Karta mowy (Indywidualna karta logopedyczna). Badanie logopedyczne dzieci w wieku przedszkolnym. Mapa mowy dla początkujących logopedów

I. 1. Nazwisko, imię dziecka Katya Petrova

2. Wiek 5 lat 7 miesięcy

3. Adres domowy ty Woschod, 83, budynek 2, lok. 54

4. Historia: Dziecko z trzeciej ciąży (drugi poród). Matka jest zarejestrowana u urologa. W drugiej połowie ciąży istniało zagrożenie poronieniem. Poród przebiegł pomyślnie. Choroba pierwszego roku życia - różyczka odry (po 3 miesiącach), zapalenie ucha środkowego (po 10 miesiącach), ostre infekcje dróg oddechowych (po 1 roku i 7 miesiącach), ARVI (po 10 miesiącach).

Zaczęłam chodzić w wieku 1 roku i 1 miesiąca. Bełkotanie pojawiło się w wieku 8-9 miesięcy, pierwsze słowa wypowiedziała w wieku 10 miesięcy, a zwroty w wieku 1 roku - 7 miesięcy.

5. Stan motoryki ogólnej i małej. Nie stwierdza się zaburzeń w rozwoju i kondycji narządu ruchu oraz ogólnej motoryki. Jest ruchliwa, koordynacja zadowalająca, ale nie opanowała w stopniu wystarczającym niektórych podstawowych ruchów zgodnie z programem dla danej grupy wiekowej, motoryka mała rąk jest słabo rozwinięta: ma trudności z cieniowaniem, nie czuje się pewnie w posługiwaniu się nożyczkami, jej ruchy są nieprecyzyjne.

6. Słuch - bez patologii.

7. Wizja - bez patologii.

8. Ogólny rozwój dziecka. Zasób wiedzy i wyobrażeń o otaczającej rzeczywistości mieści się w normie wiekowej.

Pamięć: wzrokowa - z 6 obrazków zapamiętuje 4.

Słuchowe - z 6 słów zapamiętuje 4.

Asocjacyjne - z 6 zdjęć - 5.

Pamięć werbalno-logiczna - zapamiętuje słuchany tekst i opowiada go całkowicie i dokładnie.

Uwaga, wydajność. Koncentracja nie jest zła, ale stabilność wolumetryczna jest niewystarczająca (łatwo się rozproszyć); wydajność jest niska: podejmuje pracę z zainteresowaniem, ale nie jest wystarczająco pracowity i szybko się męczy.

Myślący:

Aktywność konstruktywna - + (układa piramidę, wycięty obrazek, układa puzzle metodą korelacji wizualnej)

Liczenie bezpośrednie i odwrotne - + (w zakresie 10)

Liczenie operacji i prostych zadań - + (w zakresie 10)

Klasyfikacja, uogólnienie - + (czasami z objaśnieniami)

Związki przyczynowo-skutkowe - + (układa serię obrazów fabularnych w logiczną sekwencję).

Struktura jest prawidłowa (niewielka prognacja).

Artykulacyjne zdolności motoryczne - ruchy warg są normalne; jest powolny język, nie ma „rowka”.

Odtwarza:

13. Analiza dźwięku:

Na splot, O wosk, A jest)-+

P, Do T, To Do)-+

D Oh, R z, P od)-+

14. Wymowa słów o złożonej strukturze dźwiękowo-sylabowej jest nieco upośledzona (zachowany jest kontur rytmiczny, akcent, liczba sylab)

Truskawka -+ śpiączka N zlecenie - „podróż służbowa”

Patelnia - + wiersz T kradzież - „wiersz”

Medycyna - + prowadził O Z I pedist - „pedysta rowerowy”

Rozumie antonimy i synonimy.

Zna i nazywa małe zwierzęta, popularne zawody.

Zna pojęcia ogólne (specyficzne, rodzajowe) (odzież, obuwie, meble, naczynia).

16. Struktura gramatyczna. Układa proste zdania na podstawie obrazka (z podanym dźwiękiem, używając wyrazów referencyjnych). Popełnia błędy w uzgodnieniu liczebników głównych rzeczowników – „pięć jabłek”. Rozumie znaczenie prostych przyimków i poprawnie używa ich w mowie. Może tworzyć: przymiotniki od rzeczowników kamień (kamień), rzeczowniki od przymiotników - drewniany (dom), rzeczowniki od czasowników - klej (klej), rzeczowniki o zdrobnieniu - ręka (uchwyt).

