Milyen vízi játékokat lehet használni az óvodában? A nyári szünet forgatókönyve „A Vodyanoy gyerekeket látogató Oktatási játékok egy csepp vízzel a dhow-ban

Amíg gyermekünk kicsi, szinte mindent tudunk róla. Hány órát aludt, milyen ételeket és mennyit evett, hányszor vizesítette be és piszkolta be a nadrágját, milyen játékokkal játszott. Minden apró öröme és bánata jól látható. Még akkor is igyekszünk kézben tartani a helyzetet, ha munkába kell menni, és dajka jön az életünkbe. Legalább egy olyan fontos pont, mint a baba táplálkozása továbbra is a mi ellenőrzésünk alatt marad.

De aztán eljön a pillanat, amikor a gyerek rálép a szocializáció csúszós útján. Bölcsőde, óvoda, később iskola falként áll köztünk és a gyerek között. Nem könnyű kideríteni, mi történik e fal mögött. A pedagógusok elfoglaltak, a tanárok az iskolában – főleg, hogy nem tudják ellenőrizni és számot adni mindarról, amit gyermekünk csinál. Előbb-utóbb megnyugszunk, és hagyjuk, hogy a gyermek társasági élete a maga útján haladjon. De még mindig vannak olyan szempontok, amelyekben biztosak akarunk lenni és meg kell győződnünk, beleértve a gyermekeink által fogyasztott élelmiszerek és ivóvíz minőségét. A gyerekek óvodai és iskolai étkeztetésének kérdéseivel mostanában elég gyakran foglalkoznak. Az ivóvíz minőségének kérdését azonban nem is olyan régen kezdték aktívan megvitatni.

Ma a vízről fogunk beszélni az óvodások számára. Sok óvodában még mindig forralt vizet isznak a gyerekek, ezt a járványügyi szakértők engedélyezik. Sok szülő azonban a palackozott víz előnyeivel kapcsolatos ismeretekkel felvértezve pénzt gyűjt, hűtőt vagy szivattyút vásárol – ez utóbbi lehetőség pedig az óvodákban gyakoribb. A beszállító cég pocakos üvegeket hoz, a gyerekek isznak – és mindenki boldog. Minden, kivéve a Rospotrebnadzor Hivatalt. Mert 2008-ban ennek a szolgáltatásnak a szakemberei egy sor ivóvíz-tesztet végeztek a novoszibirszki óvodákban, hűtők vagy szivattyúk segítségével. A vizsgálati eredmények azt mutatták, hogy a víz ezekben a nagy palackokban gyakran nem felel meg a mikrobiológiai követelményeknek.

A probléma az, hogy a normál 18 literes palackok túl nagyok a csecsemők számára, egyszerűen nincs idejük meginni az összes vizet a nap folyamán, ahogy azt a gyermekgondozási intézményekre vonatkozó előírások előírják. Ennek eredményeként a mikrobák elkezdhetnek szaporodni a vízben, beleértve azokat is, amelyek veszélyt jelentenek a gyermekek egészségére. Ezenkívül a hűtőket rendszeresen tisztítani kell, de ezt a szabályt gyakran figyelmen kívül hagyják.

Az ellenőrzések eredménye a Novoszibirszki Városháza Fő Oktatási Osztályának „Az ivóvíz minőségének javításáról az önkormányzati óvodai oktatási intézményekben” című rendelete volt. E rendelet értelmében az óvodákban a gyermekeket tiszta ivóvízzel kell biztosítani hűtő és szivattyú használata nélkül. A palackok megengedett legnagyobb térfogata 5 liter, az ajánlott térfogat 1,5 liter. Lehetőség van ivási rendszer megszervezésére forralt vízzel is.

Így továbbra is az a kérdés, hogy ki és hogyan fogja palackozni a vizet ötliteres palackokból hűtők és szivattyúk segítsége nélkül. Igen, és a babáknak szánt másfél literes üvegek kicsit nehezek lehetnek. Ezért sok óvoda valószínűleg a jó régi, forralt vízzel való opciót részesíti előnyben. Legalább a biztonság garantált.

De a víz minőségéhez olyan tulajdonság is társul, mint a hasznossága. Sajnos ennek a paraméternek a szempontjából a forralt víz a legtöbb esetben rosszabb, mint a palackozott víz, legalábbis azon cégek vízénél, amelyek szerepelnek a Rospotrebnadzor Hivatala által a Novoszibirszk régióban jóváhagyott listán. Így az óvodai ivóvíz kérdését maguknak a szülőknek kell majd megoldaniuk, az új realitások alapján.

Az iskolások ivási rendje és az iskolai ivóvíz minőségével szemben támasztott követelmények külön témakör, amellyel a következő anyagokban igyekszünk foglalkozni.

