Emlékszünk a szótagokra. Általános alapozó - bevezető az olvasástanítás módszertanába Mely betűkből lehet szótagokat összeolvasztani

A gyerekek olvasástanítása nem könnyű vagy gyors folyamat. Mikor kezdik, a szülők maguk döntik el gyermekük helyett, és hogyan teszik ezt. De vannak technikák és kézikönyvek, amelyek segítenek ebben a kérdésben. A gyors olvasást szolgáló szótagtáblázatok lehetővé teszik a gyermek számára, hogy az egyes betűk tanulásának szakaszából könnyen áttérhessen a szótagok közvetlen olvasására.

Sok szülő és tanár, aki kipróbálta a szótagtáblázatot használó órákat gyermekeivel, elégedett az eredménnyel. De ahhoz, hogy megértsük, mennyire hasznos ez az eszköz, fontos megérteni, hogyan kell használni, és milyen jellemzői vannak az ilyen képzésnek.

Mi az a szótagtábla?

A gyerekeknek szóló szótag gyorsolvasási táblázat magánhangzók oszlopaiból és mássalhangzók soraiból áll, amelyek keresztezése esetén szótagokat hoznak létre. Az „N” mássalhangzó betűvel rendelkező sorban az összes magánhangzót tartalmazó szótagokat kapták: „na”, „de”, „jól” stb. Egy gyermek számára a magánhangzók „éneklő” betűi sokkal könnyebbek, mint a mássalhangzók. Ezért, miután megtanulta az egyiket, például az „N” betűt, a baba könnyen el tudja olvasni az összes szótagot, amelyet vele lehet készíteni.

Ezután léphet a következő mássalhangzó betűre, és helyettesítheti a magánhangzókat. A tanulás könnyű lesz, mert a jel világos és könnyen megjegyezhető. A gyermek kényelme érdekében a magánhangzókat pirossal, a mássalhangzókat kékkel jelöljük. Végül is a gyermek színérzékelése a szótagok és az olvasási szabályok megtanulásakor is hasznos lesz.

Az óra során a gyermek biztosan észreveszi, hogy egyes cellákban szótag helyett kötőjel van. Fontos elmagyarázni neki, hogy olyan betűkombináció, mint egy oszlop és egy vonal metszéspontjában, nem létezik. Például a „ZHY” soha nem használatos, a sziszegő mássalhangzó után mindig az „I” magánhangzó kerül elhelyezésre.

Elena, a hatéves Varya édesanyja: „Alapvetően nem tanítottam meg a lányomat korán olvasni, ahogy sok barátom tette. És bár körülöttem mindenki azt mondta, hogy később nehezebb lesz, hogy korábban kell kezdenem, úgy döntöttem, lehetőséget adok a gyereknek, hogy többet játsszon, és ne tanuljon. És 5 évesen elkezdtünk tanulni olvasni a szótagtáblázatok segítségével. Varya néhány hét alatt megtanulta a betűket, majd néhány leckében táblázatok segítségével megtanulta a teljes szótagok kiejtését, most pedig első osztályos szinten teljesen önállóan olvas.”

A táblázat helyes és hatékony használata

Sok szülő, miután úgy döntött, hogy megpróbálja megtanulni az olvasást szótagtáblázatokkal, érdekli, hogyan kell használni ezt az eszközt, és naponta hányszor kell gyakorolnia gyermekével. A képzés szakaszokra oszlik:

1. Betűk tanulása.
2. A táblázat sorainak és oszlopainak metszéspontjában szótagokká hajtva.
3. Egy mássalhangzóból képzett szótagok olvasása, vagyis az összes szótag egy sorból.
4. Nyomtassa ki a táblázatot, és vágjon ki egyes szótagokat a kártyákra.
5. Szótagok véletlenszerű olvasása különböző kártyákról.
6. Több szótag összevonása egyszerű szavakká.

Az óra gyakorisága és időtartama a gyermek életkorától függ. Egyes szülők a korai nevelést részesítik előnyben, amikor a gyermek 3-4 éves, de ezt inkább magukért teszik, mintsem. Az olvasástanulás optimális életkora 5-6 év, ekkor kezdődik az iskolai felkészülés. Ezután naponta kétszer 10-15 percig gyakorolhat reggel és este.

	A	U	RÓL RŐL	Y	ÉS	E	én	Yo	YU	E	b
N	TOVÁBB	JÓL	DE	MI	NI	NEM	AE	NEM	Meztelen	NE	NH
M	MA	MU	MO	MI	MI	NEKEM	AZ ÉN	MIO	Manchester United	NEKEM	AZ ÉN
T	TA	HOGY	HOGY	TE	TI	AZOK	TY	AZOK	TY	TE	AZ ÉN
NAK NEK	CA	KU	KO	-	CI	KE	-	KYO	-	CE	Kb
x	HA	XY	XO	-	CI	Ő	-	-	-	Ő	XH
B	BA	LEHURROGÁS	BO	LENNE	KETTŐS	LENNI	ÁLTAL	BYO	BYU	LENNI	B
BAN BEN	VA	VU	BAN BEN	TE	AZ ÉS	LENNI	VYa	MIT	VYU	VE	Vb
G	GA	GU	MEGY	-	GI	GE	-	GYO	-	GE	Gb
D	IGEN	DU	ELŐTT	IGEN	DI	DE	DY	DE	DU	DE	IGEN
ÉS	JA	ZHU	JO	-	ZHI	AZONOS	-	JO	-	-	LH
Z	MÖGÖTT	memória	ZO	PS	ZI	MI	ZY	ZY	ZY	ZE	3b
L	LA	LU	LO	LY	LI	LE	LA	LE	Legjobb Junior	LE	LH
P	PA	PU	ÁLTAL	PY	PI	PE	PY	PYO	PY	PE	Pb
R	RA	RU	RO	RY	RI	ÚJRA	RY	RYO	RU	ÚJRA	Pb

Az edzés előnyei és eredményei

Ahogy a kiváló innovatív tanár és író, Vaszilij Szuhomlinszkij mondta egyszer: „Az olvasás a gondolkodás és a szellemi fejlődés egyik forrása.”

A gyorsolvasási feladatlapok számos előnnyel járnak a gyermekek tanulásában. Ezek közé tartozik nemcsak a teljes szótag elolvasásának képessége, és nem az egyes betűk, hanem a táblázatban való navigálás és a szükséges szótagok gyors megtalálása is. Az olvasástanulás legnehezebb része az, hogy leküzdjük azt a korlátot, amely a betűk elsajátítása és a közös olvasás, nem pedig külön-külön való olvasása között van. A táblázat segítségével átugorhatja ezt a lépést.

A táblázatok segítségével történő tanulás első napjától kezdve a gyermeknek fogalma lesz arról, hogy mi a nyitott szótag, hogyan alakul és hogyan olvassa el. A rendszeres órák segítségével rövid időn belül elsajátíthatja a készségeket, és hamarosan továbbléphet gyermekével az első könyvek szótagokra bontásába.

Képzési videó

Szakaszok: Általános Iskola

Tantárgy. Mássalhangzó hang összevonása magánhangzóval.

Bevezetés az ábécébe.

Az óra céljai. A gyermekek tudásának megszilárdítása a mássalhangzó hang és a magánhangzó összevonásáról;

továbbra is tanulja meg a mondatokhoz hangmintákat létrehozni;

fejleszti a fonetikus hallást, a gyermekek beszédét, a kíváncsiságát;

fejleszteni a tanulás iránti érdeklődést, vágyat a tanulásra, új dolgok elsajátítására.

Felszerelés. Képek oroszlánról, iskolabuszról, állatiskoláról, elefántbébiről;

mondatdiagramok, tárgyrajzok, hangok jelzésére szolgáló kártyák;

Szedő kendő; mágneses betűk; bársony papír és cérna lapok;

tankönyv: Goretsky V.G. "Orosz ABC".

