Projekt społeczny. Jak napisać własny projekt?

Projekt społeczny:

· Jest to uniwersalne narzędzie do jasnego planowania strategicznego działań Twojego młodzieżowego stowarzyszenia publicznego.

· To jest ucieleśnienie dowolnego z Twoich pomysłów w rzeczywistość.

· Jest to możliwość obliczenia kroków prowadzących do celu z dokładnością do dni i godzin;

· To umiejętność prawidłowego wykorzystania zasobów swojej organizacji i przyciągania zasobów z różnych źródeł.

· Jest to rozwiązanie istotnych społecznie problemów społeczności lokalnej.

· To wizerunek i stabilność finansowa Twojej organizacji

Projektowanie społeczne to naukowo-teoretyczna, a jednocześnie merytoryczna, praktyczna działalność mająca na celu tworzenie projektów rozwoju systemów społecznych, instytucji, obiektów społecznych, ich właściwości i relacji na (podstawach prognozowania społecznego, prognozowania i planowania cech i właściwości społecznych) które stanowią istotną potrzebę społeczną, Przewidywane, modelowane i konstruowane cechy i właściwości obiektów społecznych umożliwiają zarządzanie procesami społecznymi i są wyrazem tego społecznie nowego, które charakteryzuje kierunki rozwoju społecznego... Zgodnie z tym społeczne projektowanie wiąże się z działalnością innowacyjną i wprowadzaniem innowacji społecznych.

Projektowanie społeczne jest syntezą działań naukowo-teoretycznych, merytorycznie praktycznych i elementem edukacji społecznej. Projektowanie społeczne, jako działalność naukowa i teoretyczna, dotyczy przede wszystkim socjologii, pracy socjalnej, filozofii społecznej, nauk politycznych, konfliktologii, studiów regionalnych i ekonomii. Jako przedmiotowe działanie praktyczne, projektowanie społeczne wyraża się w tworzeniu konkretnych projektów społecznych, w planowaniu i zarządzaniu rozwojem kompleksów terytorialno-przemysłowych, gospodarczych, społeczno-kulturowych i innych.

Projektowanie społeczne to kompleksowe opracowanie mające na celu stworzenie naukowo uzasadnionego i żywotnie istotnego modelu pożądanej przyszłości w celu jego późniejszej realizacji w procesie praktycznej działalności, konstrukcji konkretnych modeli społecznych, prognoz opartych na badaniach socjologicznych, kalkulacjach ekonomicznych, innowacje administracyjne itp.

Termin „design” pochodzi z języka łacińskiego. „projectus” (rzucony naprzód) to proces tworzenia prototypu, prototypu domniemanego lub możliwego obiektu, stanu, konkretnego działania, w wyniku którego następuje naukowo, teoretycznie i praktycznie uzasadnione określenie opcji przewidywanego i planowanego rozwoju nowych procesów i zjawisk. Projektowanie jest integralną częścią zarządzania, która pozwala zapewnić sterowalność i możliwość dostosowania określonego procesu.

Z czego składa się projekt społeczny?

Projekt społeczny jest najbardziej złożonym typem projektu społecznego. Działanie to polega na stworzeniu w trakcie realizacji projektu nowego, wcześniej nieistniejącego, przynajmniej w bezpośrednim otoczeniu społecznym, produktu o znaczeniu społecznym. Ten produkt działania jest środkiem do rozwiązania sprzeczności pomiędzy trudnością społeczną, problemem postrzeganym jako osobiście istotny, a potrzebą jednostki, a sama działalność jest pomostem łączącym społeczeństwo i jednostkę.

Jeśli nauczysz się poprawnie używać tej formuły,

Pomyśl, że jesteś na drodze do Sukcesu!

Każdy etap jest logicznym krokiem w budowaniu projektu społecznego. Problem musi być uzasadniony obiektywnymi danymi wynikającymi z badań. Cel (efekt końcowy) powinien płynnie wypływać z problemu. Zadania powinny przedstawiać działania krok po kroku i dawać konkretne wyniki ilościowe i jakościowe. Każda metoda jest narzędziem, za pomocą którego rozwiązuje się problem. Do realizacji każdego etapu wymagane są niezbędne zasoby. Aby ocenić wynik, potrzebna jest skala ocen.

Model projektowania społecznego można rozpatrywać poprzez naturalny wzrost i rozwój rośliny (drzewa). Powiedzmy, że gleba jest środowiskiem społecznym, które chcesz w jakiś sposób zmienić; korzenie to problem społeczny, który zidentyfikowałeś w danym środowisku. Następnie stawiamy sobie jasny cel – wyznaczamy kierunek rozwoju drzewa planowania. W związku z tym definiujemy jasne zadania (konkretne kroki) i odpowiadamy na pytanie: „Za pomocą jakich metod (korony drzewa) osiągniemy rozwiązanie zadań?” W rezultacie otrzymujemy owoce naszej pracy (rezultaty), które powinny przynieść określone zmiany w otoczeniu. W projektowaniu społecznym proces ten nazywa się efektem społecznym. Na naszym przykładzie możemy sformułować stwierdzenie: „Dobry owoc wydaje swoje korzenie”.

Cykl ten jest procesem planowania strategicznego działań młodzieżowego stowarzyszenia publicznego:

Przykład tabeli logicznej do sporządzenia projektu. Pytania do wypełnienia.

