Laboratoriearbete som jämför skelettet av en ödla och en groda. Lektion "extern struktur och skelett av reptiler." Summativ bedömning för laborationer

Uppgift 1. Tänk på ödlans yttre struktur.

1. Använd ett vått preparat och undersök ödlans kroppsskydd med ett förstoringsglas. Markera formen på skalorna. Är de likadana (på kroppens rygg- och ventrala sidor, på huvudet)? Skriv vad som är vikten av fjällande täckning i ödlors liv.

Ödlans fjäll skyddar den från att torka ut. Hos vissa ödlaarter finns kåtar på huvudet. Primitiva arter av ödlor är täckta med enhetliga kåta fjäll. Och funktioner, uttorkningsskydd. Till skillnad från grodor, som har hudkörtlar och ständigt behöver vara nära vatten, har ödlor fjällande täckning.

2. Undersök ödlans lemmar på preparatet. Skriv hur de skiljer sig från lemmar på en groda.

Långsträckta lemmar, lemmar är placerade på sidorna av kroppen så att låret är parallellt med markytan och vinkelrätt mot underbenet, detta gör deras gång märklig - kroppen är låg och höjd över marken och magen släpar längs marken.

3. Undersök ödlans huvud. Hitta ögonen, näsborrarna och öronöppningarna. Använd ett förstoringsglas och leta efter parietalögat på toppen av huvudet.

4. Skriv vilka strukturella egenskaper hos ödlan som tyder på att det är ett landlevande djur.

1) Torr hud.

2) Närvaron av kraftfulla sega lemmar och en svans för rörelse på land.

3) Typ av andning - lung.

5. Formulera en slutsats om egenskaperna hos ödlans yttre struktur i samband med dess terrestra livsstil.

Utseendet på halsryggraden, läget för extremiteterna på kroppens sidor, lungornas cellstruktur, reproduktion på land (äggläggning), keratiniserat hudepitel utan körtlar.

Uppgift 2. Fyll i tabellen.

Uppgift 3. Förklara varför en ödla inte kan andas genom sin hud.

Eftersom gasutbyte endast är möjligt vid en viss ytfuktighet, och ödlor har torr, fjällande hud.

Uppgift 4. Gör en gissning: varför klassen Reptiler fick ett sådant namn.

Namnet "reptiler" återspeglar exakt särdragen i rörelsen hos dessa djur i samband med platsen för deras lemmar. De senare är placerade på sidorna av kroppen och är långt borta från den. Kroppen verkar hänga mellan stöden och faller oftast till marken. Även när de rör sig höjer de flesta reptiler inte alltid sin kropp - tvärtom, böja den och trycka av underlaget hjälper dem att röra sig med sina tassar.

Ämne: Yttre struktur och skelett av reptiler

Mål: avslöja funktionerna i den yttre strukturen hos reptiler som är förknippade med det jordiska livet, visa egenskaperna hos komplexiteten i deras organisation i jämförelse med amfibier;

utveckla nyfikenhet, förmåga att jämföra, fastställa orsak-verkan-samband och rita diagram;

odla en kärlek till djur, ingjuta kunskaper om miljökunnigt beteende i naturen.

Utrustning: tabeller "Klass reptiler", "Klass amfibier", elektroniska lektioner av Cyril och Methodius, kort med uppgifter.

Under lektionerna.

jag.Arrangera tid.

II. Uppdatering av referenskunskaper

1.Skapa en motiverande bas för studentens aktiva kreativa och forskningsarbete.

Lärare: Jag föreslår att du bestämmer ämnet för dagens lektion och ställer in målen för lektionen, för vilken jag föreslår att spela anagram.

Eleverna ombeds hitta på djurens namn med bokstäver.

myase (orm)

Ryazhceia (ödla)

zurag (huggorm)

pcherachea (sköldpadda)

rkodokil (krokodil)

kyudaga (huggorm)

zhu (redan)

Lärare: Som du kanske har gissat är ämnet för lektionen "Klassreptiler, egenskaper hos deras struktur", under vilken vi kommer att försöka ta reda på egenskaperna som gjorde att reptiler kunde bli de första riktiga landlevande ryggradsdjuren.

