Vilka vattenlekar kan användas på dagis? Scenario för sommarlovet “Vodyanoy besöker barn Pedagogiska spel med en droppe vatten i dhowen

Medan vårt barn är litet vet vi nästan allt om honom. Hur många timmar sov han, vilken mat och i vilken mängd åt han, hur många gånger blöt och smutsade han ner sina byxor, vilka leksaker lekte han med. Alla hans små glädjeämnen och sorger är synliga. Även när det blir nödvändigt att gå till jobbet och en barnflicka kommer in i våra liv, försöker vi ändå hålla situationen under kontroll. Åtminstone en så viktig punkt som barnets näring förblir under vår kontroll.

Men så kommer ögonblicket då barnet kommer in på socialiseringens hala väg. En dagis, ett dagis och senare en skola står som en vägg mellan oss och barnet. Det är inte lätt att ta reda på vad som händer bakom den här muren. Pedagoger är upptagna, lärare är i skolan – speciellt eftersom de inte kan kontrollera och ge oss en redogörelse för allt som vårt barn gör. Förr eller senare lugnar vi ner oss och låter barnets sociala liv ta sin gång. Men det finns fortfarande aspekter som vi vill och behöver vara säkra på, inklusive kvaliteten på maten och dricksvattnet som våra barn konsumerar. Frågorna om att mata barn på dagis och i skolan har nyligen behandlats ganska ofta. Frågan om dricksvattenkvalitet började dock diskuteras aktivt för inte så länge sedan.

Idag ska vi prata om vatten för förskolebarn. På många dagis dricker barn fortfarande kokt vatten, detta är tillåtet av epidemiologer. Men många föräldrar, beväpnade med kunskap om fördelarna med vatten på flaska, samlar in pengar och köper en kylare eller pump – och det senare alternativet är vanligare på dagis. Leverantörsföretaget tar med sig flaskor, ungarna dricker – och alla är nöjda. Alla utom Rospotrebnadzors kontor. För 2008 genomförde specialister från denna tjänst en serie tester av dricksvatten på dagis i Novosibirsk, levererat med kylare eller pumpar. Testresultat visade att vattnet i dessa stora flaskor uppfyller ofta inte mikrobiologiska krav.

Problemet är att vanliga 18-litersflaskor är för stora för spädbarn, de hinner helt enkelt inte dricka allt vatten under dagen, som föreskrivs av normerna för barnomsorgsinstitutioner. Som ett resultat kan mikrober börja föröka sig i vattnet, inklusive de som utgör en fara för barns hälsa. Dessutom måste kylare rengöras regelbundet, men denna regel ignoreras ofta.

Resultatet av inspektionerna var en order utfärdad av huvudavdelningen för utbildning i Novosibirsks stadshus, "Om att förbättra kvaliteten på dricksvattnet i kommunala förskoleutbildningsinstitutioner." Enligt denna ordning ska barn på dagis förses med rent dricksvatten utan användning av kylare och pumpar. Den högsta tillåtna volymen på flaskor är 5 liter, den rekommenderade volymen är 1,5 liter. Det är också möjligt att organisera en dricksregim med hjälp av kokt vatten.

Därmed kvarstår frågan om vem och hur kommer att buteljera vatten från fem-liters flaskor utan hjälp av kylare och pumpar. Ja, och en och en halv liters flaskor för bebisar kan vara lite tunga. Därför kommer många förskolor med största sannolikhet att föredra det gamla goda alternativet med kokt vatten. Åtminstone säkerställs säkerheten.

Men kvaliteten på vattnet är också förknippat med en sådan egenskap som dess användbarhet. Tyvärr, när det gäller denna parameter, är kokt vatten i de flesta fall sämre än vatten på flaska, åtminstone vatten från de företag som finns på listan som godkänts av Rospotrebnadzors kontor för Novosibirsk-regionen. Frågan om dricksvatten på dagis kommer alltså att behöva lösas av föräldrarna själva, utifrån de nya verkligheterna.

Dricksregimen för skolbarn och kraven på kvaliteten på dricksvatten i skolor är ett separat ämne, och vi kommer att försöka ta upp det i följande material.