Elementy projektu	Obiektywny dowód (dane, wskaźniki, uzasadnienie)	Warunki zewnętrzne (czynniki, przesłanki, założenia)
Sformułowanie problemu 1. Dlaczego zaistniała potrzeba dokończenia projektu? 2. Dlaczego rozwiązanie tego problemu jest priorytetem?	Jakie źródła informacji (informacje statystyczne i analityczne, publikacje prasowe, materiały konferencyjne, uchwały administracji itp.) poza samym wnioskodawcą wskazują, że problem istnieje i istotne jest jego rozwiązanie?
Cel 1. Jaki jest cel, ku któremu zmierzają działania projektowe? W jakim stopniu jego osiągnięcie rozwiąże lub zmniejszy wagę problemu? 2. Kto odniesie korzyść z osiągnięcia celu projektu?	1. Jakie są sposoby sprawdzenia, czy cel projektu został osiągnięty? 2. W jaki sposób organizacje/osoby dokonujące przeglądu mogą upewnić się, że projekt wniósł oczekiwany wkład w osiągnięcie celu? 3. Czy projekt przewiduje gromadzenie informacji/danych pozwalających zmierzyć postęp w realizacji celu?	1. Na ile realne jest osiągnięcie wyznaczonego celu w warunkach tego regionu (stanowisko administracji, istnienie ram prawnych, dostępność dodatkowych zasobów, dostępność specjalistów itp.)?
Zadania - Oczekiwane rezultaty 1. Jakie są konkretne kroki (etapy) prowadzące do osiągnięcia celu projektu? 2. Jakie wyniki (ich charakter i pomiar ilościowy) należy uzyskać, aby zrealizować postawione zadania? 3. W jaki sposób realizacja powierzonych zadań przybliża sytuację do osiągnięcia postawionych celów?	4. Jakie dowody, dane i wskaźniki potwierdzają, że zadanie zostało rozwiązane? 5. Jakie są konkretne ilościowe metody pomiaru wyników, które pozwalają recenzentowi ocenić postęp projektu? 6. Czy projekt przewiduje gromadzenie danych, pozwalający monitorować i korygować postęp prac?	2. Jakie zdarzenia, warunki lub decyzje pozostające poza kontrolą projektu są niezbędne, aby: realizacja postawionych zadań przyczyniła się do postępu w kierunku wyznaczonego celu; osiągnięcie zaplanowanych rezultatów doprowadziłoby do zakończenia zadań.
Metody(działania realizowane w trakcie projektu) 1. Jakie metody zostaną wykorzystane do rozwiązania powyższych zadań projektowych? 2. W jakim stopniu zastosowane metody optymalnie (adekwatnie) prowadzą do uzyskania rezultatów określonych w projekcie? 3. Jak opłacalne są stosowane metody?	7. Dlaczego wybrano te konkretne metody? 8. Jak uzasadnić potrzebę (celowość) stosowania tych konkretnych metod? 9. Z jakiego zestawu metod dokonano wyboru? 10.Jakie wymierne produkty zostaną uzyskane w trakcie realizacji projektu?	3. Zastosowanie metod określonych w projekcie (przeprowadzenie działań) zapewni osiągnięcie oczekiwanych rezultatów.
1. Jakie zasoby – personel, sprzęt, usługi itp. – należy wykorzystać do realizacji działań przewidzianych w projekcie? 2. Z jakich źródeł będą pochodzić te zasoby (realizatorzy, organizacje współpracujące i wspierające, rząd, fundacje itp.)?	11. Jakie wskaźniki pozwalają nam oceniać efektywność wykorzystania środków?	4. Alokacja niezbędnych zasobów doprowadziłaby do realizacji działań (zastosowanie określonych metod) 5. Jakie są możliwe przeszkody na każdym etapie projektu?
Wynik - efekt 1. Jaki konkretny efekt można osiągnąć w trakcie realizacji projektu, tj. jeśli projekt zostanie zakończony, to jakich konkretnych usprawnień lub zmian należy się spodziewać w związku z rozwiązywanym w ramach projektu problemem?

Teraz przyjrzymy się każdemu punktowi jeszcze bardziej szczegółowo.

Sformułowanie problemu. Najważniejsza część projektu. Powinien przedstawiać problem, który projekt i jego analiza mają na celu rozwiązać. Formułując problem należy zwrócić uwagę na to, że problemy to brak czegoś, coś negatywnego, szkodliwego, coś wymagającego zmiany. Pokaż przyczyny tego negatywnego zjawiska i jego konsekwencje.

Prezentacja problemu nie powinna polegać na prostym opisie, ale na zwięzłej analizie jego przyczyn. Analiza czynników musi zostać potwierdzona wskaźnikami ilościowymi, bazującymi na wcześniej przeprowadzonych badaniach (konieczne jest korzystanie z wiarygodnych źródeł informacji). Dobrze skonstruowany projekt koniecznie zawiera dane wyjściowe – wskaźniki, czyli wskaźniki ilościowe i jakościowe, które stanowią punkt wyjścia do pomiaru efektywności projektu.

Proszę opisać, czy organizacja podjęła próbę tego typu działań i jaki był sukces. Pamiętaj, aby wskazać, jak projekt wiąże się z działalnością organizacji, jej misją i celami.

To właśnie w tej części należy opisać kategorię beneficjentów – grupę docelową, do której kierowane są działania projektowe i której życie w jakiś sposób poprawi się w wyniku realizacji projektu. Organizacja musi wykazać się znajomością swoich problemów i dostępnością specjalistów, którzy będą pracować z tą grupą docelową.

Problem, nad którym będziesz pracować należy zdefiniować możliwie szczegółowo.

Problemowy cel

Cel i założenia projektu. Cel to ogólny opis oczekiwanych rezultatów i oczekiwań, najwyższy punkt osiągnięcia, do którego dąży organizacja podczas realizacji projektu. Cel musi być realistyczny i powiązany z problemem, celami, działaniami i zasobami organizacji. Zamierzone cele muszą odpowiadać najwyższemu poziomowi rezultatu, czyli znacząco poprawić sytuację przedstawioną w opisie problemu. Jednocześnie cel musi być realistyczny. Nie uwzględniaj celów, których wpływu na sytuację nie można zmierzyć ilościowo ani jakościowo.

W rzeczywistości celem jest jest to unikalne rozwiązanie problemu przez organizację dysponując niezbędną wiedzą, doświadczeniem, zasobami, działaniami mającymi na celu wyeliminowanie negatywnego zjawiska lub jego przyczyn. Wszystkie elementy projektu rozpatrywane są pod kątem przydatności do określonego celu.

Zadania, które należy rozwiązać, aby osiągnąć cele. Cele to konkretny opis tego, co zostanie osiągnięte i osiągnięte, poszczególne rezultaty, etapy na drodze do osiągnięcia celu. Z punktu widzenia konstruowania tekstu projektu lepiej jest formułować i spisywać zadania w formie listy, niż przedstawiać je i opisywać w formie narracyjnej. Cele są formułowane jako stwierdzenia dotyczące działań, które są zorientowane na wyniki, oparte na wynikach i mierzalne. Jeżeli w projekcie wymieniono kilka zadań, to wszystkie muszą być ze sobą powiązane oraz być konieczne i wystarczające do osiągnięcia celu projektu. Oznaki dobrych problemów:

· Są logiczną konsekwencją problemu.

· Bezpośrednio związane z działaniami projektowymi i mające na celu rozwiązanie postawionego problemu dla osiągnięcia założonego celu (związek przyczynowo-skutkowy).

· Sformułowane jasno i konkretnie, wyrażone nie w kategoriach ogólnych, ale we wskaźnikach ilościowych i jakościowych, które mogą stać się wskaźnikami sukcesu projektu.

· Przedstawić konkretne pośrednie i mierzalne rezultaty podczas realizacji projektu.

Metody realizacji projektów. Metoda to narzędzie, za pomocą którego osiągany jest cel projektu.

Jedna z najbardziej obszernych i szczegółowych części projektu. Opis sposobu realizacji projektu.

W tej części opisano strategię i metody osiągania celów, a także mechanizm realizacji projektu. Organizacja musi odpowiedzieć na pytania: w jaki sposób zostaną osiągnięte zamierzone cele, w jaki sposób zostaną zrealizowane wyznaczone zadania, kto je zrealizuje, jakie zasoby zostaną wykorzystane. Najważniejsze, że ekspert nie ma żadnych pytań.

Opisując metody, należy zwrócić uwagę na następujące kwestie:

· Zgodność strategii i mechanizmów z celami i zadaniami projektu.

· Zgodność dostępnych zasobów z zaplanowanymi działaniami.

· Zgodność działań z założonymi wynikami.

