Az óvodás korú gyermekek számára készült didaktikai játék összefoglalása „Nézd és emlékezz. Didaktikus játék „Kinek a farka?” Hol található az emlékmű

Néhány óvodai didaktikai játék ismertetése. A didaktikai játékok szervezésének, lebonyolításának módszertana, pedagógiai értéke. Didaktikai játékok tervezése az oktatási folyamatban. A játék szerepe a gyermeki megismerés fejlesztésében.

1. Didaktikus játék „Találd meg a tárgyat”

Cél: megtanulják összehasonlítani a tárgyak formáit a geometriai mintákkal.
Anyag. Geometriai formák (kör, négyzet, háromszög, téglalap, ovális).
Tartalom.
A gyerekek félkörben állnak. Középen két asztal található: az egyiken geometriai formák, a másikon tárgyak. A tanár elmondja a játékszabályokat: „Így fogunk játszani: akire felgördül a karika, az odajön az asztalhoz, és talál egy tárgyat egy ugyanolyan alakú korcsokkal, mint amit mutatok. Kijön a gyerek, akinek a karikát gördítették, a tanár megmutatja a kört, és felajánlja, hogy keres egy ugyanolyan alakú tárgyat. A talált tárgy a magasba emelkedik, ha helyesen választják, gyerekek. Összecsapják a kezüket. Ezután a tanár görgeti a karikát a következő gyereknek, és felajánl egy másik formát. A játék addig folytatódik, amíg az összes tárgy megfelelő és a mintához illeszkedik.

2. Didaktikus játék „Vicces matrjoskák”

Cél: megtanítani megkülönböztetni és összehasonlítani a tárgyakat a méretek különböző minősége szerint.

Anyag. 2 szett ötüléses fészkelő baba, 2 szett különböző méretű kör, üreges kockákból készült torony.

Tartalom. A gyerekek a tanár meghívására egy közös asztalhoz ülnek, amelyen egy fészkelő baba áll. A tanárnő a gyerekekhez fordul: „Micces fészekbabákat akarok játszani veletek, de látom, hogy itt csak egy fészekbaba van, de hol van a többi? (körülnéz, majd felkap egy matrjoska babát és megrázza). Valami zörög a közepén! Lássuk, mi van ott? (Eltávolítja a matrjoska baba felső felét). Kiderült, hogy itt bújtak el! (Az összes fészkelő babát egy sorban helyezzük el). Ismerjük meg őket! A tanár felhívja az egyes fészkelő babák nevét, és megdönti: „Matrioska vagyok, Natasa vagyok, Dasha vagyok, Mása vagyok” stb. Minden gyerek választ egyet a fészkelő babák közül (a tanár egy matrjoskát vesz magának). A játék elkezdődik. Először a fészkelő babák járnak (sétálnak az asztalon). Aztán felhívják őket magasságmérésre. Egymás után sorakoznak és felváltva, a legkisebbel kezdve, magasság szerint felállva, a tanár pedig tisztázza, melyik fészekbaba a legkisebb (legmagasabb)? Aztán a fészkelő babák vacsorázni mennek. A tanár öt méretű kört (tányért) tesz az asztalra, sorra hívja a gyerekeket, akik kiválasztják a megfelelő méretű tányérokat a fészkelő babáiknak. Ebéd után a fészkelő babák sétálni készülnek. A tanár leteszi az asztalra a második készlet fészkelő babát, a gyerekek pedig azonos magasságú barátnőket választanak a fészkelő babáiknak. Az asztal körül fészkelő babapárok mozognak. Aztán elszaladnak és elvegyülnek. („A fészkelő babák futni akartak”). A gyerekek észrevétlenül a tanár eltávolít egy pár, azonos magasságú fészkelő babát az asztalról. "Ideje haza menni! - mondja a tanár. Álljatok párba." A fészkelő babák páronként sorakoznak, és hirtelen kiderül, hogy hiányzik egy bizonyos pár fészkelő baba. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy nevezzék nevén a fészkelő babákat (ha emlékeznek). Mindenki arra kéri, hogy egyhangúan jöjjön vissza. Megjelennek a fészkelő babák, a gyerekek a helyükre teszik őket, és a játékok hazamennek. A tanár az asztalra tesz egy üreges kockákból készült tornyot (az egyik oldala hiányzik) - ezek a házak fészkelő babák számára. A tanár kérésére minden gyerek talál otthont a fészkelő babájának. A fészkelő babák meghajolnak, elköszönnek és hazamennek.

3. Didaktikus játék „Hosszú - Rövid”

Cél: kialakítani a gyermekekben a méret új tulajdonságainak egyértelmű differenciált észlelését.

Anyag. Különböző színű és méretű szatén és nylon szalagok, kartoncsíkok, mesejátékok: kövér medve és vékony baba.

A játék megkezdése előtt a tanár játékdidaktikai anyagokat (többszínű szalagok, csíkok) rak le két asztalra. A tanár kivesz két játékot - egy mackót és egy Katya babát. Elmondja a gyerekeknek, hogy Misha és Katya ma fel akarnak öltözni, és ehhez övekre van szükségük. Felhív két gyereket, és csőbe tekert szalagokat ad nekik: az egyik rövid - öv Kátyának, a másik hosszú - öv a medvének. A gyerekek pedagógus segítségével próbálják fel és kötik meg a játékokon az öveket. A játékok örömet fejeznek ki és meghajolnak. De aztán a játékok övet akarnak cserélni. A tanár felajánlja, hogy távolítsa el az öveket és cserélje ki a játékaikat. Hirtelen rájön, hogy a Kuklin maci öve nem illik, és az öv túl nagy a babának. A tanár felajánlja, hogy megvizsgálja az öveket, és egymás mellé teríti őket az asztalra, majd egy rövid szalagot helyez egy hosszú szalag tetejére. Elmagyarázza, hogy melyik szalag hosszú és melyik rövid, azaz megadja a mennyiség minőségének – hosszának – a nevét.

Ezt követően a tanár megmutat a gyerekeknek két kartoncsíkot - egy hosszút és egy rövidet. Megmutatja a gyerekeknek, hogyan hasonlítsák össze a csíkokat a szalagokkal úgy, hogy átfedik őket, és megmondják, melyik rövid és melyik hosszú.

4. „Jobb, mint bal” játék

Cél: a papírlapon való navigálás képességének elsajátítása.

Tartalom. A fészkelő babák siettek, és elfelejtették befejezni a rajzaikat. Be kell fejeznie a rajzolást úgy, hogy az egyik fele hasonló legyen a másikhoz. A gyerekek rajzolnak, a felnőtt pedig azt mondja: "Pötty, pont, két horog, mínusz egy vessző - ez egy vicces arc." És ha van egy masni és egy kis szoknya, a férfi lány. És ha van előzárja és rövidnadrágja, az a kis ember fiú. A gyerekek nézik a rajzokat."

5. Didaktikus játék „Válassz egy figurát”

Cél: a gyerekek geometriai formákkal kapcsolatos elképzeléseinek megszilárdítása és elnevezésük gyakorlása.

Anyag. Bemutató: kör, négyzet, háromszög, ovális, téglalap, kartonból kivágva.

Kiosztó: kártyák 5 geometriai lottó körvonalával.

A tanár megmutatja a gyerekeknek a figurákat, mindegyiket lenyomja egy ujjal. Feladatot ad a gyerekeknek: „Az asztalaikon vannak kártyák, amelyeken különböző formájú figurák vannak, és ugyanazok a figurák a tálcákon. Helyezze el az összes figurát a kártyákra úgy, hogy elrejtse őket." Megkéri a gyerekeket, hogy kövessék le a tálcán fekvő figurákat, majd helyezzék el („rejtsék el”) a rajzolt figurára.

6. Didaktikus játék „Három négyzet”

Cél: megtanítani a gyerekeket, hogy három tárgyat méret szerint hasonlítsanak össze, és kapcsolatukat a következő szavakkal jelezzék: „nagy”, kicsi, „közepes”, legnagyobb, „legkisebb”.

Anyag. Három különböző méretű négyzet, flanelgráf; A gyerekeknek 3 négyzete van, flanel.

Pedagógus: Gyerekek, van 3 négyzetem, ilyenek (műsorok). Ez a legnagyobb, ez a kisebb, és ez a legkisebb (mindegyik látható). Most mutasd meg a legnagyobb négyzeteket (a gyerekek felveszik és megmutatják), tedd le. Most emelje meg az átlagokat. Most - a legkisebbek.

Ezután a tanár felkéri a gyerekeket, hogy építsenek tornyokat a terekről. Megmutatja, hogyan történik ez – először egy nagy, majd egy közepes, majd egy kis négyzetet helyez a flanelgráfra alulról felfelé. „Csinálj egy ilyen tornyot a flanelográfoidra” – mondja a tanár.

7. Geometriai lottó

Cél: megtanítani a gyerekeket az ábrázolt tárgy alakjának egy geometriai alakzattal való összehasonlítására, valamint a tárgyak geometriai minta szerinti kiválasztására.

Anyag. 5 kártya geometriai formák képeivel: 1 kör, négyzet, háromszög, téglalap, ovális. 5 db különböző formájú tárgyakat ábrázoló kártya: kerek (teniszlabda, alma, labda, futballlabda, léggömb), szögletes szőnyeg, sál, kocka stb.; ovális (dinnye, szilva, levél, bogár, tojás); téglalap alakú (boríték, aktatáska, könyv, dominó, kép).

5 gyerek vesz részt. A tanár a gyerekekkel együtt nézi át az anyagot. A gyerekek figurákat és tárgyakat neveznek meg. Ezután a tanár utasításai szerint geometriai mintáikhoz kártyákat választanak ki a kívánt alakú tárgyak képeivel. A tanár segít a gyerekeknek helyesen megnevezni a tárgyak alakját (kerek, ovális, négyzet, téglalap).

8. Didaktikai játék „Milyen formák vannak?”

Cél: a gyerekek megismertetése új formákkal: ovális, téglalap, háromszög, párosításuk a már megszokottakkal: négyzet-háromszög, négyzet-téglalap, kör-ovális.

Anyag. Baba. Bemutató: nagy kartonfigurák: négyzet, háromszög, téglalap, ovális, kör. Kiosztóanyag: minden kisebb formából 2 figura.

