Evgeniy Ilyin - psychologia różnic indywidualnych

Książka dostarcza podstawowych informacji na temat psychologii różnic indywidualnych, które są omawiane w psychologii różnicowej i psychofizjologii różnicowej.

Szczególną uwagę zwraca się na: różne podejścia do uogólnionych indywidualnych cech człowieka – typy temperamentu i osobowości; cechy manifestacji właściwości układu nerwowego; indywidualne różnice w zachowaniu; efektywność działania człowieka w zależności od jego indywidualnych cech; powiązania cech indywidualnych z predyspozycjami do różnych chorób.

W załączniku zawarto metody badania indywidualnych cech człowieka oraz obszerną listę literatury, która może okazać się przydatna dla osób pragnących głębiej zgłębić problematykę przedstawioną w książce.

Publikacja adresowana jest do psychologów praktycznych, lekarzy i nauczycieli psychologii na uczelniach wyższych. Będzie interesująca zarówno dla fizjologów, jak i nauczycieli, gdyż pozwala zrozumieć naturalne podstawy zdolności i zachowań uczniów oraz potrzebę indywidualnego podejścia do nich w procesie szkolenia i edukacji.

Jewgienij Pawłowicz Iljin

Psychologia różnic indywidualnych

Przedmowa

W książce przedstawiono podstawowe informacje na temat psychologii różnic indywidualnych, rozpatrywanej w psychologii różnicowej i psychofizjologii różnicowej. Problematykę psychofizjologii różnicowej zarysowałem w opublikowanej już książce „Psychofizjologia różnicowa” (2001). Książka ta została częściowo włączona do niniejszego podręcznika, choć w przebudowanej formie i z pewnymi dodatkami i skrótami, co było podyktowane objętością tego ostatniego. Tym samym w „Psychologii różnic indywidualnych” nie ma części 5 „Asymetria funkcjonalna jako problem psychofizjologii różnicowej”; Zainteresowanych tym problemem odsyłam do powyższej publikacji. Nie porusza się także kwestii różnic pomiędzy kobietami i mężczyznami. Problem ten został dość wyczerpująco omówiony w mojej drugiej książce pt. „Różnicowa psychofizjologia mężczyzn i kobiet” (2002).

Nowe rozdziały tego podręcznika poświęcone są głównie zagadnieniom rozważanym w psychologii różnicowej.

Od razu powinno być jasne, jakie różnice indywidualne zostaną omówione w tej książce. Są to różnice we właściwościach temperamentu i osobowości, które determinują nie tyle ilościowe, co jakościowe różnice w zachowaniu i działaniu ludzi. Różnice jakościowe są wyrazem różnic ilościowych, ale te drugie są często tak duże, że ludzie, znajdując się na różnych biegunach kontinuum (czyli gdy w różnym stopniu objawia się w nich ten czy inny parametr psychologiczny lub psychofizjologiczny), zachowują się i pracować inaczej.

Jednocześnie, pomimo istniejących różnic, ujawnia się także jakościowe (typowe) podobieństwo ludzi – w stopniu ekspresji pewnych parametrów, w sposobie zachowania, w stylu działania i komunikowania się itp. Będąc indywidualnością, nieodłącznie związane z konkretną osobą, te różnice jakościowe są także charakterystyczne dla innych jednostek, tj. można je nazwać

typowy

Mówią o typowych różnicach, gdy ludzie dzielą się na silnych i słabych, miłych i chciwych, uczuciowych i pozbawionych emocji itp. Jednak np. wśród silnych obserwuje się także różnice ilościowe: jedna osoba jest silna, ale nie w takim stopniu jak inny i ten nie jest taki jak trzeci itd.

B. M. Teplov wskazał na taką potrzebę

Mistrzowie psychologii –

Jewgienij Pawłowicz Iljin

Psychologia różnic indywidualnych

Przedmowa

W książce przedstawiono podstawowe informacje na temat psychologii różnic indywidualnych, rozpatrywanej w psychologii różnicowej i psychofizjologii różnicowej. Problematykę psychofizjologii różnicowej zarysowałem w opublikowanej już książce „Psychofizjologia różnicowa” (2001). Książka ta została częściowo włączona do niniejszego podręcznika, choć w przebudowanej formie i z pewnymi dodatkami i skrótami, co było podyktowane objętością tego ostatniego. Tym samym w „Psychologii różnic indywidualnych” nie ma części 5 „Asymetria funkcjonalna jako problem psychofizjologii różnicowej”; Zainteresowanych tym problemem odsyłam do powyższej publikacji. Nie porusza się także kwestii różnic pomiędzy kobietami i mężczyznami. Problem ten został dość wyczerpująco omówiony w mojej drugiej książce pt. „Różnicowa psychofizjologia mężczyzn i kobiet” (2002).