Mål och syfte:

• visa på vattnets viktiga egenskap - att ge liv åt levande varelser.
• visa egenskapen hos färgat vatten för att färga vita blommor placerade i dem i motsvarande färg.
• visa att vattnet inte har någon form, spills och rinner.
• visa att "rent vatten" är genomskinligt och föremål är synliga i det, och "smutsigt" vatten är ogenomskinligt och föremål är inte synliga i det.
• visa att vatten är smaklöst och får smaken av det du stoppar i det
• visa att vatten inte luktar.
• visa att vatten kan vara i tre tillstånd: flytande, fast, ånga.
• utveckla barns nyfikenhet, tänkande och tal; introducera följande ord i barnens aktiva ordbok: flytande, färglös, smaklös, transparent.
• odla en försiktig inställning till vatten.

Material:

• glasögon med klart vatten;
• Vit färg;
• salt, socker;
• termos med kokande vatten;
• mynt för att kasta i glas vatten;
• blommor förmålade med matfärg.

Förväntat resultat:

Pedagogisk:

• bildande av barns idéer om det naturliga objektet vatten;
• bildande av kognitivt intresse;
• vokabulär berikning;
• bildandet av några undersökningsåtgärder.

Pedagogisk:

• främja respekt för vatten;
• föra in resultatet av grupparbetet i hemmiljön.

Preliminärt arbete.

1. Fastställande av ämne, syfte, mål för lektionen.

2. Bestämma tiden i gruppläget för genomförandet av lektionen.

3. Preliminär färgning av blommor i kärl med vatten färgade med matfärger av olika färger.

4. Läsa barnvisor och pedagogiska sagor om vatten.

5. Genomföra experiment (omvandla snö till vatten, vatten till is, is till vatten).

6. Genomföra ett experiment med att färga blommor placerade i förfärgade vita blommor med matfärg.

7. Samtal om ämnena: "Var du kan hitta vatten", "Vem och vad behöver vatten", "Vad är vatten till för", "Vem bor i vatten".

8. Förberedelse av nödvändig utrustning.

9. Söka och studera tillgänglig litteratur om projektets ämne.

10. Att bestämma mängden barns kunskap om vatten, i enlighet med åldern på barnen i gruppen, med hänsyn till kraven i "Program för utbildning och träning i dagis" redigerad av M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.

Metoder och tekniker:

• Ett överraskningsmoment (utseendet på Moidodyr och Droplet)
• Verbal (samtal om vatten)
• Visual (affisch "Vem behöver vatten", jordglob)
• Praktiskt (upplevelser, experiment)

Samarbete med familjen:

• Utbilda föräldrar om behovet av experiment i tidig ålder.
• Bekanta föräldrarna med PM när du organiserar gemensamma aktiviteter.

Experimentella aktiviteter:

• Att bestämma vattnets egenskaper genom att utföra olika experiment med vatten.
• Vatten är genomskinligt, färglöst, smaklöst, har den form som det placeras i och kan vara i tre tillstånd: flytande, fast, ånga.

Organiseringstid:

Huvudsak:

1. Hej killar!

Idag är ingen vanlig dag för oss. Gäster har kommit till oss, och gäster är oftast välkomna, och vad behöver du göra med dem? Höger…. Säg hej!

Barn: Hej!

Läraren pratar med barnen om tiden på dygnet. Killar, vem kan säga mig vilken tid på dygnet det är? kväll, dag, natt eller morgon?

Killarna svarar - morgon!

Vad brukar vi göra på morgonen? Korrekt laddning! Låt oss visa våra gäster hur bra vi kan röra oss! (laddning sker under flera fragment av klassisk musik.)

2.Sitt på golvet i en cirkel.

Frågar läraren barnen . Killar, säg mig, vilken tid på året är det nu? (för att hjälpa barnen använder läraren bildmaterial: bilder som skildrar olika årstider). Barnen svarar att det är vår nu.

Hur trodde du att det är vår nu? Vad händer på våren? (snön smälter, fåglar flyger in, knoppar dyker upp på träden.)

Just det, vart tar snön vägen och vad blir det till? Alla barn svarar att snön förvandlas till vatten och går under jorden.

Varför behöver vi vatten?

Vår jord är ett gigantiskt vattenkärl. Utan vatten är livet omöjligt. Vatten är levande. Vattenstrukturen är speciell, den registrerar all information om sig själv, det är en slags dator. Våra känslor påverkar det i hög grad. Följande experiment gjordes:

De tog två kärl med samma vatten, i flera veckor tittade de på det ena kärlet med kärlek och glädje och på det andra kärlet med hat. Vattnets struktur förändrades efter experimenten i kärlen. Vattnet som människor tittade på med kärlek bar på positiva känslor och hade en helande effekt. Många människor fick magbesvär och förgiftning från vattnet från det andra kärlet.

