Gyík és béka csontvázának összehasonlító laboratóriumi munkája. Lecke "a hüllők külső szerkezete és csontváza". Összegző értékelés laboratóriumi munkákhoz

1. feladat Tekintsük a gyík külső felépítését!

1. Vizes készítményen nagyítóval vizsgáljuk meg a gyík testtakaróját. Jelölje meg a mérleg alakját. Mindegyik egyforma (a test háti és ventrális oldalán, a fejen)? Írd le, mi a jelentősége a pikkelyes borításnak a gyíkok életében!

A gyíkpikkely megóvja a kiszáradástól. Egyes gyíkfajoknál a kanos selyem a fejen található. A primitív gyíkfajokat egységes kanos pikkelyek borítják. És funkciók, kiszáradás elleni védelem. A békákkal ellentétben, amelyeknek bőrmirigyei vannak, és állandóan víz közelében kell lenniük, a gyíkok pikkelyes borításúak.

2. Vizsgálja meg a gyík végtagjait a készítményen. Írd le, miben különböznek a béka végtagjaitól!

Megnyúlt végtagok, a végtagok a test oldalain helyezkednek el úgy, hogy a comb párhuzamos a talaj felszínével és merőleges a lábszárra, ez teszi sajátossá a járásukat - a test alacsony, a talaj és a has fölé emelkedik. húzza végig a földet.

3. Vizsgálja meg a gyík fejét. Keresse meg a szemet, az orrlyukakat és a fülnyílásokat. Nagyító segítségével keresse meg a parietális szemet a fej tetején.

4. Írja le, hogy a gyík milyen szerkezeti jellemzői jelzik, hogy szárazföldi állatról van szó!

1) Száraz bőr.

2) Erőteljes, szívós végtagok és a szárazföldi mozgáshoz szükséges farok jelenléte.

3) A légzés típusa - pulmonalis.

5. Fogalmazzon meg következtetést a gyík külső felépítésének sajátosságairól a szárazföldi életmódjával kapcsolatban!

A nyaki gerinc megjelenése, a végtagövek elhelyezkedése a test oldalain, a tüdő sejtszerkezete, szárazföldi szaporodás (peterakás), mirigy nélküli keratinizált bőrhám.

2. feladat Töltse ki a táblázatot!

3. feladat Magyarázza el, miért nem tud a gyík a bőrén keresztül lélegezni!

Mert a gázcsere csak bizonyos felületi páratartalom mellett lehetséges, a gyíkok bőre pedig száraz, pikkelyes.

4. feladat Találja ki: miért kapott ilyen nevet a Hüllők osztály!

A „hüllők” név pontosan tükrözi ezen állatok mozgásának sajátosságait, amelyek végtagjaik elhelyezkedéséhez kapcsolódnak. Az utóbbiak a test oldalain helyezkednek el, és távol vannak tőle. Úgy tűnik, hogy a test a támaszok között lóg, és leggyakrabban a földre esik. A legtöbb hüllő még mozgás közben sem emeli fel mindig a testét - éppen ellenkezőleg, a hajlítás és az aljzat leszorítása segíti őket a mancsával együtt mozogni.

Téma: A hüllők külső felépítése és csontváza

Célok: feltárja a hüllők külső felépítésének sajátosságait, amelyek a szárazföldi életmódhoz kapcsolódnak, megmutatják szervezetük összetettségének jellemzőit a kétéltűekhez képest;

fejleszteni a kíváncsiságot, az összehasonlítási képességet, az ok-okozati összefüggések megállapítását, diagramok készítését;

ápolja az állatok iránti szeretetet, sajátítsa el a környezettudatos viselkedés készségeit a természetben.

Felszerelés: táblázatok „Osztályhüllők”, „Kétéltűek osztálya”, Cirill és Metód elektronikus leckék, kártyák feladatokkal.

Az órák alatt.

én.Időszervezés.

II. Referencia ismeretek frissítése

1.Motivációs bázis megteremtése a hallgató aktív alkotó- és kutatómunkájához.

Tanár: Azt javaslom, hogy határozza meg a mai lecke témáját, és tűzze ki a lecke céljait, amelyhez az anagrammák lejátszását javaslom.