Nowe rozdziały tego podręcznika poświęcone są głównie zagadnieniom rozważanym w psychologii różnicowej.

Od razu powinno być jasne, jakie różnice indywidualne zostaną omówione w tej książce. Są to różnice we właściwościach temperamentu i osobowości, które determinują nie tyle ilościowe, co jakościowe różnice w zachowaniu i działaniu ludzi. Różnice jakościowe są wyrazem różnic ilościowych, ale te drugie są często tak duże, że ludzie, znajdując się na różnych biegunach kontinuum (czyli gdy w różnym stopniu objawia się w nich ten czy inny parametr psychologiczny lub psychofizjologiczny), zachowują się i pracować inaczej.

Jednocześnie, pomimo istniejących różnic, ujawnia się także jakościowe (typowe) podobieństwo ludzi – w stopniu ekspresji pewnych parametrów, w sposobie zachowania, w stylu działania i komunikowania się itp. Będąc indywidualnością, nieodłącznie związane z konkretną osobą, te różnice jakościowe są także charakterystyczne dla innych jednostek, tj. można je nazwać typowy. Mówią o typowych różnicach, gdy ludzie dzielą się na silnych i słabych, miłych i chciwych, uczuciowych i pozbawionych emocji itp. Jednak np. wśród silnych obserwuje się także różnice ilościowe: jedna osoba jest silna, ale nie w takim stopniu jak inny i ten nie jest taki jak trzeci itd.

B. M. Teplov wskazał na taką potrzebę jakość podejście do różnic indywidualnych. W tej książce omawiane są jakościowe, typowe i indywidualne różnice między ludźmi. Jednocześnie porozmawiamy o ich genezie (pochodzeniu): jaka jest ich uwarunkowaność – genetyczna czy społeczna, a także wpływ na zachowanie i efektywność działania człowieka. W związku z tym, w oparciu o indywidualne, typowe cechy osoby jako jednostki i osoby, z pewnym prawdopodobieństwem można przewidzieć cechy jego zachowania, skuteczność jego działań i stworzyć optymalne warunki dla każdej osoby które przyczyniają się do tak skutecznych działań. To jest Praktyczne znaczenie ta sekcja nauk psychologicznych, oczywista dla luminarzy rosyjskiej fizjologii i psychologii I. P. Pawłowa, B. M. Tepłowa, V. S. Merlina.

Przytoczę fragment przedmowy E. A. Klimowa do książki V. S. Merlina „Esej o integralnym badaniu indywidualności” (1986).

Kiedy laboratorium B. M. Teplowa zagłębiało się w zagadnienia fizjologii typów wyższej aktywności nerwowej (sam Borys Michajłowicz rzucił stwierdzenie, że w kwestiach typologii jest teraz bardziej fizjologiem niż samymi fizjologami), V. S. Merlin zwykł mawiać coś takiego: „Dobra robota, Borys Michajłowicz! Krytykuje się go za odejście od praktyki, szkoły, a nawet psychologii, ma jednak głęboką rację, bo bez znajomości realnych podstaw indywidualnych różnic psychologicznych naprawdę nie da się przejść do praktyki” (s. 12).

Pisząc książkę kierowałem się zasadą historyzmu, czyli opisałem etapy rozwoju doktryny o różnicach indywidualnych u ludzi po kolei, tak jak to faktycznie miało miejsce – zaczynając od badania cech ogólnych (typów temperamentu i konstytucja) do uwzględnienia poszczególnych indywidualnych cech (właściwości układu nerwowego, temperamentu i osobowości), po czym ponownie wracając do uogólnienia – indywidualności. Bardziej logiczne wydawałoby się przedstawienie materiału w inny sposób – przejście od opisu poszczególnych cech do przedstawienia uogólnionych, ale droga ta ma swoje wady. W szczególności niemożliwe wydaje się ukazanie trudności w kształtowaniu stanowisk naukowców różnych pokoleń w kwestii różnic indywidualnych, trudno byłoby też ukazać nie tylko odkrycia psychologów, ale także popełniane przez nich błędy.

