Błędna oferta. Zdania zawierające słowo „niepoprawne”. Zdanie złożone niezwiązane ze związkiem

Opracował: Chaban M.V.

nauczyciel szkoły podstawowej

Miejska placówka oświatowa „Liceum nr 22”

Treść:

Ogólna charakterystyka lekcji……………………………………………………….…str. 3

Cele

Zadania

Planowane wyniki

UUD

Wsparcie logistyczne

Komentarze do lekcji

Postęp lekcji…………………………………………………………………………….....s. 5

Etap organizacyjny.

Aktualizowanie wiedzy

Odbicie

Praca domowa

Wykorzystane źródła………………………………………………………..str. 17

Temat: Zdania prawdziwe i fałszywe (twierdzenia).

Typ lekcji: utrwalenie poznanego materiału.

Ogólna charakterystyka lekcji:

Cele:

doskonalić umiejętność ustalania prawdziwości lub fałszywości twierdzenia.

Rozwijaj swoje horyzonty i myślenie inżynierskie.

Pielęgnuj zainteresowanie tematem, ciekawość.

Zadania:

Rozwój kompetencji społecznych jako gotowości do rozwiązania dylematu moralnego.

Naucz się pracować z instrukcjami, skonsoliduj umiejętności obliczeniowe w zakresie 1000, mnożenia i dzielenia tabel.

Planowane wyniki:

Osobiste: podniesienie poziomu motywacji edukacyjnej

Temat: rozwijanie umiejętności postrzegania świata nie tylko racjonalnie, ale także w przenośni.

UUD:

UUD poznawczy

1. Rozwijamy umiejętność wydobywania informacji z ilustracji i tekstów.

2. Rozpoznawać istotę i cechy przedmiotów.

3. Zbieraj informacje.

Komunikatywny UUD

1. Konstruuj wypowiedź mowną zgodnie z przydzielonymi zadaniami.

2. Wyraź swoje myśli ustnie.

Wyniki osobiste

1. Oceniaj działania pod kątem konkretnej sytuacji.

2. Wpajać podstawowe umiejętności adaptacyjne w dynamicznie zmieniającym się świecie.

UUD regulacyjny

1. Oceniać działania edukacyjne zgodnie z przydzielonym zadaniem.

2. Przewiduj nadchodzącą pracę

Logistyka:

Rudnitskaya V.N., Yudacheva T.V. Matematyka: klasa III: podręcznik dla uczniów szkół ogólnokształcących: po 2 godz. Część 1. - M.: Ventana - Graf, 2014

Matematyka: Klasa II: zeszyt ćwiczeń nr 2 dla uczniów szkół ogólnokształcących. – M.: Ventana-Graf, 2015, prezentacja, robotAttiviona pilocie na podczerwień, tablica interaktywna, prezentacja, komputer z dostępem do Internetu, zasoby online ( )

Wykorzystane technologie: informacyjne, gry

Formy pracy na lekcji: czołowy.

Komentarze do lekcji:

Rozwój współczesnego społeczeństwa wymaga absolwentów, którzy potrafią zastosować wiedzę w sposób łączny, myślą nieszablonowo, są odpowiedzialni za wybrane działania i mają motywację wewnętrzną. Musisz budować swoją osobowość cegła po cegle, zaczynając od szkoły podstawowej. Dzieci muszą zobaczyć, jak zastosować wiedzę w praktyce, jak łączyć różne nauki.

Zintegrowałem lekcję matematyki ze światem zewnętrznym.

Podczas zajęć.

Etap organizacyjny.

Nauczyciel sprawdza przygotowanie do lekcji.

Tak więc, przyjaciele, uwaga -

Przecież zadzwonił dzwonek

Usiądź wygodniej -

Zaraz zaczynamy lekcję.

Ustalanie celów i zadań lekcji. Motywacja do aktywności edukacyjnej uczniów.

Slajd 2

Spójrz na slajd. Jak myślisz, o czym będzie lekcja?

Być może coś porównamy i zważymy. Na pytania najprawdopodobniej udzielimy odpowiedzi twierdzącej lub przeczącej. Tematem lekcji są powiedzenia?

Sprawdźmy, czy Twoje przypuszczenie jest słuszne

Aktualizowanie wiedzy

Za każdym razem, gdy się o czymś dowiadujemy, budujemy drabinę wiedzy. Spróbujmy sprawdzić, jak mocny jest tutaj. Pamiętajmy o tabliczce mnożenia. Na waszych stołach znajdują się flagi sygnałowe. Przygotuj się.

Nauczyciel otwiera hiperłącza (kroki, stwierdzenia dotyczące tabliczki mnożenia i dzielenia), dzieci podnoszą kartkę – czy zgadzają się ze stwierdzeniem, czy nie. W przypadku większości to my decydujemy, którą odpowiedź otworzyć. Jeśli decyzja jest słuszna – slajd z aplauzem, jeśli nie – smutna buźka. Nad każdym krokiem pojawia się sylaba. Stopniowo, wykonując wszystkie zadania, ujawniane jest słowo oświadczenia.