A tanulókat arra kérik, hogy betűk segítségével alkossanak állatok nevét.

myase (kígyó)

Ryazczeia (gyík)

zurag (vipera)

pcherachea (teknősbéka)

rkodokil (krokodil)

kyudaga (vipera)

zhu (már)

Tanár: Amint azt már sejtette, a lecke témája a „Hüllők osztálya, szerkezetük jellemzői”, amelynek során megpróbáljuk kitalálni azokat a tulajdonságokat, amelyek lehetővé tették, hogy a hüllők az első igazi szárazföldi gerincesekké váljanak.

Az összes állat hüllőnek van ábrázolva? (dia) Miért? Térjünk vissza ehhez a rajzhoz a lecke végén.

III. Új anyagok tanulása.

1. Hüllők élőhelye (diavetítés)

Melyik jel, amely ezeknek az állatoknak az élőhelyét tükrözi, megfogalmazható?

(Hüllők - tipikus szárazföldi lakosok - írj egy füzetbe_

2. A hüllők osztályozása (dia)

1. Ma a leckében csodálatos állatokról fogunk beszélni. Sok legenda és mese szól róluk. Így tekintik őket:

Képes hipnotikus tekintetre (kígyók)

Hosszú életű (teknősök)

Rettenetesen vérszomjas (krokodilok)

Gyors és fürge (gyíkok)

Rettenetesen változékony (kaméleon)

Az orvostudomány szimbólumaivá váltak.

Kik ezek a titokzatos állatok, miért hívják őket így?

2. Problémás helyzet kialakítása.

A kétéltűek által uralt nedves karbon időszakot követően jön a száraz perm időszak.

Ki tudna életben maradni ilyen körülmények között? Miért?

Életmódjuk és felépítésük mely jellemzői tették lehetővé, hogy a hüllők valódi szárazföldi állatokká váljanak?

3. "Agymenés"

Milyen szervrendszerek változtak a szárazföldi állatokban a vízi állatokhoz képest? Miért? (a tanulók feltételezik, diavetítés)

a) huzatok (védik a kiszáradástól)

b) mozgásszervek (szárazföldi mozgás)

c) légzőszervek (csak a tüdő)

d) szaporodás (vízen kívül az embriót membránok védik a kiszáradástól)

e) kiválasztó szervek (víztakarékosság)

e) érzékszervek (érintse meg ne a bőrön keresztül)

4. A mai leckében ezeknek a csodálatos állatoknak a külső felépítésének, élőhelyének és életmódjának jellemzőit vizsgáljuk meg.

A külső szerkezet jellemzői. (Csoportokban dolgoznak)

Nevezze meg a környékünkön leggyakrabban előforduló hüllőket (snitt gyík, közönséges gyík)

1 csoport.

(az asztalon egy gyík és egy béka makettje és rajzai)

Vegye figyelembe a gyík külső szerkezetét. Írj egy rövid történetet az épületről, a mondatokat folytatva:

A gyík teste fel van osztva...

A fej és a test között megjelent.....

A fejen található.......

A szemeknek…..

A végtagok találhatók……

Az ujjak véget érnek...

Előre haladva a gyíkok és kígyók folyamatosan kinyújtják villás nyelvüket. Javasoljon ennek a jelenségnek a szerepét, ha ismert, hogy a sűrű, száraz bőr szarkofágként borítja az állatok testét, csökkentve a felület érintésének képességét. Ezenkívül a szaglószerv (szagérzékelés) a szájüreghez kapcsolódik.

Milyen változások történtek a gyíkban a békához képest?

Tanári kiegészítés : A kígyók szemhéja összenőtt és átlátszóvá vált, mint a szemeket eltakaró lencsék.

2. csoport.

(az asztalon rajzok vannak a hüllők bőréről)

Vizsgálja meg a gyík és a vipera borítását.

Milyen alakúak a mérlegek? Mindegyik egyforma (a test háti és ventrális oldalán, a fejen).

Milyen jelentősége van az életükben egy ilyen burkolatnak?

Írj egy rövid történetet a borítókról, a mondatokat folytatva:

A gyíkok és kígyók testét... bőr borítja.

A bőr felső rétegében kérges pikkelyek képződnek.

A formában vannak...

Pikkely van a háton, fejen, hason...

Az ilyen bőr megbízható védelmet nyújt a hüllők számára a...

Mi a különbség a hüllők bőre és a kétéltűek bőre között?

Tanári kiegészítés : Gyakran csontlemezek alakulnak ki a bőr belső rétegeiben, a kanos csíkok felett. A kanos és csontlemezek együtt növekedve különösen erős pajzsokat alkotnak, amelyek a páncélhoz hasonlóan az állatok (például krokodilok és teknősök) testét borítják.

