A játék feladatai hajtogass egy mintát. A Nikitin rendszer áttekintése. Mintaképek a „Fold the Pattern” játékhoz - fotógaléria

Natalya Miroyan
Mesterkurzus a „Játéktechnológia „B. P. Nikitin kockái”, mint a fejlesztés feltétele” témában

[Előrehalad Mesterkurzus:

Cél: bemutatni a résztvevőket fő--óra használati gyakorlattal oktatási játékok B. P. Nikitina az óvodás korú gyermekekkel való munkában.

Feladatok:

1. Tanárok képzése B.P. Nikitina amelyek hozzájárulnak fejlesztésóvodáskorú gyermekek kognitív tevékenysége.

2. A tanárok érdeklődése a B.P. játékok iránt. Nikitina munkádban való felhasználásra.

Anyag: játékok B.P. Nikitina: "Hajtsa össze a mintát", Nagy kocka B. P. Nikitina.

1. Csúsztassa (TANTÁRGY)

1. Bevezető szó.

Helló.

A mi témánk Mesterkurzus: Játéktechnikai kockák B. P. Nikitin, mint a fejlődés feltételeóvodáskorú gyermekek kognitív tevékenysége.

2. Csúsztassa (Idézet) befejezetlen idézet

JÁTÉK ---GONDOLKODÁS

GONDOLKODÁS ---….

Kérem, folytassa javaslatát. Igen ez így van.

Amikor játszunk, gondolkodunk, ha gondolkodunk, játszunk! Valójában minden felnőtt és gyermek számára egy játék érdekes tevékenység, amelyben gondolkodunk.

3. Csúsztassa (JÁTSZÁSKOR - GONDOLKODÁS, GONDOLKODÁS - JÁTÉK) fénykép gyerekekkel úszik ki

A játék egy módja annak, hogy megismerd magad és a körülötted lévő világot, fejlesztés kommunikációs készségek, viselkedési normák, szabályfogalom kialakítása. Egy gyermek számára a játék az új felfedezések egész világa.

Különleges helyet foglalnak el a gyermek életében oktató játékok, amelyben a gyermek vonatok: képzelet, gondolkodás, memória, fejlődik kreatív képességeit.

Ma felhívom a figyelmüket játéktechnológiai kockák B. P. Nikitina.

4. Csúsztassa (NIKITIN)

Borisz Pavlovics és Jelena Alekszejeva Nyikityin tanárai újítók, kifejlesztettek egy érdekes oktatási játékrendszer. Fejlődési a tanári játékok a csodákon alapulnak kockákra, amely tartalmazza az elvet "egyszerűtől a bonyolultig", hiszen neki kellett volna lendületet adnia gyermek fejlődését.

5. Csúsztassa (FELADATOK):

Nikitin oktatójátékai számos problémát megoldanak:

1) Oktatási:

Elősegíteni a gyermekek színről, formáról, méretről alkotott elképzeléseinek kialakulását és megszilárdítását.

Tanítsa meg a gyerekeknek az osztályozási készségeket, változtassa meg a színt és a formát.

2) Oktatási:

Az oktatás előmozdítása önfejlesztő személyiség.

Nevelje a pontosságot, precizitást, kitartást és elszántságot.

Elősegíti az önálló döntéshozatal képességét.

3) Fejlődési:

-Fejleszteni A gyerekek kreatív gondolkodással, észleléssel, figyelmükkel, memóriával rendelkeznek.

-Fejleszteni térbeli képzelőerő, intelligencia és logikus gondolkodás, grafikus képességek, színérzékelés, elemzési, színkombinációs képesség.

2. Fő rész. Megismerni oktatási játékok B. P. Nikitina.

Milyen játékok Ismered a Nikitineket? (válaszok)

6. Csúsztassa (Játékok Nikitinek)

NAK NEK Nikitin oktatási játékai közé tartoznak a játékok: "Unicube", « Kocka mindenkinek» , "Hajtsa össze a mintát", "hajts egy négyzetet"és mások.

Ma szeretném a figyelmedbe ajánlani oktatási játék B. P. Nikitina"Hajtsa össze a mintát"és játszani veled.

JÁTÉK " „HAJTJA MEG A MINTÁT”

A játék 16 egyforma játékból áll kockákra. Kocka 6 oldala van, mindegyik oldala különböző színekkel van festve. Fő 4 színek: piros, fehér, kék, sárga. Sajátosság Nikitin kockái az hogy két arc kocka két színben kombinálva. Piros és fehér háromszögek és a másik oldal a kék és sárga háromszögek. Ez lehetővé teszi, hogy színes mintákat készítsen belőlük számos lehetőség közül.

Az óvodáskorú gyerekekkel való munka megkezdéséhez csak mérlegelnie kell kockákra. Ügyeljen arra, hogy milyen színekkel vannak festve.

Az első játékok vele kockákra mert abszolút kicsik: színeket, formákat tanítunk és erősítünk; azt gondoljuk kockákra- megtanítjuk a mennyiség fogalmát, fejlesztjük a kezdeti számolási készségeket. A gyerekek megtanulnak színes utakat és egyszerű mintákat építeni.

Középkori feladatok gyerekeknek bonyolultabbá válnak. Felnőtt irányításával a gyerekek minták szerint dolgoznak. Építsen különböző mintákat. Erősítjük a fejben való számolás, a formák, színek képességeit.

Idősebb óvodások képesek önállóan diagramok alapján feladatokat végrehajtani, logikai sorrendet felépíteni (lánc)és kreatív kezdeményezést mutatnak.

Gyakorlati rész tanároknak

Ma nagyot fogunk játszani kocka B. P. Nikitina, amelyek nemcsak gyerekeknek, hanem felnőtteknek is hasznosak. Kockák fejlődnek kognitív tevékenység, kommunikációs képességek. Nagy kockákra Nincs szükségem arra, hogy asztaloknál üljek, és ez az előnyük.

Azt javaslom, hogy 2-4 ember jöjjön ki és játsszon és készítsen mintákat. Négy résztvevő figurákat épít az asztaloknál, ketten pedig nagyokkal dolgoznak kocka B. P. Nikitina. (akár versenyezhet is, hogy ki tudja gyorsabban begyűjteni)

Élt egy öregember a kék tenger mellett.

9. Slide BOAT

Aztán egy nap egy öregember áthajózott a csónakján a kék tengeren.

10. ARANYHAL csúszdája

Az öreg bedobta a hálót a tengerbe, és amit fogott, az nem egy közönséges hal volt, hanem egy aranyhal.

Az öreg meglátta az aranyhalat, és el volt ragadtatva. – Hadd menjek a tengerre, öreg, bárkinek váltságdíjat adok magamért.- mondta az aranyhal.

Az öreg a halaktól új csizmát kért az öregasszonyoknak, mivel azok már elég öregek voltak szétesettés kiengedte az aranyhalat a kék tengerbe

11. Csúsztassa a BOOT

Az öreg hazajött, és meglátta öregasszonya új csizmáját, az aranyhal ajándékát. Az öregasszony megörült egy ilyen ajándéknak, és boldogan kezdtek élni, míg meg nem halnak.