A baba figurákat hoz. A tanár megmutat a gyerekeknek egy négyzetet és egy háromszöget, és megkérdezi, hogy hívják az első figurát. Miután megkapta a választ, azt mondja, hogy a másik kezében van egy háromszög. A vizsgálatot a kontúr ujjal történő nyomon követésével végezzük. Felhívja a figyelmet arra, hogy a háromszögnek csak három szöge van. Felkéri a gyerekeket, hogy vegyenek fel háromszögeket és rakják össze őket. Hasonlóan: négyzet téglalappal, ovális körrel.

9. Didaktikus játék „Gyűjtsünk gyöngyöket”

Cél: a geometriai formák két tulajdonság (szín és forma, méret és szín, forma és méret) szerinti csoportosításának képességének fejlesztése, a formák váltakozásában a legegyszerűbb minták meglátása.

Felszerelés. A padlón egy hosszú szalag van, rajta, balról jobbra, bizonyos váltakozásban a figurák vannak kirakva: piros háromszög, zöld kör, piros háromszög stb.

A gyerekek körben állnak, előttük dobozok sokszínű geometriai formákkal.

A játék előrehaladása. A tanár felajánlja, hogy gyöngyöket készít az újévi fához. Rámutat egy szalagra, amelyen geometrikus formák láthatók, és azt mondja: „Nézd, a Snow Maiden már elkezdte készíteni őket. Milyen formákból döntött úgy, hogy elkészíti a gyöngyöket? Találd ki, melyik gyöngy lesz a következő." A gyerekek elővesznek két azonos figurát, elnevezik őket, és gyöngyöket készítenek. Elmagyarázzák, miért rakják ki ezt a figurát. A tanár irányításával a hibákat kijavítják.

Aztán a tanár azt mondja, hogy a gyöngyök szétszóródtak, és újra össze kell gyűjteni. Kirakja a gyöngyök elejét a szalagra, és felkéri a gyerekeket, hogy folytassák. Megkérdezi, melyik alak legyen a következő és miért. A gyerekek geometriai formákat választanak, és egy adott minta szerint rendezik el.

10. Didaktikus játék „Széles – Keskeny”

Cél: „tág – szűk” elképzelés kialakítása.

A leckét hasonló módon hajtják végre, de most a gyerekek megtanulják megkülönböztetni a tárgyak szélességét, azaz az azonos hosszúságú széles és keskeny szalagokat. A játékhelyzet kialakításánál a következő játéktechnikát használhatja. Két kartoncsík van az asztalon - széles és keskeny (ugyanolyan hosszú). Egy baba és egy medve járhat egy széles sávon (ösvényen), de csak az egyikük tud végigmenni egy keskeny sávon. Vagy eljátszhatja a történetet két autóval

11. Didaktikus játék „Kinek milyen egyenruha kell”

Választási lehetőség. 1. sz.

Cél: megtanítani a gyerekeket a geometriai formák (oválisok, körök) formák szerinti csoportosítására, elvonva a figyelmet a színről és a méretről.

Anyag. Nagy medve és matrjoska. Kiosztó: három különböző színű és méretű kör és ovális, gyermekenként 2 db nagy tálca.

A tanár bemutat egy kört és egy oválist, megkéri a gyerekeket, hogy emlékezzenek ezeknek a figuráknak a nevére, mutassák meg, miben különböznek egymástól, és ujjaikkal kövessék nyomon a kontúrokat. "Most tegye az összes kört egy tálcára - egy matrjoskát, az összes oválist és egy másikat - egy medvét." A tanár figyeli, hogyan végzik el a gyerekek a feladatot, és ha nehézséget okoz, felkéri a gyereket, hogy az ujjával körbeírja a figurát, és mondja el, hogy hívják.

Az óra végén a tanár így összegzi: „Ma megtanultuk megkülönböztetni a köröket az oválisoktól. A medve az összes oválist az erdőbe viszi, a matrjoska pedig hazaviszi a köröket.

12. Didaktikus játék „A mi napunk”

Cél: a napszakok gondolatának megszilárdítása, a „reggel”, „nap”, „este”, „éjszaka” szavak helyes használatának megtanítása.

Felszerelés. Bibabo baba, játékágy, edények, fésű stb.; képek, amelyek a gyermekek cselekedeteit mutatják be a nap különböző szakaszaiban.

A játék előrehaladása. A gyerekek félkörben ülnek. A tanár egy baba segítségével különféle műveleteket hajt végre, amelyekkel a gyerekeknek meg kell határozniuk a napszakot: a baba felkel az ágyból, felöltözik, megfésüli a haját (reggel), ebédel (nappal) stb. Ezután a tanár megnevezi a műveletet, például: „A baba megmossa magát”, javasolja a gyermeknek, hogy hajtsa végre, és megnevezi a nap ennek a műveletnek megfelelő részét (reggel vagy este). A tanár felolvas egy részletet Petrusina verseiből:

Valya baba aludni akar.

lefekszem.

hozok neki egy takarót

Hogy gyorsabban elaludjon

A gyerekek elaltatják a babát, és megmondják, ha ez megtörténik. A tanár időbeli sorrendben mutatja a képeket, és megkérdezi, hogy a nap mely részében történnek ezek a műveletek. Majd összekeveri a képeket, és a gyerekekkel közösen a napi cselekvések sorrendjébe állítja. A gyerekek a tanár képei szerint rendezik el képeiket.

13. Didaktikus játék „Készíts tárgyat”

Cél: egy tárgy sziluettjének egyedi részekből (geometriai formákból) való komponálásának gyakorlása.

Felszerelés. A tanári asztalon nagy játékok vannak: ház, pohár, hóember, karácsonyfa, teherautó. A padlón különböző geometriai formák vannak.

A játék előrehaladása. A tanár felajánlja, hogy nevezze el az asztalán lévő játékokat, és geometriai formák segítségével készítse el bármelyiket. Ösztönzi és ösztönzi a gyermekek cselekedeteit. Megkérdezi: „Mit találtál ki? Milyen geometriai formákból? A gyerekek megvizsgálják a játék sziluettjeit, emlékeznek a megfelelő versekre és találós kérdésekre.

A megkomponált sziluettek egyetlen cselekménybe ötvözhetők: „Ház az erdőben”, „Téli séta”, „Utca”

14. Didaktikus játék „Tanulj és emlékezz”

Cél: megtanítani a gyerekeket arra, hogy emlékezzenek arra, amit észlelnek, a prezentáció alapján válasszanak.

Felszerelés. Három egyszínű geometriai alakzatot (kör, négyzet, háromszög; kör, ovális, négyzet stb.) ábrázoló kártyák, egy-egy alakzatot ábrázoló kis kártyakészlet, amely a nagy kártyákon található.

A játék előrehaladása. A gyerek előtt egy kártya 3 alakzat képével. A tanár megkéri, hogy nézze meg, és emlékezzen rá, milyen alakzatokat rajzoltak oda. Ezután papírlapokat ad a gyerekeknek, és megkéri őket, hogy fedjék le velük a kártyáikat. Ezek után felmutat egy kis kártyát. lefordítja az asztalra, gondolatban elszámol 15-ig, megkéri a gyerekeket, hogy vegyék le a papírt, és mutassák meg a kártyáikon ugyanazt a formát, amelyet ő mutatott be. Az ellenőrzéshez a tanár ismét megmutatja a mintakártyát.

Amint a gyerekek elsajátítják a játékot, két kártyát kapnak (6 formát), majd hármat (9 formát).

15. Didaktikus játék „Három medve”

Cél: tárgyak méret szerinti összehasonlításának és sorrendjének gyakorlása.

Felszerelés. A tanárnak három medve sziluettje van, a gyerekeknek háromféle játékkészlet van: asztalok, székek, ágyak, csészék, kanalak.

A játék előrehaladása. A tanár ad a gyerekeknek egy sor azonos típusú tárgyat: három különböző méretű kanál, három szék stb. Azt mondja: „Volt egyszer három medve (Gyermekek neve). Ki az? (Mihail Ivanovics sziluettje?) , Mihail Ivanovics ágy, szék stb. (A gyerekek tárgyakat tesznek a medve mellé; tévedés esetén Mihail Ivanovics azt mondja: „Nem, ez nem az én ágyam.”) Van ágya, széke? stb. (A gyerekek szobát rendeznek be neki.) És kinek hagyják ezeket a tárgyakat (Nasztaszja Petrovnának) (Kisebbek, mint Mihail Ivanovicsnak, de nagyobbak? ) Vigyük el őket Nastasya Petrovnához, és menjünk sétálni az erdőben. Ki van a háta mögött?

16. Didaktikus játék „Díszítsük fel a sálat”

Cél: két egyenlő és nem egyenlő tárgycsoport összehasonlításának megtanulása, a síkon való tájékozódás gyakorlása.

Felszerelés, „sál” (nagy - a tanárnak, kicsi - gyerekeknek), két színű levélkészlet (minden gyermek számára).

A játék előrehaladása. A tanár javasolja a sálak díszítését levelekkel. Megkérdezi, hogyan lehet ezt megtenni (minden gyerek önállóan végzi el a feladatot). Aztán így szól: „Most díszítsük másképp a zsebkendőket, minden a régi. Én díszítem a sálamat, te pedig a kicsiket. A felső szélét sárga levelekkel díszítjük, így. (Műsorok). Tegyél annyi levelet, amennyit én tettem. A jobb kezével rendezze őket egy sorban balról jobbra. A sál alsó szélét pedig zöld levelekkel díszítjük. Vegyünk annyi zöld levelet, ahány sárgát. Adjunk hozzá egy másik sárga levelet, és helyezzük a sál felső szélére. Mely levelek száma nőtt? Hogyan tehetjük egyenlővé őket?”

A munka ellenőrzése és értékelése után a tanár javasolja a sál bal és jobb oldalának díszítését különböző színű levelekkel. Vagyis tegyél ugyanannyi levelet a sál jobb oldalára, mint a bal oldalra. (Műsorok).

Befejezésül a gyerekek a sál minden oldalát a maguk módján díszítik és beszélnek róla.

18. Didaktikus játék „Csúszás a játékhoz”

Cél: megtanítani a távolságot érzékelni, megmutatni, hogy nem csak a közeli, hanem a távoli térben végzett cselekvések eredménye is attól függ; ügyeljen a térbeli mozgás irányára, és önállóan válassza ezt az irányt.

