Rzeczowniki bez formy pojedynczej. Rzeczowniki, które mają tylko liczbę pojedynczą. Co warto o nich wiedzieć

Klasa: 6 „B”

Nauczyciel: Tatarinova A.V.

Temat lekcji: „Rzeczowniki, które mają tylko liczbę pojedynczą lub tylko liczbę mnogą”.

Struktura lekcji:

1. Moment organizacyjny. Postawa psychologiczna

2. Sprawdzenie asymilacji wcześniej badanych.

3. Etap odkrywania nowej wiedzy.

4. Pracuj nad tematem lekcji. Omówienie sytuacji problemowej (wprowadzenie do tematu).

5. Studiowanie nowego materiału.

6. Utrwalenie wiedzy na poruszany temat. Praca z podręcznikiem...

7. Generalizacja i systematyzacja wiedzy.

8. Praca domowa.

9. Podsumowanie lekcji.

Cele Lekcji:

1) korekcyjno-wychowawcze : rozwijanie wiedzy uczniów na temat rzeczowników występujących wyłącznie w liczbie pojedynczej lub tylko w liczbie mnogiej.

2) korekcyjno-wychowawcze : kształtowanie pozytywnej motywacji do nauki i rozwój zainteresowania nauką języka rosyjskiego.

3) korekcyjne i rozwojowe : korekta i rozwój mowy, uwagi, myślenia.

Planowany wynik:

wiedzieć: rzeczowniki, które mają tylko liczbę pojedynczą lub tylko liczbę mnogą;

potrafić: rozróżniać rzeczowniki posiadające tylko liczbę pojedynczą od rzeczowników posiadających wyłącznie liczbę mnogą, poprawnie tworzyć trudne formy liczby mnogiej;

naucz się: dokładnie, właściwe jest używanie w mowie rzeczowników, które mają tylko liczbę pojedynczą lub tylko liczbę mnogą.

Sprzęt: projektor, ekran, komputer, prezentacja komputerowa, materiały dydaktyczne (karty ze zróżnicowanymi zadaniami), „emotikony” do refleksji, podręcznik do języka rosyjskiego - Galunchikova N.G., Yakubovskaya E.V. Język rosyjski. Podręcznik dla szóstej klasy specjalnych (poprawczych) placówek oświatowych typu VIII, Moskwa, „Prosveshchenie”, 2014.

Organizowanie czasu. Nastrój psychiczny.
Wszyscy są gotowi na zajęcia!
Budzić się! Nie bądź leniwy!
Aby wiele osiągnąć
Musisz się dobrze uczyć!

Ćwiczenie „Wahadło z głową” („Małe wahadło”)

Pozycja wyjściowa: stój prosto, stopy nieco węższe niż szerokość ramion.

Opuść głowę, spójrz na podłogę - weź ostry, krótki oddech. Podnieś głowę do góry, spójrz na sufit - weź ostry, krótki oddech. Wydech uchodzi biernie w przerwach pomiędzy wdechami, głowa natomiast nie zatrzymuje się w połowie. W żadnym wypadku nie należy nadwyrężać szyi.
2. Sprawdzenie asymilacji wcześniej badanych.

Chłopaki, powiedzcie mi, jakie dwie formy liczb są rzeczownikami. (Rzeczowniki mogą mieć liczbę pojedynczą lub liczbę mnogą.)

Pogrupuj te rzeczowniki ( książka, lekcje, kwiat, drzewo) w zależności od ich liczby i uzupełnij brakującą formę numeru. Ile będzie kolumn? ( Dwie kolumny: liczba pojedyncza i mnoga).

Sprawdźmy co się stało. (Książka - książki, lekcja - lekcje, kwiat - kwiaty, drzewo - drzewa).

Przeczytajmy teraz tekst na slajdzie:

Sugerujemy pieczenie na herbatęciastko. Drożdże nie będziesz tego potrzebować. Ubij dwa jajka szklankąSahara . Dodaj pół szklankikwaśna śmietana Ikefir . Dodaj trochęSoda i wlaćmąka. Ugniataćciasto i rozwałkuj. Wytnij kształty i upiecz je. Gotowe ciasteczka posyp startym tartym ciastemczekolada. Służyć doherbata, mleko , krem. Smacznego!

Zapisz wyróżnione słowa w mianowniku w naszych kolumnach w zależności od ich liczby.

Czy wszystko Ci wyszło?

3. Etap odkrywania nowej wiedzy.

Nauczyciel pomaga uczniom dojść do wniosku, że rzeczowniki kefir, cukier, ciasteczka, śmietana, napoje gazowane, mąka, ciasto, czekolada, herbata, mleko niemożliwe do umieszczenia w liczbie mnogiej i rzeczowniki drożdże I krem nie da się ująć w liczbę pojedynczą.

Przeczytaj tekst podręcznika na stronie 111. Czy te informacje pokrywają się z naszymi wnioskami? ( Tak, pasuje).

Musimy pamiętać, jak zapisywane są słowa słownikowe kefir, ciasteczka, śmietana, czekolada. (Na biurku).

4. Praca nad tematem lekcji. Oświadczenie o sytuacji problemowej (wprowadzenie do tematu).

Kochani, jak byście ustalili temat naszej dzisiejszej lekcji? ( Rzeczowniki, które mają tylko liczbę pojedynczą lub tylko liczbę mnogą).

Dlaczego musimy to wiedzieć? (Aby poprawnie mówić i pisać takie słowa, być ludźmi piśmiennymi).

5. Nauka nowego materiału.

1) - A jeśli nadal musisz powiedzieć o kwaśnej śmietanie lub mleku w liczbie mnogiej, to jak możesz wyjść z tej sytuacji? (Uczniowie oferują własne opcje.)

Spójrz na ilustrację podręcznika na stronie 111. (Na obrazku przedstawiono opakowania mleka, kefiru, twarogu, kwaśnej śmietany. Uczniowie dochodzą do wniosku, że potrafią powiedzieć zdanie: kilka paczek mleka, twarogu, śmietany, kefiru).

2) - Przyjrzyj się obrazkom i rozszyfruj słowa. Jaka jest ich cecha?

Rebusy

Jakie znaczenie mają rzeczowniki, które mają tylko liczbę pojedynczą?

1. Imiona wielu identycznych osób i przedmiotów: młodzież, dzieci, studenci, liście.

2. Nazwy substancji, materiałów, produktów spożywczych: benzyna, miód, mleko, nafta.

3. Nazwy roślin: groszek, kapusta, marchew, żyto.

4. Nazwy cech i właściwości: biel, młodość, ciemność, świeżość.

5. Nazwy czynności i stanów: czytanie, chodzenie, niespodzianka, pływanie.

6. Nazwy własne poszczególnych obiektów: Moskwa, Wołga, Ryazan, Oka.

Ćwiczenie oczu „Siedmiokwiatowe”

3) - Teraz spróbujmy rozwiązać krzyżówkę. Jeśli będziemy mieli jakieś trudności, pomogą nam ci, dla których była to praca domowa.

Krzyżówka

Aneks 1.

Co mają wspólnego wszystkie te słowa? ( Wszystkie są używane tylko w liczbie mnogiej).