Célok és célkitűzések:

• megmutatni a víz fontos tulajdonságát - életet adni az élőlényeknek.
• mutassák meg a színes víz azon tulajdonságát, hogy a beléjük helyezett fehér virágokat a megfelelő színre színezzék.
• mutassák meg, hogy a víznek nincs alakja, kiömlik és folyik.
• mutassák meg, hogy a „tiszta víz” átlátszó és a tárgyak láthatók benne, a „piszkos” víz pedig átlátszatlan, és a tárgyak nem láthatók benne.
• mutasd meg, hogy a víz íztelen, és átveszi annak ízét, amit beleteszel
• mutasd meg, hogy a víznek nincs szaga.
• megmutatja, hogy a víz három halmazállapotú lehet: folyékony, szilárd, gőz.
• fejleszti a gyermekek kíváncsiságát, gondolkodását és beszédét; vezesse be a következő szavakat a gyermekek aktív szótárába: folyékony, színtelen, íztelen, átlátszó.
• gondos hozzáállást kell kialakítani a vízhez.

Anyagok:

• poharak tiszta vízzel;
• fehér festék;
• só, cukor;
• termosz forrásban lévő vízzel;
• Érmék pohár vízbe dobáshoz;
• ételfestékkel előre festett virágok.

Várható eredmény:

Nevelési:

• a gyermekek elképzeléseinek kialakítása a víz természetes tárgyáról;
• a kognitív érdeklődés kialakítása;
• szókincs gazdagítás;
• egyes felmérési akciók kialakulása.

Nevelési:

• a víz tiszteletének előmozdítása;
• a csoportmunka eredményeinek otthoni környezetbe hozatala.

Előzetes munka.

1. Az óra témájának, céljának, célkitűzéseinek meghatározása.

2. Csoportos módban az óra megvalósításának időpontjának meghatározása.

3. Virágok előzetes színezése edényekben különböző színű ételfestékekkel színezett vízzel.

4. Mondókák és ismeretterjesztő mesék olvasása a vízről.

5. Kísérletek végzése (hó vízzé, víz jéggé, jég vízzé átalakítása).

6. Kísérlet végzése előszínezett fehér virágokba helyezett virágok ételfestékkel való színezésére.

7. Beszélgetések a következő témákban: „Hol találsz vizet”, „Kinek és minek kell víz”, „Mire való a víz”, „Ki él a vízben”.

8. A szükséges felszerelések előkészítése.

9. A projekt témájában elérhető szakirodalom felkutatása és tanulmányozása.

10. A gyermekek vízzel kapcsolatos ismereteinek mennyiségének meghatározása a csoportban lévő gyermekek életkorának megfelelően, figyelembe véve az M. A. Vasziljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova által szerkesztett „Óvodai nevelési és képzési program” követelményeit.

Módszerek és technikák:

• Meglepetés pillanata (Moidodyr és Csepp megjelenése)
• Verbális (beszélgetés a vízről)
• Vizuális ("Kinek kell víz" plakát, földgömb)
• Gyakorlati (tapasztalatok, kísérletek)

Együttműködés a családdal:

• Már korai életkorban felvilágosítsa a szülőket a kísérletezés szükségességéről.
• Ismertesse meg a szülőkkel a feljegyzést a közös tevékenységek szervezésekor.

Kísérleti tevékenységek:

• A víz tulajdonságainak meghatározása vízzel való különféle kísérletek elvégzésével.
• A víz átlátszó, színtelen, íztelen, olyan formát ölt, mint amilyenbe kerül, és három halmazállapotú lehet: folyékony, szilárd, gőz.

Szervezési idő:

Fő rész:

1. Sziasztok srácok!

A mai nap nem egy hétköznapi nap számunkra. Vendégek jöttek hozzánk, és általában szívesen látják a vendégeket, és mit kell tenni velük? Jobb…. köszönj!

Gyerekek: Sziasztok!

A tanár beszél a gyerekekkel a napszakról. Srácok, ki tudja megmondani, hány óra van? este, nappal, éjszaka vagy reggel?

A srácok válaszolnak - reggel!

Mit csinálunk általában reggel? Korrekt töltés! Mutassuk meg vendégeinknek, milyen jól tudunk mozogni! (a töltés több komolyzenei töredék alatt történik.)

2.Ülj le a földre körben.

A tanár kérdezi a gyerekeket . Srácok, mondjátok meg, melyik évszak van most? (a gyerekek megsegítésére a pedagógus vizuális anyagokat használ: különböző évszakokat ábrázoló képeket). A gyerekek azt válaszolják, hogy most tavasz van.

Honnan gondoltad, hogy most tavasz van? Mi történik tavasszal? (olvad a hó, madarak szállnak be, rügyek jelennek meg a fákon.)

Így van, hova megy a hó és mivé válik? Minden gyerek azt válaszolja, hogy a hó vízzé válik és a föld alá kerül.

Miért van szükségünk vízre?

Földünk egy óriási vízedény. Víz nélkül az élet lehetetlen. A víz él. A víz szerkezete különleges, minden információt magáról rögzít, egyfajta számítógép. Érzelmeink nagyban befolyásolják. A következő kísérlet készült:

Fogtak két edényt ugyanazzal a vízzel, és több héten keresztül szeretettel és örömmel nézték az egyik vizet, a másikat pedig gyűlölettel. Az edényekben végzett kísérletek után a víz szerkezete megváltozott. A víz, amelyet az emberek szeretettel néztek, pozitív érzelmeket hordozott, és gyógyító hatással volt. Sokan gyomorbántalmakat és mérgezést kaptak a második edényből származó víztől.