· Realizm wydarzeń z uwzględnieniem ram czasowych i budżetu.

· Innowacyjność / możliwe ryzyko.

· Czy zdefiniowano różne funkcje i w jaki sposób są one rozdzielone pomiędzy personelem projektu i realizatorami?

· Czy działania w ramach projektu są ze sobą powiązane?

Plan kalendarza. Plan kalendarza to szczegółowy opis wszystkich działań i wydarzeń wraz z terminami. Opracowując tę ​​sekcję, należy zwrócić uwagę na następujące punkty:

· Dostępność planu – harmonogram realizacji projektu lub szczegółowy opis projektu (można to zrobić w formie tekstowej lub w formie tabelarycznej).

· Realizm i wykonalność planu.

· Dostępność wystarczającej liczby pracowników i ich doświadczenia zawodowego; opis tego, kto będzie odpowiedzialny za realizację każdego wydarzenia, jakie są rodzaje działań, jakie zasoby są potrzebne do jego przeprowadzenia.

· Możliwość wykonania projektu w założonym terminie.

Przykładowa grafika planu znajduje się poniżej:

Okres	Wydarzenia	Data/okres	Odpowiedzialny
Miesiąc	data

Oczekiwane rezultaty. Oczekiwane rezultaty to konkretne rezultaty, które mają zostać osiągnięte w trakcie realizacji projektu w ujęciu ilościowym i jakościowym. Do opisu oczekiwanych rezultatów należy podchodzić bardzo poważnie i odpowiedzialnie, gdyż stanowią one kryteria efektywności projektu. Główne cechy wyników:

· Zgodność wyników z celami i założeniami projektu;

· Mierzalność (wskaźniki ilościowe i jakościowe);

· Realizm;

· Wykonalność/osiągalność.

Monitorowanie i ewaluacja projektu. Silne i doświadczone organizacje wykorzystują monitoring i ewaluację nie tylko w ramach poszczególnych projektów, ale także w bieżących działaniach, aby mierzyć postęp. W pełnoprawnym projekcie monitorowanie i ocena są obecne we wszystkich sekcjach. Jeżeli wymagana jest osobna sekcja, powinna ona stanowić podsumowanie punktów już ujętych we wniosku. Wartość osobnego rozdziału polega na możliwości ukazania określonych systemów oceny metodologicznej, czyli w jaki sposób i przez kogo (organizacja lub niezależny ekspert) będzie przeprowadzana ocena pośrednia i końcowa, jaka jest rola systemów monitorowania w zarządzanie projektami itp.

Plan oceny musi być dobrze opracowany i opisane w nim narzędzia. Kryteria oceny muszą być adekwatne do wyników, wskaźniki ilościowe i jakościowe (dane wstępne do porównania) muszą być przekonujące i uzasadnione.

Budżet, zasoby. Ważnym etapem tworzenia projektu społecznego jest opis budżetu. Każdy etap realizacji projektu wymaga nakładów finansowych i zasobów. Dlatego ważne jest, aby po opisaniu metod i etapów dokładnie obliczyć, ile będzie kosztować każda metoda i każdy etap projektu. Aby ekspert nie zadawał wielu pytań, po opisaniu budżetu warto zamieścić uwagi do budżetu, czyli wyjaśnić, na co zostanie przeznaczona ta czy inna kwota.

	Wydarzenie projektowe	Wymagany	Dostępne w organizacji	Całkowity

Wniosek

Działalność projektowa (lub projektowa) należy do kategorii działalności innowacyjnej, twórczej, gdyż polega na przekształcaniu rzeczywistości i budowana jest w oparciu o odpowiednią technologię, którą można ujednolicić, opanować i udoskonalić.

WYKAZ WYKORZYSTANYCH BIBLIOGRAFII

1. Projekt Antoniuka. Mińsk, 2007.

2. Antonyuk projektowanie i zarządzanie rozwojem społecznym. Mińsk, 2007.

3. Berger P., Lukman T. Społeczna konstrukcja rzeczywistości. Traktat o socjologii wiedzy. M., 2006.

4. Bestuzhev-, Namestnikova prognozowanie rozwoju projektów społecznych. M., 2006.

5. , Petrov Podstawy prognozowania i planowania: Podręcznik. Petersburg, 2006

6. Kotlyarowa podstawy projektowania społecznego. M., 2006

7. Kryuchkow i metody projektowania społecznego. M., 2006

8. Metodologiczne problemy prognozowania społecznego / wyd. . L., 2006.

9. Skoroszyt prognozowania. M., 2006.

10. , Konstrukcja leżąca. M., 1982.

11. Wilson A., Wilson M. Zarządzanie i kreatywność w projektowaniu systemów. M., 2005.

12. Obiekt Szczedrowickiego w projektowaniu systemów / Wybrane prace. M., 2006.

13. , . Projekt społeczny. Rostów n/d., 2006 s.

Dzieci przychodzą do szkoły nieprzygotowane do samodzielnej pracy, a zadaniem nauczyciela jest obudzić w każdym z nich badacza, co pozwoli im zdobywać wiedzę poprzez jej analizę i zastosowanie do rozwiązywania postawionych problemów.

Projekty szkolne, rozwijając umiejętności badawcze i zwiększając zainteresowanie dzieci procesem edukacyjnym, są jednym z najciekawszych i najbardziej produktywnych sposobów stymulowania i rozwijania ich aktywności twórczej. Główną cechą, która powinna charakteryzować każdy projekt, jest jego przydatność w życiu codziennym. Doświadczenie nauczania pokazuje, że projekty szkolne dla dzieci, bogate w abstrakcyjne informacje, z reguły rzadko odnoszą taki sam sukces, jak projekty zawierające przydatne informacje z życia codziennego.

Celem takiego projektu jest rozwinięcie w dziecku umiejętności poszukiwania informacji niezbędnych do stworzenia projektu, który kształtuje się na rozwijającym się fundamencie pozytywnych relacji w rodzinie. Stąd konieczność pracy poza godzinami lekcyjnymi, co jest wygodniejsze dla osiągnięcia swoich celów. Uważa się, że najlepszy efekt przynosi wspólne działanie rodziców i nauczycieli w tym kierunku: dziecko widzi efekty swojej pracy i pozytywną reakcję na nią w rodzinie. Nie można prosić o lepszą kombinację stymulującą nastolatka!

We współczesnych warunkach rozwoju Internetu i jego dostępności dla dzieci, począwszy od uczniów szkół podstawowych, zaprojektowanie projektu szkolnego nie jest szczególnie trudne. Głównym wymogiem na tym najważniejszym, samodzielnym dla dziecka etapie powinna być świadomość, że będzie w stanie zrealizować to, co zaplanował i skutecznie obronić swój projekt. Aby projekt był łatwo dostrzegalny, należy go zwizualizować w formie ilustracji, diagramów, rysunków, schematów, układów, prezentacji komputerowych i innych środków. W tym miejscu należy zrozumieć, że wybór narzędzi spośród wszystkich powyższych powinien ułatwiać przyswajanie informacji i nie stwarzać dodatkowych trudności.