- Jakie znaczenie mają rzeczowniki, które mają tylko liczbę mnogą?

Nazwy elementów sparowanych lub wieloczęściowych:

spodnie, wagi, obroże, nożyczki, nosze, okulary, grabie, imadła.

Nazwa materiałów lub ich odpadów, pozostałości: wybielacze, perfumy, konserwy (con- (łac.) „z”, serwo - sklep (łac.)), trociny, otręby.

Nazwy gier: palniki, tag, gra dla niewidomych, szachy.

Nazwy okresów czasu: dzień, dni powszednie, wakacje.

Nazwy geograficzne: Ateny, Alpy, Karpaty, Mytiszczi, Soczi.

6. Utrwalenie wiedzy na poruszany temat. Praca z podręcznikiem.

1) - Przestudiuj ćwiczenie. 184 na stronie 112. Przemyśl swój plan pracy. Opowiedz nam o tym, jak będziesz pracować. ( Uczniowie planują swoje działania:

1) nazwać obiekty na obrazku; 2) wskazać brakujące litery w słowach z ramki; 3) podziel słowa z ramki na grupy).

Praca ustna z ćwiczeniem 184:

nazwij wyrazy pokazane na obrazku, określ ich liczbę ( okulary, nożyczki, szczypce, grabie - te słowa mają tylko liczbę mnogą);

Ustalamy, jakich liter brakuje w słowach z ramki.

Praca pisemna z ćwiczeniem 184 w parach:

wybieramy słowa z ramki według następujących grup: rzeczowniki, które mają tylko formę liczby pojedynczej: 1. para - nazwy produktów, 2. para - nazwy metali; rzeczowniki, które mają tylko liczbę mnogą: 3. para - nazwy produktów, 4. para - nazwy narzędzi, 5. para - nazwy gier, razem - nazwy substancji płynnych).

Etap kontrolny.

Sprawdzanie pracy. Każda para odczytuje grupę słów, które zapisał. Uczniowie wspólnie ustalają, czy poprawnie wykonali zadanie.

MINUTA FIZYCZNA

Jeśli słyszysz rzeczownik, który ma tylko liczbę pojedynczą, kucasz; jeśli jest to rzeczownik, który ma tylko liczbę mnogą, klaszczesz w głowę.

Lemoniada, nożyczki, tlen, buff dla niewidomych, odwaga, wakacje, szachy, srebro, młodość, radość, sanki.

„Dodaj słowo”.

Bohatersko Lena z lenistwem

Walczyłem cały dzień

Ale niestety,

Pokonano Lenę _________.

Olya dręczył grzebień,

Robiłam sobie fryzurę do szkoły.

Dręczono mnie, dręczono mnie,

Tak, okazało się __________.

Taras potrząsał i potrząsał teczką,

Aby znaleźć notesy,

Ale za każdym razem notesy

Grali z nim __________.

Kwartał zaczął się od nowa

Zegar tykał

I pytanie mnie dręczy,

Wkrótce?

Uczniowie mają za zadanie znaleźć i zapisać rzeczowniki posiadające tylko jedną liczbę. Praca jest sprawdzana na głos. (Lenistwo - liczba pojedyncza, strach na wróble - liczba pojedyncza, zabawa w chowanego - liczba mnoga, wakacje - liczba mnoga)

Często krzyczysz: „Hurra! Wakacje!" To proste, ziemskie słowo zawdzięcza swój wygląd niebu.

Starożytni Rzymianie nazywali świętem Syriusza, najjaśniejszą gwiazdę w konstelacji Wielkiego Psa. W najjaśniejsze dni (od połowy lipca do końca sierpnia) Słońce przechodziło przez tę konstelację. Potem zrobili sobie przerwę od zajęć i nadeszły wakacje. Początkowo urlopami nazywano tylko wakacje letnie. Potem słowo wakacje zaczęto odnosić się do każdej przerwy w nauce: lata, zimy, wiosny. Dlatego teraz mówimy: wakacje letnie, ferie zimowe, wakacje wiosenne.

– Sprawdź, czy liczba rzeczowników jest poprawnie utworzona.

1. powstanie - powstanie

2. brama - brama

3. srebro - srebro

4. odwilż - odwilż

5. cytat - cytaty

6. konserwy – żywność konserwowa

7. buraki - buraki

8. szczaw – szczaw

Sprawdźmy.

Poprawnie: 1. powstanie – powstania

5. cytat – cytaty

Dyktando muzyczne.

Teraz pobawimy się z tobą i trochę poprawimy sobie humor. Co poprawia nasz nastrój? (Muzyka). Trzeba znaleźć rzeczowniki w liczbie mnogiej w podanym fragmencie piosenki, a także odgadnąć samą piosenkę.

Och, baldachim, mój baldachim, mój nowy baldachim

Baldachim jest nowy, klonowy, wzorzysty.

Jeśli drapię się po głowie, nie ma problemu!
W głowie mam trociny - tak! Tak! Tak!

W jakiej formie używa się tych słów? daszek I trociny? (W liczbie mnogiej).

Generalizacja i systematyzacja wiedzy.

Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?

(Na podstawie materiałów lekcyjnych uczniowie odpowiadają na pytanie)

Praca domowa.

A teraz zadanie domowe. Dla każdego będzie to sprawa indywidualna.

Podsumowanie lekcji.

Ostatnie słowa nauczyciela.

Chłopaki, wszyscy jesteście wspaniali. Świetnie poradzili sobie z trudnościami, jakie pojawiły się na lekcji. (Cieniowanie).

Teraz oceń swój nastrój i pracuj na zajęciach. Wychodząc, użyj „buźki” na tablicy, aby ocenić swoje samopoczucie. (Slajd pokazuje „emotikony” i komentarze do nich: wesoły „emotikon” – „Byłem zainteresowany!”; ponury „emotikon” – „Nudziło mi się…”; smutny „emotikon” – „Było trudno Dla mnie").

Załącznik 2.

Dodatkowe zadania.

1. Kopiuj i zgaduj zagadki. Zapisz odpowiedzi w dwóch kolumnach.

Jednostki Pl.

Cóż, kto jest gotowy ze swoimi dwoma mieczami

Przesunąć kartkę papieru? Nożyce.

Z tej strony i z tej strony

W klatkach są konie i słonie.

Ale nie mogą się oprzeć

Żeby nie walczyć między sobą. Szachy.

Najpierw lecisz w ich stronę z góry,

A potem ciągniesz ich pod górę. Sanki.

Biały jak śnieg. Każdy jest zaszczycony.

Dostało się do moich ust i tam zniknęło. Cukier.

Drewniane konie galopują po śniegu,

I nie wpadają w śnieg. Narty.

Biały kamyk stopił się i pozostawił ślady na desce. Kreda.

Czerwona dziewczyna siedzi w więzieniu, a kosa jest na ulicy. Marchewka.

Biały kamień z góry
Zawsze na stole.
Kto tego nie je?
Nie zna smaku. Sól.

Wypełnij kolumnę słownika objaśniającego. Powstałe zdania zapisz w zeszycie.

Narzędzie rolnicze z rzadkością

zęby do grabienia siana.

Metalowe narzędzie do

wyrywanie paznokci.