Az órák alatt.

I. Szervezési mozzanat.

A csengő csengett
Kezdődik a lecke.
Együtt ültetek az asztalotokhoz,
Mindenki rám nézett.

II. Alapvető ismeretek frissítése.

Tanár. Gyerekek, ma ellátogatunk a Beasts városába olyan iskolásokhoz, mint te. De szokatlan ez az iskola és szokatlanok a tanulók is. A tanáruk, Lev lesz a vezetőnk.

Találjátok ki, mit fogunk meglátogatni:
Van egy ház az utcán
Dolgozni visz minket.
Nem csirkecombon,
És gumicsizmában.

(Busz).

Tanár. Akkor gyerünk. Hogy szórakoztatóbb legyen az utazás, mondjuk el Levnek, hogyan tanulunk az iskolában. ( A gyerekek mesét írnak az iskoláról).

Itt vagyunk. Nézzük a képet. Mit tud mondani az állatok iskolájáról?

(Gyerekek válaszai).

Tanár. Írj egy mondatot, amely megfelel a diagramnak!

Gyermekek. – Az állatok szeretnek tanulni.

Szeretik az iskolát.

Az oroszlán tanítja őket.

Tanár. Mi az ajánlat? Miből áll a javaslat? Hány szó lehet egy mondatban? ( Gyerekek válaszai).

(A tanár felhívja a gyerekek figyelmét az illusztrációkra).

Leo még egy feladatot adott nekünk: nevezze meg a képen látható tárgyakat. Milyen hanggal kezdődik a nevük? ( A következő képek láthatók: jávorszarvas, macska, oroszlán, szamár, csiga, sas. A tanulók tárgyakat és hangokat neveznek meg).

Tanár: Miben különbözik egyes hangok kiejtése másokétól? ( Gyerekek válaszai).

A magánhangzók csengő dalban nyúlnak ki,
Sírhatnak és sikolthatnak
A sötét erdőben hív és hív
És elaltassa a kishúgomat a bölcsőben,
De nem akarnak fütyülni és morogni.

És a mássalhangzók egyetértenek
Susogás, suttogás, csikorgás,
Még horkant és sziszeg,
De nem akarok nekik énekelni.

Artikulációs gimnasztika.

Tanár és gyerekek.

Ssss - kígyósíp hallatszik,
Sh-sh-sh - egy lehullott levél susog,
Zh-zh-zh - poszméhek zümmögnek az erdőben,
Rrrr – dübörögnek a motorok.

Tanár. Mi az a szótag?

A magánhangzó és a mássalhangzó barátok
Együtt szótagképzés.
„Lo” és „si”, helyette „elks”
Eljöttek a leckénkre.

Tanár. Lev tanár következő feladata: tantárgyi képek segítségével készítsen diagramokat a szavakhoz.

(A tanár jávorszarvas, macska és oroszlán képeit jeleníti meg a táblán. Egy diák a táblánál dolgozik, a többiek az asztaluknál.) A „jávorszarvas” szót elemzik.

Diák. "Jávorszarvas." A szónak két szótagja van. A „lo” szótagnak két hangja van, amelyek az [l] mássalhangzó és a magánhangzó [o] összeolvadását alkotják stb.

(A szedővásznon két kártya jelenik meg az összevonás képével).

Diák.- Macska. A szónak egy szótagja van; három hangja van. Az első két hang, egy mássalhangzó [k] és egy magánhangzó [o] összeolvadt és összeolvadt. A harmadik hang [t] egy mássalhangzó, amely az egyesítésen kívül található.

(Helyezzen a szedővásznra egy kártyát az összeolvadás képével és egy egy mássalhangzó képével)

A harmadik tanuló hasonlóan dolgozik az „oroszlán” szóval.

Tanár. – Hasonlítsa össze a diagramokat. mit vettél észre?

Gyermekek. – Az „oroszlán” és a „macska” szavak mintái megegyeznek.

Tanár. – Milyen következtetést lehet ebből levonni?

Gyermekek. – Ugyanaz a séma különböző szavakra utalhat.

Tanár. - Ki írja le ezeket a szavakat?

(A gyerekek nyomtatott betűkkel írják fel a táblára a macska és az oroszlán szavakat.).

Légző gyakorlatok.

Tanár. – A busz elromlott, a gumija pedig kidőlt. Felpumpáljuk őt.

Álljon szét a lábával, és tartson egy képzeletbeli kamerát a kezében. Az „egy” - „kettő” számánál vegyen egy mély lélegzetet a száján keresztül; „három” - „négy” - erőteljesen lélegezzen ki a szájon keresztül, kézmozdulatokkal szimulálva a megnagyobbodó kamrát. Ismételje meg 3-4 alkalommal lassú ütemben.

III. Új anyagok tanulása.

Tanár. – A betűket szó írásához használjuk. Ma megtudjuk: mik a betűk, mik azok, hol „élnek”.

Az első osztályosok kitalálják:

Csodálatos! Csodálatos!
Magánhangzók! Mássalhangzók!
Annyira más!
Nélkülük lehetetlen
Értsd meg a tudományt!
Kitaláltad?
Ezt a…

Gyermekek. - Hangok.

Tanár. Igen, ezek hangok.

De nem láthatjuk őket!
Csak hallani lehet őket!
A hangok láthatatlanok!
Titokzatos vendégek!
Csak hallani lehet őket!
Kérem, ejtse ki őket.

Mondja ki a kívánt hangokat.

(Gyermeknév hangok).

Tanár. - Nagyon szeretném látni ezeket a hangokat. Ehhez házakat kell építeni nekik. Az embereknek lakásuk van, az állatoknak nyércük van, amelyben élnek. A hangoknak valahol élniük kell. A lakásaik különlegesek, ceruzával, tollal, filctollal, krétával, festékekkel, bármivel építik. És ezeket a házakat betűknek hívják.

33 betű van, és mind a városban „élnek”, amit ábécének vagy ábécének neveznek. Nézd meg figyelmesen a tankönyv 22-23. oldalait. Megtanuljuk ezeket a betűket. Amikor megtanuljuk az ábécé összes betűjét, megtanulunk olvasni minden szót. Az olvasni tudó ember pedig sok érdekes és új dolgot tanulhat meg a könyvekből.

IV. A tanultak megszilárdítása.

Tanár. - Srácok, a kis elefánt az erdei iskolában szemtelen volt a szünetben, és elszórta a rajzokat és a hangmintákat. Mindegyik össze van keverve, és most nem tudja megérteni, melyik szó melyik diagramnak felel meg.. ( A gyerekek asztalukon van egy rajz és több diagram).

Segíts a baba elefántnak. Keresse meg a szükséges diagramokat. (A tanár ellenőrzi a diagram és a rajz közötti megfelelést).

Most írd fel egy papírra a betűt, amellyel a képen látható szó kezdődik. Ha valaki ismeri az összes betűt és tudja, hogyan kell írni, akkor írja le ezt a szót.

Testnevelés perc.

Malac Malacka
Egy hordóban pihentem ki magam.
Felálltam
Nyújtva
Aztán leült és lehajolt
És ugrott egy kicsit
És ott járt,
Aztán újra lefeküdt.
De a bal oldalon.

(Ülve forduljon jobbra, balra, keze az övön. Állj fel, karok fel és nyújtózkodj. Ülj le, állj fel, hajolj előre, egyenesedj fel. Kezek az övön, két lábon ugrás a helyén. Kezeket le, lépjen a helyére).

Tanár. - És most, srácok, a Letterek mesélnek majd magukról, ti pedig segítesz nekik házakat építeni és rendbe tenni a mágnestáblán. Légy óvatos!