Przygotowując się do realizacji projektu jako takiego, należy ocenić możliwości dzieci w odniesieniu do ich wieku, który ma swoją specyfikę. Projekt można nosić

charakter indywidualny, parowy lub grupowy.

W związku z tym rodzaje projektów mogą być

międzygrupowa, twórcza, indywidualna, badawcza.

Nauczyciel ma także obowiązek obliczyć czas jego realizacji oraz kierunek (wektor) wysiłków ucznia. Stosowane metody i techniki są takie same jak w badaniach konwencjonalnych, jednak ze względu na wiek należy je uprościć. Efekt końcowy powinien być już na samym początku projektu, opcji jest wiele:

zrobić książkę z ilustracjami; zrobić mapę terytorium szkoły; publikować szkolną gazetkę ścienną; produkcja prezentacji; sprzątanie terytorium instytucji edukacyjnej ze śmieci; zorganizowanie wystawy prac wschodzących artystów; sporządzenie notatki postępowania na wypadek pożaru.

Oczywiście nie może tu być unikalnego przepisu, ale wszystkie prace w tym kierunku można podzielić na kilka głównych punktów. Wielu badaczy uważa, że ​​należą do nich:

poszukiwanie problemu (temat projektu), planowanie pracy, zbieranie niezbędnych informacji, działania mające na celu stworzenie produktu i jego prezentację

pod warunkiem, że cały proces znajdzie odzwierciedlenie w odpowiednim portfolio. Co więcej, pytanie, jak zaprojektować projekt szkolny w ten sam sposób, nie ma jednej recepty. Jednak jak najbardziej wskazane jest oczywiście wykonanie go w formie prezentacji cyfrowej, gdyż w odróżnieniu od tradycyjnego portfolio zajmuje mało miejsca i zawsze może znajdować się w pobliżu badacza, w postaci pliku zapisanego na dysku twardym. fiszka.

Jak widać, cały proces tworzenia projektu szkolnego składa się z czterech głównych etapów:

przygotowawcze, orientacyjne, organizacyjne i produktywne.

Zawsze ważne jest, aby zainteresować ucznia, zarażać go ideą i jasno widzieć perspektywy dla swojej pracy. Może to być dowolnie szerokie pole działania, zaleca się jednak jak najdokładniejsze sprecyzowanie zadania: wąski temat oznacza owocną pracę. Następnie należy zdefiniować cele i ustalić zadania. Najbardziej pracochłonny i wymagający maksymalnej niezależności od dziecka jest etap organizacji. Może to być wyszukiwanie i gromadzenie niezbędnych informacji w Internecie lub w życiu codziennym, samodzielne zapoznawanie się z tematem badań poprzez czytanie książki, oglądanie materiału wideo lub dokonywanie własnych obserwacji, w zależności od wykonywanego zadania. To właśnie ten etap powinien stać się kamieniem węgielnym w kształtowaniu umiejętności twórczych niezbędnych w dalszej pracy.

Tak wygląda przykładowy projekt szkolny, mający pełną użyteczność i znaczenie nie tylko dla ucznia, który go zrealizował, ale także dla całej szkoły – „Moja wygodna i bezpieczna droga do szkoły”.

Temat: dzielnica, w której mieszkamy.

Przedmiot studiów: przestrzeganie przepisów ruchu drogowego.

Wiek ucznia: 7-8 lat.

Czas trwania projektu: 1 tydzień.

Streszczenie: Aby kształtować podstawy bezpieczeństwa w ruchu drogowym wśród uczniów szkół podstawowych, ważna jest umiejętność poprowadzenia dzieci w celu znalezienia optymalnej trasy z domu do szkoły i z powrotem (mogą to być różne trasy!), przy maksymalnym wykorzystaniu procesu twórczego . Pracując nad projektem, jego uczestnicy mogą dokładnie poznać teren osiedla oraz zasady bezpieczeństwa podczas przechodzenia przez jezdnię. Główną wartością pracy jest diagram ruchu (mapa, plan). Można to zrobić zarówno na papierze (tradycyjny papier Whatmana), jak i w formie cyfrowej (jeden plik lub prezentacja).

Może być jedna lub kilka tras. Jeśli projekt jest projektem grupowym, każdy uczestnik może uzupełnić ogólny schemat własną trasą osobistą. Tym samym wartość uzyskanego wyniku wzrasta w stosunku do placówki edukacyjnej.

Przykładowe pytania do realizacji projektu:

Jak wybrać najbezpieczniejszą drogę do szkoły? Gdzie w mieście (miasteczku, wsi) znajduje się szkoła? Gdzie znajduje się dom studenta? Jak mogę dostać się do szkoły z domu? Czy muszę przechodzić przez ulicę? Gdzie najlepiej przejść przez jezdnię? Co to jest jezdnia? Jak należy przechodzić przez ulicę z sygnalizacją świetlną czy bez?

Praca projektowa:

Informowanie rodziców i ich motywacje, zadawanie pytań, wypełnianie książeczki dla rodziców, ich zgoda na pracę dzieci w Internecie.

I lekcja: prezentacja wprowadzająca z rozmową w celu omówienia planu pracy, jego projektu i oceny przyszłego rezultatu, a także znaczenia produktu końcowego i opracowania scenariusza zabezpieczenia zrealizowanego projektu.

Lekcja 2: współpracuj z rodzicami i inspektorem policji drogowej, aby wybrać optymalną trasę. Istnieje także możliwość przeprowadzenia wykładu wprowadzającego z udziałem inspektora policji drogowej na temat oznaczania znaków drogowych. Następnie dziecko musi samodzielnie przeanalizować wszystkie otrzymane informacje i przygotować skuteczną część. Pracuj nad utworzeniem trasy.

Lekcja 3: Lekcja otwarta z obroną projektu.

Im większa liczba uczestników zaangażowanych w projekt, tym większy oddźwięk wywoła jego obrona, tym większe prawdopodobieństwo, że stanie się on początkiem dalszej twórczości dziecka. Spełnienie tych warunków jest zadaniem nauczyciela.

PRZYPOMNIENIE

na tworzeniu projektów i prezentacji edukacyjnych

Metoda projektu to system uczenia się, elastyczny model organizacji procesu edukacyjnego, nastawiony na samorealizację osobowości ucznia, rozwój jego walorów intelektualnych i zdolności twórczych.

formułuje się cel nadchodzących działań;

przedstawiono główne etapy;

wyniki każdego etapu ustalane są w formie zadań;

ustalono terminy realizacji projektów;

zidentyfikowano wykonawców i przypisano każdemu z nich funkcje;

identyfikowane są źródła środków finansowych na osiągnięcie celu;

określono formę raportowania wyników projektu;

Działania projektowe– jest to działalność edukacyjno-poznawcza, twórcza lub grająca, która ma wspólny cel, uzgodnione metody, metody działania, mające na celu osiągnięcie wspólnego rezultatu działania.