Felszerelés. Különféle játékok.

A játék előrehaladása.

1. lehetőség. A tanár a gyerekeket egy sor székre ülteti. Éppen ellenkezőleg, két játék fekszik a padlón, különböző távolságra a székektől. Két gyerek a tanári jelzésre kúszik a játékok felé: az egyik a legközelebbihez, a másik a legtávolabbihoz. A többiek figyelnek. Az első gyermek gyorsabban fejezi be a mozdulatot, veszi a játékot és felemeli. A másik később ugyanezt teszi. A tanár megbeszéli a gyerekekkel, hogy az egyik gyerek miért vette korábban a játékot, és arra a következtetésre vezeti őket, hogy az egyik játék távol volt, a másik pedig közel. A játék megismétlődik egy másik párral,

2. lehetőség. A játékot ugyanazok a szabályok szerint játsszák, de a játékokat különböző irányban helyezik el: az egyik közvetlenül a szék előtt van, a másik átlósan, a harmadik a bal vagy jobb oldalon van gyerekeket, felhívja a figyelmüket a játékok helyére. Minden gyermek feladata, hogy meghatározza a kúszás irányát.

19. Didaktikus játék „Postaláda”

Cél: megtanítani egy tárgyban látni a formát, a rés és a betét alakját összefüggésbe hozni, különböző geometriai formákból és azok részéből egészet alkotni, teszteléssel és felpróbálással kiválasztani a szükségeseket.

Felszerelés. Egyforma színű, de eltérő konfigurációjú táblák nyílásokkal a formák kirakásához, labda, léggömb (két félig oválisból), kétszintes ház (két téglalapból) képével; figurák (két különböző színű félkör, két azonos színű félovális, két téglalap) (7. kép).

A játék előrehaladása. Vegyes táblák, figurák kerülnek a gyermek elé. A tanár megkéri a gyereket, hogy komponálja meg az összes képet, majd mondja meg, melyik képet kapta.

20. Didaktikus játék „Bújj és találj”

Cél: a helyiség terében való eligazodás megtanítása, annak következetes vizsgálata; a figyelem és a memória fejlesztése; megtanulják azonosítani a látómezőben lévő tárgyakat a környező környezetből.

Felszerelés. Különféle játékok.

A játék előrehaladása.

1. lehetőség. A tanár megmutatja a gyerekeknek egy világos, színes játékot. Azt mondja, hogy most elrejtik, aztán megkeresik. A gyerekekkel együtt járkál a szobában, mindent megvizsgál és megbeszél, ami ott van: „Itt van az asztal, amelynél könyveket nézel. És itt van egy állvány játékokkal. Menjünk tovább. Van itt egy szekrény. Itt elrejtheti játékunkat egy könyvekkel ellátott polcon. Tegyük a polcra (a polc legyen nyitva). Most pedig menjünk játszani." A tanár egy egyszerű szabadtéri játékot vezet, például: „Tedd úgy, ahogy én csinálom”. Egy idő után felajánlja, hogy keres egy játékot. Javítja az eredményt: „A játék a polcon volt.”

Legközelebb elrejtenek egy unalmas játékot, és a másik oldalról vizsgálják meg a szobát. Amikor a gyerekek megtanulják megtalálni a szemük magasságában elhelyezkedő játékot, először a gyermek szemmagasságában, majd alatta rejtik el.

2. lehetőség. A gyerekek elrejtik a játékot, és a tanár találja meg, aki lassan, következetesen megvizsgálja a helyiséget és a benne lévő tárgyakat. A gyerekeknek el kell sajátítaniuk a keresési sorrendet, hogy eligazodjanak a térben. A teremben járva a tanár megnevezi az irányt, amerre halad, és az útközben talált tárgyakat. Például: „Itt van egy ablak. Az ablaktól az ajtóig megyek. Van itt egy szekrény. Felnézek - fent nincs semmi, lenézek - lent nincs semmi. továbblépek” stb.

3. lehetőség. A játékot a gyerekek a tanár irányításával elrejtik, és az egyik gyerek keresi. Előre kimegy az ajtón, és nem látja, hogyan rejtik el a játékot. A tanár felkéri, hogy kutasson, sorban vizsgálja meg a termet.

21. Didaktikus játék „Találd ki, ki áll mögötte”

Cél: elképzelés kialakítása a gyerekekben arról, hogy egyes tárgyakat mások hogyan takarnak el. Tisztázzuk azt a gondolatot, hogy a nagy tárgyak eltakarják a kisebbeket, a kisebbek pedig nem a nagyobbakat; konszolidálja a „több”, „kevesebb”, „azért”, „előtte” szavakat; bevezetni a „homályos” szót.

Felszerelés. Különféle játékok.

A játék előrehaladása.

1. lehetőség. A játékok a tanár asztalán vannak. Megkéri, hogy nézze meg, mi van az asztalon, és csukja be a szemét. Fog két játékot, kicsit félreteszi és úgy feláll, hogy eltakarja magával. A gyerekek kinyitják a szemüket, és felfedezik, hogy két játék hiányzik. „Nem hagytam el az asztalt. Hová lettek a játékok? - mondja a tanár. Ha valamelyik gyerek kitalálja, a tanár meglepetten mondja: „Ó, felálltam, és megvédtem őket.” Ha a gyerekek nem találják meg őket, akkor maguk keresik őket, és miután megtalálták az eltűnt játékokat, megmagyarázzák eltűnésük okát.

Ezután a tanár eltávolítja a játékokat, és két gyereket hív az asztalhoz: az egyik magas, nagy, a másik kicsi. A gyerekek ismét meg vannak győződve az ismeretlenség elvéről, amikor a kicsi a nagy háta mögött áll. A tanár megbeszéli a gyerekekkel a játék eredményét, miért nem Tanya látszik Kolja mögött, de Kolja látszik Tanya mögött: „A nagyobb eltakarja a kisebbet, de a kisebb nem takarhatja el a nagyobbat.”

2. lehetőség. Bújócska játék folyik. Az egyik gyerek elbújik, a többi gyerek pedig a tanár irányítása mellett keresi őt, sorban megvizsgálva a szobában lévő bútorokat.

23. Didaktikus játék „Sün”

Cél: az objektumok méret szerinti korrelációjának megtanulása, a méret kiemelése, mint a cselekvéseket meghatározó jelentős tulajdonság; megszilárdítani a „nagy”, „kicsi”, „több”, „kevesebb” szavak jelentését, bevezetni őket a gyerekek aktív szókincsébe.

Felszerelés. Süneket és esernyőket ábrázoló kartonsablonok négy méretben.

A játék előrehaladása. A tanár azt mondja, hogy most egy mesét fog mesélni a sündisznókról: „Egy süncsalád élt az erdőben: apa, anya és két sündisznó. Egy nap a sünök elmentek sétálni, és kimentek a mezőre. Nem volt ott sem ház, sem fa (Felkéri a gyerekeket, hogy keressenek sündisznófigurákat a tálcákon, és tegyék maguk elé. Mindegyikhez közeledik, és a figurákat méret szerint sorba rakja). Hirtelen a sündisznó papa megszólalt: „Nézd, mekkora a felhő. Most esni fog." „Fussunk az erdőbe” – javasolta a sündisznó anyja. – Bújjunk el a fa alá. De aztán elkezdett esni az eső, és a sünöknek nem volt idejük elbújni. Nektek van esernyők. Segíts a sündisznóknak, adj nekik esernyőt. Csak alaposan nézd meg, melyik esernyő kinek megfelelő. (Nézze meg, hogy a gyerekek használják-e a tárgyak méret szerinti összehasonlításának elvét.) „Jól van, most minden sündisznó esernyők alatt rejtőzik. És köszönik." A tanár megkérdezi valakit, hogy miért adott egy esernyőt sündisznó apucinak, egy másikat sünimaminak; következő gyerek - miért adott a kis sünöknek más esernyőt? A gyerekek válaszolnak, a tanár pedig segít nekik helyesen megfogalmazni a választ.

24. Didaktikus játék „Keress és találj”

Cél: megtanulni szónév alapján különböző alakú tárgyakat találni egy szobában; fejleszti a figyelmet és a memóriát.

A játék előrehaladása. A tanár a csoportszoba különböző helyeire előre kirakja a különböző formájú játékokat, és azt mondja: „Keres formájú tárgyakat fogunk keresni. Keress meg mindent, ami a szobánkban van, és hozd az asztalomhoz." A gyerekek szétszélednek, a tanár segítséget nyújt a nehézségekkel küzdőknek. A gyerekek hoznak tárgyakat, leteszik a tanári asztalra, leülnek A tanár megvizsgálja a magukkal hozott tárgyakat, értékeli a feladat elvégzésének eredményét. A játék megismétlődik, a gyerekek más alakú tárgyakat keresnek.

25. Didaktikus játék „Festés”

Cél: megtanulni tárgyakat papírlapra helyezni (felső, alsó, oldalsó); fejleszteni a figyelmet, az utánzást; megszilárdítani a holisztikus tárgyak észlelését és megkülönböztetni őket egymástól.

Felszerelés. Egy nagy papírlap a panelhez, nagy rátétes részletek (nap, földsáv, ház, fiú vagy lány figurája, fa, madár), papírlapok, ugyanazok a kis rátételemek, tálcák, ragasztó, bojtok, olajkendők , rongyok a gyerekek számának megfelelően.

A játék előrehaladása. A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy szép képet készítenek: a táblára erősített nagy papírlapra készíti, ők pedig a saját papírlapjaikra készítik a kicsiket. Csak óvatosan kell figyelnie, és mindent úgy kell csinálnia, ahogy a tanár teszi. Ezután a tanár kiosztja a gyerekeknek a pályázathoz szükséges anyagot. Először egy földcsíkot ragaszt az aljára, a napot a tetejére stb. A tanár mindent lassan csinál, minden pillanatban rögzíti a tetteit, és lehetőséget ad a gyerekeknek, hogy az egyes elemeket kiválasztsák és helyesen papírra helyezzék. Ha szükséges, segít a gyermeknek meghatározni a helyet a papírlapon (felső, alsó).

