Porównanie doboru naturalnego i sztucznego. Porównywalne funkcje. Naturalne odwrócenie. Sztuczna selekcja. 1. Wybór czynnika. Warunki środowiska. Człowiek. 2. Wyniki. Różnorodność gatunków, ich zdolność przystosowania się do środowiska. Różnorodność odmian roślin i ras zwierząt polega na ich możliwościach dostosowania do potrzeb człowieka. 3. Czas trwania działania. Niezmiennie, od tysiącleci. Około 10 lat to czas na opracowanie odmiany lub rasy. 4. Przedmiot działania. Populacja. Pojedyncze osoby lub ich grupy. 5. Lokalizacja. Naturalne ekosystemy. Instytucje badawcze (stacje hodowlane, gospodarstwa hodowlane). 6. Formy selekcji. Poruszanie się i stabilizacja. Masowe i indywidualne. 7. Materiały do ​​wyboru. Dziedziczna zmienność. Dziedziczna zmienność.

Slajd 16 z prezentacji „Podstawy hodowli zwierząt”. Rozmiar archiwum z prezentacją wynosi 3944 KB.

Biologia, klasa 10

podsumowanie innych prezentacji

„Proces ewolucji zwierząt” - Pod koniec holocenu wilgotny i ciepły klimat ustąpił miejsca bardziej suchemu. Optimum klimatyczne. Pierwsze zwierzęta. Era kenozoiczna. Rola człowieka. Późne ssaki okresu trzeciorzędu. Rozwój w erze mezozoicznej. Wczesne ssaki okresu trzeciorzędu. Zwierząt. Powstanie i rozwój świata zwierząt na planecie Ziemia. Królestwa. Ssaki okresu czwartorzędu. Zwierzęta ostatniego tysiąclecia. Historia pojawienia się życia na Ziemi.

„Okresy cyklu życiowego komórki” – Anafaza. Telofaza. Interfaza. Ogólny schemat mitozy. Biologiczne znaczenie mitozy. Fazy ​​mitozy. Cykl komórkowy. Struktura chromosomów w fazie metafazy. Praktyczna konsolidacja. Cele Lekcji. Cykl życia komórki. Aktualizacja wiedzy („wyzwanie”). Metafaza. Epigraf.

„Charakterystyka mitozy” – Telofaza. Wielordzeniowy. Komórka. Odchylenia od mitozy. Biologiczne znaczenie mitozy. Podział komórek roślinnych. Podział komórek. Cykl komórkowy. Amitoza. Rozmnażanie organizmów. Odstęp między podziałami komórkowymi. Interfaza. Właściwości istot żywych. Fazy ​​mitozy. Potencjał podziału komórek.

„Enzymy biologiczne” - Budowa enzymów. Mechanizm działania enzymów. Zagadnienia enzymologii medycznej. Pojęcie enzymów. Podstawowe właściwości enzymów. Fabuła. Miejsce aktywne enzymów. Charakter chemiczny enzymów. Krótka historia rozwoju doktryny. Wielocząsteczkowe układy enzymatyczne. Enzymy. Zastosowanie enzymów.

„Podstawy selekcji zwierząt” – Wykorzystanie efektu heterozji. Wiele funkcji. Niepowiązane przejście. Selekcja opiera się także na osiągnięciach innych nauk. Porównanie doboru naturalnego i sztucznego. Proces hybrydyzacji. Dobór naturalny to proces przetrwania jednostek. Klasyczne metody selekcji. Wysoki plon odmian roślin. Człowiek, stosując zasadę selekcji, stopniowo zwiększał różnorodność ras. Rasa świń to Ukraiński Biały Step.

„Witaminy w organizmie człowieka” – Główne źródła witaminy B2. Krzepnięcie krwi. Witamina K. Właściwości witaminy D. Szkorbut. Rośliny bogate w witaminę E. Hipowitaminoza. Źródła witaminy K. Główne źródła witaminy A. Witamina B5. Związki organiczne o niskiej masie cząsteczkowej. Źródła witaminy D. Źródła witaminy E. Główne źródła witaminy B6. Charakterystyka witamin. Witaminy. Zła strawność pokarmu. Zmniejszony apetyt.

SZKOŁA ŚREDNIA nr 353

MOSKWA DZIELNICA Petersburga

Praktyczna praca na temat:

„Charakterystyka porównawcza doboru naturalnego i sztucznego”

opracowanie lekcji biologii w ramach federalnego stanowego standardu edukacyjnego

dla 11 klasy

Technologie edukacyjne:

konwersacje, technologie informacyjno-komunikacyjne, wspólne uczenie się, technologia krytycznego myślenia, technologia uczenia się przez problemy, technologia badawcza, niezależna praca studentów

Opracowany przez:

Samochwałow Andriej Siergiejewicz,

Nauczyciel biologii i chemii

Szkoła średnia GBOU nr 353, rejon moskiewski

Sankt Petersburg

2015

Temat lekcji : Praca praktyczna „Porównawcza charakterystyka doboru naturalnego i sztucznego”.

Typ lekcji : lekcja badawcza, lekcja oparta na technologii grupowej.

Formularz lekcji : lekcja warsztatowa z elementami konwersacji.

Cele Lekcji :

1). Formułować pojęcia dotyczące doboru naturalnego i jego różnych form, doboru sztucznego;

2). Sformułować umiejętność porównywania ze sobą różnych form doboru naturalnego, doboru naturalnego z doborem sztucznym i prawidłowego ich identyfikowania na podstawie ich zasadniczych cech i ilustrujących przykładów;

3). Dowiedz się, jakie znaczenie biologiczne mają różne formy doboru dla istnienia gatunków w przyrodzie;

4). Przekonaj uczniów, że dobór naturalny jest główną i przewodnią siłą procesu ewolucyjnego.

Planowane wyniki

I.Wyniki osobiste:

Kształtowanie zainteresowań i motywów poznawczych mających na celu badanie obiektów żywej natury;

Kształtowanie trwałej motywacji studentów do działalności badawczej;

Kształtowanie odpowiedzialnej postawy wobec nauki, gotowości i zdolności uczniów do samorozwoju i samokształcenia w oparciu o motywację do nauki;

Kształtowanie umiejętności intelektualnych (udowadnianie, rozumowanie, analizowanie, porównywanie, porządkowanie materiałów edukacyjnych, wyciąganie wniosków);

Kształtowanie kultury ekologicznej i potrzeba ostrożnego traktowania obiektów żywych i ich wartości.

II.Wyniki meta-przedmiotu:

UUD poznawczy:

Kontynuuj rozwijanie umiejętności słuchania, analizowania, porównywania, uogólniania faktów i zjawisk oraz wyciągania wniosków;

Kontynuuj rozwijanie umiejętności wyszukiwania wiarygodnych informacji niezbędnych do rozwiązywania celów edukacyjnych podczas słuchania historii nauczyciela, pracy z podręcznikiem i tabelą referencyjną;

Kontynuuj rozwijanie umiejętności przekształcania informacji z jednego typu na inny (historia nauczyciela, materiały referencyjne i ilustracyjne w tabele do porównań i ogólnych wniosków, wiedza teoretyczna do wykonania zadania testowego).

Komunikatywny UUD:

Kontynuuj rozwijanie umiejętności samodzielnego organizowania interakcji edukacyjnych w zakresie komunikacji i współpracy z rówieśnikami poprzez pracę w grupach, rozwijając przy tym poczucie tolerancji.