A hüllők bőre megbízhatóan véd a kiszáradástól, ugyanakkor meggátolja...(növekedést). Ezért a hüllők növekedése a vedlési időszakban történik.

3 csoport

(rajzok vedlőkígyókról, gyíkokról)

Tanuld meg a tankönyvből, hogyan vedlik a gyík?

Tanulmányozza a python kúszását.

Vizsgálja meg a kígyó vedlési mintáját. Kihullik a kígyók szeme?

Magyarázza el a gyíkok és kígyók vedlését a kutatási eredmények segítségével!

Miért dobja le a gyík a farkát, mert ilyenkor letörik a farokcsigolya, és a gyík fájdalmat érez.

Magyarázza meg ezt a jelenséget.

Miután megvizsgáltuk a gyík külső szerkezetének jellemzőit, összehasonlítjuk a kétéltűekkel.

Milyen változások tettek lehetővé a hüllők külső szerkezetében a kétéltűekhez képest, hogy meghódítsák a szárazföldet? ? (a diagram kitöltése)

Sajátosságok

A nyak karmai kiszáradnak, a harmadik szemhéjjal kanos

Térjünk most vissza a „Minden ábrázolt állat hüllő” rajzhoz?

5. Biológiai problémák megoldása.

Gyíkok, kígyók. A teknősök oldalra fordíthatják a fejüket, leengedhetik és felemelhetik. Miért „fordíthatják el” a fejüket?

- És elkezdődött a vadászat. Már néztem a békát rezzenéstelen hipnotikus tekintettel, és megbabonázva ült a helyén, és várta a sorsát...” Magyarázza meg a leírtakat biológiai szempontból.

- Egy kígyó „csípése” – helyes ez a kifejezés? Magyarázza meg válaszát.

6. Hüllők csontváza. A hüllők csontvázának megkülönböztető jellemzői a kétéltűekhez képest. A kígyók csontvázának jellemzői.

IV. Az ismeretek általánosítása.

Folytasd a gondolatot:

A hüllők csodálatos állatok, mert...

Nem különbözhetnek egymástól, mert...

Jó figyelmesnek és érdeklődőnek lenni, mert...

V.Konszolidáció.

Teszt.

1. A hüllők igazi szárazföldi állatok (IGEN)

2. A hüllők letörhetik a farkukat, és újra helyreállíthatják. (IGEN)

3. A hüllők közé tartoznak a különböző típusú gyíkok, kígyók, gőték, krokodilok és teknősök. (NEM)

4. A hüllők testét kérges pikkelyek borítják, mirigyek hiányoznak. (IGEN)

5. A hüllőkre jellemző az integument periodikus változása – vedlés (IGEN)

6. Minden hüllő csak állati táplálékkal táplálkozik: rovarok, rágcsálók vagy békák). (NEM)

7. A gyíkok és kígyók folyamatosan kinyújtják a nyelvüket, ami csípésként szolgál. (NEM)

VI.Házi feladat.

40. o., kérdés.

VII. Visszaverődés.

Értékelje munkáját ötpontos rendszerrel.

Szakaszok: Biológia

A modern világban az iskolák társadalmi rendje megváltozott. Nemcsak hozzáértő, hanem gondolkodó, saját nézőponttal rendelkező és azt megvédeni tudó, egyéniségét egyértelműen megmutatkozó, nem a „szürke tömeg” része, képes alkalmazkodni és sikeres emberré válni. a modern világban. Ezért a tanítás során meg kell teremteni a feltételeket a gyermek maximális fejlődéséhez, beleértve a kognitív tevékenység fejlesztését.

Ezt a célt a probléma alapú tanulási technológiával érem el a legsikeresebben. A részleges keresés és a keresés-kutatás módszerei a fő módszerek, amelyeket a biológia oktatása során alkalmazok. A pedagógus ugyanakkor nem tudásközvetítőként, hanem az ismeretszerzés irányítójaként, a gyermek önfejlődési folyamatának elindítója és támogatójaként tevékenykedik. Az oktatási folyamat problematikus megszervezését a tanulók közötti belső ellentétek megjelenésére alapozom, hogy az iskolások érezzék a megoldható nehézségek leküzdésének szükségességét, hogy állandó igényük legyen új ismeretek elsajátítására. Ebben a tekintetben saját tanítási rendszert dolgozott ki, figyelembe véve a vezető tudósok és különösen T.I. Az oktatási folyamatot három szakaszra osztom, mind az oktatási órán, mind a téma és a szakasz szintjén.