Książka składa się z pięciu części. W pierwszej analizowane są różne podejścia do uogólnionych indywidualnych cech człowieka – typów temperamentu i osobowości. Druga część poświęcona jest osobliwościom manifestowania się właściwości układu nerwowego, które stanowią naturalną podstawę różnic indywidualnych. Trzecia część dotyczy indywidualnych różnic w zachowaniu.

Część czwarta bada efektywność działania człowieka w zależności od jego indywidualnych cech. Ta część składa się z trzech sekcji. Pierwsza poświęcona jest podstawowemu problemowi psychologii różnicowej i zróżnicowanej psychofizjologii zdolności i uzdolnień, od których w dużej mierze zależy efektywność działania jednostki. Część druga dotyczy stylów działania i przywództwa, w których przejawiają się indywidualne cechy człowieka. Część trzecia zawiera bogaty materiał empiryczny na temat wpływu cech typologicznych na powodzenie różnych rodzajów działalności człowieka. Oprócz znaczenia czysto teoretycznego (problem relacji między tym, co biologiczne i społeczne w rozwoju człowieka), znajomość tych faktów ma także ogromne znaczenie praktyczne, gdyż na ich podstawie dobór ludzi do różnych sfer zawodowych i sportowych działalność jest prowadzona (lub powinna być prowadzona) i wybierana jest optymalna dla danego przedmiotu, metody nauczania i szkolenia, styl działania.

Piąta część podręcznika dotyczy związku cech indywidualnych z predyspozycją do różnych chorób. Zagadnienie to jest mało poruszane w literaturze specjalistycznej. Przynajmniej żadna książka na temat różnic indywidualnych nawet o tym nie wspomina.

Należy szczególnie podkreślić, że proponowany podręcznik przeznaczony jest dla osób posiadających już wiedzę z podstaw psychologii, fizjologii układu nerwowego i psychofizjologii. Dlatego osoba nieprzygotowana może mieć pewne trudności podczas czytania tej książki.

Starałem się ukazać problem różnic indywidualnych nie w formie twierdzeń aksjomatycznych, ale naświetlić go w całej jego złożoności, nie ukrywając sprzeczności i błędnych sądów istniejących w historii nauki, aby zachęcić czytelnika do myślenia, aktywnie myśleć i ostatecznie znaleźć własny punkt widzenia na rozważany problem. Duża liczba odniesień do źródeł literackich wynika z chęci nadania naukowej ważności i argumentacji stanowiskom wyrażonym w książce.

Do książki załączono aneks przedstawiający metody badania indywidualnych cech człowieka oraz obszerną listę literatury, która może okazać się przydatna osobom pragnącym głębiej zgłębić problematykę przedstawioną w podręczniku.

Mam nadzieję, że książka będzie przydatna dla psychologów praktycznych, lekarzy, a także nauczycieli akademickich psychologii i pomoże wypełnić istniejącą lukę pomiędzy wiedzą fizjologiczną i psychologiczną zdobywaną przez psychologów. Jednocześnie może zainteresować także fizjologów zajmujących się badaniem ludzi, pomagając im zrozumieć psychologiczne przejawy procesów fizjologicznych. Książka może być przydatna także dla nauczycieli, gdyż pozwala zrozumieć naturalne podstawy zdolności i zachowań uczniów oraz indywidualne podejście do nich w procesie uczenia się i wychowania.

Nazwa: Psychologia różnic indywidualnych.

W książce przedstawiono podstawowe informacje na temat psychologii różnic indywidualnych, rozpatrywanych w psychologii różnicowej i psychofizjologii różnicowej (różnice we właściwościach temperamentu i osobowości, które determinują nie tyle ilościowe, co jakościowe różnice w zachowaniu i działaniu ludzi). W załączniku przedstawiono metody badania indywidualnych cech człowieka oraz obszerną listę literatury, która może być przydatna dla osób pragnących głębiej przestudiować zagadnienia przedstawione w podręczniku. Książka skierowana jest do psychologów praktycznych, lekarzy, nauczycieli akademickich psychologii, fizjologów i nauczycieli.