Harminchárom nővér,
Írott szépségek.
Egy oldalon élnek,
És mindenhol híresek!
Most hozzád rohannak,
Kedves nővérek!
Nagyon kérünk minden srácot
Barátkozz velünk!
A, B, C, D, D, E, E, G-
Feltekeredtek egy sündisznóra.

Akinek az asztalán vannak az általam megnevezett betűk, tegye őket ugyanabban a sorrendben a mágnestáblára.

(A tanár leveleket készít a gyerekeknek, figyelembe véve iskolai felkészültségüket. A gyerekek odamennek a táblához, és rendbe teszik azokat a betűket, amelyekről most hallottak..)

Tanár. – Z, I, J, K, L, M. N, O –

Együtt másztak ki az ablakon.

().

P, R, S, T, U, F, X –
Felnyergelték a kakast.

(A gyerekek kimennek és leveleket raknak ki).

C, Ch, Sh, Shch, E, Yu, Ya-
Most mindenki a barátom.

(A gyerekek kimennek és leveleket raknak ki).

b, s, b.
Három nővér késett
Bújócskát játszott
És most minden levél feláll
Ábécé sorrendben.

Hol kell ezeket a betűket elhelyezni? ( A gyerekek betűket jelenítenek meg, összehasonlítva munkájukat a könyvben megadott ábécével).

Ismerjétek meg őket, gyerekek,
Itt állnak egymás mellett.
Nagyon rossz a világban élni
Azoknak, akik nem ismerik őket.

V. Óraösszefoglaló.

Tanár. – Ideje búcsút venni az erdőtől és vendégszerető gazdáitól. Tetszett az Erdei Iskola látogatása? És ajándékozzuk meg az állatokat emlékül. Az ábécé első betűjét cérnával bársonypapírra fektetjük. Hazatérve pedig emlékezzünk: hol voltunk ma?

Gyermekek. – Beasts városában voltunk, az Erdei Iskolában.

Tanár. - Mit csináltunk ott?

Gyermekek. - Javaslatokat tettünk.

Hangdiagramokat készítettek.

Segített a Baby Elefántnak kiválasztani a megfelelő sémát.

Összeállította az ábécét.

Leveleket adtunk az állatoknak.

Tanár. - Jó volt fiúk. Szerintem neked és az állatoknak is tetszett ez a találkozó.

Irodalom:

Volina V.V. Játszva tanulunk. – M.: Új Iskola, 1994.

Kudykina N.V. Didaktikai és szórakoztató feladatok 1. osztály számára. – K.: Radyanskaya iskola., 1989.

Paramonova L.G. Orosz nyelv. Szabályok a versben. Szentpétervár : Delta, 1999.

Novotortseva N.V. Írni tanulni. A műveltség oktatása az óvodában. – Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia, 1998.

A gyermek megtanítása olvasni. Emlékszünk a szótagokra. Szótagolvasás megtanulása. Betűk szótagokká egyesítése. Szótagfúzió. Hogyan tanítsuk meg a gyermeket szótagolvasásra. Átmenet a betűről a szótagra.

Jelenleg a gyermekeknek szóló oktatási irodalom piaca tele van különféle ábécéskönyvekkel és óvodások számára készült alapozókkal. Sajnos sok szerző nem ad útmutatást az olvasástanításhoz. A kézikönyvek első oldalain megismertetik a gyerekeket néhány betűvel, majd a szülőket arra kérik, hogy a gyerekekkel közösen végezzenek el olyan feladatokat, mint „adjunk szótagokat A betűvel és olvassuk el”, „szótagokat írnak, írnak és olvasnak fel”, és néha megteszik. nincs ilyen magyarázat, hanem egyszerűen az oldalakon szótagok jelennek meg olvasásra. De hogyan tud egy gyerek szótagot olvasni?

Így N. S. Zhukova a „Primer” című művében a mássalhangzó és a magánhangzó fúzióját szemlélteti egy „futó ember” segítségével. Azt javasolja, mutasd meg az első betűt ceruzával (mutatóval), mozgasd a ceruzát (mutatót) a második betűhöz, kösd össze őket egy „ösvény”-vel, miközben az első betűt addig húzod, amíg „te és a kis ember végigfut az ösvényen a második levél." A második betűt úgy kell elolvasni, hogy „a pálya ne szakadjon el”.

Yu. V. Tumalanova „Az 5-6 éves gyermekek olvasástanítása” című könyvében találunk egy másik módot a szótagegyesítés megkönnyítésére. A könyv módszertani része különböző lehetőségeket kínál a szótagfúzió kísérésére:

A felnőtt egy betűt tart a kezében, a gyermek olvas, ugyanakkor messziről hoznak egy másikat, és az első „leesik”, a gyermek új betűt olvas,

Egy felnőtt betűket tart a kezében, az egyiket magasan, a másikat alacsonyabban, a gyermek elkezdi olvasni a felső betűt, lassan közeledik az alsóhoz, és tovább olvassa az alsót,

A felnőtt egy kártyát tart a kezében, amelynek mindkét oldalára betűk vannak írva, a gyermek elolvassa a levelet az egyik oldalán, a felnőtt átfordítja a kártyát a másik oldalára, a gyermek folytatja az olvasást.

A gyerekekkel való munkavégzésre szánt oldalakon a következő eredeti szótagképeket látjuk:

A fent vázolt technikák az olvasástanítás hanganalitikai-szintetikus módszerére vonatkoznak. "A mássalhangzó utáni I betű a lágyságát jelöli, ami azt jelenti, hogy a VI kombinációban a B betű halk hangot jelöl. Ebből kiderül, hogy VI." Nagyjából így néz ki a következtetési lánc, amikor egy szótagot hang-betű elemzéssel olvasunk. És mi lesz a lánc, ha például a KROKODIL szavakat olvassuk? Könnyen megtanulhat olvasni egy gyerek ezen a „hosszú” úton? Igen, már kisiskolás korban is vannak olyan gyerekek, akik az analitikus-szintetikus gondolkodás magas szervezettségének köszönhetően sikeresen elsajátítják az olvasást ilyen módon. De a legtöbb gyermek számára ez a módszer túl nehéz. Nem felel meg a kognitív tevékenység életkorral összefüggő szerveződésének. A gyerekek még a fent vázolt segédtechnikák alkalmazásakor sem tudják elsajátítani az olvasást hanganalitikus-szintetikus módszerrel, vagy nehézkes az olvasási készségek formálása, elvész az órák iránti érdeklődés, pszichés problémák alakulnak ki (alacsony önértékelés, tiltakozó reakciók, lassú az adott életkorra jellemző kognitív folyamatok fejlődése).

Próbáljon elolvasni bármilyen mondatot, és közben figyelje meg, hogyan keletkeznek a szavak betűkből. Egyszerűen emlékezetből reprodukálja a különböző típusú szótagokat, és megérti azok kombinációit! Az emlékezés segít abban, hogy gyorsan olvassunk, megkerülve a szó hang-betű-összetételére vonatkozó következtetési láncok felépítésének szakaszát.

Ez alapján megérthetjük, hogy a gyermek könnyebben tanul meg olvasni, ha egy olvasási egységrendszert - fúziós szótagokat - memorizál. Ez az olvasástanítási módszer az idősebb óvodás korú gyermekek számára lesz a legsikeresebb. Ebben a korban fejlődik és fejlődik legaktívabban az emlékezet, annak valamennyi típusa (auditív, vizuális, „mozgásos” memória, kombinált, szemantikai stb.) és folyamatai (az információ memorizálása, tárolása és reprodukálása).

A szótagokat ugyanazon séma szerint kell megjegyeznie, mint a betűk memorizálásánál:

Egy szótag ismételt elnevezése felnőtt által;
- szótag keresése felnőtt utasítása szerint, majd névadás;
- önálló névadás - szótag „olvasása”.