17. Spójna mowa. Logiczne, spójne, ale nie wyraziste, schematyczne. Swobodna komunikacja jest trudna

II. 1. Nazwisko, imię dziecka Dmitrij Szełochow

2. Wiek 5 lat 9 miesięcy

3. Adres domowy ty Pirogova, 19, lok. 70_

4. Historia: Dziecko z pierwszej ciąży. W drugiej połowie ciąży istniało zagrożenie poronieniem. Poród przebiegł pomyślnie. Choroba pierwszego roku życia - ARVI (po 9 miesiącach).

Zaczęłam chodzić w wieku 1 roku i 3 miesięcy. Bełkot pojawił się w wieku 8-9 miesięcy, pierwsze słowa wypowiedział w wieku 11 miesięcy, frazy w wieku 3 lat i 1 miesiąca.

5. Stan motoryki ogólnej i małej. Nie stwierdza się zaburzeń w rozwoju i kondycji narządu ruchu oraz ogólnej motoryki. Koordynacja jest zadowalająca, mała motoryka rąk jest słabo rozwinięta: trudno mu śledzić małe przedmioty, nie czuje się pewnie w posługiwaniu się nożyczkami, jego ruchy są nieprecyzyjne.

6. Słuch - bez patologii.

7. Wizja - bez patologii.

8. Ogólny rozwój dziecka. Zasób wiedzy i wyobrażeń na temat otaczającej rzeczywistości jest niewystarczający.

Pamięć: wzrokowa - z 6 obrazków zapamiętuje 3

Słuchowe - z 6 słów zapamiętuje 4

Asocjacyjne - z 6 zdjęć -4

Pamięć werbalno-logiczna – usłyszany tekst jest zapamiętywany i opowiadany na nowo w sposób niepewny, myląc zdarzenia i kolejność.

Uwaga, wydajność. Nie powstaje koncentracja uwagi, głośność jest niewystarczająca (szybko się rozprasza); wydajność jest niska: podejmuje pracę z zainteresowaniem, ale nie jest wystarczająco pracowity i szybko się męczy.

Myślący:

Aktywność konstruktywna + (układa piramidę, wycięty obrazek, układa puzzle metodą korelacji wizualnej)

Liczenie bezpośrednie i odwrotne - (w zakresie 10)

Liczenie operacji i prostych zadań - (w zakresie 10)

Klasyfikacja, uogólnienie +

Związki przyczynowo-skutkowe - (układa serię obrazów fabularnych nie w logiczną sekwencję).

10. Stan aparatu artykulacyjnego.

Struktura jest normalna.

Motoryka artykulacyjna - ruchy warg są normalne, nie ma „grzyba” ani „łyżki”.

11. Cechy wymowy dźwiękowej.

Gwizdanie S, S, Z, C - międzyzębowe

Syczenie Ш Ж, Ш, Ш - międzyzębowe.

12. Słuch fonemiczny jest normalny. Identyfikuje dany dźwięk z zakresu dźwięku (p - t - k - x)

Seria sylab (pa - ta - ka - ha)

Seria słów (port – ciasto – dwór – chór)

Rozróżnia podobne dźwięki na podstawie ucha:

Pary dźwięków (p - b), (s - z), (w - z)

Pary sylab (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)

Kilka słów (nerka - kropka), (sok - stukot), (piłka - ciepło).

Odtwarza:

Seria dźwiękowa (b - p - b); seria sylab (ba - ba - pa)

Seria słów (nerka - kropka - beczka), (som - com - dom).

13. Analiza dźwięku:

Izolacja pierwszej samogłoski akcentowanej ( Na splot, O wosk, A jest)-

Izolacja ostatniej bezdźwięcznej spółgłoski (su P, Do T, To Do)+

Izolacja pierwszej spółgłoski ( D Oh, R z, P z)-

14. Wymowa słów o złożonej strukturze dźwiękowo-sylabowej jest znacznie upośledzona (zachowany jest kontur rytmiczny, akcent, liczba sylab)

Truskawka -+ śpiączka II irovanie – „komarika”

Patelnia - + wiersz T kradzież - „wiersz”

Medycyna - + prowadził O Z I P mi dist - „welesopodysta”

15. Słownictwo. Popełnia błędy w interpretacji leksykalnych znaczeń słów: kubek - kubek, klucz - zamek, czapka - kapelusz, kurtka - sweter;

Nie zna znaczenia słów ani abstrakcyjnych pojęć.