Po wykonaniu wszystkich kroków,

„wchodzimy” (naciskać ) na drzwiach. (Hiperłącze do slajdu 12 ).

Zastosowanie wiedzy i umiejętności w nowej sytuacji.

Bramy otwierają się – oświadczenie „W 1714 r. architekci mogli wyciąć kościół niemal bez jednego gwoździa.

Spójrz na tę propozycję. Zastanów się, czy możesz się z nim zgodzić, czy nie. Podnieś karty sygnałowe.

Na zajęciach spróbujemy sprawdzić, czy jest to prawidłowe. Czy można to nazwać oświadczeniem?

Oczekiwane odpowiedzi uczniów:

Uważam, że to zdanie można nazwać stwierdzeniem, ponieważ ma charakter oznajmujący i możemy ocenić je jako prawdziwe lub fałszywe.

Jeśli pojawią się trudności, pamiętaj o koncepcji oświadczenia.

Całkowita racja. Aby wyjaśnić poprawność stwierdzenia, będziemy musieli udać się do XVIII wieku, badając niektóre budynki.

Zatem dzisiaj musimy cofnąć się w czasie (Slajd 13 ),

i będziemy poruszać się na sterowanym robocie – pociągu (Slajd 14 ).

Robota kładzie się na stole z rozłożonymi kartami (znacznikami czasu na wieki) na XXI wiek. Stopniowo w trakcie wykonywania zadań nauczyciel lub uczeń przesuwa robota za pomocą panelu sterowania.

Więc wszyscy są gotowi. Odliczanie zaczyna się od XXI wieku. (Slajd 15, animacja powiększenia, dźwięk)

(slajd 16)

Najbardziej znanym budynkiem zbudowanym we współczesnej Rosji jestWieża Miasta Merkurego. To najwyższy drapacz chmur w Rosji. Porównajmy to zWieża Eiffla.

(slajd 17)

Spójrz na ofertę. Stwórz problem na podstawie posiadanych danych.

Uczniowie formułują opis problemu i zadają pytanie. Uczeń podchodzi do tablicy, zapisuje krótką notatkę, rozwiązanie i zapisuje odpowiedź:

Wieża Miejska Mercury - 339 m

Wieża Eiffla - 324 m

339-324 = 15 (m)

Odpowiedź: Wieża Mercury City Tower jest o 15 m wyższa.

Ułóż stwierdzenia w oparciu o odpowiedź na problem.

Nauczyciel ocenia pracę.

Spójrz, robot pogania nas w drodze. (Robot zdalnie sterowany wkracza w kolejne stulecie )

No cóż, mamy XX wiek. Dlaczego rok 1980 jest sławny dla naszego kraju?

Jeśli uczniom trudno jest odpowiedzieć, nauczyciel sam im to mówi : W 1980 r. w Moskwie odbyły się igrzyska olimpijskie i wybudowano kompleks olimpijski.

Ty i ja też jesteśmy wysportowani. I byliśmy trochę zmęczeni podróżą. Kim były symbole Igrzysk Olimpijskich w Soczi w 2014 roku? Zrelaksujmy się trochę przy jednym z nich(Nauczyciel włącza wideo)

Świetnie. Trochę odpoczęliśmy, czas brać się do pracy.

Slajd 21

(Praca z zeszytu. Nauczyciel bierze do sprawdzenia kilka zeszytów)

Kontrola partnerska z tablicy.

Robot pośpiesza nas w drodze. ( )

Slajd 24

W styczniu 1814 roku odbyło się uroczyste otwarcie Cesarskiej Biblioteki Publicznej. Poznajemy wiele książek. Powiedz mi, który z nich jest głównym na lekcji?Slajd 25

Oczekiwane odpowiedzi uczniów: Najprawdopodobniej podręcznik.

Zgadza się. Czas z nim pracować. Otwórz 126 stron nr 8

(Rozwiązanie przykładów z podręcznika z komentarzem na tablicy.)

( Robot na panelu sterowania przenosi się do kolejnego stulecia. )

No i dotarliśmy do XVIII wieku. Na początku lekcji rozmawialiśmy o piekledzwoniąc: „W 1714 r. architekci mogli wyciąć kościół niemal bez jednego gwoździa.” i wyruszył w podróż w przeszłość, aby dowiedzieć się, czy jest ona wieczna.

Slajd 27

Większość uczniów w klasie przypisała to stwierdzenie __________________________

W 1714 roku wybudowano cerkiew Przemienienia Pańskiego.

Wybierzmy się na wycieczkę online do Państwowego Rezerwatu Historycznego, Architektonicznego i Etnograficznego„Kizhi” i przekonaj się, czy mamy rację.(Hiperłącze do ilustracji )

Na tej stronie witryny kliknij ikonę dźwięku. Słuchamy i szukamy niezbędnych informacji.