1. Bevezető és motiváló . Ebben a fontos szakaszban serkentem a hallgatók kognitív érdeklődését az előttünk álló munka iránt, világos általános képet alkotva bennük annak céljairól és tartalmáról. Az óra témájának és céljainak önálló meghatározása és megfogalmazása a szubjektív tapasztalatok aktualizálásához, az intelligencia legfontosabb tulajdonságainak (beszéd, figyelem, memória, gondolkodás és mások) fejlesztéséhez vezet. Minél élesebb a probléma, annál aktívabb a megismerési folyamat (a „domináns” elv).

2. Operatív-kognitív. Ebben a szakaszban megteremtem a feltételeket a hallgatók számára az oktatási anyagok tanulmányozására, a tudás elsajátítására, a készségek elsajátítására és a különféle tevékenységekre. Az oktatási anyagokat úgy tanulmányozom, hogy a kiinduló problémafeladatot specifikusabb, kutatási és oktatási feladatok rendszerébe bővítem. Bemutatják a tanulóknak, és frontális, egyéni és kollektív órákon oldják meg. Minél magasabb az iskolai végzettség, annál több önálló és kollektív tudásforma alakul ki.

3. Reflektív-értékelő. Ebben a szakaszban elvégzem a tanulmányozott anyag általánosítását, majd az oktatási minimum tanulmányozásának teljes programjának végrehajtásának végső ellenőrzését és értékelését. A tanulás további motiválása érdekében feltételeket teremtek a nevelési-oktatási célok elérését elősegítő és ezt akadályozó okok feltárására.

UMK: szerkesztette: Ponomareva I.N.

Téma: Osztályhüllők, vagy hüllők. A hüllők külső szerkezetének és mozgásának jellemzői (a homoki gyík példájával).

Cél: feltételek megteremtése

• a hüllők külső szerkezetének és mozgásának sajátosságainak tanulmányozása, valamint a környezeti feltételekhez való alkalmazkodás jellemzőinek, a kétéltűekhez viszonyított szerveződési összetettség azonosítása a búvárgyík példáján keresztül;
• a kíváncsiság fejlesztése, az összehasonlítási képesség, az ok-okozati összefüggések megállapítása, az elektronikus tankönyvekkel való munka, a diagramok rajzolása;
• környezettudatos magatartásra nevelés a természetben.

Az oktatás eszközei: multimédiás bemutató(1. melléklet), elektronikus kézikönyv „A hüllők csontvázának tanulmányozása” (BIOLÓGIA laboratóriumi műhely. Republican Multimedia Center, 2004), „Chordates típusa. Hüllők osztálya”, írja be a „Chordata típusa. Kétéltűek osztálya”, „Class hüllők” videofilm, gyíkok, békák modellje, gyíkok, viperák nedves előkészítése.

Az órák alatt

1. Bevezető és motiváló.

1. Bemutatkozás. Helló srácok. Örülök, hogy látlak, és remélem, hogy leckénk eredményes lesz, és új felfedezéseket hoz. Ma csodálatos állatokról fogunk beszélni.

Sok legenda és mese szól róluk. Így tekintik őket:

• képes hipnotikus tekintetre (kígyók)
• hosszú életű (teknősök)
• borzasztóan vérszomjas (krokodil)
• gyors és fürge (gyíkok)
• rettenetesen változékony (kaméleon)
• az orvostudomány szimbólumává vált.

Kik ezek a titokzatos állatok, miért hívják őket így? (Hüllők)

• A csontváz jellemzői 4,5,6,7 diák segítségével.
• Milyen változások következtek be a csontvázban a hüllők életmódjának megváltozása miatt a kétéltűekhez képest.

4. Elsődleges konszolidáció

Jelenleg a hüllők nem csak a Föld hideg vidékein találhatók. Sikeresen elsajátították nemcsak a szárazföldi, hanem a vízi tereket is. De még mindig több van belőlük a forró, száraz területeken. Miért?

3. Reflektív-értékelő

1. Biológiai problémák megoldása.

1. A gyíkok, kígyók, teknősök oldalra fordíthatják a fejüket, leengedhetik és felemelhetik. Miért „fordíthatják el” a fejüket?

2. „És elkezdődött a vadászat. Már néztem a békát rezzenéstelen, hipnotikus tekintettel, és úgy ült a helyén, mintha megbabonázták volna, és várta a sorsát...” Magyarázza el a leírtakat biológiai szempontból!