Aztán a tanár felveszi a földgömböt, és megkérdezi a gyerekeket:

Ami? (különböző válaszok gyerekektől).

A tanár megkéri a gyerekeket, hogy válaszoljanak:

Miért vannak különböző színek a földgömbön, és mit jelentenek ezek?

Gyerekek válaszai: A kék a víz, a barna a föld, a föld.

A tanár megkérdezi: Miben van több: víz vagy föld?

A gyerekek különböző válaszokat adnak, de megbeszélés után arra a következtetésre jutunk, hogy több víz van a Földön. Az összes víz iható? Nem, a tengerben nem lehet sós vizet inni, és sajnos az iható víznek csak 1%-a van a Földön, és azt védeni kell.

A tanár feltesz egy kérdést:

Van az embernek vize? (Majdnem minden gyerek nemlegesen válaszolt, és nagyon meglepődött, hogy végül is az ember 80%-a vízből áll).

Pedagógus:

Na, srácok, tippeljünk rejtvények.

Megisznak, kiöntenek

Mindenkinek szüksége van rám. Ki vagyok én? (víz).

Helló barátaim!

Siettem meglátogatni,

Meglocsolok mindent a világon,

Mindenkit megmentek a szomjúságtól

Gőzhajók nélkülem,

Sem itt, sem ott

Találd ki, ki vagyok?

Nem vagyok kő, nem homok,

A fiam csuromvíz

Kitaláltátok, barátaim

Mi a nevem? (víz)

Beszélünk, ő játszik

Mindig előre fut

de nem menekül sehova. ki ez? (víz).

A tanár felvesz egy cseppképet, és játékra hívja a gyerekeket: mondjon el mindent, amire emlékszik a vízről, de csak az a gyerek tud beszélni, akinek varázslatos cseppképe van a kezében.

Van víz a csoportunkban? a srácok válaszolnak: Igen! Hol él?

A srácok válaszolnak: Csapolt!

Hogy kerül oda? Szinte minden gyerek helyesen válaszol: A csöveken keresztül!

A gyerekek odajönnek a mosdókagylókhoz, és megmutatják, hogyan folyik a víz a csapokból.

A tanár megkérdezi: Különböző csapokból ugyanaz a víz folyik?

A gyerekek azt válaszolják: Nem ugyanaz – van meleg és hideg víz.

Pedagógus: Nincs szükségünk vízre, víz nélkül is élhetünk. Nem szükséges minden nap arcot mosni, kezet mosni,...ugye srácok?

Nem! - kiáltják a gyerekek kórusban. - Mindig meg kell mosni az arcát.

Pedagógus: Srácok, ki emlékszik a tegnapi versre? Ki a szerző? Emlékszik valaki?

Gyerekek: Ő Korney Chukovsky!

Meglepő pillanat: hangosan kopognak a hálószoba ajtaján (mindenki ijedten néz a tanárra).

Pedagógus: Hirtelen anyám hálószobájából... és megkéri a srácokat, hogy folytassák

A srácok folytatják- Lábú és sánta

Kifogy a mosdó

És megrázza a fejét:

(ebben a pillanatban Moidodyr kijön a hálószobából és folytatja a verset)

"Ó, undorító vagy, ó, te koszos vagy

Mosatlan disznó

Feketébb vagy, mint egy kéményseprő

Csodáld meg magad:

Lakszer van a nyakadon,

Egy folt van az orrod alatt,

Ilyen kezei vannak

Hogy még a nadrág is elszaladt,

Még nadrágot is, még nadrágot is

Elszöktek előled.

Ó, kérem, nézze meg, ki ez a koszos és mosdatlan ember, aki a polcon hever! Igen, ez egy koszos baba! Valószínűleg senki sem mondta neki, hogy meg kell mosnia az arcát, hogy tiszta legyen. Mossuk meg. (a srácok veszik a piszkos babát és elkezdik mosni szappannal)

Kora reggel hajnalban

A kis egerek megmossák magukat

És kiscicák és kiskacsák,

És bogarak és pókok.

Nem te voltál az egyetlen, aki nem mosta meg az arcát

Én pedig koszos maradtam

És elfutott a kosz elől

És harisnya és cipő.

A gyerekek megmutatják a tiszta babát, és köszönetet mondanak Moidodyrnak.

"Köszönöm Moidodyr, hogy segített a srácoknak kimosni a piszkos szennyeződést, hova mész most?"

Moidodyr: Köszönöm srácok! Ideje elmennem a többi gyerekhez és megnézni, hogy ott mindenki tiszta-e, vagy valaki nem mosta meg még. (A srácok egybehangzóan: „Viszlát, Moidodyr! Gyere el hozzánk újra!”)