Treść
Rozdział 1. Krótka wycieczka do historii badań nad różnicami między ludźmi
Rozdział 2. Doktryna temperamentu.
Rozdział 3. Nowe podejścia do badania różnic typologicznych między ludźmi
Rozdział 4. Ogólne poglądy na temat właściwości układu nerwowego i typologicznych cech ich manifestacji
Rozdział 5. Charakterystyka poszczególnych właściwości układu nerwowego
Rozdział 6. Zagadnienia metodologiczne w badaniu właściwości układu nerwowego. 123
Rozdział 7. Różnice w przejawach właściwości temperamentu.134
Rozdział 8. Różnice w przejawach emocjonalnych. 152
Rozdział 9. Różnice motywacyjne. 182
Rozdział 10. Różnice w przejawach siły woli. 199
Rozdział 11. Indywidualność człowieka. 209
Rozdział 12. Dwa podejścia do rozważania zdolności. 221
Rozdział 13. Zdolności i uzdolnienia. 241
Rozdział 14. Ogólne pomysły na temat stylu działania. 279
Rozdział 15. Style działań zawodowych i edukacyjnych. 288
Rozdział 16. Style informacyjne (poznawcze) i typy osobowości. 307
Rozdział 17. Style przywództwa i komunikacji. 325
Rozdział 18. Efektywność poszczególnych rodzajów działań i cechy typologiczne. 352
Rozdział 19. Zróżnicowane psychofizjologiczne aspekty stawania się profesjonalistą. 370
Rozdział 20. Sukces działań edukacyjnych i cechy typologiczne. 382
Rozdział 21. Metodologia badania związku między efektywnością działania a cechami typologicznymi manifestacji właściwości układu nerwowego i temperamentu. 394
Rozdział 22. Różnice w strategiach radzenia sobie (przezwyciężania zachowań) i stosowaniu mechanizmów obronnych. 412
Rozdział 23. Charakterystyka indywidualna i patologia.

Nowe podejście do temperamentu W. Wundta.
Stopniowo naukowcy utwierdzali się w coraz większym przekonaniu, że właściwości temperamentu najdobitniej manifestują się w tych formach zachowań, które są bezpośrednio związane z wydatkowaniem energetycznym organizmu – sposobami gromadzenia i wydatkowania energii oraz ilościową charakterystyką tych procesów. Dlatego większość badaczy temperamentu zwracała uwagę przede wszystkim na reakcje emocjonalne i motoryczne jednostki, szczególnie podkreślając ich siłę (intensywność) i przebieg w czasie. Klasycznym przykładem takiego podejścia jest typologia temperamentów zaproponowana przez W. Wundta (W. Wundt, 1893).

Temperament rozumiał jako skłonność do afektu – ideę tę wyraził w następującej tezie: temperament jest dla emocji tym, czym pobudliwość dla doznań.

Trzymając się tego poglądu, W. Wundt zidentyfikował dwie dwubiegunowe właściwości temperamentu: siłę i szybkość zmian (stabilność – niestabilność) emocji, podkreślając tym samym znaczenie cech energetycznych jednostki (patrz tabela 2.1). Silne reakcje emocjonalne w połączeniu z niestabilnością emocjonalną tworzą temperament choleryczny, mała siła reakcji emocjonalnych w połączeniu z ich niestabilnością tworzy temperament sangwiniczny itp.

Pobierz e-book za darmo w wygodnym formacie, obejrzyj i przeczytaj:
Pobierz książkę Psychologia różnic indywidualnych - Ilyin E. P. - fileskachat.com, szybkie i bezpłatne pobranie.

Pobierz djvu
Poniżej możesz kupić tę książkę w najlepszej cenie ze zniżką z dostawą na terenie całej Rosji.

„Ilyin E.P. - St. Petersburg: Peter, 2011. - 701 e.: chory - (Seria „Mistrzowie psychologii”).

Książka dostarcza podstawowych informacji na temat psychologii różnic indywidualnych. które są rozważane w psychologii różnicowej i psychofizjologii różnicowej.