3. Kígyó „csípése” – helyes ez a kifejezés? Magyarázza meg válaszát.

4. Lehet-e gyík farkát húzni?

Folytasd a gondolatot:

A hüllők csodálatos állatok, mert...

Nem különbözhetnek egymástól, mert...

Jó figyelmesnek és érdeklődőnek lenni, mert...

3.Házi feladat

A feladat a legérdekesebbeknek: tanuljon meg érdekes tényeket a hüllők életéből. 40. bekezdés.

4. Tudásfelmérés.

Cherveva Margarita Nikolaevna

biológia tanár

Önkormányzati állami intézmény "Ekibastuz város Akimat Oktatási Osztályának 35. számú Iskola-gimnázium"

8. sz. laboratóriumi munka. A hüllők külső szerkezetének vizsgálata. A gyík és a béka csontvázának összehasonlítása.

A képzés célja): Ismerkedés a hüllők osztály általános jellemzőivel, felépítésével és képviselőivel. Feltételek megteremtése az állatok szerkezetének és életfunkcióinak összehasonlítási képességének fejlesztéséhez

Cél (személyes fejlődés): A szóbeli nyelvi és kommunikációs készségek fejlesztésének elősegítése csoportos és páros interakción keresztül.

Várható eredmények: V: tudja és érti– az élő szervezet általános jellemzői, az élőlények élőhelye.

B: lehet– megalapozza a test, a test és a környezet felépítése és funkciói közötti kapcsolatot; sajátosságait

az állatok táplálkozása, szaporodása, növekedése, fejlődése.

Képes lesz arra– logikai feladatokban ok-okozati összefüggéseket azonosítani, csoportban együttműködni és feltárni

kreatív képességeit, értékelje magát és másokat.

Idő	Szakasz	Feladatok	Tanári tevékenység	Diák tevékenység	Szervezeti formák	Értékelés	Használat- modulok
5	Indíték	- interperszonális kapcsolatot létesíteni Meglévő ismeretek frissítése; Új információk megszerzése iránti érdeklődés felkeltése; A tanuló maga határozza meg tanulási céljait.	Köszönt, meghatározza a hangulatot, kitűzi az óra céljait, célkitűzéseit Megjeleníti a táblán - hüllők (minden rend) és kétéltűek képei. – Ki a furcsa? Megjegyzések a képekhez Az óra témájának megfogalmazásához vezet Hüllők– az óra „hősei” (meghirdetik az óra témáját). A táblán - taxonómia (dia). Milyen asszociációi vannak? Rövid történet az emberek hüllőkhöz való viszonyulásáról, legendák a papírlapokon – mit szeretnél tudni a hüllőkről? A tanulói kérdések felosztása szemantikai csoportokba	Pozitív motiváció a kijelölt feladatok elvégzésére megkülönböztetni a hüllők között egy extra kétéltűt; kifejezni az állatokkal kapcsolatos asszociációikat és érzéseiket; hallgassa meg a tanár történetét, és tegye hozzá saját észrevételeit. Válaszok kérdésekre, megjegyzések a diákhoz Írja le az óra témáját, a hüllők osztályozását! írjanak 1 kérdést, amelyre a választ szeretnének tudni az órán	Elülső kollektív Egyedi	Formatív (dicséret)
25΄	Végrehajtás	-új információk megszerzése; A kitűzött tanulási célok tanuló általi kiigazítása.	Laborszervezés munka (feladatlapok, értékelő lapok) Minden tanuló kap egy szöveget „A hüllők, mint első szárazföldi gerincesek szerkezeti jellemzői és létfontosságú funkciói” témában. Vita. A hüllők főbb jellemzőinek kiemelése, amelyek lehetővé tették számukra, hogy szárazföldi állatokká váljanak. Hangsúlyozza a kétéltűekkel való kapcsolatot. A problémás kérdés megfogalmazása: „milyen változások történtek a csontvázban a hüllők életmódjának megváltozásával kapcsolatban a kétéltűekhez képest.” Koordinálja és korrigálja a tanulók cselekedeteit	Labor tervezés dolgozzon az algoritmuson. Feladatok elvégzése. Elolvasják a szöveget, először maguk próbálják megtalálni a biológiai hibákat, majd a helyes válaszokat keresik a tankönyvben (önértékelés). Önértékelő táblázat. Osztályozási skála. „+”, részt vett a munkában – 1 pont, „0”, nem vett részt a munkában – 0 pont, „-”, zavart a munkában – mínusz 1 pont. A beszélgetés során mind a hüllők jellemzői, mind a kétéltűekkel való kapcsolatuk (a szerves világ fejlődése) kiemelésre kerül. Problémás probléma megoldása	Csoport Egyedi csoportmunka Egyedi	összegző formáló formáló
10	Konszolidáció		Játék "Kinek a jele?" (a kétéltűek vagy hüllők jelét hívják, a gyerekek gyakorolnak néhány gyakorlatot, ha ez az ő jelük). Visszatér a gyerekek által az óra elején megfogalmazott lapok kérdéseire. Segít, ha kell válaszokat találni.	A csoportok kiemelik „tulajdonságaikat” (kétéltűek és hüllők), fizikai gyakorlatokat végeznek. feladatok. Válaszoljon saját kérdéseire	Csoport	formatív (dicséret, vizuális és auditív jóváhagyás)	UiL
5	Visszaverődés	-reflexió, új ismeretek születése; Új tanulási célok kitűzése a tanuló részéről.	Kérdéseket feltenni Változott a hüllőkhöz való hozzáállás? Mit csinálsz, ha látod... Miért "hüllők"? Smiley-k egy dobozban magyarázattal, hogy miért? házi feladatot fogalmaz meg a tanórán értékeli a tudást és a munkát.	Írásban, hangulatjelekkel válaszolnak, kifejezni a hüllőkhöz való viszonyukat. Hangulatjeleket tettek a „megváltozott” és „nem változott” mezőkbe. házi feladatok rögzítése naplókban, egyéni feladatok különböző szinteken	Egyedi	formáló összegző	OdO