(Sírás és kopogás hallatszik az ajtó mögött)

Tanár: „Srácok! Ki jön már megint felénk? Lehet, hogy Moidodyr elfelejtett valamit? Szeretnéd látni?

Együtt: Igen, természetesen! (a tanár elveszi az egyik gyereket, kimegy az ajtón, és hoznak egy cseppet (vízzel töltött léggömb).

A cseppecske sírva meséli el a gyerekeknek azt a történetet, hogy Felhő mamát gyorsan elvitte a szél, és nem volt ideje visszamenni, és most nagyon szomorú. Cloud nagyon ideges, és nem tudja, mit tegyen. Nem talál olyan helyet, ahol sok víz van.

Pedagógus: Mondja, hol találhatunk sok vizet, hogy segítsünk a cseppeknek visszatérni az anyafelhőbe. (tengerben, tóban, folyóban). A csapban folyóvíz van. Hosszú utat tettek meg azok a cseppek, amelyekkel kezet mosunk. Először a folyóban úsztak, majd a férfi a csövekbe irányította őket.

Gyerekek, óvatosan kell bánnunk a vízzel, és ne hagyjuk feleslegesen nyitva a csapokat.

Játék "A víz jó - a víz rossz"

Ha az ember fáradt, szomjas és vizet iszik, az jó?

Ha esik egy napig, kettőig, háromig, mindent elönt a víz (rossz gyaloglásra, jó a növényeknek, de ha nem esik erősen).

Ha tavasszal elolvad a jég a folyón, az jó a folyó lakóinak, és ha a folyó túlcsordul a partjain (ez rossz az embereknek, a víz elöntheti a házaikat).

De hogyan születik „egy folyó”? Szeretnéd tudni? (széles és hosszú kék szövetcsíkot helyez a padlóra).

Sok különböző folyó van a földön, kicsik és nagyok, mindegyik fut valahol. Sok kis folyóból és patakból nagy folyó keletkezik. Szeretnéd létrehozni a saját nagy folyódat? A legszélesebb és leghosszabb szövetcsík a fő folyóvá válik, a többi (használhat szalagokat) patakokká. Rendezd el a kék szalagokat úgy, hogy a patakok egy nagy folyóba folyjanak. Ennyi víz van, de spórolnunk kell vele, még a csapokat se hagyjuk nyitva.

Játsszunk együtt a cseppecskével játék "A folyón át, át a folyón" (a gyerekek felváltva ugranak át a folyón)

Nos, srácok, mindenki átugrott a folyón, senki nem fulladt bele?

Nézd csak! A csepp eltűnt! Hol van ő?

Csepp: Köszönöm, kedves gyerekek, hogy elhoztatok a folyóhoz. Tele vagyok vízzel, és hamarosan Mama Cloud a helyére visz. Hiányozni fogsz, de ígérem, hogy újra meglátogatlak.

Pedagógus: Hiányzik egy kicsit?

Gyerekek: Igen!

Csepp: És most mindenkit meghívok a laboratóriumba. Ez az a hely, ahol a tudósok kísérleteket végeznek. És elköszönök tőled. Viszlát srácok!

Gyerekek: Viszlát, csepp.

Pedagógus: Srácok, ma váljunk tudósokká és legyünk kísérleteket végezni. A kísérletek elvégzéséhez szükségünk lesz néhány anyagra. Tekintse meg laborpadjainkat, készen állnak az indulásra. Fogadd el a munkádat. (A gyerekek ketten ülnek egy asztalhoz).

1 tapasztalat. A víz ízének meghatározására.

Srácok, két pohár víz van előttetek. Kóstolja meg, milyen? (a gyerekek tesztelik a vizet). Ízléstelen. Most tegyen cukrot egy pohárba, és kóstolja meg ebből a pohárból a vizet (édes). Most tegyen egy kis sót egy másik pohárba, keverje meg, és ízesítse meg a vizet ebből a pohárból. Írd őt körül? Sós.

Következtetés: a víz maga íztelen, de attól függően változtatja az ízét, hogy mit adunk hozzá.

2 tapasztalat. A víz átlátszóságának meghatározására.

– Két pohár van ön elé töltve. Mondd el, mi van ott. Víz. Mindkét pohár tiszta vizet tartalmaz. Ha egy érmét teszünk oda, akkor meglátjuk a pohárban vagy sem?

A gyerekek érméket tesznek egy pohárba, és látják őket.

Következtetés: A víz átlátszó, így különböző tárgyak látszanak rajta.

Most adjunk hozzá egy kis fehér festéket a vízhez. Mivé lett a víz? Igaz, felhős lett. Most próbáljunk meg egy érmét tenni. Látod? Nem.

3 tapasztalat. Milyen formát ölt a víz?

A víznek nincs formája, és felveszi az edény alakját, amelybe öntik.

Öntsünk vizet egy keskeny edénybe, majd egy szélesbe, és látni fogjuk, hogy mindkét edényben nem változott a víz mennyisége.

4 tapasztalat. Milyen illata van a víznek?

