Az egyik legnépszerűbb tantárgy, amelyet a modern iskolások záróvizsgáként választanak, a társadalomismeret. Ez annak köszönhető, hogy számos területen szükséges a szakmai oktatási szervezetekbe való felvételhez: jogi, közgazdasági, politológiai, pedagógiai és sok más területen. Ráadásul ez a tantárgy minden modern ember számára szükséges, hiszen magában foglalja a filozófia, a közgazdaságtan, a szociológia, a politikatudomány és a jog alapismereteit.

2016-ban 3682 diák vett részt az egységes társadalomtudományi államvizsgán a Tula régió általános oktatási szervezetei diplomáinak állami záróvizsgájának szakaszában (beleértve a korai és a fő szakaszt is). A régió átlagos pontszáma 53,5 volt (2015-ben az Orosz Föderációban az átlagos pontszám 53,3 volt).

Az eredmények elemzése azt mutatta, hogy az 1. részben mind az alap, mind az emelt szintű komplexitású feladatok elvégzésekor az iskolások meglehetősen magas tudást és készségeket mutattak be valamennyi tematikus szekcióban, kivéve néhány feladatot, amelyek felépítése bonyolultabb, mint a tematikusé. terület.

Ezek az elemzést célzó 14. és 17. feladatok lettek naprakész információk a társadalmi objektumokról, közös jellemzőik és különbségeik azonosítása; a vizsgált társadalmi jelenségek lényeges jellemzői és jellemzői közötti megfelelés megállapítása társadalomtudományi terminusokkal és fogalmakkal; 15. feladat, amely a társadalmi-gazdasági és humanitárius ismeretek alkalmazására irányul az aktuális társadalmi problémákra vonatkozó kognitív problémák megoldásának folyamatában; 19. feladat – különböző jelrendszerekben bemutatott társadalmi információk keresése, tények és vélemények, érvek és következtetések megkülönböztetése (tények és vélemények megkülönböztetése a társadalmi információkban); 20. feladat, amelynek célja a javasolt kontextusnak megfelelő kifejezések és fogalmak meghatározása.

Az iskolások hagyományosan a 3. feladat teljesítésekor mutatták meg leggyengébb készségeiket, amelyek a konkrét fogalmak és az általános fogalmak összefüggéseit mutatták be.

A forráselemzés (szöveggel végzett munka) különböző tartalmú ellenőrző és mérési anyagok részletes részének kitöltésében a legnagyobb nehézséget a 23. feladat okozta, amelyet a végzősök több mint 2/3-a nem teljesített. Társadalomtudományi kurzus ismereteinek felhasználását foglalja magában, és a tanult kurzushoz kapcsolódóan a szöveg egyes rendelkezéseinek konkretizálását, a kulcsfontosságú gondolatok és problémák saját tudáson alapuló értelmezését célozza. Ez utóbbi nyilvánvaló és nehézségeket okozott a vizsgázóknak. Ezzel párhuzamosan a szövegben válaszelemek keresésével járó feladatokat is sikeresen elvégezték. Így a 21. és a 22. feladatot részben vagy teljesen a résztvevők több mint 80%-a, illetve több mint 70%-a teljesítette. Szöveginformáció más kognitív helyzetben való felhasználását célzó feladattal, a szöveg problémáival kapcsolatos értékelő, prediktív és egyéb ítéletek önálló megfogalmazásával, érvelésével stb. (24. feladat), a tanulók valamivel több mint 50%-a teljesítette.

A 25. feladat több éve nehéz a vizsgázók számára. 2016-ban mindössze 45%-a fejezte be, ebből a végzettek mindössze 9,7%-a kapta meg a maximális pontszámot. Ebben az esetben a hallgatóknak fel kell fedniük egy társadalomtudományi fogalom jelentését, valamint két mondatot kell alkotniuk, amelyek az ebben a fogalomban általánosított társadalmi jelenség különböző aspektusairól tartalmaznak információkat. A legtöbb résztvevő nem fedi fel a fogalom jelentését, ezért az értékelési szempontoknak megfelelően a teljes feladatra 0 pontot kapnak.

A 26. feladat nagy bonyolultságú feladatokra vonatkozik. Tartalmazza egy társadalmi tárgy vagy folyamat jelzését, valamint azt a követelményt, hogy annak (vagy kapcsolatának) bármely aspektusát illusztrálják, megerősítsék vagy felfedjék a társadalmi életből vett példákon keresztül. A végzettek fele sikeresen teljesítette ezt a pozíciót.

A következő feladat (27) egy feladatfeladat, amely egy problémahelyzet vagy -állítás formájában feltételt és a hozzá tartozó kérdéseket (utasításokat) tartalmaz. Ez a feladat is a magas nehézségi fokú kategóriába tartozik. Megköveteli a megszerzett ismeretek alkalmazását egy adott helyzetben, egy konkrét probléma kontextusában. A teljesítési arány 57,63 volt. Ebben a feladatban a tanulók számára a fő nehézséget az jelentette, hogy a válasz számos elemét a kritériumoknak megfelelően kellett kiemelni. Ez abban is megmutatkozott, hogy a válaszok gyakran a feladat általános megértését jelzik, de a válasz kötelező elemeinek hiánya nem teszi lehetővé a maximális pontszám elérését.

A 28. feladat segítségével a végzett hallgatók tudásának és készségeinek (kompetenciáinak) egész sorát tesztelik: egy adott kurzus témájának áttekintése tudásának különböző szempontjai (összetevői) egységében; képes ezen összetevők szerkezeti és logikai formában történő bemutatására, az egyes kérdések mérlegelésének holisztikus cselekményben történő egymásutáni rendezésére; végezze el az anyag hierarchikus felépítését, kiemelve a terv nem csak pontjait, hanem részpontjait is. A vizsgázók mindössze 12,5%-a tudta a lehető legpontosabban elvégezni ezt a feladatot.

A miniesszé megírása sem volt könnyű az Egységes Államvizsga résztvevőinek. Ha a hallgatók többsége (71,5%) fel tudta tárni az állítás jelentését (K1 kritérium), akkor kevesebb, mint 40%-uk tudott a problémának megfelelő elméleti érvvel (K2 kritérium). Ugyanakkor a végzettek valamivel több mint fele teljesítette a K3-as kritériumot (tényszerű érveket felhozva).

A tipikus hibás válaszok fő okai véleményünk szerint a következők:

1. Sok tanár a diplomások felkészítése során a tanulás kognitív komponensét helyezi előtérbe, de az egységes államvizsga legtöbb feladata számos készség elsajátításának fokát teszi próbára. Ennek eredményeként a végzettek a szükséges ismereteket az információk egyszerű reprodukálására használhatják fel, de a feladatban bemutatott adatok elemzése, általánosítása, értékelése nehézségeket okoz.
2. A reproduktív oktatási technológiák túlsúlya a diplomások képzésében. Annak ellenére, hogy jelenleg az új szövetségi állam oktatási szabványaira való átállás történik, amely a rendszer-aktivitás megközelítésén alapul, és az univerzális oktatási akciók kialakítására összpontosít, a középiskolai oktatás gyakran még mindig hagyományos tanítási módszerekkel és felkészítéssel történik. mert az Egységes Államvizsga „coaching”-ra redukálódik az első rész feladatainak megoldására.
3. Vannak esetek, amikor a tanárok a társadalomtudományi kurzus tanulmányozása során az oktatási folyamatot nem az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által ajánlott tananyagok, hanem a felkészüléshez rendelkezésre álló tankönyvek alapján szervezik meg. az oktatási képzés bélyegével nem rendelkező Egységes Államvizsgát a FIPI nem ajánlja, de széles körben terjesztik a tanári tantermekben.közösségben, arra hivatkozva, hogy a bennük lévő oktatási anyagok strukturáltabbak és kényelmesebb formában kerülnek bemutatásra . Figyelembe véve a tantárgy sajátosságait, társadalmi orientációját és a különböző tudásterületek integratív jellegét, ez nem elfogadható, mivel az ilyen publikációk gyakran bemutatják a szerző elképzelését egyes társadalmi és humanitárius problémákról, amelyek nem feltétlenül felelnek meg a fő oktatási programnak. a téma.
4. A pedagógusok elméleti és módszertani felkészültsége nem megfelelő. Mindenekelőtt a jogi modul tartalmi vonatkozásai változnak évente, ami a szövetségi és regionális kormányzati szervek aktív szabályalkotó tevékenységéhez kapcsolódik. Azonban nem minden tanár követi ezeket a változásokat, így irreleváns, elavult információkat közvetíthetnek a tanulók felé, ami befolyásolja a megfelelő blokkban történő feladatok elvégzésének minőségét. Ráadásul az ajánlott tankönyvek készítőinek nincs idejük tartalmuk aktualizálására, amit a tanítási folyamat során figyelembe kell venni. Emellett a politikai modul tartalmában is bizonyos változások mennek végbe, hiszen a modern világ gyorsan változik, és ennek következtében átalakulások mennek végbe egyes események, jelenségek, politikai intézmények tevékenységének megítélésében, ami a végzettek felkészítésénél is figyelembe kell venni.
5. A legtöbb általános oktatási szervezet 10-11. évfolyamos tanterve heti 2 órában (évente 70 órában) rendelkezik a társadalomismeret fejlesztéséről. Ez a tantárgy azonban a legnépszerűbb választható tudományág a különböző képzettségűek körében. Ennyi tanulási idő nem elegendő a minőségi felkészüléshez. Ezért a tanítási idő hiánya ahhoz is vezet, hogy egyes összetett elméleti blokkokat felületesen tanulmányoznak, és nem teszik lehetővé a hallgatók a szükséges ismeretek szisztematikus elsajátítását, illetve bizonyos készségek fejlesztésére egyáltalán nem fordítanak figyelmet.
6. A hallgatók tudásának elfogult értékelése a társadalomismeret tanításának folyamatában, az ismeretek tesztelésének formális megközelítése, az input hiánya, az iskolások egységes államvizsgára való felkészítésének szintjének köztes és végső ellenőrzése az oktatási folyamatban. Ennek eredményeként a tanulók jó eredményeket tudnak felmutatni az aktuális témák elsajátításában és a feladatok elvégzésében az óra során, de megfelelő kontrollrendszer hiányában felületesek és rendszertelenek maradnak, ami megnehezíti az USE tesztanyagok kitöltését.

A főbb javaslatok az iskolások tanítási módszereinek javításának lehetséges területeire a következők:

1. Az egységes államvizsga eredményeinek elemzése azt mutatta, hogy a hallgatók nem rendelkeznek kellőképpen fejlett meta-tantárgyi készségekkel: kifejezések és fogalmak meghatározása adott kontextusban; osztályozás párosítással; konkrét fogalmak korrelációja általános fogalmakkal, tények, vélemények, elméleti megállapítások stb. társadalmi információiban való differenciálás. Ezért javasolt az ilyen jellegű feladatok oktatási folyamatban történő felhasználásának bővítése, a tanulók számára felajánlani, hogy töltsenek ki tesztanyagokat ebben formában a társadalomtudományi blokkok tanulmányozása után, valamint az oktatási anyagok konszolidálásának szakaszában.
2. Mivel sok tanuló szociális tapasztalata nem elegendő, gyakran fantáziás példákat hoznak fel számos, szakértők által nem értékelhető feladat elvégzése során. Ezért szükséges az interaktív technológiák alkalmazásának kiterjesztése a társadalomtudományi kurzusok oktatásának folyamatában. Némi segítséget jelenthet a kiscsoportos feladatok alkalmazása, a tréningek, ismeretterjesztő kirándulások szervezésének játékformái, a gyakorlati szakemberek, kormányzati szervek képviselőinek meghívásával zajló kerekasztalok stb. Különös hangsúlyt kell fektetni az elemzésre. a modern világban zajló eseményekről, a társadalmi-gazdasági és politikai hírek megvitatásáról. Az oktatási folyamatban bővíteni kell a problémaalapú tanítási technológiák alkalmazását, az esetmódszer alkalmazását.
3. Különös figyelmet kell fordítani a társadalomtudományi kurzusban a komplex problématerv készítésének képességének fejlesztésére. Ehhez ajánljon fel a tanulóknak megfelelő feladatokat, amelyeket a tankönyv adott bekezdése vagy része alapján kell elvégezni. A munka megszervezése további információforrásokkal: tudományos cikkek, tudományos szakirodalmi anyagok a társadalomtudományi egységes államvizsga tartalmát érintő filozófiai, társadalmi, gazdasági, politikai és jogi problémákról; feladatokat ajánl fel terv-, vázlat- és jegyzetkészítéshez. Az ilyen munka segít javítani a diplomások elméleti képzésének szintjét, ami megkönnyíti más feladatok elvégzését, például lehetővé teszi elméleti érvek magasabb szintű bemutatását egy mini-esszében, és megtanítja, hogyan kinyerje a szükséges információkat nem adaptált forrásokból.
4. Használjon vizuális oktatási segédanyagokat és elektronikus oktatási forrásokat a tanítási tevékenységek során. Például a „Társadalmi szerepek” téma tanulmányozásakor használhatja híres művészek festményeit, amelyek különböző társadalmi szerepek (családi ember, munkavállaló, állampolgár) beteljesülését illusztrálják, amelyek nemcsak vizuális képet alkotnak, hanem hozzájárulnak a a keresési készségek fejlesztése különféle jelrendszerekben bemutatott társadalmi információk; példákkal tárd fel tanulmányozta a társadalmi-gazdasági és humán tudományok elméleti álláspontjait és fogalmait; a megszerzett társadalomtudományi ismeretek alapján fogalmazza meg saját ítéleteit és érveit bizonyos problémákkal kapcsolatban.