Rozumie antonimy i synonimy.

Zna i nazywa młode zwierzęta, rzadziej wymienia zawody.

Słaba znajomość ogólnych (specyficznych, ogólnych) pojęć (odzież, obuwie, meble, naczynia).

16. Struktura gramatyczna. Układa proste zdania na podstawie obrazka (z podanym dźwiękiem, używając wyrazów referencyjnych). Popełnia błędy w uzgodnieniu liczebników głównych rzeczowników – „pięć jabłek”. Może tworzyć: przymiotniki od rzeczowników kamień (kamień), rzeczowniki od przymiotników - drewniany (dom), rzeczowniki od czasowników - klej (klej), nie mogą tworzyć rzeczowników o zdrobnieniu - ręka (uchwyt).

17. Spójna mowa. Niespójne, mało wyraziste, schematyczne. Swobodna komunikacja jest trudna

18. Wnioski dotyczące stanu rozwoju mowy: III poziom OHP.

Karta badania mowy

niemówiące dziecko

1. Nazwisko, imię dziecka_____________________________

2. Data urodzenia, wiek __________________________________________________________________

3. Narodowość (dwujęzyczność) ____________________________________________________________ _

4. Adres domowy __________________________________________________________

5. Skąd to się wzięło ________________________________________________________________________________

6. Data przyjęcia do grupy logopedycznej _______________

7. Zawarcie PMPC z dnia ______________

8. Stan psychoneurologiczny ________________________________________________________________

9. Stan słuchu __________________________________________________________________________

10. Stan wzroku ________________________________________________________________________________

11. Data wypełnienia karty przemówienia ____________________________________________________________

Logopeda ___________________________________

I . Badanie niewerbalnych elementów komunikacji

Nawiązanie kontaktu z dzieckiem (produktywny, nieproduktywny) ____________________

Manifestacja negatywizmu motorycznego i mowy _____________________________________________

Wykazanie umiejętności naśladowania:

- „Rób to, co ja” (wskaźnik, negatywny gest itp.) __________________________________________________________

- „Latnij jak ptak”, „Skacz jak króliczek”, „Tupnij jak niedźwiedź” _____________

Manifestacja fiksacji wzroku dziecka (oczy mówiącego, narządy artykulacyjne, obraz) ______________________

________________________________________________________________________________________________

II . Badanie percepcji słuchowej

Odroczone mi Zmniejszenie liczby dźwięków innych niż mowa _____________________________________

Rozróżnianie i słuchowe odtwarzanie rytmu 2-sylabowego _______________________________________

Określanie kierunku dźwięku innego niż mowa _____________________________________

Rozróżnianie onomatopei ze słuchu ____________________________________________________________

III . Badanie rozwoju motorycznego

1. Stan ogólnych umiejętności motorycznych:

(chód - pewny, niepewny, kołysany; chodzenie na palcach w linii prostej; skakanie na jednej lub dwóch nogach)

koordynacja ______________________________________________________________________________

2. Stan umiejętności motorycznych:

(testy: powtórz kolejno pozycje „pięść”, „dach”, „łódka”, „koza”, „okrąg”, „okulary”; naprzemiennie dwie pozycje: „pięść/dłoń”, „pięść/koza”, „dłonie/ łódka”, „okulary/pięść;

dokładność ruchów ________________________________________________________________________________

przełączanie __________________________________________________________________________

tempo ______________________________________________________________________

3. Stan mięśni twarzy:

Twarz (znacząca, obecność mimiki, obojętna, asymetryczna, fałd nosowo-wargowy) ___________

_______________________________________________________________________________________

Umiejętność wykonywania ruchów twarzy poprzez naśladownictwo (testy: uniesienie brwi do góry („zaskoczenie”),

marszczyć brwi („złościć się”), mrużyć oczy, nadymać policzki („gruby chłopiec”)) _____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

(wykazuje negatywizm; postrzega wizualnie, próbuje powtórzyć, ale bezskutecznie; próbuje powtórzyć, ale poza

nie trzyma; samodzielnie wykonuje ruchy)