Är alla djur avbildade reptiler? (bild) Varför? Låt oss återgå till denna ritning i slutet av lektionen.

III. Att lära sig nytt material.

1. Habitat för reptiler (bildspel)

Som skylt, som återspeglar livsmiljön för dessa djur, kan formuleras?

(Reptiler - typiska landinvånare - skriv i en anteckningsbok_

2. Klassificering av reptiler (rutschbana)

1. Idag i lektionen kommer vi att prata om fantastiska djur. Det finns många legender och berättelser om dem. Detta är vad de anses vara:

Kan hypnotisk blick (ormar)

Långlivad (sköldpaddor)

Fruktansvärt blodtörstig (krokodiler)

Snabb och smidig (ödlor)

Fruktansvärt föränderlig (kameleont)

De blev symboler för medicin.

Vilka är dessa mystiska djur, varför kallas de så?

2. Skapande av en problematisk situation.

Efter den våta karbonperioden, dominerad av groddjur, kommer den torra permperioden.

Vem skulle kunna överleva under sådana förhållanden? Varför?

Vilka egenskaper hos deras livsstil och struktur gjorde att reptiler blev riktiga landdjur?

3. "Brainstorm"

Vilka organsystem har förändrats hos landdjur jämfört med vattenlevande djur? Varför? (elever antar, bildspel)

a) överdrag (skyddar mot uttorkning)

b) rörelseorgan (röra sig på land)

c) andningsorgan (endast lungor)

d) reproduktion (utan vatten, embryot skyddas från uttorkning av membran)

e) utsöndringsorgan (spar vatten)

e) sinnesorgan (vidrör inte genom huden)

4. I dagens lektion kommer vi att titta på egenskaperna hos dessa fantastiska djurs yttre struktur, livsmiljö och livsstil.

Funktioner i den yttre strukturen. (Jobba i grupper)

Nämn de vanligaste reptilerna i vårt område (snapödla, vanlig ödla).

1 grupp.

(på bordet finns en modell och ritningar av en ödla och en groda)

Tänk på ödlans yttre struktur. Skriv en kort berättelse om byggnaden och fortsätt med meningarna:

Ödlans kropp är uppdelad i...

Mellan huvudet och kroppen dök upp.....

Ligger på huvudet......

Ögonen har.....

Lemmarna är belägna……

Fingrarna slutar...

När de går framåt sticker ödlor och ormar ständigt ut sin kluvna tunga. Föreslå rollen av detta fenomen om det är känt att tät, torr hud täcker djurkroppen som en sarkofag, vilket minskar förmågan att röra vid ytan. Dessutom är luktorganet (luktuppfattning) associerat med munhålan.

Vilka förändringar har skett hos ödlan jämfört med grodan?

Lärartillskott : Ormars ögonlock har växt ihop och blivit genomskinliga, som linser som täcker ögonen.

2:a gruppen.

(på bordet finns ritningar av huden på reptiler)

Undersök täcket av en ödla och huggorm.

Vilken form har vågen? Är de alla lika (på rygg- och ventralsidorna av kroppen, på huvudet).

Vilken betydelse har denna täckning i deras liv?

Skriv en kort berättelse om omslagen, fortsätt med meningarna:

Kroppen av ödlor och ormar är täckt med... hud.

Kåta fjäll bildas i det övre lagret av huden.

I form de...

Det finns fjäll på rygg, huvud, mage...

Sådan hud är ett pålitligt skydd för reptiler från...

Vad är skillnaden mellan huden på reptiler och huden på amfibier?

Lärartillskott : Ofta utvecklas benplattor i de inre hudlagren ovanför de kåta skotten. Genom att slås samman bildar kåt- och benplattorna särskilt starka sköldar, som liksom pansar täcker djurkroppen (till exempel krokodiler och sköldpaddor).

