Késleltetett beszéd- és pszicho-beszédfejlődés - mi ez és hogyan kell leküzdeni? ADHD-s gyermekek pszichológiai jellemzői

névtelenül

Helló. A fiam hat éves, nem tudunk egy mondatot megfogalmazni vagy elmesélni, amit láttunk. 19 évesen szültem, olyan gyereket szerettem volna. A terhesség harmadik hónapjában vetélés fenyegetett. Két hétig feküdt a kórházban, majd jól haladt a terhesség. Nem volt duzzanat vagy nehézség. Két nappal az orvosok időpontja előtt szültem. Összehúzódásokkal érkeztem a szülészetre, de injekciót adtak, hogy elaludjak. Összesen három volt belőlük (injekció). Arra ébredtem, hogy már szültem. a gyerek hipoxiás volt, és mint kiderült, három hónappal később fejsérülést szenvedett. Egy évig gyakran voltam beteg, éjszaka nem tudtam aludni, két helyen volt vízfolyás, 7 és 8 mm. 5 hónapos korukban kezdték nagyra tartani a fejüket. Ötször voltunk masszázson és kétszer neurológus kezelésen. A gyerek egy évesen kezdett el önállóan járni. Továbbra is voltak problémák a beszéddel és a viselkedéssel. Négy éves korukban kezdték el használni a bilit. Beszélgetés a 3.5-nél. Neurológushoz állandóan járunk. Felvettük a kapcsolatot városunk pszichológusaival, nem tudják, hogyan segíthetnének. Nincs lehetőség másik városba menni. Öt évesen végre óvodába kerültünk, és szerencsére bekerültünk a hatéves iskolába. Ennek köszönhetően a gyermek beszéde javult. Elmentünk egy másik városba pszichológushoz és egy szerencsés egybeesésből azt mondta, hogy 3-3,5 éves a fejlődésünk. Az óvodában javítócsoportba kerültünk. Kérlek, mondd el, hogyan dolgozzunk vele, hogy hét évesen még iskolába járhassunk. Most egyszerű kifejezésekkel beszélünk. Egyszerű mondatokat építünk, és ezek nehezek számunkra. Nagyon gyakran megismételjük, és nem tudunk nyugodtan ülni. Nem adok neked számítógépet vagy telefont, mert... Nem tudunk megbirkózni az érzelmekkel. A játékokon kívül semmi más nem érdekli. Aki elvitt az állatkertbe, csak a bejáratnál lévő famedvére emlékezett, és egyetlen állatra sem figyelt. Segíts kérlek. Másfél éves kora óta egyedül nevelem, és már nem tudom, mit csináljak.

Helló! Elnézést a késedelmes válaszért, sok munka. Hogy kell vele bánni, azt elég nehéz megmondani, mert egy 6 évesnek elég komoly késése van, és sokat kell tennie. Neuropszichológusként szenzomotoros korrekciós tanfolyam elvégzését javaslom. A neuropszichológiai korrekció pedig jól segítene neki. De ha jól értem, az ön városában nincs neuropszichológus, ezért csak általános ajánlásokat tudok adni. Kövesse a napi rutint, mindenképpen küldje el sportrészlegbe, és mindenképpen uszodába, hetente legalább 2-szer, lehetőleg 3-szor. Minden nap egy bizonyos időpontban üljön le vele edzeni. Mit kell tenni - nézze meg az interneten, mit kell tudnia egy gyereknek 4,5,6 évesen. Rengeteg ismeretterjesztő könyvet árulnak most – ötleteket meríthetsz onnan. Annak érdekében, hogy gyermeke megtanuljon mondatokat írni, javaslom, hogy vásárolja meg a „Koherens beszéd tanítása 5-6 éves gyerekeknek. Képes-grafikus mesetervek. Egy szemléltetőeszköz” készletet (http://www. .ozon.ru/context/detail/id/20291332/) és a sorozat egyéb készletei. Ha a gyermek teljesen megtagadja a tanulást, és csak játszani vállalja, bevezethet egy jelképes jutalmazási rendszert. Vagyis egyetértesz vele abban, hogy ha összegyűjt 5 zsetont, szerezhet valamilyen nyereményt (fagyi, foci, vagy akár 5 perc rajzfilm). Rajzolj 5 kört egy papírra, és minden egyes elvégzett feladathoz rajzolj a körbe egy mosolygó arcot. Vagy ragasszon matricát a körre. Amikor mind az 5 kör bezárult, díjat kap. A jövőben 7 vagy 10 kört készíthet. És egy idő után összegyűjthetsz 50 kört egy hét alatt vagy még tovább, de még mindig kapsz egy nagy nyereményt (egy játékot). A tevékenységek változatosak legyenek (rajzolás, másolás, meseírás, kéz előkészítése az írásra, számolás stb.), de ne nehezítsék meg számára. Motivált lesz a feladatok elvégzésére, ha sikerül. Ha azt látja, hogy nehezen tudja újra elmesélni, amit látott, fényképezzen, szimbólumokat készítsen, vázlatokat készítsen - bármit, mindaddig, amíg ez segít neki elmondani, amit látott. És jobb 8 évesen iskolába küldeni. Két év alatt sok mindent meg lehet tenni.