A társadalomtudományi tanulmányi eredmények diagnosztizálásának rendszerének javítása érdekében folytassa az egységesített államvizsgák próbavizsga lebonyolítását a régió vezető egyetemein, a Tulai Állami Egyetemen és a Tulai Állami Pedagógiai Egyetemen. L. N. Tolsztoj.

Ezen túlmenően a tanároknak több ellenőrzési feladatot kell felajánlani az egységes államvizsga formátumában, mind a konszolidáció szakaszában, mind a tantárgy egyes tematikus blokkjainak elsajátításának aktuális, középszintű és záró ellenőrzési szakaszában. Társadalomtudományi kurzus szakaszainak tanulmányozása előtt célszerű felvételi ellenőrzést lefolytatni, mivel ma koncentrikus modell alapján zajlik e tudományág tanulmányozása (5-9. osztály, 10-11. osztály), így a hallgatók a középiskolában már vannak bizonyos elképzelései a kurzus egyes témáiról.

A szükséges kompetenciák elsajátításának szintjének nyomon követésének szisztematikusnak kell lennie, ami lehetővé teszi a „hiányok” időben történő azonosítását, a képzési formák és módszerek kiigazítását a diplomás képzés hatékonyságának növelése érdekében.

Véleményünk szerint a fenti nehézségek leküzdését elősegítheti:

Programok kidolgozása és továbbképzések (beleértve a távoktatást is) lebonyolítása a következő témákban: „Az iskolai társadalomtudományi kurzus politikai és jogi tartalma”, „Társadalomtudományi tanórán kívüli munkaformák a képzés színvonalának javítása érdekében”. diplomás képzés”, „A modern társadalomtudomány aktuális kérdései”;

A tanárok elméleti és módszertani műveltségének növelése vezető tanárok által szervezett szemináriumokon és mesterkurzusokon keresztül; webináriumok, konferenciák;

Az önképzés szerepének növelése, amely a FIPI munkatársai által kidolgozott és a megfelelő weboldalon közzétett elemző és módszertani anyagok önálló tanulmányozásával valósítható meg, amely hozzájárul a társadalomtudomány legösszetettebb szakaszainak és módszereinek megértéséhez. a felmerülő nehézségek leküzdésére; részvétel FIPI és kiadók webináriumain; a bemutató anyagok, specifikációk és kódoló időben történő megismerése; vezető szakértők publikációinak tanulmányozása a „Történelemtanítás az iskolában”, „A történelem és társadalomismeret iskolai oktatása” című tudományos és módszertani folyóiratokban, amelyek szerepelnek a Felsőbb Igazolási Bizottság listáján;

Változások az általános oktatási szervezetek tantervében a társadalomtudományi tárgy óraszámának növelése „Jog”, „Közgazdaságtan” önálló tudományos tudományágak, szabadon választható kurzusok tanulmányozásával, további oktatási szolgáltatások (klubok, szabadon választható tárgyak) biztosításával;

A tanárok orientációja az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma és a FIPI által ajánlott tankönyvekkel és taneszközökkel való munkához;

Társadalomismeret egységes államvizsga 2016. évi eredményeiről megbeszélés szervezése a szaktanári módszertani egyesületeknél, kerekasztalok tartása a következő témákban: „Az egyetemes oktatási tevékenység fejlesztése a társadalomismeret órákon”, „Olyan módszerek és oktatási technológiák, amelyek hozzájárul a társadalomismeret egységes államvizsgára való hatékony felkészüléshez” ;

A hallgatók tudásának szisztematikus nyomon követésének megszervezése, figyelembe véve jelenlegi képzettségi szintjét, a „hiányok” időben történő azonosítását és megszüntetését, az oktatási módszerek és technikák időben történő módosítását hatékonyságuk növelése érdekében;

Részt vesz!

A gyerekek egyes leckéket unalmasnak találhatnak. Aztán a fegyelem szenvedni kezd az órán, a diákok gyorsan elfáradnak, és nem akarnak részt venni a vitában.

Az esetleckéket azért hozták létre, hogy összekapcsolják az iskolai ismereteket olyan sürgősen szükséges kompetenciákkal, mint a kreativitás, a szisztematikus és kritikus gondolkodás, az elszántság és mások.

Az eseteknek köszönhetően segíthet a hallgatónak a tanulásban részesülni, élvezni, megbirkózni személyes problémáival!

Tehetséges gyerekek – kik ők? Mik a képességek, mi a tehetség? És miben különböznek a tehetséges gyerekek a tehetségesektől? Hogyan lehet felismerni a tehetséges gyereket? Minden gyerek egyformán mutat tehetségességet?Mit tanácsolnak a tehetséges gyermek szülei, amikor felnevelik? Erről webináriumunkban.

Olvasson új cikkeket

A hagyományos oktatási módszerek nem alkalmasak a modern diákok számára. Nehezen ülnek a tankönyvek fölött anélkül, hogy elzavarnák őket, és a hosszas magyarázatok unják. Az eredmény a vizsgálatok elutasítása. Mindeközben a vizualitás prioritása az információ megjelenítésében a fő irányzat a modern oktatásban. Ahelyett, hogy kritizálná a gyerekek „internetképek” iránti vágyát, használja ezt a funkciót pozitív módon, és kezdje el a tematikus videók megtekintését az óratervben. Miért van erre szükség, és hogyan készítsen saját maga videót - olvassa el ezt a cikket.

A 2014-es Egységes Államvizsga társadalomtudományi eredményeinek elemzése

Tanár: Fattakhova L.R.

2014-ben a Novosesminszk középiskola 11 végzettje (az összes diák 79%-a) felvételt nyert a társadalomtudomány egységes államvizsgájára.

Tanulmányi siker -100%.

Iskolai átlag -58,6. 4,1 ponttal magasabb a regionális eredményeknél; magasabb a köztársaságiaknál - 2,75 és az oroszoknál 5,53 ponttal. Legjobb eredmény – 72 pont (Semenyak A.)

A vizsgamunka 3 részből állt, amelyek tartalomban, nehézségi fokban és feladatok számában különböztek egymástól.Az 1. rész két szintű feladatokat tartalmaz: 14 alapszintű komplexitási és hat emelt szintű feladatot. A 2. rész négy alapszintű feladatot (B1, B2, B3 és B8) és négy emelt szintű feladatot tartalmaz

nehézségi fok (B 4, B5, B6, B7). A 3. részben két alapszintű (C1 és C2) és hét magas összetettségű feladat (C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9) található.

Az A rész feladatainak elvégzésének elemzése

A munka 1. része (A1–A20) öt modulblokkba csoportosítva mutat be feladatokat: ember és társadalom, közgazdaságtan, társadalmi viszonyok, politika, jog. Az ebben a részben szereplő feladatok a következő készségeket tesztelik: meghatározzák a társadalomtudományi kulcsfogalmak lényeges jellemzőit; értékelje a fenti rendelkezéseket a modern tudományos elképzeléseknek való megfelelésük szempontjából; szimulált társas helyzetek alapján jellemezze a társadalmi objektumokat; olyan jelrendszerekben bemutatott társadalmi információk keresése, mint diagramok, diagramok, táblázatok; a társadalmi objektumok összehasonlítása, közös vonásaik és különbségeik azonosítása.

A rész

Az alábbi táblázat azt mutatja, hogy a végzettek a következő feladatokat teljesítették sikeresen (91%):

A 1- A társadalom rendszerszerkezete; a társadalom fő intézményei; a társadalmi haladás fogalma; többváltozós társadalmi fejlődés (társadalomtípusok);

A 3- Az ember és a társadalom. Megismerés és lelki élet;

A 10, 11 - Társadalmi rétegződés és mobilitás; társadalmi csoportok stb.;társadalmi kapcsolatok.

Az A rész feladatainak teljesítése során a következő feladatok okoztak nehézséget a vizsgázóknak:

A 2- fajta tudás; az igazság fogalma, kritériumai; a kultúra fogalma, a kultúra formái és változatai; a tudomány; a tudományos gondolkodás főbb jellemzői;

A 20- jobb (feladat két ítélet elemzése).

A B rész feladatainak elvégzésének elemzése

A 2. részben, azonos pozíciókban, különböző verziókban (B1–B8) azonos nehézségi szintű feladatok találhatók, amelyek lehetővé teszik, hogy különböző tartalmi elemeken teszteljük az azonos vagy hasonló képességeket.

Ugyanakkor minden verzióban a 2. rész feladatai mind az öt tartalomblokkot-modult képviselik. A munka 2. részében tesztelt készségek a fent felsoroltakon kívül magukban foglalják a vizsgált jelenségek lényeges jellemzői és jellemzői, valamint a társadalomtudományi szakkifejezések és fogalmak közötti megfelelés megállapításának képességét; munka homogén társadalmi információk sorozatával, plusz link azonosításával, általánosító koncepció kiemelésével.

B rész feladatai

A hallgatók sikeresen (91-100%) teljesítették a következő feladatokat:

B 1 - szerkezeti elemek azonosítása diagramok és táblázatok segítségével

B 3- osztályozás párosítással

4-ben, 7-ben - a kívánt pozíciók kiválasztása a javasolt listából

A nehézséget a B 6. feladat okozta, amely a megfelelő kifejezések és fogalmak meghatározását foglalja magában

a javasolt kontextus.Szintén 4 (36%) tanulónak okozott nehézséget a listában szereplő összes többi fogalom általánosító fogalomválasztása (B 8. feladat). A tanulók általában átlagon felüli szinten birkóztak meg az ilyen összetettségű feladatokkal.

A C rész feladatainak elvégzésének elemzése

A 3. rész (C1-C9) feladatai együttesen az alap- és középfokú (teljes) iskolák társadalomtudományi tárgyát képező alapvető társadalomtudományokat (filozófia, közgazdaságtan, szociológia, politológia,

szociálpszichológia, jogtudomány). A modell feladatainak elvégzése során a társadalmi-gazdasági és humanitárius ismeretek alkalmazásának képességét tesztelik az aktuális társadalmi problémákra vonatkozó kognitív problémák megoldása során.

C rész

A C1–C4 feladatokat, amelyeket a tanulók sikeresen teljesítettek, egy összetett feladattá egyesítettük, adaptálatlan szövegrészlettel. A C1 és C2 feladatok elsősorban a szövegben található információk explicit megtalálásának, tudatos észlelésének és pontos reprodukálásának képességének azonosítását célozzák. A C3 feladat célja a szöveg vagy annak egyes rendelkezéseinek jellemzése a tanult tantárgy alapján, társadalomtudományi ismeretek alapján. A C4. feladat a szöveges információk más kognitív helyzetben való felhasználását, a szöveg problémáival kapcsolatos értékelő és prediktív ítéletek megfogalmazását és érvelését foglalja magában.

