások előállítására használható fel. F. Makhlup azt írta, hogy a nem javított munka különbözhet a javított munkától, amely az ember fizikai és szellemi képességeit növelő beruházások miatt termelékenyebbé vált. Az ilyen fejlesztések emberi tőkét jelentenek.

2) Az „emberi tőketermelés” elmélet szerzői a következők: Theodore Schultz és Yorem Ben-Poret (Chicagói Egyetem), Gary Becker és Jacob Mintzer (Columbia Egyetem), L. Turow (Massachusetts Institute of Technology), Richard Palmman (University of Wisconsin), Zvi Griliches (Harvard Egyetem), és Ezt az elméletet a nyugati közgazdasági gondolkodásban alapvetőnek tartották.

Theodore William Schultz (1902-1998) - amerikai közgazdász, Nobel-díjas (1979). Arlington közelében született (Dél-Dakota, USA). A Wisconsini Egyetemen tanult főiskolán és posztgraduális iskolában, ahol 1930-ban agrárgazdaságtanból doktorált. Tanári pályafutását az Iowa State College-ban kezdte. Négy évvel később a gazdaságszociológiai tanszéket vezette. 1943 óta, közel negyven éven át a Chicagói Egyetem közgazdászprofesszora. A tanári tevékenység aktív kutatómunkával párosult. 1945-ben elkészítette az „Élelmiszer a világért” konferencia anyaggyűjteményét, amelyben kiemelt figyelmet szentel az élelmiszer-ellátási tényezőknek, a mezőgazdasági munkaerő szerkezetének és migrációjának kérdésköreinek, a gazdálkodók szakmai képzettségének, a mezőgazdasági termelés technológiájának és irányának. a gazdálkodásba történő befektetés. Mezőgazdaság instabil gazdaságban (1945) című művében a rossz földhasználat ellen érvelt, mert az talajerózióhoz és más negatív következményekhez vezetett a mezőgazdaságra nézve.

1949-1967-ben TÉVÉ. Schultz az Egyesült Államok Nemzeti Gazdaságkutató Iroda igazgatótanácsának tagja, majd a Nemzetközi Újjáépítési és Fejlesztési Bank, az Egyesült Nemzetek Élelmezésügyi és Mezőgazdasági Szervezete (FAO), valamint számos kormányzati minisztérium és szervezet gazdasági tanácsadója. .

Leghíresebb művei közé tartozik " A mezőgazdaság termelése és jóléte", "A hagyományos mezőgazdaság átalakítása" (1964), "Befektetés az emberekbe: a népességminőség gazdaságtana" (1981) satöbbi.

Az Amerikai Gazdasági Szövetség a T.-V. F. Volckerről elnevezett Schultz-érem. A Chicagói Egyetem professor emeritusa; az Illinois-i, Wisconsin-i, Dijon-i, Michigani, Észak-Karolinai és az Universidad Católica de Chile-i egyetem tiszteletbeli oklevelét adományozta neki.

A humán tőke elmélete szerint a termelésben két tényező hat egymásra - a fizikai tőke (termelési eszközök) és a humán tőke (megszerzett tudás, készségek, energia, amelyet áruk és szolgáltatások előállításában lehet felhasználni). Az emberek nem csak múló örömökre költenek pénzt, hanem a jövőben pénzbeli és nem pénzbeli bevételekre is. A humán tőkébe fektetnek be. Ezek az egészség megőrzésének, az oktatás megszerzésének költségei, az álláskereséssel, a szükséges információk megszerzésével, a migrációval és a termelési szakképzéssel kapcsolatos költségek. A humán tőke értékét az általa biztosított potenciális jövedelem alapján mérik.

TÉVÉ. Schultz azzal érvelt emberi tőke a tőke egy formája, mert jövőbeli bevételek vagy jövőbeli elégedettség forrásaként szolgál, vagy mindkettő. És emberré válik, mert az ember szerves része.