Huden på reptiler skyddar pålitligt mot uttorkning, men förhindrar samtidigt...(tillväxt). Därför sker tillväxten av reptiler under smältningsperioden.

3 grupp

(teckningar av smältormar, ödlor)

Lär dig från läroboken hur en ödla molter?

Studera krypandet av en pytonslang.

Undersök ormens smältmönster. Försvinner ormars ögon?

Förklara smältningen av ödlor och ormar med hjälp av forskningsresultat.

Varför kastar en ödla av sig svansen, för i det här fallet bryts svanskotan av och ödlan upplever smärta.

Förklara detta fenomen.

Efter att ha studerat egenskaperna hos ödlans yttre struktur jämför vi den med amfibier.

Vilka förändringar i reptilernas yttre struktur jämfört med amfibier gjorde att de kunde erövra land? ? (fyller i diagrammet)

Egenheter

Nackklor torra med kått tredje ögonlock

Låt oss nu återgå till ritningen "Alla djuren som avbildas är reptiler"?

5. Lösa biologiska problem.

Ödlor, ormar. Sköldpaddor kan vända huvudet åt sidan, sänka det och lyfta upp det. Varför kan de "vända" på huvudet?

– ”Och jakten började. Jag såg redan på grodan med en oblinkande hypnotisk blick, och den satt på plats som förhäxad och väntade på sitt öde...” Förklara vad som beskrevs ur biologisk synvinkel.

- "Sting" av en orm - stämmer detta uttryck? Förklara ditt svar.

6. Skelett av reptiler. Särskiljande egenskaper hos skelettet hos reptiler jämfört med amfibier. Funktioner av skelettet av ormar.

IV. Generalisering av kunskap.

Fortsätt tanken:

Reptiler är fantastiska djur eftersom...

De kan inte vara olika för...

Det är bra att vara observant och nyfiken eftersom...

V.Konsolidering.

Testa.

1. Reptiler är riktiga landdjur (JA)

2. Reptiler kan bryta av sin svans och återställa den igen. (JA)

3. Reptiler inkluderar olika typer av ödlor, ormar, vattensalamandrar, krokodiler och sköldpaddor. (NEJ)

4. Kräldjurens kropp är täckt med kåta fjäll och saknar körtlar. (JA)

5. Reptiler kännetecknas av en periodisk förändring av integumentet - smältning (JA)

6. Alla reptiler livnär sig endast på djurfoder: insekter, gnagare eller grodor). (NEJ)

7. Ödlor och ormar sticker ständigt ut sina tungor, som fungerar som ett stick. (NEJ)

VI.Hemläxa.

S.40, fråga.

VII. Reflexion.

Utvärdera ditt arbete med hjälp av ett fempunktssystem.

Avsnitt: Biologi

I den moderna världen har den sociala ordningen för skolor förändrats. Inte bara en kunnig, utan också en tänkande person, som har sin egen synpunkt och vet hur man försvarar den, tydligt visar sin individualitet och inte är en del av den "grå massan", kan anpassa sig och bli en framgångsrik person i den moderna världen. Därför, när man undervisar, är det nödvändigt att skapa förutsättningar för maximal utveckling av barnet, inklusive utveckling av kognitiv aktivitet.

Jag uppnår detta mål mest framgångsrikt genom problembaserad inlärningsteknik. Partiell sökning och sök-forskningsmetoder är de huvudsakliga metoderna jag använder i processen att undervisa i biologi. Samtidigt fungerar läraren inte som en relä för kunskap, utan som en chef för kunskapsinhämtning, som lanserar och stödjer processen för barnets självutveckling. Jag baserar den problematiska organisationen av utbildningsprocessen på uppkomsten av interna motsättningar bland elever, så att skolbarn känner ett behov av att övervinna genomförbara svårigheter, så att de har ett ständigt behov av att bemästra ny kunskap. I detta avseende utvecklade hon sitt eget undervisningssystem, med hänsyn till de vetenskapliga idéerna från ledande vetenskapsmän och i synnerhet T.I. Jag delar upp utbildningsprocessen i tre steg, både i den pedagogiska lektionen och på ämnes- och avsnittsnivå.