A feladat nehézséget okozott a tanulóknak8-tól , amihez egy társadalomtudományi kurzus konkrét témájában részletes választerv elkészítése szükséges. Az ilyen típusú feladatok végrehajtása során feltárul a társadalmi információk rendszerezésének és általánosításának képessége, a társadalmi objektumok és folyamatok ok-okozati összefüggéseinek, funkcionális, hierarchikus kapcsolatainak megállapítása és a terv szerkezetében való tükrözése.

5 tanuló (45%) nem teljesítette a feladatotC6 , amely az adott rendelkezések pontosítását igényli; próbára teszi a társadalmi-gazdasági és humán tudományok vizsgált elméleti álláspontjainak és koncepcióinak példákkal való illusztrálásának képességét.

A C9* feladat a kritériumok alapján 5 pontra kerül értékelésre, és arra irányul, hogy a vizsgázó miniesszét (esszét) írjon az öt javasolt téma valamelyikéről. A témákat a társadalmi gondolkodás képviselői, politikai személyiségek és társadalomtudósok rövid nyilatkozatai formájában adják meg. Ez a feladat a készségek széles skáláját próbára teszi, különösen a képességet, hogy: feltárja a szerző ítéletének jelentését (100%-ban sikerült), kialakítsa saját attitűdjét a szerző által felvetett problémához, különböző típusú és szintű érveket hozzon fel. (a tanulók 73%-a kapott 1-2 pontot ezen a szemponton), kreatív munkát készít. A feladat nehézségét a választott probléma elméleti megalapozottsága okozta. E kritérium szerint csak 2 diák (Semenyak, Malaya) kapott 1 pontot a lehetséges 2 pontból.

Általánosságban elmondható, hogy a vizsgaeredmények átlag feletti képzettséget jeleznek a tárgyban.

1.A tanév során körültekintőbben dolgozzon a B 6, B 8, C8, C 9 típusú feladatokon.

2. A tanulók tájékozott vizsgaválasztásának elősegítése.

3. Az oktatási folyamat a tanulók aktív kognitív tevékenységének megszervezése, a tanulás tevékenységalapú megközelítése alapján történik, amely az integrált megközelítést igénylő feladatok elvégzéséhez szükséges.

Középfokú általános oktatás

Vonal UMK G. A. Bordovsky. Társadalomtudomány (10-11)

Társadalomtudomány

Társadalomismeret egységes államvizsga: feladatok áttekintése a tanárral

2017-ben végzős diákjaim, akik sikeresen tettek egységes államvizsgát társadalomismeretből, azt állítják, hogy a munka befejezésekor jó hatással van az az ajánlás, hogy a munka megkezdése előtt olvassák el a mű teljes szövegét. A mű olvasása során enyhül az érzelmi stressz, az agyi tevékenység az anyagok elemzésére irányul, és a végzős produktív kognitív tevékenységet folytat, ami magas pontszámot eredményez a munka elvégzéséért.

A munka anyagaként a FIPI által 2017 tavaszán megjelent Egységes Társadalomtudományi Államvizsga 2017 (korai időszak) változatát használjuk.

1. rész

1. számú feladat

Írd le a hiányzó szót a táblázatból!

Termelési tényezők és tényezőjövedelem

Az 1. feladat elvégzésekor alaposan meg kell nézni a táblázat címét. Esetünkben a táblázat neve „Termelési tényezők és tényezőjövedelem”. A termelési tényezők közül az egyik szerepel: a vállalkozói készség (vállalkozói képességek) és annak tényezőjövedelme: a profit. A fő termelési tényezők: föld, munka, tőke (fizikai és pénzbeli), vállalkozói információs képességek ismerete elválaszthatatlanul összefügg a tényezőjövedelem ismeretével, mint olyan jövedelemmel, amelyet a tulajdonos a termelési tényezők felhasználásából vagy alkalmazásából kap. Munka - bér, föld - bérleti díj, tőke - kamat, vállalkozói képességek, információ - profit. A táblázat a tényezőjövedelmet - bérleti díjat mutatja, ami azt jelenti, hogy az első oszlopba nyugodtan beírhatunk olyan termelési tényezőt, mint föld. A helyes válasz a föld. A felkészülés során fontos, hogy a tanuló ismerje az összes termelési tényező teljes jellemzőjét.

2. feladat

Az alábbi sorban keressen egy olyan fogalmat, amely az összes többi bemutatott fogalomra általánosító. Írd le szó (kifejezés).

Államforma, államforma, egységes állam, szövetség, köztársaság.

Válasz: ________________________________.

A 2. számú feladatban mindig egyértelműen meg kell határozni az általános fogalmat (a kérdésben általánosító fogalomnak hangzik). Változatunk bemutatja: az állam formáját, hogyan eszköz a társadalom politikai szervezete (fontos emlékezni arra, hogy ez is egy bizonyos jellemzőkészlet, amely alapján meghatározzuk az állam szerveződési módját és szerkezetét); kormányforma, amelyet a legmagasabb államhatalmi szervek összetétele és megalakulásuk rendje, valamint az állam lakosságával való kölcsönhatásuk határoz meg; egységes állam, amely az állam-területi struktúra egyik formájára utal, mint a föderáció; A köztársaság az egyik kormányforma. Mindig erősen ajánlom diákjaimnak, hogy durva vázlatban azonnal rajzoljanak egy diagramot, amikor elkezdik a „Politika” témához kapcsolódó feladatokat:

Ez azért fontos, mert egy tipikus hiba, amelyet a végzősök elkövetnek a tesztvizsgák lebonyolítása során, a fogalmak keveredésével jár. És amikor a diagram a szeme előtt van, nehezebb lesz hibázni.

Ennek megfelelően a diagram alapján világossá válik, hogy az általános (az összes többire általánosító fogalom itt az államforma, azaz a válaszlehetőségekben bemutatott sokoldalú jellemzői lesz. A fennmaradó fogalmak ezeket vagy más elemeket tükröznek. Pl. az államformát az állam és a köztársaság részformáiként adják meg, mint az egyik kormánytípust.

Helyes válasz: államforma.

3. feladat

Az alábbiakban felsoroljuk a jellemzőket. Kettő kivételével mindegyik az elitkultúrához tartozik.

1. a használt formák összetettsége;
2. a szerzők vágya saját elképzeléseik megvalósítására;
3. szórakoztató karakter;
4. erősen kereskedelmi orientáció;
5. spirituális arisztokrácia;
6. Megértéséhez speciális képzésre van szükség.

Keressen két olyan jellemzőt, amely „kiesik” az általános sorozatból, és írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepel a táblázatban.

A 3. feladat teljesítésekor ügyeljen a szóban forgó fogalomra! Jelen esetben ez az „elit kultúra”, és ennek a fogalomnak a jellemzőiről kérdezünk. Az elit kultúrát a „A társadalmi élet spirituális szférája” témakör tárgyalja. Az általános fogalom a „kultúra”. Esetünkben a kérdés a kultúra fajtáinak síkjában van (anyagi, szellemi; népi, tömeges, elit). A feladat bemutatja az elitkultúra jellemzőit: a felhasznált formák összetettségét, a szerzők saját elképzeléseik megtestesülésének vágyát, spirituális arisztokráciát, a megértés speciális képzettségének követelményét. Nos, tényleg mindannyian készek vagyunk Schnittke zenei alkotásainak érzékelésére és Kafka rendkívül intellektuális irodalmi műveinek elemzésére? Mit tud mondani Rodin szobrairól? Nyilvánvaló, hogy ez a kultúra egy szűk fogyasztói kör számára készült, amely felkészült az összetett művek észlelésére. Az elit kultúra nem keres kereskedelmi haszonra, a szerzők számára fontos az önkifejezés, az új formák keresése a művészetben.

Két olyan tulajdonság, amely kívül esik figyelmünkön: a szórakoztató természet és a hangsúlyos kereskedelmi orientáció a tömegkultúra legfontosabb jellemzői. Ezért ebben az esetben helyesnek jelöljük meg őket. Mert a feladatban arra kérünk, hogy távolítsuk el a szükségtelen jellemzőket.

4. feladat

Válassza ki a helyes ítéleteket a társadalomról és a társadalmi intézményekről, és írja le számok, amely alatt fel vannak tüntetve.

1. A társadalom egy folyamatosan fejlődő dinamikus rendszer.
2. A társadalmi haladást a leépülés, az elavult struktúrákhoz és kapcsolatokhoz való visszatérés jellemzi.
3. Tágabb értelemben a társadalom a világ természettől elkülönült, de ahhoz kapcsolódó részeként értendő, beleértve az interakciós módokat és az emberek egyesülésének formáit.
4. A társadalmi intézmények az emberi szocializáció funkcióját látják el.
5. A társadalom zárt rendszer, amely nem lép kölcsönhatásba a külső környezettel.

Válasz: ________________________________.

A 4. feladatban a társadalomra és a közintézményekre vonatkozó ítéleteket kell felfedeznünk. Itt nem nélkülözheti a következő fogalmakat: „társadalom” tág és szűk értelemben; a társadalom mint rendszer; „társadalmi intézmény”, mint az emberek közös tevékenységeinek szervezésének történelmileg kialakult stabil formája, valamint a társadalmi élet fő területein lévő társadalmi intézmények típusainak ismerete.

Az első ítélet a társadalmat dinamikusan fejlődő rendszerként jellemzi – ez az ítélet helyes, hiszen a társadalomtudomány axiómája.

A második ítélet téves, hiszen a társadalmi fejlődés egyik irányát jelentő haladást a társadalom alacsonyabbról magasabbra való fejlődése jellemzi. Az ítélet pedig azt jelzi: degradáció, visszatérés a már elavult struktúrákhoz és kapcsolatokhoz, amelyek a társadalmi fejlődés egy másik irányának - a regressziónak - minőségi jellemzői.

A harmadik ítélet szinte teljesen megismétli a tág értelemben vett „társadalom” fogalmát, ezért helyes. Ami hiányzik, az „a tudatossággal és akarattal rendelkező egyénekből áll”.

A negyedik tétel helyes. A szocializáció során az ember megismeri az előző generációk tapasztalatait. Tudjuk, hogy a társadalmi intézmények bizonyos viselkedési mintákat alakítanak ki az emberek számára. Ezt leginkább egy olyan társadalmi intézmény erősíti meg, mint a család, amely a társadalom társadalmi alrendszeréhez tartozik.

Az ötödik tétel téves. A társadalom dinamikus, nyitott, önfejlesztő rendszer. A külső környezettel kölcsönhatásban nem lévő „zárt rendszer” fogalmát szinte lehetetlen alkalmazni a társadalomra. Itt nincs szükség különösebb bizonyítékra. Elég csak felidézni a társadalom fogalmát a tág értelemben: „az anyagi világ természettől elszigetelt, de azzal szorosan összefüggő része”.

Így a helyes ítéletek a következők lesznek: 1, 3, 4.

Tematikus tervezés a társadalomtudományban

5. feladat

A tevékenység jellemzői és típusai (formái) közötti megfeleltetés megállapítása: az első oszlopban megadott minden elemhez válassza ki a megfelelő elemet a második oszlopból.

Az 5. feladat a „Tevékenységek” témához kapcsolódik. Típusokat (tevékenységformákat) veszünk figyelembe: játék, tanulás, munka, kommunikáció. A feladat elvégzéséhez elegendő ismerni az egyes típusok (tevékenységi formák) jellemzőit. A képzeletbeli beállítás a játék jellemzője (A 4), a gyakorlatban hasznos eredmény elérésére összpontosítva - dolgozni (egy személy olyan tárgyakat hoz létre, amelyek kielégítik az igényeket) (B 2). Fókuszban az új ismeretek és készségek megszerzésére – tanulni (AT 3). És egyetlen tevékenységtípus (forma) sem teljes kommunikáció nélkül. Ezért a fennmaradó két jellemző: az emberek közötti kapcsolatok kialakításának és fejlesztésének folyamata, valamint az információcserére való összpontosítás tükrözi a kommunikáció lényegét. (G 1, D 1). Csak emlékeznie kell arra, hogy a kommunikáció során az emberek nemcsak információkat, hanem érzelmeket is cserélnek, befolyásolva egymást.