Sedan tar läraren jordklotet och frågar barnen:

Vad det är? (olika svar från barn).

Läraren ber barnen att svara:

Varför finns det olika färger på jordklotet och vad betyder de?

Barns svar: Blått är vatten och brunt är land, jord.

Läraren frågar: Vad har vi mer: vatten eller land?

Barn ger olika svar, men efter diskussion kommer vi fram till att det finns mer vatten på jorden. Är allt vatten säkert att dricka? Nej, man kan inte dricka saltvatten i havet och tyvärr finns det bara 1% av dricksvattnet på jorden och det måste skyddas.

Läraren ställer en fråga:

Har en person vatten? (Nästan alla barn svarade nej och blev mycket förvånade över att en person trots allt huvudsakligen är 80 % vatten).

Pedagog:

Nu killar, låt oss gissa pussel.

De dricker mig, de häller ut mig

Alla behöver mig. Vem är jag? (vatten).

Hej mina vänner!

Jag hade bråttom att besöka dig,

Jag ska vattna allt i världen,

Jag ska rädda alla från törst

Ångbåtar utan mig,

Varken här eller där

Gissa vem jag är?

Jag är inte sten, inte sand,

Min son är en trickle

Ni gissade rätt, vänner

Vad heter jag? (vatten)

Vi pratar, hon spelar

Hon springer alltid fram

men springer inte iväg någonstans. vem är det? (vatten).

Läraren tar upp en droppbild och bjuder in barnen att spela ett spel: berätta allt de minns om vatten, men bara barnet som har en magisk droppbild i händerna kan tala.

Finns det vatten i vår grupp? killarna svarar: Ja! Var bor hon?

Killarna svarar: På kranen!

Hur tar hon sig dit? Nästan alla barn svarar rätt: Genom rören!

Barn kommer fram till tvättställen och visar hur vattnet rinner ur kranarna.

Läraren frågar: Flödar samma vatten från olika kranar?

Barn svarar: Inte samma sak - det finns varmt och det finns kallt vatten.

Lärare: Vi behöver inte vatten alls, vi kan leva utan vatten. Du behöver inte tvätta ansiktet varje dag, tvätta händerna, eller hur?

Nej! – skriker barnen unisont. – Man ska alltid tvätta ansiktet.

Pedagog: Killar, vem kommer ihåg gårdagens dikt? Vem är författare? Kommer någon ihåg?

Barn: Det här är Korney Chukovsky!

Ett överraskningsmoment: det knackar högt på sovrumsdörren (alla tittar rädda på läraren).

Pedagog: Plötsligt, från min mammas sovrum... och ber killarna att fortsätta

Killarna fortsätter- Bowlegged och halt

Tvättstället tar slut

Och skakar på huvudet:

(i detta ögonblick kommer Moidodyr ut ur sovrummet och fortsätter versen)

"Åh du är äcklig, åh du är smutsig,

Otvättad gris

Du är svartare än en sotare

Beundra dig själv:

Det är lack på din hals,

Det är en fläck under näsan,

Du har sådana händer

Att till och med byxorna sprang iväg,

Även byxor, till och med byxor

De sprang ifrån dig.

Åh, snälla titta, vem är den här smutsiga och otvättade personen som ligger på hyllan! Ja, det här är en smutsig docka! Ingen sa nog till henne att hon behövde tvätta ansiktet för att bli ren. Låt oss tvätta henne. (killarna tar den smutsiga dockan och börjar tvätta den med tvål)

Tidigt på morgonen i gryningen

Små möss tvättar sig

Och kattungar och ankungar,

Och insekter och spindlar.

Du var inte den enda som inte tvättade ditt ansikte

Och jag förblev smutsig

Och sprang från det smutsiga

Och strumpor och skor.

Barnen visar den rena bebisen och tackar Moidodyr.

"Tack Moidodyr för att du hjälpte killarna att tvätta den smutsiga röran, vart ska du ta vägen nu?"

Moidodyr: Tack, killar! Det är dags för mig att gå till de andra barnen och se om alla där är rena eller om någon inte har tvättat sig än. (Grabbarna enhälligt: ​​"Adjö, Moidodyr! Kom och se oss igen!")

(Gråt och knackning hörs bakom dörren)

Lärare: "killar! Vem kommer det här emot oss igen? Kanske Moidodyr har glömt något? Skulle du vilja se?

