Terapia logopedyczna rozwoju mowy. Gry dźwiękowe, rozwój słuchu i logarytmika. Rodzaje patologii mowy

Zajęcia logopedyczne w domu. Artykuł o tym, jak rodzice mogą organizować zajęcia w domu i jakie ćwiczenia mogą wykonywać samodzielnie, aby rozwijać mowę i doskonalić wymowę dźwiękową.

Nie można niedoceniać roli mowy. Pozwala człowiekowi wyrażać swoje myśli i komunikować się z innymi ludźmi. Mowa jest podstawą interakcji w społeczeństwie. Zaburzenia mowy uniemożliwiają dziecku wyrażanie myśli i prowadzenie rozmowy, mogą powodować pojawienie się kompleksów i wpływać na wyniki w nauce.

Jeśli w mowie Twojego dziecka znajdziesz dźwięki, które nie występują w jego języku ojczystym lub jeśli uważasz, że mowa dziecka nie jest dostatecznie rozwinięta jak na jego wiek, powinieneś natychmiast zgłosić się do logopedy. Im szybciej problem zostanie wykryty, tym szybciej i skuteczniej można go naprawić. Z reguły przeprowadza się je u dzieci już od 3. roku życia. Ale teraz pojawił się nowy kierunek - „logoterapia wczesnego wieku”, skupiająca się na zapobieganiu i korygowaniu przedmowych i pierwotnych przejawów mowy dewiacyjnego rozwoju u dzieci w wieku poniżej trzech lat. W Centrum Dziecięcym LOGOS pracują logopedzi pracujący z dziećmi od 3. roku życia oraz logopedzi specjalizujący się w leczeniu wczesnego dzieciństwa.

Aby osiągnąć maksymalny efekt i pomóc dziecku, aby jego mowa była poprawna, kompetentna i jasna, nie wystarczy wysłać dziecko do ośrodka dziecięcego, gdzie będzie z nim pracować logopeda. Równie ważną rolę odgrywają zajęcia dziecka z rodzicami w domu. Najbardziej efektywna będzie wspólna praca logopedy na zajęciach i rodziców w domu. Ważne jest, aby logopeda wyjaśnił i pokazał rodzicom nie tylko, jakie ćwiczenia należy wykonywać z dzieckiem w domu, ale także jak dokładnie je wykonywać. W końcu tylko specjalista zna niuanse wykonywania tego lub innego ćwiczenia oraz tajemnice, które pomogą uczynić zadanie lub ćwiczenie tak skutecznym, jak to możliwe dla konkretnego dziecka. Ponadto nikt nie odwołał głównej zasady wszystkich lekarzy i nauczycieli: „Nie szkodzić”. I nie jest tak trudno wyrządzić krzywdę z niewiedzy, na przykład naprawiając niewłaściwie umieszczony dźwięk w mowie. Dzieje się tak często, gdy rodzice próbują samodzielnie wytworzyć dźwięk. Naprawienie tego dźwięku nie będzie łatwe. Dlatego nasze Centrum z radością przyjmuje obecność rodziców na zajęciach – pomaga to rodzicom dokładnie zrozumieć, jak kontynuować naukę w domu. Istnieją jednak proste ćwiczenia, które mama i tata mogą z łatwością wykonać samodzielnie ze swoim dzieckiem. Ćwiczenia te w żaden sposób nie zaszkodzą dziecku, a wręcz przeciwnie, wzmocnią jego aparat mowy, motorykę i uwagę słuchową, przygotowując go do wymawiania trudnych dźwięków.

Ważne jest, aby praca domowa nie była jak lekcja, ale jak gra. Wymyśl różne historie, które zainteresują Twoje dziecko. Jeśli poprowadzisz zajęcia w formie zabaw, Twoje dziecko będzie chętniej uczyć się poprawnie mówić, co z pewnością pomoże w osiągnięciu świetnych wyników w krótkim czasie.

W żadnym wypadku nie powinieneś się złościć, jeśli Twojemu dziecku coś nie wyjdzie! Korygowanie wymowy nie jest łatwe, nie da się nauczyć dziecka jasnego i wyraźnego wymawiania wszystkich dźwięków na jednej lekcji, a także używania skomplikowanych słów. Czas odgrywa ważną rolę w każdej działalności. Błędy są integralną częścią procesu uczenia się.

Bądź cierpliwy, chwal dziecko nawet za najmniejsze sukcesy, wspieraj, jeśli coś nie wyjdzie. Jeśli załamujesz się i będziesz krzyczeć na swoje dziecko, nie będzie ono mówić lepiej, a jedynie zamknie się w sobie, co może pogorszyć problemy z mową.

Zajęcia muszą być regularne. Lepiej ćwiczyć 5 minut dziennie niż 1,5 godziny raz w tygodniu. Na samym początku możesz zacząć ćwiczyć od 3-5 minut dziennie, stopniowo zwiększając je do 15-20 minut dwa razy dziennie.

Ćwiczenia artykulacyjne odgrywają ogromną rolę, ponieważ przyczyniają się do rozwoju aparatu mowy, dzięki czemu dzieci uczą się go kontrolować i radzić sobie z wymową nawet skomplikowanych dźwięków.

Musisz codziennie wykonywać gimnastykę artykulacyjną, 1-2 razy dziennie przez 3-5 minut. Wszystkie ćwiczenia należy wykonywać bez napięcia (dziecko siedzi spokojnie, ramiona nie unoszą się). Każde ćwiczenie należy wykonać pięć razy, każde podejście nie dłużej niż 5 sekund (liczone przez osobę dorosłą). Dodawaj jedno nowe ćwiczenie dziennie, a jeśli wykonanie jakiegoś ćwiczenia sprawi Ci trudność, wróć do prostszego.

Podstawowy zestaw ćwiczeń artykulacyjnych:

• „Płot” - trzymając usta w uśmiechu, odsłonięte są przednie górne i dolne zęby.
• „Tuba” - rozciąganie ust do przodu w tubie (zęby zamknięte).
• „Płot rurowy” - naprzemienne położenie ust w uśmiechu i rurce.
• „Łopatka” - trzymanie szerokiego języka na dolnej wardze w spokojnym, zrelaksowanym stanie.
• „Igła” - trzymanie wąskiego języka między nacięciami.
• „Szpatułka igłowa” – naprzemienne odpowiednie ćwiczenia.
• „Bariera” - uniesienie języka za górne zęby (usta otwarte, ale niezbyt szerokie).
• „Swing” - naprzemienne ruchy języka w górę i w dół, przytrzymując każdą pozycję przez pięć sekund.
• „Naleśnik” - trzymanie języka za dolnymi zębami w spokojnym, zrelaksowanym stanie.
• „Rozciągnij” – wysuń język i rozciągnij go do nosa, do brody, do prawego kącika ust i w lewo.

Zaleca się wykonywanie ćwiczeń artykulacyjnych przed lustrem. Wykonuj ćwiczenia razem z dzieckiem. Lepiej kupić duże lustro, w którym będziesz mógł zobaczyć nie tylko dziecko, ale także siebie. W takim przypadku dziecko będzie mogło powtórzyć wszystkie czynności. Ponieważ najlepszą opcją jest ćwiczenie w pozycji siedzącej, lepiej kupić lustro stołowe.