Narzędzie tnące z dwoma ostrymi ostrzami

Narzędzie do obróbki zaciskowej

wymagany materiał.

W dwóch kolumnach wypisz znane ci gry.

Gry planszowe Gry na świeżym powietrzu

Zaznacz rzeczowniki, które mają tylko jedną cyfrę.

Zapisz wyrażenia w dwóch kolumnach: 1) z rzeczownikami, które mają tylko liczbę pojedynczą; 2) z rzeczownikami, które mają tylko liczbę mnogą.

Drewno opałowe z brzozy, wczesne przymrozki, wosk pszczeli, malowane balustrady, meble dębowe, kurz drogowy, wymienione okulary, kupiłem zegarek, wagę precyzyjną, mydło toaletowe, zakwitły bzy, pochmurna pogoda, wyborna pszenica, rozpoczęły się wakacje.

Jednostki Pl.

Zapisz wyrażenia w dwóch kolumnach: 1) z rzeczownikami, które mają tylko liczbę pojedynczą; 2) z rzeczownikami, które mają tylko liczbę mnogą.

Skórzane buty, drobne pieniądze, niebieski atrament, śnieżnobiała pościel, beztroski śmiech, kasztanowe loki, silna przyjaźń, wesołe imieniny, dodatkowe kłopoty, kalafior, francuskie perfumy, miód lipowy, ostra papryka.

Jednostki Pl.

W jelitach ziemi znajduje się wiele minerałów: (...). 2. Sklep spożywczy otrzymał niezbędne produkty: (...). 3. Latem zbieraliśmy w lesie jagody: (...).

Uzupełnij zdania, używając rzeczowników, które mają tylko formę liczby pojedynczej.

Pozytywne cechy ludzkie: życzliwość, …., …. ; cechy negatywne: chamstwo,….,…. .

W ogrodzie sialiśmy marchewkę, …., … i sadziliśmy ziemniaki, …., …. .

Zapisz rzeczowniki w następującej kolejności:

Używane tylko w liczbie pojedynczej;

Używane tylko w liczbie mnogiej;

Używane w liczbie pojedynczej i mnogiej.

Terytorium, sanki, gaj, wakacje, olej, szachy, krewni, kleszcze, zmierzch, imię, nauczyciel, spód, śmietanka, siano, cukier, brama, atrament.

Odgadnij zagadki. Zapisz je wraz z odpowiedziami.

Dwa końce, dwa pierścienie, goździki pośrodku. (Nożyce)

Bez nóg, ale chodzą, bez rąk, ale wskazują. (Oglądać)

Zawsze idą, ale nigdy nie opuszczają swojego miejsca. (Oglądać)

Okrągłe, białe, urocze dla całego świata. (Pieniądze/monety)

Mają zęby, ale nie gryzą. (Grabie)

Odłożę wieczorem i będę spokojnie leżeć całą noc. (Brama jest zamknięta)

W przypadku liczby mnogiej nie wszystko jest tak proste, jak się wydaje. A jeśli się nie zgadzasz, to prawdopodobnie po prostu nie próbowałeś uporać się z przypadkiem dopełniacza. Gruzini czy Gruzini, pomidory czy pomidory i breloczki zamiast breloczków.

Dla tych, którzy przygotowują się do egzaminu w szkole podstawowej

Prawidłowy: kilogram mandarynki/pomarańcze

Najprawdopodobniej przed Nowym Rokiem przeczytasz porady, jak wybrać najsłodsze mandarynki. No albo trochę wcześniej. Tymczasem podpowiemy Ci, jak nie zepsuć poprawnej wymowy, a co gorsza, pisowni. Następnym razem, gdy znajdziesz się na stoisku z owocami, posłuchaj, kto i jak to wymawia. Założymy się, że na pewno usłyszysz kilka błędów (w zależności od tego, ile czasu zajmie Ci staranne wybranie owoców). Pamiętaj: nazwy męskich owoców i warzyw zakończone twardą spółgłoską (podobnie jak „pomarańcza” i „mandarynka”) będą miały końcówkę –s w dopełniaczu liczby mnogiej: tona pomarańczy, mandarynek, bananów, granatów. Możliwe jest również powiedzenie „kilogram mandarynki” i „zważ kilka pomarańczy”. Ale tylko w mowie potocznej i gdy nikt nie słyszy. Jedynym wyjątkiem od reguły są „jabłka” – opcja „dziesięć jabłek” jest uważana za potoczną. Prawidłowe byłoby stwierdzenie: „nie mamy zielonych jabłek, tylko czerwone”.

Prawidłowy: dwa kilogramy pomidory I bakłażan

Podobnie jest z pomidorami i bakłażanami. Warzywo? Tak. Mężczyzna? Tak też. Czy kończy się na twardą spółgłoskę? Tak ponownie! Oznacza to, że w dopełniaczu liczby mnogiej piszemy końcówkę –ov. Dlatego twoja sałatka będzie zrobiona z pomidorów i bakłażana (nie pomidora i bakłażana).

Prawidłowy: mamy 150 puszek ogórki konserwowe w piwnicy

Bardzo smaczne jest także solonie pomidorów, ogórków i marchewki. To prawda, że ​​może być trudno nie popełnić błędu w tym samym przypadku dopełniacza tej samej liczby mnogiej. Jeśli przechwalasz się komuś, ile marynat (nie marynat) masz w spiżarni lub piwnicy rodziców, też zrób to dobrze.

Prawidłowy: trzy pary pończocha

Pamiętajmy o podstawach. Ale jednocześnie powszechny i ​​irytujący błąd: jak pisać „skarpetki”, „skarpetki” i „pończochy” w dopełniaczu liczby mnogiej. Dorośli sugerowali zapamiętywanie w ten sposób: pończochy są w rzeczywistości długie – zakończenie jest krótkie („pończochy”), podkolanówki i skarpetki są krótkie – zakończenie jest długie („skarpetki”, „skarpetki”).

Początkowo wszystkie słowa pisano z tą samą końcówką -ov: pończochy, skarpetki, buty (w niektórych słownikach słowo „pończochy” nadal istnieje ze znakiem „przestarzałe”). Ale później „pończochy” straciły końcówkę, a pisownię „pończochy” zaczęto uważać za jedyną poprawną.

Prawidłowy: nie mamy już czystych skarpetek i podkolanówek

O podkolanówkach i skarpetkach pisaliśmy już szczegółowo powyżej. Chcielibyśmy jednak zwrócić Państwa uwagę na fakt, że w ostatnim czasie można zaobserwować tendencję do licznych zmian w słownikach. Na przykład w „Rosyjskim słowniku pisowni” pod redakcją Lopatina zwykła wersja słowa „skarpety” współistnieje z dopełniaczem „skarpeta”. Istnieje możliwość, że wkrótce „skarpetka” stanie się akceptowalną normą (jak „pięć kilogramów pomidorów” w mowie potocznej), ale na razie zalecamy pisanie i mówienie tylko „skarpetki” i „skarpetki” w dopełniaczu liczby mnogiej.