A kísérlet megkezdése előtt tedd fel a kérdést: „Milyen illata van a víznek?” Adjunk a gyerekeknek két poharat az előző kísérletekből (tisztán, sóval, cukorral). Ajánld fel az illatát. Ezután csepegtess bele az egyikbe (a gyerekek ezt ne látják – hadd csukják be a szemüket), például egy macskagyökér oldatot. Hadd szagolják. Mit is jelent ez? Mondja el gyermekének, hogy a víz olyan szagúvá válik, mint valami, ami benne van, például alma vagy narancs.

Következtetés: a víznek nincs szaga.

Testnevelés perc: A kísérlet készítése nem könnyű munka, sok erőt és intelligenciát igényel. Ezért a tudósoknak egy kicsit el kell terelni a figyelmüket és pihenniük kell. Jó lenne nekünk is pihenni. Gyakoroljunk egy kicsit.

A hát alsó részének nyújtása közben nem fogunk rohanni.

Forduljon jobbra, forduljon balra, nézze meg a szomszédját (különböző irányokba fordul)

Hogy még okosabbak legyünk, kissé kicsavarjuk a nyakunkat.

Egyszer és kétszer, egyszer és kétszer elkezdett forogni a fejem. (Forgassa el a fejet jobbra, balra)

Egy, kettő, három, négy, öt. Ki kell nyújtanunk a lábunkat. (guggolás)

Végül mindenki tudja, hogyan kell mindig a helyén járni.

A bemelegítésnek vannak előnyei! Nos, ideje leülni.

Pihenjetek srácok! Ezután ismét foglaljon helyet a laboratóriumi asztaloknál, és folytassuk a víz tanulmányozását.

5 tapasztalat. A víz különböző állapotai.

- Srácok, most adok nektek valamit, és ti elmondjátok, mi az és hogyan történt (a tanár előre elkészített jégdarabokat oszt ki a gyerekeknek)

Gyerekek: ez jég.

Hogyan derült ki?

Gyermekek: ha hideg van, a víz megfagy és jéggé válik.

Így van, srácok.

- Ő milyen? (kemény, hideg, nehéz).

Mi van, ha megint meleg lesz? Tartsa a jégkockákat a kezében. Mi történik vele?

Gyermekek: a jég megolvad és vízzé válik.

Következtetés: A jég fagyott víz.

Srácok! Mi az? Jobb. Ez egy termosz. Miért kell az embernek? (hosszú ideig melegen tudja tartani a vizet).

- Néz. Kinyitom a termosz fedelét. Mit látsz? (gőz jön a termoszból).

Tükröt viszek a lyukba. Nézd, mi jelent meg a tükörben? (Vízcseppek).

Honnan jött? (A gőz lehűlt, és vízcseppekként leülepedt az üvegen.)

Srácok, a gőz is víz, de nem egyszerű, hanem gáznemű. Melegítéskor a víz gőzzé alakul. Hol láthatunk otthon gőzt? Így van, forró vízforralóval.

Következtetés: a víz három állapotú lehet:

1. A jég szilárd, fagyott víz.

2. A gőz forráspontig melegített gőzös víz.

3. A folyadék közönséges víz.

Utolsó rész.

Srácok, most foglaljuk össze leckénk eredményeés emlékezzünk mindarra, amit ma tanultunk a laboratóriumunkban való tartózkodásunk során.

Megtudtuk, hogy a víz átlátszó, és különféle tárgyak láthatók rajta keresztül. A víz íztelen és szagtalan. Egyes anyagok vízben oldódnak, mások nem. A víz három halmazállapotú: folyékony, szilárd és gőz.

- És most arra kérek mindenkit, hogy emlékezzen a víz még egy tulajdonságára és a korábban elvégzett kísérletre. Mindenre emlékszel? Igen. Kísérletet végeztünk arra vonatkozóan, hogy a víz hogyan tudja fehér virágokat színezni. A színtelen vízhez ételfestéket adtunk, és fehér virágszálakat helyeztünk bele, és néhány napig ott hagytuk. Szeretné látni, mi történt a virágainkkal? Igen!!! Nézd, a virágaink festettek, és ugyanolyan színűek lesznek, mint a festék, amelyet ebbe a vázába öntöttünk. Ez azt jelenti, hogy a virágok valóban vizet isznak, és ha a víz színes, akkor a virágok is színesek lesznek az ilyen víztől.

Jó volt fiúk! Sikeresen megbirkózott a laboránsok munkájával, és csodálatosan végezte a kísérleteket. És most a laboratórium bezár.

Irodalom:

1. „Óvodai nevelési és képzési program”, szerkesztette: M. A. Vasziljev, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.