Ćwiczenia z literaturą specjalną.

Obecnie oferta pomocy dydaktycznych jest ogromna. Wybierając, musisz skupić się na publikacjach z jasnymi ilustracjami; przyciągają one uwagę i utrzymują zainteresowanie dziecka.

Jeśli Twoje dziecko wymawia wszystkie dźwięki, ale ma trudności z koordynacją słów i opowiadaniem na nowo lub ma słabe słownictwo, preferuj literaturę: N.V. Nishcheva „Nauczanie dzieci opowiadania historii na podstawie obrazów”, N.E. Teremkova „Uczę się opowiadać”, N.E. Teremkov „Zadanie domowe z logopedii dla dzieci w wieku 5-7 lat z OHP”, O.A. Novikovskaya „Gramatyka logopedyczna”.

Ćwiczenia rozwijające umiejętności motoryczne.

Poziom rozwoju mowy dziecka jest bezpośrednio powiązany z rozwojem umiejętności motorycznych. Nawet zwykła plastelina będzie skutecznym narzędziem do jej trenowania. Wystarczy, że dzieci ugniatają ten materiał i rzeźbią proste, jednobarwne kształty. Ze starszymi dziećmi naucz się tworzyć bardziej złożone wielokolorowe figury, na przykład różne zwierzęta.

Eksploruj kolory i kształty podczas zabawy gliną.

Możesz ułożyć kilka figurek i wymyślić dla nich historię, w tym przypadku dziecko rozwinie swoją wyobraźnię i poszerzy swoje słownictwo. Na przykład opowieść o pójściu do sklepu spożywczego - możesz zrobić owoce i warzywa, położyć je na „ladzie” i bawić się w sprzedawcę i kupującego. Dzięki tej zabawie dziecko poszerzy swoje słownictwo, zapamiętując nazwy warzyw i owoców oraz będzie mogło powtarzać kolory i kształty.

Oto kilka dodatkowych pomysłów i technik rozwijania umiejętności motorycznych dziecka:

* Kup piłkę su-jok, która składa się z dwóch części: kolczastej kulki i sprężyny. Umieść sprężynę na palcach pojedynczo, powtarzając rymowanki lub po prostu nadając imiona swoim palcom, a następnie tocz piłkę po dłoniach i palcach dziecka.

* Rywalizuj w ciągnięciu palcami wstążek, sznurków, ołówków i sznurówek.

* Owiń małe przedmioty w folię i pozwól dziecku je rozpakować.

* Pozwól dziecku latem, w drodze z daczy, oderwać jeden płatek rumianku.

* Pozwól bąbelkom naciskać na folię bąbelkową.

* Pozwól dziecku samodzielnie zapinać i odpinać guziki, odkręcać i dokręcać nakrętki plastikowych butelek.

* Daj miskę mieszanki groszku i fasoli lub mniejszych ziaren, aby zadanie było trudniejsze - poproś dziecko o sortowanie.

* Daj dziecku małe przedmioty i poproś, aby włożyło je pojedynczo do plastikowej butelki przez szyjkę. Odmianą zabawy na morzu jest zbieranie małych kamyczków w butelce. Ta gra uczy także dziecko określania wielkości obiektów na podstawie wzroku.

* Pozwól dziecku owinąć wstążkę wokół patyka lub palca.

* Baw się spinaczami do bielizny! Pozwól dziecku rozwiesić ubranka lalki do wyschnięcia. A jeśli przyczepisz spinacze do bielizny do żółtego koła wyciętego z tektury, otrzymasz słońce!

Gra „Kto co je” powinna znaleźć się w arsenale zarówno specjalistów, jak i matek. Gra ta realizuje wiele zadań pedagogicznych, a co najważniejsze jest atrakcyjna i interesująca zarówno dla dzieci (i dorosłych). Możesz ćwiczyć gramatykę, słownictwo i automatyzować niegrzeczne dźwięki. Ta gra jest przydatna również dla niemówiących dzieci: stosując się do odpowiednich instrukcji gry, dorosły może stymulować aktywność mowy dziecka.

* Bardzo przydatne jest wykonanie aplikacji. Ruchy rąk związane z cięciem nożyczkami bardzo dobrze wpływają nie tylko na małą motorykę, ale także na doskonały rozwój mózgu. Przyda się zrobienie aplikacji i wymyślenie historii na jej temat. Na przykład wykonując aplikację przedstawiającą ważkę, poproś dziecko, aby wymyśliło opowieść na jej temat. Pomóż swojemu dziecku, zadając mu pytania pomocnicze:

Jak ma na imię Twoja ważka? Jaka ona jest? Co ona lubi robić? Gdzie poleciała? Kogo spotkałeś?

Oto przykład historii, która może się pojawić:

„Zabawa z ważką”

Dawno, dawno temu żyła ważka. Nazywała się Zabawa. Była wielobarwna, a jej skrzydła mieniły się w słońcu wszystkimi kolorami tęczy. Pewnego dnia ważka poleciała na polowanie do stawu. Marzyła o złapaniu grubszego komara. Nad stawem zobaczyła grubego, bardzo grubego komara przelatującego nad wodą i radośnie śpiewającego piosenkę: zu-zu-zuuuu, zu-zu-zuuuu, z ważką nie walczę!

Ważce Fun tak spodobała się ta piosenka, że ​​zmieniła zdanie na temat łapania komara i postanowiła się z nim zaprzyjaźnić. Podleciała do komara i zaczęła razem z nim śpiewać: za-za-zaaaa, za-za-zaaaa - jestem wielką ważką. Tak rozpoczęła się pierwsza w historii przyjaźń pomiędzy ważką i komarem.

Taka aplikacja przyczyni się nie tylko do rozwoju motoryki, ale także wyobraźni, spójnej mowy, wzmocni dobre relacje z dorosłymi, poprawi nastrój, a także pomoże utrwalić dźwięk [Z] w mowie, jeśli dźwięk ten jest na scenie automatyzacji.

Wzmacnianie poszczególnych dźwięków.

Często zdarza się, że dziecko potrafi poprawnie wymówić dźwięk w izolacji, ale nie używa go w mowie. W takim przypadku musisz zautomatyzować trudny dźwięk.

Ważne jest, aby automatyzacja dźwięku była inscenizowana: najpierw dźwięk jest automatyzowany w sylabach, potem w słowach, we frazach, a dopiero potem w spójnej mowie. Specjalista pomoże Ci wybrać odpowiedni materiał do automatyzacji (wybierz słowa, w których automatyczny dźwięk będzie na właściwym miejscu, wyklucz słowa z dźwiękami mieszanymi lub słowa z dźwiękami, które dziecko zniekształca).

Aby wprowadzić dźwięk do mowy spontanicznej, w codziennej komunikacji z dzieckiem używaj jak najwięcej słów zawierających dźwięk dla niego trudny. Na przykład, jeśli dziecko nie radzi sobie z dźwiękiem „r”, to w sklepie, podchodząc do działu rybnego, zapytaj dziecko: „Co tu jest na sprzedaż”? Jeśli zobaczysz coś czerwonego, poproś dziecko, aby nazwało to słowo: na przykład „czerwony dach”, „czerwona kula” itp. Otwierając drzwi, poproś dziecko, aby wypowiedziało czynność: „przekręć klamkę” itp.