1. Introduktion och motiverande . I detta viktiga skede stimulerar jag elevernas kognitiva intresse för det kommande arbetet, och skapar i dem en tydlig allmän uppfattning om dess mål och innehåll. Oberoende bestämning och formulering av ämnet och målen för lektionen leder till aktualisering av subjektiv upplevelse, förbättring av de viktigaste egenskaperna hos intelligens (tal, uppmärksamhet, minne, tänkande och andra). Ju mer akut problemet är, desto aktivare är kognitionsprocessen (principen om "dominans").

2. Operationell-kognitiv. I detta skede skapar jag förutsättningar för eleverna att studera utbildningsmaterial, tillgodogöra sig kunskaper, behärska färdigheter och olika handlingar. Jag studerar utbildningsmaterial genom att utvidga den initiala problemuppgiften till ett system av mer specifika forsknings- och utbildningsmaterial. De presenteras för eleverna och löses i frontala, individuella och kollektiva klasser. Ju högre utbildningsnivå desto mer självständiga och kollektiva kunskapsformer.

3. Reflekterande-utvärderande. I detta skede genomför jag en generalisering av det studerade materialet, och sedan en slutlig kontroll och bedömning av genomförandet av hela programmet för att studera utbildningsminimum. För att ytterligare motivera lärande skapar jag förutsättningar för att identifiera de skäl som bidrar till att nå utbildningsmålen och som hindrar detta.

UMK: redigerad av Ponomareva I.N.

Ämne: Klass Reptiler, eller Reptiler. Funktioner i den yttre strukturen och rörelsen av reptiler (med exemplet med sandödlan).

Mål: skapa förutsättningar för

• studera funktionerna i den yttre strukturen och rörelsen av reptiler och identifiera egenskaperna för anpassningsförmåga till miljöförhållanden, komplexiteten i organisationen jämfört med amfibier med exemplet med dyködlan;
• utveckla nyfikenhet, förmågan att jämföra, upprätta orsak-och-verkan-relationer, arbeta med elektroniska läroböcker och rita diagram;
• utbildning av miljökunnigt beteende i naturen.

Utbildningsmedel: multimedia presentation(Bilaga 1), elektronisk manual "Studie av reptilernas skelett" (Laboratorieverkstad BIOLOGI. Republican Multimedia Center, 2004), tabell "Type Chordates. Klass reptiler", skriv "Typ Chordata. Class Amphibians”, videofilm “Class Reptiles”, modell av ödlor, grodor, våtberedning av ödlor, huggormar.

Under lektionerna

1. Introduktion och motiverande.

1. Introduktion. Hej grabbar. Jag är glad att se dig, och jag hoppas att vår lektion kommer att vara fruktbar och ge dig nya upptäckter. Idag kommer vi att prata om fantastiska djur.

Det finns många legender och berättelser om dem. Detta är vad de anses vara:

• kapabel till hypnotisk blick (ormar)
• långlivade (sköldpaddor)
• fruktansvärt blodtörstig (krokodil)
• snabb och smidig (ödlor)
• fruktansvärt föränderlig (kameleont)
• blev en symbol för medicin.

Vilka är dessa mystiska djur, varför kallas de så? (Reptiler)

• Funktioner av skelettet med hjälp av diabilder 4,5,6,7.
• Vilka förändringar har skett i skelettet på grund av förändringen i livsstil för reptiler jämfört med amfibier.

4. Primär konsolidering

För närvarande finns reptiler inte bara i kalla områden på jorden. De behärskade framgångsrikt inte bara land utan också vattenutrymmen. Men det finns fortfarande fler av dem i varma, torra områden. Varför?

3. Reflekterande-utvärderande

1. Lösa biologiska problem.

1. Ödlor, ormar och sköldpaddor kan vända sina huvuden åt sidan, sänka dem och lyfta upp dem. Varför kan de "vända" på huvudet?