Természetesen a gyereknek érdeklődnie kell a tanulás iránt. Amikor bemutatja a gyermeket a szótagoknak, használhat rövid meséket, amelyeket ugyanazon elv szerint állítanak össze: egy mássalhangzó betű, utazik, útközben találkozik a magánhangzó betűivel, mindegyik felváltva, és párban „dalokat” - szótagokat énekelnek. Egy mássalhangzó betűvel lehet „menni az erdőbe gombát szedni”, „liftezni”, „meglátogatni a barátnőket – magánhangzók” és még sok minden másra, amire a képzeleted képes. Színes kartonból kivágott nagy betűket készíthetünk arccal és fogantyúval, majd a magánhangzó és mássalhangzó betűk is „fogjanak kezet és énekeljenek együtt egy dalt” (szótag). Ne gondold, hogy minden mássalhangzó betűhöz ilyen meséket kell kitalálnod. A gyermek hamarosan maga is tud majd meséket mondani a szótagokról, és akár új szótagokat is meg tud majd nevezni azokhoz a hasonlatokhoz, amelyeket már megtanult olvasni.

A szótagok bevezetésének sorrendje nem fontos; azt az ábécé határozza meg, amelyet úgy választ, hogy megtanítsa gyermekét olvasni. Egyes ábécék a tanulási sorrendet a betűk nyelvi használatának gyakorisága szerint állítják be, mások a gyermekek hangképzésének sorrendje szerint, mások pedig a kézikönyvek szerzőinek szándéka szerint.

A mássalhangzóval alkotható szótagok gyermek kezdeti megismerése után olyan helyzeteket kell teremteni, ahol a gyermek a felnőtt által adott szótagot keresi. Írja fel a szótagokat külön papírra, és helyezze a gyermek elé:

Kérjen egy „téglát” KA-ból, KO-ból vagy CU-ból stb. egy teherautóra;

- „változtassa” a szótagos leveleket cukorkává, kezelje a babát „cukorka” KI-vel vagy KE-vel, vagy KO-val stb.;

Játssz "postás" - "levelek" szótagok kézbesítése a családtagoknak, például: "Vigye el a nagymamának, KU", "Vigyen levelet a PE-nek apának" stb.;

Rakd ki a szótagokat a padlóra, „alakítsd át” a gyereket repülővé, és add meg a parancsot, hogy melyik repülőtéren kell leszállni.

Az ábécé vagy a primer oldalain is kereshet egy adott szótagot. Ebben az esetben a játékszituáció úgy nézhet ki, mintha megtanítaná kedvenc játékát olvasni („Mutasd meg Pinokkiónak a PU szótagot!”, és közvetlenül a műsor után - „Mondd meg neki, milyen szótag ez”).

A papírlapokra írt szótagokat vízszintesen vagy átlósan (de nem függőlegesen) vághatja, különben a szótag betűkre oszlik. Adja meg a gyermeknek egy szótag felső részét, nevezze el a szótagot, kérje meg, hogy keresse meg az alsó részt, majd készítse el a feleket, és nevezze meg a szótagot.

Ha a gyermek magabiztosan tart egy ceruzát a kezében, és tudja, hogyan kell betűket írni vagy nyomon követni, szaggatott vonallal írja le azokat a szótagokat, amelyeket a gyermekkel együtt tanul, ajánlja fel az Ön által megnevezett szótag nyomkövetését, különböző szótagokat követhet nyomon ceruzával különböző színek.

Mindig a feladatok elvégzése után, hogy megtalálja a szótagot, kérdezze meg a gyermeket, hogy melyik szótagról van szó (de ne „Olvasd el, ami le van írva!”). Ezekben a tanulási helyzetekben a gyermeknek csak arra a feladatra kell emlékeznie, amelyik szótaggal fejezte be, ezt a szótagot Ön nevezte el, amikor a feladatot megadta. Ha a gyermek nem emlékszik egy szótagra, kínáljon több válaszlehetőséget: „Ez GO vagy GU?”, „LE? BE? SE?”. Így megóvja a gyereket egy szótag kényszerű betűről-betűre történő elemzésétől ("G és O, akar... Will... Will..."), ami negatív érzelmeket fog kiváltani benne, hiszen az is. bonyolítja az olvasási folyamatot. Azok a gyerekek, akik hozzászoktak ahhoz, hogy egyes betűket egy szótagban „lássanak”, és gyakran hosszú ideig próbálják „összerakni” őket, nem tudnak áttérni a szótagolvasásra és az egész szavak olvasására; a szavak betűkből való „összerakása” nem ad lehetőséget számukra hogy növeljék olvasási sebességüket.

Érdemes az összes szótagot egyforma kitartással megtanulni? Nem! Ügyeljen az orosz nyelvben ritkán előforduló szótagokra (általában Yu, Ya, E magánhangzókkal); ne ragaszkodjon e szótagok magabiztos olvasásához, ha a gyermek nehezen emlékszik rájuk. A RYUSHA, RYASA, NETSKE és hasonló szavak nem olyan gyakran találhatók a könyvekben!

Egyedülálló képernyő a gyermek olvasástanításának sikeréhez a Szótagház, amelyet a gyermek maga fog „építeni”, miközben a fúziós szótagokat tanulja. Az elkészítéséhez szükség lesz egy nagy papírlapra (Whatman papír, tapéta), filctollakra vagy festékekre, ragasztóra és színes papírra vagy kartonra. Egy nagy papírlapra meg kell rajzolnia a ház „keretét”: írja alá a magánhangzókat vízszintesen (ábrázolhatja őket íves bejáratokban), írja le függőlegesen a mássalhangzókat alulról felfelé az ábécé vagy az alapozó által javasolt sorrendben. (érdekesebb lesz, ha a mássalhangzók a betűk „erkélyeken állnak”). A keret készen áll. Most külön papírlapokra - „téglákra” írja fel azokat a szótagokat, amelyeket éppen tanul. Kérje meg gyermekét, hogy találja meg a feladatának megfelelő szótagokat, határozza meg ennek a „tégla” helyét a házban (vízszintesen - „padló”, függőlegesen - „bejárat”), ragassza a szótagot a helyére. Most, miután gyakorolt ​​egy csoport szótaggal, beillesztheti őket ebbe a házba. Így a ház emeletről emeletre nő, és a gyermek látni fogja, hogyan fejlődik az olvasás elsajátítása.

Valójában a Szótagház a Zaitsev módszere szerinti olvasási táblázat analógja. De ebben az opcióban csak azok a szótagok jelennek meg a gyermek szeme előtt, amelyeket már elkezdett elsajátítani, és Ön határozza meg a szótagok sorrendjét (saját belátása szerint vagy az ábécé betűinek sorrendje szerint).

Az asztallal való munka nem ér véget. A táblázat szerint a következő gyakorlatokat hajtjuk végre:

Szótag keresése az utasítások szerint (felnőtt nevek, gyermekleletek, műsorok, nevek);

Szótagláncok olvasása - magánhangzóval (MA - NA - RA - LA - PA -...), mássalhangzóval (PA-PO-PU-PY-...);

Szótagok olvasása a szó befejezésével (KA - zabkása, KU - csirke,...);

A jövőben a táblázat segítségével kitalálhatja a szavakat a gyermek számára, szótagonként megmutatva őket, vagy a gyermek saját terve vagy egy felnőtt utasítása szerint maga is képes szavakat alkotni. Egy ilyen táblázatban a gyermek látni fogja néhány „tégla” hiányát - ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SHCHYU. Talán ez lesz az első lépés az orosz helyesírás elsajátításában.