Szczególną uwagę zwraca się na: różne podejścia do uogólnionych indywidualnych cech osoby - typy temperamentu i osobowości: cechy manifestacji właściwości układu nerwowego; indywidualne różnice w zachowaniu; efektywność działania człowieka w zależności od jego indywidualnych cech; powiązania cech indywidualnych z predyspozycjami do różnych chorób.

W załączniku znajdują się metody badania indywidualnych cech człowieka oraz obszerna lista literatury, która może być dla nich przydatna. chcących głębiej przestudiować problematykę przedstawioną w książce.

Publikacja adresowana jest do psychologów praktycznych, lekarzy i nauczycieli psychologii na uczelniach wyższych. Będzie interesująca zarówno dla fizjologów, jak i nauczycieli, gdyż pozwala zrozumieć naturalne podstawy zdolności i zachowań uczniów oraz potrzebę indywidualnego podejścia do nich w procesie szkolenia i edukacji.

Przedmowa................................................. ....... 10

Rozdział 1. Krótka wycieczka do historii badań nad różnicami między ludźmi ... 13

1.1. Początek rozwoju poglądów na temat różnic jednostkowo-typowych............................13

1.2. Początki psychologii różnicowej jako nauki............14

1.3. Psychofizjologia różnicowa jako część psychologii różnicowej...........16

Część pierwsza. Temperament i typy osobowości

Rozdział 2. Doktryna temperamentu.................................20

2.1. Pojawienie się doktryny temperamentu. Humoralne teorie typów temperamentu...........20

2.2. Opis typów temperamentu według I. Kanta............................24

2.3. Nowe podejście do temperamentu V. Wundta...........................25

2.4. Konstytucyjne podejście do temperamentu............................26

2.5. Genetyczna teoria typów temperamentu K. Conrada...........34

2.6. Idee I.P. Pawłowa i jego uczniów na temat typów temperamentu.....38

2.7. Psychologiczne (czynnikowe) teorie temperamentu...... 46

2.8. Typologia K. Junga............................................ ......51

2.9. Temperament Tiny (akcenty charakteru) ale strażnik K. Leona...........53

Rozdział 3. Nowe podejścia do badania różnic typologicznych między ludźmi...............55

3.1. Wyobrażenia na temat temperamentu G. Izaaka............................55

3.2. Podejście do badania temperamentu w permskiej szkole psychofizjologicznej V. S. Merlina...........57

3.3. Spojrzenie na problematykę temperamentu w szkole psychofizjologicznej B. M. Teplova...........................59

3.4. Regulacyjna teoria temperamentu Ya Strelyau............................63

3.5. Podejścia zachodnich psychologów do badania typów temperamentu...........64

3.6. Czy cechy temperamentu zmieniają się wraz z wiekiem?...........69

3.7. Korelacja temperamentu i charakteru............................70

3.8. Osobowości Tiny .................................................. ........... 75

Część druga. Właściwości układu nerwowego jako naturalna podstawa różnic indywidualnych

Rozdział 4. Ogólne poglądy na temat właściwości układu nerwowego i typologicznych cech ich manifestacji ...................89

4.1. Związek między pojęciami „właściwość układu nerwowego” a „cechami typologicznymi przejawu właściwości układu nerwowego” ............. .............89

4.2. Charakterystyka cech typologicznych przejawów właściwości układu nerwowego........................... 92

4.3. Budowa i klasyfikacja właściwości układu nerwowego........... 95

4.4. Częściowe i ogólne właściwości układu nerwowego............................99

Rozdział 17. Style przywództwa i komunikacji..........................325

17.1. Pojęcie stylu przywództwa...........................................325

17.2. Klasyfikacje stylów przywództwa............................326

17.3. Styl przywództwa i cechy osobowe ..................333

17.4. Skuteczność różnych stylów przywództwa...........................336

17,5. Postawy podwładnych wobec różnych stylów przywództwa....... 339

17,6. Style komunikacji jako odzwierciedlenie stylu przywództwa...... 340

17,7. Style autoprezentacji .................................................. .....344

17.8. Style rodzicielskie............................346

17,9. Style przywiązania dzieci do matki...........................349

Sekcja trzecia. Sukces w działalności zawodowej a właściwości układu nerwowego i temperamentu