UUD regulacyjny:

Kontynuuj rozwijanie umiejętności samodzielnego odkrywania i formułowania problemu edukacyjnego, ustalania celów działań edukacyjnych (formułowania pytań na zajęciach), przedstawiania własnych wersji;

Kontynuuj rozwijanie umiejętności dialogu z nauczycielem w celu doskonalenia samodzielnie opracowanych kryteriów oceniania;

Kontynuuj rozwijanie umiejętności pracy zgodnie z planem, porównywania swoich działań z celami edukacyjnymi i, jeśli to konieczne, samodzielnego poprawiania błędów;

Kontynuuj szkolenie w zakresie podstaw samokontroli, poczucia własnej wartości i wzajemnej oceny.

III.Wyniki przedmiotu:

Kształtowanie pojęć o doborze naturalnym i jego formach, o doborze sztucznym, o twórczej roli doboru naturalnego i sztucznego w przyrodzie i życiu człowieka;

Kształcenie umiejętności rozumienia znaczenia terminów biologicznych (walka o byt, dobór naturalny, zmienność, dziedziczność, ewolucja, dobór sztuczny, rasa, odmiana i szczep, mutacja, genotyp, fenotyp, pula genowa, norma reakcji, selekcja, populacja, gatunek) );

Kształtowanie umiejętności porównywania ze sobą różnych form doboru naturalnego, doboru naturalnego z doborem sztucznym i prawidłowego ich identyfikowania na podstawie ich zasadniczych cech i ilustrujących przykładów;

Kształtowanie umiejętności wyciągania wniosków i wniosków na podstawie porównań;

Kształcenie umiejętności uprawy i rozmnażania określonych odmian roślin uprawnych i ras zwierząt domowych oraz opieki nad nimi.

Środki edukacji : podręcznik autorów V.I. Sivoglazova, I.B. Agafonova, E.T. Biologia Zacharowej. Biologia ogólna. Poziom podstawowy: Podręcznik dla klas 10-11 szkół ogólnokształcących. - M.: Drop, 2013; tablica interaktywna, system projekcyjny do prezentacji slajdów (tabele, rysunki, cytaty, pytania testowe).

Sprzęt : notesy, długopisy, ulotki wizualne.

Typ lekcji : łączona lekcja wykorzystująca technologię krytycznego myślenia.

Forma pracy ze studentami : frontalny, indywidualny, grupowy.

Metody nauczania : werbalny(odpowiedzi indywidualne uczniów), rozrodczy(historia nauczyciela z elementami rozmowy), problem(mechanizmy działania doboru naturalnego i sztucznego), wizualny(rozmowa heurystyczna z wykorzystaniem ilustracji w prezentacji), dedukcyjny(na przykładzie prezentacji i badania tematu o konkretnym – osobistym znaczeniu dla każdego studenta), samokontrola(wykonywanie zadania testowego).

Metody kontroli i samokontroli : ustny, pisemny, obserwacja.

Metody organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych i poznawczych : reprodukcja, praca praktyczna, praca samodzielna, wyjaśniająca i ilustracyjna, badania, częściowo poszukiwania.

Technologia edukacyjna : technologie konwersacyjne, informacyjno-komunikacyjne, wspólne uczenie się, technologia krytycznego myślenia, technologia uczenia się problemowego, technologia badawcza, niezależna praca studentów.

Ta praktyczna praca jest wykonywana w 11. klasie w ramach tematu „Dobór naturalny jest główną siłą napędową ewolucji”. Lekcję tę przeprowadza się po przestudiowaniu tematów: „Przesłanki pojawienia się nauk Karola Darwina”, „Teoria ewolucji Karola Darwina”, „Gatunek: kryteria i struktura”, „Populacja jako jednostka strukturalna gatunku”, „ Ludność jako jednostka ewolucji”, „Czynniki ewolucji”.

Praca odbywa się w grupach (parzysta liczba grup).

Przygotowując się do pracy praktycznej, nauczyciel ma obowiązek zapewnić każdej grupie uczniów materiały wizualne:

Dla każdej grupy - tabela 1 „Charakterystyka porównawcza doboru naturalnego i sztucznego”;

Karty z zadaniami 1, 2, 3 oraz karty z wizerunkami kotów różnych ras (jako materiał dodatkowy do zadania 3);

Karty z zadaniami testowymi i opcjami odpowiedzi do nich.

Odblaskowe karty.

Przed tą lekcją (na poprzedniej lekcji) uczniowie otrzymują od nauczyciela listę pytań do ankiety frontalnej na tej lekcji i przygotowują się do nich samodzielnie w domu.

Podczas zajęć

I.Organizowanie czasu(powitanie się, sprawdzenie gotowości uczniów do lekcji, praca z dziennikiem („nieobecny”).

II.Aktualizacja wiedzy(stwierdzenie stopnia przyswojenia sobie materiału zadanego w domu na temat terminologii) w formie ankiety frontalnej.

Nauczyciel: Na poprzednich lekcjach zapoznaliśmy się z przesłankami naukowymi i społeczno-ekonomicznymi powstania teorii Karola Darwina. A teraz jeszcze raz powtórzymy omówione terminy (uczniowie odpowiadają ze swoich miejsc).

Badanie frontalne

1). Jakie są główne zasady teorii ewolucji Karola Darwina?

[Główne założenia nauk ewolucyjnych Karola Darwina są następujące:

A). Różnorodność gatunków zwierząt i roślin jest wynikiem historycznego rozwoju świata organicznego.

B). Głównymi siłami napędowymi ewolucji są walka o byt i dobór naturalny. Materiału do doboru naturalnego dostarcza zmienność dziedziczna. Stabilność gatunku zapewnia dziedziczność.

V). Ewolucja świata organicznego przebiegała przede wszystkim drogą rosnącej złożoności organizacji istot żywych.

G). Przystosowanie organizmów do warunków środowiskowych jest wynikiem działania doboru naturalnego.

D). Dziedziczyć można zarówno korzystne, jak i niekorzystne zmiany.

mi). Różnorodność współczesnych ras zwierząt domowych i odmian roślin rolniczych jest wynikiem sztucznej selekcji.

I). Ewolucja człowieka jest powiązana z historycznym rozwojem starożytnych małp człekokształtnych.]

2). Jakie jest znaczenie teorii ewolucji Karola Darwina?

[Znaczenie teorii ewolucji Karola Darwina jest następujące:

A). Ujawniono wzorce transformacji jednej formy organicznej w drugą.

B). Wyjaśniono przyczyny celowości form organicznych.

V). Odkryto prawo doboru naturalnego.

G). Wyjaśniono istotę doboru sztucznego.

D). Zidentyfikowano siły napędowe ewolucji.]

3). Zdefiniuj pojęcie „walki o byt”.

[Walka o byt- jest to zbiór różnorodnych i złożonych relacji zachodzących pomiędzy organizmami a warunkami środowiskowymi w biogeocenozach.]

4). Jakie formy walki o byt istnieją?

[Formy walki o byt: wewnątrzgatunkowe, międzygatunkowe, walka z niekorzystnymi warunkami środowiskowymi.]

5). Zdefiniuj pojęcie „dobór naturalny”.

[Naturalna selekcja- proces selektywnego rozmnażania organizmów zachodzący w przyrodzie, w wyniku którego zwiększa się w populacji odsetek osobników posiadających cechy i właściwości przydatne dla gatunku w określonych warunkach środowiskowych.]

6). Co służy jako materiał do doboru naturalnego?

[Materiałem do doboru naturalnego są indywidualne zmiany dziedziczne (mutacje i kombinacje zachodzące w populacjach), które z kolei mogą być dla gatunku korzystne, szkodliwe lub obojętne.]

7). Jakie formy doboru naturalnego istnieją?