Prawidłowy: bez spodenki

Prawidłowy: bez spodenki

Po pierwsze, szorty to rzeczownik, którego można używać tylko w liczbie mnogiej. Wcześniej w dopełniaczu była tylko jedna poprawna opcja: (bez) szortów. Chociaż teraz Rosyjski Słownik Ortografii Rosyjskiej Akademii Nauk podaje, że obie opcje - krótkie i krótkie (nacisk na pierwszą sylabę) - są równoważne. Jeśli więc masz zamiar przekazać komuś tak ważne informacje na temat spodenek, wybierz opcję, która najbardziej Ci się podoba. Chociaż (bez) spodenek brzmi, wydaje nam się, że jest bardziej znajomy. Ale i tak nie wstydź się.

Prawidłowy: duży wybór dżinsy

„Mam pięć par dżinsów”. Jesteśmy strasznie szczęśliwi, ale wszystko w tym zdaniu jest błędne. Niektóre rzeczowniki oznaczające sparowane obiekty i używane wyłącznie w liczbie mnogiej mogą również mieć końcówkę zerową w dopełniaczu. Spodnie - spodnie, szorty - szorty (choć istnieje również taka sama opcja „szorty”). Ale oprócz nich są też „dżinsy” i „spodnie”, które mają na końcu -ov. Wybieraj więc dżinsy mądrze. A jeśli chcesz porozmawiać o dżinsie, nie musisz nawet myśleć o akcencie. Równe opcje: dżins i dżins.

Prawidłowy: rzemiosło z makaronik

Znowu mówimy o jedzeniu. Ale żadnych warzyw i owoców. Warto pamiętać o jeszcze jednej formie dopełniacza rzeczownika, która występuje tylko w liczbie mnogiej: rzemiosło z czego? - makaron. I bez „makaronu”, proszę.

Prawidłowy: Zjadłem talerz naleśniki I gofry

I dla tych, którzy nie przepadają już za frytkami, soloną rybą i piklami. Podpowiadamy, jak prowadzić inteligentne rozmowy w kawiarniach. Chociaż „naleśniki”, „gofry” i „ciasteczka” nie są dalekie od „marynat” pod względem gramatycznym. Pamiętaj: prawidłowe formy dopełniacza (liczba mnoga) to „naleśniki”, „ciasteczka” i „gofry”. A jeśli nagle w jakimś słowniku (na przykład Uszakowa) natkniesz się na opcję „naleśniki” - nie wierz w to. Ta forma jest niepoprawna. I nikt nie zalecał używania go przez długi czas.

Prawidłowy: pięć kilogram / gram

Prawidłowy: pięć kilogramy / gramy

Istnieje zmienność nie tylko w spodenkach i spodenkach, ale także w jednostkach miary. Jeśli zostaną połączone z cyframi, masz do wyboru dwie równe opcje - siedem kilogramów i siedem kilogramów. Ale jeśli dopełniacz nie jest używany do liczenia warunkowego, liczba opcji zmniejsza się do jednego: chcę stracić kilka dodatkowych kilogramów (lub gramów).

Prawidłowy: Ona nie ma uruchomić I buty

Smutno żyć bez butów i butów. Ale zwykle to, co zakłada się (lub buty) na stopy, używa się z zerową końcówką. Na przykład pończochy, buty, trampki, buty, filcowe buty, buty. Chyba że tenisówki się wyróżniły: w dopełniaczu liczby mnogiej będzie „kedov”. Przy okazji, o bucie. Poprawna forma to tylko (nie) „buty”, z naciskiem na pierwszą sylabę. „Buty” nie są akceptowalną opcją, choć niektórzy próbują rozpoznać ją w mowie potocznej. Cóż, od razu porozmawiajmy o akcentach. Żadnego „buta” – tylko „buta”.

Prawidłowy: jest tyle wokół domu żłobek

Miejsce, w którym rozpoczyna się poważna socjalizacja i przygotowanie do trudnego życia w przedszkolu i szkole. Pierwszą rzeczą, którą musisz wiedzieć o słowie „manger” jest to, że nie ma ono liczby pojedynczej (podobnie jak swing). Drugi to złożony przypadek dopełniacza, który zawodzi wiele osób. Właściwym słowem byłoby nie „żłobek”, ale „żłób”. I po trzecie, we wszystkich przypadkach nacisk kładzie się na pierwszą literę „ja”: dziecko w żłobie.

Prawidłowy: w Soczi gruziński więcej niż Ormianie

Może to być również trudne w przypadku narodowości. Spróbuj zapamiętać, czy potrzebujesz zakończenia, czy nie. Najpierw zajmijmy się Gruzinami i Ormianami. Jeśli wpiszesz w Google „Gruzini”, znajdziesz 314 000 wyników. Z tych tysięcy prawdopodobnie gdzieś wyjaśniają błąd i gdzieś mówią o właścicielu nazwiska Gruzinov, ale nadal. Jeśli chcemy podać liczbę przedstawicieli Gruzji czy Armenii, to poprawne byłoby „pięciu Gruzinów” lub „trzech Ormian”.

Prawidłowy: w firmie Turek

Niedaleko Gruzinów i Ormian wyjechali przyjaciele z Turcji. Jest jeszcze jeden trik, który pomoże Ci zapamiętać właściwe opcje. Bardzo często w nazwach narodowości dopełniacz liczby mnogiej pokrywa się z formą mianownika w liczbie pojedynczej: Turcy, Gruzini, Osetyjczycy, Rumuni. Możesz to sprawdzić w słowniku.

Prawidłowy: mam dużo przyjaciół - Baszkir(I Tatarzy)

Kolejny częsty błąd, który faktycznie wynika z poprzednich zasad. Postanowiliśmy powtórzyć to jeszcze raz, abyście zapamiętali raz na zawsze. Ale nie powinieneś myśleć, że wszystkie narodowości bez wyjątku mają zerowe zakończenia. Nie bardzo. Na przykład w dopełniaczu normami literackimi są: Abchazi (nie Abchazi), Tadżykowie, Kirgizi, Kałmucy i tak dalej.

Prawidłowy:trenerzy Spartak i CSKA nie są zadowoleni z meczu

A teraz nie ma dopełniacza - rzeczowniki w liczbie mnogiej w czystej postaci na przykładzie trenerów piłkarskich. Rzeczowniki kończące się na spółgłoskę tworzą liczbę mnogą z końcówką -ы: „trenerzy”, „redaktorzy”, „kremy”, „umowy”. To norma literacka, więc pamiętaj. A o innej normie literackiej kończącej się na –a – przeczytaj poniżej.

Prawidłowy: Twoje oczy - Jak dna oceanów

Zgadzam się, komplement jest taki sobie. Zwłaszcza jeśli mówią „dna”. Ale jeśli użyjesz poprawnej formy liczby mnogiej, twój rozmówca (tajemniczy gramatyczny nazista w głębi serca) z pewnością zostanie pokonany. Swoją drogą, bez żartów. Słowo „dół” ma w rzeczywistości liczbę mnogą (choć nawet kandydatka nauk filologicznych Marina Koroleva nie od razu się o tym dowiedziała) - „donya”. Zupełnie jak adres z latynoamerykańskich oper mydlanych („Dzień dobry, Doña Rosa!”). Zatem oceany nadal mają dno, podobnie jak butelki szampana.