12 Dia ismétlés JÁTÉK - GONDOLKODÁS, GONDOLKODÁS - JÁTÉK!

3. Végszó.

Így játszva a gyerekek megtanulják megérteni a mintákat, felismerni a valódi tárgyakat absztrakt rajzokon, kitalálni egy mese, történet cselekményét, és megtanulják fejlessze a cselekményt, használjon különböző típusú mondatokat a beszédben.

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!

Publikációk a témában:

Mesterkurzus tanároknak „A társasjáték-technológia, mint a gyermekek kommunikációs képességeinek fejlesztésének hatékony eszköze” Mesterkurzus „A társasjáték-technológia, mint a gyermekek kommunikációs képességeinek fejlesztésének hatékony eszköze” „Vegyél komoly tevékenységet.

Játéktechnológia a gyermekek intellektuális és kreatív fejlődéséhez „Játékok meselabirintusai”, V. V. Voskobovich Az óvodáskorú gyermekek értelmi képességeinek fejlesztése korunk egyik sürgető problémája. Fejlett intelligenciával rendelkező óvodások.

Játéktechnológia az óvodáskorú gyermekek szociális és kommunikációs fejlődésének folyamatában Játéktechnológia az óvodáskorú gyermekek szociális és kommunikációs fejlődésének folyamatában Az óvodáskorú gyermekek szociális és kommunikációs fejlesztése.

Mesterkurzus az óvodai nevelési-oktatási intézmények tanárai számára „Motoros tevékenység, mint az alapvető mozgások és fizikai tulajdonságok fejlesztésének feltétele” Mesterkurzus óvodapedagógusoknak „A motoros tevékenység, mint az alapvető mozgások és fizikai tulajdonságok fejlesztésének feltétele” Pedagógus: Garshina.

Mesterkurzus „A légzőgyakorlatok, mint egészségmegőrző technológia óvodáskorú gyermekek számára”Önkormányzati óvodai nevelési intézmény „10. számú kombinált típusú óvoda” Sim városában, Ashinsky kerületben, Cseljabinszk régióban.

Mesterkurzus "Pszichológiai és pedagógiai technológia - Froebel Gyermekfejlesztési Akadémia (Froebel's DAR)" 1. dia Kedves kollégák, vendégek! Emlékezzetek a 2. dia kifejezésre: „Mi az életünk? (kattintás) Játék? Kié az idézet? Kihez tartozik?

Mesterkurzus „Társadalmi-játék technológia” Mesterkurzus "Társasjáték-technológia" Célok: 1. A mesterkurzus résztvevőinek megismertetése a szocio-játék technológiában alkalmazott módszerekkel és technikákkal.

Mesterkurzus „Crossence technológia, mint a koherens beszéd fejlesztésének eszköze óvodáskorú gyermekeknél” Cél: a pedagógusok kompetenciájának növelése az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztését szolgáló innovatív technológiák alkalmazásával. Feladatok: 1. Feltárni.

Pedagógiai technológiák hatékony megvalósítása a koherens beszéd fejlesztésére, mint az óvodáskorú gyermekek beszédképességének fejlesztésének feltételére Pedagógiai Tanács „A koherens beszéd fejlesztését szolgáló pedagógiai technológiák hatékony megvalósítása, mint az óvodáskorú gyermekek beszédképességének fejlesztésének feltétele”1.

Az óvodai oktatási intézményekben végzett kutatási tevékenységek technológiája a modern gyermekek oktatásának minőségének javításának feltétele a szövetségi állami oktatási szabvány feltételei között Nem szabad félreállnunk, amikor a gyermek tudásszomja felbuborékol. „Mindent tudni akarok” – mondja a gyerek. - Én leszek a vezetőd.

Képtár:

Pedagógiai módszertan család sok országban ismert, és a mai napig aktuális, az 50 éves munkatapasztalat ellenére. Borisz Pavlovics és Elena Alekseevna elméleteiknek köszönhetően valódi forradalmat tudtak ébreszteni a pedagógiában a szovjet időkben. Ők lettek az első tudósok, akik beszéltek arról, hogy a gyerekeknek korábban kell fejlődniük. Ez a házaspár, az afrikai nők példáját használva, elkezdte azt mondani az egész világnak, hogy a gyerekeknek legalább másfél éves korukig elválaszthatatlannak kell lenniük anyjuktól. Ez a fizikai érintkezés nagyon fontos a gyermek számára. Nyikitinek ragaszkodtak ahhoz, hogy születés után azonnal az anya melléhez tegyék a gyerekeket stb.

Nyikityinék az óvodáskorú gyermekek szigorú rezsimjének is lelkes ellenfelei voltak, mivel ez véleményük szerint csak azt okozta, hogy a gyerekek nem szeretik az órákat. Úgy gondolták, hogy a gyermeknek olyan légkört kell biztosítani, amelyben a gyermek inspirációt kap, és kutatási tevékenységét végezheti. Nikitinék saját gyerekeiken tesztelték módszerüket, akikből hét volt.

A tanárok számára készült oktatójátékok csodakockákon alapulnak, amelyek az „egyszerűtől a bonyolultig” elvet tartalmazzák, hiszen ennek kellett volna a gyermek fejlődésének lendülete lennie.

Az ilyen játékok nemcsak a memóriát és a figyelmet, hanem a képzeletet és a térbeli fogalmakat is fejleszthetik a gyerekekben. Megtanulják gyorsan és egyszerűen megtalálni a mintákat, és könnyen megtanulnak rendszerezni és kombinálni bármilyen anyagot. Abszolút minden blokkokkal ellátott játék lehetőséget ad a gyermeknek, hogy elgondolkodjon a lehetséges bővítésén és valami új hozzáadásával. A játék változatosságának és a játék pillanatainak felhasználásának köszönhetően a gyermek saját szemével meggyőződhet képességeinek tartalékáról. A kockák hozzájárulnak a gyermekek önfejlesztéséhez.

A játék során betartandó szabályok.

A Nikitinek úgy vélik, hogy minden játék sikeres elsajátításához a szülőknek be kell tartaniuk bizonyos szabályokat:

1. Mindig örülj minden gyermek sikerének, de ne ess túlzásba.

2. Ne kényszerítse a gyerekeket játékra, várja meg a pillanatot, amikor a gyermek játszani akar. Ehhez a szülőknek minden szükséges feltételt meg kell teremteniük.

3. Soha ne tégy sértő megjegyzéseket gyermekedre, nehogy elbizonytalanodjon önmagában és az erősségeiben.

4. Soha ne végezzen feladatokat gyermeke helyett, és ne adjon neki tippeket. Nem szabad feladatokat végeznie csak azért, hogy lássa, hogyan értékeli őt.

Játékokra adott idő.