A befejezés után a tanár összehasonlítja a gyerekek munkáját a sajátjával, megvitatja a tárgyak térbeli elrendezését, megdicséri őket, pozitív hozzáállást keltve a munka eredményéhez. Majd röviden leírja a kapott kép tartalmát, rögzítve a tárgyak térbeli elrendezését: „A fiú kiment az utcára. Néztem – lent volt a föld, fent az ég. A nap az égen van. Lent, a földön egy ház és egy fa. A fiú a ház mellett áll az egyik oldalon, a fa pedig a másik oldalon. Egy madár ül a fán."

26. Didaktikus játék „Építsünk házakat”

Cél: megtanulni vizuálisan korrelálni az objektumok méretét, és egymásra helyezéssel ellenőrizni a választást; fejleszteni a figyelmet; konszolidálja azokat a szavakat, amelyek meghatározzák a „több”, „kevesebb”, „ugyanaz” mennyiségek relativitását.

Felszerelés.

1. lehetőség. Három különböző méretű kartonház ajtó- és ablaknyílásokkal, tető nélkül; karton ablakok, ajtók, tetők három méretben, a házak méretének megfelelően.

2. lehetőség. Kisméretű kartonházak tető nélkül, ablak- és ajtónyílásokkal, minden gyermek számára elemekkel (tetők, ajtók, ablakok).

A játék előrehaladása. A tanár három ház nagy képét szúrja be a szedővászonba, véletlenszerű sorrendben, és nem sorban. A házak elemei (tetők, ablakok, ajtók) összekeverednek az asztalon. Aztán azt mondja a gyerekeknek, hogy építők lesznek, házakat fognak befejezni, amelyeknek takarosnak és vízszintesnek kell lenniük; Minden alkatrészt úgy kell kiválasztani, hogy illeszkedjen a kívánt részekhez. A gyerekek körbejárják és felváltva „bekészítik” a házakat. Az asztalnál ülők részt vesznek a munka egyes szakaszainak értékelésében. A végén a tanár így összegez: „Kisebb ajtókat, kisebb tetőt és kisebb ablakokat szereltünk be a legnagyobb házba. És a legkisebb háznak vannak a legkisebb ablakai, a legkisebb ajtója és a legkisebb tetője."

27. Didaktikus játék „Gyönyörű minta”

Cél: a tárgyak szónév alapján mennyiségek kiválasztásának megtanulása, a figyelem fejlesztése; pozitív hozzáállást alakítson ki az elért eredményhez - az értékek ritmikus váltakozásához.

Felszerelés. Tiszta vastag papírcsíkok a gyermekek számának megfelelően, különböző méretű geometriai formák a minták (körök, négyzetek, rombuszok, hatszögek stb.) elrendezéséhez; tálcák, szedőkendő.

A játék előrehaladása. A tanár papírlapokat oszt ki a gyerekeknek, és geometriai formákkal ellátott tálcákat helyez az asztalra. Azt mondja, hogy most egy gyönyörű mintát fognak kirakni, mutat egy mintát az akcióból: „Nagy négyzet. (Elveszi az űrlapot, és beilleszti a szedővászonba). Egy kis négyzet, egy másik kis négyzet." (Visszaszúrja a vászonba stb.) majd a tanár javasolja a nyomtatványok diktálás alá helyezését. Kezdetben nem csak az értékek helyes váltakozására ügyel, hanem arra is, hogy a gyerekek balról jobbra mozogjanak, és azonos távolságot tartsanak az elemek között. A feladat ismétlésekor más formákat adnak, és ezek váltakozása is megváltozik. Végezetül a tanár megvizsgálja a kapott mintákat, és minden munkát pozitívan értékel.

28. „Építs piramist” játék

Cél: Finommotorika, koordináció, kézügyesség fejlesztése. Érzelmi állapot kialakulása.

A játék menete: A tanár felajánlja a gyermeknek egy tartályt a töltőanyagból (borsó, bab)

Készíts csúszdát, piramist.

Felszereltség: Tartály töltőanyaggal, töltőanyagokkal.

29. „Loto” didaktikus játék

Cél: megtanulni elkülöníteni egy tárgy körvonalát, korrelálni a háromdimenziós formát a síkkal, felismerni a tárgyakat a rajzon, ismerni a nevüket.

Felszerelés. Három azonos színű formát ábrázoló kártyák (például az egyiken - kör, négyzet, háromszög; a másikon - kör, ovális, négyzet; a harmadikon - négyzet, téglalap, háromszög stb.), egyforma képpel ellátott kártyák nagy kártyákra való ráfedéshez.

A játék előrehaladása. A tanár minden gyermeknek ad egy nagy kártyát, és kis kártyákat vesz magának, előzetesen formákba rendezve. Felvesz egy kártyát, például egy kört, és megkérdezi: „Kinél van ez?” (az űrlap nincs megnevezve). Akinek kör van a kártyákon, az felemeli a kezét, és a tanár kis körös kártyákat ad nekik, miközben ellenőrzi a választás helyességét: „Jól van, nekem van egy kör, neked pedig egy kör.” A gyerekek kis kártyákat helyeznek a megfelelő kép fölé. Ezután átlép a következő formára, és felemel például egy trapézt. A gyerekek válaszának értékelésekor azonban nem nevezi meg ezt a formát, mivel a gyerekeket nem ismerik meg a nevével, hanem egyszerűen megjegyzi, hogy a gyerekek mit csináltak helyesen.

Ahogy a gyerekek elsajátítják a játékot, két, majd három kártyát kapnak. A választás már nem 3, hanem 6-9 form közül történik.

A jövőben egy gyermek vezető szerepet tölthet be, a tanár a gyerekek közé ül, és nagy kártyát vesz magának.

30. "Segítő" játék

Cél: A finom- és nagymotorika, a koordináció, a kézügyesség fejlesztése. Neveljen kemény munkát.

A játék menete: A tanár felkéri a gyermeket, hogy tegye át a tartalmat egy tartályból

másikba.

Felszereltség: Tartályok töltőanyagokkal, gombócokkal, töltőanyagokkal.

31. Hamupipőke játék

Cél: Finommotorika, koordináció, kézügyesség fejlesztése. Ismerje meg a tartálytöltőket. Érzelmi állapot kialakulása.

A játék menete: A tanár felkéri a gyermeket egy tartályból, ahol különböző töltőanyagok találhatók, hogy típusonként töltse át őket különböző tartályokba.

Felszereltség: Konténer töltőanyaggal, különféle töltőanyagokkal.

32. Játék „Találd meg a kincset” („Találd meg a labdát”)

Cél: Finommotorika fejlesztése. Ismerkedés a tárgyak minőségével, méretével, alakjával.

A játék menete: A tanár eltemet egy tárgyat egy töltőanyaggal ellátott edénybe, és megkéri, hogy találják meg. Ezután a tanár eltemet több tárgyat, és felajánlja, hogy megtalálja őket.

Felszerelés: Tartály töltőanyaggal (borsó, bab, köles); labdák, kockák és játékok.

33 . Játék "ültess fát"

Cél: A mozgáskoordináció, a finommotorika és a szem fejlesztése. Csepegtessen szeretetet a minket körülvevő természetbe.

A játék menete: A tanár felkéri a gyermeket, hogy töltse meg a tartályt töltőanyaggal, és „ültessen fákat”.

Felszereltség: Konténer töltőanyaggal, fa modellek.

34. „Hol a kezünk” játék?

Cél: Finommotorika fejlesztése, mozgáskoordináció. Ügyesség és érzelmi attitűd fejlesztése.

A játék menete: A tanár felkér egy gyermeket, hogy rejtse el a kezét egy töltőanyaggal ellátott edénybe. Egy másik gyereknek meg kell találnia a kezét. Felszereltség: Különféle töltőanyagokkal ellátott tartályok.

35. Játék „Kását főzni”

Cél: Finommotorika, mozgáskoordináció, kézügyesség, szem fejlesztése. Ismételje meg a gabonafélék nevét.

A játék menete: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy menjenek el a boltba, vegyék meg a szükséges gabonaféléket és főzzenek zabkását.

Felszerelés: Különféle gabona töltőanyagok. Különböző konténerek.

36. Játék „Végezd be a sorsolást”

A játék menete: A tanár megkéri a gyermeket, hogy fejezze be a történetet úgy, hogy rajzoljon tűt a sünnek, diót a mókusnak és bogyókat a medvének.

37. „Fújd fel a pacát” játék

Cél: az ujjak finom izomzatának edzése, a vizuális és térfogalmak fejlesztése, a kéz helyes fogásának kialakítása. Fejleszti a kreatív képzelőerőt és a beszédet.

A játék menete: A tanár a gyerekekkel együtt felrobbant egy gouache foltot, és meghatározza, hogy néz ki.

38. Játék „Kontúr nyomon követése”

Cél: az ujjak finom izomzatának edzése, a vizuális és térfogalmak fejlesztése, a kéz helyes fogásának kialakítása.

Fejleszti a kreatív képzelőerőt és a beszédet.

A játék menete: A tanár megkéri a gyermeket, hogy kövesse a rajz körvonalát, és találja ki a körvonalképet.

39. JÁTÉK „Játéktáska”

Cél. A tapintási érzékelés fejlesztése, a tárgy tapintásos felismerésének képességének kialakítása.

Játékanyag. Táska, elütő formájú kis játékok: kockák, golyók, játékedények, nyuszik, autók stb.

A játék előrehaladása. A játékot alcsoporttal (4-6 fő) játsszák. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy üljenek le a székekre, és nézzék meg, mi van a kezében (egy fényes táska). A tanár beszámol arról, hogy ez a táska sok-sok játékot tartalmaz mindenkinek. Ezek után megkérdezi a gyerekeket: „Akarod tudni, mi van a táskában?” Ehhez felváltva kell megközelítenie a táskát, de ne nézzen bele, hanem csak a kezével válasszon ajándékot magának, majd mondja el, mit választott, és csak ezután vegye ki a táskából és mutassa meg mindenkinek. A tanár egyenként felhívja a gyerekeket, és megkéri őket, hogy keressenek játékot. Így minden srác ajándékot kap, és velük tér vissza a helyére. Ezután a tanár megengedi, hogy játssz a játékokkal, alaposan nézd meg és érintsd meg őket. Ezután a játékokat visszatesszük a zacskóba, és a játékot megismételjük. A gyerekek ismét ajándékot keresnek maguknak, de most már minden gyerek tudja, milyen formájú játékot szeretne találni.