A feladatok látszólagos könnyűsége ellenére fontos, hogy szánjon rá időt és folytasson belső párbeszédet önmagával. Válaszoljon a kérdésre: miért helyes a választott válasz, fogalmak ismerete alapján.

6. feladat

A hallgatók tanulmányt végeztek az általános iskolások oktatási tevékenységének motívumairól. Keresse meg az alábbi listában az általuk használt módszereket, amelyek megfelelnek a tudományos ismeretek empirikus szintjének. Írd le számok, amely alatt fel vannak tüntetve.

1. megfigyelt jelenségek leírása
2. hipotézisek felállítása és igazolása
3. a meglévő kapcsolatok magyarázata
4. az egyes tények és jelenségek közvetlen megfigyelése
5. általánosítások rögzítése törvények formájában
6. mennyiségi adatok beszerzése a vizsgált objektumról

Válasz: ________________________________.

A 6. feladatban a tudományos ismeretek empirikus szintjére és annak módszereire kérdeznek rá. Mentálisan azonnal rátérünk az általános fogalomra - „tudomány”, felidézzük a tudományos ismeretek szerkezetét, amely szinteket tartalmaz: empirikus és elméleti, és osztályozzuk az egyes szintekhez kapcsolódó módszereket. Emlékezzünk rá, hogy az empirikus módszerek közé tartozik: megfigyelés, leírás, mérés, osztályozás, rendszerezés, i.e. segítségükkel lehetőség nyílik a vizsgált objektumok konkrét tulajdonságainak azonosítására, ellentétben az elméleti szinttel, amelyek célja az általános trendek, törvényszerűségek stb.

Így találtuk meg a helyes válaszokat: 1, 4, 6

7. feladat

Válassza ki a helyes ítéleteket a gazdasági rendszerekről, és írja le számok, amely alatt fel vannak tüntetve.

1. A magántulajdon a parancs- (terv)gazdaság alapja.
2. A hagyományos gazdaságban a fő gazdasági kérdéseket a központi kormányzati szervek oldják meg.
3. A piaci kapcsolatok fő alanyai a gazdasági élet gazdaságilag független szereplői.
4. A vállalkozások piaci rendszerben való működésének ösztönzése a profit.
5. A piacgazdaság jelei közé tartozik az ingyenes árképzés.

Válasz: ________________________________.

A 7. feladat a gazdasági rendszerek sajátosságainak megismerését célozza meg, mint a társadalom gazdasági életének megszervezését. A hagyományos, parancsnoki (terv) vagy parancs-adminisztratív, piaci és vegyes gazdasági rendszerek sajátosságainak ismerete a magas vizsgára törekvő végzős alapismerete.

Szóval, próbáljuk meg. A magántulajdon előfeltétele egy gazdasági rendszer piaci modelljének meglétének. Azt mondják nekünk, hogy ez egy parancsgazdaság. Ez azért sem igaz, mert a parancsgazdaságban az állami tulajdon dominál, és a gazdaság fő kérdéseiről a központi hatóságok döntenek. Ez azt jelenti, hogy a második ítélet is helytelen. A harmadik ítélet helyes, mivel a piacgazdaságban minden tulajdonosnak joga van szabadon és függetlenül rendelkezni termelési tényezőivel.

A negyedik és ötödik ítélet is helytálló, hiszen a piacgazdaságban az egyes entitások gazdasági tevékenységének szabadsága versenykörnyezetben a profitszerzésre irányul, és a piaci mechanizmusok határozzák meg az árat.

Helyes válaszok: 3, 4, 5.

8. feladat

Hozzon létre egyezést az Orosz Föderációban szereplő adók és díjak példái és típusai között (az Orosz Föderáció adótörvénykönyvével összhangban): az első oszlopban megadott minden pozícióhoz válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.

Jegyezze fel a kiválasztott számokat a táblázatba a megfelelő betűk alá.

A 8. számú feladat a végzett hallgató pénzügyi ismereteihez kapcsolódik, nevezetesen az Orosz Föderáció adó- és díjtípusainak ismeretéhez. A megbízás meghatározza a beszedett adók mértékét: szövetségi, regionális és helyi. Ennek a feladatnak a végrehajtása során fontos, hogy egyértelműen különbséget tegyünk az adófajták között szint szerint:

Így feladatunkban ismét az empirikus rangsorolási módszert alkalmazzuk: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Szerzők: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. A tankönyv a társadalomtudományi kurzus legfontosabb témáit tárgyalja: közgazdaságtan, politika és jog. A szerzők a modern tudományos elképzeléseknek megfelelően feltárják a piaci mechanizmus működésének és az állam gazdaságban betöltött szerepének sajátosságait, a politikatudomány alapjait, az állam működését és a demokrácia fejlődését, a jog alapelveit. , az Orosz Föderáció alkotmányos rendszerének alapjai, az ember és az állampolgár jogai és szabadságai.

9. feladat

Az Y cég egy esküvői ruhavarró stúdió. Az alábbi listában keressen példákat Y vállalat változó költségeire rövid távon, és írja le számok, amely alatt fel vannak tüntetve.

1. korábban felvett kölcsön kamattörlesztésének költségei
2. szövetek, cérnák, kiegészítők vásárlásának költségei
3. az alkalmazottak darabbér kifizetésének költségei
4. stúdió helyiségek bérbeadása
5. az elfogyasztott villamos energia fizetése
6. biztosítási díjak

Válasz: ________________________________.

A 9. számú feladat elvégzéséhez a „Vállalat” témakör és kulcsfogalmak: bevétel, költségek és nyereség ismerete szükséges. A megbízásnak világosan fel kell tüntetnie a vállalat változó költségeit rövid távon, szemben a fix költségekkel.

A feladat hibamentes végrehajtásához emlékeznie kell arra is, hogy a változó költségek a termelési mennyiség változásával változnak.

A vállalat hiteltörténete mindig fix költségekre vonatkozik, ezért az első lehetőség nem helyes. De a szövetek, cérnák és kiegészítők vásárlása fogyóeszközökre vonatkozik, ami azt jelenti, hogy ezek változó költségek, csakúgy, mint a darabbér kifizetése a dolgozóknak, ellentétben a fizetésekkel, amelyek a vállalat fix költségei. A bérleti díj és a biztosítási díjak fix költségek minden cég számára. Itt a fizetés elfogyasztott a villamos energia (a vállalat munkamennyiségétől függően) változó költség lesz.

Helyes válaszok: 2, 3, 5 .

Társadalomtudomány. 11. évfolyam. Alapszintű. Tankönyv. Szerzők: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. A tankönyv a 11. évfolyam (alapszint) társadalomismeret oktatási és módszertani komplexumában szerepel. Megfelel a szövetségi állami oktatási szabványnak a középfokú (teljes) általános oktatásra vonatkozóan, amely szerepel a szövetségi listán. A tankönyv a közgazdaságtan és a jogtudomány legfontosabb kérdéseit vizsgálja. A tankönyv módszertani apparátusa a „Gondolkodás, összehasonlítás, következtetések levonása”, „Tudásunk tesztelése”, „Kutatás, tervezés, megbeszélés, érvelés” címszavakat tartalmazza.

Az ábra a székkínálat változását mutatja a megfelelő piacon: ellátási vonalon Súj pozícióba költözött - S 1 . (P –ár; K – Mennyiség.)

Az alábbi tényezők közül melyik okozhatja ezt a változást? Írd le számok, amely alatt fel vannak tüntetve.

1. a székek kárpitozásához szükséges anyagok költségének növekedése
2. a székeket gyártó vállalatok dolgozóinak béremelése
3. a székváz anyagköltségének csökkentése
4. a bútorgyártókra kivetett adók csökkentése
5. villamosenergia-tarifák emelése a bútorgyártók számára

Válasz: ________________________________.

A 10. számú feladat a kérdés nagyon figyelmes elolvasását igényli. Meg kell érteni, miről kérdeznek: a kereslet vagy a kínálat mennyiségének változásáról? Ebben az esetben megváltozott a székkínálat az érintett piacon. A kínálati görbe változását figyelve elmondhatjuk, hogy a kínálat csökkent. A feladat elvégzésekor emlékezni kell arra, hogy a kínálat változását befolyásolják a termelési tényezők költsége, a technológia, az állami adópolitika, az állami támogatás, az árelvárások, a verseny stb.

Ezért az első válasz - a székek kárpitozásához szükséges anyagok költségének növekedése pontosan hozzájárul a termék piaci kínálatának csökkenéséhez. A válasz helyes. A munkavállalók bérének növekedése növeli egy olyan termelési tényező, mint a munkaerő költségeit, ugyanakkor csökkenti ennek a terméknek a kínálatát a piacon. A válasz helyes. A harmadik lehetőségnek a kínálat növekedéséhez kell vezetnie, mivel a nyersanyagköltség csökkenése a piacon lévő áruk kínálatának növekedéséhez vezet (esetünkben a keret anyagköltségének csökkenéséhez). A válasz nem helyes. Az adócsökkentés is növeli a kínálatot. A válasz nem helyes. A bútorgyártók villamosenergia-tarifáinak növekedése azonban növeli a változó költségeket és csökkenti a kínálatot. Tehát a fogyóeszközök árának, a villamosenergia-tarifáknak és a munkavállalók bérének növekedése arra kényszeríti a vállalatot, hogy csökkentse a termelési mennyiséget vagy növelje az áruk költségét, ami a kínálat csökkenéséhez vezet.

Helyes válaszok: 1, 2, 5 .

11. számú feladat

Válassza ki a megfelelő állításokat a társadalmi rétegződésről és a társadalmi mobilitásról, és írja le! számok, amely alatt fel vannak tüntetve.

1. A horizontális mobilitás azt jelenti, hogy a társadalmi hierarchia egy másik szintjén elhelyezkedő társadalmi csoportba kerül.
2. A társadalmi csoportok megkülönböztetésének egyik kritériuma a jövedelem.
3. A személy személyes tulajdonságai a modern társadalom társadalmi rétegződésének kritériumai.
4. A szociológusok különbséget tesznek az egyéni és a kollektív mobilitás között.
5. A társadalom társadalmi rétegződésének egyik kritériuma a hatalom mennyisége.

Válasz: ________________________________.

A 11. feladat teljesítésekor a „társadalmi rétegződés” és a „társadalmi mobilitás” fogalmak ismeretéből, a társadalmi rétegződés kritériumaiból, a társadalmi mobilitás típusaiból indulunk ki.

A horizontális mobilitás magában foglalja az egyik társadalmi csoportból a másikba való mozgást, amely a társadalmi létra azonos szintjén helyezkedik el. Ezért az első ítélet nem helytálló. A társadalmi csoportok differenciálódása (elkülönülése) a társadalomban számos kritérium szerint történik, amelyek közül az egyik a jövedelem. És a szakma hatalmának, képzettségének, presztízsének mértéke is. A második és az ötödik ítélet helyes, ellentétben a harmadikkal. Az ember személyes tulajdonságai nem feltétele a társadalmi rétegződésnek. A negyedik tétel helyes, mivel a szociológusok különbséget tesznek az egyéni és a kollektív mobilitás között. Például az 1917-es forradalom eseményei hatására a társadalmi csoportok helyzete megváltozott.

Helyes válaszok: 2, 4, 5.

A Z és Y országok felnőtt lakosságának szociológiai felmérései során feltették a kérdést: „Az állam ifjúságpolitikájának melyik irányát tartja a legfontosabbnak?”

A felmérés eredményeit (a válaszadók számának százalékában) a diagram mutatja.

Keresse meg az alábbi listában a diagramból levonható következtetéseket, és írja le! számok, amely alatt fel vannak tüntetve.