Prawidłowy: u Ciebie breloczki więcej niż klucze

Do niedawna słowniki posiadały jedyny poprawny schemat deklinacji słowa: brelok, brelok, bibeloty, bibeloty i tak dalej. Ta pisownia (i wymowa) wynika z francuskiego pochodzenia. To prawda, że ​​​​być może w liście ktoś inny pamiętał uwięzioną literę „o” w sufiksie, to w mowie wszyscy słuchaliśmy, jak przyjaciele przywozili z podróży „breloczki”, a ich klucze zawsze były „z breloczkiem”. Ale słowniki poddają się atakowi języka mówionego. Obecnie w słowniku ortograficznym Lopatina forma słowa „bibeloty” jest uważana za równą „bibelotom”, chociaż inne słowniki odnotowują, że jest to wersja potoczna.

Prawidłowy: brakuje nerwowość

Przy współczesnym tempie życia czasami naprawdę brakuje nerwów. Najważniejsze to nie być „zdenerwowanym”. Jednak rozstanie z jednym nie jest tak smutne, jak rozstanie z całym układem nerwowym.

Prawidłowy: najlepsze dyrektorzy Szkoły moskiewskie

We współczesnym języku rosyjskim istnieje około 300 słów, w których mianownik liczby mnogiej jest, że tak powiem, zmienny. Końcówki na -ы (-и) są nam bardziej znane i uważane za literackie (trenerzy, jak w powyższym przykładzie). Jednak z biegiem lat formy na -a (-я) zdołały wyprzeć niektóre warianty literackie. Dokładniej, zająć ich miejsce. Teraz za jedyne prawidłowe opcje uważa się „dyrektorów”, „profesorów”, „lekarza”.

Prawidłowy: pięć poker

Mamy nadzieję, że w dzieciństwie wszyscy znali pokera, a może nawet ufano ci, że go użyjesz. Jeśli jest ich kilka, musisz napisać to w ten sposób: dwa pokery, pięć pokerów.

Foto: Obraz Winslowa Homera „Sygnał mgły”

Miejska edukacyjna instytucja budżetowa Liceum nr 6 powiatu miejskiego Meleuzovsky w Republice Baszkortostanu

Podsumowanie lekcji

na temat

"Rzeczowniki,

które mają tylko formę

pojedynczy"

(klasa V w ramach programu „Szkoła 2100”)

Opracowane przez nauczyciela

Język i literatura rosyjska

Isanova I.G.

Meleuz, 2013

Temat lekcji: „Rzeczowniki, które mają tylko formę liczby pojedynczej”

Typ lekcji. Lekcja odkrywania nowej wiedzy.

Cele jako działania studenckie.

1) M/n (metaprzedmiot): wydobywać informacje prezentowane w różnych formach (tekst, ilustracja),

przetwarzać i przekształcać informacje z jednego typu na inny (na ilustrację, diagram),

opanować różne rodzaje słuchania (selektywne, szczegółowe).

2) 6LR (znajomość języka jako aktywność mowy): rozpoznaje rzeczowniki, które mają tylko formę liczby pojedynczej,

określić ich przynależność tematyczną,

rozróżnia rzeczowniki z i bez pokrewnych form liczby (w liczbie pojedynczej i mnogiej).

3) 3LR (opanowanie umiejętności różnych typów mowy ustnej i pisemnej): znajdź w tekście rzeczowniki, które mają tylko liczbę mnogą, tylko liczbę pojedynczą, a także obie formy liczbowe i użyj ich poprawnie w mowie.

Sprzęt.

1) Podręcznik „Język rosyjski. Klasa 5”: podręcznik. dla placówek oświatowych: w 2 księgach. Książka 2/ R.N.Buneev, E.V.Buneeva, L.Yu.Komissarova, I.V.Tekucheva, N.A.Isaeva; pod naukową wyd. akad. RAO A.A.Leontyev. – M.: Balass, 2012.

2) Prezentacja na lekcjęobecny_ ruski_5 kl_ ur96 (strona internetowa „System edukacyjny „Szkoła 2100”)

3) Komputer, projektor.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny. Pozdrowienia. Sprawdzanie gotowości do zajęć. Identyfikacja osób zaginionych.

II. Sprawdzanie pracy domowej. Aktualizowanie wiedzy, na bazie której budowany jest „pomost” do uczenia się nowych rzeczy.

Komunikatywny UUD

1. Zbuduj spójną wypowiedź monologową w stylu edukacyjno-naukowym.

2. Przestrzegaj norm budowy mowy (logika, spójność, spójność, zgodność z tematem itp.)

Zacznijmy dzisiejszą lekcję od sprawdzenia Twojej pracy domowej:

1) wysłuchanie planów pytań sporządzonych przez studentów w ramach zadania do ćwiczenia 399;

2) ustne historie na temat językowy „Co wiem o liczbie rzeczowników”.

Przykładowy plan pytań

1. Co oznacza rzeczownik w liczbie pojedynczej i mnogiej?

2. Jak wyrazić zmianę rzeczownika za pomocą liczb?

3. Jaka jest forma podwójna rzeczownika?

4. Które grupy rzeczowników mają tylko liczbę mnogą?

Przykładowy opowieść na temat językowy „Co wiem o liczbie rzeczowników”.

W języku rosyjskim jedną z niestabilnych cech morfologicznych rzeczownika jest kategoria liczby. Rzeczownik ma liczbę pojedynczą, gdy dopełnienie jest pojedyncze, na przykład: stół, okno. Rzeczownik ma liczbę mnogą, gdy istnieją dwa lub więcej obiektów, na przykład: stoły, okna.

Zmiana rzeczownika za pomocą liczb jest przekazywana za pomocą końcówek: miesiąc - miesiące, wieczór - wieczory.

W języku staroruskim istniała specjalna forma liczby podwójnej, którą używano do oznaczenia dwóch przedmiotów, np.: tabela - liczba pojedyncza, tabela - liczba podwójna, co oznaczało „dwie tablice”; tabele - liczba mnoga. Kiedy z języka zaczęły znikać formy liczby podwójnej, najdłużej utrzymywały się w słowach nazywających sparowane przedmioty: oczy, boki, rogi, rękawy. Formy te przetrwały do ​​dziś, tyle że jako formy mianownika liczby mnogiej.

Istnieją również rzeczowniki, które mają tylko liczbę mnogą. Należą do nich rzeczowniki oznaczające przedmioty złożone („sparowane”) – okulary, spodnie; substancje – tusz, krem; zjawiska naturalne - zmierzch, mróz; wydarzenia - imieniny; okresy czasu - święta, dni; gry - gra dla niewidomych, szachy; nazwy geograficzne – Alpy, Karpaty.

III . Motywacja do wyznaczania celów i ustalania celu lekcji.

UUD regulacyjny

1. Domyślaj się na podstawie obserwacji.

2. Sformułuj pytanie (problem) lekcji.

1) Sytuacja problemowa. Znalezienie i zdefiniowanie problemu przez uczniów.

Praca z prezentacją (obecny_ ruski_5 kl_ ur96).