[Formy doboru naturalnego: napędzające, stabilizujące, destrukcyjne, seksualne.]

8). Zdefiniuj pojęcie „zmienności”.

[Zmienność nazywają właściwością organizmów nabywanie nowych cech pod wpływem środowiska zewnętrznego i wewnętrznego, odróżniając je od innych organizmów tego samego gatunku.]

9). Nazwij rodzaje zmienności.

[Rodzaje zmienności:

A). Modyfikacja, czyli specyficzna, grupowa, niedziedziczna, fenotypowa.

B). Mutacyjny, czyli niepewny, indywidualny, dziedziczny, genotypowy.

V). Korelacja, korelacja.]

Zdefiniuj pojęcie „dziedziczność”.

[Dziedziczność- jest to właściwość organizmów żywych polegająca na zachowaniu i przekazywaniu potomstwu cech ich struktury, funkcji i rozwoju. Dzięki dziedziczności cechy gatunku, odmiany, rasy, szczepu zachowują się z pokolenia na pokolenie. Komunikacja między pokoleniami następuje podczas reprodukcji.]

10). Zdefiniuj pojęcie „ewolucji”.

[Ewolucja- jest to proces historycznego rozwoju organizmów żywych w czasie podczas ich przejścia z form niższych do wyższych.]

jedenaście). Zdefiniuj pojęcie „sztucznej selekcji”.

[Sztuczna selekcja- proces selekcji przez człowieka najcenniejszych ekonomicznie lub dekoracyjnie osobników zwierząt i roślin poprzez ich systematyczną selekcję i rozmnażanie w celu uzyskania od nich potomstwa o pożądanych dla niego właściwościach.]

12). Co jest siłą napędową sztucznej selekcji?

[Siłą napędową w doborze sztucznym jest sam człowiek, wykorzystujący do własnych celów dziedziczną zmienność materiału selekcyjnego.]

13). Jakie są formy doboru sztucznego?

[Formy doboru sztucznego:

A). Nieświadome lub spontaniczne (jest to forma selekcji, w której osoba pozostawia najlepsze osobniki do rozrodu, nie myśląc o ostatecznych wynikach).

B). Świadomy lub metodyczny (jest to forma selekcji, w której dana osoba stawia sobie za cel poprawę określonej cechy lub właściwości u poszczególnych osób). W tym przypadku z kolei świadomy lub metodyczny typ selekcji dzieli się na masa(selekcja według fenotypu) i indywidualny(wybór par rodzicielskich i ocena ich potomstwa).]

14). Zdefiniuj pojęcia „rasa”, „odmiana” i „szczep”.

[Rasa, różnorodność I napięcie to populacja organizmów sztucznie stworzona przez człowieka, która charakteryzuje się określoną pulą genową, dziedzicznie ustalonymi cechami morfologicznymi i fizjologicznymi, pewnym poziomem produktywności i normą reakcji.]

15). Jakie właściwości organizmów żywych leżą u podstaw powstawania odmian i ras?

[Praca nad opracowaniem nowej odmiany roślin lub rasy zwierząt opiera się na: mutacjach, dziedzicznej zmienności cech organizmów i ludzkiej selekcji takich zmian.]

16). Zdefiniuj termin „mutacja”.

[Mutacja- jest to spontaniczna zmiana w materiale genetycznym, która pojawia się jako nieadekwatna reakcja organizmu na wpływy zewnętrzne i jest dziedziczona.]

17). Zdefiniuj pojęcie „genotyp”.

[Genotyp- jest to zestaw genów organizmu, który zna cechy jego rozwoju.]

18). Zdefiniuj pojęcie „fenotyp”.

[Fenotyp- jest to zespół właściwości i cech organizmu, czyli wynik realizacji jego programu genetycznego w określonych warunkach życia.]

19). Zdefiniuj pojęcie „puli genów”.

[Pula genowa- jest to suma wszystkich genotypów populacji.]

20). Zdefiniuj pojęcie „normy reakcji”.

[Szybkość reakcji- jest to granica zmienności pewnej cechy organizmu w zależności od wpływów środowiska.]

21). Zdefiniuj pojęcie „wyboru”.

[Selekcja to nauka o opracowywaniu nowych i ulepszaniu istniejących odmian roślin uprawnych, ras zwierząt domowych i szczepów mikroorganizmów, które odpowiadają potrzebom człowieka i poziomowi sił wytwórczych społeczeństwa.]

22). Zdefiniuj pojęcie „populacja”.

[Populacja to naturalny zbiór swobodnie krzyżujących się osobników tego samego gatunku, różnego wieku i płci, zajmujący pewną wydzieloną część zasięgu i charakteryzujący się największą liczbą powiązań między nimi.]

23). Zdefiniuj pojęcie „gatunek”.

[Pogląd- jest to zbiór osobników o dziedzicznym podobieństwie cech morfologicznych, fizjologicznych i biologicznych, swobodnie krzyżujących się i wydających płodne potomstwo, przystosowanych do określonych warunków życia i zajmujących określony obszar w przyrodzie.]

III.Motywacja do zajęć edukacyjnych(przekazanie tematu, cele lekcji, wykorzystanie celów w dalszych zajęciach).

Nauczyciel(pytanie problemowe): Dziś na lekcji dowiemy się, jakie znaczenie ma wiedza o doborze naturalnym i sztucznym.

Nauczyciel: Można przyjąć, że różnorodność ras i odmian wyjaśniają następujące czynniki: działanie Stwórcy lub wynik działalności człowieka. Jeśli jest to wynik stworzenia, to dlaczego twórca wielokrotnie się powtarza? Jeśli przyczyną różnorodności jest działalność człowieka, to jaki jest mechanizm zmian w organizmach żywych?

IV.Nauka nowego materiału (wg planu)

Plan:

1). Dlaczego dobór naturalny i sztuczny są ze sobą organicznie powiązane?

2). Różnica między doborem naturalnym i sztucznym.

Historia nauczyciela.

Dlaczego dobór naturalny i sztuczny są ze sobą organicznie powiązane?

Podobieństwo między tymi dwoma procesami polega na tym, że podstawą obu jest zmienność dziedziczna: zapewnia dziedziczne zmiany cech - materiału do selekcji. W wyniku działania doboru naturalnego i sztucznego powstają nowe formy: przy doborze naturalnym - gatunki, a przy doborze sztucznym - rasy, odmiany i szczepy.

W doborze naturalnym czynnikiem selekcji są warunki środowiskowe, w których w drodze selekcji wybierane są wszelkie istotne cechy. Z tego powodu dobór naturalny działa wyłącznie na korzyść organizmu i gatunku jako całości, do którego należy. Dobór naturalny to „przetrwanie najlepiej przystosowanych” organizmów, w wyniku którego ewolucja zachodzi na podstawie niepewnej dziedzicznej zmienności w ciągu szeregu pokoleń. Dzięki doborowi naturalnemu każda populacja ma pewien poziom zdolności adaptacyjnych do warunków środowiskowych, co pozwala organizmom tworzącym tę populację wytrzymać walkę o byt. Jednak poziom przystosowania utrzymywany przez dobór zapewnia przetrwanie osobników w warunkach, do których są one przystosowane. Dlatego rozmieszczenie organizmów na obszarze występowania danego gatunku jest nierównomierne; często przeżywają one w bardziej odpowiednich warunkach. W ten sposób dobór naturalny wpływa również na rozmieszczenie geograficzne organizmów: skupiska powstają w siedlisku korzystniejszym, natomiast mniej korzystne okazuje się niezamieszkane. Nowe adaptacje pojawiają się jedynie w wyniku doboru naturalnego. Twórcza rola doboru naturalnego, determinująca postępującą ewolucję, wyraża się w tworzeniu nowych adaptacji, w ewolucyjnej restrukturyzacji organizmów, w przemianach populacji prowadzących do specjacji.