2. ”Och jakten började. Jag såg redan på grodan med en oblinkande hypnotisk blick, och den satt på plats som förhäxad och väntade på sitt öde...” Förklara vad som beskrivs ur biologisk synvinkel.

3. "Sting" av en orm – stämmer detta uttryck? Förklara ditt svar.

4. Går det att dra i svansen på en ödla?

Fortsätt tanken:

Reptiler är fantastiska djur eftersom...

De kan inte vara annorlunda eftersom...

Det är bra att vara observant och nyfiken eftersom...

3.Läxor

Uppgiften för de mest nyfikna: lär dig intressanta fakta från reptilernas liv. Paragraf 40.

4. Kunskapsbedömning.

Cherveva Margarita Nikolaevna

biologilärare

Kommunal statlig institution "Skolgymnasium nr 35 av utbildningsavdelningen i Akimat i staden Ekibastuz"

Laboratoriearbete nr 8. Studie av reptilernas yttre struktur. Jämförelse av ett ödlskelett och ett grodskelett.

Syftet med träningen): Bekantskap med de allmänna egenskaperna, strukturen och representanterna för klassen Reptiler. Skapa förutsättningar för att utveckla förmågan att jämföra djurens struktur och vitala funktioner

Mål (personlig utveckling): Främja utvecklingen av muntliga språk- och kommunikationsförmåga genom grupp- och parinteraktion.

Förväntade resultat: S: vet och förstår– allmänna egenskaper hos en levande organism, organismers livsmiljö.

B: kan– styrka sambandet mellan kroppens, kroppens och miljöns struktur och funktioner; egenheter

näring, reproduktion, tillväxt, utveckling av djur.

Kommer att kunna– identifiera orsak-verkan-samband i logiska uppgifter, samarbeta i grupp och avslöja

dina kreativa förmågor, utvärdera dig själv och andra.

Tid	Etapper	Uppgifter	Lärarverksamhet	Elevaktivitet	Organisationsformer	bedömning	Använda sig av- moduler
5	Uppmuntran	- etablera interpersonell kontakt Uppdatering av befintlig kunskap; Väcka intresse för att få ny information; Eleven sätter upp sina egna lärandemål.	Hälsar, bestämmer stämningen, sätter upp mål och mål för lektionen Visar på tavlan bilder av reptiler (alla ordnar) och amfibier. "Vem är den udda?" Kommentarer till bilder Leder till formuleringen av lektionens ämne Reptiler– "hjältar" i lektionen (ämnet för lektionen meddelas). På tavlan - taxonomi (slide). Vilka är dina föreningar? En kort berättelse om människors inställning till reptiler, legender på pappersarken - vad skulle du vilja veta om reptiler? Fördelning av elevfrågor i semantiska grupper	Positiv motivation att utföra tilldelade uppgifter skilja mellan reptiler en extra amfibie; uttrycka sina associationer och känslor om djur; lyssna på lärarens berättelse och lägga till sina egna observationer. Svar på frågor, kommentarer på bilder Skriv ner ämnet för lektionen, klassificering av klassen av reptiler skriv 1 fråga, svaret som de skulle vilja veta under lektionen	Frontal kollektiv enskild	Formativ (beröm)
25΄	Genomförande	-inhämta ny information; Elevens justering av de uppsatta lärandemålen.	Labborganisation arbete (uppgiftsblad, bedömningsblad) Varje elev får en text om ämnet "de strukturella egenskaperna och vitala funktionerna hos reptiler som de första ryggradsdjuren på land." Diskussion. Att lyfta fram huvuddragen hos reptiler som gjorde att de kunde bli landdjur. Betona relationen med groddjur. Uttalande av den problematiska frågan: "vilka förändringar har skett i skelettet i samband med förändringen av reptilernas livsstil jämfört med amfibier." Koordinerar och korrigerar elevhandlingar	Labbdesign arbeta med algoritmen. Att slutföra uppgifter. De läser texten, försöker först själva hitta biologiska fel och letar sedan efter de rätta svaren i läroboken (självskattning). Självskattningstabell. Betygsskala. "+", deltog i arbetet – 1 poäng, "0", deltog inte i arbetet - 0 poäng, "-", störde arbetet – minus 1 poäng. Under diskussionen belyses både reptilernas egenskaper och deras förhållande till amfibier (den organiska världens utveckling). Löser ett problem	Grupp enskild grupparbete enskild	summativ formande formande
10	Konsolidering		Spelet "Vems tecken?" (tecknet för amfibier eller reptiler kallas, barn gör några övningar om detta är "deras" tecken). Återgår till frågorna på arken som barnen formulerade i början av lektionen. Hjälper till vid behov hitta svar.	Grupper lyfter fram "sina" egenskaper (groddjur och reptiler), utför fysiska övningar. övningar. Svara på dina egna frågor	Grupp	formativ (beröm, visuellt och auditivt godkännande)	UiL
5	Reflexion	-reflektion, födelsen av ny kunskap; Eleven sätter upp nya lärandemål.	Ställa frågor Har inställningen till reptiler förändrats? Vad gör du om du ser... Varför "reptiler"? Smileys i en låda med en förklaring varför? formulerar läxor utvärderar kunskap och arbete i lektionen.	De svarar skriftligt med hjälp av uttryckssymboler, uttrycka sin inställning till reptiler. De sätter uttryckssymboler i rutorna "förändrat" och "inte ändrat" anteckna läxor i dagböcker, individuella uppgifter för olika nivåer	enskild	formande summativ	OdO