W swoich opowiadaniach językowych mówiłeś o takiej kategorii gramatycznej jak liczba. Obejrzyjmy jeszcze trochę. Przyjrzyj się obrazkom i powiedz, co jest na nich przedstawione.

(Na zdjęciach - mleko, cukier, ryż.)

Co te słowa mają ze sobą wspólnego?

(Te słowa oznaczają substancje.)

(Nie. Tych pozycji nie można policzyć.)

Spróbuj „odważyć” lub „wylać” te substancje.

(Wlać mleko, odważyć dwa lub trzy kilogramy cukru, cztery tony ryżu).

Jaki numer dostałeś?

(Rezultatem jest liczba podwójna.)

Spróbuj utworzyć liczbę mnogą tych słów. Z jakim problemem się borykasz?

(Problem polega na tym, że z tych słów nie można utworzyć liczby mnogiej.)

Wyciągnij wnioski z obecnej sytuacji.

(Te słowa nie mają liczby mnogiej.)

3) Formułowanie temat lekcji i jej cele przez uczniów (przy udziale nauczyciela).

Na początku lekcji powiedzieliśmy, że rzeczowniki mają formę liczby pojedynczej i mnogiej, a istnieją rzeczowniki, które mają tylko liczbę mnogą. Rzeczowniki takie można podzielić na grupy tematyczne. Teraz mamy słowa, które nie mają liczby mnogiej. Jak myślisz, co będziemy dzisiaj robić na zajęciach? Czego nowego się dowiadujemy? Podaj cel naszej lekcji.

(Celem naszej lekcji jest nauczenie się rozróżniania rzeczowników, które mają tylko formę pojedynczą i identyfikowania grup takich słów).

Porównajmy Twoje sformułowanie ze sformułowaniem w podręczniku na stronie 223 do akapitu nr 45 (Uczniowie czytają).

IV . Zajęcia uczniów mające na celu opanowanie podstawowej wiedzy i umiejętności na temat lekcji.

UUD regulacyjny

1. Poszukaj sposobów rozwiązania problemu.

2. Przeprowadź refleksję poznawczą i osobistą.

UUD poznawczy

1. Konwertuj informacje (tekst na diagram).

2. Zna techniki selekcji i systematyzacji materiału.

1) Podstawowa aktywność uczniów w zdobywaniu wiedzy opiera się na obserwacji materiału edukacyjnego (językowego).

Przeczytaj słowa (praca z prezentacją -obecny_ ruski_5 kl_ ur96).

Ludzkość, człowiek, krewny, krewni, kawałek żelaza, żelazo, liść, liście, groch, groch.

W jednej kolumnie wpisz rzeczowniki, które można policzyć, a w drugiej - oznaczające przedmioty, których nie można policzyć.

Zobaczmy, na jakie grupy podzieliłeś słowa.

Słowa można podzielić na dwie grupy. Pierwsza zawiera coś, czego nie można obliczyć, druga zawiera coś, co można obliczyć.

człowieczeństwo, człowieku

krewni krewni

żelazo, żelazo

liść liści

groszek groszek

Spróbuj uformować słowa z każdej grupy w formy innej liczby.

Niemożliwe jest utworzenie liczby mnogiej ze słów z pierwszej grupy, ale możliwe jest utworzenie liczby mnogiej ze słów z drugiej grupy. Osoba - ludzie, krewny - krewni, kawałek żelaza - kawałki żelaza, liść - prześcieradła, groszek - groszek.

2) Wstępne wnioski i ich podsumowanie w formie graficznej (schemat, tabele itp.).

Jaki wniosek możesz wyciągnąć?

W języku rosyjskim istnieją rzeczowniki, które mają formę

tylko pojedyncze.

W rzeczywistości w języku rosyjskim istnieją rzeczowniki, które mają tylko liczbę pojedynczą. Przykłady takich rzeczowników zostały zaprezentowane na slajdzie (kontynuacja pracy z prezentacją).

Olej, odwaga, dzieci, olej, życzliwość, złoto, błękit, meble, studenci.

Podziel słowa na grupy tematyczne, kontynuuj rzędy słów własnymi przykładami.

1. Nazwy substancji: mało, olej, złoto (ryż, cukier, mleko)

2. Nazwy całości czegoś: dzieci, mebli, studentów (chłopstwo, młodzież, starość)

3. Nazwy pojęć abstrakcyjnych: odwaga, dobroć, błękit (miłość, odwaga, złość)

Spróbujmy stworzyć diagram pomocniczy do tematu lekcji „Rzeczowniki, które mają tylko formę pojedynczą”. Pracuj w parach.

(Po pracy w parach zapisuje się na tablicy kilka schematów wsparcia).

V. Podstawowa konsolidacja umiejętności wykorzystania nowej wiedzy w praktyce.

UUD poznawczy

1. Podkreśl najważniejsze, zredukuj informacje do kluczowych pojęć.

2. Analizuj, porównuj, ustalaj podobieństwa i różnice, grupuj.

3. Konwertować informacje z jednego formularza do drugiego (tekst, diagram, tabela).

Komunikatywny UUD

1. Swobodnie wyrażaj swoje myśli.

2. Słuchaj i słuchaj innych, bądź gotowy dostosować swój punkt widzenia.

3. Uzgadniajcie i podejmujcie wspólną decyzję we wspólnych działaniach.

4. Zapewnij wzajemną pomoc i sprawuj wzajemną kontrolę.

Sprawdźmy teraz w praktyce, jak możesz wykorzystać zdobytą wiedzę na temat grup tematycznych. Na przykład ćwiczenie 401(rozwija umiejętność zaznaczania wyłącznie rzeczowników w liczbie pojedynczej) . (Zadanie jest czytane). Wskazówka: słowo musi określać albo całość czegoś, albo abstrakcyjne pojęcie, albo substancję (produkt).

Dzieci - Dzieci (kolekcja, zestaw) i dzieciństwo (abstrakcyjna koncepcja); groszek – groszek (produkt); nabiał – mleko (produkt); olejarz – olej (substancja); pszenica – pszenica (produkt); dobroduszny – życzliwość (pojęcie abstrakcyjne); śmiałek - odwaga (pojęcie abstrakcyjne); zmienia kolor na niebieski - niebieski (pojęcie abstrakcyjne); śmiałek - odważny (pojęcie abstrakcyjne); puszka oleju - olej (produkt).

(Ćwiczenie wykonywane jest ustnie)

To zadanie było łatwe i poradziliśmy sobie z nim wszyscy razem. Skomplikujmy to. Teraz każdy z Was wykonuje ćwiczenie 403(rozwija umiejętność odnajdywania w tekście i grupach rzeczowników posiadających i nieposiadających korelacyjnych form liczby) niezależnie zapisuj rzeczowniki w grupach: 1) rzeczowniki, które mają formę liczby pojedynczej i mnogiej;

2) rzeczowniki, które mają tylko liczbę mnogą;

3) rzeczowniki, które mają tylko liczbę pojedynczą.

Następnie przeprowadzimy recenzję, a następnie wspólnie zastanowimy się nad znaczeniem tego wiersza.