40. „Érintéssel megtudni” gyakorlat

Cél. Az alak megkülönböztetésének képességének kialakítása tapintási érzetek segítségével.

Játékanyag. Táska, geometriai formák rétegelt lemezből: kör, ovális, háromszög, téglalap.

A gyakorlat leírása. A gyakorlatot egyénileg, két változatban hajtják végre.

1. A gyerek az asztalnál ül, a tanár pedig a közelben van. Megmutat a babának egy fényes, gyönyörű táskát, amely rétegelt lemezből készült geometrikus formákat tartalmaz. Aztán egyenként kiveszi az összes figurát a táskából, és felteszi a kérdést: "Miféle figura ez?" Amikor a táskából az összes figurát megvizsgálták, a tanár visszateszi őket. Ezután megkéri a gyermeket, hogy keressen egy figurát a táskában, érintéssel azonosítsa és nevezze el, majd rajzolja le egy papírra. A gyermek tapintással felismeri a figurát, megnevezi és lerajzolja. Ha az óvodás helyesen nevezi meg és rajzolja meg az ábrát, a tanár megdicséri.

2. A tanár geometrikus alakzatokat rak ki a gyerek elé, megegyeznek a táskában lévőkkel. A tanár megmutatja bármelyik figurát, és megkéri, hogy vegye ki ugyanazt a zsákból. A gyerek először megnevezi a tanár által mutatott figurát, majd kiveszi a zacskóból ugyanazt.

A gyakorlat a gyermek kérésére többször is elvégezhető.

Didaktikus játék "Találd ki az ízét."

(második junior csoport)

Didaktikai feladatok:

Gyakorolja a gyerekeket a zöldségek és gyümölcsök (édes, savanyú, sós, keserű) ízének meghatározásában, aktiválja a beszédet, fejlessze a memóriát, a kitartást és a koncentrációt, a másokon való segítés vágyát

Felszerelés: kosarak zöldségekkel, gyümölcsökkel (típusonként külön), egy deszkán darabokra vágott zöldségekkel, gyümölcsökkel, fazék.

Előkészületek: játékok „Mi hol terem?”, beszélgetés a gyerekekkel arról, hogy miből főznek, zöldségek és gyümölcsök íztesztjei, Y. Tuvim „Zöldségek” olvasása.

A játék menete:

Pedagógus: Jó reggelt gyerekek:

Lányok és fiúk egyaránt!

A baba eljött hozzánk

Tehát mindannyiunkra vár egy játék.

Baba Katya: Sziasztok srácok! Jó, hogy benne voltál a csoportban. Jó termést termesztettem a kertemben, és a kertben szüreteltem gyümölcsöt (kosarakat mutat). Mindjárt készítek neked levest és kompótot.

A tanár belenéz a serpenyőbe:

Ó, Katyusha, mit főzöl, van alma és burgonya, cékla, körte és káposzta - a zöldségeket és a gyümölcsöket együtt főzik. Srácok, lehet almából levest főzni?

Gyerekek: Nem.

Pedagógus: Persze, az alma egy szó?

D.: gyümölcsök.

K: Emlékezzünk, milyen gyümölcsök vannak még?

D.: alma, körte, cseresznye, őszibarack, sárgabarack..

B. Segítsünk Kátyának emlékezni arra, hogy mit lehet gyümölcsből készíteni.

D.: kompót, lekvár, zselé.

V.: Jó volt! Jobb! És Katyusha, zöldségekből főzünk levest. Srácok mondjuk el Katyusának, hogy milyen zöldségeket ismerünk.

A gyerekek zöldségeket sorolnak fel.

Doll Katya: Köszönöm srácok, hogy emlékeztettek. Olyan okos vagy. Na látod, odajött hozzám a Mása baba, beszélgettünk vele és teljesen elfelejtettem, hogy milyen zöldségeket és gyümölcsöket vágok a táblára (sírva).

V.: Ne haragudj, Katya, (a gyerekek sajnálják a babát) A srácaink mindig segítenek. Igaz, srácok, akár csukott szemmel is megkóstolhatjuk a zöldségeket és a gyümölcsöket?

Gyerekek ülnek a székeken. A tanár mindenkit körbejár (a gyerek lehunyja a szemét), és megadja, hogy próbálják ki a tábláról felvágott zöldségeket és gyümölcsöket. A gyermek feladata, hogy meghatározza az ízét, milyen zöldségről vagy gyümölcsről van szó, és hova tegye levesbe vagy befőttbe.

V.: Remekek vagytok, remek munkát végeztetek. Azt hiszem, ma sokat segítettünk Kátyánknak.

Baba Katya: Köszönöm, barátaim. Soha többé nem keverem össze a gyümölcsöket és a zöldségeket, és egy nagyon finom csemegével fogok készíteni, amíg kint sétálsz.

V.: Mindenki régóta tudja

Mire jók a zöldségek:

És káposzta, hagyma, fokhagyma és cukkini,

És burgonya és fehérrépa,

Vitamint adunk a gyerekeknek!

Együtt: Szeretjük a zöldségeket és a gyümölcsöket - vitamintermékeket,

Felnőünk, felnőünk,

És minden barátunknak segítünk!

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

Ez a didaktikus játék rendszerezi a gyerekek tudását a különböző sportokról és sportolókról. Tágítja a gyerekek látókörét.

A „Tanuld meg a labdajátékot” című didaktikus játék 5-7 éves gyerekeknek szól. Célok: 1. A gyerekek elképzeléseinek kialakítása a különböző típusú labdasportokról.

A didaktikus játék segítségével a tanár segít a gyerekeknek tisztázni a zöldségekkel kapcsolatos elképzeléseiket, tisztázó kérdéseket tesz fel, párbeszédet folytat csoporttársaival...

Játékok az egészségnapra

Didaktikus játék "Nevezd meg a tárgyakat"

Cél: az orvosi munkához szükséges tantárgyak ismereteinek megszilárdítása. Írja be az orvosi terminológiából származó szavakat az aktív szótárba.

Srácok, nézzétek meg ezeket a tárgyakat, és mondjátok el, hogy hívják őket. (Hőmérő, fecskendő, vatta, kötszer, fonendoszkóp, tabletta, melegítőpárna, briliánzöld, csipesz, masszírozó).
Tudja, hogy egy embernek milyen szakmában van szüksége ezekre a tárgyakra? Az orvoshoz. Mit csinál egy orvos? Kezeli, felügyeli egészségünket, oltást ad, masszíroz, mérlegel stb.)

Didaktikus játék „Mondd meg, mit csinálnak ezek a tárgyak”

Cél: Aktiválja az igéket és a főnevek használatát a gyermekek beszédében.

Mondja, hogyan használja az orvos ezeket a tárgyakat?
Mit csinál az orvos a fecskendővel? Injekciókat ad.
Mit csinál az orvos a hőmérővel? Hőmérsékletet mér.
Mit csinál az orvos a vattával? Beadás előtt keni a bőrt.
Mit csinál az orvos a briliánszölddel? Keni a karcolást.
Mit csinál az orvos a kötéssel? Bekötözi a sebet.
Mit csinál az orvos masszírozóként? Masszázst ad.
Mit csinál az orvos a fonendoszkóppal? Figyeli a légzést és a szívverést.
Mit csinál az orvos a fűtőbetéttel? Felmelegíti a fájó helyet.
Mit csinál az orvos a csipesszel? Kiveszi a szilánkokat.
Mit csinál az orvos a sebtapasszal? Lezárja a bőrkeményedést.

Didaktikus játék "Találd meg a különbségeket"

Cél: az önkéntes figyelem, megfigyelés fejlesztése, a színek megkülönböztetésének és megnevezésének képességének megszilárdítása.

Vessen egy pillantást erre a képre. Ki van rajta ábrázolva? Orvos. Szerinted miért viselnek fehér köpenyt az orvosok? Ha a köntös koszos lesz, az azonnal észrevehető lesz a fehéren, és a köntös ki lesz mosva. Ki van ezen a képen? Szintén orvos. Ezek a képek ugyanazok? Ezek a képek nagyon hasonlóak, de mégsem ugyanazok. Az Ön feladata, hogy megtalálja a különbségeket.

Didaktikus játék "Melyik orvoshoz menjünk?"

Cél: Nevelni a gyerekeket a piktogramok megértésében, az arckifejezések megkülönböztetésében és az érzésekkel és érzelmekkel való összehasonlításában. Tanulj meg összetett mondatokban beszélni.

Srácok, nézzétek ezeket az arcokat. (Piktogramok megjelenítése). Az alábbi orvosok közül melyikhez mennél? Miért? (Kedves, ragaszkodó, vidám, figyelmes, gondoskodó). Hogyan köszönt és mutatkozik be az orvosnak? Hello, a nevem ..., és ami aggaszt, az...

Didaktikus játék "A vitaminok pirulák, amelyek ágon nőnek"

Cél: A gyermekek vitaminokkal kapcsolatos ismereteinek bővítése, zöldségekkel, gyümölcsökkel és bogyós gyümölcsökkel kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása.

Srácok, a vitaminok segítségével segíthetsz az egészség megőrzésében és a betegségekben. Szedett valamelyikőtök vitamint? A vitaminok erőssé és egészségessé teszik szervezetünket, ellenállóvá a betegségekkel szemben. De a vitaminok nem csak tablettákban vannak, hanem ágakon is nőnek. Sok vitamin található a bogyókban, gyümölcsökben és zöldségekben.
Nevezd meg milyen gyümölcsöket ismersz? Zöldségek? Bogyók?

Didaktikus játék „Találd ki az ízt”

Cél: ízelemző fejlesztése, a gyümölcsökről, zöldségekről, bogyókról szerzett ismeretek megszilárdítása.
(A gyerekeket megkérjük, hogy csukják be a szemüket, kóstolják meg és nevezzék meg, mit ettek).

Didaktikus játék „Ismerd fel szagról”

Cél: a gyermekek szaglásérzékének fejlesztése. Vezesse be az aromaterápiát.