Alla tillsammans: Ja, självklart! (läraren tar ett av barnen och går ut genom dörren och de tar med sig en droppe (en ballong fylld med vatten).

Droppen gråter och berättar för barnen historien att Mama Cloud snabbt fördes bort av vinden och att hon inte hade tid att återvända och nu är hon väldigt ledsen. Cloud är väldigt upprörd och vet inte vad de ska göra. Hon kan inte hitta en plats där det finns mycket vatten.

Lärare: Säg mig, var kan vi hitta mycket vatten för att hjälpa droppen att återvända till modermolnet. (i havet, sjön, floden). Det finns flodvatten i kranen. De där dropparna som vi tvättar händerna med har kommit långt. Först simmade de i floden, sedan styrde mannen in dem i rören.

Barn, vi måste behandla vatten med försiktighet och lämna inte kranar öppna i onödan.

Spelet "Vatten är bra - vatten är dåligt"

Om en person är trött, törstig och dricker vatten, är det bra?

Om det regnar en dag, två, tre, är allt översvämmat med vatten (dåligt för promenader, bra för växter, men om det inte regnar kraftigt).

Om isen smälter på floden på våren är det bra för flodens invånare, och om floden svämmar över sina stränder (detta är dåligt för människor, vattnet kan svämma över deras hus).

Men hur föds "en flod"? Vill du veta? (lägger en bred och lång blå tygremsa på golvet).

Det finns många olika floder på jorden, stora som små, alla rinner någonstans. En stor flod bildas av många små floder och bäckar. Vill du göra din egen stora flod? Den bredaste och längsta tygremsan förvandlas till huvudfloden, resten (du kan använda band) till bäckar. Ordna de blå banden så att bäckarna rinner ut i en stor flod. Det är så mycket vatten det finns, men vi måste spara det, lämna inte ens kranarna öppna.

Låt oss leka tillsammans med droppen spel "Över floden, låt oss korsa floden" (barn turas om att hoppa över floden)

Tja, killar, alla hoppade över floden, ingen drunknade i den?

Oh titta! Droppen har försvunnit! Var är hon?

Droplet: Tack, kära barn, för att du tog mig till floden. Jag är fylld med vatten och snart tar Mama Cloud mig till sin plats. Jag kommer att sakna dig, men jag lovar att besöka dig igen.

Lärare: Kommer du att sakna lite?

Barn: Ja!

Droplet: Och nu bjuder jag in er alla till laboratoriet. Det här är platsen där forskare genomför experiment. Och jag säger hejdå till dig. Adjö, killar!

Barn: Adjö, droppe.

Lärare: Killar, låt oss idag förvandlas till vetenskapsmän och vara göra experiment. För att utföra experimenten behöver vi lite material. Ta en titt på våra labbbänkar, de är redo att gå. Ta dina jobb. (Barn sitter två vid ett bord).

1 upplevelse. För att bestämma smaken av vatten.

Killar, det finns två glas vatten framför er. Smaka på det, hur är det? (barn testar vattnet). Hon är smaklös. Häll nu socker i ett glas och smaka av vattnet från detta glas (det är sött). Häll nu lite salt i ett annat glas, rör om och smaka av vattnet från detta glas. Hur är hon? Det är salt.

Slutsats: vattnet i sig är smaklöst, men det ändrar sin smak beroende på vad som tillsätts.

2 erfarenhet. För att bestämma vattentransparens.

— Det står två glas framför dig. Berätta vad som finns där. Vatten. Båda glasen innehåller klart vatten. Om vi ​​lägger ett mynt där, kommer vi att se det i glaset eller inte?

Barn lägger mynt i ett glas och ser dem.

Slutsats: Vattnet är genomskinligt, så olika föremål kan ses genom det.

Låt oss nu lägga till lite vit färg i vattnet. Vad blev vattnet till? Just det, det blev molnigt. Låt oss nu försöka lägga ett mynt där. Ser du det? Nej.

3 erfarenhet. Vilken form har vatten?

Vatten har ingen form och tar formen av kärlet som det hälls i.

Låt oss hälla vatten i ett smalt kärl och sedan i ett brett så ser vi att mängden vatten i båda kärlen inte har förändrats.

4 erfarenhet. Hur luktar vattnet?