Rodzaje projektów edukacyjnych

1. Badania. Projekt badawczy oznacza działalność autora mającą na celu rozwiązanie twórczego problemu (zadania) badawczego o nieznanym wcześniej rozwiązaniu i zakładającą obecność głównych etapów charakterystycznych dla badań naukowych.

2. Kreatywny. Tego typu projekty wymagają jasnego zaplanowania efektów końcowych i formy ich prezentacji. Struktura projektu jest jedynie zarysowana i rozwijana w toku prac, w zależności od gatunku efektu końcowego i zainteresowań uczestników, ale już na samym początku jest określone, jaki będzie projekt. Może to być wspólna gazeta, esej, wideo itp.

3. Wprowadzenie i orientacja (informacyjna). Tego typu projekty mają na celu pracę z informacjami o jakimś przedmiocie lub zjawisku. Oczekuje się, że uczestnicy projektu zostaną zaznajomieni z konkretnymi informacjami, przeanalizowani i podsumowani dla szerokiego grona odbiorców. Takie projekty, podobnie jak projekty badawcze, wymagają przemyślanej struktury i możliwości jej dostosowywania w miarę postępu prac.

4. Zorientowany na praktykę (stosowany). Projekty te wyróżniają się tym, że od samego początku jasno określone są przyszłe rezultaty działań ich uczestników. Np. dokument stworzony na podstawie wyników badań; program działań, rekomendacje.

Projekt musi zawierać następujące części:

Strona tytułowa

krótkie podsumowanie

• Głównym elementem

  wniosek (wynik)

  bibliografia

Scena 1

Wybór sformułowania tematu– To początkowy i bardzo poważny etap wszelkich badań. Temat musi być istotny, tj. praktycznie użyteczne i interesujące naukowo. Wybierając temat badań, autor musi kierować się kilkoma zasadami:

temat powinien być ciekawy, wciągający i zgodny z upodobaniami autora,

temat musi być wykonalny, jego rozwiązanie musi przynosić realne korzyści,

temat musi być oryginalny,

temat powinien być wykonalny, źródła literaturowe osiągalne i zrozumiałe.

1. Etap początkowy każdy projekt ma na celu uzasadnienie trafności wybranego tematu. Wyjaśnienie znaczenia powinno być zwięzłe. Najważniejsze jest ukazanie istoty sytuacji problemowej i wyjaśnienie, dlaczego prowadzone są badania.

2. Określenie celu, tj. zadając pytanie, na które należy uzyskać odpowiedź. Jednocześnie stawiany cel musi być konkretny i przystępny. Praca musi być konieczna. Jego wyniki powinny zainteresować nie tylko samego autora, ale także jakiś inny krąg ludzi.

3. Po podświetleniu celu musisz wskazać specyficzne zadania które należy rozwiązać (przestudiować, opisać, ustalić, znaleźć, wyprowadzić wzór itp.).

4. Warunkiem koniecznym podjęcia prac projektowych jest określenie ich przedmiot i podmiot. Podkreślona zostaje część obiektu będąca przedmiotem badań.

Przedmiot badań– proces lub zjawisko, które powoduje sytuację problemową i jest wybrane do badania.

Przedmiot badań– wszystko, co mieści się w granicach przedmiotu badań w pewnym aspekcie rozważań.

5. Zaproponowanie hipotezy– niezbędny atrybut wszelkich badań.

Hipoteza jest założeniem naukowym wysuniętym w celu wyjaśnienia niektórych zjawisk. Hipoteza powstaje jako możliwe rozwiązanie problemu.

2 - etap

Wykonywanie prac projektowych:

Gromadzenie danych doświadczalnych, porównanie ich z danymi literaturowymi i przewidywaniami teoretycznymi.

Po wybraniu tematu formułowane są pytania, na które należy odpowiedzieć - należy starać się zebrać jak najwięcej informacji na temat przedmiotu studiów.

Planowanie pracy implikuje konieczność wyboru metodologii badań, obliczenia wymaganej objętości obserwacji lub liczby eksperymentów, oszacowania, jaka część pracy, ile czasu Ci to zajmie.

Wybór metody pracy zależy od celu i przedmiotu badań: obserwacja, porównanie, eksperyment, analiza, synteza itp.

3-stopniowy

Rejestracja uzyskanych wyników pracy

Po szczegółowym przestudiowaniu całej literatury naukowej na temat badań i ostatecznym omówieniu wyników własnych badań rozpoczyna się etap literackiego projektowania dzieła - jego napisania.

Struktura pracy:

Strona tytułowa,

Wstęp,

Głównym elementem,

Wniosek,

Bibliografia,

Aplikacje.

Strona tytułowa– pierwsza strona pracy (nienumerowana). Spis treści zawiera listę elementów pracy wraz z numerami stron. Wprowadzenie stanowi krótkie uzasadnienie trafności wybranego tematu, celów i zadań. Wskazano cel, założenia i metody badań. Przeprowadzono przegląd literatury na ten temat. W części zasadniczej zaprezentowano i przeanalizowano uzyskane wyniki. Numer sygnatury w tekście pracy musi odpowiadać numerowi porządkowemu w spisie literatury. W załączniku znajdują się diagramy, wykresy, tabele i rysunki.

Projekt planu pracy:

Wprowadzenie (uzasadnienie istotności, określenie celu, zadania, przedmiotu, przedmiotu, hipotezy badawczej).

Część główna (przegląd literatury, metodologia badań, opis badania).

Wnioski (wnioski i wyniki).

Bibliografia.

1. Wstęp powinien zawierać sformułowanie problemu, odzwierciedlać aktualność tematu, określenie celów i zadań postawionych przed wykonawcą pracy, opis przedmiotu, tematu, hipotezy badawczej oraz opis przedmiotu osobisty wkład autora pracy w rozwiązanie wybranego problemu.

Wstęp- bardzo ważna część pracy. Wprowadzenie powinno jasno odpowiedzieć na następujące pytania:

Dlaczego problem ten jest interesujący z punktu widzenia nauki lub jej praktycznego zastosowania? Jakie miejsce zajmują wyniki tej pracy w ogólnym rozwiązaniu problemu? Po co wykonano pracę, jaki był jej cel i w jakim stopniu udało się ją osiągnąć?

2. Głównym elementem powinien zawierać krótki przegląd wykorzystanej literatury i źródeł wraz z wnioskami autora, stopień zbadania tego zagadnienia, opis głównych rozważanych faktów, charakterystykę metod rozwiązania problemu, porównanie znanych starych i proponowanych metod rozwiązania autorowi uzasadnienie wybranego wariantu rozwiązania (wydajność, dokładność, prostota, przejrzystość, znaczenie praktyczne itp.). Główna część podzielona jest na rozdziały (akapity). Na końcu każdego rozdziału (akapitu) powinny znaleźć się wnioski. Wnioski zasadniczo powtarzają to, co zostało już powiedziane w poprzednim rozdziale, ale zostały sformułowane zwięźle, bez szczegółowych dowodów.

3. Wniosek powinien zawierać w zwięzłej formie wnioski i wyniki uzyskane przez autora (ze wskazaniem, jeśli to możliwe, kierunków dalszych badań i sugestiami dotyczącymi ewentualnego praktycznego wykorzystania wyników badań).