Rozdział 18. Efektywność poszczególnych rodzajów działań i cechy typologiczne...........352

18.1. Efektywność czynności monotonnej w powiązaniu z cechami typologicznymi....... 352

18.2. Skuteczność działań w sytuacjach ekstremalnych i cechy typologiczne............................357

18.3. Napięcie operacyjne i cechy typologiczne..... 361

18.4. Skuteczność działań wymagających koncentracji i ciągłej uwagi w powiązaniu z cechami typologicznymi... 362

18,5. Sukcesy menedżerów a cechy typologiczne i osobowe............363

18.6. Działalność artystyczna i cechy typologiczne............ 364

18,7. Efektywność intelektualnej aktywności zawodowej i cechy typologiczne............................365

18.8. Efektywność działań grupowych i cechy typologiczne .................................. 368

18.9. Stymulowanie działań osób o różnych cechach typologicznych............................369

Rozdział 19. Różno-psychofizjologiczne aspekty stawania się profesjonalistą...............370

19.1. Rola cech typologicznych w rozwoju profesjonalisty.... 370

19.2. Różno-psychofizjologiczne aspekty poradnictwa i selekcji zawodowej........................... 371

19.3. Cechy indywidualne a satysfakcja z pracy...........376

19.4. Zróżnicowane psychofizjologiczne aspekty kształcenia i szkolenia zawodowego....... 376

19,5. Adaptacja zawodowa osób o różnych cechach typologicznych............................379

Rozdział 20. Sukces działań edukacyjnych i cechy typologiczne ..........382

20.1. Cechy typologiczne i wyniki w nauce...........................382

20.2. Cechy typologiczne i sukcesy w wykonywaniu różnych czynności umysłowych............ 387

20.3. Techniki i metody nauczania i wychowania oraz cechy typologiczne............390

Rozdział 21. Metodologia badania związku między efektywnością działania a cechami typologicznymi przejawów właściwości układu nerwowego i temperamentu...394

21.1. Odmowa podziału typologicznych cech przejawu właściwości układu nerwowego na „dobre” i „złe”........................... ...........394

21.2.1 Konieczność identyfikacji kompleksów typologicznych............397

21.3. Adekwatność zrozumienia powiązań pomiędzy właściwościami układu nerwowego a efektywnością działania i zachowania............................ ...... 399

21.4. Uwzględnienie rodzajów powiązań statystycznych pomiędzy właściwościami układu nerwowego a efektywnością działania i zachowania............................ ........... 401

21,5. Rozliczenie etapu doskonalenia umiejętności zawodowych...... 404

21.6. Stosowanie podejścia systematycznego przy badaniu związku pomiędzy cechami typologicznymi a efektywnością wykonania.......405

21.7. Zasady przewidywania efektywności działań w oparciu o cechy typologiczne............................ 407

Część piąta. Zdrowie i cechy indywidualne

Rozdział 22. Różnice w strategiach radzenia sobie (przezwyciężania zachowań) i stosowaniu mechanizmów obronnych.......................412

22.1. Strategie monetarne .................................................. ...412

22.2. Rodzaje psychologicznych mechanizmów obronnych i osobnicza charakterystyka ich wykorzystania.......416

22.3. Typologia osobowości według Kellermana-Plutchika ze względu na wykorzystanie mechanizmu obronnego............................ ..425

22.4. Rodzaje reakcji na frustrację............................428

Rozdział 23. Charakterystyka indywidualna i patologia.................432

23.1. Typy osobowości predysponowane do niektórych chorób...... 433

23.2. Cechy osobowości i zdrowie ..................................438

23.3. Typy postaw ludzi wobec swojej choroby............................439

Załącznik I. Słownik podstawowych pojęć psychologiczno-fizjologicznych........... 442

Załącznik II. Metody badania cech indywidualnych..... 449

1. Metody rozpoznawania typów i właściwości temperamentu........... 449

Kwestionariusz formalno-dynamicznych właściwości indywidualności (OFDSI) (V. M. Rusalov).......449

Metodologia „Określenie dominującego typu temperamentu”............