Innan du börjar experimentet, ställ frågan: "Hur luktar vattnet?" Ge barnen två glas från tidigare experiment (rena, med salt, med socker). Erbjud dig att lukta på det. Släpp sedan in i en av dem (barn ska inte se detta - låt dem blunda), till exempel en lösning av valeriana. Låt dem lukta på det. Vad betyder det här? Berätta för ditt barn att vattnet börjar lukta som något som finns i det, som äpple eller apelsin.

Slutsats: vatten har ingen lukt.

Fysisk träningsminut: Att göra ett experiment är inte ett lätt jobb och kräver mycket styrka och intelligens. Därför måste forskare bli lite distraherade och vila. Det skulle vara skönt för oss att vila också. Låt oss träna lite också.

Medan vi sträcker vår nedre rygg kommer vi inte att rusa.

Sväng höger, sväng vänster, titta på din granne (vänder åt olika håll)

För att bli ännu smartare kommer vi att vrida nacken något.

En och två gånger, en och två gånger, började mitt huvud snurra. (Vrid huvudet åt höger, vänster)

Ett två tre Fyra Fem. Vi måste sträcka på benen. (knäböj)

Äntligen vet alla hur man alltid går på plats.

Det finns fördelar med att värma upp! Nåväl, det är dags att sätta sig ner.

Ta det lugnt, killar! Ta sedan plats vid laboratorieborden igen och låt oss fortsätta studera vatten.

5 erfarenhet. Olika vattentillstånd.

- Killar, jag ska ge er något nu, och ni kommer att berätta för mig vad det är och hur det hände (läraren delar ut förberedda isbitar till barnen)

Barn: det här är is.

Hur blev det?

Barn: när det är kallt fryser vattnet och förvandlas till is.

Det stämmer, killar.

- Hur är han? (hårt, kallt, tungt).

Tänk om det är varmt igen? Håll isbitarna i händerna. Vad händer med honom?

Barn: isen smälter och förvandlas till vatten.

Slutsats: Is är fruset vatten.

Grabbar! Vad är det? Höger. Det här är en termos. Varför behöver en person det? (det kan hålla vattnet varmt under lång tid).

- Se. Jag öppnar locket på termosen. Vad ser du? (ångan kommer från termosen).

Jag tar med en spegel till hålet. Titta vad som dök upp på spegeln? (Vattendroppar).

Var kom det ifrån? (Ångan svalnade och lade sig på glaset som vattendroppar.)

Killar, ånga är också vatten, men inte enkelt, utan gasformigt. När det värms upp förvandlas vattnet till ånga. Var kan vi se ånga hemma? Just det, från en varm vattenkokare.

Slutsats: vatten kan vara i tre tillstånd:

1. Is är fast, fruset vatten.

2. Ånga är ångande vatten som värms upp till ett kokande tillstånd.

3. Vätska är vanligt vatten.

Sista delen.

Killar, låt oss nu sammanfatta det resultatet av vår lektion och minns allt vi lärde oss idag under vår vistelse i vårt laboratorium.

Vi lärde oss att vattnet är genomskinligt och olika föremål kan ses genom det. Vattnet är smaklöst och luktfritt. Vissa ämnen löser sig i vatten och andra inte. Vatten finns i tre tillstånd: flytande, fast och ånga.

– Och nu uppmanar jag alla att komma ihåg ytterligare en egenskap med vatten och experimentet som vi genomförde tidigare. Kommer du ihåg allt? Ja. Vi gjorde ett experiment om hur vatten kan färga vita blommor. Vi tillsatte matfärg till färglöst vatten och placerade kvistar av vita blommor i det och lämnade dem där i flera dagar. Vill du se vad som hände med våra blommor? Ja!!! Titta, våra blommor är målade och får samma färg som färgen vi hällde i den här vasen. Det betyder att blommorna verkligen dricker vatten, och om vattnet är färgat så kommer även blommorna att färgas av sådant vatten.

Bra jobbat pojkar! Du klarade av laboratorieassistenternas arbete framgångsrikt och utförde experimenten underbart. Och nu stänger laboratoriet.

Litteratur:

1. "Program för utbildning och träning i dagis" redigerad av M. A. Vasilyev, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.