A játékok idejének meghatározásához a baba sikeréből és képességeinek növekedéséből kell kiindulni (átlagosan 5 perctől fél óráig). Fokozatosan vezessen be neki egy új játékot. A játékok maximális száma egy napon 23.

Nikitin kockák, hogyan készítsd el magad.

Kocka Nem nehéz saját kezűleg megcsinálni. Ehhez használja a régieket, távolítsa el az összes matricát vagy feliratot, vagy készítse el őket saját kezűleg kartonból (diagram). A kockák kívánt mérete 3x3x3 cm, 16 darab mennyiségben. Minden arcnak saját színe van, az eleje fehér, a hátulja sárga, a jobb oldala kék, a bal oldala piros, a teteje sárga-kék, az alsó piros és fehér (a színek átlósan vannak elválasztva). A széleket jobb olaj- vagy nitrofestékkel festeni, ami hosszú élettartamot és megjelenést biztosít. A széleit színes öntapadó papírral fedheti le. A kockákhoz egy 12,5x12,5x3 cm-es fedeles dobozra lesz szükség, amelybe szabadon elférnek a kockák. Különböző bonyolultságú sorozatok mintáira is szüksége lesz; a legjobb megoldás az, ha könyv - harmonika formájában - bemutatja őket (az alább bemutatott mintákat kinyomtathatja).

Például az A sorozat. A mintákhoz négy kockára lesz szükség, egy-másfél éves gyerekeknek jó használni. Itt a fontos a zökkenőmentes átmenet a feladatok összetettségében, az egyszínűről a kétszínű élekre.

Az ilyen típusú játékkockákon kívül még 27 pohárra lesz szükséged, melyeket hét teljesen különböző elembe lehet kombinálni. Minden darab több kockából áll, és a saját színére van festve. Ennek eredményeként a gyermek megtanulja önállóan kiválasztani a modellhez szükséges figurákat, és megadni nekik a kívánt pozíciót.

Vásárolhat vagy készíthet 27 kockát többszínű élekkel (piros, sárga, kék). Ezekből kell majd a babának vagy egyszínű kockát összeállítani, vagy a minta szerint. Ennek hatására fejlődik a figyelem, a kitartás és a gondolkodás.

Játék "Hajtsa össze a mintát"

A játékhoz tizenhat egyforma kockára lesz szükséged, amelyek széleit különböző színűre (4 színre) kell festeni. A minták hajtogatásához először minta-hozzárendelésekre lesz szükség. Ezek használatával a babának pontosan ugyanazt a mintát kell elkészítenie, mint a képen. Ezután a feladat bonyolultabbá válik, és a gyermeknek rajzot kell készítenie a kockák által alkotott mintáról. És akkor a gyermek megtanulja, hogy kockákból készítsen saját mintákat, 9-16 kockából.

Példák a „Fold the Pattern” játék mintáira (a képek kattinthatóak, kattints a nagyításhoz).

"Unicube" játék

Ehhez szüksége lesz a játék kockáira, amelyekről fentebb volt szó. Ez a játék két és tizenöt év közötti gyermekek számára készült. Ehhez a játékhoz 50 feladat tartozik, ezek közül néhányat közölünk.

1. A kockákból piros vonatot kell építeni, piros színű legyen a tető, a kocsik falai és az elektromos mozdony. A képhez egy rajzot adunk a vonatról, amelynek végül ki kell derülnie. A vonat hossza hosszabb lehet, mint a képen látható. Itt a gyermeknek olyan kockákat kell keresnie, amelyeknek két piros lapja van. Egy három éves babánál nagyon nehéz biztosítani, hogy több sík egyforma színű legyen.

2. A kockákat egy oszlopba rakjuk, amelynek két látható oldala van, és a teteje kék legyen. A magasság a gyermek kívánságaitól is függ.

3. Sárga négyzetdoboz készítése. A gyereknek ki kell találnia, milyen kockákra lesz szüksége, hogy mind a négy oldallapja sárga legyen.

4. Kétszínű tornyot építünk úgy, hogy az egyik látható széle piros, a másik sárga, a teteje pedig teljesen kék.

5. A stadionban három futópályát építünk ki, ehhez kilenc különböző színű kocka kell. Ebben az esetben az oldalsó éleknek a szomszédos pálya színének kell lenniük.

Vásárolja meg Nikitin játékát, HAJTJA MEG A MINTÁT

A Nikitin oktatójátékok nagykereskedelmi kellékeiért kérjük, vegye fel velünk a kapcsolatot e-mailben[e-mail védett]

A játék leírása

A játék 16 egyforma kockából áll. Minden kockának mind a 6 lapja 4 színben eltérő színű. Ez lehetővé teszi, hogy 1-, 2-, 3- és akár 4-színű mintákat is készítsen belőlük, rengeteg lehetőséggel. Ezek a minták különféle tárgyak és festmények kontúrjaira hasonlítanak, amelyeket a gyerekek szívesen adnak el. A kockákkal való játék során a gyerekek 3 féle feladatot hajtanak végre.

Először is megtanulják pontosan ugyanazt a mintát összeállítani kockákból feladatminták segítségével. Ezután az ellenkező feladatot tűzték ki: a kockákra nézve rajzolják meg az általuk alkotott mintát. És végül a harmadik, hogy a könyvben még nem szereplő 9 vagy 16 kockából új mintákat kell kitalálni, vagyis kreatív munkát végezni.

Különböző számú kockával, és nem csak a kockák színében, de alakjában (négyzetek és háromszögek) is eltérő, szokatlanul széles tartományban változtathatja meg a feladatok nehézségét.

Ez a játék jól fejleszti a gyerekek elemző és szintetizáló képességét, ezeket a szinte minden intellektuális tevékenységben alkalmazott fontos mentális műveleteket, valamint a tervezési munkához szükséges kombináló képességet.

Hogyan készítsünk játékot

A játékhoz 16 db 30x30x30 mm méretű fakockára van szükség (35 és 40 is lehetséges). Ha papírral le vannak fedve, tegyük egy tálba, és öntsük fel forrásban lévő vízzel. 30-40 másodperc múlva a ragasztó nedves lesz, és a papír könnyen leválik. A tiszta kockákat egy rétegben lazán fektessük le, és tegyük szekrénybe vagy radiátorra, hogy alaposan megszáradjanak. Másnap finom csiszolópapírral megtisztítható, hogy eltávolítsa a ragasztó- és papírmaradványokat, különösen az érdes végfelületeket. A „Házi kocka” készletekben nincsenek papírral letakarva, de még mindig ki kell üríteni őket úgy, hogy a kockát az asztalon lévő papírlap mentén mozgatjuk.

A tiszta kockákat kihegyezett ceruzával jelöljük meg, az átlókat minél pontosabban megrajzolva. Az átlók ellentétes oldalakon fekszenek, párhuzamosak, és nem szabad a végükön elhelyezni.