Przyda się zapamiętanie wierszyków z trudnymi dźwiękami, np. do różnicowania (rozróżniania) i utrwalenia w mowie głosek P, Рь i L, L, dziecku przyda się nauka wiersza Samuela Marshaka „Maryja”:

U małej Marysi
Duża strata:
Brakowało jej prawego buta.
W jednym skacze
I płacze żałośnie
- Nie możesz żyć bez drugiego!

Ale kochana Maryjo,
Nie płacz z powodu straty.
But na prawą nogę
Uszyjemy Ci nową
Albo kupimy gotowy,
Ale bądź ostrożny!

Rola rodziców w nauczaniu i wychowaniu dziecka jest ogromna. To, czy rodzice będą w stanie samodzielnie poradzić sobie z trudnościami dziecka, będzie zależeć przede wszystkim od tego, jakie zaburzenie spowodowało zaburzenie mowy. Na przykład te związane z dyslalią mogą ulec samoistnej poprawie, ale zaburzenia dyzartryczne wymagają zaangażowania logopedy, a często neurologa. Ale w każdym razie ważna jest praca z dzieckiem w domu, wtedy dziecko będzie w stanie szybko poradzić sobie ze wszystkimi trudnościami z mową i opanować umiejętności komunikacji.

Dźwięk i litera –Zh. Podróż do baśniowego lasu. Starsza grupa logopedyczna

Vyalkova O.V.

Nauczyciel-logopeda Państwowej Przedszkolnej Placówki Oświatowej „Przedszkole nr 45” JSC „Koleje Rosyjskie”

Cele:

Wzmocnij poprawną wymowę dźwięku -Zh-.

Rozwijanie umiejętności dzielenia wyrazów na sylaby.

Rozwijanie umiejętności analizy i syntezy liter dźwiękowych.

Wzbogać swoje słownictwo.

Ćwicz tworzenie słów.

Rozbudzanie zainteresowania językiem w oparciu o ćwiczenia z kolorowania intonacyjnego frazy.

Rozwijaj uwagę, pamięć, logiczne myślenie.

Rozwijaj umiejętności komunikacyjne, życzliwość i umiejętność słuchania przyjaciela.

Pomóż złagodzić stres psycho-emocjonalny.

Sprzęt:

Konsonansowe wzorce dźwiękowe.

Schematy wskazujące miejsce dźwięku w słowie: na początku i w środku słowa.

Symbole kółek wskazujące samogłoski (czerwone) i twarde, miękkie (niebieskie, zielone) spółgłoski.

Domy dla słów o różnym składzie sylabicznym.

Obrazy do naklejenia na flanelografię: dom i domek, dwaj panowie duży i mały, placek, placek, but, but, flaga, flaga, żelazko, żelazko, kubek, mały kubek , łyżka, łyżka, ropucha, jeż, wąż; owady o różnym składzie sylabicznym: chrząszcz, trzmiel, pająk, mucha, mrówka, motyl; litery znane dzieciom (Zh, A, B, A)

Zdjęcia tematyczne: żołędzie, żuraw, galaretka, perły, chrząszcze, nożyczki, jeżyny, deszcz, wiosna;

artysta, narciarz, regał na książki, leżący kot.

Flanelograf, płótno składowe.

Postęp lekcji.

Org. za chwilę.

Dzieci stoją w kręgu.

(Nastrój psycho-emocjonalny)

Logopeda. Przywitajcie się ze sobą

Uśmiechaj się do wszystkich wokół.

Podaj rękę przyjacielowi po lewej stronie

I szybko stań w kręgu,

A teraz do sąsiada po prawej

Uśmiechnij się

Życzę ci dzień dobry
Zaproś nas do baśni.

Dzieci siedzą na krzesłach w półkolu.

Wprowadzenie do tematu.

Logopeda. Dziś zabierzemy Was w podróż do baśni. Poznajmy przygody małych mieszkańców lasu i pomóżmy im. Ale ten, kto poprawnie usłyszy właściwy dźwięk, może dostać się do bajki. Posłuchaj, jaki dźwięk często powtarza się w łamaniu języka:

Chrząszcz brzęczy, ale nie może wstać.

Czeka, aż ktoś mu pomoże.

(Dzieci. Dźwięk -Zh-.)

Logopeda. Prawidłowy. Gdzie słychać dźwięk Z?

(Dzieci. Brzęczy pszczoła, brzęczy bączek, brzęczy wiertarka elektryczna, brzęczy silnik samochodu, brzęczy piła itp.)

Logopeda. Co wiesz o dźwięku Ж, co to jest?

(Dzieci. Jest spójny, dźwięczny i zawsze stanowczy.)

Głównym elementem.

Logopeda. Widzę, że jesteś gotowy na podróż do bajki, w której żyje dźwięk -Zh.

Teraz odwracamy się i wypowiadamy magiczne słowa:

Jeden dwa trzy cztery pięć,

Znów znaleźliśmy się w bajce.

Uważaj, musisz znaleźć odpowiedzi na wszystkie pytania, używając dźwięku Zh.

Logopeda opowiada bajkę, a w miarę jej rozwoju dzieci odpowiadają na pytania.

Do flanelografu dołączone są zdjęcia domu, chrząszcza i zaskrońca.

Logopeda. Dawno, dawno temu żył Żuk i Wąż. Któregoś dnia Żuk mówi do Uzhu:

Nasz dach jest trochę ciemny i stary. Szkoda, że ​​nie pomalowałam go na jasny, wesoły kolor.

Można to pomalować” – mówi Also – „ale jaką farbą?”

Jak myślicie jaką farbą można pomalować dach tak żeby było w tytule

czy był dźwięk?

(Dzieci: żółty, pomarańczowy)

Logopeda kontynuuje.

Oczywiście, że żółty jest lepszy, powiedział Żuk.

Ale nie mamy żółtej farby” – powiedział Also.

No cóż, pomarańczo” – powiedział Żuk.

I nie ma pomarańczowego, powiedział Już.

Następnie musisz udać się do Toad, ona ma dużo wszelkiego rodzaju farb.

Ale trzeba powiedzieć, że Ropuch nikomu nic nie dał. Jaka więc była?

(Dzieci: Chciwe.)

„Gdzie mieszka Toad?” – zapytał już.

Nie jestem pewien. Gdzieś w lesie, niedaleko dużej kałuży.

Dobra, chodźmy, zapytajmy kogoś o drogę.

A Beetle i Już poszliśmy szukać Ropucha.

Ćwiczenie świadomości fonemicznej i świadomości fonemicznej.

Na kanwie składu wizerunek jeża, diagramy wskazujące miejsce dźwięku w słowie: na początku i w środku;

na stole znajdują się obrazki tematyczne: żołędzie, żuraw, perły, galaretka, chrząszcze, nożyczki, jeżyny, deszcz, wiosna;

artysta, narciarz, regał, leżący kot,

Logopeda kontynuuje. W lesie jest pięknie, kwitną kwiaty, brzęczą pszczoły. Widzą Jeża siedzącego i wykonującego zadania, które zostały mu przydzielone w Leśnej Szkole.