4. Bibliografia zawiera alfabetyczny spis publikacji, wydań i źródeł, z których korzystał autor, ze wskazaniem wydawcy, miasta i łącznej liczby stron.

Ogólnie przyjęte standardy prac projektowych

Czcionka: TimesNewRoman, 14, bez pogrubienia (z wyjątkiem wyróżnienia nazw działów, podrozdziałów itp.).

Odstępy między wierszami: jeden i pół.

Pola: góra – 2 cm, dół – 2 cm, lewa – 3 cm, prawa – 1,5 cm.

Paginacja– z drugiej (strony z planem lub zawartością).

Akapity– wcięcie od lewej krawędzi tekstu głównego o 1,5 cm.

Wyrównanie tekstu na szerokość.

Strona jest zapełniona co najmniej w 40%.

Każda sekcja zaczyna się od nowej strony (ale nie od podsekcji). Nie stawiaj kropki po tytule sekcji.

Zakres prac nie obejmuje aplikacji.

Podstawowe zasady tworzenia prezentacji edukacyjnych

1. Optymalna głośność. Najbardziej efektywna seria wizualna to nie więcej niż 8 – 20 slajdów. Prezentacja złożona z większej liczby slajdów powoduje zmęczenie i odwraca uwagę od istoty badanego zjawiska.

2. Dostępność.Obowiązkowe jest uwzględnienie cech wieku i poziomu wyszkolenia uczniów. Należy zadbać o zrozumienie znaczenia każdego słowa, zdania, pojęcia, ujawnić je, opierając się na wiedzy i doświadczeniu uczniów, zastosować porównania figuratywne.

3. Różnorodność kształtów. Wdrożenie indywidualnego podejścia do ucznia, uwzględniającego jego umiejętność postrzegania proponowanego materiału edukacyjnego pod kątem złożoności, objętości, treści.

4. Biorąc pod uwagę specyfikę postrzegania informacji z ekranu. Koncepcje i abstrakcyjne twierdzenia łatwiej docierają do świadomości uczniów, gdy są poparte konkretnymi faktami, przykładami i obrazami; Dlatego konieczne jest stosowanie różnych rodzajów wizualizacji.

Konieczne jest naprzemienne wyświetlanie statycznych obrazów, animacji i klipów wideo.

5. Rozrywkowy. Włączenie (bez uszczerbku dla treści naukowych) do prezentacji zabawnych historii i postaci z kreskówek ożywia lekcję, tworzy pozytywne nastawienie, co przyczynia się do przyswojenia materiału i lepszego zapamiętywania.

6. Piękno i estetyka. Ważną rolę odgrywają zestawienia kolorystyczne i spójność stylistyczna w projektowaniu slajdów i akompaniamencie muzycznym. Wizualne uczenie się nie opiera się na abstrakcyjnych pojęciach i słowach, ale na konkretnych obrazach bezpośrednio postrzeganych przez widzów.

7. Dynamizm. Konieczne jest wybranie optymalnego tempa zmiany slajdów i efektów animacji dla percepcji.

Tworzenie prezentacji składa się z trzech etapów:

I. Planowanie prezentacji – jest to procedura wieloetapowa, obejmująca określenie celów, badanie odbiorców, ukształtowanie struktury i logiki prezentacji materiału.

II. Opracowanie prezentacji – cechy metodologiczne przygotowania slajdów prezentacyjnych, w tym logika wertykalna i pozioma, zawartość i korelacja informacji tekstowej z informacją graficzną.

III. Próba prezentacji– to sprawdzenie i debugowanie utworzonej prezentacji.

Wymagania dotyczące prezentacji

Projekt slajdu

Zachowaj spójny styl projektowania.

Unikaj stylów, które będą odwracać uwagę od samej prezentacji.

Informacje pomocnicze (przyciski sterujące) nie powinny przeważać nad informacjami głównymi (tekst, ilustracje).

Jako tło preferowane są chłodne kolory.

Użycie koloru

Efekty animacji

Wykorzystaj animację komputerową do przedstawienia informacji na slajdzie. Nie należy nadużywać różnych efektów animacji, nie powinny one odwracać uwagi od treści informacji na slajdzie.

Używaj krótkich słów i zdań.

Nagłówki powinny przykuwać uwagę odbiorców.

Lokalizacja informacji na stronie

Preferowany jest poziomy układ informacji.

Najważniejsze informacje powinny znajdować się na środku ekranu.

Jeżeli na slajdzie znajduje się zdjęcie, podpis powinien znajdować się pod nim.

Unikaj jednolitego tekstu. Lepiej jest używać list punktowanych i numerowanych.

Czcionki

Dla nagłówków – nie mniej niż 24. Dla informacji – nie mniej niż 18.

Nie można mieszać różnych typów czcionek w jednej prezentacji.

Aby wyróżnić informacje, użyj pogrubienia, kursywy lub podkreślenia.

Nie należy nadużywać wielkich liter (są czytane gorzej niż małe).

Sposoby wyróżniania informacji

Należy stosować ramki; obramowania, wypełnienie, kreskowanie, strzałki; rysunki, diagramy, diagramy ilustrujące najważniejsze fakty.

Ilość informacji

Nie należy wypełniać jednego slajdu zbyt dużą ilością informacji: ludzie mogą zapamiętać nie więcej niż trzy fakty, wnioski i definicje na raz. Niekompletny slajd jest lepszy niż przepełniony.

Największą skuteczność osiąga się, gdy kluczowe punkty są wyświetlane po jednym na każdym slajdzie.

Uprość slajd. Publiczność ma tylko około minuty na przyswojenie sobie tego.

We współczesnym świecie ludzie są otoczeni ogromną ilością informacji. A żeby sobie poradzić z tym niekończącym się strumieniem, trzeba umieć odbierać informacje, analizować je, porównywać fakty i wyciągać wnioski.

Te umiejętności nie są wrodzone, trzeba się ich nauczyć. Im szybciej rozpocznie się to szkolenie, tym lepiej.

Już w szkole podstawowej możesz próbować zaszczepić dzieciom umiejętności badawcze. Przecież większość nauki odbywa się według schematu „usłyszane od nauczyciela / przeczytane – zapamiętane – odtworzone w odpowiedzi w klasie”. A po takim łańcuszku w głowie dziecka pozostaje tylko część materiału. Ale jeśli sam zdobędzie informacje, samodzielnie przestudiuje daną kwestię lub problem, złoży w całość wszystkie „elementy składowe” materiału i wyciągnie wnioski, taka informacja zostanie zapamiętana na całe życie.

Ponadto projekty szkolne rozwijają zainteresowania poznawcze dzieci. Dziecko nie tylko zadaje pytania, ale będzie próbowało samodzielnie znaleźć odpowiedź.

Projekt szkolny to forma pracy badawczej, podczas której uczeń samodzielnie wyszukuje informacje na temat pracy, studiuje ją, wyciąga wnioski i przedstawia materiał do wglądu publicznego w formie prezentacji. Należy tylko wyjaśnić dziecku, jak wykonać projekt szkolny.