Elég ritkán, de ilyen feladatok még mindig megtalálhatók a notebook könyvekben. A gyermeknek ki kell színeznie egy részekre osztott képet. Minden rész egy szótaggal van aláírva. Minden szótag saját színnel van festve.

Egy ilyen feladat végrehajtása során természetes lehetőség adódik egy szótag többszöri megnevezésére, ezért memorizálására. Sorban dolgozd fel a feladatot: először egy szótag, majd egy másik... Először mutasd meg és nevezd el a szótagot, határozd meg a színt a festéshez, majd amikor a gyermek megtalálta és megfesti a kép megfelelő részletét, kérdezd meg, hogy mi a szótag ide írva.

Szótag + kép

Az önálló olvasás szakaszában a „Szótag + kép” gyakorlatot használják. Az ilyen jellegű feladatok ritkán találhatók meg a tankönyvekben, de nagyon hasznosak, hiszen hozzájárulnak az értelmes olvasás korai kialakulásához.

A gyermeket megkérjük, hogy kösse össze a képet azzal a szótaggal, amellyel a neve kezdődik.

FIGYELEM! Felhívjuk a figyelmet arra, hogy ebben és a következő gyakorlatokban olyan szavakat kell kiválasztani, amelyekben az 1. szótag kiejtése egybeesik a helyesírásával (például a „vata” szó megfelelő, de a „víz” nem, mert „vada”-nak ejtik).

A feladat egy másik változatában minden kép alá más-más szótagot jelölnek, a gyermeknek ki kell választania a képen látható tárgy nevének megfelelő első szótagját.

Ilyen feladatokat saját maga is készíthet: használja a korábban megírt szótagokat, és párosítsa azokat bármely társasjáték vagy lottó megfelelő képeivel.

A legnehezebbek az óvodások olvasásra tanításakor az összevont szótagok, amelyekről fentebb beszéltünk, de az orosz nyelvben a szótagok összevonásán kívül más típusú szótagok is léteznek - fordított szótag (AM, AN...) , zárt szótag (SON, CON...) ., mássalhangzó-kombinációjú szótag (SLO, SKO...). Az ilyen típusú szótagok mindegyike különös figyelmet igényel a tanulás során, a megnevezésük és az olvasásuk képzése szükséges a szavakkal való olvasásra való további átmenet egyszerűsítéséhez.

Ezért meg kell akadályozni a fordított szótag hibás olvasását: ezek összevonáshoz hasonlóan mássalhangzóból és magánhangzóból állnak, és az óvodás a fordított szótagot összevonva olvassa el a betűk olvasás közbeni átrendezésével (TU helyett UT). Hasznos lesz összehasonlítani és olvasni a szótagpárokat - egyesített és nyitott, azonos betűkből álló (MA - AM, MU - UM, MI - IM stb.).

Amikor megtanul egy zárt szótagot olvasni, kérje meg gyermekét, hogy olvasson el olyan szótagpárokat és láncokat, amelyek hasonlóak az összevonásban (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN stb.) vagy az „olvasási” mássalhangzóban (VAS) - MAC - PAS, MOS - ICC stb.). Hasonló munkát kell végezni a mássalhangzó-csoportos szótagok olvasásának elsajátítása során (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA stb.) Ilyen tartalmú gyakorlatok, amelyek az Ön által választott tankönyvben találhatók , lehet Nem elég, te magad is létrehozhatsz ilyen láncokat. Néha a gyerekek nem szeretik ezt a fajta művet bizonyos monotonitása miatt, ebben az esetben ne csak a szótag elolvasását ajánlja fel, hanem azt is, hogy a szóra fejezze be (SKO - hamarosan, MOS - híd...). Ez a gyakorlat nemcsak szórakoztató, hanem fejleszti a gyermek fonématudatosságát, és a jövőben is hozzájárul a szavak értelmes olvasásához.

Tehát, amikor megtanul egy szótagot olvasni, ne feledje!

Az óvodáskorú gyermekek sajátossága, hogy fiziológiás felkészületlenségük a szótagegyesítés szabályainak elsajátítására és olvasási használatára.

Mielőtt a gyermek maga elnevezhetne egy összevont szótagot, sokszor kell hallania a nevét, és gyakorolnia kell a szótag megtalálását az Ön utasításai szerint.

Ha a gyermeknek nehézségei vannak egy szótag megnevezésével, ajánljon fel neki több válaszlehetőséget, így megakadályozhatja, hogy a szótag betűről betűre történő olvasására váltson.

A legnehezebb megjegyezni a memorizált szótagok első csoportjait, majd analógia útján a gyermek olyan szótagokat kezd megnevezni, amelyek magán- vagy mássalhangzókban hasonlóak.

A szótagok elsajátításának ütemének meg kell felelnie a gyermek képességeinek. Jobb, ha kisebb számú mássalhangzót és megfelelő szótagot sajátít el, de a szótagokat automatikusan felismeri és olvassa.

A különböző típusú szótagok olvasásának készsége hozzájárul ahhoz, hogy a gyermek leggyorsabban megtanulja az egész szavak olvasását.

Talál itt egy online alapozót (ábécé), játékokat betűkkel, játékokat a szótagolvasás megtanulásához, játékokat szavakkal és egész mondatokkal, szövegeket olvasáshoz. A fényes, színes képek és az anyag játékos bemutatása nemcsak hasznossá, hanem érdekessé is teszi az óvodásoknak szóló olvasási órákat.

11. lecke
Letskikh L.A.
Általános iskolai tanár
MAOU 21. számú középiskola, Kungur
Tantárgy
Pedagógiai cél
Az óra típusa
Tervezett eredmények
(tantárgy)
Személyes találatok
Univerzális képzés
akciókat
(metasubjektum)
Szótagösszefolyás
Elősegíteni a tanulókban a magánhangzók és a mássalhangzók megkülönböztetésének, a fúzió hallásának képességét
mássalhangzós hang magánhangzóval, szótagokra osztva
Tanulási probléma megoldása
Megkülönböztetik a mássalhangzó hang magánhangzóval való összeolvadását és a fúzión kívüli mássalhangzó hangot; grafikusan
ábrázolja a szótagegyesítést; cselekmény alapján narratív jellegű novellákat alkotni
képeket saját megfigyeléseink alapján
Fejezd ki készségüket arra, hogy bármilyen helyzetben a biztonságos viselkedés szabályai szerint cselekedjenek
mindennapi élet
Szabályozás: megtanulják kifejezni feltételezéseiket rajzokkal és diagramokkal végzett munka alapján.
Kognitív: általános nevelési – az illusztrációkban találjon választ a kérdésekre; logikus - elemezni
szavak hang-betű összetétele; különböztesse meg a magán- és mássalhangzókat, nevezze meg a fő megkülönböztetőt
jelek; a szintézist úgy hajtja végre, hogy részekből egy egészet alkot.
Kommunikatív: dolgozzon párban: tegyen fel egymásnak kérdéseket a rajzzal kapcsolatban, válaszoljon kérdésekre
elvtárs, hallgassa meg és értékelje az elvtárs válaszát
Mondat, magán- és mássalhangzók, szótagfúzió
Központi téma
témák, fogalmak és kifejezések
Oktatási segédanyagok Rózsa, mák rajzai, macskakép, szótáblázatok
Lecke script
A lecke lépései
1
I. Szervezet
az óra kezdete
formák,
mód,
módszertani
technikák
2
Tanári tevékenység
3
Elülső.
Szóbeli.
Diákok köszöntése.
- Srácok, próbáljatok kitalálni
Diák tevékenységek
Megvalósítva
akciókat
Öntött
készségek
Típus és forma
ellenőrzés
4
Üdvözöljük
tanárok. Szervez
a tiéd
5
Előadás
érzelmi
fogékonyság
6
Elülső.
Verbális válaszok