Zaczęli pytać Jeża o drogę do domu Ropucha. A Jeż mówi:

Pomóż mi wykonać zadania, wtedy pomogę i Tobie.

W pierwszym zadaniu musisz usłyszeć, gdzie dźwięk -Zh jest ukryty w słowie -

na początku czy w środku i dodać obrazek do żądanego diagramu?

(Dzieci wychodzą jedno po drugim, wybierają obrazek, wymawiają słowo, określają miejsce dźwięku Ж w słowie (Na przykład: to wiosna, w tym słowie znajduje się dźwięk -Zh- w środku.) i umieść obraz na żądanym diagramie).

Logopeda. A w drugim zadaniu” – powiedział Jeż – „musisz odgadnąć słowa, muszą one zawierać dźwięk -Zh- i umieścić żądany obraz.

*Jak nazywa się zawód osoby rysującej? (artysta)

*Zawodnik narciarski. (narciarz)

*Półka na książki, jaka? (książka)

* Jak nazywa się leniwy kot, który lubi leżeć na boku? (Leniuch)

(Dzieci nazywają słowa i umieszczają niezbędne obrazy na płótnie składu).

Dziękuję przyjaciele, jaki jesteście mądry.

Ćwiczenie słowotwórcze.

Do flanelografu dołączony jest dom i mały domek oraz dwie osoby, duża i mała.

Zdjęcia przed flanelografem na stole: ciasto - ciasto,

but - but, flaga - flaga, żelazo - żelazo, łyżka - łyżka, kubek - kubek.

Bracia nigdy nie zawrą pokoju, bo nie potrafią uporządkować swoich spraw. Chrząszcz i Już zaczęli pytać o drogę do mieszkania Ropucha. A bracia mówią:

Po pierwsze, pomóż nam rozebrać wszystko na części, a nie będziemy zadłużeni.

Dzieci, pomóżmy naszym przyjaciołom podzielić przedmioty, które dla starszego brata, a które dla młodszego brata.

(Dzieci dołączają obrazki, mówiąc słowa:

-Wielki brat - ciasto, młodszy brat - ciasto, but - but, flaga - flaga, żelazo - żelazo, łyżka - łyżka, kubek - kubek)

Logopeda - Chłopaki, nazwijcie przedmioty młodszego brata.

Jaki dźwięk pojawił się w nazwie każdego małego przedmiotu?

(Dzieci wymawiają „małe” słowa i ustalają, czy w imionach pojawia się dźwięk Z)

Logopeda. Dobrze zrobiony! Pomogłeś braciom zawrzeć pokój, a oni wskazali drogę naszym przyjaciołom.

Kształtowanie umiejętności dzielenia wyrazów na sylaby.

Na flanelografie znajdują się trzy domy oznaczające słowa o różnym składzie sylabicznym.

Na stole znajdują się obrazki różnych sylab przedstawiających owady: chrząszcz, trzmiel, pająk, mucha, mrówka, motyl;

Logopeda. Żuczek i Już idą dalej, patrzą, na polanie są 3 domy. Malowany na pierwszym domu MAK, i jeden krótki pasek, na drugim - Lilia doliny, a pasek jest podzielony na dwie części, a na trzeciej - rumianek a pasek jest podzielony na trzy części. Chłopaki, jak myślicie, co to oznacza?

(Dzieci udzielają odpowiedzi z wyjaśnieniem: w słowie MAK jest jedna sylaba, LILIA z LILII - dwie sylaby,

RUMIANK - trzy sylaby.)

Logopeda. Chłopaki, spójrz, w pobliżu domów pełzają różne owady, po prostu nie mogą znaleźć swoich domów. Chrząszcz i wąż zaczęli pytać owady o drogę do domu Ropucha, a owady powiedziały:

Pomóż nam znaleźć nasze domy, a wtedy wskażemy Ci drogę.

Dzieci, pomóżmy owadom znaleźć swój dom. Musisz określić, ile sylab znajduje się w imieniu każdego owada i umieścić je we właściwym domu.

(Dzieci określają liczbę sylab w słowie i komentując, dołączają obrazki do wybranego domu.

Przykładowe odpowiedzi dzieci:

Chrząszcz, (trzmiel) - To słowo ma 1 sylabę, mieszka w domu, w którym narysowany jest mak i jeden pasek.

Mucha (pająk) - 2 sylaby, mieszka w domu z konwalią i dwoma paskami.

Mrówka (motyl) - 3 sylaby, mieszka w domu ze stokrotką i trzema paskami.)

Owady były bardzo zadowolone i postanowiły się pobawić.

Razem liczymy palce i nazywamy je owadami.

Zaciskają i rozluźniają palce.

Motyl, konik polny, mucha, to chrząszcz z zielonym brzuchem.

Na przemian zginaj palce w pięść,

Zaczynamy od dużych rzeczy.

Kto tu tak brzęczy? O, leci tu pszczoła! Ukrywać!

Dzieci kucają, tworząc „dom” z dłońmi nad głową.

Rozwijanie umiejętności analizy i syntezy liter dźwiękowych.

Do flanelografu dołączone są zdjęcia: ropucha, kałuża, dom,

Na stole znajdują się litery: A, F, A, B oraz symbole kółek oznaczających samogłoski, spółgłoski twarde i miękkie.

Logopeda. Chrząszcz i Wąż idą i widzą dużą kałużę, a obok niej siedzi Ropucha.

Nasi przyjaciele przywitali się z Ropuchą i grzecznie poprosili ją o żółtą farbę. A ona odpowiada: „Nie dam ci tego!” Szkoda tej farby. Jeśli tylko możesz mi pomóc.

Miałem na domu napis „TOAD”, który się rozpadł, ale nie mogę go złożyć z powrotem.

Dzieci, pomóżmy naszym przyjaciołom naprawić napis...

(Dzieci jeden po drugim, komentując, przyczepiają do domu litery, tworząc słowo ROPUGA.)

Logopeda. Aby dom był piękny, pod każdą literą umieśćmy symbol dźwiękowy.

(Dzieci dokonują analizy brzmieniowej słowa z symbolami koła, komentując swoje działania: Pierwszy dźwięk -Zh- to spółgłoska, zawsze twarda, oznaczona na niebiesko. Drugi dźwięk -A-, jest to samogłoska, jest oznaczony czerwony itp.)

Logopeda. Chłopaki, jaki krąg nam pozostał? I dlaczego?

(Dzieci. Zielone kółko pozostaje, ponieważ słowo TOAD nie ma miękkiej spółgłoski).

Logopeda. Dobrze zrobiony! Ropucha jest bardzo zadowolona, ​​że ​​jej dom stał się taki piękny, a nawet milszy. „OK”, powiedziała, „dam ci wiadro żółtej farby”.

Pracuj nad intonacją.

Do flanelografu dołączony jest domek Żuka i Węża z żółtym dachem.