W doborze sztucznym człowiek dokonuje selekcji gatunków na podstawie zaobserwowanych cech i kieruje działaniem selekcyjnym w kierunku dla siebie korzystnym. W takim przypadku wybrane cechy mogą nawet okazać się szkodliwe dla samego organizmu. Na przykład najlepsze rasy świń czy bydła mlecznego nie mogłyby istnieć w przyrodzie bez opieki człowieka.

W wyniku doboru naturalnego pojawiają się gatunki przystosowane do życia w określonych warunkach środowiskowych. W wyniku sztucznej selekcji człowiek tworzy rasy zwierząt domowych i odmiany roślin uprawnych, dostosowane przez niego do jego potrzeb i zamierzonych celów.

Dobór naturalny zachodzi w całej historii świata organicznego: jest wcześniejszy i dłuższy. Sztuczna selekcja jest przeprowadzana przez człowieka od czasu, gdy zaczął zajmować się rolnictwem i udomowieniem zwierząt.

Karol Darwin zwrócił uwagę, że pod wpływem działalności człowieka dobór naturalny z czasem przekształcił się w sztuczną selekcję metodologiczną poprzez dobór nieświadomy. Ale nawet przy selekcji metodycznej objawia się efekt doboru naturalnego: osoba woli osoby zdrowe i silne, podczas gdy słabi częściej sami umierają. Dobór naturalny i sztuczny są ze sobą organicznie powiązane.

Różnica między doborem naturalnym i sztucznym

1). Dobór sztuczny, będący czynnikiem przewodnim ewolucji, odgrywa wiodącą rolę w powstaniu różnorodności w świecie organicznym.

2). W wyniku doboru naturalnego powstają nowe gatunki, a w wyniku doboru sztucznego powstają odmiany, rasy i szczepy.

3). Kryterium doboru naturalnego jest zdolność przystosowawcza gatunku. Kryterium doboru sztucznego stanowi użyteczność cechy dla człowieka.

4). Dobór naturalny zachodzi na Ziemi od chwili pojawienia się życia. Sztuczna selekcja istnieje od czasu pojawienia się zwierząt domowych i rolnictwa.

5). Dobór sztuczny przeprowadza się w znacznie krótszym czasie i często prowadzi do pojawienia się zupełnie nowych roślin i zwierząt, których pojawienie się w warunkach naturalnych jest niemożliwe. Kiedy zmieniają się warunki środowiskowe, dotychczasowe przystosowania roślin i zwierząt mogą okazać się dla nich bezużyteczne, a nawet szkodliwe.

Objawy porównania doboru naturalnego i sztucznego przedstawiono w tabeli 1 (patrz załącznik).

V.Wzmocnienie nowego materiału

Praca praktyczna na temat: „Charakterystyka porównawcza doboru naturalnego i sztucznego”.

Cele: 1). Naucz się odróżniać skutki doboru naturalnego od sztucznego na jasnym przykładzie;

2). Porównaj różne formy doboru naturalnego;

3). Zrozumienie mechanizmów ewolucji.

Klasa zostaje podzielona na małe podgrupy (podgrup musi być parzysta liczba).

Ćwiczenie 1.

Ustal zgodność pomiędzy następującymi procesami i rodzajami selekcji. Odpowiedzi wpisz do tabeli, wstawiając znak „+” w odpowiednich miejscach.

Charakterystyka selekcji	Naturalny	Sztuczny
Wybór działa bardzo szybko

Zadanie 2.

Ustal zgodność między następującymi procesami i formami doboru naturalnego. Odpowiedzi wpisz do tabeli, wstawiając znak „+” w odpowiednich miejscach.

Charakterystyka selekcji	Poruszający	Stabilizacja
Zmiana normy reakcji typu
Śmierć uchylających się form

Zadanie 3.

Spójrz na ilustracje. Ryciny 1 - 3 przedstawiają zdjęcia ras kotów domowych (pers, sfinks doński, brytyjski krótkowłosy). Rycina 4 przedstawia dzikiego kota leśnego, którego fenotyp jest wynikiem doboru naturalnego.

Pytanie 1. Wskaż, które cechy fenotypowe kotów domowych są efektem doboru sztucznego. Uzupełnij poniższą tabelę:

Ryc. 5 przedstawia kota rasy europejski krótkowłosy, wyselekcjonowanego na ulicy (kilka pokoleń jej przodków nie poddano sztucznej selekcji i swobodnie krzyżowano z kotami różnych ras).

pytanie 2. Przeanalizuj fenotyp kota. Czy cechy wyhodowane w wyniku sztucznej selekcji zostają zachowane? Czemu myślisz? Jak będzie wyglądać populacja potomków tego kota żyjących na ulicy?

Ryż. 1. Kot perski Ryc. 2. Kot Don Sfinks Ryc. 3. Brytyjski krótkowłosy

Kot

Ryż. 4. Dziki kot leśny Ryc. 5. Kot europejski krótkowłosy

Wniosek z pracy praktycznej

Twórcza rola doboru naturalnego:

1). Dobór naturalny jest główną siłą napędową ewolucji.

2). Dobór naturalny nie tylko odrzuca to, co nieodpowiednie, ale jest także czynnikiem destrukcyjnym.

3). Dobór naturalny oparty na prawach dziedziczności i zmienności prowadzi do powstania zupełnie nowych form (gatunków), które wcześniej nie istniały.

Twórcza rola doboru sztucznego:

1). Dobór sztuczny prowadzi do zmiany narządu lub cechy osoby zainteresowanej.

2). Dobór sztuczny prowadzi do rozbieżności cech: członkowie rasy (odmiany) coraz bardziej różnią się od swoich dzikich gatunków.

3). Dobór sztuczny i zmienność dziedziczna są głównymi siłami napędowymi powstawania ras i odmian.

Jednocześnie nie należy przeciwstawiać doboru sztucznego doborowi naturalnemu, gdyż ten ostatni bardzo często koryguje ludzką działalność twórczą. Bez względu na to, jak bardzo ktoś dba o odmiany i rasy, wiele z nich jest nadal narażonych na działanie abiotycznych i biotycznych czynników środowiskowych, co ostatecznie zwiększa ich żywotność.

Mówiąc najprościej, dobór sztuczny jest dziełem człowieka, podczas gdy dobór naturalny jest dziełem samej natury. W przypadku doboru sztucznego wybierane i utrwalane są cechy niezbędne dla człowieka, ale nie zawsze są one przydatne dla samego zwierzęcia lub rośliny w warunkach naturalnych. Dzięki doborowi naturalnemu środowisko wybiera cechy i właściwości, które pomagają gatunkowi przetrwać i wydać zdrowe potomstwo dostosowane do warunków naturalnych.

Zadanie nadzorcze

Test

Ćwiczenia: Wybierz prawidłowe opcje odpowiedzi.

1). Jakie formy doboru naturalnego istnieją:

A). Dziedziczność, walka o byt;

B). Zmienność, dobór sztuczny;

W). Wybór napędowy, wybór stabilizujący?

2). W jakich warunkach środowiskowych działa dobór stabilizujący?

A). Kiedy środowisko się zmienia;

B). Działa w stałych warunkach środowiskowych;

W). Inne formy?

3). Jaką rolę w ewolucji odgrywa dobór naturalny?

A). Twórczy; B). Losowy; V). Dziedziczny?