IV . Badanie aparatu artykulacyjnego

1. Budowa aparatu artykulacyjnego:

usta ____________________________ napięcie mięśni warg ________________________________

zęby ____________________________________________________________________________________

ugryzienie _________________________________________________________________________________

język (kształt, położenie, napięcie mięśniowe w spoczynku, stan więzadła podjęzykowego) _________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

czyste niebo __________________________________________________________________________

2. Stan zdolności motorycznych aparatu artykulacyjnego:

usta ______________________________________________________________________________

żuchwa __________________________________________________________________________

język ____________________________________________________________________________________

miękkie niebo ____________________________________________________________________________

V . Studiowanie imponującej mowy:

1. Stan słownictwa mianownikowego

Powiązanie własnego imienia z osobowością

(zna jego imię, reaguje na nie)

________________________________________________________________________________________

Dopasowywanie obiektów do ich nazw

Pokaż mi, gdzie jest lalka, piłka, zegar, książka i stół

________________________________________________________________________________________

Pokaż części ciała (dłoń, nos, kolano, łokieć, czoło, palce, szyja)

________________________________________________________________________________________

Pokaż części obiektów (dom, samochód, samolot, lalkę, zegarek)

________________________________________________________________________________________

Pokaż zwierzęta (kot, pies, zając, wilk, lis, koń, koza)

________________________________________________________________________________________

Powiązanie przedmiotów z ich przeznaczeniem (obiekty, obrazy)

Pokaż nam: czym się bawisz, czym myjesz zęby, co jesz itp.

________________________________________________________________________________________

Zrozumienie ogólne słowa

Pokaż (weź, daj) naczynia (ubrania itp.)

________________________________________________________________________________________

2. Stan słownika predykatywnego

(obrazy scen, w których jeden obiekt wykonuje różne czynności)

Pokaż, dokąd idzie dziewczyna (stoi, biega, je, śpi, bawi się, myje)

________________________________________________________________________________________

(obrazy scen, w których różne obiekty wykonują różne czynności)

Pokaż, kto myje (stoi, biegnie itp.)

_______________________________________________________________________________________________

3. Stan słownika atrybutów

Rozumienie nazw cech obiektów

Pokaż mi, gdzie jest duży stół? gdzie jest ten mały? (gruby/cienki kij, długa/krótka wstążka, wysoki/niski domek) _______________________________________________________

Pokaż mi, który sześcian jest większy? Który sześcian jest mniejszy? (ołówek dłuższy/krótszy, piramida wyższa/niższa) ______________________________________________________________________________________________

Pokaż mi, gdzie jest czerwona (żółta, niebieska) piłka? ________________________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Stan struktury gramatycznej mowy:

Zrozumienie formy rzeczownika w liczbie pojedynczej i mnogiej

Gdzie jest lalka? gdzie są lalki? (piramida/piramidy, maszyna/maszyny, książka/książki)

________________________________________________________________________________________

Rozumienie znaczenia przyimków odzwierciedlających relacje przestrzenne

Umieść zabawkę w pudełku (na pudełku, za pudełkiem, pod pudełkiem, przed pudełkiem)

________________________________________________________________________________________

Rozumienie rzeczowników z drobnymi przyrostkami

Pokaż mi, gdzie jest stół? gdzie jest stół? (książka/książeczka, lalka/lalka, pudełko/pudełko) _________________________________________________________________________________________

Zrozumienie konstrukcji przypadków przyimkowych (instrukcja dwusylabowa)

Weź misia i połóż go na krześle; idź do stołu i weź ołówek; weź kostki ze stołu i zanieś je do pudełka

________________________________________________________________________________________

Zrozumienie treści tekstu opowiedzianego poprzez serię obrazków fabularnych

________________________________________________________________________________________

VI . Nauka języka ekspresyjnego

1. Ogólny dźwięk mowy

Oddech (objętość, czas wydechu, gładkość) _____________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Tempo (bradylalia, tachylalia, umiarkowane) ___________________________________________________

Czytelność (podaj powód) __________________________________________________________

2. Stan aktywności mowy

Dźwiękowe bezwarunkowe reakcje odruchowe ( chrząkanie, mlaskanie, piszczenie, skomlenie,

wiwaty, śmiech, płacz, krzyk) _______________________________________________

______________________________

Możliwości mówienia (bełkot, onomatopeja, słowa amorficzne, pojedyncze słowa, zachowanie struktury sylabicznej)__________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Możliwości wymowy wyrażeń (znak wymowy: sprzężony, odbity, arbitralny; struktura frazy, obecność agramatyzmów) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Możliwości wymowy i różnicowania osobnika Dźwięki