2
Találgatás
rejtvények
1
Vizsgálat
készenlét
osztály és
felszerelés;
érzelmi
hangulat
osztályba
II. Frissítés
Alap tudás.
1. Beszédfejlesztés
hallgatók. Munka
nyelvcsavaróval
(tankönyv, 16. o.)
Kollektív
én, gőzfürdő.
Szóbeli.
Beszélgetés.
Dolgozni vele
kopog
th
2. Munkavégzés
hangtervezés
szavak. játék "Mi
a szó célja"
Elülső,
Egyedi
Naya.
Gyakorlatilag
y.
Didaktikusan
ez a játék
3
Mit mond a rejtvény:
Vannak itt lányok és fiúk
Kivesznek füzeteket, könyveket.
Szorgalmasan dolgoznak
Figyelmesen hallgatnak.
Ezek a gyerekek egy családot alkotnak.
Kik ők, kérdezem.
A. Kochergina
- Ellenőrizzük a leckére való felkészültségét
- Most fogunk ismerkedni
nyelvcsavar, mondom,
és hallgatsz és gondolkodsz,
miért hívják így:
"Túl sok láb
százlábúak."
- Beszéljünk együtt, ne feledd
neki.
- Most pedig beszéljünk, barátom
barát párban
Megjelenik a séma:
- Találd ki a diagram alapján,
milyen szó jutott eszembe?
– Ez a virágok neve?
(Képeket jelenít meg innen
rózsák, pipacsok képe.)
- Még egy szó - név
edények virágokhoz
4
munkahely,
ellenőrizd az elérhetőséget
Egyedi
nevelési
tartozékokhoz
asztal.
- osztály, iskola,
hallgatók
- Kiejtett
gyors, tiszta, anélkül
hibákat.
Ők beszélnek
nyelvcsavar kórusban,
Emlékezz rá. Akkor
azt mondják
patter barát
barát párban
Munka a diagrammal.
Válasszon szavakat
rendszer.
- Rózsa, mák.
- Váza
A táblázat folytatása.
6
5
a tanár szavaira
Elülső,
párosítva
Kiejtés
nyelvtörők
Egyedi
.
A szavak megválasztása
a diagramhoz
Behallgatás
kopog,
emlékezik;
érzelmileg,
kifejezően
beszélnek róla.
Gyárt
művészi képességek,
fejlesztik látókörüket és
memória
Szavak kiválasztása
szótagot tartalmazó
egyesül egy adotthoz
rendszer. Korrelál
szóhívás
tárgy, diagrammal
modell

1
Testnevelés perc
2
Kollektív
.
Gyakorlati
.
Játék
"Nap
nyuszi"
III. Színreállítás
nevelési feladat
IV. Asszimiláció
új ismeretek és
módokon
tevékenységek.
1. Játék „Ki ez?”
Mi ez?".
Hangelemzés
szavak macska.
Elülső.
Szóbeli.
Beszélgetés
Elülső.
Szóbeli,
vizuális,
gyakorlati
.
Beszélgetés,
dolgozik vele
rendszer
3
A nap kinéz az ablakon,
bevilágít a szobánkba.
Összecsapjuk a kezünket, nagyon
örülök a napsütésnek.
(Ugyanakkor fellépnek
csapja össze a kezét a feje fölött.)
A tanár tükröt használ
"nyuszi":
A futók ugrálnak,
napfényes nyuszik.
Hívjuk őket - nem jönnek,
Itt voltak és nincsenek itt.
(Szemükkel követik a sugarat és
mondják, a kezükkel mutatják.)
- Mi az a szótag?
- Ma megtudjuk, hogyan
szótag keletkezik
A tanár megmutatja
kép a képpel
macska
- Ki ez?
- A helyes válasz segít
keresse meg a séma szót.
– Hány szótag van a macska szóban?
- Mondd ki ezt a szót. Melyik
fúziót hallasz?
- És milyen hang?
véget ér a macska szó?
A táblázat folytatása.
5
Erősítsd meg a sztereotípiát
helyes testtartás és
vonat vizuális
berendezés
6
Kollektív.
Helyes
teljesítmény
feladatok
4
Felállnak az asztaluktól és
foglaljon állást
helyes testtartás,
kezek az övön (kezek mögött
fej, ​​könyök be
oldalak), hátul
egyenes.
A tanárral együtt
szavakat ejteni és
mozdulatokat végezni
a szöveg szerint
– Egy szó része
Fogadja el a képzést
feladat
Elülső.
Verbális válaszok
- Cat Kitty.
- Macska.
- Egy.
– co.
– Hang [t]
Elülső.
Szótag
szóelemzés
macska; orális
válaszol
Tegyen különbséget a magánhangzók között
és mássalhangzók
hívja a főt
megkülönböztető
jelek.
Érzékeld a szót
mint tanulmányi tárgy,
anyag az elemzéshez.
Figyeld, hogyan
szótag keletkezik
összevonás folyamatban
szótag-
elemzés

1
2
3
4
5
6
A táblázat folytatása.
– Milyen hangról van szó: magánhangzó vagy
mássalhangzó?
- Miért?
Következtetés: a macska szónak egy szótagja van;
három hangja van: az első kettő
hang - mássalhangzó és magánhangzó,
egyesült - egyesülést alkot;
harmadik hang - mássalhangzó -
kívül van
egyesülések.
- Mondd ki az egész szót
teljesen
– Hallgasd meg a közmondást: „Egy évszázad
élj és tanulj."
- Hogyan érti a jelentését?
Felraktunk egy lemezt
És kimegyünk melegíteni.
A helyszínen futni kezdünk,
Kétszáz méteren belül a cél!
Kétszer, kettő,
Elég, gyerünk futni
Nyújtsd ki és lélegezz
2. Munkavégzés
közmondás: „Kor
élj és tanulj"
Testnevelés perc
Elülső.
Szóbeli,
probléma.
Beszélgetés
Kollektív
ÉN.
Gyakorlatilag
th
3. Munkavégzés
rajz egy meséhez
"Farkas
és hét gyerek"
Elülső,
gőzszoba
Szóbeli.
Beszélgetés
- Nézd meg a képeket.
– Milyen mesehősök vagytok?
lásd a képen?
– Ki van rajtuk ábrázolva?
- Egyetértek.
- Mert vele
kinyilatkoztatás
kilélegzett levegő
találkozik a szájban
akadály.
- Macska
Hallgasd meg a közmondást.
- Szükséges
állandóan
tudást halmoznak fel
Futás tovább
helyén, be
utolsó előtti
vonal
megállj a
utolsó
kinyújtott kezeket
fel
és átengedték
oldalain
fontolgatják
rajz.
- "A farkas és a hét"
gyerekek"
A szótagokat megkülönböztetik
hangok és hangok
beolvadáson kívül
szavak. Bebizonyítják
miért kiemelt
a szótag az
egyesülés. Megkülönböztetni
grafikus
szótagjelzések
összeolvadások és hangok mögött
az egyesülésen kívül,
használja őket
szómodellezés
Elemezze
közmondás
kifejezni a magukét
vélemény. Magyarázd el
a közmondás jelentése
Végezzen
megelőzés
fáradtság.
Koncentrálj rá
egészséges életmód,
betartani
egészséges napi rutin,
aktívan részt venni
testnevelés perc
Válaszolj a kérdésekre
mese cselekménye alapján;
beszél valamiről
szükségesség
megfigyelni
Elülső.
Verbális válaszok
Kollektív.
Helyes
teljesítmény
feladatok
Elülső,
Egyedi.
Verbális válaszok