Logopeda. Radosny Żuk i Ropucha wrócili do domu, pomalowali dach żółtą farbą, usiedli na werandzie i postanowili się pobawić - zaczęli wymyślać zdania na temat Ropucha i wymawiać je inaczej. Wymyślmy też jedno.

(Dzieci wymyślają różne propozycje. Logopeda wybiera jedną (np, Ropucha mieszka w pobliżu kałuży. ) i sugeruje wymowę z inną intonacją: smutny, pytający, szczęśliwy).

Konkluzja.

Logopeda. Czy podobała Ci się podróż? Jakie zadania pomogliśmy wykonać naszym przyjaciołom? (Odpowiedzi dzieci)

Nasi baśniowi bohaterowie postanowili podziękować Wam za pomoc. Nadeszła wiosna, śnieg topnieje i dają pierwsze wiosenne kwiaty, ich nazwa ma również dźwięk -Zh-. Jak się nazywają? (Dzieci. Przebiśniegi.)

W nagrodę każde dziecko otrzymuje obrazek z rysunkiem przebiśniegu.

Logopeda. A teraz czas wrócić do przedszkola, do naszej grupy.

Odwracamy się i mówimy:

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć - Znowu jesteśmy w naszej grupie.

Logopeda. Dziękuję wam, dzieci, wszyscy jesteście wielcy.

Korzystanie z gier dźwiękowych

W procesie rozwoju słuchu fonemicznego, percepcji fonemicznej, rozwijania umiejętności dzielenia słów na sylaby oraz analizy i syntezy dźwięku wykorzystuję zabawy mowy z postaciami z bajek: Slovoznaykinem i Zvukoznaykinem. Gry tego typu aktywizują dzieci, tworzą sprzyjający kontekst emocjonalny, wzbudzają zainteresowanie i cieszą się powodzeniem wśród dzieci w starszym wieku przedszkolnym.

Slovoznaykin przeczytał wiele książek, zna wiele wierszy, zagadek, powiedzeń, wie wszystko o słowach, potrafi wyjaśnić znaczenie wszystkich nieznanych słów. Wymyślił także różne ciekawe zabawy, w których nauczy nas dzielić słowa na sylaby i zapisywać je za pomocą diagramów. A Zvukoznaykin wie wszystko o dźwiękach, mówi poprawnie i pięknie. Wynalazł gry z dźwiękami.

Gry Slovoznaykina.

„Narysuj słowa”

Cele:Ćwicz dzieci w umiejętności dzielenia słów na sylaby i określania sylaby akcentowanej.

Sprzęt: karty podzielone na dwie kolumny. W lewej kolumnie karty pionowo znajdują się obrazki tematyczne (3-4 sztuki), których nazwy zawierają różne struktury sylab. Po prawej stronie, naprzeciw każdego obrazka, znajduje się przykładowy diagram tego słowa (z podziałem na sylaby z zaznaczonym akcentem). Ta strona karty zakryta jest czystym paskiem grubego papieru.

Opis gry:

Przed rozpoczęciem gry wyjaśnij dzieciom, czym jest sylaba, akcent i ile sylab akcentowanych może znajdować się w słowie.

Następnie każde dziecko otrzymuje kartę. Sugerujemy obejrzenie obrazków na karcie, nadanie im nazw, określenie liczby sylab i sylaby akcentowanej.

Gry Zvukoznaykina.

„Uporządkuj słowa według dźwięków”

Cele: Rozwijaj słuch fonemiczny i percepcję fonemiczną.

Rozwijanie umiejętności analizy dźwięku i syntezy słów.

Sprzęt: karty podzielone na dwie kolumny. W lewej kolumnie karty zdjęcia tematyczne (3-4 sztuki) znajdują się pionowo. Po prawej stronie, naprzeciw każdego obrazka, znajduje się przykładowy diagram analizy brzmieniowej słowa (samogłoski - na czerwono, twarde spółgłoski - na niebiesko, miękkie spółgłoski - w zielonych kółkach). Ta strona karty jest pokryta nadrukiem czysty pasek grubego papieru.

Opis gry:

Przed rozpoczęciem gry wyjaśnij dzieciom, jakie dźwięki się pojawiają. Jakiego koloru używamy do oznaczania dźwięków samogłoskowych? Twarde spółgłoski? Miękkie spółgłoski?

Następnie każde dziecko otrzymuje kartę. Proponujemy przyjrzeć się obrazkom i nazwać je. Następnie niezależnie na czystym pasku kartki, naprzeciwko każdego obrazka, przeprowadź analizę dźwięku i zapisz diagram.

Po wykonaniu zadania dzieci wyjmują pasek i na podstawie próbki sprawdzają, czy zadanie zostało poprawnie wykonane.

Notatka: Aby utrudnić zadanie, te dwie gry można połączyć w jedną.

Pichugina G.A. Niezwykła podróż. „Logopeda” nr 3, 2009 Wiersz w momencie organizacyjnym.

Borisova E.A. Gry palcowe dla dzieci. Gry i ćwiczenia mowy nr 1 2006

Volina V.V. „Uczymy się bawiąc”. Nowa szkoła. Moskwa 1994

(Bajka zaadaptowana na dźwięk -Zh „Chciwa ropucha”)

Innowacje w praktyce logopedycznej. Kolekcja. Linka-Press. Moskwa 2008

Krupenczuk O.I. Naucz mnie mówić poprawnie. Petersburg 2011

Kulikovskaya T.A. Łamańce językowe i łamańce językowe. Moskwa 2002

Zajęcia logopedyczne dla dzieci w wieku 6-7 lat. Petersburg 2004

Nowotortseva N.V. Podręcznik rozwoju mowy na temat dźwięków Sh, Zh. Yaroslavl 1996.

Repina Z.A. Zajęcia logopedyczne. Jekaterynburg, 1999

1. "Uśmiech"

Rozciągnij usta w uśmiechu. Zęby nie są widoczne.

2. "Ogrodzenie"

Uśmiechnij się (widoczne zęby). Trzymaj usta w tej pozycji.

3. "Pisklę"

4. „Ukarajmy niegrzeczny język”

Otwórz lekko usta, połóż język na dolnej wardze i mrugając ustami, powiedz „pięć-pięć-pięć…”.

5. "Szpachelka"

Połóż szeroki, rozluźniony język na dolnej wardze.

6. "Rura"

Otwórz usta, wysuń szeroki język i zagnij jego boczne krawędzie do góry.

7. „Obliżmy nasze usta”

Otwórz usta. Powoli, nie podnosząc języka, poliż najpierw górną, a następnie dolną wargę po okręgu.

8. „Umyjmy zęby”

„Szczotkuj” dolne zęby od wewnątrz czubkiem języka (od lewej do prawej, od góry do dołu). Dolna szczęka jest nieruchoma.

9. "Oglądać"

Rozciągnij usta w uśmiechu. Otwórz lekko usta. Czubkiem wąskiego języka dotykaj na przemian kącików ust.

10. "Wąż"

Otwórz usta. Przesuń wąski język do przodu i włóż go z powrotem do ust. Nie dotykaj warg i zębów.