4). Siłą napędową ewolucji zwiększającą różnorodność genetyczną jest:

A). Zmienność modyfikacji;

B). Zmienność mutacyjna;

W). Sztuczna selekcja?

5). Naukowcem, który opracował doktrynę stabilizującej formy selekcji, jest:

A). CR Darwin; B). SS. Czetwerikow; V). I.I. Schmalhausen?

6). Działanie doboru naturalnego prowadzi do:

A). Zmienność mutacyjna;

B). Zachowanie cech korzystnych dla człowieka;

W). Losowe przejście;

G). Pojawienie się nowych gatunków?

VI.Praca domowa

Strona 238, odpowiedzieć ustnie na pytania 1 - 5.

VII.Odbicie

Nauczyciel: Drodzy koledzy! Na Waszych biurkach znajdują się odblaskowe karty dla każdego z Was: „organizująca refleksję emocjonalną” i „organizująca refleksję jakościową”. Proszę je wypełnić. Przekażesz mi je po skończonej lekcji.

Uczniowie uważnie słuchają nauczyciela i wypełniają karty odblaskowe.

VIII.Zreasumowanie

Po refleksyjnej pracy dzieci nauczyciel swoim głosem ocenia uczniów (za ustne odpowiedzi) i chwali ich za pracę na lekcji. Zeszyty z pracą praktyczną przekazywane są nauczycielowi do sprawdzenia przez dzieci po zakończeniu lekcji (nauczyciel wystawia także oceny z kolokwium zadanego sobie nawzajem przez uczniów podczas wzajemnego sprawdzania, za samo wykonanie pracy praktycznej po sprawdzeniu To).

OGÓLNE KRYTERIA OCENY PRACY UCZNIÓW NA LEKCJACH

(biorąc pod uwagę racjonalny rozkład czasu na etapy lekcji)

1). Organizowanie czasu- 1 minuta

2). Aktualizowanie wiedzy- 8 minut (uczniowie powinni być już gotowi do odpowiedzi, pytania otrzymali w domu i byli do nich przygotowani). Ankieta frontalna w celu sprawdzenia pracy domowej nie powinna przekraczać 8 minut (wszystko zależy od tempa pracy).

Odpowiedzi znajdują się w zadaniu badania frontalnego.

Nauczyciel według własnego uznania ocenia pracę uczniów i na koniec lekcji, podsumowując wyniki, decyduje, czy oceniać pracę dzieci, które udzieliły odpowiedzi, i informuje uczniów o swojej decyzji.

3). Motywacja do zajęć edukacyjnych- 1 minuta.

4). Nauka nowego materiału- 9 minut.

5). Konsolidacja nowego materiału- 16 minut oraz:

Dla zadania nr 1 - 1 minuta;

Dla zadania nr 2 - 2 minuty;

Dla zadania nr 3 – 8 minut;

Zakończenie pracy praktycznej - 2 minuty;

Na zadanie kontrolne (test) - 2 minuty.

Przed rozpoczęciem lekcji uczniowie w klasie zostają podzieleni na parzystą liczbę podgrup i zgodnie z tym podziałem siadają na swoich stanowiskach pracy.

Po wykonaniu zadań utrwalających nowy materiał (wraz z testem) nauczyciel demonstruje na tablicy interaktywnej prawidłowe opcje odpowiedzi. Uczniowie w podgrupach wymieniają się zeszytami (pierwsza podgrupa oddaje swoje zeszyty drugiej podgrupie do sprawdzenia, druga podgrupie pierwszej itd.) i sprawdzają się nawzajem, przeglądając na tablicy interaktywnej prawidłowe opcje odpowiedzi, przydzielają sumę punktów za każde zadanie i za pracę oraz oceniać się nawzajem (wystawiać oceny).

Odpowiedzi do zadania nr 1 i zadania nr 2 znajdują się w załączniku.

Do zadania nr 1 Wynik wynosi od 0 do 5 punktów (1 punkt za każdą poprawną odpowiedź).

Do zadania nr 2 Wynik wynosi od 0 do 8 punktów (1 punkt za każdą poprawną odpowiedź).

Do zadania nr 3:

Za pytanie nr 1 można uzyskać od 0 do 8 punktów (1 punkt za każdą poprawną odpowiedź).

Za pytanie nr 2 można uzyskać od 0 do 4 punktów (dla wersji „a” – od 0 do 2 punktów, a dla wersji „b” – od 0 do 2 punktów).

W załączniku nauczyciel bardzo szczegółowo podaje odpowiedź na pytanie nr 2. Ta wersja odpowiedzi będzie wystarczająca:

A). W przypadku doboru naturalnego (analizując fenotyp dzikiego kota leśnego) wystarczy stwierdzić, że przedstawiciele rasy europejskiej krótkowłosej charakteryzują się urozmaiconą (różnorodną) maścią, mocną muskularną budową oraz krótką, gęstą i ściśle przylegającą do ciała sierścią. ciało.

B). Przy sztucznej selekcji nie będzie obserwowana różnorodność kolorów. Potomkowie będą mieli dobre właściwości chwytne, będą mieli bardziej masywną, krępą sylwetkę i grubszą sierść.

Do wniosków z pracy praktycznej:

Za twórczą rolę doboru naturalnego przyznaje się od 0 do 3 punktów (1 punkt za każdą poprawną odpowiedź);

Twórcza rola sztucznej selekcji oceniana jest w skali od 0 do 3 punktów (1 punkt za każdą poprawną odpowiedź).

Oznacza to, że dla wszystkich prac praktycznych, z wyjątkiem zadania kontrolnego (testu), uzyskuje się maksimum 31 punktów.

Potem okazuje się, że: ocenę „5” otrzymują ci, którzy zdobyli 28–31 punktów;

Ocena „4” przyznawana jest tym, którzy uzyskają 23–27 punktów;

Ocena „3” przyznawana jest tym, którzy uzyskają 16–22 punktów;

Ocena „2” przyznawana jest tym, którzy uzyskają 0–15 punktów.

Odpowiedzi i kryteria oceny zadania kontrolnego znajdują się w załączniku (w odpowiedziach do zadań).

Dla uczniów do sprawdzenia zadań utrwalających nowy materiał, w tym zadania kontrolnego (test) Przydzielono 5 minut.

6). Praca domowa- 1 minuta.

7). Odbicie- 3 minuty.

8). Zreasumowanie- 1 minuta.

Dzieci oceniają się pod kątem zadania testowego i pracy praktycznej.

Za pracę praktyczną nauczyciel wystawia każdemu uczniowi oceny w dzienniku. Dodatkowo nauczyciel ocenia pracę uczniów podczas ankiety frontalnej. Nauczyciel może wystawić uczniom oceny dodatkowe w dzienniku albo za ankietę czołową, albo za sprawdzian, pod warunkiem, że mają kilka aktualnych ocen w półroczu.