1. Z országban kisebb azoknak az aránya, akik fontosnak tartják a döntéshozatalhoz való hozzáférés biztosítását a gazdaságban, közéletben és politikában, mint Y országban.
2. Az egyes országokban a válaszadók egyenlő aránya tartja szükségesnek oktató-nevelő munka végzését.
3. Z országban kevésbé népszerű az a vélemény, hogy fontos a döntéshozatalhoz való hozzáférés biztosítása a gazdaságban, közéletben és politikában, mint az oktató-nevelő munka végzésének fontosságáról.
4. Y országban egyenlő arányban a válaszadók a fiatalok önkifejezésének, önmegvalósításának feltételeinek megteremtését és a velük való nevelő-oktató munkavégzést tartják a legfontosabb területnek.
5. Z országban nagyobb azoknak az aránya, akik a szociális támogatás nyújtását tartják a legfontosabbnak, mint az Y országban.

Válasz: ________________________________.

A 12. feladat elvégzésekor figyelmesen el kell olvasni a szociológiai felmérés feltételeit. Ebben az esetben tisztázódott a két ország ifjúságpolitikájának legfontosabb irányai. A diagram ezen országok adatait mutatja. A bemutatott ítéletek elolvasása előtt alaposan tanulmányozza át a diagramot. Minden országban a vezető pozíciót a „társadalmi támogatás nyújtása” válasz foglalta el. Továbbá Z országban a „nevelő munkavégzés” pozíció a második, a minimális pozíciót pedig a „döntéshozatalhoz való hozzáférést biztosító...” ítélet foglalta el. Y országban ugyanilyen minimális pozíciót foglaltak el a „döntéshozatalhoz való hozzáférés biztosítása...” és „az önkifejezés feltételeinek megteremtése” ítéletek. Miután önállóan megpróbáltuk elemezni a statisztikai anyagokat, megpróbáljuk elemezni az ítéleteket.

Az első ítélet helyes, mivel a diagram adatai ezt az álláspontot mutatják. A második ítélet nem helytálló, mivel Z országban többen tartják fontosnak az „oktató-nevelő munka végzését”, mint Y országban.

A harmadik ítélet helyes, és ezt a diagram saját elemzése során láttuk.

A negyedik ítélet is helytálló, ezt a diagram elemzése során is megállapítottuk, és ezeket a pozíciókat minimálisan azonosnak jelöltük.

Az ötödik állítás nem helyes, ez jól látható az ábrán. A mutatók az ellenkező eredményt mutatják.

Helyes válaszok: 1, 3, 4.

13. számú feladat

Válassza ki a helyes ítéleteket az államról és annak funkcióiról, és írja le! számok, amely alatt fel vannak tüntetve.

1. Az állam által meghatározott környezetvédelmi követelmények képezik az ország környezetbiztonságának alapját.
2. Minden államtípus alapvető jellemzője a hatalmi ágak szétválasztásának elvének megvalósítása.
3. Az államnak monopóliuma van a kényszer legális alkalmazására a rendészeti és biztonsági erők révén.
4. Az állam külső funkciói közé tartozik az állam gazdaságpolitikájának általános irányának meghatározása az elért gazdasági fejlettségi szintnek megfelelően.
5. Az állam megteremti a szabályozási és szervezeti alapot a kormányzati szervek eredményes és színvonalas tevékenységéhez.

Válasz: ________________________________.

A 13. feladat elvégzésekor fontos megjegyezni az „állam” fogalmát, főbb jellemzőit, külső és belső funkcióit. Az első ítélet az állam olyan sajátosságára irányít bennünket, mint a kizárólagos jog törvényalkotáshoz. Ezért a javaslat „az állam által megállapított környezetvédelmi követelmények törvényalkotás), az országok környezeti biztonságának alapját képezik” helyes. A második ítélet nem helytálló, mert a hatalmi ágak szétválasztásának elve egy demokratikus államban érvényesül, ezért ez a jellemző egyetlen államtípus esetében sem alapvető.

A harmadik felvetés, „az államnak monopóliuma van a kényszer legális alkalmazására a rendfenntartó és biztonsági szervek erőin keresztül”, lényegében az állam legfontosabb jellemzőjéhez, a kényszer monopoljogához vezet bennünket. A negyedik ítélet téves, mivel az állam legfontosabb belső funkcióját tükrözi, amely „meghatározza az állam gazdaságpolitikájának általános irányát”. Az ötödik ítélet az állam két jellemzőjét egyesíti: a jogalkotást és a közhatalom gyakorlásának szervrendszerét és mechanizmusait (kormányzati szervekről beszélünk). Azt olvassuk: „az állam teremt normatívÉs szervezeti alapon a hatékony és színvonalas tevékenységért kormányzati szervek.

Helyes válaszok: 1, 3, 5 .

14. számú feladat

Hozzon létre megfeleltetést a kérdések és az Orosz Föderáció államhatalmi alanyai között, amelyek joghatóságára ezek a kérdések vonatkoznak: az első oszlopban megadott minden pozícióhoz válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.

Jegyezze fel a kiválasztott számokat a táblázatba a megfelelő betűk alá.

A 14. feladat helyes végrehajtásához jól ismernie kell az Orosz Föderáció alkotmányos rendszerének alapjait és az Orosz Föderáció összes kormányzati ágának működését. Először is alaposan meg kell vizsgálnia, hogy az Orosz Föderáció államhatalmának mely alanyai vannak feltüntetve a feladatban. Esetünkben nincsenek közvetlenül megnevezve, de a szintek meg vannak jelölve: csak a szövetségi központ és együttesen a szövetségi központ és az Orosz Föderációt alkotó entitások. Az Orosz Föderáció szövetségi struktúrájának alapelveinek ismerete segít. Ne felejtsük el, hogy egy föderációban az állam integritásának, az államhatalom egységének, a hatalmi ágak megosztásának elve valósul meg, erről kérdeznek bennünket. Korábban a hatalmi ágak szétválasztását láthattuk az adózási feladat elvégzésekor. Emlékeztetni kell arra, hogy mi tartozik a szövetségi szervek kizárólagos hatáskörébe: a nemzetközi kapcsolatok, a védelem és a biztonság, az igazságszolgáltatás, a szövetségi tulajdon stb.

Az első hatáskör – a föld, altalaj, a víz és egyéb természeti erőforrások tulajdonjogának, használatának és rendelkezésének kérdései közös joghatóság alá tartoznak A 2. Azok. Ez egy olyan kérdés, amelyben a központ és az alanyok közös felelősséget vállalnak a problémák megoldásában. Így helyénvaló lenne a „katasztrófák leküzdésére irányuló intézkedések végrehajtása” szót ugyanebbe az álláspontba foglalni. AT 2. A regionális fejlesztésre szánt szövetségi alapok tehát megvalósítják a szövetségi politika és a szövetségi programok alapjait B 1. A G és D pozíció tehát a szövetségi szervek kizárólagos hatáskörébe tartozik G 1, D 1.

15. számú feladat

A demokratikus Z államban a parlamenti választások rendszerének reformja során az arányos választási rendszerről a többségi rendszerre tértek át.

Az alábbiak közül melyik maradt változatlan a választási reform során? Írd le a megfelelőt számok.

1. a polgárok szabad és önkéntes részvétele a választásokon
2. választójog megadása 18 éven felüli állampolgárok számára nemzetiségre, nemre, szakmai hovatartozásra, iskolai végzettségre, jövedelemre való tekintet nélkül
3. titkos szavazási eljárás
4. az egymandátumos választókerületekben történő szavazás
5. egy párt által kapott képviselői mandátumok számának függősége a szavazatok számától
6. független, párton kívüli jelöltek állításának lehetősége

Válasz: ________________________________.

A 15. számú kérdés a választási folyamattal kapcsolatos. Annak ellenére, hogy a kérdés elején elmagyarázzák nekünk azt a reformot, amelynek során az arányos választási rendszerről a többségi rendszerre való átállás történt. A kérdés lényege nem annyira a választási rendszerek típusairól és azok reformjáról szól, hanem arról választások általában("Politikai részvétel" témakör). Emlékeznünk kell a választások alapelveire egy demokratikus államban: a polgárok közvetlen részvétele, általános, egyenlő, közvetlen választójog, titkos szavazás, önkéntes részvétel.

Ennek megfelelően az első ítélet helyes. A második ítélet a választójogi egyenlőség elvére hivatkozik, ezért az is igaz. A harmadik ítélet helyes, az egyik alapelv is bemutatásra kerül - a titkos szavazás.

A negyedik ítélet túlmutat azon a kérdésen: melyik az alábbiak közül változatlan maradt a választási reform során? Az egymandátumos választókerületekben történő szavazás elvezet bennünket a választási folyamat többségi rendszerben történő megszervezéséhez, szemben az arányos rendszerrel, ahol az állam egyetlen választókerületként működik. Ez azt jelenti, hogy ez az ítélet a választási folyamat változását tükrözi. A válasz esetünkben nem helyes. Egy párt által kapott képviselői mandátumok számának szavazatszámtól való függése az arányos választási rendszerre is vonatkozik, ami kérdésünkre nem igaz. A hatodik lehetőség is a többségi választási modellt tükrözi.

Helyes válasz: 1, 2, 3 .

16. feladat

Az alábbiak közül melyik vonatkozik az Orosz Föderáció állampolgárainak politikai jogaira (szabadságaira)? Írd le számok, amely alatt fel vannak tüntetve.

1. gyűlések és gyűlések tartása
2. kormányzati szervekhez fordulnak
3. törvényesen megállapított adók és illetékek megfizetése
4. a haza védelme
5. képviselőik útján az államügyek intézésében való részvétel

Válasz: ________________________________.

A 16. kérdés ismét visszavezet minket az Orosz Föderáció alkotmányos rendszerének alapjaihoz. Az ember és az állampolgár jogai és szabadságai. A jogok és szabadságok négy csoportjának ismerete fontos: személyes (polgári), politikai, társadalmi-gazdasági, kulturális. Megbízatásunk politikai jogokra kérdez rá, amelyek biztosítják az állampolgárok részvételét a politikai hatalom gyakorlásában. Ezért helyes az ülések, gyűlések tartása, a kormányzati szervekhez fordulás, az állam ügyeinek irányításában a képviselőn keresztül való részvétel. Az állampolgárok alkotmányos kötelezettségei közé tartozik az adók és illetékek fizetése, a haza védelme, valamint az Orosz Föderáció alkotmányának és törvényeinek való megfelelés, a történelmi és kulturális örökség megőrzése, a gyermekek és a fogyatékkal élő szülők gondozása.

Helyes válaszok: 1, 2, 5 .

17. feladat

Válassza ki a helyes ítéleteket az Orosz Föderáció családjogáról, és írja le számok, amely alatt fel vannak tüntetve.

1. A családjog szabályozza a családtagok közötti vagyoni és személyes nem vagyoni viszonyokat.
2. A házasságot az anyakönyvi hivatal az egyik házastárs holttá nyilvánítása miatt felfüggesztik.
3. A házasságkötés az anyakönyvi hivatalban (nyilvántartási hivatal) történik.
4. A házastársak vagyonára vonatkozó jogi szabályozást csak házassági szerződés állapítja meg.
5. A szülők kötelesek kiskorú gyermekeik eltartásáról gondoskodni.

Válasz: ________________________________.

A 17. számú feladat anyagait elemezve kiemeljük a családjoggal kapcsolatos alapfogalmakat, normákat. Az első ítélet helyes lesz, mivel a családtörvény 2. cikkére hivatkozik. A családjog kulcsintézménye az anyakönyvi hivatalban kötött házasság (3. ítélet), amely a házastársak kölcsönös jogait és kötelezettségeit eredményezi. A második ítélet kissé megzavar minket, ismert, hogy az egyik házastárs halála miatt a második házastársnak az anyakönyvi hivatalba kell jönnie bizonyítvány megszerzéséhez haláláról, és ennek következményeként a házasság felbontása. Megbízatásunkban az áll: a házasságot az anyakönyvi hivatal az egyik házastárs holttá nyilvánítása miatt felfüggesztik. A válasz nem helyes. A negyedik és ötödik lehetőség a házastársak tulajdonjogaihoz és kötelezettségeihez vezet bennünket. Az ötödik lehetőség a helyes, hiszen a megfogalmazás az alkotmányos kötelezettségek és a családjogi normák metszéspontjában van: a szülők kötelesek kiskorú gyermekeik eltartását biztosítani. A negyedik lehetőség azonban a megfogalmazása miatt hibás: a házastársak vagyonának jogi szabályozása létrejön csak házassági szerződés. Ez nem igaz, mert Nem csak házassági szerződés, és a családjogi normák is, pl. A házastársak vagyonának jogi szabályozását a családjog szabályozza, és a házassági szerződés határozza meg.