2. ”Miljöundervisning av förskolebarn” (baserad på utvecklande utbildningsformer)

3. Internetresurser.

4. Mokhov D.A. "Enkel vetenskap. Spännande upplevelser för barn." Förlaget "Simple Science" LLC. år 2013.

5. N.V. Nishcheva. Kognitiv och forskningsaktivitet som en riktning för utvecklingen av en förskolebarns personlighet. Upplevelser, experiment, spel. St. Petersburg, "Childhood-Press" 2013

6. L.A. Queen Kognitiv och forskningsverksamhet på dagis. Tematiska dagar. LLC "Publishing house" Childhood-Press. St Petersburg 2014

Barnet leker alltid med vatten med stort nöje. Men detta är inte bara en spelaktivitet, utan också ett av de roligaste sätten att lära sig. Aktiviteter med vatten lyfter barns humör och ger dem en enorm mängd positiva känslor. Det är särskilt viktigt att organisera lekar med vatten för barn 2-3 år på dagis. Ett barn i den här åldern lär sig och bättre assimilerar världen omkring sig taktilt och känslomässigt.

Vilka är fördelarna med att leka med vatten för bebisar?

När läraren organiserar lektioner med vatten på dagis, utför läraren följande uppgifter:

1. Fysisk utveckling av barnet, visuell koordination;
2. Att introducera barn till miljöns egenskaper, utforska vattnets egenskaper på ett lekfullt sätt, berätta för barnen att vattnet är blött. Vi utvecklar kognitiv aktivitet. Till exempel förklarar vi för barn varför deras händer är synliga genom vattnet;
3. Ordförrådet berikas;
4. Vatten hjälper till att lindra spänningar och negativa känslor;
5. Vi stödjer barns intresse av att leka tillsammans, lär ut kommunikation i ett lag;

Grundspel med vatten för barn 2-3 år på dagis

För att organisera lekaktiviteter med vatten, förbered skumsvampar, vattenkannor, plastmuggar, lock, koppar, två handfat, förkläden och handdukar.

• Spelet "Fånga bollen". Små plastkulor läggs i en skål med vatten. Barnet får en sil med handtag och ombeds fånga upp bollarna från vattnet. Förbered en andra tom skål där barnen ska lägga de fångade bollarna. Detta spel utvecklar finmotorik, noggrannhet, fingerfärdighet;

• Spelet "Puddle". För denna aktivitet behöver du en svamp, två bassänger, en med vatten, den andra tom. Läraren uppmanar barnen att doppa en svamp i en skål med vatten och sedan pressa den i en tom skål. Du måste utföra åtgärder tills vattnet i bassängen tar slut. Du kan presentera det här spelet som om barnen städat upp pölen på egen hand. Välj en dikt om en pöl du kan läsa den för barnen under aktiviteten;

• Att leka med vatten kan kombineras med en teatralisk saga om en kyckling. En kyckling kommer till barnen. Berätta för dem vad hon kan göra, hur hon pratar, vad hon äter. Mata fågeln med korn med barnen. Hönan, som svar på vården, tog med sig en massa ägg. Ta fram en korg med kokta ägg. Be barnen att röra vid dem. Säg att de är släta och vita till färgen. Häll sedan vatten i en bassäng och lägg äggen i den. Leken går ut på att barn ska fånga dem från vattnet med händerna och lägga dem i en korg;
• "Vattenfall". Häll vatten i en stor bassäng, ge barnen vattenkannor, koppar, eventuella plastbehållare som barnen kan dra vatten med och häll upp det. Visa barnen hur man häller vatten från en kopp till en annan, ändra höjden för att skapa ett roligt och bullrigt vattenfall;

• "Regn." Det är väldigt lätt att organisera ett spel för barn med en vattenkanna och få det att regna. Visa hur droppar faller på vattnet, hur en stor pöl gradvis bildas i en tom bassäng. Berätta för barnen en dikt om regn, sjung en sång. Efter ett sådant spel kan du organisera en kreativitetslektion. Rita moln och regn med barnen;
• "Drunkning sjunker inte." Samla olika föremål. Dessa kan vara plastlock, bitar av skumgummi, småsten, knappar, pärlor. Be barnen turas om att kasta föremål i vattnet och se om de sjunker eller inte.

Mål: systematisera barns förståelse för vatten och dess egenskaper. Förtydliga vattnets roll i livet för alla varelser på jorden. Lär dig att dra slutsatser, slutsatser, läsa diagram. Förtydliga barns kunskaper om fasta och flytande ämnen. Stärka vattnets egenskaper. Utveckla uppmärksamhet, tänkande, minne, tal. Att främja en ansvarsfull och noggrann inställning till vatten hos förskolebarn och i hemmet.

måndag "Vatten omkring oss"

Mål: Stimulera den estetiska naturuppfattningen utifrån det konstnärliga ordet. Att ligga till grund för systemtänkande och logisk analys av den omgivande verkligheten vid framtagning av modeller. Odla intresset för naturfenomen och förmågan att beundra dess skönhet.