APLIKACJA

Tabela 1. Charakterystyka porównawcza doboru naturalnego i sztucznego

Wskaźniki (znaki porównania)	Dobór sztuczny (ewolucja form kulturowych)	Dobór naturalny (ewolucja gatunków w przyrodzie)
Materiał źródłowy do wyboru	Indywidualne cechy ciała, zmienność dziedziczna (w tym ostre odchylenia - sport)	Indywidualne cechy organizmu, zmienność dziedziczna (przeważnie niewielkie odchylenia), mutacje
Czynnik selektywny	Człowiek	Warunki środowiskowe (przyroda żywa i nieożywiona), czyli walka o byt
Obiekt akcji	Pojedyncze osoby lub ich grupy	Populacja
Scena	Instytucje badawcze (stacje hodowlane, gospodarstwa hodowlane)	Naturalne ekosystemy
Droga korzystnych zmian	Gatunki o cechach przydatnych dla ludzi są wybierane przez ludzi i stają się produktywne.	Cechy gatunków pozostają, kumulują się i są dziedziczone, to znaczy gatunki dostosowują się do warunków środowiskowych
Ścieżka Niekorzystnej Zmiany	Człowiek selekcjonuje, odrzuca i niszczy gatunki o cechach dla niego niepożądanych.	Gatunki giną w walce o byt
Charakter działania	Twórczy - ukierunkowana akumulacja przydatnych cech u jednostki, populacji, gatunku dla dobra człowieka (w kolejnej serii pokoleń)	Twórczy - selekcja cech adaptacyjnych na korzyść jednostki, populacji, gatunku, prowadząca do powstania nowych form (w kolejnym ciągu pokoleń)
Źródło różnorodności genetycznej (warunki wstępne i siły napędowe ewolucji)	Dziedziczna zmienność. Sztuczne mutacje, krzyżowanie i tym podobne	Dziedziczna zmienność. Walka o byt, naturalne mutacje
Czas (tempo ewolucji)	Szybka (wytworzenie odmiany lub rasy zajmuje od 8 – 10 do 20 lat), metodyczna selekcja	Powolna (tysiące i miliony lat) ewolucja zachodzi stopniowo
Wynik akcji selekcji	Różnorodność nowych odmian roślin, ras zwierząt, szczepów mikroorganizmów i ich zdolność adaptacji do potrzeb człowieka. Tworzenie form przydatnych dla człowieka. Często prowadzi do pojawienia się gatunków, które nie występują w przyrodzie (na przykład hybryda kapusty i rzodkiewki)	Różnorodność nowych gatunków i większych taksonów w procesie ewolucji (zmiany, powikłania organizmów). Przystosowanie organizmów do warunków środowiskowych. Nie ma roślin uprawnych, które byłyby równie produktywne na jakimkolwiek obszarze. Pod wpływem doboru naturalnego odmiany są podzielone na strefy
Formularze selekcji	Masowe, indywidualne, nieświadome, metodyczne (świadome)	Prowadzenie, stabilizacja, destabilizacja, destrukcja, seksualność
Implikacje dla ewolucji	W wyniku interakcji zwierząt domowych, roślin uprawnych i dzikiej przyrody mogą pojawić się nowe gatunki oparte na sztucznie wyhodowanych rasach i odmianach	Jest czynnikiem przewodnim ewolucji i odgrywa wiodącą rolę w powstaniu różnorodności świata organicznego.
Znaczenie cech nabytych dla organizmów (przystosowalność)	Może być szkodliwy dla samych organizmów. Głównym wskaźnikiem jest znaczenie dla osoby	Zwiększają zdolności adaptacyjne organizmów do warunków środowiskowych

Odpowiedzi do zadań

Ćwiczenie 1.

Charakterystyka selekcji	Naturalny	Sztuczny
Wynikiem selekcji jest przetrwanie jedynie osobników najlepiej przystosowanych do danych warunków.
Warunki środowiskowe działają jako czynniki selekcji
Wybór jest dość powolny
Głównym czynnikiem selekcji jest człowiek
Wybór działa bardzo szybko

Zadanie 2.

Charakterystyka selekcji	Poruszający	Stabilizacja
Występuje wraz ze stopniową i nie nagłą zmianą warunków środowiskowych
Przetrwanie form umykających na tle śmierci form matczynych
Zmiana normy reakcji typu
Występuje w stosunkowo stałych warunkach środowiskowych
Śmierć uchylających się form
Zachowanie normy reakcji formy
Nie ma wpływu na proces ewolucji
Wpływa na proces ewolucyjny

Zadanie 3.

Pytanie 1.

Indeks	Gatunek „Kot leśny” powstał w wyniku doboru naturalnego	Rasa kota perskiego powstała w wyniku sztucznej selekcji
Przesłanki i siły napędowe ewolucji	Dziedziczna zmienność. Naturalne mutacje. Walka o byt	Dziedziczna zmienność. Sztuczne mutacje. Krzyżowanie
Tempo ewolucji	Powolny (tysiące i miliony lat)	Szybko (wytworzenie rasy zajmuje od 8 – 10 do 20 lat)
wyniki	Różnorodność nowych gatunków w procesie ewolucji. Przystosowanie gatunku do warunków środowiskowych	Różnorodność ras zwierząt. Pojawiają się gatunki, które nie występują w naturze
Zdatność	Zwiększa się zdolność adaptacji kotów do warunków środowiskowych	Cechy nabyte mogą być szkodliwe dla ras kotów, ale dla ludzi są istotne

Pytanie 2 (rysunek 5).

Otrzymałam kota rasy europejskiej krótkowłosej, wyselekcjonowanej na ulicy (kilka pokoleń jej przodków nie poddano sztucznej selekcji i swobodnie krzyżowano z kotami różnych ras). Przeanalizuj fenotyp kota. Czy cechy wyhodowane w wyniku sztucznej selekcji zostały zachowane i dlaczego? Jak będzie wyglądać populacja potomków tego kota żyjących na ulicy?

Odpowiedź na pytanie 2.

Obecnie zwierzęta (koty) tej rasy wyglądają tak samo jak ich przodkowie, którzy żyli kilka wieków temu. Rasa europejska została zachowana w czystej postaci całkowicie niezależnie (bez pomocy genetyków i hodowców). Ubarwienie europejskich kotów krótkowłosych jest bardzo zróżnicowane. Większość przedstawicieli rasy europejskiej krótkowłosej ma mocną, muskularną budowę. Są to silne, nieco krępe zwierzęta z szeroką klatką piersiową, mocnymi krótkimi kończynami i grubym, średniej długości ogonem. Rozmiary kotów europejskich krótkowłosych mogą się różnić. Istnieją zarówno osobniki dość małe, jak i bardzo duże. Europejskie koty krótkowłose charakteryzują się zaokrąglonym kształtem głowy, szerokim nosem oraz małymi i szeroko rozstawionymi uszami. Ich oczy są duże i okrągłe, a ich kolor powinien pasować do głównego koloru sierści. Zwierzęta tej rasy mają krótką, gęstą sierść, która ściśle przylega do ciała. U niektórych przedstawicieli rasy może to być dość trudne.

Istnieje niezliczona ilość opcji kolorystycznych dla europejskich krótkowłosych. Cechę tę tłumaczy fakt, że rasa powstała zasadniczo w wyniku krzyżowania wielu odmian kotów domowych i dzikich. To właśnie wyjątkowa różnorodność wariacji kolorystycznych jest powodem braku jednoznacznych standardów dla kotów europejskich krótkowłosych. Prawdopodobnie właśnie dlatego, że większość cech anatomicznych europejskich kotów krótkowłosych została zachowana w pierwotnej formie, zwierzęta te cieszą się doskonałym zdrowiem. Bardzo często wśród przedstawicieli tej rasy występują naprawdę długie wątroby.

Kota europejskiego krótkowłosego można śmiało nazwać zwierzakiem idealnym. W domu, w którym przebywają gryzonie, zwierzęta te są niezastąpione, z natury charakteryzują się niezwykle rozwiniętymi instynktami łowieckimi, a dzięki swojej sile i zręczności bez problemu radzą sobie nie tylko z myszami, ale także ze szczurami. Ponadto europejskie koty krótkowłose charakteryzują się inteligencją i inteligencją. Są umiarkowanie energiczne i ciekawskie, bardzo przyjazne i czułe, łatwo przywiązują się do swoich właścicieli, bezpretensjonalne pod każdym względem, bardzo lubiące domowy komfort, są urodzonymi myśliwymi i podróżnikami, łatwo tolerują zarówno ciepło, jak i zimno, dobrze przystosowują się do zmian klimatycznych.