Bilaga nr 1

Sköldpaddor har funnits i 250 miljoner år.
Storleken på sköldpaddor varierar över ett ganska brett spektrum. Marina arter är vanligtvis större än deras land- och flodsläktingar. De största är lädersköldpaddor
med en skallängd på 2 m och en vikt på mer än 900 kg.

Utdöda landsköldpaddor växte upp till två och en halv meter, men den största är havssköldpaddan som levde under kritaperioden och storleken på ett av de upptäckta skeletten av denna art når mer än 4 meter. Den uppskattade vikten för denna sköldpadda är upp till 2 ton. Den minsta av sköldpaddorna är den spräckliga sköldpaddan, som inte överstiger 10 cm lång.

2. Krokodiler är farliga för människor i olika grad. Vissa attackerar aldrig människor (gharialen), andra attackerar systematiskt (saltvattenkrokodilen).
Längden på de flesta krokodiler är från 2 till 5 meter. Deras utseende visar anpassning till att leva i en vattenmiljö: huvudet är platt, med en lång nos; kropp tillplattad; svansen är kraftfull, lateralt komprimerad; benen är ganska korta. Det finns 5 fingrar på frambenen, 4 på bakbenen.

3. Krokodilkött är ätbart och konsumeras av befolkningen i många tropiska länder. Huden på krokodiler, särskilt alligatorer, används för att tillverka olika sybehörsprodukter (portföljer, resväskor). Rovutrotning av krokodiler ledde till en kraftig minskning av deras antal och antagandet av skyddsåtgärder. I ett antal länder finns särskilda gårdar för uppfödning av krokodiler.

4. Det finns en uråldrig legend att när en krokodil äter en person, gråter den "krokodiltårar".
Nyligen bekräftade zoologer sanningen om denna legend genom att mata 4 kajmaner och 3 alligatorer med nötkött. 5 av 7 reptiler fäller tårar när de äter.

5. Alla kända ormar är rovdjur. Bland de olika sorterna av ormar finns det ofarliga och giftiga representanter som är mycket farliga för människor och djur. Det finns för närvarande mer än 3 000 arter av ormar på jorden.
Kroppen är långsträckt utan lemmar, ögon saknar ögonlock, yttre öron saknas, men ormar känner vibrationer från jorden.
Ormar kännetecknas av ett stort antal kotor (från 200 till 450). Kroppslängden är från 10 cm till 13 m. Det finns ingen bröstkorg när man sväljer mat, revbenen flyttas isär. Som regel utvecklas bara höger lunga, vänster är frånvarande.