2. „Óvodáskorú gyermekek környezeti nevelése” (fejlesztő nevelési formák alapján)

3. Internetes források.

4. Mokhov D.A. „Egyszerű tudomány. Izgalmas élmények gyerekeknek." A "Simple Science" LLC kiadó. 2013-as év.

5. N.V. Niscseva. Kognitív és kutató tevékenység, mint az óvodás személyiségfejlődés iránya. Élmények, kísérletek, játékok. Szentpétervár, „Childhood-Press” 2013

6. L.A. Királynő Kognitív és kutató tevékenység az óvodában. Tematikus napok. LLC "Kiadó" Childhood-Press. Szentpétervár 2014

A gyermek mindig nagy örömmel játszik a vízzel. De ez nem csak játéktevékenység, hanem a tanulás egyik legélvezetesebb módja is. A vízzel végzett tevékenységek felemelik a gyerekek hangulatát, és hatalmas mennyiségű pozitív érzelmet keltenek. Az óvodában 2-3 éves gyermekek számára különösen fontos a vízzel való játék szervezése. A gyermek ebben a korban megtanulja, és tapintással és érzelmileg jobban asszimilálja a körülötte lévő világot.

Milyen előnyökkel jár a vízzel való játék a babák számára?

Az óvodai vizes foglalkozások szervezésekor a tanár a következő feladatokat látja el:

1. A gyermek fizikai fejlődése, vizuális koordináció;
2. A gyerekek megismertetése a környezet sajátosságaival, a víz tulajdonságainak feltárása játékos formában, elmondása a gyerekeknek, hogy a víz nedves. Fejlesztjük a kognitív tevékenységet. Például elmagyarázzuk a gyerekeknek, miért látszik a kezük a vízen keresztül;
3. A szókincs gazdagodik;
4. A víz segít enyhíteni a feszültséget és a negatív érzelmeket;
5. Támogatjuk a gyerekek érdeklődését a közös játék iránt, tanítjuk a csapatban való kommunikációt;

Alapvető játékok vízzel 2-3 éves óvodások számára

A vízzel való játéktevékenység megszervezéséhez készítsen elő habszivacsokat, öntözőkannákat, műanyag poharakat, fedeleket, poharakat, két mosdót, kötényt és törölközőt.

• Játék "Elkapni a labdát". A kis műanyag golyókat vízes tálba helyezzük. A gyermek kap egy nyelű szűrőt, és megkéri, hogy fogja ki a golyókat a vízből. Készíts elő egy második üres tálat, amelybe a gyerekek beleteszik a kifogott golyókat. Ez a játék fejleszti a finommotorikát, a pontosságot, a kézügyességet;

• Játék "Puddle". Ehhez a tevékenységhez szüksége lesz egy szivacsra, két medencére, az egyik vízzel, a másik üres. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy mártsanak szivacsot egy tál vízbe, majd nyomják bele egy üres tálba. A műveleteket addig kell végrehajtania, amíg a medencében el nem fogy a víz. Ezt a játékot úgy mutathatod be, mintha a gyerekek maguk takarították volna fel a tócsát. Válasszon egy verset egy tócsáról, ezt felolvashatja a gyerekeknek a tevékenység során;

• A vízzel való játék kombinálható egy csirkéről szóló színházi mesével. Egy csirke jön a gyerekekhez. Mondja el nekik, mit tud csinálni, hogyan beszél, mit eszik. Adj a madarat szemekkel a gyerekekkel együtt. A tyúk, reagálva a gondoskodásra, sok tojást hozott. Hozz ki egy kosár főtt tojást. Kérd meg a gyerekeket, hogy érintsék meg őket. Tegyük fel, hogy sima és fehér színűek. Ezután öntsön vizet egy tálba, és helyezze bele a tojásokat. A játék lényege, hogy a gyerekek a kezükkel fogják ki őket a vízből, és kosárba teszik;
• "Vízesések". Öntsön vizet egy nagy medencébe, adjon a gyerekeknek locsolókannákat, poharakat, bármilyen műanyag edényt, amellyel a gyerekek vizet meríthetnek, és öntsön. Mutasd meg a gyerekeknek, hogyan kell vizet önteni egyik csészéből a másikba, módosítani a magasságot, hogy vidám és zajos vízesést hozzanak létre;

• "Eső." Nagyon egyszerű öntözőkannával játékot szervezni gyerekeknek, és esőt varázsolni. Mutasd meg, hogyan esnek a cseppek a vízre, hogyan képződik fokozatosan egy nagy tócsa az üres medencében. Mondjon a gyerekeknek egy verset az esőről, énekeljen egy dalt. Egy ilyen játék után kreativitásórát szervezhet. Rajzolj felhőket és esőt a gyerekekkel;
• – A fulladás nem süllyed el. Gyűjtse össze a különböző tárgyakat. Ezek lehetnek műanyag fedők, habszivacs darabok, kavicsok, gombok, gyöngyök. Kérd meg a gyerekeket, hogy felváltva dobjanak tárgyakat a vízbe, és nézzék meg, elsüllyednek-e vagy sem.