A tudós szerint az emberi erőforrások egyrészt a természeti erőforrásokhoz, másrészt az anyagi tőkéhez hasonlítanak. Közvetlenül a születés után az ember, akárcsak a természeti erőforrások, nem fejt ki semmilyen hatást. Csak megfelelő „feldolgozás” után sajátítja el az ember a tőke tulajdonságait. Vagyis a munkaerő minőségének javításának növekvő költségeivel a munkaerő, mint elsődleges tényező fokozatosan átalakul humántőkévé. TÉVÉ. Schultz meg van győződve arról, hogy tekintettel a munkaerőnek a kibocsátáshoz való hozzájárulására, az emberi termelési képességek nagyobbak, mint a jólét összes többi formája együttvéve. Ennek a tőkének a sajátossága a tudós szerint, hogy a keletkezési forrásoktól függetlenül (saját, állami vagy magán), felhasználását maguk a tulajdonosok irányítják.

Az emberi tőke elméletének mikroökonómiai alapjait G.-S. Becker.

Becker Harry-Stanley (1930) amerikai közgazdász, Nobel-díjas (1992). Pottsville-ben (Pennsylvania, USA) született. 1948-ban a New York-i G. Madison High Schoolban tanult. 1951-ben diplomázott a Princetoni Egyetemen. Tudományos pályafutása a Columbiához (1957-1969) és a Chicagói Egyetemhez kötődik. 1957-ben védte meg doktori disszertációját és professzor lett.

1970 óta G.-S. Becker a Chicagói Egyetem társadalomtudományi és szociológiai tanszékének elnöke volt. A Stanford Egyetem Hoover Intézetében tanított. Együttműködött a Business Week hetilappal.

A piacgazdaságtan aktív támogatója. Hagyatéka számos művet tartalmaz: „A diszkrimináció közgazdasági elmélete” (1957), „Treatise on the Family” (1985), „A racionális elvárások elmélete” (1988), „Emberi tőke” (1990), „A racionális elvárások és a fogyasztási árak hatása” (1991), „Termékenység és gazdaság” (1992), „Képzés, munkaerő, munkaminőség és gazdaság” (1992) stb.

A tudós munkáinak átfogó gondolata az, hogy az embert a mindennapi életében a döntések meghozatalakor a gazdasági érvelés vezérli, bár ennek nincs mindig tudatában. Azt állítja, hogy az ötletek és motívumok piaca ugyanazok a törvények szerint működik, mint az áruk piaca: kereslet-kínálat, verseny. Ez vonatkozik az olyan kérdésekre is, mint a házasságkötés, a családalapítás, a tanulás, a szakmaválasztás. Véleménye szerint sok pszichológiai jelenség is alkalmas a gazdasági értékelésre és mérésre, mint például az anyagi helyzettel való elégedettség és elégedetlenség, az irigység, az önzetlenség, az önzés megnyilvánulása stb.

Ellenfelek G.-S. Becker azzal érvel, hogy a gazdasági számításokra összpontosítva lekicsinyli az erkölcsi tényezők fontosságát. A tudósnak azonban megvan a válasza erre: az erkölcsi értékek személyenként különböznek, és sok időbe telhet, amíg azonosak lesznek, ha ilyesmi valaha is lehetséges. Bármilyen erkölcsi és intellektuális szintű ember személyes gazdasági haszon megszerzésére törekszik.

1987-ben G.-S. Beckert az Amerikai Gazdasági Szövetség elnökévé választották. Tagja az Amerikai Művészeti és Tudományos Akadémiának, az Egyesült Államok Nemzeti Tudományos Akadémiájának, az Egyesült Államok Nemzeti Oktatási Akadémiájának, nemzeti és nemzetközi társaságoknak, gazdasági folyóiratok szerkesztője, díszdoktori címet szerzett a Stanfordon, a Chicagói Egyetemen, a Illinoisi Egyetem és a Héber Egyetem.

A kiindulópont G.-S. Beckernek az volt az ötlete, hogy amikor a szakképzésbe és oktatásba fektetnek be, a tanulók és szüleik racionálisan, minden hasznot és költséget figyelembe véve járnak el. A „hétköznapi” vállalkozókhoz hasonlóan ők is összehasonlítják az ilyen befektetésektől elvárt határhozamot az alternatív befektetések (bankbetétek kamatai, értékpapírokból származó osztalék) hozamával. Attól függően, hogy mi gazdaságilag megvalósíthatóbb, döntenek: folytatják az oktatást vagy abbahagyják. A megtérülési ráták szabályozzák a befektetések megoszlását az oktatás különböző típusai és szintjei, valamint az oktatási rendszer és a gazdaság többi része között. A magas megtérülési ráta az alulbefektetést, az alacsony ráta a túlbefektetést jelzi.