1) Rzeczowniki mające formę liczby pojedynczej i mnogiej - przestrzeń, las, pień, żywica, odległość, zarośla, mrowisko, wiewiórka, strzałka, sosna, las, starzec, ślad, rok, igła, stożek, mrówka;

2) Rzeczowniki, które mają tylko liczbę mnogą - brama;

3) Rzeczowniki, które mają tylko liczbę pojedynczą - schronienie, zmierzch, upał, kora, dzicz, suchość, wysokość, dzieciństwo.

Po owocnej pracy praktycznej przejdziemy do uogólnień. Teraz wszyscy wiemy o takiej kategorii, jak liczba rzeczowników. Spróbujmy przełożyć naszą wiedzę na tabelę, tj. systematyzować.

( Zbiorcze zestawienie ogólnej tabeli „Liczba nazwisk rzeczowniki.")

Wypełnij tabelę.

Numer

Oznaczający

Przykład

(Uczniowie wypełniają tabelę)

Numer

Oznaczający

Przykład

Jednostki - mnogi

jeden przedmiot - wiele elementów

przyjaciel - przyjaciele, las - lasy

Tylko liczba mnoga

1) obiekty złożone („sparowane”)

2) substancje (produkty)

3) zjawiska naturalne

4) wydarzenia

5) okresy czasu

6) gry

okulary, szczypce

perfumy, rogi

mróz, zmierzch

chrzciny, pożegnania

dzień, dni powszednie

warcaby, zabawa w chowanego

Tylko jednostki

1) substancje (produkty)

2) całość

3) pojęcia abstrakcyjne

złoto, mięso

młodość, stare rzeczy

odwaga, rozpieszczanie

Sprawdź się (na ekranie wyświetlany jest stół). Ukończyłeś to zadanie.

VI . Aktywność refleksyjna uczniów i nauczycieli.

UUD regulacyjny

1. Powiąż cele i rezultaty swoich działań.

2. Opracować kryteria oceny i określić stopień powodzenia pracy.

1 ) Refleksja uczniów (WIEM...; MOGĘ...).

Nasza lekcja dobiega końca i chciałbym ją podsumować. Pomoże nam w tym zdanie: „Znam słowa kluczowe dzisiejszego tematu…”. Kontynuuj moją propozycję.

Rzeczowniki występują tylko w liczbie pojedynczej, grupy tematyczne rzeczowników są tylko w liczbie pojedynczej: 1) substancje (produkty); 2) całość; 3) pojęcia abstrakcyjne itp.

2) Ocena przez uczniów ich pracy edukacyjnej na lekcjach (w ramach wstępnej oceny rozwoju umiejętności).

– Według jakich kryteriów będziesz siebie oceniał?

3) Ocena przez nauczyciela osiągnięć uczniów na lekcji (ogólna ocena pracy zbiorowej na lekcji; ocena aktywności edukacyjnej uczniów w parach i grupach; ocena indywidualna wystawiana poszczególnym uczniom).

VII . Praca domowa ćwiczenie 405 (nauczyciel sugeruje dodanie od trzech do czterech słów do każdej grupy). Pozostałe zadania zostały zrealizowane w całości.

Opracowanie lekcji na temat: „Rzeczowniki, które mają tylko liczbę pojedynczą”.

Aktywny cel: kształtowanie się u uczniów nowego sposobu działania związanego z wyszukiwaniem i izolowaniem informacji.

Zadania: uczyć dzieci

1) znajdź rzeczowniki, które mają tylko liczbę pojedynczą;

2) używać wskazanych rzeczowników w połączeniu z przymiotnikami i czasownikami w czasie przeszłym;

3) włączyć nowy materiał do systemu wiedzy i powtórzyć to, co zostało omówione.

Podczas zajęć:

I. Motywacja do zajęć edukacyjnych.

Dzień dobry chłopaki. Spójrzmy na siebie i uśmiechnijmy się. Cieszę się, że jesteś w dobrym nastroju i mam nadzieję, że będziemy dzisiaj razem pracować. Nawet w to nie wątpię.

II. Aktualizacja i rejestracja poszczególnych trudności w postępowaniu próbnym.

Odgadnij zagadki, których odpowiedzią są rzeczowniki mające tylko liczbę mnogą.

Jaka woda jest odpowiednia tylko dla piśmiennych? (atrament)

Całe stulecie idzie, a nie osoba. (oglądać)

Dwa pierścienie, dwa końce, ćwieki pośrodku. (nożyce)

Chociaż jest płynny, nie jest to woda ani śnieg, ale biały. (mleko)

Co zauważyłeś w rozwiązaniu czwartej zagadki? (rzeczownik w liczbie pojedynczej)

Spróbuj wstawić to słowo w liczbie mnogiej. (-)

III. Budowa projektu wyjścia z trudności (cel, temat, metoda, plan, środki).

Jak możemy sformułować temat lekcji? (rzeczowniki posiadające tylko liczbę pojedynczą)

Czego powinniśmy się dzisiaj nauczyć? (znajdź te rzeczowniki)

IV. Realizacja projektu budowlanego.

Do tej grupy zaliczają się rzeczowniki oznaczające zjawiska i pojęcia, którym zaprzecza „policzalność”. Te słowa obejmują:

1. prawdziwe:

A) metale: żelazo, stal, cynk, aluminium

B) substancje i produkty: wosk, cukier, mleko, śmietana

C) zboża i inne rośliny uprawne: żyto, bzu, jęczmień

C) warzywa i jagody: groszek, cebula, truskawki, czosnek

2. zbiorowe: studenci, listowie, młodzież

3. abstrakcja, nazywanie cech i właściwości, procesów i działań lub ogólnych pojęć: mądrość, ojczyzna, wytrwałość, lektura, ciepło, hojność

4. nazwy własne: Maksym Gorki, Moskwa, Sewostopol, Krym

V. Mocowanie materiału.

Ćwiczenie 515

Uczniowie wykonują ćwiczenie w swoich zeszytach, komentując po kolei słowa, które zapisali w tabeli. Sprawdzać

1 kolumna (z naciskiem na 1 sylabę): susza, złość, nienawiść, buraki, kiszonka, cierpienie, chrust, igły sosny, chrust, bawełna.

Kolumna 2 (z naciskiem na 2 sylaby): strach, senność, wypoczynek, jedność, pokrzywa, porcelana, cement, szczaw.

Kolumna 3 (z naciskiem na 3. sylabę): guma, młodość.

Uczniowie czytają zwroty: piękna porcelana, buraki czerwone, kwaśny szczaw...

VI. Samokontrola z autotestem względem standardu.

Sugeruję wykonanie tego zadania samodzielnie, korzystając z opcji.

W 1. Wybierz antonimy dla rzeczowników, które występują tylko w liczbie pojedynczej.

Prawda, bieda, smutek, starość, biel. (Prawda to kłamstwo, ubóstwo to bogactwo, smutek to radość, starość to młodość, biel to czerń.)

O 2. Wybierz antonimy dla rzeczowników, które występują tylko w liczbie pojedynczej.

Bieganie, światło, ruch, dobroć, strach, dzieciństwo (Bieganie - cisza, światło-mrok, ruch - spokój, życzliwość - złość, strach - odwaga, dzieciństwo - starość (dorosłość)

VII. Włączenie do systemu wiedzy i powtarzanie.

Proszę chłopaków, aby podzielili się na dwie grupy: chłopców i dziewczęta.