1. számú melléklet

A teknősök 250 millió éve léteznek.
A teknősök mérete meglehetősen széles tartományban változik. A tengeri fajok általában nagyobbak szárazföldi és folyami rokonaiknál. A legnagyobbak a bőrhátú teknősök
2 m héjhosszúsággal és 900 kg-ot meghaladó tömeggel.

A kihalt szárazföldi teknősök két és fél méteresre nőttek, de a legnagyobb a kréta időszakban élt tengeri teknős, amelynek mérete meghaladja a 4 métert. Ennek a teknősnek a becsült súlya legfeljebb 2 tonna. A teknősök közül a legkisebb a foltos teknős, amelynek hossza nem haladja meg a 10 cm-t.

2. A krokodilok különböző mértékben veszélyesek az emberre. Vannak, akik soha nem támadják meg az embereket (a gharial), mások szisztematikusan támadnak (a sósvízi krokodil).
A legtöbb krokodil hossza 2-5 méter. Megjelenésük a vízi környezetben való élethez való alkalmazkodást mutatja: a fej lapos, hosszú orrú; test lapított; a farok erőteljes, oldalról összenyomott; a lábak elég rövidek. Az elülső végtagokon 5, a hátsó végtagokon 4 ujj található.

3. A krokodilhús ehető és sok trópusi ország lakossága fogyasztja. A krokodilok, különösen az aligátorok bőréből különféle rövidáru-termékeket (aktatáskák, bőröndök) készítenek. A krokodilok ragadozó kiirtása számuk meredek csökkenéséhez és védelmi intézkedések elfogadásához vezetett. Számos országban vannak speciális farmok a krokodilok tenyésztésére.

4. Egy ősi legenda szerint amikor egy krokodil megeszi az embert, „krokodilkönnyeket” sír.
A közelmúltban zoológusok megerősítették ennek a legendának az igazságát, amikor 4 kajmánt és 3 aligátort etettek marhahússal. 7 hüllőből 5 könnyeket ejtett evés közben.

5. Minden ismert kígyó ragadozó. A kígyók különféle fajtái között vannak ártalmatlan és mérgező képviselők, amelyek nagyon veszélyesek az emberekre és az állatokra. Jelenleg több mint 3000 kígyófaj él a Földön.
A test megnyúlt, végtagok nélkül, a szemekben nincs szemhéj, a külső fülek hiányoznak, de a kígyók rezgést éreznek a talajból.
A kígyókat hatalmas számú csigolya különbözteti meg (200-tól 450-ig). A test hossza 10 cm-től 13 m-ig terjed, étel lenyelése esetén a bordák eltávolodnak egymástól. Általában csak a jobb tüdő fejlődik ki, a bal hiányzik.