A színezési sorrend az 1. ábrán látható:

az elülső széle fehér (az ábrán átlátszó),

a hátsó széle sárga,

a jobb oldal kék,

a bal oldal piros,

a felső széle sárga-kék,

alsó széle piros és fehér.

Rizs. 1

A legjobb a kockákat nitrofestékkel festeni, ezek gyorsan száradnak(1-2 óra) és nagyon tartós. Csak a színárnyalatokat kell kiválasztaniatiszták és olyanok, hogy illeszkedjenek a feladatminták színéhez.

A műszaki olajfestékek száradása hosszabb ideig tart (akár 1-2 nap), de a művészi olajfestékeket színtelen olajlakkkal kell hígítani (műszaki), különben a száradás hónapokig tart.

Ha a kockákat nem lehet festeni, akkor letakarhatjuk színes papírral, de akkor összehasonlíthatatlanul gyengébb lesz a minőség és a tartósság. A kockákhoz egy 125x125x30 mm méretű, fedeles kartondobozra van szükség. Ügyeljen arra, hogy a kockák szabadon illeszkedjenek bele, és a fedél kis súrlódással kerüljön rá. Egy ilyen dobozban nemcsak a kockák tárolása és tárolása kényelmes, hanem a B sorozatú minták (16 kockából) hajtogatása is kényelmes.

A könyvben szereplő feladatminták 1:6 életnagyságban készültek, óvodásoknak pedig nagyításra szorulnak. Jobb az SU-A sorozatot természetes méretre növelni, hogy a baba kockákkal fedhesse a mintát, a többit pedig 1:2 arányban, vagy ahogy a szülők szükségesnek tartják.

Kényelmes elkészíteni őket rajzpapírra, külön 100 x 100 mm-es vagy 100 x 150 mm-es lapokra (hosszú minták esetén). Maguk a feladatminták megrajzolhatók festékekkel, de érdemesebb színes papírból kivágott mintára ragasztani (applikációs módszer).

Külön feladatsorok helyezhetők el vastag papírból készült zacskókba, amelyekre nagyméretű A, B, C, D, E betűket ragasztanak vagy rajzolnak, jelezve a sorozatot.

Ha szeretné, hogy a feladatok sorrendje ne zavarjon, akkor minden sorozatból vagy annak részeiből készíthet harmonikakönyvet. Az A sorozat legegyszerűbb mintái-feladatai 4 kockából állnak, 1-2 éves kortól adhatók a gyerekeknek. A minták bonyolítása fokozatosan következik be, de ez a fokozatosság természetesen relatív, és az egyszínű élekről a kétszínűre való átmenet (ezt látni fogja, amikor a babával játszik) egy éles ugrás a komplexitás szintjén. . Simítható, más sorozatok feladatokkal is, de egyszínű élekkel, amelyek mintái könnyebben kialakíthatók.

ábrán. 2–8., ezt a sorozatot saját maga választhatja ki, ismerve gyermeke korábbi játékokból származó képességeit. Ezekből a rajzokból meghatározhatja, hogy melyik minta veszett el, és elkészítheti az újat. Rajtuk megjelölheti azokat a feladatokat, amelyekkel a gyermek már megbirkózik, és láthatja azokat, amelyek még nem „engedelmeskedtek” neki. Ugyanezen rajzokon a minták néhány neve szerepel: „virág”, „fűrész”, „csónak”, de nem szükséges azonnal elmondani a gyermeknek. A gyermek fantáziájának fejlesztése érdekében felmutathat egy minta-feladatot, összeállíthat egy mintát kockákból, és felkérheti a gyermeket, hogy gondolja át, hogyan is néz ki ez a minta. A gyerekek jobban szeretik a „nevüket”, és hogy ne felejtsék el, le is írhatják a könyvbe a nyomtatott neve mellé.

Rizs. 2

Rizs. 3

Rizs. 4

Rizs. 5

Rizs. 6

Rizs. 7

Rizs. 8

Elkezdünk játszani

A játék módja a gyermek életkorától és fejlettségi szintjétől függ. A 1,5-2 éves gyerekekben kialakult a másolás képessége, hogy „majmokká váljanak”, imádják azt csinálni, mint az idősebbek. Ha szögeket kalapálok, akkor az 1 éves 3 hónapos Lyuba a kalapács felé húzza a kis kezét, és azt mondja, hogy „Dam... dyam” (add!), amíg nem adok neki egy kis fa vagy műanyag kalapácsot. Aztán pontosan úgy kezd kopogtatni ezzel a kalapáccsal, mint én, és néha még ugyanazon a deszkán is, amelyiken én kopogok. De még mindig nem kér szöget, a kis dolgok, a kis rajzok mégsem vonzzák. Ennek a babának az a képessége, hogy megragadja a nagyot, a legfontosabbat, a legszembetűnőbb dolgot, amit használni kell.

Ezenkívül emlékeznie kell a játékkal kapcsolatos első benyomásaira. Egyáltalán nem mindegy, hogyan öntötte ki először a kockákat az asztalra.

Ha kinyitod a fedelet a baba előtt és - bumm! - ordítva egyszerre az asztalra öntötték az összes kockát úgy, hogy azok oldalra szóródtak, és a baba meg is rándult a meglepetéstől, aztán ne lepődj meg később, amikor a legkedveltebb tevékenység pontosan ugyanaz a „dübörgés” lesz! kockák egy dobozból, ahelyett, hogy „vonatokat” vagy „tornyokat” építenénk belőlük.

Az anyák néha még panaszkodnak is: „Nem tudom, mit kezdjek Vladikkal. Egyszerűen szereti dobálni a dolgokat. Szóval szétszórta a kockákat, és elment, kivette a játékokat a dobozból, és szétszórta őket a szobában. Nincs időm kitakarítani utána.” És a lényeg az, hogy sem apa, sem anya, sem a tanárnő abban az óvodában, ahová Vladik jár, nem gondolt arra, hogy MIT tárol Vladik emlékezetében, amikor először találkozik „a kockák vagy játékok kezelésének módszerével”. És ez a „szórási módszer” is megerősödik minden alkalommal, amikor Vladik maga szór ki valamit, az anyja pedig követi és összegyűjti. Ezért igyekszünk nem bemutatni a kockák kezelésének ilyen nemkívánatos módjait. Elhozhatom Lyubochkát a már összezavart kockákhoz, és elkezdhetem rendet rakni, vagy szépen egymás után kiveszem őket a dobozból, és azonnal építek egy „ösvényt”, vagy négyzetet, vagy „vonatot”. ki belőlük. Lyuba meglepődik: apa „kék vonata” jó, én pedig a „Túl-túl...ó!”-t csinálva lassan az asztal vagy a szőnyeg másik szélére viszem. És nem rejtem véka alá az örömömet, ha Lyubának is sikerül „edzeni” (még ha eleinte nem is teljesen sikeresen), vagy Lyuba megtanulta megtalálni a piros oldalt a kockákon (egyelőre csak az egyik piros oldal, más nem) és az összes kockát piros oldalukkal felfelé helyezi a dobozba, anélkül, hogy belefáradna ismételgetni: „Kas-kas” (azaz piros). És ha Lyubának sikerült az utolsó kockát is a dobozba tennie (egy másfél-két éves babának ez még nagyon nehéz lehet), akkor a kockát egyik oldalról a másikra hintáztatva, helyet tolva neki. a többi között, aztán... a lányom hónalját megragadva magához a plafonhoz dobom, és menet közben elkapom. Ljubocska imádja ezeket a felfelé ívelő repüléseket, ezért nevet is, boldog is, és másnap, miután ismét elvégezte a kockák piros oldalával felfelé történő lerakását, maga Ljuba, vidáman sugározva, odajön hozzám, felemeli kis kezeit és mintha azt mondaná: „Apa, dobj fel, mint tegnap. Az összes kockát egy dobozba tettem, és minden rendetlen.