461 Metodologia „Skala ocen do pomiaru reaktywności uczniów” (Ya. Strelyau)............ 463

Kwestionariusz „Badanie psychologicznej struktury temperamentu” (B. N. Smirnov)....... 464

Metodologia „Właściwości i formuła temperamentu” ..................................466

Kwestionariusz szesnastkowy do określania cech charakterystycznych osobowości............................470

Test „Temperament i socjotypy” (Heymans) ..................................471

Metodologia D. Keirseya........................................... ...... 475

Formularz odpowiedzi na kwestionariusz D. Keirseya............................481

Kwestionariusz testowy do diagnozowania cech i rodzaju temperamentu (EPQ.forma A) (G. Eysenck) ..482

Kwestionariusz G. Eysencka (młodzież)............................484

Metodologia określania poziomu lęku osobistego (Ch. Seilberger). .

Metodologia „Diagnostyka sztywności” (G. Eysenck)............................487

Kwestionariusz pozwalający określić stopień nasilenia makiawelizmu........................... 488

Kwestionariusz do oceny poziomu infantylizmu (psychopatii) osoby.... 489

Kwestionariusz W. Gorbaczewskiego w celu określenia poziomu aspiracji........... 489

2. Metody badania indywidualnych cech sfery emocjonalnej 492

Czteromodalny kwestionariusz emocjonalny (L. A. Rabinovich)..... 492

Metodologia „Określanie pobudliwości emocjonalnej” (P. V. Simonov). . 495

Metodologia „Pobudliwość emocjonalna – równowaga” (B. N. Smirnov)......................... ........................495

Metodologia „Definicja emocjonalności” (V.V. Suvorova)............ 496

Test samooceny „Charakterystyka emocjonalności” (E. II. Ilyin). . 497

Metodologia „Diagnostyka poziomu empatii” (I. M. Jusupow)............................498

Metodologia „Diagnostyka poziomu empatii” (V.V. Bojko)...........................499

Eksperymentalna metoda badania emnathii............................501

Metodologia „Optymista – pesymista”............................502

Test „Pesymista czy Optymista”............................................ ....504

Skala Optymizmu-Aktywności........................................... .....506

3. Metody badania indywidualnych cech sfery motywacyjnej 509

Metodologia „Orientacja poznawcza (umiejscowienie kontroli)” (J. Rotter)......509

Metodologia „Impulsywność” .................................................. .....511

Metodologia „Motywacja do sukcesu” (T. Elsrs) .............................512

Metodologia „Motywacja do unikania niepowodzeń” (T. Ehlers)...........................513

Metodologia „Motywacja do sukcesu i obawa przed porażką” (A. A. Rean)............515

Metodologia „Pomiar racjonalności” ..................................516

Metodologia „Orientacje na wartości” (M. Rokeach)............................518

Kwestionariusz do diagnozy uzależnienia od gier (hazard)…519

4. Metody badania indywidualnych cech zachowania............522

Kwestionariusz Diagnozy Interpersonalnej (T, Leary, R. L. Laforge, R. F. Suchek)............................ ...............522

Metodologia pomiaru nieśmiałości...........................526

Metodologia „Tendencja do egzaltacji” (V.V. Bojko)............530

Skala Sensation SecKing autorstwa M. Zuckermana (1978). . . 530

Kwestionariusz H. Smishka „Diagnostyka typów akcentowania cech charakteru i temperamentu według K. Leonharda”......532

Test „Skojarzenia egocentryczne” ..................................536

Metodologia „III kala sumienia” .................................................. .. 538

Kwestionariusz „Auto- i heteroagresja” (V. G1. Ilyin) .................................. 538

Metodologia „Diagnostyka skłonności do zachowań agresywnych” (A. Assinger)...........................539

Metodologia „Osobowość konfliktowa”........................................... ...541

Metodologia „Osobista agresja i konflikt” (E. P. Ilyin, P. A. Kovalev)............................543

Metodologia „Zachowanie agresywne” (E. P. Ilyin, P. A. Kovalev).......546

Eksperymentalna metodologia psychologiczna badania rodzajów reakcji frustracji...548

Metodologia „Skala czystości – nieśmiałości” ..................................553