Cél: rendszerezze a gyermekek vízről és tulajdonságairól alkotott képét. Tisztázza a víz szerepét a földi élőlények életében. Tanulj meg következtetéseket levonni, következtetéseket levonni, diagramokat olvasni. Tisztázza a gyermekek szilárd és folyékony anyagokkal kapcsolatos ismereteit. A víz tulajdonságainak erősítése. Fejleszti a figyelmet, a gondolkodást, a memóriát, a beszédet. A vízhez való felelősségteljes és körültekintő hozzáállás elősegítése az óvodáskorú gyermekekben és otthon.

hétfő "Víz körülöttünk"

Cél: A természet esztétikai felfogásának ösztönzése a művészi szó alapján. A rendszerszemlélet és a környező valóság logikai elemzésének megalapozása a modellek felállítása során. Növelje a természeti jelenségek iránti érdeklődést és annak szépségét.

1. N. Ryzhova „Hallottál a vízről” című versének olvasása.
2. Munka képekkel. Beszélgetés arról, hogy kinek van szüksége vízre.
3. Elmélkedés: "Honnan jön a víz a csapban?"
4. Játék - verseny: „Hol él a víz?”
5. Modellezés: „Hogyan születik egy folyó” (széles és hosszú szövetcsíkok kirakása).
6. Víz megfigyelése egy szökőkútban.
7. Művészeti termelő tevékenység: telekrajz „Szökőkút az udvaromban (városban).”

kedd "Vízkörforgás a természetben."

Cél: Képet alkotni a gyermekekben a víz körforgásáról a természetben. Fokozza fel a keresést és a kutatási érdeklődést a víztér iránt. Tanuld meg beszédben azonosítani és kifejezni az ok-okozati összefüggéseket. A természet iránti gondoskodó hozzáállás kialakítása. Fejleszti a memóriát, a figyelmet, a képzelőerőt.

1. 1. A víz körforgásának diagramjának figyelembevétele a természetben. A tanár története arról, hogyan „sétálnak” a vízcseppek a természetben és körben mozognak. Elmagyarázza, hogyan történik ez.
2. Szabadtéri játék: "A cseppek körbejárnak."
3. Játék-megbeszélés: „Jó - rossz” (a gyerekek 2 csapatra osztása).
4. Matematikai játékok:
5. „Egy csepp utazása” (térben való tájékozódás).
6. „Vidám cseppek” (sorrendi számolás).
7. „Mágikus számok” (számok kirakása cseppekből).

III. Bemutató megtekintése: „Víz”.

1. Művészeti termelő tevékenység: plakátok, rajzok készítése a vízről, minden csepp megmentéséről.

szerda "tenger".

Cél: A gyermekek elképzeléseinek kialakítása a tengerek lakóiról. Teremtsenek kedvező légkört, vonják be az óvodásokat az interakciós folyamatba, fejlesszék természetrajzi és környezetvédelmi elképzeléseiket, fejlesszék egymás meghallgatásának képességét. Fejleszti a kreatív gondolkodást és az ujjak finom motoros készségeit.

1. A „Sea Surf” hangfelvétel hallgatása.
2. Játékgyakorlat „Ki él a vízben?” látványelemek segítségével. A gyermek mozdulatokkal, arckifejezésekkel fejezi ki hozzáállását az állathoz.
3. Kreatív játék: „Vízi állatok vagyunk.”
4. Szójáték: „Fogj állatot a tengerbe kemény (halk) hanggal a szó elején” (bonyolítás: a szó közepén, a végén).
5. Gyakorlat a látás fejlesztésére és a szemizmok edzésére: „Keress a szemeddel egy bálnát, ráját stb.
6. Tündérmese modellezése: „A kis hableány”.
7. Kísérletek: „A homok és agyag tulajdonságai a vízben.”
8. Kollázs készítése kavicsokból és kagylókból.
9. Termékeny művészi tevékenység: tengeri állatok mintázása sótésztából.

csütörtök "vízi varázslónő"

Cél: A gyerekekben elképzeléseket formálni a víz jeleiről és tulajdonságairól. Ösztönözze a kereső és az elemző gondolkodás fejlődését azzal, hogy bevezeti őket egy problémahelyzetbe. Fejleszteni kell az ok-okozati összefüggések megállapításának képességét. Fokozza a kísérletekben és kísérletekben való részvétel iránti vágyat. A közös tevékenységek folyamatában való interakció képességének fejlesztése.

1. Meglepetés pillanata. Megjelenik a bűvész (felkéri a gyerekeket, hogy menjenek el a varázslaboratóriumba, és legyenek bűvészek).
2. A varázslaboratóriumba csak keresztrejtvények (kulcsszó: jég, gőz, víz) rejtvények megfejtésével lehet bejutni.
3. Kísérletek végzése:

A) „A víz tiszta”

B) „A víznek nincs formája”

B) „A víz oldja az anyagokat”

D) „A víz lehet meleg, hideg, meleg”

D) „A jég szilárd víz”

E) „A gőz is víz”

G) „A barátok ellenségek” (olaj és víz)

H) „Gyufa fogságban” (jég és só)

1. A helyszínen lévő hóépületek díszítése többszínű jégtáblákkal. 5 . „Water Orchestra” (Juice and Straws).”
2. Művészeti termelő tevékenység: monotípia

péntek "Beregoshi leckéi".