Helyes válaszok: 1, 3, 5 .

18. feladat

Hozzon létre egyezést az Orosz Föderáció jogi felelősségére vonatkozó példák és intézkedések között: az első oszlopban megadott minden pozícióhoz válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.

Jegyezze fel a kiválasztott számokat a táblázatba a megfelelő betűk alá.

A 18. számú feladat a jogi felelősségre vonatkozik. A feladat elvégzésekor fontos megjegyezni a jogi felelősség típusait: büntetőjogi, közigazgatási, polgári és fegyelmi. A megrovás fegyelmi büntetés - A 2. A figyelmeztetés a közigazgatási büntetés egy fajtájára vonatkozik - B 3. Elbocsátás megfelelő indokkal (például távolmaradás, a munkavégzési kötelezettségek egyszeri súlyos megsértése, a munkavállaló ismételt elmulasztása a munkaköri kötelezettségek teljesítésében stb.) AT 2. Megjegyzés – fegyelmi intézkedés, G 2. Börtönbüntetés - bűncselekmény elkövetéséért való büntetőjogi felelősség - D 1.

19. számú feladat

A "Sweet Charm" részvénytársaság édesipari termékeket gyárt. Keresse meg a listában azokat a jellemzőket, amelyek megkülönböztetik a részvénytársaságot a vállalkozások egyéb szervezeti és jogi formáitól. Írd le számok, amely alatt fel vannak tüntetve.

• a társaság alaptőkéjének egyenlő részekre osztása, amelyek mindegyikét értékpapír bocsátja ki
• kötelező munkaszerződés megkötése a munkavállalókkal
• a munkavállalók munkafegyelem betartásának kötelezettsége
• a nyereség elosztása a munkavállalók között a munkavállalási arányuk szerint
• a veszteség kockázatának viselése a résztvevő tulajdonában lévő értékpapírok értékén belül
• osztalék kifizetése a tulajdonosoknak az év végén

Válasz: ________________________________.

A 19. feladat elvégzéséhez különbséget kell tenni a vállalkozások szervezeti és jogi formái között. Esetünkben emelje ki a részvénytársaság jellegzetességeit. Emlékezzünk arra, hogy a részvénytársaságok, akárcsak a korlátolt felelősségű társaságok, gazdasági társaságnak minősülnek. Ezek kereskedelmi szervezetek, pl. tevékenységük célja a haszonszerzés. Az alaptőke meghatározott számú részvényre oszlik. Résztvevők lehetnek állampolgárok, jogi személyek és közjogi személyek. Ezért az 1. válaszlehetőség – „a társaság jegyzett tőkéjének egyenlő részekre osztása, amelyek mindegyikét értékpapír képvisel” lesz a helyes. Ismeretes, hogy a részvényesek nem felelnek a részvénytársaság kötelezettségeiért, de viselik a társaság tevékenységéből eredő veszteségek kockázatát a részvényeik értékének határain belül. Ezért helyes lesz az 5. lehetőség – „a veszteség kockázatának viselése a résztvevő tulajdonában lévő értékpapírok értékén belül” (részvény – értékpapír), valamint a 6. válasz – „év végén osztalékfizetés a tulajdonosoknak .” A 2. és 3. ítélet – „a munkavállalókkal kötelező munkaszerződés megkötése”, „a munkavállalók munkafegyelem betartásának kötelezettsége” – a munkajog általános rendelkezéseire hivatkozik. De a „nyereség elosztása a munkavállalók között a munkában való részvételüknek megfelelően” a vállalkozás olyan szervezeti és jogi formájának jellemzője, mint a „termelőszövetkezet” (artel).

Helyes válaszok: 1, 5, 6 .

20. számú feladat

Olvassa el az alábbi szöveget, amelyből néhány szó hiányzik. Válassza ki a rendelkezésre álló listából azokat a szavakat, amelyeket be kell szúrni a hézagok helyére.

„Az a személy, aki aktívan uralja és céltudatosan átalakítja a természetet, a társadalmat és önmagát, _________(A). Ez egy olyan személy, akinek saját, társadalmilag formált és egyénileg kifejezett tulajdonságai vannak: _________ (B), érzelmi-akarati, erkölcsi stb. Kialakulásuk annak a ténynek köszönhető, hogy az egyén a többi emberrel _________ (B) együtt tanul és változik a világot és önmagát. Ennek a megismerésnek a folyamata a társadalmi tapasztalatok asszimilációja és újratermelése során egyben _____________ (D) folyamata is.

A személyiség a társadalmi kapcsolatok, a világhoz és a világhoz, önmagához és önmagához való viszonyának egy speciális létformája és fejlődése. Jellemzője, hogy _________(D) fejlődik, bővíti tevékenységi körét, és nyitott a társadalmi élet minden hatására, minden tapasztalatra. Ez az a személy, akinek megvan a maga helyzete az életben, aki független gondolkodást tanúsít, és viseli a _________ (E) választását.”

A listában szereplő szavak névelőben vannak megadva. Minden szó csak használható egy egyszer.

Válassz egy szót a másik után, mentálisan töltsd ki az egyes hiányosságokat. Kérjük, vegye figyelembe, hogy több szó van a listában, mint amennyit az üres helyekre ki kell töltenie.

Kifejezések listája:

1. tevékenység
2. szellemi
3. kötelesség
4. minden nap
5. felelősség
6. szocializáció
7. személyiség
8. törekvés
9. kommunikáció

Az alábbi táblázat a hiányzó szavakat jelző betűket mutatja. Minden betű alá írja be a kiválasztott szó számát a táblázatba!

A 20. feladat elvégzésekor azt javaslom, hogy először próbálja meg elolvasni a szöveget, és önállóan helyettesítse be az Ön szerint jelentésben megfelelő szavakat. Így érhető el a szöveg tartalmának szemantikai megértése. És amikor újra elolvasod, válassz szavakat a listából. Akkor lesz sikeres helyzete, ha a kiválasztott szavak egybeesnek a listából javasoltakkal. Igyekszünk tehát olvasni, beilleszteni a jelentésükben közel álló szavakat, majd kiválasztani a feladatban elérhetők közül.

„Az az ember, aki aktívan uralja és céltudatosan átalakítja a természetet, a társadalmat és önmagát személyiség (A)(a személyiség egy személy társadalmilag jelentős tulajdonságainak és tulajdonságainak összessége. Ahol a személyiség kialakul - a társadalomban. Amit a személyiség tesz, az átalakítja a világot és önmagát). Ez egy olyan személy, akinek társadalmilag kialakult és egyénileg kifejezett tulajdonságai vannak: értelmiségi (B), érzelmi-akarati, erkölcsi stb. (ebben az esetben a társadalmilag jelentős tulajdonságok kerülnek felsorolásra). Kialakulásuk annak köszönhető, hogy az egyén másokkal együtt, tevékenységek (B) megismeri és megváltoztatja a világot és önmagát (a tevékenység egyik definíciója az ember tudatos tevékenysége, melynek révén az ember megváltoztatja a körülötte lévő világot és megváltoztatja önmagát; az emberi interakció folyamata az őt körülvevő világgal). Ennek a megismerésnek a folyamata a társadalmi tapasztalatok asszimilációja és újratermelése során egyúttal folyamat is. szocializáció (G).

A személyiség a társadalmi kapcsolatok, a világhoz és a világhoz, önmagához és önmagához való viszonyának egy speciális létformája és fejlődése. Jellemző vágy (D) fejleszteni, kiterjeszteni tevékenységi körét, és nyitott a társadalmi élet minden hatására, minden tapasztalatra (ismét a szocializációs folyamattal magyarázható, amely az ember egész életén át tart). Ez az a személy, akinek megvan a maga helyzete az életben, aki gondolkodási függetlenséget mutat, hordoz felelősség (E) választásodért (szabadság és felelősség az emberi életben).

2. rész

Olvassa el a szöveget, és töltse ki a 21–24.

Tágabb értelemben az alulfoglalkoztatottság olyan helyzet, amelyben az elvégzett munka nem követeli meg az egyén képzettségének és szakmai felkészültségének maradéktalan kihasználását, nem felel meg az elvárásoknak, és nem teszi lehetővé, hogy azt a fizetést kapja, amelyet a munka elvégzése után kaphatott volna. (és abban a kötetben) , amit állíthatnék...

A ciklikus munkanélküliség a munkaerő-kereslet ingadozásával függ össze. A recesszió az üzleti tevékenység ciklikus hanyatlása, amelynek következtében az emberek elveszítik munkájukat mindaddig, amíg a kereslet újra meg nem élénkül, és az üzleti tevékenység fellendül. A szezonális munkanélküliség a munkaerő-kereslet szezonális ingadozása miatt következik be. A halászattal, az építőiparral és a mezőgazdasággal foglalkozókat érinti. Funkcionális (súrlódó) munkanélkülieknek nevezzük azokat, akik munkahelyet váltanak, és azokat, akik egyik helyről a másikra költözés miatt jelenleg nem dolgoznak. A funkcionális (súrlódásos) munkanélküliség ugyan elkerülhetetlen, de az egészséges gazdaság elfogadható következménye. Feltételezhető, hogy teljes foglalkoztatottság mellett is helyről-helyre költöznek majd a béresek.

A strukturálisan munkanélküliek az elégtelen vagy elégtelenné váló képzettség, nemen, etnikai hovatartozáson, életkoron vagy fogyatékosságon alapuló diszkrimináció miatt nehézségeket tapasztalnak a munkához jutásban. Még a magas foglalkoztatási szint időszakaiban is aránytalanul magas a munkanélküliség a strukturálisan munkanélküliek körében.

A munkanélküliség nem pusztán a munka hiánya... Bár a munkanélküliség kreatív, akaratmozgató élmény lehet, a legtöbben, akik átesnek rajta, kétségbeesésről, tehetetlenségről és zavarodottságról számolnak be, különösen, ha néhánynál hosszabb ideig voltak munka nélkül. hétig. A legtöbb ember számára a bérmunka a fő, és gyakran az egyetlen módja annak, hogy kielégítse anyagi szükségleteit élelmiszerre, ruházatra és tetőre a feje fölött. A kutatások azt mutatják, hogy akik nem szeretik a munkájukat, akkor is inkább megtartják azt, még akkor is, ha lehetőségük nyílik más bevételből megélni. Bár a munkakörülmények káros következményekkel járhatnak, a munka hiánya nem kevesebb problémákhoz vezet: fokozott stresszhez, családi konfliktusokhoz, alkohol- és drogfüggőséghez.

(K.H. Brier)

Amikor elkezdi a 21-24. szöveggel kapcsolatos feladatokat, először nagyon figyelmesen olvassa el a szöveget, és emelje ki a szöveg fő szemantikai töredékeit. Dolgozza át a szöveget tollal, hogy biztosítsa a tartalom maximális felszívódását. Nem javaslom, hogy diákjaim azonnal olvassák el a kérdést, és véletlenszerűen, egy gyors olvasás során keressenek válaszokat. Ez a gyakorlat általában helytelen válaszokhoz és alacsonyabb pontszámokhoz vezet a vizsgán.

21. számú feladat

Hogyan jelzi a szöveg a recesszió hatását a ciklikus munkanélküliségre? A szerző szerint a gazdaság mely ágazatait érinti a szezonális munkanélküliség? (Jelölje meg a szövegben említett összes iparágat.) Hogyan magyarázza a szerző a funkcionális (súrlódásos) munkanélküliség elkerülhetetlenségét?