Metodologia „Wskaźnik strategii radzenia sobie” (D. Amirkhan)...........554

5. Metody identyfikacji powiązań między cechami osobniczymi a chorobami..................................556

Diagnoza typów postaw wobec choroby (TOBOL)............................556

Kwestionariusz do identyfikacji osób typu A............................572

6. Metody badania indywidualnych cech sfery wolicjonalnej.....574

Kwestionariusz do samooceny cierpliwości (P. P. Ilyin, E. K. Feshchenko) .... 574

Metody eksperymentalnego badania wytrwałości..................................574

Metodologia „Problem nierozwiązywalny” ..................................575

Metodologia N.V. Vntt............................................ .....575

Kwestionariusz samooceny wytrwałości (E. P. Ilyin, E. K. Feshchenko)............................576

Kwestionariusz samooceny wytrwałości (E. 11. Ilyin, E. K. Feshchenko). . . 577

Metodologia badania cierpliwości podczas wstrzymywania oddechu (M. I. Ilyina, A. I. Wysocki).......578

Dynamometryczna metoda badania cierpliwości (M. N. Ilyina).......579

Metodologia określania poziomu odwagi (G. A. Kałasznikowa) ....................580

Eksperymentalne metody badania determinacji (I. P. Petyaykin) 581

Technika „gotowości na ryzyko” (RSK) Schuberta...........................................581

Skala „Odwagi Społecznej”........................................... ......582

7. Metody badania cech typologicznych przejawów właściwości układu nerwowego...... 584

Metody badania siły układu nerwowego............................584

Metody badania ruchliwości procesów nerwowych......595

Techniki określające mobilność funkcjonalną poprzez labilność............................602

Metody badania równowagi procesów nerwowych...........................603

8. Metody identyfikacji stylów aktywności percepcyjno-intelektualnej 613

Metodologia „Analiza przez nauczyciela stylu jego działalności dydaktycznej”… 613

Techniki identyfikacji stylów poznawczych............................617

Kwestionariusz B. Kadyrowa do identyfikacji powiązań pomiędzy dwoma systemami sygnalizacji............................620

Metodologia E. A. Klimowa do identyfikacji powiązań między systemami sygnalizacyjnymi 627

Technika V. B. Kossowa w diagnozowaniu specyficznych ludzkich typów wyższej aktywności nerwowej............................ ...........627

9. Metody badania stylów przywództwa...........................628

Metodologia „Samoocena stylu zarządzania”............................................ .......628

Metodologia „Styl przywództwa” (A. L. Zhuravlev)............................629

Metodologia „Tendencja do określonego stylu przywództwa” (E.P. Ilyin)............................635

Metodologia oceny poziomu demokratyzacji zarządzania w oparciu o cechy stylu...........................638

Metodologia „Styl zarządzania”...........................641

Literatura...........................................646

Podręcznik adresowany jest przede wszystkim do pedagogów: nauczycieli, nauczycieli wychowania przedszkolnego, nauczycieli szkół wyższych i uniwersytetów. Szczególną uwagę poświęcono informacjom psychologicznym. istotne dla pedagogiki praktycznej i nieobecne w większości podręczników z zakresu psychologii wychowawczej.

Podręcznik składa się z pięciu działów: „Psychologia działalności nauczyciela”. „Psychologia wychowania”, „Psychologia wychowania”. „Charakterystyka psychologiczna nauczycieli”, „Przedszkolaki i uczniowie jako podmioty zabaw i zajęć edukacyjnych oraz jako przedmioty działalności nauczyciela”. Na końcu książki znajduje się dodatek, w którym znajdują się dwie sekcje dotyczące metod badania cech działalności i osobowości nauczycieli oraz metod badania cech psychologicznych uczniów i studentów. W publikacji zawarto obszerny wykaz literatury związanej z tym zagadnieniem.

Podręcznik ten zawiera systematyczną prezentację metodologicznych podstaw zróżnicowanej psychologii człowieka. Zaprezentowano wyniki licznych badań empirycznych przeprowadzonych z wykorzystaniem tej gałęzi psychologii. Rozważane są możliwości prawidłowego praktycznego zastosowania zróżnicowanej wiedzy psychologicznej przy wykorzystaniu proponowanych metod.

Publikacja przeznaczona jest dla studentów o profilu psychologiczno-pedagogicznym, a także dla nauczycieli akademickich i psychologów praktycznych.