(Uczniowie słuchają nagrania i oglądają zdjęcia. Jeśli czas na lekcję pozwala, można wejść na stronę główną muzeum i wyświetlić strony główne. Hiperłącze znajduje się na slajdzie 27 )

Oceń, czy stwierdzenie było prawdziwe.

Oczekiwane odpowiedzi uczniów: Uważam, że to stwierdzenie jest słuszne. Ponieważ kościół wybudowano w 1714 r. Podczas jego budowy architekci praktycznie nie używali gwoździ.

Odbicie

Zgadza się. Więc chłopaki, wykonaliście dzisiaj naprawdę dobrą robotę. Odbyliśmy podróż w przeszłość i obejrzeliśmy obiekty architektoniczne z różnych epok. Mam nadzieję, że lekcja ci się podobała.

(Nauczyciel wystawia oceny, podsumowuje lekcję)

Praca domowa

Odwiedź stronę internetową Muzeum Kizhi. Rozwiąż test Kizhi Erudite i wydrukuj dokumenty dotyczące nagrody. Lub skomponuj i rozwiąż problem w oparciu o ten materiał.

(Pokazuję stronę)

Używane książki:

Fizminutka

Wycieczka online do Państwowego Muzeum Historycznego, Architektonicznego i Etnograficznego - Rezerwat Przyrody Kizhi

pomóż mi przerobić ten werset na język rosyjski, aby okazał się prawdziwym wierszem, a znaczenie się nie zmieniło, aby był rym.)

proszę o pomoc w przetłumaczeniu, aby był to prawdziwy wiersz. w rymach i znaczenie się nie zmieniło

Co roku dokładnie w tym momencie

W zimnym i ciemnym grudniu

Rodziny na całym świecie

Wszyscy zbierają się, żeby pamiętać

Z prezentami i przyjęciami,

Z ucztami i zabawą,

Zwyczaje i tradycje

Dla osób młodych i starszych

Dlatego co roku na całym świecie

We wszystkich krajach i narodach,

Ludzie w każdym wieku kochają

Grudniowe wakacje.

Pomoc!! Ludzie, może ktoś ma historię pod tytułem Jeden utonął. Czytali nam to na zajęciach z jakiejś książki (jest tam mnóstwo śmiesznych historii), a ja nie mogę

Tekst mogę znaleźć w internecie, przeszukałem już wszystko, proszę o pomoc. Ta historia opowiada o rybakach, którzy wybrali się na ryby, a gdy nadszedł czas powrotu do domu, policzyli wszystkich i brakowało jednej osoby...

proszę o pomoc w przetłumaczeniu tekstu, jest mi pilnie potrzebny... Sam nie dam rady tego zrobić, tylko nie przez tłumacza, proszę, jest tam mnóstwo błędów

Bitwa pod Stalingradem

W połowie lata 1942 r. bitwy Wielkiej Wojny Ojczyźnianej dotarły do ​​Wołgi.

Dowództwo niemieckie uwzględnia Stalingrad w planie zakrojonej na szeroką skalę ofensywy na południu ZSRR (Kaukaz, Krym). Celem Niemiec było przejęcie miasta przemysłowego, przedsiębiorstw, w których wytwarzano potrzebne produkty wojskowe; uzyskanie dostępu do Wołgi, skąd można było przedostać się do Morza Kaspijskiego, na Kaukaz, gdzie wydobywano ropę niezbędną na froncie.

Hitler chciał wdrożyć ten plan w ciągu zaledwie tygodnia przy pomocy 6. Armii Polowej Paulusa. Składało się z 13 dywizji, liczących około 270 000 ludzi, 3 tysiące dział i około pięciuset czołgów.

Po stronie ZSRR siłom niemieckim przeciwstawiał się Front Stalingradski. Powstał decyzją Sztabu Naczelnego Dowództwa z 12 lipca 1942 r. (dowódca – marszałek Tymoszenko, od 23 lipca – generał porucznik Gordow).

Trudność polegała także na tym, że naszej stronie brakowało amunicji.

Początek bitwy pod Stalingradem można uznać za 17 lipca, kiedy w pobliżu rzek Chir i Tsimla przednie oddziały 62. i 64. armii Frontu Stalingradzkiego spotkały się z oddziałami 6. Armii Niemieckiej. Przez całą drugą połowę lata pod Stalingradem toczyły się zacięte walki. Dalej kronika wydarzeń rozwinęła się w następujący sposób.