6. Hos ormar kan en giftig tand utvecklas upp till 4 och en halv cm.
Ormar har bemästrat nästan alla livsrum på jorden, förutom luften. Ormar finns på alla kontinenter utom Antarktis.
De föredrar att bo i områden med varmt klimat. De lever under olika ekologiska förhållanden - skogar, stäpper, öknar, foten och berg.
Ormar lever huvudsakligen en jordisk tillvaro, men vissa arter lever under jorden, i vatten och i träd. När ogynnsamma förhållanden uppstår, till exempel till följd av kallt väder, går ormar i vintervinter.

7. Till skillnad från ormar har ödlor lemmar.
Många arter av ödlor kan fälla en del av svansen. Efter en tid återställs svansen, men i en förkortad form.

Bilaga nr 2

Kriterier för utvärdering av laboratoriearbete (rubrik)

• "5 poäng– sätta om eleven Bra gör jobbet fullt ut

i enlighet med den nödvändiga sekvensen av experiment och mätningar; självständigt och rationellt installerar nödvändig utrustning (A)

utför alla experiment under förhållanden och lägen som säkerställer att korrekta resultat och slutsatser erhålls; uppfyller kraven i arbetssäkerhetsregler (B)

i rapporten, korrekt och korrekt fyller i alla poster, tabeller, figurer, ritningar, grafer, beräkningar; utför felanalys korrekt (C)

förmedlar sin position till andra, behärskar teknikerna för monolog och dialogiskt tal (D)

• "4" poäng– sätts,

Om Bra kraven för betyget "5" uppfylldes, men två eller tre brister gjordes, högst ett mindre fel och en brist.

• "3" poäng -är placerad

om jobbet är gjort tillfredsställande, inte helt, men volymen på den färdiga delen är sådan att den låter dig få korrekta resultat och slutsatser: om fel gjordes under experimentet och mätningarna.

• "2" poäng -är placerad

om jobbet är gjort inte hög kvalitet, inte helt och volymen av den avslutade delen av arbetet tillåter oss inte att dra korrekta slutsatser: om experiment, mätningar, jämförelser, observationer utfördes felaktigt.

Kriterier för bedömning av utförandet av laborationer

Poäng	5	4	3	2
	Arbetet är helt avslutat	De viktigaste komponenterna i arbetet är nästan helt klara	Inte alla kritiska komponenter i arbetet har slutförts	Arbetet gjordes i fragment och med hjälp av läraren
	Arbetet visar en djup förståelse för de processer som beskrivs	Arbetet visar en förståelse för huvudpunkterna, även om vissa detaljer inte är specificerade	Arbetet visar förståelse, men ofullständigt	Arbetet visar minimal förståelse
	De viktigaste materialen är markerade. Vetenskapligt ordförråd används korrekt	Vissa grundmaterial finns tillgängliga. Vetenskapligt ordförråd används, men ibland felaktigt.	Grundmaterial finns tillgängligt, men bidrar inte till att förstå problemet. Vetenskaplig terminologi används antingen lite eller används felaktigt.	Minimum basmaterial. Minsta vetenskapliga termer
Design (dekoration)	Designen är logisk och exakt	Det finns en design	Slumpmässig design	Designen är inte tydlig
	Det finns permanenta element. Designen framhäver innehållet.	Det finns permanenta element. Designen matchar innehållet.	Det finns inga permanenta designelement. Designen kanske inte matchar innehållet.	Designelement stör innehållet genom att överlappa det.
	Alla parametrar för grafiskt arbete är väl observerade, ritningen har symboler.	Alla parametrar för det grafiska arbetet har uppfyllts, men ritningen har inte rätt beteckningar.	Grafikparametrar är inte väl valda och kan störa uppfattningen	Parametrarna är inte valda, vilket gör texten svår att läsa
Läskunnighet	Inga fel: varken grammatisk eller syntax	Minsta antal fel	Det finns fel som stör uppfattningen	Många fel gör materialet svårt att läsa