1
2
3
- Emlékezz a mesére. Mit
akkor történt, amikor mamakosis
elmúlt?
- Tegyetek fel kérdéseket egymásnak
4
- Kecske, farkas,
kölyök.
- Jött egy farkas és evett
gyerekek.
Barát kérdéseket tesz fel
barátja
– Tegyen javaslatokat
sémák
Smink
két mondat,
három, négy szó
– Fontolja meg és korrelálja
rajzok és diagramok
– Váza, macska, tűzhely
4. Összeállítás
javaslatokat
sémák szerint
V. Konszolidáció
ismeretek és módszerek
akciókat.
1. Összefüggés
rajzok és rétegek
szavak hangmintái
(tankönyv, 16. o.)
Elülső,
Egyedi
Naya.
Gyakorlatilag
y.
Dolgozni vele
rendszer
Elülső,
Egyedi
Naya.
Gyakorlatilag
y. Dolgozni vele
rendszer
A táblázat folytatása.
5
6
biztonsági szabályok
viselkedés be
felnőttek hiánya;
párokban dolgozni:
kérdezzék meg egymást
kérdések a rajzolással kapcsolatban,
Válaszolj a kérdésekre
elvtárs,
figyelj és
értékelje a választ
elvtárs
Smink
mondatok alátámasztással
rajzokhoz és diagramokhoz
Dolgozzon diagramokkal
szómodellek:
viszonyítani a szót
objektum elnevezése
szótaggal
modellezni, bizonyítani
levelezés.
Telepítés
szótagszám és
rendelésük, kihúzva
mindegyik kiejti
szótag
Elülső,
Egyedi.
Összeállítás
javaslatokat
Elülső,
Egyedi.
Korreláció
rajzok és diagramok

2
Elülső,
Egyedi
Naya.
Szóbeli,
gyakorlati
.
Didaktikusan
ez a játék
Elülső.
Szóbeli.
Beszélgetés
1
2. „Nevezd el” játék
egy szóban"
(tankönyv, 17. o.)
VI. Reflexszerűen
értékelő.
Asszimiláció
elveket
önszabályozás és
együttműködés
3
- Nevezze meg az objektumokat
alján látható
oldalakat.
- Nevezze meg egy szóval
tételeket.
– Párosítsa a képeket és az ábrákat!
4
- szék, asztal, ágy,
fülke.
- Bútorok.
– Szék, asztal, szekrény
Válaszolj a kérdésekre
tanárok
– Milyen ismeretekkel, képességekkel, készségekkel
segítettél ma az órán?
- Mi tetszett a legjobban?
Miért?
- Mi okozta a nehézséget?
Miért?
- Köszönöm a leckét.
A táblázat vége.
6
Elülső,
Egyedi.
Korreláció
rajzok és diagramok;
általánosítás
tételeket
Elülső.
Verbális válaszok
5
Keressen és hívjon
szótagösszefolyás és
szomszédos hangok
hangzásban
és a diagram alapján.
Szavak kiválasztása
szótagot tartalmazó
egyesül egy adotthoz
rendszer.
Párosítsd a szót
objektum elnevezése
diagrammodellel
Válasz a döntőre
Óra kérdései.
Felfogják a sajátjukat
akciók és
önbecsülés.
Értékelje az övéket
osztályban dolgozni

A szótagegyesítés szerkezete (S+G).

Két hang összevonásának kiejtési sajátosságai kiejtés közben.

A "szótag-fúzió" kifejezés.Etimológia.

Szótag-fúziós séma.

Nyelvi anyag:

Szótagegyesítésű szó.

Szótagegyesítésű szó.

Ismétlés.

Mássalhangzók és magánhangzók.

Tanterv.

Az óra célja: tanulmányozza a hang fogalmát és a „szótagegyesítés” fogalmát.

Az óra céljai: 1) tanítsa meg a gyerekeket szótagok készítésére - szavak hangelemzése.

2) bevezetni a szótagegyesítést.

3) fejleszteni a beszédet.

Az órák alatt.

Idő szervezése.

A csengő csengett

Kezdődik a lecke.

Együtt ültetek az asztalotokhoz,

Mindenki rám nézett.

Ismétlés.

Rajzolj diagramokat a táblára!

Mit látsz a táblán?

Mik ezek a sémák? Egyformák?

Mi a neve az 1. sémának?

Mit mondhatsz róla?

Hány szótagból áll?

Melyik szótag hangsúlyos ebben a mintában?

Mi a neve a 2. sémának?

Hány hangból áll?

Mondhatunk még valamit erről a konstrukcióról?

Mi a neve a 3. sémának?

Mi az 1. hang? Miért?

Mi a 2. hang? Miért?

Mi a 3. hang? Miért?

Mi a 4. hang? Miért?

Mi az 5. hang? Miért?

Tegyél fel két képet (macska és pók)

Nézd meg a képeket. Kit ábrázolnak?

Kimondod az első szót?

Hány szótag van ebben a szóban? Helyezze a tenyerét az állára, és mondja ki.

Hány szótag?

Mi az 1. szótag?

Mi a 2. szótag?

Hívjuk a szót, hogy megtudjuk, melyik szótagra esik a hangsúly.

Alkalmas az 1. rendszerünk?

Miért?

Most figyeljük meg, hány hang van ebben a szóban. Figyeld, hogyan csinálom. (macska)

Ismételjünk meg mindent együtt. Hány hang van ebben a szóban?

Mi az 1. hang?

Mi a 2. hang?

Mi a 3. hang?

Mi a 4. hang?

Mi az 5. hang?

Nézze meg, hogy ez a séma beleillik-e a 2. sémába?

Most megvizsgáljuk, hogy ez a szó megfelel-e a 3. sémának.

Mondd ki ezt a szót hangosan.

Mi az 1. hang?

a) Énekelt/Nem énekelt

Tudod énekelni?

Megpróbál.

Ő milyen?

b) Hangképzés módja

Mit érzel?

c) Kiejtés

Mi ennek a szónak a második hangja?

Énekeld.

Milyen érzés volt?

Mi volt az?

Csukva volt a szád?

A fogaid akadályozták?

Hogyan helyezkedett el a nyelv?

Mit tanultunk az [o] hangról?

Akkor mi a neve?

Melyik házba tesszük ezt a hangot?

Jobb. Most ejtsük ki a 3. hangot.

a) Énekelt/Nem énekelt

Énekeljük el. Tudod énekelni?

Miért?

b) Hangképzés módja

Most pedig tegye a tenyerét a torkodra, és mondja ki.

Milyen érzés volt?

c) Kiejtés

Most helyezze az egyik tenyerét a torkodra, a másikat pedig a szájára. Mi történik?

Mit hallunk?

Tehát mi vesz részt ennek a hangnak a kialakulásában?

Fogaink zárva vannak, ajkaink zárva vannak, a nyelv pedig lent helyezkedik el.

Szabadon áramlik a levegő?

És miért? Mi akadályozza meg?

Milyen akadály adódik?

Nevezzen meg 3 jelet, amelyet azonosítottunk.

Akkor mi a neve?

Melyik házba tesszük ezt a hangot?

Jobb. Mondja ki a 4. hangot ebben a szóban.

a) Énekelt/Nem énekelt

Tudod énekelni?

Megpróbál.

Ő milyen?

b) Hangképzés módja

Most helyezze a tenyerét a nyakára, és mondja ki.

Mit érzel?

Jobb! Hogy hívják ezt a remegést?

c) Kiejtés

Most helyezze az egyik tenyerét a nyakra, a másikat a szájra. Mi történik?

Jobb. A levegő áthalad a szájon, és zajt hallunk.

Mi zavar minket a kiejtéskor?

Fogaink zárva vannak, ajkaink zárva vannak, a nyelv pedig lent helyezkedik el.

Mesélj erről a hangról. Ő milyen?

Ennek a hangnak milyen három jelét ismeri?

És ezek a jelek, milyen hangok jelei?