De ha a gyerek már 3-4 éves, ismeri a színeket és meg tudja találni a megfelelő szegélyt, és értékeli a minta szépségét, akkor mielőtt adná a játékot, válassza ki a sorozatból az Ön szerint legvonzóbb, mintafeladatát. B vagy D, és előre hajtsa össze ennek a mintának megfelelően a kockákba egy dobozba. Amikor először nyit ki egy doboz blokkot, babája veled együtt fogja megcsodálni a mintát.

– Gondolod, hogy megtanuljuk, hogyan készítsünk kockákból ugyanolyan szép mintákat?

„Természetesen megtanuljuk” – nem kételkedik.

Ezután helyezze a SU-A1 „út” mintát a baba elé, és hangosan gondolkodjon:

– Kíváncsi vagyok, milyen gyorsan tud megbirkózni egy ilyen feladattal, vagy kell-e még sokáig bütykölnie? Készíts képet pontosan azonos színű kockákból!

- Fu... hülyeség! Nesze! - a legtöbb gyerek általában így válaszol bátran, feltételezve, hogy mivel az első feladat könnyű volt, akkor a következő is ilyen lesz.

Valójában a második és a harmadik szám még gyorsabb, mint az első, és nem baj, ha a hosszt nem mérik pontosan. Igaz, könnyű ellenőrizni a hossz pontosságát, de ezt óvatosan kell megközelíteni. Tegyük fel, hogy 4 kocka helyett 3-at vett.

– Nem gondolja, hogy az út rövidebb, mint a képen? Hasonlítsuk össze!

És jobb, ha ebben az esetben a baba egyszerre veszi át a kockák teljes „útját”, és lefedi vele a mintát. Az egyik kocka hiánya azonnal látható lesz, és kijavítja.

„Most ez pontosan kiderült, hiba nélkül” – dicséred. Így, ösztönözve a babát, mozogjon mintáról mintára, gondosan figyelve a munka sebességét, a kockák lerakásának pontosságát és cselekedeteinek egyéb előnyeit. A pontosság és precizitás magvai a munkában, a koncentráció és a figyelem itt, a játékban csírázhatnak ki.

Nehéz megmondani, hány mintát lehet készíteni egy játékban. Talán 5, vagy talán 10 - minden a gyermek hangulatától és képességeitől függ. Ha jól megy a munka, boldog a baba, és te is; vagyis minden rendben van.

- Jól csinálod! Nem hittem volna. Na, ennyi mára elég! Holnap újra játszunk” – javasolod finoman a befejezést, de... ez próbakő. A lényeg az, hogy a baba hogyan reagál a javaslatra. Ha ideges, és sírásra kész, mert „többet akar játszani”, engedd meg, és mutass a gyereknek még 1-2 mintát. Ha általában betartod a szavad, és a baba hisz neked, akkor beleegyezik, hogy „holnap újra játszunk”. Ez az első meccs legsikeresebb eredménye.

Nem rossz, ha a gyerek azonnal beleegyezik, hogy befejezi a játékot, de érdekli:

- Holnap újra játszunk?

Mindenképpen találjunk játéklehetőséget „holnap este”, meg holnapután, meg 2-3 nap múlva... Olyan „hullám” a játék iránt, amikor a gyerek több napig kockákkal játszik egy sor, például 5-7, a legsikeresebb kezdés. Először is, ezalatt Ön és a baba is bekapcsolódhat a játékba, és némi érdeklődést érezhet iránta. Másodszor, a babának lesz ideje végigmenni az összes olyan feladaton, amely már megvalósítható számára, és tudni fogja, hogy egy adott időpontban milyen „plafon” van. Harmadszor, egy hét alatt megtanulhatod „tapintani a babát” (ha eddig nem kellett) egy olyan játékban, ahol nem tudsz sem magyarázni, sem felszólítani, sem segíteni, csak figyelni az önálló mozgását, fejlődését, feltételeket teremteni neki. Ez a babaérzés képessége pedig nagyon fontos képesség a fejlődés irányításához bármely területen. Lehetővé teszi, hogy ne vigye túlzásba a játék adagjával, azaz ne hozza el a jóllakottságig, hanem egy kicsit „kézről szájra” tartsa a babát, és ezért időben kezdje és fejezze be. . Ezen túlmenően lehetővé teszi, hogy megtudja, mikor kezd alábbhagyni az érdeklődés „hulláma”, és ezért ideje egy kicsit elhalasztani a játékot – „felejteni” a játékot.

Tegnap, ma, holnap játszunk

Most a tegnapi meccs és a mai és a holnap közötti összefüggésre lehet figyelni. A játék iránti érdeklődés és a feladatok „létráján” való feljutás sikere nagyban függ ettől. Tegyük fel, hogy a baba először 8 mintát állított össze - 4 „ösvényt” és 4 „négyzetet” (SU-A1 - SU-AZ). Másnap megadjam ugyanazt a 8 mintát? Vagy lépjünk át újakra? A gyakorlat azt mutatja, hogy itt a legjobb a „jégtörő” módszert alkalmazni, vagyis minden következő játékot úgy kezdeni, hogy egy kicsit hátrébb lépünk. A második napon több azonos mintát adhat: 2-3 „ösvény”, 1 „négyzet”, majd az A sorozat új mintái-feladatai - amennyit a baba akar.

Tehát minden alkalommal, amikor „gyorsítani” kell, több korábbi, már meghódított mintát kell összeállítani, és csak ezután kell újakat adni. A „gyorsítás” mértékét is módosítani kell. Ha nehéz mintázat áll előttünk, például az egyszínűről a kétszínű élekre való áttérés során (ez az időszak mind a 3 A, B, C sorozatban észrevehető), akkor a „futásindítást” jobban kell venni, és kevesebb új mintát kell adni, legfeljebb 1–2.

Általánosságban elmondható, hogy a nehéz minták készítésére való átállás próbaköve mind a gyerekekkel játszó idősek művészetének, mind a gyerekeknek. A legkönnyebben úgy lehet leküzdeni, ha egy-két hónapra „megfeledkezünk” róla. Szünet után, új erővel és „nagyobb gyorsulást” véve, azaz visszatérve a viszonylag könnyű mintákhoz, a baba szinte azonnal felvehet egy korábban elérhetetlen mintát.