A fiam 1,6 éves lett, de még mindig nem beszélünk (((A gyerekorvos neurológushoz utalt. Viszont nélküle is már eldöntöttem, hogy időpontot kell kérnem egy fizetett neurológushoz. Lányok, akik kb. Jekatyerinburg, kérem, tanácsot adjon szakembereknek a mentális zavarok és hiperaktivitás kérdésében. Tervezek időpontot egyeztetni Moshinával az IMM-ben, ha nem megy vele, akkor Nevostruevával a CSTO 1-ben.
Megpróbálok részletesen mesélni a fiamról. Szülés 42 hetesen, hypoxia, cefalohematoma, hyperbilirubinémia. 8 hónapos korában egy neurológus (Nevostrueva) megnövekedett ICP-t diagnosztizált (diakarb + asparkam + glicinnel kezelték, segített!). 10 hónaposan jártunk osteopatánál.
Fejlődés szempontjából: 3,5 hónaposan korán megjelentek a motoros készségek, hasról a hátára fordult, 4,5 hónaposan négykézlábra állt, 5,5 évesen már mászkált a lakásban, ugyanakkor megtanulta a támaszon állni, in 6,5 évesen magabiztosan ült és járt egy támasznak, 8,5 évesen (kicsit közelebb a 9 hónaphoz) önállóan járt. Egy évesen már futott, ugrált, mászott, ahol csak tudott. Nem használtunk gyaloglót, jumpert vagy ilyesmit.
Körülbelül 10 hónapos korában a fia gesztikulált és aktívan beszélt valamiről. Mindenki biztos volt benne, hogy hamarosan meg fog szólalni. De sajnos és ah. Sokat beszél, érzelmei mindig tiszták (kármodik, panaszkodik, valami vicceset vagy örömtelit oszt meg), de egyetlen szót sem lehet érteni (((
Sőt, évente több szó is elhangzott: anya, apa, udi, adj, na, putiba (feltételezzük, hogy ez köszönöm), ayaya (így válaszolt telefonon, mint hello). 1,3 körül ezek a szavak eltűntek. 1.4 körül megörvendeztetett minket a „mit csinálsz” mondattal, bejön a konyhába „mit csinálsz”, kérlek ismételd, ismétli. Nos, azt hiszem, hála Istennek, beszéltem! De nem(((És ez a kifejezés eltűnt((
Most is sokat beszél, párbeszédet folytat, de egyetlen érthető szót sem, csak egy teljes káosz. Bár ez a káosz az ilyen szavakkal, vannak mássalhangzók és magánhangzók, és általában egy pár, úgy tűnik, én magam nem tudom kiejteni.
Egyedül eszik-iszik, tud fésűt és fogkefét használni, tudja, hol van minden tárolva a házban, érti a beszédünket: kérsz egy banánt (a hűtőhöz fut), menjünk mosni (a fürdőbe szalad) ), apa megjött (az ajtóhoz szalad) és így tovább . Kéznél fogva odavezeti, ahová akarja, és ujjával mutat. Tudja, hogy ezt tilos, teljesíti az olyan kéréseket, mint az ölelés és úgy, csókolózzon, feküdjön le a kiságyba, segít eltenni a játékokat.
Amikor megkérik, hogy mondjon valamit, nem ismétel meg valamit. De ha hall valamit, ami érdekli, akkor megismétli, vagyis hangokat, nevetést. Hallani fogja a szavakat: szia, gyerünk, viszlát és azonnal int. Próbáltam suttogva beszélni hozzá, és ő is suttogva válaszolt. Válaszol a nevére, rohan, amerre hívják, ha nem látja a hívót.
Ami az osztályokat illeti, véleményem szerint szinte nincs is. A gyerekem abszolút nem kitartó. Könyveket vesz, tép, rágcsál. A játékokat szétszórják, az összes épített tornyot és piramist elpusztítják. A gyurmát 5-7 percig összenyomhatja, vagy húzhat, de a végén újra agresszív lesz, mindent eldob, kiborul. Még akkor is, amikor eszik (beleértve a mell szopását is), úgy pörög, mint egy csőr a fenekében. Egyszerűen nem fordul elő, hogy 7-10 percnél tovább ül csendben egy helyben, ez a maximum. Kérésre nem hoz játékot, nem mutatja meg (például hol van a tigrised, vagy mutasd meg az autót).
Már 4 hónapos koromban elkezdtek betörni a hiperaktivitás miatti aggodalmak, és 6 hónapos koromban kezdtem panaszkodni az orvosoknak. Válaszul csak annyit hallottam, hogy aktív és okos gyereked van, örülj. Örülni szeretnék, de hogyan, ha születésünk óta egyetlen jó éjszakánk vagy napunk sem volt? Nyugtalan alvás, gyakran ébred (születése óta). Napközben egy percig sem tudtam nyugodtan feküdni, csak a karomon és csak mozgásban. Amint megtanult mozogni, általában őrségbe ment. A koronákkal már nem tudok mit kezdeni, körbehordják a lakásban, hogy ahova akarok, mászhassak. Minden szekrény zárva van. Csak azokat hagyták meg, ahol biztosan nem volt semmi veszélyes, hadd tanulmányozza. Eltörtem és összetörtem egy csomó dolgot (billentyűzet, egér, telefonok, sütőajtó, cipőtartó stb.). Állandó sikolyok, hisztériák. Volt olyan időszak, amikor beverte a fejét a földbe (8 hónap), csak kiabálva járkált (1,2-1,3), amint valamit nem engedtek, vagy nem az ő kívánsága szerint csináltak.