Cél: Rendszerezze a gyermekek vízről és tulajdonságairól alkotott képét, a tiszta víz szerepét a Föld minden élőlényének életében. Tisztázza a természetrajzi és ökológiai elképzeléseket. A természethez való tudatos szemlélet kialakítása, az óvodások választási szabadságának megvalósítása, a meglévő ismeretek frissítése, a pozitív kognitív motiváció kialakítása.

1. Üzenet: "Amit a vízről tanultam."
2. Szülők és gyerekek alkotásaiból készült kiállítás: „Spórolj a vízzel!”
3. "Fekete doboz" (a földgömb belsejében). Beszélgetés - utazás a föld körül. Tárgyak összehasonlítása. Gyakorlati rész: a tanár felkér minden gyereket, hogy készítsenek egy „zöldgolyós modellt”, vágjanak ki ollóval földdarabokat, és végezzenek összehasonlítást: föld és víz méretét.
4. Zavaros játék: "Föld, víz, tűz, levegő."
5. Kreatív játék: „Ökológusok vagyunk” (mi történne, ha nem lenne víz?).

Az óvodáskorú gyermek fejlesztésének sokoldalúnak kell lennie, ezért az oktatási tevékenységek során különféle játékokat kell használni, beleértve a természetes anyagokkal, például vízzel való játékokat. A gyerekek unatkozásának elkerülése érdekében használhatja a „Kártyamutató vízzel” játékot.

Sőt, a vízzel való játék bármely korú gyermek számára elérhető lesz, még korán is.

Milyen előnyei vannak a vízzel való játéknak?

A tudósok bebizonyították, hogy nagyon hasznosak. Hasznos a pszichés stressz oldása és az érzelmi felszabadítás szempontjából. A vízzel való játék terápiás és nyugtató hatással van a gyermekre. A gyermek lehetőséget kap az érzelmi felszabadulásra, minden negatív érzelme háttérbe szorul, és a gyermek energiatöltést kap.

Mire valók a vízi játékok?

Az óvodai vízzel való játék nemcsak a gyermek erkölcsi békéjének megteremtését, hanem testi egészségének fejlődését is elősegítheti. Vagyis az óvodában elvégezheti a vízkeményítési eljárást. Emellett a legkisebb gyerekcsoportok vízzel játszhatnak a tapintási érzet fejlesztése érdekében, illetve a vízzel való játék a kézmotorikát is fejleszti.

Általában minden, ami a gyógyulási folyamatokkal kapcsolatos, alkalmazható a vízzel való játékokban. Természetesen ebben az esetben lehetnek ellenjavallatok, mint például a gyermek rossz egészségi állapota és betegsége, de általában az ilyen játékok pozitív hatással vannak a gyermekek mentális és fizikai egészségére.

Sőt, keményedés esetén el kell magyarázni a gyereknek, hogy ez egy játék. Végtére is, maga az eljárás nagyon komoly, és természetesen tanár és orvos felügyelete mellett kell elvégezni. A gyerekek számára azonban a vízzel való játék nem más, mint egy érdekes játék, és ez nagyon jó. Hiszen a gyerekek jó érzelmi felszabadulást kapnak, és egyben edzik az immunrendszerüket.

Nézze meg a „Játék a vízzel az óvodában” című videófilmet:

A vízzel való játék a gyermek értelmi fejlődésére is használható. Végül is mit ér az elmélet gyakorlat nélkül? Ha a gyermekednek a vízről beszél, akkor valószínűleg érdemes lenne megmutatni neki. Mutassa meg gyermekének, hogyan fagy meg, hogyan párolog el, hogyan olvad a jég. A gyerekek sokkal jobban emlékeznek az ilyen vizuális segédeszközökre, mintha egy megalapozatlan történetről lenne szó.

Az intellektuális fejlesztés szempontjából vízzel készült játékok egy kicsit másként használhatók, mint az előző példában. Például megtölthet egy edényt vízzel, és játékokat tehet bele. Ezután kérje meg a gyermeket, hogy számolja meg ezeket a játékokat. Vagy egyes játékok víz alatt vannak, mások pedig a felszínén. Kérje meg gyermekét, hogy hasonlítsa össze a víz alatti és a rajta lévő játékok számát. A játékkörnyezet ebben az esetben megmarad, és egyben a fejlesztési folyamat is megtörténik.

Az ilyen játékok elősegítik a logikus gondolkodás fejlődését, a gyermek megtanulja összehasonlítani a tárgyak számát és alakját. Azt is megkérdezheti a gyermektől (több vízes és víz nélküli edény közül választhat), hogy melyik tele van és melyik üres. Például a vízzel való játék során a gyermek matematikai fogalmakat fejleszt.

Ezenkívül a gyerekek a tanár parancsára néhány tárgyat a vízbe dobhatnak, ez hozzájárul a gyermek fizikai fejlődéséhez, a pontosság és a mozgások koordinációjának fejlesztéséhez. Általában a fő dolog ebben a folyamatban a képzelet, sőt, sok játék van a vízzel. És változatossá teheti gyermeke óvodai tartózkodását az ilyen játékok segítségével.