Dobór naturalny ukształtował wszystkie powyższe cechy i kolory u kotów. Myślę, że przy sztucznej selekcji nie będzie „różnorodności” kolorów. Potomstwo prawdopodobnie będzie miało podobny kolor do rodziców i będzie miało doskonałe cechy łowieckie, w tym łapanie szczurów. Potomkowie populacji tego kota, w wyniku interwencji człowieka (sztuczna selekcja), będą mieli masywniejszą, krępą sylwetkę, dużą okrągłą głowę, skróconą kufę i gęstą sierść. Gruba sierść pomoże im przetrwać zimne czasy, a krępa sylwetka świadczy o ich zdrowiu i wytrzymałości.

Odpowiedzi do testu

Uczniowie wymieniają się zeszytami, sprawdzają nawzajem swoje odpowiedzi na testach i oceniają się na podstawie kryteriów oceny testu.

1 w; 2 - b;

3 - a; 4 - b;

5 - w; 6 - gr.

Kryterium oceny testu

„5” – 6 poprawnych odpowiedzi;

„4” – 5 poprawnych odpowiedzi;

„3” – 3 – 4 poprawne odpowiedzi;

„2” – 0 – 2 poprawne odpowiedzi.

Refleksja nad lekcją

Nazwisko, imię ____________ Klasa ______

1). Organizacja refleksji emocjonalnej uczniów

Pytania refleksyjne:

1). Co zyskałem po tej lekcji? / ______________________________________

2). Co mnie zaskoczyło? / ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

3). Co mi się nie udało? / ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

W Tabeli 2 wstaw znak „+” w odpowiedniej kolumnie.

Tabela 2. Pytania refleksji emocjonalnej

pytania	"Tak"	"NIE"	„Trudno mi odpowiedzieć”
Ogólnie jestem zadowolony ze swojej pracy na lekcjach
Jestem zadowolony ze swojej pracy w podgrupie
Nie było dla mnie odpowiedniego zadania
Lekcja wydawała mi się krótka
Jestem zmęczony podczas lekcji
Mój nastrój się poprawił
Uważam, że materiał lekcyjny był interesujący
Materiał do lekcji był dla mnie przydatny
Dziś na zajęciach czułem się komfortowo

2). Organizacja wysokiej jakości refleksji studentów

Dokończ następujące zdania:

A). Dowiedziałem się _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

B). Poczułem ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

V). Chciałbym podziękować ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

G). Będę teraz ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

WYKAZ WYKORZYSTANYCH ŹRÓDEŁ

1. Anastasova L.P. Samodzielna praca uczniów z biologii ogólnej: podręcznik dla nauczycieli. - wydanie piąte, poprawione. - M.: Edukacja, 2011. - 178 s.

1. Bogdanova T.L., Solodova E.A. Biologia. Podręcznik dla uczniów szkół średnich i osób rozpoczynających naukę na uniwersytetach. - M.: AST-Press School, 2012. - 130 s., il.

1. Dmitrieva T.A., Gulenkov S.I., Sumatokhin S.V. Biologia: 1600 zadań, testów i ocen dla uczniów i kandydatów na uniwersytety. - M.: Drop, 2011. - 432 s.

1. Korsunskaya V.M., Mironenko G.N., Mokeeva Z.A., Verzilin N.M. Ogólne lekcje biologii. Podręcznik nauczyciela. - M.: Edukacja, 2012. - 150 s., il.

1. Modestow S.Yu. Zbiór kreatywnych zadań z zakresu biologii, ekologii, bezpieczeństwa życia. Podręcznik nauczyciela. - St. Petersburg: Aktsident, 2011. - 178 s., il. (Seria „Portfolio nauczyciela”).

1. Pimenov A.V. Lekcje biologii w klasach 10-11. Część druga. - Jarosław: Akademia Rozwoju, 2014. - 148 s.

1. Sivoglazov V.I., Agafonova I.B., Zakharova E.T. Biologia. Biologia ogólna. Poziom podstawowy: Podręcznik dla klas 10-11 szkół ogólnokształcących. - Wydanie 9, stereotyp. - M.: Drop, 2013. - 382 s., il.

1. Traitak D.I., Klinkovskaya N.I., Karyenov V.A., Baluev S.I. Biologia. Materiały referencyjne. - M.: Edukacja, 2013. - 136 s., il.

1. Zasoby internetowe

Tak jak hodowca, dobierając osobniki z niewielkimi, użytecznymi odchyleniami na przestrzeni pokoleń, tworzy rasy i odmiany, tak dobór naturalny prowadzi do powstania gatunków w przyrodzie. Tempo pracy hodowcy jest stosunkowo duże, jednak dobór naturalny ma coś, czego hodowca nie ma do dyspozycji – niemal nieograniczony czas działania.

Pomimo podobieństwa w działaniu, dobór naturalny i sztuczny różnią się wynikami. Dobór sztuczny często prowadzi do akumulacji cech niekorzystnych dla ich właściciela (większość gatunków zwierząt domowych i roślin uprawnych nie może zatem istnieć bez stałego wsparcia człowieka w wyniku drastycznie obniżonej żywotności w warunkach naturalnych) (ryc. 10.10). Dobór naturalny nigdy nie prowadzi do utrwalenia się cech szkodliwych dla gatunku.

Ryż. 10.10. Wzrost produkcji antybiotyków w wyniku sztucznej selekcji mikroorganizmów (wg SM. Gershenzon, 1991): 1 - penicylina 24 razy; 2 - streptomycyna 17 razy; 3 - chlorotetracyklina 4 razy; 4 - erytromycyna 4 razy; 5 - albumicyna 6 razy; 6 - oleandomycyna 10 razy. Mikroorganizmy wytwarzające takie ilości antybiotyków nie mogą samodzielnie istnieć w przyrodzie, a ich populacje są specjalnie utrzymywane w sztucznych warunkach. Zacienione słupki – produkcja antybiotyków przed selekcją

Inna różnica między doborem sztucznym i naturalnym polega na tym, że dobór naturalny nie jest z góry określony i nie jest z góry ukierunkowany na jakiś cel, jak dobór sztuczny. W przypadku doboru naturalnego kierunek na każdym etapie ewolucji wyznacza złożona konstelacja zewnętrznych i wewnętrznych warunków istnienia, sukces w walce o byt.

Obecnie, gdy antropogeniczny wpływ na przyrodę osiągnął szeroką skalę, dobór sztuczny i naturalny czasami działają łącznie nie tylko na formy kulturowe, ale także na gatunki w przyrodzie. Na przykład w Anglii wokół starych, opuszczonych kopalni miedzi wybierano rośliny, aby przetrwały w warunkach wysokiego poziomu soli metali ciężkich w glebie. Było to wynikiem selekcji pod kątem braku strachu przed ludźmi i umiejętności przejścia na nieco inny rodzaj pożywienia niż na wolności w latach 60-tych. XX wiek powstała kolonia licząca 700 rodzin dzikich borsuków, zamieszkująca obecnie obszar Wielkiej Kopenhagi. W obu przypadkach trudno oddzielić działanie doboru naturalnego i nieświadomego doboru sztucznego.