Melyik házba tesszük ezt a hangot?

Emelje ki ennek a szónak az 5. hangját.

Énekeld.

Tudod énekelni ezt a hangot?

Helyezze a tenyerét a torkodra, és adja ki ezt a hangot.

Milyen érzés volt?

Mi volt az?

És most lassan és elnyújtottan fogjuk kiejteni az [o] hangot.

Hogyan helyezkedtek el a fogaink?

Csukva volt a szád?

A fogaid akadályozták?

Hogyan helyezkedett el a nyelv?

Mit tanultunk az [o] hangról?

Milyen hang az [o]? Sorolja fel a jeleit.

Akkor mi a neve?

Melyik házba tesszük ezt a hangot?

Most emlékezzünk meg, mi az 1. hang a „macska” szóban?

Ő milyen?

Mi a második hang ebben a szóban?

Ő milyen?

Mi a 3. hang ebben a szóban?

Ő milyen?

Mi a 4. hang ebben a szóban?

Ő milyen?

Mi az 5. hang ebben a szóban?

Ő milyen?

A 3. séma megfelelő nekünk?

Miért?

Jobb.

Új anyagok tanulása.

1) Szótagegyesítés szerkezete (S+G) / 2) A kiejtés során két hang egyesítésének kiejtésének jellemzői.

Mit tud mondani erről a sémáról?

Hány hangból áll?

Mondd, hogyan mondjuk ezt a szót?

Hogyan ejtsük ki a hangot? Külön vagy együtt?

Kiejtjük a hangot "pa" és hozzáadjuk az "uk".

Tehát hogyan ejtsük ki a hangokat? Együtt?

A [p] és az [a] hangok barátságosak egymással ebben a szóban, ezért együtt ejtik őket.

Mi az 1. hang?

Mi a 2. hang?

Tehát, ha egy szó 1. hangja mássalhangzó, a 2. pedig magánhangzó, ezek a hangok barátságosak egymással és együtt ejtik őket.

3) A „szótag-fúzió” kifejezés.

Kiejtéskor ez a 2 hang eggyé olvad. És ha egy szóban egy szótag egy mássalhangzóból és az azt követő magánhangzóból áll, akkor ezt a szótagot összeolvadó szótagnak nevezzük.

4) Szótag-fúziós séma.

Az emberek egy sémát találtak ki ennek a szótagnak a megjelenítésére. És mert ők barátok, egy kétszintes házba helyezzük őket. Ugyanabban a házban fognak lakni, de különböző emeleteken.

Az első emeleten a mássalhangzó, a második emeleten a magánhangzó hang fog élni.

Milyen színű lesz a mássalhangzó?

Mi a helyzet a magánhangzóval?

Tehát mi az 1. szótag?

Milyen hangokból áll?

Minek nevezzük?

Miért?

Mi a második hang a „pók” szóban?

Hogyan ejtik ebben a szóban?

Mondja ezt a két hangot.

Összeolvadnak ezek a hangok vagy sem?

Hogyan ejtsük ki őket?

Mi az 1. szótag?

Mi a 2. szótag?

Tehát a szavakban vannak olyan szótagok, ahol az 1. egy magánhangzó, a 2. pedig egy mássalhangzó. Egy ilyen szótag nem olvad össze.

Ezeket a hangokat is el kell helyeznünk a házban. Mert ezek a szótagok nem olvadnak össze, ami azt jelenti, hogy nem barátok, ezért különböző házakban fognak élni.

Milyen színű lesz a magánhangzóház?

És aki egyetért?

Most készítsünk egy teljes diagramot a „pók” szóról.

Hány szótagból áll a „pók” szó?

Mi az 1. szótag?

Miért?

Mi a 2. szótag?

Miért?

És most a „macska” szót is elemezzük.

Mit mondhatunk a „macska” szó mintájáról?

Hány szótagból áll ez a szó?

Mondd ki a szót úgy, ahogy mi mondjuk.

Hogyan ejtjük ki a hangokat? Külön vagy együtt?

Először a „ko” hangot ejtjük ki, hozzáadjuk a „sh”-t, majd a „ka”-t.

Szóval hogyan adjunk hangot együtt?

A [k] és [o] hangok barátságosak, ezért együtt ejtjük őket.

Mi az 1. szótag?

Mi a 2. szótag?

Mit mondhatunk erről a szótagról?

Jobb! Ez azt jelenti, hogy rendezzük őket?

Szép munka!

Milyen színűre festjük az 1. hangszobát? Miért?

Mi ennek a szónak a második hangja?

Milyen színűre festsük? Miért?

Mi ennek a szónak a 3. hangja?

Hogyan ejtik ebben a szóban?

Jobb! Szóval hol fog élni?

- ... menj a táblához, és írj egy diagramot erről a szótagról.

Milyen színűre fessük a házát?

Mi a 3. szótag ebben a szóban?

Hogyan kell kiejteni?

Mi az első hang ebben a szótagban?

És a 2.?

És mit jelent ez a szótag?

Jobb!

Hová tegyük ezt a 2 hangot?

Melyik ház?

Milyen színűre festsük?

- ... menj a táblához, és írj egy diagramot erről a szótagról.

Hány szótagból áll a „macska” szó?

Mi az 1. szótag?

Miért?

Mi a 2. szótag?

Miért?

Mi a 3. szótag?

Miért?

Konszolidáció.

Most hallgasd meg a rejtvényt.

Ágaimat a folyó fölé hajoltam,

Szomorúan néz ki a folyóban.

(Fűzfa)

Számold meg, hány szótag van ebben a szóban?

Mi az 1. szótag?

Mi a 2. szótag?

Helyezze a hangsúlyt erre a szóra.

Melyik szótag hangsúlyos?

Milyen hangokból áll az 1. szótag?

a) Énekelt/Nem énekelt

Énekeld ezt a hangot. Tudod énekelni?

b) Hangképzés módja

Most helyezze a tenyerét a nyakára, és mondja ki.

Mit érzel?

Szóval milyen hang ez?

c) Kiejtés

Határozza meg, hogyan keletkezik ez a hang.

Fogaink zárva vannak, ajkaink zárva vannak, a nyelv pedig lent helyezkedik el.

Nem zavarja valami a kiejtésünket?

Akkor mi ez a hang?

Melyik házba helyezzük?

-...menj a táblához, és írd le ennek a hangnak a diagramját.

Milyen hangokból áll a 2. szótag?

Mi az 1. hang?

a) Énekelt/Nem énekelt

Tudod énekelni?

Megpróbál.

b) Hangképzés módja

Most helyezze a tenyerét a nyakára, és mondja ki.

Mit érzel?

c) Kiejtés

Most helyezze az egyik tenyerét a nyakra, a másikat a szájra. Mi történik?

Mi zavar minket a kiejtéskor?

Fogaink zárva vannak, ajkaink zárva vannak, a nyelv pedig lent helyezkedik el.

Ennek a hangnak milyen három jelét ismeri?

És ezek a jelek, milyen hangok jelei?

Mi a 2. hang ebben a szótagban?

a) Énekelt/Nem énekelt

Tudod énekelni?

b) Hangképzés módja

Határozza meg, milyen hangról van szó.Helyezze a tenyerét a nyakára, és mondja ki.

Mit érzel?

c) Kiejtés

Most határozza meg, hogy mivel képződik.

Fogaink zárva vannak, ajkaink zárva vannak, a nyelv pedig lent helyezkedik el.

Nem zavarja valami a kiejtésünket?

Szóval milyen ő?

Most nevezze el a „fűz” szó második szótagját.

-...menj a táblához, és írd le ennek a szónak a diagramját.

Visszaverődés.

Mi újat tanultunk ma?

Mikor történik ez?

Hogyan jelenik meg a diagramon az egyesülő szótag?