Meglepő módon a csúcstechnológia modern világában, az információs boomban és a gyermekgyógyászatban elért sikerekben egyre gyakrabban azonosítják azokat a gyermekeket, akik lemaradnak társaik mögött pszichológiai és érzelmi fejlődésben. A szomorú statisztikák azt mutatják, hogy az 5 év feletti gyermekek 20%-ánál késleltetett pszicho-beszédfejlődést diagnosztizálnak, ami pszichés kényelmetlenséget okoz bennük. A fejletlen beszéd a gondolkodás gátlásához vezet, ami arra kényszeríti a szakértőket, hogy a gyermek pszicho-beszédfejlődésének késéséről beszéljenek.

A 4-5 éves kor a kortársakkal való intenzív kommunikáció időszaka, ezért leggyakrabban óvodáskorban diagnosztizálják a beszédfejlődés késését.

A ZPRD 5 éves korban történő létrehozása annak a ténynek köszönhető, hogy ebben az időben a gyermek aktív vokális kommunikációja van a körülötte lévő társaival és felnőttekkel. Nehéz korrigálni a helyzetet, és ha a tendencia 6 éves korig folytatódik, amikor a pszicho-beszédfejlődés durva késleltetést mutat, a probléma sikeres korrekciójának valószínűsége 0,2%. A szülőknek már 2-3 éves korukban gondolkodniuk kell a baba pszicho-beszédfejlődéséről, hogy ne késsenek el a kezeléssel.

Hogyan lehet felismerni a késleltetett pszicho-beszédfejlődést?

A szülők maguk is felismerhetik gyermekük beszédproblémáit, ha már kiskoruktól elkezdik megfigyelni. Íme néhány fő tényező, amely jelzi a jövőbeli ZPRR-t:

• 4 hónapos gyermek nem reagál a felnőttek gesztusaira és szavaira, nem mosolyog (hasonlóan az autizmus jeleihez);
• 8-9 hónapos korára a baba nem gügyög és nem ejt ki ismételt szótagokat („ba-ba”, „ma-ma”);
• Az 1 éves gyermeket csendes viselkedés jellemzi, kevés hangot ad ki;
• 1,5 év - a baba nem mondja, hogy „mama” és „adj”, nem érti a jelentésüket, nem válaszol a kérésekre és a saját nevére, amikor kimondják, a rágóreflex hiányozhat;
• 2 év – a gyermek nem próbál új szavakat ismételni egymás után, nagyon kevés ismerős szót mond;
• 2,5 év - a gyermek szókincse csak 20 szót tartalmaz, nem tud szavakat mondatokba foglalni, és nem tanulta meg megérteni a tárgyak és testrészek nevét;
• 3 év - a baba nem alkot mondatokat szavakból, nem fogja fel a novellák tartalmát, lenyeli a szavak végét, zaklatja, vagy éppen ellenkezőleg, kihúzza a szavakat.