Etap obronny bitwy pod Stalingradem

23 sierpnia 1942 roku niemieckie czołgi zbliżyły się do Stalingradu. Od tego dnia faszystowskie samoloty zaczęły systematycznie bombardować miasto. Walki na ziemi również nie ustały. W mieście po prostu nie dało się żyć – o zwycięstwo trzeba było walczyć. Na front zgłosiło się ochotniczo 75 tys. osób. Ale w samym mieście ludzie pracowali dzień i noc. W połowie września armia niemiecka przedarła się do centrum miasta, a walki toczyły się na ulicach. Naziści zintensyfikowali swój atak. W ataku na Stalingrad wzięło udział prawie 500 czołgów, a niemieckie samoloty zrzuciły na miasto około 1 miliona bomb.

Odwaga mieszkańców Stalingradu była niezrównana. Niemcy podbili wiele krajów europejskich. Czasami potrzebowali tylko 2-3 tygodni, aby zdobyć cały kraj. W Stalingradzie sytuacja była inna. Zdobycie jednego domu i jednej ulicy zajęło nazistom tygodnie.

Początek jesieni i połowa listopada upłynęła pod znakiem bitew. Do listopada prawie całe miasto, mimo oporu, zostało zajęte przez Niemców. Tylko niewielki pas ziemi nad brzegiem Wołgi był nadal w posiadaniu naszych żołnierzy. Było jednak zbyt wcześnie, aby ogłosić zdobycie Stalingradu, tak jak zrobił to Hitler. Niemcy nie wiedzieli, że dowództwo radzieckie miało już plan klęski wojsk niemieckich, który zaczął się opracowywać w szczytowym momencie walk, czyli 12 września. Opracowaniem ofensywnej operacji „Uran” kierował marszałek G.K. Żukow.

W ciągu 2 miesięcy, w warunkach zwiększonej tajemnicy, pod Stalingradem utworzono siłę uderzeniową. Naziści zdawali sobie sprawę ze słabości swoich flanek, ale nie zakładali, że sowieckie dowództwo będzie w stanie zgromadzić wymaganą liczbę żołnierzy.

19 listopada oddziały Frontu Południowo-Zachodniego pod dowództwem generała N.F. Vatutin i Front Don pod dowództwem generała K.K. Rokossowski przeszedł do ofensywy. Udało im się otoczyć wroga, pomimo oporu. Również podczas ofensywy zdobyto pięć dywizji wroga, a siedem zostało pokonanych. W tygodniu rozpoczynającym się 23 listopada wysiłki sowieckie miały na celu wzmocnienie blokady wokół wroga. Aby znieść tę blokadę, niemieckie dowództwo utworzyło Grupę Armii Don (dowódca - feldmarszałek Manstein), ale i ono zostało pokonane.

Zniszczenie okrążonej grupy armii wroga powierzono oddziałom Frontu Dońskiego (dowódca - generał K.K. Rokossowski). Ponieważ dowództwo niemieckie odrzuciło ultimatum nakazujące położenie kresu oporowi, wojska radzieckie przystąpiły do ​​niszczenia wroga, co stało się ostatnim z głównych etapów bitwy pod Stalingradem. 2 lutego 1943 roku zlikwidowano ostatnią grupę wroga, co uważa się za datę zakończenia bitwy.

Wyniki bitwy pod Stalingradem:

Straty w bitwie pod Stalingradem po każdej stronie wyniosły około 2 milionów ludzi.

Znaczenie bitwy pod Stalingradem

Znaczenie bitwy pod Stalingradem jest trudne do przecenienia. Zwycięstwo wojsk radzieckich w bitwie pod Stalingradem miało ogromny wpływ na dalszy przebieg II wojny światowej. Zintensyfikowała walkę z faszystami we wszystkich krajach Europy. W wyniku tego zwycięstwa strona niemiecka przestała dominować. Wynik tej bitwy wywołał zamieszanie w krajach Osi (koalicja Hitlera). Nadszedł kryzys reżimów profaszystowskich w krajach europejskich.

Pierwszym prezydentem Stanów Zjednoczonych, znanym wszystkim Amerykanom jako „ojciec narodu”, był George Washington. George urodził się w Wirginii w rodzinie plantatora

Kiedy chłopiec miał jedenaście lat, zmarł jego ojciec. Rodzina miała dużo ziemi, ale niewystarczająco pieniędzy, aby wysłać George'a do szkoły w Anglii, jak to miało miejsce w tamtym czasie w zamożnych rodzinach. Chłopiec poszedł do prywatnej szkoły, a następnie dwóch prywatnych nauczycieli nauczyło go, jak być żołnierzem i dżentelmenem z Wirginii. George nauczył się jeździć konno, polować, strzelać, żeglować i żeglować. Ponieważ był dobry w arytmetyce, nauczył się także mierzyć ląd. Młody człowiek udał się w odległe zakątki kraju, aby zmierzyć ziemię dla tych, którzy budowali tam swoje domy. Spędza godziny jeżdżąc przy każdej pogodzie. Nauczył się spać na ulicy, jeść własne jedzenie i codziennie ciężko pracować. Wszystkim się to podobało i młody George George Washington rozpoczął karierę w branży usługowej och Ntry jako szef milicji Wirginii, a później Ander jako naczelny dowódca armii kolonialnej podczas Revolutio Com „Był jednym z tych, którzy napisali amerykańską konstytucję Mieszkańcy Filadelfii szczerze go szanowali i jego odwagę. Po wojnie chcieli, aby Reti przyjechał do Mount Vernon, gdzie miał piękny dom i plantację, ale on wiedział, że jego obowiązkiem jest służyć stolicy, odkąd był w Nowym Jorku, czyli 30 kwietnia. , 1789, przed wielkim tłumem na balu maturalnym w Waszyngtonie

Nie zgub tego. Zapisz się i otrzymaj link do artykułu na swój e-mail.