De egy másik lehetőség is lehetséges. Ványa majdnem 3 éves. Egyszerűen nem tud „zseblámpát” (SU-A9) szerezni. Minden alkalommal, amikor megpróbálja behajtani őket, túlhajtásba megy, és miután semmit sem ért el, csalódottan mondja: "Dehogyis!" Néha megkérdezi: „Adj még egyet!” És kapok neki 1-2 mintát a B sorozatból, amiben Vanya jó (egyszínű élekből vannak). Nemcsak anya és apa, hanem az idősebb testvérek is tudnak már Ványa kudarcáról a „zseblámpákkal”. Néha Ványával is játszanak, és velük legyőzte a „fűrészt”, amely „evett, evett tölgyfát – fogat tört” (így mondja Ványa, ide-oda mozgatva a „fűrészt” az asztalon). és „zseblámpák” Egyáltalán nem adják fel.

„Hamarosan megkapod a zseblámpákat” – vigasztaljuk Ványát.

- Végül is a „fűrész” és a „halszálka” is nehéz, és már csinálod is. Több nap is eltelik így, és már azon gondolkodom, hogy felejtsem-e el egy időre a „zseblámpákat” és a játékot is, amikor egyszer csak egy este:

- Apa! Apu! Gyere gyorsan hozzánk! – repült felém izgatottan a 7 éves Anyuta. Megfogta a kezem és magával húzott. És ott, a padlóra hajtogatott sárga „zseblámpa” közelében Ványa és az 5 éves Julia ugrál örömében.

- Ulja, ulya! (Hurrá!) – kiáltja Ványa.

- Apa, írd le, hogy Ványa maga hajtogatta a zseblámpát. - Magamtól!

– ugrott fel Julia, és megpróbált átkiabálni Ványát.

Természetesen anyám és a nyolcadikos bátyám is eljött megnézni Ványa „zseblámpáját” és örülni. Anyuta hozott egy füzetet, ahol egy könnyű olajvászon borítóra nyomtatott betűkkel az volt írva: IVÁN-VÁNYA (ilyen füzeteket-naplókat minden gyereknek adunk), leültették apát egy székre, és csak akkor nyugodtak meg, amikor apa bejegyzést tett. Ványa naplója Ványa „nagy sikeréről”, és Anyuta oda rajzolt egy sárga „zseblámpát” színes ceruzákkal.

Ez az esemény egyrészt a játékszenvedély új „hullámára” emelte Ványát, másrészt több napon keresztül egymás után az idősebb testvérei ismét kockákat fogtak, és több mint tíz új érdekes mintával-feladattal álltak elő. a játékunk. Az ilyen sikerek nem gyakran történnek, és értékelni kell őket: nagyon jó és hasznos nyomot hagynak a gyermek életében.

Játszhatsz egyedül

Amikor egy játék érdekessé válik egy gyerek számára, ő maga megkérdezi: „Játsszunk a kockákkal!” Készítsünk mintákat!”, akkor elgondolkodhatsz azon, hogy ne csak alkalmanként adj kockát az önálló játékhoz, hanem mindenképpen ösztönözd ezt az önállóságot. Itt nem csak az a lényeg, hogy a felnőtteknek legyen szabadidejük, hanem az is, hogy az önálló játék során a gyermek megtanulja uralkodni magán, összehasonlítani az eredményeit, értékelni az erősségeit és képességeit – ez az önálló gondolkodás kezdete, amely a kreatív alkotóelem nagyon fontos aspektusa. képességeit.

Az önálló játék különösen akkor hatásos, ha a kockákkal való minden egyes találkozás után észrevehető mozgás, új előrelépés történik, észrevehető a felnőtt és maga a gyermek számára is.

A mi családunkban a gyerekek attól kezdve játszanak önállóan, hogy játék után egy dobozba kockát tudnak tenni és elhozni anyának vagy apának.

Általában nem utasítjuk vissza a gyermek kérését, hogy blokkokat adjunk neki, de érdekel minket:

– Milyen mintasorozatokat készítesz?

„D sorozat” – válaszolja nem büszkén. És hogy nem lehetsz büszke, ha ez a legnehezebb és legösszetettebb sorozat.

Figyeljük a baba fejlődését, és természetesen minden fontosabb eredményt és győzelmet rögzítünk a naplóban: olyan nehéz minták leküzdése, mint a „lámpák”, „csúszdák”, „csónakok”, az egyik sorozat befejezése, egy új minta hajtogatása, senki más nem győzött versenyeken stb. A gyerekek érzik az idősebbek érdeklődését, és ők maguk is igyekeznek több mintát készíteni.

Az oktatási játékokban a számozás és a számolás meglehetősen gyakran előfordul, és a gyerekek egyébként korán el tudják sajátítani, és 4-5 éves korukra már egészen intelligensen számolnak 50-ig, 100-ig, sőt még tovább is.

A G sorozat mintáit-feladatait 2-3 éves korig adjuk. Ha nem csinálsz titkot az ábécéből és a számokból, és az O vagy A betűket olyan hétköznapi dolgoknak tekinted, mint egy golyó vagy egy asztal, akkor a babának fogalma sincs, hogy van köztük különbség, és pontosan ugyanúgy emlékszik rájuk, mint mindenki másra.más szóval. Családunkban 3 évesen már mind a heten tudtunk betűket és számokat, 3-4 évesen kezdtek olvasni. A betűk korai elsajátításának könnyedsége később átkerült az iskolai tantervbe.

A kockákból minták hajtogatása kész feladatok szerint a játék legegyszerűbb módja. A játék enyhén bonyolult lehet (és egyben a minták-feladatok majdnem duplája) a következőképpen: ha a kártyán lévő minta piros és fehér élekből áll, akkor felajánlhatja ugyanazt, de sárga-kék mintát, és fordítva. A gyerekek ezt a feladatváltozást újfajta mintaként érzékelik. Végtére is, itt nem csak a mintát kell másolnia, hanem színre kell változtatnia.

Versenyezhetsz másokkal

Ha több készlet van a „Hajtsa össze a mintát” játékból, versenyeket szervezhet. Akkor jó rendezni, ha a résztvevők ereje megközelítőleg egyenlő, mindenki ismeri a játékot, vagy a kevésbé járatosak korukban idősebbek a többieknél, és ha maguk a résztvevők legalább 3-4 fősek. . Mindenkinek úgy kell helyet választania egy kis asztalnál, egy széken vagy egy szőnyegen, hogy onnan mindenki jól lássa a mintát-feladatot, de a játékosok ne nézzenek egymásba. Az egyik vén a vezető bíró, a másik pedig a titkár szerepét tölti be. 5-10 új, egyre bonyolultabb mintát választanak ki a meglévőkből, vagy készítenek elő kifejezetten versenyekre (színes papírból kivágott mintákat rajzolnak vagy ragasztanak fehér alapra - feladatok nagy léptékben - 1:1 vagy 2:1). A titkár táblázatot készít a résztvevők nevével és a feladatszámokkal.