Zadanie dla grupy 1: zapamiętaj nazwy 3-4 instrumentów, które mają tylko liczbę mnogą. h. i złóż propozycję według schematu O, O, O i O to narzędzia robocze (Imadło, przecinaki do drutu, szczypce i kleszcze -

Zadanie dla grupy 2: zapamiętaj „pyszne” rzeczowniki. i „podawać” je na śniadanie, rzeczownik. muszą mieć tylko formy pojedyncze. Układanie zdania według wzoru O, O, O i O to nasze ulubione śniadanie. (Mleko, twarożek, śmietana i rzodkiewki - ..)

Praca z osobami osiągającymi słabe wyniki: praca na kartach dziurkowanych (do powtórki).

VIII. Refleksja na temat działań edukacyjnych.

O czym była lekcja? (Rzeczowniki posiadające tylko liczbę pojedynczą)

Nazwij słowa, które są używane tylko w liczbie pojedynczej.

Zachowaj ostrożność, używając takich słów w swojej mowie.

Jaka praca na lekcji podobała Ci się najbardziej, jaka praca była trudna?

IX. Dom. ćwiczenia:

1. Ćwiczenie 517 (umieć rozróżniać liczby rzeczowników)

2. Ułóż 10 zdań na temat „W sklepie” (użyj rzeczowników mających obie liczby, które mają tylko liczbę mnogą i pojedynczą)

Złożone liczby porządkowe

Kiedy zmienia się deklinacja złożonych liczb porządkowych, zmienia się ich ostatnia część, która po deklinacji przyjmuje formy zgodne z formą pełnych przymiotników: pervoy, pervogo, pervomu itp. Pozostała część rzeczownika porządkowego złożonego pozostaje niezmieniona dla wszystkich typów deklinacji, a wszelkie zmiany w nim uważane są za błąd morfologiczny: dwudziesty pierwszy dzień księżycowy - dwudziesty pierwszy dzień księżycowy.

Liczby kardynalne złożone i zespolone.

Każda część i każde słowo tworzące liczbę złożoną i zespoloną jest pochylone osobno: zapłacić dwadzieścia pięć rubli. Większość liczebników jest odmieniana według trzeciej deklinacji, ale jak wiemy, od niemal każdej reguły języka rosyjskiego istnieją wyjątki:

Zgodnie z normami morfologicznymi współczesnego języka rosyjskiego, liczebnik "tysiąc" opiera się nie według trzeciej, ale według pierwszej deklinacji: zapłać tysiącem rubli. Jednak bardzo typowym błędem jest zmniejszanie tej liczby, podobnie jak wszystkich innych, zgodnie z trzecią deklinacją - o tysiąc.

Cyfry "sto czterdzieści"„w przypadkach ukośnych mają tylko jedną formę: sto czterdzieści. Ale gdy „sto” jest zawarte w liczebnikach zespolonych, zmniejsza się je zgodnie z typem archaicznym: z pięcioma setkami, około dwustu.

Kiedy liczebniki złożone są używane razem z rzeczownikami ożywionymi, wówczas odmienia się tylko rzeczownik, a nazwa liczebnika nie ulega zmianie: Złapałem dwadzieścia pięć motyli, wypasałem jednocześnie czterdzieści trzy owce.

Zasady deklinacji i użycia liczebników zbiorczych.

Istnieje kilka przypadków, w których używane są rzeczowniki zbiorowe:

Z rzeczownikami ludzie, dzieci i imiona małych zwierząt: siedmioro dzieci, dwa kocięta, pięcioro dzieci.

Z rzeczownikami oznaczającymi osoby płci męskiej: czterech braci, trzech przyjaciół.

Z rzeczownikami używanymi wyłącznie w liczbie mnogiej (obiekty sparowane lub złożone): trzy bramy, pięć dni, siedem sań.

Z rzeczownikami określającymi osoby i mającymi charakter rzeczowy: na salę weszły trzy osoby, dziś w klasie dyżurują dwie.

Z zaimkami osobowymi: będzie nas trzech, przyjdzie ich pięciu.

Poprawne będą następujące wyrażenia: trzech uczniów i trzech uczniów. Ale w żadnym wypadku nie można powiedzieć: trzech studentów, chociaż ten błąd często spotyka się również w mowie potocznej.

Liczby ułamkowe.

Obowiązuje tu tylko jedna zasada bez wyjątków – kiedy odmieniamy liczbę ułamkową, zmieniają się wszystkie jej części. Licznik ułamka jest odmieniany jako osobna liczba całkowita, a mianownik przyjmuje odpowiednią formę przymiotnika w liczbie mnogiej (podobnie jak przymiotnik w liczbie pojedynczej, mianownik ułamka, w którym licznik wynosi jeden, jest odmieniany): około dwóch- trzecie, zbliżając się do czterech siódmych.

Liczebnik „półtora”, „oba”, „półtora”.

Liczebnik „półtora” ma dwie formy rodzaju (męskiego i żeńskiego), które są używane w zależności od rodzaju rzeczownika: półtora tysiąca, półtora tuzina jaj. W przypadkach pośrednich liczba ta ma również postać „półtora”: około półtora tysiąca dolarów.

Tę samą sytuację można zaobserwować w przypadku liczebnika „oba”: oba palce, oba kraje.

Podobnie jak liczebnik „półtora”, „półtora” ma również specjalną formę w przypadkach pośrednich: około półtora setki gwardzistów.

Cechy deklinacji wyrażeń liczebnikowych.

W przypadku użycia wyrażenia „liczba + rzeczownik” liczebnik w mianowniku kontroluje dopełniacz rzeczownika: krajem rządziło trzystu Spartan. Kiedy powstają przypadki pośrednie, najważniejszą rzeczą w zdaniu staje się rzeczownik i cyfra: zabij dwie pieczenie na jednym ogniu.

Cyfry „dziesięć”, „sto”, „tysiąc”, „milion”, „miliard” itp. zawsze zachowuj kontrolę nad rzeczownikiem w dopełniaczu: tuzin jaj, około miliona rubli.

Rzeczownik, który nie ma liczby pojedynczej.

Kiedy rzeczownik nie ma formy liczby pojedynczej (nożyczki, dzień itp.), często trudno jest utworzyć formę liczebnikową większą niż 20, która poprawnie zgadzałaby się z następującą liczebnikiem: czterdzieści trzy dni? czterdzieści trzy dni? Jak to powiedzieć poprawnie? Prawidłową opcją byłoby: czterdzieści trzy dni. Z takimi rzeczownikami można łączyć tylko cyfry kończące się na jeden lub pięć: dwadzieścia jeden dni. Aby wskazać liczbę innych rzeczowników zbiorowych (na przykład nożyczki, majtki, oczy), możesz użyć słowa „kawałek” lub „para”: czterdzieści osiem par oczu, dwadzieścia dwie pary majtek, siedem sztuk nożyczek.

©2015-2019 strona
Wszelkie prawa należą do ich autorów. Ta witryna nie rości sobie praw do autorstwa, ale zapewnia bezpłatne korzystanie.
Data utworzenia strony: 27.04.2016