Válasz: „A recesszió az üzleti tevékenység ciklikus hanyatlása, aminek következtében az emberek elveszítik munkájukat, amíg a kereslet ismét megélénkül, és az üzleti tevékenység fellendül.” Azok. munkaerő-kereslet ingadozik.

22. feladat

A 22. számú feladatot is érdemes részenként teljesíteni.

Válasz: „az alulfoglalkoztatottság olyan helyzet, amelyben az elvégzett munka nem igényli az egyén képzettségének és szakmai felkészültségének maradéktalan kihasználását, nem felel meg az elvárásoknak, és nem teszi lehetővé, hogy azt a fizetést kapja, amit a munka elvégzése után kaphatott volna (és abban a kötetben), amit állíthatnék..."

Tegye fel hipotézisét, hogy egyes munkavállalók miért fogadják el az alulfoglalkoztatottságot (tegyünk két hipotézist). A feladat elkészítésekor azt javaslom, hogy a tanulók minden tippet írjanak egy új sorba.

Esetünkben a szöveg segítségével modellezhetjük a választ. Példákat nem adunk, mert ez nincs megadva a feladatban.

Válasz: a dolgozók beleegyeznek a részmunkaidős munkába, mert fontos, hogy az ember fontosnak és szükségesnek érezze magát. Még a részmunkaidős munka is egyfajta stabilitást ad az embernek, oldja a társadalmi feszültséget, és lehetőséget ad a közéletben való részvételre.

A dolgozók azért vállalják a részmunkaidős munkát, mert válsághelyzetben az ilyen munka is egyedüli bevételi forrást jelenthet családjuk számára, védelmet a társadalmi megrázkódtatásokkal szemben, és lehetővé teszi számukra az életmód megtartását.

23. számú feladat

A szerző megjegyzi, hogy „még a magas foglalkoztatási szint időszakaiban is aránytalanul magas a munkanélküliség a strukturálisan munkanélküliek körében”. Társadalomtudományi ismeretek felhasználásával magyarázza meg az állampolgárok ezen kategóriái közötti ilyen szintű munkanélküliség okát. Nevezze meg az Orosz Föderáció jogszabályai által előírt két olyan intézkedést, amelyek megakadályozzák a szerző által megjelölt állampolgári kategóriákkal szembeni megkülönböztetést.

A szerző elmondja a strukturális munkanélküliek körében tapasztalható magas munkanélküliség okait: elégtelen vagy elégtelen képzettség, nemi, etnikai, életkoron vagy fogyatékosságon alapuló diszkrimináció. De a feladathoz társadalomtudományi ismeretek felhasználása is szükséges. Emlékeztetünk arra, hogy a társadalomismeret tantárgyból tudjuk, hogy a strukturális munkanélküliség az egyes szakmákban való foglalkoztatás képtelenségével, valamint a munkaerő-piaci kereslet és kínálat közötti eltéréssel jár.

Válasz: A strukturális munkanélküliség magas szintje, még az országban magas foglalkoztatási időszakokban is, általában a termelési technológiák változásaival, valamint a tudományos és technológiai fejlődéssel jár együtt. Azok. bizonyos szakmák emberei már nem keresettek a munkaerőpiacon (példák nem szükségesek a feladathoz, csak a probléma magyarázata).

Nevezze meg az Orosz Föderáció jogszabályai által előírt két olyan intézkedést, amelyek megakadályozzák a szerző által megjelölt állampolgári kategóriákkal szembeni megkülönböztetést. Ebben az esetben kérjük, forduljunk az Orosz Föderáció Munka Törvényének normáihoz, mivel az szabályozza a bérmunka területén fennálló kapcsolatokat.

Válasz: Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve tiltja a diszkriminációt:

1. az Orosz Föderáció polgárai egyenlő esélyekkel rendelkeznek az alkalmazottak munkahelyi előléptetésére, figyelembe véve a munkatermelékenységet, a szakképzettséget és a szakmai gyakorlatot, valamint a képzést és a kiegészítő szakmai képzést;
2. Tilos a munkajogok korlátozása vagy a kedvezmények igénybevétele nemtől, fajtól, bőrszíntől, nemzetiségtől, nyelvtől, származástól, vagyontól, családtól, társadalmi és hivatalos státusztól, életkortól, lakóhelytől, valláshoz való viszonyulástól, meggyőződéstől, tagságtól vagy nemtől függően. közéleti egyesületekben vagy bármely társadalmi csoportban való tagság, valamint egyéb olyan körülmények miatt, amelyek nem kapcsolódnak a munkavállaló üzleti tulajdonságaihoz.

Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvében a megkülönböztetésmentesség garanciája előírja annak a jogát, hogy egy személy, aki úgy véli, hogy hátrányos megkülönböztetést szenvedett el a munka területén, bírósághoz fordulhat a megsértett jogok helyreállítása, az anyagi károk megtérítése és a károk megtérítése érdekében. erkölcsi kár.

24. számú feladat

A szerző szerint a munkanélküliség miért okoz kétségbeesett állapotot, zavarodottságot az emberben? Társadalomtudományi ismeretek és a társadalmi élet tényei alapján fogalmazzon meg két feltételezést arról, hogy a munkanélküli állapot emberre gyakorolt ​​mozgósító hatása miben nyilvánul meg.

Társadalomtudományi ismereteket és a társadalmi élet tényeit felhasználva fogalmazzunk meg két feltevést arról, hogy a munkanélküli állapot emberre gyakorolt ​​mozgósító hatása miben nyilvánul meg (ebben az esetben példákat kell hoznunk, mert a kérdés „társadalmi élet tényei”).

1. A munkanélküliség ösztönöz az átképzésre, ha a szakma kevéssé keresett a munkaerőpiacon. Szünet a foglalkoztatásban az átképzés és az iskolai végzettség javítása érdekében. N állampolgárt, miután bejelentkezett a Munkaügyi Központba, villany- és gázhegesztő szakképzésre küldték.
2. A munkanélküliség lehetőséget ad az önfoglalkoztatásra. Például, miután elbocsátották főállásából, amikor egy moszkvai vállalkozást bezártak, N állampolgár a moszkvai régióba költözött, dokumentumokat nyújtott be a Moszkvai Munkaügyi Központhoz, ahol tanácsot kapott egy gazdaság megnyitásához, segítséget kapott az üzleti terv elkészítésében és egyszeri anyagi támogatás.

25. számú feladat

Milyen jelentést tulajdonítanak a társadalomtudósok a „művészet” fogalmának? A társadalomtudományi kurzus ismereteire támaszkodva állítson össze két mondatot: egy mondatot a művészet típusairól, egy mondatot pedig a művészet nevelési funkciójának lényegéről.

A 25. feladatot csak akkor lehet sikeresen teljesíteni, ha ismeri a tantárgy alapfogalmait. A művészet a kultúra olyan formája, amely művészi képekben tükrözi a környező valóságot. Egy művészi kép különböző művészeti ágakban fejezhető ki: zene, festészet, építészet, szobrászat, irodalom. A műalkotások nagy hatással vannak az ember személyiségének kialakulására.

26. feladat

Nevezze meg és példákkal illusztrálja a munkáltatónak az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvében rögzített három fő felelősségét.

A 26. számú feladatban meg kell nevezni és példát mutatni a munkáltatónak a Munka Törvénykönyvében rögzített bármely három fő feladatára:

1. Biztosítsa a munkavédelmi előírásoknak megfelelő biztonsági és munkakörülményeket. Az N vállalkozásnál a munkavállalók munkakörülményeinek javítása érdekében sérülésmegelőzési tréningeket tartottak,
2. Fizesse ki a teljes bért időben. A bérfizetés késedelme miatt az Y vállalkozás vezetőségét felelősségre vonták, és a munkavállalók bére mellett kamatot is kénytelenek fizetni.
3. A munkavállalók kötelező társadalombiztosításának bevezetése. Az N állampolgár által a céggel kötött munkaszerződésben az N állampolgár kötelező társadalombiztosításáról szóló záradék szerepelt a munkáltatói kötelezettségek között.

27. számú feladat

Z államban új politikai pártot jegyeztek be. Központi irányító szervei és regionális kirendeltségei vannak. A párt alapelveként hirdeti a tradicionalizmust, a stabilitást, a rendet, valamint az állam, a nemzet és a társadalom érdekeinek elsőbbségét az egyén érdekeivel szemben. A választások során a politikai párt megkapta a szükséges számú szavazatot és mandátumot kapott a parlamentben. Határozza meg a politikai párt típusát ideológiai hovatartozásától függően. Adja meg azt a tényt, amely lehetővé tette ezt a következtetést. Nevezze meg bármely két másik féltípust, amelyet ez a kritérium különböztet meg, és írja le röviden bármelyiket.

• a párt be van jegyezve;
• központi kormányzati szervek és regionális kirendeltségek (tömegpártot jelző tábla);
• alapelvek: tradicionalizmus, stabilitás, rend, valamint az állam, a nemzet, a társadalom érdekeinek elsőbbsége az egyén érdekeivel szemben (ideológiai hovatartozást jelző jel - konzervatív);
• a választások után bejutott a parlamentbe (kormányzásban vesz részt - a kormánypártot jelző tábla);

Most a kérdések: Határozza meg a politikai párt típusát annak ideológiai hovatartozásától függően.

Válasz: Konzervatív Párt.

Adja meg azt a tényt, amely lehetővé tette ezt a következtetést.

Válasz: Mert védi a hagyomány és a fejlődés stabilitásának elvét (tradicionalizmus, stabilitás, rend, valamint az állam, nemzet, társadalom érdekeinek elsőbbsége az egyén érdekeivel szemben).

Nevezze meg bármely két másik féltípust, amelyet ez a kritérium különböztet meg, és írja le röviden bármelyiket.

Válasz: Ideológiai irányultságuk szerint megkülönböztethetők a liberális és a szocialista pártok. A liberális párt jelei: a természetes emberi jogok elidegeníthetetlensége, a társadalom és az állam érdekeivel szembeni elsőbbsége, politikai pluralizmus, szabad piacgazdaság.

28. feladat

Azt az utasítást kapja, hogy készítsen részletes választ a „Családtípusok” témában. Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettő vagy több alpontokban van részletezve.

Bármely társadalomtudományi téma tervének megírásához világosan meg kell értenie a téma tanulmányozásának szerkezetét. Ez a feladat lényegében azt teszteli, hogy a tanulók megértik-e a téma felépítését. Ezért a terv megírása a téma anyagának asszimilációjának minőségétől és szerkezetének megértésétől függ. Ebben az esetben a terv témája a „Családtípusok”.

1. A család, mint házasságon vagy rokonságon alapuló kis csoport fogalma.
2. Családi funkciók (a terv jelen verziójában nem feltétlenül szerepel)
3. A családok típusai a tagok közötti kapcsolatok jellege szerint:
1. Hagyományos (patriarchális család), jellemzői:
   A) több generáció együttélése;
   B) férfi felsőbbrendűség;
   C) a családtagok gazdasági függése a férfiaktól;
   D) a felelősség szigorú megosztása
2. Társ (demokrata) család:
   A) nukleárisság;
   B) minden családtag döntéshozatala;
   C) a nők gazdasági függetlensége;
   D) a háztartási feladatok igazságos elosztása
4. Családtípusok a gyermekneveléssel kapcsolatban:
1. tekintélyelvű;
2. Demokratikus;
3. Liberális (megengedő)
4. Modern trendek a családfejlesztésben

29. feladat

Válassza ki egy az alább javasolt állításokból miniesszé formájában tárja fel jelentését, szükség esetén jelezve a szerző által felvetett probléma (a felvetett téma) különböző aspektusait.

A felvetett problémával kapcsolatos gondolatainak kifejtésekor (kijelölt téma), álláspontja érvelésekor használja tudás társadalomtudományi kurzus tanulmányozása közben kapott, levelező fogalmak, és adat közélet és a saját élet tapasztalat.

(A tényszerű érveléshez mondjon legalább két példát különböző forrásokból.)