Amikor mindenki leül és kiveszi a kockákat, a műsorvezető azt mondja: „Figyelem! Kezdjük!" - és az 5. számú mintafeladatot kényelmes magasságba teszi, vagy ami még jobb, felakasztja, és figyeli, hogy ki hajtja először teljesen és hiba nélkül a mintát.

- Julia! - mondja a titkárnőnek, amikor látja, hogy Julia volt az első, aki a mintát hajtogatta. A titkárnő az 5. oszlopban Julia neve mellé „1”-et tesz, azaz megjegyzi, hogy ő fejezte be a leggyorsabban a mintát.

- Dima! - és a titkár a 2-es számot írja Dima neve mellé.

- Vania! - és a titkár 3-at ír a „Ványa” sorba.

- Mása!

- Anya!

Gyorsasági versenytábla

Név	Kor	N o a feladat mértéke						S u m m a	M e s Hogy
Vania	4 év 6 hónap
Julia	5 év 2 m ebben a hónapban
Anya	7 év 1 m e syats
Masha	8 év 3 m ebben a hónapban
Di m a	6 év 9 m e syatsev

A többi világos a táblázatból. Aki másoknál gyorsabban rakja össze a mintákat, annak van a legkisebb mennyiség és a legjobb hely a versenyben. Ha a gyerekek nem tudnak megbirkózni az összes mintával, akkor nem feltétlenül a kirakás sebességét kell döntő tényezőnek tekinteni. Ebben az esetben jobb, ha figyelembe veszi a baba által elsajátított minták számát és nehézségeit. Ehhez mind a 3 sorozatból mintákat vesznek, és az egyes minták nehézségét meghatározott számú ponttal értékelik, mint például a következő táblázatban: A5 minta - 2 pont, A10 - 3 pont stb.

Nehézségi versenytábla

Név	Kor	N o a feladat mértéke						S u m m a	M e s Hogy
			A10	A18	B20		B23
Vania	4 év 6 hónap
Julia	5 év 2 m ebben a hónapban
Anya	7 év 1 m e syats
Masha	8 év 3 m ebben a hónapban
Di m a	6 év 9 m e syatsev

Ezután az előadó minden résztvevőnek ugyanannyi időt ad a hajtogatásra, például 1 vagy 2 percet, és pontosan 2 perc múlva hajtogatja a mintát. És a titkár „árat” ad mindenkinek, aki hajtogatta a mintát, azaz például az SU-A5 mintára - 2 pontot, az SU-A10-re - 3 pontot, annak pedig, aki nem hajtogatta, nem. ne adj semmit. Ebben az esetben az, aki több mintát állít össze, több pontot szerez, és így megelőzi a többieket.

Ha a gyerekek már tudnak számolni, akkor rájuk bízhatja a pontok számlálását a versenyen. Ekkor azonban az előadónak papír- vagy kartonköröket kell felhalmoznia, amelyekre nyomtatott vagy rajzolt számok jelzik a szerzett pontok számát vagy a minták „árát”. Az A5-ös mintát kitöltők pedig 2-es kört kapnak, az A10-es mintát 3-as kört stb.

Akinek nagyobb a számok összege a körökön, az nyer. A nyerteseket lehet jutalmazni, de úgy, hogy a vesztesek ne sértődjenek meg, hanem jól érezzék magukat, és mindenki szívesen részt venne még ilyen versenyeken. Anya és apa fantáziájának és kreativitásának nagyon sok mozgástere van.

Például nyereményeket vettünk a résztvevők számának megfelelően, és kiraktuk az asztalra. Elsőként az első helyezett ült asztalhoz és választott magának egy díjat. Aki második lett, az második lett stb.

Most rajzoljuk meg a mintákat

Még mielőtt a baba átváltana a B és C minták sorozatának végrehajtására, másolhat mintákat a kockákból. Ez a kockákkal való munka összetettebb típusa, amely fejleszti a grafikus készségeket. A gyermeknek meg kell tanulnia egyenes vonalakat rajzolni ceruzával és négyzeteket rajzolni színes ceruzával. Kényelmes mintákat rajzolni egy kockás füzetbe. De itt is vannak „első felfedezések”: vonalzók, kis négyzetek (cellák) látása, amelyekre a gyerekek eleinte egyszerűen nem figyelnek: túl vékonyak a vonalak, kicsik a cellák, ezért nem észrevehetők.

A játékszabályok itt is változatlanok: a megvalósítható, teljesíthető feladattól a rendkívül összetett, maximális erőfeszítést igénylő feladatig. Ne keseredj el, ha nem sikerül azonnal tökéletesen. Gyermekeknél a fejlődési folyamat fokozatos. És jobb, ha nem csak rajzolsz, hanem fantáziálsz is. Például ceruzával vonalat kell húznia egy vonalzó mentén egy jegyzetfüzetben; Kérd meg a gyerekeket, hogy tekintsék az uralkodót hídnak, aki pedig tudja, hogyan kell a ceruzát állandóan közel tartani az uralkodóhoz, „nem esik a folyóba”, és végigmegy a hídon.

A minta megrajzolása, főleg színes ceruzával sokkal több időt vesz igénybe, mint a kockákból összerakni, ezért 2-3-szor kevesebb feladatot adjon gyermekének a vázlatkészítésre. De itt is finoman kell érezni, hogy mikor kezdjünk el rajzolni, hol dicsérjük meg a gyereket, mikor ajánljuk fel a játék befejezését. A minták különböző léptékben rajzolhatók - 1:1, 1:2, 1:4 és még 1:6 (egy cella egyenlő a kocka szélével), és azzal kell kezdeni, hogy a baba mit tud kezelni. A minták rajzolásához adjunk gyermekünknek egy kockás füzetet, aminek a borítójára a gyerek nyomtatott betűkkel felírhatja a nevét, ha ad neki mintát.

A „Figyelem” játék sokat segít a rajzolási minták fejlesztésében. Itt pontos másolatot kell készítenie a látott ábráról, betűről vagy számról, és meg kell találnia az olyan alakok nevét, mint a „négyzet”, „háromszög”, „téglalap” stb.

A minták felvázolása előtt jó, ha a gyermek elvégzi az előkészítő gyakorlatokat (9. ábra).

Rizs. 9

1 .Ki írhat az ellenőrző listákról?(v c ent r e c l e t ok) ? Tedd p o2 pontok, pontok, pontok, po4it.d.M a ly spr i t o m e t o n nem csak a pontok rajzolására tanítanak meg, hanem olvasni is.

2 .Ki tudja a pontokat „kereszteződésbe” tenni?, azaz a vonalzók keresztmetszete előtt?Kb. t2d o10-ig eltérő számú pont állítható be, valamint kontrollgyakorlat - súly r e u g n i l ki z t o ch e k , k a k n a r i s u n k e .