6. A kígyókban egy mérgező fog akár 4 és fél cm-re is kifejlődhet.
A kígyók a levegő kivételével szinte minden életteret uraltak a Földön. A kígyók az Antarktisz kivételével minden kontinensen megtalálhatók.
Inkább meleg éghajlatú területeken élnek. Különféle ökológiai körülmények között élnek - erdőkben, sztyeppékben, sivatagokban, lábánál és hegyekben.
A kígyók főként földi életet élnek, de néhány faj a föld alatt, vízben és fákon él. Kedvezőtlen körülmények esetén, például a hideg időjárás következtében, a kígyók hibernálnak.

7. A kígyókkal ellentétben a gyíknak vannak végtagjai.
Sok gyíkfaj képes ledobni a farkának egy részét. Egy idő után a farok helyreáll, de rövidített formában.

2. számú melléklet

A laboratóriumi munka értékelésének kritériumai (rubrika)

• "5 pont– tegye, ha a diák Nagy teljes mértékben elvégzi a munkát

a szükséges kísérleti és mérési sorrend betartásával; önállóan és ésszerűen telepíti a szükséges berendezéseket (A)

minden kísérletet olyan körülmények között és módokon végez, amelyek biztosítják a helyes eredmények és következtetések levonását; megfelel a munkavédelmi szabályok követelményeinek (B)

a jelentésben helyesen és pontosan kitölti az összes bejegyzést, táblázatot, ábrát, rajzot, grafikont, számítást; helyesen végzi a hibaelemzést (C)

közvetíti álláspontját mások felé, elsajátítva a monológ és a párbeszédes beszéd technikáit (D)

• "4" pontokat- van feltéve,

Ha Bírság Az 5-ös minősítés követelményei teljesültek, de két-három hiányosság történt, legfeljebb egy kisebb hiba és egy hiányosság.

• „3” pont – kerül elhelyezésre

ha a munka elkészült kielégítően, nem teljesen, de az elkészült rész térfogata olyan, hogy lehetővé teszi a helyes eredmények és következtetések levonását: ha hibák történtek a kísérlet és a mérések során.

• „2” pont – kerül elhelyezésre

ha a munka elkészült nem jó minőségű, nem teljesen és az elkészült munkarész terjedelme nem teszi lehetővé, hogy helyes következtetéseket vonjunk le: ha a kísérleteket, méréseket, összehasonlításokat, megfigyeléseket helytelenül végezték el.

A laboratóriumi munka teljesítményének értékelési szempontjai

Pontok	5	4	3	2
	A munka teljesen elkészült	A munka legfontosabb elemei szinte teljesen elkészültek	A munka nem minden kritikus eleme készült el	A munka töredékesen és tanári segítséggel történt
	A munka a leírt folyamatok mély megértését mutatja be	A munka bemutatja a főbb pontok megértését, bár néhány részletet nem részleteznek	A munka megértésről tanúskodik, de hiányos	A munka minimális megértést mutat
	A fő anyagok kiemelve. A tudományos szókincset helyesen használják	Néhány alapanyag rendelkezésre áll. Tudományos szókincset használnak, de néha hibásan.	Az alapvető anyagok rendelkezésre állnak, de nem járulnak hozzá a probléma megértéséhez. A tudományos terminológiát vagy keveset, vagy helytelenül használják.	Minimális alapanyagok. Minimális tudományos kifejezések
Tervezés (dekoráció)	A tervezés logikus és precíz	Van egy design	Véletlenszerű tervezés	A tervezés nem egyértelmű
	Vannak állandó elemek. A design hangsúlyozza a tartalmat.	Vannak állandó elemek. A dizájn illeszkedik a tartalomhoz.	Nincsenek állandó tervezési elemek. Előfordulhat, hogy a design nem egyezik a tartalommal.	A dizájnelemek átfedve zavarják a tartalmat.
	A grafikai munka minden paramétere jól megfigyelhető, a rajzon vannak szimbólumok.	A grafikai munka minden paramétere teljesült, de a rajzon nem szerepel a megfelelő jelölés.	A grafikus paraméterek nincsenek megfelelően kiválasztva, és zavarhatják az érzékelést	A paraméterek nincsenek kiválasztva, így a szöveg nehezen olvasható
Műveltség	Nincsenek hibák: sem nyelvtani, sem szintaxis	A hibák minimális száma	Vannak olyan hibák, amelyek zavarják az észlelést	Sok hiba nehezíti az anyag olvasását