Egyes növények nem csak akkor segítenek az embernek, ha lenyeli őket. Vannak növények, amelyek még az illatukban is segítenek. Fokhagymás medálokat készítettünk (aprított fokhagymát műanyag lyukas Kinder Surprise tojásban, szalagon). A fokhagyma illata véd az influenza és a megfázás ellen.
Itt a menta. Illata visszaadja az erőt és segít megbirkózni a köhögéssel.
Ez pedig a levendula. Az illata segít elaludni.
Ez a kedvenc gyümölcsöd héja. Melyik? Narancs. Illata javítja a hangulatot és javítja az étvágyat.
Milyen növények ezek a tűk? Fenyők. Illata nyugtató és segít a köhögés enyhítésében.
Ez a szobanövény ismerős számodra. Minek nevezik? A muskátli illata megszünteti a szorongást, növeli a hatékonyságot és a figyelmet.
(A gyerekeket arra kérik, hogy szaglás alapján azonosítsanak néhány növényt).

Didaktikus játék „Töltsük meg az üveget vitaminokkal”

Cél: a kezek finommotorikus képességeinek fejlesztése, a kép egyenletes elrendezésének megtanulása a teljes felületen.

A gyerekeket felkérik, hogy rajzoljanak „vitaminokat” - köröket egy sablonvonalzó segítségével. A gyurmát egy tégely alakúra kivágott kartonra ragaszthatja, és a tetejére nyomja, hogy megtöltse borsóval - „vitaminokkal”.

Didaktikus játék „Gyakorlatok végzése”

Cél: megtanítani a gyerekeket a rajzdiagram használatára.

Mindannyian nemet mondunk a megfázásra.
Charging és én barátok vagyunk.
Gyakorlatokat fogunk végezni
Nem félünk a betegségektől.
Srácok, ezeknek a rajzoknak és diagramoknak megfelelően fogunk gyakorlatokat végezni.
(Az ábrának megfelelően a gyerekek elvégzik a gyakorlatot).

Mindenről a világon:

1930-ban Amerikában bemutatták a „The Rogue Song” című filmet, amely egy lány elrablásáról szól a Kaukázusban. Stan Laurel, Lawrence Tibbett és Oliver Hardy színészek helyi szélhámosokat alakítottak ebben a filmben. Meglepő módon ezek a színészek nagyon hasonlítanak a karakterekre...

Szakasz anyagok

107. Szójáték „Találd ki leírás alapján” vagy – Mit adtak Natasának?

Didaktikai feladat: bátorítsa a gyerekeket, hogy nézzenek tárgyakat, emlékezzenek azoknak a tárgyaknak a tulajdonságaira, amelyeket a gyermek jelenleg nem lát.

Játékszabályok: Azt találja ki, akire a sofőr a nyíllal mutat.

Játék műveletek: játékhelyzet - ajándék átvétele különféle tárgyakkal, tippelés, találgatás; Az, amelyikre a nyíl a válaszokra mutat.

A játék menete: A tanár azt mondja a gyerekeknek:

A nagymama ajándékot küldött Natasának. Natasha úgy néz ki: van valami kerek, sima, zöld a kosárban, és az egyik oldalán piros, ízletes, lédús. Fán nő. Elfelejtettem, hogy hívják” – gondolta Natasha. Gyerekek, ki segít neki megjegyezni a nevét, amit a nagymamája küldött neki?

A tanár így emlékszik vissza:

Egy nap vendég jött az óvodába. Piros bundába, kalapba és nemezcsizmába volt öltözve. Hosszú fehér szakálla, fehér bajusza és szemöldöke volt. A szemek kedvesek. Egy táskát tartott a kezében, szerinted ki volt a vendégünk? Mi van a vendég táskájában? Milyen volt az ünnep az óvodában? Melyik évszakban jött?
108. Szójáték „Mikor történik ez?”

Didaktikai feladat: a gyermekek évszakokkal kapcsolatos ismereteinek tisztázása, elmélyítése.

Játékszabályok: a tanár jelzésére gyorsan nevezze meg az évszak jeleit.

Játék műveletek:átadja a kavicsot a válaszolónak.

A játék menete: A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy tudják-e, mikor, mikor gyűjtenek zöldséget, gyümölcsöt

sok a sárga levél stb. A gyerekek válaszaiból kiderül, hogy bizonyos jelenségeket, emberi munkát milyen mértékben kapcsolnak össze az évszakkal.

És most megnevezem az évszakot, és te válaszolsz, mi történik ilyenkor, és mit csinálnak az emberek. Például azt mondom: „Tavasz”, és teszek egy kavicsot a dinárra, Dinár gyorsan emlékezni fog, és elmondja, mi történik tavasszal. Például: "A hó elolvad tavasszal." Aztán átadja a kavicsot a mellette ülőnek, és eszébe jut még valami a tavaszról.”

Ha minden gyerek megértette a szabályokat, kezdődhet a játék. Ha valaki nem tud válaszolni, a tanár segít neki kérdésekben.
109. Szójáték „Mit ültetnek a kertbe?”

Didaktikai feladat: tanítsa meg a gyerekeket a tárgyak osztályozására bizonyos jellemzők szerint (növekedési helyük, használatuk szerint); fejleszteni a gyors gondolkodást és a hallási figyelmet.

Játékszabályok: A sofőr kérdéseire csak „igen” vagy „nem” szavakkal kell válaszolnia.

Játék műveletek: aki hibázott, az veszteséget fizet, amit aztán vissza is nyer.

A játék menete: A tanár a gyerekekhez fordul: „Tudjátok, mit ültetnek a kertben? Játsszuk ezt a játékot: Megnevezek különböző tárgyakat, te pedig figyelmesen figyelj. Ha megnevezek valamit, amit a kertben ültetnek, akkor azt válaszolja, hogy „igen”, de ha valamit, ami nem nő a kertben, akkor „nem”-et mond. Aki hibázik, az veszít.

A tanár így kezdi: „Sárgarépa. (Igen.) Uborka. (Igen.) Cukorrépa (Igen.) Szilva. (Nem.)"

Ha valaki siet és helytelenül válaszol, a tanár ezt mondhatja: „Ha rohansz, megneveted az embereket. Légy óvatos!" Játszhatsz is: „Terítsünk asztalt a vendégeknek” (a tanár megnevezi az étkészletet), „Felültessünk kertet”, „Bútor”, „Ruházat” stb.
110. Szójáték „Ki lakik a házban?”

Didaktikai feladat: megszilárdítani a gyermekek állatokkal kapcsolatos ismereteit és a hangok helyes kiejtésének képességét.

Játékszabályok: válaszoljon a „Ki lakik a házban” kérdésre? Csak azoknak a gyerekeknek van szükségük rá, akik a házban ülnek (a gyerekek hangot adnak az általuk képviselt állatoknak).

Játék műveletek: névanyag, különféle állatok és madarak mozgásának utánzása.

A játék menete: A tanár több csoportra osztja a gyerekeket (először 3-ra, majd 4-5-re). A gyerekek úgy tesznek, mintha madarak vagy állatok, amelyeket ismernek.

Minden csoport székekből házat készít. A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy a házukban lesznek, és úgy sikoltoznak, ahogy az általuk ábrázolt állat sikolt. Ezután a tanár minden csoportnál megismétli azokat a hangokat, amelyeket a gyerekeknek ki kell mondaniuk. Utána felváltva körbejárja a házakat, bekopogtat mindegyikhez és azt mondja:

Kopp, kopp, kopp, ki lakik a házban?

A gyerekek válaszolnak:

Mú-mú-mú.

Miau miau.

Be-e, be-e.

Na-na-ga.

Társtárs.

A tanár kitalálja, ki lakik a házban. Ha a gyerekek nem elég jól ejtenek ki hangokat (nem elég tisztán és hangosan), a tanár megkéri őket, hogy ismételjék meg őket. Ha a kérdés: „Ki lakik ebben a házban?” a gyerekek azt válaszolják: „Mi” vagy „Macskák, kutyák” – mondja a tanár: „Hogyan nyávognak a macskák?” Stb.

A játék többször megismétlődik, az állatok száma fokozatosan növekszik.
111. Találós játék

Cél: tisztázza a zöldségek és gyümölcsök nevének, alakjának, ízének, színének, illatának gondolatát.

Anyag: zöldségek (sárgarépa, uborka, paradicsom, cékla, hagyma, káposzta, burgonya), gyümölcsök (zöld, piros és sárga alma, körte, narancs, mandarin, szilva, őszibarack), oktató baba.

A játék menete: A tanárnő a Sentyabrinka nevében felhívja a figyelmet a gyümölcsökre, zöldségekre, és tippelő játékot ajánl fel. A tanár magához hívja a gyereket (akinek van készsége a tárgyak leírására), aki elkezdi a játékot. A gyermek gondosan megvizsgálja az összes zöldséget és gyümölcsöt, kitalál egyet, anélkül, hogy megnevezné a gyerekeknek, és elmondja (leírja). A gyerekeknek ki kell találniuk a leírásból, hogy milyen zöldségről vagy gyümölcsről van szó.
112. Játék „Mi hol nő?”

Cél: tisztázza a gyerekek megértését a zöldségek és gyümölcsök termőhelyeiről.

Anyag: természetes (utánzati) zöldségek és gyümölcsök; didaktikus baba

A játék menete: A tanár és szeptember megmutatja a gyümölcsöt, a gyerekeknek pedig meg kell mondaniuk, hogy hol terem: a kertben, a veteményesben vagy a kertben.
113. „Mihez hasonlít” játék

Cél: fejleszteni a gyümölcsök hasonló tulajdonságok alapján történő kombinálásának képességét.

Anyag: zöldségek és gyümölcsök (természetes vagy hamisított)

A játék menete: A tanár azt javasolja, hogy nézze meg az összes gyümölcsöt, és határozza meg, hogy miben hasonlítanak egymáshoz. A gyerekek szín, forma, íz szerint csoportosítják a gyümölcsöket.
114. „Találd ki az ízt” játék

Cél: gyakorolja a zöldségek és gyümölcsök íz szerinti azonosításának képességét; fejleszteni az érzékszerveket és a figyelmet.

Anyag: szelet zöldségek és gyümölcsök egy zacskóban, egy zsebkendő, egy didaktikus baba.