1. Läser dikten av N. Ryzhova "Har du hört talas om vatten."
2. Jobbar med bilder. Samtal om vem som behöver vatten.
3. Reflektion: "Var kommer vattnet i kranen ifrån?"
4. Spel - tävling: "Var bor vattnet?"
5. Modellering: "Hur en flod föds" (lägga ut breda och långa tygremsor).
6. Att observera vatten i en fontän.
7. Konstnärlig produktiv aktivitet: tomtritning "Fontän i min gård (stad)."

tisdag "Vattnets kretslopp i naturen."

Mål: Att skapa en uppfattning hos barn om vattnets kretslopp i naturen. Väcka sök- och forskningsintresse för vattenrummet. Lär dig att identifiera och uttrycka orsak-och-verkan relationer i tal. Främja en omtänksam inställning till naturen. Utveckla minne, uppmärksamhet, fantasi.

1. 1. Övervägande av diagrammet över vattnets kretslopp i naturen. Lärarens berättelse om hur vattendroppar "går" i naturen och rör sig i en cirkel. Förklarar hur detta går till.
2. Utomhuslek: "Droppar går runt i en cirkel."
3. Speldiskussion: "Bra - dåligt" (dela upp barn i 2 lag).
4. Matematikspel:
5. "En droppes resa" (orientering i rymden).
6. "Glada droppar" (ordningsräkning).
7. "Magiska siffror" (lägger ut siffror från droppar).

III. Se presentation: "Vatten".

1. Konstnärlig produktiv aktivitet: göra affischer, teckningar om vatten, hur man sparar varje droppe.

Onsdag "Havet".

Mål: Att bilda barns idéer om havens invånare. Skapa en gynnsam atmosfär, inkludera förskolebarn i interaktionsprocessen, utveckla deras naturhistoria och miljöidéer och utveckla förmågan att lyssna på varandra. Utveckla kreativt tänkande och finmotorik i fingrarna.

1. Lyssnar på ljudinspelningen "Sea Surf".
2. Spelövning "Vem bor i vatten?" med hjälp av bilder. Barnet uttrycker sin inställning till djuret genom rörelser och ansiktsuttryck.
3. Kreativt spel: "Vi är vattenlevande djur."
4. Ordlek: "Fånga ett djur i havet med ett hårt (mjukt) ljud i början av ordet" (komplikation: mitt i ordet, i slutet).
5. Träna för att utveckla synen och träna ögonmusklerna: "Hitta med ögonen en val, en stingrocka, etc."
6. Modellera en saga: "Den lilla sjöjungfrun".
7. Experiment: "Egenskaper hos sand och lera i vatten."
8. Att göra ett collage av småsten och snäckor.
9. Produktiv konstnärlig aktivitet: modellera havsdjur från saltdeg.

torsdag "Vattentrollkvinna"

Mål: Att bilda idéer hos barn om vattnets tecken och egenskaper. Stimulera utvecklingen av sökande och analytiskt tänkande genom att introducera dem till en problemsituation. Utveckla förmågan att etablera orsak och verkan relationer. Främja en önskan att delta i experiment och experiment. Utveckla förmågan att interagera i processen för gemensamma aktiviteter.

1. Överraskningsmoment. The Magician Appears (bjuder in barn att gå till det magiska laboratoriet och bli magiker).
2. Du kan komma in i det magiska laboratoriet endast genom att lösa gåtor i korsord (sökord: is, ånga, vatten).
3. Genomföra experiment:

A) "Vattnet är klart"

B) "Vatten har ingen form"

B) "Vatten löser ämnen"

D) "Vatten kan vara varmt, kallt, varmt"

D) "Is är fast vatten"

E) "Ånga är också vatten"

G) "Vänner är fiender" (olja och vatten)

H) "Tändsticka i fångenskap" (is och salt)

1. Dekoration av snöbyggnader på platsen med flerfärgade isflak. 5 . "Water Orchestra" (Juice och sugrör)."
2. Konstnärlig produktiv verksamhet: monotypi

fredag "Lektioner av Beregoshi".