Wielu początkujących pisarzy, copywriterów, dziennikarzy i specjalistów PR staje przed problemem błędów stylistycznych. Dzieje się tak: napisałem tekst, przeczytałem, sprawdziłem i wszystko wydaje się logiczne, a poza tym czyta się to łatwo i ciekawie. Kiedy jednak pozwolisz innym osobom ocenić to, co napisałeś, pojawiają się pewne trudności. W jednym miejscu jest luka tematyczna i nie do końca wiadomo, co autor chciał powiedzieć; w innym silna fascynacja detalami i odejście od głównego tematu; w trzecim, próbując nadać tekstowi artystyczne piękno, używa się skomplikowanych zwrotów, przez co traci się logikę i spójność. Często te i inne błędy stylistyczne powstają z powodu nieuwagi i nieznajomości pewnych zasad.

Tautologia (tożsamość)

Tautologia to redundancja semantyczna, objawiająca się powielaniem w wypowiedzi tych samych lub pokrewnych słów. Są to przypadki użycia zbędnych słów i całych zdań, które nie wnoszą nic nowego na temat tematu tekstu, a jedynie powtarzają to, co zostało już powiedziane.

Przykłady:

W ich historie N. Nosow powiedział o życiu szkolnym.

Podszedł do i uśmiechnął się szeroki uśmiech.

Dział mebli antycznych sprzedawał się znakomicie drewno czerwony stół drzewo.

Jak ominąć? Przeczytaj na głos napisany tekst, pozwól innym go posłuchać, ponieważ słowa, które brzmią tak samo, są łatwiejsze do rozpoznania przez ucho. Sprawdź się dokładnie, starając się wyeliminować powtórzenia lub zastąpić je synonimami.

Naruszenie zgodności leksykalnej

Wybierając słowo, należy wziąć pod uwagę nie tylko jego znaczenie, ale także zgodność leksykalną. Nie wszystkie słowa „pasują” do siebie. Granice zgodności leksykalnej wyznaczają znaczenie słów, ich przynależność stylistyczna, zabarwienie emocjonalne i właściwości gramatyczne.

Przykłady:

Niedzielna wyprzedaż miała niskie ceny. Cenę określa się przymiotnikami „wysoka”, „niska”, natomiast tylko produkt można określić jako „drogi” lub „tani”.

Zaopiekował się nią. Możesz zwracać uwagę, ale oni okazują troskę.

Sasha przeczytała materiały na stronie i poszerzyłem swoje horyzonty. Możesz poszerzać swoje horyzonty, ale nie możesz ich ulepszać.

Niewłaściwe użycie dwuznacznych słów

Innym rodzajem błędów zgodności leksykalnej jest nieprawidłowe użycie słów wieloznacznych. Pomimo tego, że dzięki kontekstowi są na ogół poprawnie rozumiane, w niektórych przypadkach mogą tworzyć błędne konstrukcje.

Przykłady:

Głęboko po północy- Prawidłowy. Ale nie możesz tego stwierdzić późne popołudnie.

Ślepa ściana- Prawidłowy. Ślepe drzwi- NIE.

Jak ominąć? Aby uniknąć błędów związanych ze zgodnością leksykalną, należy skorzystać ze „Słownika zgodności słów rosyjskich”.

Ubóstwo i monotonia w budowie zdań i wyborze konstrukcji

Często tak się dzieje, gdy początkujący autor, starając się nie popełniać błędów w skomplikowanych zdaniach, pisze tekst możliwie najprostszymi zdaniami. Tego przypadku nie można nazwać kompletną pomyłką, ale ile osób będzie chciało przeczytać tę marną prezentację?

Przykład:

Zwykłe mieszkanie. Na lewo od wejścia znajduje się okno. Po prawej stronie jest szafa. Na środku znajduje się stół i kilka krzeseł. W odległym kącie stoi stolik nocny, a na nim telewizor.

Jak ominąć? Jeśli nie jest to technika autora, można „ozdobić” tekst różnymi środkami plastycznymi – epitetami, alegoriami, porównaniami, metaforami, hiperbolami itp.