A játék menete: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy játsszák a „Találd ki az ízt” játékot. Azt mondja: „Meghívlak a táskába, bekötöm a szemedet egy zsebkendővel, és megkóstollak egy szelet gyümölcsöt. Ki kóstolja meg, amivel szeptemberben kedveskedtek?
115. Szójáték „Igen vagy nem”

Cél: az ősz jeleinek megkülönböztetésének gyakorlása; megtanulják a helyes választ adni; fejleszteni a hallási figyelmet.

A játék menete: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy legyenek figyelmesek, és válaszoljanak a kérdésekre „igen” vagy „nem” szavakkal.

• 
  Őszi virágos virágok?
• 
  Nő a gomba ősszel?
• 
  A felhők eltakarják a napot?
• 
  Jön a szúrós szél?
• 
  Ősszel lebegnek a ködök?
• 
  Nos, a madarak raknak fészket?
• 
  Repülnek a bogarak?
• 
  Az állatok bezárják a nyérceiket?
• 
  Elrepülnek a madárrajok?
• 
  Gyakran esik az eső?
• 
  Kapunk csizmát?
• 
  Nagyon melegen süt a nap?
• 
  Napozhatnak a gyerekek?
• 
  Nos, mit kell tenned?
• 
  Viseljünk kabátot és kalapot?

116. Szójáték „Mi lenne, ha eltűnnének az erdőből...”

Cél: fejleszteni kell az erdőlakók közötti egyszerű kapcsolatok kialakításának képességét; felkeltik az érdeklődést az erdőlakók élete iránt, és érzékeny hozzáállást váltanak ki irántuk.

A játék menete: A tanár felajánlja, hogy játsszon egy játékot, és azt mondja: „Ha eltávolítanák a rovarokat az erdőből... Mi történne a többi állattal? Mi van, ha a madarak eltűnnek? Mi van, ha a bogyók eltűnnek? Mi lenne, ha nem lenne gomba? Mi van, ha a nyulak elhagyják az erdőt?
117. Szójáték „ellentétek”

Cél: megszilárdítani a gyermekek kezdeti ismereteit az erdő lakóiról

A játék menete: A tanár így szól a gyerekekhez: „Te és én nagyon sok érdekes dolgot tudunk az erdő állatairól. Játsszunk az "ellentétek" játékot. Például: gonosz farkas - róka... (ravasz) szürke farkas - róka... (vöröshajú), a róka farka piros - a nyúlé... (fehér) stb."
118. Verbális játék „Ki lakik a tanyán, mit ad a gazdájának?”

Cél: megszilárdítsa a gyermekek kezdeti ismereteit a háziállatok életmódjáról és előnyeiről a felcserélhetőség használatával.

Mozog játékok: a tanár a felcserélhetőség technikáját alkalmazza: tehén ad tejet - tejet is adnak... (kecske, teve, ló); kastéllyal őrzi a házat és... (kutyák), a kecskék gyapjút és... (birkák, tevék), a csirkék tojást adnak és... (kacsa, liba, pulyka), húst adnak... (tehén, birka, sertés és egyéb állatok).
119. Verbális didaktikai játék „Programozott hiba”

Cél: megszilárdítani a gyerekek tudását az erdő lakóiról télen; fejleszteni kell a figuratív játékhelyzet támogatásának képességét.

A játék menete: A tanár felajánlja, hogy figyelmesen hallgassa meg, és mondja meg, miért nem lehet ez?

Lehetőségek: a nyúl pocokra ment vadászni, a sündisznó a téli erdőben vándorol, a medve havas fák között bolyong, málnát akar keresni és nyulakra vadászni.
120. Játék „Találd ki, mi van a kezedben?”

Célok: gyakorolni a gyümölcs (zöldség) tapintással történő azonosítását; fejleszti a tanár szavaira adott reakció sebességét; kitartást és fegyelmet nevelni.

Játékszabály: Nem nézheti meg, mi van a kezében, érintéssel kell felismernie a tárgyat.

Anyag: gyümölcs- vagy zöldségbábuk.

A játék menete: a gyerekek körben felsorakoznak, kezüket a hátuk mögött tartják. A tanító bábukat gyümölcsöt (zöldséget) ad a gyerekek kezébe. A gyerekek, akik ugyanazt a gyümölcsöt (zöldséget) azonosították, egy jelzésre odaszaladnak egy felnőtthez.
121. Játék „Hol nő?”

Cél: Gyakorolja a gyerekeket a növényekkel kapcsolatos ismeretek használatában, a fa gyümölcseinek és a levelek összehasonlításában.

Anyag: két ág van elhelyezve a flanelgráfon: az egyiken - az egyik növény (almafa) gyümölcsei és levelei, a másikon - különböző növények gyümölcsei és levelei (például egres levelei és körte gyümölcsei).

A játék menete: A tanár felhívja a figyelmet a megrajzolt rajzzal ellátott flanelgráfra, és felteszi a kérdést: „Melyik gyümölcs érik és melyik nem?” A gyerekek kijavítják a rajzkészítés során elkövetett hibákat.
122. „Légy óvatos” játék

Cél: gyakorold a zöldségek memorizálását és egy olyan zöldség elnevezését, amely nem szerepel a képeken.

Anyag: képek zöldségekkel, flanelgráf.

A játék menete: A tanár egy szedővászonra helyez három zöldségképet, például: hagyma, uborka, káposzta, és megnevezi őket. Ezután olyan zöldséget kínál, amely nem elérhető (például paradicsomot).

Stb.
123. Játék „Nevezd meg azt a zöldséget, amelynek nem neveztem el!”

Cél: a gyermekek hallási és vizuális figyelmének fejlesztése.

Anyag: szedővászon, zöldséget vagy gyümölcsöt ábrázoló képek.

A játék menete: A szedővászonra a tanár zöldséget (gyümölcsöt) ábrázoló képeket helyez el: hagyma, paradicsom, sárgarépa, uborka. A tanár hármat nevez meg közülük (hagyma, paradicsom, uborka). A gyerekek megnevezik a hiányzó zöldséget (sárgarépa) vagy gyümölcsöt.
124. Játék „Hajtsa a képet”

Célok: a logika fejlesztése azáltal, hogy részekből egészet alkot; kitartást művelni, megszilárdítani az állatvilággal kapcsolatos ismereteket.

Anyag: különböző állatokat, madarakat, rovarokat ábrázoló kivágott képek.

Véghezvitel: A tanár kivágott képeket oszt ki a gyerekeknek. Minden gyermeknek egy egész képet kell összeállítania a részekből. Az nyer, aki gyorsabban és helyesebben hajtogatja, és megnevezi a képen látható képet.
125. "Állatkert" játék

Célok: adott szótagszámú szavak kiválasztásának képességének fejlesztése; aktiválja a szótárt az állatok és madarak nevével.

Anyag: különböző állatokat vagy madarakat ábrázoló képek, három zsebes tábla: az első egy négyzetet ábrázol, amely egy szótagot jelöl, a második kettő, a harmadik három.

Véghezvitel: a gyerekeknek ki kell választaniuk a szóban megadott számú szótagból álló állatokat vagy madarakat ábrázoló képeket, és a megfelelő „ketrec” zsebébe kell tenniük.
126. „Találd ki leírás alapján” gyakorlat

Cél: a figyelem, az intelligencia, a beszédaktivitás fejlesztése; tárgy leírás alapján való felismerésének gyakorlása.

Véghezvitel: A tanár találós mesét olvas fel a gyerekeknek, például: „A gyerekek láttak egy kis állatot az erdőben. Szürke volt és tűkkel borította. Gombát hordott tűkön. Az állat gyorsan futott röviden

mancsok és felhorkant: f-f-f! Stb.
127. „Anya és babája” játék

Cél: töltse fel szókincsét állatok és kölykeik nevével.

Anyag: labda.

Véghezvitel: A tanár megnevezi az állatot, és bármelyik gyereknek odadobja a labdát. A gyerek elkapja a labdát, és elnevezi a babát. Például: nyúl - kis nyúl, nőfarkas - kis farkas, róka - kis róka stb.
128. Játék „Ki mit csinál?”

Célok: konszolidálja és aktiválja a gyermekek szókincsét a „Kisállatok” témában; gyakorolja a főnevek és igék használatát többes és egyes számban.

Anyag: alany képek, amelyek valamivel elfoglalt háziállatokat ábrázolnak.

Véghezvitel: A tanár megmutatja a gyerekeknek egy állat vagy állatok képét. A gyerekeknek meg kell nevezniük az állatot és cselekvését. Például: „Ez egy kutya. A kutya csontot rág. Ezek kutyák. A kutyák csontokat rágnak."
129. Vadász és juhász játék

Célok: konszolidálja a gyermekek szókincsét a „Házi és vadon élő állatok” témában, gyakorolja a használatát

főnevek accusative többes számú alakjai.

Anyag: szedés vászon, képek pásztor, vadász, házi- és vadállatok képeivel.

Véghezvitel: A szedővásznon a bal oldalon egy vadász, a jobb oldalon egy pásztor képe található. A képek alatt házi- és vadon élő állatok képei láthatók.

A tanár így szól a gyerekekhez: „Ki láthatók a fenti képeken? (Vadász, juhász.) Mit csinál a pásztor? („Egy pásztor háziállatokat terel.” Válasszon képeket háziállatokról, és helyezze el a pásztor képe alá). Ki legel a pásztor? (Tehenek, lovak, juhok, kecskék.)

Mit csinál egy vadász? („A vadász vadon élő állatokra vadászik” Válassza ki a vadon élő állatokat ábrázoló képeket, és helyezze el a vadász képe alá.) Kire vadászik a vadász? (A nyulak esetében,

rókák, farkasok stb.)
130. Játék „Vova a faluban”

Célok: a háziállatok és madarak neveinek megadása; rejtvényfejtésre tanít, kiemelve a háziállatok, madarak lényeges tulajdonságait.

Anyag: fiút és különféle háziállatokat ábrázoló figurák vagy képek ill

Véghezvitel: A tanár megmutatja a gyerekeknek egy fiúfigurát, és azt mondja: „A fiú neve Vova. Nyáron eljött a faluba a nagymamához. A házban látta:

Az ajtó csendesen kinyílt,

És belépett egy bajuszos fenevad,

Leültem a tűzhely mellé, édesen hunyorogva a szemem,

És megmosakodott szürke mancsával.