(wymowa dźwiękowa)

(różnicowanie dźwięków)

VII . Badanie funkcji umysłowych poza mową

1. Myślenie:

Opanowanie deski Seguina __________________________________________________________________

Składanie piramidy _________________________________________________________________

Klasyfikacja _________________________________________________________________________

Podświetlanie 4-nieparzystego ____________________________________________________________________

2. Konto:

Bezpośrednie liczenie mechaniczne: ______________________________________________________________

Powiązanie liczby z liczbą przedmiotów („daj mi 2 ołówki, 3 kostki, 5 obrazków”)_________

_______________________________________________________________________________________ _

Nazywanie liczb ____________________________________________________________

3. Gnoza optyczno-przestrzenna:

Rozróżnienie pojęć góra/dół, prawo/lewo, przód/tył ___________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Praktyka optyczno-przestrzenna:

Składanie wyciętych obrazów z 2 - 3 - 4 części _______________________________________

________________________________________________________________________________________

Składane figurki według wzoru (3-6 patyczków) ______________________________________

________________________________________________________________________________________

Wniosek z terapii logopedycznej: _______________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Logopeda to specjalista zajmujący się korekcją zaburzeń mowy. Oprócz planów pracy, dzienników badań i innych dokumentów logopeda musi zachowaj kartę mowy za każde zarejestrowane u niego dziecko.

Kartę taką musi posiadać przedszkolak będący wychowankiem przedszkola logopedycznego, uczęszczający do poradni logopedycznej lub będący pod opieką logopedy.

Karta mowy do badania dziecka to specjalny formularz wypełniany przez logopedę.

Nie ma jednak jednolitego systemu tych dokumentów. Każdy specjalista prowadzi własną kartę mowy, która jest opracowywana indywidualnie w oparciu o wymagania logopedy i charakterystykę jego pracy. Karta mowy jest dokumentem sprawozdawczym do badania dzieci z różnymi zaburzeniami mowy.

Dlaczego potrzebujesz karty mowy?

Dokument taki jest bardzo ważny w pracy nauczyciela i śledzeniu dynamiki rozwoju mowy dziecka.

To pozwala zobaczyć przyczyny zaburzeń mowy, określić mechanizm powstawania wad, określić możliwości przedszkolaka i określić sposoby pracy korekcyjnej.

Istnieją dwa rodzaje map mowy: ogólne i rozszerzone.

Karta ogólna (czasami nazywana cechą logopedyczną) to jeden lub dwa formularze zawierające informacje ogólne. Obejmuje to krótką informację o dziecku i krótki opis mowy.

Rozwinięta mapa jest znacznie wygodniejszym dokumentem. Oprócz wywiadu lekarskiego obejmuje szczegółowe badania wymowy dźwiękowej, stanu spójnej mowy, badania słownictwa dziecka i wiele innych. Dodatkowo karty podzielone są ze względu na wiek dziecka. W różnym wieku, począwszy od 1 roku życia, zadania różnią się od siebie.

Niektórzy logopedzi wolą prowadzić rozbudowane mapy do czasu osiągnięcia przez dziecko wieku szkolnego. Takie dokumenty są bardzo wygodne, ponieważ nauczyciel nie musi za każdym razem tworzyć nowej karty, a jedynie wpisać informacje w istniejącej kolumnie odpowiadającej wiekowi dziecka.

Co obejmuje badanie?

1. Informacje ogólne.

Ten informacje o dziecku, rodzice, krótki opis przedszkolaka.

2.Wywiad.

Zapisuje się tu informacje ze słów matki o narodzinach, stanie i pierwszych dniach życia dziecka. Dotyczy to także poważnych chorób, na które cierpi dziecko oraz wczesnemu rozwojowi mowy. Dane te są ważne dla ogólny obraz stanu zdrowia przedszkolak, identyfikowanie odchyleń.

3. Badanie funkcji poza mową.

Dane te składają się z wyników obserwacja wzrokowa dla dziecka. Rejestrowane są tutaj dane dotyczące ogólnych i manualnych zdolności motorycznych, uwagi słuchowej, percepcji wzrokowej i percepcji rytmu. Przedszkolak otrzymuje kilka zadań, na podstawie których wyciągane i rejestrowane są wnioski.