Külső és viselkedési jelek

Egyes külső jelek a pszicho-beszéd fejlődésének késését is jelzik. Életkorától függetlenül a gyermek erős nyáladzást tapasztalhat, szája folyamatosan nyitva van. A mentális retardációban szenvedő gyermekeket figyelmetlenség, rossz memória, fokozott agresszió és fáradtság jellemzi. Rossz érzelmek, gyenge képzelőerő, a gyermek nehezen kommunikál társaival, megpróbálja korlátozni a velük való kommunikációt, és rossz a megértés.

Fizikai károsodás

A ZPRR hatással van a gyermekek testi fejlődésére is. A késleltetett pszicho-beszédfejlődésben szenvedő gyermek gyengének tűnik, és agyi bénulással diagnosztizálható. A mélyrehatóbb kutatások azt mutatják, hogy a ZPRD negatív hatással van a gyermekek mentális egészségére. Az elektroencephalográfia (EEG) és a kiváltott potenciálok (EP) a gyermek bal agyféltekéjének látható elváltozásait észleli.

Az elhúzódó beszédproblémák a gyermekek mentális és mentális fejlődésének súlyos károsodásához vezetnek. A gyermek nem képes olyan mennyiségű információt befogadni, amelyet a normálisan fejlett beszédű gyermekek könnyen felszívnak. A gyermek megpróbál nem részt venni a párbeszédekben, visszahúzódik önmagába, és súlyos lelki kényelmetlenséget él át. Ezzel a viselkedéssel a szülők feladata a PVD kezelésének mielőbbi megkezdése.

Ha a gyermek nem akar kommunikálni társaival, hanem minden idejét a szüleivel tölti, ez az eltérés bizonyítéka lehet.

Miért fordul elő a ZPRD?

Ez a cikk a problémák megoldásának tipikus módjairól szól, de minden eset egyedi! Ha tőlem szeretné megtudni, hogyan oldhatná meg problémáját, tegye fel kérdését. Gyors és ingyenes!

A kérdésed:

Kérdését szakértőhöz küldtük. Emlékezzen erre az oldalra a közösségi hálózatokon, hogy kövesse a szakértő válaszait a megjegyzésekben:

A hivatalos orvostudomány sok éves kutatásokon alapuló következtetései szerint a mentális betegség nem különálló mentális betegség. A késés a gyermek agyában és központi idegrendszerében fellépő rendellenességek hátterében alakul ki. Pontosan mi váltja ki a beszédkésés kialakulását? A tényezők listája kiterjedt, és a következőket tartalmazza:

• Az anya terhességi időszakában fellépő betegségei, amelyek fejlődési zavarokhoz vezetnek. Anya sérülései, különféle fertőzések, mérgezések.
• A magzat hipoxiája (oxigénéhezés).
• Rendellenes szülés. A gyermek korai, nagyon gyors összefonódása a köldökzsinórral, egyéb születési, központi idegrendszert érintő sérülések, nyaki gerinc. Perinatális encephalopathia.
• A baba által korán elszenvedett sérülések és súlyos fertőzések, amelyek befolyásolják az agy működését.
• Mentális betegségek, például epilepszia.
• Agyi ischaemia.
• Veleszületett anyagcsere-rendellenességek és anomáliák a központi idegrendszerben.
• Örökletes betegségek, amelyek megzavarják az agy szerkezetét.
• Az agyi erek patológiája, megnövekedett koponyaűri nyomás, a cerebrospinális folyadék dinamikájának zavarai, daganat.
• Hydrocephalus és agyi bénulás.
• Leukodystrophia.

A legtöbb ok a gyermek agyának rendellenességeihez kapcsolódik. Az autizmus jelei maguk is problémákat jeleznek. Különös figyelmet kell fordítani a PVD örökletes kockázatával küzdő gyermekekre: ha az előző generációkban valaki szenvedett ilyen betegségben, akkor megnő annak valószínűsége, hogy újszülöttnél jelentkezik.