Vova megtudta, ki az. Megtudtad?

A gyerekek kitalálják a rejtvényt, a tanár megmutatja a macska figuráját (képét). Stb.
131. „Ember és állatok” játék

Célok: megszilárdítani az egyes állatok előnyeivel kapcsolatos ismereteket; a párbeszédes beszédkészség fejlesztése.

Anyag: képek háziállatokról.

Véghezvitel: A tanár kedvenceket ábrázoló képeket oszt ki a gyerekeknek. Aztán a gyerekekhez fordul: „Hallgasd a mesét: „Régen volt. Egy férfi teljesen egyedül élt. Egy nap odamentek hozzá az állatok, és azt mondták: „Etess minket, és különféle munkákat fogunk végezni.” - Ki vagy? Mit tudsz csinálni? - kérdezte a férfi... (Minden gyermekre mutat, akinek meg kell neveznie az állatot, és meg kell mondania, mit csinál.)

Gyermek: „Ez egy ló. Tudja, hogyan kell terheket szállítani. A ló lovagolja a gyerekeket. Stb.

A gyermek jól fejlett figyelme és emlékezete a sikeres iskolai tanulás kulcsa. Ha a gyermek figyelme jól fejlett, akkor figyelemmel kíséri az osztályteremben uralkodó helyzetet, figyelmesen hallgatja a tanárt, és ezért jól emlékszik az oktatási információkra. Az iskoláztatás kezdetén a figyelem mellett az emlékezet is óriási szerepet játszik. Az általános iskolában egyáltalán nincs mód a memória fejlesztésére. Az első osztályos gyerekek még nem tudnak írni, ezért mindent meg kell jegyezni, beleértve a házi feladatokat is. Az óvodások vezető tevékenysége a játék, így a gyermeki memória és figyelem fejlesztésének leghatékonyabb módja a játék. A memória és a figyelem szorosan összefügg egymással, így a kifejlesztett játékok mind a memória, mind a figyelem fejlesztését célozzák.

Didaktikus játék „Eltűnt tárgy”

A játék 5 éves kortól készült, legalább ketten játszhatnak.

A játék célja: fejleszti a gyermekek figyelmét és rövid távú memóriáját; tanítani az információk céltudatos emlékezésére, az őszinteség ápolására.

Anyagok: több kis játék.

A játék menete: Ha több gyermek játszik önállóan, akkor a játék elején vezetőt kell választani, de ha egy gyerekkel játszunk, akkor célszerű a vezető szerepét felvállalni. Számos kis játék van az asztalon. A gyerekeket megkérjük, hogy emlékezzenek az asztalon lévő tárgyakra. Ezután a játékosok elfordulnak, és a vezető elrejti az egyik tárgyat, és felkéri a résztvevőket, hogy találják ki, melyik tárgy tűnt el. Minden helyes válaszért az előadó ad egy chipet. Az nyer, aki a legtöbb zsetont gyűjti össze.

Jegyzet: Van, amikor egy gyerek nem tud megbirkózni a játékkal, mert... olyan eszközökre van szüksége az önkéntes figyelem és memorizálás elsajátítására, amelyek még nem léteznek. Ilyen eszközként bevezették az ujjal végzett „mutató gesztust” (a gyermek maga mutat), valamint azoknak a tárgyaknak és térbeli elhelyezkedésének részletes szóbeli leírását, amelyekre emlékezni és reprodukálni kell. A gyermeket felkérik, hogy vegyen a kezébe minden játékot (azoktól, amelyekre emlékezni kell), vizsgálja meg, tapintja meg, hangosan írja le a megjelenését, majd hangosan magyarázza el magának, hol található a játék. „Magának magyarázni” nem véletlen: más aligha értené ezt a magyarázatot, hiszen a csoporttagok gyakran nem ismerik a „bal”, „jobb”, „fel”, „le” fogalmakat. Eleinte ezt az egész eljárást hangosan, egy idő után suttogva, majd némán hajtják végre. Ezután csak mutasson az ujjával a játékra. Ha ezt a memorizálási módszert követi, az eredmény általában jó. Amint a gyermek megpróbál egyszerűen emlékezni, a hibák újra kezdődnek.

Didaktikus játék „Mi változott?”

A játék öt éves és idősebb gyermekek számára készült, és legalább két játékos játszhatja.

A játék célja: az önkéntes figyelem és a rövid távú memória fejlesztése; ápolják az őszinteséget.

Anyag: több kis játék vagy más, a gyerekek számára ismerős tárgy.

A játék menete: Az asztalra több kis játék vagy más, a gyerekek számára ismerős tárgy kerül. Kiválasztják a vezetőt, aki felkéri a játékosokat, hogy emlékezzenek arra, mi van az asztalon és milyen sorrendben. Ezután az előadó felkéri a résztvevőket, hogy forduljanak el, ő maga pedig kicserél több játékot, és felkéri a gyerekeket, hogy találják ki, mi változott az asztalon. Minden helyes válaszért az előadó ad egy chipet. Az nyer, aki a legtöbb zsetont gyűjti össze.

Ha ez a játék nehéznek bizonyul a gyermek számára, akkor célszerű ugyanazt a memorizálási módszert használni, mint az előző játékban.

Didaktikus játék "Gombok"

A játék öt éves és idősebb gyermekek számára készült (a gombok legegyszerűbb kiválasztásától függően). Két ember játszhat.

A játék célja: az óvodások memóriájának és figyelmének fejlesztése; tárgyak memorizálásának módjait tanítani.

Anyagok: két egyforma gombkészlet(minden játékosnak egyet), és egyetlen gomb sem ismétlődik meg a készleten belül. Egy készlet gombjainak száma a játék nehézségi szintjétől függ: minél összetettebb a játék, annál többet használunk belőlük a teljes készlet, amelyből ezeket a gombokat vettük. Minden játékosnak rendelkeznie kell játéktér, amely cellákra osztott négyzet. Minél összetettebb a játék, annál több cellának kell lennie egy négyzetben. Kezdésként vehet egy játékteret, amely négy vagy hat cellát tartalmaz.

A játék menete: Az a játékos, aki elkezdi a játékot, a meglévő gombkészletéből három gombot helyez a mezőjére. A játék második résztvevőjének meg kell néznie a gombok helyét, emlékeznie kell az egyes gombok helyére, ezután az első játékos sállal vagy papírlappal letakarja a mezőjét, a másodiknak pedig ki kell választania a szükséges gombokat a készletéből, és el kell rendeznie. ennek megfelelően a játékterén. Ezután az első játékos megnyitja a játékterét, és mindketten ellenőrzik, hogy a feladatot megfelelően teljesítették-e. Míg a játék primitív szinten van, a memorizálás és a lejátszás idejét nem veszik figyelembe, mivel a játék bonyolultabbá válik, az időkorlátnak a játék egyik feltételévé kell válnia. Az a játékos nyer, aki egyetlen hibát sem követ el.

Annak a gyermeknek, akinek ez a játék nehéz lesz, tanácsos ugyanazt a memorizálási módszert használni, mint az előző két játékban.

Didaktikus játék "Chameleon"

A játék 5 éves kortól szól, annyi ember játszhat, amennyit csak akar. A játékot versenyek formájában játsszák.

A játék célja: fejlessze az óvodások memóriáját és figyelmét, tanítsa meg figyelmesen hallgatni és gyorsan reagálni; rögzítse a színek nevét.

Anyag: zsetonok a játékosoknak.

A játék menete: A játék elején meg kell mondani a gyerekeknek, hogy ki a kaméleon. Magyarázd el, hogy ez egy gyík, amely a helytől függően változtatja a színét, hogy ne legyen észrevehető. Például, ha egy kaméleon felmászik egy szürke kőre, akkor szürkévé válik, és ha sárga homokon ül, akkor megsárgul. Ezután a műsorvezető elkezdi kérdezni a játékosokat, hogy milyen színű lesz a kaméleon, ha ül: zöld fűben, barna rönkön, fekete kövön, szürke aszfalton, sakktáblán stb. A gyerekeknek gyorsan kell válaszolniuk, majd a helyes és helytelen válaszokat elemzik. A játék elején a válaszidőt nem vesszük figyelembe, csak az a fontos, hogy helyesen válaszoljunk, de ezután további feltétel kerül bevezetésre, hogy az lesz a győztes, aki a leggyorsabban adja meg a helyes választ. Minden gyors és helyes válaszért a játékos zsetont kap. Az nyer, aki a legtöbb zsetont gyűjti össze.

Didaktikus játék "Tükör"

Legfeljebb két ember játszhat. A játék négy éves kortól alkalmas gyermekek számára (a mozgások összetettségétől függően).

A játék célja: fejleszti az óvodások figyelmét, motoros aktivitását, memóriáját és képzelőerejét.

A játék menete: A vezetőt választották, mindenki más tükör. A vezető előáll egy mozdulattal, a többieknek pedig pontosan meg kell ismételnie. Az nyer, aki nem hibázik.

Didaktikus játék „Zajos képek”

Egy ember játszhat. A játék 5-6 éves gyermekek számára készült.

A játék célja: fejleszteni az önkéntes figyelmet.

Anyagok: kártyák kaotikusan összefonódó vonalak képével, amelyek mögött van egy kép, és talán több is.

A játék előrehaladása: a játékosok előtt egy kép, amely kaotikusan összefonódó vonalakat mutat, ami mögött egy rejtett kép található - meg kell találni.

Didaktikus játék "Halászok"

Bármennyi ember játszhat, legalább kettő. A játékot négy éves kortól ajánljuk, ha ismerik a halászok tevékenységét.

A játék célja: fejleszti az akaratlagos figyelmet, a motoros aktivitást, a memóriát és a képzeletet.

A játék menete: A játékosok körben állnak. Ők "halászok". Kiválasztják a sofőrt, a kör közepére áll, és megmutatja a többieknek a „halászok” mozdulatait: „húzza a hálót”, „kiveszi a halat”, „evezővel evez”, „horgászbotot dob ​​ki” , „megjavítja a hálót” stb. Az a játékos, aki helytelenül ismétli a mozdulatokat, kilép a játékból. És aki ezt a legjobban megismételte, az lesz a sofőr.