Nielogiczny porządek słów

Kolejność słów w języku rosyjskim zależy od pozycji podmiotu i orzeczenia w zdaniu i może być bezpośrednia lub odwrotna. Członkowie drugorzędni i słowa funkcyjne są spójne ze słowami, od których zależą znaczenie. Jeśli ta zasada nie będzie przestrzegana, kolejność słów zostanie zakłócona, a zdanie stanie się trudniejsze do zrozumienia lub zmieni znaczenie.

Przykłady:

Szedłem główną ulicą i kilkoma małymi alejkami. Wyrażenie „jeszcze kilka” tworzy błędne znaczenie, potrzebujesz „jeszcze kilka”, ponieważ mówimy o kontynuacji akcji.

Opisane są tu trudne losy oraz wzloty i upadki życia. Możliwa, ale nie najlepsza opcja konstruowania tekstu. Lepsza: Opisane są tu trudne losy oraz wzloty i upadki życia.

Jak ominąć? Przestrzegaj zasad budowania zdań. Aby podkreślić intonację, lepiej zastosować inne środki artystyczne, ponieważ niewłaściwa kolejność słów nie zawsze gwarantuje prawidłowe zrozumienie tego, co jest napisane.

Uważaj i pisz poprawnie!

Błędy syntaktyczne polegają na nieprawidłowej konstrukcji wyrażeń, naruszeniu struktury zdań prostych, skomplikowanych i złożonych.

Błędy w konstrukcji wyrażeń:

1. Naruszenie zgodności ze słowem głównym w rodzaju, liczbie i przypadku słowa zależnego, wyrażone przymiotnikiem, imiesłowem, liczbą porządkową, zaimkiem: „Tego lata byłem w stepowym regionie Zawołża”.

2. Upośledzona kontrola. Błędy w zarządzaniu bezprzyimkowym (zły wybór przyimka): „Jeśli dotkniesz brzozy w upalny dzień, poczujesz chłodny pień”.

3. Zły wybór przypadku z prawidłowo wybranym przyimkiem: „Wyglądał jak śmiertelnie zmęczony człowiek”.

4. Pominięcie przyimka: „Po pospiesznym obiedzie usiadłem za sterem i pojechałem (?) na pole.”

5. Używanie niepotrzebnego przyimka „Pragnienie sławy”.

6. Pominięcie składnika zależnego wyrażenia: „Znowu wsiada do gorącej kabiny, kierownica znów błyszczy mu w dłoniach, (?) jedzie.”

Błędy w konstrukcji i znaczeniu zdania:

1. Naruszenie związku podmiotu z orzeczeniem: „Ale ani młodość, ani lato nie trwają wiecznie”, „Słońce już zaszło, kiedy wróciliśmy”.

2. Brak kompletności semantycznej zdania, naruszenie jego granic: „Pewnego razu, w czasie wojny. Pocisk uderzył w topolę.

3. Niejednoznaczność składniowa: „Spełniło się marzenie ich (dziewcząt), one (rybacy) powrócili”.

4. Naruszenie korelacji czasowo-typowej czasowników w zdaniu: „Grinew widzi Pugaczowa wsiadającego do powozu”.

Błędy w prostym, dwuczęściowym zdaniu:

Temat:

– Zaimkowe powtórzenie podmiotu: „Dzieci siedzące na starej łodzi z przewróconą stępką czekają na ojca”.

– Naruszenie zgodności podmiotu z zaimkiem zastępującym podmiot w innym zdaniu: „Podobno jest burza na morzu, więc jest pełna niebezpieczeństw”.

Orzec:

– Błędy w konstrukcji orzeczenia: „Wszyscy byli szczęśliwi”.

– Naruszenie zgodności orzeczenia rodzaju i liczby z podmiotem, wyrażonego za pomocą rzeczownika zbiorowego, wyrażenia ilościowo-nominalnego, zaimka pytającego i nieokreślonego: „Moja mama i ja zostaliśmy w domu”, „Snop promieni słońca” wszedł do pokoju."

– Zaimkowe powielenie dodatku: „Wiele książek można czytać kilka razy”.

Definicja:

– Błędne użycie niespójnej definicji: „Po prawej wisi lampa i mój portret z przedszkola”.

- Zlepek uzgodnionych i niespójnych definicji odnoszących się do jednego członka zdania: „Ogromny, wspaniały świat życia w naszym kraju i naszych rówieśników otwiera się w milionach książek”.

– Niewłaściwy wybór formy morfologicznej okoliczności: „Odrabiam lekcje na stole” (przy stole).

Błędy w zdaniach jednoczęściowych:

1. Stosowanie konstrukcji dwuczęściowych zamiast jednoczęściowych.

2. Użycie wyrażenia przysłówkowego w zdaniu bezosobowym: „Kiedy zobaczyłem psa, zrobiło mi się go szkoda”.

Zdania z członami jednorodnymi:

1. Używanie różnych części mowy jako jednorodnych członków zdania: „Lubię ten pokój, bo jest jasny, duży i czysty”.

2. Włączenie do szeregu jednorodnych terminów wyrazowych oznaczających heterogeniczne pojęcia: „Kiedy jest wiosna i jest pogodny dzień, słońce oświetla cały mój pokój”.