Kritérium	Leíró	Pontok (eredmények)
A (4 pont) Tudás és megértés	Ismeri az állatok főbb taxometriai kategóriáit Ismeri a külső szerkezet leírásának algoritmusát Ismeri a csontváz főbb részeit Megérti a csontrendszer funkcióinak fontosságát a szervezet számára	1
B (3 pont) Alkalmazás	Tudja azonosítani az állat csontvázának részeit Képes különbséget tenni a béka és a gyík csontvázának funkciói és jelentősége között Meg tudja magyarázni a csontváz részei közötti hasonlóságokat és különbségeket	1
C (4 pont) Elemzés és szintézis (Adatfeldolgozás)	Képes elemezni az anyagot Összeállítja a csontváz osztályok összehasonlító jellemzőinek szakaszait A külső szerkezetben és a csontvázban azonosítja a szárazföldi és vízi életmóddal kapcsolatos jeleket. Ismerteti a csontváz elváltozások okait és következményeit	1
D (4 pont) Kommunikáció	Képes különféle információforrásokkal dolgozni Kiválasztja a releváns anyagokat A tudást tolerancián és barátságon keresztül közvetíti másokkal Megszervezi a csoport munkáját, ötleteket ad a mű eredeti kialakításához	1
Teljes		15

Összegző értékelés laboratóriumi munkákhoz

3. számú melléklet

Önbecsülés

4. számú melléklet

8. sz. laboratóriumi munka„A hüllők külső szerkezetének tanulmányozása. A gyík és a béka csontvázának összehasonlítása."

Szöveg diákoknak:

A hüllők osztálya a gerinctelen állatokhoz tartozik. A legtöbb hüllő vízben él, de néhányan a szárazföldön és a levegőben is élnek. Ezeknek az állatoknak a szaporodása a vízzel kapcsolatos. Nagy tojásokat tojnak, sűrű héjjal borítva. A bőr nedves, és nincs kanos borítása. A hüllők aktivitása hangulatuktól függ. A legtöbb hüllőnek van egy pár végtagja, de a kígyókból és egyes gyíkfajokból ezek hiányoznak. Egyes hüllők képesek leépülni.

Helyes szöveg:

A hüllők osztálya a gerincesek közé tartozik. A legtöbb hüllő a szárazföldön él, de néhányuk vízi környezetben él. Ezeknek az állatoknak a szaporodása nem kapcsolódik a vízzel. Nagy tojásokat tojnak, sűrű héjjal borítva. Bőrük száraz és kanos borítású. A hüllők aktivitása a környezettől függ. A legtöbb hüllőnek 2 pár végtagja van, de a kígyóknak és néhány gyíkfajnak nincs ilyen. Egyes hüllők képesek regenerálódni.

Cél: gyors csattanással megismerkedni a gyík külső felépítésével.

Felszerelés: táblázat „A gyík és a béka csontvázának összehasonlítása”, rajzok a tankönyvben, képek.

Előrehalad

1. Feladat.

1. Vizsgáljuk meg a gyík testét. Jelölje meg, hogy mely részlegekből áll.
2. Miben különbözik a gyík teste a béka testétől? Miért?
3. Ismertesse a gyík bőrét és színét!
4. Milyen szerkezetűek a végtagok?
5. Vizsgáljuk meg a gyík fejét. Milyen szervek találhatók a fejen?
6. Milyen szerkezeti jellemzői vannak ezeknek a szerveknek?

Beszéljétek meg a feladatokat egy csoportban

2. feladat Töltse ki a táblázatot!

JELEK
Épület jellemzői	kétéltűek	gyakoriak	hüllők
Testrészek 2. Törzs
A test borításai
Végtagok
Élőhely
A szárazföldi élethez való alkalmazkodás jellemzői
képviselői

3. feladat: vonjon le következtetéseket!

1. Milyen bonyolult a hüllők szerkezete a kétéltűekhez képest?

1. Mi a jelentősége a gyíkok életében:

a) a fej és a törzs kapcsolatának mobilitása a nyak segítségével _____

b) feldarabolt végtagok ___

c) száraz bőr kérges pikkelyekkel ___

d) jól fejlett érzékszervek ____

1. Mi a jelentősége a jelenségnek ..... a gyík életében?
2. Hogyan alkalmazkodik a homoki gyík a szárazföldi élethez?

Házi feladat: Probléma problémák

1. Miért élhetnek a gyíkok a békákkal ellentétben a víztől távol eső sivatagokban?
2. Milyen védőeszközök fejlődtek ki a homoki gyík, vipera és teknős fejlődése során?