A pszichológiai helyzet a házban, ahol a baba él, szintén befolyásolja a beszéd késését. A betegség megnyilvánulásához hozzájáruló okok megszüntetésével jelentősen csökkentheti annak valószínűségét.

A terhes nők súlyos fertőzései vagy a nehéz szülés szintén hatással lehetnek a baba idegrendszerére.

A ZPRD-t az autizmus jeleivel kísérve

A központi idegrendszer hibái és súlyos fertőzések az autizmus jeleinek kialakulásához vezetnek a gyermekben. A szövődmények nem nevezhetők trendnek, de fennáll a betegség veszélye. Hogyan lehet felismerni az autizmus tüneteit egy gyermeknél:

• A baba nem érez késztetést, hogy kommunikáljon szüleivel, nem mosolyog, és nincs velük érzelmi kapcsolata.
• Gyakran mutat agressziót, ha valamivel elégedetlen. Az agresszív cselekvések irányulhatnak önmagunk felé (kézharapás, önütés).
• Sztereotip cselekvéseket mutat: hosszú ideig körben jár, ringatja, forgatja ugyanazt a tárgyat. Ha arra kényszeríted, hogy változtasson cselekedetén, negatívan reagál.
• A játékokat a rendeltetésüktől eltérő célra használja. Különleges tevékenységekkel rukkol elő velük. Megszokja egy játékot vagy annak egy részét.
• Kerüli a kommunikációt más gyerekekkel. Nem érti a hozzá intézett beszédet.

A gyermek autizmusának számos ilyen jellemzője különféle szakemberek beavatkozását igényli. Pszichológus konzultációra van szükség. Az autista gyerekekkel való folyamatos munka segíti őket a való élethez való alkalmazkodásban, de ez nem vezet abszolút rehabilitációhoz. Nincsenek módszerek az autizmus teljes gyógyítására. A gyermek fejlődésében sok múlik a szülők erőfeszítéseitől és megértésétől, a gyermek problémájához való hozzáállásuktól.

Hogyan kell kezelni a ZPRR-t?

A betegség kezelése összetett módszerrel történik. Számos szakember vesz részt: neurológus, pszichológus, defektológus, reflexológus, logopédus. A terápiás intézkedésekkel kapcsolatos nagy teher a szülőkre hárul. Az orvosok javaslatai alapján kell segíteniük kis kincsüket, hogy legyőzze a beszéd- és mentális zavarokat, és a társadalom teljes jogú tagjává váljon. Orvosi kezelési módszerek:

1. A mikroáram reflexológia célja a központi idegrendszer sérült területeinek helyreállítása. Az ultraalacsony áramok ezekre a területekre irányításával a szakember impulzusokat küld a problémás területekre, amelyek felelősek a beszédért. Ugyanezt a módszert alkalmazzák a vízfejűség kezelésére 6 hónapos gyermekeknél.
2. A defektológus feladata, hogy oktató játékokon keresztül fejlessze a gyermek memóriáját és gondolkodását, fejlessze a finommotorikát. Beszédpatológusnál 2 évesen el kell kezdeni a tanulást. A logopédusos korrekciós órákat 4-5 éves korban végezzük. Fő irányuk a helyes kiejtés és a normál artikuláció kialakítása. Érvényes.
3. A gyógyszeres kezelés olyan gyógyszerek szedését jelenti, amelyek javítják a véráramlást az agy ereiben. A neurológus gyógyszereket ír fel.

Korrekciós intézkedések

A CPRD korrekciós módszerei változatosak, mindegyik a gyermek általános fejlődését célozza. Különféle játékok, művészetterápia, zeneterápia segít javítani a baba érzelmi érzékelését. Hány olyan játékot ismersz, amelyekben ujjmozgás elemei vannak? Egy mentális retardált gyermek számára egyszerűen szükségesek. A motoros és beszédközpontok a közelben találhatók - a kezek finom motoros készségeinek fejlesztésével jelentős javulást érhet el a beszédkészségekben.

A lényeg, hogy ne add fel, amit elkezdtél, még akkor sem, ha a gyerek elfárad, nem akar tanulni, vagy elszökik előled. Váltsd változatossá kínálatodat, használj feladványokat, építőkészleteket és piramisépítést a játékhoz. Gyurmából vagy leveles tésztából modellezést kínáljon gyermekének.