3. Nieprawidłowe użycie spójników koordynujących do łączenia członów jednorodnych: „Chłopiec miał dużą twarz, ale był poważny”.

4. Nieprawidłowe przyłączenie logicznie heterogenicznych członków drugorzędnych do jednego głównego członu: „W szafie są książki, na półkach gazety i szkło”.

5. Błędy w koordynowaniu podmiotów jednorodnych z orzeczeniem: „W oczach zamarł niepokój i melancholia”.

6. Naruszenia w obszarze predykatów jednorodnych:

a) stosowanie różnych typów predykatów jako jednorodnych: „Morze po burzy jest spokojne, łagodne i igra z promieniami słońca”;

b) naruszenie jednolitej konstrukcji predykatów nominalnych złożonych: stosowanie różnych form przypadków części nominalnej jednorodnych predykatów nominalnych złożonych: „Ich ojciec był doświadczonym rybakiem i dzielnym żeglarzem”; dodanie do jednorodnych predykatów czasownikowych dodatku, który jest kontrolowany tylko przez jeden z predykatów: „Wszyscy naprawdę czekają i martwią się o żołnierzy”; użycie krótkich i długich form przymiotników i imiesłowów w części nominalnej: „Mój pokój został niedawno odnowiony: pobielony i pomalowany”.

7. Łączenie członów i części różnych zdań w jednorodną całość: „Pod brzozą rosną grzyby i jagody, wiosną kwitną przebiśniegi”. „Dzieci czekały na ojca i na przybycie jego łodzi”.

Zdania ze słowami wprowadzającymi i konstrukcjami wprowadzającymi:

1. Zły dobór słowa wprowadzającego: „Dziewczyny intensywnie wpatrywały się w dal, w morze: prawdopodobnie na horyzoncie pojawiłaby się łódź”.

2. Użycie słowa wprowadzającego, które wprowadza dwuznaczność: „Według rybaków w nocy była burza, ale teraz jest spokojnie”.

3. Używając zdania wprowadzającego jako samodzielnego: „Książka jest źródłem wiedzy. Jak wielu twierdzi.”

Oferty z oddzielnymi członkami:

1. Naruszenie szyku wyrazów w zdaniach z frazami partycypacyjnymi.

– Oddzielenie wyrażenia imiesłowowego od definiowanego słowa: „Ale drzewo znów spotkało nieszczęście: obcięto jego niskie gałęzie”.

– Włączenie zdefiniowanego słowa do frazy imiesłowowej: „Dziewczyny mają oczy utkwione w morzu”.

2. Naruszenie zasad konstruowania wyrażeń partycypacyjnych.

– Budowa wyrażenia imiesłowowego na wzór zdania podrzędnego: „Na zdjęciu dziewczyna, która właśnie wstała”.

- Używanie wyrażenia partycypacyjnego zamiast wyrażenia partycypacyjnego: „I za każdym razem, gdy wracaliśmy, siadaliśmy pod topolą i odpoczywaliśmy”.

3. Błędy w zdaniach z izolowanymi okolicznościami wyrażonymi czasownikami przysłówkowymi: Leżąc na krześle, przede mną wisi obraz „Marsz”.

Metody przekazywania mowy bezpośredniej. Mowa bezpośrednia i pośrednia:

3. Mieszanie mowy bezpośredniej pośredniej: Dziadek powiedział, że w dzieciństwie obowiązywało następujące prawo: na urodziny dawaliśmy tylko to, co zrobiliśmy własnoręcznie.

4. Błędy we wprowadzaniu cytatów: K. Paustovsky stwierdził, że „człowiek, który kocha i umie czytać, jest szczęśliwym człowiekiem”.

Zdania złożone:

1. Naruszenie związku logiczno-gramatycznego między częściami złożonego zdania: „Mój ojciec długo nie zapomniał tej historii, ale umarł”.

2. Użycie zaimka w drugiej części zdania złożonego prowadzące do niejednoznaczności: „Niech nadzieje się spełnią i powrócą”.

3. Błędy w stosowaniu spójników złożonych:

a) łącznik - aby połączyć części złożonego zdania w przypadku braku przeciwstawnych relacji między nimi: „Wczoraj była burza, a dziś wszystko było spokojne”.

b) przeciwstawne - aby połączyć części zdania złożonego w przypadku braku między nimi relacji przeciwstawnych: „Na naszym podwórku rośnie brzoza, ale też pęcznieją na niej pąki”;

c) podwójnie i powtórzone: „Albo ptak wylądował na wodzie, albo po morzu pływa wrak rozbitej łodzi”;

d) nieuzasadnione powtarzanie spójników: „I nagle dziewczyny zobaczyły małą czarną kropkę i straciły nadzieję”;

e) nieudany wybór sojuszy: „Mitrasha miała nieco ponad dziesięć lat, ale jej siostra była starsza”.