11. "Orzech"

Zamknij usta, przyciśnij napięty język do jednego policzka, potem do drugiego.

12. „Wrzuć piłkę do bramki”

Połóż szeroki język na dolnej wardze i płynnie, z dźwiękiem F, zdmuchnij wacik leżący na stole pomiędzy dwiema kostkami. Policzki nie powinny być wydęte.

13. „Cipka jest wściekła”

Otwórz usta. Przyłóż czubek języka do dolnych zębów. Podnieś język do góry. Tył języka powinien być wygięty w łuk, jak grzbiet kota, gdy jest zły.

Korzyści płynące z porannych ćwiczeń zna każdy dorosły, a nawet dziecko. Ćwiczenia pomagają się obudzić, rozciągnąć mięśnie, zwiększyć ich napięcie i dostroić się do nadchodzących zadań. Mięśnie, którym nie podaje się obciążeń, stają się ospałe, słabe i nie mogą już pracować z pełną siłą.

Powyższe dotyczy nie tylko mięśni ciała, ale także mięśni artykulacji czy aparatu mowy - potwierdzi to każdy logopeda w przedszkolu. Wargi i język są kontrolowane przez wiele mięśni, które zapewniają prawidłową wymowę dźwięków. Niedoskonałe działanie któregokolwiek z nich może prowadzić do nieprawidłowej wymowy dźwięku. Mobilność aparatu mowy poprawia się (rozwija) stopniowo. 3-letnie dziecko może nie mieć dostępu do niektórych subtelnych i precyzyjnych ruchów, ale z biegiem czasu mięśnie zaczynają pracować coraz lepiej i pozwalają narządom artykulacji wymawiać najbardziej złożone dźwięki.

W celu wyjaśnienia, rozwinięcia i udoskonalenia podstawowych ruchów narządów mowy zaleca się przeprowadzenie specjalnej gimnastyki mowy. Nazywa się to również „ćwiczeniami logopedycznymi”. Logopeda dziecięcy może rozpocząć jego prowadzenie już z najmłodszymi dziećmi.

Ćwiczenia logopedyczne przeprowadzane są według następujących zasad:

• Idealnie jest uprawiać gimnastykę codziennie, aby rozwinięte umiejętności motoryczne u dzieci utrwaliły się i wzmocniły.
• Ćwiczenia logopedyczne muszą odbywać się przed lustrem. Dziecko musi widzieć swoje narządy artykulacyjne i potrafić porównać ruchy z tymi, które wykonuje osoba dorosła. Co więcej, nie musisz mówić dziecku, że jest to aktywność. Ćwiczenia można wykonywać po umyciu i umyciu zębów - w łazience jest lustro i zawsze można znaleźć kilka minut na 3-4 ćwiczenia.
• Ucząc się z dzieckiem ćwiczeń, nie stawiaj mu zbyt wielu zadań. Lepiej zwrócić uwagę na jakość wykonywanego ćwiczenia - musisz pozostać w każdej pozycji przez kilka sekund (aby mięśnie zapamiętały), musisz upewnić się, że ćwiczenie zostało wykonane w całości (na przykład podczas lizanie warg, tak aby język przechodził od jednego kącika ust do drugiego po okręgu, niczego nie pomijając).
• Zacznij od prostszych ćwiczeń i stopniowo przechodź do bardziej skomplikowanych.
• Gimnastykę należy wykonywać w dobrym nastroju, emocjonalnie i zabawnie.

Praca nad ćwiczeniami przebiega w określonej kolejności:

1. porozmawiaj o zbliżającym się ćwiczeniu, spójrz na zdjęcia;
2. pokazanie ćwiczenia;
3. wykonanie ćwiczenia przez osobę dorosłą i dziecko;
4. sprawdzenie poprawności wykonania i wskazanie błędów.

Logopeda dziecięcy lub sami rodzice mogą zauważyć, że na początku pracy niektóre mięśnie będą zbyt napięte, jakby z kamienia, a inne zbyt słabe. U niektórych dzieci te dwie cechy mogą występować jednocześnie. Bardzo często dzieci z dużej staranności obciążają dłonie, ramiona i szyję, co utrudnia prawidłowe wykonanie ćwiczeń. W takim przypadku należy lekko potrząsnąć rękami i zgiąć ramiona, aby złagodzić nadmierne napięcie.

Ćwiczeń rozwijających mięśnie aparatu mowy jest całkiem sporo, ich nazwy mogą się nieznacznie różnić w różnych publikacjach. Czasami rodzice proszeni są o opowiedzenie dziecku krótkiego wiersza na temat każdego ćwiczenia, dzięki czemu ćwiczenie będzie przyjemniejsze i zapadnie w pamięć. Z reguły gimnastyka artykulacyjna obejmuje ćwiczenia rozwijające wszystkie grupy mięśni aparatu mowy.

Takie regularne zajęcia w przedszkolu lub wykonywanie takich ćwiczeń w domu bardzo często pozwalają uniknąć w przyszłości konieczności kontaktowania się z logopedą dziecięcym w celu korekty wymowy dźwiękowej, gdyż ćwiczenia przygotowują aparat artykulacyjny do prawidłowej wymowy głosek.

Wszystkie ćwiczenia można podzielić na:

• statyczny – usta lub język przyjmują określoną pozycję i „zastygają” na kilka sekund;
• dynamiczny – usta lub język wykonują dowolne ruchy (w przód i w tył, na boki, w górę i w dół itp.)

Ćwiczenia logopedyczne dla ust:

• UŚMIECH

Musisz rozciągnąć zamknięte usta w uśmiechu. Zęby nie są widoczne. Napięcie powinno być wyczuwalne w kącikach ust.

Nasze usta się uśmiechały
Bardzo, bardzo rozciągnięte.

• RURA

Łączymy usta w rurkę do przodu. Wargi nie są zaokrąglone, ale zamknięte.

Usta rozciągnięte w rurkę,
To było jakbyśmy grali w trąby.

• UŚMIECH-TUBA

To ćwiczenie jest odmianą ćwiczeń. Musisz przytrzymać usta w każdej pozycji przez kilka sekund.

Uśmiech i fajka.
Rozciągnęły się w rurę.

• OGRODZENIE

Zęby są zamknięte, usta rozciągnięte w uśmiechu, tak aby odsłonić zęby.

Język postanowił uciec -
Musimy mocno zacisnąć zęby.

Ćwiczenia logopedyczne dla języka:

• SZPACHELKA

Usta są otwarte, zrelaksowane, szeroki język leży na dolnej wardze. Nie ma potrzeby zbytnio wytykać języka. Umieść samą końcówkę na wardze. Jeśli język „nie chce” odpocząć i leżeć nieruchomo, możesz dać mu klapsa górną wargą, mówiąc „pięć-pięć-pięć”. Lub lekko stuknij łyżeczką (kijkiem lodów) – język się rozluźni.

Nasz język jest szeroki jak szpatułka.
Słodko zasypia, kładzie się - i panuje cisza.

• IGŁA

Usta otwarte, język wąski, napięty, ostry jak igła, wysunięty do przodu. To tak jakby chciał kogoś dźgnąć.