Dziecko może zostać poproszone o: ułożenie wyciętego obrazka, uformowanie określonej figury z plasteliny, narysowanie sugerowanej figury geometrycznej, pokazanie prawej i lewej strony, zabawę sznurowaniem lub mozaiką. Wszystkie zadania są ukierunkowane na konkretny wiek dziecka; wraz z wiekiem stają się one nieco bardziej skomplikowane.

4. Dochodzenie w sprawie naruszeń.

Podczas tych zadań dziecko jest o to proszone powtórz za logopedą niektóre dźwięki (w zabawnej formie) lub wymów je samodzielnie.

Podczas tych badań ujawnia się stan wymowy głosek, stan aparatu artykulacyjnego, reprodukcja dźwięków, motoryka mowy.

Po ukończeniu przez dziecko 3. roku życia ocenia się także funkcje oddechowe i głosowe (rodzaj, częstotliwość i czas oddychania, charakterystykę głosu).

Przedszkolak proszony jest o powtarzanie słów za logopedą oraz wykonywanie ćwiczeń imitacyjnych (rozciąganie ust, ziewanie, poruszanie językiem). Na tym etapie badania nauczyciel zapisuje anomalie budowy anatomicznej (zły zgryz, krzywe, rzadkie zęby, podniebienie miękkie lub twarde itp.).

5. Badanie fonemicznego aspektu mowy (od trzeciego roku życia).

Do dziecka zaproponował pokazanie Na obrazku znajdują się przedmioty, które logopeda nazywa.

6. Stan percepcji mowy fonemicznej.

Obejmuje to powtarzanie sylab i od 5-6 lat: podkreślając pierwszą i ostatnią literę w podanych słowach.

7. Badanie rozumienia mowy.

Na tym etapie badania logopeda dokonuje oceny słownictwo bierne dziecka, rozumienie słów i czynów, rozumienie wyrażeń i zdań pytających.

Od 3 lat: rozumienie przyimków.

Od 5 roku życia: tworzenie zdrobnień.

Logopeda poprosi przedszkolaka o pokazanie określonych obiektów na obrazkach, udzielenie odpowiedzi na pytania i ułożenie słów.

8. Badanie słownictwa i struktury gramatycznej mowy.

Logopeda ocenia: aktywne słownictwo dziecka(rzeczowniki, przymiotniki, czasowniki), prawidłowe użycie przypadków, zgodność przymiotników z rzeczownikami, uogólnianie pojęć, dobór antonimów, nazwy zawodów, części ciała, grupy przedmiotów.

Zadania realizowane są na podstawie obrazków z prośbą o nazwanie proponowanego słowa.

9. Stan spójnej mowy (jeśli występuje).

Zadania te powierzane są dzieciom powyżej 4. roku życia. Sprawdzana jest spójna mowa opowiadając ponownie proponowany fragment. Czteroletnim dzieciom proponuje się fragment 4 połączonych ze sobą zdań. Dla dzieci pięcioletnich – powtórz historię składającą się z 5 zdań.

Sześcioletnie dzieci zostaną już poproszone o ułożenie historii na podstawie serii obrazów fabularnych.

Czasami można zaproponować powtórzenie znanej bajki („Rzepa”, „Ryaba Hen” itp.)

Po przeprowadzeniu wszystkich badań jest on pisany raport z terapii logopedycznej wskazanie diagnozy i niezbędnego planu prac naprawczych. Ponadto, aby uzyskać pełną mapę mowy, konieczne są opinie następujących lekarzy: neurologa, laryngologa, neuropsychiatry, chirurga lub innych specjalistów.

Oto przykładowe badania; każdy specjalista może coś dodać lub odwrotnie, w zależności od wieku i możliwości dziecka. Takie badania logopedyczne z wypełnieniem karty mowy wykonuje się najczęściej w pierwszych dwóch tygodniach września. Kartę mowy prowadzi bezpośrednio logopeda przez cały okres obserwacji przedszkolaka.

Karta mowy dla dzieci w wieku 4-5 lat

Dane osobiste:

Nazwisko dziecka -

Data urodzenia (wiek) -

Data badania -

Matka (pełne imię i nazwisko) -

Ojciec (pełne imię i nazwisko) -

Wnioski z IPC (jeśli istnieją) –

Wnioski lekarzy specjalistów (okulista, neurolog, psychiatra, otolaryngolog) -

Czy współpracowałeś z logopedą (gdzie, kiedy, ile, rezultaty) -

Historia przemówień:

Czas pojawienia się szumu to

Czas pojawienia się bełkotu -

Czas pojawienia się pierwszych słów to

Mowa frazowa-

Cechy rozumienia mowy innych -

Środowisko mowy - jąkanie, mari, tatarski, rotacyzm, sigmatyzm.