Zdania złożone:

1. Niezgodność pomiędzy rodzajem zdania podrzędnego a znaczeniem zdania głównego: „Ale oni i tak będą czekać na ojca, bo rybaków trzeba czekać na brzegu”.

2. Stosowanie kompozycji i podporządkowania w celu połączenia części w zdaniu złożonym: „Jeśli ktoś nie uprawia sportu, szybko się starzeje”.

3. Obciążenie konstrukcji poprzez „przeciągnięcie” zdań podrzędnych: „Żagiel pojawił się w morzu jako radosna wiadomość, że z rybakami wszystko w porządku i że dziewczynki będą mogły wkrótce przytulić rodziców, którzy zostali opóźnieni na morzu z powodu silna burza.”

4. Pominięcie wymaganego słowa wskazującego: „Mama zawsze mnie karci za rozrzucanie rzeczy”.

5. Nieuzasadnione użycie wyrazu poglądowego: „Przypuszczam, że burza opóźniła rybaków”.

6. Nieprawidłowe użycie spójników i słów pokrewnych przy ich prawidłowym wyborze:

a) użycie spójników i wyrazów pokrewnych w środku zdania podrzędnego: „Na szafce nocnej w pokoju stoi telewizor, na którym po szkole oglądam programy rozrywkowe”;

b) naruszenie zgodności słowa łącznikowego w zdaniu podrzędnym ze słowem zastąpionym lub atrybutywnym w zdaniu głównym: „Na dwóch półkach stoją beletrystyki, z których korzystam przygotowując się do lekcji”.

7. Użycie tego samego rodzaju zdań podrzędnych z podporządkowaniem sekwencyjnym: „Idąc brzegiem, zobaczyłem dwie dziewczyny siedzące na przewróconej łodzi, która leżała do góry nogami na brzegu”.

8. Używanie zdania podrzędnego jako zdania niezależnego: „Dziewczyny martwią się o swoich bliskich. Dlatego tak smutno patrzą w dal.”

Zdanie złożone niezwiązane ze związkiem:

1. Naruszenie jedności konstrukcji jednorodnych części w niespójnym zdaniu złożonym: „Na zdjęciu: wczesny poranek, właśnie wschodzi słońce”.

2. Rozkład części zdania złożonego, które nie jest łącznikiem, na zdania niezależne: „Dziewczyny są ubrane prosto. Mają na sobie letnie bawełniane sukienki. Najstarsza ma chustę na głowie.

3. Jednoczesne stosowanie związków niezrzeszonych i związkowych: „Ubiór dziewcząt jest prosty: starsze z chustą na głowie, w niebieskiej spódnicy i szarej bluzce, młodsze bez szalika, w fioletowej sukience i ciemnoniebieską bluzkę.

Zdanie złożone z różnymi rodzajami połączeń:

1. Naruszenie porządku części zdania: „Fale wciąż się pienią, ale przy brzegu uspokajają się; im bliżej horyzontu, tym ciemniejsze morze; dlatego dziewczynki mają nadzieję, że ich ojciec powróci”.

2. Używanie zaimków wywołujących dwuznaczność: „Widzimy, że łóżko dziewczyny nie jest pościelone, a ona potwierdza, że ​​dziewczyna właśnie wstała”.

• Pierwszą jego myślą było to, że niewierny kłamie.
• Nasi sami przyjęli zły, niedopuszczalny ton.
• Niewierny król dowiedział się o tym i wysłał ich, aby nadrobili zaległości.
• Błyskawica spadła ponownie, a jej niepewne światło rozświetliło przestrzeń.
• Przez jakiś czas widziałem jego światła, ale obrał zły kurs.
• Żałuję tego, jak ludzie pokutują, gdy wykonają zły ruch w grze.
• Zdał sobie sprawę, że wykonał zły ruch i próbował go naprawić.
• Wreszcie o zachodzie słońca zerwał się wiatr, z początku niepewny, niepewny.
• Następnego ranka niewierny król wzywa młodego mężczyznę i pokazuje mu swoje dwanaście córek.
• Doradzali ostrożnie, pamiętając, że błędna rada może skutkować kulą w czoło.
• Palnik gazowy, który co minutę groził spaleniem głów tancerzy, rzucał wokół niepewne światło.
• Niewierny król ze złości uderzył o ziemię, ale nie było już nic do zrobienia - obróć wały do ​​domu.
• Jeden zły krok, natychmiastowe wahanie, sekunda zawrotów głowy oznaczały nieuniknioną śmierć.
• Przeciwnie, niektóre debugery skupiają się na pierwszym prefiksie w łańcuchu, co daje nieprawidłowy wynik.
• Jeśli serwer nazw podaje błędny adres dowolnego serwera, posiadanie trwałego wpisu może przywrócić dostęp.