Nasz język jest ostry,
To jest jak igła.

• SZPATUŁA - IGŁA

To ćwiczenie logopedyczne składa się z ćwiczeń naprzemiennych. Język zmienia pozycję bez chowania się w jamie ustnej. Usta są otwarte.

Szerokie i ostre jak igła.
Zasnąłem i napiąłem się – no cóż, jak strzała.

• OGLĄDAĆ

Usta są lekko otwarte, usta lekko rozciągnięte w uśmiechu. Czubek wąskiego języka naprzemiennie dotyka jednego lub drugiego kącika ust. Ćwiczenie wykonuje się pod słowami „tik” - w jeden róg, „tak” - w drugi. Nie pozwalaj dziecku na szybkie wykonanie tego ćwiczenia, bez polecenia – w każdym rogu należy przez kilka chwil przytrzymać język. Nie ma potrzeby przesuwania języka po wargach. Upewnij się, że dolna szczęka się nie porusza - działa tylko język. Aby to zrobić, poproś dziecko, aby szerzej otworzyło usta.

Zegar tyka
Język może to zrobić.

• HUŚTAĆ SIĘ

Usta są szeroko otwarte. Z napiętym językiem sięgamy do górnej wargi (nosa), następnie do brody, wysuwając język maksymalnie. Jeśli ćwiczenie nie daje efektu, możesz najpierw sięgnąć po górne zęby, a następnie dolne. Upewnij się, że dolna szczęka się nie porusza - działa tylko język. Aby to zrobić, poproś dziecko, aby szerzej otworzyło usta.

Usiedliśmy na huśtawce
Lecieliśmy w górę i w dół.

• DŻEM

Zapytaj dziecko, jaki dżem (lub inny smaczny) „zje”? Następnie dziecko naśladuje ruchy żucia. Dorosły twierdzi, że usta dziecka są poplamione dżemem i należy je polizać. Usta otwarte, ruchy wzdłuż warg, zaczynając od jednego kącika - polizaj dolną wargę do drugiego kącika i wróć do początku ćwiczeń na górnej wardze. Dbamy o to, aby usta się nie łączyły, a ruchy nie były zbyt szybkie.

Zjedliśmy dżem - teraz nasze usta są słodkie,
Obliżemy usta i wszystko będzie dobrze.

• SZCZOTKOWAĆ ZĘBY

Usta są otwarte, wykonujemy ruchy na boki wzdłuż wewnętrznej strony dolnych zębów między kłami, jak podczas szczotkowania zębów. Następnie powtarzamy te same ćwiczenia z górnymi zębami. Dbamy o to, aby szczęka się nie poruszała.

Zawsze musimy myć zęby
Aby jedzenie się tam nie ukrywało.

• CUKIEREK

Usta są zamknięte, poruszamy językiem po okręgu pomiędzy wargami a zębami, jakbyśmy „toczyli” w ustach cukierek.

Rzucimy trochę cukierków
A ona całkowicie się rozpłynie.

• PIŁKA NOŻNA

Usta są zamknięte, język spoczywa na jednym policzku (język wygląda jak okrągła kula), potem na drugim. Możesz jako dorosły spróbować „złapać” piłkę i dotknąć jej palcem – dziecko szybko przyciska język do drugiego policzka.

Język gra w piłkę nożną,
Mocno naciska na policzek.

• LICZENIE ZĘBÓW

Usta otwarte, liczymy zęby, dotykając zębów jeden po drugim, zaczynając od najdalszego zęba po jednej stronie żuchwy do drugiej. Następnie powtarzamy te same kroki na górnej szczęce. Dbamy o to, aby usta się nie zamykały.

Liczymy zęby
Na każdego z nich nadepniemy.

• FILIŻANKA

Użyj szerokiego języka, aby „ukryć” górną wargę. Następnie otwierając usta i nie opuszczając języka, wkładamy go do ust. Końcówka i krawędzie boczne są uniesione bez dotykania podniebienia. Przytrzymaj, a następnie opuść.

Podnosimy język
Wlać kompot do filiżanki.

• MALARZ

Wyjaśnij dziecku, kim jest malarz. Zapytaj dziecko, na jaki kolor „pomaluje sufit”. Następnie szeroko otwieramy usta, unosimy język za górne siekacze (zamienia się w pędzel) i zaczynamy „malować” - przesuwamy język od siekaczy głęboko do ust (szczęka się nie porusza). Następnie wykonujemy te same ruchy od podniebienia miękkiego do siekaczy. Dbamy o to, aby sufit był dobrze „pomalowany”.

Malujemy sufit na kolor,
Język nie ma bariery.

• KOŃ

Przysysamy szeroki, rozciągnięty język do podniebienia twardego (sufitu) i odrywamy go z dźwiękiem przypominającym stukot końskich kopyt. Powtórz kilka razy bez zatrzymywania się.

Język skacze energicznie,
Jak koń - hop-hop.

Drodzy Rodzice, Dziadkowie, Ciocie i Wujkowie! Nie bądź leniwy, wykonując te proste ćwiczenia, a Twoje dziecko już wkrótce zachwyci Cię wyraźną i poprawną mową. Baw się dobrze. Powodzenia!

Przedszkolaki często mają nieprawidłową wymowę lub brak niektórych dźwięków. Ważne jest, aby rodzice nie przegapili chwili na naukę. Aby to zrobić, należy nie tylko skonsultować się ze specjalistami, ale także zapoznać się z literaturą specjalistyczną.

Warto o tym pamiętać, aby móc pięknie i poprawnie mówić trzeba ćwiczyć codziennie. A im szybciej zaczniesz zajęcia, tym lepiej. Ponadto ćwiczenia logopedyczne dla dzieci, opracowane przez logopedów, są przydatne nie tylko w przypadku dzieci z wadami wymowy. Przydadzą się także dzieciom, które nie mają trudności z wymową.

Zwykle w wieku 4-5 lat dzieci rozwijają wyraźną wymowę. Ale w przypadku poszczególnych dźwięków mogą pojawić się trudności. Są to dźwięki „r”, „l” i syczenie. Istnieje opinia, że ​​​​takie wady z czasem znikną bez interwencji z zewnątrz. Ale to wcale nie jest prawdą. A zajęcia, nawet w domu z mamą, są po prostu konieczne.

W wieku 5-6 lat dziecko powinno posiadać pewne umiejętności:

Jeżeli któreś z powyższych sprawia dziecku trudności, warto skorzystać ze specjalnych kursów lub wykonywać zajęcia logopedyczne w domu. Zaletą wizyt w poradniach logopedycznych jest to, że z dzieckiem będzie pracował profesjonalny logopeda. Ale jego praca jest często dość droga. Dlatego kochający rodzice mogą uczyć się niezbędnych materiałów i uczyć się z dzieckiem w domu. Zaletą będzie to, że dziecko nie będzie czuło się niekomfortowo z powodu nieznanego otoczenia i komunikacji z nieznajomym.