Mål: Systematisera barns förståelse för vatten och dess egenskaper, rent vattens roll i livet för alla varelser på jorden. Förtydliga naturhistoria och ekologiska idéer. Att bilda en medveten inställning till naturen, inse förskolebarnens valfrihet, uppdatera befintlig kunskap, utveckla positiv kognitiv motivation.

1. Meddelande: "Vad jag lärde mig om vatten."
2. Utställning av verk av föräldrar och barn: "Spara vatten!"
3. "Black box" (inne i jordklotet). Konversation - en resa jorden runt Jämförelse av objekt. Praktisk del: läraren uppmanar varje barn att ta en "grön boll modell" och klippa ut bitar av mark med sax och göra en jämförelse: mark och vatten i storlek.
4. Förvirringsspel: "Jord, vatten, eld, luft."
5. Kreativt spel: "Vi är ekologer" (vad skulle hända om det inte fanns något vatten?).

Utvecklingen av ett förskolebarn bör vara mångsidig, varför det i pedagogiska aktiviteter är nödvändigt att använda olika spel, inklusive spel med naturliga material, till exempel vatten. För att förhindra att barn blir uttråkade kan du använda spelet "Kortindex med vatten".

Dessutom kommer att leka med vatten vara tillgängligt för ett barn i alla åldrar, även ett tidigt barn.

Vilka är fördelarna med att leka med vatten?

Forskare har bevisat att de är mycket användbara. Användbar när det gäller att lindra psykologisk stress och känslomässig frigörelse. Att leka med vatten har en terapeutisk och lugnande effekt på barnet. Barnet får möjlighet att få en känslomässig befrielse, alla hans negativa känslor bleknar i bakgrunden och barnet får en laddning av energi.

Vad är vattenspel till för?

Att leka med vatten på dagis kan hjälpa inte bara att etablera ett barns moraliska frid, utan också till utvecklingen av hans fysiska hälsa. Det vill säga på dagis kan du utföra vattenhärdningsproceduren. Dessutom kan de yngsta barngrupperna leka med vatten för att utveckla taktila förnimmelser, och att leka med vatten utvecklar också handmotoriken.

I allmänhet är allt relaterat till läkningsprocesser tillämpligt i spel med vatten. Naturligtvis kan det i det här fallet finnas kontraindikationer, som till exempel barnets dåliga hälsa och sjukdom, men i allmänhet har sådana spel en positiv effekt på barns mentala och fysiska hälsa.

Dessutom, i fallet med härdning, är det nödvändigt att förklara för barnet att detta är ett spel. När allt kommer omkring är själva proceduren mycket allvarlig och måste naturligtvis utföras under överinseende av en lärare och läkare. Men för barn är lek med vatten inget annat än ett intressant spel, och det här är väldigt bra. Barn får trots allt en bra känslomässig frigörelse och tränar samtidigt upp sitt immunförsvar.

Se videofilmen "Leker med vatten på dagis":

Att leka med vatten kan också användas för den intellektuella utvecklingen av ett barn. När allt kommer omkring, vad är teori utan praktik? Om du berättar för ett barn om vatten, så skulle det förmodligen vara värt att visa det för honom. Visa ditt barn hur vatten fryser, hur det avdunstar, hur is smälter. Barn kommer att minnas sådana visuella hjälpmedel mycket bättre än om det vore en ogrundad berättelse.

Spel med vatten när det gäller intellektuell utveckling kan användas lite annorlunda än som visas i föregående exempel. Du kan till exempel fylla en behållare med vatten och lägga leksaker i den åt mig. Och be sedan barnet att räkna dessa leksaker. Eller vissa leksaker kan vara under vatten, och några på ytan. Be ditt barn att jämföra antalet leksaker under vattnet och på det. Spelmiljön i det här fallet bevaras, och samtidigt sker utvecklingsprocessen.

Sådana spel främjar utvecklingen av logiskt tänkande, barnet lär sig att jämföra antalet föremål och deras former. Du kan också fråga barnet (genom att ge honom ett urval av flera kärl med och utan vatten) vilket som är fullt och vilket som är tomt. Till exempel, genom att leka med vatten, kommer ett barn att utveckla matematiska begrepp.

Barn kan också, på lärarens kommando, kasta några föremål i vattnet, detta kommer att bidra till barnets fysiska utveckling, utveckling av noggrannhet och koordination av rörelser. I allmänhet är det viktigaste i den här processen fantasin i själva verket finns det många spel med vatten. Och du kan diversifiera ditt barns vistelse på dagis med hjälp av sådana spel.