Struktura narządów aparatu mowy -

Ślinienie się -

Wąż, kubek, zegarek, huśtawka, szpatułka, koń, grzyb, żagiel, uśmiech, trąba, grube policzki, cienkie policzki, mrugnięcie.

Pory roku -

Opowiadanie –

Historia oparta na zdjęciach -

Sprawdzać -

Słownictwo, tworzenie słów -

Stan wymowy dźwiękowej -

Spółgłoski
		pośrodku
Gwizdanie
Syczący
Sonorant

Cechy dynamicznej strony mowy:

Tempo mowy – w pośpiechu, szybko, niewyraźnie, bez pośpiechu, wolno.

Rytm mowy – (poprzez klaskanie)

Intonacja -! . ?

Cechy oddychania – spokojny, częsty, intensywny, głęboki, płytki

Strumień powietrza: w policzki -

Stan funkcji fonemicznych: Słuchowe różnicowanie dźwięków w słowach-paronimach

Obrazy -

W sylabach, słowach -

Nauczyciel logopedy -

Karta badania mowy dla dzieci w grupie przygotowawczej do szkoły

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO._______________________________________________________________________

Wiek _______________________________________

Adres domowy ______________________________________________________________________

Rodzice_____________________________________________________________________

Dane kontaktowe rodziców ______________________________________________

Badanie aparatu artykulacyjnego

Wargi (normalne, grube, cienkie) Zęby (małe, rzadkie, próchnicowe, duże) Język_____

Ćwiczenia na język - wąż, zegar, koń, grzyb, słomka, kubek, pyszny dżem, szpatułka

Podczas wykonywania zadań artykulacyjnych obserwuje się szybkie zmęczenie, sinicę, synkenezę ________________, drżenie ________________, zwiększone wydzielanie śliny______.

Stan mięśni twarzy

czy może zamknąć jedno oko w izolacji ___________ czy równomiernie uniesie brwi ____________ czy zmarszczy brwi _______________ nadyma policzki _______________

Ogólny rozwój

Liczenie: do przodu __________, do tyłu ____________, orientacja w przestrzeni (lewo, prawo, góra, dół) _________, pory roku ___________ części dnia ________ dni tygodnia ________.

Badanie spójnej mowy

Tworzenie opowiadania na podstawie obrazu fabularnego

Tworzenie historii na podstawie serii zdjęć

Stan słownictwa i umiejętności słowotwórstwa

A. Uogólnianie pojęć

Transport ________ Odzież __________________ Zawody __________

Zwierzęta ________ Ptaki ________________________

Brzoza, sosna, dąb, klon ________________, mniszek lekarski, rumianek, róża _______________

B. Dzieci zwierząt.

Kot pies
Krowa, świnia
koń koza

W. Wyjaśnienie znaczeń słów

Lodówka ____________________________________________. Odkurzacz _____________________

Nurek ______________________________

G. Antonimy

Słodki____, głodny__________________________________,

Chory __________, brudny __________________________.

Umiejętności tworzenia słów

A. Wybór rzeczowników z przyrostkami zdrobnieniowymi:

Wróbel____, chleb_____, dom__________________,

Masza______, ręka____________________.

B. Tworzenie przymiotników względnych

Szafka drewniana__________, kulka gumowa________________,

sok z marchwi______________________, futrzana czapka__________________.

B. Zgodność liczebników z rzeczownikami

Wymowa dźwiękowa

Izol. / w słowach

Słuch fonemiczny

Sylabami ta-da, ba-pa, sa-za, sy-si, la-ra, zha-zhi, mo-mo-mu, mi-mi-ni, ko-ki-ku, ka-ga-ka

Według -

Kartami - (znajdź parę) -

Pierwszy i ostatni dźwięk w słowach - nos, dom, kaczka, bocian, policjant, rower

Możliwość montażu wyciętych obrazów (części) -

Wniosek z terapii logopedycznej:

_________________________________________________________________________

Data badania_________________

Nauczyciel logopeda __________________