Rodzaje wad

Liczba zaburzeń mowy może być ogromna. W końcu każde dziecko jest wyjątkowe. Ale Dzielą się na 7 głównych typów:

Rozwój od kołyski

Nie powinno dziwić, że o rozwój mowy należy dbać już od pierwszych miesięcy życia. Obejmuje to rozwój umiejętności motorycznych. W końcu przyczynia się do rozwoju części mózgu odpowiedzialnych za mowę.

Szczególnie przydatne gry palcowe, masaż dłoni, gry z różnymi teksturami. Przydaje się dziecku rysowanie (zwłaszcza farbami palcowymi), rzeźbienie z gliny i plasteliny, układanie puzzli i mozaik, budowanie z zestawów konstrukcyjnych, zabawa sznurowaniem i sznurkowymi koralikami. Szczególnie przydatne jest robienie tego wszystkiego w towarzystwie rodziców.

Już od pierwszych dni należy rozmawiać z dzieckiem. Bracia i siostry mogą być w to zaangażowani. Trzeba mu czytać książki, opowiadać mu bajki i wiersze. Możesz także wyrazić swoje działania.

Kiedy należy udać się do logopedy?

We współczesnym świecie komunikacja na żywo i czytanie książek zeszły na dalszy plan. Ich miejsce zostało zajęte Telewizja i internet. Dzieci częściej oglądają bajki niż słuchają bajek. A to może mieć szkodliwy wpływ na rozwój mowy.

Częściej występują wady wymowy dźwięków. Jednak rodzice, ze względu na ograniczoną komunikację z dziećmi, nie zawsze mogą zauważyć problem. Albo zauważy to za późno. A problemy logopedyczne wymagają natychmiastowej interwencji. Im szybciej to nastąpi, tym szybciej będziesz mógł się tego pozbyć.

Zajęcia logopedyczne w domu

Mama może skierować problem albo do specjalisty, albo do specjalistycznej literatury. Do chwili obecnej napisano wiele książek na temat rozwoju logopedii.

Aby ćwiczenia logopedyczne dla dzieci w wieku 5-6 lat w domu były skuteczne i przyniosły rezultaty, Należy przestrzegać pewnych zasad:

Etapy nauki w domu

Prowadząc zajęcia należy zachować określoną kolejność.

1. Gimnastyka palców. Podczas ćwiczeń nie możesz po prostu prosić dziecka o powtarzanie jakichkolwiek czynności. O wiele skuteczniej będzie nauczyć się specjalnych rymowanek („Sroka-Wrona”, „Hipopotam”). Najczęściej są krótkie, a dziecko będzie zainteresowane wykonywaniem ćwiczeń, jednocześnie mówiąc. Nie mniej przydatne dla rozwoju umiejętności motorycznych jest zabawa małymi przedmiotami i różnymi teksturami, na przykład płatkami zbożowymi, różnymi tkaninami;
2. Gimnastyka artykulacyjna. Ćwiczenia powinny mieć na celu rozwój i wzmocnienie mięśni. Bez tego nie powinieneś zaczynać odtwarzać dźwięków swojemu dziecku. Ćwiczenia mogą mieć charakter dynamiczny (kiedy usta i język poruszają się w sposób ciągły podczas wykonywania ćwiczeń) i statyczny (kiedy przyjmują określoną pozycję i utrzymują ją przez kilka sekund). Te ćwiczenia są trudniejsze dla dziecka do wykonania, ale są bardzo ważne. To dzięki nim mięśnie przygotowują się do wymawiania określonych dźwięków.
3. Rozwój słuchu fonemicznego. Ponieważ dziecko uczy się, słuchając mowy innych, ważne jest, aby mówili poprawnie. Ćwiczenia te opierają się głównie na onomatopei.

Po zakończeniu gimnastyki możesz zacząć wydawać dźwięki. Logopedzi uważają syczące słowa „r” i „l” za najbardziej podstępne. dziecku może po prostu brakować ich w słowach. Nie ma w tym nic złego. Z czasem je opanuje. Kiedy jednak dziecko wstawia na swoje miejsce dźwięki o łatwiejszej wymowie, wtedy nadszedł czas na interwencję specjalisty lub rodziców.

Wydawanie dźwięku „r”

Jeśli masz trudności z wymową „r”, konieczna jest konsultacja z logopedą, w zależności od przyczyny krótka uzda. W takim przypadku konieczne będzie przycięcie w placówce medycznej.

Jeśli długość wędzidełka jest prawidłowa, dziecko ma upośledzony słuch fonemiczny, co może zależeć od genetyki lub aparat artykulacyjny jest słabo rozwinięty. Można to wyeliminować ćwiczeniami. Ale nie martw się, jeśli dziecko w wieku 2-4 lat nie jest w stanie wymówić złożonego dźwięku. Zajęcia powinny się rozpocząć jeżeli sytuacja nie ulegnie zmianie w ciągu 5 lat.

Wydawanie dźwięku „l”

Podstawowe ćwiczenia artykulacyjne:

1. Rozmowa o Turcji. Otwórz usta, przesuń język na boki, mówiąc „bl-bl”, naśladując głos wściekłego indyka.
2. Hamak. Jest to rodzaj rozciągania języka. Należy opierać jego czubek naprzemiennie o górny i dolny ząb i utrzymać tę pozycję jak najdłużej. Język w tym czasie powinien przypominać rodzaj hamaka.
3. Koń. Klikanie językiem podniebienia górnego jest dla dzieci zazwyczaj łatwe i robią to z wielką przyjemnością.
4. Grzyb. Cała powierzchnia języka powinna opierać się na górnym podniebieniu, a szczęka powinna być opuszczona w dół. W tym przypadku uzda jest znacznie rozciągnięta.
5. Huk samolotu. Dziecko musi przedstawić, jak szumi samolot. W tym momencie język powinien być dociśnięty do górnych zębów, a nie umieszczany pomiędzy nimi.

Inscenizacja syczących dźwięków

Najprostsze ćwiczenia logopedyczne do treningu wymowy syczących dźwięków - imitowanie owadów i zwierząt w zabawny sposób. Można na przykład poprosić dziecko, aby latało jak komar lub osa, wymawiając jednocześnie dźwięk „s-s-s” lub „z-z-z”.

Jeśli zaprosisz swoje dziecko, aby stało się pociągiem, możesz ćwiczyć wymowę dźwięku „ch-ch-ch”. Możesz wytrenować dźwięk „sh-sh-sh”, naśladując piłowanie drewna lub dźwięk fal.

Wygodne jest używanie zdjęć na zajęciach. Osoba dorosła pokazuje obrazek przedstawiający komara, lokomotywę parową lub falę, a dziecko wypowiada głos na temat obiektu przedstawionego na obrazku.

W przypadku sesji logopedycznych z dziećmi lepiej wybrać formy gier. A ponieważ dzieci uwielbiają naśladować, dorosłemu należy pokazać, jak prawidłowo wykonać to ćwiczenie. W takim przypadku dziecko powinno nie tylko usłyszeć wymowę, ale także zobaczyć mimikę osoby dorosłej. Dlatego konieczna jest rozmowa z dzieckiem na tym samym poziomie. Ale najważniejsze jest to, że nauka jest dla dziecka interesująca. Wtedy ćwiczenia na pewno przyniosą pozytywne rezultaty.