3 .Ki tudja végrehajtani a közvetlen déli-vízszintes yuline-t adott hosszúságú soronként: hossza 1 cella, 2 cella, 3 cella, 3 4cella iit.d. ?

4 .Kié U n e t p r e v e s t i p d r i c a m u v e r t i c a l n u i l i n u adott hosszúságú y o n o n op o l i n e k y u l l o n g y v 1 cella k y, v 2 cella, v 3 cell, v 4 cell stb. ?

5 .Kto su m e t n a r i s o v a t m a l l e n k e r c u r g e i d i a m e t e r o mv 1ketrec? WHO nari su e t1k ru zhok, 2k ruzhka, 3k ruzhka ait.d. ?

6 .Ezenkívül a kör körül másképpen helyezkedik el (az „oszlopban”).

7 .Kto onari su e tma lenki yk vadrati kve lichino yv1kletku? K t o n a r i s u e tk v a d r a t s o r o n o yv 2 sejt, v 3 sejt, v 4 sejt stb. ?

8 .Kto onari suet tk vadra ts ostorono yv4k letk iés ezeket a színeket ceruzával fested mtakról, mit szoktál csinálni?

9 . os t orono-val iv4kletk és p átlós és különböző színekkel fogja lefesteni és ceruzák?

10 .Aki su m e tra z e lit k vadra t os t orono-val iv4kletk és n a4 egyenlőx k vadra t a És át fogja festeni különböző színekkel és ceruzákkal?

Mi magunk találjuk ki a mintákat

A kockákkal való munka másik, kreatív elemekkel leginkább telített fajtája az új minták létrehozása, olyanok, amelyek nem szerepelnek a sorozatban. A mi családunkban akkor térünk át az ilyen típusú feladatokra, amikor a gyermek megtanulja a B sorozat szinte összes mintáját hajtogatni.

Az új minta könnyen létrehozható. De fontos, hogy szép legyen, szimmetrikus, megjelenésében valami tárgyra emlékeztessen. Csak az ilyen minták tekinthetők figyelemre méltónak. A gyerekek büszkék, amikor pontosan ezt sikerül összehozniuk. És hogy ne felejtse el az új mintát, azonnal fel kell vázolnia a füzetébe, különben a kockák szétszóródnak, és a minta többé nem létezik. Így jutottunk el a „Zoo”-hoz - a SU-D sorozathoz, ahol szinte minden mintát gyerekek találtak ki.

A gyermek által kitalált minták egész sorát elkészítheti, és a gyermek után nevezheti. Nem baj, ha csak 5 vagy 10 minta van, külön papír négyzetekre vagy téglalapokra is rajzolhatók, vagy színes gumipapírból mintát kivágva felragaszthatók.

Egy baba például egy ilyen mintasorozatot egy saját díszével díszített táskában adhat át édesanyjának vagy születésnapján.

A mi családunkban is így történt: születésnapján mindenki saját kezűleg készített valamit ajándékoz édesanyjának. Hiszen igazságtalan, amikor ezen a napon mindenki csak az újszülöttre emlékezik: gratulálnak neki, ajándékot adnak neki, ünnep van az ő kedvéért, és valahogy megfeledkeznek az anyáról, aki életet adott neki ezen a napon. Egy ilyen napon a legértékesebb ajándék az anyának az lesz, amiben minden megvan - mind a minta ötlete, mind a kivitelezése: „Nézd, anya, növök, már sokat tehetek! ”

A korai gyermekfejlesztés számos módszere között könnyen összetéveszthető. Mindegyik tökéletesen lehetővé teszi egy kis kutató belső rejtett tartalékainak teljes felfedezését. A számolás, olvasás, betűk, helynevek memorizálása nagyon jó és hasznos. A pszichológusok azonban továbbra is biztosak abban, hogy egy kisgyermek intelligencia fejlesztése lehetővé teszi számára, hogy a jövőben kiváló ismereteket szerezzen minden tárgyból.

Logikai kockákat tartalmaz, és a 80-as években fejlesztették ki, bár nem azonnal terjedt el. Most ez az első pillantásra egyszerű módszer nagy népszerűségre tett szert.

Nem kell megvenned Nikitin eredeti oktatási kockáit, és nem kell sok pénzt fizetni, mert ezeket magad is elkészítheted. Ez a módszer minimális befektetést és csak egy este szabadidőt igényel. Tehát kezdjük!

DIY Nikitin kockák: mesterkurzus

Egy másik módszer, amely még kevesebb időt vesz igénybe, az, hogy a széleket ragasztó alapú fóliával fedjük le. Vasáru- és építőipari üzletekben értékesítik. Csak kevés anyag kell hozzá, és ha kéznél van, az remek, bár bárki megvásárolhatja.

Ne feledkezzen meg azokról a mintákról, amelyeket gyermeke használni fog a minták összeállításának megtanulásához. Fehér kartonból saját kezűleg is megrajzolhatja őket.

Hogyan lehet megoldani Nikitin kockáját?

Minden nagyon egyszerű! Vagy olyanokat használ, amelyeket már a szerző kitalált?

Egy újabb sikeres beszerzéssel büszkélkedem... Ma 2 órája a férjem hozott egy csomagot a postáról... a gyerekek nagyon gyorsan felbontották... majd a férj hozzátette... És hogyan 2-re órákig nem hallod és nem látod sem a férjedet, sem a gyerekeidet... És mindez az új rejtvény miatt...

Hogy őszinte legyek, egy film után izgultunk rá (már a nevére sem emlékszem, de a játék megragadt a fejemben)... Ott kellett a résztvevőknek egy darabig minél többet összeszedniük ezekből a kockákból. .. Gyermekeimnek persze nem sikerült egyből összeállítani a kockát, de nekik Mi a legegyszerűbb feladatokkal kezdtük (a kockákhoz jár egy füzet különböző nehézségi szintű feladatokat).

Nos, most megmutatom, pontosan melyik kockák vonzották annyira a gyerekeimet és a férjemet (játszom, ha mindenki elalszik)

Nos, néhány feladat a könyvből

A kockák fából készültek. Nagyon jó minőségű.

Összetett útmutató. Sok szülő enged neki. És teljesen hiába. A játék gondolkodásra és térbeli képekkel való működésre ösztönzi a gyermeket. Hiszen háromdimenziós figurákkal kell megküzdenie. Ez a gondolkodás és az absztrakció új szintje. Ezeknek a kockáknak a kombinálása sokkal nehezebb, mint egy hagyományos játék építőkészlettel, és fejleszti a kombinatorikai és térbeli gondolkodási képességeket. Kezdjük a legegyszerűbbel. Igen, és a figurák használata a formációkhoz a játékokban is hasznos. És fokozatosan haladunk tovább. Végül is a játék segít elsajátítani a grafikai műveltséget, megérteni egy tervet, térképet, rajzot.