Uznanie wiodącej roli doboru naturalnego w ewolucji nie umniejsza znaczenia innych czynników w procesie ewolucji. Wszystkie elementarne czynniki ewolucyjne są ze sobą powiązane pod kontrolą doboru, wszystkie one wpływają na elementarny materiał ewolucyjny, zmieniając elementarną jednostkę ewolucyjną.

Teoria doboru naturalnego była i pozostaje jednym z głównych uogólnień teoretycznych biologii, wyjaśniającym mechanizm ewolucji. Pojęcie doboru naturalnego zachowuje w biologii swoje fundamentalne znaczenie, pomimo ciągłych prób jego ograniczania lub wręcz zaprzeczania (patrz rozdział 3).

Oceniając rolę doboru naturalnego jako czynnika wiodącego w ewolucji, toczyły się gorące dyskusje, które trwają do dziś (patrz rozdział 20). Jednakże teoria doboru naturalnego wytrzymał jak dotąd wszystkie testy związane z analizą stale rosnącego materiału faktograficznego z różnych dziedzin biologii. Jednocześnie, jak wykazano w kolejnych rozdziałach, nie jest on kompletny i wymaga dalszego rozwinięcia.

Dobór naturalny i sztuczny, ich podobieństwa i różnice.

1. Dobór naturalny – proces przetrwania osobników z dziedzicznymi zmianami przydatnymi w danych warunkach środowiskowych i pozostawienie przez nie potomstwa – jest główną siłą napędową ewolucji. Nieukierunkowany charakter zmian dziedzicznych, ich różnorodność, przewaga szkodliwych mutacji i kierujący charakter doboru naturalnego - zachowanie jednostek tylko ze zmianami dziedzicznymi, które są przydatne w określonym środowisku.

2. Dobór sztuczny jest główną metodą selekcji, która zajmuje się rozwojem nowych odmian roślin i ras zwierząt. Dobór sztuczny to zachowanie przez człowieka do późniejszej reprodukcji osobników z dziedzicznymi zmianami interesującymi hodowcę.

3. Porównanie doboru naturalnego i sztucznego.

4. Rolą doboru naturalnego w powstawaniu nowych odmian roślin i ras zwierząt jest zwiększanie ich zdolności adaptacyjnych do warunków środowiskowych.

36. Podstawowe metody selekcji zwierząt.

Tworzenie ras zwierząt domowych rozpoczęło się po ich udomowieniu i udomowieniu, które rozpoczęło się 10-12 tysięcy lat temu. Trzymanie w niewoli osłabia działanie stabilizującej formy doboru naturalnego. Różne formy sztucznej selekcji (najpierw nieświadomej, a potem metodycznej) prowadzą do powstania całej gamy ras zwierząt domowych.

Hodowla zwierząt, w porównaniu z hodowlą roślin, ma wiele cech. Po pierwsze, zwierzęta charakteryzują się głównie rozmnażaniem płciowym, dlatego każda rasa jest złożonym układem heterozygotycznym. Ocena cech samców, które nie manifestują się u nich zewnętrznie (produkcja jaj, produkcja tłustego mleka) jest oceniana na podstawie potomstwa i rodowodu. Po drugie, często mają późną dojrzałość płciową, zmiana pokoleń następuje po kilku latach. Po trzecie, potomstwo jest nieliczne.

Głównymi metodami selekcji zwierząt są hybrydyzacja i selekcja. Istnieją te same metody krzyżowania - chów wsobny, endogamia i niepowiązane - krzyżówka. Chów wsobny, podobnie jak u roślin, prowadzi do depresja. Selekcję spośród zwierząt przeprowadza się zgodnie z zewnętrzny(niektóre parametry konstrukcji zewnętrznej), ponieważ To jest właśnie kryterium rasy.

1. Międzyrasowe: mające na celu zachowanie i doskonalenie rasy. W praktyce wyraża się to w selekcji najlepszych producentów, odstrzału osobników niespełniających wymagań rasy. W gospodarstwach hodowlanych prowadzone są księgi stadne, które odzwierciedlają rodowód, budowę i produkcyjność zwierząt na przestrzeni wielu pokoleń.

2. Krzyżowanie użyte do stworzenia nowej rasy. W tym przypadku często przeprowadza się chów wsobny, krzyżuje się rodziców z potomstwem, braci z siostrami, co pomaga uzyskać większą liczbę osobników o pożądanych właściwościach. Chówowi wsobnemu towarzyszy ścisła, ciągła selekcja; zwykle uzyskuje się kilka linii, a następnie krzyżuje się różne linie.

Dobrym przykładem jest rasa świń wyhodowana przez akademika M.F. Iwanowa – Ukraiński Biały Step. Do stworzenia tej rasy wykorzystano lochy lokalnych świń ukraińskich o niskiej masie ciała i niskiej jakości mięsie i smalcu, ale dobrze przystosowanych do lokalnych warunków. Rejentami płci męskiej były knury rasy białej angielskiej. Potomstwo hybrydy ponownie skrzyżowano z knurami angielskimi, zastosowano chów wsobny przez kilka pokoleń, uzyskano czyste linie, w drodze krzyżowania uzyskano przodków nowej rasy, która pod względem jakości mięsa i masy nie różniła się od rasy angielskiej, i w wytrzymałości - od ukraińskich świń.

3. Wykorzystanie efektu heterozji. Często podczas krzyżowania efekt heterozji pojawia się w pierwszym pokoleniu; zwierzęta heterotyczne wyróżniają się wczesną dojrzałością i zwiększoną produktywnością mięsa. Na przykład, krzyżując dwie rasy mięsne kurcząt, uzyskuje się heterotyczne brojlery, krzyżując rasy świń Berkshire i Duroc Jersey, uzyskuje się świnie wcześnie dojrzewające o dużej masie ciała i dobrej jakości mięsa i smalcu.

4. Test potomstwa przeprowadzono w celu wyselekcjonowania samców, które nie wykazują określonych cech (zawartość mleka i tłuszczu u byków, nieśność kogutów). W tym celu krzyżuje się hodowców płci męskiej z kilkoma samicami, ocenia się produktywność i inne cechy córek, porównując je z rasą matki i średnią.

5. Sztuczne zapłodnienie wykorzystywane do pozyskiwania potomstwa od najlepszych buhajów płci męskiej, zwłaszcza, że ​​komórki rozrodcze można przechowywać w temperaturze ciekłego azotu przez dowolny czas.

6. Stosowanie hormonalnej superowulacji i przeszczepiania Rocznie od wyróżniających się krów można pobrać dziesiątki zarodków, a następnie wszczepić je innym krowom; zarodki są również przechowywane w temperaturze ciekłego azotu. Dzięki temu możliwe jest kilkukrotne zwiększenie liczby potomstwa od wybitnych reproduktorów.

7. Hybrydyzacja odległa, krzyżowanie międzygatunkowe, znane jest od czasów starożytnych. Najczęściej mieszańce międzygatunkowe są bezpłodne, ich mejoza zostaje zakłócona, co prowadzi do zakłócenia gametogenezy. Od czasów starożytnych ludzie używali hybrydy klaczy i osła - muła, który wyróżnia się wytrzymałością i długowiecznością. Ale czasami gametogeneza w odległych mieszańcach przebiega normalnie, co umożliwiło uzyskanie nowych cennych ras zwierząt. Przykładem są arharomerinos, które podobnie jak argali mogą pasć się wysoko w górach i podobnie jak owce merynos produkują dobrą wełnę. Płodne mieszańce uzyskano poprzez skrzyżowanie lokalnego bydła z jakami i zebu. Krzyżując bieługę i sterletę, uzyskuje się płodną hybrydę - bester, fretkę i norkę - honorik, produktywną hybrydę pomiędzy karpiem a karaśem.