Nézze meg, melyik kezét irányítja jobban a baba. A domináns kezét rosszul irányító balkezesnek nehezebb a beszédkészsége, mivel a beszédért felelős központ a bal agyféltekében található.

A beszéd kialakításakor figyelni kell a gyermek hallására és látásélességére. A látás segít elsajátítani az artikulációt, a hallás pedig lehetővé teszi a baba számára, hogy megismételje a hallott szavakat. Próbálja ki a „Találd ki a hangját?” című zenei játékokat. vagy "Mit mondtál?" A zenei fül fejlesztésével elősegíti a baba beszédfejlődését. Énekelj neki gyerekdalokat, és kérd meg, hogy énekeljen veled.

Ha a korrekciós intézkedéseket elégtelen mennyiségben hajtották végre 6 éves kora előtt, és a csecsemő súlyos késéssel rendelkezik, akkor speciális gyermekintézménybe kell helyezni. A professzionálisan megtervezett programok és a szakemberek szoros felügyelete segít a helyzet javításában. Ne feledje, hogy az SPD kezelhető, ha Ön, a szülők, mindent megtesz. Folyamatosan foglalkozz kis kincseddel, olvass, játssz, énekelj, és ami a legfontosabb - a szerelmeddel.

Az ADHD-s gyermekeknél különösen gyakoriak a beszédzavarok, mint például a beszédfejlődés megkésettsége, az artikulációs apparátus elégtelen motoros funkciója, a túlzottan lassú beszéd, vagy éppen ellenkezőleg, a robbanékonyság, a hang- és beszédlégzési zavarok. Mindezek a jogsértések a beszéd hang-kiejtési oldalán, fonációjában, korlátozott szókincsben és szintaxisban, valamint elégtelen szemantikában okoznak hibákat.

Egyéb rendellenességek, például dadogás is megfigyelhető. A dadogásnak nincs egyértelmű életkori trendje, de leggyakrabban 5 és 7 éves korban figyelhető meg. A dadogás gyakoribb a fiúknál, és sokkal korábban jelentkezik náluk, mint a lányoknál, és minden korcsoportban egyformán jelen van. A szerzők a dadogás mellett kiemelik ennek a gyerekkategóriának a beszédességét is.

Az egyik tevékenységről a másikra történő fokozott váltás önkéntelenül történik, a tevékenységhez való igazodás és az azt követő ellenőrzés nélkül. A gyermek figyelmét kisebb hang- és vizuális ingerek vonják el, amelyeket a többi társa figyelmen kívül hagy.

Szokatlan helyzetekben figyelhető meg a figyelem kifejezett csökkenésére irányuló tendencia, különösen akkor, ha önálló cselekvésre van szükség. A gyerekek nem mutatnak kitartást sem az órákon, sem a játékokon, és nem tudják végignézni kedvenc tévéműsorukat. Ilyenkor nincs figyelemváltás, így az egymást gyorsan helyettesítő tevékenységeket visszafogottan, rossz minőségben, töredékesen végzik, azonban a hibák felmutatásakor a gyerekek megpróbálják azokat korrigálni.

A lányok figyelemzavara 6 éves korig éri el maximális súlyosságát, és ebben a korszakban a vezető zavar lesz.

A túlzott ingerlékenység fő megnyilvánulásai a motoros gátlás különböző formáiban figyelhetők meg, amelyek céltalanok, motiválatlanok, helyzet nélküliek és általában sem a felnőttek, sem a társak nem irányítják.

Az ilyen megnövekedett motoros aktivitás, amely motoros gátlásba megy át, egyike a sok tünet közül, amelyek a gyermek fejlődési rendellenességeit kísérik. A céltudatos motoros viselkedés kevésbé aktív, mint az azonos korú egészséges gyermekeknél.

A motoros képességek területén koordinációs zavarokat észlelnek. A kutatási eredmények azt mutatják, hogy a motoros problémák már óvodás korban jelentkeznek. Ezen túlmenően általános észlelési nehézségek lépnek fel, ami kihat a gyermekek mentális képességeire, következésképpen az oktatás minőségére is. Leggyakrabban a finommotorika, a szenzomotoros koordináció és a kézügyesség érintett. Az egyensúly megtartásával járó nehézségek (állás közben, korcsolyázás, görkorcsolya, kerékpározás), a látás-térkoordináció zavara (sportolni, különösen labdával való képtelenség) a motoros ügyetlenség és a sérülésveszély megnövekedett okai.