G.-S. Becker elvégezte az oktatás gazdasági hatékonyságának gyakorlati számítását. Például a felsőoktatásból származó jövedelmet úgy definiálják, mint a főiskolát végzettek és a középiskolát nem végzettek élethosszig tartó keresetének különbségét. A képzési költségek között a fő elemnek a „kiesett keresetet”, azaz a hallgatók által a tanulmányi évek során elesett keresetet tekintették. (A kieső kereset lényegében a hallgatók humántőkéjük építésével töltött idejének értékét méri.) Az oktatás előnyeinek és költségeinek összehasonlítása lehetővé tette az egyénbe történő befektetés megtérülésének meghatározását.

G.-S. Becker úgy vélte, hogy az alacsonyan képzett munkás nem a vállalati részvények tulajdonjogának diffúziója (szóródása) miatt válik kapitalistává (bár ez a nézőpont népszerű). Ez a gazdasági értékkel bíró ismeretek és képesítések megszerzésével történik. A tudós meg volt róla győződve Az oktatás hiánya a legsúlyosabb gazdasági növekedést hátráltató tényező.

A tudós ragaszkodik ahhoz, hogy mi a különbség a speciális és az általános emberi befektetések (és tágabb értelemben az általános és a specifikus erőforrások között általában). A speciális képzés olyan ismereteket és készségeket ad a munkavállalónak, amelyek növelik a befogadó jövőbeni termelékenységét, csak az őt képező cégben (különféle rotációs programok, az újonnan érkezők megismertetése a vállalkozás felépítésével és belső rutinjával). Az általános képzés során a munkavállaló olyan ismeretekre és készségekre tesz szert, amelyek növelik a befogadó produktivitását, függetlenül attól, hogy melyik cégnél dolgozik (személyi számítógépes képzés).

G.-S. Becker szerint az állampolgárok oktatásába, az egészségügyi ellátásba, különösen a gyermekgondozásba, a személyzet megtartását, támogatását és utánpótlását célzó szociális programokba történő beruházások egyenértékűek az új berendezések vagy technológiák létrehozásába vagy beszerzésébe történő befektetéssel, a jövő ugyanazzal a haszonnal térül vissza. Ez azt jelenti elmélete szerint, hogy a vállalkozók iskolák és egyetemek támogatása nem jótékonykodás, hanem az állam jövőjéért való törődés.

G.-S. Becker, az általános képzést bizonyos módon maguk az alkalmazottak fizetik. Képzettségük javítása érdekében a képzési időszak alatt alacsonyabb bért fogadnak el, később pedig általános képzésből szereznek bevételt. Hiszen ha a cégek finanszíroznák a képzést, akkor minden alkalommal, amikor az ilyen dolgozókat elbocsátják, megszabadulnának a beléjük fektetett befektetéseiktől. Ezzel szemben a speciális képzést a cégek fizetik, és bevételt is kapnak belőle. A cég kezdeményezésére történő elbocsátás esetén a költségek a munkavállalókat terhelnék. Ennek eredményeként az általános humán tőkét általában speciális „cégek” (iskolák, főiskolák) fejlesztik, és a speciális humántőke közvetlenül a munkahelyen alakul ki.

A „speciális humán tőke” kifejezés segített megérteni, miért kevésbé valószínű, hogy a hosszú, egy helyen foglalkoztatott munkavállalók munkahelyet váltanak, és hogy a megüresedett állásokat miért elsősorban belső karriereltolódással töltik be a cégek, nem pedig külső piacra történő felvétellel.

A humán tőke problémáit tanulmányozva G.-S. Becker a közgazdaságtan új szekcióinak – a diszkrimináció gazdaságtana, a külső menedzsment gazdaságtana, a bűnözés gazdaságtana stb. – egyik alapítója lett. A közgazdaságtantól „hidat” épített a szociológia, a demográfia és a kriminológia felé; elsőként vezette be a racionális és optimális viselkedés elvét azokban az iparágakban, ahol – ahogyan a kutatók korábban hitték – a szokások és az irracionalitás domináltak.