Projekty szkolne dzielą się na następujące typy:

• badania. Studenci powinni nie tylko poznać główny temat pracy, ale także przeprowadzić badania. Może to oznaczać powtarzanie eksperymentów przez naukowców pracujących nad danym problemem lub tworzenie nowych w celu potwierdzenia teorii.
• informacyjny. Studenci ograniczają się w nich do wyszukiwania i analizowania informacji oraz wyciągania własnych wniosków.
• twórczy. Takie projekty są odpowiednie dla uczniów szkół podstawowych. W nich praca badawcza jest „rozcieńczona” kreatywnością. Projekt może obejmować modelowanie (na przykład modele samochodów i dróg na temat „Pojawienie się pierwszego samochodu”), tworzenie kostiumów (na przykład na temat „Bale w XVIII-wiecznej Francji”) lub cokolwiek innego, co małe rączki utalentowanych uczniów, co może zrobić.
• praktyczny. Jeśli temat jest ściśle powiązany z życiem codziennym (np. „Jak komputery pomagają ludzkości”), uczniowie powinni skupić większość swojej uwagi na praktycznej części pracy. Należy powiązać temat z życiem każdego słuchacza, podać przykłady, zdjęcia i odegrać scenkę.

Ze względu na liczbę uczestników projektu dzieli się ich na indywidualnych, parowych i grupowych. W tym przypadku nauczyciel musi sam pomyśleć i zdecydować, w jaki sposób projekt będzie najlepiej zrealizowany. Jeśli tematów jest wiele, nie są one obszerne i zawierają więcej informacji, lepiej wybrać osobisty typ projektu. Ale jeśli praca jest duża, jest na niej dużo informacji, trzeba będzie zrobić kostiumy lub przeprowadzić eksperyment, wtedy lepiej podzielić klasę na grupy.

Na podstawie tych samych kryteriów dobierane są terminy realizacji projektów. W końcu nawet dorosły nie jest w stanie wymyślić, jak ukończyć projekt szkolny w jeden dzień. Z drugiej strony projekt nie powinien być przedłużany na miesiące.

Do realizacji projektu potrzebny będzie jego paszport, coś w rodzaju strony tytułowej pracy. Powinno być na nim napisane:

• Nazwa Projektu;
• menadżer projektu;
• nauki lub dyscypliny akademickie bliskie tematyce projektu;
• skład zespołu projektowego;
• typ projektu;
• cel projektu;
• niezbędny sprzęt;
• krótki opis projektu;
• plan projektu szkolnego.

Paszport projektu lepiej przygotować na dużej kartce papieru, w kilku egzemplarzach i rozdać przed prezentacją.

Etapy projektu szkolnego to:

• analiza problemu. Po otrzymaniu od nauczyciela (lub po samodzielnym wyborze) tematu pracy uczeń musi opisać, czego dotyczy postawione pytanie, jak ważne jest ono, czy inni uczniowie mają problemy ze zrozumieniem tematu pracy i czy może im pomóc.
• ustalanie celów. Celem pracy projektowej jest zazwyczaj poznanie informacji na temat główny. Ale mogą istnieć dodatkowe cele, takie jak potwierdzenie teorii eksperymentem, poszukiwanie różnych punktów widzenia na problem, obalenie teorii i inne.
• wybór środków osiągnięcia. Zwykle zależy od celu. Jeśli jest to tylko studiowanie informacji, to selekcjonuje się źródła, dobrze byłoby nie ograniczać się wyłącznie do Internetu, dodając gazety i czasopisma, książki niepublikowane w Internecie. Jeśli dodatkowym celem jest eksperyment (potwierdzenie wizualne), należy opracować plan jego realizacji, wybrać sprzęt i materiały do ​​pracy.
• wyszukiwanie i przetwarzanie informacji. Najciekawszy etap. Należy poskładać rozproszone fragmenty materiałów na temat główny, potwierdzając fakty cytatami i zdjęciami. Jeżeli pojawia się kwestia kontrowersyjna, należy przedstawić wszelkie możliwe opinie i przemyślenia ekspertów i badaczy.
• ocena uzyskanych wyników i wniosków. Po całej wykonanej pracy warto spojrzeć krytycznie na siebie i ocenić swoją pracę. Jak przydatne będzie? Ile ignorant może się z tego nauczyć? Czego nowego i ciekawego nauczyłeś się podczas swojej pracy?

Przed rozpoczęciem pracy studenci muszą zdecydować, czy interesują ich tematyka projektu. Jeśli nie, musisz podejść do nauczyciela i poprosić o zmianę tematu. Ponieważ projekt ma być dla uczniów zabawą, nigdy nie nauczą się oni prawidłowej pracy z materiałem i nie rozwiną umiejętności badawczych, jeśli projekt zamieni się w coś nieciekawego i obowiązkowego.

Po otrzymaniu tematu należy omówić źródła informacji między sobą i z nauczycielem. Praca nie powinna zamieniać się w proste kopiowanie artykułów z Wikipedii i Wielkiej Encyklopedii Radzieckiej. Tu znowu pojawia się pytanie o ciekawość dzieła. Porwani badaniami studenci zajdą nawet do biblioteki, do segregatorów gazet i czasopism. Natomiast „obowiązek” będzie rozpatrywany wyłącznie w obrębie sieci komputerowej.

Wszystkie znalezione informacje należy zebrać razem. Trzeba spróbować rozłożyć to na punkty. Na przykład historia pojawienia się tematu dyskusji, jego cechy i przydatność, pozytywne i negatywne strony/cechy, kwestie kontrowersyjne itp.

Dla wygody informacje można zawrzeć w diagramach, tabelach, diagramach (jeśli informacje są w liczbach) - wszystko to nie tylko pomoże w analizie, ale także stanie się szkicami do przyszłej prezentacji.

Kiedy już wszystkie informacje zostaną usystematyzowane, przetworzone i wyciągnięte wnioski, przychodzi czas na napisanie krótkiego raportu i wykonanie materiałów wizualnych.

Jeśli materiał wizualny jest eksperymentem, zdecydowanie powinieneś omówić to z nauczycielem, nie ma w tym nic złego. Jeśli są to reakcje chemiczne, należy poprosić asystenta laboratoryjnego o pomoc przy odczynnikach, a nauczyciel wybierze najbardziej kolorowe i spektakularne reakcje oraz pokaże, jak prawidłowo je przeprowadzić. Jeśli eksperyment dotyczy fizyki, należy skontaktować się ze swoim nauczycielem fizyki w celu uzyskania porady i sprzętu.

Zawsze konieczne jest kilkukrotne przeprowadzenie eksperymentu, musi je przeprowadzić ta sama osoba (lub para), której stanowisko odpowiada za część materialną. Prezenter nie powinien dolewać odczynników, a geniusz komputerowy, który rysował diagramy, nie powinien czytać raportu.