Az impulzivitás a feladat hanyag végrehajtásában (az erőfeszítés ellenére, mindent helyesen), inkontinencia szavakban, tettekben és tettekben nyilvánul meg (például kiabálás az ülésből óra közben, képtelenség kivárni a sorát a játékokban vagy más tevékenységekben), képtelenség elveszíteni, túlzott kitartást az érdekek védelmében (a felnőtt követelései ellenére). Az életkor előrehaladtával az impulzivitás megnyilvánulásai megváltoznak: minél idősebb a gyermek, annál hangsúlyosabb az impulzivitás, és annál jobban észrevehető mások számára.

Az ADHD-s gyermekek egyik jellemző vonása a szociális alkalmazkodás károsodása. Ezek a gyerekek jellemzően alacsonyabb szintű szociális érettséggel rendelkeznek, mint az életkorukra jellemző. Az affektív feszültség, az érzelmi tapasztalatok jelentős amplitúdója, a társaikkal és a felnőttekkel való kommunikációban felmerülő nehézségek ahhoz vezetnek, hogy a gyermekben könnyen kialakul és rögzül a negatív önértékelés, a másokkal szembeni ellenségesség, neurózisszerű és pszichopatológiai rendellenességek lépnek fel. Ezek a másodlagos rendellenességek súlyosbítják az állapot klinikai képét, fokozzák a helytelen alkalmazkodást, és negatív „én-fogalom” kialakulásához vezetnek.

A szindrómában szenvedő gyermekek kapcsolata társaikkal és felnőttekkel megromlik. A szellemi fejlődésben ezek a gyerekek lemaradnak társaikhoz képest, de törekednek a vezetésre, agresszíven és követelőzően viselkednek. Az impulzív hiperaktív gyerekek gyorsan reagálnak egy tilalomra vagy durva megjegyzésre, keményen és engedetlenséggel válaszolnak. A visszatartásukra tett kísérletek az „elengedett rugó” elvén alapuló cselekvésekhez vezetnek. Nemcsak a körülötte lévők szenvednek ettől, hanem maga a gyerek is, aki be akarja váltani ígéretét, de nem tartja be. A gyerekek ilyen játék iránti érdeklődése gyorsan eltűnik. Az ADHD-s gyerekek szeretnek pusztító játékokat játszani, játék közben nem tudnak koncentrálni, és konfliktusba kerülnek a barátaikkal, annak ellenére, hogy szeretik a csapatot. Az ambivalens viselkedésformák leggyakrabban agresszivitásban, kegyetlenségben, könnyelműségben, hisztériában, sőt érzékszervi tompaságban nyilvánulnak meg. Emiatt a figyelemhiányos hiperaktivitásban szenvedő gyerekeknek kevés barátjuk van, pedig ezek a gyerekek extrovertáltak: barátokat keresnek, de hamar elveszítik őket.

A tanulók szakmai hozzáállása, mint a jövőbeli munka alapja. A "professzionális telepítés" fogalma
Az attitűd elsődleges jelenség a tevékenységgel kapcsolatban, de a „szakmai attitűd” fogalmának meghatározásában fontos szerepet játszik a rendszer-aktivitás megközelítés. A „professzionális attitűd” kifejezést először a behavioristák vezették be, akik különféle motoros tevékenységeket vizsgáltak bizonyos feladatok elvégzése során...

Elfelejteni és harcolni ellene
A felejtés természetes folyamat. Sok minden, ami az emlékezetben rögzült, idővel ilyen vagy olyan mértékben feledésbe merül. A felejtés ellen pedig csak azért kell küzdenünk, mert ami szükséges, fontos és hasznos, azt gyakran elfelejtik. Elsősorban azt felejtik el, amit nem használnak, amit nem ismételnek meg, ami iránt nincs érdeklődés, ami megszűnik létezni az ember számára...

Az óvodáskorú gyermekek hallási-verbális memóriájának fejlődésének jellemzői normál körülmények között és beszédzavarokkal
Az emlékezet óvodáskorban V.S. szerint. Mukhina, túlnyomórészt önkéntelen természetű. Ez azt jelenti, hogy a gyermek legtöbbször nem tűz ki tudatos célokat maga elé, hogy bármire is emlékezzen. A memorizálás és az emlékezés akaratától és tudatától függetlenül történik. Tevékenységben hajtják végre, és annak jellegétől függenek. Újra...