29.1. Filozófia. „A halak, patkányok és farkasok kiváltsága, hogy a kereslet-kínálat törvénye szerint éljenek; az emberi élet törvénye az igazságosság.” (D. Ruskin)

29.2. Gazdaság. „A vállalkozások típusai különbözőek, de az üzlet, mint rendszer ugyanaz marad, méretétől és szerkezetétől, termékeitől, technológiáitól és piacaitól függetlenül.” (P. Drucker)

29.3. Szociológia, szociálpszichológia. „Szükségünk van olyan iskolákra, amelyek nemcsak tanítanak, ami rendkívül fontos, ez a legfontosabb, hanem olyan iskolákra, amelyek nevelik az egyént.” (V. V. Putyin)

29.4. Politológia. „A legfelsőbb hatalom csak annyiban érdemel tiszteletet, amennyiben az emberi jogok biztosításának eszköze.” (A. Custine)

29.5. Jogtudomány. „A jogok védelme a társadalom kötelessége. Aki a saját jogát védi, az általában véve védi a jogot.” (R. Iering)

Gyakorlat 29. 3. „Szükségünk van olyan iskolákra, amelyek nemcsak tanítanak, ami rendkívül fontos, ez a legfontosabb, hanem olyan iskolákra, amelyek nevelik az egyént.” (V. V. Putyin)

Esszé írásakor mindenekelőtt világosan meg kell érteni a társadalom azon szféráját, amelyhez a választott téma kapcsolódik. Gondosan olvassa el a javasolt témákat, elemezze „tudáscsomagját”, értse meg, melyik témakörben van tisztább elméleti elképzelése, melyik témák közül tudja a legjobb példákat feltárni, amelyek felfedik a téma tartalmát.

Ebben az esetben a szociológia, szociálpszichológia rovatból választottunk egy témát. Megértjük, hogy azonnal felmerül a modern iskolai és oktatási rendszer problémája. Az örök kérdés: az oktatás, a képzés és az oktatás feladatai, mi a fontosabb? A szocializáció kérdését is érintik – „az egyént nevelő iskolák”. Megjegyzem, itt nem térhetünk ki a társadalom szellemi szférája témakörének fogalmába, mert egy másik szekcióból írunk esszét. Szóval, próbáljunk meg írni.

Milyen társadalmi rendet kell teljesítenie az iskolának - hogy a tanulók csak magas szintű oktatásban részesüljenek? Vagy teljesíteni egy ugyanolyan fontos küldetést – a személyes fejlődést?

A társadalomismeret tantárgyból ismeretes, hogy a nevelés a személyiségfejlődés módja az emberek ismeretszerzésén, készségek és képességek elsajátításán keresztül, a kreatív képességek fejlesztése társadalmi intézményrendszeren keresztül, melyek közül a legfontosabb az iskola.

Amikor az iskoláról mint oktatást nyújtó intézményről beszélünk, akkor azt értjük, hogy olyan szociális intézményről beszélünk, amelynek számos eleme van: ezek oktatási szabványok és programok, működési elvek, amelyek magukban foglalják az oktatási intézmények és irányító testületek hálózatát. .

Az oktatás minőségének javítása érdekében az állam számos intézkedést hoz: a képzés időtartamának meghosszabbítása, a pedagógusok képzettségi szintjére vonatkozó követelmények emelése, az oktatási programok változatosságának kihasználása, a tanulók egyéni oktatási pályáinak kiépítése, az iskolák felszerelése korszerű berendezések, valamint a végső tanúsítás új formáinak bevezetése.

Ennek eredményeként azt látjuk, hogy az iskolai végzettségűek magas pontszámokat mutatnak be az egységes államvizsgán, ami lehetőséget ad számukra, hogy költségvetési helyeket töltsenek be vezető fővárosi egyetemeken. A Higher School of Economics által bemutatott nemzetközi tanulmányok eredményei szerint, amelyben 49 ország vett részt, az orosz általános iskolások vezető pozíciókat foglalnak el a világon az olvasás, a matematika és a természettudományok területén. És nyolcadikos matek is. A kutatók szerint ezt az eredményt az új oktatási szabványok bevezetésének és az egységes állami minősítési rendszernek köszönhették.

De vajon elegendőek-e az oktatási eredmények a társadalom és az egyének számára? Az idézet szerzője egyértelműen rámutat a nevelési folyamat legfontosabb összetevőjére: az ember személyiségének nevelésére.

Az oktatás gazdasági, társadalmi és kulturális funkciói alapján világossá válik, hogy ez a probléma a kulturális funkcióban - a korábban felhalmozott kultúra felhasználása az ember nevelése és kreatív képességeinek fejlesztése céljából - nyilvánul meg.

Az órákon, osztályzatokon, vizsgákon kívül rendezvényekben gazdag iskolai élet is zajlik: osztályórák, iskolai fesztiválok, kirándulások, közös kirándulások osztálytársakkal Oroszország körül és más országokba.

Mindebben a tanuló megtanul kommunikálni más emberekkel, megmutatja képességeit, tehetségét. Ebben a légkörben valósul meg az oktatás társadalmi funkciója. Az egyén szocializációja, a társadalmi normák, státusok, szerepek asszimilációja révén.

Példaként felhozhatjuk gyermekkorunk kedvenc filmjét, az „Eccenc 5 B-ből” című filmet, amely szemléletesen mutatja be, hogyan formálja Bori személyiségét az iskolai közösség és az osztály. Hogyan tanulja meg a felelősséget, amikor 1. osztályos tanácsadónak nevezik ki.

Így V.V. Putyin közleményében ismét hangsúlyozta annak fontosságát, hogy a társadalom és az iskola megértse az egyén szocializációjával összefüggő két legfontosabb folyamat – az oktatás és a nevelés – elválaszthatatlanságát.”

Megjelentek a 2017-es Egységes Államvizsga minden tantárgyból új vázlatai, a 2017-es vizsga új kontúrjai már láthatóak.Az új a régi megismétlése, vagy ismét komoly változások várnak ránk? Milyen lesz a 2017-es Egységes Társadalomtudományi Államvizsga? Olvassa el az Egységes Államvizsga szakértő véleményét!

Milyen volt a 2016-os egységes államvizsga társadalomismeretből?

Kezdésként - normál üzemmódban! Botrányok és incidensek nélkül, hogy úgy mondjam... Íme, a 2016-os Egységes Államvizsgáról például Livanov, az Orosz Föderáció volt oktatási és tudományos minisztere:

„A vizsga magas szervezési és technológiai szinten zajlott. Ezt elősegítették a vizsga során alkalmazott új technológiák, valamint a vizsga szervezőinek és résztvevőinek fokozott felelőssége és fegyelme.” – mondta Dmitrij Livanov oktatási és tudományos miniszter sajtótájékoztatón a Rosobrnadzor Helyzetinformációs Központban.

Tehát a legfontosabb dolog a 2016-os társadalomtudományi egységes államvizsgával kapcsolatban:

Egységes államvizsga 2016 társadalomismeret órák

„Általánosságban elmondható, hogy az átlagos pontszámok minden tantárgyból összemérhetőek a tavalyi eredményekkel. Ez jelzi a vizsga stabilitását, illetve azt, hogy a vizsgafeladatok nehézségi foka a korábbi évekhez hasonló. Kissé nőtt a magas pontszámmal rendelkezők száma, és csökkent azok száma, akik nem lépték túl a minimumpontszámokat” – ez a vélemény A Rosobrnadzor Kravtsov vezetője.

Mindenekelőtt megjegyezzük, hogy a vizsgát immár harmadik éve igazán becsületesen lebonyolítják, a vizsgaanyagok nem szivárognak ki az internetre. A 2016-os Egységes Államvizsga egyetlen változata érhető el a széles közönség számára, amelyet a korai vizsgahullám eredményeit követően a FIPI adott ki tantárgyanként.

Az ország európai részében a FIPI 4 írásos változatot „használt” a 2016-os diplomások ellen, ezek közül az egyik, amint a vizsgázók, kollégák és szakértők értékeléseiből kiderül, őszintén „kudarcot vallott”. A többi megoldható. Íme az elemzésünk. És amihez a végzős tényleges írásbeli munkája is társul.

Szigorodnak a 2017-es Egységes Államvizsga vizsgafeltételei. A tesztrész már ebben az évben eltűnt a megszokott formájában, ami most persze megnehezíti a korábban sokszor véletlennek számító válasz „megszerzését”.

2013 óta látjuk a GPA folyamatos csökkenése Oroszországban a társadalomtudomány egységes államvizsgáján:

2013-as év - 56,23

2014-es év - 55,4

2015 – 53,3

Az idei év, mint fentebb említettük, valószínűleg még rosszabb. Pontos aktuális statisztikát tudok adni az idei évre vonatkozóan.

2014-es év - 57,9

2015 – 60

2016 – 57,1

És itt jelentős visszaesést látunk.

Egyáltalán, a nem teljesítők közel 20%-a, ez sok, ez van minden ötödik ember átment. Felmerül a kérdés, miért történik ez? Ki a bűnös?

Tárgyilagosan:

1. Az iskola nem készíti fel a végzősöket a választható tárgyakból egységes államvizsgára, a tanárok igyekeznek elhatárolódni, nem vállalnak felelősséget eredményeikért.
2. A szövetségi minisztérium szintjén mind a régi miniszter, Livanov azt mondta, hogy „...egy iskola nem értékelhető az egységes államvizsga eredménye alapján”, mind pedig az új Vasziljeva, hogy „...a tanárok ne készítsék fel a gyerekeket egy vizsgát a középiskolai leckében.” A vonal megváltozott.
3. Kiderült, hogy az egységes államvizsga eredménye, például társadalomtudományban, minden végzős és szülei személyes ügye.
4. A tanár tényleges felelőssége - az „életmentő”, amelyre a diplomás csak támaszkodhat, amint azt mindenki megérti, minimális. Általában szerződés nélkül dolgozik, és nem (legalább jogi) felelősség a szülők előtt, ha valami, nem viszi.

Íme az új oktatási és tudományos miniszter, L. Vasziljeva véleménye az egységes államvizsgáról.

Szubjektíven:

Milyen lesz a 2017-es egységes államvizsga?

A 2017. évi egységes társadalomismereti államvizsgát a már jóváhagyott ütemterv szerint a „korai hullámban” március 24-én, fő módban pedig - 2017. június 5. Ezen a napon ráadásul csak egy vizsgára kerül sor, ami azt jelenti, hogy a tartaléknap gyakorlatilag kihasználatlan lesz.

A vizsga szerepe felvételi alap a humanitárius szakterületeken - jog, politológia, újságírás, közgazdaságtan természetesen nem fog változni.

Így látja a T.E. Egységes Társadalomtudományi Állami Vizsga Tesztmérő Anyagok Fejlesztői Szövetségi Bizottságának vezetője. Liskova:

Vagyis továbbra is a vizsgát alapozóként pozícionálják, a 2017-es tényleges végzettséget tesztelve.

A tesztben már idén is minden opció tartalmazott tudáskérdést, és természetesen ez a tendencia folytatódni fog. Nagyon sok hibát követtek el itt a 2016-os végzősök.

Ami a CIM-feladatok sajátos szerkezetét illeti, ehhez képest a 2. rész változatlan maradt, az 1. részben pedig csekély változás történt, ami az összeállítás és ellenőrzés szempontjából nagyon ellentmondásos és szubjektív dolog kizárásával jár.

Íme egy példa erre az ellentmondásos feladatra a 2015-ös egységes államvizsga valódi verziójából:

A vizsga megírásának ideje változatlan marad – maximum 3 óra 55 percnél (235 perc).

Hogyan készüljünk fel a 2017-es egységes államvizsgára társadalomismeretből?

Mindenekelőtt a saját egyéni edzésút kiválasztásával. Az ellenőrzött témakörök listáját véve alapul (ez egyébként nem változott 2016-hoz képest). Miután a tanárral vagy oktatóval közösen kiválasztotta a fő felkészülési kézikönyvet, oldjon meg teszteket és rendszeresen tesztelje tudását.

Például felkérünk minden végzett hallgatót, hogy vegyen részt a helyszíncsoporton belüli órákon