Kriterium	Beskrivare	Poäng (prestationer)
A (4 poäng) Kunskap och förståelse	Kan de viktigaste taxometriska kategorierna av djur Kan algoritmen för att beskriva den yttre strukturen Känner till huvuddelarna av skelettet Förstår betydelsen av skelettfunktioner för kroppen	1
B (3 poäng) Ansökan	Kan identifiera delarna av ett djurs skelett Kunna skilja mellan funktionerna och betydelsen av skelettet hos en groda och en ödla Kan förklara likheter och skillnader mellan skelettets delar	1
C(4 poäng) Analys och syntes (Databehandling)	Kunna analysera material Sammanställer stadierna av jämförande egenskaper hos skelettavdelningarna Identifierar i den yttre strukturen och skelettet tecken associerade med terrestra och akvatiska livsstilar. Förklarar orsaker och konsekvenser av skelettförändringar	1
D (4 poäng) Kommunikation	Kunna arbeta med olika informationskällor Väljer relevant material Förmedlar kunskap till andra genom att vara tolerant och vänlig Organiserar gruppens arbete, erbjuder idéer för originaldesign av arbetet	1
Total		15

Summativ bedömning för laborationer

Bilaga nr 3

Självkänsla

Bilaga nr 4

Laboratoriearbete nr 8"Studie av den yttre strukturen hos reptiler. Jämförelse av skelettet av en ödla och skelettet av en groda."

Text för studenter:

Klassen av reptiler tillhör ryggradslösa djur. De flesta reptiler lever i vatten, men en del lever på land och i luften. Reproduktionen av dessa djur är förknippad med vatten. De lägger stora ägg täckta med ett tätt skal. Huden är fuktig och har inga kåta beläggningar. Reptilernas aktivitet beror på deras humör. De flesta reptiler har ett par lemmar, men ormar och vissa arter av ödlor saknar dem. Vissa reptiler har förmågan att brytas ned.

Rätt text:

Klassen av reptiler tillhör ryggradsdjur. De flesta reptiler lever på land, men en del lever i vattenmiljöer. Reproduktionen av dessa djur är inte förknippad med vatten. De lägger stora ägg täckta med ett tätt skal. Deras hud är torr och har en kåt täckning. Reptilernas aktivitet beror på miljön. De flesta reptiler har 2 par lemmar, men ormar och vissa arter av ödlor har inte dem. Vissa reptiler har förmågan att regenerera.

Mål: att bekanta sig med ödlans yttre struktur med en snabb snaps.

Utrustning: tabell "Jämförelse av skelettet av en ödla och skelettet av en groda", ritningar i läroboken, bilder.

Framsteg

Övning 1.

1. Undersök ödlans kropp. Ange vilka avdelningar den består av.
2. Hur skiljer sig kroppen av en ödla från kroppen av en groda? Varför?
3. Beskriv ödlans hud och dess färg.
4. Vilken struktur har lemmarna?
5. Undersök ödlans huvud. Vilka organ finns på huvudet?
6. Vilka är de strukturella egenskaperna hos dessa organ?

Diskutera uppgifterna i grupp

Uppgift 2. Fyll i tabellen

TECKN
Bygga funktioner	amfibier	är vanliga	reptiler
Kroppsdelar 2. Torso
Täckningar av kroppen
Lemmer
Livsmiljö
Funktioner för anpassning till livet på land
Representanter

Uppgift 3. Dra slutsatser

1. Vad är komplexiteten i strukturen hos reptiler jämfört med amfibier?

1. Vad är betydelsen i ödlors liv:

a) rörlighet för anslutningen av huvudet och bålen med hjälp av nacken _____

b) styckade lemmar ___

c) torr hud med kåta fjäll ___

d) välutvecklade sinnesorgan ____

1. Vilken betydelse har fenomenet ..... i livet för en ödla?
2. Hur är sandödlan anpassad till livet på land?

Läxor: Problemproblem

1. Varför kan ödlor, till skillnad från grodor, leva i öknar långt från vattendrag?
2. Vilka skyddsanordningar har utvecklats i evolutionsprocessen hos sandödlan, huggormen och sköldpaddan?