Swoją drogą jest to bardzo ważny element pracy zespołowej (jeśli projekt ma charakter grupowy): każdy powinien mieć swoją rolę, każdy uczestnik powinien wnieść swój wkład zarówno podczas pracy, jak i podczas prezentacji.

Projekt szkolny jest jednym ze sposobów zapewnienia rozwoju uczniów. Prace te są wymagane dla studentów. Często uczniowie szkół średnich przystępują do egzaminów, które pozwalają im lepiej ocenić swoją wiedzę i umiejętność przyswajania informacji.

Dlaczego takie zadania są potrzebne?

Ciekawe tematy projektów są dla ucznia szansą na rozwój swoich umiejętności i wiarę w swoje studenckie siły. W końcu dzieci często wybierają tematy do prac badawczych, które je urzekają. Tym samym w procesie projektowania zwiększa się samodzielność ucznia i rozwija się w nim silna motywacja do dalszej nauki. Uczy się także prawidłowego prowadzenia dyskusji i argumentowania swojego punktu widzenia. Praca nad projektem pozwala uczniowi łączyć zajęcia lekcyjne z zajęciami pozalekcyjnymi.

Tematyka dla gimnazjum i szkoły podstawowej

Ciekawe tematy projektów to gwarancja, że ​​praca będzie dla studenta pasjonująca. Jeżeli projekt ma charakter badawczy, musi zawierać elementy pracy naukowej – hipotezę, jej sprawdzenie, badania laboratoryjne, analizę uzyskanych wyników. Na przykład wybrany temat dotyczy uprawy fasoli w domu. Student potrafi przygotować się wcześniej – zapoznać się z niezbędnym materiałem z zakresu historii naturalnej; przeprowadzić eksperyment - kiełkować fasolę; rób zdjęcia rośliny na każdym etapie. Następujące ciekawe tematy projektów są odpowiednie dla uczniów gimnazjów i gimnazjów:

• Samochody dawne i współczesne.
• O tym, jak żyły dinozaury. Szacunkowe możliwości ich śmierci.
• Mój ulubiony pies.
• Zawody, o których marzy każdy uczeń.
• Kolor w życiu człowieka.
• Bajki i ich rola w życiu dzieci.
• Akwarium i jego niesamowici mieszkańcy.
• Jak samemu wyhodować kryształ?
• Cechy zdrowego stylu życia.
• Sport w mojej rodzinie.
• Starożytna zabawa na Rusi.
• Ludzka eksploracja przestrzeni kosmicznej.
• Historia muzyki i instrumentów muzycznych.
• Roboty przyszłości.
• Cechy życia pszczół.
• Najpiękniejsze legendy o kwiatach.
• Historia pieniądza - od starożytności po czasy współczesne.
• Herbata i kawa. Historia, legendy, tradycje.
• Uprawa fasoli w domu.

Tematy, które zainteresują uczniów szkoły

Jest wiele dziedzin, które mogą Cię zafascynować – mogą to być gadżety, różne produkty, kwestie miłości i przyjaźni. Następujące interesujące tematy projektu nie pozostawią obojętnej publiczności szkolnej:

• Emotikony w wiadomościach. Historia, cechy użytkowe.
• Najjaśniejsza i najbardziej niezwykła reklama.
• Co młodzi ludzie myślą o życiu rodzinnym?
• Czy Barbie jest standardem kobiecej atrakcyjności?
• Problem czystości w miejscach publicznych.
• Dlaczego musisz wyłączać telefon podczas lotu?
• Anglicyzmy w mowie współczesnej.
• Horoskopy i astrologia - prawda czy mit?
• Jak osiągnąć dobrobyt?
• Czego potrzebuje człowiek, aby osiągnąć równowagę emocjonalną?
• Zasada działania kuchenki mikrofalowej.
• Jak rozwijać logiczne myślenie?
• Czy guma do żucia jest dla ciebie dobra?
• Kłamstwa: przyczyny i konsekwencje. Dlaczego ludzie się okłamują?
• Jak zostać fotografem?
• Jak działają okulary 3D do kina.
• Czy tempo wystąpienia prelegenta wpływa na odbiór raportu przez słuchaczy?
• Ściągawka – pomocnik czy wróg?
• Dlaczego wszyscy uczą się angielskiego?
• Czy nasi młodsi bracia rozumieją naszą mowę?
• Tradycje herbaciane w Chinach.
• Jaki jest człowiek: dobry czy zły? Przykłady z historii i życia.
• Stres i choroba – czy istnieje związek? Czym są choroby psychosomatyczne?
• Jak przebaczyć osobie? Czy jest to konieczne?
• „Koty Leopolda” we współczesnym społeczeństwie.

Aktualne tematy przygotowania projektów z zakresu literatury rosyjskiej

Jednym z najciekawszych zawodów dla wielu uczniów będzie projekt literacki. Jego problemy należy dobierać zgodnie z wiedzą i poziomem wyszkolenia ucznia. Tematem projektu literackiego może być biografia poety lub pisarza lub cechy jego twórczości. Dzięki takiej pracy dowiesz się wielu ciekawych rzeczy o autorze, którego twórczość spodobała się uczniowi. Projekt może być poświęcony charakterystyce postaci literackiej lub całego utworu. W trakcie pracy uczeń będzie mógł odświeżyć pamięć o swojej ulubionej pracy i ponownie zanurzyć się w jej wydarzeniach.

Poniższe tematy projektów literackich są przybliżone. Uczeń zawsze może wybrać pytanie, które budzi jego największe zainteresowanie.

• Cechy twórczości I. Bunina.
• Rola wyglądu bohatera w jego charakterystyce (na przykładzie kilku
• Cechy bohatera romantycznego (na przykładzie kilku dzieł).
• Temat miłości w tekstach Achmatowej.
• Natura w twórczości V. A. Żukowskiego.
• Historia w twórczości Puszkina.
• Problem ojczyzny w twórczości Jesienina.

Projekty pracownicze

Będzie także duże pole do kreatywnej pracy przy zadaniach technologicznych. Omówione poniżej tematy projektu przeznaczone są dla dziewcząt:

• Jak urządzić kuchnię z jadalnią.
• Dania kuchni rosyjskiej.
• Rośliny domowe i aranżacja wnętrz.
• Akcesoria z dzianiny DIY.
• Wystrój i nakrycie świątecznego stołu.

Oto projekty, które chłopcy mogą przygotować:

• Wykonywanie półek ściennych na płyty CD lub książki.
• Jak zrobić deskę do krojenia warzyw.
• Modele samolotów, statków, samochodów.
• Wykonanie ławki.
• Jak zrobić składany stolik na balkon.

Projekt naukowy

Często studenci muszą znaleźć odpowiednie tematy do projektów badawczych. Wachlarz możliwości jest szeroki, bo jest tak wiele dziedzin nauki, tak wiele różnych dziedzin badań. Z poniższych tematów być może uczeń będzie mógł wybrać coś dla siebie:

• Atmosfera ziemska: skład, budowa, ruch mas powietrza.
• Prawa Newtona i ich zastosowanie.
• Zbiorcze stany skupienia.
• Właściwości fizyczne węgla.